Экологическое образование учащихся Y-YII классов в процессе туристско-краеведческой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Куприна, Лидия Ефимовна

• Куприна, Лидия Ефимовна
• кандидат наук
• 1990

Оглавление диссертации кандидат наук Куприна, Лидия Ефимовна

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

ВВДЕШЕ

Глава I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Б ПРОЦЕССЕ ТУШСТСЖО-КРАЕВЗДЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§ I. Становление и развитие экологического образования учащихся в процессе туристско-крае-

ведческой деятельности

§ 2. Особенности содержания экологического образования, ориентированного на туристское

природопользование

§ 3. Отражение экологического содержания в структуре учебных предметов географии, биологии и во внеклассной туристско-краеведческой

деятельности

§ 4. Взаимосвязь содержания классной и внеклассной экслого-туристской деятельности учащихся

Глава П. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВдаЭС-

кой датвшюсти

§ I. Методика организации экспериментального

исследования

§ 2. Этапы формирования экологических знаний и

v '' умений у учащихся

§ 3. Использование учебных ситуаций и межпредметных заданий в целях формирования экологических знаний, ценностных ориентаций

Стр.

§ 4. Формы и средства организации эколого-ту-^f ристской деятельности учащихся по усвое-

нию норм поведения в окружающей природной

среде

ЗЫШИЕНИЕ

Библиография

Приложения

*

%

#

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экологическое образование учащихся Y-YII классов в процессе туристско-краеведческой деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

В рекомендациях международных конгрессов и государственных документах вашей страны остро ставится вопрос о перестройке дела экологического образования - одного из эффективных путей формирования ответственного отношения к окружающей среде А, 5/.

Современная концепция экологического образования нацеливает среднюю общеобразовательную школу на формирование у школьников ответственного отношения к ©кружащей среде, основанного на новом мышлении. В связи с этим, учебный процесс должен быть достроен не на пассивном созерцании, а на активном сочетании научного познания и образного восприятия окружающего мира с конкретной и посильной для школьников деятельностью."Для этого необходимо, чтобы не менее учебного времени занимала работа учащихся" за пределами школьного здания, "особенно в"средних" классах* Д28, е.31/. Такое увеличение количества времени, отведенного на практические занятия на местности, экскурсии, дает больше возможности учителю в развитии экологически грамотных умений общения учащихся с окружающей средой.

В материалах Всесоюзного съезда работников народного образования (декабрь 1988 года) отмечается необходимость коренной пе- . рестройки внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работы с учащимися, в том числе и в каникулярное время. В связи с этим перспективным представляется организация кружковой, клубной работы, развитие движения юных краеведов и экологов, совершенствование детско-юношеского туризма на основе природоохранительной деятельности*

В современных условиях возросшей урбанизации увеличилась потребность человека в общении с миром природы. С каждым годом растет количество отдыхающих и путешествующих во всех регионах

страны. Огромно значение туризма в охране здоровья, в гармоническом развитии личности. Но при непосредственном общении с природой возникает противоречие. С одной стороны, туризм как форма отдыха нередко выступает как разрушающая сила по отношению к природной среде, с другой стороны, правильно организованная турнетеко-краеведческая и туристская работа превращается в природоохранительную силу, становится эффективным средством экологического воспитания*

В диссертации раскрываются особенности экологического образования в процессе туриотеко-краеведческой деятельности, понимаемой как особая форма организации учебно-воспитательного процесса. Его особенности обусловлены педагогической установкой на формирование экологических знаний, умений, ценностных ориентаций и норм поведения в окружающей природной среде. Психология развития в значительной мере влияет на определение содержания и этапность его усвоения в процессе туристско-краеведческой деятельности школьников. Решающее значение в практическом осуществлении всей этой работы имеет профессиональная подготовка учителя, его умение реализовать обучающие, воспитывающие и развивающие функции школьного туризма на основе эколого-краеведческого содержания.

Школьное биодого-географнческое краеведение является одной из основ содержания туристско-краеведческой деятельности. В своем исследовании краеведение мы рассматриваем в трех основных аспектах:

1) краеведение как принцип обучения и воспитания - краеведческий принцип (А.С.Барков, 1961; П.В. Иванов, 1966; И.С.Марьенко, 1950);

2) краеведение как средство воспитания и обучения (Б.И.Смирнов, 1965; К.Ф.Строев, 1974; А.С.Хоптяр, Г973) - краеведческий материал;

3) краеведение - как метод и прием работы по изучению природы и населения края: дневниковые записи, знакомство с архивами, сбор краеведческого материала и. составление коллекций и др. (Й.Й. Бескоровайннй, 1961; А.Е.Сейненский, 1969).

В определении школьного краеведения, мы разделяем точку зрения И.С.Йатрусова (1963). Он рассматривает его как изучение силами учащихся под руководством учителя (главным образом во внеурочное время) природы, населения, хозяйства, истории и культуры близлежащей местности, своего района, области. Кроме того, мы учитываем и то, что краеведение дает "комплексную картину природы и жизни данной местности" ДЗ, с.74/.

В диссертации используются термины "классная (программная)", "внеклассная (внепрограммная)" туристеко-краеведческая деятельность. Терминология "классная", "внеклассная", "взаимосвязь классной и внеклассной работы" нашла свое отражение в исследованиях многих авторов (А.А.Бородай, 1975; С.С.Маглуева-Неверова, 1972; А.Т.Мокаев» 1970; Г.Н.Норузбаева, 1972; В.К.Рахилин, 1980; В.И.Середа, 1972 и др.). Перечисленные ученые придерживаются точки зрения о взаимосвязи классной и внеклассной краеведческой работы. Мы же видим возможность проведения не только краеведческой, но и эко-лого-туристской как классной, так и внеклассной работы, когда знания и отдельные эколого-краеведческие умения закладываются на уроке, дальнейшее же их развитие происходит вне урока. Мы рассматриваем взаимосвязь классной и внеклассной работы не только по содержанию, но и по месту проведения. Именно оно в значительной мере определяет форлу организации деятельности учащихся. Так, классная работа может проходить в помещении и в природном окружении (учебная экскурсия). Это характерно и для внеклассных занятий. Для удобства ш будем пользоваться терминами "классная" и "внеклассная"

работа, подразумевая при этом специфику как в ее содержании, так и месте проведения.

Сочетание терминов "экология" и "краеведение", впервые предложенное ПЛЗ.Ивановым (1980), вошло в литературу как "экологическое краеведение", имеющее междисциплинарный характер. Однако понятийно-терминологическая структура экологического краеведения практически не разрабатывалась. Шкальный туризм как один из популярных и активных видов краеведческой работы до последнего времени имел слабую экологическую направленность как по целям, так и по содержанию.

В данной работе используется термин и понятие "эколого-ту-ристская работа (деятельность)". В его содержании мы подразумеваем целенаправленный процесс формирования экологических знаний, умений, ценностных ориентаций и нора поведения в природном окружении, базирующийся на активной туристско-краеведческой деятельности обучающихся. Необходимость наличия туристских навыков и умений в походе не вызывает сомнения. Многие из них должны опираться на знания природных условий территории, особенностей маршрута. Необходимо учитывать и те последствия, которые возникают в родном крае в результате экологически безграмотных действий туристов.

Понятие "эколого-туристская работа", в вашем понимании, охватывает все многообразие туристско-краеведческой деятельности в экологическом образовании. С одной стороны, она направлена на формирование у учащихся экологических знаний и умений, ценностных ориентаций, норм и правил поведения в природном окружении, с другой стороны - на выявление местных экологических проблем и посильное участие в их решении.

Эколого-туристская деятельность учащихся-подростков, в силу особенности их физической подготовленности, "привязана" к ближай-

шему природному окружению и основана на краеведческом принципе, позволяющем использовать знания о крае таких дисциплин, как биологии, география, история. Она также обусловлена психологическими особенностями детей данного возраста (У-УП классов): активной познавательной деятельностью, тягой к романтике, путешествиям.

Тема "детского туризма и краеведения" нашла отражение в работах многих авторов: использование краеведческого материала в развитии познавательного интереса учащихся к природному окружению у А.С.Раджапова, В.П.Голова; раскрытие познавательного и воспитательного значения разнообразных форм внеклассного краеведения у П.В.Иванова, К.Ф.Строева; связь внешкольной экспедиционной работы с содержанием учебной географии у А.П.Климовой; психолого-педаго-гические возможности туризма, этапность процесса подготовки юных туристов у П.И.Истомина, А.А.Останца; место и содержание турист-ско-краеведческой работы в воспитании эстетических чувств и бережного отношения школьников к природе в А.П.Сидельковского.

Отмечая значительный вклад названных авторов, необходимо отметить, что ими разработаны каждый из аспектов в отдельности -познавательный, оздоровительный или воспитательный, но их взаимодействие и комплексность не были предметом внимания исследователей. Это очень важная проблема для решения воспитательных задач в эколого-туристкой работе. Комплексный подход к туристско-крае-ведческой деятельности в большей степени рассмотрен А.А.Остапцом и М.Я.Ямницким, хотя в работах этих авторов содержательная сторона деятельности учащихся не имеет экологического характера. В них не рассматриваются и пути реализации экологического образования школьников через туристско-краеведческую работу, вопросы подготовки учительских кадров к этой работе.

Анализ экспериментальных данных автора (768 анкет) показал, что учащиеся узнают об охране природы своего края из разных ис-

точников:

а) при изучении географии и биологии (77$);

б) при участии в работе кружков (31$);

в) в походах и экскурсиях (31$);

г) при проведении различных внеклассных мероприятий (12$)

и др.

Полученные данные показывают, что незначительная часть учащихся (31$) видят роль походов в изучении природы своего края, в их число вошли в основном ответы ребят сельских школ. Лишь в единичных ответах городских детей отмечено значение туризма в познании и охране природы родного края. Результаты обучающего эксперимента, подтвердили необходимость взаимосвязи учебной и внеклассной работы в развитии экологических знаний и умений, причем преобладающую роль в этом процессе 70$ учащихся придают экскурсиям и походам, а только 41$ - кружковой работе. Поход привлекает детей своей эмоциональностью, романтизмом и самостоятельностью действий в природном окружении. Туристско-краеведческая деятельность учащихся определяется особенностью туристского природопользования, зависящего не только от природных условий и ресурсов края, но и от назначения данной деятельности (оздоровительного, спортивного совершенствования, познания края).

, Туризм, как один из видов активного отдыха, наиболее эффективное средство удовлетворения рекреационных потребностей людей по формам очень разнообразен. Он включает в себя прогулки, походы, экскурсии, экспедиции, лагеря, слеты. Участвуя в познавательной экскурсии, особенно учебной, подростки могут познакомиться с разнообразием ландшафтов рекреационной зоны (зоны отдыха) вокруг своего населенного пункта, отработать элементарные навыки и умения рекреационного природопользования: правила сбора растений,

устройства бивуака, хождения в природном окружении и т.д., которые необходимы каждому культурному человеку.

Дня каждого вида туризма: водного, горно-пешеходного и др., характерны свои специфические норш и правила природопользования. В массовой школе наиболее доступно использовать возможности пешеходного туризма в двух направлениях: организация деятельности юных туристов по охране природы края, формирование у учащихся норм и правил туристского природопользования.

с На современном этапе стоит сложная задача, в том числе и педагогическая - противоречие между массовым развитием детского туризма, возросшими потребностями учащихся в активном отдыхе и общении с природой и слабым использованием педагогами познавательных и воспитательных возможностей туризма в деле формирования экологической культуры учащихся.

По оценкам специалистов "одной из причин неполного использования детско-юношеского туризма в учебных и воспитательных целях является недостаточная разработанность его научно-методических основ" Л 46, с.84/. В итоге углубляется противоречие мезвду потребностью общества, его требованиями к эколого-туристской подготовке учащихся и неспособностью школы на современном этапе к организации данной работы.

В связи со слабой освещенностью и разработанностью проблемы экологического образования школьников средствами туризма возникает необходимость в определении эффективных путей ее решения при взаимосвязи классной и внеклассной туристско-краеведческой деятельности подростков. При этом, как показало экспериментальное исследование, интегрирующую роль в соединении экологических знаний и отдельных умений, формируемых при изучении школьных дисциплин, наиболее эффективно выполняет туристско-краеведческий кру-

жок (клуб) экологической направленности.

Все изложенное приводит нас к выводу о том, что тема "Экологическое образование учащихся У-УП классов в процессе туристско-краеведческой деятельности" является актуальной.

Объект исследования - процесс экологического образования учащихся У-УП классов, ориентированный на туристско-краеведческую деятельность.

Предмет исследования - методика экологического образования в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Цель исследования - формирование экологических знаний и умений в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Гипотеза. Современная туристско-краеведческая деятельность школьников имеет слабую экологическую направленность и недостаточную связь с содержанием биолого-географического образования. Предполагается, что формирование экологических знаний и умений, ценностных ориентаций, норм и правил поведения в экологическом образовании 0удет успешным, если:

- содержание экологического образования будет определяться особенностью: туристской деятельности и окружающей среды своего края, а также опираться на биолого-географические знания и умения;

- в формировании экологических знаний и умений ценностных ориентаций будут использоваться приемы и методы, обеспечивающие поэтапное сочетание классно-урочных занятий с практической деятельностью учащихся в окружающей среде;

- будут оптимально сочетаться формы и средства организации эколого-туристской деятельности учащихся по усвоению норм поведения в природной среде.

Задачи исследования:

1) Выявить состояние и тенденции развития туристско-краевед-ческой деятельности, в экологическом образовании учащихся.

2) Углубить содержание экологического образования доя учащихся У-УБ классов на основе туристско-краеведческой деятельности и с опорой на биолого-географические знания и умения.

3) Разработать методику формирования экологических знаний и умений, ценностных ориентаций на основе сочетания классно-урочных и внеклассных занятий.

4) Определить оптимальные формы и средства организации деятельности учащихся по усвоению норм рекреационного природопользования.

Методологической основой исследования явились документы по вопросам народного образования, пионерского движения, детского туризма и краеведения, концепция экологического образования, созданная советскими педагогами.

Концептуально-исходные позиции разрабатывались на основе теории и методики детского туризма и краеведения, методики преподавания географии и биологии применительно к внеклассной туристско-краеведческой работе.

Методы исследования использовались в комплексе, в их взаимопроверяемости и взаимодополняемости.

Теоретические: анализ философской, естественно-научной, общественно-политической, психологической, методической литературы; литературы по школьно^ туризму и краеведению, по экологическому образованию; анализ учебных программ, учебников, методических рекомендаций.. Анализ литературы по вопросам туризма и природоохранительной деятельности позволила определить основные тенденции развития экологического образования через туристско-краеведческую деятельность.

Эмпирические: педагогическое наблюдение, анализ письменных и творческих работ у учащихся; опытно-экспериментальное исследование проблемы процесса формирования экологических знаний и умений у учащихся У-УП классов. Били использованы педагогические ситуации; метод графической и статистической обработки экспериментальных данных, беседы, анкетирование.

Этапы исследования.

Первый этап (1982-84 гг.). Изучение теории вопроса на основе анализа литературы. Определение проблемы, задач, гипотезы, цели. Изучение уровня подготовленности учителей к эколого-туристской работе с учащимися. Констатирукщий эксперимент.

Второй этап (1985-В9 гг.). Обучающий эксперимент. Разработка содержания и критериев оценки эколого-туристской подготовленности подростков У-УП классов. Разработка методических рекомендаций для учителей и руководителей кружков. Апробация. Экспериментальная работа в городских школах, сравнение данных с результатами эксперимента в сельских школах (1983-85 гг.). Разработка и проверка методики общей и специальной подготовки учителей к формированию экологических знаний и умений у учащихся.

Третий этап (1989-90 гг.). Анализ, обобщение и оформление результатов исследования.

Базой исследования явились школы города Тюмени (Ш 23, 29, 43) и Тюменской области (Боровская с.ш. Тюменского района, Бух-тальская с.ш. Нижнетавдинского района; Кутарбитская с.ш., Байка-лове кая школа-интернат, Байкаловская с.ш. Тобольского района), географический факультет Тюменского госуниверситета.

За семь лет исследования было охвачено 30 классов (общее

число учащихся 8X8), сборная группа учащихся-кружковцев (50 чел.). Проанкетировано: 768 учащихся, 435 учителей, туристских организаторов; 200 студентов вузов, 50 преподавателей вузов.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Содержание экологического образования для учащихся У-УП классов, углубленное на основе туристско-краеведческой ориентации.

2) Этапы формирования экологических знаний и умений в туристско-краеведческой деятельности подростков.

3) Организация учебной деятельности по формированию туристских умений экологически грамотного рекреационного природопользования.

Научная новизна состоит в том, что: дан историко-педагогиче-с кий анализ развития экологического образования в процессе туристско-краеведческой деятельности; теоретически обоснована и экспериментально подтверждена возможность формирования ряда экологических умений у школьников-туристов на основе биолого-географических знаний и умений и при сочетании классно-урочных и внеклассных занятий; определены этапы экологического образования учащихся У-УП классов в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в школе с целью усиления экологической направленности туристско-краеведческой работы:

- разработаны для учителей руководителей туристско-краёвед-ческих кружков комплексная программа по эколого-туристекой подготовке учащихся У-УШ классов;

- предложено новое понятие "эколого-туристская деятельность";

- создана система заданий и памяток, раскрывающих познавательные, ценностные, нормативные и деятельностные аспекты эколо-го-туристской деятельности;

- разработаны модели поэтапного формирования экологических знаний и умений у учащихся У-УШ классов в процессе туристско-кра-еведческой деятельности.

Достоверность и обоснованность полученных выводов и рекомендаций обусловлена следующим:

- адекватностью методики исследования специфическим особенностям исследуемой проблемы и поставленным задачам;

- разнообразием использованных методов исследования, вариа-нтно спланированной организацией экспериментальной работы, применением показателей эколого-туристской подготовки учащихся, сопоставлением данных экспериментальных и контрольных групп, качественно-количественным анализом результатов срезового изучения.

Апробация, результатов исследования осуществляюсь путем выступлений среди учителей; директоров школ, пионерских лагерей; руководителей первичных и районных, окружных организаций общества охраны природы (г.Тюмень, 1986-90 гг.; г .Ханты-Мансийск, г.Надым, 1989 г.); организаторов туристско-краеведческой работы, руководителей кружков на областных, районных и городских семинарах и конференциях г.Тюмени, на Всероссийских семинарах руководителей движения юных экологов (г.Москва, ДДЭТС МП РСФСР, 1989-90 гг.); обсуждениях на заседаниях и семинарах лаборатории экологического образования НИИ СиШ)АПН СССР (г.Москва, 1988, Х989 гг.)

Выступления среди специалистов экологического образования:

- на семинарах: региональном семинаре педагогов Сибири и Дальнего Востока, г.йркутск, 1984; Всероссийском научно-практическом семинаре, г.Астрахань, 1985; семинаре-совещании, г.Владимир, 1988 (Педобщество РСФСР); семинаре ЦС В00П и ВДНХ СССР, г. Москва, 1988; пленуме-семинаре руководителей кружков, учителей секции краеведения и охраны окружающей среды Тюменского отделения Педобщеетва РСФСР, г.Тюмень, 1988;

- на конференциях: областной научно-методической, г.Тюмень, 1985, 1986; областной научно-практической, г.Тобольск, 1989, г. Тюмень, 1990; Всероссийской научной конференции К) СССР, г.Тюмень, 1986 г.

Основные положения исследования отражены в 15 публикациях.

В процессе исследования использовался многолетний опыт педа гогической работы диссертанта: в средней общеобразовательной шко ле (учитель географии и биологии, руководитель кружка, организатор туристско-краеведческой работы); в вузе (чтение курсов по ме тодике преподавания географии, спецкурсов "Туризм и краеведение школе", "Экологическое образование и воспитание учащихся").

Внедрение результатов исследования:

- создана учебная экологическая тропа в г.Тюмени "Гшгевская роща", на которой проходят занятия студентов, семинары учителей географии и биологии, организаторов туристско-краеведческой рабо ты, экскурсии со школьниками г.Тюмени;

- разработаны программы и учебно-методические указания к спецкурсам "Туризм и краеведение в школе", "Экологическое образо вание и воспитание школьников" дои студентов-географов;

- разработаны методические рекомендации для учителей геогра фии и биологии, руководителей кружков, организаторов туристско-краеведческой работы;

- экспериментальный материал пропагандировался на передвижной выставке "Экологическое образование в СССР" ВДНХ СССР, где методичеокий материал был оценен серебряной медалью; на Всероссийских конкурсах, объявленных Центральной детской экскурсионной станцией юных туристов Ш РСФСР (ЦТЭТС Ш РСФСР), где методические рекомендации были отмечены дипломами I и П степени.

Диссертация состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложения.

Глава I. ТЕОРИЯ й ПРАКТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ 1УРИСТСКО-КРАЕВЕДЖКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§ I. Становление и развитие экологического образования учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности

Формирование чувства ответственности по отношению к природе у учащихся невозможно без изучения родного края. О необходимости использования местного материала в обучении и воспитании писали многие мыслители и педагоги (Ж.Ж.Р!уссо, А.Дистерверг и др.). В своей работе "Великая дидактика" Я.А. Коменский подчеркивал педагогическую ценность преподавания географии на основе изучения родного края. Н.К.Крупская писала, что "школа должна пробудить в ребенке пытливый, активный интерес к окружающему, интерес исследователя к явлениям и фактам как в области естествознания, так и в области общественной жизни. Для этого необходима тесная связь школы с населением, его трудом, всей его хозяйственной жизнью..." /66, с.24/.

В развитии и становлении экологического образования учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности сложились определенные этапы, отражающие направления развития массового туризма в стране как социального явления.

Возникновение советского туристского движения относится к началу 20-х годов XX века. В этот период была создана (в..1918 г.) и первая туристская организация - Воро школьных экскурсий наркомпро-са, которая занималась организацией поездок для учащихся. Туристские же походы и путешествия пока еще не носили массовый характер,

но служили познавательным задачам и воспитывали юных туристов-краеведов.

Школа в 20-е годы была ориентирована на всесторонее развитие школьника, этому способствовали введенные комплексные программы, ставившие задачу связи обучения и воспитания с жизнью. Это отражено в "Положении о единой трудовой школе РСФСР" и декларации "Основные принципы единой трудовой школы". Нарком просвещения А.В .Луначарский придавал большую роль школьному туризму и краеведению и считал, что они должны внести значительный вклад во "всенародное научное обследование нашей страны" /77, с.326/.

На 1-ой Всероссийской конференции, положившей начало школьно^ краеведению (декабрь 1921 г.), была определена связь краеведения и охраны природы. На конференции говорилось о необходимости осуществления повседневной инвентаризации местной природы и об экологическом подходе к ней.

В сентябре 1927 г. Наркомпрос РСФСР в директиве "Об усилении экскурсионной работы среди детей и подростков" отметил большую роль туристско-краеведческой работы. Б 1930 г. состоялась Всероссийская конференция по обмену опытам туристско-экскурсионной деятельности со школьниками. Созданная в 1932 г. Центральная экскур-сионно-ту рис тс кая станция Наркомпроса РСФСР становится главным организатором и руководителем массового детского туризма через познавательные поездки по стране.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Куприна, Лидия Ефимовна, 1990 год

- 158 -Библиография

X. Горбачев M.G. Об основных направлениях внутренней и внешней политики СССР. Доклад на Съезде народных депутатов СССР, 30 мая 1989 года. - М.: Политиздат, 1989. - 47 с.

2. Материалы ХХХУ съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1971. -230 с.

3. Материалы ХШ съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1986. -352 с.

4. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе. Постановление ЦК БКП(б) от 25 августа 1932 г.: Сборник руководящих материалов о школе. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1952. -С.62-63.

5. 0 мерах по дальнейшему улучшению охраны природы и рациональному использованию природных ресурсов: Постановление Верховного Совета СССР // Ведомости Верхновного Совета СССР: М., 1972. - № 39. - С.559-563 (X 346).

6. 0 реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. - It.: Политиздат, 1984. - 112 с.

7. Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС "0 мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране" // Известия )£ 148, 26 июня 1969 г.

8. Аксакалова Г.П., Андреев Н.В., Голов В.П. Факультативные занятия по географии. - М.: Просвещение, 1985. - 144 с. (Б-ка учителя географии).

9. Аксенова H.A., Ремезов Г.А., Ромашова А.Т. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах. - М. : Агропромиздат, 1985. - 95 с.

10. Баранский H.H. Методика преподавания экономической географии. - М. : Учпедгиз, i960. - 420 с.

11. Бардин K.B. Азбука туризма: Пособие дал учителей, руководителей туристских походов со школьниками. - М.: Просвещение, 1987. - 205 с.

12. Баринова И.И., Николина Б.В. Географические з&лубы // Внеурочная работа по географии / И.И.Барииова, Л.И.Еяховская,

B.В.Николина; Под ред. И.И.Бариновой. -М. : Просвещение, 1988. -

C.77-101.

13. Барков A.C. Вопросы методики и истории географии (Избр. работы) Предисл.А.И.Соловьева . - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. -263 с.

14. Берман А.Е. Юный турист. - М.: Физ-ра и спорт, 1977. -159 с.

15. Бескоровайный И.И. Школьное краеведение как средство повышения качества знаний и политехнической подготовки учащихся: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - M., 1961. - 20 с.

16. Бобров Р.В. Зеленый патруль: Книга для учителя. - М. : Просвещение, 1984. - 127 с.

17. Бородай A.A. Внеклассная работа по изучению природы родного края как средство формирования познавательной активности подростков: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - М., 1970. - 16 с.

18. Бородкина Ю.Т. Воспитательные и образовательные проблемы детского горного туризма (на опыте горнотуристской работы школ Прииссыккулья): Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - Фрунзе, 1973. - 20 с.

19. Бороздинов И.М. Географические кружки в школе. - М.: Просвещение, 1970. - 141 с.

20. Велек Й. Что должен знать и уметь юный защитник природы Пер. с чешского. - М.: Прогресс, 1983. - 173 с.

21. Веньявднова В.А., Кучер Т.В. Взаимосвязь классной и вне

классной работы в экологическом образовании школьников // В сб.: Экологическое образование в деятельности школьного коллектива. Материалы международного симпозиума стран-членов СЭВ и Финляндии. / Под ред.И.Д.Зверева, - М.: Изд-во АПН СССР, 1983. -С.62-66.

22. Верзилин Н.М., Корсунская В.ГЛ. Общая методика преподавания биологии. - М.: Просвещение, 1983. - 384 с.

23. Всесвятский Б.В. Проблемы дидактики биологии: Пособие для учителей. - М.: Просвщение, 1969. - 240 с.

24. Габев Я.И. Природоохранительное просвещение в системе среднего биологического образования: Автореф. ...докт.пед.наук. - Л., 1974. - 54 с.

25. Городецкая Н.Г. Природе - заботу молодых. - М.: Лесн. пром-сть, 1983. - 166 с.

26. Гришина Г.А. Краеведческий материал как средство развития познавательной и творческой деятельности школьников: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - Челябинск, 1978. - 18 с.

27. Даринский А.В, Вопросы туризма в школьном курсе географии: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978. - 135 с.

28. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы дидактики / Под ред.М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

29. Дикий В.Н. Нравственное воспитание подростков в процессе общения с природой: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - Л., 1967, - 17 с.

30. Добрецова Н.В. Научно-методические основы натуралистической работы в пионерском лагере. Дис. ...канд.пед.наук. - Л., 1982. - 177 с.

31. Добрецова Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере. - М.: Агропромиздат, 1988. - 293 с.

32. Зарецкий В.К. Детский туризм в школе. - М.: ЦДЭТС МП РСФСР, 1946. - 36 с.

33. Заровный Г.М. Школьные заказники: Пособие для учителей.

- М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

34. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Полевой практикам по изучению и охране природной среды // Биология в школе. - 1979.

- Ш 3. - С.55-59.

35. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. - М.: Педагогика, 1981. - 184 с.

36. Захлебный А.Н. Принципы и условия экологического образо вания в школе // Б сб.н. тр.: Педагогические принципы и условия экологического образования. Редкой.: А.Н.Захлебный (отв.ред.) и др. - М.: Изд-во АПН СССР, 1983. - С.10-20.

37. Захлебный А.Н. Умения и навыки по изучению и охране окружающей природной среды // Экологическое образование школьников / под ред.И.Д.Звёрева, И.Т.Суравегиной. - М.: Педагогика, 1983. - С.6-64.

38. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Формы организационной деятельности школьников в экологическом образовании // Проблемы формирования экологической ответственности школьников. - М.: Изд-во АПН СССР, 1984. - С.41-49.

39. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

40. ^хлебный А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: Теоретическое обоснование и пути реализации. Дис. ...докт.пед.наук. - М., 1985. - 389 с.

41. Захлебный А.Н. На экологической тропе: Опыт экологического воспитания. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

42. Зверев И.Д. 0 формировании ответственного отношения уча

щихся к дрироде в системе коммунистического воспитания // Совет екая педагогика. - 1975. - № IX, - С,21-30.

43.. Зверев Й.Д., Максимова В.И. Межпредметные связи в современной школе. - М.: Педагогика, 1981. - 130 с.

44. Знай, изучай и охраняй природу родного края: Методичес кие рекомендаций для учителей (5 класс) / Сост.Л.Е.Куприна. -Тюмень: ОблСЮТур, 1985. - 41 с.

45. Знай, изучай и охраняй природу родного края: Методичес кие рекомендации для учителей биологии и географии (6 класс)

/ Сост. Л.Е.Куприна. - Тюмень: ОблСКУГур, 1985. - 49 с.

46. Знай, изучай и охраняй природу родного края: Методичес кие рекомендации для учителей биологии и географии (7 класс)

/ Сост. Л.Е.Куприна. - Тюмень: ОбпСКЯур, 1985. - 55 с.

47. Зорин И.В., Штюрмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды: Учебное пособие. - М.: Центральное рекламно-информационное бюро "Турист", 1986. - 102 с.

48. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. - Петрозаводск: Карел, кн.изд-во, 1966. - 182 с.

49. Иванов П.В. Краеведение в системе учебной и воспитательной работы средней общеобразовательной школы: Автореф.дис. ...докт.пед.наук. - Петрозаводск, 1968, - 23 с.

50. Иванов П.В. Основы школьного краеведения: Учебное пособие. - Петрозаводск: Карел.кн.изд-во, 1977. - 106 с.

51. Иванов П.В. Экология и краеведение в школе // В сб.: Проблемы экологического образования и воспитание в средней школе. Тезисы докл. Всесоюзной конференции, часть П, отв.ред.И.Д. Зверев, Ф.М.Эйсен. - Таллинн: НШ педагогики ЭССР, 1980. -

С.11-14.

52. Илюшина И.И. Школьные лесничества: Книга для учителя

- 163 -

(из опыта работы). - М: Просвещение, 1986. - 96 с.

53. Иоганзен Б. Г. Предисловие // Б кн. : Средняя школа и охрана природы (в помощь учителю) / Под ред.Б.Г.Иоганзена. -Томск: Изд-во Томского ун-та, 1971. - С.3-4.

54. Иоганзен Б.Г., Городецкая Н.А. Сельская школа и охрана природы: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1976. - 143 с.

55. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: Вопросы теории и методики. - М.: Педагогика, 1987. - 96 с.

56. Климова А.П. Внешкольная экспедиционная работа учащихся по физической географии как фактор повышения эффективности обучения и воспитания: Автореф.дис.. ..канд.пед.наук. - М., 1983. -16 с.

57. Книга для чтения по охране природы: Для учащихся 9-10 классов. / Сост.А.Н.Захлебный. - М.: Просвещение, 1986. - 175 с.

58. Кондаков В.А. Краеведческий принцип в преподавании географии. Изв.АПН РСФСР, Вып.24, 1950. - С.93-123.

59. Кононова С.Д., Павлюченко С.Е. Методика преподавания темы "Водные биогеоценозы" в факультативном курсе "Введение в экологию" //Биология в школе. - 1980. - № 5, - С.45-56.

60. Кононова С.Д., Павлюченко С.Е. Методика преподавания темы "Наземные биогеоценозы" в факультативном курсе "Введение в экологию" //Биология в школе. - 1980. - й 6. - С.52-57.

61. Кононова С.Д. Методика изучения биогеоценоза леса в факультативном курсе "Введение в экологию" //Биология в школе. -1981. - Л I. - С.45-51.

62. Кононова. С.Д. Методика преподавания теш "Охрана природа и заповедное дело" в факультативном курсе "Введение в экологию" //Биология в школе. - 1981. - № 2. - С.51-57..

63. Краеведение: Пособие для учителя / А.В.Даринский, Л.Н.

Кривоносова, В.А.Круглова, В.К.Луканенкова; Под ред.А.В.Дарин-ского. - М. : Просвещение, 1987. - 158 с.

64. Краеведческая работа в школе //Тезисы докл. к конференции по проблемам краеведения и охраны окружающей среды в работе школы и педагогических вузов, октябрь 1974 г. Часть I. Ред. коя. :Й.Д.Хверев (отв.ред.) и др. . - М.: А1Ш СССР, ЦС Пед.о-ва РСФСР, 1974. - 134"с.

65. Красновидова С.С. Пути повышения качества экологических знаний учащихся в курсе биологии: Автореф.дис. ...канд.пед.наук.

- Л., 1975. - 18 с.

66. Крупская Н.К. Пед.соч. Т.З. М,: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

- 798 с.

67. Крупская Н.К. О воспитании в семье. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 208 с.

68. Кучер Т.В. Экологическое образование в курсе географии материков и океанов: Методические рекомендации для учителя. -М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 48 с.

69. кучер Т.В. Экологическое образование в обучении физической географии СССР: Методические рекомендации для учителя. -М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 54 с.

70. Лаврова М.З. Межпредоетные связи курса ботаники //Биология в школе. - 1973. - » 4. - С.32-37.

71. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1976. - 304 с.

72. Лернер И.Я. 'Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? - М. : Знание, 1978. - 45 е..

73. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Задачи и содержание общего и политехнического образования //Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/ Под ред.М.Н.Скаткина. - М. :

Просвещение, 1982. - С.90-128.

74. Лернер И.Я., Краевский В.Б. Гл.1У. Процесс обучения и его закономерности. // Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/ Под ред.М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - С. 129-180.

75. Лишшк В.Н. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе краеведческой работы; Автореф.дис. ...канд.пед. наук. - Л,, 1967. - 16 с.

76. Лохова И.К. Воспитание у школьников активной позиции в деле охраны природы //Виология в школе. - 1980. - № 2. - С. 18.

77. Луначарский A.B. О народном образовании. ["Статьи и речи за период 1917-1929 гг. Вступит.статья И.Каирова] . - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 559 с.

78. Маглуева-Неверова С.С. Использование краеведческого материала на уроках географии и во внеклассной работе (на примере школ Кабардино-Балкарской АССР). Дис. ...канд.пед.наук. - Баку, 1972. - 302 с.

79. Макаренко A.C. О коммунистическом воспитании. - М.: Учпедгиз, 1956. - 579 с.

80. Макаренко A.C. Соч. в 7-ми т.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. Т.5. - 558 с.

81. Максимов H.A. За страницами учебника географии: Кн.для чтения уч-ся 5 кя.сред.школы. - М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

82. Максимова В.Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном деятельном процессе обучения: Автореф.дис. ...докт.пед. наук. - Л., 1981. - 90 с.

83. Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии. - М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

84. Малахов Н.В. Виды межпредаетных связей и их использование //География в школе. - 1983. - № 4. - С.37-38.

85. Малащенко А.И. Проблемы единства поведения и нравственных. знаний в процессе воспитания подростков: Автореф.дис. ... канд.пед.наук. - М., 1965. - 19 с.

86. Марьенко И.О. Процесс нравственного воспитания в советской школе. Автореф.дис. ...докт.пед.наук. - М., 1970.. - 70 с.

87. МатрусоЕ И.С. Краеведение и краеведческий подход в преподавании школьной географии//В сб.: Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии / Под ред.И.С.Матрусова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - С.7-27.

88. Матрусов И.С. Содержание экологических знаний в учебных предметах. География // Экологическое образование школьников /Под ред.И.Д.Зверева, И.Т.Суравегиной. - М.:Педагогика, 1983. -С.94-100.

89. Махлин М.Д. Под охраной "голубых" патрулей. - М.: Легк. и пищ.пр-ть, 1982. - 129 с.

90. Мезенцева Т.Х. Боепитание бережного отношения к природе как фактор нравственного развития личности младшего подростка. (На материале внешкольной экскурсионно-краеведческой деятельности). Дис. ...канд.пед.наук. - М., 1978. - 170 с.

91. Методика обучения географии в средней школе: Учеб.пособие дяя студентов пед.ин-тов по геогр.спец. / Л.М.Панчешникова, И.Н.Алферова, Ю.Г.Барышева и др.; Под ред.Л.М.Панчешниковой. -М.: Просвещение, 1983. - 320 с.

92. Мокаев А.Т. Некоторые формы и методы организации воспитательных и познавательных мероприятий с учащимися при внеклассном изучении родного края (на примере школ Кабардино-Балкарской АССР): Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - Баку, 1970. - 24 с.

93. Муханов Б.В. Методические рекомендации по оформлению уголка (кабинета) охраны природы в школе //В кн.:Б.В.Муханов,

Л.А.Родова. Проблемы охраны природы. - Алма-Ата: Мактеп, 1976.

- С.61-68.

94. Муханов Б.Б. Развитие природоохранительного воспитания в школах Казахстана //В кн.: Муханов Б.В., Л.А.Родова. Проблемы охраны природы. - Алма-Ата: Мактеп, 1976. - С.10-24.

95. Мухтаров Умар. Организация системы школьной краеведческой работы как средство формирования патриотизма учащихся-подростков: Автореф.ди. ...канд.пед.наук. - Душанбе, 1973. - 23 с.

96. Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов по специальности 2107.-М.: Просвещение, 1985. - 127 с.

97. Норузбаева Г.Н. Внеклассная географическая работа как средство патриотического и интернационального воспитания (на материале школ Кирг.ССР). Дис. ...канд.пед.наук, - Фрунзе, 1972. -207 с.

98. Об организации работы отрядов "голубых" патрулей: Методические рекомендации для руководителей школ и учителей биологии,

- Астрахань: ОблГО, 1984. - 7 с.

99. Организация и создание туристско-экологического маршрута: Методические рекомендации для руководителей туристских походов и инструкторов школьного туризма / Сост.: В.М.Наумов, М.П. Гухман. - Иркутск: ОблОНО, ОблСКУГур, 1984. - 31 с.

100. Остапец-Свешников A.A. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - М., 1974. - 23 с.

101. Остапец A.A. В походе юные. - М.: Просвещение, 1985.

102. Остапец A.A. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. - М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

ХОЗ. Ос танец-Свешников A.A. Система туристско-краеведчес-кой деятельности общеобразовательной школы: Автореф.дис. ...докт. пед.наук. - М., 1989. - 32 с.

104. Охрана природы: Факультативный курс: Пособие для учащихся / А.В.Михеев, К.В.Пашканг, Н.Н.Родзевич, М.П.Соловьева; Под ред. К.В.Пашканга - 2-е изд-е. Перераб. - М.: Просвещение, 1990. - 128 с.

105,. Павлюченко С.Е. Взаимосвязь экологических знаний и прак тической деятельности учащихся (на примере факультатива "Введение в экологию"). Дис. ...канд.пед.наук. - М., 1984. - 179 с.

106. Пашканг К.В., Родзевич H.H. Основные правила поведения учащихся в природе // география в школе. - 1982. - J6 5. - С.41-42

107. Пилат И.Н. Внешкольная туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - М., Х969. - 22 с.

108. Плешаков A.A. Как знакомить детей с правилами поведения в природе // Начальная школа. - 1988. - № 8. - С.40-46.

109. Плешаков A.A. Формирование знаний об экологических связях при изучении природоведения в начальной школе. Дис. ...канд. пед.наук. - М., 1990. - 167 с.

110. Примерные учебные планы и программы курса "Туризм" для факультативов общественных профессий педагогических институтов (Разработали М.Р.Злацен, Г.Г.Котов, М.Р.Крайман, А.А.Остапец-Све-шников). - М.: ЦР-ИБ "Турист" , Х982. - 56 с.

111. Программы для внешкольных учреждений и общеобразователь ных школ: Исследователи природы. - М.: Просвещение, 1977. - 180 с

112. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. - М»: Просвещение, 1982. -210 с.

ИЗ. Программы для школ (классов) с углубленным изучением географии //В кн.География в школе: Сборник нормативных документов /Сост. Л.Й.Елховская. - М.: Просвещение, 1988. - С,72-130 (Б-ка учителей географии).

114. Программы средней общеобразовательной школы. Биология.

- М.: Просвещение, 1986. - 48 с.

115. Программы средней общеобразовательной школы. Биология.

- М.: Просвещение, 1988. - 49 с.

116. Программы средней общеобразовательной школы. География.

- М.: Просвещение, 1986. - 61 с.

117. Программы средней общеобразовательной школы //География в школе: Сб.нормативных документов /Сост.Л.Й.Елховская. -М.: Просвещение, 1988. - С.9-71. (Б-ка учителей географии).

118. Программы средней общеобразовательной школы: Типовые программы для школ (классов) с углубленным изучением биологии.

- М.: Просвещение, 1987. - 77 с.

119. Программы факультативных курсов // В кн.:География в школе: Сб.нормативных документов /Соет.Л.Й.Елховская. - М.: Просвещение, 1988. - C.I38-I74 (Б-ка учителя географии).

120. Прус И.Т. Воспитание социалистического интернационализма у пионеров в процессе краеведческой работы: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - Киев, 1962. - 19 с.

121. Раджапов A.C. Проблема использования краеведческого материала как средства, обеспечивающего единство идейно-политического, трудового и нравственного воспитания пионеров и школьников. Дис. ...канд.пед.наук. - Ташкент, 1981. - Х66 с.

122. Рахилин В.К. Взаимосвязь классных и внеклассных занятий по охране природы //В сб.: Проблемы экологического образования и воспитания в средней школе. Часть П. Тезисы докл.Всесоюз-

ной конференции, Таллинн - М..: Изд-во АПН СССР, 1980. - С.57-60.

123. Резникова Б.З. Формирование экологических понятий на уроках зоологии в средней школе: Автореф.дис. ...канд.пед.наук.

- M., 1972. - 23 с.

124. Реймерс Н.Ф. Природопользование: словарь-справочник.

- М.: Мысль, 1990. - 637 [2]с.

125. Рекомендации по проблемам экологического образования в средней школе и вузе. - М.: СЭВ комитет по научно-техническому творчеству, 1983. - 27 с.

126. Ролевые игры по охране природы в средней школе / Под ред. А.Н.Захлебного. - М.: НИИ СиМО АШ СССР, 1977. - 57 с.

127. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Б 2 т. T.I. -М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

128. РЪскаков М.Б., Голов В.П., Егорова H.H., Барабанов Б.В. Мельников А.И. Концепция среднего географического образования // География в школе. - 1989. - № 2. - С.27-34.

129. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. Дис. ...канд.пед.наук. - М., 1978. - 185 с

130. Сафиуллин А.З. Географическое краеведение в общеобразо вательной школе: Пособие дня учителей. - М.: Просвещение, 1979.

- 127 с.

131. Сейненский А.Е. Проблема краеведения в теории и практике общеобразовательной школы РСФСР (I9I7-I93I гг.): Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - М., 1969. - 22 с.

132. Семакин Н.К. Внеклассная работа по географии: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

133. Семенов И.В. Работа учителя географии по охране природы (из опыта работы). - М.: Просвещение, 1977. - 150 с.

134. Семенов И.В. Охрана природы школьниками в каникулярное время (из опыта работы). - М.: Просвещение, 1981. - 140 с.

135. Сенкевич В.M. Литература и природа: Задания для учащихся У класса. - М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1981. - 22 с.

136. Сенкевич В.М. Литература и природа: Методические рекомендации к заданиям для учащихся. - М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1981.

- 15 с.

137. Середа В.И. Система внеурочной работы по географии в средней школе: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - Фрунзе, 1968. -27 с.

138. Середа В.И. Система внеклассной работы по географии в средней школе. - М.: Просвещение, Х972. - 144 с.

139. Сидельковский А.П. Процесс формирования эстетического восприятия средствами природы и его влияния на личность школьника (на материале экскурсионно-туристской работы в средних и старших класса): Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - Калинин, 1968. -

26 с.

140. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф.дис. ...докт,пед.наук. - Л., 1978. - 40 с.

141. Сидельковский А.П. Критерии, методы и методики изучения и формирования отношений школьников к природе: Методические рекомендации и разработки. - Ставрополь: Пятигорский госпединститут, 1988. - 199 с,

142. Сикорскене А.Ю. Влияние межпредметных связей на полноту и прочность усвоения учащимися знаний по ботанике и географии: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - M., 1975. - 28 с.

143. Смирнов В.И. Краеведение как средство нравственного воспитания учащихся старших классов: Автореф.дис. ...канд.пед.наук.

- M., 1965. - 24 с.

144. Совершенствование экологического образования и деятель-

ности школьников в области охраны природы: Методические рекомендации / отв.ред. И.Д.Зверев, А.Н.Захлебный. - М.: Изд-во АПН СССР, 1982. - 52 с.

145. Солдатенков А.Д. Туристско-кравведческая работа как средство патриотического воспитания подростков. Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - М., 1969. - 22 с.

Х46. Соловьев С .С. Проблемы и перспективы развития детско-юношеского туризма как средства экологического воспитания // Сборник материалов Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР, 10-12 марта 1989 г. Часть П. -М.: ЦДТЭС Госкомобразования СССР, НИИ ОПВ АПН СССР, 1990. -С.81-85.

147. Сорокина Л.Д. Природоохранительные знания в содержании курса экономической географии //В кн. ¡Природоохранительное образование в средней школе. - М.: Просвещение, 1978. - 64 с.

148. Сосновский И.П., Корнеева В.И. Уголок природы в школе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - 112 с.

149. Строев К.Ф. Краеведение: Уч.пособ.для студентов ест.-географ.ф-тов. - М.: Просвещение, 1974. - 142 с.

150. Суравегина И.Т. Система природоохранительных понятий в курсе общей биологии IX класса. Дисс.на соиск.уч.ст.канд.пед. наук. - M., 1977. - 155 с.

151. Суравегина И.Т. Изучение и охрана природной среды школьниками (на примере полевых практикумов) //Сб.трудов: Изучение природы школьниками и их общественно полезная деятельность по ее охране. - М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1978. - С.51-58.

152. Суравегина И.Т. Развитие экологических знаний при обучении биологии: Задания дня учащихся 6-7 классов. - М. : НИИ СиМО

АПН СССР, 1981. - 75 с.

153. Суравегина И.Т. Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии: Автореф.дис. ...д-ра пед.наук. - M., 1986. - 35 с.

154. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: "Рад, школа", X97I. - 244 с.

155. Теплов ДД. О взаимосвязи школьного и внешкольного эко логического образования //В сб.: Экологическое образование в де ятельности школьного коллектива: Материалы международного симпозиума стран-членов СЭВ и Финляндии / Под ред. И.Д.Зверева. - М.: Издво АПН СССР, 1983. - С.87-91.

156. Теплов Д.Л. Общественно полезная деятельность по изучению и охране природы в туристско-краеведческой работе. Сб.мат. Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения К.К.Крупской.....и 70-летию детско-юношеского ту

ризма в СССР, 10-12 марта 1989 г. Часть П. - М. : ЦДТЭС Госкомобразования СССР НИИ ОПВ АПН СССР, 1990. - C.I09-III.

157. Точеный П.П. Осуществление краеведческого принципа в преподавании начального курса физической географии / Под ред. проф. Б.А.Савельева. - М. : Изд-во МГУ, 1967. - 32 с.

158. Точеный П.П. Некоторые вопросы методики работы на мест ности по физической географии: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. -M., I97X. - 64 с. (Доклад по опубликов.работам на соиск.уч.ст. канд.пед.наук - Моск.обл.пед.ин-т им.Н.К.Крупской).

159. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: Пособие для учащихся /Сост.Д.И.Трайтак. - М. : Просвещение, 1978. - 271 с.

160. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1979. -144 с.

161. Финаров Д.П., Жустров М.И. О правилах поведения учащихся в природе //География в школе. - 1984. - № 3. - С.55-56,

162. Финошина А.П. Внеклассная работа учителя по охране природы в сельской школе //География в школе. - 1981. - JE I. - С. 46-48.

163. Хоптяр A.C. Школьное краеведение как средство развития познавательных способностей подростков. Дис. ...кандцед.наук. -М., 1973. - 179 с.

164. Хрестоматия по ботанике для учащихся У-У1 класса / Сост. Е,Н.Алешко. - М.: Просвещение, 1967. - 295 с.

165. Хрестоматия по зоологии для учащихся У1-УП классов /Сост. С.А.Молис. - М.: Просвещение, 1971. - 255 с.

166. Худойбердиев С.Р. Содержание, организационные формы и методы проведения внеклассной работы (по материалам школ Тадж. ССР): Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - М., 1978. - 25 с,

167. Цыганков В.Г. Средства и методы нравственного воспитания юных туристов в условиях горных походов. Дис. ...кандеед. наук. - Л., 1983. - 231 с.

168. Чижова В.П., Добров A.B. Музей живой природы // Человек и природа. - 1979. - JS 6. -w С.12-69.

169. Чижова В,П., Добров A.B., Захлебный А.Н. Учебные тропы. - М.: Агропромиздат, 1989. - 159 с.

170. Шахурина И.И. Опыт работы педагогического коллектива средней школы 446 г.Москвы по экологическому образованию школьников. // В сб.: Экологическое образование в деятельности школьного коллектива: Материалы Международного симпозиума стран-членов СЭВ и Финляндии / Под ред.И.Д.Зверева. - М.: Изд-во АШ СССР, 1983. - С.84-87.

171. Штюрмер Ю.А. Охрана природы и туризм. - М.: Физ-ра и

спорт, 1974. - 104 с.

172. Штюрмер Ю.А. Четвертая грань туризма: Общественно полезная работа туристов. - М.: Профиздат, 1984. - 168 с.

173. Щубинский B.C. Виды деятельности как источник формирования содержания образования // В кн.: Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред.В.В.Краевского, И.Я.Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - С.89-100.

174. Экологическое движение пионеров и школьников: Сборник статей / Под ред. Й.Д.Зверева. - М.: Проблемный совет по экологическому образованию АПН СССР, ДС Всесоюзной пионерской организации им.В.И.Ленина, 1990. - 61 с.

175. Экологическое образование школьников / Под ред.И.Д. Зверева, И.Т.Суравегиной. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

176. Экологическое обучение и воспитание в курсе биологии: Методические рекомендации для учители /Подгот.И.Т.Суравегиной. -М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1980. - 33 с.

177. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Вопросы психологии. - 1971. -14,-С.6-20.

178. Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности (на материале организационно-педагогической работы по месту жительства): Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - М., 1977. - 23 с.

ПрилсАние I

* + +

АНАЛИЗ 768 - ми анкет учащихся Тюменской области Вопрос: "Из каких источников (У - УП классы, 1985-1987 гг.) вы узнаете об охране природы родного края?" (Количество ответов, %)

Школа :Кол-во: Уроки: Уроки:Дружащих: reo- :биоло-:гие гра- :гии :уро-фии : :ки

:Тур.-:Дру-: Учебн.:Экск.:При- :Вне-:Кино:Книги:Гаэе-:Ра- :Се-: Дру-:кра- :зеи : экскур-: похо-:шк. :клас: : :ты, :дио, :мья: гие

:евед,:при-:сии :Кру- :роды:

:ды :уч-к :сная:

:жур- :теле:

• НАЛЫ * В1Щ6 •

:источена

• « • « • :жок • * ♦ * ♦ • • » • « « • ♦ • • • • НИ6 « # •

I т : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : 8 : 9 : 10 : II : 12 : 13 : 14 : 15 : 16: 17

Байкалов- 123 109 99 30 18 16 55 86 65 32 68 65 75 Ж 31 2

ская ср.ш. 89 80 26 15 12 45 70 53 29 56 53 61 63 26 0

Байкалов- 96 91 70 _ _ 16 19 38 10 31 28 29 36 _ _

ская шк.-интернат 95 73 "Ö 17 20 40 10,5 9 32 30 31 38 "о 0

Нутарбит-ская ср.в. Тоб.р-н 14 12 86 П 79 "Ö Т _4 29 _4 29 _3 22 "о _4 29 _9 65 И 79 Л 7 0

Бухтальск. ср. шк-Нижне та вд. р-н 62 60 97 62 100 12 20 По 17 28 35 57 "о 32 52 27 44 II 18 40 65 27 44 52 84 28 49 "о

Боровская ср.шк.Тю-менск.р-н 51 36 71 37 73 _2 2 "о 16 31 14 30 16 31 21 42 Л 8 14 30 27 53 34 67 31 61 J> 10 "о

*

+ *

продолжение приложения I

I : 2 ; ; 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : 8 : 9 : 10 III : 12 : 13 : 14 : 15 ; 16 : 17

ВСЕГО по сельским школам 346 100% 308 89 279 81 43 13 18 5 65 19 127 37 147 42 131 38 72 21 124 36 164 47 174 50 208 60 65 20 (Г

Городские школы

г «Тюмень ср.шс.№43 387 260 68 284 74 _5 I 12 3 14 4 26 7 80 21 45 12 2 42 II 65 17 75 19 63 16 17 4 0,6

г. Тюмень ср.шк.№ 23 35 27 77 27 77 10 29 "о Л 12 _4 12 12 35 л 20 -1 12 _6 17 _9 26 II 32 Л 23 Л 26 5_ 15

Всего по ШШ 12 18 30 Ё521348746671 26 7.

городским 422 68 74 4 3 4,3 7 22 12 3 II 18 20 17 6 1,7 школам

ИТОГО 768 595 590 57 30 83 157 239 183 85 172 238 260 279 91 7

по школам 100% 77,4 76,9 7,9 9,9 10,9 20,4 31,1 23,9 11,9 23,0 30,9 33,9 368 0,9

АНАЛИЗ АНКЕТ учителей биологии и географии, организаторов туристско-краеведческой работы школ Тюменской области, 1989 г.(200 человек); преподавателей вузов, работников ИУУ Р0Н0 и др.(50 человек)

Вопрос: "Ваше мнение: возможна ли взаимосвязь классной и внеклассной краеведческой работы в формировании экологических знаний и умений? Приведите пример."

Примеры взаимосвязи

Экологические знания и : Форма ВНЕКЛАССНОЙ умения, формируемые в : работы,где продолжа-классной работе : ется их развитие

- охрана леса

походы, юннатские праздники.

насаждения

особенности почв, эрроэия почв

подземная и надземная ярусность

особенности нереста рыб и гнездования птиц

правила поведения че— экскурсия ловека в природе

растительный и живот ный мир, реки,овраги

- экскурсия, поход

- весенняя экскурсия, летний поход

загрязнение пресной воды

природоохранительные мероприятия

частично знания - в специальных консультациях перед турслетом

география своего края

- - огораживание мура-

вейников ,обустройство кормушек, изготовление щитов по охране рек, предупреждение образования оврагов

- водный поход

: Учитель, город, : район

Куприна Т.И.-ст. юннатов,Тобольск

Хроменков П.А. ,ТГИП, Тобольск

Авдеева М.С. ,0бл.ИУУ, г. Тюмень

Квашнина А.Д.,ср.шк. № 4, г. Тобольск

Кузнецова Т.П., оолСЩур

поход, общешкольный турслет

школьный турслет

походы по изучению и охране природы. Поисковые отряды с заданиями.Экологическая конференция

Тайшина В.А.,учит, географии ср.шк.№ 27 г.Тюмени

Комарова И.В., ср. шк. f 10, г.Тюмень

Еремеец Л.И., ср.шк. № 41, г. Тюмень

Соловьева O.K.,Уват-ский р-он, инспек-тор

АНАЛИЗ АНКЕТ

учителей Тюменской области, 1985-87 гг.(135 человек). Примеры взаимосвязи классной и внеклассной краеведческой и туристско-краеведческой работы в экологическом образовании учащихся

Примеры взаимосвязи

Содержание урока

:Внеклассное мероприятие (формы)

Учитель,город, район

У класс

Правила поведения в Весенние,летние,походы; природе (биология,

_ .. , экскурсии, турслет

география)

Составление плана мест-Экскурсии в природу, ности.Изучение природ- походы ного комплекса.Наблюдение за погодой (географ.)

Природоохранительные мероприятия (география)

Цветковые растения

"Зеленый патруль"

У1 класс Праздник цветов

УП класс

Сбор краеведческого материала в походе

Природные ресурсы Тюменской области и Ялуторовского района и их охрана (география)

Природные зоны,природ- Беседы,опережающие но-территориальные задания. Краеведчес-комплексы своей мест- кий музей, ности (география)

Кла гия

ос "птицы" (биоло- Конференгмя "Птицы", [) праздник Птиц, Неделя

Птиц

Куликова Л.П.,ВагаЙ-ский р-н. Самолово-ва Н.В.,Уватский р-н

Шубина Р.П.»г.Тюмень, ср.шк. №25

Куликова Л.П.,Вагай-ский р-н

Каргаполова Т.А., Викуловская ср.шк.№ I

жтьева В.А.,ср.шк, № 4, г.Ялуторовск

Нефедова 3.Я.,ср.шк. №10, г. Тюмень

Болдышева Г.В.,йшим-ский р-н: Лызова Т.С., Тюменский р-н; Сена-това Т.А.,Уватский -н; Суворов А.К., оровский р-н.

Направления и формы туристско-краеведческой деятельности в экологическом образовании учащихся (Анализ 135-ти анкет учителей школ Тюменской области, 1985-1987 гг., %)

Направления взаимосвязи внеклассной и :0тмечена не-: Из них: классной туристско-краеведческой работы: обходимость: проводят в Формы работы :проведения,%: школе, %

I. ПРОПАГАНДИСТСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

а) массовые внеклассные мероприятия:

- познавательные (устная, печатная пропаганда):

- вечера 23,7 11,1

- декада географии 14,1 8,9

- праздники (День леса,День птиц) 13,5 7,6

- беседы 12,6 8,9

- слет Туристов 10,4 9,6

- викторины 8,9 5,2

- конференции 7,4 4,4

- лекции 4,4 2,3

- встречи со специалистами 4,4 1,4

- просмотр фильмов 3,7 3,7

- КВН (клуб веселых и находчивых) 3,0 1,5

- неделя "Охрана природы" 2,3 1,5

- слет юных друзей природы 2,2 0,7

- пионерский сбор 1,5 1,5

- доклады учащихся 0,7 0,7

- классные часы 0,7 0,7

- рефераты учащихся 0,7 0,7

- день Здоровья 0,7 0

б) массовые внеклассные мероприятия по наглядной агитации:

- конкурсы газет, фотографий 3,6 2,2

- выпуск газет, бюллетеней 1,4 1,4

- листовки 0,7

П. ПРАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

- "Зеленый патруль" 19,2 11,1

- "Голубой патруль" 14,1 5,2