Формирование эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции предметов образовательной области "Обществознание" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Фазылзянова, Ильмира Ильдусовна

• Фазылзянова, Ильмира Ильдусовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Фазылзянова, Ильмира Ильдусовна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки формирования

эколого-географической культуры старшеклассников

1.1. Эколого-географическая культура: структура и содержание

1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования эколого-географической культуры учащихся

1.3. Интеграция историко-обществоведческого и географического образования как основа формирования эколого-географической культуры старшеклассников

Глава 2. Педагогические условия формирования

эколого-географической культуры старшеклассников в процессе изучения историко-обществоведческих дисциплин

2.1. Моделирование интегрированных элективных курсов и интегрированных уроков социально-гуманитарного цикла

2.2. Формирование эколого-исторического сознания старшеклассников на основе интегрированного элективного курса

«История взаимодействий общества и живой природы»

2.3. Методика, ход и результаты опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности эколого-географической культуры старшеклассников

Заключение

Библиография

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции предметов образовательной области "Обществознание"»

Введение

Глобальные хозяйственные и научно-технические достижения человечества в последнее время обусловили невиданные в истории масштабы влияния общества как на природную среду обитания человека, так и на социально-географические условия его существования, связанные с формированием и развитием территории его обитания. Начало XXI века ознаменовано не только ускоренным развитием человеческой цивилизации, но и небывалым обострением глобального экологического кризиса. Назрела необходимость формирования у подрастающего поколения новой экологической, географически опосредованной культуры, определяющей ценностные ориентации, мотивирующие экологически обоснованные поведение и деятельность, и новый качественный уровень отношений между человеком и социоприродной средой - эколого-географической культуры.

В декабре 2010 года, выступая на XIV съезде Русского географического общества, глава Правительства РФ и Председатель Попечительского совета РГО В.В. Путин говорил о необходимости разработки образовательных программ, организации конкурсов, фестивалей и экспедиций, которые помогут учащимся по-настоящему узнать свою родную страну; комплексного подхода к изучению родины, возрождении традиций сбора, обработки, распространения общемировых и национальных, географических, экологических, этнографических и статистических сведений, использование которых будет способствовать устойчивому социально-экономическому развитию России.

Таким образом, одной из важнейших задач современной школы должно стать формирование у старшеклассников эколого-географической культуры, что является жизненно необходимым в условиях изменений современной системы образования, вызванных глобальным кризисом цивилизации, связанного с узко прагматической ориентацией специалистов, жестким разграничением гуманитарных, естественнонаучных и технических дисциплин и нацеленного на узко дисциплинарный подход. Поэтому в условиях информационного обще-

ства не удается адекватно оценить реальную экологическую ситуацию, а также девальвацию нравственных норм.

В последние годы интенсивно протекают процессы синтезирования знаний, интеграции и взаимодействия наук, выдвигающие немало методологических проблем, в частности, в образовательной области «Обществознание», включающей в себя историю, обществознание, географию, экономику, право. В современном географическом образовании отмечается недостаточная методологическая «развернутость» к общественным и гуманитарным наукам в целом. На наш взгляд, представление географических знаний в разных областях человеческой деятельности средствами географических образов - новых географических знаний, иначе «сворачивающих» географическое пространство в результате взаимодействия разных географических понятий (геополитических и политико-географических; геокультурных и культурно-географических; геоисторических и историко-географических; геоэкономических и экономико-географических; геосоциальных и социально-географических), является одним из наиболее перспективных направлений гуманитарно-географических исследований и позволяет расширить содержание понятия «эколого-географическая культура».

С усилением процессов дифференциации и интеграции знаний социально-гуманитарное образование (в частности, историко-обществоведческое и географическое образование) все более начинает занимать в этом процессе доминирующее положение. Сравнение современных концепций и образовательных программ экологического, исторического, обществоведческого, географического образования показало много общих проблем, понятий, технологий, методик и приемов обучения учащихся, что позволяет обновить содержание образования. В Концепции содержания образовательной области «Обществознание» говорится, что означенная область охватывает человеческое общество в его прошлом и настоящем вместе с окружающей его природно-географической средой. В современном Стандарте основного общего образования удалось на нормативном уровне «узаконить» геоэкологическое содержание школьного

географического образования в специальном разделе «Природопользование и геоэкология». В образовательном стандарте по предмету «Экология» говорится о необходимости разработки разнообразных путей экологизации образования на интегративной, междисциплинарной и проблемной основе с учетом вклада всех дисциплин будущего учебного плана в экологическое образование.

Разработка теоретико-методологических основ построения содержания образования на уровне элективных курсов эколого-географической направленности, реализующих идеи интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания, и исследование их влияния на успешность формирования эколого-географической культуры старшеклассников является, на наш взгляд, одной из актуальных проблем современной педагогики.

Степень разработанности проблемы. Проблему экологического образования и воспитания, формирования экологической культуры учащейся молодежи разработали И.Т. Гайсин, Э.В. Гирусов, E.H. Дзятковская, А.Н. Захлебный, И.Д.Зверев, Л.В.Моисеева, Н.Н.Моисеев, Т.З.Мухутдинова, З.А.Хусаинов и др.

В то же время В.П. Максаковским, исследовавшим явление культуры в целом, было введено новое понятие «географическая культура», содержание которого, как отмечает ученый, имеет устойчивую тенденцию к расширению и углублению. В частности, в понятие «географическая культура» гармонично вписались элементы картографической, экономической и экологической культуры. По мнению H.H. Моисеева, несмотря на разнообразие цивилизаций, должно быть положено начало формированию некоторой общепланетарной системы экологических знаний и принципов взаимоотношений с природой. Поэтому элементы экологической культуры широко представлены в географической культуре.

В свою очередь, Л.М. Хакимовым было введено понятие «эколого-географическая культура» как часть общечеловеческой культуры, отражающая социально-духовные взаимосвязи человека, общества и природы, одно из направлений формирования всесторонне и гармонично развитой личности, сочетающей в себе гуманное отношение к природе, чувство ответственности за

ее судьбу как наивысшую национальную и общечеловеческую ценность.

На самом деле и природа, и культура представляют собой противоположности, но в процессе своего развития они предполагают нарастающее взаимопроникновение и взаимозависимость друг от друга. Особенно актуально сейчас развитие адекватной теории культуры с учетом тех особенностей, которые привнесены современной экологической ситуацией. Культура должна стать способом воссоединения общества и природы на основе более адекватного понимания природной среды. Однако на сегодняшний день понятие «эколого-географическая культура» ещё недостаточно разработано.

Проблематика межпредметной интеграции в целом рассматривалась в теоретических трудах А.Э. Багдасарова, B.C. Безруковой, В.Н. Максимовой, В.А. Разумного, М.И. Шмельковой и др.; в работах о формировании интегра-тивного гуманитаризированного знания - А. Аршинова, В.Ф. Борисенко, В. Буданова, B.C. Ильина, А.О. Карпова, Г.А. Монаховой, Н.К. Сергеева, А. Суханова, A.B. Теремова, И.З. Цехмистро и др. Интеграция историко-обществоведче-ских дисциплин и географии в школе раскрывается в работах Л.И. Елховской, В.П. Максаковского, В.А. Орлова, JIM. Панчешниковой, Д.И. Румянцевой, М.Г. Соловьевой, Е.А. Таможней, О.В. Чичериной, в практико-ориентиро-ванных образовательных концепциях JI.C. Богомаз, В.Н. Воейковой, H.A. Игнатьевой, Д.Б. Лошкова, А.Н. Любарского, Л.Н. Хомутовой, О.В. Шульгиной, В.А. Щенева.

Методологический анализ педагогической литературы по изучаемой проблеме показывает, что накоплен значительный объем знаний в области интеграции в целом. Однако эти знания недостаточно систематизированы и не отражают всех аспектов практики интегрированного обучения, недостаточно разработаны научные основы проектирования интегрированных элективных курсов и уроков эколого-географического содержания в целях формирования эко-лого-географической культуры старшеклассников.

Анализ состояния интеграционных процессов в образовании и их влияния на процесс формирования эколого-географической культуры старшеклассников

позволил нам выявить противоречия между:

- необходимостью формирования эколого-географической культуры старшеклассников и неспособностью современной школьной адекватно практики решить эту задачу;

- высоким потенциалом интеграции историко-обществоведческого и географического образования в формировании эколого-географической культуры старшеклассников и недостаточной изученностью её конкретного содержания и способов реализации;

- актуальностью идей межпредметной интеграции для формирования эколого-географической культуры старшеклассников и недостаточной разработанностью её исходных концептуальных положений;

- необходимостью широкого применения интегрированных элективных курсов и уроков эколого-географического содержания в целях формирования эколого-географической культуры старшеклассников и недостаточной разработанностью теоретических и дидактических основ их проектирования.

Исходя из данных противоречий, сформулируем проблему исследования: каковы теоретико-методологические предпосылки и педагогические условия формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции историко-обществоведческого и географического образования.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции историко-обществоведческого, экологического и географического образования.

Объект исследования: процесс формирования эколого-географической культуры старшеклассников.

Предмет исследования: педагогические условия формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции историко-обществоведческого и географического образования.

Гипотеза исследования: процесс формирования эколого-географической культуры старшеклассников будет эффективным, если:

1. Использовать в качестве системообразующего компонента данного процесса интеграцию историко-обществоведческого и географического образования;

2. Научно обосновать и реализовать педагогические условия формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции историко-обществоведческого и географического образования в школе;

3. Разработать критерии и определить уровни сформированности эколого-географической культуры старшеклассников;

4. Разработать и внедрить в учебный процесс интегративную модель формирования эколого-географической культуры старшеклассников.

Задачи исследования:

1. Определить содержание и структуру эколого-географической культуры старшеклассников как междисциплинарного естественнонаучного и обществоведческого понятия.

2. Выявить теоретико-методологические предпосылки формирования эколого-географической культуры старшеклассников.

3. Обосновать педагогические условия формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции историко-обществоведческого и географического образования и дать их содержательную характеристику.

4. Разработать и экспериментально проверить интегративную модель формирования эколого-географической культуры старшеклассников, реализующую выявленные педагогические условия.

Методологические основы и теоретическую базу исследования

Методологическую основу исследования на философском уровне составили: концепция диалога культур (B.C. Библер, Д.И. Корнющенко, А.Д. Король, А.Д. Костинский и др.), аксиологический подход к культуре (А.Я. Гуре-вич), семиотический подход к культуре (Ю.М. Лотман), синергетический под-

ход (E.H. Князева, С.П. Курдюмов, H.H. Моисеев и др.), учение о ноосфере (В.И. Вернадский). На общенаучном уровне были использованы: системный подход к культуре (В.А. Игнатова, М.С. Каган, A.A. Пелипенко, И.Г. Яковенко и др.).

Теоретическими источниками исследования явились: идеи гуманизации естественнонаучного образования (И.Ю. Алексашина, Н.Ф. Винокурова, Э.В. Гирусов, H.H. Демидова, И.В. Душина, H.A. Шимохина и др.); общие основы интегрированного обучения (А.Э. Багдасаров, B.C. Безрукова и др.); историко-эко-логические исследования (Л.Г. Бондарев, А.Т. Зверев, Э.С. Кульпин и др.); философские аспекты экологических проблем (Б.А. Воронович, С.М. Мокро-усов, И.М. Рогов, В.П. Тугаринов и др.), концептуальные основы формирования экологической культуры школьников (А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина, З.А. Хусаинов и др.) и идеи преемственности системы непрерывного экологического образования (И.Т. Гайсин, Л.В. Моисеева, Т.З. Мухутдинова и др.).

Мы также опирались на методологию и теорию педагогических исследований (H.H. Баранский, Л.Н. Боголюбов, Н.Г. Дайри, А.И. Иоффе, В.И. За-гвязинский, Я.Г. Машбиц и др.); психолого-педагогические исследования (Б.Г. Ананьев, М.В. Вахидов, E.H. Кабанова-Меллер, Л.М. Кодюкова, H.A. Менчинская, А.З. Редько, Ю.А. Самарин и др.); психологические когнитивные исследований (Д. Брунер, Ф. Блум, И. Валлерстайн, И.М. Сеченов и др.); дея-тельностный подход (А.Н. Леонтьев); историко-географические исследования (И.А. Витвер, B.C. Жекулин, В.П. Семенов-Тян-Шанский, В.К. Яцунский и др.), исторические исследования о взаимодействии общества и природы (C.B. Бра-гина, И.В. Игнатович, Г.В. Платонов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной, философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; теоретико-методологический анализ состояния исследуемой проблемы; общенаучные методы системно-структурного анализа (моделирование, формализация, абстрагирование, анализ и синтез, обобщение); эмпирические методы (педагогическое наблюдение, анкетирование, собеседования, пе-

дагогический эксперимент, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта, проведение контрольных срезов, анализ продуктов учебной деятельности учащихся); математические методы обработки результатов эксперимента.

Экспериментальная база исследования

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе гимназии № 18 с татарским языком обучения, средних общеобразовательных школ №№ 32, 173 г. Казани. В эксперименте приняли участие 221 учащихся 9-11 классов.

Основные этапы исследования

Первый этап - постановочный (2001-2004 гг.). Установление исходных идей исследования, обоснование замысла. Изучение теоретических подходов, методологического материала по проблеме исследования, выявление основных противоречий в теории и практике интегрированного обучения. Определение темы, объекта, предмета, цели и задач исследования, формулировка гипотезы, составление программы исследования.

Второй этап - теоретико-моделирующий (2005-2006 гг.). Разработка и обоснование теоретических основ конструирования содержания образования на основе интеграции историко-обществоведческого и географического образования в старшей школе. Разработка интегрированного содержания образования, диагностического материала и методик отслеживания результатов. Проведение констатирующего эксперимента.

Третий этап - преобразующий (2007-2011 гг.). Внедрение интегрированных элективных курсов и проведение интегрированных уроков в рамках формирующего этапа эксперимента. Проведение мониторинга сформированно-сти эколого-географической культуры старшеклассников в условиях освоения интегрированных элективных курсов. Выявление затруднений и причин их появления при апробации нового содержания образования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Определены структура и содержание эколого-географической культуры старшеклассника как части общей культуры личности, включающей в себя

и

фундаментальные общекультурные знания (об особенностях пространственно-временной организации и взаимодействия природы и общества; о теориях, принципах и методах познания планеты Земля, ее геосфер и отдельных регионов; о различных видах человеческой деятельности на территориях, экологических проблемах, обобщенном социальном опыте решения природно-социальных проблем); историко-географические, эколого-исторические, эколо-го-географические знания (об истории географических открытий и идей, личностях путешественников и ученых, о формировании и развитии территорий, процессов и явлений, взаимодействии общества и природы с хронологической точки зрения); историко-географическое мышление старшеклассника (критическое избирательное восприятие и анализ влияния общества и человека на природную среду их жизнедеятельности, обобщение и моделирование последствий вмешательства человека в природу, раскрывающих законы связи причины и следствия); эколого-историческое сознание старшеклассника (осознание учащимися того, что необходимо изучение истории взаимоотношений системы «человек - природа - общество» и применение знаний в повседневной жизни для сохранения и улучшения качества окружающей среды);

2. Выявлены и обоснованы уровни (интеграция содержания образования на основе общности понятий, теорий, законов в разделах одного учебного предмета; дидактический синтез в пределах содержания учебных предметов данной образовательной области на основе используемых методов, средств и форм обучения; создание интегрированного курса, имеющего собственный предмет изучения с наивысшим уровнем целостности содержания, общности понятий, теорий, законов, идей, концепций); и принципы (перспективности между темами интегрированных курсов; равноправия, взаимопроникновения и взаимовлияния предметов образовательной области; комплексности в разработке программ) интеграции предметов образовательной области «Обществознание» в целях формирования эколого-географической культуры старшеклассников;

3. Обоснованы педагогические условия формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции историко-обще-

ствоведческого и географического образования: усиление эколого-географиче-ской направленности целей, задач преподавания предметов образовательной области «Обществознание»; организация учебно-воспитательного процесса на основе интеграции содержания данных предметов в контексте аксиологического, деятельностного, синергетического и семиотического подходов; проектирование и реализация методического сопровождения процесса формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе комплекса когнитивных, практических, проблемных, экспрессивных и импрессивных, герменевтических методов, а также форм и средств интегрированного обучения в образовательной области «Обществознание»;

4. Спроектирована модель формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции предметов образовательной области «Обществознание» как целостная совокупность целевого (поэтапного формирования эколого-географической культуры старшеклассников), методологического (концепций и программ интегрируемых предметов), содержательного (структурных элементов эколого-географической культуры старшеклассников: фундаментальных общекультурных знаний, историко-географических знаний, эколого-исторических знаний, эколого-географических знаний, историко-географического мышления и эколого-исторического сознания старшеклассников), дидактического (методов, форм и средств обучения), диагностико-результативного (измерение показателей когнитивного, операционно-деятельностного (процессуально-поведенческого) и ценностно-смыслового (по-требностно-мотивационного) критериев уровня сформированности эколого-географической культуры старшеклассников) компонентов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Определены и обоснованы содержание и структура эколого-географической культуры старшеклассников;

2. Уточнено понятие «интеграция» в качестве практического решения проблем образования, в том числе междисциплинарного синтеза учебных предметов;

3. Определены теоретико-методологические предпосылки формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции ис-торико-обществоведческого и географического образования, которые позволяют проектировать интегрированное содержание образования за счет использования методов историко-экологических, историко-географических, исторических, психологических исследований;

4. Разработаны дидактические основания интегрированных элективных курсов и уроков эколого-географической направленности для учащихся старших классов.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. В рамках экспериментальной работы разработаны и апробированы интегрированные элективные курсы для учащихся 10-11 классов: курс «Историография» для углубленного изучения историософских проблем современного социально-гуманитарного знания и курс «История взаимоотношений общества и живой природы» для формирования эколого-исторического сознания старшеклассников.

2. Разработана и практически реализована система дидактических средств диагностирования уровня сформированности эколого-географической культуры старшеклассников; представлены диагностические материалы, позволяющие выявить влияние разработанных интегрированных элективных курсов на успешность процесса формирования эколого-географической культуры старшеклассников.

3. Теоретические и методические материалы исследования могут быть использованы учителями-практиками, внедряющие идеи интегрированного обучения.

На защиту выносятся:

1. Содержание и структура эколого-географической культуры старшеклассника.

2. Педагогические условия формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции предметов образовательной

области «Обществознание».

3. Модель формирования эколого-географической культуры старшеклассников на основе интеграции историко-обществоведческого и географического образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждаются теоретико-методологической аргументированностью исходных положений; научно обоснованной логикой исследования проблемы; применением методов исследования, соответствующих его целям и задачам; использованием современных научных концепций педагогики в области эколого-географического образования; большим фактическим материалом; апробацией на практике важнейших идей, гипотетических утверждений и выводов; результатами экспериментальной проверки эффективности педагогических условий формирования эколого-географической культуры старшеклассников; личным опытом работы диссертанта в общеобразовательной школе и вузе.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научно-методических семинарах кафедры общей и социальной педагогики, кафедры экономической географии, социально-культурного сервиса и туризма Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, на Международной научно-практической конференции «Развитие и динамика иерархических (многоуровневых) систем (Теоретические и прикладные аспекты)» (Казань, 2010); на Всероссийских научно-практических конференциях: «Биоразнообразие и биоресурсы Среднего Поволжья и сопредельных территорий» (Казань, 2002), «Динамика и развитие иерархических (многоуровневых) систем (Теоретические и прикладные аспекты)» (Казань, 2003), «Стимулирование мотивации творческого саморазвития личности: психолого-педагогические аспекты» (Набережные Челны, 2004), «Современная химия: интеграция науки, образования и экологии» (Казань,

2009), «Педагогика творческого саморазвития: проблемы инновационности, конкурентоспособности и прогностичности образовательных систем» (Казань,

2010), «Инновационная модель подготовки учителя в системе непрерывного

психолого-педагогического образования» (с международным участием, Казань, 2010), «Современные исследования социальных проблем» (Красноярск, 2011); на региональных научно-практических конференциях, на научно-методических семинарах руководителей и учителей общеобразовательных школ и гимназий г. Казани и Республики Татарстан. Основные результаты исследования изложены в 23 публикациях автора.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы (268 источников) и приложений.

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет исследования, выдвинуты гипотеза и задачи исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, основные положения, выносимые на защиту, обозначены методы и этапы исследования, изложены теоретические и методические основы.

В первой главе «Теоретико-методологические предпосылки формирования эколого-географической культуры старшеклассников» рассматриваются структура, содержание и сущностные характеристики эколого-географической культуры старшеклассников, а также психолого-педагогические аспекты ее формирования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фазылзянова, Ильмира Ильдусовна, 2012 год

Библиография

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова - Екатеринбург: Деловая кн., 2000. - 623 с.

2. Абрахам Г. Маслоу. Мотивация и личность / Г. Абрахам - С-Пб.: Евразия, 1999.-478 с.

3. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Колоскова. - М., 1984. - 272 с.

4. Алаев Э.Б. Стратегия преодоления глобальных проблем современности / Э.Б. Алаев // Новое мышление в географии: сб. научных трудов под общей ред. В.М.Котлякова. -М.: Наука, 1991. - С. 169-174.

5. Алексашина И.Ю. Гуманистические ориентиры в содержании естественнонаучного образования / И.Ю. Алексашина // Гуманистический потенциал естественнонаучного образования. - СПб., 1996. - С. 4-13.

6. Алексеев В.В. Исторический опыт адаптации человека к условиям нового освоения / В.В. Алексеев // Социально-экономические и социокультурные детерминанты развития личности в условиях интенсивного освоения северных регионов: Материалы междунар. конф. - Тюмень, 1990. - С. 26-26.

7. Альтшулер И.А. и др. Квопросу об экологической истории СССР / И.А.Альтшулер, P.A. Мнацаканян // Русский космизм и ноосфера: Тез. док. Веер. конф. -Ч. I. -М., 1989. - С. 99-101.

8. Ананьев Б.Г. О преемственности в обучении / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. - 1953. - № 2. - С. 23-35.

9. Анучин В.А. Географический фактор в развитии общества / В.А. Анучин -М.: Мысль, 1982.-334 с.

Ю.Архипова М.А. и др. Педагогические технологии в интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки студентов профессиональной школы гуманитарного профиля / М.А. Архипова, JI.A. Волович, Г.И. Ибрагимов - Казань, 1997. - 56 с.

П.Аршинов А. и др. Естественнонаучное образование гуманитариев: на

пути к единой культуре / А. Аршинов, В. Буданов, А. Суханов // Общественные науки и современность. - М.: Наука, 1994. - № 5. - С. 113-117.

12. Ахметов Б.К. Принцип историзма в экологии. / Б.К. Ахметов // Дисс. к.б.н. - Алма-Ата, 1981.

13.Ахутин A.B. Понятие «природа» в античности и в Новое время («фюсис» и «натура») / A.B. Ахутин - М.: Наука, 1988. - 208 с.

14.Багдасаров А.Э. Тезисы нашего видения интеграции в педагогике / А.Э.Багдасаров // Всероссийский научно-практический семинар «Нетрадиционные методы обучения и воспитания» - Обнинск, 1990. - С. 12-17.

15.Баранский H.H. О связи явлений в экономической географии / H.H. Баранский / Избранные труды. - М., 1980. - С. 162-163.

16.Баранский H.H. Что понимать под выражением «географическое мышление» / H.H. Баранский // Экономическая география. Экономическая картография. -М.: Географгиз, 1956. - С. 117-135.

17.Безрукова B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизм реализации / B.C. Безрукова // Интегративные процессы в педагогической теории и практике. - Свердловск, 1990. - С. 5-25.

18.Белов М.И. Проблемы изучения историко-географической среды / М.И. Белов // Известия ВГО. - 1976. - № 6. - С. 512-515.

19.Бенькович Т.М. и др. Опорные конспекты в обучении географии. VII класс / Т.М. Бенькович, Д.Л. Бенькович - М.: Просвещение, 1998. - 173 с.

20.Берг JI.C. Географические зоны Советского Союза / J1.C. Берг - М.: Географгиз, 1949.-20 с.

21.Бердяев H.A. Философия неравенства / H.A. Бердяев - М., 1990. -

22.Бердяев H.A. Человек и машина / H.A. Бердяев // Философия творчества, культуры и искусства. В 2 томах. - М.: Искусство, 1994. - Т.1. -С.499-523.

23.Бескровный Л.Г. Состояние и задачи исторической географии / Л.Г. Бескровный // В кн.: Первая Всесоюзная научная сессия по исторической географии. - М., 1974. - С. 98-113.

24.Библер B.C. Мышление как творчество. Введение в логику мысленного

диалога / B.C. Библер - M.: Политиздат, 1975. - 399 с.

25.Блум Ф. и др. Мозг, разум и поведение / Пер. с англ. / Ф. Блум, А. Лей-зерсон, JI. Хоффстедтер - М.: Мир, 1988. - 248 с.

26.Боголюбов JI.H. О подходах к разработке стандарта социально-гуманитарного (обществоведческого) образования / JI.H. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - №8. -С. 12-14.

27.Боголюбов JI.H. Проблема интегративного и дифференцированного курсов обществоведения в общеобразовательной школе / JI.H. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. -№3. - С.20-28.

28.Бондарев Л.Г. Палеэкология и историческая экология: Учебное пособие. / Л.Г. Бондарев - М.: Изд-во МГУ, 1998. - 107 с.

29.Борисенко В.Ф. Об основах межпредметных связей / В.Ф. Борисенко // Советская педагогика. - 1971. - № 11. - С. 32-40.

30.Борисенков В.П. и др. Поликультурное образовательное пространство России: История, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк - Р.-на-Д.: РГПУ, 2004. - 576 с.

31.Бравина М.А. Интегрированный урок: суть, возможности, методика / М.А.Бравина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. -№ 10.-С. 12-14.

32.Брагина C.B. и др. Взаимодействия общества и природы: краткий исторический очерк / C.B. Брагина, И.В. Игнатович, Е.Д. Сарьян / Под ред. Н.Г.Рыбальского, Е.Д.Самотесова. - М.: НИА-Природа, 1999. - 66 с.

33.Бродель Ф. Что такое Франция? Кн. Первая: Пространство и время / Ф. Бродель - М.: Изд-во Сабашниковых, 1994. - 406 с.

34.Брунер Д. Психология познания / Д. Брунер - М.: Прогресс, 1977. - 413 с.

35.БСЭ. - Т. 10.-М., 1972.

36.Валлерстайн И. Конец знакомого мира. Социология XXI века / И. Вал-лерстайн; пер. с англ. Под ред. В.Л. Иноземцева - М.: Логос, 2003. - 462 с.

37.Вахидов М.В. Некоторые вопросы психологического анализа запоминания на уроках географии в V классе/М.В. Вахидов// Ученые записки

Андижанского ГПИ. - 1957. - т. VI. - С. 57-80.

38.Вахидов М.В. Психологический анализ запоминания учащимися V классов различных географических и исторических названий, терминов и дат / М.В. Вахидов - Л., 1955.

39.Веккер Л.М. Психические процессы / Л.М. Веккер - Л., 1974. -Т. 1.-325 с.

40.Вернадский В.И. Биосфера / В.И. Вернадский - М.: Наука, 1975. - 175 с.

41.Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки / В.И. Вернадский -М.: Наука, 1981.-359 с.

42.Вернадский В.И. Размышления натуралиста: Пространство и время в живой и неживой природе / В.И. Вернадский - М., 1977. - Кн. 2. - 191 с.

43.Вилейто Т.В. Формирование опыта творческой деятельности учащихся при использовании межпредметных связей географии, истории иностранного языка: на примере курса географии 7 класса. / Т.В. Вилейто / Дисс. к.п.н. - СПб., 2004.-215 с.

44.Винокурова Н.Ф. и др. Общекультурная компетентность в географическом образовании: теоретико-методологические аспекты и практика реализации / Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова // География и экология в школе XXI века. - 2008. - № 3. - С. 47-50.

45.Винокурова Н.Ф. и др. Профильный курс «Географическая культура» / Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова // География и экология в школе XXI века. - 2006. - № 2. - С. 39-43.

46.Витвер И.А. Историко-географическое введение в экономическую географию зарубежного мира: Учебное пособие для ун-тов. 2-е изд. / И.А.Витвер - М.: Географгиз, 1963. - 366 с.

47.Ворожейкина Н.И. Формирование пространственных представлений учащихся в основной школе / Н.И. Ворожейкина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - № 9. - С. 30-35.

48.Воронович Б.А. Философские проблемы взаимодействия общества и природы / Б.А. Воронович - М.: Мысль, 1982. - 72 с.

49.Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории / Под ред.

А.Г. Колоскова. - M.: Просвещение, 1990. - 112 с.

50.Выготский JI.C. Мышление и речь / JI.C. Выготский - М.: Лабиринт, 1996. -416 с.

51.Вяземский Е.Е. Национально-региональный компонент исторического образования: пособие для учителя / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова - М.: Просвещение, 2008. - 175 с.

52.Гайсин И.Т. Преемственность экологического воспитания: Монография. -К.: КГПУ, 1999.-204 с.

53.Геозалян Л. Межпредметные связи на уроках истории и географии / Л.Геозалян // Народное образование. - 1982. - № 12. - С. 72-74.

54.Гердер И. Идеи к философии истории человечества / И. Гер дер - М.: Наука, 1977. - 703 с.

55.Гершунский Б.С. Философия образования на XXI век. (В поисках практи-ко-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский -М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

56.Геттнер А. География, ее история, сущность и методы. / А. Геттнер - М.-Л.: Гос. Изд., 1930.-218 с.

57.Гирусов Э.В. Экологическая культура как высшая форма гуманизма / Э.В.Гирусов // Философия и общество. - 2009. - № 4. - С. 74-92.

58.Гиттис И.В. Преподавание истории в начальной школе / И.В. Гиттис // Вопросы методики воспитания мышления детей в начальном обучении -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 80 с.

59.Голубчик Л.В. и др. Наше Отечество - Россия: историко-географические особенности и проблемы развития (от древних времен до конца XVIII века): учебный курс / Л.В. Голубчик, М.М. Голубчик // Личность, образование, общество и образование в современной социокультурной ситуации: Межвуз. сб. научн. тр. - С-Пб.: ЛОИРО, 2004. - С. 271-274.

60.Гольденберг Л.А. С.А. Ремезов и картографическое источниковедение Сибири второй половины XVII- начала XVIII вв. / Л.А. Гольденберг / Докт. дисс.и.н. - М., 1967. -

61.Гомаюнов С.А. Местная история: проблемы методологии / С.А. Гомаю-нов // Вопросы истории. - 1996. - № 9. - С. 158-164.

62.Гора П.В. Организация познавательной деятельности учащихся в процессе устного изложения учебного материала учителем / П.В. Гора // Преподавание истории в школе. - 1961. -№ 5. - С. 38-46, № 6. - С. 44-54.

63.Горбанев В.А. Общественная география мира: Учебное пособие / В.А.Горбанев - М.: Дрофа, 2008. - 335 с.

64.Горелик Ф.Б. Раскрытие закономерностей общественного развития в курсах истории / Ф.Б. Горелик - М.: Просвещение, 1969. - 207 с.

65.Горелов A.A. Экология: учебник для студентов высших учебных заведений / Горелов A.A. - 2-е изд., стер. / A.A. Горелов - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 400 с.

66.Готье Ю. Замосковский край в XVII в. Опыт исследования экономического быта Московской Руси / Ю. Готье - М.: Соцэкгиз, 1937. - 574 с.

67.Гумилев JI.H. Конец и вновь начало: Популярные лекции по народоведению / Л.Н. Гумилев - М.: ACT, 2007. - 432 с.

68.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли / Л.Н. Гумилев - М.: ACT, 2005.-512 с.

69.Гурвич Д.М. Преемственность в преподавании экономической географии зарубежных стран (IX класс) и новейшей истории (X класс) / Д.М. Гурвич // Преподавание истории в школе. - 1967. - № 1. - С. 53-60.

70.Гуревич А .Я. К читателю / А.Я. Гуревич // Одиссей. Человек в истории: Исследования по социальной истории и истории культуры. - М.: Наука, 1989.

71.Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. - С. 3-15.

72.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования /В.В. Давыдов - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

73.Дайри Н.Г. Об уроке с проблемным изложением и логическим заданием / Н.Г. Дайри // Преподавание истории в школе. - 1965. - № 1.

74.Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы / Н.Г.Дайри - М.: Просвещение, 1966. - 437 с.

75.Данилюк А .Я. Учебный предмет как интегрированная система / А.Я. Да-нилюк // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 24-28.

76.Даринский A.B. Программа интегрального курса «Мир в XX веке» / А.В.Даринский // География в школе. - 1995. - № 2. - С. 38-43.

77.Дзятковская E.H. и др. Культурологический подход к общему экологическому образованию / E.H. Дзятковская, А.Н. Захлебный // Педагогика. -2009.-№9.-С. 35-43.

78.Довнар-Запольский М.В. История русского народного хозяйства / М.В.Довнар-Запольский - Киев, 1911. - Т. 1. - 366 с.

79.Докучаев В.В. Наши степи прежде и теперь. / В.В. Докучаев // Избр. Соч. - М, 1949. - Т. 2. - С. 161-228.

80.Дробижев В.З. и др. Историческая география СССР / В.З. Дробижев, И.Д.Ковальченко, A.B. Муравьев - М.: Высшая школа. 1971. - 320 с.

81.Дулов A.B. Географическая среда и история России: конец XV - середина XIX вв. / A.B. Дулов - М.: Наука, 1983. - 255 с.

82.Душина И.В. О гуманизации содержания школьной географии / И.В. Ду-шина // География в школе. - 2005. - № 4. - С. 39-43.

83.Елховская Л.И. Методика реализации межпредметных связей в процессе изучения курса экономической географии СССР (8 класс) / Л.И. Елхов-ская // Дисс. к.п.н. - М., 1985. - 166 с.

84.Ефимова Л.А. Развитие представлений о глубине исторического времени у учащихся младшего школьного возраста / Л.А. Ефимова // Автореф. дисс. к.п.н. - Л., 1960. - 17 с.

85.Жекулин B.C. Историческая география: предмет и методы / B.C. Жекулин -Л.: Наука, 1982.-224 с.

86.Жекулин B.C. О междисциплинарных исследованиях и интегративных

тенденциях в географической науке / B.C. Жекулин // Известия ВГО. -

СПб.: Наука, 1984. - Т. 116. - Вып. 3. - С. 193-200.

87.Журавлев И.К. Межпредметные связи как условие формирования исторического мышления учащихся / И.К. Журавлев // Формирование исторического мышления школьников. - Ч.: изд-во ЧПИ, 1976. - С. 82-89.

88.3агвязинский В.И. Познавательные задания при изучении истории СССР и обществоведения / В.И. Загвязинский - Тюмень, 1968. - 73 с.

89.3амятин Д.Н. Географические образы: что это такое? / Д.Н. Замятин // География в школе. - 2003. -№ 6. - С. 21-28.

90.Замятин Д.Н. Метагеография: Пространство образов и образы пространства / Д.Н. Замятин - М.: Аграф, 2004. - 512 с.

91.Захарова Г.В. Теоретические основы конструктивистского подхода к обучению иностранным языкам в Германии / Г.В. Захарова // Педагогика. -2006.-№6. -С. 107-116.

92.Зверев А.Т. Историческая экология: Учебник / А.Т. Зверев - М.: Дом педагогики, 1999. - 192 с.

93.Зверев И.Д. и др. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова-М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

94.Зимин Б.Н. и др. Основные предпосылки и направления современной трансформации структуры географического мышления (на примере экономической географии) / Б.Н. Зимин, C.B. Одессер // Новое мышление в географии: сб. научных трудов под общей ред. В.М. Котлякова. - М.: Наука, 1991.-С. 148-169.

95.Иванов И. Европа регионов / И. Иванов // Мировая экономика и международные отношения. - 1997. - № 9. - С. 5-15.

96.Игнатова В.А. Интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся / В.А. Игнатова // Дисс. д.п.н. -Тюмень, 1999.-388 с.

97.Игнатова В.А. Формирование экологической культуры учащихся: Теория и практика / В.А. Игнатова - Тюмень, 1998. - 195 с.

98.Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) / B.C. Ильин - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

99.Инновационно-образовательные технологии на рубеже XX-XXI вв.: Тезисы докладов Международной НПК в октябре 1998 г. - Казань, 1998.

100. Интеграция гуманитарных, фундаментальных и профессиональных знаний в образовании XXI века. Научно-методическая конференция в Новочеркасске в ноябре 2002 г., ч. 1-2. - Новочеркасск: Изд-во ЮРГТУ, 2002.

101.Интеграция дисциплин естественнонаучного цикла: Мат-лы Всерос. НПК 21-23 сентября 2006 г. - Бирск: Бирск. гос. соц.-пед.акад., 2006.-96 с.

102.Интеграция методическая (научно-методическая работа и ситема повышения квалификации кадров): Мат-лы IV Всерос. НПК в феврале 2003 г., в 4-х ч. - Челябинск, 2003.

103 .Интеграция образования: проблемы и перспективы. - Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1998. - 156 с.

104.Интеграция современного научного знания: Методологический анализ -Киев: Виша ж, 1984. - 184 с.

105.Интегрированное обучение: проблемы и перспективы: Мат-лы междун. семинара / РГПУ: Междун. центр образовательных технологий. - СПб.: Образование. 1996. - 142 с.

Юб.Кабанова-Меллер E.H. Усвоение и применение географических пространственных понятий учащимися / E.H. Кабанова-Меллер / в кн. Психология усвоения знаний // под ред д.п.н. H.A. Менчинской // Известия АПН РСФСР. - 1954.-Вып. 61.-С. 142-165.

107.Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся / E.H. Кабанова-Меллер - М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

Ю8.Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Избранные ст. / М.С. Каган - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 384 с.

Ю9.Калимуллин A.M. Историческое исследование региональных экологических проблем. Монография/А.М.Калимуллин - М.: Прометей, 2006.-368 с.

I Ю.Карпов А.О. Интегрированное знание в современной школе / А.О. Кар-

пов // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 19-28.

111.Кизима В.В. Культурно-исторический процесс и проблема рациональности / В.В. Кизима - Киев: Наукова думка, 1985. - 213 с.

112.Кильдишова H.A. и др. Значение межпредметных связей в формировании знаний в школьном курсе географии / H.A. Кильдишова, Т.С. Сураева // География в школе. -1998. -№ 3. - С. 87-89.

II З.Ключевский В.О. Сочинения: В 8 т. - Т.1. Ч. 1. Курс русской истории /

B.О. Ключевский - М.: Политиздат, 1956. - 427 с.

114.Князева E.H. и др. Синергетика как средство интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Высшее образование в России. - 1994. - № 4. - С. 31-40.

115.Князева E.H. и др. Синергетика: начала нелинейного мышления / Е.Н.Князева, С.П. Курдюмов // Общественные науки и современность. -М.: Наука, 1993. -№ 2. - С. 38-51.

Пб.Ковалев А.П. и др. Некоторые проблемы формирования географических представлений у школьников / А.П. Ковалев, О.В. Гончарова // География в школе. -1996. -№ 6. - С. 49-51.

117.Кодюкова JI.M. Психология усвоения исторических понятий учащимися IV класса / JI.M. Кодюкова / в кн. Психология усвоения знаний // под ред. д.п.н. H.A. Менчинской // Известия АПН РСФСР. - 1954. - Вып. 61. -

C. 115-141.

118. Ко досовский H.H. Теория экономического районирования / H.H. Коло-совский - М.: Мысль, 1969. - 336 с.

119.Колесина К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе / К.Ю. Колесина - Р-на-Д., 1995.- 197 с.

120.Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей/ И.С. Кон -М.: Просвещение, 1980. - 191 с.

121.Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Кондаков - М.: Наука, 1975. - 720 с.

122.Концепция преподавания обществознания в современной российской школе и учебника «Обществознание. XI класс» (проект) // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2008. - № 1.-С.40-42; № 2.-С.35-43. 123 .Концепция социально-гуманитарного (обществоведческого) образования в современной школе (2008) // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2008. - № 7. - С. 9-16; - № 8. - С. 13-20. 124.Корнев И.Н. Культурологическое обучение географии: национально-региональный компонент / И.Н. Корнев // География в школе. - 2005. -№ 6. - С. 38-45.

125 .Король А.Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения / А.Д. Король // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 18-24.

126.Косолапов В.В. Методология и логика исторического исследования /

B.В. Косолапов - Киев: Вища школа, 1977. - 382 с.

127.Корнющенко Д.И. Интегральная диалогика: попытка новой технологии гуманитарного образования (из опыта работы). Авторская редакция / 2003. Д.И.Корнющенко -М.:Московский психолого-социальный институт,608 с.

128.Костинский Г. Д. Географическая матрица пространственности / Г.Д.Костинский // Известия РАН. Серия географическая. - 1997. - № 5. -

C. 16-31.

129.Краткий психологический словарь / Под общей ред. A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского / ред.-составитель JI.A. Карпенко - М.: Политиздат, 1985.-431 с.

130.Краткий словарь по социологии / ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина - М.: Политиздат, 1988. - 453 с.

131.Крищунас В.Р. и др. Концепция географического образования в средней школе / В.Р. Крищунас, A.C. Наумов, C.B. Рогачев // География в школе.

- 1990. -№ 1.-С. 17-23.

132.Кругляк М.И. О проблемном изложении на уроках истории / М.И.Кругляк // Преподавание истории в школе. - 1965. - № 5. - С. 54-56.

133.Круть И.В. и др. Очерки истории представлений о взаимоотношении

природы и общества / И.В. Круть, И.М. Забелин / Предисл. Б.С.Соколов, Р.С.Карчинская. -М.: Наука, 1988. - 416 с.

134.Кульпин Э.С. Природа и самоорганизация общества / Э.С. Кульпин - М.: Ин-т востоковедения, 2001. - 256 с.

135.Лавров С.Б., Гладкий Ю.Н. Глобальная география. 11 класс / С.Б. Лавров, Ю.Н. Гладкий - М.: Дрофа, 1999. - 352 с.

136.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н.С. Лейтес - М.: Воронеж, 1997. - 448 с.

137.Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. - 2-е изд. / А.Н. Леонтьев - М.: Политиздат. 1977. - 304 с.

138.Лернер И.Я. и др. Современная дидактика: Теория - практике / И .Я. Лернер, И.К. Журавлев - М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1993. - 288 с.

139.Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории / И.Я. Лернер // М.: Просвещение. - 1968. - 94 с.

140.Липец Ю.Г. Географический взгляд на историческое развитие России / Ю.Г. Липец // География в школе. - 1999. -№ 6. - С. 3-10.

141.Лисина Л.Ю. Экологический компонент исторического процесса / Л.Ю.Лисина -Волгоград, 1988. - 165 с.

142.Ломоносов М.В. Избранные философские произведения / М.В. Ломоносов - М.-Л: АН СССР, 1950. - 620 с.

НЗ.Лотман Ю.М. О семиотическом механизме культуры / Ю.М. Лотман // Избранные статьи. - В 3-х т. - Т. 3. - Таллин , 1993. - 480 с.

144.Лошков Д.Б. и др. Формирование историко-географических знаний в школьных курсах географии и истории / Д.Б. Лошков, H.A. Игнатьева // География и экология в школе XXI века. - 2008. - № 3. - С. 53-59.

145.Любавский М.К. Историческая география России в связи с колонизацией

- 2-е изд. / М.К. Любавский - СПб.: Лань, 2000. - 304 с.

146.Любарский А.Н. и др. Уроки интеграции историко-географических знаний / А.Н. Любарский, Л.С. Богомаз, В.Н. Воейкова // География в школе.

- 2000. - № 6. - С. 54-60.

147.Любарский А.Н. Формирование историко-географического мышления учащихся нетрадиционными методами обучения / А.Н. Любарский // Личность, образование, общество и образование в современной социокультурной ситуации: Межвуз. сб. научн. тр. - С-Пб.: ЛОИРО, 2004. -

С. 271-274.

148.Майков Л. Н. Заметки по географии Древней Руси // Сборник Л. Н. Майкова / отв. ред. А.К. Байбурин - СПб.: Изд-во Европейского дома, 1994. -216 с.

149.Максаковский В.П. Географическая картина мира. 10 класс / В.П. Мак-саковский - Ярославль: Верхняя Волга, 1995-1996. - Т. 1-3.

150.Максаковский В.П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов / В.П. Максаковский - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-416 с.

151.Максаковский В.П. Историческая география мира: учебное пособие для вузов / В.П. Максаковский - М.: Экопрос, 1999. - 584 с.

152.Максаковский В.П. Историческая опора школьных курсов географии / В.П. Максаковский // Советская педагогика. - 1990. - № 8. - С. 36-41.

153.Максаковский В.П. О сквозных направлениях в школьной географии / В.П. Максаковский // География в школе. - 1998. - № 1. - С. 45-50.

154.Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе / В.П.Максаковский - М., 2001.-368 с.

155.Марков К.К. Палеогеография / К.К. Марков - М.: Географгиз, 1951. -274 с.

156.Марков К.К. Пространство и время в географии / К.К. Марков // Природа. - 1965.-№ 5.-С. 56-61.

157.Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения - 2-е изд. / К. Маркс, Ф.Энгельс - Т. 3.

158.Мартынов В.Л. Пространство и время в общественном развитии / В.Л.Мартынов // География в школе. - 2001. - № 7. - С. 42-46.

159.Матвеев Н.М. и др. Развитие экологических исследований в Самарской области в историческом аспекте / Н.М. Матвеев, К.Н. Филиппова //

Самарская Лука. - 1994. - № 5. - С. 5-32.

160.Машбиц Я.Г. Парадигма целостной географии / Я.Г. Машбиц // Новое мышление в географии. - М.: Наука, 1991. - С. 14-26.

161.Машбиц Я.Г. Цивилизационный подход в географии / Я.Г. Машбиц // Проблемное страноведение и мировое развитие. - Смоленск: Изд-во СГУ, 1998. - С. 233-237, 246-249.

162.Межпредметные связи в преподавании истории в 9-10 классах. - М.: Просвещение, 1977. - 174 с.

163 .Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. Материалы Всесоюзной конференции, проходившей 10-12 октября 1973.-М., 1975.

164.Менчинская H.A. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы / H.A. Менчинская // Советская педагогика. - 1968. -№6. -С. 21-38.

165.Методика обучения истории в средней школе: пособие для учителей - В 2 ч. - Ч. 1 / Отв. ред. Ф.П. Коровкин. - М.: Просвещение, 1978. - 288 с.

166.Мешков В.М. «Московская четверка» / В.М. Мешков // География. -1997.-№ 1.

167.Мешков В.М. Профессорский стиль: Эмиль Лесгафт / В.М. Мешков // География. -1997. - № 37.

168.Милославский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте: монография / Ю.А. Милославский - М.: Педагогика, 1991.

- 152 с.

169.Моисеев H.H. Естественнонаучное знание и гуманитарное мышление / H.H. Моисеев // Общественные науки и современность. - М.: Наука, 1993.

- № 2. - С. 63-75.

170.Моисеев H.H. Человек и биосфера: опыт системного анализа и эксперимента с моделями / H.H. Моисеев - М.: МГУ, 1995. - 168 с.

171.Монахова Г.А. Образование как рабочее поле интеграции / Г.А. Монахова // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 52-55.

172.Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учебник для студ./ A.B. Мудрик -М.: ИНФРА-М., 1999. - 368 с.

173.Муравьев В.А. и др. Историческая география эпохи феодализма (Западная Европа и Россия в V-XVII вв. / В.А. Муравьев, В.В. Самаркин - М.: Просвещение, 1973. - 144 с.

174.Мухутдинова Т.З. Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста. - К.: Изд-во КГУ, 2003.-352 с.

175.Назаретян В.П. Гуманитарный интегрированный курс для младших школьников / В.П. Назаретян // Педагогика. - 1994. - № 2. - С. 31-34.

176.Новожилова Е.О. У истоков исторической экологии / Е.О. Новожилова // Экология человека. - 1996. - № 3. - С. 78-79.

177.0рлов В.А. и др. Методика осуществления межпредметных связей между курсами географии и истории в IX-X классах / В.А. Орлов, М.Г. Соловьева // География в школе. - 1974. - № 5. - С. 40-44.

178.Падольскене Г.М.-В. Применение принципа историзма при исследовании неживой природы / Г.М.-В. Падольскене - Вильнюс, 1969.

179.Палехова П.В. Российское общество: история и экология / П.В. Палехова -М.: Изд-во МВИ, 1991.-301 с.

180.Панчешникова JIM. Исторический подход при обучении физической географии в школе. Пособие для учителей / JT.M. Панчешникова - М.: Просвещение, 1969. - 112 с. с карт.

181.Панчешникова JI.M. Методика осуществления межпредметных связей экономической географии зарубежных стран с историей / JIM. Панчешникова //География в школе. -1971.-№3.-С. 32-37.

182.Панчешникова JI.M. О «системном подходе» в методологических исследованиях / JI.M. Панчешникова // Советская педагогика,-1973 .-№ 4.

С. 71-84.

183 .Панчешникова JI.M. Развитие исследований по методике учебного предмета в капиталистических странах / JI.M. Панчешникова // Советская

педагогика. - 1984. - № 10.

184.Паранин В.И. Историческая география летописной Руси / В.И. Паранин - Петрозаводск: Карелия, 1990. - 152 с.

185.Пелипенко A.A. и др. Культура как система / A.A. Пелипенко, И.Г. Яко-венко - М.: Языки русской культуры, 1998. - 271 с.

186.Петрова H.H. и др. От природного равновесия - к экономическому и социальному: методический аспект / H.H. Петрова, Т.В. Лихолат // География в школе. - 2009. - № 2. - С. 29-31.

187.Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды / Пер. с англ. и фр. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 680 с.

188.Платонов Г.В. Проблема периодизации истории взаимоотношений общества и природы / Г.В. Платонов // Проблемы взаимодействия человека и биосферы. - М., 1989. - С. 202-208.

189.Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / Под ред. И.Я.Лернера. - М.: Педагогика, 1972. - 239 с.

190.Политическая энциклопедия / науч.-ред. Г.Ю. Семигин. - В 2 т. - М.: Мысль, 1999. - Т. 2. - 702 с.

191.Пригожин И. и др. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс - М.: Прогресс. 1986. - 432 с.

192.Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществозна-ние. 10-11 кл. - 2-е изд. - М.: Посвещение, 2007. - 88 с.

193 .Программы элективных курсов. География. 9 класс. Профильное обучение / авт.-сост. С.Е. Дюкова. 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 79 с.

194.Программы элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение / авт.-сост. В.П. Дронов. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. -191 с.

195.Профильное обучение географии: нормативные документы и методические разработки. Элективные курсы / Сост. В.В. Абатурова, А.А.Лобжанидзе. - М.: Школьная Пресса, 2008. - 96 с. - («География в школе. Библиотека журнала»; Вып. 18).

196.Психологические проблемы формирования научного мировоззрения / под общей ред. H.A. Менчинской. - М.: Просвещение, 1968. - 240 с.

197.Пунский В.О. Формирование межпредметных учебно-познавательных умений / В.О. Пунский // Народное образование. - 1983. - № 11.- С.43-46.

198.Разумный В.А. Драматизм бытия, или Обретение смысла / В.А. Разумный - М.: Пихта, 2000. - 555 с.

199.Рахилин В.К. Общество и живая природа: Краткий очерк истории взаимодействия / В.К. Рахилин - М.: Наука, 1989. - 215 с.

200.Редько А.З. Усвоение исторических понятий учащимися V-YII классов / А.З. Редько // Известия АПН РСФСР. - Вып. 28. - С. 110-114.

201.Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология / Н.Ф. Реймерс - М.: Россия молодая, 1992. - 365 с.

202.Риттер К. Об историческом элементе в науке землеведения / К. Риттер // Магазин землеведения и путешествий - М., 1853. - Т. 2. - С. 481-504.

203 .Рихтер Д.И. Опыт разделения Европейской России на районы по естественным и экономическим признакам / Д.И. Рихтер // Тр. Вольн. эконом, об-ва. - СПб, 1898. - Т. 2. - № 4.

204.Родоман Б.Б. Территориальные ареалы и сети. Очерки теоретической географии / Б.Б. Родоман - Смоленск: Ойкумена, 1999. - 256 с.

205.Ром В.Я., Дронов В.П. география России. Население и хозяйство. 9 класс. Пособие для учащихся / В.Я. Ром, В.П. Дронов - М.: Дрофа, 1997. - 176 с.

206.Рубанова Е.В. Философские проблемы становления экологического знания / Е.В. Рубанова - Томск: Изд-во «ТЛМ-Пресс», 2007. - 140 с.

207.Рубинштейн М.М. и др. Психология, педагогика, гигиена юности / М.М.Рубинштейн, B.C. Игнатьев - М.: Мир, 1926. - 263 с.

208.Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. - Изд. 2-е. / под ред. Е.В. Широкова / C.JI. Рубинштейн - М.: Педагогика. 1976. - 416 с.

209.Румянцева Д.И. Межпредметные связи при изучении истории / Д.И. Румянцева- Киев, 1984. - 150 с.

2Ю.Рыбаков Б.А. История и социология / Б.А. Рыбаков - М, 1964.

211.Савельева И.М. и др. История и время. В поисках утраченного / И.М.Савельева, А.В.Полетаев - М.: Языки русской культуры, 1997.-800 с.

212.Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников / Ю.А. Самарин - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. -504 с.

213.Самаркин В.В. Историческая география Западной Европы в средние века / В.В. Самаркин - М.: Высшая школа, 1976. - 248 с.

214.Саушкин Ю.Г. Экономическая география: история, теория, методы, практика / Ю.Г. Саушкин - М.: Мысль, 1973. - 559 с.

215.Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 150 с.

216.Сборник нормативных документов. География / сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. - 100 с.

217.Семенов-Тян-Шанский В.П. Как отражается географический пейзаж в народных названиях населенных мест. / В.П. Семенов-Тян-Шанский // Землеведение. -М., 1924.-Вып. 1-2.

218.Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов. (Вопросы теории): Монография / Н.К. Сергеев - СПб. - Волгоград: Перемена, 1997. -166 с.

219.Середонин С.М. Историческая география / С.М. Середонин - С.-Пб., 1916.-240 с.

220.Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.М. Сеченов - М.: Огиз, 1947. - 220 с.

221.Симоненко Н.И. Экологическая культура в современном социокультурном дискурсе: к определению онтологической сущности экологической культуры / Н.И. Симоненко // Вестник Челябинского ГУ. - 2009. - № 29. Философия. Социология. Культурология. - Вып. 13. - С. 63-67.

222.Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся / М.Н. Скаткин // Приложение к Народному образованию. - 1966. - № 1. -

С. 28-34.

223.Скаткин М.Н. Основные направления исследования по проблемам дидактики / М.Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1966. - № 8. - С. 21-34.

224.Смоленцев Ю.М. Межпредметные связи в изучении основ диалектического и исторического материализма / Ю.М. Смоленцев // Преподавание истории в школе. -1977. - № 4. - С.45-52.

225.С.М.Соловьев об истории новой России. - М.: Просвещение, 1993.-559 с.

226.Советский энциклопедический словарь. - М, 1982. - 1600 с.

227.Современный словарь иностранных слов. - М.: Рус. яз., 1993. - 740 с.

228.Соловьева М.Г. Межпредметные связи в курсах экономической географии и истории / М.Г. Соловьева // География в школе. - 1971. - № 3. -

С. 26-32.

229.Соловьева М.Г. Межпредметные связи с историей в новом учебнике экономической географии зарубежных стран / М.Г. Соловьева // География в школе. - 1974. - № 3. - С. 32-35.

230.Социальная экология: учебное пособие. - М.: Наука, 2008. - 359 с.

231.Спицын A.A. Русская историческая география / A.A. Спицын - Пг, 1917. -72 с.

232.Сухолет И.Н. Вопросы культуры в школьном обществознании: Моногр. / H.H. Сухолет - М.: Школьная Пресса, 2002. - 144 с. - (Преподавание истории и обществознания в школе. Библиотека журнала. Вып. 4).

233.Таможняя Е.А. Реализация историко-географического подхода в процессе изучения географии России / Е.А. Таможняя // География в школе. -1998. -№ 1.-С. 61-63.

234.Татищев В.Н. Лексикон российской, исторической, географической, политической, гражданской / В.Н. Татищев - СПб, 1793. - ч. II. - 216 с.

235.Теремов A.B. Интегративное знание в содержании общего среднего образования / A.B. Теремов // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 12-18.

236.Теремов A.B. и др. Изучение историко-научных, историко-культурологических и проблемно-ориентированных знаний как фактор

интеграции образования / A.B. Теремов, Т.М. Турунова // Преподавание истории в школе. 2007. - № 9. - С. 33-38.

237.Тойнби А. Постижение истории: Сборник / Пер. с англ. Е.Д.Жаркова /

A.Тойнби- М.: Рольф, 2001. - 640 с.

238.Урсул А.Д. Модель образования XXI века: проблемы устойчивого развития и безопасности / А.Д. Урсул // Безопасность Евразии. - 2001. - № 4. -С. 61-96.

239.Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - Т. 10. / К.Д. Ушинский -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 665 с.

240.Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения (предпосылки, опыт) / Г.Ф. Федорец - JL, 1989. - 94 с.

241.Философская энциклопедия: В 5 т. / Гл. ред. Ф.В. Константинов - Т. 5. -М., 1970.-740 с.

242.Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987. - С. 26-41.

243.Фуко М. Порядок дискурса / М. Фуко // Воля к истине. - М.: Касталь, 1996.-448 с.

244.Фураев В.К. Новейшая история. 1917-1939: учеб. для 10-го кл. сред, школы / В.К. Фураев - М.: Просвещение, 1991. - 144 с.

245.Фураев В.К. Новейшая история стран Европы и Америки. 1918-1945 /

B.К. Фураев - М.: Просвещение, 1989. - 447 с.

246.Хайбулаева У.М. и др. Формирование экологической культуры старшеклассников / У.М. Хайбулаева, Г.Г. Недюрмагомедов, В.Н. Цатуров // Педагогика. - 2008. - № 3. - С. 17-22.

247.Хакимов JI.M. Формирование эколого-географической культуры учащихся в общеобразовательных школах и гимназиях (VI-IX классы) / JI.M. Хакимов // Дисс. к.п.н - К., 2005. - 210 с.

248.Хаубрих JI. И др. Люцернская декларация: географическое образование для устойчивого развития / Л. Хаубрих, С. Рейнфред, И. Шлейцер // География и экология в школе XXI века. - 2008. - № 1. - С. 35-41.

249.Холина В.Н. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. Учебник для 10-11 кл. школ с углубленным изучением гуманитарных предметов - 2-е изд., перераб. / В.Н. Холина - М.: Просвещение, 2001.-351 с.

250.Хусаинов З.А. Концептуальные основы формирования экологической культуры- школьников: этнопедагогический аспект / Автореферат дисс. д.п.н. - Ижевск, 2006. - 40 с.

251 .Цехмистро И.З. и др. Концепция целостности / И.З. Цехмистро,

B.И.Штанько и др. - Харьков: Изд-во ХГУ, 1987. - 227 с. 252.Чичерина О.В. Историко-географические знания в школьных курсах

географии / О.В. Чичерина // География в школе. - 1999. - № 2. - С. 36-41.

253.Шаскольский И.П. Историческая география / И.П. Шаскольский // Вспомогательные исторические дисциплины. - JI, 1968. - вып. 1. - С. 95118.

254.Шимохина H.A. Гуманизация образования средствами историко-обществоведческих дисциплин / H.A. Шимохина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - № 7. - С. 47-50.

255.П1маков B.C. Структура исторического знания и картина мира (отв. ред. член-корр. АН СССР В.И. Бойко) / B.C. Шмаков - Новосибирск: Наука. Сиб. отд, 1990.- 187 с.

256.Шмелькова М.И. Школа интегральной педагогики / М.И. Шмелькова // Интегральная педагогика и жизнь. - 1999. - № 2. - С. 29-35. - № 4. -

C. 35-42. ---

257.Шпенглер О. Закат Европы: В 2 т. Т.1. / Пер. с нем. И.И.Маханькова / О.Шпенглер - М.: Айрис-пресс, 2003. - 528 с.

258.Шрейдер Ю.А. Единство взаимодействия общественных и естественных наук / Ю.А. Шрейдер - М.: Наука, 1990. - 108 с.

259.Шульгина О.В. Возрождение исторической географии и краеведения в процессе модернизации гуманитарного образования / О.В. Шульгина // География в школе. - 2002. - № 8. - С. 43-46.

260.Щенев В.А. и др. Уроки-практикумы по решению географических задач в 7 классе / В.А. Щенев, JI.H. Хомутова // География и экология в школе XXI века. - 2008. - № 4. - С. 44-52.

261.Щенев В.А. Элементы исследовательского подхода на уроках географии в VII классе / В.А. Щенев // География в школе. - 2008. - № 5. - С. 30-33, № 6. - С. 37-40.

262.Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Обществознание» / Министерство образования РФ - Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита-Пресс, 2004. - 96 с.

263.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. -С. 6-20.

264.Энциклопедический социологический словарь / Под общей ред. Г.В.Осипова. - М.: ИСПИ РАН, 1995. - 939 с.

265.Яворук O.A. Теория и практика интегрированных курсов (в системе школьного естественно-научного образования) / O.A. Яворук - Челябинск: Факел, 1998.- 185 с.

266.Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов / Н.Е.Яценко - СПб.: Лань, 1999. - 524 с.

267.Яцунский В.К. Историческая география. История ее возникновения и развития в XIV-XVIII веках / В.К. Яцунский - М.: Изд-во АН СССР, 1955. -328 с.

268.Яцунский В.К. Социально-экономическое развитие России XVIII-XIX веков / В.К. Яцунский - М.: Наука, 1973. - 302 с.

Таблица. Структура обязательных учебных курсов и курсов по выбору по Приложение 1

истории, обществознания и географии в Х-Х1 классах на базовом и профильном уровне

История и обществознание География

Классы Разделы Кол-во часов Разделы Кол-во часов

в неделю за год в неделю за год

обязательные учебные предметы на базовом уровне

X класс

Раздел I. Древнейшая история 1 2

человечества

Всеобщая история (с Раздел II. Цивилизации древнего мира 10

древнейших времен до и средневековья

середины XIX в.) Раздел III. Новое время: эпоха модернизации Резерв времени 10 5

Раздел I. История России - часть 2

всемирной истории

Раздел II. Народы и древнейшие 4

государства на территории России

История России с древнейших времен до середины XIX в. Раздел Ш.Русь в IX-начале XII в. Раздел IV. Русские земли и княжества в XII - середине XV в. Раздел V. Российское государство во второй половине XV- XVII вв. Раздел VI. Россия в XVIII - середине XIX в. Резерв времени 4 8 9 9 5

Раздел I. Общество и человек 2 16

Раздел II. Основные сферы 38

Обществознание общественной жизни Раздел III. Право Заключительные уроки Резерв времени 10 2 4

XI класс

Всеобщая история Раздел I. От новой к новейшей 1 16

(вторая половина истории: пути развития

Х1Хв. - начало XXI в. индустриального общества

Раздел II. Человечество на этапе 8

переходя к информационному

обществу

Резерв времени 3

Раздел I. Россия во второй половине 1 6

XIX в. - начале XX в.

Раздел II. Революция и гражданская 4

война в России

Раздел III. Советское общество в 1922- 4

1941 гг.

Раздел IV. СССР в годы Великой 6

История России Отечественной войны

(вторая половина XIX Раздел V. СССР первые послевоенные 4

в. -начало XXI в.) десятилетия

Раздел VI. СССР в середине 1960-х - 3

начале 1980-х гг.

Раздел VII. Советское общество в 4

1985-1991 гг.

Раздел VIII. Российская Федерация (с 5

1992 г.)

Резерв времени 7

Раздел I. Правовое регулирова-ние 2 20

общественных отношений

Раздел II. Экономика 28

Обществознание Раздел III. Проблемы социально- 14

политического развития общества

Заключительные уроки 2

Резерв времени 6

Кол-во часов за два История 2 70

года обучения Обществознание 2 70

учебные предметы по выбору на базовом уровне

X класс

История - - Раздел I. Современные методы 1 4

Введение 1 1 географических исследований.

Обществознание Раздел I. Общество, человек, 14 Источники географической

(без экономики и деятельность информации

права) Раздел II. Познание мира 4 Раздел II. Природа и человек в 6

Раздел III. Культура и духовная жизнь 8 современном мире

Раздел IV. Экономическая сфера жизни общества 6 Раздел III. Население мира Раздел IV. География мирового 5 10

Резерв времени 2 хозяйства

Раздел I. Экономика и экономическая 0,5 2 Раздел V. Регионы и страны мира 5

наука Раздел II. Экономические системы 2 Резерв времени 5

Раздел III. Семейная экономика 3

Экономика Раздел IV. Рынок Раздел V. Фирма Раздел VI. Роль государства в экономике Резерв времени 3 4 1 2,5

Раздел I. Система российского права Раздел II. Гражданство в РФ Раздел III. Основные 0,5 5 1 5

Право конституционные права и обязанности граждан в России Раздел IV. Гражданские правоотношения Резерв времени 4 2,5

XI класс

История - - — Раздел I. Современные методы 1 4

Обществознание (без экономики и права) Раздел IV. Экономическая сфера жизни общества (продолжение) Раздел V. Социальная сфера жизни общества Раздел VI. Политическая сфера жизни общества Раздел VII. Государство и право Резерв времени 1 6 9 6 13 1 географических исследований. Источники географической информации Раздел II. Природа и человек в современном мире Раздел III. Население мира Раздел IV. География мирового хозяйства 6 5 10

Продолжение Раздела VI. Роль 0,5 2 Раздел V. Регионы и страны мира 5

государства в экономике Раздел VII. ВВП, его структура и 2 Резерв времени 5

Экономика динамика Раздел VIII. Рынок труда и безработица Раздел IX. Деньги, банки, инфляция Раздел X. Элементы международной экономики 2 4 2

Раздел XI. Основные проблемы экономики России Резерв времени 3 2,5 2 2 4 1 6 2,5

Право Продолжение Раздела IV. Гражданские правоотношения Раздел V. Семейные правоотношения Раздел VI. Трудовые правоотношения Раздел VII. Социальное обеспечение Раздел VIII. Процессуальные правоотношения Резерв времени 0,5

Кол-во часов за два года обучения История — - География мира 2 70

Обществознание (без экономики и права) 2 70

Экономика 1 35

Право 1 35

учебные предметы по выбору на профильном уровне

X класс

Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) Раздел I. История как наука Раздел II. Древнейшая история человечества Раздел III. Цивилизации древнего мира Раздел IV. Традиционное (аграрное) общество эпохи средневековья Раздел V. Новое время: эпоха модернизации Резерв времени 4 4 4 10 10 20 7 Раздел I. География как наука Раздел II. Введение в общую географию Раздел III. Введение в физическую географию Резерв времени 3 30 30 30 15

История России с древнейших времен до середины XIX в. Раздел I. Раздел I. История России -часть всемирной истории Раздел II. Народы и древнейшие государства на территории России Раздел Ш.Русь в IX-начале XII в. Раздел IV. Русские земли и княжества в XII - середине XV в. Раздел V. Российское государство во второй половине XV— конце XVI вв. Раздел VI. Россия в XVII в. Раздел VII. Российская империя в 4 4 8 6 18 8 10 10

XVIII в.

Раздел VIII. Россия в первой 8

половине XIX в.

Резерв времени 13

Специфика социально-гуманитарного 3 6

Обществознание знания

(без экономики и Раздел I. Введение в философию 44

права) Раздел II. Введение в социологию Резерв времени 50 5

Часть I. Основные концепции 2 11

экономики

Часть II. Микроэкономика 38

Раздел I. Спрос и предложение 8

Раздел II. Фирма. Теория производства 8

Раздел III. Отрасль. Конкуренция. 10

Рыночные структуры

Экономика Раздел IV. Рынки факторов производства Раздел V. Несостоятельность рынка и государственное регулирование Часть III. Макроэкономика и международная экономика Раздел I. Инструменты макроэкономики Резерв времени 6 6 39 11 10

Часть I. Теория государства и права 2

Раздел I. Право и государство 37

Раздел II. Система и структура права 10