Эстетическое воспитание детей 5-6 лет средствами народного искусства: На материале Республики Дагестан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Агарагимова, Вера Казимагомедовна

• Агарагимова, Вера Казимагомедовна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Агарагимова, Вера Казимагомедовна

ВведениеЗ

Глава I. Теоретичие екты етичого витания детей 5-6 летнего возраевами народного тва

1.1. Теоретико-методологичие проблемы етичого витания детей

1.2. Концептуальные и холого-педагогичие предплки развития лични детей 5-6 лет

1.3. Роль и значение народного тва в етичом витании

Глава II. етичое витание детей 5-6 летевами народного тва Дагана

2.1. Сояние проблемы етичого витания детей в дошкольных образовательных учреждениях рублики

2.2. етичое витание детей 5-6 лет в проце приобщения к народному тву Дагана

2.3. Апробация результатов комплеого етичого витания детейевами народного тва Дагана

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эстетическое воспитание детей 5-6 лет средствами народного искусства: На материале Республики Дагестан»

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. В обществе сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных процессов и явлений.

Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существующих убеждений и взглядов, вытеснению духовных потребностей, ослаблению воспитательной функции семьи, самоустранению большей части родителей от духовного воспитания юных граждан.

В этой связи важен процесс интенсивного обновления мировоззренческих позиций, ориентирующих систему образования на создание условий оптимального интеллектуального и духовного развития подрастающего поколения.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание, как приоритетная составляющая образования, должно органически войти в педагогическую деятельность, оно неотделимо от общего процесса обучения и развития.

В педагогике в последние годы все увереннее набирает силу культурологический подход, который реализуется как принцип культуросообразности воспитания, выполняющий стимулирующую роль для развития самой педагогики, как науки, так и для совершенствования педагогической практики. Культурологический подход в воспитании ориентирует педагога на то, чтобы культура народов России, национальные традиции, национальная педагогика стали базовой основой воспитательного процесса.

На наш взгляд, для современной теории и практики образования существенной является проблема освоения общечеловеческой культуры и национальной культуры своего народа. На переломных этапах обостряется самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре - всему тому, что характеризует его самобытность.

Детство — то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. В период духовного обновления общества неоценимую роль в эстетическом воспитании играет возрождение национальной культуры и приобщение дошкольников к народному искусству.

Дагестан является многоэтнической республикой, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп. Его можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие культур.

Образовательные учреждения в поликультурном обществе способны обеспечить формирование личности ребенка, имеющего возможность переходить от родной национальной культуры — к общероссийской и через нее — к мировой, так как общечеловеческие культурные ценности создаются усилиями всех народов, а культура каждого из них способна раскрыть национально-духовный образ мира. Развитие способностей отдельного человека, их реализация ведут к обогащению всего общества.

Особая роль в формировании у подрастающего поколения, начиная с дошкольного возраста эталонов нравственного, эстетического отношения к окружающей жизни принадлежит народному искусству Дагестана с его богатыми, многовековыми традициями, заложенными в народной музыке, сказках, прикладном искусстве, играх и т.д.

Из этого следует, что необходимо рассматривать вопросы приобщения подрастающего поколения к художественным и эстетическим ценностям на основе комплексного эстетического воспитания детей, где народное искусство является аккумулирующим средством гуманизации педагогического процесса, создающего благоприятную обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие. В то же время усиление внимания к эстетическому воспитанию оправдано и тем, на что в свое время обращал пристальное внимание В.А.Сухомлинский, считающий, что без эстетического воспитания вообще нет никакого воспитания и воспитание красотой должно стоять на первом месте [190].

Как известно, дошкольный период занимает особое место в системе непрерывного образования, являясь его первой ступенью. Исходя из идеи

А.В.Запорожца о самоценности периода дошкольного детства в жизни ребенка, ключевая роль в педагогическом процессе должна принадлежать игре [91,92]. В игре, как в ведущем виде деятельности, происходит формирование личности ребенка. Основанное на игре комплексное эстетическое воспитание средствами народного искусства (фольклор, декоративно-прикладное искусство, музыка, народные игры), «вплетенное в канву» жизни детей в детском саду будет способствовать эффективному гармоничному развитию дошкольника.

Изучение и анализ состояния работы дошкольных образовательных учреждений Республики Дагестан за период с 90-х годов показал, что несмотря на некоторый положительный опыт в реализации национально-регионального компонента приходится констатировать: слабая учебно-материальная база, отсутствие методического обеспечения эстетического воспитания средствами народного искусства крайне затрудняет организацию работы педагогов дошкольных учреждений.

В результате вышеизложенного мы считаем справедливым вывод М.М.Байрамбекова о том, что за последние годы в образовательных учреждениях нашей республики по существу утрачена определяющая функция педагогической и художественной науки - воспитание гармонично развитой творческой личности, способной максимально реализовать себя в любом виде деятельности современного общества [27].

В ходе изучения проблемы эстетического воспитания детей мы опирались на труды античных философов (Аристотель, Платон, Сократ и др.), арабо-мусульманских (Ибн Хадис, Фараби, Ибн Сина и др.), китайских (Ван Вэй), индийских (Анандавардхана, Шанкуна и др.) мыслителей, зарубежных педагогов (Я.А.Коменский, Д.Локк, Р.Оуэн, Ф.Рабле, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Ш.Фурье), отечественных ученых, педагогов (Е.Н.Водовозовой, П.Ф.Каптерева, П.Ф.Лесгафта, Е.И.Тихеевой, К.Д.Ушинского и др.).

Решению нашей проблемы способствовало богатое педагогическое наследие, оставленное в трудах Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, уделявших большое внимание духовному, трудовому, нравственному и эстетическому воспитанию детей и подчеркивающих, что полноценное умственное и физическое развитие, моральная чистота и активное отношение к жизни во многом зависят от эстетического воспитания.

В фундаментальных трудах отечественных ученых А.И.Арониной, З.А.Богатеевой, Е.И.Васильевой, Н.А.Ветлугиной, Г.Г.Григорьевой, М.А.Гу-саковой, Т.Н.Дороновой, В.А.Езикеевой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, В.Б.Косминской, Н.П.Костериной, Г.В.Лабунской, Ю.В.Максимова, Г.Н.Пантелеева, Л.В.Пантелеевой, Э.Г.Пилюгиной, Н.П.Сакулиной, А.П.Усовой, Е.А.Флериной и др. разработаны теоретические основы системы эстетического воспитания дошкольников, согласно которой художественная деятельность определена ведущей в формировании личности, развития ее задатков и качеств. Основы обучения дошкольников изобразительной деятельности разработаны в трудах З.А.Богатеевой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, Е.И.Корзаковой, И.А.Лыковой, Ю.В.Максимова, Г.Н.Пантелеева, Е.С.Рогалевой, Н.П.Сакулиной, Н.Б.Халезовой и др.

Проблемы музыкального воспитания детей дошкольного возраста раскрыли Т.С.Бабаджан, С.Я.Бекина, Н.А.Ветлугина, И.Л.Дзержинская, Л.Н.Комиссарова, А.О.Катинене, М.А.Палавандашвили и др.

Вопросы развития речевой, литературной, театрализованной деятельности представлены в трудах Л.В.Артемовой, В.Гербовой, М.Ю.Новицкой, Л.Я.Панкратовой, Н.Ф.Сорокиной, Л.П.Стрелковой, Е.И.Тихеевой, О.С.Ушаковой, Е.А.Флериной, Е.А.Шибицкой и др.

Важным аспектом в эстетическом воспитании и подготовке детей к обучению в школе являются вопросы преемственности, которые нашли отражения в исследованиях А.И.Арониной, А.А.Грибовской, О.Ю.Заряновой, Л.И.Шановой, Т.С.Комаровой, Т.Я.Шпикаловой и др.

Вопросы формирования и развития личности ребенка, его отношение к прекрасному в действительности и в искусстве, где берут начало важнейшие элементы духовно-нравственной культуры, изложены в психолого-педагогических трудах Ю.К.Бабанского, П.П.Блонского, Л.А.Венгера,

Н.Е.Вераксы, В.В.Дагыдова, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожца, Е.И.Игнатьева, А.Н.Леонтьева, И.Л.Лернера, П.А.Люблинской, В.С.Мухиной, Б.М.Теплова и др.

Особую значимость для нашего исследования в аспекте изучения искусства народов Дагестана представляют теоретические исследования русских, советских и дагестанских этнографов, искусствоведов и фольклористов С.С.Агашириновой, Ф.З.Абакаровой, Ф.О.Абакаровой, А.М.Ганиевой, С.Ш.Гаджиевой, М.М.Гасанова, Г.Г.Газимагомедова, М.Г.Газимагомедова, Н.В.Капиевой, Э.В.Кильчевской, Н.Я.Марра, М.М.Маммаева, А.Ф.Назаревича, Э.Н.Ташлицкой, С.О.Хан-Магомедова, Е.М.Шиллинга и др.

В исследованиях дагестанских ученых, посвященных проблемам образования и воспитания на основе наследия национальной культуры народов Дагестана, раскрываются вопросы художественно-эстетического воспитания школьников и студентов (М.М.Байрамбеков, С.М.Гаджимурадов, Г.К.Гамзатова, С.Р.Дамаданова, Д.Б.Магомедов, П.Н.Магомедова, И.М.Раджабов, Н.П.Рашидов), духовно-нравственного воспитания дошкольников (Р.Х.Гасанова, Л.А.Изиева, В.В.Кондратова, Х.А.Тагирова) и школьников (М.А.Мирзоев, Т.Г.Саидов, З.Я.Якубов и др.), физического воспитания подрастающего поколения (Р.М.Абдуллаева, Н.А.Асадулаева, М.Н.Алиев,

Д.М.Маллаев, С.Т.Тучалаев и др.).

В Республике Дагестан проживают представители более восьмидесяти наций и народностей, в том числе свыше тридцати коренных народностей и этнических групп. Это требует ориентации воспитательного процесса на этнокультурные потребности и интересы различных национальных групп. Несмотря на недостаточное научно-теоретическое обоснование данной проблемы в области дошкольного воспитания в нашей республике, многие дошкольные образовательные учреждения осуществляют работу на интуитивном уровне. Однако, современное поликультурное общество нуждается в разработке комплексной системы эстетического воспитания посредством народного искусства. В связи с этим, можно утверждать, что существует противоречие между необходимостью целенаправленного использования народного искусства Дагестана в эстетическом воспитании детей и отсутствием методического обеспечения этого процесса в воспитательно-образовательной деятельности.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: как в современных условиях в обществе с полиэтническим составом населения эффективнее осуществлять эстетическое воспитание средствами народного искусства.

Необходимость создания педагогических условий содержания комплексного эстетического воспитания детей 5-6 летнего возраста на основе интеграции народного искусства применительно к условиям Дагестана и определяет актуальность проблемы нашего исследования.

В связи с этим исследование данной проблемы определяет цель диссертации: разработка научно обоснованной модели комплексного эстетического воспитания детей 5-6 лет средствами народного искусства Дагестана (фольклор, прикладное искусство, музыка).

Объект исследования: комплексное эстетическое воспитание детей 5-6 лет в процессе приобщения к народному искусству.

Предмет исследования: организация, содержание и методика комплексного эстетического воспитания детей 5-6 лет средствами народного искусства Дагестана.

В основу исследования положена гипотеза: процесс эстетического воспитания детей 5-6 лет будет эффективным при условии, если:

- созданы условия благоприятного эмоционального климата в группе, способствующие развитию художественно-эстетической деятельности и воспитанию нравственно-эстетических качеств личности детей;

- отобраны и адаптированы произведения народного искусства с учетом возрастных особенностей и интересов детей;

- разработаны комплексные занятия по эстетическому воспитанию детей средствами народного искусства, обеспечивающие индивидуально-дифференцированный подход в художественно-эстетической деятельности;

- осуществляется эстетическое воспитание детей на принципах гуманизации, демократизации и педагогики сотрудничества дошкольных учреждений с семьей и образовательными учреждениями разного типа.

Задачи исследования:

- выявить состояние проблемы эстетического воспитания детей 5-6 лет средствами народного искусства Дагестана, определив его сущность, основные компоненты содержания и критерии уровня проявления и развития;

- разработать и теоретически обосновать содержание комплексного эстетического воспитания детей 5-6 лет в процессе освоения народного искусства Дагестана;

- определить эффективные средства, формы и методы педагогического руководства эстетическим воспитанием детей на основе синтеза народного искусства;

- осуществить экспериментальную проверку эффективности эстетического воспитания детей 5-6 лет средствами народного искусства Дагестана через применение содержания комплексных занятий и организации игровой и художественно-эстетической деятельности, основанной на принципах личностно-ориентированной модели воспитательно-образовательного процесса;

- разработать методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по использованию комплексного воздействия народного искусства Дагестана в воспитательно-образовательном процессе.

Методы исследования:

- группа психолого-педагогических методов: теоретический анализ проблемы, изучение и анализ проблемы в практике работы ДОУ Дагестана: наблюдение (длительное, эпизодическое, включенное); анализ продуктов детской деятельности; анализ педагогической документации; опытно-экспериментальная работа с использованием диагностических методик;

- группа социологических методов: беседы, опросы, анкетирование.

Методологической основой исследования явились:

- положения философии и эстетики о социальной сущности личности, о роли культуры как своеобразного «общения поколений» в социальном исследовании;

- данные психологии и педагогики о принципе народности воспитания посредством становления национального самосознания в контексте общечеловеческих ценностей, о сущности развития ребенка как постепенном вхождении в человеческую культуру через возможность видеть мир и взаимодействовать с ним существующими в культуре средствами, о самоценности дошкольного возраста;

- исследования по теории и методике эстетического воспитания детей средствами народного искусства (фольклор, декоративно-прикладное искусство, музыка).

Исследование проводилось с 1998 года поэтапно.

Первый этап (1998-2002 гг.) - поисково-творческий, в ходе которого проведен теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по исследуемой проблеме; изучен массовый опыт работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Республики Дагестан.

Второй этап (2002-2003 г.г.) - констатирующий, включал: проведение констатирующего этапа исследования с целью определения критериев и показателей эстетической чоспитанности детей 5-6 лет в изобразительной, музыкальной, художественно-творческой деятельности, выявление особенностей эстетической воспитанности детей.

Третий этап (2003-2004 гг.) - формирующий был посвящен экспериментальной проверке модели комплексного эстетического воспитания детей средствами народного искусства Дагестана.

Четвертый этап (2005 г.) - контрольный, включал в себя:

- анализ и обобщение результатов формирующего эксперимента и контрольных срезов;

- уточнение теоретических и практических выводов, литературное оформление работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены роль и значение народного искусства Дагестана в системе эстетического воспитания детей 5-6 летнего возраста;

- раскрыты сущность содержания народного искусства как средства эстетического и нравственного воспитания детей через комплексные занятия и художественно-игровую деятельность;

- разработаны критерии, позволяющие определить и оценить общий уровень эстетической воспитанности детей 5-6 летнего возраста в процессе приобщения их к народному искусству;

- разработано содержание комплексного эстетического воспитания с учетом исторически сложившихся традиций и творческих принципов народного искусства Дагестана;

- экспериментально проверена и доказана эффективность комплексного эстетического воспитания детей путем приобщения их к национальной художественной культуре с учетом принципов педагогики сотрудничества;

- разработаны педагогические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений по использованию народного искусства Дагестана в эстетическом воспитании.

Теоретическая значимость:

- дано научно-теоретическое обоснование необходимости использования комплексных занятий по народному искусству Дагестана в практике эстетического воспитания детей 5-6 лет;

- выявлен здоровьесберегающий потенциал народного искусства, являющийся неотъемлемой частью педагогического процесса.

Практическая значимость исследования состоит в апробировании разработанной модели комплексного эстетического воспитания детей 5-6 летнего возраста средствами народного искусства Дагестана, в возможности использования её в работе дошкольных учреждений. Материалы могут стать основой для разработки программы и содержания спецкурса для педагогических ВУЗов и колледжей Республики Дагестан и регионов России, а также использованы в процессе повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность научных положений и выводов обеспечиваются:

- опорой на методологию, достижения педагогической и психологической науки;

- основными положениями искусствоведческой теории по народному искусству;

- соответствием методов исследования его задачам и логике;

- опытно-экспериментальной работой, положения и выводы которой стали основой комплексного эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами народного искусства Дагестана.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель комплексного эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста, способствующая успешному решению задач эстетического воспитания личности ребенка, через художественное многообразие национального искусства Дагестана.

2. Комплексные занятия по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с народным искусством Дагестана, создающие объективную базу эстетического воспитания личности ребенка.

3. Критерии, определяющие уровни эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

4. Принципы сотрудничества с семьей, способствующие совершенствованию эстетического воспитания детей 5-6 лет средствами народного искусства в условиях семьи.

14

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Агарагимова, Вера Казимагомедовна

ВЫВОДЫ: таким образом, разработанная модель системы комплексного эстетического воспитанил детей средствами народного искусства Дагестана и результаты опытно-исследовательской работы по апробации содержания экспериментальной модели дают нам основание сформулировать следующие выводы:

1. Синтез народного искусства, в основе которого лежит единство материального и духовного начала, способствует эффективной реализации основных принципов эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

2. Подтвердились наши предположения о необходимости разработки комплексных занятий по четырем блокам, на основе синтеза искусств, где стержнем содержания был один из видов декоративно-прикладного искусства (Балхарская керамика, ковроделие, кубачинское ювелирное искусство и унцукульская насечка дерева металлом).

3. Основным показателем степени эстетического развития детей 5-6 летнего возраста средствами народного искусства являются достигнутый высокий уровень теоретических знаний, степень усвоения и проявления творческой

• инициативы в художественной и самостоятельной деятельности.

4. Положительные показатели, полученные в результате апробации модели комплексного эстетического воспитания средствами народного искусства подтвердили наши предположения о существенном преимуществе содержания работы экспериментальных групп от результатов содержания педагогического процесса контрольных групп.

121

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ научно-теоретических исследований и педагогической практики воспитания детей дошкольного возраста позволил установить, что проблема комплексного эстетического воспитания детей 5-6 летнего возраста средствами народного искусства Дагестана, направленная на проявление интереса детей к народному искусству и повышение уровня эстетического воспитания и развития личности ранее не ставилась как самостоятельная цель исследования.

2. В процессе исследования установлено, что дагестанское народное искусство обладает большими потенциальными возможностями эстетического, духовно-нравственного, патриотического, трудового воспитания, способствует пониманию народного искусства как части национальной культуры, способной влиять на формирование у детей национального самосознания, уважения к историческому наследию народов России и всего мира. Синтетичное в своей основе народное искусство, соединяющее в себе слово, музыку, декоративно-прикладное искусство способствует развитию эстетического восприятия, формированию эстетической оценки предметов и явлений окружающей жизни, творческой активности в процессе взаимосвязанной деятельности: музыкальной, декоративно-прикладной и художественно-речевой.

3. Анализ и современное состояние практики работы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях по использованию народного искусства Дагестана в эстетическом воспитании детей показал недооценку этого направления работы.

4. Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена система комплексного использования народного и декоративно-прикладного, музыкального искусства, художественно-речевой деятельности их взаимосвязи в эстетическом воспитании детей способствовала формированию художественно-творческой деятельности путем включения разнообразного содержания: разные виды народного орнамента (балхарского, кубачинского, унцукульского, коврового), песни, народные танцы и игры, сказки, загадки, считалки, творческие задания, стимулирующие возникновение игровых ситуаций, организация предметно-пространственной среды. Использование разнообразных методов и приемов (игра, интегрированные действия, праздники, занятия, свободная детская деятельность) дало эффективные результаты.

5. Выявлено, что одним из необходимых условий эстетического воспитания детей синтезом искусств, является возможность приобретения знаний не только на занятиях по изобразительной, музыкальной, художественно-речевой деятельности, но и через самостоятельный, интуитивный поиск детьми средств выразительности для раскрытия эмоционального образа, и чем больше накапливается впечатлений (зрительных, слуховых, тактильных), тем осознаннее воспринимается образ и эмоциональнее его передача в различных видах деятельности. Применение экспериментальной методики комплексного воздействия народного искусства в тесной взаимосвязи с развитием творческих способностей было направлено на формирование личности ребенка: обогащение его интереса, личного опыта, развитие эмоциональной сферы и т.д. При этом содержание комплексных занятий, во-первых, способствовало развитию устойчивого интереса детей к народному искусству Дагестана, во-вторых, расширило круг знаний о народном фольклоре, в-третьих, повлияло на самостоятельное и целесообразное проявление творческой активности в повседневной жизни.

6. Доказана эффективность предложенных методов и приемов организации комплексного эстетического воспитания, обеспечивающего детям возможность реализовать свои интересы, впечатления в насыщенной по содержанию, отличающейся по степени самостоятельности, соответствия индивидуальным способностям и возможностям деятельности, организованной в многообразных формах, в том числе и нетрадиционных. Получены важные результаты комплексного воздействия искусств на эстетическое воспитание детей, его возможности как средства коррекции и воспитания положительных качеств личности, возможности построения педагогического процесса так, чтобы у детей нерешительных, замкнутых, робких воспитывалась уверенность в себе, проявление инициативы, а у детей невыдержанных, импульсивных, порой даже агрессивных появилась способность считаться и уважать мнение коллектива и помогать окружающим.

Таким образом, модель комплексного эстетического воспитания средствами народного искусства несет в себе информацию об окружающем, влияет на формирование личности ребенка, активизирует его творческое воображение, носит развивающий и воспитывающий характер, что и подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Вместе с тем, выводы нашего исследования не претендуют на исчерпывающее решение данной проблемы и требуют дальнейшей работы в следующих направлениях: изучение проблемы эстетического воспитания детей 3-4 лет средствами народного искусства Дагестана, рассмотрение преемственных связей дошкольных образовательных учреждений со школой, семьей, учреждениями дополнительного образования, исследование приобщения детей к национальному искусству в разнонациональных семьях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Агарагимова, Вера Казимагомедовна, 2005 год

1. Абакарова Ф.З. Аварские детские сказки / Жанр сказки в фольклоре народов Дагестана. Махачкала: Изд-во ФАН, 1987. С.100-108.

2. Абакарова Ф.З. Детский поэтический фольклор народов Дагестана. Авто-реф. дисс. . канд. филологич. наук. Тбилиси, 1980. - 19с.

3. Абакарова Ф.З. Дагестанский фольклор о трудовом воспитании детей.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1989. — 108с.

4. Абакарова Ф.З. Детский фольклор народов Дагестана / Традиционный фольклор народов Дагестана. -М.: Наука, 1991. С.209-240.

5. Абакарова Ф.З. Об особенностях дагестанской детской сказки / Дагестанская народная проза. Махачкала: Изд-во ФАН, 1992. С. 106-116.

6. Абакарова Ф.О. Кубачинский фольклор: этно-локальные особенности.- Махачкала: Даг. кн. изд-во, 1996. 264с.

7. Абдуллаева P.M. Воспитательный потенциал дагестанских народных подвижных игр. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Махачкала, 2002. - 22с.

8. Агагишиева 3.3. Некоторые сведения об инструментальной музыке кумыков / Дагестанское искусствознание: Тематический сборник научных сообщений. Махачкала, 1976. С.155-163.

9. Агаширинова С. С Материальная культура лезгин XIX начала XX вв. -М.: Наука, 1978. -304с.

10. Ю.Алексеева А.В. Особенности поведения застенчивых детей и методы ихвоспитания. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1976. - 20с. 11 .Алиев А.К. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека. - Махачкала: Изд-во ФАН, 1968. - 290с.

11. Алиева Ф.А. Бытовые сказки / Традиционный фольклор народов Дагестана. М.: Наука, 1991. С.З85-433.

12. Алиханов Р., Иванов А.С. Искусство Кубачи. Л.: Художник РСФСР, 1976.-207с.: ил.

13. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети?-М.: Просвещение, 1986. С. 11-15.

14. Амонашвили LLI.A. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1988. - 208с.1 в.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. - 228с.

15. М.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Изд-во ЛГУ, 1968. -339с.

16. Антонова Т.В. Фольклор в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников / на примере музыкально-ритмической деятельности // Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2000. - 17с.

17. Артемова JI.B. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1991. - 127с.: ил.

18. Ашиков В. Воспитание культурой и красотой / Дошкольное воспитание. -М., 2002. №5. С.9-11.23 .Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М.: Просвещение, 1982. - 192с.

19. Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников. М.: Педагогика, 1980. - 80с.

20. Бабынина Т.Ф. Формирование личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной культурой. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2001. - 23с.

21. Блонский П.П. О национальном воспитании. М., 1915. - 40с.

22. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: Кн. для воспитателя дет. сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1986. - 207с.

23. ЪО.Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М.: Искусство, 1971. С.422-430.31 .Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Педагогика. 1997. № 4. С.11-17.

24. Ъ2.Бондаревская Е.Г. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. - 352с.

25. Бондаренко А.К., Матусик А.А. Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1979.- 175с.

26. ЪА.Бордавская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебное пособие для вузов. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер», 2000. - 304с.

27. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 1997. — 240с.

28. Ъб.Борев Ю.Б. Эстетика: Учебник по курсу «Эстетика» для студ. вузов. М., 2002.-511с.: ил.

29. Борее Ю.Б. Эстетика. 3-е изд. - М.: Политиздат, 1981. - 399с.

30. Булатова А.Г. Традиционные праздники и обряды народов горного Дагестана в XIX начале XX вв. - JL: Наука, 1988. - 197с.

31. Булатова А.Г. Сельскохозяйственный календарь и календарные обычаи народов Дагестана. СПб., Петербургское Востоковедение, 1999. -288с.

32. Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. Методолог, основы дискус. в эстетике. — М.: Искусство, 1975. 175с.41 .Вансалов В.В. Что такое искусство. М.: Изобразительное искусство, 1988.-326с.: ил.

33. Вансалов В.В. Эстетика, искусство, искусствознание: Вопросы теории и истории. М.: Изобразительное искусство, 1983. - 439с.

34. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики / заметки журналиста// 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 1988. - 160с.

35. Веймарн Б.В. Искусство арабских стран и Ирана. М.: Искусство, 1974. С.25.

36. Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. М.: Педагогика, 1978. - 248с.

37. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Под ред. О.М.Дьяченко. М.: ПЕРСЭ, 2003.- 144с.

38. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1981.-240с.

39. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание и развитие ребенка. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1967. - 45с.

40. Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 247с.

41. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск, 1926. - 231с.

42. Волков Г.Н. Народная педагогика и современное воспитание / Мир детства и традиционная культура. Материалы III чтений памяти Г.С.Виноградова (Виноградовские чтения). М., 1990. С.77-79.

43. Волков Г.Н. Неотъемлемая часть народной культуры / Советская педагогика. 1989. №7. С.98-103.5Ъ.Волков Г.Н. Педагогика жизни. Чебоксары, 1989. - 334с.

44. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа. Чебоксары: Чувашиз-дат, 1974.-376с.

45. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. -М.: Просвещение, 1991.-93с.

46. Выготский JT.C. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. в 6 т. T.IV. — 382с.51 .ВыготскийЯ.С. Психология искусства. М., 1968. - 268с.

47. Габиев Д.М.-С. О художественных особенностях ворсовых ковров Дагестана (XIX-XX вв.). Кавказский этнографический сборник. М.: Наука. 1972. С.168-186.

48. Гаджиева С.Ш., Османов М.О., Пашаева А.Г. Материальная культура аварцев. Махачкала, 1967. - 268с.

49. Гаджиева С.Ш., Османов М.О., Пашаева А.Г. Материальная культура даргинцев. Махачкала, 1967. - 300с.61 .Гаджиева С.Ш. Материальная культура кумыков (XIX-XX вв.). — М.: Наука, 1960.-90с.

50. Гаджимурадов С.М. Основы ковроделия. Махачкала, 1989. - 68с.63 .Гаджимурадов С.М. Основы художественной керамики. Махачкала, 1987.- 118с.

51. Газимагамедов Г.Г. Современное и декоративно-прикладное искусства Дагестана. Махачкала: Даг. кн. изд-во, 1992. - 176с.

52. Газимагамедов М.Г. Народные художественные промыслы Дагестана. -Махачкала, 1988.- 101с.

53. Ганиева A.M. Волшебные сказки / Традиционный фольклор народов Дагестана. М.: Наука, 1991. С.369-385.

54. Гашимов А.Ш. Азербайджанская народная педагогика: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Баку, 1970. - 41с.

55. Гербова В. Развитие речи дошкольников / Дошкольное воспитание. М., 1998. №9. С.28-34.

56. Горький A.M. Собр. соч. Т.27. -М., 1953. С.444.

57. Гусарова И.Л. Аппликация в детском саду. М.: Просвещение, 1968. - 64с.: ил.

58. Гусев В. Комплексное изучение фольклора / Проблемы музыкального фольклора народов СССР. М.: Музыка, 1973. С.7.

59. А.Гусейнов А.Г. Кубачи и кубачинцы. Махачкала: Даг. кн. изд-во, 2000. -280с.: ил.

60. Даншюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов-на-Дону: Изд-во РПУ, 2000.-440с.

61. ТбДебиров П.М. История орнамента Дагестана: Возникновение и развитие основных мотивов. М.: Наука, 2001. С.6-7.

62. Дебиров П.М. Резьба по дереву в Дагестане. М.: Наука, 1982. - 238с.: ил.

63. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьевой. М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2000. - 144с.

64. Доронова Т.П. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. -М.: Просвещение, 2003. 160с.

65. Доронова Т.П., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации (младшая разновозрастная группа) / Кн. для воспитателя детского сада. -М.: Просвещение, 1992. 143с.: ил.

66. Дубогрызова Г.Н. Педагогические основы формирования творческой деятельности детей 6-7 лет средствами музыкально-речевого фольклора. Ав-тореф. дисс. канд. пед. наук. Майкоп, 2002. - 18с.

67. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. СПб.: Детство-пресс, 2002. - 128с.

68. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. — Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996. 197с.

69. Ы.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 194с.

70. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. 2-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2002. - 176с.

71. Житная ИВ. Педагогические условия развития эстетических эмоций детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Ростов-на-Дону, 1997.- 17с.

72. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1967. - 38с.

73. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение: Учебное пособие.- М.: Педагогика, 1975. 98с.

74. Жуковская Р.И. Место игры в воспитании детей шести лет / Извест. АПН РСФСР, 1960. С. 104.

75. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Просвещение, 1992.-55с.

76. Запорожец А. В. Воспитание и обучение в детском возрасте. М.: Педагогика, 1976. С.3-10.

77. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника / Эмоциональное развитие дошкольника. М.: Просвещение, 1985. С.22-28. 93 .Зинченко А.В. Аффект и интеллект в образовании. - М.: Тривола, 1995. С.91.

78. Зись A.J1. Искусство и эстетика. Традиционные категории и современные проблемы. 2-е изд., перераб. и доп. / Под общей редакцией Ю.Г.Щубан.- М.: Искусство, 1975. 447с.

79. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. 2-е изд., доп. М.: Учпедгиз, 1961. - 224с.: ил.

80. Изабакаров Г.Б. Основы кубачинского искусства. 2-е изд., доп. — Махачкала: Дагучпедгиз, 1992. 127с.91 .Измайлов А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М.: Педагогика, 1991. - 256с.

81. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1984. 206с.

82. Кабалевский Д.Б. Прекрасное побуждает доброе. Эстетическое воспитание: Статьи, доклады, выступления. М.: Педагогика, 1973. - 334с.

83. Каган М.С., Холостова Т.В. Культура философия - искусство (Диалог). - М.: Знание, 1988. - 63с.

84. Каган М.С. Морфология искусства. Историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусств. Л.: Искусство, 1972. - 440с.

85. Кадыров Б.А. Традиционная педагогическая культура узбекского народа / История, теория, практика // Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -М., 1991. -41с.

86. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983. - 111с.

87. Казилов Г.Н. Ворсовые ковры Дагестана. Махачкала, 1989. - 203с.

88. Калинина P.P. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. -СПб: Речь, 2003.-144с.

89. Калистру Р.В. Эстетическое воспитание детей шестого года жизни средствами молдавского народного искусства. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1989.- 18с.

90. Капиева Н. Волшебный колодец: Лакские народные сказки. Махачкала: Дагкнигоиздат, 1983. - 184с.

91. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс. Избр. пед. соч. / Под ред. А.М.Арсеньева. -М.: Педагогика. С.105-109.

92. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. С.12.

93. Ю.Кенеман А.В. Музыкальная игра как одно из средств музыкального воспитания в советском детском саду. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1955.- 19с.

94. Ш.Кильчевская Э.В. От изобразительности к орнаменту. М.: Наука, 1963.- 207с.: ил.

95. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. М.: Молодая гвардия, 1977.- 192с.

96. ИЗ .Козлова С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире / Дошкольное воспитание, 2001. № 9. С.101-105.

97. Коменский Я.А. Антология гуманной педагогики. Переиздание. М.: Издательский дом Амонашвили, 2002. - 224с.

98. Кондратова В.В. Нравственное воспитание дошкольников (обучение — игра труд). - Махачкала, 1992. - 112с.

99. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Книга для педагогов дошк. учреждений. М.: Мнемозина, 1995. - 160с.

100. Комарова Т.С. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1979. - 32с.

101. Комарова Т.С., Савенков. Коллективное творчество детей. Учебное пособие. М.: Российской педагогическое агентство, 1998. - 106с.

102. Комарова Т.С., Зарярнова О.Ю., Иванова Л.И., Корзина Г.И., Миланова О.М. Изобразительное искусство детей в детском саду и в школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 152с.

103. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Художественная культура, интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. 2-е изд. М.: АРКТИ, 2003. - 96с.123 .Контаутене З.Ф. Народные детские игры и их педагогическое значение. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1977. -20с.

104. Компанцева JI.B. Поэтический образ природы в детском рисунке. Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1985. - 96с.

105. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. М.: Педагогика, 1988. - 64с.

106. Концепция массового художественного воспитания подрастающего поколения Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, 1989. - 47с.

107. Концепция дошкольного воспитания ВНИК Школа / Дошкольное воспитание, 1989. № 5. С.2-10.

108. Концепция дошкольного воспитания НИИ дошкольного воспитания / Дошкольное воспитание, 1989. № 9. С.40-48.

109. Кошелева А.Д., Стрелкова Л.П. Эмоциональное развитие детей в игре / Игра дошкольника. -М.: Просвещение, 1989. С.131-140.

110. Кукушкин B.C. Этнопедагогика. Учебное пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2002. - 304с.

111. Лейбсон В.И. Чему учат стихи? М.: Детская литература, 1965. С.67.

112. Лейбсон В.И. Проблема стиля и жанра в советской детской поэзии. Авто-реф. дисс. . какд . филолог, наук. -М., 1962. С.9.

113. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. С.472-499.

114. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте / Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста // Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. -М.: ТИРНО, 1995.

115. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учебное пособие по спецкурсу для пед. институтов. М.: Просвещение, 1972. - 175с.

116. Лихачев Б.Т. Эстетика детской жизни. Вологда, Северо-Западное книж. изд-во, 1968. - 192с.

117. Луначарский А.В. Основные направления единой трудовой школы / Революция искусство - дети: Материалы и документы. - М.: 1966. С. 102.

118. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, рисуем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 112с.: ил.141 .Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. 2-е изд., пере-раб. М.: Просвещение, 1965. - 363с.

119. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для пед. институтов. -М.: Просвещение, 1971.-415с.

120. Люблинский И. Очерки о советской драматургии для детей. М.: Детская литература, 1987. - 79с.

121. Магомедов А.Дж. Художественные промыслы Дагестана в XX веке: Реалии практики и позиция власти. Махачкала, 2003. - 205с.

122. Магомедов A.M. Художественные традиции народов Дагестана и их использование в эстетическом воспитании школьников. — Махачкала, 1988. -87с.

123. Магомедова З.М. Прогрессивные традиции народов Дагестана как средство нравственного воспитания старших дошкольников. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — Л., 1978.-21с.

124. Магомедов P.M. Обычаи и традиции народов Дагестана. Махачкала: Дагучпедгиз, 1992. - 144с.

125. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1983. - 159с.: ил.

126. Мамаев М.М. Декоративно-прикладное искусство Дагестана. Махачкала: Даг. кн. изд-во, 1989. - 346с.

127. Мамаев М.М. О взаимосвязи фольклора и декоративно-прикладного искусства Дагестана / Проблемы межжанровых взаимосвязей в фольклоре народов Дагестана. Махачкала: Изд-во ФАН, 1990. С. 122-132.

128. Марроу А.И. История воспитания в античности / Греция. — М.: Греко-латинский кабинет Ю.А.Шичалина, 1998. С.188-191.

129. Мирзоее Ш.А. Народная педагогика Дагестана. Махачкала: Дагучпед-гиз, 1992. - 194с.

130. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателей. М., 2000. - 89с.15 в.Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко-литературный очерк. Махачкала, Изд-во ФАН, 2001. - 377с.

131. Мухина В.С. Изобразительная деятельность дошкольника как форма усвоения социального опыта. -М.: Педагогика, 1981. С.ЗЗ.

132. Мухина B.C. К проблеме Социального развития ребенка / Психологический журнал. 1990. Т. 10. № 5. С.46-53.

133. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя начальных классов. М.: Просвещение, 1986. - 144с.

134. Лазаревич А.Ф. В мире горской народной сказки / Дагестанские тетради. Махачкала: Даг. кн. изд-во, 1962. - 368с.161 .Назаревич А.Ф. Сказочные самоцветы Дагестана. В обработке лучших горских мастеров Махачкала: Дагкнигоиздат, 1975. С.5.

135. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / Под ред. Т.С.Комаровой. М.: Изд-во Российское педагогическое общество, 2000. - 256с.

136. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. М.: Изобразительное искусство, 1983. - 343с.

137. Некрасова М.А. Современное народное искусство. JL: Художник РСФСР, 1980.-266с.

138. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1986. - 255с.

139. Новикова Г.П. Взаимосвязь музыкального и изобразительного народного искусства как средство эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1994. - 18с.

140. Новикова ЛИ Искусство и воспитание нового человека. М.: Знание, 1964.-32с.

141. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Н.А.Ветлугина, Т.Г.Казакова, Г.Н.Пантелеев и др. Под ред. Н.А.Ветлугиной. М.: Просвещение, 1989. - 79с.: ил.

142. Нурбашева М.А. Психологический анализ развивающей функции народных игр. Автор, дисс. . канд. пед. наук. -М., 1993. -20с.

143. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие: М.: Рос. пед. агентство, 1966.-602с.

144. Поддьяков Н.Н. Проблемы психического развития ребенка / Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С.68-76.

145. Программа воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях Дагестана «Родничок». Махачкала: Дагучпедгиз, 1992. - 84с.

146. Программа музыкального воспитания детей в дошкольных учреждениях Дагестана. Махачкала: Дагучпедгиз, 1994. - 36с.

147. Программа развития народного образования республики Дагестан на 1992/1997 уч. гг. Махачкала: Дагучпедгиз, 1992. - 43с.

148. Петров Ю.П. Социально-нравственный потенциал образования. — Свер-ловск: Изд-во Урал, ун-та, 1987. 128с.

149. Раджабов ИМ. Декоративное и изобразительное искусство в системе художественного образования. -М.: Прометей, 1998. 100с.

150. Рубенштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. С.65.

151. Саидов Т.Г., Исаева А.Т. Мудрые адаты народа. Махачкала: Изд-во НИИ педагогики, 1999. - 95с.

152. Саидов Т.Г. Традиции народов творят человека. Махачкала: Дагучпедгиз, 1994.-133с.

153. Сакулина Н.П. Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста. Известия АПН РСФСР, вып. 100. 1959. С.10.

154. Сакулина Н.П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 1973. - 206с.: ил.

155. Селевко Г.К Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256с.

156. Сергеичева Г.Г. Теория и методика гуманистического воспитания детей 3-7 годов в процессе литературно-ролевой игры. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Брянск, 1999. - 32с.

157. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности / Дошкольное воспитание. 2001. № 4. С.70-73.

158. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.И.Ерофеевой. 2-е изд., стереотип. М.: Издат. центр «Академия»,2000.-344с.

159. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр творчество - дети» (Н.Ф.Сорокина, Л.Г.Миланович): Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования. 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2002. - 208с.

160. Степанов Г.П. Взаимодействие искусств. Л.: Художник РСФСР, 1973. - 182с.

161. Степанов Г.П. Композиционные проблемы синтеза искусств. Л.: Художник РСФСР, 1984. - 320с.

162. Степанов Е.Г., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ «Сфера», 2003. - 160с.

163. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения / В 3-х томах. Сост. О.С.Богданова, В.З.Смаль. М.: Педагогика, 1979. T.l. С.88-191.

164. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. и автор вступит, очерков С.Соловейчик // Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1975. - 272с.

165. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике / Сост. О.В.Сухомлинская. М.: Педагогика, 1990. - 160с.

166. Сухомлинский В.А. Антология гуманной педагогики / Переиздание. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224с.

167. Ташлицкая Э.Н. Безворсовые ковры Дагестана. Махачкала, 1975. - 176с.

168. Теплое Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. Известия АПН РСФСР. 1947. №11. С.7-13.

169. Теория и практика эстетического воспитания в свете решений 25 съезда КПСС.-М., 1987. С.4-53.

170. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических особенностей детей 3-7 лет (теория и диагностика). Екатеринбург: Деловая книга. 2001.-141с.

171. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.: Просвещение, 1981. С.116.

172. Уарзиати B.C. Истоки кукольного театра у народов Северного Кавказа / Идеи дружбы и интернационализма в литературу и искусстве Северного Кавказа: Материал региональной конференции (18-19 ноября 1987г.). — Орджоникидзе, 1988. С.221.

173. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976. С.3-25.

174. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. М.: Учпедгиз, 1977. С.8.

175. Усова А.П. Обучение в детском саду. 2-е изд. М.: Просвещение, 1970. -205с.

176. Флерина Е.А. эстетическое воспитание дошкольника / Под ред. В.Н.Шацкой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. С.264-266.

177. Ушинский К.Д. О наглядности обучения. Избр. пед. соч. Т.2. М.: Просвещение, 1954. С.645.

178. Ушинский К.Д. Антология гуманной педагогики (переиздание). М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224с.

179. Хайбуллаев С.М. Аварская народная лирика. Махачкала: Дагкнигоиздат, 1967.-84с.

180. Хайбуллаев С.М. Поэтика аварской народной лирики. Махачкала: Да-гучпедгиз, 1973.- 112с.

181. Халилов Х.М. Дагестанские предания о происхождении мелодий / Дагестанская народная проза. Махачкала, 1982. С.71-89.

182. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1984. - 112с.: ил.

183. Х.Хан-Магамедов С.О. Лезгинское народное зодчество. М.: Наука, 1969.- 184с.

184. Чумичева P.M. Взаимодействие искусств в развитии личности старшего дошкольника. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1995. -47с.

185. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. — М.: Гуманитарный Центр ВЛАДОС, 2001. 160с.

186. Шефов А. Народные мастера Дагестана. Л.: Художник РСФСР, 1982.- 128с.: ил.

187. Шиллинг Е.М. Балхар Пятигорск: Сев. Кавказ, кн. гос. изд-во, 1936.- 130с.: ил.

188. Шиллинг Е.М. Кубачинцы и их культура: Историко-этнографические этюды. М.-Л., 1976. - 100с.

189. Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование системы обучения и воспитания. Дисс. . на соиск. докт. пед. наук. -М., 1988. С. 122.

190. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). М.: Учпедгиз, 1960. - 327с.

191. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1976. - 304с.

192. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А.Ветлугиной.- М.: Просвещение, 1978. 207с.

193. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой. М.: Академия, 2002. - 256с.

194. Эстетика. Словарь / Под общ. ред. А.А.Беляева и др. М.: Политиздат, 1989.-447с.

195. Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду / Пособие для дошк. образов, учреждений // Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова.- М.: Просвещение, 2002. 144с.

196. Якобсон П.М. Психологические проблемы эстетического развития детей. -М.: Педагогика, 1984. 185с.