Формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Толстова Гульнара Баймагаметовна

• Толстова Гульнара Баймагаметовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Толстова Гульнара Баймагаметовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

1.1. Историография и современное состояние проблемы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению

в условиях социального партнерства

1.2. Понятийный аппарат исследования проблемы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению

в условиях социального партнерства

1.3. Система формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства

1.3.1. Методологические подходы к построению системы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства

1.3.2. Содержание системы формирования готовности школьников

к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства

1.4. Педагогические условия функционирования системы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению

в условиях социального партнерства

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

2.1. Цель, задачи и этапы экспериментальной работы по формированию готовности школьников к профессиональному самоопределению

в условиях социального партнерства

2.2. Реализация системы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства и комплекса педагогических условий ее реализации

2.3. Анализ, оценка и интерпретация результатов экспериментальной работы по формированию готовности школьников к профессиональному

самоопределению в условиях социального партнерства

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства»

ВВЕДЕНИЕ

Государственная политика Российской Федерации в области профессионального самоопределения и профессиональной ориентации подрастающего поколения направлена на поиск и совершенствование социально-экономических и организационно-педагогических условий, ориентированных на успешную интеграцию молодежи в профессиональное сообщество в условиях инновационного развития экономики. Данная интеграция во многом возможна при условии сформированности у школьников готовности к профессиональному самоопределению, автономному и осознанному выбору профессии на основе личностного и творческого потенциала. Экономическое и социальное развитие страны в значительной степени зависит от конкурентоспособности молодежи на рынке труда, которая, в свою очередь, детерминирована способностью к профессиональному самоопределению. Проблема профессионального самоопределения школьников на сегодняшний день становится все более актуальной, так как мир профессий становится динамичным и вариативным, а система ЕГЭ требует от школьника сформированной профессиональной позиции уже к 8-му - 9-му классам их обучения в школе.

Профессиональное самоопределение является объективной потребностью личности школьника и общества в целом, а также выступает результатом профориентационной работы, проводимой в общеобразовательной организации. Сформированное профессиональное самоопределение состоит в поэтапном формировании профессионального самосознания, способности к автономному выбору профессии, ценностного отношения к труду, целенаправленном вхождении в профессиональное сообщество. Готовность школьников к профессиональному самоопределению позволяет им соответствовать быстроизменяющимся требованиям современной профессиональной среды и предоставляет

реальную возможность осознанно подойти к выбору востребованной профессии с учетом потребностей конкретного региона. Профессиональное самоопределение как результат профориентационной работы связано с формированием у школьников устойчивых профессиональных интересов и склонностей, гибких навыков, знаний и умений, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

Одним из значимых и эффективных механизмов формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению выступает социальное партнерство общеобразовательных организаций, предприятий, представителей бизнеса, профессиональных образовательных организаций, вузов, организаций дополнительного профессионального образования и общественных организаций, которое позволяет наладить информационные и организационные связи между изменяющимся рынком труда и системой образования, стабилизировать социально-экономическое развитие региона за счет его обогащения молодыми квалифицированными кадрами. Социальное партнерство способствует обеспечению непрерывности и преемственности психолого-педагогического и социально-экономического сопровождения профессионального самоопределения школьников посредством организации взаимодействия всех субъектов партнерства и использования их материальных, социальных и экономических ресурсов.

В условиях глубокой структурной перестройки рынка труда, изменения ценностных ориентаций и смысложизненных ориентиров молодого поколения, парадигмы цифровизации и конвергенции образования требуется создание новой модели социального партнерства образовательных организаций и предприятий, направленной на объединение их усилий в формировании готовности школьников к профессиональному самоопределению.

Социальное партнерство образовательных организаций, предприятий и общественных организаций региона позволит создать современное социально-культурное пространство, новые точки притяжения для

школьников, объединить обучающие, воспитательные, развивающие, социальные и производственные возможности социальных партнеров для организации современных технологий организации профориентационной работы, социальных и профессиональных проб для школьников, реализовать сетевые формы их предпрофильного обучения.

Возможности социального партнерства в формировании готовности школьников к профессиональному самоопределению отражены в следующих нормативно-правовых документах: «Комплекс мер по созданию условий для развития и самореализации учащихся в процессе воспитания и обучения на 2016-2020 годы», «Перечень поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Президиума Государственного Совета Российской Федерации от 25 августа 2021 года», «Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 г. № 2403-р «Об утверждении основ государственной молодежной политики до 2025 года», «Концепция профессионального самоопределения в условиях постиндустриальной эпохи», «Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста», «Национальный проект «Образование», «Концепция организационно-педагогического сопровождения

профессионального самоопределения обучающихся Челябинской области».

В данных документах указывается на необходимость активизации работы по сопровождению профессионального самоопределения школьников, раскрываются новые возможности их профессиональной ориентации, а социальное партнерство рассматривается как ведущий механизм формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению.

Новые возможности формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства дает реализация таких федеральных профориентационных проектов, как

«Билет в будущее» и «Россия - Мои горизонты», а также профориентационные мероприятия регионального значения: «ТЕМП: масштаб города Челябинска», «Я выбираю», «Трудовое лето» и «Новое поколение выбирает».

На интенсификацию деятельности по профессиональному самоопределению школьников указал Президент Российской Федерации В.В. Путин в Послании Федеральному Собранию от 1 марта 2018 года отметил, что «... школа должна отвечать на вызовы времени, тогда и страна будет готова на них отвечать».

Актуальность данного исследования обусловлены необходимостью теоретического обоснования и разработки системы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства, выявлению и апробации педагогических условий ее успешного функционирования.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению рассматривается в работах Л.С. Айгубова, О.А. Любягиной, С.Ю. Печерской, А.А. Топановой, М.Л. Хуторной, Д.В. Янькина и др. Различные аспекты проблемы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению раскрыты в работах А.В. Андреевой, Н.А. Дебердеевой, Т.Е. Ефимовой, К.Г. Кузнецовой, О.Л. Кувшиновой, Е.Х. Мансуровой, Т.Н. Май, Е.Л. Пожарской, С.Н. Чистяковой и др., в исследованиях Н.Ф. Демешенковой, О.Н. Кажарской, М.В. Рыжакова и др. рассматриваются особенности организации профессиональной ориентации школьников в условиях предпрофильной подготовки. Отдельные аспекты формирования профессионального самоопределения обучающихся в условиях социального взаимодействия раскрыты в исследованиях И.Г. Артемьевой, А.В. Герасимова, Н.Н. Логинова, И.А. Новоселова, М.Е. Степановой и др. Проанализировав выше обозначенные исследования, было выявлено, что в них не учтены

возможности цифровых профориентационных технологий, возможности организации для школьников профессиональных проб, раскрыты лишь отдельные аспекты и возможности социального взаимодействия в формировании профессионального самоопределения школьников, не выявлены возможности создания образовательного кластера, не учтены региональные особенности рынка труда.

Анализ состояния разработанности проблемы исследования и обоснованная актуальность объясняют необходимость преодоления ряда противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между возрастающей потребностью государства и общества в осознанном вхождении молодежи в профессиональное сообщество, и недостаточным педагогическим воздействием, обеспечивающим профессиональное самоопределения школьников в условиях социального партнерства;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению и недостаточной разработанностью научной основы реализации данного процесса в теории профессионального образования с учетом тенденций конвергенции и цифровизации, а также возможностей социального партнерства;

- на научно-методическом уровне - между потребностью в обновлении педагогического и диагностического инструментария формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению и слабой разработанностью форм, методов и средств этого процесса в практике педагогической науки.

Научная идея исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и апробации системы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства и педагогических условий ее успешного функционирования.

Выявленная актуальность, противоречия и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования -«Формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать систему формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства и выявить педагогические условия ее успешной реализации в образовательном процессе общеобразовательных организаций.

Объект исследования - профессиональное самоопределение школьников.

Предмет исследования - процесс формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства будет проходить успешно, если:

1) реализовать исследуемый процесс в соответствии с разработанной системой, которая:

- построена с учетом государственной политики Российской Федерации в области профессионального самоопределения и профессиональной ориентации молодежи, возможностей цифровых профориентационных технологий, требований федеральных образовательных стандартов;

- разработана на основе системно-деятельностного, партисипативного и личностно-ориентированного методологических подходов;

- включает нормативно-организационный, целеполагающий, деятельностный и контрольно-оценочный блоки;

- реализуется в соответствии со специфическими принципами: 1) интеграции личностных и социальных приоритетов в организации

профориентационной работы со школьниками; 2) использования положительного социального опыта учителей и школьников; 3) практической ориентированности мероприятий по профессиональному самоопределению; 4) субъектности и диалогичности;

- обладает свойствами системности, интегративности и универсальности;

2) организовать процесс формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства на фоне совокупности педагогических условий:

- организации предпрофильной подготовки школьников с привлечением социальных партнеров;

- прохождением школьниками профессиональных и социальных проб;

- созданием сетевого образовательного кластера, направленного на профессиональное самоопределение школьников.

На основе выявленной цели и гипотезы исследования были сформулированы задачи исследования:

1) представить генезис и современное состояние проблемы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства;

2) уточнить понятийный аппарат проблемы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства;

3) определить теоретико-методологические основы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства;

4) разработать и апробировать систему формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства;

5) выявить, обосновать и экспериментальным путем проверить комплекс необходимых и достаточных педагогических условий

функционирования системы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства.

Теоретико-методологическая основа исследования опирается на идеи системно-деятельностного подхода (авторы А.Г. Асмолов, В.С. Выготский, Е.М. Иванова, М.П. Ланкина, А.Н. Леонтьев, З.И. Тюмасева и др.), партисипативного подхода (авторы Е.Б. Быстрай, Е.Ю. Никитина, И.И. Санжаревский, Н.П. Стромквист, Е.М. Харланова и др.) и личностно-ориентированного подхода (авторы Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), работы, посвященные методологии и методики педагогических исследований (авторы В.И. Загвязинский, Д.Ф. Ильясов, Н.В. Уварина, Н.О. Яковлева и др.), исследования в области педагогического моделирования (авторы В.А. Веников, Н.А. Давыдов, Н.О. Котлярова и др.), профессионального самоопределения школьников (авторы Л.С. Айгубов, О.А. Любягина, С.Ю. Печерская, М.Л. Хуторная,

A.А. Топанова, Д.В. Янькин и др.), готовности школьников к профессиональному самоопределению (авторы Н.А. Дебердеева, Т.Е. Ефимова, К.Г. Кузнецова, Е.Х. Мансурова, Е.Л. Пожарская, С.Н. Чистякова и др.), профессиональной ориентации школьников (авторы Н.Ф. Алиева, Л.М. Газиева,

B.В. Демешенкова, О.Н. Кажарская, М.В. Рыжаков и др.), социального партнерства образовательных организаций и предприятий (авторы И.Г. Артемьева, А.В. Герасимов, Н.Н. Логинов, И.А. Новоселов, М.Е. Степанова и др.), организации профессиональных и социальных проб для школьников (авторы Т.А. Бочарова, Л.С. Демина, В.К. Игнатович, Е.В. Неумоева-Колчеданцева, С.Ю. Печерская и др.), создании сетевого образовательного кластера (авторы В.А. Доманский, Е.А. Измайлова, О.А. Милинис, Н.С. Рычихина, Н.А. Яковлева и др.), предпрофильной подготовки школьников (авторы Л.В. Байбородова, Р.Д. Исмагилов, Р.М. Мелесекова, И.А. Салихова, Д.В. Янькина и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы педагогического исследования:

- теоретические (сравнительно-исторический анализ, анализ научной литературы и нормативно-правовых документов, теоретическое моделирование и обобщение полученных результатов, рефлексия собственного педагогического и управленческого опыта в области формирования профессионального самоопределения школьников);

- эмпирические (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики - критерий хи-квадрат Пирсона).

Экспериментальная база исследования: МАОУ «СОШ № 46 г.Челябинска им. З.А. Космодемьянской», МАОУ «СОШ № 47 г.Челябинска им. В.П. Пустового», МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска им. Е.Н. Родионова», МБОУ «СОШ № 75 г.Челябинска» и МАОУ «Лицей № 37 г.Челябинска». В эксперименте приняли участи 136 обучающихся с 5-го по 9-е классы.

Этапы исследования

Исследование было реализовано в три этапа с 2017 по 2023 годы:

1) аналитико-поисковой (2017-2018 годы): изучение и анализ научной литературы и нормативно-правовых документов, изучение возможностей социальных партнеров в формировании готовности школьников к профессиональному самоопределению, разработка общей концепции теоретического и экспериментального исследования, проведение историографического исследования, выявление наиболее эффективных форм профориентационной работы со школьниками, определение теоретико-методологической основы исследования, определение понятийного поля проблемы;

2) экспериментальный этап (2017 -2023 годы): обозначение критериев, показателей и уровней сформированности готовности школьников к профессиональному самоопределению, описание диагностического аппарата для их выявления, определение экспериментальных и контрольной группы, организация деятельности социальных партнеров, проведение констатирующего и формирующего этапа экспериментальной работы;

3) контрольно-обобщающий (2021 -2023 годы): проведение итогового этапа экспериментальной работы, анализ и обобщение полученных эмпирических результатов, распространение полученного опыта посредством научных публикаций, оформление текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Определена теоретико-методологическая основа формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства, представленная целостной совокупностью:

- системно-деятельностного подхода, который выступил в качестве общенаучной основы исследования и позволил представить разрабатываемую систему как совокупность взаимосвязанных блоков;

- партисипативного подхода, который выступил конкретно-научной основой исследования и позволил сформировать у школьников способности принимать групповые решения в области выбора будущей профессиональной деятельности активным и продуктивным образом;

- личностно-ориентированного подхода, который выступил в качестве методико-технологической стратегией исследования и обеспечил условия для самореализации и самоактуализации школьников в процессе прохождения профориентационных мероприятий, то есть подходов.

2. На основе совокупности системно-деятельностного, партисипативного и личностно-ориентированного подходов с учетом социального заказа общества и специфики рынка труда региона разработана система формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства, включающая четыре взаимосвязанных блока:

- нормативно-организационного, определяющего нормативно-правовое обеспечение и организационную основу разработки системы, ее общую стратегию реализации и ресурсный потенциал социальных партнеров;

- целеполагающего, направленного на формирование у школьников интереса к профессиональному самоопределению, необходимых теоретических знаний в области профессиональной ориентации;

- деятельностного, подразумевающего изучение школьниками собственных возможностей в определенных видах практической деятельности, совершение ими автономного и осознанного профессионального выбора, при котором ядром компонента выступает технология формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства;

- контрольно-оценочного, направленного на оценку результатов процесса формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства.

3. Выявлена, обоснована и апробирована совокупность педагогических условий, которая включает:

- создание сетевого образовательного кластера, направленного на профессиональное самоопределение школьников, оптимальное использование ресурсов сетевых партнеров для формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению и как формат социокультурного пространства, позволяющего подробно раскрыть школьникам особенности многообразия мира профессий, реализовать новые подходы к профессиональной ориентации школьников;

- прохождение школьниками профессиональных и социальных проб, что позволило школьникам испытать себя в конкретном виде профессиональной деятельности, получить положительный коммуникативный опыт, научиться взаимодействовать в профессиональной среде;

- организация предпрофильной подготовки обучающихся с привлечением социальных партнеров, что способствовало формированию у школьников личностного смысла выбора профессии, умений соотносить личностные цели с общественными.

Теоретическая значимость исследования:

1) проведено историографическое исследование проблемы формирования готовности школьников к профессиональному

самоопределению в условиях социального партнерства, анализ современного состояния проблемы, что способствовало развитию теории профессионального образования;

2) сформулированы авторские определения терминов «формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства», «готовность школьников к профессиональному самоопределению», уточнено содержание понятий «социальное партнерство», «профессиональная ориентация», «профессиональное самоопределение школьников», что способствовало расширению и упорядочению терминологического поля современной педагогики;

3) реализована совокупность системно-деятельностного, партисипативного и личностно-ориентированного методологических подходов в разрешении проблемы исследования, что подтвердило возможности формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях цифровизации образования;

4) выявлен компонентный состав готовности школьников к профессиональному самоопределению, включающий: мотивационно-ценностный (формирующий устойчивый интерес и позитивное отношение к будущей профессии, осознанное отношение к ценностям и смыслам будущей профессиональной деятельности и их постепенное принятие), когнитивно-эмоциональный (определяющий стремление к осознанному выбору образовательной организации и будущей профессии и формирующий эмоциональную готовность к будущей профессиональной деятельности), субъектно-профессиональный (демонстрирующий стремление достичь учебных достижений, необходимых для овладения будущей профессиональной деятельностью, сформированность субъектной позиции в области профессионального выбора) компоненты;

5) раскрыты специфические принципы реализации системы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства: интеграции

личностных и социальных приоритетов в организации профориентационной работы со школьниками, использования положительного социального опыта учителей и школьников, практической ориентированности мероприятий по профессиональному самоопределению и субъектности и диалогичности.

Практическая значимость исследования:

1) внедрена и реализована система формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства в образовательный процесс общеобразовательных школ;

2) апробирована технология формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства, включающая диагностический, просветительский, профессиональный и практический этапы и реализуемая в учебной и внеучебной деятельности;

3) разработан и опробирован критериально-диагностический аппарат оценки уровня сформированности готовности школьников к профессиональному самоопределению (критерии, показатели, уровни, диагностический аппарат);

4) разработана и внедрена в образовательный процесс общеобразовательных организаций программа элективного курса «Твоя профессиональная карьера»;

5) разработан алгоритм прохождения школьниками профессиональных проб в рамках федерального проекта «Билет в будущее»;

6) организовано и применено методическое обеспечение процесса формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению (программы профориентационных квестов, воспитательных профориентационных мероприятий, профориентационных игр, проведения классных часов).

На защиту выносятся следующие научные положения:

1. Готовность школьников к профессиональному самоопределению -это устойчивое и интегративное качество личности, включающее совокупность знаний, умений, мотивов, опыта профессиональной

деятельности и позволяющее осознать личностный потенциал и перспективы развития в будущей профессии и сопоставить их с требованиями к ней.

2. Формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства - это целенаправленно организованный педагогический процесс школы, реализуемый с привлечением ресурсов социальных партнеров и направленный на формирование у школьников знаний, умений, мотивов, опыта профессиональной деятельности, позволяющих им осознать личностный потенциал и перспективы развития в будущей профессии и сопоставить их с требованиями к ней.

3. Педагогическая система формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в условиях социального партнерства разработана на основе системно-деятельностного, партисипативного и личностно-ориентированного методологических подходов, включает четыре взаимосвязанных блока (нормативно-организационного, целеполагающего, деятельностного и контрольно-оценочного), опирается на специфические принципы интеграции личностных и социальных приоритетов и использования положительного социального опыта учителей и школьников, практической ориентированности мероприятий по профессиональному самоопределению и субъектности и диалогичности в организации профориентационной работы со школьниками.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Толстова Гульнара Баймагаметовна, 2025 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдульханова-Славская, К.А. Личность как предмет деятельности: хрестоматия / К.А. Абдульханова-Славская. - Текст: непосредственный // Психологические основы профессиональной деятельности; сост. В.А. Бобров. - М.: Пер Сэ: Логос, 2007. - С. 119-124.

2. Абрамова, Н.В. Профессиональное самоопределение школьников: социологический подход / Н.В. Абрамова. - Текст: непосредственный. // Общество: социология, психология, педагогика. - 2022. - № 12(104). - С. 43-47.

3. Абрамова, О.В. Историография проблем профессиональной ориентации / О.В. Абрамова. - Текст: непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 9. - С. 88-90.

4. Азимова, Н.С. Системно-деятельностный подход как основа методической системы реализации компетентностного подхода в подготовке студентов при обучении математики / Н.С. Азимова. - Текст: непосредственный. // Вестник Бохтарского государственного университета имени Носира Хусраева. Серия гуманитарных и экономических наук. - 2022. - № 1-1(95). - С. 160-168.

5. Айгубов, Л.С. Социально-педагогические условия развития профессионального самоопределения студентов социального факультета в добровольческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7 / Лукман Сайдарханович Айгубов. - Махачкала, 2020. - 209 с. - Текст: непосредственный.

6. Александров, Е.Л. Модель развивающей образовательной среды как условие формирования личности учащихся: вклад калужских педагогов-новаторов / Е.Л. Александров. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2019. -№8(205). - С. 48-54.

7. Андреева, А.В. Готовность обучающихся к профессиональной деятельности как результат профессионального самоопределения / А.В. Андреева, К.С. Цеунов. - Текст: непосредственный // Вестник науки. - 2022. -Т.3. - № 11(56). - С. 137-145.

8. Андреева, Г.Б. Формирование профессионального самоопределения студентов, обучающихся по специальности 37.05.02 психология служебной деятельности / Г.Б. Андреева, О.А. Никитина. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 3. - С. 39.

9. Андриенко, О.А. О социальном партнерстве общеобразовательных школ и учреждений среднего профессионального образования / О.А. Андриенко, З.А. Толканюк. - Текст: непосредственный // Научный вектор Балкан. - 2019. - Т.3. - № 2(4). - С. 5-8.

10. Андрюшина, Е.В. Роль и место методики социальной пробы в обучении школьников социальному проектированию / Е.В. Андрюшина. -Текст: непосредственный // Социология в современном мире: наука, образование, творчество. - 2013. - № 5. - С. 122-126.

11. Артемьев, И.Г. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Игорь Анатольевич Артемьев. - Тверь, 2019. -225 с. - Текст: непосредственный.

12. Ахметзянова, А.Т. Структурно-функциональная модель формирования социокультурной компетенции у студентов педагогических вузов / А.Т. Ахметзянова. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - С. 468.

13. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -192 с. - Текст: непосредственный.

14. Бадашкеева, М.В. Социальное партнерство и развитие личностно-профессионального самоопределения сельских школьников / М.В. Бадашкеева. - Текст: непосредственный // Интерактивная наука. - 2016. - № 1. - С. 46-48.

15. Байбородова, Л.В. Педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки школьников / Л.В. Байбородова, Е.В. Новикова. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 4. -С. 26-32.

16. Бакиева, Д.А. Социокультурное партнерство формального и неформального образования как средство социализации подростков: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Диана Айратовна Бакиева. - Оренбург, 2023. - 221 с. -Текст: непосредственный.

17. Бакланева, С. А. Организация самостоятельной деятельности курсантов военных вузов на основе электронного учебника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бакланева Светлана Александровна. - Воронеж, 2017. - 198 с. -Текст: непосредственный.

18. Батарчук, Д.С. Личность в этнической диверсификации мира: сущность, самоопределение, развитие / Д.С. Батарчук. - Текст: непосредственный // Личность в культуре образования: психологическое сопровождение, развитие, социализация: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - 2019. - № 7. - С. 404-411.

19. Белова, С.Н. Анализ современных подходов к проблеме профессионального самоопределения обучающихся в мировом образовательном пространстве / С.Н. Белова, А.В. Чаплыгина. - Текст: непосредственный // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2018. - № 1(45). - С. 23-26.

20. Белоусова, А.К. Формирование готовности обучающихся к выбору профессии в образовательном пространстве региональной системы образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Анастасия Константиновна Белоусова. - Абакан, 2019. - 320 с. - Текст: непосредственный.

21. Биктина, Н.Н. К вопросу о профессиональном самоопределении школьников / Н.Н. Биктина. - Текст: непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2021. - Т.10. - № 4(37). -С. 286-289.

22. Болдин, М.В. О проверке нормальности авторегрессии с засорениями критерием Пирсона / М.В. Болдин. - Текст: непосредственный // теория вероятностей и ее пименения. - 2020. - Т.65. - № 1. - С. 126-137.

23. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская,

A.А. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с. - Текст: непосредственный.

24. Борисова, Т.С. Профессиональные пробы в профессиональном самоопределении обучающихся / Т.С. Борисова. - Текст: непосредственный // В сборнике: Наука сегодня: реальность и перспективы. Материалы международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 107-109.

25. Бочарова, Т.А. Социальное проектирование как механизм вовлечения детей в общественно значимую деятельность / Т.А. Бочарова. -Текст: непосредственный // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2018. - № 3. - С. 57-63.

26. Бурляева, В.А. Развитие системы социального партнерства в России: социально-исторический аспект / В.А. Бурляева. - Текст: непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2010. - №2. - С. 57-64.

27. Буров, К.С. Профессиональное самоопределение как научное понятие / К.С. Буров. - Текст: непосредственный // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2017. - № 9(4). - С. 57-67.

28. Бутнараш, В.Г. Развитие социального партнерства в образовании /

B.Г. Бутнараш. - Текст: непосредственный // Педагогическая наука и практика. - 2015. - № 2(8). - С. 73-77.

29. Быстрай, Е.Б. Межкультурно-партисипативный подход как теоретико-методологическая стратегия формирования межкультурной педагогической компетентности / Е.Б. Быстрай. - Текст: непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2003. - № 6. -

C. 78-83.

30. Власова, Е.А. Социальное партнерство в системе средств социализации учащихся / Е.А. Власова, О.И. Дундукова, Е.Г. Студнева. -Текст: непосредственный // Учебный год. - 2019. - № 5(58). - С. 40-42.

31. Волегов, В.С. Готовность обучающихся Пермского края к профессиональному самоопределению: знания о мире профессий и образовательные планы / В.С. Волегов. - Текст: непосредственный // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. - 2018. - № 1(2). -С. 353-362.

32. Воронцова, Е.Г. Исследование особенностей психологической готовности к профессиональной деятельности личности в образовательном процессе вуза / Е.Г. Воронцова. - Текст: непосредственный // Baikal Research Journal. - 2018. - Т.9. - № 3. - С. 4.

33. Гаврилова, И.Н. Социальное партнерство и образование / И.Н. Гаврилова. - Текст: непосредственный // Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах. - 2007. - № 3. - С. 226-247.

34. Гаврилова, К.А. Анализ диагностических методик направленных на определение способности подростков к профессиональному самоопределению / К.А. Гаврилова, И.Р. Поздняков. - Текст: непосредственный // Новые горизонты. - 2019. - № 1. - С. 45-49.

35. Газиева, Л.М. Формирование у учащихся педагогических классов готовности к профессиональному самоопределению: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.М. Газиева. - Махачкала, 2009. - 22 с. - Текст: непосредственный.

36. Герасимов, А.В. Концептуальные проблемы организации социального партнерства в процессе трудовой социализации выпускников учреждений высшего образования / А.В. Герасимов. - Текст: непосредственный // Человек. Наука. Социум. - 2022. - № 1(9). - С. 100-122.

37. Глухов, В.И. Нормативное правовое обеспечение деятельности современной школы: партисипативный подход / В.И. Глухов. - Текст: непосредственный // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. - 2022. - № 4. - С. 7-9.

38. Горбунова, Н.В. Личностно-ориентированный подход к реализации профессионального образования в условиях становления инновационной образовательной парадигмы / Н.В. Горбунова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-2. -С. 80-82.

39. Гордиенко, И.В. Профессиональная ориентация и педагогическое сопровождение профильной и предпрофильной подготовки обучающихся к выбору педагогической профессии: региональный компонент / И.В. Гордиенко. - Текст: непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т.6. - № 4(21). - С. 50-53.

40. Гребенкина, С.А. Роль образовательного кластера в развитии социальной активности учащихся / С.А. Гребенкина, С.В. Усачева. - Текст: непосредственный // Вестник Белгородского института развития образования. - 2019. - № 1(11). - С. 144-149.

41. Грибина, Г.А. Социальное партнерство в сфере образования / Г.А. Грибина, Е.Л. Ермолаева, Е.С. Илюшина, М.Е. Кокарева, Л.А. Федосеева. - Текст: непосредственный // Современные научные исследования и инновации. - 2019. - № 8(100). - С. 14.

42. Давыдова, М.А. Модели организации инженерной деятельности студентов и школьников и их практическая реализация / М.А. Давыдова, А.И. Назаров, Е.И. Прохорова / Физическое образование в вузах. - 2017. -Т.23. - № 1. - С. 124-135. - Текст: непосредственный.

43. Демешенкова, В.В. Исследование профессионального самоопределения старших школьников профильных классов / В.В. Демешенкова. - Текст: непосредственный // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в ВУЗе и школе. -2022. - № 34. - С. 145-152.

44. Демешенкова, В.В. Особенности психологической готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников профильных классов / В.В. Демешенкова, О.Н. Кажарская. - Текст: непосредственный //

International Journal of Medicine and Psychology. - 2023. - Т.6. - № 3. -С. 115-120.

45. Демина, Л.С. Использование профессиональных проб при подготовке социальных педагогов на уровнях бакалавриата и магистратуры / Л.С. Демина, З.А. Скрипко, Н.А. Люрья. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. -№ 5 (170). - С. 67-69.

46. Демина, Л.С. Особенности организации профессиональных проб при подготовке социальных педагогов / Л.С. Демина. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 3(156). - С. 136-140.

47. Джабраилова, Л.Х. Проблема применения личностно-ориентированного подхода в процессе обучения / Л.Х. Джабраилова, Л.А. Яндарбаева, Д.В. Ашаханова. - Текст: непосредственный // Вестник научной мысли. - 2021. - № 6. - С. 974-980.

48. Долгушина, Т.Н. Профессиональное самоопределение как компонент профессионального становления личности / Т.Н. Долгушина, С.Н. Юревич. - Текст: непосредственный // Научно-технический журнал. -2013. - Вып. 3-4. - С. 101-107.

49. Домрачева, С.А. Нравственное самоопределение личности как ресурс в профилактике социально опасного поведения студенческой молодежи / С.А. Домрачева, И.Е. Дремина. - Текст: непосредственный // Вестник Марийского государственного университета. - 2020. - Т. 14. -№ 4(40). - С. 415-423.

50. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы: учебное пособие для вузов / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с. -Текст: непосредственный.

51. Елисеенко, О.В. Теоретико-методологические подходы к развитию правоведческой компетенции будущих учителей / О.В. Елисеенко. - Текст:

непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 11-2. - С. 13-16.

52. Ефимова, Т.Е. Формирование готовности школьников подросткового возраста к профессиональному самоопределению: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Е. Ефимова. - Челябинск, 2003. - 24 с. - Текст: непосредственный.

53. Жабаков, В.Е. Методологический регулятив проблемы повышения качества подготовки будущего педагога физической культуры / В.Е. Жабаков. - Текст: непосредственный // Вестник Южно_Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - №7. - С. 95-109.

54. Журлова, И.В. Развитие социального партнерства в системе образования Беларуси: исторический аспект / И.В. Журлова, К.С. Бируль. -Текст: непосредственный // Вестник Мозырского государственного педагогического университета им. И.П. Шамякина. - 2022. - № 2(60). -С. 45-52.

55. Жучко, В.В. Историография проблемы профессионального самоопределения личности / В.В. Жучко. - Текст: непосредственный // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2011. - № 1(6). - С. 88-90.

56. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия. - 226 с. - Текст: непосредственный.

57. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 года № 3266-1 - Текст: электронный. URL: https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_1888/ (дата обращения 10.02.2022).

58. Закон СССР от 24.12.1958 «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» - Текст: электронный. URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base= ESU&n=9934#j23pOgTQfCpYyUhl2. (дата обращения 02.10.2021).

59. Залялетдинова, И.М. Взаимодействие профессионального образования с социальными партнерами как условие развития профессионально-языковой компетенции студентов вуза / И.М. Залялетдинова. - Текст: непосредственный // Инновации в системе высшего образования: материалы II Всероссийской научно-методической конференции. - Челябинск, изд-во: ЧОУ ВО «Челябинский институт экономики и права им. М.В. Ладошина», 2011. - С. 132.

60. Замша, А.В. использование системно-деятельностного подхода в практике воспитателя / А.В. Замша, Г.В. Филатова. - Текст: непосредственный // Евразийский союз ученых. - 2016. - № 4-3(25). - С. 29-31.

61. Захарова, С.М. Предпосылки социального партнерства на современном этапе развития образования / С.М. Захарова. - Текст: непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2013. - № 6(101). -С. 90-94.

62. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2005. - 216 с. - Текст: непосредственный.

63. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Деловая игра, 2003. - 329 с. - Текст: непосредственный.

64. Зеленко, Н.В. Руководство профессиональным самоопределением сельских школьников в технологическом обучении / Н.В. Зеленко, М.А. Калинина. - Текст: непосредственный // Технолого-экономическое обучение. - 2021. - № 16. - С. 73-78.

65. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - Текст: непосредственный // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 4(4). - С. 16-31.

66. Зинина, С.М. Цифровые технологии как средство профессионального выбора: будущее и настоящее / С.М. Зинина. - Текст: непосредственный // Актуальные проблемы педагогики и психологии. - 2020. - Т.1. - № 3. - С. 38-49.

67. Зотов, В.В. Профессиональная проба как профессиональное самоопределение в подростковом возрасте / В.В. Зотов. - Текст: непосредственный // Образовательный вестник Сознание. - 2021. - Т. 23. -№ 9. - С. 34-40.

68. Зыкова, А.Д. Системно-деятельностный подход в обучении иностранному языку в условиях цифровой образовательной среды / А.Д. Зыкова. - Текст: непосредственный // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2022. - № 1(59). -С. 135-138.

69. Иванова, А.А. История развития профессиональной ориентации / А.А. Иванова, Н.В. Хлабыстова. - Текст: непосредственный // Профнавигация молодежи. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. - 2022. - С. 75-79.

70. Иванова, Т.В. Психолого-педагогические условия формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в условиях общеобразовательной школы / Т.В. Иванова, О.В. Шикова. - Текст: непосредственный // Провинциальные научные записки. - 2018. - № 1(7). -С. 45-49.

71. Иванчекнова, А.Ю. Опыт использования профессиональных проб при формировании профессионального самоопределения учащихся / А.Ю. Иванченкова, Н.В. Козырева. - Текст: непосредственный // Образование. Карьера. Общество. - 2020. - № 2 (65). - С. 7-10.

72. Игнатович, В.К. Социальные пробы как педагогическое условие проектирования индивидуальных образовательных результатов учащихся в системе дополнительного образования детей / В.К. Игнатович, С.С. Игнатович, П.Б. Бондарев. - Текст: непосредственный // Kant. - 2018. -№ 4(29). - С. 31-36.

73. Ижденева, И.В. Личностно-ориентированный подход в современном профессиональном пространстве / И.В. Ижденева. - Текст: непосредственный // Интерактивная наука. - 2021. - № 8(63). - С. 21-22.

74. Измайлова, Е.А. Кластерный подход в сетевом взаимодействии образовательных учреждений: практика и перспективы / Е.А. Измайлова, В.А. Доманский. - Текст: непосредственный // Педагогический журнал. -2023. - Т.13. - № 2-3-1. - С. 577-584.

75. Имакаева, В.Р. Готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению: эмпирическая модель и ее интерпретация / В.Р. Имакаева, А.А. Вихман, Л.А. Гаджиева, А.Ю. Попов. - Текст: непосредственный // Успехи современной науки. - 2015. - № 3. - С. 78-84.

76. Исмагилов, Р.Д. Место и роль профильной подготовки и профильного обучения в процессе профессионального самоопределения школьников / Р.Д. Исмагилов. - Текст: непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 4(117). - С. 147-150.

77. Казанина, Е.А. Формирование готовности родителей к социально-образовательному партнерству с сельской школой: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Елена Александровна Казанина. - Бийск, 2022. - 213 с. - Текст: непосредственный.

78. Карамзина, Н.В. Профессиональное самоопределение: история вопроса / Н.В. Карамзина, Т.В. Шушара, Т.В. Коваль. - Текст: непосредственный // Гуманитарные науки. - 2016. - № 2(34). - С. 23-28.

79. Карапузиков, А.А. Подготовка курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Карапузиков. - Челябинск, 2020. - 239 с. - Текст: непосредственный.

80. Квитковская, А.А. Социально-педагогические условия, влияющие на профессиональное самоопределение школьников в условиях изменяющегося мира профессий / А.А. Квитковская, Д.И. Козловская, С.Н. Козловская. -Текст: непосредственный // ЦИТИСЭ. - 2021. - № 4(30). - С.272-286.

81. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: Изд-во: «Институт практической психологии», 1996. - 400 с. - Текст: непосредственный.

82. Климов, Е.А. Разработка и использование рекомендаций для профотбора и профориентации за 1960-1970 гг. - Ленинград: Госкомитет Сов. Мин. СССР по профтехобразованию, Мин. просвещения СССР, Мин. здравоохранения СССР, ВЦСПС, 1970. - 339 с. - Текст: непосредственный.

83. Коваль, Л.В. Трансформация деятельности по сопровождению профессионального самоопределения личности / Л.В. Коваль, О.И. Марар. -Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 69-3. - С. 109-112.

84. Ковб, Л.И. Взаимодействие муниципалитета, школ, колледжа, социальных партнеров в эффективной организации профессиональных проб обучающихся / Л.И. Ковб. - Текст: непосредственный // Вестник научных конференций. - 2016. - № 4-5(8). - С. 99-102.

85. Козырева, О.А. Теоретизация и педагогическое моделирование в профессиональной деятельности учителя и научно-педагогического работника / О.А. Козырева. - Текст: непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2021. - № 3(37). - С. 86-98.

86. Комплекс мер по созданию условий для развития и самореализации учащихся в процессе воспитания и обучения на 2016-2020 годы, утвержден правительством Российской Федерации 27.06.2016. - Текст: электронный. URL: https: //rulaws. ru/acts/Kompleks-mer-po-sozdaniyu-usloviy-dlya-razvitiya -i-samorealizatsii-uchaschihsya-v-protsesse-vospitaniya-i-obuch/ (дата обращения 14.05.2022).

87. Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования. - Текст: электронный. URL: https://www.informio.ru/update/wuz/14282. (дата обращения 26.07.2022).

88. Кормакова, В.Н. Технология организации профессиональной ориентации школьников: управленческий аспект / В.Н. Кормакова, Е.Н. Мусаелян, А.О. Мушта. - Текст: непосредственный // Технолого-экономическое образование. - 2021. - № 15. - С. 31-36.

89. Косолапова, Л.А. Методологические основы педагогических исследований процесса подготовки военнослужащих / Л.А. Косолапова, И.З. Кузяев, Д.С. Мунь, И.Н. Новиков. - Текст: непосредственный // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2022. - № 2. -С. 123-131.

90. Костылев, Н.В. Методологические и теоретические основы воспитания курсанта к оценке информации в процессе профессиональной подготовки / Н.В. Костылев, А.Г. Шабанов, С.Г. Березинский. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2022. - № 4. -С.87-94.

91. Котова, Н.В. Технологический университет как база для сетевого профильного обучения школьников ы научно-образовательном кластере / Н.В. Котова. - Текст: непосредственный // Инновации в непрерывном образовании. - 2013. - № 6-7. - С. 121-127.

92. Краснов, С.В. Методологические основы модели индивидуальной образовательной программы старшеклассников / С.В. Краснов. - Текст: непосредственный // Вестник Белгородского института развития образования. - 2019. - Т. 6. - № 1(11). - С. 91-97.

93. Кривошеев, О.А. Информационные технологии / О.А. Кривошеев. -М.: Просвещение, 2006. - 259 с. - Текст: непосредственный.

94. Кривых, С.В. Социальные практики и профессиональные пробы как средства социально-профессиональной адаптации обучающихся / С.В. Кривых, С.М. Шепель. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 5 (78). - С. 189-191.

95. Кузнецов, К.Г. Готовность к профессиональному самоопределению у подростков-участников профессионально ориентированных соревнований / К.Г. Кузнецов, О.Л. Кувшинова, А.В. Жилинская. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование и рынок труда. - 2023. - Т.11. - № 1(52). -С. 45-60.

96. Кузнецов, К.Г. Методика оценки готовности школьников к профессиональному самоопределению / К.Г. Кузнецов, О.Л. Кувшинова. -Текст: непосредственный // Профессиональное образование и рынок труда. -2022. - № 1(48). - С. 88-111.

97. Лесовик, И.В. Педагогическая поддержка старшеклассников в процессе формирования готовности к профессиональному самоопределению: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Васильевна Лесовик. -Воронеж, 2007. - 24 с. - Текст: непосредственный.

98. Лешер, О.В. Партисипативный подход как теоретико-методологическая основа воспитания коммуникативной креативности магистрантов вуза / О.В. Лешер, А.В. Казикин. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2. - С. 175.

99. Лещенко, С.Н. Подготовка будущих педагогов к решению профессиональных задач с применением партисипативного подхода / С.Н. Лещенко. - Текст: непосредственный // Материалы Ивановских чтений.

- 2022. - № 4(39). - С.41-44.

100. Литвак, Б.Г. Наука управления. Теория и практика / Б.Г. Литвак.

- М.: Дело, 2010. - 424 с. - Текст: непосредственный.

101. Логинова, Н.Н. Модель социального партнерства как фактор инновационного развития организации дополнительного образования детей / Н.Н. Логинов, И.А. Новоселов. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 5(78). - С. 335-339.

102. Лукомоец, А.А. Содержательная характеристика психологической готовности к выбору профессии в раннем юношестве / А.А. Лукомоец. -Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2017. -№5. - С. 228-234

103. Лунина, М.В. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе антропологического подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В.Лунина. - Москва, 2007. - 19 с. - Текст: непосредственный.

104. Лучинина, А.О. Формирование готовности старшеклассников к личностно-профессиональному самоопределению в условиях межшкольного учебного комбината: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ А. О. Лучинина. - Киров, 2010. - 23 с. - Текст: непосредственный.

105. Любягина, О.А. Формирование мотивационной готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.А Любягина. -Казань, 2021. - 190 с. - Текст: непосредственный.

106. Май, Т.Н. Основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии / Т.Н. Май, А.Э. Попович. - Текст: непосредственный // Педагогика и психология образования. - 2011. - № 2. - С. 26-32.

107. Макеев, В.В. Современные механизмы подготовки абитуриентов к обучению в техническом вузе / В.В. Макеев. - Текст: непосредственный // Гаучно-педагогическое обозрение. - 2020. - № 2(30). - С. 137-149.

108. Маленкович, Т.М. Партисипативный подход в обучении пенсионеров иностранному языку / Т.М. Маленкевич. - Текст: непосредственный // Человек. Наука. Социум. - 2020. - № 2(4). - С. 140-149.

109. Мамонтова, Т.С. Организация предпрофильной и профильной подготовки старшеклассников / Т.С. Мамонтова, Е.В. Ермакова, И.Ф. Кашлач. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2016. - № 8(1). - С. 34-43.

110. Мансурова, Е.Х. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Х.Мансурова. - Уфа, 2012. - 27 с. - Текст: непосредственный.

111. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Знание, 1996. - 308 с. - Текст: непосредственный.

112. Мелесекова, Р.М. Предпрофильная подготовка школьников в системе «школа-вуз» / Р.М. Мелесекова. - Текст: непосредственный //

Психология и педагогика: методика и проблема практического применения. -2009. - № 7. - С. 124-129.

113. Мельник, Д.С. Новые подходы к профессиональной ориентации детей и молодежи / Д.С. Мельник. - Текст: непосредственный // Коррективно-педагогическое образование: электронный журнал. - 2021. -№ 5(29). - С. 11-15.

114. Мельник, Н.М. Персонализированная профессиональная ориентация школьника: конструирование самореализации в деятельности / Н.М. Мельник, В.М. Нестеренко. - Текст: непосредственный // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2020. - Т.26. -№ 3. - С. 43-50.

115. Методика для определения профессионального типа личности (методика Д. Холланда в модификации Г.В. Резяпкиной) - Текст: электронный. URL: https://proforientatsia.ru/test/oprosnik-professionalnyh-predpochtenij-hollanda-opp/ (дата обращения 30.01.2023)

116. Милинис, О.А. Профориентация в условиях образовательного кластера - точка роста для социального партнерства / О.А. Милинис, О.Е. Баютова. - Текст: непосредственный // Теория и практика научных исследований: психология, педагогика, экономика и управление. - 2020. -№ 2(10). - С. 42-48.

117. Миронова, А.В. Понятийный аппарат исследования проблемы социального одиночества / А.В. Миронова. - Текст: непосредственный // Парадигмы истории и общественного развития. - 2021. - № 21-22. - С. 84-88.

118. Митина, А.А. Профессиональные пробы IT-тимуровцев в социальных проектах / А.А. Митина. - Текст: непосредственный // Научно-педагогический журнал «Учитель Алтая». - 2021. - № 2(7). - С. 53-57.

119. Морозов, А.В. Формирование культуры межнационального общения у курсантов вузов войск национальной гвардии Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / А.В. Морозов. - Челябинск, 2022. - 170 с. - Текст: непосредственный.

120. Набоких, А.А. Стратегия развития социального партнерства в системе профессионального образования / А.А. Набоких, Л.В. Фалеева, А.В. Ряттель. - Текст: непосредственный // Скиф. Вопросы студенческой науки. -2019. - № 4(32). - С. 353-357.

121. Неумоева-Колчеданцева, Е.В. Профессиональная проба как основной метод обучения «через профессиональную деятельность» / Е.В. Неумоева-Колчеданцева. - Текст: непосредственный // Социальная педагогика. - 2018. - № 4. - С. 105-113.

122. Неумоева-Колчеданцева, Е.В. Социально-коммуникативная проба как метод обучения будущих педагогов / Е.В. Неумоева-Колчеданцева. - Текст: непосредственный // Педагогический вестник. - 2020. - № 14. - С. 81-83.

123. Нечаев, М.П. Инновационное развитие профориентационной среды школы: предпосылки и перспективы / М.П. Нечаев, С.Л. Фролова. -Текст: непосредственный // Инновации в образовании. - 2018. - № 9. - С. 6575.

124. Никитина, Е.Ю. Партисипативный подход как методологический регулятив к педагогической компетенции развития гражданской позиции будущего учителя / Е.Ю. Никитина. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2010. - № 1. - С. 163-170.

125. Новая философская энциклопедия. В 4-х томах. Ред. совет: Степин В.С., Гусейнов А.А., Семигин Г.Ю., Огурцов А.П. и др. - М. Мысль, 2010. - 744 с. - Текст: непосредственный.

126. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: СИНТЕГ, 2007. - 668 с. - Текст: непосредственный.

127. Обрезков, А.В. Педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7 / Алексей Викторович Обрезков. - Челябинск, 2022. - 204 с. -Текст: непосредственный.

128. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с. - Текст: непосредственный.

129. Овчинникова, Е.В. реализация современных подходов к педагогической поддержке детей в условиях ранней профориентации / Е.В. Овчинникова, Г.К. Паринова, Е.А. Афонина. - Текст: непосредственный // Вестник Саратовского института развития образования. - 2020. - № 4(2). -С. 61-67.

130. Огородова, М.В. Особенности реализации социального партнерства в образовательном пространстве школы / М.В. Огородова, Н.В. Быстрова, А.Ф. Уханов. - 2016. - № 7. - С. 888-890. - Текст: непосредственный.

131. Ожегов, С.И. Современный толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М., изд-во: Оникс, 2010. - 736 с. - Текст: непосредственный.

132. Олиндер, М.В. Профориентационная работа со старшеклассниками в довузовской подготовке: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В.Олиндер. - Новосибирск, 2020. - 210 с. - Текст: непосредственный.

133. Осколкова, В.Р. Проблема соотношения готовности личности к педагогической деятельности и профессиональной компетентности / В.Р. Осколкова. - Текст: непосредственный // В сборнике: Теоретический и практический потенциал современной науки. Сборник научных статей. - М., Изд-во «Перо», 2019. - С. 64-67.

134. Острирова, Д.З. Использование личностно ориентированного подхода при преподавании иностранного языка в высшей школе / Д.З. Острирова. - Текст: непосредственный // Вопросы педагогики. - 2022. -№ 3-1. - С. 187-189.

135. Палкова, А.В. Применение принципов педагогического дизайна для развития общепрофессиональных и профессиональных компетенций будущих преподавателей иностранного языка / А.В. Палкова, Л.М. Сапожникова. - Текст: непосредственный // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. - 2022. - № 47. - С. 69-76.

136. Пантюхина, А.Р. Направленность социальных проб на становление обучающихся / А.Р. Пантюхина. - Текст: непосредственный // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. Материалы XVIII Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Д.Ф. Ильясов. -2019. - С. 127-129.

137. Паспорт национального проекта «Образование» - Текст: электронный. URL: https://edu.gov.ru/application/frontend/skin/default/assets/ data/national_project/main (дата обращения 26.11.2022).

138. Перевалова, И.И. Социальное партнерство Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17» города Тобольска и ООО «Сибур-Тобольск» / И.И. Перевалова, Н.А. Попова, Н.Г. Зорина. - Текст: непосредственный // Наука и образование: новое время. Научно-методический журнал. - 2017. - № 5(6). - С. 101-103.

139. Перечень поручения Президента Российской Федерации по итогам заседания Президиума Государственного Совета Российской Федерации от 25 августа 2021 года (утвержден 24.09.2021г.) - Текст: электронный. URL: http://kremlin.ru/acts/assignments/orders/71297 (дата обращения 02.07.2022).

140. Петунин, О.В. Основные пути профессиональной ориентации старших школьников в условиях реализации ФГОС ООО / О.В. Петунин. -Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2020. - № 3(39). - С. 107-113.

141. Печерская, С.Ю. Профессиональные пробы как фактор личностного и профессионального самоопределения обучающихся / С.Ю. Печерская, Р.С. Фомичева. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2019. - № 1(33). -С. 89-94.

142. Пивоев, В.М. Философия культуры. Учебное пособие в двух частях. Часть 1. / В.М. Пивоев. - Петрозаводск: изд-во Петрозаводского университета, 1999. - 162 с. - Текст: непосредственный.

143. Плеханова, Г.И. Управление процессом самоопределения личности / Г.И. Плеханова, В.Л. Скубак, О.П. Меньшикова. - Текст: непосредственный //Вестник научных конференций. - 2019. - № 7-2 (47). -С. 79-80.

144. Плешивцев, А.Ю. Воспитание социальности у обучающихся «Классов росгвардии» общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7 / А.Ю.Плешивцев. - Пермь, 2022. - 202 с. - Текст: непосредственный.

145. Погребинская, Е.А. Проблемы и перспективы инновационного развития образовательных кластеров / Е.А. Погребинская, В.Н. Сидоренко. -Текст: непосредственный // МИР (Модернизация. Инновации. Развитие). -2015. - № 6 (4-2). - С. 330-335.

146. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. - 365 с. - Текст: непосредственный.

147. Пожарская, Е.Л. Проблема готовности к профессиональному самоопределению учащихся / Е.Л. Пожарская, Н.А. Дебердеева. - Текст: непосредственный // Вестник Екатеринбургского института. - 2015. - № 2(30). - С. 52-59.

148. Пожидаева, О.И. Системно-деятельностный подход как основа преподавания математики / О.И. Пожидаева. - Текст: непосредственный // Вопросы педагогики. - 2019. - № 6-2. - С. 131-134.

149. Позднякова, Н.Е. Особенности профессионального самоопределения и трудоустройства школьников с интеллектуальными нарушениями / Н.Е. Позднякова, Л.А. Бутова. - Текст: непосредственный // Вопросы педагогики. - 2022. - № 11-1. - С. 91-93.

150. Попов, А.А. Самоопределение: модель и способ организации / А.А. Попов, М.С. Аверков, М.А. Матюнина. - Текст: непосредственный //

Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2022. - № 65. - С. 154-170.

151. Попов, Ю.А. Исторические аспекты и актуальные проблемы профессиональной ориентации выпускников образовательных организаций / Ю.А. Попов. - Текст: непосредственный // Дневник науки. - 2021. -№ 11(59). - С. 1.

152. Попова, Л.В. Организационно-педагогические условия вхождения школы в сетевой проект образовательной кластерной платформы «Мега-класс» / Л.В. Попова, Т.А. Яковлева. - Текст: непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им В.П. Астафьева. - 2020. - № 1(51). - С. 15-28.

153. Попцов, А.Н. Формирование культуры техносферной безопасности студентов политехнических вузов: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7 / А.Н.Попцов. - Челябинск, 2023. - 214 с. - Текст: непосредственный.

154. Порошин, В.О. Партисипативный подход к проблеме подготовки курсантов военных вузов к полисубъектному управленческому взаимодействию / В.О. Порошин. - Текст: непосредственный // The Scientific Heritage. - 2021. - № 62-4(62). - С. 42-45.

155. Постановление Минтруда от 27 сентября 1996 года № 1 «Об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» - Текст: электронный. URL: https://base.garant.ru/136694/ (дата обращения 25.10.2022).

156. Постановление от 23 мая 2015 года № 497 Федеральная целевая программа развития образования на период 2016-2020 годов - Текст: электронный. URL: http://government.ru/docs/18268/ (дата обращения

07.11.2023).

157. Постановление Совета Министров СССР от 23 августа 1964 года № 662 «Об организации межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся» - Текст: электронный. URL: https://base.garant.ru/195069/ (дата обращения

18.12.2024).

158. Постановление ЦК ВКП(б) от 04.07.1936 года «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» - Текст: электронный. URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n=6819#4SnwPg T8CWopwLAp2 (дата обращения 02.07.2024).

159. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 14.08.2020 г. «Об утверждении Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся Челябинской области» - Текст: электронный. URL: https://docs.cntd.ru/document/571017437 (дата обращения 13.040.2022).

160. Прохоров, А.В. Современные подходы к профессиональной ориентации школьников / А.В. Прохоров. - Текст: непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2022. -Т.27. - № 2. - С.319-328.

161. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. Учебно-методическое пособие / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2007. - 501 с. - Текст: непосредственный.

162. Пряжникова, Е.Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения / Е.Ю. Пряжникова. - Текст: непосредственный // Вопросы образования. - 2006. - № 3. - С. 224-231.

163. Ракитина, Н.А. Взаимодействие профессионального образования с рынком труда на основе социального партнерства / Н.А. Ракитина. - Текст: непосредственный // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). - 2020. - № 3(3). - С. 97-106.

164. Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста - Текст: электронный. URL: https://resurs-yar.ru/files/spec/reg_st.pdf (дата обращения 22.05.2023).

165. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 2000. - 328 с. - Текст: непосредственный.

166. Рудакова, Ю.И. Использование личностно ориентированного подхода при формировании профессионального самоопределения

школьников / Ю.И. Рудакова. - Текст: непосредственный // Научный поиск: Первые шаги. Материалы 75-го Смотра студенческих научно-исследовательских работ отделения педагогического, социального и специального образования. Под редакцией Л.А. Гладун. - Иркутск, 2021. -С. 154-158

167. Рущишина, А.А. Развитие профессионального интереса студентов техникума во внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Рущишина. - Грозный, 2020. - 210 с. - Текст: непосредственный.

168. Рыбников, Н.А. Психология и выбор профессии. 3-е доп. издание / Н.А. Рыбников. - Орел, Госиздат, 1922. - 76 с. - Текст: непосредственный.

169. Рычихина, Н.С. Образовательный кластер как стратегия развития сферы образования / Н.С. Рычихина. - Текст: непосредственный // Региональная экономика: теория и практика. - 2014. - № 19. - С. 39-46.

170. Савченков, А.В. Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 5.8.7. / А.В.Савченков. - Челябинск, 2021. - 586 с. - Текст: непосредственный.

171. Савчик, Е.А. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере дисциплин естественно-научного цикла / Е.А. Савчик. - Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы Межд. заоч. науч. конф. (апрель, г. Пермь). -Т. 1. Под. общ.ред. Г.Д. Ахметовой. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 171-173.

172. Салихова, И.А. Особенности организации предпрофильной подготовки в современной школе / И.А. Салихова. - Текст: непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2015. - № 3 (110). - С. 87-90

173. Самбур, В.И. Пропедевтика формирования готовности к профессиональной мобильности старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.И. Самбур. - М., 2021. - 143 с. - Текст: непосредственный.

174. Санжаева, Р.Д. Готовность и ее психологические механизмы / Р.Д. Санжаева. - Текст: непосредственный // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2016. -№ 2. - С. 3-12.

175. Седалищева, С.Н. Социальное партнерство по организации и научных экспедиций школьников как эффективное средство повышения качества образования / С.Н. Седалищева, А.П. Юшманова, М.С. Алексеева. -Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. -2020. - № 6. - С. 62.

176. Сергеев, И.С. Ключевые идеи концепции профессионального самоопределения в условиях постиндустриальной эпохи / И.С. Сергеев, В.И. Блинов, Е.Ю. Есенина, С.Д. Лопатина, Д.А. Маренин, Д.А. Махотин, Н.Ф. Родричев, М.А. Сикорская-Деканова. - Текст: непосредственный // Интерактивное образование. - 2019. - № 4-5. - С. 2-7.

177. Серяпина, Ю.С. Развитие академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7 / Ю.С.Серяпина. - Челябинск, 2023. - 246 с. - Текст: непосредственный.

178. Сетевое взаимодействие и социальное партнерство в системе дополнительного образования: учебно-методическое пособие / авторы-составители А.А. Соколова, Н.Е. Самсонова. - СПб: ДТДиМ Колпинского района Санкт-Петербурга, 2022. - 104 с. - Текст: непосредственный.

179. Сибгатова, К.И. Профориентационная работа в интегрированной системе «школа-колледж-предприятие»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / К.И. Сибгатова. - Казань, 2011. - 22 с. - Текст: непосредственный.

180. Силкина, Н.В. Профессиональное самоопределение школьников: исторический экскурс / Н.В. Силкина, О.И. Кашник. - Текст: непосредственный // В сборнике: Актуальные проблемы профориентологии на современном этапе развития общества. Материалы международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 67-70.

181. Скопа, В.А. Партисипативный подход как методологическая основа в формировании межкультурной педагогической компетенции / В.А. Скопа. - Текст: непосредственный // Colloquium-Journal. - 2022. - № 71. - С. 21-24.

182. Солдатченко, А.Л. Социоучебный подход как методологическая основа педагогических исследований социальной зрелости студентов вузов / А.Л. Солдатченко. - Текст: непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2017. - Т.9. - № 4(38). - С. 139-145.

183. Соловьева, Н.М. Формирование исследовательской компетентности обучающихся в классах с углубленным изучением естественнонаучных дисциплин в условиях взаимодействия «школа-вуз» (с учетом региональной специфики): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.М. Соловьева. - Якутск, 2019. - 194 с. - Текст: непосредственный.

184. Сорокун, П.В. История становления и развития профессиональной ориентации молодежи в России / П.В. Сорокун. - Текст: непосредственный // Эпоха науки. - 2015. - № 2. - С. 15.

185. Социальное партнерство: российский и зарубежный опыт: учебное пособие / Н.Г. Хорошкевич: под общ. ред. И.Д. Тургель; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2021. - 146 с. - Текст: непосредственный.

186. Сошникова, Т.А. История и перспективы развития социального пространства в Российской Федерации / Т.А. Сошникова. - Текст: непосредственный // Образование и право. - 2018. - № 7. - С. 227-232.

187. Степанова, М.Е. Кластерный подход в образовании как форма социального партнерства при реализации ФГОС / М.Е. Степанова, Е.В. Кузнецова. - Текст: непосредственный // Научные исследования в образовании. - 2012. - № 4. - С. 50-53.

188. Субботина, О.В. Новые задачи когнитивного сопровождения ранней профориентации школьников на цифровой образовательной

платформе (на примере деятельности АНО ДПО «Открытый молодежный университет») / О.В. Субботина. - Текст: непосредственный // Педагогический ИМИДЖ. - 2022. - Т.16. - № 1(54). - С. 39-50.

189. Сухотинова, А.С. Методологические основы историко-педагогического анализа процесса исследования проблемы методов обучения на страницах научно-педагогической периодики / А.С. Сухотинова. - Текст: непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2023. - № 2(75). - С. 62-66.

190. Таточенко, Е.В. Специфика организации и профориентационной работы в старших классах в системе «школа-вуз»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В.Таточенко. - Ставрополь, 2005. - 21 с. - Текст: непосредственный.

191. Тешабоева, Ш. Проблемы профессиональной ориентации младших школьников в учебном процессе / Ш. Тешабоева. - Текст: непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 3-2. - С. 179-181.

192. Тимерьянова, Л.Н. Ценностно-мотивационный критерий готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению / Л.Н. Тимерьянова. - Текст: непосредственный // Сборники конференции НИЦ Социосфера. - 2014. - № 58. - С. 53-55.

193. Титова, С.В. Эффективный метод профориентационной деятельности вуза / С.В. Титова. - Текст: непосредственный // Мир современной науки. - 2011. - № 6. - С. 3-18.

194. Тихонова, Т.М. реализация личностно ориентированного подхода в профессиональном образовании / Т.М. Тихонова. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2021. - № 12-1. - С. 210-221.

195. Толстенева, А.А. Миссия университета педагогического профиля в контексте глобальной государственной и научно-образовательной политики / А.А. Толстененва. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 3. - С. 28.

196. Топанова, А.А. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение школьников / А.А. Топанова, М.А. Овечкина, А.Н. Лумпова, Г.А. Кухарчик. - Текст: непосредственный // Magisterium. Журнал о педагоге и для психологов. - 2021. - № 2. - С. 78-85.

197. Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» - Текст: электронный. URL: https://rg.ru/documents/2020/07/22/ ukaz-dok.html (дата обращения 14.07.2024).

198. Уткина, Т.В. К вопросу организации работы по профессиональному самоопределению учащихся в условиях социального партнерства на основе образовательного кластера / Т.В. Уткина, Н.В. Рыженкова. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5. - С. 314.

199. Фалалеева, Е.Ю. Профессиональная ориентация школьников: опыт прошлого и пути развития / Е.Ю. Фалалеева. - Текст: непосредственный // Педагогика & Психология. Теория и практика. - 2023. -№ 1(45). - С.70-73.

200. Федченко, А.А. Траектория развития социального партнерства / А.А. Федченко, Е.С. Дашкова, Н.В. Дорохова. - Текст: непосредственный // Мировая экономика и международные отношения. - 2021. - Т. 65. - № 2. -С. 117-124.

201. Филонова, Л.Н. Формирование готовности студентов вуза к профессиональному самоопределению в процессе графической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Н. Филонова. - Челябинск, 2010. - 24 с. - Текст: непосредственный.

202. Финогенова, О.Н. Профессиональные пробы как форма педагогической поддержки социализации подростков из семей в социально опасном положении / О.Н. Финогенова, В.Н. Шаламаев. - Текст: непосредственный // Социальная педагогика. - 2020. - № 1. - С. 46-57.

203. Хорольцева, Е.Б. Коммуникационные аспекты самоопределения личности в онлайн-пространстве / Е.В. Хорольцева, А.В. Федорова. - Текст: непосредственный // Вестник Поволжского института управления. - 2021. -Т.21. - № 1. - С. 71-79.

204. Хут, С.Е. Формирование готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением средствами реабилитационно-воспитательных ситуаций / С.Е. Хут. - Текст: непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2023. - № 1(313). - С. 73-78.

205. Хуторная, М.Л. Методологические основы самоопределения как выбора личностью позиции успешности в будущей карьере / М.Л. Хуторная.

- Текст: непосредственный // Современные проблемы гуманитарных и общественных наук. - 2022. - № 3(40). - С. 78-82.

206. Чайкина, Ж.В. Организация профессиональной ориентации обучающихся в сфере цифровых технологий и робототехники / Ж.В. Чайкина, И.А. Сомов, С.А. Балунова, Т.А. Корнева. - Текст: непосредственный // Современный ученый. - 2021. - №6. - С. 205-209.

207. Чванова, М.С. Применение механизмов социального партнерства для реализации кластерного подхода в проектной деятельности студентов и школьников / М.С. Чванова, Н.В. Малышева, И.А. Киселева. - Текст: непосредственный // Социально-экономические явления и процессы. - 2011.

- № 1-2 (23-24). - С. 374-376.

208. Черникова, И.Ю. Система развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / И.Ю. Черникова. - Пермь, 2023. - 379 с. - Текст: непосредственный.

209. Черникова, И.Ю. Управление процессом предпрофильной подготовки в условиях интеграции основного и дополнительного общего образования / И.Ю. Черникова. - Текст: непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2022. - № 1(64). - С. 64-69.

210. Чинякин, В.И. Организация социального партнерства в виде внедерения элективных курсов с привлечением представителей работодателя для решения вопросов профессионального самоопределения обучающихся /

B.И. Чинякина, Р.Ф. Мукаева. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 1(25). -

C. 21-23.

211. Чистякова, С.Н. Критерии и показатели готовности обучающихся к профессиональному самоопределению / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев, И.С. Сергеев. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование. Столица. - 2016. - № 8. - С. 10-16.

212. Чистякова, С.Н. О готовности учителя к решению проблем профессионального самоопределения обучающихся в современных условиях / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родричев. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2016. - № 2(10). -С. 15-18.

213. Шалавина, Т.И. Особенности педагогической поддержки профессионального самоопределения учащейся молодежи / Т.И. Шалавина. -Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - № 7. - С. 101-105.

214. Шахова, Е.Д. Соотношение выборов школьников на этапе предпрофильной подготовки и последующего профильного обучения / Е.Д. Шахова. - Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 4. - С. 135-145.

215. Шрамко, И.Н. Работа педагога-психолога по профессиональной ориентации школьников в образовательном учреждении / И.Н. Шрамко, И.П. Шкрябко. - Текст: непосредственный // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. - 2015. - № 3(5). - С. 245-246.

216. Шульга, Н.В. Социальное партнерство в образовании: историко-педагогический аспект / Н.В. Шульга. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 64-2. -С. 265-268.

217. Щедровицкий, П.Г. Пространство свободы / П.Г. Щедровицкий. -Текст: непосредственный // Критика педагогического разума. Работы 19852004 годов. - М.: Политическая энциклопедия, 2021. - С. 77-78.

218. Щукина, Т.А. Технологические подходы к организации системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку / Т.А. Щукина. - Текст: непосредственный // Вопросы педагогики. - 2020. -№ 4-2. - С. 388-390.

219. Ягодкина, О.К. Социальное становление школьника в условиях предпрофильной подготовки / О.К. Ягодкина. - Текст: непосредственный // Russian Journal of Education and Psychology. - 2011. - № 6(2). - С. 119-122.

220. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева . - Челябинск, Изд-во РБИУ, 2010. - 317 с. - Текст: непосредственный.

221. Яковлева, Н.А. Взаимодействие Алтайского государственного университета и школ края для развития профильного обучения внутри образовательного кластера / Н.А. Яковлева, Н.В. Волженина, Г.В. Кравченко. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 358. - С. 215-218.

222. Янькин, Д.В. Формирование профессионального самоопределения обучающихся общеобразовательной школы в условиях развития регионального рынка труда: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.В. Янькин. - Новосибирск, 2021. - 168 с. - Текст: непосредственный.

223. Янькина, Д.В. Реализация предпрофильной подготовки и профильного обучения как условие профессионального самоопределения обучающихся / Д.В. Янькина. - Текст: непосредственный // Профильная школа. - 2021. - Т.9. - № 1. - С. 22-29.

224. Ярочкина, А.Н. Предпрофильная подготовка и профильное обучение школьников / А.Н. Ярочкина. - Текст: непосредственный // Вестник Камчатского политехнического техникума. - 2010. - № 1. - С. 48-51.

225. Beiner R.S. Civil Religion: A Dialogue in the History of Political Philosophy. Cambridge University Press. - 2010. - 383 p. - Текст: непосредственный.

226. Gomez-Espejo V., Olmedilla A., Abenza-Cano L., Garcia-Mas A., Ortega E. Psychological readiness to return to sports practice and risk of recurrence: Case studies. - Текст: непосредственный // Front Psychol. - 2022. -Issue 23. - Vol. 13. - P. 905816.

227. Gutek, G.L. New Perspectives on Philosophy and Education. - Текст: непосредственный // Pearson Education. - USA, Pearson, 2009. - 346 p.

228. Karchava O. Podcasting as a pedagogical technology for simulating interactive communicative situation in teaching the English language to engineering specialties. - Текст: непосредственный // The Scientific Heritage. -2022. - № 83-3 (83). - P. 13-14.

229. Kosack W. Berliner hefte zur ägyptischen literatur 2 teil, Basel, Christoph Brunner. - 2015. - 415 P. - Текст: непосредственный.

230. Pak N.I. Research activity of students of a pedagogical profile in conditions of smart education / N.I. Pak, D.A. Barkhatova. - Текст: непосредственный // Journal of Siberian Federal University. Humanities and Social Sciences. -2017. - Т. 10. - № 7. - P. 1043-1052.

231. Rudolph C.W., Lavigne K.N., Zacher H. Career adaptability: A metaanalysis of relationships with measures of adaptivity, adapting responses, and adaptation results. - Текст: непосредственный // Journal of Vocational Behavior. - 2017. - № 98. - С. 17-34.

232. Semenova, T.S. Psychological Readiness for School as the Basis for the Welfare of First-Grade Pupils at the Beginning of Their Learning. - Текст: непосредственный // Bulletin of Psychological Practice in Education. - 2020. -Vol. 17. - № 3. - P. 115-123.

233. Suvorova S.L., Osipova I.S. Participative management of academic mobility in physical culture and sport activities. - Текст: непосредственный // Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Educational sciences. - 2018. - Т. 10. - № 1. - P. 37-41.

234. Svistunov A.V., Terentieva I.V. Investment in the modernization of water supply and sewerage facilities based on social and economic partnership in the municipality. - Текст: непосредственный // Services in Russia and Abroad. -2023. - Т. 17. - № 1 (103). - P. 210-217.

235. Uhryn, O. Psychological readiness of students for professional life. -Текст: непосредственный // Journal of Education Culture and Society. - 2013. -Vol. 10. - P. 7.