Динамика мотивации достижения спортсменов индивидуальных видов спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Свилина Ольга Алексеевна

• Свилина Ольга Алексеевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Свилина Ольга Алексеевна

Введение

Глава 1. Теория мотивации достижения в отечественной и зарубежной психологии: анализ и систематизация подходов

1.1 Эволюция теории мотивации

1.2 Зарубежный опыт, практика психодиагностического исследования мотивации достижения спортсмена и авторская динамическая модель

1.3 Систематизация теоретических подходов к изучению мотивации достижения спортсмена: отечественный опыт и практика

Глава 2. Психодиагностика и методическое обеспечение формализованной оценки структуры мотивации достижения спортсменов

2.1 Динамически-процессуальные особенности формирования мотивации достижения спортсмена

2.2 Методические подходы к исследованию и формализованной оценке трансформации мотивации достижения спортсмена

2.3 Апробация и основные результаты исследования мотивации достижения спортсменов: выявление закономерностей и психологических особенностей

Глава 3. Анализ полученных результатов и разработка ключевых направлений психологической подготовки спортсмена в рамках динамической концепции мотивации достижения

3.1 Статистический анализ закономерностей и коррелятов в системе формирования опорных мотивационных факторов спортсменов

3.2 Аналитическое описание результатов и их сопоставление с другими исследованиями в теории мотивации достижения цели

3.3 Разработка системы психологического воздействия в рамках динамической концепции достижения целей

Заключение

Список литературы Приложения

Ошибка! Закладка не определена.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика мотивации достижения спортсменов индивидуальных видов спорта»

Введение

Актуальность диссертационного исследования. Современный спорт основан на весьма сложной системе используемых в подготовке спортсменов технологий, методов, и психологическая подготовка является основной составляющей в этом процессе. Понимание и проведение глубокого анализа психологических особенностей мотивации спортсмена и действенных механизмов воздействия на психику, творческое взаимодействие участников подготовки - все это является залогом успеха не только раскрытия потенциала спортсмена, но и реализации его в максимальной возможной степени в целях обеспечения высоких результатов в спорте.

Необходимо отметить, что мотивация как психическое явление характеризуется своей динамичностью и изменчивостью во времени под воздействием множества факторов. В этой связи крайне важной научно-методической задачей является поиск и идентификация данного рода факторов с целью оптимальной структурной организации и адаптации мотивации спортсмена к формирующимся условиям.

Мотивационные проблемы могут быть обусловлены, к примеру, атрибуцией успеха или неудачей спортсмена, снижением самоэффективности, недостаточным уровнем компетентности, отсутствием ожиданий будущего успеха, отсутствием ценности задачи и любой их комбинации, недостаточной поддержкой спортсмена со стороны близкого окружения и т.п. Не менее важным вопросом, раскрывающим особенности формирования мотивации спортсмена, является поиск закономерностей и особенностей влияния на мотивацию материальной составляющей. При этом, на наш взгляд, вывести ее из круга психологических факторов было бы ошибкой.

Важнейшими практическими инструментами, обеспечивающими адаптацию мотивации спортсмена на нужный лад и являющимися широко используемыми в спортивной психологии, являются, к примеру, правильная постановка целей, когнитивная перестройка, настройка образов и другие.

Эффективная работа со спортсменами требует специальных знаний и подготовки, понимания главных и важнейших мотивов спортсмена на каждом из этапов его спортивной карьеры. Совершенно очевидно, что спортсмены профессионального элитного уровня, любительского или молодежного уровня могут руководствоваться весьма дифференцированной группой опорных мотивационных факторов. И очень важно понять, какие основные факторы влияют на мотивацию спортсмена на каждом из рассматриваемых уровней спортивной карьеры. Понимание этого позволит психологам, работающим со спортсменами, помочь преодолеть им свои проблемы (независимо от того, на каком уровне профессионального развития они находятся), бросить вызов обстоятельствам, решить поставленные задачи и достичь намеченные кратко-, средне- и долгосрочные цели.

При изучении мотивации спортсмена зарубежные и российские исследователи часто обращают внимание не только на идентификацию мотивационных факторов, обеспечивающих успех в спорте, но и на методы их эмпирической оценки. При этом, как правило, последняя осуществляется в рамках использования традиционных методов психодиагностики мотивации (номотетические, опрос, ассессмент и др.).

Вместе с тем весьма важной и актуальной научно-исследовательской задачей в спортивной психологии является эмпирическое обоснование и выявление особенностей психологических коррелятов в системе формирования и эволюции структуры опорных мотивационных факторов спортсмена во времени и их влияния на достижения в спорте. Другими словами, крайне важным аспектом является поиск и обоснование закономерностей, определяющих взаимосвязь между текущей структурной организации мотивации и самоэффективностью спортсмена через призму количественных методов анализа.

Важно отметить, что подобная научно-исследовательская проблема является малоизученной и требует своего дополнительного обоснования.

Актуальность отмеченных проблем определила выбор темы, постановку целей и задач диссертационной работы.

Разработанность темы исследования. В теории мотивации достижений выделяют три основных направления исследований, раскрывающих особенности побуждения человека к действиям:

- теория атрибуции (Б. Вайнер, Ф. Хайдер, Э. Джоунс, Г. Келли и др.);

- теория потребности достижений (А. Аткинсон, Д. Макклелланд, Г. Мюррей, В.Э. Мильман и др.);

- теория достижения цели (М.Ш. Магомед-Эминов, Р.А. Пилоян, А. Пуни, А.Адлер, А. Эллиот и др.).

В соответствии с теорией достижения цели к опорным мотивационным факторам, движущим личность к успеху, относят ориентацию на результат или ориентацию на решение задачи (А.Пуни, Р.А.Пилоян). В первом случае подразумевается факт сопоставления себя с другими с последующим восприятием на этой основе превосходства над ними (в случае достижения более значимого результата), во втором - сравнительный анализ решения поставленных задач в процессе сопоставления итогов выступления со своими же предыдущими результатами и последующим стремлением улучшить их. В терминологии нашего диссертационного исследования: эго-ориентация (стремление к самоутверждению, самовыражению) и ориентация на решение задач (направленность на процесс) в процессе структурной организации мотивации достижения.

Традиционно, согласно взглядам как зарубежных, так и российских исследователей (А. Реан, С. Бидл, Ц. Амес, Й. Дуда, А. Пуни, А. В. Шаболтас, Е.П.Ильин, А.Р. Пилоян и др.), в психологии принято считать, что ориентация на «эго» формирует заведомо проигрышную позицию относительно ориентации на решение задач. Это объясняется, в первую очередь, отсутствием контроля человека над другими в рамках первой концепции. В соответствии с ней личность судит о своем успехе на основании сравнения своего достижения относительно других, что впоследствии отражается на его достоинстве. В этой связи принято считать, что более целесообразной моделью является модель ориентации на решение задач, которая предполагает сравнение достижений не с другими, а со своими предыдущими результатами.

Вместе с тем однозначного единства во взглядах к этому вопросу среди психологов не наблюдается, тем более по отношению к спортсменам индивидуальных видов спорта. Достаточно, к примеру, заметить, что в соответствии с позицией Д. Макклелланда, Дж. Аткинсона, люди всегда мотивированны двояко. При этом доминирование одного опорного мотива над другим может иметь разнополюсный режим: то есть у кого-то наблюдается доминирование мотива на решение задач, а у кого-то - на результат. Однако это не может означать, что одни люди будут иметь больше шансов на достижение целей чем другие, характеризующихся иной структурной организацией опорных мотивов. Это объясняется тем, что человек, ориентированный на результат, как правило, не испытывает страха перед неудачей и наоборот.

В соответствии с позицией Альберта Мехрабиана, мотивация достижения — это только один вариант мотивации деятельности. Второй опирается на мотивацию избегания неудач. В каждом человеке сочетаются оба варианта, но один из них преобладает. Для человека, у которого преобладает мотивация достижения, достичь цели — основная мотивация. Ему нужно соперничать с коллегами и опережать их, добиваться высоких результатов и преодолевать препятствия. Такие люди считают, что ставить цели и достигать их - это их призвание. Так они смогут реализовать свои способности и повысить самооценку. Для людей, у которых преобладает мотивация избегания неудач, цель — не главное. Главное — порядок и дисциплина. Такие люди считают, что нужно ставить перед собой реальные задачи и качественно их выполнять. Только так можно избежать неудачи и не навредить своей репутации.

Свою теорию ученый проецирует на сотрудников организаций и рекомендует ее придерживаться для понимания того, каких результатов может достичь сотрудник и какая наиболее подходящая для него должность.

Аналогичный подход к исследованию теории достижения можно увидеть и в исследованиях А.Реана. В соответствии с позицией ученого толчком к активности в любой деятельности могут в равной степени стать и желание достичь успеха, и страх перед неудачей. В соответствии с позицией ученого доминирование в

структуре мотивации какого-то из этих мотивов «определяет склонность человека к постановке сложных или простых целей». То есть готов ли он ставить перед собой высокие цели, чтобы достичь успеха, или же он склонен к постановке задач поскромнее в рамках концепции избегания неудачи (иначе говоря - избежать разочарования).

Мотивация успеха, согласно позиции ученого, несомненно, носит положительный характер. При такой мотивации действия человека направлены на то, чтобы достичь конструктивных, положительных результатов. Личностная активность здесь зависит от потребности в достижении успеха. А вот мотивация боязни неудачи менее продуктивна. При данном типе мотивации человек стремится, прежде всего, избежать порицания, наказания. Ожидание неприятных последствий — вот что определяет его деятельность. Еще ничего не сделав, человек уже боится возможного провала и думает, как его избежать, а не как добиться успеха.

Позиция М.Ш. Магомед-Эминова во многом опирается на теорию А.Мехрабиана. Ученый предложил динамическую модель мотивации достижения, состоящую из четырех структурных компонентов в которой представлены этапы реализации любой мотивации от побуждения до прекращения:

- инициации, или побуждения деятельности;

- целеобразования (достичь цели — основная мотивация);

- реализации намерения (цель — не главное. Главное — порядок и дисциплина. Необходимо ставить перед собой реальные задачи и качественно их выполнять);

- постреализации - процессов, направленных на прекращение действия или смену одного действия другим).

При этом каждый из предложенных четырех компонентов мотивации достижения выполняет конкретные мотивационные функции в ходе осуществления деятельности.

Соответствующий психотип личности определяет необходимость его привлечения в ту или иную профессиональную позицию.

Однако важно подчеркнуть, что представленные подходы теории достижения постулирует свои выводы без привязки к конкретной сфере деятельности человека. Для спортивной психологии данный методологический вопрос также актуален и требует дальнейшей разработки. Свидетельством этому является проявление активного интереса к поставленному вопросу среди российских и зарубежных ученых, разрабатывающих свои подходы к изучению психологии в спорте через призму теории мотивации достижения в рамках динамического подхода.

Так, например, в соответствии с позицией Е.П. Ильина начальная фаза спортивной карьеры может сопровождаться такими мотивационными факторами, как «стремление к самоутверждению, стремление к самовыражению, стремление к самосовершенствованию». Важно отметить, что к начальной группе побудительных факторов спортсмена на этой стадии спортивной карьеры относятся и стремление удовлетворить материальные потребности, то есть уже в самом начале своего пути спортсмен руководствуется в том числе материальными побудительными мотивами. Однако степень их приоритетности, по всей видимости, на данном этапе занимает далеко не доминирующее значение. Какое? - вопрос, который требует своего решения. Данный вопрос остается актуальным и для последующих этапов спортивной карьеры спортсмена.

Важно подчеркнуть, что в соответствии с подходом Ильина Е.П., на начальном этапе для молодых спортсменов материальные потребности не являются доминирующими. Они практически не играют роли в системе мотивации занятия спортом в начальной фазе развития спортсмена. Вместе с тем ориентация на материальные потребности может быть присуща родителям, которые отправляют своих детей в спорт в целях приобретения в будущем материальных благ от достигаемых результатов и побед, а также руководствуясь стремлением самоутвердится на фоне успехов своих детей. В связи с этим Ильин Е.П. отмечает наличие разных мотиваций у спортсмена и позиции родителей. При этом, учитывая значительный крен в современном обществе на потребительскую модель

поведения, данный подход может иметь куда более серьезные основания, нежели в прошлом, когда ориентация на материальные блага была не столь очевидной.

Важнейшей вехой в оценке мотивации спортсмена стало исследование Р.А.Пилояна. Ученый в 1970-80 гг. годах предпринял попытку количественно измерить ориентацию спортсменов на материальные и духовные ценности в зависимости от возрастных характеристик (динамический подход). Полученные оценки позволили прийти к выводам о том, что на начальных этапах спортивной деятельности у спортсмена преобладают мотивы духовного порядка: самоутверждение, самовыражение, исполнение общественного долга. Однако по мере его профессионального развития, они перетекают в иную «систему координат», где начинают доминировать мотивы ориентации на материальные ценности.

Отдельно необходимо выделить исследование А.Ц. Пуни, в котором представлена хронология и последовательность трансформации мотивационных факторов спортсмена по мере его продвижения в спортивной карьере. Хронологически, согласно подходу ученого, весь карьерный путь спортсмена состоит из трех основных этапов (любитель-мастер-профессионал), каждый из которых характеризуется своим собственным набором побудительных факторов (мотивов). Важно отметить, что несмотря на то, что на третьем этапе карьерного профессионального роста спортсмена А.Ц. Пуни выделяет такой фактор, как материальная мотивация, все же при этом основной акцент им ставится на мотивацию достижения успеха.

Краткий обзор исследовательских подходов, имеющих отношение к психологии спорта в рамках теории мотивации достижения, позволяет утверждать, что:

1. Мотивы спортсменов трансформируются во времени, что формирует необходимость их исследования в динамике.

2. Целесообразно при проведении исследования мотивации достижения спортсмена, использовать дихотомический подход, предполагающий динамическую трансформацию противоположных друг другу мотивов: от

духовных к материальным. Под дихотомией в диссертационном исследовании понимается, в первую очередь, рассмотрение мотивации достижения спортсменов через призму эволюционирования по мере их профессионального развития, двух противоположных друг другу мотивов: духовных и материальных. При этом к духовным относятся нематериальные мотивы, что соответствует подходу Р. А. Пилояна. Кроме того, данный подход укладывается в теоретическую концепцию А. Реана, Е.П. Ильина. Согласно позиции ученых, мотивация достижения представляет собой динамическую трансформацию опорных мотивов от духовных к материальным.

Вместе с тем, несмотря на то, что проблема мотивации достижения стала предметом исследований многих ученых в области психологии, еще недостаточно раскрыты специфика и условия развития этого психологического направления применительно к спортивной сфере. Крайне важным и малоизученным вопросом в психологии остается вопрос о том, насколько актуальным и целесообразным является изучение мотивации достижения спортсменов индивидуальных видов спорта через призму исследования трансформации трех мотивов «эго-задачи-материальные мотивы».

Особый интерес представляют целесообразность исследования мотивов спортсмена в динамике; идентификации их оптимального соотношения между собой с целью обеспечения вероятности повышения результативности спортсмена, в зависимости от его принадлежности к той или иной профессиональной группе.

Актуальность данного аспекта исследования весьма высока, поскольку соотношение между тремя рассматриваемыми составляющими мотивации, обеспечивающими достижение цели, может меняться в результате достижения определенных вех в карьере спортсмена и уровня его результативности.

Данная позиция согласуется с упомянутыми выше подходами, в соответствии с которыми роль конкретных факторов в процессе формирования мотивации достижения спортсмена меняется по мере развития спортивной карьеры. Другими словами, мотивация не является статичной, что определяет соответствующий взгляд к интерпретации и изучению данной категории.

Вместе с тем, несмотря на обилие работ по поставленной проблематике, абсолютное большинство из них концентрирует внимание на теоретическом осмыслении поставленного вопроса о динамическом характере мотивации достижения. При этом аспекты эмпирического порядка, формирующие основу для доказательства выдвигаемых гипотез, незаслуженно обделяются вниманием. Кроме того, требует отдельного изучения динамической природы мотивации достижения применительно к объекту настоящего диссертационного исследования (спортсмены индивидуальных видов спорта, под которым понимается сфера спорта, в которой участники соревнуются индивидуально). Данное научно-исследовательское направление, несмотря на наличие работ, также требует, как теоретического, так и эмпирического обоснования выдвигаемых гипотез. В этой связи исследование в данном направлении позволит не только подтвердить или опровергнуть применимость теории мотивации достижения к спортивной сфере, но и выявить динамические корреляционные связи, раскрывающие особенности влияния мотивационных опорных факторов на результативность спортсменов индивидуальных видов спорта в различных профессиональных группах. Кроме того, реализация поставленной цели обеспечит уточнение ряда категорий и понятий применительно к предмету и объекту диссертационной работы, а также будет способствовать выработке предложений и методических рекомендаций по совершенствованию процесса поиска оптимального соотношения структуры мотивации достижения спортсмена (в том числе на основе изучения опыта профессионального развития успешных спортсменов разных возрастных/профессиональных категорий), позволяющие выявить оптимальный баланс между опорными мотивами, с точки зрения достижимости результатов, что обеспечивает выработку эффективных моделей мотивации спортсменов на каждом из этапов их спортивной карьеры.

Указанные аспекты обусловили научную проблему исследования. В целях научно-практической оценки и управления мотивацией спортсменов индивидуальных видов спорта необходимо определить не столько наличие

мотивов, сколько их динамику в период становления профессиональной карьеры спортсмена.

Цель диссертационного исследования: на основе теоретического анализа мотивации показать на эмпирическом материале динамический подход исследования мотивации достижения спортсменов индивидуальных видов спорта.

Объект исследования: мотивация достижения спортсменов индивидуальных видов спорта.

Предмет исследования: психологические закономерности динамических проявлений мотивации достижения спортсмена индивидуальных видов спорта, особенности ее трансформации с учетом профессионального развития.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в условиях потребительской системы экономических отношений, в процессе развития спортивной карьеры, мотивация достижения спортсменов меняется от ориентации на самоутверждение и решение задач к ориентации на получение материальных благ.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа и систематизации методических подходов к исследованию мотивации личности выявить степень изученности динамического аспекта мотивации достижения спортсменов индивидуальных видов спорта.

2. Эмпирически обосновать значимость ориентации спортсменов на материальный опорный мотив, наряду с двумя другими исследуемыми мотивами (удовлетворение эго и ориентация на решение задач).

3. Провести эмпирический анализ динамической природы опорных мотивационных факторов спортсмена по мере его продвижения по карьерной лестнице.

4. Выявить корреляционные взаимосвязи между опорными мотивами спортсмена («эго», «задачи», «материальные блага») и показать динамику мотивации спортсменов.

Теоретико-методологической основой работы явились труды отечественных и зарубежных исследователей в области трансформации этапов развития явления в уровневую организацию (Я.А.Пономарев); исследования психологической готовности

к профессиональной деятельности (Л.М. Попов, И.М. Пучкова, Л.Г. Уляева, П.Н.Устин); мотивации достижения (Дж. Аткинсон, Д. Макклелланд, М.Ш. Магомед-Эминов, А. Мехрабиан, Р.А. Пилоян, А. Пуни, А. Адлер, А. Эллиот, А. В. Шаболтас и др.), спортивной психологии (И.В. Вачков, Н.Н. Вересов, Б.А. Волков, Г.Б. Горская, Е.П. Ильин, И.Г. Келишев, А.Е. Ловягина, Т. В. Огородова, А.В. Петровский, Р.А.Пилоян, А. Ц. Пуни, А.В. Родионов, Л.Г. Уляева, В.П. Филин и др).

В работе использовались диалектические подходы к исследованию мотивации достижения спортсмена, через призму сопоставления и анализа:

- статичных подходов к изучению понятия «мотивация» (Ж. Годфруа, Х.Хекхаузен, Д. Макклелланд и др.), придерживающиеся позиции о том, что мотивация представляет собой актуализацию мотивов человека. Обосновывая позицию о статичности, неизменности рассматриваемой категории.

- динамических подходов (М.Ш. Магомед-Эминов, Е.П. Ильин, Т.О.Гордеева, К. Амес, Х. Макгрегор, Й. Дуда и др.), в соответствии с которыми мотивация - это процесс генерации мотивов.

Исходя из базовых основ теории мотивации достижения были выделены основные подходы к изучению структуры мотивации спортсмена: синтетический; аналитический; структурный; агрегированный и сопоставительный подходы.

Для построения моделей исследования динамической природы мотивации достижения спортсмена использовались опорные мотивационные факторы, исследуемые в рамках теории мотивации достижения (ориентация на результат или ориентация на решение задачи), расширенные автором с учетом ввода в исследовательское поле дополнительного опорного мотива «ориентация на материальные блага», что согласуется с подходами Ловягиной А.Е., Волкова Д.Н., Ильиной Н.Л. и др.

Методы и методики исследования.

Теоретические методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования в области теории мотивации достижения, обобщение, сравнение, систематизация, сравнительно-сопоставительный анализ полученных знаний, в том числе в рамках использования графической интерпретации информации и др.

Эмпирические методы: номотетические методы, включая личностный опросник Р.А.Пилояна диагностики мотивации достижения спортсмена, скорректированный с учетом авторской концепции динамической трансформации мотивации достижения спортсмена; опросник Р.А. Пилояна (1984), предназначенный для изучения мотивации у спортсменов высокой квалификации; методика оценки уровня самоэффективности спортсмена в разрезе возрастных и профессиональных категорий; тест А. Реана «Ориентация на избегание неудач»; тест-опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения.

Методики исследования.

Количественный и качественный анализ результатов исследования выполнен в программе SPSS Statistics с применением статистических методов обработки данных: регрессионно-корреляционный анализ с использованием метода ранговой корреляции Спирмена, позволившие выявить закономерности и корреляты в системе влияния структурной организации мотивации достижения спортсмена на его самоэффективность и результативность.

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» и ГАУ «Центр спортивной подготовки» Республики Татарстан на протяжении 2019-2021 годов. В исследовании принимали участие 500 спортсменов индивидуальных видов спорта в возрасте от 10 до 35 лет.

Достоверность результатов исследования, его выводов обеспечивалась соблюдением методологических принципов проведения исследования, применением комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих предмету, цели и задачам, репрезентативностью экспериментальной базы, использованием адекватных методов математической статистики для анализа полученных эмпирических данных.

Информационную основу диссертации составляют данные реализованного номотетического анализа о мотивации достижения более 500 спортсменов индивидуальных видов спорта; результаты научных исследований по направлению

диссертационной работы. Кроме того, использованы материалы публикаций и научных статей издательства Elsevier, рецензируемые библиографическим и реферативными базами данных Web of Science и др.

Научная новизна исследования

1. Выявлена теоретическая закономерность формирования генезиса мотивации достижения спортсменов индивидуальных видов спорта на каждом их трех этапов (самоутверждения («эго»), направленность на процесс (решение задачи), направленность на материальные факторы «материальные блага»)), подтверждающая общепсихологический закон трансформации этапов развития явления в структурные уровни его организации Я. А. Пономарева.

2. Предложена авторская методика определения оптимального соотношения трех динамических проявлений мотивации достижения спортсменов («ориентация на эго - ориентация на решение задач - ориентация на материальные блага») с учетом их возрастных и профессиональных достижений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Свилина Ольга Алексеевна, 2022 год

Список литературы

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии.URL: https://vk.com/doc35528094_559422379?hash=4a5d2a6eb7d07c1c21 (дата обращения: 03.03.2022). - Текст: электронный.

2. Арбузова, Е.Н. Особенности применения методик исследования мотивации человека/ Е.Н. // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. №1 (45). 2010.С. 210-214.

3. Архипова, С.А. Классификация факторов, обуславливающих развитие физической культуры и спорта / С. А. Архипова // Вестник Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2011. -№3-2. С. 161166. URL: file:///C:/Users/User/Downloads/klassifikatsiya-faktorov-obuslavlivayuschih-razvitie-fizicheskoy-kultury-i-sporta.pdf (дата обращения: 15.03.2020). - Текст: электронный.

4. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г. Асеев. - М.:Мысль. 1976. -121с.

5. Бабушкин, Г. Д. Спортивная психология. Психологические методики в системе подготовки спортсменов к соревнованиям : учебное пособие / Г. Д. Бабушкин, Б. П. Яковлев. — Саратов : Вузовское образование, 2020. — 213 c. — ISBN 978-5-4487-0604-2. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/88459.html (дата обращения: 19.03.2022). (дата обращения: 15.02.2022). - Текст: электронный.

6. Бабушкин, Г.Д. Формирование спортивной мотивации у занимающихся спортом: учебное пособие для вузов физической культуры // Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2015. - 151 с.

7. Бабушкин, Е.Г. Формирование спортивной мотивации / Е.Г. Бабушкин // Омский научный вестник. Психология, 2014. С. 158 - 160.

8. Безбородова, М. А. Зарубежные научные школы в психологии : учебное пособие / М. А. Безбородова // Москва : Московский педагогический государственный университет, 2020. — 94 c. — ISBN 978-5-4263-0884-8. —

Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/105898.html (дата обращения: 19.03.2022).

9. Большая советская энциклопедия СССР. Физическая культура и спорт. (дата обращения: 15.03.2021). - Текст: электронный.

10. Бочавер, К. А. Психология детско-юношеского спорта : книга для родителей спортсмена и тренеров / К. А. Бочавер, Л. М. Довжик. — Москва : Издательство «Спорт», 2021. — 272 c. — ISBN 978-5-907225-70-1. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/110430.html (дата обращения: 19.03.2022).

11. Вакарев, Е. С. Психология спортивной деятельности : учебное пособие / Е. С. Вакарев. - 3-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2021. - 210 с. -ISBN 978-5-9765-2620-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1843990 (дата обращения: 19.03.2022). -Текст: электронный.

12. Вачков, И.В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой работы / И.В. Вачков. - М.: Эксмо, 2008. - 416 с.

13. Ветлужских, Е. Н. Мотивация и оплата труда: инструменты. Методики. Практика / Е. Н. Ветлужских ; под редакцией П. Суворовой. — 5-е изд. — Москва : Альпина Паблишер, 2019. — 160 c. — ISBN 978-5-9614-17289. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/86874.html (дата обращения: 19.03.2022).

14. Волков, Б. С. Психология подростка / Б. С. Волков. — Москва : Академический проект, 2020. — 240 c. — ISBN 978-5-8291-2572-1. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/110004.html (дата обращения: 21.03.2022).

15. Ведехина, С. А. Клиническая психология : учебное пособие / С. А. Ведехина. — 2-е изд. — Саратов : Научная книга, 2019. — 159 c. — ISBN 9785-9758-1738-9. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс

IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/81014.html (дата обращения: 21.03.2022).

16. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: МГУ, 1990. -156с.

17. Виндекер, О. С. Структура и психологические корреляты мотивации достижения. дис. ... канд. псих. наук: 07.00.02: защищена 19.00.01: / Виндекер Ольга Сергеевна. - М., 2010. - 206 с.

18. Врум, В. Труд и мотивация /В. Врум. —М.: МГУ 1964. — 331 с.

19. Гиссен, Л.Д. Психология и психогигиена в спорте / Л.Д. Гиссен. - 2-е изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2010. - 160с.

20. Гогунов, Е.М. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие / Е.М. Гогунов, Б.М. Мартьянов. - Москва: Изд. центр «Академия», 2000. - 288 с.

21. Годфруа, Ж. Что такое психология : в 2 т. / Ж. Годфруа ; ред. Г.Г. Араке- лов ; пер. с фр. H.H. Алипова, В.В. Свечникова. - М. : Мир, 1992. - Т. 2. - 376 с.

22. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Советский спорт, 2006. - 296 с.

23. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. -М. : Смысл, 2006. - 336 с.

24. Горская, Г. Б. Мотивационный климат как психологический регулятор деятельности спортсменов: анализ зарубежных исследований / Г.Б. Горская //Наука в олимпийском спорте. 2017. № 2. С. 34-38.

25. Горская, Г.Б. Актуальные тенденции развития исследований в области психологических ресурсов самореализации спортсменов в современной психологии спорта / Г.Б. Горская // Материалы научной и научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. 2018. № 1. С. 255-256.

26. Горская, Г.Б. Психологическое сопровождение подготовки высококвалифицированных спортсменов в современных условиях: ресурсы и ограничения / Г.Б. Горская // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. 2021. Т. 23. С. 96-108.

27. Горская, Г.Б. Совершенствование психологического сопровождения подготовки высококвалифицированных спортсменов: ресурсы и ограничения / Г.Б. Горская // В сборнике: Олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы XXVI Международного научного Конгресса. Под общей редакцией Р.Т. Бурганова. г. Казань, 2021. С. 430-432.

28. Горская, Г.Б. Тенденции развития исследований в области психологии спорта: теоретические аспекты / Г.Б. Горская // Материалы научной и научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. 2019. № 1. С. 253-254.

29. Горская, Г.Б. Сравнительная оценка спортивной и научно-исследовательской деятельности как психологического ресурса повышения готовности к социализации в юношеском возрасте / Г.Б. Горская, В.А Масленникова // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 12 (80). С. 134-139.

30. Григорьева, И. И. Образование и спортивная подготовка. Процессы модернизации. Вопросы и ответы. Часть 2. Работа с кадрами и оплата труда / И. И. Григорьева, Д. Н. Черноног. — Москва : Издательство «Спорт», 2017. — 416 c. — ISBN 978-5-906839-89-3. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/68540.html (дата обращения: 19.03.2022).

31. Гроголева, О. Ю. Психология мотивации : учебное пособие / О. Ю. Гроголева. — Омск : Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, 2015. — 126 c. — ISBN 978-5-7779-1893-2. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/59646.html (дата обращения: 19.03.2022).

32. Деговцев, Н.С. Вклад социального окружения в становление самооценки спортсменов подросткового возраста / Н.С. Деговцев, Г.Б. Горская // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2021. № 12 (202). С. 474480

33. Деговцев, Н.С. Оптимистичное отношение в ситуациях успеха и неудачи как ресурс развития самооценки у спортсменов / Н.С.Деговцев, Г.Б.Горская, С.В. Фомиченко // Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2020. № 1. С. 43-45.

34. Джамгаров, Т. Т. Лидерство в спорте / Т.Т. Джамгаров, В. И. Румянцева.- М.: ФиС. 1983.

35. Дробышева, К.А. Личностные регуляторы формирования жизнестойкости спортсменов в индивидуальных и командных видах спорта / К.А.Дробышева, Г.Б. Горская // В сборнике: Материалы Ежегодной отчетной научной конференции аспирантов и соискателей Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. Материалы конференции. Редколлегия: С.М. Ахметов [и др.]. 2 020. С. 114-119.

36. Загайнов, Р.М. Психология спорта высших достижений / Р.М. Загайнов. - М.: Советский спорт, 2012.

37. Иванов, А. А. Психология чемпиона. Работа спортсмена над собой: Общее / Иванов А.А. - Москва :Спорт, 2016. - 116 с. ISBN 978-5-906839-13-8.

- Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/914638 (дата обращения: 19.03.2022).

38. Изард, К.Э. Психология эмоций/ К.Э. Изард. - СПб.: Питер, 1999.

39. Ильин, Е.П. Психология спорта. — СПб.: Питер, 2012. — 352 с: ил.

— (Серия «Мастера психологии»).

40. Ильин, Е. П. Психология спорта : учебник / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2019. - 352 с. - (Серия «Мастера психологии»). - ISBN 9785-4461-0897-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1836906 (дата обращения: 19.03.2022).

41. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 204.- 701с.

42. Иорданская, Ф. А. Мониторинг функциональной подготовленности юных спортсменов - резерва спорта высших достижений (этапы углубленной подготовки и спортивного совершенствования) : монография / Ф. А. Иорданская. — 2-е изд. — Москва : Издательство «Спорт», 2021. — 176 c. — ISBN 978-5-907225-39-8. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/104664.html (дата обращения: 19.03.2022).

43. Иорданская, Ф. А. Мужчина и женщина в спорте высших достижений (проблемы полового диморфизма) : монография / Ф. А. Иорданская. — 2-е изд. — Москва : Издательство «Спорт», 2020. — 272 c. — ISBN 978-5-907225-28-2. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/94126.html (дата обращения: 19.03.2022).

44. Ищенко, Т. Н. Методологические основы психологии : учебное пособие / Т. Н. Ищенко. — Красноярск : Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева, 2021. — 128 c. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/116640.html (дата обращения: 19.03.2022).

45. Келишев И. Г. Динамика мотивов и интересов в спорте / И.Г. Келишев// Материалы научной конференции кафедры психологии ГЦОЛИФК по проблемам психологии спорта. М., 1972.

46. Киселев, Ю.Я. Психическая готовность спортсмена: пути и средства достижения / Ю.Я. Киселев. - М. : Советский спорт, 2009. - 276 с

47. Китаева, М. В. Психология победы в спорте: учеб. пособие / М. В. Китаева. — Ростов н/Д. : Феникс, 2006. — 208 с.

48. Комплексная методика повышения психологической готовности спортсменов в период соревновательной деятельности: методические

рекомендации (учебно-методическое пособие). - М.: ООО «Торговый дом «Советский спорт», 2020. - 176 с.

49. Кряжева, Е. В. Психология мотивации: учебно-профессиональная мотивация : учебное пособие / Е. В. Кряжева, М. Ю. Виноградская, А. Э. Цымбалюк. — Саратов : Вузовское образование, 2020. — 75 c. — ISBN 978-54487-0682-0. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/93800.html (дата обращения: 19.03.2022).

50. Кубышкина, М.Л. Возрастные особенности мотива социального успеха / М.Л. Кубышкина// Психология: Итоги и перспективы. Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1996. С.83-84.

51. Кузнецов, Ю.В. Психолого-педагогические аспекты мотивации спортивной деятельности/ Ю.В.Кузнецов, С.В. Кукленко // Автомобиль. Дорога. Инфраструктура. 2015. № 3 (5). С. 14.

52. Кулиненков, О. С. Медицина спорта высших достижений / О. С. Кулиненков. — Москва : Издательство «Спорт», 2016. — 320 c. — ISBN 9785-9907239-6-2. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/65566.html (дата обращения: 19.03.2022).

53. Лихачева, Э. В. Общая психология : учебно-методическое пособие / Э. В. Лихачева. — Саратов : Вузовское образование, 2020. — 85 c. — ISBN 978-5-4487-0702-5. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/93995.html (дата обращения: 19.03.2022).

54. Магомед-Эминов, М. Ш. Психодиагностика мотивации. Объект и методы / М. Ш. Магомед-Эминов // Общая психодиагностика; под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: МГУ, 1987. — С. 155-162.

55. Малкин, В. Р. Спорт - это психология: Учебное пособие Пособие / Малкин В.Р., Рогалева Л. - Москва :Спорт, 2015. - 176 dSBN 978-5-9906578-

3-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/915415 (дата обращения: 19.03.2022).

56. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П. Матвеев. - Киев: Олимпийская литература, 1999. - 320с.

57. Методические рекомендации исследование мотивации спортсмена с учетом этапа тренировочного процесса. (дата обращения: 15.03.2021). - Текст: электронный.

58. Мильман, В.Э. Метод изучения мотивационной сферы личности /Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990

59. Мотивация поведения. Ю. М. Орлов; [Ин-т проблем сознания, Отд-ние психологии МАИ ООН]. - М. : Импринт-Гольфстрим, Б. г. (1997). - 28 с.

60. Мэрилин, Аткинсон Достижение целей: пошаговая система / Аткинсон Мэрилин ; под редакцией М. Брандес, Т. Андриевской. — 4-е изд.

— Москва : Альпина Паблишер, 2020. — 288 c. — ISBN 978-5-9614-5173-3. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт].

— URL: https://www.iprbookshop.ru/93055.html (дата обращения: 19.03.2022).

61. Налчаджян, А. А. Атрибуция, диссонанс и социальное познание : монография / А. А. Налчаджян. - Москва : Когито-Центр, 2006. - 439 с. - ISBN 5-89353-169-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1067085 (дата обращения: 19.03.2022).

62. Никитин, А. С. Теория менеджмента: Учебник для вузов / А. С. Никитин, С.С. Серебренников // 2-е. — Издательский дом «Питер», 2013. — С. 182-183. — 464 с. — ISBN 5496005760.

63. Никитушкин, В. Г. Спорт высших достижений. Теория и методика : учебное пособие / В. Г. Никитушкин, Ф. П. Суслов. — Москва : Издательство «Спорт», 2018. — 320 c. — ISBN 978-5-9500178-0-3. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/74302.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

64. Основные теории мотивации. URL: https://smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-28-09-31-36/37-2010-08-30-12-09-42/6072-2013-11-12-09-24-03 (дата обращения: 16.03.2021)

65. Палайма, Ю. Ю. Мотивы спортивной деятельности / Ю.Ю. Палайма // Теория и практика физической культуры. 1966. № 8.

66. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян. — М. : ФиС, 1984. — 108 с.

67. Пилоян, Р.А. Универсальный метод изучения мотивации спортсменов / Р.А. Пилоян, Н.Ф. Пузенков // Спортивный психолог. - 2008.-№2.- С.54-59.

68. Подготовка педагога дополнительного образования в области физической культуры: психологическое сопровождение в детско -юношеском спорте: учебник. Главы 8, 9, 10. - М.: Юрайт, 2020. - С. 85-120.

69. Пономарев, Я.А. Психология творения. - М.: Московский психолого-социальный институт. Воронеж: издательство НПО «МОДЭК». 1999.-480с. (Серия «Психологи отечества»).

70. Попов, Л.М. Добро и зло в этической психологии личности / Л.М.Попов, О.Ю.Голубева, П.Н.Устин.-М.: Издательство: Институт психологии РАН. 2008. - 240 с.

71. Попов, Л.М. Психологическая готовность к профессиональной деятельности и методы ее формирования / Л.М.Попов, И.М.Пучкова, П.Н.Устин // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. Т. 157. № 4. С. 215-224.

72. Попов, Л.М. Когнитивно-поведенческая концепция и методы ее реализации в жизненной активности студентов / Л.М. Попов, П.Н.Устин // В сборнике: Творчество в современном мире: человек, общество, технологии. Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Я.А. Пономарева. Москва, 2020. С. 55-56.

73. Проблемы нравственной и этической психологии в современной России / М. И. Воловикова, Л. М. Попов, А. Б. Купрейченко [и др.] ; под

редакцией М. И. Воловиковой. — 2-е изд. — Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2019. — 320 c. — ISBN 978-5-9270-0214-6. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/88366.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

74. Психология развития. Грэйс Крайг, Дон Бокум. 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005 - 940 с.

75. Психология спорта: учебно-методическое пособие / сост. С. Ю. Махов. - Орел : МАБИВ, 2019. - 170 с. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1510919 (дата обращения: 19.03.2022). -Режим доступа: по подписке.

76. Психология физической культуры и спорта : практикум / составители И. А. Попова, Ю. В. Хайбуллин. — Комсомольск-на-Амуре, Саратов : Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 91 c. — ISBN 978-5-4497-0169-5. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/86453.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

77. Психология физической культуры и спорта: учебник и практикум для СПО / под ред. А. Е. Ловягиной. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 338 с.

— Серия : Профессиональное образование.

78. Психология: Учебник для институтов физ. культуры / Под ред. П.А. Рудика. - М.: «Физкультура и спорт», 1974. - 512 с.

79. Психолого-педагогическое сопровождение спортивной деятельности в контексте самореализации личности: монография / Л.Г. Уляева, Е.В. Мельник [и др.] ; под общ. ред. Л.Г. Уляевой. - М. : ИПК "ОнтоПринт", 2014.

- 232 с.

80. Пуни, А. Ц. Очерки психологии спорта / А. Ц. Пуни. — М. : Физкультура и спорт, 1959. — 307 с.

81. Пырьев, Е.А. Эмоциональные отношения в структуре мотивации человека / Е.А. Пырьев // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2013. - №155.

82. Расчет ошибки выборки. URL: https://radar-research.ru/software/sample_error_calculator/ (Дата обращения 05.12.2021)

83. Реан, A.A. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / A.A. Реан. - М. : Прайм-Еврознак, 2008. — 255 с.

84. Родионов, В.А. История спортивной психологии / В.А. Родионов // Системная психология и социология. - 2010.- №2(1). - С. 104-123.

85. Родионов, В.А. Спортивная психология в России: начало пути / В.А. Родионов / В.А. Родионов // Спортивный психолог. - 2010. - №2(20). - С.5-9.

86. Романова, Е.С. Психодиагностика / Е.С. Романова. 2-е изд. -СПб.: Питер, 2009. - 400 с.

87. Россия завоевала больше всех медалей на чемпионатах мира в 2019 году. Спорт-Экспресс. URL: https://www.sport-express.ru/chronicle/news/rossiya-zavoevala-bolshe-vseh-medaley-na-chempionatah-mira-v-2019-godu-1629314/] (дата обращения: 15.03.2021). -Текст: электронный.

88. Рубенштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубенштейн.- М.: Гос. уч.-пед. Изд-во Наркомпроса РСФСР, 1940.

89. Рудик, П.А. Актуальные проблемы психологической подготовки спортсменов / П.А. Рудик // Теория и практика физической культуры. - 1970. - №5.- С.61-64.

90. Сальков, A.B. Взаимосвязь ценностного самоопределения и мотивации достижения у студентов университета / A.B. Сальков // Вестн. Оренбург. гос. ун-та. - 2002. - № 2. - С. 111-119.

91. Самореализация личности спортсмена как субъекта двигательной активности: монография / Л.Г. Уляева, Г.Г. Уляева, Б.Б. Раднагуруев. - М.: Онто-Принт; Мархотин Павел Юрьевич, 2014. - 141 с.

92. Сафонов, В.К. Психология в спорте: теория и практика / В.К. Сафонов. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2013.

93. Серова, Л. К. Мотивация в спортивной деятельности : монография / Л. К. Серова. — Москва : Издательство «Спорт», 2020. — 144 c. — ISBN 9785-907225-38-1. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/98638.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

94. Серова, Л. К. Психодиагностические методики в спортивной деятельности : учебное пособие / Л. К. Серова. — Москва : Издательство «Спорт», 2021. — 384 c. — ISBN 978-5-907225-63-3. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/107701.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

95. Серова, Л. К. Психология отбора в спортивных играх / Л. К. Серова.

— Москва : Издательство «Спорт», 2019. — 240 c. — ISBN 978-5-9500182-37. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/78350.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

96. Сибирев, В.В. Роль ценностных ориентаций в спортивной карьере: автореф. дис...канд.психол.наук / В.В. Сибирев. - СПб., 2004.

97. Современная система спортивной подготовки : монография / Л. П. Матвеев, В. Н. Платонов, В. П. Филин [и др.] ; под редакцией Б. Н. Шустина.

— 2-е изд. — Москва : Издательство «Спорт», 2021. — 440 c. — ISBN 978-5907225-36-7. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/104666.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

98. Спорт высших достижений. Спортивная гимнастика : учебное пособие / Л. А. Савельева, Р. Н. Терехина, К. М. Иванов [и др.] ; под редакцией Л. А. Савельева, Р. Н. Терехина. — Москва : Человек, 2014. — 148 c. — ISBN 978-5-906131-33-1. — Текст : электронный // Цифровой образовательный

ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/27600.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

99. Спортивная психология : учебник / Г. Д. Бабушкин, Е. Г. Бабушкин, В. А. Сальников, Е. А. Науменко ; под редакцией Г. Д. Бабушкина. — Саратов : Вузовское образование, 2021. — 400 c. — ISBN 978-5-4487-0744-5. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/99249.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей. - DOI: https://doi.org/10.23682/99249

100. Спортивная психология: учебник для вузов / В. А. Родионов [и др.]; под общей редакцией В. А. Родионова, А. В. Родионова, В. Г. Сивицкого. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 367 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-00285-0. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450185 (дата обращения: 16.02.2021). - Текст: электронный.

101. Спортивная соревновательная деятельность как средство развития мотивации достижений у детей с ОВЗ. URL: http://elib.sfu-kras.ru/bitstream/handle/2311/34889/vasileva_0.pdf?sequence=1 (дата обращения: 16.03.2021). - Текст: электронный.

102. Статистическая информация Министерства спорта Российской Федерации. URL: https://minsport.gov.ru/sport/physical-culture/statisticheskaya-inf/. (дата обращения: 16.03.2021). - Текст: электронный.

103. Стресс и тревога в спорте: сб. науч. ст. / сост. Ю. Л. Ханин. — М. : Физкультура и спорт, 1983. — 288 с.

104. Сурков, Е. Н. Антиципация в спорте. М.: ФиС, 1982.

105. Сурков, Е. Н. Психомоторика спортсмена. М.: ФиС, 1984.

106. Тимакова, Т. С. Факторы спортивного отбора или Кто становится олимпийским чемпионом : монография / Т. С. Тимакова. — Москва : Издательство «Спорт», 2018. — 288 c. — ISBN 978-5-9500180-5-3. — Текст :

электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/78356.html (дата обращения: 19.03.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

107. Третьяков, А.А. К проблеме создания системы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России / А.А.Третьяков, А.А.Горелов, А.И.Ткаченко, А.Н.Кулиничев // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2020. № 11. С. 83-90.

108. Узнадзе, Д. Психология установки. - СПб.: Питер, 2001.

109. Уляева, Л.Г. Особенности организации спортивной деятельности подростков с учетом социально-психологических факторов / Г.Г.Уляева, Л.Г.Уляева, Б.Б.Раднагуруев // Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2021. № 11. С. 136-138.

110. Уляева, Л.Г. Дефиниция «Самореализация личности в спорте». В книге: Ананьевские чтения - 2021. Материалы международной научной конференции. Под общей редакцией А.В. Шаболтас. Отв. ред. В.И. Прусаков. Санкт-Петербург, 2021. С. 752-753.

111. Уляева, Л.Г. Методика экспертной оценки психологических ресурсов самореализации личности в спорте/ Л.Г. Уляева // Спортивный психолог. 2021. № 2 (59). С. 28-31.

112. Уляева, Л.Г. Принцип опережающей постановки задач в области самореализации личности в детско-юношеском спорте/ Л.Г. Уляева// В книге: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции по вопросам спортивной науки в детско-юношеском и адаптивном спорте. 2017. С. 114-115.

113. Уляева, Л.Г. Психологические ресурсы: понятие, виды, функции, роль в самореализации личности / Л.Г. Уляева // Живая психология. 2019. Т. 6. № 4 (24). С. 255-265.

114. Уляева, Л.Г. Система психологического сопровождения как механизм успешной самореализации личности в детско-юношеском спорте/ Л.Г. Уляева // В сборнике: Международный психолого-педагогический

симпозиум памяти профессора Вадима Альбертовича Родионова. Сборник. 2017. С. 169-173.

115. Уляева, Л.Г. Экспертная оценка психологических ресурсов самореализации личности в спорте/ Л.Г. Уляева // Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2020. № 1. С. 147-149.

116. Уляева, Л.Г. Актуальные проблемы организации психологического сопровождения в спорте/ Л.Г.Уляева, Г.Г.Уляева // В сборнике: Проблемы и перспективы физического воспитания, спортивной тренировки и адаптивной физической культуры. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Казань, 2021. С. 508-511.

117. Уляева, Л.Г. Ресурсы успешной самореализации личности в спорте / Л.Г.Уляева, Г.Г.Уляева, Б.Б.Раднагуруев // В сборнике: Олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы XXVI Международного научного Конгресса. Под общей редакцией Р.Т. Бурганова. г. Казань, 2021. С. 454-456.

118. Уровень и образ жизни населения России в 1989-2009 годах [Текст] : докл. к XII Междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества, Москва, 5-7 апр. 2011 г. / Г. В. Андрущак, А. Я. Бурдяк, В. Е. Гимпельсон и др. ; рук. авт. колл. Е. Г. Ясин ; Нац. исслед. ун -т «Высшая школа экономики». — М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2011. — 86, [2] с. — 2000 экз. — ISBN 978-5- 7598-0886-2 (в обл.). https://www.hse.ru/data/2011/04/05/1211687550/Mode_of_life.pdf (дата обращения: 15.03.2021).

119. Урунтаева, Г. А. Психология дошкольника: практикум : учебное пособие / Г.А. Урунтаева. — 4-е изд., испр. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 401 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-016967-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1852174 (дата обращения: 21.03.2022). - Режим доступа: по подписке.

120. Ушаков, Д.В. Психология интеллекта и одаренности : монография / Д.В. Ушаков. - Москва : Институт психологии РАН, 2011. - 464 с. -

(Экспериментальные исследования). - ISBN 978-5-9270-0218-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1059526 (дата обращения: 21.03.2022). - Режим доступа: по подписке.

121. Уэйнберг, Р. Основы психологии спорта и физической культуры / Р.Уэйнберг, Д. Гоулд // - Киев: Изд-во Олимпийская литература, 1998 - 336 с. URL: https://www.dvorsportinfo.ru/articles/uverennost-v-sebe-u-sportsmenov. -Текст: электронный. (Дата обращения: 21.11.2021)

122. Уэйнберг, Р.С. основы психологии спорта и физической культуры / Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд. - Киев.: Олимпийская литература, 1998. - 326с.

123. Феногентова, О.П. Вопросники полимодальных мотивов успеха и неудачи: теоретические предпосылки и предварительные психометрические результаты / О.П. Феногентова // 85 лет высшему профессиональному образованию на Урале / Перм. гос. ин-т искусства и культуры. — Пермь, 2002. - С. 126-130.

124. Филин, В.П. Современные методы исследований в спорте / В.П. Филин, В.Г. Семенов, В.Г. Алабин. - Харьков: Основа, 1994. - 124с.

125. Формирование спортивной мотивации у занимающихся спортом: учебное пособие для вузов физической культуры/ Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2015. - 151 с.

126. Фрейд, Зигмунд. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. — М.: АСТ, 2006. — 400 с.

127. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - СПб. : Смысл, 2003.-860 с.

128. Челнокова, A.B. Личностно-мотвиационные факторы и пол как детерминанты креативности : автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.B. Челнокова. — Пермь, 2009. — 21 с.

129. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 2001. - 135 с.

130. Экспериментальная психология под общ. ред. Е.С. Романовой. -СПб.: Питер, 2007. - 496с.

131. «No practice, watch only": sport in consumer society» Conference: International Seminar of Sport Culture and Achievement 2014 "Global Issues of Sport Science & Sport Technology Development", At Yogyakarta, Indonesia, Volume: ISSCA 2014 Proceedings, 375-383, ISBN 978-602-8429-66-5.

132. Allen, M. S. (2010). On the temporal dynamics of causal attribution in competitive sport. International Review of Sport & Exercise Psychology, 3, 3 —23.

133. Allen, M. S., Jones, M. V., & Sheffield D. (2009). Causal attribution and emotion in the days following competition. Journal of Sports Sciences, 27, 461 — 468.

134. Ames, C. (1984). Achievement attributions and self-instructions under competitive arid individualistic goal structures. Journal of Educational Psychology, 76, 478—487.

135. Annen, H., Kamer, B. (2003). Do we assess what we want to assess? The appraisal dimensions at the Assessment Center for Professional Officers (ACABO). Paper presented at the 45th Annual Conference of the International Military Testing Association (IMTA). Pensacola, USA, 3-6 November 2003.

136. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84, 191—215.

137. Biddle, S., Wang, C., Kavussanu, M., & Spray, C. (2003). Correlates of achievement goal orientations in physical activity: A systematic review of research. European Journal of Sport Science, 3(5), 1—20.

138. Coffee, P., & Rees, T. (2008). Main and interactive effects of controllability and generalizability attributions upon self-efficacy. Psychology of Sport & Exercise, 9, 775—785.

139. Coffee, P., & Rees, T. (2009). The main and interactive effects ofimmediate and reflective attributions upon subsequent self-efficacy. European Journal ofSport Science, 9, 4 1—52.

140. Coffee, P., Rees, T., & Haslarn, S. A. (2009). Bouncing back from failure: The interactive impact of perceived controllability and stability on self-

efficacy beliefs and future task performance. Journal of Sports Sciences, 27, 1117— 1124.

141. Cox, R. (2002). The psychological rehabilitation of a severely injured rugby player. In I. Cockerill (Ed.), Solutions in sport psychology (pp. 159—172). London: Thomson.

142. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1991). A motivational approach to the self: Integration in personality. In R. Dientsbier (Ed.), Nebrasiw symposium on motivation: Vol. 38. Perspectives on motivation (pp. 237—288). Lincoln: University of Nebraska Press.

143. Dichter, E. (1964) Handbook of Consumer Motivations. New York: McGraw-Hill Book Company.

144. Duda, 3. L. (1989). The relationship between task and ego orientation and the perceived purpose of sport among male and female high school athletes. Journal of Sport and Exercise Psychology, 11, 318—335.

145. Duda, J. L., & Nicholls, J. G. (1992). Dimensions of achievement motivation in school-work and sport. Journal of Educational Psychology, 84(3), 290—299.

146. Duda, J. L., & Treasure, D. C. (2006). Motivational processes and the facilitation of performance, persistence, and well-being in sport. In J. M. Williams (Ed.), Applied sport psychology: Personal growth to peak performance (5th ed., pp. 57—8 1). New York: McGraw-Hill

147. Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41, 1040—1048.

148. Dweck, C. S., & Leggett, E. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95, 256—273.

149. Eccles, J., & Wigfield, A. (1985). Teaching expectations and student motivation. In J. Dusek (Ed.), Teacher expectancies (pp. 185—226). Hilisdale, NJ: Eribaum.

150. Elliot, A. 3. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational Psychologist, 34, 169—189.

151. Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2 x 2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501 5 19.

152. Elliot, A.J., Trash, T.M. (2002). Approach-Avoidance Motivation in Personality: Approach and Avoidance Temperaments and Goals. J. of Personality and Social Psychology, 82 (5), 804-818.

153. Fayol, Henri. Administration industrielle et générale / Paris. — Dunod et Pinat. — 1917. — p. 11

154. Feltz, D. L, Short, S. E., & Sullivan, P. J. (2008). Self-efficacy in sport: Research and strategies for working with athletes, teams, and coaches. Champaign, IL: Human Kinetics

155. Gillet, N., Berjot, S., & Ciobance, L. (2009). A motivational model of performance in the sport domain. European Journal of Sport Science, 9, 151 —158.

156. Gillet, N., Vallerand, R. J., & Rosnet, E. (2009). Motivational clusters and performance in a real life setting. Motivation & Education, 33, 49-62.

157. Goldberg, A. S. (1998). Sports slwnp busting: 10 steps to mental toughness and peak performance. Champaign, IL: Human Kinetics.

158. Gould, D. (2006). Goal setting for peak performance. in 3. M. Williams (Ed.), Applied sport psychology: Personal growth to peak performance (5th ed., pp. 240-259). New York: McGraw-Hill.

159. Herzberg, F. One more time: how do you motivate employees? Harvard Business Review, 2003, no. 81, pp. 87-96.

160. Hodge, K. (1995). Sport motivation. Auckland, NZ: Reed.

161. Hodge, K., & Petlichkoff, L. (2000). Goal profiles in sport motivation: A cluster analysis. Journal of Sport & Exercise Psychology, 22, 256—272.

162. Hodge, K., & Petlichkoff, L. Goal profiles in sport motivation: A cluster analysis. Journal of Sport & Exercise Psychology, 22, 256—272.

163. Horne, J. (2006). Sport in Consumer Culture. New York: Palgrave Macmillan.

164. Kozinets, Robert V. (2010), "Motivation Research," in Wiley International Encyclopedia of Marketing, Vol. 2: Marketing Research, ed. Wagner Kamakura, West Sussex, UK: Wiley, 198- 196.

165. Kyllo, L. B., & Landers, D. M. (1995). Goal setting in sport and exercise: A research synthesis to resolve the controversy. Journal of Sport and Exercise Psychology, 17, 117-137.

166. Mace, R. (1990). Cognitive behavioral interventions in sport. In G. Jones & L. Hardy (Eds.), Stress and performance in sport (pp. 203—230). Chichester: Wiley.

167. Maddux, J. E. (1995). Self-efficacy theory: An introduction. In 3. E. Maddux (FA), Self-efficacy, adaptation, and adjustment (pp. 3—33). New York: Plenum.

168. Maehr, M. L., & Nicholls, 3. G. (1980). Culture and achievement motivation: A second look. In N. Warren (Ed.), Studies in cross-cultural psychology (Vol. 2, pp. 221—267). New York: Academic Press

169. McClelland, D.C. (1961). Общество достижения. Принстон, Нью-Джерси: Ван Ностранд.

170. McClelland, David C., et al. The achievement motive. — Wash., 1974, Atkinson, J.W. (1964). An introduction to motivation. Princeton : Van No- strand. 1964.

171. Mehrabian, A. (1968). Male and Female Scales of the Tendency to Achieve. Educational and Psychological Measurement, 28, 493—502.

172. Miserandino, M. (1998). Attributional retraining as a method of improving athletic performance. Journal of Sport Behavior, 21, 286—297.

173. Moritz, S. E., Feltz, D. L., Fahrbach, K. R., & Mack, D. E. (2000). The relation of self-efficacy measures to sport performance: A meta-analytic review. Research QuarterlyforExercise and Sport, 71, 280.-294.

174. Morris, R. L., & Kavussanu, M. (2008). Antecedents of approach-avoidance goals in sport. Journal of Sport Sciences, 26(5), 465-476.

175. Motivation in sport: Theory and application. In Cox, W. M. & Klinger E. (Eds.). Motivational Counseling Concepts, Approaches, and Assessment (pp. 415-436).

176. Murray, Henry Alexander. «Explorations in personality.» (1938)

177. Nicholls, 3. 0. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychologidd Review, 91, 328—346.

178. Podlog, L., & Ekiund, R. C. (2007). The psychosocial aspects of a return to sport following serious injury: A review of the literature from a self-determmation perspective. Psychology of Sport & Exercise, 8, 535-566.

179. Way to Understand Why People around the World by and Live As They Do. New York: Broadway Books.

180. Rascle, O., Le Foll, D., & Higgins, N. C. (2008). Attributional retraining alters novice golfers' free practice behavior. Journal of Applied Sport Psychol ogy, 20, 157—164.

181. Roberts, G. C. (2001). Advances in motivation in sport and exercise. Champaign, IL: Human Kinetics

182. Roberts, G. C., Treasure, D. C., & Kavussanu, M. (1996). Orthogonality of achievement goals and its relationship to beliefs about success and satisfaction in sport. The Sport Psychologist, 10, 398—408.

183. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement // Psychological Monographs. 1966. Vol. 80. № 1. P. 1—28.

184. Scannel, E.D., Allen, F.C.L. (2000/2001). The Mehrabian Achieving Tendency Scale (MATS): reliability, validity and relationship to demographic characteristics. Current Psychology: Development. Learning. Personality. Social, 19(4), 301-311.

185. Schmidt, A. M., & DeShon, R. P. (2009). Prior performance and goal progress as moderators of the relationship between self-efficacy and performance. Human Performance, 22, 19 1—203.

186. Schuler, H., Thornton, G., Frintrup, A., Mueller-Hanson, R. (2004). AMI- Achievement Motivation Inventory // A Mogrefe Company. Oxford. 2004.

187. Schunk, D. H. (1995). Self-efficacy, motivation, and performance. Journal of Applied Sport Psychology, 7, 112—137.

188. Skinner, E.A. Perceived control, motivation, & coping. Newbury Park (CA): Sage Publications, 1995.

189. Taylor, J., & Schneider, B. A. (1992). The sport-clinical intake protocol: A comprehensive interviewing instrument for applied sport psychology. Professional Psychology: Research and Practice. 33, 3 18—325.

190. Tod, D., & Hodge. K. (2001). Moral reasoning and achievement motivation in sport: A qualitative inquiry. Journal of Sport Behavior, 24, 307—327.

191. Vallerand, R. J., Deci, E., & Ryan, R. M. (1987). Intrinsic motivation in sport. Exercise and Sport Sciences Reviews, 15, 389—425.

192. Van Raalte, J. L., & Brewer, B. W. (2002). Exploring sport and exercise psychology. Washington, DC: American Psychological Association.

193. Vealey, R. S., & Greenleaf, C. A. (2006). Seeing is believing: Understanding and using imagery in sport. In J. M. Williams (Ed.), Applied sport psychology: Personal growth to peak performance (5th ed., pp. 306—348). New York: McGraw Hill.

194. Weinberg, R. S., & Gould, D. (2007). Foundations of sport and exercise psychology. Champaign, IL: Human Kinetics.

195. Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psvcholog ical Review, 92, 548—573.

196. Weiner, B. (2000). Intrapersonal and interpersonal theories of motivation from an attributional perspective. Educational Psychology Review, 12, 1 —14.

197. Williams, 3. M., & Leffingwell, T. R. (2002). Cognitive strategies in sport and exercise psychology. In J. L. Van Raalte & B. W. Brewer (Eds.), Exploring sport and exercise psychology (pp. 75—98). Washington, DC: American Psychological Association.

198. Williams, J. M., & Straub, W. F. (2006). Sport psychology: Past, present, future. In J. M. Williams (Ed.), Applied sport psychology: Personal growth to peak performance (5th ed., pp. 1—14). New York: McGraw-Hill.

199. Zaltman, G. (1996), "Metaphorically speaking: new technique uses multidisciplinary ideas to improve qualitative research." Marketing Research, 8 (Summer), 13-20.

АНКЕТА (Р.А. Пилояна [35, 36], скомпанованная с учетом авторской концепцией динамической трансформации мотивации достижения спортсмена)

Укажите, пожалуйста, год Вашего рождения:_.

Укажите, пожалуйста, информацию о Ваших наиболее значимых спортивных достижениях:

- количество побед в соревнованиях_;

- количество почетных грамот_;

- количество медалей_;

- количество кубков_;

- количество иных наград_.

- количество других поощрений_;

- являетесь ли Вы кандидатом в сборную команды Республики Татарстан - да/нет (нужное подчеркнуть);

- являетесь ли Вы кандидатом в сборную команды РФ - да/нет (нужное подчеркнуть).

Оцените, пожалуйста, по пятибалльной системе, какой из нижеперечисленных факторов, тезисов наиболее важен и близок Вам.

Таблица 2.2.1.2 - Тестовые вопросы [35, 36]

Тезис/вопрос да, очень важно (5 баллов) скорее важно, чем не важно (4 балла) не очень важно (3 балла) скорее не важно, чем важно (2 балла) не важно (1 балл)

1. Ориентация на эго

1 Благодаря занятиям спортом утвердить свою индивидуальность

2 Благодаря занятиям спортом повысить самоуважение к своей личности

3 Благодаря спортивным победам испытать ощущение превосходства над другими людьми

4 Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны родных, близких

5 Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны друзей, товарищей

6 Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны тех, кто с Вами работает, учится

7 Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны тех, кто руководит Вашей работой, учебой

8 Благодаря победам в спорте повысить уважение к себе со

стороны товарищей по команде

9 Благодаря победам в спорте повысить уважение к себе со стороны спортивного руководства

10 Поднять известность Вашего вида спорта

11 Благодаря занятиям спортом завоевать признание в своем микрорайоне, на своей улице

2. Достижение и решение поставленных задач

12 Благодаря спорту полнее раскрыть свои возможности

13 Благодаря спорту полнее узнать свои возможности

14 В честь Вашей победы поднимают флаг, играют гимн

15 Возможность улучшить соотношение встреч с конкретным противником

16 Решение поставленной тренером задачи

17 Решение задачи, направленной на результат

18 Учится чему-то новому, вне зависимости от текущих позиций в спорте/соревнованиях

3. Ориентация на материальные факторы мотивации

19 Получать дополнительное питание

20 Получать спортивную форму

21 Завоевать лучший приз на соревнованиях

22 Попасть на соревнования за рубеж

23 Попасть в сборную страны

24 Занять призовое место на крупных соревнованиях

25 Благодаря успехам в спорте получить приличную работу

26 Благодаря успехам в спорте получить квартиру, машину и т.п.

Оценка уровня самоэффективности спортсмена в разрезе возрастных и профессиональных категорий (Опросник) [69].

Укажите, пожалуйста, год Вашего рождения:_.

Укажите, пожалуйста, информацию о Ваших наиболее значимых спортивных достижениях:

- количество побед в соревнованиях_;

- количество почетных грамот_;

- количество медалей_;

- количество кубков_;

- количество иных наград_.

- количество других поощрений_;

- являетесь ли Вы кандидатом в сборную команды Республики Татарстан - да/нет (нужное подчеркнуть);

- являетесь ли Вы кандидатом в сборную команды РФ - да/нет (нужное подчеркнуть).

Оцените уровень уверенности в себе, присвоив баллы для каждого из трех возможных вариантов ответа. В начале таблицы приведен пример ответа. Каждый вариант ответа может получить от Вас от 0 до 100 балов. При этом общая сумма балов на один вопрос должна быть 100.

Таблица 2.2.1.2 - Тестовые вопросы [69]

№ Вопрос Баллы (от 0 до 100 в каждую ячейку, сумма трех ячеек с баллами на один вопрос должна быть равной 100)

Не очень уверен Уверен Чрезмерно уверен

ПРИМЕР

Оцените свою уверенность в способности пробежать 100 метров за 9 секунд 10 30 60

Задания

1 Оцените свою уверенность в способности выполнить элементы упражнения или элементы, присущие вашему виду спорта?

2 Оцените свою уверенность в способности принимать критические решения во время соревнования?

3 Оцените свою уверенность в способности концентрировать внимание?

4 Оцените свою уверенность в способности действовать в условиях давления?

5 Оцените свою уверенность в способности применять успешную стратегию?

6 Оцените свою уверенность в способности приложить усилие, необходимое для достижения успеха?

7 Оцените свою уверенность в способности контролировать эмоции во время соревнований?

8 Оцените свою уверенность в способности добиться оптимальной физической подготовленности?

9 Оцените свою уверенность в способности успешно сотрудничать с тренером?

10 Оцените свою уверенность в способности прийти в себя после поражения?

Опросник А. Реана [29, 47]

Нужно согласиться или не согласиться с каждым из приведенных ниже утверждений: рядом с номером каждого утверждения запишите «да» или «нет». Если вы затрудняетесь сразу ответить однозначно, исходите из того, что «да» включает как явное согласие, так и «скорее да, чем нет». То же самое относится и к ответу «нет». Отвечайте быстро, не раздумывая подолгу над каждым утверждением. Как правило, первый пришедший в голову ответ является и наиболее точным.

1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.

2. В деятельности активен.

3. Склонен к проявлению инициативы.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.

5. Часто выбираю крайности: либо заниженно легкие задания, либо нереально трудные.

6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.

8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.

9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности ухудшается.

10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.

12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно.

13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.

15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается.

16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной

цели.

20. Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает. 37

Обработка результатов: согласие («да») с утверждениями 1-3, 6, 8, 10—12, 14, 16, 18—20 - по 1 баллу за каждое совпадение; несогласие («нет») с утверждениями 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17 - по 1 баллу за каждый ответ «нет» по этим пунктам. Результаты: - от 1 до 7 баллов включительно - более выражен страх неудачи; - от 14 до 20 баллов включительно - более выражено стремление к достижению успеха; - от 8 до 13 баллов включительно -определенной тенденции не выявлено, но 8-9 баллов говорят о том, что вы скорее (хотя и не всегда) склонны к избеганию неудач, а 12—13 - о том, что вам ближе мотивация успеха.

Методика А. Мехрабиана [29, 118]

Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. Тест-опросник для измерения мотивации достижении предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Мотивация достижения, по мнению Г.Мюррея, выражается в потребности преодолевать препятствия и добиваться высоких показателей в труде, самосовершенствоваться, соперничать с другими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышать самоуважение. Мотивация достижения — одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успеха и избегать неудачи. Формирование мотивации к успеху или к избеганию неудачи зависит от условий воспитания и среды, а также:

1) личностных стандартов (оценок субъективной вероятности успеха, субъективной трудности задачи);

2) привлекательности самооценки (привлекательности для индивида личного успеха или неудачи в данной деятельности);

3) индивидуальных предпочтений типа атрибуции (приписывание ответственности за успех или за неудачу себе или окружающим обстоятельствам).

Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы: мужскую (форма А) и женскую (форма

Б).

Обработка

По каждой из шкал подсчитывается суммарный балл. Используется следующая процедура. Ответам испытуемого на прямые (отмечены знаком «+» в ключе) обратные (отмечены знаком «-» в ключе) пункты опросника приписываются баллы на основе следующих соотношений:

- 3 -2 -1 0 +1 +2 +3

+ 1 2 3 4 5 6 7

- 7 6 5 4 3 2 1

Ключ к мужской форме: + 1, -2,+ 3, -4,+ 5, -6,+ 7,+ 8, -9,+ 10, -11, -12,+ 13,+ 14, -15, -16,+ 17, -18,+ 19, -20,+ 21, -22, -23, + 24, -25, -26, -27,+ 28, -29, -30,+ 31, -32. Ключ к женской форме: + 1,+ 2, -3,+ 4, -5, -6,+ 7,+ 8, -9,+ 10, -11, -12, -13,+ 14, -15, - 16,+ 17, -18,+ 19, -20,+ 21, -22,+ 23, -24, -25,+ 26, -27,+ 28, -29, -30.

Далее определяется сумма баллов, набранных испытуемым по всему опроснику. При групповом обследовании баллы всей выборки испытуемых, участвующих в эксперименте, ранжируют и выделяют две контрастные группы: верхние 27% выборки характеризуются мотив стремления к успеху, а нижние 27% - мотивом избегания неудачи.

Интерпретация.

На основе подсчета суммарного балла определяют, какая мотивационная тенденция доминирует у испытуемого. Если эта сумма оказалась в интервале от 165 до 210, то делают вывод о том, что в мотивации достижения успехов у данного испытуемого доминирует стремление к успеху. Если сумма баллов оказалась в пределах от 76 до 164, то делают вывод о доминировании стремления избегать неудачи. Если сумма баллов оказалась в пределах от 30 до 75, то никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач сделать нельзя.

Инструкция

«Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую

+ 3 полностью согласен

+ 2 согласен

+ 1 скорее согласен, чем не согласен

0 нейтрален

-1 скорее не согласен, чем согласен

-2 не согласен

-3 полностью не согласен

Прочтите утверждение теста и оцените степень своего согласия (или несогласия). При этом на бланке для ответов против номера утверждения поставьте цифру, которая соответствует степени Вашего согласия (+3,+2,+1, 0, -1, -2, -3). Давайте тот ответ, который первым приходит Вам в голову. Не тратьте времени на его обдумывание.

При обработке результатов производится подсчет баллов по определенной системе, а не анализ содержания отдельных ответов. Результаты теста будут использоваться только для научных целей и дается полная гарантия о неразглашении полученных данных.

Если у Вас возникли какие-то вопросы, задайте их прежде, чем выполнять тест. Теперь приступайте к работе!»

Первичные данные для проведения номотетического анализа

Таблица П5.1-Пример иллюстрации результатов обработки 10 анкет. Для справки: общая выборка спортсменов составила

500 единиц.

V! л v2.! в у2.2 у2.3 v3 Количест v4 Количе v7 Колич

v1_го ет(во s1_Возраст ид _вид _вид во побед в ство v5_Кол v6_Кол ество v8_Количес v9_Кандидат v!0_Кандида

д_рож зраст ные группы спорт спорт спорт соревнования почетных ичество ичество иных тво других в сборную т в сборную

дения ) (категории) а а а х грамот медалей кубков наград поощрений команды РТ команды РФ

Лег.

2000 20 2 Атлет. 40 30 50 10 50 10 2 2

Лег.

2000 20 2 Атлет. 10 15 20 2 1 0 2 2

Лег.

2001 19 2 Атлет. 0 0 57 2 40 17 2 2

Лег.

2002 18 2 Атлет. 7 3 0 2 1 1 2 2

Лег.

2002 18 2 Атлет. 30 30 35 5 2 3 2 2

Лег.

2002 18 2 Атлет. 15 30 10 7 3 4 2 2

Лег.

2002 18 1 Атлет. 15 30 30 5 1 0 2 2

Лег.

2002 18 1 Атлет. 5 6 0 1 2 2 2 2

Лег.

2000 20 2 Атлет. 5 15 20 25 0 2 2 2

Лег.

2001 19 2 Атлет. 5 2 5 5 3 2 2 2

у11_Са моотне сение к категор ии профес сионал ьного развити я s2_Катего рия профессио нального развития (объектив но в зависимос ти от достижени й) у12.1_Бл агодаря занятия м спортом утверди ть свою индивид уальност ь у12.2 Бл агодаря занятиям спортом повысить самоуваж ение к своей личности у12.3 Благо даря спортивны м победам испытать ощущение превосходс тва над другими людьми у12.4_ Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны родных, близких у12.5 Бла годаря спорту повысить уважение к себе со стороны друзей, товарище й у12.6 Благо даря спорту повысить уважение к себе со стороны тех, кто с Вами работает, учится у12.7_ Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны тех, кто руководит Вашей работой, учебой у12.8 Благо даря победам в спорте повысить уважение к себе со стороны товарищей по команде у12.9 Благо даря победам в спорте повысить уважение к себе со стороны спортивного руководства у12.1 0_По днять извес тност ь Ваше го вида спорт а

3 2 5 5 1 2 3 3 4 3 3 4

2 2 3 3 4 1 2 2 4 2 5 5

3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 5 5

1 2 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5

1 2 4 5 3 4 4 4 5 4 5 4

2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2

1 2 4 4 1 3 3 4 4 4 4 2

1 2 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5

2 2 5 4 4 5 3 4 2 4 2 5

1 2 5 4 5 4 3 4 5 3 2 5

у12.11_ Благодаря занятиям спортом завоевать признание в своем микрорайоне, на своей улице у12.12 Бла годаря спорту полнее раскрыть свои возможнос ти у12.13_ Благодаря спорту полнее узнать свои возможнос ти у12.14_ В честь Вашей победы поднимают флаг, играют гимн у12.15 Возмо жность улучшить соотношение встреч с конкретным противником у12.16_Р ешение поставле нной тренеро м задачи у12.17_Р ешение задачи, направле нной на результат у12.18 Учится чему-то новому, вне зависимости от текущих позиций в спорте/соревнова ниях у12.19_ Получа ть дополн ительно е питани е у12.20 _Полу чать спорти вную форму у12.21_З авоевать лучший приз на соревнов аниях

2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4

2 4 4 3 5 5 5 4 3 5 4

3 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5

5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

1 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4

1 4 4 4 5 5 5 5 2 4 5

4 4 4 2 4 4 4 5 2 4 4

4 5 5 3 4 4 5 5 4 4 5

4 2 2 2 3 4 2 5 4 2 5

2 4 3 1 3 3 4 5 4 3 4

у12.22_ Попаст ь на соревн ования за рубеж У12.23 _Попа сть в сборн ую стран ы у12.24_За нять призовое место на крупных соревнова ниях у12.25 Бла годаря успехам в спорте получить приличную работу у12.26 Благ одаря успехам в спорте получить квартиру, машину и т.п. п. Ориентация мотивации спортсмена на духовные ценности (ср.знач. У12.1-15) £2. Ориентация мотивации спортсмена на материальные ценности (ср.знач. У12.19-26) с1. Ориентаци я мотивации спортсмена на эго (ср.знач. У12.1-11) с2. Ориентация мотивации спортсмена на решение задач (ср.знач. У12.12-18) с3. Ориентация мотивации спортсмена на материальны е ценности (ср.знач. У12.19-26) с катег ория

4 3 5 4 4 3,3 4,0 3,2 3,7 4,0 3

5 3 5 4 4 3,3 4,1 3,0 4,3 4,1 2

5 5 5 4 4 4,1 4,5 3,9 4,7 4,5 2

5 5 5 5 5 4,8 4,9 4,8 4,9 4,9 4

3 2 4 5 3 3,9 3,9 3,9 4,3 3,9 2

5 5 5 5 1 3,5 4,0 3,2 4,6 4,0 2

4 2 4 2 1 3,4 2,9 3,4 3,9 2,9 2

5 5 5 5 5 4,4 4,8 4,5 4,4 4,8 3