Этнопсихологические особенности самооценки в младшем школьном возрасте: На материале сел. детей Казахстана тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Алиева, Шолпан Батырбековна

• Алиева, Шолпан Батырбековна
• кандидат психологических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Алиева, Шолпан Батырбековна

ВВЕДЕНИЕ.-.

ГЛАВА! ПРОБЛЕМА ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ.

1.1. Исследование проблемы самооценки в психологии.

1.2. Проблема развития личности в этнокультурной среде.

1.3. Проблема детерминации этнокультурных процессов. 1.4. Психологические условия развития самооценки в этнокультурной среде.'.

ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.Л

ПМ. Методики исследования и характеристика групп испытуемых. 46 П.2. Этнопсихологические особенности развития когнитивного и эмоционального компонентов самооценки младших школьников.

П. 3. Исследование особенностей самооценки детей младшего

-школьного возраста в учебной деятельности при оценке личностных качеств.

П.4. Исследование особенностей развития знаний учащихся о себе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Этнопсихологические особенности самооценки в младшем школьном возрасте: На материале сел. детей Казахстана»

Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления проблемы развития этнопсихологических характеристик личности в ситуации изменения общественных условий, которые требуют от личности активного включения в решение жизненных проблем, конструктивного поведения по освоению новых реалий. Одним из важнейших личностных образований, опосредующих её поведение является самооценка, поскольку именно она становится основой процесса саморегуляции.

Динамика социальных отношений на территории СНГ, и в Казахстане в частности, требует нового осмысления сущности этнопсихологических особенностей личности, а также этнокультурной среды, детерминирующей формирование и функционирование этих особенностей. Возросшие в современном мире требования к личности делают особо значимыми исследования проблем развития регуляторных процессов.

Современная социальная ситуация в странах СНГ характеризуется резким возрастанием разноречивых воздействий на личность, в том числе, воздействий криминального характера и других отрицательных влияний. Формирование критичной устойчивой самооценки является на этом фоне актуальной проблемой развития личности.

Формирование самооценки определяется этнокультурными особенностями воспитания, которые по-разному обеспечивают развитие устойчивых личностных позиций.

В психологических исследованиях в рамках проблемы самооценки изучались вопросы о её структуре, о роли самооценки в различных видах деятельности и в формировании личности. Много работ посвящено изучению онтогенеза самооценки и факторов, определяющих её раз 4 - ■ - • :■.■'■■ витие (Б.Г.Ананьев (8), Л.И.Божович (21), А.В.Захарова (59,60), А.И.Липкина (95,96), Т.В.Галкина (32), Т.Ю.Андрушенко (9), М.Э.Боцмонова (24) и др.).

По мнению А.В.Захаровой. А.И.Липкиной, Т.В.Галкиной, в младшем школьном возрасте самооценка претерпевает серьезные изменения, поэтому изучение ее развития в этом возрасте позволяет объяснить особенности функционирования самооценки в качестве важной составляющей процесса саморегуляции.

Среди факторов, определяющих формирование и развитие самооценки отмечаются общение с близкими взрослыми (М.М.Абрелева (2), В.М.Слуцкий (143)) и различные виды деятельности (Л.И.Божович (21)), то есть источником развития самооценки является социальная среда.

Проблема развития личности в этнокультурной среде долгие годы (с 30 гг. по 80 гг.) jb нашей стране не изучалась по идеологическим соображениям. Наиболее известными в нашей стране являются работы по исследованию этнической специфики познавательных процессов, выполненные А.Р.Лурией (97,98),П.Тульвисте (159), М.М.Мукановым (109,110).

Необходимо отметить большой вклад в развитие представлений о психологических особенностях национального характера и об особенностях межнационального общения философов, социологов, этнографов, психологов, собравших богатый фактический материал, который свидетельствует о наличии зависимости характеристик личности, восприятия ею других народов, общения от этнических, исторических и природных условий (А.Ф.Дашдамиров (44,45), Ю.В.Бромлей (27,28), И.С.Кон (75,77), Л.М.Дробижева (52), В.П.Левкович 89,90), В.С.Мухина (112), Г.У.Кцоева (85), В.Г.Крысько (84), В.С.Собкин (147), Н.Д.Джандильдин (46) и др.).

Теоретической основой нашего исследования являются работы отечественных психологов, разработавших понятийный аппарат, характеризующий развитие самооценки, и определивших основные механизмы её функционирования (А.В.Захарова (58,59,60), А.И.Липкина (95,96), Т.В.Галкина (32), Г.И.Катрич (72) и др.).

В исследовании мы опирались на разработанные отечественными психологами представления о механизмах и условиях развития личности ребёнка (Л.С.Выготский (30), Д.Б.Эльконин (180), В.С.Мухина (112), Л.И.Божович (21), Л.Ф.Обухова (116) и др.).

Кроме того, при выделении этнокультурных факторов, определяющих развитие самооценки, мы использовали данные исследований социальных и психологических процессов в Казахстане

В.К.Шабельников (174,175), А.Т.Малаева (99) Д.Б.Мулдашева (107) и др.).

Объект исследования: самооценка детей младшего школьного возраста казахской и русской национальностей, проживающих в сельской местности.

Предмет исследования: функционирование психологических особенностей самооценки, детерминированных этнокультурной средой.

Гипотезы исследования: этнопсихологической особенностью развития самооценки детей-казахов младшего школьного возраста является безусловная ориентировка на авторитетное мнение старших; мнение взрослых не является безусловным основанием для самооценки младших школьников русской национальности, а опосредуется рядом дополнительных критериев, усвоенных детьми; соответствие поведения требованиям старших выступает для детей-казахов младшего школьного возраста главным основанием положительной самооценки; у русских младших школьников, проживающих в Казахстане, развитие самооценки определяется направленностью развития их личности на формирование индивидуальной позиции, связанной с ориентировкой на содержательные критерии оценки.

Цель исследования: изучение этнопсихологических особенностей самооценки детей младшего школьного возраста русской и казахской национальности

В соответствии с целью и гипотезами исследования мы решали следующие задачи:

1. Изучить особенности функционирования структурных компонентов: эмоционального и когнитивного; форм, видов, уровневых показателей самооценки в учебной деятельности и при самооценке личностных качеств себя и сверстника у детей русской и казахской национальностей.

2. Изучить специфику знаний учащихся младшего школьного возраста русской и казахской национальностей о себе.

3. Выявить общие и этнопсихологические особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста русской и казахской национальностей.

Новизна исследования. В работе впервые: исследуются особенности самооценки младших школьников казахской национальности; выявлены качественные отличия критериев самооценки у младших школьников казахской и русской национальности.

Теоретическое значение. Исследование особенностей самооценки младших школьников казахской национальности позволяет уточнить представление о механизмах воспитания и развития самооценки как важной составляющей стабилизации личностной позиции. Это Особенно важно для понимания механизмов развития самостоятельности и критичности личности. Выявленные отличия организации самооценки у де-'i тей младшего школьного возраста русской и казахской национальностей

§; позволяют конкретизировать представления о роли этнокультурной среды в формировании личности. Данные работы имеют значение для более глубокого понимания роли взрослого в процессе воспитания детей русской и казахской национальностей.

Практическое значение. Результаты работы имеют значение для организации воспитательной работы с детьми русской и казахской национальности. Данные об особенностях функционирования самооценки младших школьников русской и казахской национальности могут найти применение при построении учебного процесса в национальной школе, и в консультационной работе школьных психологов. Разработанные методы изучения самооценки могут быть применены в диагностике этнопсихологических особенностей детей.

Положения, выносимые на защиту: 1. Основанием самооценки сельских младших школьников казахской национальности выступает соответствие их поведения так называемым нормам послушания, принятым в традиционной казахской культуре.

2. Основанием самооценки сельских младших школьников русской национальности выступают содержательные критерии самооценок, определяющие отстаивание ими своей позиции.

3: Этнопсихологические особенности самооценки у детей- казахов I младшего школьного возраста проявляются вне зависимости от степени ^ владения ими казахским языком. it I

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Алиева, Шолпан Батырбековна

выводы

1. Основанием самооценки сельских младших школьников казахской национальности выступает соответствие их поведения так называемым нормам послушания, принятым в традиционной казахской культуре.

2. Младшие школьники казахской национальности при восприятии оценки взрослого принимают положительную оценку безусловно, даже в тех случаях; когда эта оценка явно противоречит объективным результатам, доступным для понимания ребёнка. Критическая оценка взрослых принимается на уровне внешнего согласия, но реально игнорируется и не влияет на общую положительную самооценку детей.

3. Основанием самооценки сельских младших школьников русский национальности выступают содержательные критерии самооценок, определяющие отстаивание собственной позиции.

4. Младшие школьники русской национальности при восприятии оценок взрослого принимают эти оценки не безусловно, а соотносят их с нравственными эталонами, обуславливающими содержательные критерии обоснованности оценки. Мнение взрослого может быть либо принято, либо отвергнуто, в соответствии с теми нравственными эталонами и соотносящими действиями, которые производит ребенок.

5. Этнопсихологические особенности самооценки у детей- казахов младшего школьного возраста проявляются вне зависимости от степени владения ими казахским языком, в соответствии с традиционным ожиданием внешнего послушания и выраженной положительной самооценкой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Алиева, Шолпан Батырбековна, 1998 год

1. Абрамова Ю.Г. Психология среды: источники и направления развития //Вопросы психологии, 1995, № 2. С. 130-136.

2. Абрелева М.М. Соотношение оценок и самооценок в дошкольном детстве//Вестник ЛГУ, 1989, №2, С. 121-122.

3. Абульханова- Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности.- М.: Наука, 1982, С.92-99.

4. Авдеева И.Н. Развитие образа самого себя у младенца: Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М., 22с.

5. Агеев B.C. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком. // Вопросы психологии 1985, № 3.

6. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М., 1983, 148с.

7. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1983, 296с.

8. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избранные психологические труды в 2-х т., М.: Педагогика, 1980, Т.2, 286с.

9. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте.// Вопросы психологии. 1978. №4, С. 147-151.

10. Андреева Г.М. Современная социальная психология. М., 1981, 361с.

11. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. дис. . канд. психол. наук,- Л., 1984,17с.

12. Анкудинова Н.Е. Об особенностях оценки и самооценки учащихся I-IV классов // Вопросы психологии. 1969. № 3. С. 131-138.

13. Анциферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981.Т. 2. № 2. с.2-16.

14. Арутюнян С.М. Нация и ее психический склад. Краснодар. 1966, 271с.

15. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. и др. Некоторые перспективы исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. № 4. С.35-46.

16. Атаев Т. Особенности религиозной психологии верующих и тенденция ее эволюции. (На материале Туркменистана): Автореф.док. филос. наук. -М., 1992, 63с.

17. Бердибаева С. Развитие мыслительной деятельности детей в 5-8 лет на основе планомерного формирования начальных физических представлений: Автореф. .канд. психол. наук, (на каз. языке) Алматы, 1997,24с.

18. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитания. М.: Прогресс, 1986, 420с.

19. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения: Автореф. дисс. .докт. психол. наук. -М., 1980, 36с.

20. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983, 272с.

21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М„ 1968, 464с.

22. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 1992, Т. 13, № 4. С.99-100.

23. Бороноев А.О. Основы этнической психологии. С. -П., 1991, 59с.

24. Боцманова М.Э., Захарова А.В. Показатели и уровни рефлексии в оценке и самооценке качеств личности в младшем школьном возрасте.

25. Сообщение I и II:// Новые исследования в психологии. 1983. № 2/39/. С. 45-48: 1984,№ 1 /\/. С.28-30.

26. Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.Н. Механизм самооценки и его влияние на поведение // Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности. М., МГУ. 1988.С.65-85.

27. Братусь Б.С., Павленко Е.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии // Вопросы психологии.1986. №4.С.146-154.

28. Бромлей Ю.В.Человек в этнической системе // Вопросы философии, 1988, № 1, С. 16-28.

29. Бромлей Ю.В. К вопросу о влиянии культурной среды на психику // Сов.этнография, 1983, № 3, С.67-75.

30. Будасси С.А. Способы исследования колличественной характеристики личности в группе.// Вопросы психологии. 1971. №3. С. 138-144.

31. Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 т.т. М: Педагогика, 1982-84.

32. Гайнутдинов Р.З. Психология личности учителя узбекской национальной школы и ее формирование в системе непрерывного образования: Автореф. дис. докт. психол. наук., С-ПБ., 1992, 34с.

33. Галкина Т.В. Психологический механизм решения задач на самооценку: Автореф. дис. канд. психол. наук, М., 1986, 21с.

34. Гафур А.Х. Различие личностных особенностей афганских и российских подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. С-ПБ., 1994, 20с.

35. Гегель Г.Ф. Сочинения Т.З, С. 62-80, Т.8., С. 16-76. -М., 1956.

36. Гер дер И.Г. Идеи к философии истории человечества М., 1977, С. 178.

37. Голд Дж. Психология и география. Основы поведенческой географии. М. .Прогресс, 1990,302с.

38. Гумилев JI.H. Этногенез и биосфера Земли. JL: ЛГУ, 1989, С. 1594, С.218-313.

39. Гумилев Л.Н. Этносфера и история природы. -М.:Экопрос, 1993, С.254-265.

40. Гумилев Л.Н. Ритмы Евразии: эпохи и цивилизации. М. Эко-прос., 1993, С.299-306.

41. Гуськова Т.В., Елагина И Г. Личностные новообразования удетей в период кризиса 3-х лет.// Вопросы психологии. 1987. № 5.С.78-85.

42. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1983. 24с.

43. Давыдов В.В. Генезис и равитие личности в детском возрасте// Вопросы психологии. 1992 № 1-2, С. 22-33

44. Данилова Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9-11 лет.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1990, 20с.

45. Дашдамиров А.Ф. К методологии исследования национально-психологических проблем.// Советская этнография. 1983. № 2 С.62-74

46. Дашдамиров А.Ф. Проблема личности в марксистско -ленинской теории нации и национальных отношений. Баку, Азернешир, 1984.155с.

47. Джандильдин Н.Д. Природа национальной психологии. А-Ата, 1971. 198с.

48. Джемс У. Личность// Теории личности в западно-европейской и американской психологии. М., 1996, С. 22-44.

49. Димитров И.Т. Содержание и функции образа самого себя у дошкольников: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. -М., 1979, 19с.

50. Добрынин Н.Ф. Развитие личности школьника в свете принципа значимости. // Обучение и развитие. М., 1966, 81с.

51. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности. // Вопросы психологии. №4, 1995, С. 43-58.

52. Дреев О.М. Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Л., 1982. 18с.

53. Дробижева Л.М. Национальное самосознание и динамика культуры. // Нация и культура. Таллин. 1985, С.48-63.

54. Дубровина И.В. Некоторые проявления направленности мыслительной деятельности младших школьников.// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.,1971, № 2. С.49-54.

55. Елагина М.Г. Соотношение общей и конкретной самооценки уде-тей раннего возраста.// Новые исследования в психологии. 1992. № 2 (26). С. 48-53.

56. Ермоленко В.Д. Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей в периоды перехода в младший школьный и подростковый возраста: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М. 1984. 24с!

57. Зак А.З. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников.//Вопросы психологии. 1978. № 2. С. 102-112.

58. Захарова А.В.,Боцманова М.Э. Развитие рефлексии у младших-ппсольников. // Психическое развитие младших школьников. М.Д980.С. 56-59.

59. Захарова А.В.,Боцманова М.Э.Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности.// Формирование учебной деятельности школьников,- М.,1982, С. 152-163.

60. Захарова А.В. Генезис самооценки: Автореф.дисс. докт. психол.наук. М.,1989. 47с.

61. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии 1989. № 1. С. 5-14.

62. Залесский Г.Е. О путях изучения ценностных ориентации молодежи в сфере науки // Методы социально- псиологических исследований (под ред. М.А.Меньшиковой) М., 1975, С. 130-139.

63. Зейгарник Б.В. Опосредование и саморегуляция в норме и патологии//Вестник МГУ. Серия Х1У."Психология ".1981. № 1. С. 9-14.

64. Зейгарник Б.В. К вопросу о механизмах развития личности.// Вестник МГУ. Серия XIV." Психология". 1979. № 1. С. 3-8.

65. Зотова О.И.,Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. С. 241-255.

66. Изучения мотивации поведения детей и подростков .(Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М., 1972, 350с.

67. Казанкина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования. Л.: ЛГПИ, 1981. 68с.

68. Кадырова З.Р, Формирование нравственных норм у старших дошкольников в разных условиях семейного воспитания: Автореф. дисс. .канд. психол. наук-М., 1987, 26с.

69. Калтахчян С.Т. Марксистско-ленинская теория нации и современность,-М.: Политиздат, 1983,367с.

70. Канаев С.З. Роль религиозного фактора в формировании национальной психологии. М., 1991. 19с.

71. Каневская М.Е. Основные типы и психологические особенности направленности личности у детей младшего школьного возраста: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1985, 19с.

72. Каримова В.М. Социальные представления об узбекской семье у юношей и девушек: Автореф. дисс. .докт. психол. наук. Ташкент. 1994, 40с.

73. Катрич Г.И. Связь самооценки и направленности личности в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. 1988. № 2. С.38-43.

74. Кваде В., Трусов В.П. Исследования возможности коррекции неадекватности самооценки у подростка // Вопросы психологии. 1980. №З.С. 130-133.

75. Кон И.С. Проблема детства в современной американской этнопсихологии (об исследованиях Беатрисы и Джона Уайтинг). "Советская этнография". 1977.№ 5. С.148-158.

76. Кон И. С. Этнография детства. Историографический очерк.// Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. М., 1983. С.9-50.

77. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самопознание. М., Политиздат, 1984, 335с.

78. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988, 269с.

79. Конопкин О.А. Психологичекие механизмы регуляции деятельности. М., Наука, 1980, 256с.

80. Корнеева Л.И. Некоторые индивидуальные особенности регулятивной функции самооценки в учебной деятельности // Психологические проблемы индивидуальности. Сб.науч.трудов. М., 1984. Вып.П, С.256-270.

81. Королев С.И. Элементы духовной культуры в этнической психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975, С. 206-221.

82. Коул М.,Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1987.

83. Коул М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии. 1995. № 3. С.5-20.

84. Кравцов Г.Г. Формирование личности в процессе обучения ( дошк. и младший школьный возраст). Докт. дисс. М., 1995, 288 с.

85. Крысько В.Г., Саракуев Э.А. Введение в этнопсихологию. -М.,1996, 358 с.

86. Кцоева Г.У. Опыт эмпирического исследования этнических стереотипов // Психологический журнал. 1986. № 2. С. 41-51.

87. Кузнецов И.М. Адаптивность этнических культур и этнокультурные типы самоопределения личности (к постановке пробле-мы)//Психологический журнал. 1988. № 1. С. 12-21.

88. Кузьмина З.В. Исследования динамики самооценки в условиях успеха и неудачи: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М.,1973. 17с.

89. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. -М.: МГУ, 1979, С. 22-28.

90. Левкович В.П. Социально-психологические аспекты этнического самосознания//Советская этнография. 1983. №4. С. 75-78.

91. Левкович В.П. Психологические аспекты межнациональных отношений // Становления сознания и психологические проблемы развития личности. А., 1991. С. 22-28.

92. Леонтьев А.А. Лиичность как историко-этническая категория // Советская этнография. 1981. № 3.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Прогресс, 1975, 304с.

94. Ле Тхи Тхань Хыонг. Сравнительный анализ морального сознания вьетнамских и русских детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс. .канд. психол. наук-М., 1991,-24с.

95. Лисина М.И.,Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников.-Кишенев: "Штиинца". 1983. 110с.

96. Липкина А.И. Самооценка школьника:- М.: Знание, 1976, 64с.

97. Липкина А.И.,Рыбак А.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М., Просвещение, 1968, 148с.

98. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов.-М„ 1974, 172с.

99. Лурия А.Р. "Фергана моя Фергана" // Вестник МГУ. 1992.№ 2. С. 27-37. >

100. Малаева А.Т. Зависимость социальной детерминации личности от характера этнокультурной среды: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Алматы, 1995, 25с.

101. Мамажанов М. Психологические особенности связи познавательной активности с самооценкой в младшем школьном возрасте.: Автореф. дисс. .канд.психол .наук. М.,1981, 24с.

102. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности (тексты). -М., МГУ, 1982.

103. Махмудов И И. Этнорегиональные и возрастные аспекты психологического климата пед.коллектива. Ташкент, 1994, 20с.

104. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь: Пермский гос.мед.институт, 1990,108с.

105. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988, 429 с.

106. Мингбаев А.Ю. Психологические особенности воздействия народных традиций на нравственную сферу личности подростка. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1991.

107. Монтескье Ш. Избр.проюведения. М., 1953, С. 350-412.

108. Мулдашева А.Б. Роль этнопсихологической двойственности в межнациональных отношениях. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. -М., 1991, 24с. /

109. Мухдмедбердиев О.Б. Национальное самосознание народов Средей Азии на современном этапе их развития. Автореф.дисс. канд. филос. наук. М., 1992, 22с.

110. Муканов М.М. Исследование когнитивной эмпатии и рефлексии у представителей традиционной культуры // Исследование рече-мысли и рефлексии. А-Ата, 1979, С.54-74.

111. Муканов М.М. Психологическое исследование рассудка в исто-рико-этническом аспекте: Автореф.дисс. .докт. психол .наук. М., 1980, 38с.

112. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1986, 146с.

113. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1997, 430с.

114. Насиф Халед. Роль этно-психологических факторов в ближневосточном кризисе: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1992, 20с.

115. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. -М„ 1992, 160с.

116. Нуманов У. Становление устойчивых характеристик в младшем школьном возрасте: Автореф. дисс. .канд.психол. наук. М., 1986, 27с.

117. Обухова Л.Ф. Деская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995, 357 с.

118. Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и понимание-людьми друг друга: Автореф. дисс. .докт. психол .наук. М.,1988, 32с.

119. Ольшанский Д.В. Об экспериментальном изучении структуры самосознания // Новые исследования психологии. 1984.№ 2. С. 17-22.

120. Опыт системного исследования психики ребенка (Под ред. Н.И. Непомнящей). М.: Педагогика, 1975, 231с.

121. Орлов А.Б. Методы изучения, активизации и развития мотивации учения в современной зарубежной психологии // Формирование мотивации учения. М., 1990, С. 122-191.

122. Осницкий А.К. Направленность личностей. Методические указания по курсу "Психология". М.: МЭИ, 1990.

123. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста (Под ред.Д.Б.Эльконина,А.Б.Венгера). -М., 1987, С. 58-65.

124. Отношения между сверстниками в группе детского сада (Под ред. Т.А.Репиной). М., 1978, С. 34-40.

125. Очере Ф.А. Психологические особенности влияния традиционных ценностных ориентаций этнической группы Акан на структуру самосознания личности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.,1994, 19с.

126. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. М., 1993, 331с.

127. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. -М.: МГУ, 1983, 176с.

128. Петровский А.В. О психологии личности. М., Знание, 1971, 64с.

129. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969, С. 190-217.

130. Психология современного подростка (Под ред. Д.И.Фельдштейна) М.: Педагогика, 1987, 240с.

131. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983, 447с.

132. Рейнвальд Н.И. О типах направленности личности и их формировании в детском возрасте // Дошкольное воспитание. 1974. № L С. 3236.

133. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М„ 1995, §.90-92.

134. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1976, 416с.

135. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987, 160с.

136. Рувииский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пединститута. М.: Просвещение, 1982, 143с.

137. Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике: современный подход. М., 1982, 198с.

138. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста // Вопросы психологии. 1975. № 3. С. 62-72.

139. Сапожникова Л.С. Самооценка как фактор и показатель развития нравственного поведения подростков// Воспитание, обучение и развитие. Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов. М., 1977, ч.1, С. 161-162.

140. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения //Вопросы психологии. 1975.№ 3. С.62-72.

141. Семенов И.Н. Психология рефлексии в организации творческого процесса мышления: Автореф. дисс. .докт. психол. наук. М., 1992, 51с.

142. Славина Л.С. дети с аффективным поведением. М., 1966, 150с.

143. Слободчиков В.И.Дукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1990.№ 3. С. 25-36.

144. Слуцкий В.М. Влияние оценки взрослого на формирование отношения к себе у детей: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М.,1986, 22с.

145. Смирнова В.В. Феномен референтности в системе межэтнических отношений: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1996, 21с.

146. Смирнова Е.О. Связь самооценки с деятельностью и формами общения у дошкольников. II Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. М., 1976, С. 87-90.

147. Смирнова Е.В., Сопкина А.П. Рассуждения о рассуждениях (рефлексивность сознания личности) // Социальная психология личности.-Л., 1973, С. 110-149.

148. Собкин B.C. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте // Диссертация в форме научного доклада . докт. психол. наук.

149. Согинов Н.А. Социально-психологические особенности удовлетворенности браком в узбекской семье: Автореф. дисс. .канд. психол. наук.-Киев, 1990, 20с.

150. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: МГУ, 1989, 213с.

151. Соколова Е.Т.,Федотова Е.О. Влияние мотивационных конфликтов и когнитивной недифференцированности на устойчивость самооценки// Вестник МГУ, Серия 14, Психология. 1986. С. 20-27.

152. Соколова Е.Т.,Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей //Вопросы психологии. 1986. №2. С. 110-117.

153. Сосновский Б. А. Лабораторный практикум по общей психологии. -М., 1979, 155с.

154. Степанов С.Ю., Катрич Г.И. Этапы становления рефлексивной способности и типов самооценки // Интеллектуальные системы и творчество. Новосибирск, 1990, С. 62-68.

155. Стеркина Р.Б. Некоторые особенности самооценки детей дошкольного возраста // Воспитание,обучение и психология развития. -М„ 1977, ч.1, С. 44-45.

156. СтолинВ.В. Самосзнание личности. М.: МГУ, 1983, 285с.

157. Субботский Е.В. Детство в условиях разных культур //Вопросы психологии. 1979. № 6. С. 142-151.

158. Татыбаева Ф.С. Влияние типа социализации на формирование этнопсихологической специфики школьников. Ташкент, 1993, 17 с.

159. Тульвиете П. Культурно-историческое развитие вербального мышления: Психологическое исследование. Таллин, Валгус, 1988, 341с.

160. Усманов Э.Ш. Возрастно-психологические особенности суицидального поведения (самосожжение) у женщин-узбечек: Автореф. дисс. .канд. психол . наук. -Ташкент, 1993, 18с.

161. Федотова Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М.,1984, 22с.

162. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989, 207с.

163. Филимоненко Ю.,Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д.Векслера (WISC). С.-ПБ.,1992. 79с.

164. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, т.2, 1986, 392с.

165. ХОрни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. -М., 1993, 480с.

166. Худобина Е.Ю. Соотношение эмоционального и когнитивного компонента в самооценке младших школьников: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1988, 20с.

167. Хухлаева О.В. Динамика структуры самосознания младшего школьника: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. -М.,1990,15с.

168. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской пси^ хологии // Психологическая наука В СССР. М.: АПН РСФСР, 1960, ч.2, С. 91-109.

169. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности // Проблема сознания. М., 1966, С.228-240.

170. Чан Тхи То Оань. Оценка и самооценка нравственных качеств личности в младшем школьном возрасте: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1986,23с.

171. Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, само детерминация личности // Проблемы психологии личности. -М., 1982, С.21Ы27.

172. Чудновский В.Э. Направленность личности и поведение школьников // Советская педагогика. 1968. № 9. С. 59.

173. Шабельников В.К. Психика как функциональная система. -А-Ата, 1986, 271с.

174. Шабельников В.К. Биосферная детерминация в развитии психологии народов // Национальные процессы в Казахстане: Пути и способы их регулирования. А-Ата, 1992, С. 71-74.

175. Шабельников В.К. Методологические проблемы изучения механизмов сознания и роли национальной психологии в социальном развитии // Становление сознания и психологические проблемы развития личности. А-Ата, 1991, С. 7-22.

176. Шабельников В.К. Ментальные следствия полиэтнического и моноэтнического развития. Европа и Азия // Национальное и интернациональное в воспитании. Алматы, 1994.

177. Шабелышков В.К. Геобиосферное детерминация социальных процессов и конфликтов // Нации разные, но мир един. М., 1992.

178. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М., 1983, 207с.

179. Шорохова Е.В. Проблема "Я" и самосознание // Проблемы самосознания. -М., 1966, С. 113-121.

180. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960, 328с.

181. Эриксон Э. Детство и общество. М., 1996, 589с.

182. Юферева Т.И. Роль самооценки в регуляции поведения младших школьников: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. -М.,1977, 17с.

183. Ядов В.А. (ред.) Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979, 263с.

184. Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. 1989. № 6. С. 5-13.

185. Ярошевский М.Г.,Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. -М., Педагогика, 1974, 303с.

186. Bems L. Self perception theory// Advances in Experimental Social Psychology. N.-Y., 1972.V.6.P. 1-62.

187. Benedict R. Patterns of Culture. Boston. 1934.

188. Boas F. The Mind of Primitive Man. N.-Y. 1938.285р.

189. Carpenter J. Personal approach: An empirical constract and same findings// J. of Personality. 1977. V.45.P. 169-189.

190. Cooley C.H. Human Nature and Sotial Order. N-Y. 1912.P.413.

191. Douglas M. Essays in the Sociology of Perception.!.,1982.

192. Festinger 1. A theory of social comparison processes// Human Relations .1954.V.7.P. 117-140.

193. Kelly N.N. Atributional Theory in social psychology// Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln, 1967.

194. Kelly G.A. The psychology of personal constructs. N-Y. Norton company. 1955, 556p.

195. Kohlberg L. Essays in Moral Development. Vol.1. The Philosophy of Moral Deveiopment. S an-Francisco, 1981.

196. Mead G.H. Mind, seif and society: From the standpoint of a social behaviorist.Chicago:University of Chicago Press. 1934.

197. Mead M. Culture and Commetment. National History Press. N-Y. 1970. 113p.

198. Rogers C.R. Client- Centred Theraphy. Boston. 1965. 560.

199. Rosenberg M. Society and adolescent self-image. N-Y. Princeton Univ. Press. 1965.326р.

200. Sullivan H.S. Interpersonal Theory of Psyhiatry. N-Y. Norton. 1953. 393p.