Духовно-нравственное воспитание учащихся сельской школы-интерната национального региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Хайманов, Маирбек Афанасьевич

• Хайманов, Маирбек Афанасьевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Хайманов, Маирбек Афанасьевич

Содержание

Введение

Глава I История и актуальное состояние проблемы

духовно-нравственного воспитания школьников

1.1 Ключевые принципы духовно-нравственного воспитания, развитые в истории педагогической мысли

1.2 Актуальное состояние проблемы духовно-нравственного воспитания российских школьников

1.3 Основные подходы к духовно-нравственному воспитанию школьников в современных российских условиях

Краткие выводы по главе I

Глава II Инновационный подход к духовно-нравственному воспитанию в условиях национально-региональной сельской школы-интерната

II. 1 Специфика современных условий духовно-нравственного

воспитания в национально-региональной сельской школе-интернате

11.2 Инновационная модель духовно-нравственного воспитания в условиях национально-региональной

сельской школы-интерната

11.3 Комплексная программа духовно-нравственного воспитания в условиях национально-региональной

сельской школы-интерната

Краткие выводы по главе II

Глава III Опытно-экспериментальная проверка программы духовно-нравственного воспитания в условиях национально-региональной сельской школы-интерната

III. 1 Экспериментальная база, программа,

и методический инструментарий эксперимента

III.2 Апробация инновационной комплексной программы

духовно-нравственного воспитания школьников

Краткие выводы по главе III

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1 Описание природных, территориальных

и социальных условий сельской школы-интерната им. В.А. Гацалаева (село Мацута республики Северная Осетия)

Приложение 2 Методический инструментарий

экспериментального исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание учащихся сельской школы-интерната национального региона»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования связана с реальными процессами и изменениями в нашем обществе: разноплановым проявлением кризиса духовности, обусловленного радикальными социальными, экономическими и политическими изменениями, к которым общество и, в частности, существующая система образования, оказались не готовы.

Негативный вклад в обострение данной проблемы Республики Северная Осетия - Алания внесли западные ценностные ориентации, связанные с внешней материальной атрибутикой и массовой культурой, открывающей простор для мифологических конструкций; рост безработицы; вынужденная миграция и социальная напряженность. В стране оказалась фактически разрушенной, хорошо отлаженная в советский период общественная система воспитания, основанная на разнообразных детских, подростковых, молодежных общественных организациях и объединениях. Все это спровоцировало кризис семьи и семейного воспитания, традиционно выполнявших важную роль в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения. «У общества нет иного пути для развития: либо начало духовно-нравственного возрождения, либо движение к гуманитарной катастрофе, в которой не останется ни социальных лидеров, ни аутсайдеров, ни первых, ни последних» (В.И. Слободчиков).

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения относится к числу наиболее фундаментальных проблем педагогической науки, где накоплен огромный опыт теоретической рефлексии и практического применения разнообразных подходов к духовно-нравственному воспитанию подрастающих поколений. Философские и методологические основы духовно-нравственного воспитания получили глубокое развитие в трудах Б.Г. Ананьева, М.Я. Басова, М.М. Бахтина, H.A. Бердяева, Р. Бернса, B.C. Библера, П.П. Блонского, Дж. Брунера, С.Г.Ваниевой, JI.C. Выготского, И.Г. Гердера, Ф.А. Дистервега, М.С. Кагана,

П.Ф. Каптерева, Л.Н. Когана, Я.А. Коменского, Я. Корчака, А.Ф. Лазурского, A.A. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, A.B. Луначарского,

A.А.Магометова, A.C. Макаренко, А. Маслоу, В.Н. Мясищева, Г. Олпорта, И.Г. Песталоцци, Ж. Пиаже, К.К. Платонова, Н.И. Пирогова, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, Ж.-Ж. Руссо, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, С.Л. Франка, В. Франкла, X. Хекхаузена, Г.Г. Шпета, Э. Эриксона, К.Г. Юнга и др. В последние годы духовно-нравственное воспитание все чаще рассматривается в контексте личностного развития и субъектного становления учащихся в образовательной среде (А.Г. Асмолов, Д.А. Белухин, Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, Л.П.Гадзаова, Ю.А.Городецкая, A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, И.В. Крупина, Л.М. Митина, Н.Д. Никандров, В.И. Панов, A.A. Реан, В.П.Рубаева,

B.В. Рубцов, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Б.А.Тахохов, A.C. Чернышев, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург и др.).

Современная ситуация приводит к возрастанию значимости духовно-нравственного воспитания, преподавания и усвоения гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе. Учитывая связь между развитием эмоциональной сферы человека и его нравственным обликом; ограничение развития личности в период кризиса духовной культуры, ведущее к безответственному ее поведению, был выявлен ряд сложившихся объективных противоречий между:

— усилением внимания к национальному вопросу, способному привести к националистическим воззрениям и шовинизму, и необходимостью повышения адаптации личности к межнациональным взаимодействиям;

— наличием большого количества научных философско-психологических и социологических исследований о сущности и структуре национального самосознания и недостаточностью педагогической интерпретации проблемы вообще и в сфере высшего педагогического образования, в частности;

— потребностью современного школьника быть востребованным обществом и повышенным риском вступить с ним в конфликт;

— декларируемым социальным заказом на духовно-нравственную разносторонне образованную, высококультурную личность и несовершенной гуманистической составляющей школьного образовательного процесса;

— заинтересованностью школьника в активном самовыражении, приобщении к национальным и мировым ценностям и несформированной у него способностью воспринимать и переживать эти ценности; недостатком соответствующих знаний, и умений, сочетающихся с его завышенной самооценкой.

С учетом этих и других противоречий был сделан выбор темы исследования: «Духовно-нравственное воспитание учащихся сельской школы-интерната национального региона», концептуальные подходы к ее рассмотрению определили цель, объект и предмет исследования.

Цель исследования - разработать инновационную системную педагогическую модель духовно-нравственного воспитания учащихся сельской школы-интерната национального региона.

Объект исследования - процесс духовно-нравственного воспитания школьников в образовательной среде.

Предмет исследования - психолого-педагогические условия духовно-нравственное воспитание учащихся сельской школы-интерната национального региона.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что духовно-нравственное воспитание учащихся сельской школы-интерната национального региона будет наиболее эффективным, если:

— на основе исторического подхода провести ретроспективный анализ организации данного процесса в системе школьного образования; выявить используемые при этом в теории методики обучения и воспитания положительные моменты, подходы и методики;

- созданы в образовательном учреждении психолого-педагогические условия, способствующие формированию социально и личностно значимых качеств и развитию духовно-нравственной культуры учеников;

- разработать инновационную модель и теоретическую концепцию воспитания, учитывающие социально-экономические, общественные и ментальные требования к процессу воспитания, его психолого-педагогические основы и особенности протекания в сельской школе;

- на основе методологии структурно-функционального, системного, исторического, личностно ориентированного, деятельностного, интегрированного, культурологического, аксиологического и этнопедагогического подходов спроектировать систему воспитания;

- предложить методики и определить цели, содержание, условия, формы, методы и методические приемы, педагогические технологии и систему диагностики данного процесса.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить методологические основы воспитания (философские, педагогические и психологические идеи, общенаучные и конкретно-педагогические подходы).

2. Определить основы духовно-нравственного воспитания школьников в образовательном процессе (сущность понятий, основные функции, взаимосвязи, принципы) и психолого-педагогические условия, необходимые для успешного осуществления данного процесса.

3. Разработать инновационную модель духовно-нравственного воспитания личности в системе школьного образования, взяв за основу методологию структурно-функционального, системного, интегративного, личностно ориентированного, деятельностного, аксиологического и культурологического подходов.

4. Выявить особенности, фазы и стадии процесса духовно-нравственного воспитания учащихся сельской школы-интерната

национального региона, способствующего формированию личностно и социально значимых взглядов, отношений и убеждений.

5. Предложить методику организации данного процесса в условиях сельской школы-интерната (определить цели, содержание, условия, формы, методы, методические приемы, педагогические технологии), реализующую концептуальные идеи воспитания в системе школьного образования; экспериментально проверить ее эффективность.

Методологической основой исследования стал структурно-функциональный подход, позволяющий оценить влияние общественной системы и психолого-педагогических условий на духовно-нравственное воспитание школьников в сельской школе-интернате, обосновывающий роль личности как творца своих ценностей; философско-методологические принципы теории образования и воспитания, получившие глубокое развитие в истории педагогической мысли и отобранные в качестве приоритетных в рамках разрабатываемой инновационной педагогической модели духовно-нравственного воспитания школьников: гуманизма; педагогической антропологии; экологичности; единства обучения, воспитания и развития; личностного развития; субъектного становления; рефлексивности; социализации; духовности; нравственности; народности и поликультурности.

Теоретической базой исследования стали фундаментальные концепции, изложенные в работах классиков отечественной и зарубежной педагогики.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался структурно-функциональный комплексный подход: научно обоснованная концепция социально-этического, интеллектуального и интернационального воспитания школьников на основе духовных, гуманистических и общечеловеческих ценностей; процесс формирования культуры межнационального общения школьников в поликультурной среде.

В исследовании был апробирован следующий комплекс методов, соответствующих его цели, задачам и предметной области: логико-

исторический, педагогический анализ различных аспектов исследуемой проблемы; сравнительный анализ и обобщение педагогических, этнографических, исторических и иных источников, документов и литературы; анализ результатов и продуктов образовательной деятельности; психолого-педагогическое наблюдение, беседу, анкетирование, интервьюирование, констатирующий и формирующий педагогические эксперименты, приемы и методы организации обучения и психолого-педагогического общения; методы психодиагностики; статистические методы анализа и обработки экспериментальных данных (дескриптивный анализ, методы проверки статистических гипотез). Были использованы: полу структурированное интервью O.J1. Романовой для исследования этнической идентичности младших подростков; методика Дж. Финни для определения выраженности этнической идентичности; шкала социальной дистанции Э. Богардуса в модификации O.JI. Романовой для выявления этнических установок подростков; модифицированный вариант шкалы социальной дистанции Э. Богардуса; методика Г.У. Солдатовой, C.B. Рыжовой «Типы этнической идентичности»; методика В.Ф. Сопова, J1.B. Карпушиной «Морфологический тест жизненных ценностей»; методика «Ценностные ориентации» М.Рокича (система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности, составляет основу ее отношения к окружающему миру, другим людям и самому себе; основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, концепции и «философии жизни», любые формы проявления этих отношений в деятельности).

Для обработки данных применялись электронная таблица MS Excel и статистический пакет SPSS for Windows v. 11.5.

Экспериментальная база исследования и его организация. Исследование проходило на базе МОУ сельской школы-интерната им. генерал-лейтенанта артиллерии В.А. Гацалаева (село Мацута, Республика Северная Осетия - Алания) в период с 2007 по 2010 годы. В эксперименте по

апробации инновационной модели духовно-нравственного воспитания приняли участие 67 школьников и 22 педагога школы-интерната, оно включало три взаимосвязанных этапа:

I этап (2007-2008 гг.) - теоретический - состоял из изучения философской, эстетической, акмеологической, аксиологической, педагогической и психологической литературы по теме исследования, анализа степени разработанности исследуемой проблемы, основных параметров выдвинутой рабочей гипотезы исследования.

II этап (2008-2009 гг.) - поисковый - включал создание условий, необходимых для обеспечения исследовательской, экспериментальной работы. Разрабатывались различные стратегии формирования духовно-нравственного развития личности школьников, уточнялась и апробировалась система дидактических средств, выявлялась эффективность отдельных форм обучения, определялась логика, структура, содержание, специфика создания психолого-педагогических условий для проведения эксперимента. Одновременно вносились коррективы в методику исследования; формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых внедрялись в практику обучения в сельской школе.

III этап (2009-2010 гг.) - экспериментальный - включал организацию и проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента. На этапе констатирующего эксперимента разрабатывалась инновационная педагогическая модель, соответствующая ей комплексная программа духовно-нравственного воспитания учащихся в условиях высокогорной сельской школы-интерната. В ходе формирующего этапа эксперимента проводилась апробация этой программы, анализировались результаты исследования, формулировались выводы, шел процесс оформления исследовательских материалов, подготовки их к публичной защите. Данный этап экспериментальной работы сопровождался участием соискателя в научных и научно-методических конференциях, опубликованием ряда статей по теме исследования.

Научная новизна:

- рассмотрено и проанализировано состояние духовно-нравственного воспитания в сельской школе-интернате на основе структурно-функционального подхода;

- проведено кросскультурное исследование ряда базовых принципов духовно-нравственного воспитания школьников, развитых в истории педагогической мысли и актуальных для современной российской действительности: гуманизма; педагогической антропологии; экологичности; единства обучения, воспитания и развития; личностного развития; субъектного становления; рефлексивности; социализации; духовности; нравственности; народности и поликультурности;

- исследовано противоречивое влияние условий, вызванных трансформацией российского социума, на духовно-нравственное воспитание нового поколения россиян;

- выявлена специфичность духовно-нравственного воспитания учащихся сельской школы-интерната национального региона, обусловленная рядом факторов: национальным составом учащихся, значительным по времени нахождением детей в условиях интерната, особенностями современного сельского социума и разработкой определенных механизмов адаптации учащихся в условиях ценностных трансформаций современного общества;

разработана инновационная модель духовно-нравственного воспитания школьников, позволившая улучшить ряд показателей их многоуровневой социальной идентичности и толерантности: уменьшить выраженность негативных типов этнической идентичности (этнофанатизма и этноизоляционизма); увеличить выраженность позитивной этнической идентичности; конкретно-этнической идентичности и общероссийской социальной идентичности; межэтнической и межкультурной толерантности на общероссийском и общемировом (общечеловеческом) уровнях; повысить значимость таких ценностей, как духовное удовлетворение и сохранение

собственной индивидуальности; расширить такие сферы образования и физической активности.

Теоретическая значимость. Представленные в работе материалы свидетельствуют об обогащении теории и методики разноуровневого образования новыми знаниями:

- систематизированы, обобщены и расширены известные в истории педагогической мысли базовые принципы духовно-нравственного воспитания школьников;

- показано, как эти принципы продолжают трансформироваться и развиваться в современных теоретико-педагогических исследованиях;

- обоснованы возможности широкой вариативности представленной педагогической модели духовно-нравственного воспитания учащихся сельской школы-интерната национального региона;

- обеспечена и реализована на практике интеграция в образовательно-воспитательный процесс принципов народности и поликультурности образования и воспитания;

- разработаны и апробированы методы формирования многоуровневой социальной идентичности и толерантности школьников, особенно важные для развития педагогической теории в современных российских условиях;

- проблема исследования рассмотрена с позиций социальной и психолого-педагогической наук, через толерантное сознание развивающейся личности школьников с учётом региональных особенностей.

Практическая значимость работы заключается в следующем: разработанная и апробированная в образовательном процессе инновационная модель и сопровождающая ее комплексная программа духовно-нравственного воспитания учащихся сельской школы-интерната национального региона могут быть применены в подобных образовательных учреждениях национальных регионов России;

- оригинальная методика может найти применение в научных педагогических исследованиях процесса духовно-нравственного воспитания школьников, при подготовке и переподготовке педагогических кадров в педагогических вузах и институтах повышения квалификации;

- разработанные научно обоснованные рекомендации, позволяющие обеспечить эффективность протекания данного процесса, могут быть полезны как учителям и воспитателям подобных образовательных учреждений, так и методистам вузов, руководителям педагогической практики, классным руководителям, организаторам летних лагерей труда и отдыха детей.

Достоверность и надежность результатов исследования

обеспечена его логикой; выбором и обоснованием исходных методологических принципов; эффективной организацией опытно-экспериментальной работы; комплексным применением количественных и качественных методов, адекватных целям и задачам исследования; корректным применением методов математической статистики для анализа полученных данных; положительными результатами формирующего педагогического эксперимента и экспериментальной проверкой выдвинутых теоретических положений; широкой апробацией и практическим внедрением полученных результатов,

Положения, выносимые на защиту:

1. Духовно-нравственное воспитание учащихся - часть общепедагогического процесса влияния на личность, в структуру которого входят мотивационный, содержательный и деятельностный компоненты, включающие ряд базовых принципов: гуманизма; педагогической антропологии; экологичности; единства обучения, воспитания и развития; личностного развития; субъектного становления; рефлексивности; социализации; духовности; нравственности; народности; поликультурности. Для обоснования методологической основы развития духовно-нравственного воспитания школьников все эти принципы являются необходимыми; они

взаимосвязаны и реализуются совместно на комплексной и интегративной основе.

2. Духовно-нравственное воспитание учащихся сельской школы-интерната национального региона имеет свою специфику, определяемую рядом факторов: национальным составом учащихся; значительным по времени нахождением детей в условиях интерната; особенностями современного сельского социума.

3 Основными механизмами, способствующими духовно-нравственному воспитанию школьников в сельской школе-интернате, выступают психолого-педагогические условия приобщения их к ценностям национальной духовной культуры и воспитание в них национального самосознания, рассматриваемые в качестве культурологического феномена. Специфика воспитательного процесса обусловливает целесообразность разработки на основе принципов народности и поликультурности модели духовно-нравственного воспитания учащихся сельской школы-интерната национального региона.

4. Инновационная модель духовно-нравственного воспитания в сельской школе-интернате на основе структурно-функционального подхода обладает определенным потенциалом для решения ряда важнейших задач гуманизации образования: стимулирования познавательного интереса и расширения кругозора школьников о национальном и региональном своеобразии условий их жизни; этнической и гражданской идентификация обучаемого, формирования общечеловеческих ценностей, общей культуры растущей личности, создания условий для её самоопределения и самореализации; выполнения заказа общества на воспитание активной и социально-адаптированной личности.

5. Комплекс психолого-педагогических условий и мероприятий по духовно-нравственному воспитанию готовит учащихся к активной деятельности, соединяющей воедино знания, жизненный опыт, позицию гражданского долга и сопричастность с судьбой Родины; личные интересы -с общественными; формирует у них убеждения, что только гармоничные и

устойчиво развивающиеся межличностные и общественные отношения, следование национальным традициям и ценностям могут обеспечить реализацию индивидуальных интересов, будут способствовать личностному духовно-нравственному и карьерному росту.

Апробация результатов. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на ХХХ-ых психолого-педагогических чтениях Юга России «Развитие личности в образовательных системах» (Ростов-на-Дону, 2011), международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в XXI в»: профессиональное становление личности (философские и психолого-педагогические аспекты) (Пенза-Ереван-Прага, 2011), докладывались на коллегии Министерства образования и науки Республики Северная Осетия - Алания, заседаниях кафедры педагогики высшей школы ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им К.Л.Хетагурова».

Разработанная модель и комплексная программа духовно-нравственного воспитания учащихся сельской школы-интерната национального региона внедрена в учебный процесс сельской школы-интерната села Мацута (Ирафский район, Республика Северная Осетия -Алания).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (313 наименований) и приложений.

ГЛАВА I ИСТОРИЯ И АКТУАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Ключевые принципы духовно-нравственного

воспитания,развитые в истории педагогической мысли

Предваряя анализ проблемы духовно-нравственного воспитания в истории педагогической мысли, отметим два обстоятельства, важных для организации и изложения результатов нашего исследования и подробно обсуждаемых ниже: 1) междисциплинарный характер проблемы духовно-нравственного воспитания, 2) целесообразность акцентирования внимания на ключевых принципах духовно-нравственного воспитания.

Сложность и многогранность рассматриваемой проблемы обусловливают ее фактически междисциплинарный характер, затрагивающий предметные области многих наук о человеке, в том числе -философии, педагогики, психологии, социологии, обществознания, культурологии, истории и т.д. При этом, рассматривая историю изучения данной проблемы в данном параграфе, а иные ее аспекты в других разделах работы, мы будем исходить из методологического положения, согласно которому анализ разноплановых аспектов искомой проблемы в различных отраслях научного знания для педагогического исследования является не целью, а средством, т.к. полностью подчинен достижению основной, педагогической цели исследования (Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, Ю.К. Бабанский, J1.C. Выготский, С.И. Гессен, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, K.M. Левитан, П.И. Пидкасистый, Д.И. Фельдштейн и др.) (см.: [15; 21; 28; 87; 109; 141; 152; 206; 269]).

В отношении второго из отмеченных выше обстоятельств заметим, что педагогические знания о духовно-нравственном воспитании накапливались в различных формах научного знания, в том числе - в формах методологии, концепций, теорий, методов и методик. Как известно, методология - это система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе; методология учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы получить истинный результат; исследует внутренние механизмы, логику движения и организации знания; выявляет законы функционирования и изменения знания; изучает объяснительные схемы науки (см.: [9; 50; 287, Т. 2, с. 378]). Концепция - это система взглядов на те или иные явления [287, Т. 2, с. 148].

Теория - это «обобщение опыта, практики, система основных идей в той или иной отрасли знания; в широком смысле - научное объяснение объективных закономерностей развития природы, общества и мышления» [287, Т. 3, с. 386]; совокупность взглядов, суждений, умозаключений, представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых явлений и процессов объективной действительности (см.: [9; 50]. В свою очередь, метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - это «способ подхода к явлениям окружающей действительности; приемы исследования» [287, Т. 2, с. 377]; «способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности» [50, с. 727]. Методы конкретизируется в исследовательских и практических методиках. Методика - это система приемов, применяемых в научно-исследовательской работе или педагогической деятельности [287, Т. 2, с. 377], которые отвечают конкретным целям и задачам исследования или практической деятельности, содержит в себе описание объекта и процедур изучения или воздействия, способов фиксации и обработки полученных данных (см.: [9]).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хайманов, Маирбек Афанасьевич, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абидова, Н. Т. Формирование духовно-нравственных ценностных ориентаций старшеклассника на основе этнокультурных традиций (на материале школ Карачаево-Черкесии и Кабардино-Балкарии): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Н.Т. Абидова. -Карачаевск, 2009.

2. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Академ. Проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2000. - 624 с.

3. Абрамова, Г. С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., стереотип. [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М.: Наука, 1989. - С. 110-134.

5. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. -М., 1980.

6. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. - 299 с.

7. Агеев, В. С. Психология межгрупповых отношений [Текст] / B.C. Агеев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

8. Адлер, А. Воспитание детей [Текст] / А. Адлер. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998.

9. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология: Электронный учебник [Электронный ресурс] / Б.Б. Айсмонтас. - М.: Московский городской психолого-педагогический университет, 2004 / http: psf.grsu.by

10. Акбиева, 3. С. Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза : автореф. дис. ... доктора психол. наук [Текст] / З.С. Акбиева. - М., 2009.

11. Алиева, Л. В. Традиции и новации внешкольного воспитания в сельском социуме [Текст] / Л.В. Алиева // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. 2003. № 7-8. - С. 50.

12. Амирокова, Н. В. Развитие системы духовных ценностей педагогики Петра Федорович Каптерева (1849-1922 гг.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] /Н.В. Амирокова. - М., 2009.

13. Амонашвили, Ш. А. Туманно-личностный подход к детям [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 554 с.

14. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. [Текст] / Б.Г. Ананьев.-М., 1980.

15. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии [Текст] / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. 1954. № 8.

16. Ананьев, Б. Г. Формирование одаренности [Текст] / Б.Г.Ананьев // Склонности и одаренности. -М., 1962.

17. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001.-288 с.

18. Андреева, Г. М. Социальная психология. 5-е изд., испр. и доп. [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2008. - 363 с.

19. Андреева, Т. В. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие [Текст] / Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2004. - 244 с.

20. Аникаева, Т. В. Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Т.В. Аникаева. - СПб., 2001.

21. Анисимов, О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления [Текст] / О.С. Анисимов. - М.: Экономика, 1991.-416с.

22. Аракелян, О. В. Поликультурное образование и этнопсихология [Текст] / О.В. Аракелян. -М.: Издательский дом «ГраалЬ», 2002.

23. Артамонова, Е. И. Преемственность национальной культуры (на материале народных пословиц и поговорок) [Текст] / Е.И. Артамонова // Научные труды Московского пед. гос. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки. - M , 2000.

24. Артамонова, Е. И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя : автореф. дис... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Е.И. Артамонова. - М., 2000.

25. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В.Г. Асеев. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.

26. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А.Г. Асмолов. -М.; Воронеж, 1996.

27. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, Академия, 2002. - 416 с.

28. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

29. Бадмаева, О. Б. Духовно-нравственное образование учащихся бурятской национальной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / О.Б. Бадмаева. - Улан-Удэ, 1999.

30. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания : автореф. дис... д-ра психол. наук : 19.00.07 [Текст] / И.А. Баева. - СПб., 2002.

31. Басов, М. Я. Общие основы педологии [Текст] / М.Я.Басов. - М.: Алетейя, 2007. - 776 с.

32. Безрукова, В. На мировоззренческом перепутье [Текст] / В. Безрукова // Директор школы. 2000. № 2. - С. 39-44.

33. Белухин, Д. А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику [Текст] / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во «Дашков и К», 2005.

34. Белухин, Д. А. Личностно-ориентированная педагогика: Учебное пособие [Текст] / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2005.

35. Белухин, Д. А. Учитель, возлюби ближнего своего, как самого себя: педагогическая рефлексия сущности и содержания понятий любви и ближнего в религии и педагогике: Учебное пособие [Текст] / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 112 с.

36. Белухин, Д. А. Учитель: от любви до ненависти... (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. [Текст] / Д.А. Белухин. - М., 1994.

37. Беляев, Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] /Г.Ю. Беляев. -М., 2000.

38. Беляева, В. А. Теория и практика духовно-нравственного становления и развития личности учителя в светской и православной педагогической культуре : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / В.А. Беляева. - М., 1999.

39. Бердяев, Н. А. О назначении человека [Текст] / H.A. Бердяев. - М.: Республика, 1993. - 383 с.

40. Бердяев, Н. А. О человеке, его свободе и духовности [Текст] / H.A. Бердяев.-М., 1999.

41. Бердяев, Н. А. Судьба России [Текст] / Н.А.Бердяев. - М.: Философское общество СССР, 1990.

42. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-422 с.

43. Бестужев-Лада, И. В. К школе XXI века Размышления социолога [Текст] / И.В. Бестужев-Лада. - М., 1998.

44. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия [Текст] / A.A. Бизяева. - Псков: Псковский гос. пед. институт им. С.М. Кирова, 2004. - 216 стр.

45. Битиева, Н. Б. Основы народной педагогики [Текст] / Н.Б. Битиева. -Грозный, 1988.

46. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения [Текст] / П.П. Блонский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-695 с.

47. Блонский, П. П. Педология: Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / П.П. Блонский / Под ред. В.А. Сластенина. -М., 1999.

48. Бодалев, А. А. Психология общения [Текст] / A.A. Бодалев. - Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.-256 с.

49. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. 3-е изд. [Текст] / Л.И. Божович / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: МПСИ, 2001. - 352 с.

50. Большой энциклопедический словарь [Текст]. - М., 1998.

51. Бондаревская, Е. В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. -Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

52. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000.-352 с.

53. Бондаревская, Е. В. Ценностно-смысловые ориентации и стратегические направления развития сельской школы [Текст] / Е.В. Бондаревская, П.П. Пивненко // Педагогика. 2002. № 5. - С. 52-64.

54. Бондырева, С. К. Духовность (психология, социология, семантика) [Текст] / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. - 144 с.

55. Бондырева, С. К. Матрица духовности [Текст] / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 192 с.

56. Бондырева, С. К. Нравственность [Текст] / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006.

57. Бондырева, С. К. Суверенитет (суверенитет и свобода) [Текст] / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006.

58. Бороноев, А. О. Этническая психология [Текст] / А.О. Бороноев, В.Н. Павленко. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1994.

59. Бочарова, В. Г. Социальная макросреда как фактор формирования личности школьника : дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.Г. Бочарова. -М, 1991.-401 с.

60. Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса [Текст] / Ю.В. Бромлей. - М.: Наука, 1983.

61. Бруднов, А. К. Духовное воспитание детей в системе дополнительного образования [Текст] / А.К. Бруднов // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. 2003. № 7-8. - С. 37.

62. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации [Текст] / Дж. Брунер. - М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

63. Буева, Л П. Духовность и проблема нравственной культуры [Текст] / Л.П. Буева // Вопросы философии. 1999. № 2.

64. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности [Текст] / Л.П. Буева. - М.: Изд-во МГУ, 1968. - 267 с.

65. Бурцева, И. В. Воспитание духовности у старшеклассников средствами изобразительного искусства в условиях групповой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / И.В. Бурцева. - М: Моск. гос. открытый пед. ун-т, 1996.

66. Вернадский, В. И. Живое вещество [Текст] / В.И Вернадский. - М.: Наука, 1978.-358 с.

67. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

68. Виноградова, В. Сельский социум: негативные явления и потенциальные ресурсы [Текст] / В. Виноградова // Директор школы. 2000. №2. -С. 27-33.

69. Виноградова, М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: Из опыта работы. [Текст] / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. - М., 1977.

70. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под ред. A.B. Петровского. - М., 1981.

71. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие [Текст] / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. - М., 1999.

72. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] / Г. Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

73. Воробьева, JI. И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе [Текст] / Л.И. Воробьева, В.А. Петровский, Д.И. Фельдштейн // Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1987. - С. 6-36.

74. Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. - М., 1995. -112 с.

75. Вульфсон, Б. Л. Образовательное пространство на рубеже веков. Учебное пособие [Текст] / Б.Л. Вульфсон. - М., 2006.

76. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. - М., 1982.

77. Выготский, JI. С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1991.

78. Выготский, Л. С. Психология [Текст] /Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.- 1008 с.

79. Габай, Т. В. Педагогическая психология [Текст] / Т.В. Габай. - М., 1995.

80. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства [Текст] / Т.В. Габай. -М., 1988.

81. Галимова, Р. Р. Формирование духовных ценностной у учащихся дополнительного образования информационно-педагогическими средствами : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / P.P. Галимова. - Магнитогорск, 2009.

82. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин. - М., 1985.

83. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие [Текст] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

84. Гельвеций, К. А. Сочинения: В 2 т. [Текст] / К.А. Гельвеций. - М., 1974.

85. Гердер, И. Г. Избранные сочинения [Текст] / И.Г. Гердер. - М.-Л.: Гослитиздат, 1959.

86. Гершунский, Б. С. Менталитет и образование [Текст] / Б.С. Гершунский. - М., 1997.

87. Гессен, С. И. Основы педагогики [Текст] / С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995.-448 с.

88. Головушкина, М. В. Духовно-нравственное воспитание в учебных заведениях Российской губернии во второй половине XIX - начале XX веков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / М.В. Головушкина. - Пенза., 2009.

89. Горбов, Ф. Д. «Я» для меня мало (к проблеме самосознания человека) [Текст] / Ф.Д. Горбов // Наука и религия. 1971. № 2.

90. Гуткина, Н. И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] /Н.И. Гуткина. -М., 1983.

91. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В .В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

92. Давыдов, В. В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования [Текст] / В.В. Давыдов // Вопр. психологии. 1991. № 6. -С. 5-14.

93. Даль, В. Толковый словарь Живаго Великорусского языка. Изделие книгопродавца-Тинографа М.В. Вольфа [Текст] / В. Даль. - М.: Кузнецкий мост, д. Третьякова, 1881.

94. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования [Текст] /

A.Я. Данилюк. - Ростов-на-Дону, 2000.

95. Дежникова, Н. С. Экологические ценности сельского социума в системе социокультурного развития образования: Учебно-методическое пособие [Текст] / Н.С. Дежникова, И.В. Вагнер. - М.: ИСП РАО, 2009. - 200 с.

96. Деркач, А. А. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития [Текст] / A.A. Деркач. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. -496 с.

97. Деркач, А. А. Этнопсихология: Принципы и методы построения этнопсихологического исследования [Текст] / A.A. Деркач,

B.Г. Крысько, Э.А. Саракуев. - М., 1992.

98. Дерябо, С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания [Текст] / С.Д. Дерябо. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 308 с.

99. Дистервег, Ф. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Ф.А. Дистервег. - М., 1956.

100. Донцов, А. И. Психология коллектива [Текст] / А.И.Донцов. - М.: МГУ, 1984.-208 с.

101. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим) [Текст] / Дж. Дьюи / Пер. с англ. - М., 1999.

102. Емельянов, Ю. Н. Активное социально-педагогическое общение [Текст] / Ю.Н. Емельянов. - Л.: ЛГУ, 1985. - 166 с.

103. Емельянов, Ю. Н. Основы культурной антропологии [Текст] / Ю.Н. Емельянов. - СПб., 1994.

104. Ермак, Н. А. Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Н.А.Ермак. -Ростов н/Д, 1999.

105. Ершов, П. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / П.М. Ершов и др. - М., 1998.

106. Есикова, Т. В. Духовные ориентации детского рисунка в нравственно-эстетическом воспитании младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Т.В. Есикова. - Уфа, 1999.

107. Журавлев, В. И. Основы педагогической конфликтологии [Текст] / В.И. Журавлев. - М., 1995.

108. Журнал «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». 2003. № 7-8 [Текст].

109. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. -160 с.

110. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Занков. -М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

111. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды в 2-х томах [Текст] / A.B. Запорожец. -М.: Педагогика, 1986.

112. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] /

И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

113. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2002.-383 с.

114. Зотова, О. А. Эволюция идей духовно-нравственного воспитания в педагогике Германии конца XVIII - начала XX веков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / O.A. Зотова. - Ульяновск, 2009.

115. Зюбин, Л. М. Психология воспитания [Текст] / Л.М. Зюбин. - М.: Высшая школа, 1991. - 93 с.

116. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2004.-509 с.

117. Ильин, Е.П. Психология воли [Текст] / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2000.

118. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2002.

119. Ильясов, И. И. Структура процесса учения [Текст] / И.И.Ильясов. -М., 1986.

120. Исаева, Е. Ю. Подготовка будущего педагога профессионального обучения к духовно-творческому общению с учащимися : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Е.Ю. Исаева. - Чита, 2009.

121. Ительсон, Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения [Текст] / Л.Б. Ительсон. - Владимир, 1970.

122. Каган, М. С. Человеческая деятельность [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

123. Казначеев, В. П. Здоровье нации. Просвещение. Образование [Текст] / В.П. Казначеев. -М.; Кострома, 1996.

124. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество [Текст] / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

125. Кант, И. Критика практического разума [Текст] / И. Кант. - М.: Наука, 2007. - 528 с.

126. Кант, И. Сочинения. В 6-ти т. Том 3 [Текст] / И. Кант. - М.: Мысль, 1964.-799 с.

127. Каптерев, П. Ф. Детская и педагогическая психология [Текст] / П.Ф. Каптерев. - М.; Воронеж, 1999.

128. Киселева, Н. С. Развитие духовно-нравственных ценностей у младших школьников в процессе игровой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] /Н.С. Киселева. - М., 2009.

129. Клоков, Д. Н. Развитие этнической толерантности личности в многонациональном коллективе : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 [Текст] / Д.Н. Клоков. - Тамбов, 2005.

130. Коган, JI. Н. Социальная среда воспитания [Текст] / JT.H. Коган // Учебно-воспитательный коллектив и его среда: Сб. науч. трудов. -Свердловск, 1980.-С. 3-9.

131. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике. [Текст] / Г.М. Коджаспирова; А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

132. Козловская, Т. В. Духовная ориентация гражданско-патриотического воспитания в техническом вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст] / Т.В. Козловская. - Ростов-на-Дону, 2009.

133. Колесникова, И. А. Воспитание к духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен [Текст] / И.А. Колесникова // Педагогика. 2008. №9. _С. 25-33.

134. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. [Текст] /Я.А. Коменский. -М.: Учпедгиз, 1955.

135. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984.

136. Кон, И. С. Социология личности [Текст] / И.С. Кон. - М.: Наука, 1967. -109 с.

137. Кондаков, А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования [Текст] / A.M. Кондаков // Педагогика. 2008. № 9. - С. 13-20.

138. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года: П. 1.2. Новые социальные требования к системе Российского образования [Текст] / Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-Р // Бюллетень Минобразования РФ. 2002. № 2.

139. Корчак Я. Избранные педагогические произведения [Текст] / Я. Корчак. - М.: Педагогика, 1979. - 473 с.

140. Костюк, Г. С. Избранные психологические труды [Текст] / Г.С. Костюк. - М., 1988.

141. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] / В.В. Краевский. - Самара, 1994. - 164 с.

142. Крупина, И. В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / И.В. Крупина. - М., 2001.

143. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии [Текст] / В .А. Крутецкий. - М., 1972.

144. Крысько, В. Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. Курс лекций [Текст] / В.Г. Крысько. - М.: Изд-во «Экзамен», 2002. - 448с.

145. Кудаева, JI. А. Влияние религиозно-нравственных представлений на духовную сферу личности младшего школьника : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : 19.00.11 [Текст] / Л.А. Кудаева. -М., 1998.

146. Кукушин, В. С. Этнопедагогика и этнопсихология [Текст] / B.C. Кукушин, Л.Д. Столяренко. - Ростов-н/Д: Феникс, 2000. - 448 с.

147. Кукушин, В. С. Этнопедагогика. Учебное пособие [Текст] / B.C. Кукушин. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 304 с.

148. Курганов, С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя [Текст] / С.Ю. Курганов. - М., 1989.

149. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по психологии [Текст] / А.Ф. Лазурский. - М., 1997.

150. Латышина, Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие [Текст] / Д.И. Латышина. - M.: Гардарики, 2005.-603 с.

151. Лебедева, H. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию [Текст] /Н.М. Лебедева. - М.: Старый сад, 1998.

152. Левитан, К. М. Педагогическая деонтология [Текст] / K.M. Левитан. -Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 270 с.

153. Леднев, В. С. Духовно-нравственная культура в образовании человека [Текст] / B.C. Леднев // Стандарты и мониторинг образования. 2002. №6.

154. Леонтьев, А. А. Национальная психология и этнопсихология [Текст] / A.A. Леонтьев // Советская этнография. 1983. № 2.

155. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение. 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.; Нальчик, 1996.

156. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, Издательский центр «Академия» 2004. -352 с.

157. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М., 1983.

158. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2003. -487 с.

159. Ливехуд, Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью [Текст] / Б. Ливехуд. - Калуга: Духовное познание, 1994.-224 с.

160. Лисина, М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками [Текст] / М.И. Лисина // Вопросы психологии. 1982. № 4.

161. Лихачев, Б. Т. Педагогическая экология как новое направление научного знания [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М.: ГосНИИ СиВ РАО, 2003.

162. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания [Текст] / Б.Т.Лихачев. - М.: Прометей, 1995.

163. Лихачев, Д. С. Избранные работы в трех томах [Текст] / Д.С. Лихачев. Л.: Художественная литература, 1987.

164. Локк, Дж. Избранные философские произведения: В 2 т. [Текст] / Дж. Локк. - М., 1960.

165. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании [Текст] / A.B. Луначарский. - М.: Педагогика, 1976. - 676 с.

166. Луначарский, A.B. Задачи внешкольного образования в Советской России (Речь на Первом Всероссийском съезде по просвещению, 28-29 авг. 1918 г.) [Текст] / A.B. Луначарский // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». 2003. № 7-8. - С. 13.

167. Мазуров, А. Б. Еще раз о духовном здоровье, духовности [Текст] / А.Б. Мазуров // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире. - Коломна, 2006.

168. Макаренко, А. С. Собрание сочинений в 7-ми томах [Текст] / A.C. Макаренко. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957.

169. Максименко, О. О. Педагогические условия и механизмы формирования гуманных взаимоотношений школьников в поликультурной образовательной среде : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13:00:01 [Текст] / О.О. Максименко. - М.: Университет РАО, 2010.

170. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте [Текст] / А.К. Маркова, А.Г. Лидере, Е.Л. Яковлева. - Петрозаводск, 1992.

171. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Текст] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М., 1990.

172. Маркова, А. К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника [Текст] / А.К. Маркова // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера,

A.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1982. - 216 с.

173. Маслоу, А. Мотивация и личность 3-е изд. [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2003.-352 с.

174. Методы и приёмы этнопсихологического исследования: Метод, указания [Текст] / Сост. С.А. Трифонова. - Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2001.

175. Мид, М. Культура и мир детства [Текст] / М. Мид. - М.: Наука, 1988.

176. Мирзоев, Ш. А. Народная педагогика: Словесные средства воспитания [Текст] / Ш.А. Мирзоев. - Махачкала, 1984.

177. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте [Текст] / Ю.А. Миславский. - М.: Педагогика, 1991.- 152 с.

178. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л.М. Митина // Вопросы психологии. 1997. № 4. - С. 25-31.

179. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя. [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с.

180. Мудрик, А. В. Социализация личности [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.

181. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] / A.B. Мудрик / Под ред.

B.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 200 с.

182. Мухина, В С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Изд-во «Академия», 1997.

183. Мясищев, В. H. Социальная психология и психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев // Проблемы общественной психологии. - М., 1965.

184. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках [Текст] /А.Д. Наследов - СПб.: Питер, 2005.-416 с.

185. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Введение. Основные цели и задачи образования [Текст] / Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 // Российская газета. № 196. 11.10.2000.

186. Нелунова, Е. Д. Духовно-гуманистическая модель компьютерного обучения языкам : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Е.Д. Нелунова. - Якутск, 1999.

187. Нестеров, А. К. Формирование духовной культуры студентов педагогического вуза в процессе освоения ценностного содержания культурологических дисциплин : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / А.К. Нестеров. - Оренбург, 2009.

188. Никандров, Н. Д. ДуховнОнравственная культура и российская школа [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. 2009. № 3. - С. 3-8.

189. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. 2008. № 9. - С. 3-12.

190. Никандров, Н. Д. Российская духовная идея как основа общественного воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Православие в современном обществе. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 1999. -С. 5-21.

191. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. № 3. - С. 3-10.

192. Никифорова, В. Н. Формирование духовных потребностей у подростков в современной национальной школе (на примере школ Чувашии) : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / В.Н. Никифорова. - Чебоксары, 1999.

193. Новикова, Л. И. Школа и среда [Текст] / Л.И. Новикова. - М.: Знание, 1985.-80 с.

194. Образование в сельском социуме: проблемы и инновационный опыт: Сборник статей [Текст]. - М.: Изд-во АСОПиР, 2001. - 83 с.

195. Образование: историко-культурные основания и перспективные направления развития: Учебное пособие [Текст] / Под ред. И.Д. Лельчицкого, И.Ф. Комогорцевой. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2003. -246 с.

196. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Российск. педагогическое агентство, 1996 - 374 с.

197. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1982.

198. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды [Текст] / Г. Олпорт; под общ. ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002.

199. Отечественное образование. Том 1. Интеграция духовно-нравственного образования в различные учебные дисциплины [Текст] / Л.М. Боголюбов, Т.Г. Жарковская, В.П. Зинченко, Н.В. Матвеева и др. - М.: Издательский дом «Истоки»; Институт содержания и методов обучения РАО, 2007. - 328 с.

200. Отечественное образование. Том 2. Интеграция духовно-нравственного образования в различные учебные дисциплины [Текст] / Т.Г. Жарковская, В.П. Зинченко, А.Ф.Киселев, Н.В.Матвеева, Т.С. Назарова и др. - М.: Издательский дом «Истоки»; Институт содержания и методов обучения РАО, 2008. - 264 с.

201. Отечественное образование. Том 3. Интеграция духовно-нравственного образования в различные учебные дисциплины [Текст] / Л.М. Боголюбов, Т.Г. Жарковская, В.П. Зинченко, Д.Д. Зуев, А.Ф. Киселев, И.А. Кузьмин, Т.С. Назарова и др. - М.: Издательский дом «Истоки»; Институт содержания и методов обучения РАО, 2009. -288 с.

202. Очирова, Н. П. Формирование духовно-нравственных ценностей школьников на основе диалога культур : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Н.П. Очирова. - М., 2009.

203. Павлова, JI. Г. Спор, дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. [Текст] / Л.Г. Павлова. - М., 1991.

204. Панов, В. И. Преемственность, компетентность и образовательная среда [Текст] / В.И. Панов // Проблемы профильного обучения в контексте непрерывного образования / Материалы Всероссийской научно-практич. конф. - Самара, 2002. - С. 46-65.

205. Пархоменко, И. А. Социально-педагогические ресурсы повышения качества подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст] / И.А. Пархоменко. -Челябинск, 2009.

206. Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Роспедагентство, 1996.

207. Педагогика. Научно-теоретический журнал. 2008. № 9 [Текст].

208. Педагогическая антропология: Учеб. пособие [Текст] / Авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

209. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения: В 2 Т. [Пер. с нем] [Текст] / И.Г. Песталоцци; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1981.-Т.1.-336 с; Т.2. -416 с.

210. Петракова, Т. И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Т.И. Петракова. - М., 1999.

211. Петровский, А. В. Развитие личности и проблемы ведущей деятельности [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1987. № 1.-С. 15-17.

212. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж.Пиаже. -М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

213. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов.-М., 1952.

214. Письмо Министерства образования России от 15.10.2003 г. №24-51212/13-28-51-793/16 [Электронный ресурс] / www.consultant.ru/

215. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

216. Платонов, Ю. П. Этническая психология [Текст] / Ю.П.Платонов. -СПб.: Речь, 2001.

217. Позднякова, О. К. Нравственное сознание учителя: этический аспект [Текст] / О.К.Позднякова. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. - 160 с.

218. Протасова, Е. В. Духовно-экологическое содержание и формы народных игр как средство развития младших подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] /Е.В. Протасова. -М., 1998.

219. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников. - М.: МОДЭК, 1996. - 256 с.

220. Реан, А. А. Акмеология личности [Текст] / A.A. Реан // Психол. журнал. Т. 21. 2000. № 3. - С. 88-95.

221. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. -М.: Прогресс, 1994.

222. Романова, А. С. Духовно-нравственное формирование учащихся в современных условиях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / A.C. Романова. - Чебоксары, 1999.

223. Российская газета. 10 марта 2007 года [Текст].

224. Российская идентичность в социологическом измерении: Аналитический доклад [Текст]. - М., 2007.

225. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. [Текст]. - М., 19931999.

226. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

227. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

228. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М., 1973.

229. Рубцов, В. В. Основы социально-генетической психологии [Текст] / В.В. Рубцов. - М.-Воронеж, 1996. - 384 с.

230. Руссо, Ж. Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. [Текст] / Ж.Ж. Руссо. -М., 1981.

231. Рябчикова, С. Б. Духовно-нравственное воспитание младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / С.Б. Рябчикова. -Ярославль, 2008.

232. Саласкина, 3. И. Становление духовно-нравственной личности в условиях национальной татарской гимназии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] /З.И. Саласкина. - Саратов, 1998.

233. Санкевич, Е. Ю. Духовно-педагогические основы возрождения семьи и личности в философском наследии В.В.Розанова : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] /Е.Ю. Санкевич. - Липецк, 1999.

234. Саракуев, Э. А. Введение в этнопсихологию [Текст] / Э.А. Саракуев, В.Г. Крысько.-М., 1996.

235. Селиванова, Н. Л. и др. Воспитательная деятельность педагога. Учеб. пособие. 3-е изд., стер. [Текст] / Н.Л. Селиванова и др. / Под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

236. Сериков, В. В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. 2007. № 10. - С. 3-12.

237. Сидорова, А. Н. Формирование духовно-нравственных основ личности ребенка старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / А.Н. Сидорова. - Челябинск, 2009.

238. Силласте, Г. Г. Сельская школа и село России в начале XXI века [Текст] / Г.Г. Силласте. - М.: Центр образовательной литературы, 2003.

239. Сластенин, В. А. Аксиологические основания общего и профессионального образования [Текст] / В.А. Сластенин. - Липецк: Изд-во Липецкого ун-та, 2000. - 311 с.

240. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] /

B.А. Сластенин; Л.С. Подымова. - М., 1997.

241. Слободчиков, В. Российское образование: перспективы развития [Текст] / В. Слободчиков, Ю. Громыко // Директор школы. 2000. № 2. -

C. 3-12.

242. Слободчиков, В. И. Концептуальные основы духовно-нравственного воспитания [Текст] / В.И. Слободчиков // Педагогика. 2008. № 9. -С. 33-39.

243. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования. -М., 1995. - С. 177-184.

244. Слободчиков, В. И. Психологические основы личностно-ориентированного образования [Текст] / В.И. Слободчиков // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. № 4. - С. 63-72.

245. Слободчиков, В. И., Исаев, Е. И. Основы психологической антропологии [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

246. Собкин, В. С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ, Москва-Амстердам: (По материалам социол. опроса учителей, учащихся и родителей) [Текст] / B.C. Собкин, П.С. Писарский. -М.: Центр социол. образования РАО, 1994.

247. Солдатенков, А. Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / А.Д. Солдатенков. - М., 1998.

248. Сонин, В. А. Классики мировой психологии. Биографический энциклопедический словарь [Текст] / В.А. Сонин; Л.М. Шлионский. -СПб.: Речь, 2001.-288 с.

249. Сопов, В. Ф. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению. Методическое пособие. [Текст] / В.Ф. Сопов; Л.В. Карпушина - Самара: Изд-во СамИКП - СНЦ РАН, 2002.-56 с.

250. Сопова, Н. В. Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассника на основе ценностной проблемной ситуации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Н.В. Сопова. -Воронеж, 2009.

251. Степанов, Е. Создание системы воспитания: формы, методы и приемы [Текст] / Е. Степанов // Директор школы. 2000. № 2. - С. 19-26.

252. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология [Текст] / Т.Г. Стефаненко. - М.: Институт психологии РАН, «Академический проспект, 1999. - 320 с.

253. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология: практикум. Учеб. пособие [Текст] / Т. Г. Стефаненко. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 208 с.

254. Сухомлинский, В. А. О воспитании. 3-е изд. [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия, 1979. - 355 с.

255. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский. - Киев, 1985.

256. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. -М.: Академия, 1999. - 288 с.

257. Тишков, В. А. Очерки теории и политики этничности в России [Текст] / В.А. Тишков. - М.: Институт энологии и антропологии РАН, 1997.

258. Толстой, Л. Н. Исповедь [Текст] / Л.Н. Толстой. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998.

259. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения [Текст] / Л.Н. Толстой. - М.: Педагогика, 1989. - 544 с.

260. Упорова, Л. В. Особенности патриотического компонента содержания образования в российских духовных и светских учебных заведениях (XVIII - начало XX вв.): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Л.В. Упорова. - Ростов н/Д, 2009.

261. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / К.Д. Ушинский //Избр. пед. соч. Том 1. -М., 1953.

262. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология. Человек как предмет воспитания [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 4.1. -512 е.; 4.2-496 с.

263. Ушинский, К. Д. Проблемы педагогики [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 592 с.

264. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. В 11 т. [Текст] / К.Д. Ушинский; Гл. ред. A.M. Еголин. -М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950.

265. Федорова, Л. М. Воспитание духовности учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы в современных условиях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] /Л.М. Федорова. -М., 1998.

266. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 1995.

267. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Флинта, 1999. - 220 с.

268. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

269. Фельдштейн, Д. И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009.- 16 с.

270. Философский энциклопедический словарь «Человек [Текст]. - М.: Наука, 2000.

271. Формирование личности старшеклассника [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1989.

272. Франк, С.Л. Духовные основы общества [Текст] / С.Л. Франк. - М.,

1992.

273. Франк, С.Л. Сочинения [Текст] / С.Л. Франк. - М., 1990.

274. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл; общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

275. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст] / Э. Фромм. - М., 1993.

276. Фромм, Э. Человек для себя [Текст] / Э. Фромм. - Мн.: Коллегиум, 1992.-253 с.

277. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития [Текст] / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М., 1995.

278. Чалдини, Р. Психология влияния [Текст] / Р. Чалдини. - СПб.: Питер, 2001.

279. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека. 2-е изд. [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

280. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. [Текст] / С.Т. Шацкий.-М., 1980.

281. Шпет, Г. Г. Сочинения [Текст] / Г.Г. Шпет. - М., 1989.

282. Шпет, Г. Г. Философские этюды [Текст] / Г.Г. Шпет. - М.: Прогресс, 1994.

283. Щербатова, С. Г. Система формирования национального самосознания в еврейской негосударственной общеобразовательной школе [Текст] / С.Г. Щербатова, Ш.Б. Шалумов, Р. Шаменев // Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру. Симпозиум 5. -Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1996.

284. Эльконин, Д Б.. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., 2001.

285. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] /

ТТ Т-' гл___________ И А . ГТ___________ 1 ЛОЛ с с Л -

Д.£>. ошьконин. — т.: недшшшш, 1^05». — и.

286. Энеева, Л. А. Становление этнокультурной и общероссийской идентичности субъектов образовательного процесса в учреждениях Северного Кавказа : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Л.А. Энеева. - СПб.: Институт образования взрослых, 2009.

287. Энциклопедический словарь. В 3-х т. [Текст] / Гл. ред. Б.А. Введенский. - М.: Гос. научное изд-во «Большая советская энциклопедия», 1953-1955.

288. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - СПб., 1996.

289. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.

290. Юнг, К. Г. Психологические типы [Текст] / К.Г. Юнг. - М., 1996.

291. Ядов, В. А.. О диспозиционной регуляции социального поведения личности [Текст] / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975.

292. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. -96 с.

293. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе: культурно-историческая педагогика [Текст] / Е.А. Ямбург. - М.: ПЕР СЭ, 2000. - 351 с.

294. Ясвин, В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Изд-во «Смысл», 2001. -365 с.

295. Allport, G. W. Personality a problem for Science or Art? / Personality and Social Encounter. - Boston: Beacon Press, 1960.

296. Allport, G. W. The Nature of Prejudice. - Boston, 1955.

297. Benedict, R. Patterns of culture. - Boston, 1934.

298. Berry J. W., Poortinga Y. N., Segall M. N., Dasen P. R. Cross-cultural psychology: Research and application. - Cambridge etc.: Cambridge University Press, 1992.

/л r\ • 1 ~r> tt T 1 _ XT' ГЛЛ_ . ____ _ Г~\ . ЛИГ T ^ x _ ь____Л л___1 * _ х ~ ____ л. * „ „ _ . А

zyy. brisnn jk. w., busnner К., ^nerne х on g m. îmercuuurai rniemuuuns. A practical guide. - Beverly Hills (Cal.) etc.: Sage, 1986.

300. Campbell, D. T. Stereotypes and the perception of group differences // American Psychologist. 1967. Vol. 22. P. 817-829.

301. Dayker H., Freida N. National character and national stereotypes. - N. Y., 1980.

302. Fromm, E. Biblical concept of Man // Targum. 1991. № 2.

303. Fromm, E. The Art of Loving. - Toronto, 1963.

304. Hofstede, G. Culture's consequences: international differences in work-related values. - Beverly Hills, 1984.

305. Maslow, A. H. The farther reaches of human nature. - N.Y.: Viking Press, 1971.

306. Maslow, A. H. Toward a Psychology of Being. 2nd. Ed. - N.Y.: Van Nostrand, 1968.

307. Nye, Joseph S. Propaganda Isn't the Way // The International Herald Tribune. 2002. Jan. 10.

308. Phinney, J. S. Ethnic identity in adolescents and adults: Review and research //Psychological Bulletin. 1990. Vol. 108(3). P. 499-514.

309. Segall M. H., Campbell D. T., Hersokovits M. J. The influence of culture on visual perception. - Indianapolis: Bobbs-Merrill, 1966.

310. Smith, M. B. Social Psychology and Human Values. - Chicago, 1969.

311. Tajfel, H. Human groups and social categories: Studies in social psychology. - Cambridge: Cambridge University Press, 1981.

312. Tajfel, H. Social stereotypes and social groups // Intergroup behaviour. -Oxford, 1981. P. 144-167.

313. Triandis, H. C. Culture and social behavior. - N. Y. etc.: McGraw-Hill, 1994.