Ассертивность как один из психологических механизмов развития социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Шильцова, Юлия Вячеславовна

• Шильцова, Юлия Вячеславовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шильцова, Юлия Вячеславовна

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические подходы к изучению проблемы социальной адаптации старших дошкольников

1.1. Понятие социальной адаптации

1.2. Социальная адаптация и социализация

1.3. Виды и механизмы социальной адаптации

1.4. Подходы к определению феномена ассертивности в психолого-педагогических исследованиях

1.5. Компоненты ассертивности

1.6. Ассертивность как психологический механизм развития социальной адаптации старших дошкольников

Глава II. Экспериментальное исследование влияния ассертивности на эффективность социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования

2.2. Методика исследования

2.3. Констатирующий этап эксперимента

2.4. Динамика формирования ассертивности

2.5. Результаты формирующего эксперимента

2.6. Обсуждение и анализ результатов исследования

Заключение

Библиография

Приложения

2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ассертивность как один из психологических механизмов развития социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена динамикой развития общества, потребностью в социально компетентной, социально активной творческой личности, способной эффективно функционировать в современных условиях. Модернизация системы образования характеризуется сменой ее парадигмы с информационной на развивающую, направленную на формирование самостоятельной, познавательной, творческой активности детей. В связи с этим, создание психолого-педагогических условий для позитивной социальной адаптации становится одним из направлений образовательно-воспитательного процесса дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Однако на данный момент ощущается недостаток психолого-педагогических методов, обеспечивающих успешную социальную адаптацию детей за счет развития их познавательной и личностной сферы.

Проблема социальной адаптации личности рассматривалась в исследованиях многих зарубежных и отечественных психологов (Г.Айзенк, Т.В.Антонова, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, Ж.Пиаже, К.Роджерс, Л.Филипс, З.Фрейд, А.Фрейд и др.). Социальная адаптация представляет собой приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами; это процесс эффективного взаимодействия личности с социальной средой (А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский). Необходимо отметить, что социальная адаптация особенно важна на начальной стадии социализации личности, которая совпадает с периодом детства. На этой стадии происходит вхождение ребенка в мир людей: овладение элементарными

нормами и правилами поведения, социальными ролями, усвоение простых форм деятельности, формируются механизмы социализации. Рассогласование требований и ожиданий социальной среды и субъекта может привести к возникновению трудностей в сфере отношений со взрослыми и сверстниками, при обучении в школе, к неспособности самостоятельно решать социальные проблемы, а в итоге к отклоняющемуся поведению и дезадаптации личности. В связи с этим изучение социальной адаптации представляет собой существенный научный и практический интерес. Однако ряд проблем социальной адаптации ребенка дошкольного возраста остается недостаточно изученным; это, в частности, относится к проблеме выявления психологических механизмов социальной адаптации ребенка.

Ассертивность представляет собой способность человека уверенно и с достоинством отстаивать свои права, не попирая права других. Ассертивным называется прямое, открытое поведение, не имеющее целью причинить вред другим людям. В настоящем исследовании ассертивность рассматривается нами как базисная интегративная характеристика личности, отражающая ее достижения в развитии отношений с другими людьми, дающая возможность эффективно выстраивать свое поведение в зависимости от конкретных условий и в соответствии с принятыми в социуме нормами.

Ряд исследователей отмечает, что наличие ассертивности способствует эффективному развитию социальной адаптации личности, в то время как отсутствие ассертивности приводит личность к социальной некомпетентности, дисгармонии и социальной дезадаптации (Т.В.Антонова, 2004; А.М.Прихожан, 2001; Г.В.Ромек, 1999; Р.Альберти (Alberti, R., 1975); Дж.Вольпе (Wölpe, J., 1958); Р.Васта, М.Хайт и С.Миллер (Vasta, R., Haith, М. М., & Miller, S. А.,1999); Д.Гелдард и К.Гелдард (Geldard, D. & Geldard, К., 1999).; С.Риис и Р.Грехам (Rees, S. &

Graham, R. S.,1991); М.Ротерам, М.Армстронг и К.Бураем (Rotheram, M.J., Armstrong, M., & Booraem, С., 1982); Р. и Р.Ульрих (Ulrich, R., Ulrich de Muynck R. 1978). и др. Модели поведения, реагирования на определенные воздействия извне, способы взаимодействия с окружающими, как бы ни были они изменены и преобразованы под воздействием внешних, социальных факторов, в своей основе содержат модели, имевшие место в детстве. И, зачастую, вовремя не скорректированные в детском возрасте, они способны оказать негативное влияние на жизнедеятельность человека, отношение личности к окружающему социальному миру, к себе самому. В силу вышеизложенного, изучение ассертивности и возможности ее влияния на эффективность социальной адаптации детей в старшем дошкольном возрасте является актуальным и значимым.

В рамках исследования проблемы ассертивности в зарубежной психологии можно выделить два основных направления. Первое направление исследует внешнюю поведенческую модель успешного человека. Этому посвящены работы В.Каппони и Т.Новака, Г.Фенстрейхэйма (1997). Второе направление - гуманистическая психология - исследует внутренний мир человека, его экзистенциальное состояние. Исследованию ассертивности в гуманистической психологии посвящены работы: Р.Альберти и М.Эммонса (Alberti, R. & Emmons, M. (1975), Э.Берна (2000; 2004), Дж.Вольпе (1998), У.Джеймса (2000), Ф.Зимбардо (2005), А.Маслоу (1999), К.Роджерса (1994; 2005), К.Рудестама (1990), Р. и Р.Ульрихов (1976; 1978), Э. Шострома (2008). Выработанные в рамках этого направления представления о здоровой конструктивной и зрелой личности вносят существенный вклад в понимание феномена ассертивности. В отечественной психологии проблема ассертивности рассматривалась в исследованиях Б.Г. Ананьева (1980; 1996), Ф.Е. Василюка (2003), И.В. Дубровиной (1998), C.B. Ковалева (2007),

Е.П.Никитина и Н.Е. Харламенковой (2000), A.M. Прихожан (2001), В.Г. Ромека (1999; 2002) и др.

Ассертивность позволяет человеку не только активно отстаивать собственные позиции, но и способствует осознанию ценностей добра и взаимоуважения, что позволяет отказаться от деструктивных методов воздействия, а значит, более эффективно приспосабливаться, адаптироваться к среде.

На основе ассертивности ребенок осуществляет усвоенные знания о себе, о социальных нормах поведения через гибкий творческий подход в построении отношений, проявлении социальных способностей и умений, основываясь на позитивном эмоциональном отношении к себе и другим, к миру в целом. Такой подход, как способ реализации ребенка в социуме, а, следовательно, и построения гармоничных отношений с самим собой и с окружающим миром представлен в исследованиях Е.Л.Яковлевой (2008), М.Г.Ярошевского (1997) и др. Условием реализации обучения ребенка конструктивному социальному взаимодействию, нормам и правилам построения отношений выступает особая организация деятельности в его обучении и развитии, в которой, по словам Е.А.Сорокоумовой, происходит одновременное познание детьми образа мира и образа своего «Я» [225]. Именно в процессе взаимодействия с другими людьми ребенок получает и усваивает знания о себе, о социальных нормах поведения, выстраивает свою собственную шкалу ценностей. Однако в современной социально-культурной ситуации становится очевидным, что работа над формированием самосознания, понимания себя и другого человека необходима не только в младшем школьном возрасте, но и в дошкольном детстве [225].

Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется обостряющимися в современных условиях противоречиями:

- научно-теоретического характера - между необходимостью развития эффективной социальной адаптивности детей как интегративного личностного качества и недостаточным объёмом и качеством исследований в психолого-педагогической науке, посвященных поиску механизмов развития адаптивности старших дошкольников.

- научно-практического характера - между потребностью в социально адаптивной творчески активной личности, способной функционировать в быстро меняющемся окружающем мире, и отсутствием в отечественной научно-практической деятельности программ развития ассертивности у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, представленный комплекс вопросов, решение которых имеет существенный теоретический и практический интерес, обусловил проблему настоящей работы, заключающуюся в поиске и обосновании психологического механизма социальной адаптации старших дошкольников, и формулировку ее темы: «Ассертивность как один из психологических механизмов развития социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста».

Объект исследования: ассертивность как свойство личности старших дошкольников.

Предмет исследования: роль ассертивности в развитии социальной адаптации старших дошкольников в образовательно-воспитательном процессе ДОУ.

Цель исследования: изучение развития социальной адаптации старших дошкольников на основе формирования ассертивного поведения.

Гипотеза: формирование ассертивности у старших дошкольников способствует повышению эффективности их социальной адаптации в условиях ДОУ.

Задачи исследования:

1. Уточнить определение и сущность понятия «социальная адаптация».

2. Уточнить определение и сущность понятия «ассертивность».

3. Определить показатели ассертивности в старшем дошкольном возрасте.

4. Разработать программу формирования ассертивности в старшем дошкольном возрасте.

5. Изучить влияние формирования ассертивности у детей старшего дошкольного возраста на эффективность их социальной адаптации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие подходы: антропоцентрический подход к организации образования (Б.М.Бим-Бад, С.И.Гессен, В.В.Давыдов, А.В.Мудрик, П.И.Пидкасистый, В.И. Слободчиков, К.Д.Ушинский); принцип субъект -субъектного взаимодействия участников педагогического процесса (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Г.И.Аксёнова); принцип диалогичности и сотрудничества; концепция психолого-педагогического сопровождения (И.В.Дубровина, М.В.Корепанова, С.Г.Косарецкий, A.B. Мудрик).

Теоретическую базу исследования составили основные положения: возрастной периодизации (А.А.Реан, Е.А. Сорокоумова Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин); системно-деятельностного подхода в исследовании личности и процесса её социализации (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Г.Асмолов, Д.А.Леонтьев); субъектно-деятельностного подхода, характеризующего развитие ребёнка на основе становления осознанности, своего «Я», как значимых оснований для ассертивности у формирующейся личности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Г.И.Аксёнова, М.Я.Басов, Л.С.Выготский, М.В. Корепанова, А.Н.

Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Е.А. Сорокоумова,); концепция социализации (Ж.Пиаже, И.А.Зимняя, А.В.Мудрик), в соответствии с которой ребенок старшего дошкольного возраста преодолевает собственный эгоцентризм путём социализации; исследования социальной адаптации личности: (Л.С.Выготский, А.И.Коробейников, П.С.Кузнецов, А.Н.Леонтьев, Р.С.Немов, А.В.Петровский, А.А.Реан, М.С. Яницкий, З.Фрейд); теоретических и практических исследований ассертивности (Э.Солтер, Дж.Вольпе, А.Лазарус); исследования ассертивности детей старшего дошкольного возраста (М. Роттерам, М. Армстронг, К. Бураем).

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений используется комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ источников по проблеме исследования, теоретическое моделирование, а также эмпирические методы (наблюдение, констатирующий и формирующий эксперимент, тестирование, анкетирование, опрос, беседа; методы математической статистики, качественный анализ эмпирических данных). В экспериментальной части работы были использованы следующие методики: методика «Лесенка» В.Г.Щур для изучения самооценки старших дошкольников; тест «Уверенность» В.Г.Ромека, адаптированный для старшего дошкольного возраста; методика на выявление уровня тревожности по шкале личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера (ЛТ), адаптированная для старшего дошкольного возраста; методика на выявление агрессивности Г.П.Лаврентьевой, Т.М.Титаренко, адаптированная для старшего дошкольного возраста; методика на социальную адаптацию К.Роджерса и Р.Даймонда, адаптированная для старшего дошкольного возраста; тест «Ассертивность» В.Каппони и Т.Новака. В исследовании применена авторская развивающая программа,

направленная на формирование ассертивности у детей старшего дошкольного возраста.

Для развития ассертивности у детей старшего дошкольного возраста использовалась разработанная нами развивающая программа, построенная в соответствии с принципами гуманистической психологии: принятие других, безопасность, поддержка, с использованием активного обучения, сказкотерапии, куклотерапии, интерактивное моделирования, ролевых игр, анализ конфликтных ситуаций из реальной жизни, поведенческого тренинга.

Полученные данные были подвергнуты математико-статистической обработке с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Обработка эмпирических данных проводилась с помощью программы Microsoft Excel и пакета прикладных программ статистической обработки данных Statistica for Windows 6.0 для персонального компьютера.

Достоверность и надежность данных, полученных в работе, обеспечивалась теоретической обоснованностью исходных позиций, использованием методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, применением методов математической статистики для обработки данных в сочетании с их качественным анализом.

База исследования. Работа выполнялась на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Рязанский Центр развития ребенка - МДОУ № 32», дошкольных образовательных учреждений г. Рязани № № 4, 126, 119. В исследовании принимало участие 100 детей старшего дошкольного возраста, из них 40 чел. - контрольная группа, 60 чел. - экспериментальная группа.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап (2007 - 2008гг.) был посвящен изучению и анализу психолого-педагогической литературы, переводу зарубежной литературы по проблеме настоящего исследования, рассмотрению диссертационных работ и публикаций в периодической печати. Уточнялся объект и предмет исследования, формулировалась гипотеза, определялись цели и задачи научного исследования. Разрабатывалась концепция и теоретическая модель реализации формирования ассертивности в психолого-педагогических условиях ДОУ. Пилотажное исследование (сентябрь-октябрь 2008 г.) включало изучение и анализ возможностей формирования ассертивности дошкольников в образовательно-воспитательном процессе ДОУ.

На втором этапе (2009-2010 г.г.) осуществлялось экспериментальное исследование формирование ассертивности у детей старшего дошкольного возраста и ее влияния на их социальную адаптацию.

На третьем этапе (2011.г.) проводилось обобщение результатов исследования.

Новизна и теоретическая значимость исследования.

- Установлено, что ассертивность включает в себя когнитивно-смысловой, аффективный и поведенческий компоненты.

- Выявлено, что ключевым параметром когнитивно-смыслового компонента ассертивности является самооценка, ключевыми параметрами аффективного компонента - уверенность в себе и нормальная или низкая тревожность, и ключевым параметром поведенческого компонента -конструктивная агрессивность.

- Показано, что развитие ассертивности у детей старшего дошкольного возраста способствует повышению эффективности их социальной адаптации.

- Полученные в работе результаты расширяют теоретические представления о природе ассертивности и путях ее развития в старшем дошкольном возрасте.

Практическая значимость исследования.

-Показана возможность и целесообразность повышения эффективности социальной адаптации старших дошкольников на основе развития у них ассертивности.

- Определены и практически апробированы психологические условия развития ассертивности у старших дошкольников в условиях ДОУ.

-На основе материалов исследования разработаны методические рекомендации «Профессионально-личностная готовность дошкольного педагога к формированию ассертивного поведения старших дошкольников в условиях ДОУ».

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения, выводы и результаты проведенного исследования докладывались автором на Международных научно-практических конференциях: «Пути повышения качества воспитательной работы в образовательных учреждениях» (Рязань, 2008), «Актуальные проблемы международного сотрудничества в области науки и образования» (Тамбов, 2009), XII междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов соискателей (АПКиППРО, Москва, 2009), «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества» (Рязань, 2009) межвузовских научно-практических конференциях; они опубликованы в печати, всего 14 публикаций, среди которых 3 журнала, рекомендуемых ВАК для данной специальности. Опубликованные разработанные автором программы и

методические рекомендации обсуждались на заседании кафедры психологии РГУ имени С.А. Есенина (Рязань, 2009).

Положения выносимые на защиту:

1. Ассертивность, понимаемая как способность отстаивать свои права без ущемления прав других, включает в себя следующие компоненты: когнитивно-смысловой, аффективный и поведенческий.

2. Ключевым параметром когнитивно-смыслового компонента ассертивности является самооценка, ключевыми параметрами аффективного компонента - уверенность в себе и нормальная или низкая тревожность, и ключевым параметром поведенческого компонента - конструктивная агрессивность.

3. Разработанная программа, направленная на формирование компонентов ассертивности, является эффективным средством формирования ассертивности у старших дошкольников.

4. Развитие ассертивности у детей старшего дошкольного возраста способствует повышению эффективности их социальной адаптации.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии (345 источников) и приложений. Текст диссертации иллюстрирован рисунками и таблицами. Объем диссертации 167 страниц.

Глава I. Теоретические подходы к изучению проблемы социальной адаптации старших дошкольников

1.1 Понятие социальной адаптации

Последние десятилетия России отмечены высокой динамикой происходящих в обществе изменений, которые характеризуются интенсивным развитием демократических основ общественных отношений. Адаптация ребенка к условиям современной жизни предполагает позитивное и успешное вхождение в социальную среду, которая характеризуется как динамичная система контекста взаимоотношений между личностью и различными микро и макрогруппами, общественными отношениями (Г.А.Балл (1989), И.В.Дубровина (1998), Т.С.Комарова (2001), М.В.Корепанова (2001), В.С.Мухина (1981), А.А.Баранов (2006), А.А.Реан (2006), и др.). Сформировался ряд различных подходов к проблеме адаптации, в том числе:

-идеи о регуляции и саморегуляции поведения, адаптации и адаптивной психической активности (Ю.А.Александровский (1976), П.К.Анохин (1998), К.Бернар (2010), Л.Г.Дикая (2007), А.Г. Маклаков (2003), A.A. Налчаджян (1988), A.B. Осницкий (2004), Г. Селье (i960));

- теоретические положения о личности и субъекте, об интегрирующей функции субъектности в процессе адаптации личности (К.А. Абульханова-Славская (1980; 1999), Б.Г. Ананьев (1989; 1996), Л.И. Божович (1997), A.B. Брушлинский (1991), П.Я. Гальперин (2005), К.В. Карпинский (2002), Д.Б. Эльконин( 1994));

-исследования адаптации как самораскрытия личности (Е.К. Завьялова (1998), В.А. Мурзенко (1975), С.Т. Посохова (2010));

- представления о роли личностной регуляции и личностного адаптационного потенциала в самодетерминации (А.Г.Маклаков (2003), А.В.Осницкий (2004), В.Э. Чудновский (2006), В.И. Чирков(1997)).

Адаптация рассматривается как аспект жизнедеятельности, как приспособление (Ю.А. Александровский (1976, C.B. Березин (1988) и др.), как стремление к сохранению равновесия и достижению устойчивости во взаимоотношении человека со средой (Г.Айзенк (2007), Р.Вольпе (1998), Г.Селье (1960), Э.Эриксон (2002), и др.). В современных исследованиях адаптация к изменяющейся среде понимается не только как активно-приспособительный процесс, но и как активно-развивающий, как самораскрытие личности (А.А.Баранов (2006), A.A. Реан (2006), А.Р.Кудашев (2006), С.Т. Посохова (2003), и др.).

Адаптация как самораскрытие личности основывается на представлении о личности как субъекте собственной истории (Б.Г.Ананьев (1980; 1996), А.В.Брушлинский (1994), С.Л. Рубинштейн (2000)).

Адаптация с позиции субъектного подхода рассматривается как способность личности к самопроявлению в изменённых условиях окружающей среды и выступает характеристикой сформированное™ субъектности личности, что позволяет определить личность субъекта адаптации как носителя субъектной активности, направленной на раскрытие своего жизненного потенциала и преобразование окружающего мира в измененных условиях окружающей среды. С.Т. Посохова считает: «Личность субъекта адаптации несет ответственность за успешность, выбор стратегии и исход адаптации» и признаётся «истоком и завершением адаптационных процессов» [182, с. 36].

Личность субъекта адаптации обладает специфическими психологическими характеристиками, основополагающей из которых является субъектная активность, которая выражается в способности человека влиять на внешний мир и управлять им. В изучении субъектной

активности современные исследователи исходят из положения о том, что психические процессы и структуры принадлежат человеку; человеческая активность стоит над средой. Человек признаётся способным к самодетерминации, самоопределению, саморазвитию, т.е. активным субъектом многообразных форм произвольной человеческой активности. По мнению A.B. Брушлинского (1994), высший уровень активности субъекта - это способность противостоять обстоятельствам жизни. В этой связи, активность личности субъекта адаптации можно рассматривать как способность не только противостоять внешним обстоятельствам, но и регулировать отношения с собой, самореализовывать свой внутренний потенциал в изменяющихся условиях жизнедеятельности [39].

Источником активности субъекта адаптации выступает личностный адаптивный потенциал, анализ которого представлен в исследованиях Л.Н. Гумилева, (1999), Г. Селье (1960), А.Г. Маклакова (2003), Е.К. Завьяловой, (1998), В.Н. Панферова (2000), С.Т.Посоховой (2003). С.Т. Посохова отмечает: «Психический компонент адаптационного потенциала обеспечивается скрытыми и реальными возможностями человека, позволяющими отражать объективную реальность во всём многообразии, регулировать различные взаимоотношения с самим собой, сохранять собственную целостность, самоосуществляться и самопреобразовываться» [182,с.38] А.Г.Маклаков (2003) отмечает, что содержание личностного адаптационного потенциала включает как психофизиологические, так и социально-психологические характеристики: нервно-психическая устойчивость, самооценка личности, уровень социальной поддержки, способность разрешать конфликты, приобретать опыт общения [136].

Социальный аспект психологической адаптации — это успешное приспособление индивида к условиям социальной среды (С. Т. Посохова (2003) и др.). Социальная адаптация предполагает усвоение действующих в социальной общности норм и овладение соответствующими формами и

средствами деятельности. Формируясь в процессе взаимодействия с социальной средой, социальный аспект психологической адаптации предстает как результат этого процесса, как достигнутый уровень социального приспособления.

В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации, (Г.Айзенк, 2007) .

Отмечается также, что состояние адаптации можно описать только в общих теоретических понятиях, поскольку на практике достижима только относительная адаптация в смысле оптимального удовлетворения индивидуальных потребностей и ненарушенных отношений со средой. Социальную адаптацию бихевиористы понимают как процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических изменений, изменений в социально-экономических отношениях или в культуре. В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов или от способа достижения значимых целей. Следует также отметить, что в бихевиористском определении социальной адаптации речь идет преимущественно об адаптации групп, а не индивида. Личностные изменения, происходящие в процессе адаптации индивида, не рассматриваются. Однако бихевиористы отмечают адаптивный характер модификации поведения через учение. Таким образом, в бихевиористских определениях социальной адаптации, несмотря на ряд упущений, имеются положительные элементы, которые могут быть использованы для выработки адекватного определения социально-психической адаптации личности и социальной группы в проблемных ситуациях. В целом, бихевиористский подход в определении социальной адаптации следует считать недостаточно полным.

В более широком контексте явление социальной адаптации рассматривается в психоаналитическом подходе. Отмечая недостаточную

изученность явления социальной адаптации, Х.Хартманн (2002) включает сюда такие явления, как страх перед реальностью, защитные процессы в той мере, в которой они приводят к «нормальному» развитию, сопротивление, вклад защитных процессов в перемещение целей инстинктивных влечений и др. [249].

Адаптация, согласно X. Хартманну, включает такие процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу «Я». X. Хартманн отмечает, что многие проблемы, связанные с развитием характера, таланта, «интересов Я», выбора методов защиты в определенных ситуациях и т.п. не могут быть решены лишь в терминах инстинктов и конфликтов. Это критика, безусловно, направлена против взглядов З.Фрейда и некоторых других взглядов представителей психоанализа [249].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шильцова, Юлия Вячеславовна, 2012 год

Библиография

1. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. [Текст] / К.А. Абульханова-Славская.

— М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. (Серия «Психологи Отечества»). -224 с.

2. Адаптация детей раннего возраста в детском дошкольном учреждении / Мин-во просвещения СССР. - Минск, 1981. - 20с.

3. Адлер, А. Наука жить. [Текст] / А. Адлер. - М., 2000. - 96 с.

4. Адлер, А. Лекции по аналитической психологии [Текст] / А. Адлер.

- М.: РЕФЛ-бук, 1996. - 178с.

5. Айзенк, Г. Тесты IQ для выявления талантов: для детей 10-15 лет. Москва. Эксмо. 2007. - 203с.

6. Аксенова, Г.И. Психология и педагогика становления субъекта [Текст] / Г.И. Аксенова - М.; Рязань: РИНФО, 1999. - 210с.

7. Алдашева, A.A. Особенности личностной адаптации в малых изолированных коллективах: Автореф. дис... канд. психол. наук. - Л., 1984. -20с.

8. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства) [Текст] / Ю.А. Александровский. - М., 1976. - 272 с.

9. Альберти, Р., Эммонс, М. Самоутверждающее поведение [Текст] / Р.Альберти, М. Эммонс, - СПб.: академический проект, 1998. - С. 18

10.Альберти, P.E., Эммонс, М.Л. Умейте постоять за себя. Ключ к самоутверждающему поведению [Текст] / Р.Альберти, М. Эммонс. М., 2003.-98 с.

П.Аммон, Г. Динамическая психиатрия. - М.: изд. Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, 1995. - 200 с.

12.Ананьев, Б.Г Роль игровой деятельности в воспитании характера и воли [Текст] / Б.Г. Ананьев // Избр. Психологические труды. Т. 2 / Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф.Ломова, И.В.Кузьмина. - М., 1980. - С. 82 - 90.

И.Ананьев, Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности [Текст] / Б.Г. Ананьев //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

Н.Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1998. -376 с.

15.Анохин, П.К. Кибернетика функциональных систем: Избр. тр. [Текст] / П.К. Анохин. - М. Медицина 1998. - 397с.

16.Антонова, Т.В. Социальная компетентность ребенка - дошкольника: показатели развития и методы выявления [Текст] / Т.В. Антонова // Детский сад от А до Я. - 2004. - №5. - С. 54-69.

17. Аристова, Т. А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление [Текст] / Т.А. Аристова // Вопросы психологии. 2000. - №5. -С. 142-146.

18.Аркин, Е. А. Биологические особенности дошкольного возраста // Педагогическая энциклопедия. Т. 2. [Текст] / Е.А. Аркин. - М., 1930. -246с.

19.Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В.Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. -Иркутск, 1986. - 317 с

20.Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] / Н.М. Аксарина. - М.: Медицина, 1977. - 303 с.

21.Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.-Воронеж, 1996. -768с.

22. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. - М., 2002. -412 с.

23. Ащепков В. Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы: проблемы и перспективы: [Монография]. Ростов н/Д ИППК РГУ .1997. - 142с

24. Ахвердова, O.A., Гюлушанян, К.С., Козлитина, О.Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология» [Текст] / O.A. Ахвердова, К.С. Гюлушанян, О.Н. Козлитина.: Учебное пособие. 4.2. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003.-206 с.

25. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С. 92101.

26. Бандура, А. и Левин, К. Гештальт-психология и социально-когнитивная теория личности. Изд-во:Прайм-Еврознак. Университетская библиотека. 2007. - 128с.

27. Баранов, A.A., Реан, A.A., Кудаше, А.Р. Психология адаптации личности. Анализ, теория, практика. [Текст] / A.A. Баранов, A.A. Реан, А.Р. Кудашев. - Прайм-Еврознак. 2006. - 479с.

28. Басов, М.Я. Воля как предмет функциональной психологии; Методика психологических наблюдений над детьми. [Текст] / М.Я. Басов. - Санкт-Петербург. Алетейя. 2007. - 543с.

29. Бек, А., Фримен, А. Когнитивная психотерапия расстройств личности. Практикум по психотерапии [Текст] / А. Бек, А. Фримен. — СПб., Питер. 2002. - 544 с.

30. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф.Б. Березин. - Л., 1988. - 270 с.

31. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст] / Л.Берковиц. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. - 510 с.

32. Берковиц, JI. Агрессия: причины, последствия и контроль [Текст] / Л. Берковиц. - СПб.: Прайм- Еврознак, 2001. - 90 с.

33. Берн, Э. Формы человеческих отношений [Текст] / Э. Берн. - М., 2000. - 69 с.

34. Берн, Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: Пер. с англ. А. И. Федорова [Текст] / Э. Берн. - С.Петербург: Талисман, 2004. - 452 с.

35. Бернар, К. Введение к изучению опытной медицины. Introduction à l'étude de la médecine expérimentale. [Текст] / К. Бернар. -Москва. Красанд. 2010.-305 с.

36. Бим-Бад, Б.М. Категории современных наук о воспитании. [Текст] / Б. М.Бим-Бад. - Москва. МПСИ. 2010. - 206 с.

37. Бишоп, С. Как делать все по-своему. Перевод Чумичева О. М., [Текст] / С. Бишоп. - Питер, 2006. - 208 с.

38. Бишоп, С. Тренинг ассертивности [Текст] / С. Бишоп - СПб.: Питер, 2001.-208 с.

39. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. [Текст] /М.И. Бобнева. - Москва : Наука, 1978. - 321с.

40. Бодалев, A.A. и др. Общая психодиагностика [Текст ] / A.A. Бодалев. - М., Речь., 2004. - 440 с.

41. Бодалев, A.A. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В. Н. Мясишева) [Текст] / А.А.Бодалев. - М., Речь., 2004. - 932 с.

42. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психологии", [Текст] / Л.И. Божович. -Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 351 с.

43. Большой психологический словарь. Издание 4-е, расширенное. / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещрякова, В.П. Зинченко. - М.: ACT: ACT МОСКВА; СПб. :Прайм-Еврознак, 2009. - 811с

44. Бондаренко, Е.А. О психическом развитии ребенка [Текст] / Е.А. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1967. - 198с.

45. Бондырева, С.К., Колесов, Д.В. Толерантность (введение в проблему) [Текст] / С.К.Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240с.

46. Браун, Дж. Психология Фрейда и постфрейдизм [Текст ] / Дж.Браун - М.: 1997. -319с.

47. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке Текст. / А.В.Брушлинский// Психологический журнал, 1991. Т. 12,

№6.-С. 6- 14.

48. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта. [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: ИП РАН, 1994. - 109с.

49. Будич, Н.Ю. «Социальная работа в Сибири». Сборник научных трудов [Текст] / Н.Ю. Будич. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 180с.

50. Бурнард, Ф. «Тренинг межличностного взаимодействия» [Текст] / Ф.Бурнард. - Питер, 2001. - 304с.

51. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия: Пер с англ. - СПб.: Питер, 1997. -336 с

52. Вассерман, Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика в медико-педагогической практике. [Текст] / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына.- М. 2004. - 256с.

53. Вассерман, Л.И., Беребин, М.А. Социальная фрустрированность личности и ее роль в генезе психической дезадаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 1998. - № 1. -С. 33-35

54. Вассерман, Л.И., Ерышев, О.Ф., Клубова, Е.Б. и др. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля. Пособие для

психологов и врачей. [Текст] / Л.И. Вассерман, О.Ф. Ерышев, Е.Б. Клубова. - СПб: НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2005. - 48 с.

55. Василюк, Ф.Е. Методологический анализ в психологии. Наука и образование. [Текст] / Ф.Е. Василюк - Смысл, 2003. - 240 с.

56. Ватугина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. [Текст] / Н.Д. Ватутина. - М.: Просвещение. 1983. - 80с.

57. Венгер, А.Л., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления (для пятилетних детей). [Текст] / А.Л. Венгер, Л.А. Венгер. - М.: Знание, 1984. -80 с.

58. Венгер, А. Л., Десятникова, Ю.М. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям//Вопросы психологии// 1995. №1. - С.72

59. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия [Текст] / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2005.-368 с.

60. Возрастная и педагогическая психология [Текст] // Под ред. A.B. Петровского. - М., 1980. - 280 с. 61. Вольпе, Дж. На пути к созданию научной психотерапии // Эволюция психотерапии [Текст] / Дж. Вольпе. -1998. Т.2. Москва: НФ «Класс». - 272с.

62. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. -М., 1997. -288.

63. Вульфов, Б.З. Семь парадоксов воспитания. [Текст] / Б.З. Вульфов. - М.: "Новая школа". 1994. - 78 с.

64. Выготский, Л.С., Лурия, А.Р. - Этюды по истории поведения [Текст] / Л.С. Выготский, А.Р. Лурия. -М., 1993. - 224 с.

65. Выготский, Л.С. Проблема развития \\ Собр. Соч. в 6 т. [Текст] / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1984. Т.4. - 432с.

66. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии. Учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд- М. КДУ, 2005. - 400 с.

67. Гамезо, М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 512 с.

68. Гапонова, С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения [Текст] / С.А. Гапонова // Психол. журнал. 1994. -Т.15, №3. - 135с.

69. Гессен, С.И. Избранное. [Текст] / С.И. Гессен. - Москва. Российская политическая энциклопедия. 2010. - 959с.

70. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию [Текст] / Ю.Б.Гиппенрейтер. - М. Юрайт, ЧеРо. 2002. - 336 с.

71. Горянина, В.А. Психология общения [Текст] / В.А. Горянина. - М., 2002.-416 с.

72. Гришанов, Л.К., Цуркан, В.Д. Социологические проблемы адаптаци студентов младших курсов. // Психолого - педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. - Кишинев: Штиинца, 1990.-С. 3-17.

73. Гумилев, Л.Н., Коваленко, М.И. Этногенез и проблемы этнической психологии.// Актуальные проблемы этнической психологии./

Под ред. А.Ф. Шикуна, Ю.П. Платонова, Тверь, 1992. - С.41-51.

74. Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Текст] / П.С. Гуревич. -М.: ЮНИТИ, 2005. - 320 с.

75. Гуров, Н.В. Теория и методика социальной работы школы с семьей. Автореф.дисс. на соискан. докт.пед.наук. [Текст] / Н.В. Гуров. -М., 1997.-36 с.

76. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 1986. - 288 с.

77. Давыдов, B.B. Возрастные аспекты развития всесторонней и гармоничной личности. // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте [Текст] /

B.В. Давыдов. -М., 1980. -С. 3-14.

78. Давыдов, В.В. Психологическая перестройка, связанная с поступлением в школу // Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. A.B. Петровского [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 1979. -С. 71-76, 85-87.

79. Дерманова, И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник СПб. ун-та, сер.6, вып.1. - № 6. -

C.59-67.

80. Детская психология: Методические указания. / Автор-составитель Р. П. Ефимкина. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. -33с.

81. Детская практическая психология. Учебник [Текст] / под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. М., Гардарики, 2000. - 255 с.

82. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ [Текст] / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др., Рос. гос . пед. унт им. А.И. Герцена. - СПб.: Акцидент. - 1996. - 223с

83. Джеймс, У. Введение в философию // Джеймс У. Введение в философию; Рассел Б. Проблемы философии / Общ. ред., послесл.

и примеч. А.Ф. Грязнова. — М.: Республика, 2000. - С. 3-152. - 315 с

84. Джеймс, М., Джонгвард, Д. Рожденные выигрывать. Пер. с англ. Москва. "ПРОГРЕСС- УНИВЕРС". - 1995. - 336 с.

85. Диагностика социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - С. 193-197

86. Дикая, Л.Г. Адаптация: методологические основания и основные направления исследований /Сборник Психология адаптации и социальная

среда: современные подходы, проблемы, перспективы. М.: Изд. Регёе, 2007.-С. 34- 89.

87. Дичев, Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека (методические и социальные аспекты). [Текст] / Т.Г. Дичев, К.Е. Тарасов -М.: Медгиз, 1976.- 184с.

88. Дубровина, И.В., Андреева, А.Д. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Учеб. пособие. [Текст] / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева. - М., ИЦ Академия», 1998. - 160 с.

89. Жмыриков, А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в условиях деятельности и общения. Автореферат диссер. канд. психол. наук [Текст] / А.Н. Жмыриков. - Л., 1989.- 15 с.

90. Завьялова, Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях (Профессионально-личностный аспект): Дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 : СПб. 1998. - 294с.

91. Захаров, А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. Монография [Текст] / А.И Захаров. - М., 2000. - 218 с.

92. Захаров, Н.П. Психотерапия пограничных расстройств и состояний зависимости [Текст] / Н.П. Захаров. - М.: ДеЛи Принт, 2004. -288с.

93. Зимбардо, Ф., Рэдл, Ш. Застенчивый ребенок: как преодолеть детскую застенчивость и предупредить ее развитие / [Пер. с англ. Е.Долинской] - М.:АСТ:Артель, 2005. - 304 с.

94. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник. [Текст] / И.А. Зимняя. - М., Логос., 2005. - 384 с.

95. Зинченко, Т.П. Когнитивная и прикладная психология [Текст] / Т.П. Зинченко. - М., Воронеж, 2000. - 608 с.

96. Зотова, О.И., Кряжева, И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности \\ Психологические механизмы

регуляции социального поведения [Текст] / О.И. Зотова, И.К. Кряжева. -М.: Наука, 1979.-235с.

97. Иванова, М.А., Титкова, H.A. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе. [Текст] / М.А. Иванова, H.A. Титкова. - M.: СПб.,1993. - 62 с.

98. Казначеев, В.П., Казначеев, C.B. Адаптация и конституция человека [Текст]/ В.П. Казначеев, C.B. Казначеев. - Новосибирск: Наука, 1986.- 118с.

99. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности [Текст] / И.П. Калошина. - М., 2003. - 431с.

100. Каппони, В. Новак, Т. Сам себе психолог [Текст] / В. Каппони, Т. Новак. - СПб. Питер. 2001. - 224 с.

101. Карпинский, К.В. Человек как субъект жизни. [Текст] / К.В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 280 с.

102. Кирюхина, Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ [Текст] / Н.В. Кирюхина. - М.: Айрис Пресс, 2005. - 112с.

103. Климов, Е.А. Психология, воспитание, обучение. [Текст] / Е.А. Климов. - M., 2000. - 367 с.

104. Ковалев, C.B. Нейротрансформинг. Основы самоконсультирования Издательство: КСП+, Профит Стайл. 2007. - 496 с.

105. Колызаева, Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов на начальном периоде обучения.// Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук - JL, 2002. - 15с.

106. Комарова, Т.С. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет : Кн. для воспитателй дошк. учреждений, педагогов дополн. образования и учителей нач. кл. М. Аркти 2001. - 95с.

107. Кон, И.С. Социологическая психология [Текст] / И.С. Кон. - М., Воронеж, 1999.-560 с.

108. Кон, И.С. Постоянство личности: миф или реальность//Семенюк JI.M. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов [Текст] / И.С. Кон под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

109. Корель, J1.B, Архитектоника адаптивных механизмов социальных систем: социологический дискурс / [Текст] JI.B. Корель // Регион: экономика и социология. -2007. №1. - с. 171-172.

110. Корепанова, М.В. Теория и практика становления и развития образа Я дошкольника: Монография [Текст] / М.В. Корепанова. -Волгоград, 2001. - 240с.

111. Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация/ И.А Коробейников. - ПЕРСЭ, 2002. - 192 с.

112. Косарецкий, С. Г., Косарецкая, С. В., Синягина, Н. Ю. Неформальные объединения молодежи. Профилактика асоциального поведения. - М. :КАРО. 2006. - 400 с.

113. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е.Е. Кравцова. - М., 1991. - 145 с.

114. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992с.

115. Кривцова, C.B., Мухаматулина, Е.А. «ТРЕНИНГ. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками» [Текст] / C.B. Кривцова, Е.А. Мухаматулина. - М. «Генезис».2004. - 183 с.

116. Кривцова, C.B. Тренинг «учитель и проблемы дисциплины» (практическое руководство для школьного психолога) [Текст] / С.В Кривцова. - М., Генезис, 1997. - 288с.

117. Крюкова, C.B., Слободняк, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. [Текст] / C.B. Крюкова, Н.П. Слободняк. - М., 2007. - 206 е..

118. Кряжева, И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности / И.К. Кряжева. -М., 1993. - 188 с.

119. Кряжева, И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции... [Текст] / И.К. Кряжева. - Новосибирск, 1974. - С.3-13.

120. Крысько, В.Г. Социальная психометрия [Текст]: курс лекций / В.Г. Крысько. - 2-е изд. - М.: Омега-JI, 2005. - 364с.

121. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов [Текст] / Л.П. Крысин. -2-е изд. Доп.-М., Русский язык, 2000. - 856с.

122. Кузнецов, П.С. Уровни социальной адаптации \\ Материалы пяти страховских чтений [Текст] / П.С. Кузнецов. - Саратов. Саратовский пед.институт, 1996.-С. 17-19.

123. Кузнецов, П.С. Концепция социальной адаптации [Текст] / П.С. Кузнецов. Саратов, 2000. - 258 с.

124. Кэмпбелл, Р. Как справляться с гневом ребенка [Текст] / Р.Кэмпбелл. - Санкт-Петербург, Мирт, 1991. - 192 с.

125. Лабунская, В.А. и др. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция [Текст] / В.А. Лабунская. - М., 2001. -288 с.

126. Лаврентьева, Г.П., Титаренко, Т.М. Практическая психология для воспитателя. Киев, 1992. - 29 с.

127. Лаврентьева, Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2002. - 144 с.

128. Лазарус, А. Мультимодальная терапия//Журнал практической психологии и психоанализа [Текст] / А. Лазарус. 2008. -№2. - 161-165.

129. Лазарус, А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия [Текст] / А. Лазарус. - М.; СПб:Речь 2001. - 256 с.

130. Лазарус, А. Мысленным взором. Образы как средство психотерапии [Текст] / А. Лазарус. - М., 2000. - 144 с.

131. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., Академия, 2004. - 352с.

132. Леонтьев, Д.А. Тематический апперцептивный текст [Текст] / Д.А.Леонтьев. - М. Смысл. 2000. - 245с

133. Лисина, М.И. Изучение общения ребенка с окружающими людьми [Текст] / М.И. Лисина // Советская педагогика. 1980. № 1. - С. 63-70.

134. Лоренц, К. Агрессия (так называемое зло). (Б-ка зарубежной психологии) [Текст] / К. Лоренц, пер. с нем. М., Издательская группа Прогресс. 1994.-272 с.

135. Лучшие психологические тексты / Перевод с англ. Е.А. Дружининой. - Харьков, 1994. - 320 с.

136. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. СПб., Питер, 2003. - 592 с

137. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. Речь, 2008. - 224 с.

138. Мамонтов, С.Ю. Поверь в себя. Тренинг уверенности в себе [Текст] / С.Ю. Мамонтов. - М., 2006. - 72 с.

139. Марцинковская, Т.Д. История детской психологии [Текст]: учебник для студ. пед. вузов. / Т.Д. Марцинковская. - М., Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 272 с.

140. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А. Маслоу. М.:Смысл,1999. - 425 с.

141. Мацкевич, А.Ю., Громов И.А., Семенов В.А. _ Западная теоретическая социология. СПб.: Ольга, 1996. - 286 с.

142. Мацковский, М.С. Толерантность как объект социологического исследования. // Межкультурный диалог: исследования и практика [Текст]

/ М.С. Мацковский под ред. Г.У.Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т.А.Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004. - С. 216-221.

143. Медведев, В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. [Текст] / В.И. Медведев. - Л., 1984. - С. 3-16.

144. Меерсон, Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. [Текст] / Ф.З. Меерсон. Москва. -«Медицина». - 1988. - 256 с

145. Меерсон,. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. [Текст] / Ф.З. Меерсон. - М., 1981.- 278 с.

146. Мелибруда, Е. Я-Ты-Мы Психологические возможности улучшения общения [Текст] / Е. Мелибруда, перевод Е.В.Новиковой М.: Прогресс, 1986.-256 с.

147. Мерлин, B.C. Становление индивидуальности и социализация индивида. Проблемы личности. Материалы симпозиума [Текст] / B.C. Мерлин.-М. 1970.-С. 57-61.

148. Милославова, И.А. Роль социальной адаптации в условиях современной НТР// Философия и социальная психология: Науч. докл. [Текст]/ И.А. Милославова.-М., 1979.- 136с.

149. Молостова, Н.Ю. Формирование социальной уверенности как компонента образа "Я" у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: Дис. канд. психол. наук / Н.Ю. Молостова. - М., 2004. - 205 с.

150. Московкина, А.Г. Мастюкова, Е.М., Они ждут нашей помощи. [Текст] / А.Г. Московкина, Е.М. Мастюкова. - М.: Педагогика,2002. - 160 с.

151. Мурзенко, В. А. Групповая психотерапия при неврозах. — В кн.: Групповая психотерапия при неврозах и психозах [Текст] / В.А. Мурзенко -Л., 1975.-С. 77- 83.

152. Мухина, B.C. Проблема формирования ценностных ориентаций и

социальной активности личности [Текст] / Сб. науч. тр. М. МГПИ 1981. -150 с.

153. Мэй, Р. - Смысл тревоги [Текст] / Р. Мэй, перев. с англ. М.И. Завалова и А.И. Сибуриной. М., 2001. - 384 с.

154. Налчаджян, A.A. Социально-психологическая адаптация личности, (формы, механизмы и стратегии) [Текст] / A.A. Налчаджян. - Ереван: изд-во АН Армянской ССР, 1988. - 263 с.

155. Немов, P.C. Психологические механизмы мотивации человека [Текст]/ P.C. Немов.- М., 1990. - 283 с.

156. Нижегородцева, Н.В., Шадрина, В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе [Текст] / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Щадрина. -М.:ВЛАДОС, 2001. -225с.

157. Никитин, Е.П., Харламенкова, Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения [Текст] / Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова. - СПб. : Алетейя, 2000. - 224 с.

158. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник, (ГРИФ). / Л.Ф. Обухова. - М., Педагог, общ-во России. 2004. - 442 с.

159. Обухова, Л.Ф., Каданкова, H.H. Феномен 5-ти лет. Психологическая наука и образование [Текст] / Л.Ф. Обухова, H.H. Каданкова. - 2001.- №1.-С. 21-36.

160. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] / Р.В. Овчарова. - М., Институт психотерапии. - 2003. - 319 с.

161. Овчаренко, В.И. - Англо-русский психоаналитический словарь. ч.1 [Текст] / В.И. Овчаренко. - М.: 2003. - 804 с.

162. Овчаренко, В.И. - Англо-русский психоаналитический словарь. ч.2 [Текст] / В.И. Овчаренко. М.: 2003. -802 с

163. Оганесова, Т.Х. Управление инновационными процессами в общеобразовательной школе [Текст]: Дисс.канд. пед. наук./ Т.Х. Оганесова. -Ростов-на-Дону, 1993.- 194с.

164. Олпорт, Г. Становление личности [Текст]: избранные труды / Под общ. ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - 461с.

165. Ольшанский, Д.В. Новая педагогическая психология [Текст] / Д.В.Ольшанский. - М., 2002. - 528 с

166. Осницкий, А.В Проблемы психического здоровья и адаптации личности. [Текст] / A.B. Осницкий. - Изд.: Серебряный век, 2004. - 384 с.

167. Отношения между сверстниками в группе д/с [Текст] / Т.А. Репина, Т.В. Антонова, A.A. Рояк и др.; под ред. Т.А. Репиной. - М.: 1978.

- 200с.

168. Павлов, И.П. Ответ физиолога психологам [Текст] / И.П. Павлов. Избранные труды. Москва: Изд-во АПН РСФСР. 1951 - 292с.

169.Панферов, В.Н. Психология человека. [Текст] / В.Н. Панферов. -СПб.: Изд-во В.А.Михайлова, 2000. - 160 с.

170. Парсонс, Т. Система современных обществ [Текст] / Пер. с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалева; Под ред. М.С. Ковалевой. - М.: Аспект Пресс, 1997.-270с.

171. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. - М., 1971. - 348 с.

172. Пасторова, А.Ю. Психофизиологические и психологические особенности адаптации старших дошкольников с обычным развитием в группах интеграции [Текст]: Дис. канд. психол. Наук. / А.Ю. Пасторова: СПб., 2005.- 153 с.

173. Пергаменщик, Л.А. Психологические механизмы адаптации мигрантов. [Текст] / Л.А. Пергаменщик. Минск: БНИИО, 1996. - 152с.

174. Пергаменщик, Л. А. Опросник "Шкалы психологического благополучия" К. Рифф: процесс и результаты адаптации / Л. А. Пергаменщик, Н. Н. Лепешинский // Психологическая диагностика

- 2007.- №3.- С. 73-96

175. Петрова, Е.А. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Е.А. Петрова. - М., 2003. - 509 с.

176. Петровский, A.B. Проблема развития личности с позиции социальной психологии [Текст]/А.В.Петровский // Вопросы психологии. -1984.- №4.- 29с.

177. Петровский, A.B. Общая психология [Текст] / A.B. Петровский.-М. Просвещение, 1976. - 479 с.

178. Петровский, A.B. Ярошевский, М.Г. Основы теоретической психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Аспект -Пресс, 1998.-396 с.

179. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст]: Пер. с англ. и фр. / вступ. статья В.А. Садовского, Э.Г. Юдина. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680с.

180. Пидкасистый, П. И. Психология и педагогика. 2-е изд. Учебник для вузов. Издательство: М., ЮРАЙТ, 2011. - 714 с.

181. Посохова, С.Т. Психология адаптирующийся личности: Субъектный подход. Текст.: дис. .д-ра псих.наук. М.: РГБ, 2003. - 393 с

182. Посохова, С.Т. Адаптационный потенциал личности.[ Текст]// Здоровье - основа человеческого потенциала: Проблемы и пути их решения : труды Пятой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 23-27 ноября 2010г.- СПб.: Изд-во Политех.ун-та, 2010. - С. 35-39.

183. Посходиева, Д. В. Социальная адаптация старших дошкольников средствами народных игр [Текст] : Дис. канд. пед. Наук./ Д.В. Посходиева. - М., 2000.- 158 с.

184. Почебут, J1. Г., Чикер, В.А. Организационная социальная психология [Текст] / Л.Г. Почебут, В.А. Чикер. - М.:СПБ: Речь, 2000. -298 с.

185. Прима, Е.В., Филиппова, J1.B. Развитие социальной уверенности у дошкольников [Текст]: пособие для педагогов дошк. учреждений / Е.В. Прима, JI.B. Филиппова. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 224 с.

186. Прихожан, A.M. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе [Текст] / A.M. Прихожан. - М.: Сфера, 2001. - С. 23

187. Прихожан, A.M. Психологический справочник для неудачника или как обрести уверенность в себе [Текст] / A.M. Прихожан. -М.:Просвещение, 1994. - 181 с.

188. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Педагогика - Пресс, 1997. - -440 с.

189. Психология детства. Учебник. [Текст]: под редакцией члена-корреспондента РАО / А. А. Реана. - СПб., Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. -368 с.

190. Ражина, Н. Ю. Формирование коммуникативной компетентности у студентов, обучающихся по специальности "социально-культурный сервис и туризм", на основе ассертивной модели поведения [Текст]: Дис. канд. пед. наук / Н.Ю. Ражина. - : Омск, 2006. - 146 с.

191. Растова, Л.М. Социальная адаптация личности в коллективе: Автореф. дис. ...канд. философ, наук. Томск, 1973. - 22 с.

192. Растова, Л.М. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации [Текст]: В кн.: Труды Алтайского политехнического института / Л.М. Растова. - Барнаул, 1974. - Вып. № 37. - С. 41-48.

193. Реан, A.A. К проблеме социальной адаптации личности [Текст]/ A.A. Реан. // Вестник СПбГУ, сер.6, вып.З. - 1995. - №20.

194.Реан, А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика [Текст] / A.A. Реан. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

195.Реан, A.A. Агрессия и агрессивность личности [Текст] / A.A. Реан. -СПб, 1995.-347с.

196.Реан, A.A. Педагогическая психология: научно-психологические основы практики образования (Рецензия на книгу И.А. Зимней «Педагогическая психология») [Текст]/ A.A. Реан // Вопросы психологии. 1998.-№ 1.-С. 147-148.

197.Реан, A.A. Социализация личности. [Текст]: A.A. Реан // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - С. 360 - 364.

198.Реан, A.A., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. [Текст]: A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2006. - 432 с.

199. Роджерс, К. Становление личности взгляд на психотерапию [Текст]/ К. Роджерс. Перевод с англ. / К. Роджерс. - М., 1994. - 233 с.

200. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия [Текст] / К. Роджерс. Перевод с англ. / К. Роджерс. - М., 2005. - 98 с.

201.Ромек, В.Г. Поведенческая психотерапия [Текст]/ В.Г. Ромек. - М., 2002.- 192 с.

202.Ромек, В.Г. Проблема диагностики уверенности в зарубежной психологии (методом стандартизированного наблюдения) [Текст]/ В.Г. Ромек // Психологический вестник Ростовского государственного университета, Выпуск 2, Часть 1, Изд-во РГУ. 1997. - 434с.

203. Ромек, В.Г. Уверенность в себе: этический аспект [Текст]/ В.Г. Ромек // Журнал практического психолога. 1999. -№9. - С.3-14.

204. Ромек, В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии [Текст]/ В.Г. Ромек // Психологический вестник Ростовского государственного университета, Выпуск 1, Часть 2. Изд-во РГУ, 1996. -С.132-146

205.Ромек, В. Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: дис. канд. психол. наук [Текст] / В.Г. Ромек -Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1997. - 242 с.

206.Ромек, В.Г. Наказанием можно многое разрушить, но ничего невозможно создать [Текст]: Интервью газете "Школьный психолог" / В.Г. Ромек, №12, 2003. Электр. Ресурс: заголовок с экрана http://www.romek.ru/ art. schule.htm

207. Ромек, В.Г., Ромек, Е.А. Тренинг наслаждения. (Серия -Психологический тренинг) [Текст] / В.Г. Ромек, Е.А. Ромек. - М., Речь. 2003.-160 с.

208.Ротенберг, B.C. Аршавский, В.В. Поисковая активность и адаптация [Текст] / B.C. Ротенберг, В.В. Аршавский. - М. «Наука», 1984. - 190с.

209.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : (Серия Мастера психологии) [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб., Издательство «Питер», 2000.-712 с.

2 Ю.Рубинштейн, С.Л. Наука и действительность // Очерки, воспоминания, материалы [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1989. -337с.

211.Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика [Текст] / /К. Рудестам. Пер. с англ. обз. ред. и вступ. статья А.А.Петровской. - М., Прогресс, 1990. -368с.

212.Румянцев, А.Г. Ткаченко, И.В., Филиппова, Н.Е. Арттерапия как метод психосоциальной адаптации и реабилитации детей с онкогематологическими заболеванииями на санаторно-курортном этапе [Текст] / А.Г. Румянцев, И.В. Ткаченко, Н.Е. Филиппова // Материалы XVI Российского национального конгресса «Человек и лекарство». - Москва, 2009 г. - С.515 - 516

213.Самойлова, В. А. Радикальное обновление общества и проблема авторитарной личности [Текст] / В.А. Самойлова // Человек в

изменяющемся мире: социальные и психологические проблемы: Материалы конф. - СПб., 1993. - С. 121 -127.

214.Сантросян, К.О. О характере и типах адаптации студентов к вузовской системе образования [Текст] / К.О. Сантросян // Воспитание, обучение и психическое развитие. Тез. науч. сообщ. Психологов СССР. Часть II./ К.О. Сантросян. - М., 1983. - 442 с.

215.Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме [Текст] / Г. Селье. Пер с англ./ Г. Селье. - М., 1960. -254 с.

216. Середа, Т В, Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-фаторам учебного процесса: дис.канд.психол.наук: [Текст] /ТВ. Середа.- Л., 1987.- 295с.

217.Сиомичев, А. В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в ВУЗе: дис. канд. психол. наук [Текст] / A.B. Сиомичев. -Л. 1985. - 201с.

218.Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст]/ Н.Ю. Синягина. - М.: Туманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 96с.

219.Скиннер, Б. Оперантное поведение [Текст]/ Б. Скиннер // История зарубежной психологии 30-е-60-е годы XX века / [Пер. с англ.] Б. Скиннер. - М., 1986.-60-82.

220.Скотникова, И. Г. Проблема уверенности: история и современное состояние //[Текст]: Психологический журнал/ И.Г. Скотникова. - 2002. -№ 1.- 60с.

221. Сластенин, В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика [Текст] / В.А. Сластёнин, В.П. Каширин// Высшее профессиональное образование. Академия. - М., 2010. - 480с.

222.Слободчиков, В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования [Текст] / В.И. Слободчиков. Екатеринбург. Информ.-изд. Отд. Екатеринбургской епархии. 2009. - 261с.

223.Смит, М.Дж. Тренинг уверенности в себе: Комплекс упражнений для развития уверенности (пер. с англ. Путяты В.) [Текст] / М.Дж. Смит. Изд-во «Речь», 2002. - 244 с.

224.Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками [Текст]/ Р. Смид. М. «Генезис». 1999. -272с.

225.Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология: краткий курс [Текст]/ Е.А. Сорокоумова. - Изд.: Питер. 2009. - 208 с.

226.Солдатова, E.JI. Возрастная психология. Учебное пособие. [Текст]/ Е.Л. Содатова. Челябинск, Изд. ЮУрГУ. 1998. - 58 с.

227.Социальная адаптация детей дошкольных учреждений [Текст] / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской и др. - М., 1980. - 232 с.

228.Социальная психология. Хрестоматия. [Текст]/ Под ред. Белинской Е.П.-М. 2003.-475 с.

229.Социальная психология личности в вопросах и ответах [Текст]/: учеб. Пособие /Под. ред. проф. В.А. Лабунской. - М.:Гардарики, 2001. -307с.

230.Стаут, С. Управленческий тренинг, [Текст]/ С. Стаут. - СПб., «Питер», 2002. - С. 218-219.

231.Сто великих психологов [Текст]/ Автор-составитель В. Яровицкий. М.:Вече, 2004.- 432с.

232.Субботин, Ю.К. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм приспособления[Текст] / Ю.К. Субботин. - М., 1987.- 176 с.

233.Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст]/ Н.Ф. Талызина. - М., Изд. центр Академия, 1998.-288 с.

234.Телегина, Э.Д., Гагай, В.В. Аннотация «Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников»

[Текст]/ Э.Д. Телегина, В.В. Гагай // Вопросы психологии. 2003, №5. - С. 47.

235.Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга [Текст]/ Б.А. Титов. - М., 2003. - 320 с.

236.Тонкова-Ямпольская, Р.В., Черток, Т.Е. Воспитателю о ребёнке дошкольного возраста (от рождения до семи лет) [Текст]/ Р.В. Тонкова-Ямпольская, Т.Е. Черток. - М., 1987. - 223с.

237.Туркова, И.В. Проблемы адаптации ребенка (в свете современных представлений о психологических защитных механизмах) [Текст] / И.В. Туркова // Журнал прикладной психологии. - 1999. - №2. - С. 11- 23.

238.Ушаков, Т.К. Пограничные нервно-психические расстройства [Текст] / Т.К. Ушаков. - М.: Медицина. - 1987. - 304 с.

239.Ушинский, К.Д. Воспитание человека : Статьи, произведения для детей [Текст] / К.Д. Ушинский . - М. Карапуз. 2000. - 255с.

240.Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Д.И. Фельдштейн. Воронеж. 2002. - 432 с.

241.Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 1989. - 208 с.

242.Фельдштейн, Д.И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии // Педагогика [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 2008, №6. - С. 6-10.

243.Фенстерхэйм, Г. Секреты психологии для всех [Текст] / Г. Фенстерхэйм- М. : Вече, Аст, 1997. - 400 с.

244.Фрейд, 3. Введение в психоанализ [Текст] / 3. Фрейд. - М.: Изд-во ACT 2011. -633с.

245.Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы [Текст] / 3. Фрейд. - М.: Педагогика- Пресс, 1993. - 144 с.

246.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности [Текст] / Э.Фромм. - М.: Республика, 1994. - 447 с.

247.Ханин, Ю. Л. Краткое руководство к шкале реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера [Текст] / Ю.Л. Ханин - Л., 1976 - 18 с.

248.Харламенкова, Н. Е. Самоутверждение подростка [Текст] / Н.Е. Харламенкова. - М. : ИП РАН, 2007. - 384 с.

249. Хартманн, X. Эго-психология и проблема адаптации [Текст] / X. Хартманн. Пер. с англ. В. В. Старовойтовой. Под ред. М. В. Ромашкевича. - М.: Институт общегуманитарных исследований. 2002. - 160с.

250. Хейли, Дж. Терапия испытанием. Необычные способы менять поведение [Текст] / Дж. Хейли. - М., 1998. - 208 с.

251.Холмогорова, А. Б., Гаранян, Н. Г. Когнитивно-бихевиоральная терапия / Основные направления современной психотерапии [Текст] / А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян. - М.: Генезис, 2000. - С.224 -265.

252. Холостова, Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2004.

253.Хохлова, Е.В. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения студентов вуза [Текст] / Е.В. Хохлова. -М., 2008.-220 с.

254.Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников [Текст]/О.В. Хухлаева.-М., Академия, 2003. - 176 с.

255.Царегородцев, Г.Н. Философские проблемы теории адаптации/[Текст]/ Г.Н.Царегородцев. - М., 1975.-296с.

256.Цуркан, В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов [Текст] / В. Д. Цуркан // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев, 1990, -С. 29-41.

257.Чирков, В. И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и Саморегуляция [Текст] / В.И. Чирков// Вопросы психологии. 1997. -№ 3 /22.-С. 102-111.

258.Чудновский, В.Э. Становление личности и проблемы смысла жизни: Избранные труды [Текст] / В.Э. Чудновский. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; 2006. - 766с.

259.Шапкин, С.А., Дикая, Л.Г. Деятельность в особых условиях: комплексный анализ структуры и стратегий адаптации [Текст] / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал. Т. 17- М., 1996. - №1. -С. 19-34.

260. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии [Текст] / Я. Щепаньский / Общ. ред. и послеслов. акад. А. М. Румянцева; Пер. с польск. М. М. Гуренко. - М.: Прогресс. 1969. - 240 с.

261.Шибутани, С. Социальная психология [Текст]/ С.Шибутани. - М., 1969,-82 с.

262.Шостром, Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. Man, the Manipulator: The Inner Jorney from Manipulation to Actualization [Текст] / Э. Шостром. - M.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2008. - 192 с.

263.Эллис, А., Драйден, У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. 2-е изд. [Текст] / А. Эллис, У. Драйден. Пер. с англ. Т. Саушкиной. - СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 352 с.

264.Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии [ Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия. 2008.-383с

265.Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (В традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского) [Текст] / Б.Д. Эльконин. М. Тривола. - М., 1994. - 167с.

266.Эриксон, Э.Г. Детство и общество 2-е изд., перераб. и доп. (Серия Мастерская психологии и психотерапии) [Текст]/ Э.Г. Эриксон. - М., Речь. 2002.-416 с.

267.Юзвак, Ж.М. Трудности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению и пути их предупреждения: дисс. канд. псих. наук[Текст]/ Ж.М. Юзвак. Киев: 1989.,- 226 с.

268.Яковлева, E.JI. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста //Вопросы психологии [Текст]/ Е.Л. Яковлева. - М., 1994. - №5. -С.37-42.

269. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности [Текст] / Е.Л. Яковлева. -М., 1997. - 224 с.

270. Яницкий, М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учебное пособие[ Текст]/ М.С. Яницкий. Кемерово, 1999. - 610 с.

271. Ярошевский, М.Г. История психологии. От античности до середины XX века [Текст]/ М.Г. Ярошевский. - М., 1997. - 416 с.

272.Akkok, F. (1996b). Ilkogretimde sosyal becerilerin gelistirilmesi: Anne-baba el kitab.. Istanbul: Milli Egitim Bas.mevi. p. 180.

273.Alberti, R. & Emmons, M. (1975). Stand up, speak out, talk back: The key to assertive behavior. California: Impact, San Louis Obispo.

274.Alberti, R., & Emmons, M. (1982). Your perfect right: A guide for assertive living. California: Impact, San Luis Obispo.

275.Bandura, A. (1977). Social learning theory. New York: Prentice-Hall.

276.Bower, S. A., & Bower, G. H. (1967). Asserting yourself: A practical guide for positive change. Reading, MA: Addison-Wesley.

277.Buell, G., & Snyder, J. (1981). Assertiveness training with children. Psychological Reports, 49 (1), - p.71-80.

278.Bulkeley, R. M., & Cramer, D. (1994). Social skills training with young adolescents: Group and individual approaches in a school setting. Journal of Adolescence, 6 (17), p. 1-11.

279.Chitenden, G. E. (1942). An experimental study in measuring and modifying assertive behavior in young children. Monographs of the Society for Research in Child Development, 7, -p. 1-87.

280.Combes, A.S. (1995). Improving the confidence of preadolescent girls by focusing on the development of positive self esteem, body image, and assertiveness skills. Practicum paper. Southeastern University.

281. Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self esteem. Princeton, N. J.: Princeton University Press. -127 p.

282.Covington, M. (1989) Self-esteem and failure in school: The social importance of self- esteem. Berkeley, CA :U.C. Press. -112 p.

283.Crandall, R., McCown, D. A., & Robb, Z. (1988). The effects of assertiveness training on self actualization. Small Group Behavior, 19 (1), -p.134-145.

284.Dollard, J., Miller, N.E. Personality and Psychotherapy. — N.-Y., 1950130 p.

285.Donnelly, G . F. (1992). An assertiveness training program for a group of elders. Holistic Nursing Practice, 7(1), -p.5.

286.Early Violence Prevention Tools for Teachers of Young Children. Ronald G. Slaby, Wendy C. Roedell, Diana Arezzo, & Kate Hendrix.(2003). National Association for young children, Washington, D.C, - p. 125.

287. Eisler, R., Hersen, M., Miller, P., & Bard, D. (1975). Situational determinants of assertive behavior. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43, p.330-340.

288.Franzke, A. W. (1987). The effects of assertiveness training on older adults. The Gerontologist, 27(1), -p. 13-16.

289.Galassi, D. M., Litz, M. C. & Galassi, J. P. (1974). Assertive training in groups using video feedback. Journal of Counseling Psychology, 21(5), - p.390-394.

290.Galassi , J. P., Delo, J. S., Galassi, M. D., & Bastien, S. (1974). The college selfexpression scale: A measure of assertiveness. Behavior Therapy, 5, -p.165.

291.Geldard, D. & Geldard, K. (1999). Counseling Adolescents. New York: Sage.-p. 198.

292. Gimpel, A.G., Holland, M.L. Emotional and Behavioral Problems of Young Children Effective Interventions in the Preschool and Kindergarten Years. NewYork. London.2003. - 203 p.

293.Gokalan, Z. B. (2000). Ilkogretim okulu ogrencilerinin (12-14 yas) benlik tasar.m., at.lganl.k ve kendini acma duzeyleri ile akademik basar.lar. aras.ndaki iliski. Unpublished master's thesis, Selcuk University, Konya. - 180 p.

294.Granat, J. P. (1978). Assertiveness training and the mentally retarded. Rehabilitation Counseling Bulletin, 22(2), -p. 100-107.

295.Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1987). Social skills deficits of learning disabled students: Issues of definition, classification, and assessment. Reading, Writing, and Learning Disabilities, 3, - p.131-148.

296.Gresham, F. M., & Elliot, S. N. (1990). Social skills rating system. Cicle Pines, Minnesota: American Guidance Service. - 149 p.

297.Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1993). Social skills interventions for children. Behavior Modification, 17(3), -p.287-313.

298.Gresham, F. M., & Nagle, R. J. (1980). Social skills training with children: Responsiveness to modeling and coaching as a function of peer orientation. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 48 (6), - p.718- 729.

299. Gucray, S. (1993). SEI Ozsayg. Envanterinin gecerlik ve guvenirligi. Cukurova University Egitim Fakultesi Dergisi, 1, -p.31-42.

300.Guloglu, B. (1999). The effect of a self-esteem enrichment program on the selfesteem level of elementary school students. Unpublished master's thesis, Middle East Technical University, Ankara. - 150 p.

301.Guloglu, B. (2001). Coopersmith Ozsayg. Envanteri'nin faktor yap.s.. Egitim ve Bilim, 26(122), - p.66-71.

302.Harris A. C. (1985). Child Development. Boston: West. -130p.

303.Hiroto, D. (1974). Locus of control and learned helplessness. Journal of Experimental Psychology, 102,-p. 187-193

304.Hoffman, D. H. (1983). Assertion training: A tool for teacher educators. Ilinois: Harper, -p. 199.

305.Hughes, N., & Sullivan, K. A. (1988). Outcome assessment in social skills training with children. Journal of School Psychology, 26, - p. 167-183.

306.Kamps, D., Kravits, T., Stolze, J., & Swaggart, B. (1999). Prevention strategies for students at risk and identified as serious emotionally disturbed in urban, elementary school settings. Journal of Emotional and Behavioral Disorders. Retrieved January 20, 2003 from Eric database.

307.Katz, L. (1995). How can we strengthen children's self-esteem? Retrieved March 14, 2003, from ERIC database, p. 112-119

308. Kaya, A. (2000). Okuloncesi egitim kurumlar.nda uygulanan program ve farkl. etkinliklerin cocuklar.n ozerklik otonomi ve at.lganl.k gelisim duzeylerine etkisinin incelenmesi. Unpublished master's thesis, Selcuk University, Konya. -210 p.

309.Kupersmidt, J. B., De Rosier, M. E., Patterson, C.P. (1995). Similarity as the basis for children's friendships: The roles of sociometric status, aggressive and withdrawn behavior, academic achievement and demographic characteristics. Journal of Social and Personal Relationships, 12(3), -p.439-452.

310.Lange, A. J. & Jacubowski, P. (1976). Responsible assertive behavior. Illinois: Research Press Champaign. - 188 p.

311 .Lavoie, R. D. (2000). The teacher's role in developing social skills. Retrieved March 20, 2003 from http://www.just-solutions.net/classroom.htm.

312.Lazarus, A. (1971). Behavior therapy and beyond. New York: McGraw-Hill. - 180 p.

313. Lee, S., & Crockett, M. S. (1994). Effect of assertiveness training on levels of stress and assertiveness experienced by nurses in Taiwan. Issues in Mental Health Nursing, 15(4), -p.419-432.

314.Maag, J.W. (1994). Promoting social skills training in classrooms: Issues for school counselors. The School Counselor, 42, -p. 100 -113.

315.0nur, E. P. (1985). Cocuklarda ozguven ve kosullar.. III. National Psychology Congress, Turkish Psychological Association. - 122 p.

316.0nur, B. (1987). Ergenlik psikolojisi. Ankara: Hacettepe Tas. - 154 p.

317,Openshaw, D. K. (1978). The development of self esteem in the child: Model theory versus parent-child interaction. Unpublished doctoral dissertation, Brigham Young University, Utah. - 128 p.

318.Parker, J. G., & Asher S. R. (1987). Peer relations and later personal adjustment. Psychological Bulletin, 102, - p. 357-389.

319. Petermann, U. (1983) Training mit sozial unsicheren Kindern. Miinchen: U&S.)

320. Philips, L. Human adaptation and his failures. Academic Press, N-Y&London, 1968.- 147p.

321.Rathus, S. A. (1972). An experimental investigation of assertive training in a group setting. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 3, -p. 81-86.

322. Rees, S. & Graham, R. S. (1991). Assertion training: How to be who you really are? New York: Routledge.

323. Rich, A. R., & Schroeder, H. E. (1976). Research issues in assertiveness training. Psychological Bulletin, 83, p. 1084-1096.

324.Rotheram, M. J. (1987). Childrens' social and academic competence. Journal of Educational Research, 80(4), p. 206-211.

325.Rotheram, M. J., Armstrong, M., & Booraem, C. (1982). Assertiveness training in fourth and fifth grade children. American Journal of Community Psychology 10(5), p. 567-582.

326.Sahin, R. (1999). The effects of the communication skills training program on chidren's loneliness and assertiveness level. Unpublished master's thesis, Middle East Technical University, Ankara.

327.Sahiner, B. (1994). The relationship between assertiveness and self concept. Unpublished master's thesis, Middle East Technical University, Ankara.

328.Shannon, J. W. (1999). Teaching children healthy responses to anger with assertiveness training. Brown University Child Adolescent Behaviour Letter, 15(7),-p. 1-3.

329.Shaw, M. E. (1976). Assertiveness training for managers. Training and Development Journal, 30(9), -p. 8-15. Retrieved March 14, 2003, from ERIC database.

330.Salter, A. (1949). Conditioned reflex therapy. New York: Capricorn. -390 P-

331.Stewart, C. G., & Lewis, W. A. (1986). Effects of assertiveness training on the self esteem of black high school students. Journal of Counseling and Development, 64, - p. 63 8-641.

332.Stocking, H. S. Arezzo, D. & Leavitt, S. (1980). Helping kids make friends: How adults can help children with their social skills? Texas: Argus.

333.Tanner, J. M. and Inhelder B. (eds) Discussion on child development. L. 1950.-21 Op.

334.Tanner, V. L., & Holliman, W. B. (1988). Effectiveness of assertiveness training in modifying aggressive behaviors of young children. Psychological Reports, 62(1),-39-46 p.

335.Thoft, J. S. (1977). Developing assertiveness in children. In R. E. Alberti (Ed.). Assertiveness: nnovations, applications, issues. San Luis Obispo, CA: Impact. - 170 p.

336.Ugurluoglu, M. Y. (1996). Lise ogrencilerinde ozsayg. duzeyi ile at.lgan kisilik ozelligi aras.ndaki iliskinin incelenmesi. Unpublished master's thesis, Karadeniz Teknik University, Trabzon. - 190 p.

33 7.Ulrich, R., Ullrich de Muynck R. (Ed.) Soziale Kompetenz: Experimentelle Ergebnisse zum Assertiveness-Training-Programm ATP. Band I. Memittel und Grundlagen. München: Verlag J.Pfeiffer .- Das Assertiveness-Training-Programm («Программа ассертивного тренинга») (Ullrich de Muynck & Ullrich, 1976) (T, C) 1978.

338.Vasta, R., Haith, M. M., & Miller, S. A. (1992). Child psychology. New York: John Wiley & Sons. - 180 p.

339.Wolpe, J. (1958). Psychotherapy by reciprocal inhibition. California: Stanford University Press. - 203 p.

340.Walker, H. M., & McConnell, S. R. (1995). The Walker McConnell scale of social competence and school adjustment. San Diego: Singular. - 120 p.

341.Walz, G. R. (1991). Counseling to enhance self esteem. Michigan: ERIC Clearinghouse on Counseling and Personal Services. - 132 p.

342. Walz, G. R.& Bleuer, J. (1992). Student self-esteem: A vital element of school success. Greensboro. —120 p.