Автоматизация процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы информационно-коммуникационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.06, доктор технических наук Никитин, Виктор Васильевич

• Никитин, Виктор Васильевич
• доктор технических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор технических наук Никитин, Виктор Васильевич

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СФЕРЫ ИКТ

1.1. Типология сферы ИКТ.

1.2. Обзор тенденций развития профессионального ИКТ-образования в России и за рубежом.

1.2.1. ИКТ-образование и рынок труда в России и мире.

1.2.2. Анализ структуры среднего и высшего профессионального ИКТ-образования России.

1.2.3. Анализ содержанию среднего и высшего профессионального ИКТ-образования.

1.3. Формирование инфраструктуры поддержки ИКТ-образования.

1.3.1. Области развития ИКТ - образования.

1.3.2. Тенденции развития веб-сервисов в ИКТ-образовании.

1.4. Профессиональные и образовательные стандарты для сферы ИКТ.

1.4.1. Модели компетенций и ФГОС ВПО нового поколения.

1.4.2. Примеры реализация компетентностного подхода при разработке профессиональных и образовательных стандартов для сферы ИКТ.

1.5. ИТ управления процессом разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

1.6. Методологические принципы разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СФЕРЫ ИКТ.

2.1. Процесс разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

2.2. Разработка модели области профессиональной деятельности.

2.2.1. Построение онтологии области профессиональной деятельности.

2.2.1.1. Общая характеристика проблемы.

2.2.1.2. Классификация неструктурированного множества объектов профессиональной деятельности.

2.2.1.3. Улучшение исходной онтологии.

2.2.2. Определение коэффициентов актуальности.

2.3. Разработка модели специалиста.

2.3.1. Постановка задачи формирования модели специалиста.

2.3.2. Алгоритм построения меры близости.

2.3.3. Алгоритм кластеризации.

2.4. Построение модели содержания подготовки специалиста.

2.4.1. Постановка задачи агрегирования дидактических единиц.

2.4.2. Описание алгоритма агрегирования.

2.4.3. Формирование экспертных групп.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОЛОГИИ И МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СФЕРЫ ИКТ.

3.1. Представление сферы ИКТ как области профессиональной деятельности.

3.2. Оценка качества структуры и содержания среднего и высшего профессионального ИКТ-образования.

3.3. Применения методики формирования перечня направлений подготовки СПО.

3.4. Применение методики формирования перечня направлений подготовки ВПО.

3.5. Рекомендации по применению разработанных методов и моделей к различным областям профессиональной подготовки.

3.5.1. Формирование метамодели области профессиональной деятельности для образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования.

3.5.2. Использование методик в высших и средних специальных учебных заведениях

3.5.3. Использование методик для повышения квалификации преподавателей в сфере ИКТ

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 4. ИНТЕГРИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СФЕРЫ ИКТ.

4.1. Концепция ИС «Стандарт».

4.2. Описание ИС «Стандарт».

4.2.1. Общие сведения.

4.2.2. Функциональное назначение.

4.2.3. Описание логической структуры.

4.2.4. Главная страница портала ИС «Стандарт».

4.2.5. Выбор области профессиональной деятельности.

4.2.6. Редактирование классов объектов профессиональной деятельности.

4.2.7. Уточнение профессиональной интерпретации этапов жизненного цикла.

4.2.8. Определение коэффициента актуальности направлений подготовки специалистов.

4.2.9. Формирование множества видов профессиональной деятельности.

4.2.10. Формирование множества задач профессиональной деятельности.

4.2.11. Определение квалификации (степени).

4.2.12. Определение направлений подготовки.

4.2.13. Выбор направлений / специальностей подготовки.

4.2.14. Формирование перечня профессиональных компетенций.

4.2.15. Формирование перечня дидактических единиц.

4.2.16. Анализ содержания обучения.

4.2.17. Структура образовательного стандарта в текстовом формате.

4.2.18. Описание форм для работы с задачами к экспертам.

4.2.19. Входные данные ИС «Стандарт».

4.2.20. Выходные данные ИС «Стандарт».

4.3. Применения ИС «Стандарт» для управления разработкой ФГОС 3-го поколения

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Автоматизация процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы информационно-коммуникационных технологий»

Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» заложила основы обновления содержания образования на всех уровнях в соответствии с требованиями времени и применением новых современных подходов к организации образовательного процесса. На решение новых задач нацелена Федеральная целевая программа развития образования в Российской Федерации на 2006-2010 годы.

В «Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» <mon.gov.ru/press/reliz/774/ >отмечено, что современное высшее образование требует разработки принципиально новых стандартов образования, обеспечивающих универсальность, фундаментальность образования и его практическую направленность. Учитывая требования развития высокоинтеллектуального сектора экономики, обновление содержания образования в таких высокотехнологичных и динамичных областях, как информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), нанотехнологии, биоинженерия, ядерная энергетика, в соответствии с требованиями времени и с применением новых современных подходов к организации образовательного процесса, является однимjиз приоритетных направлений развития российского образования.

Сегодня сфера ИКТ представляет собой самостоятельную научно-прикладную отрасль национальной экономики России, ставшую обширнейшим полем производственной деятельности с устойчивой динамикой роста, возрастающим спросом на высокопрофессиональное кадровое обеспечение, престижностью и высоким уровнем оплаты труда. Однако дальнейшее развитие данной сферы зависит от правильного выбора концепции подготовки специалистов в системе среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

ИКТ развиваются быстрыми темпами уже на протяжении последних, по крайней мере, 10-20 лет. Современный этап развития ИКТ характеризуется следующими основными моментами:

- ИКТ входят в этап своей зрелости и находятся в фазе отдачи тех ресурсов, которые вкладывались в них на протяжении последних нескольких десятков лет;

- постоянно расширяется сфера использования ИКТ, причем расширение происходит как за счет того, что идет процесс "демократизации" ИКТ, когда каждый рядовой гражданин ежедневно, так или иначе, сталкивается с ИКТ, так и за счет все более широкого использование ИКТ в традиционных областях;

- постоянно идет процесс обновления самих ИКТ, который выражается, прежде всего, в появлении новых подходов к построению ИС и новых технологий, позволяющих за разумные сроки и по доступной цене создавать ИС принципиального нового уровня сложности.

Подобная высокая динамика развития сферы ИКТ требует принципиально новых подходов к формированию структуры, и содержания системы среднего и высшего профессионального ИКТ-образования, поскольку требования к содержанию подготовки ИКТ-специалистов существенно изменяются в процессе самой подготовки. Традиционные методы разработки структуры и содержания подготовки специалистов, характерные для устоявшихся областей науки, техники и экономики, малоэффективны для такой высоко динамичной области, как сфера ИКТ.

Для сферы ИКТ в России в 2003-2008 годах был характерен бурный рост в 20-30% ежегодно, который сочетался с острым кадровым дефицитом и неудовлетворенностью со стороны ИКТ-компаний низкой квалификацией нанимаемых выпускников вузов.

Для достижения необходимого уровня качества среднего и высшего профессионального ИКТ-образования в России должны быть решены следующие задачи:

• создание эффективного механизма мониторинга и прогнозирования потребностей рынка труда;

• учет процессов быстрой эволюции технологий, продуктов и услуг;

• проведение оптимизации перечней профессий и направлений (специальностей), по которым осуществляются подготовка и переподготовка кадров;

• обеспечение участия работодателей в решении проблем профессионального образования, в том числе, в разработке профессиональных и образовательных стандартов, согласующихся с современными квалификационными требованиями к специалистам;

• разработка образовательных программ, охватывающих несколько уровней профессионального образования, обеспечивающих преемственность и методическую целостность содержания программ обучения.

Развитие структуры и содержания среднего и высшего профессионального ИКТ-образования, адекватных динамичным процессам в сфере ИКТ, требует детального анализа действующих и перспективных моделей сегментов рынка труда, структуры и содержания используемых в российских и зарубежных вузах учебных планов и программ, а также разработки и реализации на практике методик проектирования^ образовательных стандартов, основанных на системном анализе областей профессионального деятельности и использовании моделирования образовательных процессов.

Говоря о сфере ИКТ, как одной из ведущих в России отраслей высоких технологий, и ИКТ-образовании, необходимо отметить, что значительный вклад в развитие системы профессионального образования- для этой области внесли работы Тихонова А.Н. , Федорова И.Б., Васильева В.Н., Советова Б.Я: и др. Тематика исследований, посвященных развитию методологического базиса и технологий управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования в целом и для сферы ИКТ, в частности, является весьма своевременной и актуальной. В основе проведенных исследований - научно-методические работы Байденко В.И., Зимней И.А., Татура Ю.Г., Галяминой И.Г., Сухомлина В.А., Пузанкова Д.В., Коршунова С.В., Шад-рикова В'.Д. и др.

Проведённые исследования явились результатом многолетних наблюдений и обобщений большой практической работы по управлению разработкой структуры и содержания образования в системе среднего и высшего профессионального образования России, развитию системы профессиональных квалификаций и созданию профессиональных и образовательных стандартов для сферы ИКТ.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационных исследований является создание методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи:

• исследование типологии сферы ИКТ как высокотехнологичной отрасли экономики;

• анализ структуры и содержания профессионального ИКТ-образования в России и за рубежом;

• исследование методов автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ;

• создание методологии автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального-образования для сферы ИКТ;

• создание математического, алгоритмического и информационного обеспечений интегрированной информационной системы (ИС) управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ;

• создание базовой версии интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ; опытное внедрение методологии автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ при создании федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВИО) 3-го поколения для сферы ИКТ с использованием базовой версии интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является процесс разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы/ИКТ, а предметом исследования - модели, методы и технологии автоматизации процесс разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования^для сферы. ИКТ.

Методы исследования: В ходе выполнения работы были использованы методы, теории сложных систем, классификационные, экспертные и экспертно-статистические методы анализа многомерных данных, методы проектирования, и разработки информационных систем, технологии разработки веб-приложений.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Методология автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

2. Математическая, модель области профессиональной деятельности сферы ИКТ.

3. Математическая модель специалиста сферы ИКТ.

4. Математическая модель содержания обучения специалиста сферы ИКТ.

5. Методы решения задач автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Научная новизна исследований. В диссертации получены следующие результаты, характеризующиеся,научной новизной:

• методология автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ на основе последовательного построения модели области профессиональной деятельности, модели специалиста и модели содержания обучения;

• математическая модель области профессиональной деятельности сферы ИКТ на основе выделения классов объектов профессиональной деятельности и этапов жизненного цикла;

• математическая модель специалиста сферы ИКТ на основе формирования объединений пар «этап жизненного цикла» — «класс объектов профессиональной деятельности»;

• • математическая^ модель содержания обучения специалиста сферы ИКТ на основе агрегирования,, дидактических единиц в структуру основной образовательной программы t образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования дляхферы ИКТ;

• эффективное решение задач автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования в сфере ИКТ удалось получить с помощью классификационных, экспертных и экспертно-статистических методов анализа многомерных данных. Практическая значимость. Разработанные методология, математические модели и созданная на их базе интегрированная ИС управления, разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ могут быть использованы при формировании нового перечня направлений (специальностей) и создании новых стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Реализация результатов. Работа выполнена на кафедре «Инновации и бизнес в сфере ИТ» факультета бизнес-информатики ГУ-ВШЭ на основе результатов выполнения научно-исследовательских работ по Федеральной целевой программе «Электронная Россия (2004—2007 годы)» и Федеральной целевой программе развития.образования (Государственный контракт Министерства образования РФ от 28.05.2004 г. № 1361 «Оптимизация перечня направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования в области информатики, информационных технологий и информационных систем в соответствии с потребностями рынка труда и с учетом согласованности со специальностями среднего профессионального образования»; Государственный контракт Федерального агентства по образованию РФ от 11.11.2005 г. № 3/Р130 «Разработка структуры и содержания среднего и высшего профессионального образования в области информационно-коммуникационных технологий» в рамках реализации основного направления 2 «Подготовка кадров для информационного общества» федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001—2005 годы)», утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 28.08.2001 г. № 630; Государственный контракт Федерального агентства по образованию от 21.09.2006 г. № З/Ф-177 «Проектирование нового перечня направлений (специальностей) и государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего профессионального образования для динамично развивающихся высокотехнологичных отраслей на основе технологий управления знаниями» проводимому в рамках мероприятия 5 «Введение нового перечня направлений подготовки (специальностей) и профессионального образования и соответствующих государственных образовательных стандартов, разработанных в целях формирования образовательных программ, адекватных мировым тенденциям, потребностям рынка труда и личности» задачи I «Совершенствование содержания и технологий образования» Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы).

Результаты работы были использованы при разработке с участием и под руководством автора двух проектов ФГОС ВПО по направлениям «Программная инженерия» и «Бизнес-информатика». Оба проекта стандартов были закуплены Федеральным агентством по образованию РФ в 2007 и 2008 годах по конкурсу закупки проектов ФГОС ВПО уровней бакалавриата и магистратуры.

Обобщение данных методов применительно к профессиональным стандартам нашло применение при разработке в 2006-2007 годах по заказу Мининформсвязи РФ девяти профессиональных стандартов для отрасли информационных технологий. Автор являлся руководителем данного проекта. Результаты разработки были опубликованы и послужили основой формирования системы профессиональных квалификаций в сфере ИКТ.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих конференциях и семинарах: I - III всероссийских конференциях «Преподавание информационных технологий в России» (Суздаль, Москва, Ярославль, 2003-2005), всероссийской конференции «Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании» (Москва, 2005, МГУ), семинаре-совещании Учебно-методического объединения вузов России по направлению «Бизнес-информатика» (Москва, 2004, Санкт-Петербург, 2005, Магнитогорск, 2006, Москва, 2007-2008), международной конференции «Теория активных систем» (Москва, Институт проблем управления РАН, 2007), межрегиональной конференции "Информационные технологии и решения для "Электронной России". (Ханты-Мансийск, 2007), международной конференции «Интеллектуализация обработки информации» (Симферополь, 2008), всероссийской конференции «Высокопроизводительные вычислительные ресурсы России для создания наукоемких технологий и развития инфраструктуры наноиндустрии» (Уфа, 2008), XVII международной конференции Frontiers in Service (США, Вашингтон, университет Мэриленд, 2008), III (ФРГ, Потсдам, 2008) и IV (ФРГ, Дрезден, 2009) международных конференциях SAP International Research Forum.

Публикации. По материалам диссертации опубликована 21 работа, в том числе одна монография и 9 статей в журналах, входящих в Перечень ВАК РФ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, включающего 153 наименования, и четырех приложений. Основная часть работы изложена на 233 машинописных страницах, содержит 52 рисунка и 27 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (по отраслям)», Никитин, Виктор Васильевич

ВЫВОДЫ

1. Создано математическое, алгоритмическое и информационное обеспечения интегрированной информационной системы управления разработкой образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

2. Представлено описание базовой версии интегрированной информационной системы управления разработкой образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

3. В базовой версии интегрированной информационной системы обеспечена поддержка выполнения основных задач управления разработкой образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

4. С помощью базовой версии информационной интегрированной системе управления разработкой образовательных стандартов профессионального образования осуществлялась разработка проекта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр». Полученный проект стандарта характеризуется качественным построением структуры и содержания стандарта по сравнению с ныне действующим ФГОС ВПО 2-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика», разработанным в «ручном» режиме.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертационной работе представлены результаты решения ряда важнейших научных проблем, полученные в ГУ-ВШЭ в ходе выполнения работ по развитию методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ. В этой связи в данной работе были созданы и апробированы новые модели, методы и методики автоматизации процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

В результате проведенных теоретических и практических исследований по тематике диссертации получены следующие результаты.

1. Проведен анализ современного состояния и тенденций развития сферы ИКТ и ИКТ-образования на предмет построения новой методологии автоматизации процесса разработки образовательного стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. Показана необходимость создания новой методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. Сформулированы методологические принципы разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

2. Создана новая методология автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ, построения перечня направлений (специальностей) среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

3. На основе разработанной новой методологии создано оригинальное математическое, алгоритмическое и информационное обеспечения интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

4. Впервые создана базовая версия интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. Реализован процесс поддержки в интегрированной ИС выполнения основных задач управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

5. На основе созданной базовой версии интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ показано, что с помощью нее обеспечивается получение более качественных результатов разработки проекта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр» по сравнению с ныне действующим ФГОС ВПО 2-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр», разработанным в «ручном» режиме.

Список литературы диссертационного исследования доктор технических наук Никитин, Виктор Васильевич, 2009 год

1. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития / Под ред. Я.И. Кузьминова, Д.В. Пу-занкова, К.Б. Федорова, В.Д. Шадрикова. М.: Логос, 2004. 328 с.

2. Никитин В.В. Информационно-методические обеспечение формирования перечня направлений (специальностей) в области информационно-коммуникационных технологий. М.: МАКС Пресс, 2006. - 272 с.

3. Is There a New Economy? FIRST REPORT ON THE OECD GROWTH1. PROJECT. OECD, 2000.

4. Информационные и коммуникационные технологии в российской экономике: 2007. Статистический сборник. -М.:ГУ-ВШЭ., 2007. 296 с.

5. CLASET Exchange of Classifications, Eurostat Publication, 1998.

6. Digital Economy 2000, U.S. Department of Commerce, June 2000.

7. Гиглавый A.B. «Информационные технологии: госполитика и классификация», в сб. «Совершенствование государственного управления на основе его реорганизации и информатизации. Мировой опыт», «Эко-трендз», 2002.

8. Haltiwanger, J. and Jarmin, R.S. "Measuring the Digital Economy", Center for Economics Studies, U.S. Bureau of the Census, July 2000.

9. Zarnowith, V. "Old Patterns and New Developments in the U.S. Economy of the 1990s", OECD Workshop on Productivity Growth, 6 December 1999.

10. Ю.Гохберг JI.M., Гасликова И.Р. «Методологические основы статистики информационных технологий» // Вопросы статистики. — 2000. № 3. С.3039.

11. International Standard Classification of Education.http://www.unesco.org/education/information/nfsunesco/doc/isced 1997.htm

12. International Standard classification of Occupations.http://www.ilo.org/public/english/bureau/stat/isco/index.htm /

13. Общероссийский классификатор занятий, OK3 (OK 010-93), Госстандарт

14. РФ, дата введения 1995-01-01.

15. Зарубежное образование в области информауципонно-коммуникационныхтехнологий / А.А.Поляков, А.А.Сытник, Н.И.Мельникова и др.; под ред. А.А.Полякова, А.А.Сытника. Саратов:изд-во Сарат.ун-та, 2004. 272 с.

16. ИТ-кадры в российской экономике. Численность занятых, текущая потребность и прогноз на 2012 в ИТ-индустрии и отраслях народного хозяйства / Аналитическое исследование, 2007. <http://www.apkit.ru/files/ITstaff demant 2007.pdf>.

17. Анализ контингента студентов ИТ-специальностей в высших и средних специальных учебных заведениях Российской Федерации в 2006 году / Аналитическое исследование, <http://www.apkit.ru/files/edu2006.pdf >. 2007.

18. E-Skills for Europe: towards 2010 and beyond. Synthesis report, September2004.< http://ec.europa.eu/enterprise/ict/policy/ict-skills.htm >. 2004.

19. Life Cycle Management — System Life Cycle Processes, Committee Draft, ISO/IECISO/IEC 15288.

20. Всероссийская Конференция "Преподавание информационных технологий в

21. Российской Федерации"/ материалы конференции, <http://www.it-education.ru/archive/default.htm >. 2003-2008.

22. Computing Curricula 2001, 2005.http://www.acm.org/education/curricvols/cc2001 .pdf/view > , <http://www.acm.org/education/curric vols/CC2005-March06Final.pdf>.

23. Моисеев В.Б., Горбач С.П., Мошечков В.В. Структурно-логические схемыспециальностей как основа сетевой модели открытого образования // Труды конференции «Современная образовательная среда» -М. 2004. - с.23-29.

24. Curriculum Builder for a Federated Virtual University of the Europe of Regions

25. CUBER). <http://www.cuber.net/>

26. ЛИНЕАЛ базовая электронная энциклопедия on линейной алгебре. <http://lineal.guru.ru/lineal3/ >

27. Career Space, < http://www.euinet.org/Project documents/KoM files/Curriculum Development Guidelines. pdf>,2001

28. Вопросы интеграции системы федеральных образовательных порталов / М.Б.Булакина, Е.Е.Якивчук, А.Д.Иванников, Е.Г.Гридина // Наука и образование. Инженерное образование. 2005. - №1.

29. Интернет-порталы: содержание и технологии. Сборник научных статей.

30. Выпуск 2. / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ГНИИ ИТТ "Информи-ка". М.: Просвещение, 2004. - 499 е.: ил. В.В.Радаев, Е.Г.Гридина, А.Д.Иванников, А.М.Кондаков, Г.А.Краснова, В.П.Кулагин, А.Н.Тихонов, В.Н.Васильев.

31. Использование интранет-портала для повышения качества образовательнойдеятельности вуза / И.С. Батулин // Сборник трудов V Международной конференции "Интеграция информационных систем в образовании". -Псков, 2008.

32. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 10 сентября. -http://www.eidos.ru/j ournal/2005/0910-12.htm.

33. A Competence-Based Approach to Sustainable Innovation Teaching . the education programme, the consideration of competence-based education is . www.dtu.dk/English/Service/Phonebook.aspx?lg=showcommon&id=l 93146

34. Competency-based Professional Education :- http://www.cga-canada.org/enca/Programs/Education/Competency/Pages/caeducompetencies.aspx

35. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основакомпетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с.

36. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". 2002. - 23 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

37. Стародетская О. Единая модель компетенций для России — реально ли это? —2007. http://www.executive.ru/community/articles/68271 l/?phraseid=l 870889

38. Материалы WEB-сайта http://mbs-multimedia.ru

39. Материалы WEB-сайта http://www.ft-group.ru

40. Microsoft Guides Philadelphia Schools Through Adoption of Competency-Based

41. Approach to Employee, Partner and Student Development :-http://www.microsoft.com/presspass/features/2006/jul06/07-31sotf.mspx

42. Компетентностный подход Реферативный бюллетень - РГТУ-2005.

43. American Library Association. Presidential Committee on Information Literacy.

44. Final Report. (Chicago: American Library Association, 1989.)

45. National Research Council. Commission on Physical Sciences, Mathematics, and

46. Applications. Committee on Information Technology Literacy, Computer Science and Telecommunications Board. Being Fluent with Information Technology. Publication. (Washington, D.C.: National Academy Press, 1999)

47. Several key accrediting agencies concerned with information literacy are: The

48. What Teachers Should Know and Be Able to Do: The Five Core Propositions ofthe National Board //National Board offers National Board Certification.

49. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. - С.25-31.44. TUNINGhttp://tuning.unideusto.org/tuningeu/index.php?option=content&task=view &id=155&Itemid=182

50. Материалы WEB-сайта http://mbs-multimedia.ru

51. Материалы WEB-сайта http://www.ft-group.ru

52. Володина Н. Модель компетенций — это не сложно //КАДРОВИК.РУ. —2007. № 6-С.15-19.

53. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). М., 2005.

54. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования. М., 2004.

55. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода. М., 2005.

56. Профессиональные стандарты в области информационных технологий. -М.: АПКИТ, 2008. 616 с.

57. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара "Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы". М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - с. 25-30.

58. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоениюкомпетентностного подхода) //Высшее образование в России. 11. 2004. -с. 17-22.

59. Макет федерального государственного стандарта высшего профессионального образования/ утвержден Министерством образования и науки РФ 22 февраля 2007 г.

60. Васильев Ю.С., Козлов В.Н., Попова Е.Н. Концепция и опыт проектирования государственных образовательных стандартов в области техники и технологии//Серия: Образование и педагогика. Вып.1. СПб.: Изд-во СПбГПУ. - 2002. - 268с.

61. Иванов И.П., Колобаев Л.И., Чеповский A.M. Программа подготовки программистов в техническом университете и Computing Curricula"2001. // Докл. 5-й междун. конф. памяти акад. А.П.Ершова. М.: Ин-т систем информатики СО РАН. 2003.- С.53-58.

62. Каллахан Д., Педиго Б. Подготовка ИТ-профессионалов для бизнеса // Открытые системы. 2003. №2. - С.73-78.

63. Карачинский A.M. Доклад на семинаре «Государство, общество, бизнес и ИТ», ГУ-ВШЭ. 2005 // Поиск.- 2005, №7(821). С. 12.

64. Сухомлин В.А. Подготовка бакалавров и магистров в области ИТ // Открытые системы. 2002.№3. — С.73-78.

65. Сухомлин В.А. Как улучшить ИТ-образование // Открытые системы. — 2003.№2.- С.55-58.

66. Федоров И.Б., Коршунов С.В., Советов Б.Я., Филлипович Ю.Н. Семиотика информационных технологий. -М.:Изд-во МГУП, 2002. 63 с.

67. Федоров И.Б., Коршунов С.В., Советов Б.Я. Научно-методические основы информатики СПб.: Наука, 2000. - 455 с.

68. Подготовка и переподготовка ИТ-кадров. Проблемы и перспективы. / Под. Ред. С.В.Коршунова, В.Н.Гузненкова. — М.: Горячая линия Телеком, 2005.-262 с.

69. Васильев В.Н., Стафеев С.К. Компьютерные информационные технологии- основа образования XXI века // Сб. науч. ст. «Современные образовательные технологии». СПб: СПбГИТМО(ТУ), 2001. - С. 5-10.

70. Пузанков Д.В., Федоров И.Б., Шадриков В.А. Двухступенчатая системаподготовки специалистов // Вузовские вести. 2004. №2 — С.6-11.

71. Лисицына Л.С. Теория и практика компетентностного обучения и аттестаций на основе сетевых информационных систем. СПб: СПбГУ ИТМО, 2006. 147 с.

72. Интернет-технологии образованию / Под ред. В.Н. Васильева, Л.С. Лисицыной. СПб: Питер. - 2003. -464 с.

73. Вагенаар Роберт. Накопление кредитов, компетенции и определение результатов обучения. Конференция EUA и Швейцарской конфедерации (ЕТН, Цюрих, 11-12 октября 2002 г.).

74. Казанский А.Г. Автоматизация подготовки специалистов по транспортнойлогистике на основе математического моделирования условий перевозок : диссертация . кандидата технических наук : 05.13.06 Москва 2007 -222 с.

75. Тельнов Ю.Ф. Реализация компетентностного подхода к обучению на основе управления знаниями Научная сессия МИФИ-2007. Т.З Интеллектуальные системы и технологии , 2007

76. Шаров Д. А. Автоматизация контроля знаний с применением синонимических рядов в автоматизированных системах управления образовательного назначения : диссертация . кандидата технических наук : 05.13.06 Москва 2004 179 с.

77. Автоматизация учебного процесса в системе дистанционного образованиясредствами "Lotus Notes". "Электронная кафедра" / В.М.Вымятнин, В.П.Демкин, Ю.В.Кистенев, И.А.Нечаев // Дистанционное образование. 1999.-№>1.

78. Баринов К.А. Автоматизация управления процессами подготовки и аттестации кадров на предприятиях транспортного комплекса в условиях временных ограничений : диссертация . кандидата технических наук : 05.13.06 Москва 2004 164 с. ил.

79. Попов Д.И. Комплексная автоматизация и управление процессами аттестации персонала промышленных предприятий : автореферат дис. доктора технических наук : 05.13.06 Москва 2007 41 с.

80. Сазонов М.А. Автоматизация процессов отбора сотрудников предприятийна основе интеллектуальных методов : автореферат дис. кандидата технических наук : 05.13.06 Орел 2007 20 с.

81. Веретенников М.В. Автоматизация проверки знаний и навыков студентов вобласти прикладной математики и информатики : диссертация . кандидата технических наук : 05.13.06 Томск 2004 135 с. ил.

82. Шаров А.Г. Автоматизация процессов контроля знаний с применением заданий открытого типа : На примере области профессиональной деятельности "Информатика" : диссертация . кандидата технических наук : 05.1-3.06 Москва 2006 200 с. ил.

83. Галиновский A. JI. Информационно-аналитическое и методическое обеспечение подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре инженерного профиля : автореферат дис. .доктора педагогических наук : 13.00.08 Москва 2008 38 с.

84. Naveen Balani. The future of the Web is Semantic, 18 Oct 2005, IBM // Электронный документ. http://www.ibm.com/developerworks/library/wa-semweb/index.html?STACT= 105 AGX99&amp;amp; SCMP=CP

85. Seo, K-Y., Park, G-K., Lee, C-S., Wang, M-H., Ontology-based Fuzzy Support

86. Agent for Ship Steering Control, Expert Systems with Applications (2007), doi: 10.1016/j.eswa.2007.10.011

87. Kleshchev A. S., Artemjeva I. L. Domain ontologie and knowledge processing. Technical Report. Vladivostok: Far Eastern Branch of the Russian Academy of Sciences, 1999. 24 p.

88. Tom Gruber. Ontology, to appear in the Encyclopedia of Database Systems, Ling1.u and M. Tamer I.zsu (Eds.), Springer-Verlag, 2008.

89. Клещев А. С. Шалфеева E. А. Классификация свойств онтологий. Онтологии и их классификации. Научно-техническая информация, серия 2, 2005, No 9, с. 16-22.

90. N. Guarino (ed.), Formal Ontology in Information Systems. Proceedings of

91. FOIS'98, Trento, Italy, 6-8 June 1998. Amsterdam, IOS Press, pp. 3-15.

92. Добров Б.В, Лукашевич Н.В. Лингвистическая онтология по естественным наукам и технологиям как ресурс для приложений информационного поиска. Web Journal of formal, Computational & Cognitive Linguistic // http://fccl.ksu.ru/issuespec/docs/oent-kgu.doc

93. Shadbolt, N., Berners-Lee, T. and Hall, W. (2006) The Semantic Web Revisited. IEEE Intelligent Systems, 21 (3). pp. 96-101. ISSN 1541-1672

94. Hendler, James, Berners-Lee, Tim and Miller, Eric "Integrating Applications on the Semantic Web," Journal of the Institute of Electrical Engineers of Japan, Vol 122(10), October, 2002, p. 676-680.

95. Jeff Heflin, James Hendler, "A Portrait of the Semantic Web in Action," IEEE Intelligent Systems, vol. 16, no. 2, pp. 54-59, Mar/Apr, 2001

96. Guest Editorial. The Semantic Web: an evolution for a revolution. Computer Networks 42 (2003) 551-556. doi:10.1016/S1389-1286(03)00222-6

97. Jacob L. Lee and Michael D. Siegel. An ontological and semantical approach to source-receiver interoperability. Decision Support Systems, Volume 18, Issue 2, October 1996, Pages 145-158.

98. Qiang Liu, Tao Huang, Shao-Hua Liu, Hua Zhong. An Ontology-Based Approach for Semantic Conflict Resolution in Database Integration. Interoperability in Business Information Systems (IBIS), Issue 2 (2), 2006, p. 79-95.

99. Amel Bouzeghoub, Abdeltif Elbyed.Ontology Mapping for Web-Based Educational Systems Interoperability. Interoperability in Business Information Systems (IBIS), Issue 1 (1), 2006, p. 73-83.

100. Christopher Brewster and Kieron O'Hara. Knowledge representation with ontologies: Present challenges—Future possibilities. International Journal of Human-Computer Studies, Volume 65, Issue 7, July 2007, p. 563-568.

101. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий. — М.: Радио и связь, 1989.

102. Никитин В.В. Формирование структуры и стандартов системы профессионального ИКТ-образования // Конференция «Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании»: Тез. докл. М.: МГУ, 2005.-С.21-24.

103. Мандель И.Д. Кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1988. — 245 с.

104. Никитин В.В. Система формирования региональной программы подготовки кадров на основе технологий управления знаниями / VI конференция "Информационные технологии и решения для "Электронной России": Тез. докл. Ханты-Мансийск, 2007. -С.32-35.

105. Айвазян С.А., Бухштабер В.М., Енюков И.С. Прикладная статистика: Классификация и снижение размерности. М.: Финансы и статистика, 1989.-468 с.

106. Никитин В.В. Методы формализованного проектирования образовательных стандартов профессионального образования // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. Тамбов, 2(16). - 2009.-С.97-107.

107. Friedman Н., Rubin J. On some invariant criteria for grouping data // J. Amer. Statist. Assoc, v. 62, No. 320, 1968.

108. Никитин В.В. Проектирование онтологии объектов профессиональной деятельности при разработки профессиональных и образовательных стандартов // Вестник УГАТУ. Уфа, 2008. - Том 11.- №1(27). - С.32-39.

109. Бауман Е.В., Дорофеюк А.А. Классификационный анализ данных / Избранные труды Международной конференции по проблемам управления. Том 1. / М.: СИНТЕГ. 1999. - С. 62-67.

110. Браверман Э.М., Мучник И.Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. М.: Наука, 1983.

111. В.В. Никитин, С.В. Мальцева, А.А. Дорофеюк и др. Классификация объектов профессиональной деятельности специалиста при проектировании профессиональных и образовательных стандартов // Проблемы управления. 2007.- №4.-С. 51-55.

112. Айзерман М.А., Алескеров Ф.Т. Выбор вариантов. Основы теории. М.: Наука, 1990.

113. Айвазян С.А. Об опыте применения экспертно-статистического метода построения неизвестной целевой функции / В кн.: "Многомерный статистический анализ в социально-экономических исследованиях" — М.: Наука, 1974.

114. Никитин В.В. Новое направление подготовки бакалавров и магистров в области ИТ-бизнеса //1 Всероссийская1 конференция «Преподавание информационных технологий в России»: Тез. докл. Суздаль, 2003. - С.45-47".

115. Никитин В.В. Новые стандарты подготовки в области бизнес-информатики // II Всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в России»: Тез. докл. — Моск. обл., 2004. -С.34-36.

116. Hand, D.J. Statistical expert systems: necessary attributes // Journal of Applied Statisctics, v.12, issue 1, 1985.

117. Singh, В., Dhanavanthan, P., Mani, T. Statistical expert systems for information management // IETE Technical review, v.21, issue 2. 2004.

118. Mellichamp, J.M., Young, Y.P. A statistical expert system for simulation analysis // Simulation, v.52, issue 4, 1989.

119. Hietala, P. A statistical expert system for time series analysis // Annals of Mathematics and Artificial Intelligence, v.2, issues 1-4. March 1990.

120. Никитин В.В. Применение экспертно-классификационных методов при проектировании профессиональных и образовательных стандартов // Проблемы управления. 2009. - № 1. - С. 38-43.

121. Дорофеюк А.А. Алгоритмы обучения машины распознаванию образов без учителя, основанные на, методе потенциальных функций // Автоматика и. телемеханика, № 10, 1966.

122. Никитин В.В. Классификационный метод формирования содержания обучения при проектировании образовательных стандартов// Доклады Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники: Томск. 2008. № 2(18), ч. 2. - С. 123-126.

123. Мандель А.С. Экспертно-статистические системы в задачах управления и обработки информации: часть I // Приборы и системы управления, 1996, № 12.

124. Мандель А.С. Экспертно-статистические системы в задачах управления и обработки информации: часть II // Приборы и системы управления, 1997, №2.

125. Никитин В.В. Новое образовательное направление «Бизнес-информатика» // Известия Академии инженерных наук им.

126. A.М.Прохорова. М., 2005. - том. 12. - С.3-6.

127. Singh В. Statistical expert systems for information management/ B.Singh, P. Dhanavanthan, N. Mani // EETE Technical review. 2004. - V. 21, Issue 2. -P. 123-132.

128. О концепции государственного стандарта нового поколения по направлению «Бизнес информатика» / В.В. Никитин, С.В.Мальцева, О.Р.Козырев,

129. B.И.Грекул // Бизнес-информатика. М., 2009, №1(7) - С.3-8.

130. Ногин В.Д. Упрощенный вариант метода анализа иерархий на основе нелинейной свертки критериев // Журнал вычислительной математики и математической физики, 2004, т. 44, №7. С. 1259-1268.

131. ФГОС ВПО 2-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр» http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/list search.plx?substr=%E 1 %E8%E7%ED%E5%F 1 -%E8%ED%F4%EE%F0%EC%E0%F2%E8%EA%E0

132. Бородкин A.M., Бородкин С.М., Шнейдерман М.В. Система обработки экспертных оценок научных работ. В сб. Методы и алгоритмы анализа эмпирических данных. М.: ИПУ, 1988, с. 48-53.

133. Дорофеюк А.А., Чернявский A.JI. Консультативная работа по совершенствованию управления в организационных системах (методологические основы). В сб.: Методы и алгоритмы анализа эмпирических данных. М.: ИПУ, 1988, с. 44-61.