Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Исмаилов Муслим Русланович

• Исмаилов Муслим Русланович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Исмаилов Муслим Русланович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания повышения эффективности процесса формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, в профессиональной образовательной организации

1.1. Готовность к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, как результат подготовки будущих специалистов социальной работы в профессиональной образовательной организации

1.2. Психолого-педагогическая специфика формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

1.3. Модель формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Педагогические условия реализации модели в профессиональной образовательной

организации

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по проверке эффективности модели формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

2.1. Целевые установки и организация экспериментальной работы. Результаты констатирующего эксперимента

2.2. Апробация модели формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с

гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, в ходе

формирующего эксперимента

2.3. Оценка результативности экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Социальная работа на сегодняшний день выступает важным направлением государственной политики. Общественные настроения нередко характеризуются нестабильностью, что вполне объективно объясняется экономическими, политическими, экологическими изменениями в обществе. Они, в свою очередь, способствуют возникновению неблагоприятных условий, трудной жизненной ситуации, ухудшающей жизнь граждан. Новые государственные проекты ориентируют организации на поддержку субъектов разных групп, оказание комплексной помощи лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации. Совершенно очевидно, что учреждения социальной помощи являются ведущими в данной деятельности. Поэтому специалисты, работающие в данных структурах, должны быть готовы реализовать целесообразные и эффективные технологии социальной поддержки уязвимых групп населения, имеющих комплекс материальных, психологических, физических проблем. Эти проблемы нередко осложняют коммуникацию, препятствуют конструктивному взаимодействию между специалистами социальной работы и гражданами.

В связи с этим социальная подготовка в профессиональных образовательных организациях должна быть нацелена на совершенствование широкого спектра профессиональных компетенций, личностных качеств и психологических знаний будущих специалистов социальной работы. Они должны характеризоваться коммуникативными умениями, ориентацией в области технологий социальной помощи гражданам: просветительских, диагностических, реабилитационных. Эффективность деятельности современных специалистов не представляется без владения цифровыми технологиями, информационными системами. Кроме того, будущие специалисты социальной работы должны уметь выстраивать взаимодействие с гражданами, принимая во внимание их возрастные, личностные и социокультурные особенности, учитывая контекст жизненной ситуации, актуализируя внешние и внутренние ресурсы для

преодоления трудностей. Поэтому возникает необходимость формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Данная позиция вполне согласуется с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (39.02.01) Социальная работа. В данном документе устанавливается семь профессиональных компетенций, в каждой из которых предусмотрено взаимодействие с гражданами, испытывающими влияние трудной жизненной ситуации. Выпускники учреждений СПО должны уметь проводить диагностику проблем, предоставлять комплекс социальных услуг, консультировать и обеспечивать профилактику обстоятельств, ухудшающих жизнь граждан: пожилых, инвалидов, несовершеннолетних. Кроме этого, во ФГОС СПО по рассматриваемой специальности выделена общая компетенция, связанная с эффективным взаимодействием и работой в команде. Данные нормативные основы социальной подготовки подтверждают необходимость формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, в профессиональной образовательной организации.

При этом исследование научно-дидактических разработок в контексте рассматриваемой темы показало, что она требует более детального изучения. В реализуемых программах социальной подготовки студентов в профессиональных образовательных организациях не в полной мере представлены дисциплины, обогащающие знания студентов в области социального взаимодействия с гражданами; не обнаружены дидактические средства, расширяющие представления будущих специалистов о способах коммуникации с социально незащищенными гражданами, в том числе находящимися в кризисных ситуациях. Кроме того, несистемно применяются активные методы обучения, совершенствующие навыки деловой коммуникации, оказания психологической помощи незащищенным группам населения. В связи с этим считаем целесообразным разработать, внедрить и проанализировать эффективность условий,

средств и методов формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Они должны быть систематизированы в соответствующей модели, которая может быть применена в профессиональных образовательных организациях.

Степень разработанности темы исследования. Анализ научных работ позволил установить высокую заинтересованность ученых в улучшении качества профессиональной подготовки специалистов социального профиля деятельности. Констатируется необходимость нацеленности их профессиональной подготовки на повышение готовности к осуществлению взаимодействию с клиентами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Исследователи, в частности, называют широкий спектр динамичных изменений и процессов, определяющих характер современной социальной работы. Подчеркивается, что такие социальные процессы, как глобализация, урбанизация, миграция, уточняют специфику профессиональной деятельности представителей социального профиля (М. Л. Вартанова, С. В. Егорышев, Ш. Р. Закиров, С. Э. Зорабян, Я. И. Гилинский, К. В. Корсаков, Ю. В. Мигунова, П. Д. Павленок, Н. Н. Понарина, Н. А. Ткачева, А. Д. Цветкова, М. В. Шубен-ков, М. Ю. Шубенкова и др.). Исследователи описывают характер проявления трудной жизненной ситуации граждан, вызванной экономическими, политическими, экологическими трансформациями в обществе (Е. В. Битюцкая, Е. Н. Дымова, Е. В. Маркач, Ю. С. Пежемская и др.). Рассматриваются особенности переживания сложных жизненных событий разными группами населения, нуждающимися в социальной помощи (Т. И. Лаврёнов, М. А. Лыгина, В. Г. Микульская, А. Н. Фоминова и др.).

В. Д. Баубатрын, А. Н. Бубнова, В. М. Гребенникова, И. Н. Елизаров, Е. В. Кулакова, В. И. Макарова, Т. А. Миронова, И. Н. Нарыкова, Е. В. Овчарова, О. И. Орлова и др. раскрывают технологии социальной работы, способы оказания психологической и медицинской помощи лицам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Указываются группы граждан, с которыми будущие

специалисты социальной работы должны выстраивать продуктивное взаимодействие. Среди них безнадзорные несовершеннолетние, сироты или опекаемые, мигранты, дети с девиациями поведения (О. В. Голенкова, Т. Е. Лифа-нова, С. Р. Умархаджиева, Ю. П. Филатова, Е. В. Чикляукова и др.). В частности, называются категории взрослого населения, нуждающегося в социальной поддержке. Н. А. Живолупова, Г. И. Окань, И. В. Черникова и др. пишут о том, что социальная помощь должна оказываться с учетом семейной ситуации, экстремальных событий, неблагоприятных экологических факторов, которые влияют как на граждан, так и на самих специалистов социальной работы.

Исследователи отмечают значимость формирования у студентов социально-психологических и коммуникативных качеств (Л. А. Лисуренко, О. В. Минкина, Ж. Ю. Мишанина, Н. Р. Мухамедзянова, Л. П. Яцевич и др.), профессионально-ценностных ориентаций (И. А. Гехт, С. А. Коваль, А. В. Кучина, А. А. Смирная и др.), управленской, экологической, правовой культуры личности (И. И. Муртаева, А. П. Поздняков, Т. И. Пчельникова и др.). Констатируется, что данные характеристики позволяют более эффективно оказывать социальную помощь людям, налаживать с ними продуктивные отношения.

При этом установлена недостаточная готовность студентов направления «социальная работа» к взаимодействию с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья, пожилыми гражданами, мигрантами (Е. С. Асмаковец, Ю. А. Кострова, Л. В. Куриленко, Г. Р. Куимова и др.). Поэтому А. Н. Ковту-нова, Е. А. Кучукян, Е. К. Лунегова, Г. Б. Хасанова, Г. К. Яруллин и др. пишут о необходимости повышения профессиональной готовности студентов социального профиля к трудовой деятельности.

В научных исследованиях утверждается, что связующим звеном между школой и вузом выступает профессиональное образование, входящее в систему многоуровневого обучения специалистов (Л. М. Захарчук, С. Н. Козловская, О. А. Манохина, В. А. Морозов, С. О. Морозова и др.). Ученые раскрывают ключевые направления повышения эффективности подготовки студентов среднего профессионального образования (Н. А. Гальмук, С. А.

Дмитриенко, Д. Е. Егоров, Э. Ф. Шакирова, Т. Н. Матвеева и др.). Подчеркивается, что оно выступает вторым уровнем в процессе непрерывного развития работников социального профиля.

Для развития профессионально значимых качеств будущих специалистов социальной работы предлагается использовать активные методы обучения (А. А. Баранов, М. А. Болдина, В. В. Попова, С. В. Савенкова и др.). Рекомендуется проводить тренинги, проблемные лекции, групповые дискуссии, практикумы, применять коучинг и наставничество. В качестве эффективных методов практико-ориентированной профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы называется деловая игра (М. И. Касаткина, Н. В. Кузнецова, Ю. С. Ли, Л. А. Югфельд и др.) и кейс-метод (Ю. И. Венгер, М. Георгиев, О. Латышев, и др.). Среди технологий, способствующих развитию практических навыков сотрудничества, командной и групповой работы студентов социального направления подготовки, особо выделяется проектная деятельность (А. А. Александров, О. Н. Брызгалова, Л. С. Деточенко, А. Б. Серых и др.). Обосновывается роль цифровых технологий в повышении качества обучения студентов и оказания социальной помощи гражданам (Н. Ш. Вале-ева, Н. Ф. Косарева, Н. Е. Куприянова, С. А. Магомедова, Н. Т. Магдиева, С. Д. Мусаева и др.).

Таким образом, в педагогических исследованиях изучены основные потребности граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации, раскрыты технологии оказания им социальной помощи. Кроме того, описаны методы профессионального обучения студентов социального профиля, средства повышения их компетентности в области социального взаимодействия с клиентами. При этом недостаточно исследованы условия формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Анализ научных публикаций показал, что нуждаются в обновлении методические средства, применяемые в профессиональной образовательной организации для подготовки будущих специалистов социальной работы.

Анализ актуальности и степени разработанности темы исследования позволил выявить противоречиями между:

- потребностью государства, общества и социальных институтов в профессиональных кадрах, способных предоставлять квалифицированную социальную поддержку лицам, испытывающим социально-психологические и материально-бытовые проблемы, и недостаточной готовностью будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

- наличием в научной педагогической литературе обоснованных подходов к совершенствованию и повышению качества профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы и недостаточной научно-теоретической разработанностью педагогических принципов, моделей и условий осуществления в профессиональной образовательной организации педагогической деятельности по формирования исследуемого вида готовности;

- интенсивно развивающейся системой социальной подготовки в профессиональных образовательных организациях, наличием в образовательных программах дисциплин и курсов, расширяющих знания студентов в области технологий социальной работы с лицами из групп риска, и отсутствием целостного учебно-методического обеспечения процесса формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Выявленные противоречия стали основанием для постановки следующей проблемы исследования: как более эффективно в профессиональной образовательной организации реализовать процесс формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации? В соответствии с этим определена тема диссертационной работы: «Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации».

Объект исследования - осуществляемый в профессиональной образовательной организации процесс профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы.

Предмет исследования - содержание, методы и условия формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Цель исследования заключается в разработке, научном обосновании и экспериментальной проверке эффективности модели формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, и педагогических условий ее применения в профессиональной образовательной организации.

В основе гипотезы исследования лежит предположение о том, что формирование готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, будет происходить наиболее эффективно, если:

- результатом проектируемого процесса будет служить указанное инте-гративное качество личности студентов, обеспечивающее эффективность оказания профессиональной помощи социально уязвимым субъектам путем выстраивания продуктивных отношений, реализации адресных социальных технологий, активизации адаптационного потенциала личности, нивелирующих влияние негативного социального контекста на их моральное, физическое и материальное состояние;

- направленность данного процесса будут обеспечивать принципы позитивных ожиданий, погружения в современные жизненные контексты, направленности на продуктивное взаимодействие, наставничества и фасилитации, прогностичности и технологичности, поддерживаемыми требованиями системного, деятельностного, компетентностного и личностно-ориентирован-ного подходов;

- содержательную основу для достижения задач изучаемого процесса будет задавать авторская дисциплина по выбору, раскрывающая способы деятельности социальных работников по просвещению социально уязвимых граждан, осуществлению психосоциальной поддержки населения в кризисных ситуациях, социальному консультированию участников СВО и социально-психологической поддержке их семей;

- порядок применения современных образовательных технологий, активных методов обучения и дидактических средств на различных этапах формирования готовности будет отражен в модели исследуемого процесса, а эффективность ее реализации в профессиональной образовательной организации будут обеспечивать педагогические условия, предполагающие освоение технологии наставничества в работе с социально уязвимыми несовершеннолетними, применение тренинга для овладения приемами социального взаимодействия с молодежью группы риска, использование коучинга для овладения содержанием и методами социального консультирования участников СВО, моделирование ситуаций для развития навыков профессиональных коммуникаций с пожилыми гражданами и инвалидами;

- результативные ориентиры в виде мотивационно-рефлексивного, коммуникативно-когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностно-тех-нологического критериев будут содержательно обеспечивать проведение мониторинга сформированности изучаемой готовности.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологическую основу исследования, применить ее для определения психолого-педагогических особенностей протекания изучаемого процесса и уточнения ключевых понятий диссертационной работы.

2. Обосновать совокупность педагогических принципов формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

3. Разработать модель изучаемого процесса и педагогические условия ее эффективного применения в профессиональной образовательной организации.

4. Разработать учебно-методическое обеспечение процесса формирования исследуемой готовности, составить критериально-диагностический инструментарий для осуществления оценки его эффективности.

5. Провести экспериментальную проверку эффективности представляемого подхода к формированию исследуемой готовности в соответствии с моделью и педагогическими условиями.

Методологическая основа исследования определяется ведущими положениями системного (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. П. Кузьмин, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин и др.), деятельностного (К. А. Абульханова-Славская, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), компетентностного (В. А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской и др.) и личностно -ориентированного (Н. А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) подходов.

Теоретическую базу исследования составляют: положения и концепции непрерывного образования, включающего уровень среднего профессионального образования будущих специалистов социальной работы (С. Н. Воль-хин, Н. И. Никитина, Т. С. Сумская, В. Терзиев, Н. У. Ярычев и др.); научные основы организации социальной поддержки субъектов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (А. В. Барков, И. Н. Евграфова, Н. М. Латипова, Е. Е. Чепурных и др.); перспективные исследования, раскрывающие психологические характеристики готовности личности к профессиональной деятельности (М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Н. Д. Левитов, К. К. Платонов и др.); теоретические разработки в области формирования профессионально значимых качеств и характеристик будущих специалистов социальной работы, необходимых для взаимодействия с клиентами (Н. В. Долматова, Е. С. Пайгина, А. В. Лейфа, А. П. Поздняков и др.); педагогические подходы к обновлению содержания, технологий и методов профессионального обучения специалистов социального профиля (А. К. Быков, Н. П. Клушина, А. Б. Серых, Г. Б. Хасанова и др.).

Для достижения поставленной цели применялись следующие методы исследования:

- теоретические: анализ нормативно-правовых документов (включая ФГОС СПО по специальности 39.02.01 Социальная работа, отраслевые профессиональные стандарты), научной литературы по педагогике, психологии, социальной работе; изучение опыта работы преподавателей профессиональных образовательных организаций; обобщение, систематизация, педагогическое моделирование;

- эмпирические: тестирование, наблюдение, анкетирование, изучение продуктов учебно-познавательной деятельности студентов, экспертная оценка, педагогический эксперимент;

- статистические методы обработки данных: критерий х2.

Экспериментальная база исследования: ГБПОУ «Чеченский аграрно-

технический колледж», Колледж при ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова». Для экспериментальной проверки эффективности разработанной модели и педагогических условий были задействованы 115 студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.02.01 Социальная работа.

Организация исследования и его этапы. Данная научная работа осуществлялась на трех пролонгированных этапах в период 2021-2025 гг.

Первый этап - ориентировочный (2021-2022 гг.) - предполагал уточнение актуальности темы исследования, определение степени ее научной разработанности, постановку проблемы, осмысление правового и научного знания в области педагогики, психологии, социологии. На данном этапе разрабатывались теоретико-методологические основания повышения эффективности процесса формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами; изучалась специфика предоставления помощи людям, оказавшимися в трудной жизненной ситуации; конструировался научный аппарат и терминология исследования.

Второй этап - апробационный (2022-2024 гг.) - связывался с разработкой, теоретическим осмыслением и апробацией модели формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению

взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации; подготовкой содержательного, учебно-методического и критериально-диагностического обеспечения данного процесса. Проверка эффективности предлагаемого подхода на основе разработанной модели и педагогических условий проводилась в ходе экспериментальной работы. Для оценки достоверности полученных экспериментальных данных применялись статистические методы.

Третий этап - концептуальный (2024-2025 гг.) - был нацелен на интерпретацию, обобщение и концептуализацию эмпирических данных, научную рефлексию и подтверждение выдвинутой гипотезы. На этом этапе осуществлялось распространение результатов исследования, их обсуждение в экспертном сообществе: на заседаниях кафедры, научных конференциях. Ядро научного исследования оформлялось в форме автореферата, формировался итоговый текст диссертации. Проводилось внедрение авторских решений в практику среднего профессионального образования, определялись перспективы исследования.

Научная новизна исследования состоит в:

- доказательстве целесообразности формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, в профессиональной образовательной организации; обосновании сущности такой педагогической деятельности как комплексного процесса морально-психологической и социально-технологической подготовки студентов, предусматривающего применение педагогических технологий и методов, повышающих психолого-педагогические знания, коммуникативные умения и профессиональные компетенции студентов;

- обосновании педагогических принципов эффективного осуществления в профессиональной образовательной организации процесса формирования готовности будущих специалистов социальной работы к исследуемой деятельности: позитивных ожиданий, погружения в современные жизненные

контексты, направленности на продуктивное взаимодействие, наставничества и фасилитации, прогностичности и технологичности;

- разработке содержания дополнительной учебной дисциплины по выбору обучающихся профессиональной образовательной организации «Социальное консультирование и поддержка населения в кризисных ситуациях», раскрывающей содержательные и организационно-педагогические особенности деятельности социальных работников по просвещению социально уязвимых граждан, способы осуществления психосоциальной поддержки населения в кризисных ситуациях, специфику социального консультирования участников СВО и социально-психологической поддержки их семей;

- конструировании модели изучаемого процесса, объединяющей: а) активные формы профессиональной подготовки (учебная экскурсия, волонтер-ство, кураторский час), повышающие мотивацию студентов к выстраиванию продуктивных отношений с клиентами; б) методы социального обучения (тренинг, коучинг, групповая дискуссия), развивающие представления будущих специалистов социальной работы о способах взаимодействия с гражданами разных возрастных групп (несовершеннолетние, молодежь, взрослые, пожилые); в) современные цифровые ресурсы, содержащие меры государственной поддержки социально незащищенного населения с учетом их жизненного контекста и характера социального неблагополучия;

- определении педагогических условий, обеспечивающих успешную реализации модели в профессиональной образовательной организации: содействие будущим специалистам социальной работы в освоении технологии наставничества в работе с социально уязвимыми несовершеннолетними; применение тренинга для овладения будущими специалистами социальной работы приемами социального взаимодействия с молодежью группы риска; использование коучинга при организации овладения будущими специалистами социальной работы содержанием, методами и приемами социального консультирования участников СВО; моделирование ситуаций, развивающих у

будущих специалистов социальной работы умения и навыки профессиональных коммуникаций с пожилыми гражданами и инвалидами.

Теоретическая значимость исследования проявляется в обогащении научных основ осуществления социальной поддержки субъектов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; расширении теоретических представлений о проектировании содержания профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы в профессиональных образовательных организациях; уточнении психологических характеристик готовности личности к профессиональной деятельности в сфере социальной работы. Полученные результаты исследования развивают теоретические разработки в области формирования профессионально значимых качеств и характеристик будущих специалистов социальной работы, необходимых для взаимодействия с клиентами, в том числе находящихся в кризисных состояниях. Существенно дополнены педагогические подходы к обновлению содержания, форм, технологий и методов профессионального обучения специалистов социального профиля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Исмаилов Муслим Русланович, 2025 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Наука, 1980. - 338 с.

2. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Алексеев Николай Алексеевич. - Тюмень, 1997. - 310 с.

3. Андреева, Е. А. Коммуникативная компетентность будущих специалистов социальной сферы как основа высокого профессионализма и гарантия успешной деятельности / Е. А. Андреева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2015. - № 1. - С. 29-33.

4. Асмаковец, Е. С. Готовность студентов направления «социальная работа» к работе с людьми с ограниченными возможностями здоровья / Е. С. Асмаковец, С. Кожей // Теоретическая и экспериментальная психология. -2017. - Т. 10, № 2. - С. 38-53.

5. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - Москва : Знамя, 1981. - 432 с.

6. Баранов, А. А. Состояние, проблемы и перспективы организации медико-социальной помощи детям / А. А. Баранов, В. Ю. Альбицкий, Н. В. Устинова // Российский педиатрический журнал. - 2013. - № 3. - С. 4-6.

7. Барков, А. В. Рынок социальных услуг: проблемы правового регулирования : дис. ... д-ра юр. наук : 12.00.03 / Барков Алексей Владимирович. -Москва, 2009. - 625 с.

8. Баубатрын, В. Д. Женщины, попавшие в трудную жизненную ситуацию, как объект социально-педагогической деятельности / В. Д. Баубатрын // Актуальные проблемы современной семьи : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Грозный : ООО «АЛЕФ», 2021. - С. 128-133.

9. Беленко, Н. М. Негативные эмоциональные состояния социального работника в трудной ситуации взаимодействия с клиентами : дис. ... канд. пси-хол. наук : 19.00.01 / Беленко Наталия Михайловна. - Москва, 2001. - 183 с.

10. Берецкая, Е. А. Подготовка будущих специалистов социальной работы к деятельности по реабилитации граждан пожилого возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Казань, 2006. - 356 с.

11. Битюцкая, Е. В. Трудная жизненная ситуация : критерии когнитивного оценивания / Е. В. Битюцкая // Психологическая наука и образование, 2007. - Том 12. - № 4. - С. 87-93.

12. Блауберг, И. В. Системный подход в современной науке / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системных исследований. - Москва : Мысль, 1970. - С. 7-48.

13. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 135 с.

14. Болдина, М. А. Активные методы обучения в технологии подготовки социальных работников в вузе / М. А. Болдина // Преподаватель высшей школы: традиции, проблемы, перспективы : материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Тамбов : Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина, 2017. - С. 197-203.

15. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 8-14.

16. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования / Е. В. Бондаревская // Методист. - 2003. - № 2. - С. 2-6.

17. Борытко, Н. М. Моделирование в психолого-педагогических исследованиях / Н. М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2006. - № 1. - С. 11-14.

18. Брызгалова, О. Н. Проектное обучение в системе профессиональной подготовки студентов: цели и проблемы реализации / О. Н. Брызгалова // Котоп. - 2021. Т. 2. № 4. - 2021. - С. 195-212.

19. Бубнова, А. Н. Технологии социализации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в период каникул / А. Н. Бубнова // Образование личности. - 2015. - № 4. - С. 116-121.

20. Быков, А. К. Методы активного социально-психологического обучения : учебное пособие / А. К. Быков. - Москва : Изд-во «ТЦ Сфера», 2005. -160 с.

21. Вандышева, Л. В. Формирование готовности будущих специалистов социальной сферы к деятельности в общественных организациях / Л. В. Вандышева // Социально-педагогическая деятельность: проблемы и перспективы : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Самара : Самар. гос. ун-т, 2006. - С. 283-289.

22. Вартанова, М. Л. Специфика урбанизации в России: ведущие факторы социального развития городской и сельской местности / М. Л. Вартанова // Вестник Академии знаний. - 2021. - № 45 (4). - С. 61-71.

23. Венгер, Ю. И. Кейс-метод в профессиональной подготовке социальных работников в США / Ю. И. Венгер // Пути повышения качества практической подготовки будущих специалистов по социальной работе : материалы международного научно-практического семинара. - Витебск : Витебск. гос. ун-т им. П. М. Машерова, 2009. - С. 37-39.

24. Вольхин, С. Н. Непрерывность профессиональной подготовки специалиста по социальной работе в условиях университетского комплекса / С. Н. Вольхин, Н. И. Никитина // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2009. - № 13 (76). - С. 40-44.

25. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике: учебное электронное текстовое издание / А. С. Воронин. - ГОУ ВПО УГТУ - УПИ. - Екатеринбург, 2006. - 135 с.

26. Воронов, В. В. Особенности процесса социальной адаптации детей - вынужденных мигрантов из регионов Новороссии и Украины / В. В. Воронов, А. М. Шулепина // Власть, 2023. - Т 31 (5). - С. 191-199.

27. Воспитание культуры здоровья: студенты - школьникам / А. А. По-тапчук, Н. В. Сивас, Ю. В. Эмануэль, Т. С. Эмануэль // Ученые записки СПбГМУ им. акад. И. П. Павлова. - 2012. - Т. 19, № 3. - С. 11-14.

28. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / под ред. А. М. Матюшкина. - Москва : Педагогика, 1983. -368 с.

29. Галагузова, Ю. Н. Развитие системы социального образования на Среднем Урале / Ю. Н. Галагузова // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. - 2011. - № 2. - С. 68-76.

30. Гальмук, Н. А. Педагогические условия личностно-профессиональ-ного становления специалиста социальной сферы в колледже : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Гальмук Наталия Анатольевна. - Воронеж, 2008. - 213 с.

31. Ганжала, Г. П. Коммуникативный тренинг как актуальная форма работы с молодыми инвалидами в условиях специальной библиотеки / Г. П. Ган-жала // Перспективные педагогические разработки : сборник статей Международного профессионально-методического конкурса, Петрозаводск, 22 марта 2021 года. - Петрозаводск : Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2021. - С. 247-257.

32. Герций, Ю. В. Профессиональные компетенции социального работника и специалиста по социальной работе: настоящее и будущее профессий / Ю. В. Герций, В. В. Сизикова, О. А. Аникеева, О. Д. Прянишникова // ЦИ-ТИСЭ. - 2023. - № 1. - С. 56-69.

33. Гехт, И. А. Формирование профессионально-ценностных ориента-ций будущих специалистов социальной работы в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гехт Ирина Альфредовна. - Челябинск, 2009. - 217 с.

34. Гилинский, Я. И. Глобализация и девиантность / Я. И. Гилинский // Академический вестник. - 2012. - № 2. - С. 8-13.

35. Гнездилов, Г. В. Особенности психореабилитационной работы с участниками боевых действий с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) / Г. В. Гнездилов, В. В. Киселев, М. Г. Гнездилова // Человеческий капитал. - 2023. - № 11-2. - С. 78-89.

36. Гоголева, И. И. Реализация модели наставничества «студент - уче-ник(и)» в процессе подготовки студентов педагогического колледжа / И. И. Гоголева // Среднее профессиональное образование. - 2021. - № 3 (307). - С. 3-10.

37. Горбушина, М. В. Формирование правовой компетентности у будущих специалистов социальной работы в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Горбушина Мария Владимировна. - Ульяновск, 2007. - 210 с.

38. Готовность к информационному взаимодействию субъектов образовательного процесса / Ю. В. Батенова, В. И. Долгова, И. Е. Емельянова [и др.] // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 5 (41). - С. 34-46.

39. Грабчук, К. М. Социальное партнерство: проблемы и перспективы профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе / К. М. Грабчук // Вестник Кемеровского государственного университета. -2010. - № 3 (43). - С. 161-166.

40. Гребенникова, В. М. Социономический подход к социально-педагогической реабилитации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / В. М. Гребенникова, Н. И. Никитина, М. Н. Курочкина // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2017. - Т. 9. - № 2-1. - С. 129-137.

41. Григорян, Э. Г. Социально-психологические особенности аттенци-онных свойств будущих специалистов технической и социальной сферы : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Григорян Эмма Гамлетовна. - Самара, 2006. - 241 с.

42. Гуковская, М. В. Формирование компетенции социального взаимодействия будущего социального педагога в условиях вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гуковская Марина Владимировна. - Москва, 2008. - 221 с.

43. Давиденко, С. А. Состояние, проблемы и перспективы подготовки специалистов по социальной работе / С. А. Давиденко, И. В. Медко, Г. А. Петрова // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. - 2012. - № 2. - С. 68-80.

44. Декина, Е. В. Наставник для трудного подростка: организация работы в паре и развитие личностного потенциала / Е. В. Декина, С. В. Пазухина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2021. - № 6. - С. 38-54.

45. Деточенко, Л. С. Практико-ориентированные технологии подготовки социальных работников в южном федеральном университете / Л. С. Деточенко // Человек. Наука. Социум. - 2021. - № 1. - С. 91-104.

46. Дмитриенко, С. А. Адаптация студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования к будущей профессиональной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Дмитриенко Светлана Анатольевна. - Омск, 2007. - 19 с.

47. Долматова, Н. В. Формирование инициативно-личностной позиции специалиста по социальной работе в процессе профессиональной подготовки : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Долматова Нина Владимировна. - Москва, 2006. -321 с.

48. Донгаузер, Е. В. Педагогическое взаимодействие / Е. В. Донгаузер // Высшее профессиональное и дополнительное образование: сборник программ / научн. ред. А. А. Симонов. Вып. 6. - Екатеринбург : ЮНИКА, 2018. -С. 173-181.

49. Дружинина, А. А. Технология наставничества в подготовке специалистов социальной сферы / А. А. Дружинина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - № 23 (174). - С. 15-21.

50. Дымова, Е. Н. Уровень посттравматического стресса в трудной жизненной ситуации / Е. Н. Дымова // Мир науки. Педагогика и психология. -2019. - Т. 7, № 4. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/13PSMN419.pdf (дата обращения: 12.12. 2023).

51. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1976. -175 с.

52. Евграфова, И. Н. Социально-педагогическая поддержка семьи в трудной жизненной ситуации : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Евграфова Ирина Николаевна. - Москва, 2001. - 187 с.

53. Еговцева, Н. Н. Коммуникативно-речевые игры в системе подготовки специалистов по социальной работе к профессиональному общению : монография / Н. Н. Еговцева. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2007.

- 238 с.

54. Егоров, Д. Е. Формирование социальной компетентности студента среднего профессионального учебного заведения в процессе социального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Егоров Дмитрий Евгеньевич. -Казань, 2003. - 187 с.

55. Егорычева, Е. В. Наставничество как важное направление внеучеб-ной воспитательной работы в техническом вузе / Е. В. Егорычева // Перспективы развития высшей школы : материалы I Международной научно-практической конференции, Тюмень, 25 сентября 2020 года. - Тюмень : Тюменский индустриальный университет, 2020. - С. 395-399.

56. Егорышев, С. В. Организация мер социальной поддержки переселенцев из Донецка и Луганска в Республике Башкортостан / С. В. Егорышев, Ю. В. Мигунова // Вопросы управления. - 2023. - № 1 (80). - С. 20-32.

57. Елизаров, С. Г. Подросток, находящийся в трудной жизненной ситуации: возможности постреабилитационного сопровождения / С. Г. Елизаров, И. Н. Нарыкова, О. И. Орлова // Вестник практической психологии образования. - 2019. - Том 16. - № 2. - С. 68-74.

58. Елисеева, Л. Я. Формирование профессионально важных качеств социального педагога в учебно-воспитательном процессе колледжа : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Елисеева Любовь Яковлевна. - Москва, 2005.

- 24 с.

59. Живолупова, Н. А. Подготовка будущих специалистов социальной работы к профессиональной деятельности в сфере семейно-брачных отнош-ний : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Живолупова Нина Александровна. - Волгоград, 2007. - 28 с.

60. Журко, В. Н. Педагогическое обеспечение процесса формирования рефлексивных умений у будущих социальных работников на этапе вузовского обучения : дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Журко Варвара Николаевна. -Москва, 2012. - 307 с.

61. Закиров, Ш. Р. Урбанизация и глобализация: проблемы взаимовлияния / Ш. Р. Закиров // Российский гуманитарный журнал. - 2021. - Т. 10, № 6.

- С. 401-406.

62. Захарчук, Л. М. Инновационные подходы к развитию региональной системы непрерывного образования: социальный колледж - вуз / Л. М. Захар-чук // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2012. - № 3 (103). - С. 41-45.

63. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3. - С. 27-40.

64. Землянская, Е. Н. Моделирование как метод педагогического исследования / Е. Н. Землянская // Преподаватель XXI век. - 2013. - № 3. - С. 3543.

65. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - № 2. - С. 7-14.

66. Зинченко, Е. В. Социальная тревога российского студенчества: территориальный аспект / Е. В. Зинченко, В. И. Филоненко, Л. С. Деточенко, В. Д. Вороная // Научный результат. Социология и управление, 2024. - № 10 (3).

- С.133-149.

67. Зорабян, С. Э. Урбанизация: плюсы и минусы / С. Э. Зорабян // Актуальные проблемы моделирования, проектирования и прогнозирования социальных и политических процессов в мультикультуральном пространстве

современного общества : материалы V Всероссийской научной конференции молодых ученых, аспирантов, студентов, магистрантов. - Ростов-на-Дону : ООО «Фонд науки и образования», 2021. - С. 27-30.

68. Зритнев, В. В. Оптимизация профессиональной деятельности специалиста по социальной работе с семьей : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13/ Зритнев Владимир Витальевич. - Москва, 2003. - 170 с.

69. Ильясов, Д. Ф. Отражение проблемы наставничества в отечественном кино / Д. Ф. Ильясов, Е. А. Селиванова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров : материалы XXV Международной научно-практической конференции: в 2-х частях, Челябинск, 22 апреля 2024 года. - Челябинск : Челябинский институт развития образования, 2024. - С. 5-11.

70. Исмаилов, М. Р. Активные методы подготовки будущих специалистов социальной работы к сопровождению граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Педагогический журнал. - 2023. - Т. 13, № 12-1. - С. 427-434.

71. Исмаилов, М. Р. Готовность будущих специалистов социальной работы к социальному сопровождению семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Научное пространство: результаты исследований и открытий : сборник научных трудов по материалам III Международной научно-практической конференции. - Анапа : НИЦ ЭСП в ЮФО, 2025. -С. 35-40.

72. Исмаилов, М. Р. Готовность будущих специалистов социальной работы к социальному сопровождению несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. - Чебоксары : Среда, 2025. - С. 48-51.

73. Исмаилов, М. Р. Кейс-метод как эффективное средство подготовки будущих специалистов социальной работы к сопровождению граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Становление

психологии и педагогики как междисциплинарных наук : сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции международным участие (Таганрог, 30 марта 2025). - Стерлитамак : АМИ, 2025. - С. 23-27.

74. Исмаилов, М. Р. Метод моральных дилемм в формировании готовности будущих специалистов социальной работы к работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Социально -гуманитарные науки и культурные процессы в современном обществе : материалы I всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. - Ульяновск : ЗЕБРА, 2024. - С. 236-239.

75. Исмаилов, М. Р. Педагогические условия формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Современное педагогическое образование. - 2024. - № 12. - С. 269-273.

76. Исмаилов, М. Р. Применение тренинга коммуникативной гибкости для формирования готовности будущих социальных работников к осуществлению взаимодействия с гражданами / М. Р. Исмаилов // Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования : сборник статей по материалам LXXXVI междунар. науч.-практ. конф. - № 8 (86). - Москва : Изд. «Интернаука», 2024. - С. 52-56.

77. Исмаилов, М. Р. Психолого-педагогические основания эффективного формирования готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Мир науки, культуры, образования. -2025. - № 3 (112). - С. 63-66.

78. Исмаилов, М. Р. Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к осуществлению основных видов социальной помощи гражданам, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / М. Р. Исмаилов // Актуальные вопросы современных научных исследований : сборник статей XVI Международной научно-практической конференции. - Пенза : МЦНС «Наука и просвещение», 2025. - С. 142-145.

79. Кабанова, Е. Е. Деятельность органов государственной власти в сфере социальной защиты семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / Е. Е. Кабанова, Е. А. Ветрова, Э. Р. Кутаева // Материалы Афанасьевских чтений. - 2018. - № 4 (25). - С. 12-19.

80. Казакова, О. А. Психоэмоциональная устойчивость как основное качество будущих специалистов социальной работы / О. А. Казакова // Вестник Самарского государственного университета. - 2008. - № 64 (1). - С. 119126.

81. Калинина, Д. С. Наставничество как технология профессионального становления специалиста по социальной работе / Д. С. Калинина // Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции: история и современность : сборник статей IX Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 18-19 февраля 2023 года. - Пенза : Пензенский государственный аграрный университет, 2023. - С. 66-70.

82. Касаткина, М. И. Деловая игра как метод практико-ориентирован-ной профессиональной подготовки будущих социальных работников / М. И. Касаткина // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2024. - № 2 (70). - С. 237-242.

83. Касаткина, М. И. Использование активных методов обучения в системе подготовки будущих специалистов по социальной работе с одинокими пожилыми людьми / М. И. Касаткина // Наука и инновации : исследования и достижения : сборник статей II Международной научно-практической конференции, Пенза, 26-27 декабря 2019 года. - Пенза : Автономная некоммерческая научно-образовательная организация «Приволжский Дом знаний», 2019. - С. 40-46.

84. Касаткина, М. И. Образовательный потенциал кейс-метода в профессиональном обучении студентов социальной работе / М. И. Касаткина / Человеческий капитал. - 2022. - № 2 (158). - С 61-67.

85. Кияшко, Д. Ю. Взаимосвязь стиля принятия решений с эмоциональным интеллектом у специалистов по социальной работе / Д. Ю. Кияшко, Е. Н.

Кравцова // Психологический Vademecum: Психологическая феноменология в образовательной среде: мультидисциплинарный подход : сборник научных статей / под ред. С. Л. Богомаза, В. А. Каратерзи, С. Ф. Пашковича. - Витебск : Витебский гос. ун-т им. П. М. Машерова, 2019. - С. 138-142.

86. Климова, С. В. Трудная жизненная ситуация в социальной работе с молодежью: уточнение понятийного содержания термина / С. В. Климова // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. - 2021. - № 1 (5). - С. 160-170.

87. Клушина, Н. П. Теоретико-методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Клушина Надежда Павловна. - Ставрополь, 2002. - 405 с.

88. Коваль, С. А. Формирование профессионально-ценностных ориен-таций будущего специалиста социальной работы в процессе его профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Коваль Светлана Александровна. - Красноярск, 2006. - 211 с.

89. Ковтунова, А. Н. Проектное обучение как средство формирования рефлексивной готовности студентов - будущих специалистов социальной работы / А. Н. Ковтунова, И. А. Ларионова // Образование и наука. 2006. - № 4. - С. 62-67.

90. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Academa, 2003. - 165 с.

91. Козлова, И. Ю. Совершенствование готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Козлова Ирина Юрьевна. -Москва, 2012. - 25 с.

92. Козловская, С. Н. Наставничество как инструмент современной социальной работы / С. Н. Козловская, Д. И. Козловская // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества : материалы Всероссийской с международным участием научно-практической

конференции, Горно-Алтайск, 12 декабря 2020 года / под ред. Г. Ю. Лизуно-вой. - Горно-Алтайск : Горно-Алтайский государственный университет, 2020. - С. 368-375.

93. Козловская, С. Н. Особенности профессионального становления специалистов по социальной работе / С. Н. Козловская // Отечественный журнал социальной работы. - 2018. - № 4 (75). - С. 132-139.

94. Кокорева, М. Е. Социальная работа по поддержке участников СВО и их семей / М. Е. Кокорева // Российское общество сегодня: ценности, институты, процессы : материалы Всероссийской научной конференции, Санкт-Петербург, 16-18 ноября 2023 года. - Санкт-Петербург : ООО Издательский дом «Сциентиа», 2023. - С. 1770-1771.

95. Корсаков, К. В. Очаги социального неблагополучия как причина виктимности внешних трудовых мигрантов / К. В. Корсаков, А. Д. Цветкова // Виктимология. - 2024. - Т. 11. - № 2. - С. 219-234.

96. Корякин, В. М. Социальные гарантии, предоставляемые участникам специальной военной операции : учебник и практикум / В. М. Корякин. -Москва : ООО «Русайнс», 2024. - 294 с.

97. Косарева, Н. Ф. Методы обучения в условиях цифровой трансформации профессионального образования / Н. Ф. Косарева // Инновационное развитие профессионального образования. - 2021. - № 4 (32). - С. 154-166.

98. Кострова, Ю. А. Средства формирования межэтнической толерантности будущих специалистов социальной работы / Ю. А. Кострова, Л. В. Ку-риленко // Образование в современном мире: стратегические инициативы : сборник научных трудов Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, посвященная 75-летию университета, Самара, 14 апреля 2017 года. - Самара : Самарский национальный исследовательский университет имени академика С. П. Королева, 2017. - С. 152-159.

99. Кузнецова, Н. В. Практика использования игровых технологий в образовательном процессе социального университета / Н. В. Кузнецова, Ю. С. Ли // Актуальные проблемы науки, образования и социальной работы :

сборник научных статей / РГСУ филиал в г. Люберцы ; Институт психологии, социологии и социальных отношений ГАОУ ВО МГПУ. - Москва: Издательство «Перо», 2015. - С. 90-96.

100. Кузьмин, В. П. Проблемы системности в теории и методологии К. Маркса / В. П. Кузьмин. - Москва, 1974 - 401 с.

101. Кузьмина, Ю. М. Формирование у будущих специалистов социальной работы умений предупреждать профессиональную деформацию : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Кузьмина Юлия Михайловна Казань, 2006. - 174 с.

102. Куимова, Г. Р. Интегративная подготовка студентов по социальной работе с пожилыми людьми / Г. Р. Куимова // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2010. - № 10 (86). - С. 164-167.

103. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий- Москва : ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

104. Кулакова, Е. В. Состояние здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / Е. В. Кулакова, Е. С. Богомолова, А. В. Леонов, Н. И. Дернова // Вестник Санкт-Петербургской государственной медицинской академии им. И.И. Мечникова. 2009. - № 1 (30). - С. 26-30.

105. Куприянова, Н. Е. Особенности подготовки специалистов по социальной работе в эпоху цифровой трансформации общества / Н. Е. Куприянова, Н. Ш. Валеева // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2024. Т. 30 (2). - С. 62-68.

106. Куриленко, Л. В. Сущность профессиональной деятельности специалистов социальной работы на современном этапе развития общества / Л. В. Куриленко, В. Н. Стрельникова // Вестник Самарского государственного университета. - 2014. - № 9 (120). - С. 213-216.

107. Кучина, А. В. Процесс формирования профессиональных ценностных ориентаций у будущих специалистов по социальной работе: этапы и содержание / А. В. Кучина // Вестник Костромского государственного

университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2007. - Т. 13, № 5. - С. 69-71.

108. Кучма, В. Р. Гигиенические проблемы организации обучения в профильных классах колледжей / В. Р. Кучма, Е. И. Шубочкина, Е. М. Ибрагимова // Гигиена и санитария. - 2015. - Т. 94, № 4. - С. 8-10.

109. Кучукян, Е. А. Подготовка будущих специалистов социальной работы к профессиональной деятельности в социальном приюте : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кучукян Елена Анатольевна. - Ставрополь, 2004. - 168 с.

110. Лаврёнова, Т. И. Социальное сопровождение и поддержка детей в трудной жизненной ситуации / Т. И. Лаврёнова, М. А. Лыгина // Социосфера. 2011. - № 3. - С. 55-60.

111. Латипова, Н. М. Специфика работы с молодежью группы риска / Н. М. Латипова // Новый Узбекистан: социологический взгляд на современные процессы Узбекистанского общества : Первые социологические чтения имени академика Рано Убайдуллаевой. - Ташкент : Изд-во Михашшаё ро^га£, 2022.

- С. 170-182.

112. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов

- Москва : Просвещение, 1964. - 281 с.

113. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва: Политиздат, 1977. - 304 с.

114. Лисуренко, Л. А. Формирование готовности к взаимодействию с особым ребенком у будущих педагогов-воспитателей специальных (коррекци-онных) учреждений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03, 13.00.08 / Лисуренко Лариса Александровна. - Москва, 2004. - 178 с.

115. Лифанова, Т. Е. Аксиологический компонент профессиональной готовности бакалавра социальной работы, осуществляющего сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей / Т. Е. Лифанова, О. В. Голенкова // Категория «социального» в современной педагогике и психологии : материалы 4-й всероссийской научно-практической конференции (заочной) с

международным участием. - Тольятти : ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2016. - С. 343-347.

116. Логутова, Е. В. Особенности ценностных ориентаций старших школьников профильных классов / Е. В. Логутова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6. - URL: https://elibrary.ru/download/ elibrary_25390122_26534097.pdf (Дата обращения: 13.02.2024).

117. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей / Е. А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия : Педагогика, психология. - 2014. - № 1. - С. 126-128.

118. Лунегова, Е. К. Формирование психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами у будущих специалистов социальной работы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лунегова Елена Константиновна. - Казань, 2008. -16 с.

119. Магомедова, С. А. Инновационные образовательные технологии в подготовке специалиста по социальной работе / С. А. Магомедова, Н. Т. Маг-диева, С. Д. Мусаева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2013. - № 2 (23). - С. 65-69.

120. Макарова, В. И. Состояние здоровья детей, оказавшихся в трудовой жизненной ситуации / В. И. Макарова, И. М. Пастбина, А. И. Поскотинова, и др. // Экология человека. - 2020. - № 1. - С. 25-31.

121. Манохина, О. А. Особенности профессиональной подготовки специалистов по социальной работе в условиях современной системы развития образования / О. А. Манохина, С. О. Морозова, В. А. Морозов // Человеческий капитал. - 2012. - № 12 (48). - С. 121-125.

122. Маркач, Е. В. Психологическая безопасность детей, находящихся в трудной жизненной ситуации / Е. В. Маркач, Ю. С. Пежемская // Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка : материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. И. В. Васютенковой.

- Санкт-Петербург : ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования», 2017. - С. 25-32.

123. Матвеева, Т. Н. Место социальной рекламы и PR в профессиональной подготовке специалистов социальной работы / Т. Н. Матвеева // Вестник Челябинского государственного университета. - 2016. - № 9 (391). - С. 104109.

124. Методические рекомендации по реализации профориентацион-ного минимума в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования. - Москва, 2023. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/ b1115a4a3b99035313abf9a3cf66c949/download/6126/ (дата обращения: 24.10.2024).

125. Минкина, О. В. Формирование социально-психологической компетентности будущих специалистов социальной работы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Минкина Ольга Валерьевна. - Ставрополь, 2005. - 195 с.

126. Михайлова, Т. А. О подготовке специалистов по социальной работе для деятельности в современном обществе / Т. А. Михайлова // Социальные отношения. - 2018. - № 4 (27). - С. 43-51.

127. Мишанина, Ж. Ю. Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов по социальной работе с семьей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мишанина Жанна Юрьевна. - Калининград, 2010. - 259 с.

128. Молчанова, В. А. Модель благотворительности как инструмент социальных изменений / В. А. Молчанова, А. Ю. Пожидаева // Экспертные институты в XXI веке: цивилизационные и цифровые концепции меняющегося мира : сборник научных трудов Второй международной научно-практической конференции / науч. ред. Т. И. Грабельных. - Иркутск : Иркут. гос. ун-т, 2023.

- С. 463-467.

129. Молчанова, Л. Н. Формирование коммуникативной компетентности у будущих специалистов социальной работы как фактор снижения риска профессионального выгорания / Л. Н. Молчанова // Личностно-

профессиональное развитие студентов в системе высшего профессионального образования : сборник материалов региональной научно-методической конференции / отв. ред. В. И. Наролина. - Курск : Курский гос. мед. ун-т, 2008. - С. 80-85.

130. Москаленко, Т. П. Развитие правовых механизмов защиты детей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в гражданском судопроизводстве / Т. П. Москаленко // Инновационная экономика и право. - 2016. -№ 1 (2). - С. 87-93.

131. Муртаева, И. И. Формирование в вузе информационной культуры специалистов в области социальной работы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Муртаева Ирина Ивановна Москва, 2012. - 209 с.

132. Мухамедзянова, Н. Р. Подготовка будущего специалиста социальной работы к гармоничному взаимодействию с клиентом : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мухамедзянова Надия Ревильевна. - Красноярск, 2006. -256 с.

133. Мухина, Т. Г. Формирование готовности будущего специалиста МВД России к межличностному взаимодействию в условиях многонациональной среды / Т. Г. Мухина, Н. И. Мусина // Вестник Мининского университета. - 2019. - Т. 7. - № 1 (26). - С. 3.

134. Наставничество в школе. Педагогические перспективные способы совершенствования культуры наставнической деятельности участников образовательных отношений / Д. Ф. Ильясов, В. В. Кудинов, Е. А. Селиванова [и др.]. - Челябинск : Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2021. - 100 с.

135. Непрокина, И. В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И. В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

136. Нигматуллина, И. А. Формирование готовности к обучению в течение всей жизни у будущих социальных работников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Нигматуллина Ирина Александровна. - Казань, 2010. -214 с.

137. Никитина, Н. И. Квалиметрия и эдукология непрерывной профессиональной подготовки специалистов «помогающих» профессий: полидисциплинарный подход / Н. И. Никитина, Е. Ю. Романова, В. М. Гребенникова // Непрерывное образование: XXI век. - 2016. - № 4 (16). - С. 2-17.

138. Никитина, Н. И. Профессионально-личностное развитие специалистов социономического профиля в системе «колледж - вуз - постдипломное образование» / Н. И. Никитина, Л. М. Захарчук, В. М. Гребенникова // Непрерывное образование: XXI век. - 2016. - № 4 (16). - С. 24-37.

139. Новиков, А. М. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / А. М. Новиков. - Москва : МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

140. Овчарова, Е. В. Особенности смысложизненных ориентаций у подростков, попавших в трудные жизненные ситуации / Е. В. Овчарова, А. В. Полина // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 3. - URL статьи: https://mir-nauki.com/PDF/29PSMN319.pdf (дата обращения: 12.07.2023).

141. Окань, Г. И. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов социальной работы для деятельности в экологически неблагоприятной среде : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Окань Галина Ивановна. - Екатеринбург, 2007. - 232 с.

142. Окорочкова, Е. В. Психологическая подготовка к трудоустройству выпускников педагогического колледжа с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Окорочкова // Комплексное сопровождение образования и профессионального становления инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья : материалы Международной научно-практической конференции. - Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2016. - С. 201-204.

143. Организация работы с участниками специальной военной операции и членами их семей на базе учреждений социального обслуживания населения : методическое пособие для специалистов учреждений социального обслуживания населения. - Красноярск : КГКУ «Ресурсно-методический центр системы социальной защиты населения», 2023. - 112 с.

144. Органы внутренних дел в системе противодействия коррупционной преступности [Электронный ресурс] : материалы внутриведомственного круглого стола. Санкт-Петербург, 8 декабря 2023 года / сост.: Дикаева Э. С. -Электрон. дан. (3,17 Мб). - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2023. - 1 электрон. опт. диск.

145. Основы социальной работы : учебник для вузов / под редакцией Н. Ф. Басова. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2007. - 288 с.

146. Павленок, П. Д. Теория социальной работы: состояние и перспективы развития в условиях глобализации / П. Д. Павленок // Вестник Мордовского университета. - 2010. - Т. 20, № 2. - С. 42-45.

147. Павлова, О. Ю. Развитие социального интеллекта будущих специалистов социальной работы : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Павлова Оксана Юрьевна. - Казань, 2009. - 14 с.

148. Пайгина, Е. С. Подготовка бакалавров социальной работы к социально-профессиональному взаимодействию / Е. С. Пайгина, А. В. Лейфа. -Благовещенск : Амурский государственный университет, 2020. - 204 с.

149. Парслоу, Э. Коучинг и наставничество. Практические методы обучения и развития / Э. Парслоу, М. Лидхем. - Москва : Библос, 2020. - 414 с.

150. Паспорт федерального проекта «Профессионалитет». URL: https://xn--n1abdr5c.xn--p1ai/ (дата обращения: 21.01.2025).

151. Писаренко, В. И. Моделирование в современной педагогике / В. И. Писаренко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12. - С. 146-154.

152. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - Москва : Высшая школа, 1984. - 173 с.

153. Плешакова, О. В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Плешакова Ольга Владимировна. - Самара, 2008. - 27 с.

154. Поздняков, А. П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Поздняков Алексей Петрович. - Москва, 2007. - 439 с.

155. Понарина, Н. Н. Глобализация и проблемы культуры / Н. Н. Пона-рина // Общество: философия, история, культура. - 2012. - № 1. - С. 11-14.

156. Пономарева, Т. М. Оценивание готовности будущих учителей к педагогическому взаимодействию с сетевой личностью / Т. М. Пономарева, О. В. Чукаев // Письма в Эмиссия.Оффлайн. - 2020. - № 12. - URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_47638131_20564401.pdf (дата обращения: 12.03.2024).

157. Попов, В. А. Профилактика наркомании среди детей мигрантов в контексте социокультурных рисков интеграции в современное общество / В. А. Попов, М. В. Данилова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 11. - С. 137-146.

158. Попова, В. В. Современные тренды подготовки специалистов по социальной работе / В. В. Попова // Роль социального образования в развитии института общественного мнения в условиях глобальных вызовов : научно -методические материалы / Иркутский государственный университет, Институт социальных наук, Социологическая лаборатория региональных проблем и инноваций. - Иркутск : Иркут. гос. ун-т, 2016. - С. 78-83.

159. Придатченко, М. В. Коучинг в социальной работе / М. В. Придат-ченко // Специфика профессиональной деятельности социальных работников: к 100-летию Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, Нижний Новгород, 15-16 сентября 2015 года. - Нижний Новгород : ООО «Научно-исследовательский социологический центр», 2015. - С. 341343.

160. Приказ Министерства просвещения РФ от 12 мая 2014 г. № 50626 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 39.02.01

Социальная работа». - URL: https://base.garant.ru/70691030/ 53f89421bbdaf741 eb2d 1 ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 05.11.2021).

161. Приказ Министерства просвещения РФ от 26 августа 2022 г. № 773 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 39.02.01 Социальная работа». - URL: https://base.garant.ru/405358651/ (дата обращения: 01.03.2023).

162. Профессиональный стандарт «Специалист органа опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 06.09.2023 № 691н - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/407663320/ (дата обращения: 02.10.2023).

163. Профессиональный стандарт «Специалист по работе с семьей», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 14.09.2023 № 717н. - URL: https://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_460170/ (дата обращения: 06.11.2023).

164. Профессиональный стандарт «Специалист по социальной работе», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 октября 2013 г. № 571н. - URL: https://base.garant.ru/74386899/ (дата обращения: 07.02.2023).

165. Профессиональный стандарт «Специалист по социальной работе», утвержденный утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 06.09.2024 № 455н. - URL: https://base.garant.ru/74386899/ (дата обращения: 07.10.2024).

166. Пчельникова, Т. И. Формирование экологической культуры как компонент подготовки социальных работников в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Пчельникова Татьяна Игоревна. -Тамбов, 2009. - 211 с.

167. Ростовская, Т. К. Социально-правовые механизмы реализации и защиты прав несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, несовершеннолетних правонарушителей: государственно-общественная

система восстановительных технологий / Т. К. Ростовская, А. Е. Тарасова // Ежегодник российского образовательного законодательства. - 2015. - Т. 10. -С. 202-218.

168. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 512 с.

169. Рыбкина, И. С. Концепция и анализ деятельности органов местного самоуправления в области социальной политики / И. С. Рыбкина, А. А. Кольцов // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. - 2020. - № 2 (22). - С. 12-15.

170. Савенкова, С. В. Технология коуч-наставничества в организации работы с молодежью в трудной жизненной ситуации / С. В. Савенкова // Казанский педагогический журнал. - 2021. - № 4 (147). - С. 197-204.

171. Семянникова, Д. А. Правовые нормы социального обеспечения военнослужащих - участников специальной военной операции / Д. А. Семянни-кова // Евразийская интеграция: экономика, право, политика. - 2022. - № 4 (42). - С. 89-97.

172. Сергеева, Е. Д. Эмоциональные коуч-сессии «Мы вместе» как психолого-педагогическая поддержка обучающихся, прибывших из ДНР и ЛНР / Е. Д. Сергеева // Педагогическая перспектива. - 2022. - № 3 (7). - С. 69-74.

173. Сериков, В. В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии : монография / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.

174. Серых, А. Б. Проектные технологии как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по социальной работе / А. Б. Серых, А. А. Александров // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2011. - № 3. - С. 20-23.

175. Симен-Северская, О. В. Формирование педагогической компетентности специалиста социальной работы в процессе профессиональной

подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Симен-Северская Ольга Викторовна. - Ставрополь, 2002. - 190 с.

176. Сластенин, В. А. Педагогический процесс как система / В. А. Сла-стенин. - Москва : Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 с.

177. Смирная, А. А. Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Смирная Анастасия Андреевна. - Красноярск, 2008. - 279 с.

178. Соболева, Л. А. Социальная работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации (в конфликте с законом) / Л. А. Соболева // Отечественный журнал социальной работы. - 2013. - № 2 (53). - С. 82-87.

179. Спицкая, Г. А. Трансформация содержания и организации многоуровневого социального образования в современном российском регионе (на примере Алтайского края) : дис. канд. социол. наук в форме научного доклада : 22.00.04 / Спицкая Галина Алексеевна. - Барнаул, 1999. - 42 с.

180. Стиль и качество жизни детей подросткового возраста, попавших в трудную жизненную ситуацию / Т. А. Миронова, А. Ю. Васильцова, В. Н. Шестакова [и др.] // Смоленский медицинский альманах. - 2019. - № 4. - С. 46-49.

181. Сумская, Т. С. Диверсификация непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе в университетском комплексе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Сумская Тамара Севастьяновна. -Москва, 2007. - 403 с.

182. Таблицы математической статистики / Л. Н. Большев, Н. В. Смирнов. - Москва : Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1983. - 416 с.

183. Танасович, М. Д. Комратский педагогический колледж и его роль в подготовке специалистов в области социальной работы / М. Д. Танасович, А. М. Пономарева // Социальная защита и здоровье личности в контексте реализации прав человека: наука, образование, практика : материалы

Международной научно-практической конференции. - Минск : БГУ, 2016. -2016. - С. 320-324.

184. Терзиев, В. Формирование компетенций для социальной работы путем непрерывного профессионального обучения / В. Терзиев, О. Латышев, М. Георгиев // ПAEDU - Международный электронный журнал достижений в образовании. - 2017. - № 3 (9). - С. 638-659.

185. Ткачева, Н. А. Социальная работа с мигрантами как фактор социальной безопасности / Н. А. Ткачева // Омский научный вестник. - 2008. - № 6 (74). - С. 72-75.

186. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. - Москва : Сов. энцикл. : ОГИЗ, 1935-1940. Т. 3: П-Ряшка. / Гл. ред. Б. М. Волин, Д. Н. Ушаков; Сост. В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Б. А. Ларин, С. И. Ожегов, Б. В. Томашевский, Д. Н. Ушаков; Под ред. Д. Н. Ушакова. -Москва : Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1939. - 1424 стб.

187. Топчий, Л. В. Профилактика синдрома «психического выгорания» специалистов социальной защиты населения как актуальная проблема психосоциальной работы / Л. В. Топчий // Отечественный журнал социальной работы. - 2014. - № 1 (56). - С. 175-180.

188. Ульянина, О. А. Модель психологического сопровождения семей участников (ветеранов) специальной военной операции / О. А. Ульянина, А. В. Ермолаева, Д. С. Волков, О. С. Комолова / под общей редакцией О. А. Улья-ниной. - Москва : МГППУ, 2024. - 40 с.

189. Умархаджиева, С. Р. Готовность бакалавров социальной работы к работе с подростками, проявляющими девиантное поведение / С. Р. Умархаджиева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 12-3 (66). - С. 209-212.

190. Умархаджиева, С. Р. Развитие готовности будущих бакалавров социальной работы к взаимодействию с молодежью / С. Р. Умархаджиева // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации : материалы всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и

международным участием. Часть 2. - Ульяновск : ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2022. - С. 340-342.

191. Усова, О. Н. Технология обучения наставничеству социальных работников учреждения социального обслуживания населения в условиях стандартизации / О. Н. Усова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2019. - № 1 (47). - С. 318-320.

192. Федеральный закон от 17.07.1999 № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи». - URL: https://www.consultant.ru/docu-ment/cons_doc_LAW_23735/856b6aa7481e4adff8c72e4d43400e82544de974/ (дата обращения: 03.11.2023).

193. Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/14023 (дата обращения: 07.08.2023).

194. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 30.11.2024) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/ 8ecbe3314ad9e500bfb90273b6c736f7e0e78429/ (дата обращения: 07.12.2023).

195. Федеральный закон от 28 декабря 2013 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) - URL: https://base.garant.ru/70552648/ (дата обращения: 07.11.2023).

196. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - 2-е изд., доп. - Москва : Психотерапия, 2009. - 544 с.

197. Филатова, Ю. П. Подготовка будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Филатова Юлия Павловна Казань, 2006. - 146 с.

198. Фоминова, А. Н. Трудные жизненные ситуации: как их воспринимают подростки и чем могут помочь взрослые / А. Н. Фоминова, В. Г. Микульская // Народное образование. - 2015. - № 6 (1449). - С. 186-191.

199. Хасанова, Г. Б. Антропологизация профессионального образования специалистов социальной работы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Хасанова Галия Булатовна. - Казань, 2005. - 52 с.

200. Холостова, Е. И. Социальная работа : учебник / Е. И. Холостова. -2-е изд., пер. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 755 с.

201. Холостова, Е. И. Социальная работа и социальная сплоченность общества : учебное пособие для бакалавров / Е. И. Холостова. - Москва : Дашков, 2014. - 128 с.

202. Хуторской, А. В. Модель компетентностного образования/ А. В. Хуторской // Высшее образование сегодня. - 2017. - № 12. - С. 9-16.

203. Хухлаева, О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость : учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / О. В. Хухлаева. -Москва : Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

204. Чепурных, Е. Е. Организационно-педагогические основы социальной защиты детей в сфере образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Че-пурных Елена Евгеньевна. - Ярославль, 2001. - 407 с.

205. Черненков, Ю. В. Мониторинг состояния здоровья школьников, обучающихся в профильных классах / Ю. В. Черненков, А. Ю. Сердюков // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2010. - Т. 6, № 1. - С. 130-133.

206. Черникова, И. В. Формирование адаптационной готовности специалиста по социальной работе к деятельности с пострадавшими в экстремальных ситуациях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Черникова Ирина Владимировна Ставрополь, 2000. - 23 с.

207. Чикляукова, Е. В. Формирование профессиональной готовности специалистов по социальной работе к организации педагогической поддержки детей-мигрантов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Чикляукова Елена Викторовна. - Ульяновск, 2010. - 246 с.

208. Чугунова, Н. В. Социо-экистико-экономическая ситуация в приграничных муниципальных образованиях белгородской, воронежской, курской областей / Н. В. Чугунова, Д. Н. Морковская // Геополитика и экогеоди-намика регионов. - 2022. - Т. 8. - № 3. - С. 265-274.

209. Шакирова, Э. Ф. Формирование социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шакирова Эльза Фидаевна. - Москва, 2010. - 197 с.

210. Шкурко, Т. А. Актуальные вопросы теории и практики психологической помощи личности в трудной жизненной ситуации / Т. А. Шкурко, Е. В. Зинченко, Г. В. Сериков // Российский психологический журнал. - 2009. - Т. 6, № 4. - С. 25-28.

211. Шорина, А. В. Значение формирования рефлексивных умений у будущих бакалавров психологии для работы с клиентами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации / А. В. Шорина // Сопровождение личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, в истории и современности : материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 110-летию Иркутского педагогического института. - Иркутск : Иркут, 2019. - С. 308-315.

212. Шубенков, М. В. Современная урбанизация: перспективы развития / М. В. Шубенков, М. Ю. Шубенкова // Биосферная совместимость: человек, регион, технологии. - 2021. - № 2 (34). - С. 3-15.

213. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : пер. с англ. / общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. - Москва : Издательская группа «Прогресс», 1996. - 344 с.

214. Югфельд, Л. А. Игра как средство профессионально-личностного развития будущих социальных работников / Л. А. Югфельд // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2009. - Т. 15, № 5. - С. 195-198.

215. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно--ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - №2. -С. 31-41.

216. Яруллин, Г. К. Формирование готовности к профессиональной деятельности у будущих специалистов социальной работы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Яруллин Гумар Каримович. - Казань, 2006. - 20 с.

217. Ярычев, Н. У. Долг и ответственность социального работника: базисные представления / Н. У. Ярычев // Сборник избранных статей по материалам научных конференций ГНИИ «Нацразвитие» : материалы конференции. - Санкт-Петербург : ЧНОУ ДПО Гуманитарный национальный исследовательский институт «НАЦРАЗВИТИЕ», 2019. - С. 55-56.

218. Ярычев, Н. У. Нормативно-правовое обеспечение системы социальной защиты населения / Н. У. Ярычев // Современная научная мысль. -2017. - № 6. - С. 299-304.

219. Ярычев, Н. У. Понятие и сущность социальной защиты населения / Н. У. Ярычев, М. У. Ярычев // Право и практика. - 2017. - № 4. - С. 155-159.

220. Яцевич, Л. П. Формирование коммуникативной толерантности у будущих специалистов социальной работы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Яцевич Любовь Павловна. - Чита, 2010. - 193 с.

221. Gonon, P. Challenges in the Swiss vocational education and training system / P. Gonon // Berufs-und Wirtschaftspadagogik online. - 2005. - Т. 7. -URL: https: //www.bwpat. de/7eu/gonon_ch_bwpat7 .pdf

222. Kleinert, C. Vocational education and training in comparative perspective / C. Kleinert, M. Jacob // Research handbook on the sociology of education. -Edward Elgar Publishing, 2019. - С. 284-307.

223. Kuluski, K. Community care for people with complex care needs: bridging the gap between health and social care / K. Kuluski et al.// International journal of integrated care. - 2017. - Т. 17. - № 4. - С. 2.

224. Kvetenska, D. Vocational training of social workers as acquisition of competences for work with special vulnerable victims of crime / D. Kvetenska, D. Prokopova // ICERI2019 Proceedings. - IATED, 2019. - C. 10929-10934.

225. Saleebey, D. The strengths perspective in social work practice: Extensions and cautions / D. Saleebey // Social work. - 1996. - T. 41. - № 3. - C. 296305.

226. Shavit, Y. Vocational secondary education / Y. Shavit, W. Muller // European societies. - 2000. - T. 2. - №. 1. - C. 29-50.

Тематический план и содержание учебной дисциплины Социальное консультирование и поддержка населения в кризисных ситуациях

Наименование Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, Объем ча- Уровень

разделов и тем самостоятельная работа студентов, курсовая работа (проект) сов усвоения

1 2 3 4

Раздел 1.

Консультирование соци-

ально уязвимых граждан

Тема 1.1. Содержание учебного материала 2 2

Психологические основы Определение понятия «социальное консультирование». Принципы социального

социального консультиро- консультирования. Формы социального консультирования и условия достиже-

вания граждан ния результатов

Практическое занятие № 1. Составить чек-лист этических норм социального 2

консультирования

Самостоятельная работа студентов: составить презентацию «Учет возрастных 2

особенностей в консультировании граждан»

Тема 1.2. Содержание учебного материала 2 3

Особенности социального Методы и техники профессиональных консультаций. Этапы консультирования.

консультирования в рамках Приемы установления контакта на первом этапе консультирования: эмпатия, ак-

профилактической деятель- тивное слушание, вопросы в коммуникации

ности Практическое занятие № 2. Описать приемы установления конструктивного контакта с клиентом одной из возрастных групп 2

Самостоятельная работа студентов: написать алгоритм консультирования мо- 3

лодежи по вопросам трудоустройства и содействия профессиональному само-

определению (проект)

Тема 1.3. Содержание учебного материала 2 3

Особенности общения с клиентами в кризисной ситуации. Первичная социальная

и психологическая помощь в кризисной ситуации

Специфика социального Практическое занятие № 3. Составить список типичных эмоциональных состо- 2

консультирования в кризис- яний граждан, оказавшихся в кризисных ситуациях

ной ситуации Самостоятельная работа студентов: описать особенности консультирования женщин, жертв жесткого обращения 3

Раздел 2.

Психосоциальная под-

держка населения в кри-

зисных ситуациях

Тема 2.1. Содержание учебного материала 2 2

Психология влияния кри- Кризисная ситуация: понятие, виды, причины и последствия. Особенности про-

зисной ситуации на поведе- текания кризисных ситуаций. Психология поведения человека в кризисе

ние личности Практическое занятие № 4. Заполнить таблицу с указанием служб, их контактов и мер помощи для обращения при возникновении чрезвычайной ситуации 2

Самостоятельная работа студентов: разработать презентацию с рекомендаци- 2

ями гражданам по безопасному поведению при угрозе теракта

Тема 2.2. Содержание учебного материала 2 3

Специфика социального Социальное взаимодействие. Правила установления контакта с кризисными кли-

взаимодействия с кризис- ентами. Контакт с тревожной личностью. Контакт с апатичной личностью. Кон-

ными клиентами такт с враждебно настроенной личностью

Практическое занятие № 5. Составить список разрешенных и запрещенных 2

фраз при коммуникации с клиентом, находящимся в состоянии кризиса

Самостоятельная работа студентов: разработать проект, включающий алго- 3

ритм консультирования ребенка, пережившего насилие в школе

Тема 2.3. Содержание учебного материала 2 3

Стабилизация эмоциональ- Способы снижения панических состояний личности. Помочь человеку в ситуа-

ного состояния ции шока. Профилактика посттравматических стрессовых расстройств у лиц, переживших различные виды стрессов

Практическое занятие № 6. Охарактеризовать особенности поведения человека 2

при утрате близкого, стадии переживания горя

Самостоятельная работа студентов: написать рекомендации специалисту социальной работы по снижению собственной тревоги при работе в кризисных кон- 3

сультациях

Раздел 3. Социальное консультирование участников СВО

Тема 3.1. Социальная работа с участниками СВО Содержание учебного материала 2 3

Социальные проблемы участников СВО. Работа междисциплинарной команды в организации поддержки военнослужащих. Формы и методы социальной работы с участниками СВО

Практическое занятие № 7. Описать функции специалистов, осуществляющих социальную реабилитацию участников СВО 2

Самостоятельная работа студентов: разработать презентацию, раскрывающую алгоритм работы по социальной реабилитации участников СВО 2

Тема 3.2. Методы и приемы социального консультирования участников СВО Содержание учебного материала 2 3

Методы и приемы консультирования: активное слушание, эмпатия, рефрейминг, вопросы, визуализация, коучинг

Практическое занятие № 8. Разработать интеллект-карту «Роль коучинга в социальном консультировании» 2

Самостоятельная работа студентов: описать техники коучинга, позволяющие клиенту спроектировать алгоритм выхода из трудной жизненной ситуации 3

Тема 3.3. Консультирование участников СВО, находящихся в негативных эмоциональных состояний Содержание учебного материала 2 3

Консультирование враждебно настроенных участников СВО. Консультирование тревожных участников СВО. Консультирование участников СВО, переживающих депрессию и утрату

Практическое занятие № 9. Описать возможности коучинга при работе с «немотивированными» участниками СВО 2

Самостоятельная работа студентов: составить список психологических служб по поддержке участников СВО 3

Раздел 4. Социально-психологическая поддержка семей участников СВО

Тема 4.1. Содержание учебного материала 2 3

Роль семьи в преодолении трудностей Типичные проблемы семей военнослужащих. Социальная помощь семьям участников СВО. Волонтёрская деятельность. Профилактика развития кризисных состояний у родственников участников СВО

Практическое занятие № 10. Описать меры социальной поддержки семей военнослужащих 2

Самостоятельная работа студентов: принять участие в волонтерской деятельности, направленной на поддержку семей участников СВО 2

Тема 4.2. Социальная-психологическая поддержка детей участников СВО Содержание учебного материала 2 3

Психологические проблемы детей военнослужащих. Методы поддержки и снижения негативных эмоций детей участников СВО: игра, тренинг, коучинг, арт-терапия, метод метафор

Практическое занятие № 11. Описать методы снижения негативных эмоций у младших школьников из семей военнослужащих 2

Самостоятельная работа студентов: разработать план консультации подростка с девиантным поведением, возникшем в результат инвалидности отца, полученной в боевых условиях 3

Тема 4.4. Социальная-психологическая поддержка жен и родителей участников СВО Содержание учебного материала 2 3

Психологические проблемы жен и родителей военнослужащих. Методы поддержки и снижения негативных эмоций родственников участников СВО: беседа, тренинг, коучинг, группы встреч, метод метафор

Практическое занятие № 12. Описать возможности волонтёрской деятельности в повышении ресурсов семей военнослужащих. 2

Самостоятельная работа студентов: разработать план консультации жены военнослужащего, пропавшего без вести 3

ВСЕГО 80

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

- «1» - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

- «2» - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

- «3» - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

Индивидуальная карта экспертной оценки для исследования мотивационно-рефлексивного и деятельностно-технологического компонентов готовности будущих специалистов социальной работы

ФИО_Группа_

№ п/п Показатель/ степень выраженности 1 -низкая 2 - средняя 3 - выше среднего 4 - высокая

1. Мотивация к оказанию помощи людям вне зависимости от их социального или материального статуса

2. Стремление помочь клиенту найти выход из неблагоприятных жизненных условий

3. Умение действовать с клиентом согласованно, стремление к синтонии

4. Способность к осуществлению рефлексии полученных результатов

5. Владение адресными технологиями поддержки граждан

6. Способность активизировать ресурсы личности, формировать ее резильент-ность

7. Устойчивость к негативному социальному фону

8. Владение цифровыми технологиями, повышающими эффективность социальной работы

Общая карта экспертной оценки

Группа_Дата_

№ п/п ФИО Общий уровень Рекомендации

1.

2.

3.

п.

Авторский опросник для исследования коммуникативно-когнитивного критерия готовности будущих специалистов социальной работы

1. Каким образом необходимо устанавливать первичный контакт с клиентом, находящимся в подавленной моральном состоянии?

а) с помощью прямого вопроса о проблеме;

б) с помощью предоставления информации о себе и проявления участия;

в) с помощью рассказа о людях, котором еще сложнее.

2. Какая способность необходима для конструктивного обмена информацией с субъектом, испытывающим влияние трудной жизненной ситуации?

а) способность к дискуссиям;

б) способность к манипулированию;

в) способность к активному слушанию.

3. Какие психолого-педагогические знания необходимы для оказания помощи несовершеннолетнему, находящемуся в трудной жизненной ситуации?

а) знания в области геронтологии;

б) знания в области детской психологии;

в) знания в области перинатальной психологии.

4. Какие базовые юридические знания необходимы для работы с клиентом, находящимся в трудной жизненной ситуации?

а) знания в области прав и обязанностей;

б) знания в области конфликтологии;

в) знания в области социологии.

5. Какие речевые навыки необходимы для работы с пожилыми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации?

а) навыки эмпатии и синтонии, культуры общения;

б) навыки доказательной аргументации;

в) навыки ораторского мастерства.

6. Если человек испытывает тяжелые душевные переживания, какая фраза его поддержит?

а) ничего страшного, все пройдет;

б) я вижу тебе тяжело, ты не одинок в этой ситуации;

в) посмотри на тех, кому еще хуже.

7. Какие фразы нельзя использовать в работе с инвалидами?

а) вы же инвалид, чего вы еще ожидали;

б) мы постараемся вам помочь;

в) сегодня существует много вариантов социальной поддержки со стороны государства.

8. Какие умения необходимы для продуктивной коммуникации с клиентами?

а) умения создавать доверительную атмосферу;

б) экспрессивность, эмоциональность специалиста;

в) настойчивость, требовательность, целеустремленность.

9. Как вы показываете клиенту, что слушаете его?

а) киваю, задаю вопросы, поддакиваю;

б) изучаю его документации, внимательно читая информацию;

в) обсуждаю ситуацию с коллегами.

10. Каким образом стоит поступить, если пожилой человек обвиняет вас в некомпетентности?

а) избегать дальнейшего общения с этим субъектом;

б) указать ему на его некомпетентность и ошибки;

в) спокойно объяснить свои действия, компетенции и варианты решения ситуации.

Каждой вопрос предполагает один вариант ответа, за который начисляется 1 балл. Ключи: 1б, 2в, 3б, 4а, 5а, 6б, 7а, 8а, 9а, 10в.

Практические задания:

1. Представьте, что вы выстраиваете взаимодействие с младшим школьником, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. На какую тему вы бы начали разговор?

2. Представьте, что вы коммуницируете с пожилым инвалидом. О чем в первую очередь вы поинтересовались бы?

3. К вам обратился за помощью молодой человек для оказания содействия в трудоустройстве. Каким образом вы его поприветствуете и как начнете диалог?

Педагогическая ситуация. К вам привели на консультацию подростка, имеющего несколько правонарушений. Он воспитывается в неблагополучной семье. Часто прогуливает школу, демонстрирует вспышки агрессии. Какие методы коммуникации вы бы использовали бы в данной беседе? Почему? Как бы вы попытались вызвать доверие к себе? Назовите способы установления контакта.

Авторский опросник для исследования эмоционально-ценностного компонента готовности будущих специалистов социальной работы