Формирование готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Межевова, Юлия Александровна

• Межевова, Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Межевова, Юлия Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ:

3

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности

1.1 Формирование готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности как педагогическая проблема

1.2 Обучение на подготовительных курсах как средство формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной дея-

1.3 Процесс формирования готовности слушателей вуза к художествен-

131

ГЛАВА И. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели процесса формирования готовности слушателей вуза к худо-

2.1 Диагностическое исследование уровня сформированное™ готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности

2.2 Проектирование и реализация программы формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности

2.3 Общие результаты опытно-экспериментальной работы по формированию готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной

180

184

190

224

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Важнейший фактор нормального функционирования общества - создание условий для сохранения, воспроизводства и развития социальной системы и ее составляющих, обеспечивающих наследование и передачу культурных ценностей, накопленных во всех областях жизни. Одним из путей его реализации является организация успешной и эффективной системы профессионального образования и обуславливающая ее задача организации отвечающей современным требованиям, результативной и качественной предшествующей подготовки абитуриентов, по сути, представляющей собой начальную ступень и основание для всей инфраструктуры профессионального обучения молодежи.

Сегодня функцию этапа подготовительного обучения абитуриентов не следует ограничивать только обеспечением возможности успешной сдачи ими конкурсных экзаменов, сводить к процедуре репетиторства. Рассматривать ее нужно гораздо шире: как введение потенциального студента в новую образовательную систему, способное в дальнейшем обеспечить ему такое обучение, которое не только не охладит интерес к выбранной профессии, но и усилит его, продемонстрирует максимально эффективные пути использования его профессионально значимых способностей, что в результате должно позитивно сказаться на качестве подготовки будущего специалиста.

Понимание необходимости эффективной организации подготовительного обучения абитуриентов находит отражение в исследованиях различных областей образовательной деятельности: вопросы, связанные с функционированием и развитием образовательных учреждений различных типов рассматриваются в работах В.В. Анисимова, Б.С. Гершунского, О.Г. Грохольской, А.Н. Джуринского, В .И. Загвязинского, А.Я. Найна, A.M. Новикова, В.И. Ревякиной, В.А. Сластени-на, А.Л. Сиротюк, И.П. Смирнова, Г.С. Тамарского, Е.В. Ткаченко, Я.С. Турбов-ского и др.; проблемам сотрудничества школы и вуза посвящены труды Н.Г. Габрук, В.В. Бабуковой, М.Е. Добрускина, A.B. Духанова, E.H. Кикоть, В.В. Лобанова, С.М. Погудина, В.И. Ревякиной, Г.М. Щевелевой и др.; вопросы систем-

ного подхода и непрерывной профессиональной подготовки кадров отражены в работах И.В. Блауберг, Б.С. Гершунского, Г.П. Зинченко, В.А. Карачаровского, В.В. Каштанова, ОБ. Купцова, Т.Ю. Ломакиной, В.И. Маслова, В.Г. Онушкина, Ю.Н. Петрова, А.Ю. Петрова, Г.Н. Серикова, Г.П. Щедровицкого, Э.Г. Юдина, Г.А. Ягодина и др.; исследованию профессионального образования, взаимосвязи общего и профессионального образования посвящены труды СЛ. Батышева, Т.А. Бирюковой, В .П. Бирюкова, Ю.Н. Галагузовой, Л.Г. Демченской, И.И. Некрасовой, А.Я. Наина, A.B. Стёганцева, Л.О. Филатовой и др.; вопросы профильной дифференциации обучения, ее роли в формировании профессиональной направленности учащихся нашли свое отражение в педагогических исследованиях З.А. Абасова, Т.Ю. Безденежных, Г.А. Ворониной, В.Ю. Ельцовой, Т.Б. Захаровой, Н.Э. Касаткиной, A.B. Кушко, А.Ю. Лопаткина, И.М. Осмоловской, Ю.П. Рассадкина, Т.Н. Романовской, P.P. Саримовой, Л.А. Староверкиной, И.Л. Старовойтовой, И.Э. Унт, Л.О. Филатовой, А.Д. Шаповалова, Е.В. Щелыковой, И.С. Якиманской и др.; различные аспекты организации довузовской подготовки абитуриентов исследовались в работах Т.Ф. Бурухиной, О.Н. Викарчук, В.Ф. Глуш-кова, В.А. Дугарцыреновой, М.С. Капелевич, E.H. Кикоть, A.B. Кострюкова, Н.В. Лысых, С.Ю. Мауриной, Е.В. Степановой, Т.С. Сумской, O.A. Осипенко, H.H. Чеснокова и др.; педагогические факторы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза нашли отражения в публикациях М.С. Капелевич, Ю.В. Стафее-вой; адаптацию слушателей вуза к университетской среде исследует Т.Ю. Волгина и др. [библиографический список публикаций по данному вопросу представлен в Приложении 1]. Однако проблема эффективной организации подготовительного обучения слушателей вуза по художественно-изобразительным дисциплинам до настоящего времени специально не исследовалась.

Рассматривая высшее образование, необходимо отметить, что во всех художественных вузах профильные дисциплины базируются на основательной академической подготовке, что предполагает формирование ее базиса, или, иными словами, готовности к ней, еще до начала обучения в вузе. Рисование на всех специальностях, связанных с изобразительным искусством, является глав-

ным инструментом творческой деятельности, а значит, умение рисовать - необходимый профессиональный навык. В учреждениях профессионального художественного образования обучение рисованию имеет традиционную, «академическую» специфику. При поступлении в художественные вузы академический рисунок является профилирующим экзаменом и вполне определяет степень подготовленности абитуриента, что особенно важно при переходе на новые правила приема по результатам ЕГЭ. Однако, уровень требований к качеству вступительных изобразительных работ очень высок, вследствие чего абитуриентам необходима многолетняя художественная подготовка для его достижения. Соответственно талантливые юноши и девушки, лишенные возможности ее прохождения или имеющие начальное художественное образование, не ориентированное на формирование умения выполнять изобразительные работы требуемой специфики и качества, обречены на неудачу. Вариативность существующих школьных программ обучения изобразительному искусству создает значительные трудности в прохождении вступительных испытаний и последующем обучении в художественных вузах для студентов, обучавшихся по программам, не дающим серьезной подготовки в вопросах, связанных с реалистическим рисованием. Программы для общеобразовательной школы Б.М. Йеменского и B.C. Кузина, хотя и ставят одной из задач осуществление взаимосвязи школы и профессионального художественного образования, рассчитаны на обучение изобразительному искусству до 9 класса, более того, темы связанные с реалистическим рисованием заканчиваются задолго до старших классов. В итоге занятия по академическому рисунку и академической живописи на 1-м и 2-м курсах вузов направлены на восполнение пробелов в начальном художественном образовании. Ориентируясь на «среднего» студента, педагоги вынуждены снижать требования, упрощать программы, что ведет к снижению общего уровня подготовки по изобразительным дисциплинам. Наряду с этим, как отмечает В.А. Сидоров, репетиторство и существующие подготовительные курсы «проблему не решают, т.к. нацелены лишь на преодоление экзамена» [398]. Расширение сети детских художественных школ также не способно решить

данной проблемы, поскольку специфика их работы подчинена иной концепции и предполагает решение иного диапазона задач: развитие творческой фантазии учащихся, умения нестандартно мыслить, принимать оригинальные решения, сочетать полученные в результате обучения навыки с природным художественным вкусом, используя фантазию и неординарность мысли, к тому же обучаться в них имеют возможность далеко не все учащиеся. В то же время, снижение уровня требований к вступительным изобразительным работам неминуемо повлечет за собой снижение требований в рамках образовательных программ вузов, что недопустимо с точки зрения развития института художественного образования и общества в целом.

Еще одна важная проблема связана с психологической и деятельност-ной адаптацией выпускников школ к условиям обучения в вузах, подробно рассмотренная в работах Ю.В. Стафеевой [344-346 и др.]. Сущность ее состоит в отличиях процессов обучения в вузе и в общеобразовательной школе: способе подачи учебного материала, способе контроля успеваемости, системе оценки результатов обучения и др. Успешность или наоборот проблемкость такой адаптации, по мнению В.А. Сластенина [330], оказывают большое влияние на характер и мотивацию учения, создают позитивный (или негативный) субъективный фон как процессу обучения, так и процессам дальнейшего профессионального совершенствования, самосовершенствования и продолжения образования в целом.

Одним из вариантов решения обозначенных проблем может стать организация на подготовительных курсах вузов процесса изучения слушателями художественно-изобразительных дисциплин, направленного на формирование их готовности к художественно-изобразительной деятельности.

Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена противоречиями между:

• необходимостью преемственности общего среднего и профессионального образования в области изобразительного искусства и существующими на данный момент концепциями изучения художественно-изобразительных дис-

циплин в школе и в образовательных учреждениях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы по изобразительному искусству;

• существующим уровнем художественной подготовки, профильной ориентации и профессиональной направленности абитуриентов и требованиями, предъявляемыми вузами к их художественному развитию, оказывающему большое влияние на качество профессионального обучения по дисциплинам специализации;

• необходимостью обеспечения равного доступа к профессиональному образованию всем категориям учащихся и своего рода ограничениями, накладываемыми уровнем требований, предъявляемых к вступительным изобразительным работам абитуриентов, что подразумевает обязательное наличие предшествующей многолетней художественной подготовки.

Выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия эффективного формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - подготовка слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

Предмет исследования - процесс формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности будет эффективным, если:

• уточнены сущность, содержание и структура готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности;

• процесс изучение художественно-изобразительных дисциплин на подготовительных курсах вуза направлен на формирование готовности слушателей к художественно-изобразительной деятельности как комплексного качества личности;

• разработана и экспериментально подтверждена модель процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

• реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования для проверки выдвинутой гипотезы были поставлены и последовательно решались следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической, искусствоведческой и методической литературы раскрыть сущность, содержание и структуру базового понятия исследования - «готовность слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности».

2. Проанализировать специфику обучения на подготовительных курсах вузов, способствующего формированию готовности слушателей к художественно-изобразительной деятельности.

3. Спроектировать, теоретически обосновать, экспериментально проверить и внедрить в образовательный процесс вуза модель процесса формирования готовности слушателей к художественно-изобразительной деятельности.

4. Выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

Методологическую базу исследования составляют:

- комплексный подход, позволяющий рассматривать готовность слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности как комплексное качество личности (И.Ф. Гербарт, Ж. Жакото, М. Зарецкий, Ж.Ж. Руссо, Ф. Юнге, и др.);

- личностно-деятельностный подход, предполагающий рассмотрение личности как субъекта деятельности, формирующегося в процессе этой деятельности и определяющего ее характер (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, И.А. Зимняя и др.);

- личностно-ориентированный подход в образовании, предполагающий максимальный учет возрастных, личностно-психологических особенностей слушателей вуза, их способностей, прошлого опыта, склонностей и интересов (Б.Г. Ананьев, H.A. Асташова, И.А. Зимняя, A.A. Мелик-Пашаев, B.C. Селиванов, А.Г. Спиркин, И.С. Якиманская и др.); личностно-ориентированный подход к проектированию содержания образования, детерминирующий его рассмотрение в качестве части социально-культурного опыта, определяющей развитие способностей личности (Б.М. Бим-Бад, В.В. Краевский, B.C. Лед-нев, И.Я. Лернер, A.B. Петровский, М.Н. Скаткин и др.);

- деятельностностный подход к развитию личности, подразумевающий организацию процесса обучения как учебной деятельности слушателей вуза: мыслительной деятельности по постижению нового материала и практической изобразительной деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

- компетентностный подход в образовании, предполагающий ориентацию не только на формирование профессиональных ЗУНов, но и на развитие у обучающихся универсальных способностей (ключевых компетенций), необходимых для выполнения различных видов деятельности (В.И. Байденко,

B.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, Г.И. Ибрагимов, Е.Я. Коган, В.А. Кальней, В. Ланд-шеер, A.M. Новиков, Б. Оскарссон, М.В. Ретивых, В.В. Сериков, А. Шелтон,

C.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин, Л.А. Ядвиршис и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- концепции формирования готовности к тому или иному виду деятельности (В.П. Бездухов, A.A. Бодалев, М.И. Дьяченко, K.M. Дурай-Новакова, Л.А. Кандыбович, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, Н.Д. Левитов, Н.Е. Мажар, А.Ц. Пуни, В.А. Сластенин, Д.Н. Узнадзе и др.);

- концепции непрерывного образования (И.В. Павлов, М.В. Ретивых, Л.О. Филатова, В.В. Шлык);

- педагогическая и психологическая теория развития способностей (Р. Арнхейм, Л.С. Выготский, В.В. Гуленко, А.З. Зак, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьми-

на, Б.Ф. Ломов, В.Э. Мильман, A.A. Прядехо, С.Л. Рубинштейн, В.И. Таса-лов, Б.М. Теплов и др.);

- теоретические положения возрастной и педагогической психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.В. Матяш, В.Ф. Моргун, Е.И. Рогов, Н.Ю. Ткачева, Д.Б. Эльконин и др.);

- теория формирования учебных умений (O.A. Абдулина, Ю.К. Бабан-ский, И.Я. Лернер, E.H. Кабанова-Меллер, Е.А. Милерян, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, B.C. Шубинский, Г.И. Щукина и др.);

- идеи и концепции истории изобразительного искусства, истории художественного образования и истории методики обучения изобразительному искусству (М.Д. Бернштейн, П. Корнилов, K.M. Марголин, Н.М. Молева, H.H. Ростовцев, А.И. Савенков, З.И. Фомичева и др.);

- положения и идеи теории и методики обучения изобразительному искусству (Р. Арнхейм, C.B. Аронова, B.C. Кузин, С.П. Ломов, H.H. Ростовцев, Н.М. Сокольникова, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова, Б.П. Юсов и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов, адекватных объекту исследования: теоретический анализ философской, социологической, психологической, педагогической, искусствоведческой, методической и исторической литературы по проблеме исследования, нормативно-законодательных документов; изучение и обобщение педагогического опыта; анализ экзаменационных работ абитуриентов кафедры дизайна Смоленского гуманитарного университета (СГУ), изобразительных работ студентов кафедры дизайна СГУ, слушателей «Художественной студии» (организованной в рамках «Центра довузовской подготовки» СГУ) [243, с. 67-68], старшеклассников; анкетирование; наблюдение; собеседование; метод экспертных оценок; самооценка; теоретическое моделирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики и графические методы обработки результатов исследования.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили абитури-

енты и слушатели кафедры дизайна Смоленского гуманитарного университета, учащиеся 11-х классов средних общеобразовательных школ № 4, № 11 и № 37 г. Смоленска. Общее количество охваченных исследованием составило 192 человека.

Организация исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2006 - 2007) осуществлен теоретический анализ литературы по проблеме исследования, определены объект, предмет, научный аппарат и база исследования, его цели и задачи; уточнено содержание понятий «готовность», «готовность слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности» и др.; намечены программа, методика эмпирической проверки гипотезы и база экспериментальной работы.

Второй этап (2007 - 2010) связан с проведением диагностических исследований, созданием экспериментальной и контрольной групп; разработкой и экспериментальной апробацией модели процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности; теоретическим обоснованием и экспериментальной проверкой педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

На третьем этапе (2010 - 2011) осуществлены анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы основные выводы, завершено литературное и графическое оформление диссертации.

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и четкостью исходных теоретических положений; соответствием методологии исследования поставленной цели; использованием в качестве основополагающих факторов исследования фундаментальных теорий и концепций в области педагогики и психологии; полнотой рассмотрения объекта на теоретическом и экспериментальном уровнях; применением комплекса методов исследования, соответствующих объекту, целям и задачам исследования; личным участием автора в экспериментальной работе; под-

тверждена эмпирическими данными, адекватными теоретическими положениями исследования; репрезентативностью объема выборки, объективностью и корректностью анализа и обработки результатов.

Научная новизна результатов исследования состоит в уточнении сущности, содержания и структуры понятия «готовность слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности»; в разработке и обосновании модели процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности; в выявлении педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения, выводы и научно-практические обобщения позволяют осмыслить и эффективно применять полученные данные в образовательной практике высшего профессионального образования для формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности; спроектирована модель процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности; обоснован критериально-диагностический инструментарий проверки эффективности предложенной модели, позволяющий определять уровень сформированности готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности; научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что определены методы, формы, средства, диагностические процедуры, позволяющие эффективно организовать процесс формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности. Предлагаемые теоретические и практические материалы могут быть востребованы преподавателями вузов, учителями общеобразовательной и художественной школ, стремящимися обеспечить эффективность вхождения учащихся в систему

высшего художественного образования. Результаты и выводы исследования могут быть использованы при дидактическом планировании и реализации учебного процесса как в высших учебных заведениях, так и в профессионально-технических училищах, техникумах, лицеях, общеобразовательных школах, в учебных заведениях дополнительного образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности - это комплексное качество личности, инициирующее высокорезультативную учебную деятельность слушателя и определяющее рефлексивно-аналитическую направленность этой деятельности. Оно ориентировано на формирование компетенций по стандартам 3-го поколения и характеризуется взаимосвязью трех компонентов: когнитивного (знания в реалистическом рисовании, позволяющие осуществлять художественно-изобразительную деятельность в строгом соответствии с объективными характеристиками изображаемых объектов, законами изобразительной грамоты и достоверностью выполняемого изображения на основании комплексного анализа натуры и с учетом специфики выбранного материала); ценностного (рефлексивно-аналитическое отношение к объекту, процессу и результату деятельности (под объектом деятельности подразумевается любой изображаемый объект окружающей действительности - натюрморт, пейзаж, человеческая фигура и др.; продуктом деятельности выступает выполняемое изображение)); операционального (умения и навыки в реалистическом рисовании, представляющие собой процессуальный базис практического воплощения результатов осуществленного анализа в достоверную изобразительную работу).

Особенность готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности как личностно-профессионального качества заключается в способности личности организовывать изобразительную деятельность как систему (включающую конкретные виды деятельности - учебно-познавательную и исследовательскую, творческую и репродуктивную, рефлексию и анализ), в которой рефлексивно-аналитическое отношение к

окружающей действительности и к себе самому играет роль личностно-смысловой формообразующей детерминанты. Влиянием данного отношения определяются характеристики реализации личностью потребности в приобретении новых знаний, выработке новых умений и навыков, в саморазвитии и самосовершенствовании.

2. Обучение на подготовительных курсах вуза является оптимальным средством формирования готовности слушателей к художественно-изобразительной деятельности в связи со следующей спецификой его организации: 1) отсутствие централизованно регламентированных программ и результатов обучения; возможность работы на основе вариативных программ с учетом индивидуальных интересов, способностей, уровня развития слушателей; нестандартный подход к оценке результатов их деятельности; 2) гибкость, вариативность и многообразие организационных форм образовательного процесса; свободный выбор содержания, форм и видов деятельности; 3) возможность построения неформального образовательного процесса; 4) индивидуализация и личностная ориентированность, развитие форм и режимов обучения в направлении обеспечения максимальной «дружественности» по отношению к слушателям; 5) рационализация содержания обучения; 6) открытость и доступность, добровольность участия; 7) усиленное внимание к вопросам профориентации, раннего профессионального отбора в подготовке специалистов, динамическая ориентация образовательного процесса на профессию; 8) интегративность, адаптивность и универсализация; 9) связь теории с практикой; 10) увеличение доли самостоятельной работы обучаемого; 11) усиление активности и интенсивности познавательной деятельности учащихся, обусловленное высоким уровнем их мотивации.

3. Структурно-функциональная модель процесса формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности имеет компетентностную обусловленность и направленность и включает четыре взаимосвязанных блока: целевой (постановка цели, определение задач, научных подходов и соответствующих им принципов, определяющих основу

формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности); содержательный (отбор основного содержательного наполнения структурных компонентов готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности, осваиваемого в процессе ее формирования); организационно-деятельностный (определение этапов формирования готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности, форм и методов работы преподавателя и слушателей вуза, направленной на организацию взаимодействия и интеграцию усилий всех участников образовательного процесса в достижении намеченной цели - формировании готовности к художественно-изобразительной деятельности); оценочно-результативный (выявление критериальных показателей, уровней сформированности готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности и диагностических методов отслеживания результатов; проектирование результата с ориентацией на компетенции по стандартам 3-го поколения).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Межевова, Юлия Александровна, 2012 год

Литература

1. Абакумова, Е.В. Развитие художественно-творческих способностей учащихся (На материале детских художественных школ и школ искусств Республики Адыгея): дис.... канд. пед. наук / Елена Викторовна Абакумова. - Майкоп, 2004. - 229 с.

2. Абдулина, О. А. О формировании у студентов педагогических умений / О. А. Абдулина // Советская педагогика. - 1970. - №11. - С. 93.

3. Алексеев, A.A. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми / A.A. Алексеев, JI.A. Громова. - СПб., Экономическая школа, 1993. - 352 с.

4. Альберти, JI. Б. Десять книг о зодчестве / Леон Батиста Альберти. - М.,

1937.-т. 2.-С. 47.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х томах / Б.Г. Ананьев / Под. ред. A.A. Бодалева и др. - М.: Педагогика, 1980. -Т. 1. - 232 с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев / Под. ред. A.A. Бодалева. - М., 1996. - 384с.

7. Ананьев, Б.Г. Задачи психологии искусства. Публикация и примечания Л.Л. Бочкарева / Б.Г. Ананьев // Художественное творчество. - Л., 1982 - С. 234-245.

8. Анастази, А. Психологическое тестирование / Анна Анастази, Сьюзан Урби-на. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 688 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

9. Андреев, А. Н. Живопись и живописцы главнейших европейских школ / А.Н. Андреев. - СПб.: Тип. И. Глазунова и комп., 1857. - С. 488.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология / А.Н. Андреев. - М.: Аспект Пресс, 1996.-376 с.

11. Антонова, Л.А. Развитие творческой активности младших школьников на уроках изобразительного искусства: дис. ... канд. пед. наук / Людмила Алексеевна Антонова. - М., 2001. - 188 с.

12. Арнхейм, Р. Визуальное мышление / Р. Арнхейм // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М., 1981. - С. 107.

13. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р.Арнхейм. - М.: Прогресс, 1974. - 392 с.

14. Аронова, C.B. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического / C.B. Аронова / СПб.: КАРО, 2004. - 176 е.: ил.

15. Архипова, В.В. Коллективная организационная форма учебного процесса / В. В. Архипова. - СПб: Эксклюзив, 1995. - 134 с.

16. Аршавский, В.В. Право на полушарный образ мыслей / В.В.Аршавский, B.C. Ротенберг // Человек. - 1991. - №4. - С. 102-106.

17. Ахметова, М.Н. Становление готовности студентов к проектированию и реализации педагогических технологий: дис. ... д-ра пед. наук / Мария Николаевна Ахметова. - Улан-Удэ, 2006. - 495 с.

18. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. -Ростов-на-Дону. 1972. - 347 с.

19. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект/Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1982. -192 с.

20. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

21. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю.К. Бабанский - М.: Просвещение, 1982. - 192с.

22. Бабияк, В.В. Русский академический учебный рисунок: XVIII - начало XX века: дис.... докт. искусствоведения / Вячеслав Вячеславович Бабияк. - СПб., 2005. - [Т.1]. - 370 л.; [Т.2]. - л. 381-603. -Библиогр.: л. 548-591 (443 назв.).

23. Бабияк, В.В. Русский учебный рисунок / Вячеслав Вячеславович Бабияк. - СПб.: Гиппократ, 2004. - 404 с.

24. Бабияк, В.В. Традиции и новаторство в художественном образовании (историко-искусствоведческий аспект) / Вячеслав Вячеславович Бабияк // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2004. - т. 4. - № 7. - С. 198-207.

25. Бабияк, В.В. Русский учебный рисунок: Петербургская академическая художественная школа конца ХУШ - начала XX вв. / В. В. Бабияк. - М., Гиппократ. 2004. -296 с.

26. Баранов, С.П. Развитие, воспитание и формирование личности / С.П. Баранов. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

27. Басин, Е.Я. Философская эстетика и психология искусства: учебн. пособие / Е.Я. Басин, В.П. Крутоус. - М.: Гардарики, 2007. - 287 с.

28. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд». - 2-е изд., перераб. и доп. - М: Просвещение, 1981. - 239 е., ил.

29. Бездухов, В.П. Гуманистическая направленность учителя / В.П. Бездухов. - Самара-Санкт- Петербург: Изд-во СамГПУ, 1997. - 172 с.

30. Бездухов, В.П. Система подготовки студентов к нравственному воспитанию школьников/ В.П. Бездухов. - Куйбышев, 1990. - 88 с.

31. Бездухов, В.П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя / В.П. Бездухов, С.Е. Мишина, О.В. Прав дина. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2001.- 132 с.

32. Безрукова, B.C. Педагогика: Проективная педагогика / B.C. Безрукова. -Екатеринбург: Изд-во ЕИПУ, 1996. - 344 с.

33. Беликов, В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / В.А. Беликов. - Челябинск, 1995. - 43 с.

34. Белозерцев, Е.П. Высшее профессиональной образование: идеология, содержание, технологии / Е.П. Белозерцев // Педагогика профессионального образования. - М.: Изд.центр Академия, 2004. - 368 с.

35. Бернштейн, М.Д. Проблемы учебного рисунка: монография / М.Д. Бернштейн. - Раздел 3: Главные этапы академической системы в России. -Л., 1940.-161 е.: ил.

36. Берштейн, H.A. Физиология движений и активность: сборник научных трудов / H.A. Берштейн / подг. изд. И.М. Фейнгенберг; под ред. О.Г. Газенко. -М.: Наука, 1990.-494 с.

37. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика. 1996. - 336 с.

38. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько.

- М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

39. Беспалько В.П. Теория учебника: дидактический аспект / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

40. Беспалько, В.П.Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько.

- Воронеж: Изд-во Воронеж.Ун-та, 1977. - 304 с.

41. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. - 1996. - №1. - С. 3-8.

42. Блейхер, В.М. Психологическая диагностика интеллекта личности / В.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. - Киев, 1978. - 140 с.

43. Бодров, В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В.А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В.А. Бодрова. - М., 1991. - С. 3-26.

44. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: МПА, 1995. - 212 с.

45. Большой толковый психологический словарь: Т.1 (А-О): пер. с англ. / Ребер Артур. - ООО «Издательство ACT»; «Издательство «Вече», 2003. - 592 с.

46. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб.: "Норинт", 1998. - 1536 с.

47. Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. - М.: Прогресс. 1997. - 416 с.

48. Брякова, И.Е. Формирование готовности студентов к развитию творческих способностей учащихся: автореф. дис. ...канд. пед. наук. - СПб., 1997. - 24 с.

49. Бурухина, Т.Ф. Развитие системы довузовской подготовки в условиях дифференциации образования: дис. ... канд. пед. наук / Татьяна Федоровна Бурухина. - Москва, 2006. - 182 с.

50. Варнеке, Б. Плиний об искусстве / Б. Варнеке. - Одесса, 1918. - С. 50.

51. Введение в общую психологию / Под ред. A.B. Петровского. - М., 1995. - 578 с.

52. Венгилевских, Ю.А. Подготовка будущих учителей к формированию биоэкологических умений школьников: автореф. дис. ...канд. пед. наук. -Бирск, 1999.-22 с.

53. Вербицкий, А.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов / А. А. Вербицкий, Т. А. Платонова. -М: Просвещение, 1986. -190 с.

54. Ветров, Р.В. Формирование профессиональных умений студентов ХГФ в процессе выполнения рисунка фигуры человека: дис. ... канд. пед. наук / Роман Викторович Ветров. - Курск, 2005. - 254 с.

55. Волгина Т.Ю. Адаптация слушателей вуза в университетской среде в процессе довузовской подготовки: дис.... кацд. пед. наук / Т.Ю. Волгина. - Омск, 2005. - 204с.

56. Волгина Т.Ю. Особенности системы довузовской подготовки в России на современном этапе [Электронный ресурс] / Т.Ю. Волгина. - Режим доступа к ст.: http://ped55.ru/coniydecember 09/26.Ь1т1

57. Воронина, Е.В. Формирование колористического видения у студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов на занятиях пейзажной живописью в условиях пленэра: дис. ... канд. пед. наук / Елена Владимировна Воронина. - М., 2004. - 273 с.

58. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л.С. Выгодский // Выготский Л. С. Собр. соч. - М.. Педагогика. 1983. - Т. 8. - 328 с.

59. Выготский, Л.С Проблемы культурного развития ребенка / Л.С. Выгодский //Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология, 1991. -№4. -С.5-18.

60. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выгодский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

61. Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. / Л.С. Выгодский. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4: Детская психология. - 560 с.

62. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры: Избр. пси-хол. труды / Л.С. Выгодский; Под ред. М.Г. Ярошевского. -М.: Институт практической психологии. Воронеж: НПО «МОДЭК». 1996. - 512с.

63. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выгодский. - М.: Изд-во Ак. пед. наук, 1960. - 500 с.

64. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М., 1988. - 324 с.

65. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991.-480 с.

66. Выготский, JI.C. Собрание сочинений / JI.C. Выготский - М.: Педагогика, 1992.-Т.1.-488 с.

67. Гавриляченко, С.А. Рисунок «академический» и рисунок «творческий» [Электронный ресурс] / Сергей Александрович Гавриляченко. - Режим доступа к ст.: http://www.pencilnm.ru/article/Risunok/page 01 .htm

68. Гайсина, Л.Ф. Готовность студентов вуза к общению в мультикультур-нойсреде и ее формирование: Монография / Л.Ф. Гайсина. - Оренбург: РЖ ГОУ ОГУ, 2004.-113 с.

69. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М., 1996. -132 с.

70. Гегель. Наука логики / Гегель. - В 3 т. - Т. 2. - М.: 1971. - С. 151.

71. Гершкович Т.Б. Формирование готовности к педагогической деятельности и ее связь с индивидуальными стратегиями адаптации (на примере молодых преподавателей высшей школы): автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.Б. Гершкович. - Казань, 2002. - 20 с.

72. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций): учеб. пособ. для высш. и сред. пед. вузов / Б.С. Гершунский. - М.: Флинта, 1998. - 428 с.

73. Гете, И.В. Об искусстве/И.В.Гете.-М., 1936.-С. 111.

74. Гете, И.В. Собрание сочинений / И.В. Гете. - М., 1935. - Т. 9. - С. 418.

75. Глассер, У. Школы без неудачников / Уильям Глассер: Пер. с анг. / Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского. - М.: Прогресс. 1991. - 184 с.

76. Глушков В.Ф. Теоретические основы довузовской подготовки учащихся в системе «Технический вуз - школа»: дис. ... д-ра пед. наук. / Валерий Федорович Глушков. - Новосибирск, 1997. - 315 с.

77. Горбачева, Д.А. Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический подход: дис.... докт. пед. наук / Д.А. Горбачева. - Химки, 2009. - 431 с.

78. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

79. Губа, В.П. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи / В.П. Губа, О.С. Морозов, В.В. Парфенен-ков. - М.: Советский спорт, 2008. - 205с.

80. Гудков, Е.А. Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к инновационной деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е.А. Гудков. - Оренбург, 2000. - 20 с.

81. Гуленко, В.В. Формы мышления /В.В. Гуленко // Соционика, ментоло-гия и психология личности. - 2002. - №4. - С. 25-29

82. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996-544 с.

83. Данилова, H.H. Психофизиология: учебник для вузов / H.H. Данилова. -М.: Аспект пресс, 1998. - 373 с.

84. Дейнека, А. Техника рисунка: [Из кн. "Учитель рисования". М.: Изд-во АХ СССР, 1961] / А. Дейнека // Художник. - 1975. - 12. - С. 61-62: ил.

85. Дейнека О.С. Экономическая психология / О.С. Дейнека. - СПб.: изд-во СПбГУ, 1999.-106 с.

86. Дзагкоева, H.A. Профессионализм специалиста. Психологическая и педагогическая модель профессионализма [Электронный ресурс]/ H.A. Дзагкоева. // Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. - 2005. - №2. - (Гуманитарные науки) Вып. 2 (14). -Режим доступа к ст.: http://science.ncstu.ru/articles/hs/14.

87. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Просвещение. 1982. - 319 с.

88. Дмитриева, М. А. Психология труда и инженерная психология: Уч. пособ. / М. А. Дмитриева, А. А. Крылов, А. И. Нафтульев. - JT. ЛГУ, 1979. - 224 с.

89. Доброхотова, Т.А. Асимметричный мозг- асимметричное сознание / Т.А. Доброхотова, H.H. Брагина //Журн. высш. нервн. деяг. - 1993.-Т.43. -Вып. 2. -С. 256-261.

90. Дугай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. ...д-ра пед. наук / K.M. Дугай-Новакова. - М., 1983. - 24 с.

91. Дугай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук / K.M. Ду-гай-Новакова. - М., 1983. - 353 с.

92. Дугарцыренова, В.А. Организация учебного процесса в системе довузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме: дис. канд. пед. наук / Вера Аркадьевна Дугарцыренова. - Москва, 2009. - 246 с.

93. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении: о коллектив, способе учеб. работы : кн. для учителя / В.К. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

94. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А.Кандыбович. - Мн., 1976. - 176 с.

95. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А.Кандыбович. - Мн., 1981. - 383 с.

96. Дюрер, А. Дневники. Письма. Трактаты / Альбрехт Дюрер. - M., 1957.-Т.2.-С.37.

97. Ермолаева, М.В. Практическая психология детского творчества / М.В. Ермолаева. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 194 с.

98. Ефимов, H.H. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе / H.H. Ефимов, C.B. Чернеев, В.Г. Грирорьянц, A.B. Кузнецов. - М.: Изд-во Московского университета, 1986. - 311 с.

99. Ефремова Л.И. Активизация творческого воображения учащихся детских художественных школ (На материале 1 года обучения истории изобразительного искусства): дис. ... канд. пед. наук / Любовь Иосифовна Ефремова. -Курск, 2004.-201 с.

100. Живейнова, О.Г. Профессиональная направленность обучения абитуриентов в системе довузовской подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ольга Геннадьевна Живейнова. - Москва, 2005. - 24 с.

101. Жидков, Г.В. Русское искусство ХУШ века. Архитектура. Скульптура. Живо-пись/Г.В. Жидков. -М., Государственное издательство «Искусство», 1951. - 142 с.

102. Журнал изящных искусств. - СПб., 1807. - С. 17.

103. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

104. Зак, А.З. Как определить уровень развития мышления школьника / А.З. Зак. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

105. Зак, А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников /

A.З. Зак. -М.: Педагогика, 1984.-298 с.

106. Зак, А.З. Учимся мыслить, стараясь рассуждать: как проверять и развивать логическое мышление детей 6-15 лет / А.З. Зак. - М.: Фолиум, 1996. - 112 с.

107. Зденек, М. Развитие правого полушария. (Углубленная программа высвобождения сил вашего воображения): пер. с англ. / М. Зденек. - Минск: ООО "Попурри", 1997. - С. 28.

108. Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э.Ф. Зеер - Свердловск.: Изд-во Урал, ун-та, 1988. - 120 с.

109. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

110. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г.И. Ибрагимов // Educational Technology & Society. - 2007. -№10(3). - С. 361-365.

111. Иваницкий, A.M. Синтез информации в ключевых отделах коры как основа субъективных переживаний / A.M. Иваницкий // Журн. высш.нервн.деят. - 1997. - Т. 47. - Вып. 2. - С. 209-225.

112. Известия. 1947. 10 августа.

113. Изобразительное искусство в школе: сб. материалов и документов / Сост. Г.Г.Виноградова. -М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

114. Изобразительное искусство и художественный труд 1-8 классы. Программа средней общеобразовательной школы. -М.: Просвещение, 1990 - 144с.

115. Изобразительное искусство. 1-9 классы. Программа / Под ред.

B.С.Кузина. - М.: Просвещение, 1994. - 160 с.

116. Изобразительное искусство. 5-9 кл. / сост. B.C. Кузин, И.В. Корнута. - 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. - 224 с.

117. Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись. 1-11 кл. Основы живописи. 5-9 кл. Основы дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративно-

прикладного искусства. 1-8 кл. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. - 288 с.

118. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. - Вып. 1. - М.: Высшая школа, 1972. - 138 с.

119. Интегративная программа полихудожественного развития. Изобразительное искусство и среда (природа - пространство - архитектура) 1-11 классы. - М., 1995. - 75с.

120. Интеллект и творчество: сб. науч. тр. / РАН. Ин-т психологии; отв. ред. А.Н. Воронин. - М., 1999. - 289 с.

121. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

122. Исследование художественных интересов школьников / под общ. ред. Е.В. Квятковского, Ю.У. Бабушкина. - М., 1974. - 260 с.

123. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

124. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - Санкт-Петербург: Петрополис, 1996. - 415 с.

125. Карташов, Н.В. Социально-педагогические основы музыкального воспитания детей в семье: дис. ... докт. пед. наук / Николай Васильевич Карташов. -М., 1997.-412 с.

126. Карташов, Н.В. Лечебно-педагогическая парадигма современного образования / Николай Васильевич Карташов. // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И.Е.Шварца: материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г., г. Пермь). -Режим доступа к мат.: http://shvarts.pspu.ru/sbornik konf authors.html.

126.а. Кильпе, Т.Л. Рисунок и живопись / Т.Л. Кильпе. - М.: Институт развития профессионального образования, 1997. - 223 с.

127. Клименко, В.В. Психологические тесты таланта / В.В. Клименко. - Харьков: Фолио; СПб.: Кристалл, 1996. - 414 с.

128. Климов, Е.А. Основы психологии: учебник для вузов / Е.А. Климов. -М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 295 с.

129. Кобзев, М.С. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки учителя / М.С. Кобзев. // Педагогика. - 1978. - № 9. - С. 68-76.

130. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя / А.Г. Ковалев. - М.: Политиздат, 1983.-256 с.

131. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - М.: Знание, 1969. - 361с.

132. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 176 с.

133. Козорезенко, П.П. Гениальность не сводится к технике [Электронный ресурс] / П.П. Козорезенко- 2006. - Режим доступа к ст.: http://kozorezenko.com/articles

134. Коллективное взаимообучение: сб. статей. - СПб., 1993.

135. Коломинский, Я. Л. Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов / Я.Л. Коломинский. - 2-е изд., доп.. - М.: Просвещение, 1986 - 223 с: ил.

136. Коменский, Я.А. Избр. пед. соч. / Я.А. Коменский. - М., 1955, - С. 313.

137. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

138. Кон, И.С. Психология юношеского возраста(Проблемы формирования личности): учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

139. Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный словарь / И.М. Кондаков. - СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 512 с. - (Проект «Психологическая энциклопедия»). - С. 23.

140. Кондрашова, Л.В. Сборник педагогических задач / Л.В. Кондрашова. -М.: Просвещение, 1987. - 142 с.

141. Конопкин, O.A. Стилевые особенности саморегуляции деятельности / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 8-26.

142. Конорский, Ю. Интегративная деятельность мозга / Ю. Конорский. - М.: Мир, 1970.-421 с.

143. Конюхова, Е.Т. Фактор готовности в формировании установки на успешность профессиональной деятельности / Е.Т. Конюхова // Материалы научно-практической конференции. - Новосибирск, 2002. - С. 15-22.

144. Корнилов, П. Арзамасская школа живописи первой половины XIX века / П. Корнилов. - JI.-M.: Искусство, 1947. - 216 с.

145. Костандов, Э. А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие / Э. А. Костандов. - М.: Наука, 1983. - 172 с.

146. Кострюков, A.B. О принципах непрерывного образования и их реализации на этапе школа-вуз / A.B. Кострюков, Г.А. Сикорская // Вестник ОГУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2002. - № 2 - С. 85-88

147. Кострюков, A.B. Политика профессионализации и повышения образовательного уровня в системе довузовского образования университетского комплекса / A.B. Кострюков // Вестник ОГУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2002. - № 4 - С. 120-124

148. Котик, М.А. Психология и безопасность / Михаил Аркадьевич Котик. -Изд. 2-е, испр. и доп. - Таллин: Валгус, 1987. - 440 с.

149. Котова, И.Б. Развитие личности в обучении: учебное пособие для студ. пед. вузов / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - М.: Академия, 1999. - 288 с.

150. Кравцова, Е. Е. Готовность к школе / Е. Е. Кравцова, Г. Г. Кравцов // Дошкольное воспитание. — 1991. — №7. - С. 81-84.

151. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. -М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

152. Краснорядцева О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности / О.М. Краснорядцева. - Барнаул, 1998. - 114 с.

153. Краткая философская энциклопедия - М., Издательская группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

154. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. -М.: "Просвещение", 1972. -255 с.

155. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. - М., 1986. - 311 с.

156. Крутецкий В.А. Очерки психологии старшего школьника / Вадим Андреевич Крутецкий, Николай Семенович Лукин. - М.: Учпедгиз, 1963. - 198 с.

157. Кузин, B.C. Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе: пособие для учителей / B.C. Кузин. - Изд. 2-е, доп. И пе-рераб. М.: Просвещение, 1977. - 208 е., ил.

158. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. - Л., ЛГУ, 1969.-246 с.

159. Кузьмина Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах / Н.В. Кузьмина // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л., 1970. - С. 47-51.

160. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. - 119 с.

161. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. - 98 с.

162. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1970. - 144с.

163. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. - Л.: Знание, 1985. - 32 с.

164. Кукольник, Н. Картины русской живописи / Н. Кукольник. - СПб., 1846. - С. 99.

165. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колгоц-кий. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

166. Лебедев, О.Т. Проблемы теории подготовки специалистов в высшей школе. Монография / О.Т. Лебедев, Г.Е. Даркевич. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1984. - 209 с.

167. Леви, Д. Церебральная асимметрия и эстетическое переживание / Д. Ле-ви // Красота и мозг, биологические аспекты эстетики; под ред. И. Ренчлера, Б. Херцберга, Д. Эпстайна. - М., 1995. - С. 227-250.

168. Левитов, Н.Д. Психология труда/ Н.Д. Левитов. -М.: Учпедгиз, 1963. - 340с.

169. Левитов, Н.Д. О психологических состояниях человека / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

170. Левченко, М. В. Психологические особенности готовности абитуриентов к учению в педагогическом вузе: автореф. дис. канд. пс. наук. - К., 1976. - 18 с.

171. Леонардо да Винчи. Книга о живописи / Леонардо да Винчи. - М., 1934. - С. 102.

172. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: АПН РСФСР. 1975.-304 с.

173. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. ун-та. 1981. - 584 с.

174. Леонтьев, А. Н. Вступ. ст. к кн.: Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965 (1-е изд. -М.: Искусство. - 379 е.), 1968 (2-е изд. -М.: Искусство. - 576 е.).

175. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политическая литература, 1977. - 304 с.

176. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М. -1981.-295 с.

177. Леонтьев, А.Н. Психология искусства и художественная литература // Литературная учеба. 1981. № 2 (переизд. Под. Назв.: Некоторые проблемы психологии искусства // Леонтьев А.Н. - Избранные психологические произведения: в 2 т. - Т.2. - М.: Педагогика, 1983. - 318 е.).

178. Лепская, Н. Диагностика художественного развития младших школьников. Метод «5 рисунков» / Н. Лепская. — М.: Научно-практ. Центр непрерывного художественного образования, 1995. - 39 с.

179. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

180. Летописи. - М., 1936. - С. 48.

181. Ли, Н. Основы учебного академического рисунка: учебник для студ. Вузов / Николай Ли. - М.:ЭКСМО, 2005. - 480 е.: ил.

182. Лингарт, И. Процесс и структура человеческого учения / И. Лингарт. -Москва, 1970.-263 с.

183. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д.С. Лихачев. - 3-е изд. - М.: Детская литература, 1989. - 238 с.

184. Личностно ориентированное образование // Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. - М.: Издательский дом РАО; Баласс, 2003.-С. 26.

185. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

186. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.-374 с.

187. Лысенкова, С.Н. Жизнь моя - школа. Право на творчество / С.Н. Лысен-кова. - М.: Новая школа, 1999. - 240 с.

188. Любомирский, Л.С. Управление движением у детей и подростков / Л.С. Любомирский. - М.: Педагогика, 1974. - 323 с.

189. Мажар, Н.Е. Теоретические основы развития творческой индивидуальности учителя: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Николай Евгеньевич Мажар. - М.: МПГУ, 1996.-33 с.

190. Мануйлова, E.H. Основы теории вероятностей и математической статистики. Алгоритмы решения задач в системе STATISTICA / E.H. Мануйлова, Н.Ф. Мануйлов. - Смоленск: Универсум, СГУ, 2002. - 316 с. - С. 134-137.

191. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996.-308 с.

192. Макарова, К.В. Формирование художественного образа в академическом рисунке портрета (На примере использования выразительных возможностей мягких графических материалов): дис. ... канд. пед. наук / Ксения Викторовна Макарова. - М., 2005. - 217 с.

193. Мастера искусства об искусстве. - М., 1967. - Т.З. - С. 411.

194. Мастера искусства об искусстве. - М., 1969. - Т. 4. - С. 40-43.

195. Мастера искусства об искусстве. - М.,1970. - Т. 5 (2). - С. 424-425.

196. Мастера искусства об искусстве. - М., 1967. - Т.6. - С. 404.

197. Матайс, O.A. Формирование готовности старшекслассников к обучению в вузе (в условиях начальной и инженерной школы): автореф. дис. ...канд. пед. наук / O.A. Матайс. - Оренбург, 1999. - 20 с.

198. Материалы для истории Академии наук. - Т. 1. - СПб., 1885. - С. 77.

199. Матушкин, С.Е. В семье - подросток / С.Е. Матушкин. - Челябинск: Юж. Урал. кн. изд-во, 1979. - 62 с.

200. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. - Под ред. М.В. Гамезо др. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

201. Матяш, Н.В. Обучение школьников проектной деятельности в старшем школьном возрасте / Наталья Викторовна Матяш // Ежегодник НИИ фундаментальных и прикладных исследований. - Брянск: РИО БГУ, 2010. - С. 123-127.

202. Машковцев, Н. Книга для чтения по истории русского искусства / Н. Машковцев. - М., 1950. - Вып. II. - С. 56.

203. Машковцев, Н. Книга для чтения по истории русского искусства. - Вып. III / Н. Машковцев. - С. 55-56.

204. Межевова, Ю.А. Изображение натюрморта. Учебно-методический курс, направленный на развитие аналитического мышления учащихся / Ю.А. Межевова. - Смоленск: ООО «Издательство «РАДОПА»., 2009. - 56 е., ил.

205. Межевова, Ю.А. Роль аналитических способностей рисующего в процессе обучения изображению натюрморта / Ю.А. Межевова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». -2008. - № 2. - Том 14.-С. 39-44.

206. Межевова, Ю.А. К проблеме оценивания в сфере обучения изобразительному искусству / Ю.А. Межевова // Известия Смоленского государственного университета» - 2011. - № 2(14). - С. 420-431.

207. Межевова, Ю.А. Аналитическое видение фактурных характеристик объектов / Ю.А. Межевова // Актуальные проблемы гуманитарных наук: мат. ежегод. науч.-практ. конф. «XIII Кирилло-Мефодиевские чтения». - Смоленск: Универсум, 2007. - С. 146-151.

208.Межевова, Ю.А. Изображение по описанию при обучении художественно-изобразительным дисциплинам / Ю.А. Межевова // Актуальные проблемы гуманитарных наук: мат. ежегод. науч.-практ. конф. «XIII Кирилло-Мефодиевские чтения». - Смоленск: Универсум, 2007. - С. 115-118.

209.Межевова, Ю.А. Аналитическое видение как основа реалистического рисунка / Ю.А. Межевова // Проблемы современного художественно-графического образования: сб. матер, всерос. науч.-практ. конф. (Смоленск, 24-25 мая 2007 г.). - Смоленск: СмолГУ, 2008. - С. 89-94.

210. Межевова, Ю.А. Дизайнер — специфическая профессия XXI века / Ю.А. Межевова // Образование в России: медицинский, педагогический, психологический, экологический аспекты: сб. матер. XI науч.-практ. конф. - Калуга: КГПУ им. К.Э Циолковского, 2007. - С. 126-129.

211. Межевова, Ю.А. Роль аналитических способностей в профессиональной деятельности дизайнера / Ю.А. Межевова // На переднем крае науки и техники. Сборник трудов по материалам II межвуз. науч.-практич. конф. аспирантов и студентов. - Смоленск: РГОТУПС, 2008. - С. 122-123.

212. Межевова, Ю.А. Логический анализ и эстетическое восприятие как объективная и субъективная составляющие творческого процесса / Ю.А. Межевова // Матер, докл. XVI Междунар. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» / Отв. ред. И.А. Алешковский, П.Н. Костылев, А.И. Андреев. [Электронный ресурс] - М.: МАКС Пресс, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

213. Межевова, Ю.А. Академическая система обучения рисованию. Опыт основателей - на пользу современникам / Ю.А. Межевова. - Актуальные проблемы гуманитарных наук: матер, ежегод. науч.-практ. конф. «XV Кирилл о-Мефодиевские чтения». - Смоленск: Универсум, 2009. - С. 114-119.

214. Межевова, Ю.А. Развитие аналитического мышления учащихся в процессе обучения изобразительному искусству. К истокам проблемы / Университетский вестник. № 1(14) 20009, СГУ. - Смоленск: ООО «Универсум», 2009. - С. 26-31.

215. Межевова, Ю.А. Психологические аспекты изобразительного процесса / Ю.А. Межевова // Матер. 3-й Международной научно-практической конференции «Психология когнитивных процессов». - Смоленск: Универсум, 2009.-С. 180-184.

216. Межевова, Ю.А. Развитие аналитического мышления учащихся как аксиологический вектор обучения изобразительному искусству / Ю.А. Межевова.

- Ценности и оценки: проблемы философии и науки: Сборник научных статей (Выпуск 5). - Смоленск: Универсум, 2009. - С. 169-174.

217. Межевова, Ю.А. Методика обучения рисованию Д.Н. Кардовского. / Ю.А. Межевова. - Научные труды международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 16-17 июня 2009 года. Том 5. Педагогика и методика. - Москва-Луганск: Изд-во МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 2009. - С. 58-61.

218. Межевова, Ю.А. Категория «Готовность учащихся к академическому рисованию» / Ю.А. Межевова. - Научные труды международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 1718 июня 2010 года. Том 5. Педагогика и методика. - Москва-Луганск: Изд-во МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 2010. - С.90-93.

219. Межевова, Ю.А. Аналитическое мышление специалиста, его роль в контексте специфики дизайн-деятельности и дизайн-образования / Ю.А. Межевова. - Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Социальные практики современной молодежи: поиск новых идентичностей». - Барнаул, Алтайский государственный университет, 21-22 мая 2009. - С. 59-62.

220. Межевова, Ю.А. Формирование готовности слушателей вуза к художественно-изобразительной деятельности / Ю.А. Межевова. - Сборник материалов региональной научно-практической конференции молодых ученых «Проблемы и перспективы развития регионов». - Когалым: Филиал ТюмГУ в г. Когалыме. Шадринск: Изд-во «Шадринский дом печати», 2010. - 274 с. - С. 80-86.

221. Мелих-Пашаев, A.A. Мир художника / A.A. Мелих-Пашаев. - М, 2000. - С. 22

222. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986.-253 с.

223. Милерян, Е.А. Психология общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. - М.: Педагогика, 1973 - 298с, ил.

224. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. - 1987. -№ 5. - С.129-139.

225. Мирошниченко Н.Г. Формирование готовности офицера к реализации задач патриотического воспитания: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Н.Г. Мирошниченко. - Магнитогорск, 1999. - 20 с.

226. Михайлова, О.В. Учебный рисунок в Академии художеств XVIII века / О.В. Михайлова. -М., 1951.-С. 10.

227. Молева, Н.М. Выдающиеся русские художники педагоги / Н.М. Молева. -М., 1962.-С. 25.

228. Молева, Н. Педагогическая система Академии художеств XVIII века / Н. Молева, Э. Белютин. -М., 1956. - С. 37-41.

229. Молева, Н. Русская художественная школа первой половины XIX века / Н. Молева, Э.П. Белютин. - М., 1963. - С. 372-373.

230. Моргун, В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии /

B.Ф.Моргун, Н.Ю.Ткачева. -М., 1981.-82 с,- С. 55-67.

231. Морева, О.Л. Изобразительное искусство и художественная культура. Программа доя профильного класса школы / ОЛ. Морева, Г.В.Юрина // Искусство и образование: сборник материалов Российской конференции. - Ижевск, Изд-во УдГУ, 1996. - С. 84-90.

232. Моторина С. В. Формирование иноязычной готовности к профессиональной деятельности у студентов гуманитарных специальностей 13.00.08 - теория и методика профессионального образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук /

C.B. Моторина. - Чита: ООО «Экспресс-издательство», 2006. - 223 с.

233. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношения человека / В.Н. Мясищев // Психол. наука в СССР. T.l 1. - М.: АПН СССР, 1960.-653 с.

234. Нагорнов, М.А. Формирование готовности студентов педагогических университетов к реализации гуманистического подхода к учащимся: автореф. дис. ...канд. пед. наук / М.А. Нагорнов. - Самара, 2000. - 20 с.

235. Научно-библиографический архив ордена Ленина Академии художеств СССР.Ф. 7, оп.1, 1932/1, Л.6

236. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя / Б.М. Неменский. - М. : Просвещение, 1981.-192 с.

237. Немов, P.C. Психология: В 3 кн. / P.C. Немов. - М.: Гуманитарный издательский цент «Владос», 2004. - Кн. 1: Общие основы психологии - 630 с.

238. Немов, P.C. Психология: в 3 кн. / P.C. Немов. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - Кн. 2: Психология образования. - 432 с.

239. Немов, P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. учебн. заведений: в 2 кн. / P.C. Немов. - Кн. 1: Общие основы психологии - М.: Гуманитарный издательский цент «Владос», 2004. - 630 с.

240. Нестерова, И.Ф. Диагностика психологической готовности абитуриентов и студентов педагогического факультета к профессиональной деятельности на основе компьютерного тестирования [Электронный ресурс] /И.Ф. Нестерова, Е.В. Вальтеран, М.А. Силкова. - Режим доступа к ст.: http://university. tversu.ru / teachers conference.Phtml

241. НИМАХ СССР. Рукопись: Маслова E.H. Скульптурный класс Академии художеств конца XVIII - первой половины XIX века. - 1974. - С. 19.

242. Новейший философский словарь: 2-е изд., переработ, и дополн- Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом. 2001 - 1280 е.- (Мир энциклопедий).

243. Новое о высшем образовании: для абитуриентов и их родителей / Смоленск: «Универсум», 2011. - 92 с.

244. Об образовании: Закон Российской Федерации // Бюллетень комитета по высшей школе. - 1993. - №1. - С. 1-42.

245. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов. - М.: Баласс, 2003. - 368 с.

246. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под научной редакцией A.A. Леонтьева. -М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2004. - 528 с.

247. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) [Электронный ресурс] / Режим доступа к положению: http://www.edu.ru/db/portal/e-librarv/00000049/zacon/zacon 06.pdf

248. Ожегов, С.И., Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. / М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

249. Оленин, А. Н Краткие исторические сведения о состоянии Академии художеств / А.Н. Оленин. - СПб., 1829. - С. 42.

250. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / Г. Олпорт. - Пер. с англ. - Под общ. ред. Д.А. Леонтьева. - М.: "Смысл", 2002. - 462 с.

251. Осипенко, O.A. Довузовская подготовка школьников в очно-заочной системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук / O.A. Осипенко. -Красноярск, 2001. - 207 с.

252. Осипенко O.A. Модель довузовской подготовки школьников в региональной очно-заочной системе дополнительного образования / O.A. Осипенко // Вестник КрасГУ. Серия «Образование», 2005. - С. 127-131.

253. Оскарссон, Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / Б. Оскарссон, В.И. Байденко // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С. 22-46.

254. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; под ред. Э.В. Островского. - М.: Вузовский учебник, 2008.-С. 73.

255. Павлов, И.В. Использование информационных технологий в довузовской подготовке по математике в аспекте формирования у обучаемых готовности к дальнейшему обучению / Игорь Валентинович Павлов [Электронный ресурс] - Режим доступа к ст.: http://pavlov-iv.ru/statya_l0/index.html

256. Павлыгина, P.A. Скрытые очаги возбуждения и непредсказуемость поведенческих реакций / P.A. Павлыгина // Журн. высш.нервн.деят. -1990. - Т.40. -Вып. 6.-С. 1080-1088.

257. Пантиков, В.А. Дидактические условия развития воображения и художественно-творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства: дис.... канд. пед. наук / В.А. Пантиков. - Томск, 2003. - 174 с.

258. Парыгин, Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

259. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Второе издание / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 604 с.

260. Педагогический словарь / Под ред. КаироваИ.А. -М.: АПН, 1985. -Т.1. -С. 56.

261. Педагогический словарь. В 2 т. Т. 1. - М.: Изд. АПН, 1960. - 774 с.

262. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, С.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 е.; ил.

263. Перминова, Л.М., Федоров Б.И. Информативный подход к анализу целей допрофессионального образования / Л.М. Перминова, Б.И. Федоров // Педагогика. -№ 1.-2001.

264. Песталоцци, И.Г. Избр. пед. произв. / И.Г. Песталоцци. - Т.4. - С. 119.

265. Петров, П. Н. Материалы Академии художеств. - СПб., 1865. -т. I. - С. 39.

266. Петров, П.Н. Сборник материалов для истории императорской С.-Петербургской Академии художеств за сто лет ее существования / П.Н. Петров.-СПб., 1864. - Т.1. - С. 635.

267. Петрова, Т.Д. Критерии оценки изобразительной деятельности школьников /' Т.Д. Петрова // Советская педагогика. - № 12. - 1991. - С. 48-50.

268. Петрунева, Р. О главной цели образования / Р. Петрунева, Н. Дулина, В. Токарев // Высшее образование в России. 1998. - №3. - С. 40-46.

269. Печенков, В.В. Проблемы индивидуальности: общие и специально человеческие типы ВНД /В.В. Печенков. - В кн.: Способности. К 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - Под ред. Э.А. Голубевой. - Дубна: Изд. центр "Феникс"+, 1997. - 392 е.: илл. - С. 189-218.

270. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - М.: Просвещение, 1971.-128 с.

271. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии / К.К. Платонов. - В кн. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1969.-376 с.

272. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учебное пособие / К.К. Платонов. - М.: Высшая школа, 1981. - 175с.

273. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-256 с.

274. Полуянов, Ю.А. Изобразительное искусство (пособие для учителя). Содержание, методика и организация занятий в начальной школе М.: ИНТОР, 1997.-48 с.

275. Полуянов, Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 кл. (Сист. Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова): Пособие для учителя / Ю.А. Полуянов. - М.: Вита-Пресс, 2003. - 224 с.

276. Полуянов, Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 кл. Кн. для учителя / Ю.А. Полуянов. - М.: Прометей, 1999. - 219 с.

277. Понятие о совершенном живописце. - СПб., 1789. - С. 60.

278. Попов, М. И. Иллюстрированная история методики рисования / М.П. Попов.-СПб., 1909.-С. 10.

279. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство / Гл. ред. В.М. Полевой; Ред. кол.: В.Ф. Маркузон, Д.В. Сарабьянов, В.Д. Синюков (зам. гл. ред.). - М.: Большая Российская энциклопедия. - Кн. 1. А-М. - 1999.447 е., ил., 32 л. ил. - С. 20.

280. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. 5-9 кл. / Сост. B.C. Кузин, И.В. Корнута. - 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. - 224 с.

281. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник программ интегрированных курсов "Искусство". - М.: Просвещение, 1995. - 223 с.

282. Программы средней общеобразовательной школы. "Основы народного и декоративно-прикладного искусства" для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (I - IV классы одиннадцатилетней школы). - М.: Просвещение, 1992. - 80 с.

283. Протопопов, Ю.Н. Восприятие искусства и личность старшего школьника / Ю.Н. Протопопов. - В сб.: Вопросы художественного развития школьни-

ков на занятиях изобразительным искусством / Под ред. Б.П. Юсова. М., 1981.-С. 122-138.

283.а. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Б.А.Федоришин, С.Я. Карпиловская [и др.]; Под ред. Б.А.Федоришина. - Киев: Рад. школа, 1980. - 160 с.

284. Прядехо, A.A. «Интерес» - как педагогическая категория / A.A. Прядехо, А.Н. Прядехо // Вестник Брянского государственного университета: Общая педагогика. Профессиональная педагогика. Психология. Частные методики. -2011.-№1.-С. 61-64.

284.а. Прядехо, A.A. Педагогические условия развития познавательных способностей учащихся V-VII классов (На материале естественно-научных дисциплин): дис. ... д-ра пед. наук / Алексей Анатольевич Прядехо. - Брянск, 2000. - 425 с.

285. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 256 с.

286. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории: Сборник статей. - Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 1997. - 574 с. - С. 363.

287. Психология. Учебник для студ. ин-тов физич. культ. / Под общ. ред. проф. П.А. Рудика. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 512 с.

288. Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: Учебное пособие / А.Ц. Пуни. - JX, 1977. - 48 с.

289. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А.Ц. Пуни. - М.: ФиС, 1969. - 88 с.

290. Ракина, В. Гармония и Алгебра: Некоторые предварительные замечания по поводу технико-технологических особенностей живописи русской академической школы / В. Ракина // Пинакотека. -1997. -N 1. - С. 20-21.

291. Рамазанов, Н. А. Материалы для истории художеств в России / Н. А. Ра-мазанов. - М., 1863. - С.2-3.

291. а. Реммель, А. Истоки художественного воспитания в общеобразовательной школе / А. Реммель. - В кн.: Школа и искусство. - Таллин, 1974. - С. 62-67.

292. Ретивых, М.В. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

293. Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия: учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пединститутов / Сост. H.H. Ростовцев др. - М.: просвещение, 1989. - 207 с.

294. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: В 2-х кн. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.

- 3-е изд. / Е.И. Рогов. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. -383 с.

295. Рогов, М.Г. Системно-деятельностный подход к исследованию ценност-но-мотивационной сферы личности в процессе ее профессионализации / М.Г. Рогов. - Системные исследования в общей и прикладной психологии. -Сборник научных трудов. - Редакторы-составители В. А. Барабанщиков, М.Г. Рогов. - Набережные Челны: Институт управления, 1999. - 142с.

296. Розанова, H.H. Рисунок: историко-теоретический и методический аспекты [Электрон, ресурс] / H.H. Розанова. - Электрон, издание. - Режим доступа к изданию: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook073/01/

297. Романова В.А. Методические основы преподавания истории изобразительного искусства учащимся старших классов во взаимосвязи с изобразительной деятельностью: дис. ... канд. пед. наук / Вера Анатольевна Романова. -М., 1997.- 197 с.

298. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 е., ил. Т. 1 - А-М - 1993. - С.459.

299. Ростовцев, H.H. Академический рисунок. Курс лекций / H.H. Ростовцев.

- М.: Просвещение, 1973. - 295с.

300. Ростовцев, Н. Н. Василий Козьмич Шебуев (архивные материалы) / H.H. Ростовцев. - М., 1958

301. Ростовцев, H.H. Лекции по курсу методики преподавания изобразительного искусства в школе / H.H. Ростовцев. — М., 1968. - С. 72.

302. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учеб.пособие для студентов ХГФ / Николай Николаевич Ростовцев. -М.: Просвещение, 1980. - 238 с. - С. 205.

303. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов и ун-тов / Николай Николаевич Ростовцев. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Агар, 1998. - 250 е.: ил.

304. Рубан Г.А. Содержание и методика преподавания вводного курса изобразительного искусства в системе профессиональной подготовки студентов-культурологов: дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Рубан. - М., 2005. - 204 с.

305. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 264 с.

306. Рубинштейн, СЛ. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - 147с.

307. Рубинштейн, С.Л. О природе мышления и его составе / С.Л. Рубинштейн. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. - Под ред. Ю.Б. Гип-пенрейтер, В.В. Петухова. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981- С. 71-78. - С. 73.

308. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М., 1973.-604с.

309. Руденко, Т. Б. К вопросу о профессиональной компетентности личности учителя [Электронный ресурс] / Т. Б.Руденко, Л. В.Каткова. - Волгоград, В ГПУ, каф. ППНО; Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество», [2006]. - Режим доступа к ст.: http://iournal.sakhgu.ru/work.Dhp?id=47

310. Русская старина. - 1873. -№ 1.-С. 33.

311. Русская старина. - 1875.-октябрь. - С. 350, 351.

312. Русская старина. - 1876. - март. - т. XV. - С. 126.

313. Рылова, Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное пособие / Л.Б. Рылова. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1992. - 310 с.

314. Савельев, А.Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / [А.Я. Савельев, Л.Г. Семушина, B.C. Кагер-маньян]. - М., 2005. - 72 с. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Аналит. Обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 3).

315. Савинов, А. Василий Кузьмич Шебуев / А. Савинов. -М.-Л., 1950.

316. Савченко, A.B. Формирование готовности будущего офицера к организации деятельности детских общественных объединений: автореф. дис. ...канд. пед. наук / A.B. Савченко. - Оренбург, 1999. - 20 с.

317. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности / Римма Дугаровна Санжаева.: дис. ... д-ра психол. наук. - Новосибирск, 1997. - 354 с.

318. Санжаева, Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности автореф. дис. д-ра психол. наук. / Р. Д. Санжаева. -Новосибирск: НГПУ, 1998. - 68 с.

319. Сапожников, А.П. Курс рисования; предисловие П.Маркова / А.П. Сапожников. - СПб., 1879. - С. 11.

320. Сафиуллин, P.A. Формирование художественного восприятия на занятиях по рисунку у студентов начальных курсов: дис. ... канд. пед. наук / Ра-шит Асхатович Сафиуллин. - Омск, 2005. - 150 с.

321. Сахаров, В.Ф. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие по специальному курсу для педагогических институтов / В.Ф. Сахаров, А.Д. Сазонов - М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

322. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М., 1998. - 256 с.

323. Селиванов, В.В. Мышление в структуре и функционировании интеллекта человека / Владимир Владимирович Селиванов. // В сб.: Психология когнитивных процессов: Матер. 2-й Всероссийской научно-практической

конференции / Под ред. Егорова А.Г., Селиванова В.В. (сб. статей). - Смоленск: Универсум, 2008.-316 с. - С. 154-167.

324. Семенова, М.А. Развитие художественно-творческих способностей студентов художественных факультетов педагогических вузов в процессе занятий акварельной живописью на пленэре: дис. ... канд. пед. наук / Мария Александровна Семенова. - Омск, 2006. - 223 с.

325. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / СПб.: ООО «Речь» / Елена Сидоренко. - 350 е., ил. - С. 113-141.

326. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1980. - 192 с.

327. Сластенин, В.А. К вопросу о профессиограмме учителя общеобразовательной школы / В. А. Сластенин // Советская педагогика. - 1973 - №5 - С.75-76.

328. Сластенин, В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст В.

A. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2002. - № 4. - С. 4-9.)

329. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В. А. Сластенин. -М.: Педагогика, 1976. -120 с.

330. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования / Под ред.

B.А. Сластенина. - М.: Академия; 2007. - 368 с.

331. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

332. Сластенин, В.А. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин (и др.) - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

333. Слюняева, И.Ф. Подготовка будущих учителей к формированию гуманистической культуры учащихся средствами изобразительного искусства: дис. ... канд. пед. наук / Ирина Федоровна Слюняева. - Брянск, 2000. - 235 с.

334. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для слушателей вуза фак.-тов и ин.-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С.Д. Смирнов. -М.: АспектПресс, 1995. -271 с.

335. Смирнова, Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е.Э. Смирнова. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1977. - 136 с.

336. Смолярчук, И.В. Особенности развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. психол. наук. / И.В. Смолярчук. -М., 1993.-216 с.

337. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. - Мн.: "Современное слово", 2001. - 928 с.

338. Современный философский словарь / Под общей ред. Д.ф.н. профессора В.Е. Кемерова. - 2-е изд., испр. и доп. - Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск / «ПАНПРИНТ», 1998. - 1064 с. - С. 624-625.

339. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.М. Сокольникова. - М.: Академия, 1999. - 368 е.; 12 ил.

340. Солнцев, Ф.Г. Моя жизнь и художественно-археологические труды (рассказ академика Ф.Г. Солнцева) / Ф.Г. Солнцев. // Русская старина. -1876. - Т. 15. - № 1. - С. 109-128; № 2. - С. 311-323 (http://memoirs.ru/catalog full.htm).

341. Сорокина, И.В. Педагогические основы формирования младших школьников к самовоспитанию: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И.В. Сорокина. -Самара, 2000. - 22 с.

342. Спасибенко, С. Г. Социализация человека / С.Г. Спасибенко // Социально- гуманитарные знания. - 2002. - № 5. - С. 101-122.

343. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1972.-304 с.

344. Стафеева, Ю.В. Педагогические условия адаптации студентов младших курсов к условиям вуза /Ю.В. Стафеева. // Школа молодых ученых. Сборник статей участников первой сессии.- Петропавловск-Камчатский: Изд-во КГПУ, 2001.- С.82-88.

345. Стафеева, Ю.В. К проблеме педагогической поддержки адаптации студентов младших курсов к условиям обучения в вузе /Ю.В. Стафеева. // Шко-

ла молодых ученых. Сборник статей участников второй сессии. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КГПУ, 2004. - С.79-86.

346. Стафеева, Ю.В. Взаимодействие вуза и школы в целях формирования готовности слушателей вуза к обучению в вузе / Ю.В. Стафеева. // Трансформация образовательных систем на современном этапе. Бушелевские чтения 22-23 марта 2007 г.: материалы конференции. - Петр.-Камч.: Изд-во КамГУ им. В. Беринга, 2007. - С.375-379.

347. Таланчук, Н.М. Архитектоника воспитательного процесса: современная концепция и теория воспитания: Рекомендации в помощь педагогам- новаторам и исследователям / Н.М. Таланчук. — Казань: АПН СССР; Татар. Отд. пед. общ-ва РСФСР, 1990. - 208 с.

348. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 320 с.

349. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 73 с.

350. Тасалов, В.И. О социоприродной органичности художественного творчества / В.И. Тасалов // Искусство и точные науки: сб. - М.: Наука, 1979. -296 с.-С. 212.

351. Теоретическая педагогика. Юнита 1. Педагогика в системе гуманитарного знания о человеке / Разраб. Б.П. Бархаев, ред. Т.С. Костян. - М.: СГУ. 2001.- 86 с.

352. Теоретическая педагогика. Юнита 2. Структура педагогической науки / Ред. Н.В. Друх. -М: СГА. 2001. - 66 с.

353. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. - М.: Педагогика, 1983. - 351 с.

354. Теория педагогики. Юнита 4. Современные концепции образования личности / Ред. О.Н. Борисова. - М.: СГУ. 2002. - 126 с.

355. Теплов Б.М. Психологическая характеристика личности / Б.М. Теплов // В кн.: Способности. К 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - Дубна: Изд. центр "Феникс"+, 1997. - 392 е.: илл. - С.145-167.

356. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М., 1961.-535 с.

357. Толстых E.JI. Развитие педагогических и изобразительных умений у студентов художественно-графических факультетов педвузов при выполнении рисунка портрета: дис. ... канд. пед. наук / E.JI. Толстых. - Курск, 2002. - 194 с.

358. Томин, H.A. Педагогические основы производительного труда школьников / H.A. Томин. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд., 1970. - 219 с.

359. Тютрюмов, Н. Путешествие русского художника по Европе / Н. Тютрю-мов//Живописный сборник. -1858.-С. 12.

360. Ударцева A.B. Методические основы обучения студентов художественно-графических факультетов орнаментальной композиции (На материале художественного кружевоплетения): дис. ... канд. пед. наук / Анна Валентиновна Ударцева. - М., 2004. - 263 с.

361. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке / Д.Н. Узнадзе // Хрестоматия по психологии / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. - 436 с.

362. Ухтомский, A.A. Собрание сочинений / A.A. Ухтомский. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1951.

363. Учебный рисунок в Академии художеств: альбом / Под ред. Б.С. Угарова; Авт.-сост. Д.А. Сафаралиева. -М.: Изобразительное искусство, 1990 (IV). - 160 е., ил.

364. Фарапонова, 3. А. Воспитание психологической готовности к труду / З.А. Фарапонова // Вопросы психологии. - 1985. - № 6. - С. 59-68.

365. Федоров, Б.И. Дидактические проблемы в контексте методологического обоснования / Б.И. Федоров, Л.М. Перминова // Педагогика. - 2002. - № 5. - С. 14-19.

366. Фигурин, В.А. Теория вероятностей и математическая статистика: учебное пособие / В.А.Фигурин, В.В. Оболонкин. - Минск, ООО «Новое знание», 2002. - 206 с. - С. 82-84.

367. Филатова, Л.О. Преемственность общего среднего и вузовского образования [Электронный ресурс] / Л. О. Филатова - Режим доступа к ст.: http ://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_show_archives.php.

368. Филатова JI.О. Развитие преемственности школьного и вузовского образования в условиях профильного обучения в старшем звене школы / Л.О. Филатова. - Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - Выпуск 2006. - Режим доступа к журн.: www.omsk.edu

369. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. - 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

370. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА, 1999. - 576 с.

371. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие / И.Ф. Харламов. - М.: Гар-дарики, 1999.-519 с.

372. Художественно-педагогический журнал. - 1914. - № 22. - С. 305.

373. ЦГИА. Ф. 789, оп. 1, ед. хр. 2866. С. 78 об.

374. Ченнини, Ч. Трактат о живописи / Ченнино Ченнини. - М., 1933. - С. 37-38.

375. Чехлова, З.Ф. Деятельность - основа формирования личности школьника: Дисс. докт. пед. наук / З.Ф. Чехлова. - СПб., 1991. - 436 с.

376. Чистяков, П. П. Письма. Записные книжки. Воспоминания / П. П. Чистяков.-М, 1953.-429 с.

377. Чистяков, П. П. Переписка. Из черновых записей П. П. Чистякова об искусстве / П. П. Чистяков, В. Е. Савинский. - Л.- М., 1939. - С. 297.

378. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 160 с.

379. Шадриков, В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / В.Д. Шадриков, Н.П. Анисимова, E.H. Кор-неева др.; Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 е.: ил.