Формирование андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы в процессе профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Спесивцева, Надежда Викторовна

• Спесивцева, Надежда Викторовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Спесивцева, Надежда Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы

1.1. Сущность и содержание андрагогической готовности работников библиотечно-информационной сферы

1.2. Модель формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы

1.3. Педагогические условия формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы в процессе профессиональной подготовки в вузе

2.1. Основные критерии и показатели уровня сформированности андрагогической готовности работников библиотечно-информационной сферы

2.2. Содержание и ход экспериментальной работы по апробации модели и педагогических условий формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы

2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

)' I

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы в процессе профессиональной подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастанием значимости непрерывного образования, расширением системы образования взрослых, процессами модернизации профессионального образования, ориентированного на подготовку высококвалифицированных специалистов для различных сфер жизнедеятельности общества, способных овладеть и успешно применять в своей будущей профессиональной деятельности новые подходы и технологии, современным состоянием проблемы формирования андрагогической готовности библиотечно-информационных работников в педагогической науке и вузовской практике.

Сегодня развитие общества невозможно без определения дальнейших путей и подходов к работе с разными категориями населения, особенно актуальной является подготовка специалистов к работе со взрослыми, что во многом обусловлено социокультурными и экономическими причинами: характер и скорость изменений во всех сферах современного общества, необходимость адаптации к ним, возрастающая потребность непрерывно заниматься профессиональным и личностным развитием, изменение структуры и содержательного наполнения свободного времени, общения и др.

Данные проблемы решаемы, в том числе, за счет формирования всесторонне социально-активной личности, которая эффективно и компетентно участвует в жизни общества. Формирование такой личности является целью системы образования взрослых, которую в 1997 году, на Международной конференции по проблемам образования взрослых в Гамбурге, определили как ключ к XXI веку, способ устойчивого развития общества. Эффективность системы образования взрослых подразумевает непременное взаимодействие образовательных и культурно-просветительных учреждений [62], в том числе, важная роль в данной системе отводится библиотекам. Деятельность которых, требует применения различных технологий с учетом психофизических особенностей, потребностей в информации, образовании и самообразовании, культур-

ном досуге взрослых пользователей библиотек, а так же содержательного наполнения, создания определенной среды и условий.

По данным экспертов в Российской Федерации насчитывается около 130 ООО тысяч библиотек. Библиотечная система нашей страны включает библиотеки органов государственной и муниципальной власти разных уровней, различной ведомственной принадлежности, библиотеки организаций, учреждений, предприятий и др. [124]. Количество пользователей по данным Всероссийской переписи библиотек, которая проводилась в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 февраля 2009 г. № 131-р., составляет 64,5 млн., посещений 1,9 млрд., всего библиотечных работников 161,2 тысячи. Наиболее приближенны к населению общедоступные (публичные) библиотеки. Их число, составляет около 45 тысяч, количество пользователей - 51,6 млн. человек, работает в них более 111 тысяч человек [59; 148; 224; 225].

Необходимость укрепления роли библиотек как центров информации, консультирования, просвещения, досуга была отмечена Президентом России В. В. Путиным: «Такая работа особенно востребована сегодня - в условиях глобального информационного пространства, поскольку реально способствует расширению круга людей, заинтересованных в повышении своего образовательного уровня и получении новых знаний... » [197].

Как следствие, сегодня обществу нужны библиотечно-информационные работники готовые к взаимодействию со взрослыми пользователями, обладающие соответствующими знаниями, умениями, навыками и профессионально-личностными качествами. Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области культуры и искусства, специальность «Библиотечно-информационная деятельность» [26] умение работать с всевозможными группами пользователей в различных областях и направлениях деятельности библиотек, выступает неотъемлемым требованием и условием успешной деятельности современного работника биб-лиотечно-информационной сферы.

В настоящее время вопрос об андрагогической подготовке специалистов взаимодействующих со взрослыми по роду своей деятельности является не только сферой практической деятельности, но и актуальным направлением научных исследований. При этом на сегодняшний день отсутствуют специальные исследования в области подготовки библиотечно-информационных работников к взаимодействию со взрослыми пользователями. Как показывает практика ряда вузов, осуществляющих обучение библиотечно-информационных работников, идет поиск путей эффективной подготовки к работе с пользователями. Но не всегда работа вуза по андрагогической подготовке студентов носит комплексный, целенаправленный, выраженный характер.

На основании вышеизложенного, можно сделать вывод о необходимости проведения исследования и усиления внимания к формированию такого специального компонента профессиональной готовности библиотечно-информа-ционного работника как андрагогическая готовность, т. е. готовность к работе, взаимодействию со взрослыми пользователями библиотеки.

Степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной науке сложились определенные предпосылки для изучения и решения проблемы андрагогической подготовки будущих библиотечно-информационных работников.

Особенности образования взрослых получили достаточно широкое освящение в работах зарубежных и российских авторов: Т. Г. Браже, Т. А. Васильковой, С. Г. Вершловского, М. Т. Громковой, С. И. Змеева, И. А. Колесниковой, Э. Линдермана, М. Ш. Ноулза, Р. М. Смита и других.

Специфика подготовки специалистов к взаимодействию со взрослыми отражена в трудах Н. А. Бирюковой, Л. Н. Вавиловой, О. А. Клиценко, А. И. Кукуева, М. Д. Матюшкиной, Г. С. Сухобской и других.

Проблема подготовки работников социально-культурной сферы к образовательной, просветительной, культурно-досуговой деятельности поднимались в трудах М. А. Ариарского, А. Д. Жаркова, Е. Н. Кореневой, Т. В. Христидис и других.

В ряде исследований ученых рассматриваются различные аспекты проблемы подготовки библиотечно-информационных работников в вузе: история, современные подходы и перспективы развития библиотечно-информационного образования - представлены в трудах А. Н. Ванеева, В. В. Вязниковой, О. А. Калегиной, Т. Я. Кузнецовой, А. М. Мазурицкого, Ю. П. Мелентьевой,

A. В. Соколова, Э. Р. Сукиасяна, А. С. Чачко и других; подготовка к информационно-библиографической деятельности - в работах Н. И. Гендиной, И. Г. Моргенштерна, А. И. Каптерева, Г. Б. Паршуковой, Я. Л. Шрайберга и других; к реализации культурно-досуговой деятельности - Е. В. Домаренко, Т. Б. Ловковой, Г. К. Олзоевой и других.

Вопросы психолого-педагогической подготовки работников библиотеч-но-информационной сферы нашли отражение в работах А. Я. Айзенберга, Г. А. Алтуховой, В. А. Бородиной, Н. И. Гендиной, Ю. Н. Дрешер, С. А. Езовой, Н. В. Збаровской, О. А. Калегиной, А. М. Мазурицкого, С. В. Масяйкиной,

B. И. Терешина, В. И. Черниченко и других.

Однако анализ литературы по теме исследования показал, что андрагоги-ческий компонент подготовки библиотечно-информационных работников, по сравнению с подготовкой к работе с детьми и юношеством, не получил подробного освящения в имеющихся теоретических и прикладных исследованиях.

Таким образом, сложившаяся в науке и практике ситуация привела к возникновению следующих противоречий:

- между растущей потребностью общества в высококвалифицированных сотрудниках библиотек, успешно выполняющих андрагогические функции, и недостаточно высоким уровнем готовности библиотечно-информационных работников к взаимодействию со взрослыми пользователями;

- между необходимостью формирования в вузе андрагогического компонента профессиональной готовности будущих библиотечно-информационных работников и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих эффективность этого процесса.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы модель и педагогические условия эффективного формирования андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы в процессе профессиональной подготовки в вузе?

Необходимость разрешения выявленных противоречий, актуальность и недостаточная разработанность проблемы в педагогической теории и практике обусловили выбор темы исследования: «Формирование андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы в процессе профессиональной подготовки в вузе».

Цель исследования - разработать модель, выявить и обосновать педагогические условия эффективного формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих работников библиотечно-информационной сферы в вузе.

Предмет исследования - формирование андрагогической готовности как составляющей профессиональной подготовки будущих работников библиотечно-информационной сферы в условиях вуза.

Гипотеза исследования. Формирование андрагогической готовности будущих библиотечно-информационных работников в вузе будет эффективным, если:

• раскрыты сущность и содержание андрагогической готовности библио-течно-информационного работника, определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности;

• разработана и внедрена модель процесса формирования андрагогической готовности библиотечно-информационных работников в вузе;

• созданы следующие педагогические условия:

-включение в содержание подготовки будущих работников библиотечно-информационной сферы основных понятий и категорий андрагогики, форм и методов обучения взрослых;

- реализация междисциплинарного подхода к подготовке в вузе работников библиотечно-информационной сферы к взаимодействию со взрослыми пользователями;

-разработка и внедрение спецкурса «Технологии информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми пользователями библиотеки»;

- использование в образовательном процессе интерактивных технологий обучения, имитирующих ситуации профессионального взаимодействия со взрослыми пользователями библиотеки.

В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой определены задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание андрагогической готовности работников библиотечно-информационной сферы.

2. Определить основные критерии и показатели, охарактеризовать уровни сформированности андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы.

3. Разработать модель процесса формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы и экспериментально проверить ее эффективность.

4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования в процессе профессиональной подготовки в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы.

Методологическую основу исследования составили положения диалектики о всеобщей связи, взаимодействии и взаимообусловленности явлений; теоретические положения андрагогики; идеи о сущности и содержании образования взрослых; основы системного, контекстного, интегративного, междисциплинарного, андрагогического подходов к процессу и содержанию профессиональной подготовки будущих специалистов; основные положения методологии профессионального образования в вузе и др.

Теоретической основой исследования явились:

- теоретические положения и идеи непрерывного образования, образования взрослых, андрагогики (Т. А. Василькова, С. Г. Вершловский, Г. П. Зинчен-ко, С. И. Змеев, Г. А. Ключарев, И. А. Колесникова, А. И. Куку ев, М. Ш. Ноулз

и др.);

- основные положения о миссии, социальных функциях библиотеки, биб-лиотечно-информационной деятельности (Т. Ф. Берестова, А. Н. Ванеев, М. Я. Дворкина, Е. Н. Добрынина, И. С. Пилко, И. П. Тикунова, А. С. Чачко, Дж. X. Шира и др.);

- сущность и основы информационно-библиографической (М. Г. Вох-рышева, О. П. Коршунов, И. Г. Моргенштерн, Я. Л. Шрайберг и др.) и культур-но-досуговой деятельности библиотеки (Е. В. Домаренко, Л. С. Жаркова, Т. Б. Ловкова, Г. К. Олзоева и др.);

- исследования проблемы «готовности», профессионально-педагогической готовности к профессиональной деятельности (Л. Ф. Алимская, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. В. А. Комелина, Л. В. Лежнина, Н. С. Моро-ва, В. А. Сластенин и др.);

- представления о психолого-педагогической составляющей профессионализма библиотечно-информационных работников и ее формировании (Г. А. Алтухова, В. А. Бородина, Н. И. Гендина, Ю. Н. Дрешер, С. А. Езова, В. И. Терешин, В. И. Черниченко и др.);

- взгляды на подготовку специалистов социокультурной и библиотечно-информационной сфер (В. В. Вязникова, С. И. Головко, О. А. Калегина, Е. Н. Коренева, Т. Я. Кузнецова, А. М. Мазурицкий, Э. Р. Сукиасян, Т. В. Хрис-тидис и др.);

- исследования готовности и подготовки специалистов к взаимодействию со взрослыми (Н. А. Бирюкова, Т. Г. Браже, Л. Н. Вавилова, Т. А. Василькова, М. Д. Матюшкина, М. Т. Громкова, С. И. Змеев, А. И. Кукуев и др.);

- идеи и положения подходов к профессиональному обучению: системного (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг и др.), контекстного (Н. В. Борисова,

A. А. Вербицкий и др.), междисциплинарного и интегрированного (М. Н. Берулава, В. Ф. Тенищева и др.), андрагогического (А. И. Кукуев, М. Ш. Ноулз и др.);

-исследования проблем образовательных технологий высшей школы (Б. Д. Бадмаев, Е. В. Кондратенко, С. П. Ступина, И. С. Якиманская и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

теоретические - анализ психолого-педагогической, библиотековедческой, методической литературы по теме исследования, терминологический анализ, обобщение, сравнение, моделирование и т. д.;

эмпирические — изучение и обобщение опыта подготовки в вузе работников библиотечно-информационной сферы, опыта деятельности библиотечно-информационных учреждений со взрослыми пользователями, опрос, беседа, экспертная оценка и самооценка, наблюдение, тестирование, анализ результатов деятельности, методика определения уровня развития коммуникативных и организаторских способностей (КОС-2), методика диагностики личностной креативности Е. Е. Туник, методика диагностики эмоциональной эмпатии

B. В. Бойко, констатирующий и формирующий эксперимент, методы математической обработки полученных данных и другие.

Базой проведения эксперимента выступил факультет культуры и искусств Федерального государственного бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет» (с 2013 года - Институт национальной культуры и межкультурной коммуникации Марийского государственного университета). На разных этапах исследования в нем приняли участие 84 работника публичных библиотек Республики Марий Эл, 67 студентов 3-5 курсов очной формы обучения, специальность «Библиотечно-информационная деятельность».

Этапы исследования.

На I, поисково-теоретическом, этапе (2009-2010 гг.) проанализирована научно-педагогическая, методическая, библиотековедческая литература по ис-

следуемой проблеме, выявлены и сформулированы противоречия, проблема диссертационного исследования, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования, методы их решения. Выявлены исходные теоретико-методологические положения и подходы к проблеме, определено содержание андрагогической готовности работников библиотечно-информационной сферы, ее структура, критерии, показатели, уровни сформированности. Разработана модель, выявлены и обоснованы педагогические условия процесса формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационных учреждений. Составлена программа экспериментальной части исследования.

На II, поисково-эмпирическом, этапе (2010-2014 гг.) проводился констатирующий и формирующий этап экспериментальной работы. Проходила проверка эффективности внедряемой модели и выявленных педагогических условий процесса формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационных учреждений. Осуществлялась разработка и апробация спецкурса «Технологии информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми пользователями библиотек», выявление и оценка уровня формируемой в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы.

На III, заключительном, этапе (2013-2014 гг.) осуществлялся анализ, систематизация, обобщение, обработка полученных экспериментальных данных, их интерпретация и описание. Формулировались основные выводы, оформлялись результаты экспериментальной работы в виде текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- Раскрыты сущность и содержание понятия «андрагогическая готовность библиотечно-информационного работника», которая понимается как характеристика личности, представляющая совокупность соответствующих знаний, умений, навыков, опыта, качеств, определяющих успешность решения задач информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми

пользователями с целью их профессионального и личностного развития в условиях библиотечно-информационных учреждений. Содержание андрагогической готовности библиотечно-информационного работника определяют когнитивный, деятельностный и личностный компоненты.

- Разработана модель процесса формирования андрагогической готовности библиотечно-информационных работников в условиях вуза, которая состоит из целевого, теоретико-методологического, содержательного, организацион-но-деятельностного и результативно-оценочного блоков, основана на контекстном, интегративном, междисциплинарном, андрагогическом подходах.

- Выявлен и обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационных учреждений: включение в содержание подготовки будущих работников библиотечно-информационной сферы основных понятий и категорий андрагогики, форм и методов обучения взрослых; реализация междисциплинарного подхода к подготовке в вузе работников библиотечно-информационной сферы к взаимодействию со взрослыми пользователями; разработка и внедрение спецкурса «Технологии информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми пользователями библиотеки»; использование в образовательном процессе интерактивных технологий обучения, имитирующих ситуации профессионального взаимодействия со взрослыми пользователями библиотеки.

- Определены и обоснованы критерии и показатели андрагогической готовности библиотечно-информационных работников (когнитивного, деятельно-стного и личностного компонентов), охарактеризованы уровни (базовый, продвинутый, высокий) сформированности андрагогической готовности будущих библиотечно-информационных работников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование вносит определенный вклад в теорию и методику высшего профессионального образования библиотечно-информационных работников. В работе расширено и дополнено андрагогическим содержанием

представление о психолого-педагогической подготовке в вузе библиотечно-информационных работников; выявлены и обоснованы педагогические условия и разработана модель процесса; определены критерии, показатели, уровни сформированности андрагогической готовности будущих библиотечно-информационных работников. Результаты исследования расширяют научные представления о сущности андрагогической готовности библиотечно-информационных работников, задачах, формах, технологиях процесса ее формирования в вузе и могут служить теоретической базой для дальнейших исследований данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что применение в образовательном процессе вуза теоретических положений и выводов проведенного исследования позволяет повысить уровень сформированности андрагогической готовности будущих библиотечно-информационных работников. Разработанные и апробированные автором модель процесса формирования в вузе андрагогической готовности будущих библиотечно-информационных работников, спецкурс «Технологии информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми пользователями библиотек», дидактические материалы, диагностический инструментарий, могут быть использованы в образовательном процессе вузов, направленном на совершенствование андрагогической подготовки будущих библиотечно-информационных работников; при разработке учебно-методических комплексов дисциплин, спецкурсов; а также в системе повышения квалификации и переподготовки работников библиотеч-но-информационной сферы.

Личный вклад соискателя состоит в непосредственном участии на всех этапах исследования: в планировании научной работы, организации и проведении эксперимента, получении исходных данных, обработке и интерпретации экспериментальных данных, оформлении диссертации и автореферата, подготовке публикаций по выполненной работе, три их которых - в изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ, внедрении результатов исследования в практику подготовки будущих библиотечно-информационных работников в Федераль-

ном государственном бюджетном учреждении высшего профессионального образования «Марийский государственный университет».

Достоверность и обоснованность полученных результатов и сформулированных выводов обеспечиваются оптимальным выбором методологической базы и теоретических позиций; логикой исследования; применением системы методов, адекватных цели и задачам исследования; использованием количественного и качественного анализа; систематической проверкой результатов исследования, полученных в ходе экспериментальной работы; тщательностью и длительностью проведения экспериментальной работы; репрезентативностью выборки; использованием методов математической статистики; личным опытом работы автора в качестве преподавателя.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались на международных научно-практических конференциях «Библиотечное дело - 2013: Библио-течно-информационная деятельность в современной системе информации, документных коммуникаций и культуры» (Москва, 2013), «ПОСТДИП - 2012: Современные технологии образования взрослых» (Гродно, 2012), «Культура и искусство: традиции и современность» (Чебоксары, 2013); всероссийских и межрегиональных научно-практических конференциях «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2010), «Духовная сфера общества» (Йошкар-Ола, 2012); региональных и республиканских научно-практических конференциях «Библиотека в современной образовательной среде» (Йошкар-Ола, 2011), «Библиотека в обеспечении доступа к информации» (Йошкар-Ола, 2013), «Человек в современном социуме: научный поиск молодых» (Йошкар-Ола, 2011, 2012, 2014). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет».

Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в 14 публикациях автора, в том числе 3 статьи в журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Андрагогическая готовность библиотечно-информационного работника - это характеристика личности, представляющая совокупность соответствующих знаний, умений, навыков, опыта, качеств, определяющих успешность решения задач информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми пользователями с целью их профессионального и личностного развития в условиях библиотечно-информационных учреждений. Содержание андрагоги-ческой готовности библиотечно-информационного работника определяют когнитивный, деятельностный и личностный компоненты.

2. Модель процесса формирования в вузе андрагогической готовности будущих библиотечно-информационных работников, построенная с учетом контекстного, интегративного, междисциплинарного и андрагогического подходов, позволяет определить содержание и взаимосвязи компонентов данного процесса: целевого, теоретико-методологического, содержательного, организа-ционно-деятельностного и результативно-оценочного.

3. Уровень сформированности андрагогической готовности библиотечно-информационного работника (базовый, продвинутый, высокий) позволяют определить следующие критерии и их показатели, соответствующие ее компонентам: когнитивный (знания в области информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми пользователями библиотеки); деятельностный (умения и навыки осуществления информационной и культурно-досуговой деятельности со взрослыми пользователями библиотеки, наличие опыта); личностный (интерес и положительное отношение к деятельности библиотеки со взрослыми пользователями, профессионально значимые личностные качества

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Спесивцева, Надежда Викторовна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азарова, В. А. Обслуживание читателей: техника профессионального поведения библиотекаря: монография / В. А. Азарова; М-во культуры Рос. Федерации, Самар. гос. акад. культуры и искусств. - Самара: СГАКИ, 1998. -146 с.

2. Айзенберг, А. Я. О взаимодействии школы, библиотеки, музея, куль-турно-досуговых учреждений в образовании и воспитании / А. Я. Айзенберг // Мир образования. - 2002. - № 1. - С. 83-85.

3. Айзенберг, А. Я. Современное чтение и научные исследования / А. Я. Айзенберг // Мир образования - образование в мире. - 2006. - № 3 (23). -С. 101-106.

4. Акиндинов, В. А. Андрагогика - социально-педагогическая и методологическая основа системы непрерывного образования / В. А. Акиндинов // Сборник трудов участников I Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование» / под ред. А. Н. Царькова, И. А. Бугакова. - Серпухов: МОУ «ИИФ», 2011. - С. 60-62.

5. Алимская, Л. Ф. Формирование готовности студентов к музыкально-педагогическому общению: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. Ф. Алимская. -Саратов, 2001.-234 с.

6. Алтухова, Г. А. Библиотечно-педагогическая этика: теория и практика: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 05.25.03 / Г. А. Алтухова. - М., 2001. - 42 с.

7. Аминов, С. Р. К вопросу о культурно-досуговой деятельности как социологической категории / С. Р. Аминов // Вестник ВЭГУ. - 2012. - № 2. -С. 11-15.

8. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 124 с.

9. Андрианова, Л. М. В школе библиотекарь не только педагог, но и в какой-то степени андрагог... / Л. М. Андрианова // Школьная библиотека. -2006. -№ 3. - С. 10-11.

10. Апакаев, П. А. Педагоги и педагогика / П. А. Апакаев; Федеральное агентство по образованию РФ, Марийский гос. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. -Йошкар-Ола, МГПИ, 2007. - 143, [1] с.

11. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления: монография / М. А. Ариарский. - СПб.: Концерт, 2008. -792 с.

12. Бадмаев, Б. Д. Психология и методика ускоренного обучения / Б. Д. Бадмаев. - М., 2002. - 269 с.

13. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В. И. Байденко. - М., 2002. - 128 с.

14. Банько, Н. А. Формирование профессионально-педагогической компетентности как компонента профессиональной подготовки менеджеров: монография / Н. А. Банько. - Волгоград: ВолгГТУ, 2004. - 75 с.

15. Беликов, В. А. Педагогические условия как цель педагогических исследования / В. А. Беликов // Проблемы образования и развития личности учащихся. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - С. 69-73.

16. Белкин, А. С. Основы педагогических технологий: краткий толковый словарь / А. С. Белкин. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1995. - 22 с.

17. Беляков, Л. В. Массовая работа библиотек: учеб. пособие / Л. В. Беляков. - М.: МГИК, 1973.-160 с.

18. Берестова, Т. Ф. Библиотека как элемент информационного пространства (к разработке концепции) / Т. Ф. Берестова // Библиотековедение. -2004.-№6.-С. 43-51.

19. Берулава, М. Н. Теория и практика гуманизации образования: учеб. пособие / М. Н. Берулава. - 2-е изд., перераб. и доп. - Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 2001. - 326 с.

20. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 141 с.

21. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Библиотека и чтение в структуре современного образования: материалы Межрегиональной научной конференции. (Москва, 29 октября 2009 г.). -М.: Наука, 2009. - 206 с.

23. Библиотеки республики : Библиотечная сеть республики // ГБУК РМЭ «Национальная библиотека имени С. Г. Чавайна». - Режим доступа: http://library.mari-el.ru/ (дата обращения: 26.02.2014).

24. Библиотечная энциклопедия / Рос. гос. б-ка; гл. ред. Ю. А. Гриханов; сост.: Е. И. Ратникова, Л. Н. Уланова. - М., 2007. - 1300 е.: ил.

25. Библиотечное обслуживание: теория и методика: учеб. / ред. А. Я. Айзенберг; МГУК. - М.: Изд-во МГУКИ, 1996. - 200 с.

26. Библиотечно-информационная деятельность. Специальность 052700: Государственный образовательный стандарт, примерные программы, учебные планы: сборник нормативных документов и учебно-методического обеспечения/ под общ. ред. О. П. Мезенцевой. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2005. - 992 с. -(Специальный издательский проект для библиотек).

27. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. - М., 2002. - С. 217-218.

28. Бирюкова, Н. А. Подготовка преподавателя сферы образования взрослых как актуальная педагогическая проблема / Н. А. Бирюкова // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 45-51.

29. Бирюкова, Н. А. Профессионально-личностные характеристики преподавателя сферы образования взрослых / Н. А. Бирюкова // Вестник РУДН. Сер. «Психология и педагогика». - 2011. - № 4. - С. 56-62.

30. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 191 с.

V л

*

л

31. Богданова, И. А. Библиотечный диалог: аспекты речевого общения : учеб.-метод. пособие / И. А. Богданова. - М., 2006. - 120 с.

32. Большой энциклопедический словарь: в 2 т. / под ред. А. М. Прохорова. -М., 1991.-836 с.

33. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора / Н. В. Борисова. - М.: ИЦПКПО, 2ООО. - 146 с.

34. Бородина, В. А. Психология библиотечного обслуживания: науч.-практич. пособие / В. А. Бородина. - М.: Литера, 2013. - 296 с. - (Серия «Современная библиотека»).

35. Бородина, В. А. Психология чтения: учеб. пособие / В. А. Бородина.-СПб., 1997.-79 с.

36. Бородина, В. А. Теория и технология читательского развития в отечественном библиотековедении / В. А. Бородина. - М.: Школьная библиотека, 2006.-336 с.

37. Бородина, С. Д. Коммуникативная культура библиотек: науч. издание / С. Д. Бородина, Г. М. Кормишина. - М.: Либерея-Бибинформ, 2008. -128 с.

38. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н. М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001.-181 с.

39. Браже, Т. Г. Библиотекарь как андрагог / Т. Г. Браже // Социальный работник как андрагог. - СПб.; Иркутск, 2001. - С. 126-131.

40. Браже, Т. Г. Чтение взрослых как фактор влияния на развитие личности: монография / Т. Г. Браже. - СПб.: СПбАППО, 2010. - 114 с. - (Научные школы Академии.)

41. Браже, Т. Г. Школьный библиотекарь как андрагог / Т. Г. Браже // Школьная библиотека. - 2003. - № 2. - С. 17-19.

42. Брежнева, В. В. Информационное обслуживание: учеб. пособие / В. В. Брежнева, Р. С. Гиляровский. - СПб.: Профессия, 2012. - 368 с.

V' ;

I 1 ' '

43. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. -544 с.

44. Бушковская, Е. А. Феномен междисциплинарности в зарубежных исследованиях / Е. А. Бушковская // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 330 (январь). - С. 152-155.

45. Вавилова, Л. Н. Формирование андрагогической компетентности методиста в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. Н. Вавилова. - Кемерово, 2005. - 257 с.

46. Вартанян, М. С. Непрерывное образование в условиях глобализации / М. С. Вартанян // Проблемы и перспективы развития образования в XXI веке: профессиональное становление личности (философские и психолого-педагогические аспекты): материалы международной научно-практической конференции 10-11 апреля 2011 года. - Пенза; Ереван; Прага: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. - С. 18-22.

47. Василькова, Т. А. Основы андрагогики: учеб. пособие / Т. А. Васильева. -М.: КНОРУС, 2011. - 256 с.

48. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методологического семинара / А. А. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

49. Вершинина, А. Ю. Развитие коммуникативной компетентности студентов вуза сервиса в преподавании спецкурса «коммуникативные категории в русском языке»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Ю.Вершинина. - М., 2008.-236 с.

50. Вершловский, С. Г. Встреча со специалистом / С. Г. Вершловский // Новые знания. - 2005. - № 2. - С. 20-24.

51. Вершловский, С. Г. Образование взрослых: опыт и проблемы / С. Г. Вершловский. - М.: Знание, 2002. - 161 с.

52. Вершловский, С. Г. Непрерывное образование как фактор социализации / С. Г. Вершловский // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 4-10.

53. Вершловский, С. Г. Взрослый человек: на урок или с урока? / С. Г. Вершловский, Н. А. Тоскина // Технологии образования взрослых / О. В. Агапова [и др.]; ред.: О. В. Агапова, С. Г. Вершловский, Н. А. Тоскина. -СПб.: КАРО, 2008. - С. 3-19.

54. Видгоф, В. М. Онтология междисциплинарного подхода и гуманистический принцип эстетико-ориентированной педагогики / В. М. Видгоф // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 3. - С. 61-64.

55. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, активная лексика: словарь / С. М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 2009.-266 с.

56. Володин, Б. Ф. Всемирная история библиотек / Б. Ф. Володин. -СПб.: Профессия, 2002. - 352 с. - (Серия «Библиотека»).

57. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

58. Вохрышева, М, Г. Библиография и культура: науч.-практ. пособие / М. Г. Вохрышева. - М.: Литера, 2012. - 254 с.

59. Всероссийская перепись библиотек: проект Министерства культуры РФ (2009-2011). - Режим доступа: http://www.librarystatistics.ru/ (дата обращения: 30.11.2013).

60. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - С. 55.

61. Вязникова, В. В. Моделирование подготовки специалистов библио-течно-информационной сферы в условиях реформирования образования: дис ... канд. пед. наук: 05.25.03 / В. В. Вязникова. - Казань, 2008. - 143 с.

62. Гамбургская декларация об обучении взрослых. Принята пятой Международной конференцией по образованию взрослых, Гамбург, Германия, 1418 июля 1997 года. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/ decl_conv/ declarations/hamburg_decl.shtml (дата обращения: 11.02.2013).

63. ГБУК РМЭ «Национальная библиотека имени С. Г. Чавайна»: сайт библиотеки. - Режим доступа: http : //library, mari-el.ru/index. shtml (дата обращения: 29. 03.2014).

64. Гендина, Н. И. Вклад библиотек в информационную подготовку граждан: анализ деятельности образовательных учреждений и библиотек России по информационной подготовке граждан / Н. И. Гендина // Библиотековедение. -2011.-№5.-С. 30-37.

65. Гендина, Н. И. Образовательная функция библиотеки и формирование информационной культуры личности / Н. И. Гендина // Библиотечно-информационные ресурсы в научно-образовательном комплексе территории: сб. науч. тр. / ГПНТБ СО РАН; отв. ред. Е. Б. Артемьева. - Новосибирск, 2001.-С. 44-51.

66. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина, Н. И Колкова, И. JI. Скипор, Г. А. Стародубова. - М.: Школьная библиотека, 2003. - 296 с.

67. Гениева, Г. Ю. Библиотека как центр межкультурной коммуникации / Г. Ю. Гениева. - М., 2008. - 208 с.

68. Головко, С. И. Креатив-технологии в библиотечной сфере: монография / С. И. Головко. - М., 2013. - 168 с.

69. Головко, С. И. Специалист: образование, компетентность, новаторство / С. И. Головко. - М., 2005. - 144 с.

70. Головко, С. И. Библиотечная деятельность: принципы обновления: науч.-метод. пособие / С. И. Головко. - М.: Либерея-Бибинформ, 2008. - 128 с.

71. Гречкина, Ж. В. Подготовка специалистов библиотечно-информа-ционной деятельности в Ставропольском государственном университете / Ж. В. Гречкина // Библиотековедение. - 2011. - № 2. - С. 122-124.

72. Громкова, М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых / М. Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 496 с.

I î

73. Гуртовенко, И. Ю. Теоретический анализ понятия «профессиональная готовность / И. Ю. Гуртовенко. - Режим доступа: http://sociosphera.com/ publication/journal/2011/168/teoreticheskij_analiz_ponyatiya_professionalnaya_goto vnost/ (дата обращения: 07.06.2013).

74. Гусева, Е. Н. Типология библиотек: науч.-метод. пособие / Е. Н. Гусева. - М.: Либерея-Бибинформ, 2007. - 152 с.

75. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 4. - С. 46-60.

76. Дворкина, М. Я. Библиотечное обслуживание: теоретический аспект: монография / М. Я. Дворкина. - М.: Изд-во МГИК, 1993. - 248 с.

77. Дворкина, М. Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход / М. Я. Дворкина. - М., 2001. - 112 с.

78. Диагностика личностной креативности (Е. Е. Туник) / Н. П. Фети-скин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - С. 59-64.

79. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. -С. 263-265.

80. Диалог организационных культур в создании общеевропейского пространства высшего образования: Реализация принципов Болонского процесса в международных образовательных программах с участием России / С. В. Луков, Б. Н. Гайдин, В. А. Гневашева, К. Н. Кислицын, Э. К. Погорский; Моск. гума-нит. ун-т, Ин-т фундамент, и приклад, исследований; Междунар. акад. наук, Отд. гуманит. наук Рус. секции. - М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. -260 с.

81. Добрынина, Н. Е. Еще раз о социальной роли публично библиотеке в современной России / Н. Е. Добрынина // Библиотечное дело на пороге XXI века. -М., 1998.-Ч. 1.-С. 33-35.

/* > *

82. Домаренко, Е. В. Культурно-досуговая деятельность библиотеки: научно-практическое пособие / Е. В. Домаренко. - М., 2006. - 80 с.

83. Дрешер, Ю. Н. Библиотерапия: теория и практика: учеб. пособие / Ю. Н. Дрешер; ред. Т. И. Ключенко. - СПб.: Профессия, 2008. - 270 с.

84. Дыченко, Л. Ф. Психологический портрет библиотечного специалиста / Л. Ф. Дыченко // Культура XXI века: материалы науч. конф., посвящ. 35-летию СГАКИ (Самара, 30-31 мая 2006 г.) / МК РФ, СГАКИ. - Самара, 2006.-Ч. 2.-С. 48-52.

85. Дыченко, Л. Ф. Психология и библиотекарь : учеб. - практ. пособие / Л. Ф. Дыченко. - М.: Либерия-Бибинформ, 2006. - 143 с.

86. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск, 1976. - 176 с.

87. Дьяченко, М. И. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко. -Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 576 с.

88. Дюргейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. - М.: ИНТОР, 1996.-80 с.

89. Езова, С. А. Общение, коммуникация...: подходы в психологии, культурологи, библиотековедении / С. А. Езова // Библиотечное дело. - 2007. -№4.-С. 40.

90. Езова, С. А. Библиотекарь и читатель: типы поведения: науч.-метод. пособие / С. А. Езова. - М.: Либерея-Бибинформ, 2009. - 112 с.

91. Елизарова, Е. Н. Социально-педагогические основы формирования правовой базы последипломного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. Н. Елизарова. - Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования.-СПб., 2001.-20 с.

92. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие / А. Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2002. - 288 с.

93. Жаркова, Л. С. Методика организации работы библиотеки в сфере социально-культурной деятельности: науч.-практич. пособие / Л. С. Жаркова. -М.: Литера, 2009.-111 с.

94. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. пед. заведений / В. И. Загвязинский. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 176 с.

95. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - М.: Академия, 2003. - 208 с.

96. Зацепилова, JI. А. Развитие креативности курсантов при изучении гуманитарных дисциплин в высшем военно-учебном заведении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / JI. А. Зацепилова. - Йошкар-Ола, 2011. - 22 с.

97. Збаровская, Н. В. Библиотечная педагогика (к проблеме «Библиотека и образование») / Н. В. Збаровская // Библиотечное дело - 2000: проблемы формирования открытого информационного общества: тез. докл. 5-й Между-нар. науч. конф. (Москва, 25-26 апр. 2000 г.). - М., 2000. - Ч. 2. - С. 89-90.

98. Збаровская, Н. В. Формирование культуры чтения в общедоступных библиотеках: дис.... канд. пед. наук: 05.25.03 / Н. В. Збаровская. - СПб., 1997. -205 с.

99. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. - 5-е изд., стер. - СПб.: Академический проект, 2008. - 336 с.

100. Земскова, А. С. Использование кейс-метода в образовательном процессе / А. С. Земскова // Совет ректоров. - 2008. - № 8. - С. 12-16.

101. Зинченко, Г. П. Предпосылки становления теории непрерывного образования / Г. П. Зинченко // Советская педагогика. - 1991. - № 1. - С. 18-24.

102. Змеев, С. И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых / С. И. Змеев. - М., 2000. - 215 с.

103. Змеёв, С. И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие для вузов / С. И. Змеёв. - М.: Academia, 2005. - 157 с.

104. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - Вып. I. - 72 е.; Вып. II. - 87 с.

105. Интерактивные образовательные технологии: материалы круглого стола (Москва, 16 декабря 2011 года) / МГУ имени М.В.Ломоносова. - М., 2011.-96 с.

106. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. А. Стерхова // Generaland Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

107. Исаева, О. Г. Публичные центры правовой информации как средство формирования правовой культуры личности / О. Г. Исаева // Профессиональное библиотечное сообщство XXI века: профессионализм, гражданственность, толерантность: материалы электронной всерос. науч. конф. (15 нояб. 2010 г. - 30 апр. 2011 г.). - Казань, 2011. - С. 99-103.

108. Исследовательская деятельность: словарь / авт.-сост. Е. А. Шашен-кова. - М.: УЦ «Перспектива», 2010. - 88 с.

109. Калегина, О. А. Современные проблемы и тенденции подготовки библиотечно-информационных кадров / О. А. Калегина, Г. М. Кормишина, А. Р. Абдулхакова // Библиотечный вестник. - 2005. - № 1. - С. 39-43.

110. Калегина, O.A. Проблемы подготовки библиотечных специалистов - организаторов чтения / О. А. Калегина // Чтение в современном мире и библиотеки: материалы межрег. науч.-практ. конф. (23 марта 2007 г.). - Казань: Милли китап, 2007. - С. 68-72.

111. Каптерев, А. И. Методологические и теоретические основания профессионализации библиотечных специалистов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А. И. Каптерев. - М., 1994. - 459 с.

112. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

113. Кислова, И. В. Формирование готовности к социально-педагогической деятельности у студентов вуза средствами акмеологического сопровождения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И. В. Кислова. - М., 2012. -21с.

114. Кларин, М. В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 12-18.

115. Клиценко, O.A. Информационная компетентность андрагога / О. А. Клиценко // Проблемы формирования андрагогической компетентности специалистов постдипломного образования: материалы второй международной научной практической конференции. - СПб., 2002. - С. 64-67.

116. Ключарев, Г. А. К вопросу о теоретических основаниях непрерывного образования / Г. А. Ключарев // Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / отв. ред. Г. А. Ключарев. - М.: ИС РАН, 2008. - С. 344-358.

117. Князев, A.M. Режиссура и менеджмент технологий активно-игрового обучения / А. М. Князев, И. В. Одинцова. - М.: Изд-во РАГС, 2008. -233 с.

118. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 176 с.

119. Кожевникова, JI. А. Библиотека в структуре базовых социально-экономических процессов территории: монография / JI. А. Кожевникова / науч. ред. П. В. Шеметов; ГПНТБ СО РАН. - Новосибирск, 2004. - 178 с.

120. Кожевникова, JI. А. Экономика библиотечной, деятельности: учебник для вузов культуры и искусств / Л. А. Кожевникова. - Новосибирск, 2001. -С. 9-27.

121. Комелина, В. А. Теория воспитания в профессиональном образовании: монография / В. А. Комелина, Н. М. Швецов, Г. А. Швецова. - Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2001. -217 с.

122. Коммюнике встречи министров высшего образования стран Европы, Прага, 2001 / М.В.Ларионова, В. Д. Шадриков, Б. В. Железов, Е. М. Горбунова // Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. - М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2004.-524 с.

' . 1 <

123. Кондратенко, Е. В. Технологии профессионально ориентированного обучения в вузе: учеб. пособие / Е. В. Кондратенко; Map. гос. ун-т. - Йошкар-Ола, 2012.-280 с.

124. Концепция развития библиотечного дела в Российской Федерации до 2015 года: Проект. Одобрен решением Коллегии Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации от 8 октября 2007 г. - Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/libconc.pdf (дата обращения: 12.03.2010).

125. Коренева, Е. Н. Формирование профессионально-педагогической готовности к деятельности в социально-культурной сфере / Е. Н. Коренева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2008. - № 74-2. - С. 144-147.

126. Коротков, Э. М. «Исследование систем управления»: учебник / Э. М. Коротков. - М., 2000. - 130 с.

127. Коршунов, О. П. Библиографоведение. Общий курс / О. П. Коршунов. -М.: Книга, 2010. - 232 с.

128. Косолапова, М. А. Положение о методах интерактивного обучения студентов по ФГОС 3 в техническом университете: для преподавателей ТУ СУР / М. А. Косолапова, В. И. Ефанов, В. А. Кормилин, JI. А. Боков. -Томск: ТУСУР, 2012. - 84 с.

129. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / В. В. Краевский. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

130. Крюкова, Е. А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: дис. ... д-ра пед. наук / Е. А. Крюкова. - Волгоград, 2000. - 232 с.

131. Кузнецова, Т. Я. Библиотечно-информационное образование в России и Болонский процесс: барьеры на пути к новой модели подготовки кадров / Т. Я. Кузнецова // IFLA: [сайт]. - Гаага, 01.09.09. - Режим доступа: http://www.ifla.org/files/hq/papers/ifla75/86-kuznetsova-ru.pdf (дата обращения: 13.12.2012).

132. Кузнецова, Т. Я. Библиотечные кадры сегодня и завтра: пути решения проблемы кадров, которые «решают все» / Т. Я. Кузнецова // Научные и технические библиотеки. - 2009. - № 3. - С. 7-12.

133. Кукуев, А. И. Андрагогическая подготовка преподавателя мегавуза: содержательный аспект: учеб.-метод. пособие / А. И. Кукуев. - Ростов н/Д.: Булат, 2008. - 160 с.

134. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в образовании: материалы учеб.-метод. пособия «Современные подходы в образовании / А. И. Кукуев,

B.А.Шевченко. - Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. - Режим доступа -http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=l 618 (дата обращения: 28.09.2013).

135. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в педагогике: моногр. / А. И. Кукуев. - Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. - 326 с.

136. Куликова, Л. Н. Интерактивные методы в образовании: личностно-созидающие смыслы: сб. науч. ст. по материалам Международной науч.-практ. конф. / Л. Н. Куликова; сост. Н. Н. Быстрова, Г. И. Пигуль; под ред. Л. Н. Куликовой. - Хабаровск: ХГПУ, 2002. - С. 4-23.

137. Культурология: учебник / под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. -М.: Высшее образование, 2005. - 566 с.

138. Курьянов, М. А. Активные методы обучения: метод, пособие / М. А. Курьянов, B.C. Половцев. - Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2011.-80 с.

139. Кухарева, Е. А. Педагогические условия эффективности реализации интегрированного курса математики и информатики / Е. А. Кухарева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2013. - № 1 (23). —

C. 338-341.

140. Левченко, В. В. Интегрированный подход к профессионально-педагогической подготовке в вузе специалистов для образовательных учреждений: автореф. дис ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В. В. Левченко. - Самара, 2009. -43 с.

141. Лежнина, Л. В. Формирование готовности будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности: моногр. / Л. В. Лежнина. - М.: Прометей, МПГУ, 2009. - 240 с.

142. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. -М., 1983. - Т. 2.-169 с.

143. Ловкова, Т. Б. Библиотека как центр досуга: учеб.-метод. пособие / Т. Б. Ловкова. - М.: Либерея-Бибинформ, 2009. - 103 с. - (Библиотекарь и время. XXI век; № 102).

144. Маврин, С. А. Педагогические системы и технологии: учеб. пособие для студентов педвузов / С. А. Маврин. - Омск: ОмГПУ, 1993. - 98 с.

145. Мазурицкий, А. М. Современные проблемы подготовки библиотеч-но-библиографических кадров в вузах культуры / А. М. Мазурицкий // Науч. и техн. библиотеки. - 2000. - № 4. - С. 16-19.

146. МакМенеми, Д. Предоставление электронных услуг: руководство для публичных библиотек и центров обучения / Д. МакМенеми, А. Поултер; пер. с англ. Е. М. Зайцевой, К. Ю. Волковой; под ред. Я. Л. Шрайберга. - М., 2006.-248 с.

147. Маланухина, С. В. К вопросу о формировании педагогической компетентности студентов-библиотекарей / С. В. Маланухина // «Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы»: материалы международной заочной научно-практической конференции (31 окт. 2012 г.) - Режим досу-

па: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/4585—1-----г-—s—i-31 ~

2012- (дата обращения: 12.01.2013).

148. Манилова, Т. Л. Предварительные итоги статистического наблюю-дения библиотек Российской Федерации / Т. Л. Манилова, И. А. Груздев, Л. Н. Зайцева // Библиотековедение. - 2012. - № 2. - С. 14-22.

149. Манифест ИФЛА о поликультурной библиотеке // Науч. и техн. б-ки. - 2008. - № 7. - С. 5-9.

150. Манифест о публичной библиотеке ИФЛАЛОНЕСКО // Информационно-библиотечная сфера: международные акты и рекомендации: сб. справ.-

;J

норматив, и рек. материалов / М-во культуры Рос. Федерации. Рос. нац. б-ка; [Составители Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов], - М.: Либерея, 2001. - С. 38-40.

151. Манифест Российской библиотечной ассоциации (РБА) о публичной библиотеке // Информационный бюллетень РБА. - 2003. - № 27. - С. 41-42.

152. Масяйкина, Е. А. Психолого-педагогические основания преподавания библиотечно-информационных дисциплин / Е. А. Масяйкина // Вестник ТГПУ. - 2009. - Выпуск 1 (79). - Режим доступа: http://vestnik.tspu.ru/files/ PDF/2009_1 .pdf. (дата обращения: 27.03.2012).

153. Матлина, С. Г. Публичная библиотека в эпоху префигуративной культуры: пространство для выбора и творчества / С. Г. Матлина // Библиотечное дело. - 2010. - № 19. - С. 6-9.

154. Матлина, С. Г. Публичная библиотека. Пути инновационного развития: избранное / С. Г. Матлина. - СПб. : Профессия, 2009. - 391 с.

155. Мейжис, И. А. Социально-психологические основы библиотечного обслуживания: учеб. пособие / И. А. Мейжис. - Николаев, 1994. - 192 с.

156. Матюшкина, М. Д. Андрагогическая компетентность преподавателя системы постдипломного педагогического образования: моногр. / С. Г. Верш-ловский, М. Г. Ермолаева, М. Д. Матюшкина и др. - СПб.: СПб АППО, 2011. — 114 с.

157. Мелентьева, Ю. П. Библиотечное обслуживание: учебник / Ю. П. Мелентьева. - М.: Издательство ФАИР, 2006. - 256 с.

158. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза. Memorandum on Lifelong Learning. European Council Presidency Conclusions, Лиссабон, 23-24 марта 2000. - Режим доступа: http://www.znanie.org/docs/ memorandum.htmk (дата обращения: 27.12.2012).

159. Мирошниченко, Е. В. Мероприятие в досуговой деятельности библиотеки: теория, практика, кадровое обеспечение: дис ... канд. пед. наук: 05.25.03 / Е. В. Мирошниченко. - Краснодар, 2011. - 239 е.: ил.

f

160. Модельная программа подготовки андрагогов: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Кошель и др.; под ред. канд. пед. наук Н. Н. Кошель. - Минск: АПО, 2011.-314с.

161. Моргенштерн, И. Г. Информационный и книжный мир. Библиография / И. Г. Моргенштерн. - СПб.: Профессия, 2007. - 400 с.

162. Моргенштерн, И. Г. Общее библиографоведение: учеб. пособие для студентов специальности» Библиотечно-информационная деятельность» / ЧГАКИ; И. Г. Моргенштерн; науч. ред. проф. Г. В. Михеева. - СПб., Профессия, 2005.-208 с.

163. Морова, Н. С. Содержание и особенности социально-педагогической работы со студентами в России и за рубежом: учебно-методическое пособие / Н. С. Морова, И. Г. Шамсутдинов. - Казань: Печать-Сервис-XXI век, 2011.-72 с.

164. Мультикультурные сообщества: Руководство по библиотечному обслуживанию. = Multicultural Communities: Guidelines for Library Services. 3rd edition, 2009 / Междунар. федерация библ. ассоц. и учреждений; Рос. библ. ас-соц.; [пер. с англ. яз. И. В. Чаднова ; ред. Т. Н. Батаева]. - 3-е изд. - СПб.: Российская национальная библиотека, 2010. - 58 с.

165. Мухаметзянова, Г. В. Диалог культур как парадигма новых общественных отношений / Г. В. Мухаметзянова, Н. Б. Пугачева // «Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире»: материалы секционных заседаний и дискуссий VII Международных Лихачевских научных чтений. - СПб., 2007. - С. 169171.

166. Мухина, С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 245 с.

167. Мухлаева, Т. В. Международный опыт неформального образования / Т. В. Мухлаева // Человек и образование. - 2010. - № 4. - С. 158-162.

168. Национальная доктрина образования Российской Федерации на период до 2025 года: Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 года

№ 751 // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2000. - № 41. -Ст. 4089.

169. Николина, В. В. Интерактивные педагогические технологии в подготовке учителя как способ развития его профессиональной компетентности /

B. В. Николина // ROSSI A OLOMUCENSIA XLVI-II. - Чехия, 2008. -

C. 241-244.

170. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Преде, научно-ред. совета В. С. Степин. - 2-е изд., испр. и допол. - М.: Мысль, 2010. - Режим доступа: http://iph.ras.ru/enc.htm (дата обращения: 03.02.2014).

171. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / под ред. В. И. Бородулина, А. П. Горкина, А. А. Гусева и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 912 с.

172. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 25 нояб. 2013 г.) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014) // Российская газета. - 2012. - № 303; http://www.zakonrf.info/ (дата обращения: 26.01.2014).

173. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. В 4 т. T. I: Социально-экономические и правовые предпосылки развития образования взрослых / под ред. В. И. Подобеда, Н. П. Литвиновой. Кн. 1. История развития образования взрослых в России / под ред. Е. П. Тонконогой. - СПб.: ИОВ РАО, 2000. - 114 с.

174. Образование взрослых: цели и ценности / под ред. Г. С. Сухобской, Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. - СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 188 с.

175. Образование через всю жизнь: Непрерывное образование для устойчивого развития: тр. междунар. сотрудничества / сост. Н. А. Лобанов. -СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2009. - Т. 7. - 512 с.

176. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

177. Оконь, В. Введение в общую дидактику / пер. с пол. JI. Г. Кашкуре-вича, Н. Г. Горина; В. Оконь. - М.: Высш. шк., 1990. - 382 с.

178. Олзоева, Г. К. Массовая работа библиотек: учеб.-метод. пособие / Г. К. Олзоева. - М., 2006. - 120 с.

179. Онушкин, В. Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. Н. Огарев. - СПб.; Воронеж, 1995. -232 с.

180. Основы андрагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е. П. Тонконогая и др.; под ред. И. А. Колесниковой. - М.: ИЦ «Академия», 2003. - 238 с.

181. Павлов, О. В. Включение информального образования в жизненные стратегии взрослых / О. В. Павлов // Человек и образование. - 2011. - № 4. -С. 64-67.

182. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для вузов / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

183. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений /

A. П. Панфилова. -М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 192 с.

184. Паршукова, Г. Б. Информационно-библиотечная среда образовательного пространства региона (на примере Новосибирской области): монография / Г. Б. Паршукова; ГПНТБ СО РАН. - Новосибирск, 2004. - 224 с.

185. Педагогика высшей школы / В. В. Егоров, Э. Г. Скибицкий,

B. Г. Храпченков. - Новосибирск: САФБД, 2008. - 260 с.

186. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб, заведений: в 2 кн. / И. П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 е.: ил. не в алфавите, изменить и в тексте.

187. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: M. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

! '

188. Перепелица, В. В. Артистизм библиотекаря: теоретические, методические и образовательные аспекты: автореф, дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03 / В. В. Перепелица. - Краснодар, 2012. - 26 с.

189. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности: учеб. пособие / В. А. Петровский. - Ростов н/Д., 1996. - 510 с.

190. Пилко, И. С. Образовательные услуги библиотек / И. С. Пилко // Библиотечно-информационные ресурсы в научно-образовательном комплексе территории: сб. науч. тр. / ГПНТБ СО РАН; отв. ред. Е. Б. Артемьева. - Новосибирск, 2001.-С. 44.

191. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Высшее образование, 2010. - 574 с.

192. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка: Новые педагогические технологии при обучении иностранным языкам / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 24-28.

193. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В. М. Полонский. - М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

194. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: Академический проект, 2004. -432 с.

195. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / ред. и сост. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2001. - С. 486-490.

196. Практическая андрагогика: методическое пособие. Кн. 1: Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых / под ред. В. И. Подобеда, А. Е. Марона. - СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003. - 406 с.

197. Приветствие «Участникам и гостям 20-й Международной конференции "Крым-2013"» 10 июня 2013 года. - Режим доступа: http://kremlin.ru/letters/greeting?page=3 (дата обращения: 22.12.2013).

198. Приказ Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г. № 448н «О внесении изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные харак-

теристики должностей работников образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 июля 2011 года, регистрационный № 21240) вступил в силу с 24 июля 2011 г. // Российская газета. - 2011. - № 150.

199. Проект Европейской комиссии PULMAN-XT Extending the European research Network for Public Libraries, Museums and Archives. - Режим доступа: http://publiclibrary.ru/librarians/pulman/doc.htm (дата обращения: 07.03.2012).

200. Профессионализация библиотечно-информационных специалистов в контексте модернизации области: моногр. / Казан, гос. ун-т культур и искусств; С. Д. Бородина, А. Я. Водолазская, А. В. Гайнуллина и др. - Казань, 2009.- 182 с.

201. Прохоров, A.M. Советский энциклопедический словарь /

A. М. Прохоров. -М.: Сов. энцикл., 1987. - 1226 с.

202. Психологический контакт библиотекаря с читателем: пособие для библиотекарей / Рос. гос. б-ка; сост. О. В. Решетникова. - М., 1994. - 96 с.

203. Рабочая книга андрагога / под ред. С. Г. Вершловского. - СПб., 1998.-210 с.

204. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред.

B. Г. Панова. - М.: Пресс, 1993. - Т. 1. - 607 с.

205. Рубакин, Н. А. Как заниматься самообразованием / Н. А. Рубакин. -М.: Книга по Требованию, 2012. - 130 с.

206. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книг / Н. А. Рубакин. - М.: Всесоюзная книжная палата, 1977. - 230 с.

207. Руководство ИФЛА / ЮНЕСКО по развитию службы публичных библиотек: [Перевод / подгот.: Филип Гилл (пред.) и др.; предисл. В. Р. Фирсова]; Междунар. федерация библ. ассоц. и учреждений. Секция пуб-лич. б-к, Рос. библ. ассоц. - СПб.: изд-во Рос. нац. б-ки, 2002. - 112 с.

208. Савельев, П. А. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательного учреждения профессионального образования / П. А. Савельев, А. С. Масленников. - Йошкар-Ола, 2004. - 84 с.

209. Савельева, С. С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза: монография / С. С. Савельева. - Воскресенск, 2012. - 219 с.

210. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологии, 2006. - Т. 1. - 816 с.

211. Сергеев, Н. К. О категории связи и ее применении в исследовании целостного педагогического процесса / Н. К. Сергеев // Методологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса. - Волгоград: ВГУ, 1981.-С. 29-32.

212. Сергеева, В. П. Профессиональная подготовка учителя к реализации проектно-организаторской функции воспитательной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В. П. Сергеева. - М., 2006. - 370 с.

213. Симоненко, В. Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования) / В. Д. Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001. - 214 с.

214. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 234 с.

215. Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности / В. А. Сластенин, JI. С. Подымова // Педагогическая наука и образование. - 2006. - № 1. - С. 32-37.

216. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, JI. С. Подымова. - М.: ИЧП, Изд-во «Магистр», 1997. - 308 с.

217. Сляднева, Н. А. Библиография в системе Универсума человеческой деятельности: Опыт системно-деятельностного анализа: моногр. / Н. А. Сляднева. - М.: Изд-во МГИК, 1993. - 225 с.

218. Современная библиотека и образование: социокультурный аспект: научно-практическое пособие / Н. П. Лысикова, О. И. Алимаева, Н. Р. Ваку-лич. - М.: Литера, 2009. - 80 с. - (Современная библиотека. Вып. 53)

219. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской и др. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

220. Соколов, А. В. Сто лет библиотечной школьной педагогике (19132013) / А. В. Соколов. - Режим доступа: http://www.rba.ru/forum/images/ sokolov.doc (дата обращения 24.12.2013).

221. Справка о деятельности общедоступных (публичных) библиотек Республики Марий Эл в 2011 году Национальной библиотеки им. С. Г. Чавай-на / сост. Т. JI. Домрачева; Национальная библиотека им. С. Г. Чавайна РМЭ. —

2011 г.

222. Справка о деятельности общедоступных (публичных) библиотек Республики Марий Эл в 2012 году Национальной библиотеки им. С. Г. Чавайна / сост. Т. Л. Домрачева; Национальная библиотека им. С. Г. Чавайна РМЭ. —

2012 г.

223. Справка о деятельности общедоступных (публичных) библиотек Республики Марий Эл в 2013 году Национальной библиотеки им. С. Г. Чавайна / сост. Т. Л. Домрачева; Национальная библиотека им. С. Г. Чавайна РМЭ. -

2013 г.

224. Статистика отрасли Министерства культуры РФ за 2012 год. -Режим доступа: http.7/nikrf.ru/upload/stats-web/index.html# (дата обращения: 27.12.2013).

225. Статистическое наблюдение библиотек Российской федерации. -Режим доступа: http://www.aselibrary.ru/digital_resources/projects/statlib/ statlib3460/ (дата обращения: 30.11.2013).

226. Столяров, Ю. Н. Библиотекарь он же учитель: о взаимосвязи библиотечной и педагогической профессии / Ю. Н. Столяров // Школьная библиотека. - 2008. - № 1. - С. 40-43.

227. Ступина, С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: учеб.-метод. пос. / С. Б. Ступина. - Саратов: Изд. центр «Наука», 2009. -52 с.

228. Сукиасян, Э. Р. Библиотечная профессия и кадровый менеджмент: избр. ст. 2004-2011 гг. / Э. Р. Сукиасян. - СПб., 2011. - 430 с.

229. Сухобская, Г. С. Андрагогическая направленность профессионально-педагогического образования: социокультурные предпосылки / Г. С. Сухобская, Т. В. Шадрина. - Режим доступа: http://ext.spb.ru/index.php/ 2011-03-29-09-03-14/108-2011-12-08-11-23-00/858-201 l-12-12-22-42-54.html/ (дата обращения 30.03.2012).

230. Таращенко, А. А. Роль и содержание чтения в условиях изоляции в пенитенциарных учреждениях / А. А. Таращенко // Научные и технические библиотеки. - 2004. - № 10. - С. 36-42.

231. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. -№ 3. - С. 20-26.

232. Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. Ф. Тенищева. - М., 2008. - 46 с.

233. Терёшин, В. И. Библиотека — педагогическая система / В. И. Терё-шин // Библиотековедение. - 1998. - № 5. - С. 33^16.

234. Тикунова, И. П. Концептуальная модель современной библиотеки: социально-философский анализ / И. П. Тикунова; ГОУВПО «Помор, гос. ун-т им. М. В. Ломоносова». - Архангельск, 2007. - 129 с.

235. Тикунова, И. П. Современная региональная библиотека в контексте построения обществ знаний / И. П. Тикунова // КкаЬхапа1аг ЫНк1эг сэтгшууэй^э = Библиотеки в обществе знаний: 1ШПН АгэгЬаусап-Б&шуа 1ауШэзь - Вак1, 2006. - Б. 426-439.

236. Тикунова, И. П. Функциональная модель библиотеки общества знаний в региональном контексте / И. П. Тикунова // Роль библиотеки в формировании социально-культурного пространства территории: сб. науч. тр. / ГПНТБ СО РАН; отв. ред. Е. Б. Артемьева. - Новосибирск, 2009. - С. 97-105.

237. Токмакова, О. В. Педагогические средства: сущность, цели использования, виды. Средства обучения в дистанционном образовательном процесс-се / О. В. Токмакова. - Режим доступа: http://do-kirov.ru/articles/pedagogicheskie-

8геё51уа-8и811с1ш08М8еН-18р0170Уап1уа-у1ёу-8геё81уа-0Ьис11еп1уа-у-с1181ап18 (дата обращения 11.02.2013).

238. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М., 2013.-800 с.

239. Туник, Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса: методическое руководство / Е. Е. Туник. - СПб.: ИМАТОН, 1998. - 170 с.

240. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 071900 Библио-течно-информационная деятельность (квалификация (степень) «бакалавр») (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 13 января 2010 г. № 3) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ 1ро/рпте/ёос/97566/. (дата обращения: 02.04.2012).

241. Федеральный закон от 29 дек. 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». - М.: ЭКСМО, 2013. - 114 с.

242. Федоров, И. В. Показатели оценки готовности выпускников программ ВПО в области техники и технологии к инновационной деятельности / И. В. Федоров, Е. И. Муратова // Известия Международной академии наук высшей школы. -2007. -№ 3 (41). - С. 155-171.

243. Федорова, С. Н. Профессиональная культура педагога / С. Н. Федорова // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 65-70.

244. Философский энциклопедический словарь / Е. Ф. Губский, Г. В. Ко-раблева, В. А. Лутченко. - М.: Инфра-М, 2000. - 576 с.

245. Фишер, Н. В. Инновационные технологии в профессиональном образовании / Н. В. Фишер // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3: Педагогика и психология. - 2010. - № 1. - С. 113-118.

246. Фокеев, В. А. Отечественное библиографоведение: науч.-практ. пособие / В. А. Фокеев. - М.: Либерея, 2006. - 184 с.

247. Христидис, Т. В. Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08,13.00.05 / Т. В. Христидис. -М., 2006. - 431 с.

248. Чачко, А. С. Развивающаяся библиотека в информационном обществе: науч.-метод. пособие / А. С. Чачко. - М.: Либерея, 2004. - 88 с.

249. Чебышев, Н. В. Основа развития современной высшей школы / Н. В. Чебышев, В. Каган // Высш. образование в России. - 1998. - № 2. -С. 17-22.

250. Черниченко, В. И. О педагогической составляющей профессии библиотекаря / В. И. Черниченко // Библиотековедение. - 2002. - № 5. - С. 25-32.

251. Чаднова, И. В. Деятельность российских библиотек по обслуживанию мультикультурных сообществ / И. В. Чаднова //Библиотечное дело -XXI век. - 2010. - № 2 (20). - С. 123-140.

252. Шамес, Л. Я. Социализация и культурация личности в андраго-гике - системе непрерывного образования взрослых / Л. Я. Шамес // Известия ИГЭА. - 2004. - № 3. - С. 93-97.

253. Швецова-Водка, Г. Н. Место библиографии в системе социальных коммуникаций / Г. Н. Швецова-Водка // Исслед. и материалы. - М., 1998. -Сб. 75.-С. 46-62.

254. Шира, Д. X. Введение в библиотековедение: основные элементы библ. обслуж.: [пер. с англ.] / Д. X. Шира; пер. с англ. В. В. Скворцова, Эг. Азгальдова; под ред. Н. С. Карташова; [предисл. Р. Гиляревского]. - М.: Высш. шк., 1983.-256 с.

255. Шрайберг, Я. Л. Избранные труды / Я. Л. Шрайберг. - М.: ГПНТБ России, 2002. - 623 с.

256. Штоф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штоф. - М.; Л.: Наука, 1966.-301 с.

257. Щвецов, Н. М. Проблемная лекция - активная форма обучения / Н. М. Щвецов, Н. В. Андрюшина // Негосударственное высшее образование на рубеже веков: психолого-педагогические основы активизации познавательной деятельности студентов: сб. научных трудов.: материалы рос.-амер. конференции., [22-24 апр. 1999 г.]. -М.; Йошкар-Ола, 1999. - С. 76-86.

258. Юдина, И. Г. Информационная функция в теории и практике библиотечного дела / И. Г. Юдина, О. JI. Лаврик; СО РАН, ГПНТБ; научный редактор Б. С. Елепов. - Новосибирск, 2010. - 228 с.

259. Юнацкевич, Р. И. Теория образования взрослых становление, проблемы, задачи: монография / Р. И. Юнацкевич. - СПб., 2009. - 90 с.

260. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В. А. Ядов. - М.: Наука, 1987. - 248 с.

261. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентирован-ного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. — № 2. — С. 44-52.

262. Якушева, С. Д. «Основы педагогического мастерства» для преподавателей и студентов вузов и колледжей: учеб. пособие / С. Д. Якушева. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 230 с.

263. Adams, S. Libraries and Resource Centres: Celebrating Adult Learners every week of the year / S. Adams, L. Krolak, E. Kupidura // Convergence. - 2002. -Vol. XXV, № 2-3. - P. 27-38.

264. Darkenwald, G. G. Adult education: foundations of practice / G. G. Darkenwald, S. B. Merriam. -N. Y.: Harper Collins. - 1982. - 288 p.

265. Jarvis, P. Adult Education and Lifelong Learning. Theory and practice / P. Jarvis. - 3rd. edn. - London: Routledge, 2004 - 374 p.

266. Knowles, M. S. The Modern Practice of Adult Education. From Pedagogy to Andragogy / M. S. Knowles. - Chicago, 1980. - 240 p.

267. Lindeman, E. C. The Meaning of Adult Education / E. C. Lindeman. -New York. New Republic, INC. 1926.

268. London Communique Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world, 18 May 2007. - Режим доступа: http.V/www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/documents/MDC/L ondon-Communique-18May2007.pdf (дата обращения 05.07.2013)

269. Merriam, Sh. The profession and practice of adult education / Sh. Merriam, R. G. Brocket. - San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1997. - 330 p.

270. Non-formal Education. In: Glossary of Adult Learning in Europe, ed. by Paolo Federighi. Hamburg: UNESCO Institute for Education, 1999, - p. 23; URL: http://www.eaea.org/index.php?k=l 5112 (дата обращения: 14.10.2009).

271. Smith, R. M. Learning How to Learn. Applied Theory for Adults / R. M. Smith. - Milton Keynes, 1983.-201 p.