Феномен интеллектуальной деятельности личности (теоретико-методологические основания и особенности проявления в разновозрастной студенческой среде) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, доктор психологических наук Мишина, Марина Михайловна

  • Мишина, Марина Михайловна
  • доктор психологических наукдоктор психологических наук
  • 2014, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 506
Мишина, Марина Михайловна. Феномен интеллектуальной деятельности личности (теоретико-методологические основания и особенности проявления в разновозрастной студенческой среде): дис. доктор психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 2014. 506 с.

Оглавление диссертации доктор психологических наук Мишина, Марина Михайловна

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретико-методологическая обоснование концепции проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде

1.1 Важнейшие методологические принципы исследования интеллектуальной деятельности личности

1.2 Генезис исследования проблемы интеллектуальной деятельности личности

1.3 Научные подходы к исследованию развития интеллектуальной деятельности личности

1.4 Взаимосвязь интеллектуальной деятельности и личности

1.5 Категориальный анализ основных понятий исследования

Выводы 1 главы

Глава 2 Разработка концепции проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде

148

2.1 Сущностные признаки интеллектуальной деятельности личности

2.2 Психологическая структура интеллектуальной деятельности личности

2.3 Движущие силы, социально-психологические механизмы и функции интеллектуальной деятельности личности

2.4 Психологическая регуляция интеллектуальной деятельности личности

2.5 Саморегуляция интеллектуальной деятельности личности

В ыводы 2 главы

Глава 3 Динамика проявления и развития интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде

3.1 Основные этапы развития интеллектуальной деятельности личности

3.2 Параметры оценки, показатели и уровни развития интеллектуальной деятельности личности

3.3 Программа и методики эмпирического исследования интеллектуальной деятельности личности

3.4 Возрастные различия развития интеллектуальной деятельности личности

3.5 Половые различия развития интеллектуальной деятельности личности

Выводы 3 главы

Глава 4 Типологические различия проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде

4.1 Индивидуально-типологические различия структурной организации интеллектуальной деятельности личности

4.2 Соотношение смысл ообразования, целеобразования и рефлексивности личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности

4.3 Соотношение интеллектуальной активности, креативности и мотивации личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности

4.4 Соотношение стилей саморегуляции, локус-контроля и социального самоконтроля у личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности

4.5 Соотношения мотивационной, эмоциональной и волевой регуляции у личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности

Выводы 4 главы

Глава 5 Системная детерминация продуктивного развития интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде

5.1 Сравнительный анализ психологических затруднений и барьеров в интеллектуальной деятельности личности

5.2 Экспериментальная программа по развитию интеллектуальной деятельности личности

5.3 Психологические средства, обеспечивающие продуктивность интеллектуальной деятельности личности

5.4 Внешние факторы, обеспечивающие продуктивность интеллектуальной деятельности личности

5.5 Внутренние факторы, обеспечивающие продуктивность

интеллектуальной деятельности личности

Выводы 5 главы

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложение А Анализ влияния пола на интеллектуальную

деятельность личности при помощи критерия Стьюдента

Приложение Б Анализ влияния возраста на интеллектуальную

деятельность личности при помощи критерия Стьюдента

Приложение В Анализ взаимосвязи результативного компонента с показателями интеллектуальной деятельности личности при помощи

критерия Стьюдента

Приложение Г Анализ влияния возраста на интеллектуальную деятельность личности при помощи однофакторного дисперсионного анализа

Приложение Д Апостериорное сравнение групп по методу

Шеффе

Приложение Е Анализ влияния возраста на компоненты интеллектуальной деятельности при помощи однофакторного

дисперсионного анализа

Приложение Ж Анализ влияния пола на компоненты интеллектуальной

деятельности при помощи критерия Стьюдента

Приложение И Матрица факторных нагрузок

Приложение К Матрица факторных нагрузок после поворота решения

интеллектуальной деятельности

Приложение М Анализ влияния типа интеллектуальной деятельности на индивидуально-психологические особенности при помощи однофакторного дисперсионного анализа

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Феномен интеллектуальной деятельности личности (теоретико-методологические основания и особенности проявления в разновозрастной студенческой среде)»

Введение

Актуальность темы исследования. В Законе «Об образовании в Российской Федерации»1 большое внимание уделяется поиску путей обеспечения конкурентоспособности специалистов, что возможно при условии достижения ими высокого уровня интеллектуального развития. Опыт преуспевающих стран свидетельствует о том, что экономическим достижениям предшествует высокий национальный интеллект. Современные научные исследования показывают связь между образовательной системой страны и ее конкурентоспособностью. В связи с этим назрела необходимость совершенствования образовательной системы в соответствии с потребностями опережающего социально-экономического развития России и перехода к новому технологическому укладу в экономике. Это актуализирует насущность обращения к проблеме проявления и развития феномена интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде. Психология, в контексте данной проблемы, позволяет системно выявить совокупность детерминант и средств, обеспечивающих продуктивное развитие исследуемого феномена.

Необходимость исследования феномена интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде обусловлена противоречиями между:

• объективной потребностью российского общества в повышении национального интеллекта в связи с переходом к новому технологическому укладу в современной экономике и отсутствием стратегии развития феномена интеллектуальной деятельности личности в образовательной системе;

• постоянно растущим уровнем требований, предъявляемых к личности, характеру интеллектуальной деятельности в современных условиях, и отстающим от него уровнем ее продуктивности;

• уровнем интеллектуального потенциала личности и степенью его

1 Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ (ред. от 07.05.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

реализации в интеллектуальной деятельности;

• усложнением структуры феномена интеллектуальной деятельности личности и психологическими барьерами его проявления;

• изменением места деятельности в современной жизни, порождением ее новых видов и отсутствием научно обоснованной психологической концепции проявления и развития интеллектуальной деятельности личности;

• необходимостью разработки концепции проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде и высокой степенью сложности выявления теоретико-методологических оснований, построения экспериментальных программ по психологическому обеспечению развития у личности высокого уровня изучаемого феномена;

• развитием интеллектуальной деятельности личности с учетом ее типологии, возрастных и половых особенностей и отсутствием научно-методического обеспечения практики психолого-педагогического сопровождения изучаемого феномена.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Изучение личности, субъекта и деятельности относится к разряду наиболее сложных вопросов психологической науки. Широкий диапазон научных представлений о природе, структуре, компонентах, феноменах и развитии личности отражен в работах К.А. Абульхановой, Л.И. Анцыферовой, А.Г. Асмолова, Л.И. Божович, Б.С. Братуся, И.В. Дубровиной, В.П. Зинченко, A.B. Иващенко, Е.И. Исаева, И.Б. Котовой, Л.Н. Кулешовой, А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, B.C. Мерлина, В.Н. Мясищева, A.B. Петровского, A.A. Реана, С.Л. Рубинштейна, В.В. Рубцова, М.Г. Селюч, В.И. Слободчикова, Д.И. Фельдштейна, В.Э. Чудновского, E.H. Шиянова и др. Системное изучение закономерностей развития субъекта представлено в работах К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, Т.В. Белых,

A.B. Брушлинского, A.A. Деркача, Л.А. Коростылевой, В.А. Лекторского, М.К. Мамардашвили, С.К. Нартова-Бочавер, В.А. Петровского, М.И. Плугиной, Э.В. Сайко, С.Л. Рубинштейна, Е.Б. Старовойтенко, В.А. Татенко, Е.В. Улыбиной,

B.К. Шабельникова и др.

Психологический феномен деятельности рассмотрен в отечественных фундаментальных философско-психологических работах В.В. Давыдова, В.А. Лекторского, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Э.Г. Юдина и др. Осмысление деятельностной парадигмы в отечественной психологии позволило выделить основные виды деятельности: мыслительную (А.К. Белоусова, Л.С. Выготский, И.А. Васильев, A.B. Губанов, Я.А. Пономарев, O.K. Тихомиров и др.); познавательную (В.Н. Дружинин, С.Г. Корлякова, О.В. Соловьева, Т.А. Терехова, В.Д. Шадриков и др.); мнемическую (С.А. Изюмова, Т.П. Зинченко, В .Я. Ляудис, Л.В. Черемошкина и др.); умственную (П.П. Блонский, A.B. Брушлинский, П.Я. Гальперин, М.В. Глебова, B.C. Нургалеев, H.A. Менчинская, Н.Г. Салмина, Ю.А. Самарин, Н.Ф. Талызина, Н.И. Чуприкова, Е.П. Шульга, А.Ф. Эсаулов и др.); речевую (Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев, Т.Н. Ушакова, H.A. Фомина и др.); интеллектуальную (А.Н. Воронин, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная и др.); творческую (Л.С. Выготский, В.Т. Кудрявцев, Ю.А. Полуянов, Е.Л. Яковлева и др.); диагностическую (Л.А. Байкова, A.A. Попова, В.М. Янгирова и др.); учебную (Т.В. Габай, А.У. Варданян, Г.А. Варданян, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Я.Л. Коломинский, А.К. Маркова, О.Ф. Потемкина, В.В. Репкин и др.); совместную (А.Л. Журавлев, А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман и др.); исполнительскую (Н.Д. Гордеева, В.М. Девишвили, В.П. Зинченко и др.); операторскую (Г.С. Никифоров, A.A. Обознов и др.); проектную (С. И. Горлицкая, М. В. Каминская, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, Н.В. Матяш, М.В. Моисеева, Н.Ю. Пахомова, А.Е. Петров, A.B. Сазанова, И.М. Соловьев и др.), конструкторскую (В.Г. Гагарин, А.Н. Давидчук, В.И. Качнев, В.А. Моляко и др.); художественно-эстетическую (Ю.П. Азаров, Д.Н. Джола, З.И. Калмыкова, Б.Т. Лихачев и др.); научно-техническую (О.Г. Берестнева, И.С. Кострикина, М.А. Холодная); инженерную (А.П. Авдеева, Б.Ф. Ломов и др.); педагогическую (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, A.B. Шувалов и др.); воспитательную (Г.С. Батищев, Н.М. Борытко, В.В. Давыдов, Н.К. Сергеев и др.); управленческую (B.C. Агапов, Л.Г. Лаптев, Р.Л. Кричевский,

A.JI. Свенцицкий, Т.В. Суходольский, А.Ф. Филиппов и др.) и экономическую (А.Л. Журавлев, A.B. Мелешко, В.П. Позняков и др.). Поиск экзистенциальных составляющих деятельности осуществляли Э.В. Ильенков, М.К. Мамардашвили, С.М. Морозов, Е.В. Субботский, А.П. Стеценко и др.

Изучение интеллектуальной деятельности личности связано с многоаспектностью идей и методологических подходов, заложенных в работах Б.Г. Ананьева, П.К. Анохина, Д.Б. Богоявленской, Дж. Гилфорда, Э.А. Голубевой,

B.Н. Дружинина, С.А. Изюмовой, Р. Кеттела, А.И. Крупнова, В.А. Крутецкого, Н.С. Лейтеса, Б.Ф. Ломова, В.М. Мясищева, В.П. Озерова, В.И. Панова, В.В. Рубцова, В.Ф. Спиридонова, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова и др.

Взаимосвязь экономических и психологических факторов проявления феномена интеллекта отражена в трудах Л.Н. Абалкина, А.Л. Журавлева, Дж. Катона, Р. Линна, П. Сорокина, Д.В. Ушакова, В.А. Хащенко и др. Влияние различных факторов на интеллектуальную деятельность выявлены И.Н. Андреевой, O.A. Гулевич, Н.М. Сараевой, Т.А. Сысоевой и др.

Тестологические и экспериментально-психологические теории интеллекта как системы психических механизмов, обусловливающих возможность построения субъективной картины мира, разработаны Г. Айзенком, М.К. Акимовой, А. Бине, Д.Б. Богоявленской, Ф. Верноном, Дж.П. Гилфордом, Ч. Спирменом, А. Дженсеном, Дж. Кеттеллом, Д.В. Люсиным, Л. Пенроузом, Ж. Пиаже, Дж. Равеном, Т. Симоном, Р. Стербергом, Л. Терстоуном, М.А. Холодной, М. Хоувом и др. Ими были выявлены виды интеллекта (общий, конвергентный, дивергентный, репродуктивный, продуктивный, кристаллизованный, текучий, социальный, практический, эмоциональный), частные интеллектуальные способности с описанием их функций, результативных свойств и интеллектуальных качеств личности. Развитие интеллектуальных способностей отражено в исследованиях Н. Бейли, Дж. Блока, А. Броссара, Г. Мюни, А.-Н. Перре-Клермо и др.

Проблемам познавательных способностей, одаренности, а также интеллектуальной элиты посвящен большой цикл исследований

Е.В. Арцишевской, Дж. Брунера, X. Вернера, Фр. Гальтона, Э.А. Голубевой, С.А. Изюмовой, М.К. Кабардова, Н.Б. Карабущенко, И.В. Лопатковой, A.M. Матюшкина, Дж. Мида, К.К. Платонова, Н.С. Пряжникова, О.В. Соловьевой, Е.Б. Старовойтенко, Б.М. Теплова, Т.А. Ратановой, Дж. Фримен, И.Д. Чечель, Н.И. Чуприковой, В.Д. Шадрикова, B.C. Юркевич и др.

Имеются противоречия в описаниях категории, особенностей структурной организации, типологии, системной детерминации проявления и развития интеллектуальной деятельности личности. Существует большое количество концепций и эмпирических данных, объясняющих закономерности проявления изучаемого феномена. Вместе с тем, наблюдается недостаточность научного понимания его психологической природы. Междисциплинарный синтез исследований в области изучения интеллекта привел ученых к необходимости расширения переменных в объяснительных моделях и выявления корреляционных плеяд личностных качеств и интеллектуальной деятельности. Измерение интеллектуальной деятельности личности позволит определять различные уровни ее развития, фокусируя внимание на повышении продуктивности в соответствии с типологическими особенностями структурной организации.

Проблема исследования обусловлена потребностью современной психологической науки и образовательной практики в разработке концепции, включающей структуру, динамику, типологию и системную детерминацию проявления феномена интеллектуальной деятельности личности студентов. Кроме того, не определен изучаемый феномен в соотношении с другими видами деятельности и личностными качествами. В связи с этим научная проблема заключается в необходимости изучения проявления сущностных признаков, целостного единства компонентов психологической структуры, движущих сил, социально-психологических механизмов и функций, психологической регуляции и саморегуляции, развития меж- и внутрикомпонентных связей, возрастных, половых и типологических различий. Это позволит использовать ее теоретико-методологические положения в системе непрерывного профессионального

образования.

Цель исследования — разработать концепцию, отражающую совокупность теоретико-методологических, эмпирических, прикладных и экспериментальных положений о проявлении феномена интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде.

Объект исследования — разновозрастные студенты как субъекты интеллектуальной деятельности.

Предмет исследования — концепция интеллектуальной деятельности личности, включающая ее сущностные признаки, структуру, возрастные и половые различия в динамике и типологии проявления, системную детерминацию продуктивного развития в разновозрастной студенческой среде.

Основные гипотезы исследования:

• целостное представление о сущностном содержании интеллектуальной деятельности личности может быть сформировано на основе разработки и реализации концепции, включающей теоретико-методологическое и эмпирическое обоснования теоретической модели, отражающей структуру феномена с основными компонентами и их связями при выявлении движущих сил, психологических механизмов, функций, типологии и системной детерминации;

• интеллектуальная деятельность личности представляет собой сложный, поэтапный, саморазвивающийся процесс возникновения, закрепления и преобразования содержательных характеристик когнитивного, мотивационного, эмоционального, регулятивного и результативного компонентов, обеспечивающих личности возможность проявлять интеллектуальную активность;

• уровни развития интеллектуальной деятельности личности выявляются на основе разработанной теоретической модели, отражающей различную степень интеграции меж- и внутрикомпонентных связей в зависимости от соотношения показателей компонентов изучаемой психологической структуры;

• различия в динамике меж- и внутрикомпонентных связей в структуре

интеллектуальной деятельности обусловлены индивидуальными, возрастными и половыми особенностями личности;

• типология структурной организации интеллектуальной деятельности личности определяется различием взаимосвязей показателей ее компонентов и имеет особенности соотношения смысло- и целеобразования, рефлексивности, интеллектуальной активности, креативности, мотивации, стилей саморегуляции, локуса контроля, социального самоконтроля, особенностей мотивационной, эмоциональной и волевой регуляции;

• внешние и внутренние факторы, а также средовые, природные и личностные условия системно детерминируют продуктивное развитие интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде;

• продуктивное развитие интеллектуальной деятельности личности обеспечивается психологическими средствами, способствующими преодолению психологических затруднений и барьеров, внедрением экспериментальной комплексной программы «Техника интеллектуального труда» и учетом системы внешних и внутренних факторов проявления изучаемого феномена.

Задачи исследования:

1. Обосновать научную разработку концепции проявления феномена интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде.

2. Разработать концепцию интеллектуальной деятельности личности с учетом интеграции методологического, теоретического, эмпирического, прикладного и экспериментального уровней анализа проявления изучаемого феномена в разновозрастной студенческой среде.

3. Выделить совокупность параметров оценки, показателей, уровней и этапов развития феномена интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде.

4. Выявить возрастные и половые различия в динамике показателей проявления и развития феномена интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде.

5. Определить типологию и описать меж- и внутрикомпонентные связи структурной организации различных типов интеллектуальной деятельности личности.

6. Рассмотреть соотношения смысло- и целеобразования и рефлексивности; интеллектуальной активности, креативности и мотивации; стилей саморегуляции, локуса контроля и социального самоконтроля; мотивационной, эмоциональной и волевой регуляции у личностей с разными типами интеллектуальной деятельности.

7. Проанализировать психологические затруднения и барьеры, средства, систему факторов и условий, обеспечивающие продуктивное развитие интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде.

8. Разработать и внедрить экспериментальную программу развития интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде.

9. Сформулировать научно-практические рекомендации, направленные на продуктивное развитие интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде с учетом типологии ее структурной организации.

Методология исследования. В процессе разработки концепции проявления интеллектуальной деятельности личности мы опирались на следующие принципы: системности, способствующий определению компонентного состава структуры и функций изучаемого феномена (К.А. Абульханова, Л.И. Анцыферова, В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, В.Д. Шадриков и др.); развития, определяющий степень интеграции показателей компонентов структуры интеллектуальной деятельности личности в зависимости от уровней и этапов развития (В.Г. Асеев, П.П. Блонский, Д. Брунер, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, В. Келер, Э. Клапаред, A.A. Митькин, Г. Спенсер, С. Холл, В. Штерн и др.); саморазвития, раскрывающий значимость интеллектуальной деятельности для собственного развития личности (B.C. Агапов, Л.И. Анцыферова, A.B. Быков, O.A. Конопкин, A.A. Митькин, В.И. Моросанова, В.И. Панов, Т.И. Шульга и др.); детерминизма, позволяюший

выявить систему детерминант продуктивного развития интеллектуальной деятельности личности (В.П. Зинченко, Б.Ф Ломов, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, М.Г. Ярошевский и др.); единства сознания, личности и деятельности, устанавливающий динамику качественных изменений показателей компонентов ее структуры и их соотношение с личностными качествами (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); субъекта, предполагающий рассмотрение человека как активной, целостной, автономной и инициативной личности (К.А. Абульханова, A.B. Брушлинский, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); всеобщей связи, исследующий проявление изучаемого феномена во взаимосвязи с другими психологическими качествами личности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, М.К. Мамардашвили, A.M. Пятигорский и др.); оптимизации, выделяющий важные условия и систему факторов, обеспечивающих продуктивное развитие интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде (А.Н. Андреев, A.A. Деркач,

B.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина и др.).

Работа выполнена на основе реализации интегративного подхода, включающего в себя синтез аспектов следующих подходов: системного (Л. Берталанфи, В.А. Ганзен, A.B. Карпов и др.), междисциплинарного (А.Л. Журавлев, Б.М. Кедров, В.Н. Панферов, В.Г. Крысько, A.B. Иващенко и др.), целостно-функционального (А.Н. Крупнов, С.И. Кудинов и др.), деятельностного (В.А. Брушлинский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, A.B. Запорожец, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.), субъектного (К.А. Абульханова, A.B. Брушлинский, В.И. Слободчиков и др.) и типологического (К.А. Абульханова, А.Ф. Лазурский, К.Г. Юнг, A.B. Юревич и

ДР-)-

Теоретическую основу исследования составили психологические концепции деятельности (К.А. Абульханова, A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев,

C.Л. Рубинштейн, A.A. Смирнов, Б.М. Теплов и др.); когнитивного развития (Б.Г. Ананьев, А.И. Анцыферова, Т.И. Артемьева, В.Г. Асеев, Н.Ц. Бадмаева, А. Бине, Б.И. Бойко, A.B. Брушлинский, А.Н. Воронин, Л.С. Выготский,

П.Я. Гальперин, Э.А. Голубева, В.Н. Дружинин, И.В. Ефимова, С.А. Изюмова, К. Дункер, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, A.M. Матюшкин, B.C. Нургалеев, В.А. Петровский, Я.А. Пономарев, А.И. Раев, Т.А. Ратанова, М.С. Роговин, Н.Г. Салмина, В.В. Селиванов, Е.Б. Сироткина, O.K. Тихомиров, Д.В. Ушаков, Д.И. Фельдштейн, М.А. Холодная, Е.Д. Хомская, У.К. Шай, Д.Б. Эльконин и др.); сознания, самосознания, рефлексии, саморегуляции и мотивации (К.А. Абульханова, B.C. Агапов, Б.Г. Ананьев, Д.Д. Бекоева, A.A. Бодалев, Л.С. Выготский, A.B. Иващенко, Е.П. Ильин, Е. И. Исаев, И.С. Кон, Л.Н. Кулешова, B.C. Мерлин, В.И. Моросанова, B.C. Мухина, C.B. Пазухина, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, Э.В. Сайко, М.Г. Селюч, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, Е.В. Улыбина, И.Л. Фельдман, В.К. Шабельников, Т.Н. Шайденкова, Л.Б. Шнейдер, Т.И. Шульга, И.И. Чеснокова и др.), а также акмеологические концепции, разрабатывающие пути повышения профессионализма личности и деятельности (E.H. Богданов, Т.Н. Горобец, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, Г.С. Михайлов, A.C. Огнев, М.И. Плугина, Л.В. Темнова и др.) и педагогические концепции новых научных технологий и проектов в современном образовательном процессе (Т.М. Балыхина, В.П. Беспалько, И.П. Волков, A.B. Гагарин, В.В. Гузеев, Г.П. Иванова, В.И. Казаренков, М.В. Кларин, Л.И. Ларионова, В.М. Монахов, Л.С. Подымова, О.И. Руденко-Моргун, А.И. Савенков, Г.К. Селевко, В.М. Шепель и др.).

Методы исследования: типологизации, классификации, систематизации, научно-категориальный анализ, психологическое моделирование, контент-анализ, беседа, формирующий эксперимент. Применялись методики диагностики структуры интеллекта (Р. Амтхауэр в адаптации Э.Ф. Замбацявичене), эмоционального интеллекта (Н. Холл), личностной (Е.Е. Туник) и социальной креативности (Дж. Гилфорд и М. Салливан в адаптации Е.С. Михайловой), самооценки творческого потенциала, опросник 16-PF Р. Кеттела и тесты: «Сила интуиции» (Е.П. Ильин); «Индивидуальный стиль когнитивного поведения» (О.Н. Манолова), «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев), «Ценностные ориентации» (М. Рокич), «Жизненное предназначение» (О.И. Мотков). В работе

были использованы методы статистической обработки и анализа эмпирических данных (/-критерий Стьюдента, факторный и дисперсионный анализ, сравнение групп по методу Г. Шеффе и методу Тюке). Обработка данных проводилась на основе пакета программ MS Excel, SPSS 14.0.

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие 748 человек (145 мужчин и 603 женщины в возрасте от 18 до 53 лет) — представители российского студенчества, обучающиеся на гуманитарных факультетах по очной и очно-заочной формам в Российском государственном гуманитарном университете в г. Москве и в подмосковных филиалах (Балашиха, Домодедово, Дмитров, Павловский Посад, Железнодорожный, Фрязино, Воскресенск, Кашира); в Московском государственном областном университете; в Столичной финансово-гуманитарной академии (г. Москва), из них 713 человек — при проведении формирующего эксперимента продуктивности интеллектуальной деятельности в разновозрастной студенческой среде.

Исследование проводилось поэтапно. На первом этапе (2000—2007 гг.) осуществлен анализ теоретической разработанности проблемы интеллектуальной деятельности личности в различных областях науки; определены объект, предмет, цель, гипотезы и теоретико-методологическая основа исследования; конкретизированы задачи. В результате обобщения изученного материала были разработаны теоретическая модель, программа и методы эмпирического исследования, а также параметры оценки, показатели и уровни развития интеллектуальной деятельности личности.

На втором этапе (2008—2011 гг.) проведено эмпирическое исследование интеллектуальной деятельности личности, позволившее выявить структуру, межи внутрикомпонентные связи, а также типологические различия ее структурной организации; выявлены индивидуальные, возрастные и половые особенности, обеспечивающие продуктивность. Реализован формирующий эксперимент по выявлению системы детерминант продуктивности развития изучаемого феномена.

На третьем этапе (2012—2014 гг.) обобщены теоретико-методологические положения и полученные эмпирические данные; выполнен анализ результатов

комплексной экспериментальной программы; сформулированы научно-практические рекомендации, направленные на продуктивное развитие интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде с учетом выявленной типологии ее структурной организации.

Наиболее существенные научные результаты исследования, полученные соискателем, и их научная новизна состоят в том, что впервые в рамках интегративного подхода обосновано применение совокупности важнейших методологических принципов, открывающих возможность для создания концепции проявления феномена интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде как системы научно-психологических знаний, содержащих теоретико-методологические позиции, подтвержденные эмпирически.

Выявлен генезис процесса формирования психологических концепций в системе научного знания, отражающий противоречие в понимании проблемы деятельности, поиске ее структурных единиц и способов анализа; отсутствие общепринятой единицы анализа конкретного вида деятельности; содержательное многообразие и многоаспектность деятельности, ее структурное постоянство (мотив, цель, предмет, средство, операции, продукт и условия, в которых она проявляется); деятельность как целостное и осмысленное образование. Определены сущностные признаки изучаемого феномена:

• целостность (характеризуется взаимосвязью внутренне противоречивых динамически развивающихся компонентов — когнитивного, мотивационного, эмоционального, регулятивного и результативного; в интеллектуальную деятельность личности входит субъект и его предмет);

• предметность (отражает межпредметные связи и отношения, порождает полифункциональность; задачу как определение объективного содержания интеллектуальной деятельности; движение, перенос и интенцию интеллектуального действия', интеллектуальные операции — понимание, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение, различение и сопоставление понятий, конструирование, ассоциирование, аналогии,

аргументирование, установление связей, выяснение значений и смыслов, индукцию, дедукцию, доказательство и интерпретацию); осознанность (корректирует содержание интеллектуальной деятельности и приводит его в соответствие с внешним миром; обеспечивает переход от субъективного к объективному; направляет интеллектуальные действия на познание и преобразование себя, других, окружающего мира и информации, связанные с проявлением интеллектуальной активности и напряженности при решении теоретических и практических задач; дает интерпретацию причинно-следственных связей между явлениями и распознавание изменения логики проблемной ситуации);

принадлежность субъекту (определяет и регулирует цель; отражает ценностно-смысловую самоорганизацию действий и осознанную саморегуляцию; умение оперировать субъективным запасом знаний; проницательность; овладение интеллектуальными действиями, ведущими к достижению цели);

смыслообразование, целеобразование, рефлексивность (организует процесс, направленный на результат; отражает склонность к самоанализу, осмыслению, переосмыслению отношений с окружающим миром; способствует прогнозированию и достижению цели; вырабатывает опыт применения интеллектуальных операций);

интеллектуальная активность (выражается в интересе, любознательности, достижении успешности; сохраняется и реализуется при переходе к каждому последующему этапу развития);

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Мишина, Марина Михайловна, 2014 год

Список использованных источников и литературы

1. Абакумова, И.В. Смыслообразование в учебном процессе: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01, 19.00.07 / Абакумова Ирина Владимировна. - Ростов-на-Дону, 2003.-440 с.

2. Абульханова, К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К. А. Абульханова // Психология. - 2005. - Т.2. - № 4. - С.3-21.

3. Абульханова, К.А Способность сознания личности как субъекта жизни / К.А. Абульханова. // Мир психологии. - 2006. - № 2. - С. 80-95.

4. Абульханова, К.А. Сознание как жизненная способность личности / К. А. Абульханова. // Психологический журнал. - 2009. — Т. 30. - № 1. -С. 32-43.

5. Абульханова, К.А. Соотношение индивидуальности и личности в свете субъектного подхода / К.А. Абульханова. // Мир психологии. - 2011. - № 1 (65).-С. 22-32.

6. Абульханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности / К. А. Абульханова-Славская. // Психологический журнал. - 1983. - № 1 - Т. 4 -С. 14-29.

7. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1985. - № 5 - Т. 6 -С. 3-18.

8. Агапов, B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. / B.C. Агапов. -М.: Институт молодежи, 1999. - 164 с.

9. Агапов, B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя. / B.C. Агапов. - М. : ГУУ, 1999. - 230 с.

10. Агапов, B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05, 19.00.13 / Агапов Валерий Сергеевич - М., 1999. - 495 с.

11. Агапов, B.C. Событийное конструирование автобиографии личности // Проблема формирования и развития личности в психологии и педагогике. /

B.C. Агапов. - M. : МГСА, РУДН, - 2001, - С. 3-19.

12. Агапов, B.C. Представления студентов-менеджеров о будущем // Современные психотехнологии в образовании, бизнесе, политике : материалы международной научно-практической конференции. - М. : ГП ЦРП-2001. - С. 127-130.

13. Агапов, B.C. Представление о себе в автобиографиях. Эмпирический материал для практических занятий / B.C. Агапов. - М.: МОСУ. - 2001. -84 с.

14. Агапов, B.C. Стратегия жизненного пути в автобиографии личности / B.C. Агапов. // Психология и жизнь : сборник научных трудов. Выпуск 2. -М. :МОСУ РПО.-2001.-С. 6-21.

15. Агапов, B.C. Я-концепция в самоописаниях личности // Проблема личности в современной психологии: методология, теория и практика: материалы X психолого-педагогических чтений молодых ученых, аспирантов и студентов -М. : Социум.-2001.-С. 57-63.

16. Агапов, B.C. Я-концепция в зеркале автобиографии / B.C. Агапов // Социальная психология XXI столетия: Материалы Международного конгресса 5-8 сентября 2002 г., г. Ярославль. - T.I. - Ярославль : Аверс Пресс, 2002. - С. 39-44.

17. Агапов, B.C. Возрастная репрезентация Я-концепции личности / B.C. Агапов // Вестник РУДН. Серия. Психология и педагогика. - 2003. - №1. - С.90-97.

18. Агапов, B.C. Формирование Я-концепции в системе духовных потребностей подростков / B.C. Агапов // Акмеология. - 2004. - № 1. - С.46-51.

19. Агапов, B.C. Профессиональное Я кадров управления: содержание и пути развития / B.C. Агапов. - М. : АПК И ППРО, 2005. - 132 с.

20. Агапов, B.C. Политическая психология: методы психобиографического исследования политического деятеля / B.C. Агапов. - М.: СГИ, 2005. - 328 с.

21. Агапов, B.C. Эмпирическое изучение Я-концепции руководителей / B.C. Агапов // Вестник университета (Государственный университет управления). Серия: Социология и управления персоналом. - 2006. - № 9

(25). -С.4-21.

22. Агапов, B.C. Становление профессиональной Я-концепции руководителя системы образования / B.C. Агапов. - М. : АКП и ППРО, 2006. - 136с.

23. Агапов, B.C. Акмеологические особенности профессиональной Я-концепции студентов-менеджеров / B.C. Агапов // Вестник университета. (Государственный университет управления). Серия: Социология и управление персоналом. — 2007. - № 6 (32). - С. 13-18.

24. Агапов, B.C. Психобиографическое исследование политических деятелей / B.C. Агапов // Вестник университета (Государственный университет управления). Серия: Социология и управление персоналом. - 2008. - №9 (47). -С. 6-18.

25. Агапов, B.C. Акмеологическое становление Я-концепции руководителя /

B.C. Агапов. - М.: РАГС, 2009. - 210 с.

26. Агапов, B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей / B.C. Агапов - М.: ООО «ПКЦ Альтекс», 2012. - 488 с.

27. Агапов, B.C. Концепция Я и самореализация субъекта: проблемное поле научных исследований / B.C. Агапов. // Акмеология. - 2013. - № 3 (43).-

C. 26-31. ISSN 2075-7577.

28. Агафонов, А.Ю. Феномен осознания в когнитивной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Агафонов Андрей Юрьевич. - Санкт-Петербург, 2006.-378 с.

29. Агеев, B.C. Механизмы социального восприятия / B.C. Агеев // Психологический журнал. - 1989. - Т. 10. -№2. - С.63-71.

30. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопр. психологии. -1995. -№ 1.-С. 111-131.

31. Акимова, М.К. Диагностика индивидуально-психологических различий в обучении / М.К. Акимова, K.M. Гуревич, В.Г. Зархин // Вопр. психологии. -1984.-№6.-С. 71-78.

32. Акимова, М.К. Анализ результатов диагностических методик, ориентированных на норматив / М.К. Акимова, В.Т. Козлова // Вопр.

психологии. - 1988.-№5.-С. 145-151.

33. Акимова, М.К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Акимова Маргарита Константиновна. - М., 1999. - 397 с.

34. Акинщикова, Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека / Г.И. Акинщикова. - JI. : ЛГУ, 1977. - 160 с.

35. Акмеологический словарь / Под. общ. ред. A.A. Деркача. - М. : РАГС, 2004. -161 с.

36. Акопов, Г.В. Психология сознания : Вопросы методологии, теории и прикладных исследований / Г.В. Акопов. - М.: ИП РАН, 2010. - 272 с.

37. Александров, Ю.И., Дружинин, В.Н. Теория функциональных систем в психологии / Ю.И. Александров, В.Н. Дружинин // Психол. журнал. - 1998. -Т. 19. -№ 6. - С. 4-19.

38. Алексеев, A.B., Воронин, А.Б. Развитие и диагностика способностей / A.B. Алексеев, А.Б. Воронин. - М.: Наука, 1991. - 177 с.

39. Алексеев, Н.Г., Ладенко, И.С. Направление изучения рефлексии / Н.Г. Алексеев, И.С. Ладенко // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. — Новосибирск, 1987. — С. 3-12.

40. Алексеев, П.В., Панин, А.Г. Философия / П.В. Алексеев, А.Г. Панин. - М. : Прогресс, 1996.-501 с.

41. Алексеева, Л.Ф. Проблема активности личности в психологии : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Алексеева Людмила Фоминична. - Томск, 1997. -301 с.

42. Амасьянц, P.A., Амасьянц, Э.А. Интеллектуальные нарушения / P.A. Амасьянц, Э.А Амасьянц. - М. : 2004. - 448 с.

43. Ананьев, Б.Г. О соотношении способностей и одаренности / Б.Г. Ананьев -М. : АПН РСФСР, 1962. - 308 с.

44. Ананьев, Б.Г. Воспитание внимания школьника / Б.Г. Ананьев. - М. : АПН РСФСР, 1964.-52 с.

45. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев. - Л.

- 1974.-212 с.

46. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М. : Наука, 1977.-380 с.

47. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х тт. / Под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова, Н.В. Кузьминой. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 1. -230 е.; Т.2.-288 с.

48. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2010.-285 с.

49. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 320 е., Т. 2. - 296 с.

50. Ангушев, Г.И. Исследование системного характера психической регуляции деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Ангушев Георгий Иванович- М., 1977. - 335 с.

51. Андреев, А.Н. Оптимизация педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного ВУЗа / А.Н. Андреев. - М. : Педагогика, 2005.-408 с.

52. Андреева, Г.М. К истории становления социальной психологии в России / Г.М.Андреева // Вестн. Моск. Ун-та. - Сер. 14. - Психология. 1997. - № 4. -С. 6-17.

53. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов / Г.М. Андреева.

- М.: Аспект Пресс, 2008. - 149 с.

54. Андропова, Л.О. Развитие самоконтроля в структуре Я-концепции учителя начальных классов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Андропова Людмила Олеговна. - М., 2009. - 21с.

55. Анисимов, О.С. Креативная акмеология / О.С.Анисимов. - М. : РАГС, 2007. -276 с.

56. Анисимов, О.С. Рефлексивная акмеология / О.С.Анисимов. - М. : РАГС, 2008.-215с.

57. Анисимова, Н.П., Беломытцева, М.А. Особенности развития способностей в процессе обучения в ПТУ / Н.П. Анисимова, М.А. Беломытцева //

Диагностика познавательных способностей : сб. научн. трудов. - Ярославль : ЯрГПИ, 1986.-С. 94-101.

58. Анохин, П.К. Генетика, мозг, психика человека: тенденции и перспективы исследований / П.К. Анохин. - М. : ВИНИТИ, 1988. - 66 с.

59. Анохин, П.К. Избраные труды. Кибернетика функциональных систем / П.К. Анохин. - М., 1998. - 400 с.

60. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин.

- М.: Медицина. 1975. - 448 с.

61. Анохин, П.К. Теория функциональной системы как основы понимания компенсаторных процессов организма // Ученые записки МГУ. - № 3. — М.,1949. - С.74-92.

62. Антонова, И.П. Уровень развития способности к установлению закономерности у детей шести и семи лет / И.П. Антонова // Вопр. психологии, 1989. - № 2. - С. 62-67.

63. Анцыферова, Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л.И.Анцыферова // Психол. журнал. - 1980. - Т. 1. - №2. - С. 52-60.

64. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М., 1990.

- С.7-17.

65. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных ситуациях; переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова. // Психол. журнал. - 1994. -Т.15. -№ 1. - С. 3-19.

66. Арестова, О.Н. Мотивация мыслительной деятельности в условиях компьютерного психологического эксперимента : автореф. дис. ... канд. психол. наук 19.00.01 / О.Н. Арестова Ольга Николаевна- М., 1988. - 24 с.

67. Аристотель. О душе / Аристотель; соч. в 3 томах. — М., 1984. -Т. 1. - 434 с.

68. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей / Т.И. Артемьева. - М. : Наука, 1977. - 189 с.

69. Артемьева, Т.И. Проблема способностей: личностный аспект / Т.И. Артемьева // Психол. журнал, 1984. - Т. 5. - № 3. - С. 46-55.

70. Асеев, В.Г. Личность и значимость побуждений / В.Г. Асеев. - М. : Бестпринт, 2005. — 197 с.

71. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М., 1984. - 105с.

72. Асмолов, А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности / А.Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1996. -342 с.

73. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М. : Смысл, Академия, 2007. - 528 с.

74. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Р.Аткинсон. - М., 1980.-528 с.

75. Аткинсон, В. Память и уход за ней. Познай себя. Развитие памяти и интеллекта / Р.Аткинсон. - СПб. : Респекс, 1994. - 89 с.

76. Ахмеров, P.A., Прыгин, Г.С. Психобиографические характеристики субъекта с автономным типом саморегуляции деятельности / P.A. Ахмеров, Г.С. Прыгин // Психол. журнал. - 2005. - Т.26. - № 6. - С. 25-34.

77. Бабаева, H.A. Продуктивность методов саморегуляции в акмеологической практике : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Бабаева Надежда Александровна. - М., 2004. - 26 с.

78. Бадмаева, Н.Ц. Мотивационная основа развития общих умственных способностей : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Бадмаева Наталья Цыденовна. - Новосибирск, 2006. - 325 с.

79. Баранова, Л.В. Психолого-акмеологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Баранова Любовь Васильевна. — Тамбов, 2009. -24 с.

80. Барабанщиков, В.А. Принцип системности и современная психология // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива; отв. ред. А.Л. Журавлев, A.B. Юревич / В.А. Барабанщиков. - М. : ИП РАН. -

2007.-С. 268-285.

81. Барабанщиков, В.А. Психология восприятия: Организация и развитие перцептивного процесса. / В.А. Барабанщиков. - М. : Когито-Центр, 2006. -241 с.

82. Барабанщиков, В.А. Системная организация и развитие психики / В.А. Барабанщиков // Психол. журнал. -2003. - № 1 - С. 29-46.

83. Барский, Ф.И. Личность как черты и как нарратив: возможность уровневых моделей индивидуальности / Ф.И. Барский // Методология и история психологии. - 2008. - Т.З - Выпуск 3. - С. 93-05.

84. Барышева, Т.А. Психологическая структура и развитие креативности у взрослых : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Барышева Тамара Александровна. - СПб, 2005. - 360 с.

85. Батищев, Г. С. Неисчерпаемые возможности и границы применения категории деятельности / Г.С. Батищев // Деятельность: теория, методология, проблемы. М., 1990. С. 23 — 35.

86. Белоусова, А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Белоусова Алла Константиновна. - М., 2003.-473 с.

87. Берн, Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 320 с.

88. Бернштейн, H.A. Очерки о физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. -М.: Медицина, 1966. - 350 с.

89. Берулава, Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога / Г.А. Берулава. - Сочи : Научно-образовательный центр РАО, 2002.-94 с.

90. Берсон, А. Творческая эволюция / А. Берсон. - М. : Кучково поле, 2006. -384 с.

91. Бескова, И.А., Герасимова, И.А., Меркулов, И.П. Феномен сознания / И.А. Бескова, И.А. Герасимова, И.П. Меркулов. - М. : Прогресс - Традиция, 2010.-367 с.

92. Бехтерева, Н.П. О мозге человека: размышления о главном / Н.П. Бехтерева. - СПб.: Нота Бене, 1994. - 246 с.

93. Бине, А. Измерение умственных способностей / А. Бине. — СПб. : СОЮЗ, 1998.-432 с.

94. Блейхер, В.М., Бурлачук, Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности / В.М. Блейхер., Л.Ф. Бурлачук. - Киев : Вища школа, 1978. - 142 с.

95. Блонский, П.П. Избранные педагогические сочинения / П.П. Блонский. - М. : Педагогика, 1979. - Т. 1. - 304 е.; Т.2. - 398 с.

96. Богданова, Т.Г. Целеобразование при различной мотивации : автореф. дис. ...канд. психол. наук : 19.00.01 / Богданова Тамара Геннадиевна. -М., 1978. -25 с.

97. Богданова, Т.Г., Корнилова, Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова. - М.: Роспедагентство, 1994. - 68 с.

98. Богоявленская, Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Богоявленская Диана Борисовна. - М., 1988.-395 с.

99. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. - Ростов : Ростовский ун-т, 1983. - 173 с.

100. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев-М. :МГУ, 1977.-280с.

101. Бодалев, A.A. О психологическом понимании Я человека / A.A. Бодалев // Мир психологии. - 2002. - №2. - С. 12-17.

102. Бодалев, A.A., Столин, В.В. Общая психодиагностика / A.A. Бодалев, В.В. Столин. - СПб.: Питер, 2000. - 440 с.

ЮЗ.Божович, Л.И. Личность и формирование ее в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 465 с.

104. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопр. психологии. - 1979. - № 4. - С.23-34.

105. Божович, Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка / Л.И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов. -

СПб. : Питер, 2000. - 160 с.

106. Бойко, Е.И. Механизмы умственной деятельности / Е.И. Бойко; под ред. A.B. Брушлинского, Т.Н. Ушаковой. - М. : Московский психолого-социальный инст., Воронеж : НПО «МОДЕК» - 2002. — 686 с.

107. Бородина, H.A. Синтаксическая реализация концепта «мыслительная деятельность» в русском языке : дис... канд. филол. наук - 10.02.01 / Бородина Надежда Анатольевна. - Елец, 2010. - 214 с.

108. Бороздина, JT.B. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки: (Место в структуре самосознания, возрастная динамика, соотношение с уровнем притязаний влияние на продуктивность деятельности) : дис... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Бороздина Лидия Васильевна. - М., 1999. - 413 с.

109. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопр. психологии, 2001. - Психология личности. - С. 177-192.

110. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь // Вестн. Моск. Ун-та. - Сер. 14. - Психология. - 1981. - № 2.

111. Брунер, Дж. Психология познания за пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. - М. : Прогресс, 1977. - 412 с.

112. Брунер, Дж. Жизнь как нарратив / Дж. Брунер // Постнеклассическая психология. - 2005. - № 1 (2). - С.9-29.

113. Брушлинский, A.B. Психология мышления и кибернетика / A.B. Брушлинский. - М. : Мысль, 1970. - 191 с.

114. Брушлинский, A.B. О природных предпосылках психического развития человека / A.B. Брушлинский. - М. : Знание, 1977. - 63 с.

115. Брушлинский, A.B. О взаимосвязи природного и социального в психическом развитии человека / A.B. Брушлинский // Проблемы генетической психофизиологии человека. - М., 1978. - С. 11-21.

116. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение / A.B. Брушлинский. - М. : Знание, 1983. - 96 с.

117. Брушлинский, A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский. - СПб. : Алетея, 2003.-270 с.

118. Брушлинский, A.B. Избранные психологические труды / A.B. Брушлинский. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - 623 с.

119. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб. : Питер Ком, 1999. -528 с.

120. Быков, A.B. Генезис волевой регуляции / A.B. Быков; монография. - М. : 2007.-248 с.

121. Варданян, А.У. Учебная деятельность и моделирование / А.У.Варданян. -Ереван, 1981.-64 с.

122. Васильев, В.В. Трудная проблема сознания / В.В. Васильев. - М. : Прогресс -Традиция, 2009. - 272с.

123. Васюкова, Е.Е. Развитие познавательной потребности и креативности мышления шахматиста / Е.Е. Васюкова // Психол. журнал, 1995. - Т. 16. — № 1. - С. 91-101.

124. Васюкова, Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении / Е.Е. Васюкова // Вопр. психологии, 1998. — № 3. — С. 91-103.

125.Вачков, И.В. Психологические условия развития профессионального самосознания учителя : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Вачков Игорь Викторович. - М.,1995. - 38 с.

126. Веккер, Л.М. Психические процессы / Л.М. Веккер; соч в 3 т. - Л.: ЛГУ, 1981. - Т. 1. - 334 е., Т.З. - 325 с.

127. Величковский, Б.М. Функциональная организация познавательных процессов : дис. ...д-ра психол. наук : 19.00.01 / Величковский Борис Митрофанович. -М., 1986.-330 с.

128. Величковский, Б.М. Современная когнитивная психология / Б.М. Величковский. - М. : МГУ, 1998. - 336 с.

129. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение / Л.А. Венгер. - М., 1969. - 365 с.

130. Венгер, Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников / Л.А. Венгер // Хрестоматия по возрастной и

педагогической психологии. -М., 1981.-С. 179-183.

131.Веракса, Н.Е. Возникновение и развитие диалектического мышления у дошкольников : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Веракса Николай Евгеньевич. - Москва, 1990. - 332 с.

132. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер; под общ. ред. С.Ф. Горбова, В.П. Зинченко. - М.: Прогресс, 1987. - 335 с.

133. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы развития мотивации : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Вилюнас Витис Казиса. - М., 1990. - 409 с.

134. Виттенбек, Н.В. Личностная детерминация продуктивности решения творческих задач : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Виттенбек Наталья Владимировна. - М., 2005. - 24 с.

135. Витцлак, Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике / Г. Витцлак // Психодиагностика: теория и практика; под ред. Н.Ф. Талызиной. - М. : Прогресс, 1986. - С. 124-152.

136. Возрастные особенности умственной деятельности взрослых / Под ред. Е.И. Степановой. - Л., 1974. - 89 с.

137. Волкова, Н.В. Ситуативный подход в психологии: теория и практика изучения смысложизненных ориентации педагогов [Элекстрон. ресурс] / Н.В.Волкова. - Режим доступа: http://akme31.narod.ru/29.html (дата обращения 12.03.2012).

138. Волочков, A.A. Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Волочков Андрей Александрович. - Москва, 2002. - 416 с.

139. Вопросы психологии способностей : сборник статей; под ред. В.А. Крутецкого. - М.: Педагогика, 1973. - 216 с.

140. Воробьева, Е.В. Интеллект и мотивация достижения: психофизиологические и психогенетические предикторы : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.02 / Воробьева Елена Викторовна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 386 с.

141. Воронин, А.Н. Интеллект и креативность в совместной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Воронин Анатолий Николаевич. - Сочи, 2004. -

376 с.

142. Воронин, А.Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии / А.Н. Воронин // Психология. -2006.-Т. 3.-№3.-С. 35-58.

143. Воронин, А.Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии /

A.Н. Воронин. - М. : ИП РАН. 2010.

144. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский; соч. в 3-х т. -М., 1983.-T.3.-C.367.

145. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред.

B.В. Давыдова. - М. : ACT, 2008. - 671 с.

146. Вяткин, Б.А., Щукин, М.Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности: проблемы, итоги, перспективы / Б.А. Вяткин, М.Р. Щукин. //Психол. журнал, 1997. - Т. 18. -№ 3. - С. 126-141.

147. Габай, Т.В. Общая структура учебной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Габай Татьяна Васильевна. - Москва, 2001. - 315 с.

148. Гагай, В.В. Психологические основы развития и формирования творческого мышления младшего школьника : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Гагай Валентина Васильевна. - Сочи, 2004. - 357 с.

149. Гайда, В.К., Захаров, В.П. Психологическое тестирование / В.К. Гайда, В.П. Захаров. - Л. : Ленингр. инс-та, 1982. - 101 с.

150. Галкина, Н.В. Проблема психологических функций рефлексии в игровом обучении / Н.В. Галкина // Игровое моделирование. Методология и практика. -Новосибирск. - 1987. - С.38-48.

151. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. - М.: АПН РСФСР, 1959.-С. 441-469.

152. Гальперин, П.Я., Кабыльницкая, С.Л. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. - М. : МГУ, 1974. - 101 с.

153. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии / П.Я.Гальперин. - М. : Высшая школа, 2002. - 400 с.

154. Гамезо, M.B. Знаки и знаковое моделирование в познавательной деятельности: (Психологическое исследование познавательной функции знаков) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Гамезо Михаил Викторович. -Москва, 1977.-373 с.

155. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии. / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М. : Просвещение, 1986. - 270 с.

156. Ганзен, В.А. Восприятие целостных объектов / В.А. Ганзен. - JL, 1974. -152 с.

157. Гарбер, И.Е. Метапсихологический подход к интеграции психологии / И.Е. Гарбер / Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива; отв. ред A.J1. Журавлев, A.B. Юревич. - М. : ИПРАН, 2007. -С. 484-502.

158. Герасимов, C.B. Познавательная активность и понимание / C.B. Герасимов // Вопр. психологии, 1994. -№ 3. - С. 88-93.

159. Голиков, Ю.Я. Психологические основы методологических подходов к человеку и технике : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Ю.Я. Голиков Юрий Яковлевич. - М., 2000. - 490 с.

160. Голиков, Ю.Я., Костин, А.Н. Особенности психической регуляции в процессе психодиагностики профессионально-важных качеств // Субъект и личность в психологии саморегуляции : сб. науч. тр. / Ю.Я. Голиков, А.Н.Костин; под ред. В.И. Моросановой. - М. : Ставрополь : ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007. -358 с.

161. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. - М. : Прометей. -1993. - 512 с.

162. Горбачева, Е.И. Предметная ориентация мышления: (сущность, механизмы, условия развития) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Горбачева Елена Игоревна. - Москва, 2002. - 382 с.

163. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект в бизнесе / Д. Гоулман. - М. : Манк, Иванов и Фербер, 2013. - 512 с.

164. Грановская, P.M. Соотношение сукцессивности и симультанности в

процессах восприятия и памяти : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 /Грановская Рада Михайловна. - Ленинград, 1972. - 654 с.

165. Грекова, Т.Н. Субъективная семантика понятия «развитие» : автореф. дис. ... канд... психол. наук : 19.00.01 / Грекова Татьяна Николаевна. - М., 2001. -24 с.

166. Губанов, A.B. Виды преобразований интеллектуальной деятельности в условиях диалога с компьютером : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Губанов Андрей Валентинович. - М., 1990. - 20 с.

167. Гуревич, П.С. Психология личности / П.С. Гуревич. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2009. - 559 с.

168. Гуревич, K.M. Индивидуально-психологические особенности школьников / K.M. Гуревич. -М. : Знание, 1988. - 72 с.

169. Гуревич, K.M., Горбачева, Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы / K.M. Гуревич, Е.И. Горбачева; сер. Педагогика и психология. -№ 1. - М. : Знание, 1992. - 80 с.

170. Гуревич, K.M. Проблемы развития работ по психологической диагностике в школе / K.M. Гуревич // Психологическая наука и образование, 1997. - № 1. -С. 5-10.

171. Гуревич, K.M. Психологическая диагностика и проблема индивидуальных различий / K.M. Гуревич // Психол. журнал, 1998. - Т. 19. -№ 3. - С. 84-89.

172. Гусев, А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный анализ поведения человека в ситуации неопределенности / А.Н. Гусев. - М. : Моск. ун-т, 2004.-316 с.

173.Гуткина, Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий / Н.И. Гуткина // Психология личности: теория и эксперимент. - М., 1981. -С. 100-108.

174. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические основы построения учебных предметов) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Давыдов Василий Васильевич. - М., 1970. - 768 с.

175. Давыдов, В.В. Лекции по общей психологии / В.В. Давыдов. - М.: Академия,

2008.- 176 с.

176. Давыдов, B.B. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования / В.В. Давыдов // Вопр. психологии, 1976. -№ 4. -С. 3-15.

177. Давыдов, В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников/ В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1982.-С. 10-21.

178. Давыдов, В.В. Теории развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996.-544 с.

179. Давыдов, В.В., Зак, А.З. Уровень планирования как условие рефлексии / В.В. Давыдов // Проблемы рефлексии: современные комплексные исследования. - Новосибирск : Наука. - 1987. - С. 43-49.

180. Данилова, М.В. Возрастно-половые факторы профессионального самоопределения подростков и юношей в связи с эмоциональным отношением к профессиональному будущему / М.В. Данилова // Вестн. С.-Петерб. Ун-та. - Сер. 12. - Вып. 2. - Июнь 2011. - С. 174-179.

181. Данилова, М.В. Профессиональное самоопределение подростков в связи с интеллектуально-личностными особенностями и социально-семейной ситуацией развития : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Данилова Марина Викторовна. - СПб., 2009. - 24 с.

182. Декрач, A.A., Зазыкин, В.Г. Акмеология / A.A. Декрач, В.Г. Зазыкин. - СПб. : Питер, 2003.-256 с.

183. Джевечка, А.О. О соотношении интересов учащихся с особенностями их памяти и мышления / А.О. Джевечка // Новые исследования в психологии. -М., 1978. - № 2 (19). - С. 26-34.

184. Добрынин, Н.Ф. Основные вопросы психологии внимания / Н.Ф. Добрынин // Психологическая наука. - М., 1959. - Т.1. - 599 с.

185. Донцов, А.И., Саркисян, Ш.В. Совместная деятельность как фактор межличностного восприятия в группе / А.И. Донцов, Ш.В. Саркисян // Вопр. психологии, 1980. -№ 4. - С. 38-49.

186. Дормидонова, Т.И. Диагностика обученности учащихся как фактор развития образовательной системы (на примере школ Приморского района) : дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Дормидонова Татьяна Ивановна. - СПб., 1998. -174 с.

187. Дружинин, В.Н. Ситуационный подход к диагностике познавательных способностей / В.Н. Дружинин // Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности. - Саратов : СГУ, 1989. - С. 60-77.

188. Дружинин, В.Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы / В.Н. Дружинин. - Часть 2 - Саратов : Изд-во СГУ, 1990. - 295 с.

189. Дружинин, В.Н. Тестирование познавательных способностей при решении практических задач / В.Н. Дружинин // Развитие и диагностика способностей. -М., 1991.-С. 39-77.

190. Дружинин, В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» / В.Н. Дружинин // Психол. журнал. - Т. 19. -№ 2, 1998.-С. 61-70.

191. Дружинин, В.Н., Воронин, А.Н. Психодиагностические возможности учителя по оценке способностей школьников // Развитие и диагностика способностей /В.Н.Дружинин, А.Н. Воронин.-М., 1991.-С. 126-131.

192. Дружинин, В.Н., Гребенюк Г.А., Самсонова, Е.Ю. Исследования психосемантической репрезентации общих умственных способностей / В.Н. Дружинин, Г.А. Гребенюк, Е.Ю. Самсонова // Психол. журнал. - 1993. -Т. 14. -№ 3. - С. 47-55.

193. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер, 2000. -320 с.

194. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб, 2002. - 360 с.

195. Донских, O.A., Кочергин, А.Н. Античная философия. Мифология в зеркале рефлексии / O.A. Донских, А.Н. Кочергин. - М. : МГУ, 1993. - 240с.

196. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба : Вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. - М. : Педагогика, 1991. - 232 с.

197. Дункер, К. Психология продуктивного (творческого) мышления / К. Дункер // Психология мышления. - М., 1965. - С. 186-234.

198. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. - М., 1997. - 203 с.

199. Дьяченко, О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка / О.М. Дьяченко // Вопр. психологии, 1997. - № 4. - С. 138146.

200. Егорова, Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии / Т.В. Егорова. - М. : Педагогика, 1973. - 150 с.

201. Егорова, М.С., Зырянова, Н.М., Пьянкова, С.Д. Возрастные изменения генотип-средовых отношений в показателях интеллекта / Т.В. Егорова, Н.М. Зырянова, С.Д. Пьянкова // Вопр. психологии. -1993. - № 2. - С. 106118.

202. Егунова, Е.В. Типология структурной интеграции самосознания личности : автореф. дис.... канд. психол. наук : 19.00.01 / Егунова Екатерина Викторовна. - М., 2008. - 16 с.

203. Ермакова, Е.С. Психологические закономерности формирования гибкости продуктивного мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07, 19.00.13 / Ермакова Елена Сергеевна. - СПб, 2006. - 443 с.

204. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности / А.Н. Ждан. - М. : Российское пед. агентство, 1997. - 442 с.

205. Жане, П. Психологическая эволюция личности / П. Жане. - М. : Академический проект, 2010. - 400 с.

206. Забродин, Ю.М. Процессы принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне / Ю.М. Забродин. - М. : Наука, 1976. - С. 33-55.

207. Забродин, Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности / Ю.М. Забродин // Вопр. кибернетики. -М., 1982.-С. 3-29.

208. Завалишина, Д.Н. Системный анализ мышления / Д.Н. Завалишина // Психол. журнал. - 1983. - Т.4. - № 3. - С. 3-11.

209. Завалишина, Д.Н. Психологическая структура способностей / Д.Н. Завалишина // Развитие и диагностика способностей. - М., 1991. - С. 2232.

210. Завалишина, Д.Н. Творческий аспект практического мышления / Д.Н. Завалишина // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12. - №2. - С. 16-27.

211. Завалишина, Д.Н. Полисистемный подход к исследованию решения мыслительных задач / Д.Н. Завалишина // Психол. журнал, 1995. - Т. 16. -№6.-С. 32-41.

212. Зазыкин, В.Г. Психология творчества / В.Г. Зазыкин. - М. : Университетская книга, 2008.-170 с.

213. Зазыкин, В.Г., Смирнов, Е.А. Психология и акмеология лидерства / В.Г. Зазыкин, Е.А. Смирнов. - М.: ЭЛИТ, 2010. - 304 с.

214. Заика, Е.В. Комплекс игр для развития логической памяти учащихся / Е.В. Заика // Вопр. психологии, 1991. - № 6. - С. 83-89.

215. Заика, Е.В. Комплекс игр для развития воображения / Е.В. Заика // Вопр. психологии. - 1993. - № 2. - С. 54-62.

216. Заика, Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников / Е.В. Заика // Вопр. психологии, 1994. - № 5. - С.60-67.

217. Заика, Е.В., Назарова, Н.П., Маренич, И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников / Е.В. Заика, Н.П. Назарова, И.А. Маренич // Вопр. психологии, 1995. -№ 1. - С. 41-45.

218. Заика, Е.В. Упражнения для развития взаимосвязей образно-пространственного и вербального мышления / Е.В. Заика // Вопр. психологии, 1996. - № 2. - С. 24-30.

219. Заика, Е.В., Лантушко, Г.Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников / Е.В. Заика // Вопр. психологии. - 1997. -№4.-С. 58-62.

220. Зак, А.З. Связь обучения и умственного развития школьников / А.З. Зак // Вопр. психологии. - 1985. -№ 3. - С. 49-55.

221. Зак, А.З. Методы развития интеллектуальных способностей у детей 9 лет /

А.З. Зак. - M. : Интерпракс. - 1994. - 408 с.

222. Зак, А.З. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников / А.З. Зак // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 102.

223. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды / JT.B. Занков. - М. : Педагогика, 1990.-418 с.

224. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды / A.B. Запорожец; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко; соч. в 2-х т. - М. : Педагогика. - 1986. -Т.1 -320 е., Т.2-296 с.

225. Захарова, A.B. Структурно-динамическая модель самооценки / A.B. Захарова // Вопр. психологии. - 1989. -№ 1. - С.5-14.

226. Зверева, C.B. Развитие интеллекта как высшего уровня адаптационной системы в контексте тендерных различий : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.02 / Зверева Светлана Викторовна. - СПб, 2005. - 538 с.

227. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер // Психологический журнал. - 1997. - Т. 18. - № 6. - С.35-44.

228. Зинченко, В.П. Восприятие и действие : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Зинченко Владимир Петрович. - Москва. - 1966. - 384 с.

229. Зинченко, В.П. Непроизвольное запоминание / В.П. Зинченко. - М. : АПН РСФСР, 1961.-562 с.

230. Зинченко, В.П., Величковский, Б.М., Вучетич, Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти / В.П. Зинченко, Б.М. Величковский, Г.Г. Вучетич. - М., 1980. - 160 с.

231. Зинченко, В.П., Моргунова, Е.Б. Человек развивающийся / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунова. - М. : Тривола, 1994. - 304 с.

232. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя - М. : Логос, 2004 -384 с.

233. Знаков, В.В. Мнемические компоненты целеобразования в мыслительной деятельности : дис. ...канд. психол. наук : 19.00.01 / Знаков Виктор Владимирович. - М., 1977. - 234 с.

234. Зобов, P.A., Келасьев, В.Н. Человекознание: самореализация человека /

P.A. Зобов, B.H. Келасьев. - Спб. : Спб ГУ, 2008. - 461с.

235. Зотова, Т.В. Разработка диагностики мнемических способностей учащихся 10-12 лет на материале учебной деятельности / Т.В. Зотова // Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности. -Саратов : СГУ, 1989. - С. 77-87.

236. Зырянова, Н.Г. Нейродинамические характеристики взрослого человека и их связи с интеллектуальными функциями : дис. ...кан. психол. наук : 19.00.02 / Зырянова Наталья Григорьевна. - JL, 1970. - 254 с.

237. Иберла, К. Факторный анализ / К. Иберла. - М. : Статистика, 1980. - 300 с.

238. Иванова, В.П. Развитие интеллекта как основание личностно-профессионального становления студентов : автореф. дис. ...д-ра психол. наук : 19.00.07 / Иванова Валентина Петровна. - М., 2013. - 42 с.

239. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Иванников Вячеслав Андреевич. - Москва, 1988. -521 с.

240. Иванников, В.А. Нужно ли психологии понятие деятельности? / Иванников В. А. // Вопр. психологии, 2011. - №5. - С.91-101.

241. Иващенко, A.B., Агапов, B.C., Барышникова, И.В. Методики изучения Я-концепции личности / A.B. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова - М. : МГСА.-2000.-265с.

242. Иващенко, A.B., Агапов, B.C. , Барышникова, И.В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии / A.B. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова // Мир психологии. - 2002. - №2. - С. 17-30.

243. Иващенко, А.И., Мелешко, A.B. Индивидуально-личностные особенности самореализации бизнесменов в экономической деятельности / A.B. Иващенко, A.B. Мелешко. - М. : РУДН, 2005. - 189 с.

244. Ивошина, Т.Г. Психологические условия становления форм субъектности в учебной деятельности подростков : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / ИвошинаТатьяна Георгиевна. - Москва, 2006. - 363 с.

245. Игры - обучение, тренинг, досуг ... / Под ред. В.В. Петрусинского. - М. :

Новая школа, 1994. - 363 с.

246. Измайлов, Ч.А., Михайлевская, М.Б. Общий практикум по психологии : Измерение в психологии / Ч.А. Измайлов, М.Б. Михайлевская. - М., 1983. -218 с.

247. Изюмова, С.А. Мыслительные способности и усвоение знаний в школе / С.А. Изюмова // Вопр. психологии, 1986. - №3. - С.53-62.

248. Изюмова, С.А. Индивидуально-типологические особенности школьников с литературными и математическими способностями / С.А. Изюмова // Психол. журнал, 1993.-Т. 14.-№ 1.-С. 137-146.

249. Изюмова, С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Изюмова Светлана Александровна. - М., 1994. - 474 с.

250. Изюмова, С.А. К проблеме природы способностей: задатки мнемических способностей у школьников литературного и математического классов / С.А. Изюмова // Психол. журнал, 1995. - Т. 16. - № 6. - С. 55-71.

251. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2010. - 452 с.

252. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2001.-464 с.

253. Искусственный интеллект и психология / Под ред. O.K. Тихомирова. - М. : Наука, 1979.-343 с.

254. Исследование развития познавательной деятельности / Под ред. Дж. Брунера идр.-М. : 1971.-391 с.

255. Ионин, Л.Г. Социология культуры / Л.Г. Ионин. - М. : ГУ ВШЭ, 2004. -432 с.

256. Ительсон, Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л.Б. Ительсон. - Владимир : Владимир, пед. ин-т, 1970. - 358 с.

257. Кабанова-Меллер, E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Кабанова-Меллер Евгения Николаевна. - М., 1961. - 376 с.

258. Кабанова-Меллер, E.H. Формирование приемов умственной деятельности и

умственное развитие учащихся/ E.H. Кабанова-Меллер. - М. : Просвещение, 1968.-288 с.

259. Кабанова-Меллер, E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение / E.H. Кабанова-Меллер. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

260. Кабардов, М.К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Кабардов Мухамед Каншобиевич. - М., 2001.-354 с.

261. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М., 1974. - 328 с.

262. Кадыров, Б.Р. Склонности и их индивидуальные предпосылки : дис. .. .д-ра психол. наук : 19.00.01 / Кадыров Батыр Рахманкулович. М., 1990. - 242 с.

263. Какабадзе, З.М. Проблема «экзистенциального кризиса» и трансцендентальная феноменология Эдмунда Гуссерля / З.М. Какабадзе. — Тбилиси, 1966.-150 с.

264. Как сохранить и улучшать память. - М.: Воскресенье, 1995. - 308 с.

265. Калмыкова, Е.С. Исследование индивидуального сознания методом контент-анализа / Е.С. Калмыкова // Психологический журнал. - 1994. -Т. 15. -№ 3. -С. 28-41.

266. Калин, В.К. Волевая регуляция деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Калин Владимир Константинович. - Симферополь, 1989. - 449 с.

267. Калмыкова, З.И. Проблема индивидуальных различий в обучаемости школьников / З.И. Калмыкова // Советская педагогика. - 1968. - № 6. - С. 3642.

268. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающегося обучения / З.И. Калмыкова. - М. : Знание, 1990. - 76 с.

269. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М., 1981.-200 с.

270. Кандыбович, JI.B. Становление профессионального самосознания молодого учителя : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Кандыбович Лилия Викторовна.. - М., 1999. - 27 с.

271. Капица, С.П., Курдюмов, С.П., Малииецкий, Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего / С.П. Капица, С.П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий. - М., 1997. -173 с.

272. Каплунович, И.Я. О некоторых принципах формирования структуры пространственного мышления / И.Я. Каплунович // Структуры познавательной деятельности : межвуз. сб. науч. тр. - Владимир, 1989. -232 с.

273. Карабанова, O.A. Социальная ситуация развития ребенка: (Структура, динамика, принципы коррекции) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Карабанова Ольга Александровна. - М., 2002. - 379 с.

274. Карпов, A.B. Принципы психологической диагностики интегральных познавательных способностей / A.B. Карпов // Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности. - Саратов: СГУ, 1989. -С. 14-37.

275. Карпов, A.B. Рефлективность как психическое свойство и методика ее диагностики / A.B. Карпов // Психол. журнал. - 2003. -Т. 24. - № 5. - С. 4557.

276. Карпов, A.B. Предпосылки и перспективы метасистемного подхода в психологических исследованиях / A.B. Карпов. — М. 2009. - С. 313-329.

277. Карпов, A.B. Понятия метакогнитивных и интегральных процессов как концепты психологии саморегуляции // Субъект и личность в психологии саморегуляции : сб. науч. тр. // A.B. Карпов; под ред. В.И. Моросановой. -М. : Ставрополь : ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007.

278. Карпова, H.J1. Мотивационная включенность в деятельность: (Структура, механизмы, условия формирования) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Карпова Наталия Львовна. - М., 1998. - 394 с.

279. Карсаевская, Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т.В. Карсаевская. - Л. : Медицина, 1970. -270 с.

280. Кассирер, Э. Жизнь и учение Канта / Э. Кассирер. - СПб., 1997 - С. 10-46.

281. Келасьев, В.Н. Некоторые формы умственного тренинга / В.Н. Келасьев // Психол. журнал, 1987. - Т. 8. - № 6. - С. 90-97.

282. Кепалайте, А. Знак эмоциональности и особенности интеллекта /

A. Кепалайте // Психол. журнал. - 1982. - Т. 3. -№ 2. - С. 120-126.

283. Киреенко, В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности /

B.И. Киреенко. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

284. Клацки, Р. Память человека : Структуры и процессы / Р. Клацки. - М. : Мир, 1978.-319 с.

285. Клецина, И.С. Тендерная социализация : учебное пособие / И.С. Клецина. -СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 92 с.

286. Клайн, М. Утро определенности / М. Клайн. - М. : Мир, 1984. - 304 с.

287. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону, 1996. - 512 с.

288. Клочко, В.Е. Инициация мыслительной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / В.Е. Клочко Виталий Евгеньевич. - Москва, 1991. - 392 с.

289. Ковалев, А.Г., Мясищев, В.Н. Психологические особенности человека / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. - Л. : ЛГУ, 1960, - Т.2. - 221 с.

290. Колбановский, В.Н. Роль пространственного изображения в развитии технических способностей / В.Н. Колбановский // Способности и интересы. -М.: АПН РСФСР, 1962. - 103 с.

291. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М. : Просвещение. 1989. -254 с.

292. Конопкин, O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / O.A. Конопкин // Вопр. психол. - 2004. - № 2.

293. Конопкин, O.A., Моросанова, В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психол. - 1989. - № 5.

294. Корнилова, Т.В. Психологическая регуляция принятия интеллектуальных решений : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Т.В. Корнилова. - М., 1999. -466 с.

295. Костина, H.A. Динамика Я-концепции на этапе ранней взрослости (на

примере студентов факультета иностранных языков и экономического факультета) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Костина Наталья Алексеевна. - СПб. - 2005. - 23 с.

296. Корч, И. Диагностика как специфический вид познания : дис. ...канд. философ, наук : 09.00.01 / Корч Ивона. - М., 1991. - 208 с.

297. Коршунова, JI.C. Воображение и его роль в познании / JI.C. Коршунова. - М. : МГУ, 1979.-145 с.

298. Коссов, Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность / Б.Б. Коссов. -М. : Ин-т практ. психологии. - Воронеж : НПО: МОДЭК. - 1997. - 48 с.

299. Коссов, Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода / Б.Б. Коссов // Вопр. психологии. - 1997. - № 6. - С. 58-68.

300. Коссов, Б.Б. Личность и педагогическая одаренность : новый метод / Б.Б. Коссов. - М. : Институт практической психологии. - Воронеж : НПО МОДЭК, 1998.-128 с.

301. Коссов, Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие / Б.Б. Коссов. - М. : Академический Проект. - 2000. - 240 с.

302. Котова, И.Б., Шиянов, E.H. Педагогическое взаимодействие / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов-на-Дону : РГПУ, 1997. - 112 с.

303. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология / Е.Е. Кравцова. - М. : Форум -2009.-383 с.

304. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов-на-Дону : Феникс. - 1998. - 512 с.

305. Кричевский, Р.Л. Социальная психология: личность и общение / Р.Л. Кричевский. - М. : РАГС. - 2000. - 158 с.

306. Кроник, A.A. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики, и коррекции : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Кроник Александр Александрович. - М., 1994 -71 с.

307. Кроник, A.A., Ахмеров, P.A. Каузометрия. Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути /

A.A. Кроник, P.A. Ахмеров. - M. : Смысл. - 2003. - 284 с.

308. Крупнов, А.И. О психодинамических характеристиках интеллектуальной активности человека / А.И. Крупнов // Вопр. психологии. - 1981. - № 6. -С. 75-83.

309. Крупнов, А.И. Системная диагностика и коррекция общительности /

A.И. Крупнов. - М. : РУДН. - 2007. - 131 с.

310. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников /

B.А. Крутецкий. - М.: Просвещение. - 1968. - 432с.

311. Крутецкий, В.А. К вопросу о природе способностей / В.А. Крутецкий // Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. - Тбилиси. - 1971. -С. 43-44.

312. Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления. Процесс и способы решения технических задач / Т.В. Кудрявцев. - М. : Педагогика. - 1975. -303 с.

313. Кудрявцев, Т.В., Щугунова, В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев,

B.Ю. Щугунова // Вопросы психологии. - 1983. - №2. - С. 51-59.

314. Кудрявцев, В.Т. Историзм в психологии развития: от принципа к проблеме / Т.В. Кудрявцев // Психол. журнал, 1996. - Т. 17. -№ 1. - С. 5-18.

315. Кузьмин, В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода / В.П. Кузьмин // Психол. журнал. - 1982. - Т. 3. - № 4. -

C. 3-13.

316. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ. 1961. -98 с.

317. Кулагина, И.Ю. Отношение к учебной работе у отстающих в учении школьников / И.Ю. Кулагина // Отстающие в учении школьники : Проблемы психического развития. -М.: Педагогика. - 1986. - С. 124-177.

318. Куликов, Л.В. Психологическое исследование / Л.В. Куликов. - СПб. : Речь. -2001.- 184 с.

319. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в мыслительной деятельности и

обучении взрослых : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Кулюткин Ювеналий Николаевич. - Ленинград, 1971. - 457 с.

320. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопр. психологии. - 1986. - № 2. - С. 49-53.

321.Лаврик, О.В. Сравнительное исследование развития познавательных способностей детей и родителей : дис. ...канд. психол. наук : 19.00.01 / Лаврик Оксана Викторовна.. - М., 1997. -186 с.

322. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности / А.Ф. Лазурский. - СПб. : Алетейя. - 2001. - 192с.

323. Ларионова, Л.И. Интеллектуальная одаренность и культурно-психологические факторы ее развития : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Ларионова Людмила Игнатьевна. - Иркутск., 2002. - 420 с.

324. Левитов, Н.Д. Проблема экспериментального изучения способностей / Н.Д. Левитов // Проблемы способностей. - М. : АПН РСФСР, 1962. - С. 3242.

325. Левин, К. Динамическая психология / К. Левин - М., 2009. - 570 с.

326. Лезер, Ф. Тренировка памяти / Ф. Лезер. - М. : Эйдос, 1995. - 169 с.

327. Лейтес, Н.С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Лейтес Натан Семенович. -М., 1970.-345 с.

328. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. - М. : Педагогика, 1971. -279 с.

329. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. - М. : Знание - 1984.-78 с.

330. Лейтес, Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника / Н.С. Лейтес // Вопр. психологии, 1985. - № 5. -С. 9-18.

331. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание / В.А. Лекторский. - М. : Наука.-1995-271 с.

332. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев- М. : Смысл-Академия. - 2004. - 304 с.

333. Леонтьев, А.Н. Философия психологии / А.Н. Леонтьев. - М. : МГУ. - 1994. -228 с.

334. Леонтьев, Д.А. Психология смысла / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл. - 2003. -487 с.

335. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Леонтьев Владимир Григорьевич. - Тбилиси, 1989. - 358 с.

336. Леонтьев, Д.А. Психология смысла : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Леонтьев Дмитрий Алексеевич. - М., 1999. - 535 с.

337. Лефевр, В.А. О самоорганизующихся и исследованиях. // Проблемы исследования систем и структур/ В.А. Лефевр. - М. -1967. - С. 108.

338. Лефевр, В.А. Рефлексия / В.А. Лефевр - М. : Когито-центр, 2003. - 496 с.

339. Либин, A.B. Стилевые особенности познавательных процессов и учебная деятельность / A.B. Либин // Развитие и диагностика способностей. - М. : Наука.-1991.-С. 131-170.

340. Линн, Р. Расовые различия в интеллекте : Эволюционный анализ / Р. Линн. -М. : Профит Стайл. - 2010. - 304 с.

341. Линдсей, П., Норман, Д. Переработка информации человеком / П. Линдсей. / П. Линдсей, Д. Норман. - М.: Мир. - 1974. - 550 с.

342. Липкина, А.Н., Рыбак, Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А.Н. Липкина, Л.А. Рыбак.- М. : Просвещение. - 1968. -141 с.

343. Локк, Дж. Опыт о человеческом разуме / Дж. Локк; избранные философские произведения в 2-х т. - М. : 1960. - Т. 1. - 532 с.

344. Логинова, H.A. Б.Г. Ананьев - Основатель Ленинградской психологической школы // Методология и история психологии / H.A. Логинова. - СПб. — 2008. -Т.З.-С. 46-48.

345. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /

Б.Ф. Ломов.- M. : Наука. 1999. - 350 с.

346. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Педагогика, 1991. - 296 с.

347. Лотман, Ю.М. Культура, как коллективный интеллект и проблемы искусственного разума / Ю.М. Лотман. - М. - 1977. - 206 с.

348. Лурия, А.Р., Юдович, Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка / А.Р. Лурия, Ф.Я. Юдович. - М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1956. - 94 с.

349. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 479 с.

350. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М.: МГУ. - 1973. -374 с.

351. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия - М. : МГУ - 1979. - С.319.

352. Лурия, А.Р. культурные различия и интеллектуальная деятельность [Электрон. ресурс] / А.Р. Лурия. - Режим доступа: http://flogiston.ru/library/luria_cult (дата обращения 10.07.2012).

353. Люблинская, A.A. Мышление ребенка дошкольного возраста : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 /A.A. Люблинская Анна Александровна. - Ленинград, 1958.-360 с.

354. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития / В.Я. Ляудис. - М. : МГУ. - 1976. -255 с.

355. Маланов, C.B. Методологические и теоретические основы психологии / C.B. Маланов. - М. : МОДЭК. - 2005. - 336с.

356. Малков, Н.Е. Индивидуальные психофизиологические различия в интеллектуальной деятельности старших школьников : автореф. дис. ...д-ра психол. наук : 19.00.01 / Малков Николай Еффимович. -М., 1973. - 34 с.

357. Малышева, Л.В. Модели интеллекта / Л.В. Малышева - М. : МПСИ. - 2006. -280 с.

358. Мамардашвили, М.К. Форма и социальные мышления / М.К. Мамардашвили.- М., 1968. - 380 с.

359. Мамардашвили, М.К., Пятигорский, A.M. Символ и сознание.

(Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке) / М.К. Мамардашвили. / М.К. Мамардашвили, A.M. Пятигорский - М. : Прогресс - 2009. - 288 с.

360. Манукян, В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода : дис. канд. психол. наук : 19.00.13 / Манукян Виктория Робертовна. -СПб., 2003.-217 с.

361.Марищук, B.JL, Блудов, Ю.М., Плахтиенко, В.А., Серова, J1.K. Методики психодиагностики в спорте / B.JL Марищук, Ю.М. Блудов, В.А Плахтиенко, JI.K. Серова. - М. : Просвещение. - 1990. - 192 с.

362. Марищук, B.JL, Блудов, Ю.М., Плахтиенко, В.А., Серова, JI.K. Методики психодиагностики в спорте / B.JL Марищук. - М. : Просвещение. - 1990. -192 с.

363. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. / А.К. Маркова. - М. : Просвещение. - 2001. - 96 с.

364. Маркова А.К., Мотис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Мотис, А.Б. Орлов. - М. : Просвещение, 1990. - 192 с.

365. Матюгин, И.Ю., Чакаберия, Е.И. Зрительная память / И.Ю. Матюгин, Е.И. Чакаберия. - М. : Эйдос. - 1992. - 79 с.

366. Матюгин, И.Ю., Чакаберия, Е.И. Как запоминать иностранные слова / И.Ю. Матюгин, Е.И. Чакаберия. - М.: Эйдос. - 1993. - 128 с.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.