Эмоциональный интеллект как фактор развития жизнестойкости старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Леушина Анна Викторовна

• Леушина Анна Викторовна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Леушина Анна Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1 Жизнестойкость как объект психологического исследования

1.2 Основные подходы к пониманию феномена эмоционального интеллекта

1.3 Особенности эмоционального интеллекта и жизнестойкости в старшем

школьном возрасте

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1 Организация и методы эмпирического исследования

2.2 Диагностика эмоционального интеллекта и жизнестойкости старшеклассников

2.3 Корреляционный анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта и жизнестойкости старшеклассников

2.4 Комплекс психолого-педагогических условий развития эмоционального

интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

3.1 Констатирующий этап реализации программы по развитию эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости старшеклассников

3.2 Динамика эмоционального интеллекта и показателей жизнестойкости

у старшеклассников в экспериментальной группе

3.3 Эффективность программы по развитию эмоционального интеллекта

как фактора развития жизнестойкости старшеклассников

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ А. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ В. КОМПЛЕКС ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК

ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. РЕЗУЛЬТАТ ПРОВЕРКИ НОРМАЛЬНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ

275

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоциональный интеллект как фактор развития жизнестойкости старшеклассников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время для успешной адаптации человека к новым требованиям окружающей реальности важно обладать многими качествами, выделить среди которых что-то единичное не представляется возможным. Ко взрослому трудоспособному населению предъявляются следующие требования: многозадачность, усвоение и оперирование большими объемами информации, коммуникативность, нестандартное мышление, генерирование идей. Все эти навыки требуют большого количества эмоциональных, когнитивных ресурсов, энергетических затрат, что является причинами многих личностных проблем, конфликтов, психосоматических и психических расстройств, способствует росту эмоционального выгорания. Важным аспектом в профилактике вышеперечисленных проблем выступает готовность адаптационных механизмов психики справляться с предъявляемыми требованиями в условиях постоянно изменяющегося современного мира. Способностью личности выдерживать стрессовые ситуации, сохраняя при этом внутреннюю сбалансированность без снижения успешности деятельности, является жизнестойкость. Для развития жизнестойкости необходимо приобретение и развитие определенных знаний и навыков на этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. Именно данный жизненный период важен для развития личности учащихся, приобретения навыков межличностного взаимодействия, совладания со стрессом, приобретения умения эффективного преодоления постоянно возникающих жизненных трудностей и разрешения противоречий [57; 83]. Изменяющиеся требования системы образования к знаниям и умениям школьников, выражающиеся в разработке и усовершенствовании систем оценки знаний, таких как единый государственный экзамен (ЕГЭ), различные итоговые сочинения, вступительные экзамены и т. п., не могут не отразиться на эмоциональной сфере юных людей и их способности справляться с различными жизненными обстоятельствами. Последние, в свою очередь, могут

рассматриваться в качестве новообразований старшего школьного возраста [11; 148]. Выделение значимости эмоциональной сферы старших школьников и их способности преодолевать различные жизненные трудности должно разрешаться образовательными учреждениями в рамках практических занятий. Однако современное образование ставит перед молодыми людьми задачу обладать теоретическими знаниями и поддерживать успеваемость, опуская вопросы межличностного взаимодействия, разрешения внутриличностных конфликтов и переживаний, развития навыков стрессоустойчивости.

Школьный этап можно считать одним из самых активных в жизни любого человека, он также сопровождается интенсивными эмоциональными переживаниями. Сильные эмоциональные реакции сопровождают обучающихся на всем этапе обучения, но наибольшее их воздействие можно наблюдать в старших классах, с моментом приближения процесса сдачи экзаменов, когда увеличиваются требования со стороны преподавательского состава и родителей. Для адаптации к подобным требованиям важно обладать многими личностными ресурсами, среди которых особое место занимает жизнестойкость и эмоциональный интеллект. Сегодня можно отметить существование множества трактовок эмоционального интеллекта, что свидетельствует об отсутствии единого мнения среди ученых относительно его сущности. Также не достигнуто консенсуса в вопросе о том, как отличить его от смежных явлений, таких как эмоциональные процессы и состояния, саморегуляция и т.п. Эмоциональный интеллект, будучи сложным психическим феноменом, принимает участие во всех сферах жизнедеятельности людей. Актуальной проблемой для современной науки и образования является отсутствие разработанности понимания эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости среди учащихся старших классов. В свою очередь, это требует дальнейшего изучения проблемы и научных разработок по комплексу психолого-педагогических условий развития эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников.

Уточнение и конкретизация представлений об эмоциональном интеллекте как факторе развития жизнестойкости старшеклассников необходимы для решения

проблем в современном образовании в России. Участившиеся случаи жестокого обращения со школьниками, отсутствие действительно эффективных способов профилактики буллинга в образовательных учреждениях подтверждают необходимость совершенствования психолого-педагогического знания в данной области и обосновывают актуальность изучения, разработки и внедрения практико-ориентированной программы, направленной на развитие эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости старшеклассников.

Состояние разработанности проблемы исследования. В настоящее время существует несколько основных моделей понимания эмоционального интеллекта. Одной из первых моделей эмоционального интеллекта принято считать четырехфакторную модель эмоционального интеллекта (Дж. Майер, П. Саэловей, Д. Карузо). Также в науке выделяются модели, рассматривающие эмоциональный интеллект как процесс адаптации к новым условиям (Е.В. Валиуллина, А. Магребян, Д.И. Матренин, Е.Ю. Пономарева, А.Ю. Уланова), модели способностей в межличностном взаимодействии (М.А. Брэйккетт, Дж. Майер, П. Саловей, Д. Карузо), понимание эмоционального интеллекта как единства аффективных и интеллектуальных процессов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Э. Торндайк, Л. Кларк, А. Теллеген), компетентностная модель (И.Н. Андреева, Р. Бар-Он,), представление об эмоциональном интеллекте как факторе стрессоустойчивости (Н.П. Александрова, Е.А. Сергиенко), модели эффективности личности (С.В. Шабанов, Н.С. Шутте, П. Эдельман О.В. Юрьева) [5; 66; 97].

Среди главенствующих подходов к пониманию жизнестойкости можно назвать философские подходы: стоицизм (Эпиктет, М. Аврелий), экзистенциализм (С. Кьеркегор, Ж.-П. Сартр, А. Камю); гуманистический подход (В. Франкл, Э. Фромм); концепция собственно жизнестойкости (С. Кобейс, С. Мадди); теория экзистенциальной отваги и мужества (Е.Н. Митрофанова, Р. Мэй, П. Тиллих, Э. Фромм, Дж. Холлис); концепция самоэффективности (А. Бандура); концепция преодоления трудностей (О.А. Сагалакова); ресурсный подход (А.А. Криулина, С.И. Соболев, Л.Н. Тарасов); теория самодетерминации (Э. Деси, Р. Райан);

концепция жизнеспособности (А.В. Махнач, Е.А. Рыльская); концепция диспозиционного оптимизма (Т.О. Гордеева, Ч. Карвер, М. Шейер); жизнестойкость как проявление свойств и качеств личности (М.А. Забоева, Т.В. Корнилова, Т.Р. Хабиев, Е.А. Шерешкова); интегративные подходы (Т.В. Володина, Н.В. Закерничная, М.А. Дмитриева, М.А. Одинцова, О.А. Селиванова, А.Н. Фоминова).

Эмоциональный интеллект в связи с жизнестойкостью привлекал внимание нескольких исследователей. Так, вопрос связи эмоционального интеллекта с жизнестойкостью в контексте адаптационного потенциала личности был рассмотрен Е.С. Набойченко [96]. О возможности развития эмоционального интеллекта с целью повышения жизнестойкости подростков пишет Е.А. Фефелова [141]. Освещены вопросы влияния эмоционального интеллекта на жизнестойкость среди специалистов помогающих профессий (Е.А. Клементинская) [51]. Имеются исследования, изучающие формирование жизнестойкости учащихся как в школах, так и в высших учебных заведениях, и описывающие особенности изучаемого явления (О.Б. Дарвиш, С.В. Львова, А.Н. Фоминова) [29; 79; 142]. Жизнестойкость среди учащихся рассматривается в рамках антивитального и девиантного поведения (М.А. Забоева, Н.А. Каратаева, Д.А. Рожней) [41; 115].

Несмотря на имеющиеся исследования, в настоящее время отсутствует взгляд на эмоциональный интеллект как фактор развития жизнестойкости среди старшеклассников. Однако многими исследователями подчеркивается его значимость в становлении личности, преодолении стрессовых воздействий окружающего мира, в использовании как адаптационного потенциала к окружающей среде, в успешности деятельности и т. п. Практика по формированию и совершенствованию эмоционального интеллекта как фактора жизнестойкости в средних учебных заведениях имеет свои трудности, в частности, в многочисленных подходах к рассматриваемым явлениям, отсутствии определенных психолого-педагогических условий их формирования и наличии колоссального объёма требований к учащимся со стороны государства, педагогического состава и

родителей, заинтересованностью современной науки в обосновании причин детского насилия и ее профилактики.

В этой связи мы выделяем ряд противоречий:

- предъявляемые обществом требования к высокой успеваемости и объему знаний учащихся старших классов, которые не решены практикой развития, у них таких личностных ресурсов, как эмоциональный интеллект и жизнестойкость, помогающих преодолевать возникающие эмоциональные и личностные переживания, связанные с отрицательным или положительным результатом выполнения этих требований;

- недостаток разработанности проблемы жизнестойкости и факторов его развития у старшеклассников в научных трудах и высокие требования социума к личности молодых людей в контексте развития человеческого потенциала и достижения социального благополучия;

- наличие большого количества моделей и теоретического описания эмоционального интеллекта личности с одной стороны, и недостаточное количество эмпирических исследований об эмоциональном интеллекте как факторе развития жизнестойкости у старшеклассников - с другой.

Анализ представленных данных позволяет выделить ключевую проблему исследования: стремительное развитие современного общества и повышенные требования к старшеклассникам приводят к росту их психологического стресса и затрудняют сохранение у них оптимальной жизнестойкости. Однако факторы и психолого-педагогические условия, способствующие развитию жизнестойкости, в настоящее время изучены недостаточно. В частности, отмечается недостаток исследований, посвященных роли эмоционального интеллекта в формировании жизнестойкости старшеклассников.

В рамках решения рассматриваемой проблемы нами сформулирована тема исследования: «Эмоциональный интеллект как фактор развития жизнестойкости старшеклассников».

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка комплекса психолого-педагогических условий

развития эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников.

Объект исследования - жизнестойкость как психологический феномен.

Предмет исследования - эмоциональный интеллект как фактор развития жизнестойкости старшеклассников.

Гипотезы исследования:

- Жизнестойкость старшеклассников находится во взаимосвязи с уровнем развития их эмоционального интеллекта. Повышение эмоционального интеллекта сопровождается изменением показателей жизнестойкости, а именно повышением ценностей благожелательности, самостоятельности, конформности, уверенности в себе, копинга самоконтроля, вовлеченности, контроля, принятия риска и общего показателя жизнестойкости, а также снижением агрессивности, конфликтности, ситуативной и личностной тревожности.

- Реализация психолого-педагогической программы развития эмоционального интеллекта окажет влияние на развитие жизнестойкости таким образом, что после реализации программы развития эмоционального интеллекта у старшеклассников повысится уровень общего эмоционального интеллекта, а также снизятся личностная конфликтность, агрессивность и тревожность, что обеспечит повышение показателей жизнестойкости.

Опираясь на цель исследования и сформулированные гипотезы, мы поставили следующие задачи:

1. Обобщить и систематизировать теоретические подходы к изучению проблемы эмоционального интеллекта и жизнестойкости в психологической науке.

2. Описать и операционализировать критерии оценки эмоционального интеллекта и жизнестойкости старшеклассников и разработать диагностический комплекс, позволяющий оперативно получать достоверную информацию относительно уровня развития компонентов эмоционального интеллекта и жизнестойкости у школьников в возрасте 16-18 лет.

3. Выделить психологические детерминанты эмоционального интеллекта, способствующие развитию жизнестойкости у старшеклассников.

4. Разработать, реализовать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогической программы развития эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- основные общенаучные принципы: детерминизма (С.Л. Рубинштейн); принцип развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.А. Реан);

- идеи культурно-исторического и деятельностного подходов, являющиеся основаниями существующей образовательной системы (Л.С. Выготский,

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);

- подходы к определению феномена жизнестойкости и ее структурных компонентов (Л.А. Александрова, А. Бандура, Б.С. Братусь, Т.В. Володина, С. Кобейс, С. Мадди, Е.Н. Митрофанова, Р. Мэй, М.А. Одинцова, О.А. Сагалакова,

B. Франкл, Э. Фромм, М.С. Яницкий и др.);

- теоретические положения и концепции эмоционального интеллекта в старшем школьном возрасте (Дж. Деклер, Дж. Готтман, У.Э. Михайлова, Т.В. Семеновских, С. М. Шингаев), идеи единства эмоций и интеллекта, (Ф.Е. Василюк, Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, Б.И. Додонов, А. В. Запорожец, Б. В. Зейгарник, К. Изард, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), целенаправленности поведения (Е.А. Юматов, С.Л. Рубинштейн и др.), успешности интеграции в систему социальных связей и отношений (И.А. Аминов, И.Н. Андреева, Н.И. Бобнева, Ю.И. Емельянов, Дж. Майер, П. Саловей, К. Роджерс и др.).

Методы исследования

1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований по заявленной проблеме.

2. Теоретико-прикладное моделирование эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости и теоретический анализ особенностей рассматриваемых явлений у учащихся старшего школьного возраста.

3. Констатирующий эксперимент, направленный на диагностику эмоционального интеллекта и жизнестойкости старшеклассников, выявление у них особенностей эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости.

4. Формирующий эксперимент, ориентированный на создание психолого-педагогических условий развития эмоционального интеллекта у старшеклассников, как фактора развития их жизнестойкости.

5. Качественный анализ фактических данных; методы математической обработки экспериментальных данных: методы описательной статистики; вторичного математического анализа: ^критерий Стьюдента; коэффициент корреляции Пирсона.

Основу диагностического инструментария составили следующие методики.

1. Методика «Тест-опросник выявления степени выраженности эмоционального интеллекта», Д.В. Люсин.

2. Методика «Тест эмоционального интеллекта», М.А. Манойлова.

3. Методика «Портретный ценностный опросник», Ш. Шварц, адаптация Н.М. Лебедева.

4. Методика «Изучение личностной агрессивности и конфликтности», Е.П. Ильин, П.А. Ковалев.

5. Методика «Тест уверенности в себе», В.Г. Ромек.

6. Методика «Способы совладающего поведения», Р. Лазарус, С. Фолкман.

7. Методика «Шкала тревоги», Ч. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин.

8. Методика «Тест жизнестойкости», С. Мадди, адаптация Д.А. Леонтьев.

База исследования. Экспериментальное исследование было реализовано в

период с 2023 по 2024 гг. на базе МБОУ «СОШ № 92» г. Новокузнецка и МБОУ «СОШ № 99» г. Кемерово. Общую выборку для констатирующего этапа эксперимента составили 211 старшеклассников, из которых 76 учащихся МБОУ «СОШ № 99» г. Кемерово приняли участие в формирующем эксперименте.

Этапы экспериментального исследования.

- Первый этап (2022-2023 гг.). Создание рабочей гипотезы, составление программы психодиагностики и ее процедуры, апробация в рамках пилотажного

исследования. Выбор методов оценки эмоционального интеллекта и жизнестойкости старших школьников.

- Второй этап (2023 г.). Создание выборочной совокупности. Исследование эмоционального интеллекта и жизнестойкости у старшеклассников. Формирование экспериментальной и контрольных групп, проведение анализа и обобщение полученных данных.

- Третий этап (2023-2024.). Апробация и внедрение в практику школьной образовательной организации условий развития эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников

- Четвертый этап (2024-2025 гг.). Анализ результатов формирующего этапа эксперимента, формирование заключений, оформление текста диссертационной работы.

Обоснованность и достоверность результатов находит свое подтверждение в использовании надежных и валидных методов и методик, математико-статистической обработке данных; апробации на практике в общеобразовательных учреждениях и через обсуждение на конференциях различного уровня и рецензируемых журналах, в т. ч. рекомендованных высшей аттестационной комиссией.

Научная новизна исследования:

- Уточнено понятие «эмоционального интеллекта» как сложного интегративного образования, включающего совокупность когнитивных, поведенческих и собственно эмоциональных качеств, обеспечивающих осознание, понимание и регуляцию собственных эмоций и эмоций окружающих, влияющих на успешность межличностных взаимодействий и личностное развитие.

- Конкретизированы структурные компоненты эмоционального интеллекта: эмоциональный, когнитивный, поведенческий, в каждом из которых выявлены их составляющие.

- Доказана зависимость уровня жизнестойкости и взаимосвязанных с ней показателей от эмоционального интеллекта у старшеклассников.

- Осуществлена экспериментальная проверка внедрения программы эмоционального интеллекта, направленной на повышение жизнестойкости старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования:

- Уточнены и систематизированы научные представления об основных характеристиках эмоционального интеллекта и его проявлениях, а также о жизнестойкости у старшеклассников.

- Теоретически обоснованы критерии и показатели оценки эмоционального интеллекта и жизнестойкости у старшеклассников.

- Выделены и раскрыты психофизиологические и психологические детерминанты эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников.

Практическая значимость исследования:

- Выявлена взаимосвязь эмоционального интеллекта с уровнем жизнестойкости старшеклассников, с учетом которой специалистами и психологами общеобразовательных учреждений могут разрабатываться психо-коррекционные мероприятия и программы, направленные на повышение жизнестойкости личности старшеклассников.

- Апробирована и внедрена в практику программа, представляющая собой комплекс психолого-педагогических условий развития эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют:

- использовать содержание разработанной программы в занятиях с учащимися старших классов с целью развития эмоционального интеллекта, профилактики нарушений психоэмоционального состояния и развития жизнестойкости;

- внедрить в образовательных учреждениях занятия, направленные на развитие эмоционального интеллекта, что позволит профилактировать нарушения психоэмоциональной и поведенческой сфер учащихся;

- разработать на основе результатов исследования систему специальных мероприятий, направленных на развитие жизнестойкости учащихся общеобразовательных школ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Жизнестойкость представляет собой качество личности, определяющее способность человека оказывать сопротивление негативным результатам стрессовых воздействий окружающего мира при сохранении активности и внутреннего баланса, и обусловленное эмоциональной регуляцией и интенсивным межличностным взаимодействием с окружающими людьми. Эмоциональный интеллект в данном контексте выступает интегративным регуляторным образованием, включающим совокупность когнитивных, поведенческих и собственно эмоциональных качеств, обеспечивающих осознание, понимание и регуляцию собственных эмоций и эмоций окружающих, влияющих на успешность межличностных взаимодействий и личностное развитие.

2. Жизнестойкость значимо связана с показателями эмоционального интеллекта как психического образования, определяющего эффективность самоконтроля реакций и межличностного социального взаимодействия. При повышении показателей эмоционального интеллекта изменяются характеристики жизнестойкости, а именно: снижается личностная конфликтность, негативная агрессивность, ситуативная и личностная тревожность, уменьшаются проявления действия копинг-стратегий «Конфронтация», «Дистанцирование» и «Избегание», повышается значимость ценностей межличностного взаимодействия (благожелательности, конформности, самостоятельности), а также повышается уверенность в себе, социальная смелость, инициативность в социальных контактах и усиливаются проявления действия копинг-стратегии «Самоконтроль».

3. Психолого-педагогические условия развития жизнестойкости старшеклассников включают создание благоприятных условий для освоения способов понимания и контроля собственных эмоций, а также установления безопасного и комфортного взаимодействия с другими. Данные условия эффективно обеспечиваются при реализации программы развития эмоционального

интеллекта как фактора развития жизнестойкости старшеклассников. Реализация комплекса психолого-педагогических условий развития эмоционального интеллекта как фактора развития жизнестойкости у старшеклассников оказывает значимое влияние на развитие жизнестойкости учащихся в период завершения школьного обучения.

Апробация и внедрение результатов. Основное содержание диссертации и выводы по результатам диссертационного исследования были представлены в статьях, опубликованных в рецензируемых научных журналах, входящих в перечень ВАК, РИНЦ, AGRIS, ROAD [71; 72; 73].

А также результаты исследования обсуждались на XX (LII) Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Образование, наука, инновации: вклад молодых исследователей», в рамках симпозиума «Актуальные проблемы социальных и психологических наук: теория, методология, практика», рецензируемой в РИНЦ [70]; XI Всероссийской научно-практической конференции «Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления»; Всероссийской конференции «Социально-адаптивные и здоровьесберегающие компетенции всех участников образовательных отношений» (в рамках Всероссийской Конференции «Жизнь и здоровье»); на совместном проекте Министерства образования и Министерства науки, высшего образования и молодёжной политики Кузбасса «Педагогическая среда»; на областном семинаре-практикуме для педагогов, педагогов-психологов по теме кандидатской диссертации; на форуме «Неделя психологии на региональном уровне» в Томском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования в 2024 г.

Структура диссертации включает введение, 3 главы, заключение, список использованных источников (состоящий из 201 наименования, из которых 34 на иностранном языке), приложения. Основной текст диссертационного исследования изложен на 210 страницах. Работа содержит 10 рисунков, 29 таблиц. Общий объем диссертации, включая приложения, составляет 277 страницы.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1 Жизнестойкость как объект психологического исследования

Жизнь человеческого общества всегда находится в процессе развития. Постоянно усложняются и изменяются особенности межличностного взаимодействия, появляются новые стрессогенные факторы в различных областях жизни человека, которые не могут не сказываться на его психике и психологическом благополучии. Люди постоянно преодолевают трудности и сопротивляются стрессу, используя разнообразные ресурсы личности, особое место среди которых занимает жизнестойкость.

Зарождение феномена жизнестойкости можно обнаружить во взглядах философов-основоположников стоицизма (М. Аврелий, Эпиктет). В общих чертах их взгляды основывались на идеях о том, что человеку необходимо сохранять позитивный настрой, ориентироваться на выполнение полезных действий для себя и для общества, строить свою жизнь, несмотря на неблагоприятные воздействия окружающей реальности. Позднее понимание жизнестойкости можно обнаружить в философском течении экзистенциализма (С. Кьеркегор, Ж. -П. Сартр, А. Камю). Во взгляде представителей экзистенциализма можно обнаружить идеи о сопротивляемости личности трудным ситуациям, ее способности решительно и осознанно делать выбор, находить смысл в любой ситуации [143; 159].

На основе вышеуказанных идей философов знаменитые классики психологии, создатели гуманистического направления В. Франкл и Э. Фромм, изучают жизненные стратегии человека противостоять и выживать в наиболее сложных, кризисных периодах исторического развития общества. В. Франкл, описывая личный опыт заключения в концентрационных лагерях, создает новые

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Леушина Анна Викторовна, 2026 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Александрова, Л.А. О составляющих жизнестойкости личности как основе ее психологической безопасности в современном мире [Текст] / Л.А. Александрова // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2005. - № 7. - С. 83-84.

2. Александрова, Н.П. Эмоциональная саморегуляция и личностные факторы стрессоустойчивости [Текст] / Н.П. Александрова, Е.Н. Богданов // Прикладная юридическая психология. - 2014. - № 1. - С. 22-30. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21289684 (дата обращения: 22.03.2023).

3. Алибулатова, А.М-А. Психологические особенности учащихся старших классов [Электронный ресурс] / А.М.-А. Алибулатова // Цифровая наука. - 2021. -№ 2. - С. 45-48. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-uchaschihsya-strashih-klassov (дата обращения: 27.03.2023).

4. Андреева, И.Н. Азбука эмоционального интеллекта [Текст] / И.Н. Андреева. - Санкт-Петербург: Издательство «БХВ-Петербург», 2012. - 380 с.

5. Андреева, И.Н. Об истории развития понятия «Эмоциональный интеллект» [Электронный ресурс] / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2008. - №2 5. - С. 8395. - URL: http://epolotsk.com/psy/teksty/Andreeva_Vop_psy_2008.pdf (дата обращения: 10.12.2022).

6. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии [Текст] / И.Н. Андреева. - Новополоцк: Издательство ««Полоцкого государственного университета», 2011. - 388 с.

7. Андронова, Н.В. Особенности эмоциональной сферы старших школьников с различными социометрическими статусами [Электронный ресурс] / Н.В. Андронова // Ученые записки Санкт-Петербургского университета технологий управления и экономики. - 2017. - № 3. - С. 57-67. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-emotsionalnoy-sfery-starshih-shkolnikov-s-razlichnymi-sotsiometricheskimi-statusami (дата обращения: 27.03.2023).

8. Базарсадаева, Э.Ж. К вопросу об истории изучения эмоционального интеллекта [Электронный ресурс] / Э.Ж. Базарсадаева // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2013. - № 5.

- С. 24-32. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-istorii-izucheniya-emotsionalnogo-intellekta (дата обращения: 20.03.2023).

9. Байер, Е.А. Жизнестойкость как необходимое качество выпускника детского дома [Текст] / Е.А. Байер, И.Б. Павлов // Социальная педагогика. - 2010.

- № 5. - С. 75-82.

10. Баландина, Л.Л. Эмоциональный интеллект как психологический ресурс личности студентов [Текст] / Л.Л. Баландина, Н.Б. Митрюшина // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2021. - №. 1. - С. 53-62.

11. Бельгибаева, Г.К. Формирования личности в процессе воспитательной работы в условиях школы [Электронный ресурс] / Г.К. Бельгибаева // Успехи современного естествознания. - 2014. - № 12. - С. 130-132. - URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34553 (дата обращения: 08.12.2022).

12. Болдырева, Н.В. Вопросы личной эффективности и эмоциональной компетентности руководителей и менеджеров сегодня [Электронный ресурс] / Н.В. Болдырева, М.М. Голованов, Д.П. Бакин, Ю.С. Мазурова // Вестник Института мировых цивилизаций. - 2019. - № 2. - С. 79-91. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voprosy-lichnoy-effektivnosti-i-emotsionalnoy-kompetentnosti-rukovoditeley-i-menedzherov-segodnya (дата обращения: 22.03.2023).

13. Борисенко, Д.Н. Особенности жизнестойкости у юношей и девушек с различным уровнем эмоционального интеллекта [Электронный ресурс] / Д.Н. Борисенко, Е.В. Одиночкина // Векторы психологии: сборник материалов Международной научно-практической конференции (Гомель, 27 июня 2019 г.). -2019. - С. 162-165.

14. Бочкарева, О.А. Жизнестойкость и эмоциональный интеллект в совладеющем поведении студентов [Текст] / О.А. Бочкарева, Е.Н. Ткач // Безопасность жизнедеятельности, физическая культура и спорт: современное

состояние и перспективы. Сборник научных трудов. Хабаровск. - 2019. -С. 263-268.

15. Бреус, Ю.В. Эмоциональный интеллект как личный ресурс профессионального становления специалистов социометрических профессий [Текст] / Ю.В. Бреус // Общество. Интеграция. Образование: сборник материалов Международной научной конференции (Киев, 1 января, 2014 г.). - 2014. -С. 21-31.

16. Булынко, Н.А. К проблеме самоэффективности личности в психологии [Электронный ресурс] / Н.А. Булынко, Ю.А. Коломейцев // Весшк Мазырскага дзяржаунага педагапчнага ушверсггэта iмя I. П. Шамякша. - 2009. - № 3. - С. 3844. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-samoeffektivnosti-lichnosti-v-psihologii (дата обращения: 23.03.2023).

17. Буравлева, Н.А. Личностное развитие школьников в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения [Электронный ресурс] / Н.А. Буравлева, Н.К. Гринцкевич // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2014. - № 1. - С. 2126. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostnoe-razvitie-shkolnikov-v-usloviyah-realizatsii-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-standarta-novogo-pokoleniya (дата обращения: 27.03.2023).

18. Валиуллина, Е.В. Анализ взаимосвязи эмоционального интеллекта с некоторыми коммуникативными свойствами личности [Текст] / Е.В. Валиуллина // Вестник общественных и гуманитарных наук. - 2021. - № 3. - С. 53-59.

19. Вареца, Е.С. Оценка эмоционального интеллекта как основы психологического здоровья в ранней юности [Текст] / Е.С. Вареца, О.В. Белоус, В.И. Спирина, С.С. Магомедова // Перспективы науки и образования. - 2025. - №2 2. - С. 410-423.

20. Васильева, С.Н. Конструирование дефиниции концепта «жизнеспособность профессионала» [Электронный ресурс] / С.Н. Васильева, Е.А. Рыльская // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 2. - С. 106-113.

- URL: https://cyberleninka.m/article/n/konstmirovanie-definitsii-kontsepta-zhiznesposobnost-professionala (дата обращения: 23.03.2023).

21. Вербина, Г.Г. Жизнестойкость человека как личностный ресурс достижения высокого уровня физического и психического здоровья [Электронный ресурс] / Г.Г. Вербина // Клиническая и медицинская психология: исследования, обучение, практика. - 2017. - № 4. - С. 1-3. - URL: http://www.medpsy.ru/climp/2017_4_18/article06.php (дата обращения: 24.03.2023).

22. Володина, Т.В. Психолого-педагогическая модель развития жизнестойкости педагога: специальность 19.00.07 «Педагогическая психология»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук [Электронный ресурс] / Володина Татьяна Викторовна; Институт психологии им. Л.С. Выготского ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет». - Самара, 2014. - 24 с. - Место защиты: ФГБОУ «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия». - URL: https://www.dissercat.com/content/psikhologo-pedagogicheskaya-model-razvitiya-zhiznestoikosti-pedagoga/read (дата обращения: 09.05.2023).

23. Воронина, М.Ф. Ресурсные факторы жизнестойкости [Электронный ресурс] / М.Ф. Воронина // Социология и право. - 2013. - № 3. - С. 5-11. - URL: https://cyberleninka.rU/article/n/resursnye-faktory-zhiznestoykosti (дата обращения: 23.03.2023).

24. Выртосу, С. Особенности проявления оптимизма и жизнестойкости у студентов [Электронный ресурс] / С. Выртосу, В. Гингуляк // Studia universitatis moldaviae. - 2017. - № 5. - С. 188-193. - URL: https://oaji.net/articles/2017/2056-1495184192.pdf (дата обращения: 24.03.2023).

25. Гордеева, Т.О. Диагностика диспозиционного оптимизма, валидность и надежность опросника ТДО-П / Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, Е.Н. Осин. - Текст: электронный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2021. - № 1. -С. 34-55. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika-dispozitsionnogo-optimizma-validnost-i-nadezhnost-oprosnika-tdo-p (дата обращения: 24.03.2023).

26. Гордиенко, В. Н. Уровень эмоционального интеллекта как психологический фактор адаптированности студентов к вузу [Электронный ресурс] / В. Н. Гордиенко, Т. Н. Гордиенко // Мир науки. Педагогика и психология.

- 2019. - № 2. - С. 1-8. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/23PSMN219.pdf (дата обращения: 15.01.2022).

27. Гуткина, Н.И. Концепция Л.И. Божович о строении и формировании личности (культурно-исторический подход) [Электронный ресурс] / Н.И. Гуткина // Культурно-историческая психология. - 2018. - № 2. - С. 116-128. - URL: https: //psyj ournals. ru/j ournal s/chp/archive/2018_n2/chp_2018_n2_Gootkina.pdf (дата обращения: 29.03.2023).

28. Даниленко, О.И. Ресурсы совладания у лиц с разным уровнем субъективного благополучия [Электронный ресурс] / О.И. Даниленко, О.И. Юревич // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2014.

- № 3. - С. 17-28. - URL: https://cyberleninka.m/artide/n/resursy-sovladaniya-u-lits-s-raznym-urovnem-subektivnogo-blagopoluchiya (дата обращения: 24.03.2023).

29. Дарвиш, О.Б. Особенности жизнестойкости старшеклассников и студентов [Электронный ресурс] / О.Б. Дарвиш // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 4 (71). - С. 356-358. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-zhiznestoykosti-starsheklassnikov-i-studentov (дата обращения: 11.12.2022).

30. Дегтярев, А.В. Связь психологических границ личности с эмоциональным интеллектом и самоотношением в юношеском возрасте [Электронный ресурс] / А.В. Дегтярев, Д.И. Дегтярева // Психология и право. - 2018. - №2 1. - С. 44-62. - URL: https://psyjournals.ru/journals/psylaw/archive/2018_n1/91725 (дата обращения: 21.01.2023).

31. Дегтярев, А.В. «Эмоциональный интеллект»: становление понятия в психологии [Электронный ресурс] / А.В. Дегтярев // Психолого-педагогические исследования. - 2012. - № 2. - С. 1-13. - URL: https://psyj ournals.ru/j ournals/psyedu/archive/2012_n2/psyedu_2012_n2_53 525. pdf (дата обращения: 03.03.2023).

32. Джидарьян, И.А. Оптимизм: проблемы теории и методов изучения [Электронный ресурс] / И.А. Джидарьян // Психологический журнал. - 2013. - № 1. - С. 25-35. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18780918 (дата обращения: 24.03.2023).

33. Джураев, Ш.С. Дистанционное обучение школьника [Электронный ресурс] / Ш.С. Джураев, Д.Х. Тухтасинов, А.А. Аскаров, Б.А. Хайдоров, Д.З. Файзуллаев // Экономика и социум. - 2022. - № 5. - С. 423-426. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-shkolnika (дата обращения: 27.03.2023).

34. Дмитриева, М.А. Особенности жизнестойкости и самоотношения у студентов-психологов [Электронный ресурс] / М.А. Дмитриева, Е.П. Крищенко, Т.В. Павлова // Образовательные ресурсы и технологии. - 2020. - № 4. - С. 33-39. -URL: https://vestnik-muiv.ru/upload/iblock/100/100cd0f6b9f8fe77effebacb90838eb6.pdf (дата обращения: 24.03.2023).

35. Дмитриева, А.Г. Анализ значимости эмпатии в педагогической деятельности преподавателя вуза [Электронный ресурс] / А.Г. Дмитриева, Е.А. Лаврентьева // Концепт. - 2021. - № 6. - С. 119-130. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-znachimosti-empatii-v-pedagogicheskoy-deyatelnosti-prepodavatelya-vuza (дата обращения: 08.02.2023).

36. Долгова, В.И. Инновационные психолого-педагогические технологии в работе со старшеклассниками: монография [Электронный ресурс] / В.И. Долгова, Е.В. Барышникова, Е.В. Попова. - Москва: Издательство «Перо», 2015. - 208 с. -URL:

http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/692/Монография.Долгова.Бары шникова.Попова.pdf?sequence=1&isAllowed=y (дата обращения: 27.03.2023).

37. Донцов, Д.А. Системная научная методология общей психологии [Текст] / Д.А. Донцов // Тенденции развития науки и образования. - 2016. - № 123. - С. 29-32.

38. Дудаль, Н.Н. Особенности жизнестойкости и тревожности у старшеклассников [Текст] / Н.Н. Дудаль // Asistenta psihologicä la etapa contemporanä: realitäti si perspective. Молдова. - 2021. - С. 251-256.

39. Евтушенко, Е. А. Жизнестойкость личности как психологический феномен [Электронный ресурс] / Е. А. Евтушенко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2016. - № 1. - С. 72-78. - URL: https://cyberleninka.rU/article/n/zhiznestoykost-lichnosti-kak-psihologicheskiy-fenomen (дата обращения: 05.02.2023).

40. Забайрачная, А.Е. Эмоциональный интеллект педагога как регуляторный ресурс жизнестойкости [Электронный ресурс] / А.Е. Забайрачная // Личностные и регуляторные ресурсы человека в условиях социальных вызовов: сборник материалов VII Международной научно-практической конференции (Ставрополь, 15-16 июня, 2023 г.). - 2023. - С. 106-110. - URL: https://lrst.ncfu.ru/wp-content/uploads/2023/09/Сборник.pdf#page=106 (дата обращения: 24.03.2024).

41. Забоева, М.А. Жизнестойкость как фактор предупреждения антивитального поведения учащихся [Электронный ресурс] / М.А. Забоева, Н.А. Каратаева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2019. - № 2 (42). - С. 46-49. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznestoi-kost-kak-faktor-preduprezhdeniya-antivitalnogo-povedeniya-uchaschihsya (дата обращения: 11.12.2022).

42. Забоева, М.А. Проблема развития жизнестойкости личности педагога: исторический экскурс и современное состояние [Электронный ресурс] / М.А. Забоева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2018. - № 3. - С. 18-23. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-razvitiya-zhiznestoykosti-lichnosti-pedagoga-istoricheskiy-ekskurs-i-sovremennoe-sostoyanie (дата обращения: 24.03.2023).

43. Закерничная, Н.В. Теоретическое осмысление понятия жизнестойкости в отечественных и зарубежных исследованиях [Электронный ресурс] / Н.В. Закерничная // Ученые записки Забайкальского государственного

университета. Серия: Педагогические науки. - 2016. - № 5. - С. 61-66. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskoe-osmyslenie-ponyatiya-zhiznestoykosti-v-otechestvennyh-i-zarubezhnyh-issledovaniyah (дата обращения: 24.03.2023).

44. Зеер, Э.Ф. Социально-психологические аспекты развития жизнеспособности и формирования жизнестойкости человека [Электронный ресурс] / Э.Ф. Зеер // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 8. -С. 69-76.

45. Земскова, А.А. Психологическая оценка и коррекция жизнестойкости курсантов вузов МЧС России: специальность 05.26.02 «Безопасность в чрезвычайных ситуациях»: автореферат на соискание ученой степени кандидата психологических наук [Электронный ресурс] / Земскова Анна Андреевна; ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» Министерства науки и высшего образования Российской Федерации. -Владивосток, 2020. - 25 с. - Место защиты: Федеральном государственном бюджетном учреждении «Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины имени А.М. Никифорова» МЧС России. - URL: https://www.dissercat.com/content/psikhologicheskaya-otsenka-i-korrektsiya-zhiznestoikosti-kursantov-vuzov-mchs-rossii/read (дата обращения: 09.05.2023).

46. Иванов, М.С. Безопасность в системе ценностно-смысловых ориентаций офицеров российской национальной гвардии: на примере курсантов-будущих офицеров [Электронный ресурс] / М.С. Иванов, А.А. Утюганов, М.С. Яницкий, А.В. Серый // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2020. - Т. 17. - № 3. - С. 440-458. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/bezopasnost-v-sisteme-tsennostno-smyslovyh-orientatsiy-ofitserov-rossiyskoy-natsionalnoy-gvardii-na-primere-kursantov-buduschih (дата обращения: 01.03.2023).

47. Ишкова, М.А. Психолого-педагогические условия успешной социализации субъекта учебной деятельности: монография [Электронный ресурс] / М.А. Ишкова, Е.Г. Кузьмина, Т. Г. Курганова. - Москва: Флинта, 2021. - 157 с. -URL: https://znanium.com/catalog/product/1316474 (дата обращения: 27.03.2023).

48. Калашникова, М.Б. Жизнестойкость как необходимая личностная характеристика современных подростков [Электронный ресурс] / М.Б. Калашникова, Е.В. Никитина // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. - 2017. - № 4. - С. 51-55. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznestoykost-kak-neobhodimaya-lichnostnaya-harakteristika-sovremennyh-podrostkov (дата обращения: 28.03.2023).

49. Калинкина, П.А. Учебный стресс школьников старших классов [Электронный ресурс] / П.А. Калинкина // Вестник науки. - 2022. - №2 12. - С. 324331. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnyy-stress-shkolnikov-starshih-klassov (дата обращения: 27.03.2023).

50. Качимская, А.Ю. К вопросу о способах формирования психологической готовности обучающихся к экзаменам [Электронный ресурс] / А.Ю. Качимская, П.О. Ковтун // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - № 3. - С. 1-14. -URL: https://mir-nauki.com/PDF/04PSMN319.pdf (дата обращения: 27.03.2023).

51. Клементинская, Е.А. Влияние эмоционального интеллекта на уровень жизнестойкости [Электронный ресурс] / Е.А. Клементинская, У.А. Назарова // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория. - 2022. - № 1 (9). - С. 9-27. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-emotsionalnogo-intellekta-na-uroven-zhiznestoykosti (дата обращения: 11.12.2022).

52. Кобзева, Л.Н. Формирование качеств эмоционального интеллекта студентов психолого-педагогического профиля подготовки [Текст] / Л.Н. Кобзева, Н.Г. Бахтамова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2022. - Т. 11. - № 5-1. - С. 82-94.

53. Кобзева, О.В. Эмоциональный интеллект как источник развития в подростковом возрасте [Электронный ресурс] / О.В. Кобзева // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 60 -1. - С. 449-451. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-kak-istochnik-razvitiya-v-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 28.03.2023).

54. Кожевникова, О.В. Ценностно-смысловые предикторы жизнестойкости студентов [Текст] / О.В. Кожевникова. - Текст: непосредственный // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2017. - №2 1 (21). - С. 4248.

55. Комарова, Э.П. Эмоциональный интеллект: понятие, роль и формы интеграции в социокультурное общение [Электронный ресурс] / Э.П. Комарова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2014. -№ 3-2. - С. 43-46. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-ponyatie-rol-i-formy-integratsii-v-sotsiokulturnoe-obschenie (дата обращения: 22.03.2023).

56. Корнилова, Т.В. Современные зарубежные исследования феномена жизнестойкости (hardiness) [Электронный ресурс] / Т.В. Корнилова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2020. - № 4. - С. 223-229. - URL: https://cyberleninka.m/article/n/sovremennye-zambezhnye-issledovaniya-fenomena^ zhiznestoykosti-hardiness (дата обращения: 24.03.2023).

57. Коцарева, В.В. Развитие личности как одна из педагогических проблем [Электронный ресурс] / В.В. Коцарева // Инновационная наука. - 2016. - № 12-3. -С. 68-69. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7razvitie-lichnosti-kak-odna-iz-pedagogicheskih-problem (дата обращения: 08.12.2022).

58. Кочетова, Ю.А. Эмоциональный интеллект старших подростков: монография [Электронный ресурс] / Ю.А. Кочетова. - Москва: Издательство Московского государственного психолого-педагогического университета, 2021. -104 с. - URL: https://psychlib.ru/resource/pdf/documents/KEi-2021/KEi-104.pdf#page=1 (дата обращения: 27.03.2023).

59. Крайторов, А.Н. Эмоциональный интеллект как интегративный феномен психологического знания в структуре социального и общего интеллекта [Электронный ресурс] / А.Н. Крайторов // Научный альманах. - 2017. - № 4-2. -С. 212-215. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29333577 (дата обращения: 22.03.2023).

60. Краснов, М.В. Эмоциональный интеллект городских школьников [Электронный ресурс] / М.В. Краснов, М.Н. Григорьева // Вестник Чувашского университета. - 2014. - № 2. - С. 281-285. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-gorodskih-shkolnikov (дата обращения: 28.03.2023).

61. Крючков, А.М. Исторические аспекты развития понятия «эмоциональный интеллект» [Электронный ресурс] / А.М. Крючков // Актуальные исследования. - 2021. - № 46. - С. 74-77. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47211826 (дата обращения: 20.03.2023).

62. Кузнецов, М.А. Жизнестойкость и образ здоровья у студентов: монография [Электронный ресурс] / М.А. Кузнецов, Л.Н. Зотова. - Харьков: Издательство «Диса плюс», 2017. - 398 с. - URL: https://klex.ru/tfa (дата обращения: 24.03.2023).

63. Кузьмина, Е.И. Единство эмоционального и интеллектуального -дополнительная мотивация свободы творчества [Электронный ресурс] / Е.И. Кузьмина // Сибирский психологический журнал. - 2014. - № 53. - С. 18-30. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7edinstvo-emotsionalnogo-i-intellektualnogo-dopolnitelnaya-motivatsiya-svobody-tvorchestva (дата обращения: 20.03.2023).

64. Кучма, В.Р. Особенности психофизиологического и психосоциального развития учащихся 9-11-х классов средней школы [Электронный ресурс] / В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, Д.С. Надеждин, В.Г. Сахаров, Г.А. Гончарова // Российский педиатрический журнал. - 2017. - № 20. - С. 346-353. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-psihofiziologicheskogo-i-psihosotsialnogo-razvitiya-uchaschihsya-9-11-h-klassov-sredney-shkoly (дата обращения: 27.03.2023).

65. Лабзова, И.Ю. Теория самоопределения и её применение в зарубежной образовательной практике [Электронный ресурс] / И.Ю. Лабзова // Человек и образование. - 2017. - № 3. - С. 152-156. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-samoopredeleniya-i-eyo-primenenie-v-zarubezhnoy-obrazovatelnoy-praktike (дата обращения: 23.03.2023).

66. Ларина, А.Т. Эмоциональный интеллект [Электронный ресурс] / А.Т. Ларина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. -№ 3 (16). - С. 275-277. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt (дата обращения: 10.12.2022).

67. Легостаева, Е.С. Жизнестойкость, самооценка и мотивация как личностные факторы успешности обучения старшеклассников [Электронный ресурс] / Е.С. Легостаева, Л.В. Оконечникова, Д.С. Денисова // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 8. - С. 149-156. - URL: http://elar.uspu.rU/bitstream/uspu/12838/1/povr-2019-08-19.pdf (дата обращения: 29.03.2023).

68. Леоненко, Н.О. Смысловая регуляция в психологической структуре жизнестойкости студентов педагогического вуза [Текст] / Н.О. Леоненко // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 4. - С. 149-154.

69. Леонтьев, Д.А. Жизнестойкость и ее диагностика [Текст] / Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. - Москва: Издательство НПФ «Смысл», 2016. -162 с.

70. Леушина А.В. Особенности жизнестойкости современных старшеклассников [Текст] / А.В. Леушина // Актуальные проблемы социальных и психологических наук: теория, методология, практика: Материалы XX (LII) Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Образование, наука, инновации: вклад молодых исследователей», посвященная 80-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. - 2025. - № 6. -С. 103-107.

71. Леушина, А.В. Методологические основы исследования эмоционального интеллекта, как фактора развития жизнестойкости старшеклассников [Текст] / А.В. Леушина // International journal of medicine and psychology. - 2023. - № 2. - С. 150-155.

72. Леушина, А.В. Факторы развития жизнестойкости в старшем школьном возрасте в научных трудах зарубежных и отечественных ученых [Текст] /

А.В. Леушина // Актуальные проблемы психологического знания. - 2024. - № 1. -С. 251-261.

73. Леушина, А.В. Эффективность программы развития эмоционального интеллекта в становлении жизнестойкости старшеклассников [Текст] / А.В. Леушина // Актуальные проблемы психологического знания. - 2025. - № 1 (70). - С. 255-271.

74. Лидак, Л.В. Психолого-педагогические условия совершенствования корпоративной культуры сотрудников органов внутренних дел [Текст] / Л.В. Лидак. - Текст: непосредственный // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2023. - Т. 28. - № 4 (95). - С. 366-371.

75. Линн, А. Сила эмоционального интеллекта. Как его развить для работы и жизни [Текст] / А. Линн; перевод с английского Е. Кротова, Э. Каирова. - Москва: Манн, Ифанов и Фербер, 2018. - 270 с.

76. Литвиненко, Н.В. Психологические особенности дезадаптированных к образовательной среде детей и подростков [Электронный ресурс] / Н.В. Литвиненко // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - № 5. - С. 1-10. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-dezadaptirovannyh-k-obrazovatelnoy-srede-detey-i-podrostkov (дата обращения: 27.03.2023).

77. Литвинова, А.В. Эмоциональный интеллект как основа жизнестойкости молодежи в аспекте воспитания [Электронный ресурс] / А.В. Литвинова // Теория и практика военного образования в гражданских вузах: педагогический поиск: сборник материалов VII Всероссийской научно-практической конференции c международным участием (Екатеринбург, 21-22 ноября 2024 г.). - 2024. -C. 243-246.

78. Лулаева, О.А. Об актуальности исследования эмоционального интеллекта старшеклассников [Текст] / О.А. Лулаева, Ю.М. Гришаева // Россия в XXI веке: образование как важный цивилизационный институт развития и формирования российской культурно-исторической идентичности. Сборник

докладов и материалов XXX Моисеевских чтений - научно-практической конференции. Москва. - 2022. - С. 353-361.

79. Львова, С.В. Жизнестойкость и стрессоустойчивость у старшеклассников и студентов в учебной деятельности [Электронный ресурс] / С.В. Львова // Центр инновационных технологий и социальной экспертизы. - 2021.

- № 1 (27). - С. 65-75. - URL: https://ma123.ru/wp-content/uploads/2021/01/Lvova_CITISE_1 -2021.pdf (дата обращения: 11.12.2022).

80. Люсин, Д.В. Трехмерная модель структуры эмоциональных состояний, основанная на русскоязычных данных [Электронный ресурс] / Д.В. Люсин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2019. - № 2. - С. 133-148. -URL: https://lib.ipran.ru/upload/papers/paper_41478439.pdf (дата обращения: 15.02.2023).

81. Макеева, Е.С. Жизнестойкость как фактор психологического благополучия студентов [Электронный ресурс] / Е.С. Макеева, И.И. Рифицкая // Вестник МГЛУ. - 2022. - № 1. - С. 41-47. - URL: http://e-lib.mslu. by/bitstream/ edoc/9256/1/Макеева%20Е.%20С.%2С%20Рифицкая%20И. %2 0И.%20Жизнестойкость%20как%20фактор.pdf (дата обращения: 24.03.2023).

82. Маклаков, А.Г. Общий уровень интеллектуального развития как структурный компонент адаптационного потенциала студентов-медиков [Электронный ресурс] / А.Г. Маклаков, А.Н. Сорокина // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2019. - № 2. - С. 63-72. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obschiy-uroven-intellektualnogo-razvitiya-kak-strukturnyy-komponent-adaptatsionnogo-potentsiala-studentov-medikov (дата обращения: 09.05.2023).

83. Маклаков, А.Г. Особенности психического развития старших школьников [Электронный ресурс] / А.Г. Маклаков, А.А. Сидорова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2014. - № 4.

- С. 33-44. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-psihicheskogo-razvitiya-starshih-shkolnikov (дата обращения: 08.12.2022).

84. Маклаков, А.Г. Формирование адаптационного потенциала личности и его развитие в процессе обучения в вузе [Электронный ресурс] / А.Г. Маклаков, А.А. Сидорова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2011. - № 4. - С. 41-51. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-adaptatsionnogo-potentsiala-lichnosti-i-ego-razvitie-v-protsesse-obucheniya-v-vuze (дата обращения: 09.05.2023).

85. Мандель, Б.Р. Педагогика: учебное пособие [Электронный ресурс] / Б.Р. Мандель. - Москва: ФЛИНТА, 2019. - 287 с. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1066608 (дата обращения: 27.03.2023).

86. Мартынова, Е.А. Психолого-педагогическая поддержка процесса подготовки к единому государственному экзамену учащихся старших классов [Электронный ресурс] / Е.А. Мартынова, Г.Ю. Енчин // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. - 2020. - № 2-3. - С. 85-88. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskaya-podderzhka-protsessa-podgotovki-k-edinomu-gosudarstvennomu-ekzamenu-uchaschihsya-starshih-klassov (дата обращения: 27.03.2023).

87. Матренин, Д.И. Эмоциональный интеллект как ресурс социально-психологической адаптации [Электронный ресурс] / Д.И. Матренин, И.В. Харитонова // Universum: психология и образование. - 2019. - № 1. - С. 1315. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-kak-resurs-sotsialno-psihologicheskoy-adaptatsii (дата обращения: 21.01.2023).

88. Махнач, А.В. Жизнеспособность человека: новое понятие и новые вызовы [Электронный ресурс] / А.В. Махнач // Разработка понятий современной психологии. - 2018. - С. 533-560. - URL: https://www.researchgate.net/publication/328064800_Ziznesposobnost_celoveka_novo e_ponatie_i_novye_vyzovy (дата обращения: 23.03.2023).

89. Махнач, А.В. Теоретические основания методов оценки жизнеспособности профессионала [Электронный ресурс] / А.В. Махнач // Организационная психология и психология труда. - 2017. - № 1. - С. 23-53. - URL:

http://work-org-psychology.ru/engine/documents/document239.pdf (дата обращения: 23.03.2023).

90. Мачнев, В.Я. Социальный и эмоциональный интеллект: монография [Текст] / В.Я. Мачнев, Е.И. Чердымова. - Самара: Издательство Самарского университета, 2022. - 148 с.

91. Митрофанова, Е.Н. «Два мужества»: к концепции жизнестойкости С. Мадди [Электронный ресурс] / Е.Н. Митрофанова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2018. - № 1. - С. 17-26. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dva-muzhestva-k-kontseptsii-zhiznestoykosti-s-maddi (дата обращения: 10.03.2023).

92. Митрюшина, Н.Б. Особенности эмоционального интеллекта в юношеском возрасте (к постановке проблемы) [Электронный ресурс] / Н.Б. Митрюшина // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2020. - № 1. - С. 109-113. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-emotsionalnogo-intellekta-v-yunosheskom-vozraste-k-postanovke-problemy (дата обращения: 27.03.2023).

93. Михайлова, У.Э. Эмоциональный интеллект у юношей и девушек старшего подросткового возраста [Электронный ресурс] / У.Э. Михайлова, И.И. Черемискина // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. - 2020. - № 2 - С. 69-74. - URL: https://amgpgu.ru/upload/iblock/c2c/mikhaylova_u_e_cheremiskina_i_i_emotsionalnyy _intellekt_u_yunoshey_i_devushek_starshego_podrostkovog.pdf (дата обращения: 28.03.2023).

94. Монина, Г.Б. Эмоциональный интеллект как фактор личностного и профессионального роста [Электронный ресурс] / Г.Б. Монина // Ученые записки Санкт-Петербургского университета технологий управления и экономики. - 2011. - № 3. - С. 84-96. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7emotsionalnyy-intellekt-kak-faktor-lichnostnogo-i-professionalnogo-rosta (дата обращения: 22.03.2023).

95. Морозюк, С.Н. Феномен «жизнеспособность» у старших школьников и студентов в условиях современного образования [Электронный ресурс] / С. Н. Морозюк, И.А. Горбенко, Е.С. Кузнецова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2020. - № 4. - С. 18-27. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-zhiznesposobnost-u-starshih-shkolnikov-i-studentov-v-usloviyah-sovremennogo-obrazovaniya (дата обращения: 29.03.2023).

96. Набойченко, Е.С. Связь эмоционального интеллекта и жизнестойкости у старшеклассников [Электронный ресурс] / Е.С. Набойченко, К.А. Кухлевская // Вестник Уральского государственного медицинского университета. - 2018. - № 4. - С. 44-48. - URL: http://elib.usma.ru/bitstream/usma/1282/1/usmu_vestnik_2018_4_015.pdf (дата обращения: 11.12.2022).

97. Наймушина, Л.М. История становления понятия «эмоциональный интеллект» в психологической науке [Электронный ресурс] / Л.М. Наймушина // Педагогика: история, перспективы. - 2020. - № 4. - С. 63-70. - URL: https://cyberleninka.ru/article/Mstoriya-stanovleniya-ponyatiya-emotsionalnyy-intellekt-v-psihologicheskoy-nauke (дата обращения: 15.04.2023).

98. Наливайко, Т.В. Исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности: специальность 19.00.05 «Социальная психология»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук [Электронный ресурс] / Наливайко Татьяна Владимировна; Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. - Ярославль, 2006. - 30 с. -Место защиты: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. -URL: https://www.dissercat.com/content/issledovanie-zhiznestoikosti-i-ee-svyazei-so-svoistvami-lichnosti/read (дата обращения: 09.05.2023).

99. Насиров, М.Н. Особенности применения метода теоретического моделирования в парадигмальном анализе [Текст] / М.Н. Насиров // Общество: философия, история, культура. - 2017. - № 10. - С. 22-26.

100. Нафикова, А.И. Ускорение темпа жизни как социально-философская проблема и «новая реальность» современного социального развития [Электронный ресурс] / А.И. Нафикова // Манускрипт. - 2020. - № 12. - С. 205-208. - URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/uskorenie-tempa-zhizni-kak-sotsialno-filosofskaya-problema-i-novaya-realnost-sovremennogo-sotsialnogo-razvitiya (дата обращения: 23.03.2023).

101. Никитина, Е.В. Феномен жизнестойкости: концепция, современные взгляды и исследования [Электронный ресурс] / Е.В. Никитина // Academy. - 2017.

- № 4 (19). - С. 100-103. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-zhiznestoykosti-kontseptsiya-sovremennye-vzglyady-i-issledovaniya (дата обращения: 11.12.2022).

102. Никулина, И.В. Эмоциональный интеллект: инструменты развития: учебное пособие [Электронный ресурс] / И.В. Никулина. - Самара: Издательство Самарского университета, 2022. - 82 с. - URL: http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Emocionalnyi-intellekt-instrumenty-razvitiya-99069/1/978-5-7883-1778-6_2022.pdf (дата обращения: 01.02.23).

103. Овчарова, Р.В. Методология исследования жизнестойкости личности [Электронный ресурс] / Р.В. Овчарова // Вестник Курганского государственного университета. - 2019. - № 2 (53). - С. 59-65. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-issledovaniya-zhiznestoykosti-lichnosti (дата обращения: 02.05.2023).

104. Одинцова, М.А. Копинг-стратегии преодоления и жизнестойкость людей с разным уровнем эмоционального интеллекта [Электронный ресурс] / М.А. Одинцова, О.В. Баринова, Е. В. Гурова // Педагогические науки. Психология.

- 2017. - № 7. - С. 75-80. - URL: https://elib.psu.by/bitstream/123456789/20563/5/75-80.pdf (дата обращения: 08.05.2023).

105. Одинцова, М.А. Психология жизнестойкости: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.А. Одинцова. - Москва: Издательство «Флинта», 2015.

- 201 с. - URL: https://ppms.edu-penza.ru/documents/Психология%20жизнестойкости%20Учебное%20пособие.pdf (дата обращения: 24.03.2023).

106. Одинцова, М.А. Стресспреодолевающее поведение старшеклассников с разным уровнем жизнестойкости [Электронный ресурс] / М.А. Одинцова //

Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2016. - № 2. - С. 191-198. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stresspreodolevayuschee-povedenie-starsheklassnikov-s-raznym-urovnem-zhiznestoykosti (дата обращения: 28.03.2023).

107. Осин, Е.Н. Измерение позитивных и негативных эмоций: разработка русскоязычного аналога методики PANAS [Электронный ресурс] / Е.Н. Осин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2012. - №2 4. - С. 91 -110. - URL: https://psy-j0urnal.hse.ru/data/2013/10/31/1283206420/0sin_9-04pp91-110.pdf (дата обращения: 15.02.2023).

108. Панкратова, А.А. Эмоциональный интеллект: о возможности усовершенствования модели и теста Мэйера-Сэловея-Карузо [Электронный ресурс] / А.А. Панкратова // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2010. - № 3. - С. 52-64. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-o-vozmozhnosti-usovershenstvovaniya-modeli-i-testa-meyera-seloveya-karuzo (дата обращения: 03.03.2023).

109. Пантелеева, Т.В. Краткий очерк истории развития проблематики эмоционального интеллекта в отечественной психологии [Электронный ресурс] / Т.В. Пантелеева // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). - 2015. - С. 19-25. -URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/157/6902/ (дата обращения: 03.03.2023).

110. Перова, Л.В. Психология старшего школьника: учебное пособие [Текст] / Л. В. Перова. - Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2015. - 130 с.

111. Петросянц, В.Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде, и их жизнестойкость: специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук [Электронный ресурс] / Петросянц Виолетта Рубеновна; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский

государственный педагогический университет им. А.И. Герцена». - Санкт-Петербург, 2011. - 30 с. - Место защиты: ГОУ ВО «РГПУ им. А.И. Герцена». -URL: https://www. dissercat. com/content/psikhologicheskaya-kharakteristika-

starsheklassnikov-uchastnikov-bullinga-v-obrazovatelnoi-s/read (дата обращения: 28.03.2023).

112. Пирожкова, В.О. Социальный и эмоциональный интеллект как ресурсы преодоления стресса субъектами командной и индивидуальной деятельности: специальность 19.00.01: «Общая психология, психология личности, история психологии»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук [Электронный ресурс] / Пирожкова Вероника Олеговна; ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма». - Краснодар, 2021. - 25 с. - Место защиты: ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет». - URL: https://www.dissercat.com/content/sotsialnyi-i-emotsionalnyi-intellekt-kak-resursy-preodoleniya-stressa-subektami-komandnoi/read (дата обращения: 22.03.2023).

113. Пономарева, Е.Ю. Сущностная характеристика природы эмоционального интеллекта [Электронный ресурс] / Е.Ю. Пономарева // Гуманитарные науки. - 2019. - № 3. - С. 102-106. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnostnaya-harakteristika-prirody-emotsionalnogo-intellekta (дата обращения: 22.03.2023).

114. Расулов, А.И. Психодиагностический тест как метод изучения личности [Текст] / А.И. Расулов // Сфера знаний: процессы развития современной научной мысли. Сборник научных трудов. - 2018. - С. 95-100.

115. Рожней, Д.А. Особенности самоотношения и жизнестойкости у старших подростков с девиантным поведением [Электронный ресурс] / Д.А. Рожней // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. - 2018. - № 2. - С. 159-166. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-samootnosheniya-i-zhiznestoykosti-u-starshih-podrostkov-s-deviantnym-povedeniem (дата обращения: 11.12.2022).

116. Розонтова, Д.В. Влияние психолого-педагогических условий на процесс адаптации школьников НОЦ ИСЭРТ РАН [Электронный ресурс] / Д.В. Розонтова // Вопросы территориального развития. - 2014. - №. 2 (12). -С. 1-4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/nMiyanie-psihologo-pedagogicheskih-usloviy-na-protsess-adaptatsii-shkolnikov-nots-isert-ran (дата обращения: 11.04.2025).

117. Рулева, Т.Е. Взаимосвязь жизнестойкости и экзаменационного стресса у старшеклассников [Текст] / Т.Е. Рулева // Служба практической психологии в системе образования: тенденции и перспективы. Сборник материалов XXV международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург. - 2022. -С. 99-103.

118. Рыльская, Е.А. Психология жизнеспособности человека: специальность 19.00.01: «общая психология, психология личности, история психологии»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук [Электронный ресурс] / Рыльская Елена Александровна; ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского». - Ярославль, 2014. - 34 с. - Место защиты: ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». - URL: https://yspu.org/images/d/d7/Автореферат_Рыльская_Е.А..pdf (дата обращения: 23.03.2023).

119. Сагалакова, О.А. Опросник «Антивитальность и жизнестойкость» [Электронный ресурс] / О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев // Медицинская психология в России. - 2017. - № 2. - С. 1-36. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/oprosnik-antivitalnost-i-zhiznestoykost (дата обращения: 09.05.2023).

120. Селиванова, О.А. Изучение феномена резильентности: проблемы и перспективы [Электронный ресурс] / О.А. Селиванова, Н.В. Быстрова, И.И. Дереча, Т. С. Мамонтова, О. В. Панфилова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - № 3. - С. 1-10. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-fenomena-rezilientnosti-problemy-i-perspektivy (дата обращения: 24.03.2023).

121. Семеновских, Т.В. Эмоциональный интеллект и стиль саморегуляции учебной деятельности в подростковом возрасте [Электронный ресурс] / Т.В. Семеновских, В.В. Дуплянкин // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». -2015. - № 5. - С. 1-16. - URL: https://naukovedenie.ru/PDF/168PVN515.pdf (дата обращения: 27.03.2023).

122. Сергеева, О.А. Развитие эмоционально-чувственной сферы старшеклассников как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / О.А. Сергеева // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 1. - С. 196-199. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-emotsionalno-chuvstvennoy-sfery-starsheklassnikov-kak-pedagogicheskaya-problema (дата обращения: 27.03.2023).

123. Сергеева, О.А. Система педагогического сопровождения развития эмоционально-чувственной сферы старшеклассников: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук [Электронный ресурс] / Сергеева Ольга Александровна; Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования г. Москвы «Московский городской педагогический университет». - Москва, 2013. -49 с. - Место защиты: ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет». - URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01005095958.pdf (дата обращения: 27.03.2023).

124. Сергиенко, Е.А. Роль эмоционального интеллекта в совладании со сложными жизненными ситуациями [Электронный ресурс] / Е.А. Сергиенко, А.Е. Хлевная, Т.С. Кисилева, А.А. Никитина, Е.И. Осипенко // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2020. - № 4. - С. 120-128. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-emotsionalnogo-intellekta-v-sovladanii-so-slozhnymi-zhiznennymi-situatsiyami (дата обращения: 22.03.2023).

125. Сергиенко, Е.А. Тест эмоционального интеллекта: методическое пособие [Текст] / И.И. Ветрова, Ю.П. Мигун, Е.А. Сергиенко, Е.А. Хлевная. -Москва: Издательство «Институт психологии РАН», 2019. - 178 с.

126. Сериков, А.Е. Ч. Дарвин о выражении эмоций: судьба основных идей [Электронный ресурс] / А.Е. Сериков // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Философия. Филология. - 2018. - № 2. - С. 30-40. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ch-darvin-o-vyrazhenii-emotsiy-sudba-osnovnyh-idey (дата обращения: 20.01.2023).

127. Серый, А.В. Ценностно-смысловые ориентации личности как фактор обусловливания сложной жизненной ситуации человека [Текст] / А.В. Серый, М.С. Яницкий // Личность в экстремальных условиях. - 2012. - С. 134-141.

128. Ситников, М.А. Эмоциональный интеллект руководителя и деятельность группы [Электронный ресурс] / М.А. Ситников // Организационная психология. - 2019. - № 3. - С. 153-173. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2019/09/22/1539612528/0rgPsy_2019_3(8)_Sitnikov( 153-173).pdf (дата обращения: 03.03.2023).

129. Скуднова, Т.Д. Проблема смысла в экзистенциальной психологии Э. Фромма и В. Франкла [Электронный ресурс] / Т.Д. Скуднова, Г.В. Соколовский // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. - 2019. - № 1. - С. 304308. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-smysla-v-ekzistentsialnoy-psihologii-e-fromma-i-v-frankla (дата обращения: 10.03.2023).

130. Смирнова, Р.В. Стрессоустойчивость как основа формирования безопасного поведения старшеклассников [Электронный ресурс] / Р.В. Смирнова, И.В. Тарасова, А.С. Джангасиева // Гуманитарные науки. - 2022. - № 2. - С. 158164. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stressoustoychivost-kak-osnova-formirovaniya-bezopasnogo-povedeniya-starsheklassnikov (дата обращения: 27.03.2023).

131. Соболева, Е.В. Феномен жизнестойкости в зарубежных и отечественных исследованиях [Электронный ресурс] / Е.В. Соболева // Электронный научно-практический журнал «Современные научные исследования и инновации». - 2014. - № 5. - С. 1-3. - URL: https://web.snauka.ru/issues/2014/05/34519 (дата обращения: 10.03.2023).

132. Совостюк, Т.А. Эмпатия как структурный компонент биоэтических ценностей в формировании личности врача [Электронный ресурс] / Т.А. Совостюк // «Вышэйшая школа»: навукова-метадычны i публщыстычны часотс. - 2020. -№ 2. - С. 51-53. - URL: https://elib.bsu.by/handle/123456789/248324 (дата обращения: 06.02.2023).

133. Соколова, Е.Е. К проблеме единства «аффекта» и «интеллекта» в психологии деятельности (в продолжение дискуссии) [Электронный ресурс] / Е.Е. Соколова // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 82. - С. 20-36. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-edinstva-affekta-i-intellekta-v-psihologii-deyatelnosti-v-prodolzhenie-diskussii (дата обращения: 22.03.2023).

134. Стакина, Ю.М. Сравнительный анализ психологического конструкта «жизнестойкость» у студентов православного и светских вузов [Электронный ресурс] / Ю.М. Стакина, О.В. Шангина // Вестник ПСТГУ. IV: Педагогика. Психология. - 2011. - № 2. - С. 114-127. - URL: https://pstgu.ru/download/1315378769.114-127.pdf (дата обращения: 10.03.2023).

135. Такеева, А.Р. Образовательная среда как условие развития личности и ее субъектов [Электронный ресурс] / А.Р. Такеева // KANT. - 2018. - № 2. - С. 132137. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-sreda-kak-uslovie-razvitiya-lichnosti-i-ee-subektov-1 (дата обращения: 27.03.2023).

136. Татьянченко, Н.П. Развитие психологических знаний о феномене жизнестойкости в трудах отечественных и зарубежных авторов [Электронный ресурс] / Н.П. Татьянченко // Вестник Московского университета МВД России. -2013. - № 5. - С. 240-241. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7razvitie-psihologicheskih-znaniy-o-fenomene-zhiznestoykosti-v-trudah-otechestvennyh-i-zarubezhnyh-avtorov (дата обращения: 23.03.2023).

137. Трушкина, Е.С. Социологические исследования старшеклассников в области психологии как инструмент развития эмоционального интеллекта [Текст] / Е.С. Трушкина // Исследователь/Researcher. - 2023. - № 1-2 (41-42). - С. 322-326.

138. Уланова, А.Ю. Соотношение эмоционального интеллекта и когнитивной регуляции эмоций в старшем подростковом возрасте [Электронный

ресурс] / А.Ю. Уланова // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2021. - № 1. - С. 97-107. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenie-emotsionalnogo-intellekta-i-kognitivnoy-regulyatsii-emotsiy-v-starshem-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 22.03.2023).

139. Усынина, Т.П. Эмоциональный интеллект в структуре социоэмоциональной компетентности в старшем школьном возрасте [Электронный ресурс] / Т. П. Усынина // Russian Journal of Education and Psychology. - 2011. - № 3. - С. 53-66. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-v-strukture-sotsioemotsionalnoy-kompetentnosti-v-starshem-shkolnom-vozraste (дата обращения: 28.03.2023).

140. Утюганов, А.А. Система ценностно-смысловых ориентаций курсантов вузов национальной гвардии: феноменология и психолого-педагогические детерминанты формирования: специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук [Текст] / Утюганов Алексей Анатольевич; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный университет». - Кемерово, 2019. - 50 с. - Место защиты: ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет». - Текст: непосредственный.

141. Фефелова, Е.А. Эмоциональный интеллект как фактор жизнестойкости подростков [Электронный ресурс] / Е.А. Фефелова // 30 лет Конвенции о правах ребенка: современные вызовы и пути решения проблем в сфере защиты прав детей. Сборник материалов Международной научно-практической конференции, 17 ноября 2020 г., Екатеринбург / Российский государственный профессионально-педагогический университет. - Екатеринбург: РГППУ, 2020. - С. 443-447. - URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/32775/1/978-5-8050-0705-8_2020_102.pdf (дата обращения: 11.12.2022).

142. Фоминова, А.Н. Развитие жизнестойкости учащегося в школе [Текст] / А.Н. Фоминова. - Москва: Сентябрь, 2014. - 160 с.

143. Фоминова, А.Н. Жизнестойкость личности: монография [Текст] / А.Н. Фоминова. - Москва: Издательство «Прометей», 2012. - 121 с.

144. Хабиев, Т.Р. Взаимосвязь жизнестойкости и личностной тревожности у лиц подросткового возраста [Электронный ресурс] / Т.Р. Хабиев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. -2020. - № 197. - С. 170-179. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-zhiznestoykosti-i-lichnostnoy-trevozhnosti-u-lits-podrostkovogo-vozrasta (дата обращения: 24.03.2023).

145. Хэссон, Дж. Развитие эмоционального интеллекта: Подсказки, советы, техники [Текст] / Дж. Хэссол; перевод с английского В. Краснянская. - Москва: Издательство «Альпина Диджитал», 2017. - 110 с.

146. Чаусова, О.А. Развитие жизнестойкости старшеклассников в условиях современного образования [Текст] / О.А. Чаусова // Симбирский научный вестник. - 2011. - № 3. - С. 85-89.

147. Чаусова, О.А. Реализация программы формирования жизнестойкости старшеклассников в образовательной среде [Текст] / О.А. Чаусова // Нижегородское образование. - 2013. - № 2. - С. 158-164.

148. Чернышев, Р.А. Формирование психологических новообразований в условиях эффективной образовательной среды [Электронный ресурс] / Р. А. Чернышев // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 1. - С. 246250. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-psihologicheskih-novoobrazovaniy-v-usloviyah-effektivnoy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 08.12.2022).

149. Чухрова, М.Г. Анализ жизнестойкости в контексте агрессивности личности [Электронный ресурс] / М.Г. Чухрова, О.Е. Митрофанова, Т.А. Филь, С.В. Пронин, А.А. Александрова // Мир науки, культуры, образования. - 2018. -№ 5. - С. 360-362. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-zhiznestoykosti-v-kontekste-agressivnosti-lichnosti (дата обращения: 24.03.2023).

150. Шабанов, С.В. Эмоциональный интеллект. Российская практика [Электронный ресурс] / А.Н. Алешина, С.В. Шабанов. - Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2020. - 432 с.

151. Шабанов, С.В. Эмоциональный интеллект в сложных коммуникациях [Текст] / А.Н. Алешина, С.В. Шабанов. - Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2020. -432 с.

152. Шалагинова, К.С. Технология деятельности педагога-психолога по обеспечению психического здоровья личности подростков, подверженных буллингу в образовательной организации [Текст] / К.С. Шалагинова, Д.А. Лаптий // Психолого-педагогические исследования-Тульскому региону. Сборник материалов III Региональной научно-практической конференции магистрантов, аспирантов, стажеров. Чебоксары. - 2023. - С. 83-86.

153. Шалагинова, К.С. Формирование личностного потенциала старшеклассников [Электронный ресурс] / К.С. Шалагинова, К.М. Спасская // Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития. Материалы научной конференции. Тула. - 2024. - С. 1-4. -URL: https://phsreda.com/e-articles/10652/Action10652-113894.pdf (дата обращения: 01.04.2024).

154. Шаухалов, А.Б. Феноменология резистентности старших школьников к витальным угрозам [Электронный ресурс] / А.Б. Шаухалов // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 1. - С. 67-69. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomenologiya-rezistentnosti-starshih-shkolnikov-k-vitalnym-ugrozam (дата обращения: 29.03.2023).

155. Шевырева, Е.Г. Основные теоретические модели эмоционального интеллекта [Электронный ресурс] / Е.Г. Шевырева, И.В. Федосова // Бюллетень науки и практики. - 2016. - № 9. - С. 264-269. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-teoreticheskie-modeli-emotsionalnogo-intellekta (дата обращения: 03.03.2023).

156. Шерешкова, Е.А. Взаимосвязь нервно-психической устойчивости и жизнеспособности студентов-будущих педагогов [Электронный ресурс] /

Е.А. Шерешкова, Е.А. Волгуснова // Человек и образование. - 2020. - № 2. -С. 148-155. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-nervno-psihicheskoy-ustoychivosti-i-zhiznesposobnosti-studentov-buduschih-pedagogov (дата обращения: 09.05.2023).

157. Шерешкова, Е.А. Взаимосвязь личностных свойств и жизнестойкости будущих педагогов [Электронный ресурс] / Е.А. Шерешкова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2019. - № 1. -С. 116-124. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-lichnostnyh-svoystv-i-zhiznestoykosti-buduschih-pedagogov (дата обращения: 24.03.2023).

158. Шингаев, С.М. Развитие эмоционального интеллекта школьников как важной составляющей успешной личности [Электронный ресурс] / С.М. Шингаев // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2019. -№ 2. - С. 615-623. - URL: https://herzenpsyconf.ru/wp-content/uploads/2019/12/pr76-2019.-Shingaev.pdf (дата обращения: 28.03.2023).

159. Ширшов, В.Д. Жизнестойкость личности как социальный феномен (опыт философского и психолого-педагогического анализа) [Электронный ресурс] / Л.И. Забара, В.Д. Ширшов, Л.Н. Якина // Педагогическое образование в России. -2019. - № 5. - С. 108-116. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznestoykost-lichnosti-kak-sotsialnyy-fenomen-opyt-filosofskogo-i-psihologo-pedagogicheskogo-analiza (дата обращения: 10.03.2023).

160. Ширшов, В.Д. Жизнестойкость личности как социальный феномен (опыт философского и психолого-педагогического анализа) [Электронный ресурс] / В.Д. Ширшов, Л.И. Забара, Л.Н. Якина // Педагогическое образование в России. -2019. - № 5. - С. 108-116. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznestoykost-lichnosti-kak-sotsialnyy-fenomen-opyt-filosofskogo-i-psihologo-pedagogicheskogo-analiza (дата обращения: 24.03.2023).

161. Шнайдер, М.И. Основные направления исследования эмоционального интеллекта [Электронный ресурс] / М.И. Шнайдер // Гуманизация образования. -2016. - № 4. - С. 58-64. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-napravleniya-issledovaniya-emotsionalnogo-intellekta (дата обращения: 20.03.2023).

162. Юрьева, О.В. Эмоциональный интеллект и особенности самоактуализации личности [Электронный ресурс] / О.В. Юрьева // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. - 2019. - № 1. - С. 55-65. - URL: https://cyberleninka.m/article/n/emotsionalnyy-intellekt-i-osobennosti-samoaktualizatsii-lichnosti (дата обращения: 22.03.2023).

163. Яницкий, М.С. Изменение осмысленности прошлого, настоящего и будущего как механизм переживания экстремальных ситуаций [Текст] / М.С. Яницкий, М.С. Иванов, А.А. Утюганов // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2012. - № 2. - С. 124-130.

164. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система: монография [Текст] / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

165. Яницкий, М.С. Трансформация представлений об экстремальной ситуации в постнеклассической психологии [Электронный ресурс] / М.С. Яницкий, А.В. Серый // Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. - 2013. - № 3. - С. 120-124. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20695594 (дата обращения: 04.03.2024).

166. Япарова, О.Г. Особенности проявления жизнестойкости у подростков с разным уровнем агрессивности [Электронный ресурс] / О.Г. Япарова // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2015. - № 4. - С. 5559. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24833381 (дата обращения: 24.03.2023).

167. Ярощук, И.В. Психология жизнестойкости: обзор теоретических концепций, эмпирических исследований и методик диагностики [Электронный ресурс] / И.В. Ярощук // Ученые записки СПбГИПСР. - 2020. - № 33. - С. 50-60. -URL: https://notes.psysocwork.ru/fileadmin/user_upload/UZ-2020-1_33_-Yaroshchuk.pdf (дата обращения: 10.03.2023).

168. Allahyari, E. Differential item functioning analysis of the Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i) across gender and age groups: an iterative hybrid ordinal logistic regression [Electronic resource] / E. Allahyari // Psychologia. Avances de la

Disciplina. - 2020. - №. 2. - P. 95-105. - URL: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1900-

23862020000200095&script=sci_arttext&tlng=en (date of application: 22.03.2023).

169. Bar-On, R. The Bar-On Model of Emotional-Social Intelligence [Electronic resource] / R. Bar-On // Psicothema. - 2006. - № 18. - P. 13-25. - URL: https://eiconsortium.org/pdf/baron_model_of_emotional_social_intelligence.pdf (date of application: 22.01.2023).

170. Bar-On, R. The Multifactor Measure of Performance: Its Development, Norming, and Validation [Electronic resource] / R. Bar-On // Frontiers in psychology. -2018. - № 9. - P. 140-156. - URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.00140/full (date of application: 20.03.2023).

171. Basiuk, N. Emotional intelligence: formation and development of the concept in foreign studies [Electronic resource] / N. Basiuk // Zhytomyr Ivan Franko state university journal. Pedagogical sciences. - 2022. - №. 3 (110). - P. 253-266. - URL: http://pedagogy.visnyk.zu.edu.ua/article/view/272927 (date of application: 22.01.2023).

172. Blakemore, S.J. Adolescence and mental health [Electronic resource] / S.J. Blakemore // The lancet. - 2019. - T. 393. - №. 10185. - Pp. 2030-2031. - URL: https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10075384/1/Blakemore_Lancet%20essay%20final %2018%20April%202019.pdf (date of application: 27.03.2023).

173. Bonanno, G.A. Regulatory flexibility: An individual differences perspective on coping and emotion regulation [Electronic resource] / G.A. Bonanno, C.L. Burton // Perspectives on psychological science. - 2013. - T. 8. - № 6. - Pp. 591-612. - URL: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1745691613504116 (date of application: 11.03.2023).

174. Callea, A. Are more intelligent people happier? Emotional intelligence as mediator between need for relatedness, happiness and flourishing [Electronic resource] / A. Callea // Sustainability. - 2019. - №. 4. - P. 10-22. - URL: https://www.mdpi.com/2071-1050/11/4Z1022 (date of application: 23.03.2023).

175. Carver, C.S. Dispositional optimism [Electronic resource] / C.S. Carver, M.F. Scheier // Trends in Cognitive Sciences. - 2014. - № 6. - P. 293-299. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1364661314000333 (date of application: 24.03.2023).

176. Daly, L.M. Resilience: An Integrated Review [Electronic resource] / L.M. Daly // Nursing Science Quarterly. - 2020. - № 33. - P. 330-338. - URL: https: //j ournals. sagepub. com/doi/abs/10.1177/0894318420943141?j ournalCode=nsqa (date of application: 10.03.2023).

177. Edelman, P. Emotional intelligence, management of subordinate's emotions, and leadership effectiveness [Electronic resource] / P. Edelman, D. van Knippenberg // Leadership & Organization Development Journal. - 2018. - № 5. - P. 592-607. - URL: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/L0DJ-04-2018-0154/full/html (date of application: 23.03.2023).

178. Fiorilli, C. Trait Emotional Intelligence and School Burnout: The Mediating Role of Resilience and Academic Anxiety in High School [Electronic resource] / C. Fiorilli, E. Farina, I. Buonomo, S. Costa, L. Romano, R. Larcan, K. V. Petrides // International journal of environmental research and public health. - 2020. - №. 9. -Pp. 30-58. - URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/17/9Z3058 (date of application: 28.03.2023).

179. Fteiha, M. Emotional intelligence and its relationship with stress coping style [Electronic resource] / M. Fteiha, N. Awwad // Health Psychology Open. - 2020. - № 1-Pp. 1-9. - URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/2055102920970416 (date of application: 28.03.2023).

180. Furqani, Z.A.N.N. The role of emotional intelligence in adolescent development [Electronic resource] / Z.A.N.N. Furqani. - Text : electronic // 5th Asean Conference on Psychology, Counselling, and Humanities. - 2020. - Pp. 277-280. - URL: https://www.researchgate.net/publication/339190941_The_Role_of_Emotional_Intelligenc e_in_Adolescent_Development (date of application: 23.03.2023).

181. Gallagher, M.W. Positive Psychological Assessment: A Handbook of Models and Measures, Second Edition [text] / M.W. Gallagher, S.J. Lopez. -Washington: Publisher American Psychological Association, 2019. - 448 p.

182. Garaigordobil, M. Intrapersonal Emotional Intelligence during Adolescence: Sex Differences, Connection with other Variables, and Predictors [Electronic resource] / M. Garaigordobil // European journal of investigation in health, psychology and education. - 2020. - №. 3. - Pp. 899-914. - URL: https://www.mdpi.com/2254-9625/10/3/64 (date of application: 27.03.2023).

183. Ghasemi, V. The effect of interventions on breastfeeding self-efficacy by using Bandura's theory in Iranian mothers: a systematic review [Electronic resource] / M. Banaei, V. Ghasemi, M. Simbar // International Journal of Pediatrics. - 2019. - T. 7.

- № 8. - Pp. 9939-9954. - URL: https://ijp.mums.ac.ir/article_13272.html (date of application: 24.03.2023).

184. Guerra-Bustamante, J. Emotional Intelligence and Psychological Well-Being in Adolescents [Electronic resource] / J. Guerra-Bustamante, B. Leon-del-Barco, R. Yuste-Tosina, V. M. Lopez-Ramos, S. M. Lazaro // International journal of environmental research and public health. - 2019. - №. 10. - Pp. 17-20. - URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/16/10/1720 (date of application: 27.03.2023).

185. Henderson, N. Havens of Resilience / N. Henderson. - Text: direct // Educational Leadership - 2013. - № 1. - P. 22-27.

186. Kanesan, P. Models of emotional intelligence: a review [Electronic resource] / P. Kanesan, N. Fauzan // Journal of Social Sciences and Humanities. - 2019. - № 16. -Pp. 1-9. - URL: http://journalarticle.ukm.my/20058/1/34511-107724-1-SM.pdf (date of application: 22.03.2023).

187. Kuo, S.S. Establishing a standard emotion processing battery for treatment evaluation in adults with autism spectrum disorder: Evidence supporting the Mayer-Salovey-Caruso Emotion Intelligence Test (MSCEIT) [Electronic resource] / S.S. Kuo, J.A. Wojtalik, R.I. Mesholam-Gately, M.S. Keshevan, S.M. Eack // Psychiatry Research.

- 2019. - № 278. - Pp. 116-124. - URL:

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0165178119300010 (date of application: 03.03.2023).

188. Lowe, D. Constitutive rules for guiding the use of the viable system model: Reflections on practice [Electronic resource] / D. Lowe, A. Espinosa, M. Yearworth // European Journal of Operational Research. - 2020. - № 3. - Pp. 1014-1035. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0377221720304768 (date of application: 23.03.2023).

189. Malhi, G.S. Modelling resilience in adolescence and adversity: a novel framework to inform research and practice [Electronic resource] / G.S. Malhi, P. Das, E, Bell, G. Mattingly, Z. Mannie. - Text: electronic // Translational Psychiatry. - 2019. - № 1. - Pp. 316-368. - URL: https://www.nature.com/articles/s41398-019-0651-y (date of application: 28.03.2023).

190. Moeller, R.W. Emotional Intelligence, Belongingness, and Mental Health in College Students [Electronic resource] / R.W. Moeller, M. Seehuus, V. Peisch // Frontiers in Psychology. - 2020. - № 11. - Pp. 93-105. - URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.00093/full (date of application: 27.03.2023).

191. Mohammad, N. The moderating effect of age, gender and educational level on relationship between emotional intelligence and job satisfaction: An analysis of the banking sector of Pakistan [Electronic resource] / N. Mohhamad, S. Akhtar, M.K.U. Rahman, F. Haleem //Middle East Journal of Business. - 2018. - T. 13. - № 3. -Pp. 4-12. - URL: https://platform.almanhal.com/Files/Articles/125052 (date of application: 22.03.2023).

192. Mohtashami, Z. Relationships Between Academic Achievement with Personality Traits and Early Maladaptive Schemas with Self-Determination Mediation in Students [Electronic resource] / Z. Mohtashami, H. Moradi, F. Afkari, H. Bigdeli // Iranian journal of educational sociology. - 2020. - T. 3. - № 1. - Pp. 176-188. - URL: https://iase-idje.ir/browse.php?a_id=794&sid=1&slc_lang=fa (date of application: 23.03.2023).

193. Newmark, C. Charles Darwin: The Expression of the Emotions in Man and Animals [Electronic resource] / C. Newmark // Schlüsselwerke der Emotionssoziologie.

- 2017. - № 2. - Pp. 111-115. - URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-37869-1_12 (date of application: 22.03.2023).

194. Rasmussen, P.D. Attachment as a Core Feature of Resilience: A Systematic Review and Meta-Analysis [Electronic resource] / P.D. Rasmussen, O.J. Storeb0, N. Bilenberg // Psychological reports. - 2019. - № 4. - Pp. 1259-1296. - URL: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0033294118785577?journalCode=prxa (date of application: 28.03.2023).

195. Rivers, S.E. Emotional Intelligence [Text] / S.E. Rivers, I.J. Handley-Miner, J.D. Mayer, D.R. Caruso // The Cambridge handbook of intelligence. - 2020. - № 6. -Pp. 709-735.

196. Romano, L. Students' Trait Emotional Intelligence and Perceived Teacher Emotional Support in Preventing Burnout: The Moderating Role of Academic Anxiety [Electronic resource] / L. Romano, X. Tang, L. Hietajärvi, K. Salmela-Aro, C. Fiorilli // International Journal of Environmental Research and Public Health. - 2020. - № 13. -Pp 47-71. - URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/17/13/4771 (date of application: 28.03.2023).

197. Sindhu, N.S. Human Resilience in the Short Stories of Yashwantha Chittala [Electronic resource] / N.S. Sindhu // Recent advancement in varied fields. - 2021. - № 8.

- Pp. 149-152. - URL: https://www.researchgate.net/profile/Lakshmi-Mallik/publication/351338953_School_based_Educational_Program_-_An_Effective_Approach_to_Health_Care_Among_Female_Adolescents/links/617ff6a 1a767a03c14dd64c6/School-based-Educational-Program-An-Effective-Approach-to-Health-Care-Among-Female-

Adolescents.pdf?_sg%5B0%5D=started_experiment_milestone&origin=journalDetail& _rtd=e30%3D#page=163 (date of application: 10.03.2023).

198. Vila, S. Effects of Student Training in Social Skills and Emotional Intelligence on the Behaviour and Coexistence of Adolescents in the 21st Century [Electronic resource] / S. Vila, R. Gilar-Corbi, T. Pozo-Rico // International Journal of

Environmental Research and Public Health. - 2021. - № 10. - Pp. 54-98. - URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/18/10/5498 (date of application: 27.03.2023).

199. Yavuz, K. Psychological Resilience in Children and Adolescents: The Power of Self-Recovery. Psikiyatride Güncel Yakla§imlar [Electronic resource] / K. Yavuz // Current Approaches in Psychiatry. - 2023. - № 15. - Pp. 112-131. - URL: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2177571 (date of application: 28.03.2023).

200. Yoon, S. Resilience Following Child Maltreatment: Definitional Considerations and Developmental Variations [Electronic resource] / S. Yoon, K. Howell, F. Pei // Trauma, Violence, & Abuse. - 2021. - № 3. - Pp. 541-559. - URL: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1524838019869094?journalCode=tvaa (date of application: 28.03.2023).

201. Zalec, B. Resonance as an integral part of human resilience [Electronic resource] / B. Zalec. // XLinguae. - 2021. - № 14. - Pp. 139-150. - URL: http://www.xlinguae.eu/files/XLinguae3_2021_13.pdf (date of application: 10.03.2023).

ПРИЛОЖЕНИЕ А. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

ИССЛЕДОВАНИЯ

Методика «Тест-опросник выявления степени выраженности эмоционального интеллекта»,

Д.В. Люсин

Инструкция: вам предлагается заполнить опросник, состоящий из 46 утверждений. Читайте внимательно каждое утверждение и выбирайте тот ответ, который лучше всего отражает ваше мнение. Текст

1 Я замечаю, когда близкий человек переживает, даже если он пытается это скрыть.

2 Если человек на меня обижается, я не знаю, как восстановить с ним хорошие отношения.

3 Мне легко догадаться о чувствах человека по выражению его лица.

4 Я хорошо знаю, чем заняться, чтобы улучшить себе настроение.

5 У меня обычно не получается повлиять на эмоциональное состояние своего собеседника.

6 Когда я раздражаюсь, то не могу сдержаться, и говорю всё, что думаю.

7 Я хорошо понимаю, почему мне нравятся или не нравятся те или иные люди.

8 Я не сразу замечаю, когда начинаю злиться.

9 Я умею улучшить настроение окружающих.

10 Если я увлекаюсь разговором, то говорю слишком громко и активно жестикулирую.

11 Я понимаю душевное состояние некоторых людей без слов.

12 В экстремальной ситуации я не могу усилием воли взять себя в руки.

13 Я легко понимаю мимику и жесты других людей.

14 Когда я злюсь, я знаю, почему.

15 Я знаю, как ободрить человека, находящегося в тяжелой ситуации.

16 Окружающие считают меня слишком эмоциональным человеком.

17 Я способен успокоить близких, когда они находятся в напряжённом состоянии.

18 Мне бывает трудно описать, что я чувствую по отношению к другим.

19 Если я смущаюсь при общении с незнакомыми людьми, то могу это скрыть.

20 Глядя на человека, я легко могу понять его эмоциональное состояние.

21 Я контролирую выражение чувств на своем лице.

22 Бывает, что я не понимаю, почему испытываю то или иное чувство.

23 В критических ситуациях я умею контролировать выражение своих эмоций.

24 Если надо, я могу разозлить человека.

25 Когда я испытываю положительные эмоции, я знаю, как поддержать это состояние.

26 Как правило, я понимаю, какую эмоцию испытываю.

27 Если собеседник пытается скрыть свои эмоции, я сразу чувствую это.

28 Я знаю как успокоиться, если я разозлился.

29 Можно определить, что чувствует человек, просто прислушиваясь к звучанию его

голоса.

30 Я не умею управлять эмоциями других людей.

31 Мне трудно отличить чувство вины от чувства стыда.

32 Я умею точно угадывать, что чувствуют мои знакомые.

33 Мне трудно справляться с плохим настроением.

34 Если внимательно следить за выражением лица человека, то можно понять, какие эмоции он скрывает.

35 Я не нахожу слов, чтобы описать свои чувства друзьям.

36 Мне удаётся поддержать людей, которые делятся со мной своими переживаниями.

37 Я умею контролировать свои эмоции.

38 Если мой собеседник начинает раздражаться, я подчас замечаю это слишком поздно.

39 По интонациям моего голоса легко догадаться о том, что я чувствую.

40 Если близкий человек плачет, я теряюсь.

41 Мне бывает весело или грустно без всякой причины.

42 Мне трудно предвидеть смену настроения у окружающих меня людей.

43 Я не умею преодолевать страх.

44 Бывает, что я хочу поддержать человека, а он этого не чувствует, не понимает.

45 У меня бывают чувства, которые я не могу точно определить.

46 Я не понимаю, почему некоторые люди на меня обижаются.

Методика «Тест эмоционального интеллекта», М. А. Манойлова Инструкция: прочитайте внимательно следующие 40 утверждений и оцените их по пятибалльной шкале.

Текст опросника

1 Я четко осознаю свои чувства и эмоции.

2 В моих публичных выступлениях отсутствуют эмоции.

3 Мое спонтанное поведение не мешает мне достигать намеченной цели.

4 В конфликтных ситуациях я скрываю свои эмоции, чувства.

5 Я внимательно выслушиваю партнеров по общению.

6 Принимать решение в конфликтной ситуации необходимо сразу.

7 Я стараюсь меньше влиять на поступки и чувства других людей.

8 Я предпочитаю контролировать людей.

9 Я в равной степени осознаю свою ранимость и свою силу.

10 Мне важно мнение людей, если я дал волю чувствам.

11 Мне удается контролировать свои чувства, даже когда я сердит или расстроен.

12 При общении с начальством я теряюсь и думаю только о том, чтобы поскорее закончился разговор.

13 Я сосредоточен на чувствах других.

14 Разногласия я стараюсь устранять сразу, как их обнаружил.

15 Я позволяю другим взять на себя мою роль руководителя и при этом их не контролирую.

16 Мне свойственно использовать власть, принадлежащую по должности.

17 Мне удается скрывать неприязнь к плохому человеку.

18 В общении с коллегами я могу думать о чем-то своем.

19 Во всех ситуациях я открыто выражаю свои чувства.

20 Поломка телевизора (бытовой техники) может заставить меня растеряться, впасть в отчаяние.

21 Я общаюсь с другими так, чтобы они гордились своими успехами.

22 Я не обращаю внимание на психологические состояния коллег при достижении общих

целей.

23 Я помогаю другим лучше понять себя.

24 В общении я сосредотачиваюсь на цели, а не на чувствах.

25 Я легко выражаю симпатию к другому человеку.

26 Близкие люди одергивают меня: расслабься.

27 Я свободно выражаю свои чувства.

28 Я ощущаю неуверенность в общении с людьми.

29 Я понимаю чужие чувства, даже если дискуссия проходит на повышенных тонах.

30 Мне безразличны чувства других, возникающие в ходе совместной работы.

31 Я подбадриваю других, чтобы они делали работу лучше.

32 Мне сложно высказаться прямо о мешающем мне поведении другого человека.

33 Я доверяю своим чувствам при принятии серьезных решений.

34 Мне трудно смотреть прямо в глаза малознакомому человеку.

35 Я искренен, когда говорю о своих чувствах и намерениях с другими.

36 Когда я выражаю партнеру эмоциональную поддержку, он этого не воспринимает, не чувствует.

37 Мне важно, какие чувства и эмоции привели к конфликту.

38 Мне всё равно, что чувствует неприятный мне человек.

39 Своей позой, глазами, интонацией я показываю свое отношение к другому человеку.

40 Мне сложно вести критический разговор, чтобы собеседник не обиделся, принял критику.

Методика «Портретный ценностный опросник», Ш. Шварц, адаптация Н. М. Лебедева Инструкция: Вы должны ответить на следующий вопрос: «Какие ценности являются базовыми для меня, а какие - нет?» Эти ценности взяты из разных культур. В скобках после каждой ценности есть слова, которые могут помочь вам лучше понять ее значение.

Ваша задача - указать, в какой степени каждая ценность является для вас ведущим принципом в вашей жизни.

Используйте цифровую шкалу, приведенную ниже:

0 - ценность совсем не значима для вас и не является ведущим принципом вашей жизни. 3 - ценность важна для вас.

6 - ценность очень важна для вас.

Чем больше цифра (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6), тем более важна для вас эта ценность, как ведущий принцип в вашей жизни.

Кроме этого, могут использоваться цифры:

-1 - для обозначения ценности, противоположной ведущим принципам вашей жизни.

7 - для обозначения ценности, важнейшей для вас и являющейся руководящим принципом в вашей жизни; обычно таких ценностей не более двух.

1 Равенство (равные возможности для всех)

2 Внутренняя гармония (быть в мире с самим собой)

3 Власть (контроль над другими, доминирование, господство)

4 Удовольствие (удовлетворение желаний)

5 Свобода (свобода мыслей и поступков)

6 Духовная жизнь (акцент на духовных, а не на материальных вещах)

7 Чувство принадлежности (я не безразличен другим людям)

8 Социальный порядок (стабильность в обществе)

9 Интересная жизнь (захватывающие приключения)

10 Смысл жизни (наличие жизненных целей)

11 Вежливость (хорошие манеры)

12 Благосостояние (деньги, материальное благополучие)

13 Национальная безопасность (защищенность моей страны от врагов)

14 Самоуважение (уверенность в ценности своей личности, достоинство)

15 Взаимоуслужливость (стремление не остаться в долгу)

16 Творчество (изобретательность, уникальность, неповторимость)

17 Мир на земле (отсутствие войн и конфликтов)

18 Уважение традиций (сохранение обычаев, обрядов)

19 Зрелая любовь (глубокая эмоциональная и духовная близость)

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

Самодисциплина (сдержанность, сопротивляемость соблазнам)

Уединение (право на частную жизнь)

Защита семьи (безопасность тех, кого мы любим)

Социальное признание (одобрение и уважение со стороны других)

Единство с природой («растворение» в природе, соединение с ней)

Разнообразие жизни (новизна, изменения, вызовы судьбы)

Мудрость (зрелое, выстраданное понимание и отношение к жизни)

Авторитетность (право вести за собой людей, руководить, отдавать распоряжения)

Настоящая дружба (близость, дружеская поддержка)