Формирование готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Зеньков Андрей Игоревич

  • Зеньков Андрей Игоревич
  • кандидат науккандидат наук
  • 2026, «Уральский государственный педагогический университет»
  • Специальность ВАК РФ00.00.00
  • Количество страниц 248
Зеньков Андрей Игоревич. Формирование готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса: дис. кандидат наук: 00.00.00 - Другие cпециальности. «Уральский государственный педагогический университет». 2026. 248 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Зеньков Андрей Игоревич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ИСКУССТВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОРКЕСТРОВЫЙ КЛАСС»

1.1. Педагогическая составляющая содержания деятельности студентов колледжа искусств на занятиях оркестрового класса

1.2. Сущность и содержание понятия «готовность студентов колледжа искусств к педагогической деятельности» на занятиях оркестрового класса

1.3. Теоретические подходы, принципы и технологии формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях

в оркестровом классе

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ИСКУССТВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ В ОРКЕСТРОВОМ КЛАССЕ

2.1. Начальная диагностика уровня сформированности готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса

2.2. Методика формирования готовности студентов колледжа искусств

к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на

занятиях оркестрового класса

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство», наряду с исполнительской деятельностью, обращается внимание и на педагогическую подготовку будущего музыканта-инструменталиста; подчеркивается необходимость формирования таких педагогических качеств выпускников колледжа искусств, как способность организовать взаимодействие с исполнительским коллективом, к анализу педагогического процесса в ходе исполнительской деятельности, к управлению исполнительским коллективом современными педагогическими методами и др. Данные качества соотносятся с готовностью к педагогической деятельности, которая является необходимым компонентом их профессионального обучения (И. В. Феттер).

Процесс педагогической подготовки студентов колледжа осуществляется, прежде всего, в рамках учебной и производственной практики, но они сталкиваются с различного рода затруднениями, вызванными отсутствием опыта взаимодействия с обучающимися, недостаточным овладением педагогическими знаниями, что может вызвать отчуждение от профессии (А. П. Олесова) и падение интереса к ней. Многие исследователи (И. В. Абакумова, И. А. Зимняя, В. А. Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, А. А. Леонтьев, А. К. Маркова, А. А. Осипова, Л. А. Поварницына) писали о коммуникативных, ценностно-смысловых и иных затруднениях студентов в педагогической деятельности. Авторы в сфере музыкального образования (Е. А. Дыганова, З. М. Явгильдина) также отмечают снижение уровня методической компетентности будущих педагогов-музыкантов, доказывая наличие разобщенности в предметной и психолого-педагогической подготовке в вузе и колледже. Это происходит прежде всего потому, что педагогическая и инструментально-исполнительская подготовка студентов колледжа искусств не взаимосвязаны (В. В. Дубровский), а разграничены по дисциплинам педагогической и исполнительской направленности. Такая дифференциация не

позволяет обучающимся осмыслить в практической деятельности полученные знания в области педагогики и методики преподавания исполнительских дисциплин, соотнести их с практикой исполнительского процесса (О. Н. Лысакова).

Степень разработанности проблемы.

В педагогических исследованиях, в том числе в сфере музыкального образования, с различных точек зрения раскрыта характеристика понятия «готовность к педагогической деятельности», определяемого как: структурное образование (К. М. Дурай-Новакова), совокупность профессионально

обусловленных требований к учителю (В. А. Сластенин), интегративное качество личности (О. С. Богинская) и интегральное личностное образование (А. Н. Добрачева, Е. Н. Коренева), совокупность интересов, потребностей, умений, способностей и качеств (И. В. Прокофьева).

Исследователи в сфере музыкального образования подчеркивают его интегративный характер (Н. А. Батчаева), выделяя компоненты готовности к педагогической деятельности (Н. М. Дресвянникова), акцентируя внимание на мотивационно-ценностном и деятельностном компонентах.

Проблема формирования готовности к педагогической деятельности у студентов в сфере музыкального образования рассматривалась различными авторами, которые разрабатывали методики, технологии, модели ее формирования у студентов в русле таких исполнительских дисциплин, как хоровой класс (И. В. Прокофьева); фортепиано (Л. Ф. Афонченко); в рамках творческой лаборатории, в процессе профессиональной подготовки эстрадных музыкантов (О. Н. Лысакова). О необходимости связи художественно-творческого и педагогического процесса на дисциплине «Оркестровый класс» в системе дополнительного образования говорится в работах О. В. Тарасова, О. А. Блоха. Несмотря на рассмотренные авторами вопросы педагогического потенциала занятий оркестрового класса, процесс формирования готовности к педагогической деятельности через призму обучения музыкантов-исполнителей в коллективных формах работы, к которым относится дисциплина

«Оркестровый класс», исследован недостаточно. В связи с этим, остаются неопределенными подходы, принципы, способы, технологии данного процесса, не выявлены этапы и последовательность их введения в процесс формирования готовности к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса в колледжах искусств.

Все вышеизложенное позволило выделить ряд противоречий:

- между требованиями стандарта о формировании педагогических качеств выпускника колледжа искусств по специальности «Инструментальное исполнительство» и недостаточной подготовленностью их к осуществлению данного требования на занятиях оркестрового класса;

- между существующим определением понятия «готовность к педагогической деятельности» в общей педагогике и недостаточной разработанностью понятия в сфере педагогики музыкального образования, в частности в русле подготовки обучающихся на дисциплине «Оркестровый класс»;

- между разработанностью отдельных методик и технологий формирования готовности к педагогической деятельности обучающихся на различных исполнительских дисциплинах в музыкальных колледжах и вузах и отсутствием методик для формирования готовности к педагогической деятельности у студентов колледжа искусств в рамках коллективной музыкальной подготовки программы «Инструментальное исполнительство».

Приведенные противоречия выявляют проблему исследования, которая заключается в поиске теоретических оснований и путей практической реализации процесса формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности.

Выявленные противоречия и проблема позволили сформулировать тему исследования: «Формирование готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса».

Цель исследования - разработать и обосновать теоретико-методические основы формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях в оркестровом классе.

Объект исследования - процесс подготовки студентов колледжа искусств к педагогической деятельности.

Предмет исследования - формирование готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса.

В основу диссертационного исследования положена следующая гипотеза. Формирование готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях по дисциплине «Оркестровый класс» будет проходить успешно, если:

- выявить педагогическую составляющую содержания занятий оркестрового класса, актуализация которой способствует освоению студентами педагогических форм и методов взаимодействия с коллективом и работы над музыкальным произведением;

- определить технологии, позволяющие освоить эталоны педагогических способов работы с оркестровым коллективом и актуализировать опыт самостоятельной педагогической деятельности в определенной последовательности;

- выявить способы согласования исполнительской деятельности с педагогическими методами работы над музыкальным произведением в оркестровом коллективе студентов колледжа искусств.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Выявить педагогическую составляющую содержания деятельности студентов колледжа искусств на занятиях оркестрового класса.

2. На основе изученной литературы уточнить понятие «готовность студентов колледжа искусств к педагогической деятельности» в условиях работы с оркестровым коллективом.

3. Определить подходы и технологии формирования готовности к педагогической деятельности у студентов колледжа искусств на занятиях оркестрового класса.

4. Обосновать принципы формирования готовности к педагогической деятельности у студентов колледжа искусств на занятиях оркестрового класса.

5. Выявить критерии, соответствующие им показатели и уровни сформированности готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса.

6. Разработать методику формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса; проверить ее эффективность в опытно-экспериментальной работе.

Теоретико-методологической основой исследования явились: положения аксиологического (М. С. Каган, Н. Д. Никандров, З. И. Равкин), деятельностного (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) методологических подходов; теоретические положения о сущности, специфике, содержании и структуре понятия «готовность к педагогической деятельности» (Л. С. Гавриленко, К. М. Дурай-Новакова, М. С. Емец, Е. В. Родькина, Ж. С. Сафронова, В. А. Сластенин, А. С. Тарновская); теоретические положения диагностики готовности студентов к педагогической деятельности (С. В. Назаров, Э. Р. Оруджалиева); теоретические вопросы педагогической готовности дирижера и музыканта оркестра (И. С. Букреев, В. С. Васькевич, В. В. Чистяков, О. В. Тарасов, Н. Е. Юрченко); идеи о сущности принципа синтонности в музыкальном творчестве и образовании (А. М. Жукова, А. М. Сторженко, Е. М. Торшилова), а также принципа музыкально-психологической и педагогической направленности музыкального образования (Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева); идеи о реализации технологии наставничества в музыкальном образовании (О.Н. Кислова, Л. С. Майковская, А. В. Макеева) и технологии делегирования в педагогическом самоуправлении (Н. В. Липаткина); идеи о специфике и педагогическом потенциале дисциплины «Оркестровый класс» (О. А. Блох, А. М. Кац, Н. Ф. Семенова).

В процессе исследовательской работы применялись теоретические и эмпирические методы. Теоретические: анализ психологической, педагогической, музыкально-педагогической литературы по теме исследования; обобщение нормативных документов и методической литературы по вопросам профессионального образования музыкантов-инструменталистов.

Эмпирические: опытно-экспериментальная работа, анкетирование, тестирование, творческое задание; статистическая обработка результатов исследования с применением формулы по критерию однородности %2 («хи-квадрат»).

Этапы исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в течение 2022-2025 гг. в условиях естественно протекающего образовательного процесса в колледже искусств и проводилось в три этапа.

На первом этапе исследования (2022-2023 гг.) изучалась и анализировалась литература по теме исследования, изучались нормативные документы, регламентирующие деятельность колледжа искусств. На этой основе выстраивались его теоретические положения, разрабатывался диагностический инструментарий работы.

На втором этапе исследования (2023-2024 гг.) проводились констатирующий (сентябрь 2023 г.), формирующий (сентябрь-апрель 20232024 г.) и контрольный (май 2024 г.) этапы опытно-экспериментальной работы.

На третьем этапе (2024-2025 гг.) анализировались и обобщались материалы исследования, формулировались заключительные выводы диссертационного исследования, осуществлялось оформление результатов работы.

Научная новизна исследования:

1. Выявлена педагогическая составляющая содержания деятельности студентов колледжа искусств на занятиях оркестрового класса, проявляющаяся: в овладении ими способами организации взаимодействия с оркестровым коллективом (организация коллективного исполнения в мини-оркестре; управление проведением репетиции с «детским оркестром»; организация

проведения репетиционной работы в составе всего оркестрового коллектива); в осуществлении педагогического анализа методов освоения музыкального материала оркестрантами в ходе репетиции и мини-концерта; в самоанализе успешности соответствия педагогических методов изучаемому музыкальному произведению.

2. Сформулировано рабочее определение понятия «готовность студентов колледжа искусств к педагогической деятельности» как интегративное качество личности, включающее наличие мотивации студента на музыкально-педагогическую деятельность, знаний педагогических форм, методов работы над музыкальным произведением и умений соотносить их с разучиваемым произведением.

3. Определены основные подходы к процессу формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса: аксиологический (заключается в мотивационно-ценностном отношении к педагогической деятельности), деятельностный (реализуется через включение в музыкально-исполнительскую деятельность педагогического, а также аналитического компонентов, позволяющих выступить в качестве активного субъекта образовательного процесса и приобрести личностный педагогический опыт). Установлены технологии, способствующие формированию готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса и осуществляющиеся последовательно: наставничество, когда деятельность известных оркестровых дирижеров выступает эталоном используемых ими педагогических форм, методов в работе с оркестром, и делегирование, проявляющееся в смене ролей оркестрантов: сначала дирижера, затем участника оркестра, что позволяет актуализировать им опыт самостоятельной музыкально-педагогической деятельности.

4. Обоснованы принципы формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса: принцип музыкально-психологической и педагогической направленности

музыкального образования, заключающийся в овладении студентами музыкально-педагогическим, аналитическим, исполнительским видами деятельности, в реализации последовательности этапов формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности, что позволяет осуществлять этот процесс целостно; синтонности как согласованности специфики, содержания оркестрового музыкального произведения с педагогическими способами работы над ним.

5. На основе содержания сформулированного понятия выявлены критерии сформированности готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях в оркестровом классе («сформированность мотивации студента на музыкально-педагогическую деятельность», «освоенность знания педагогических форм, методов и приемов работы над музыкальным произведением», «сформированность умения соотносить специфику и содержание оркестровых музыкальных произведений с педагогическими способами работы над ним») и соответствующие им показатели.

6. Разработана методика формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса, которая включает три этапа: мотивационно-коммуникационный, направлен на формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к профессии педагога-музыканта и знаний о педагогических формах, методах работы и способах коммуникации с музыкантами оркестрового коллектива через технологию наставничества, позволяющую сформировать эталоны педагогической деятельности в оркестровом коллективе и мотивацию к ее осуществлению (метод - интервью с дирижером оркестра, проблемно-поисковый метод, дискуссии; формы - виртуальное посещение концертов, творческая встреча, мастер-класс, виртуальный детский оркестр, репетиция с группой однородных инструментов под руководством руководителя оркестра -наставника); учебно-репетиционный, направлен на формирование умения выбирать способы взаимодействия с коллективом и работы над музыкальным произведением, соответствующие его идее и специфике исполнения через

технологию делегирования руководителем оркестра функций педагогического управления коллективом студентам (методы - ролевой игры, экспозиционной реконструкции, метод «разрушения», «карта оценки» работы студентов; формы - групповая репетиция, видео занятия, репетиция с мини-оркестром); оценочно-исполнительский, направлен на умение анализировать успешность выбранных педагогических способов работы с оркестровым коллективом для актуализации опыта самостоятельного педагогического управления оркестровым коллективом в ходе репетиции и мини-концерта (методы: рокировки, творческого задания, экспертных оценок, рефлексивного эссе; формы - «детский оркестр», мини-концерт, самостоятельная репетиция).

Теоретическая значимость исследования.

Разработаны теоретические основы формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях в оркестровом классе: методологические подходы (аксиологический, деятельностный), принципы (принцип музыкально-психологической и педагогической направленности музыкального образования; синтонности), содержание (организация коллективного исполнения в мини-оркестре; управление проведением репетиции с «детским оркестром»; организация проведения репетиционной работы в составе всего оркестрового коллектива), технологии (наставничество, делегирование), методы (интервью с дирижером оркестра, проблемно-поисковый метод, дискуссии), формы (виртуальное посещение концертов, творческая встреча, мастер-класс, виртуальный детский оркестр, репетиция с группой однородных инструментов под руководством руководителя оркестра - наставника); диагностический инструментарий (критерии, показатели, уровни сформированности готовности к педагогической деятельности, комплекс заданий).

Выявлен педагогический потенциал дисциплины «Оркестровый класс», заключающийся в интеграции музыкально-исполнительской и педагогической деятельности и проявляющийся в овладении студентами способами организации взаимодействия с оркестровым коллективом; в осуществлении

педагогического анализа методов освоения музыкального материала оркестрантами в ходе репетиции и мини-концерта; в проведении самоанализа успешности соответствия педагогических методов изучаемому музыкальному произведению.

Установлено, что технологии наставничества и делегирования позволяют актуализировать опыт самостоятельной педагогической деятельности и являются основой для формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности в рамках дисциплины «Оркестровый класс».

Практическая значимость исследования состоит:

1. В разработке методического сопровождения занятий по дисциплине «Оркестровый класс»: учебно-методическое пособие «Формирование готовности к педагогической деятельности у студентов колледжа искусств на занятиях в оркестровом классе»; учебное пособие «Педагогическая деятельность в оркестровом классе у студентов колледжей искусств»; вопросы и задания для самоконтроля; практические задания для студентов на этапах разработанной методики.

2. В составлении репертуарного списка для студентов по осуществлению педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса в рамках репетиций и концертов; перечня музыкальных произведений для внеучебного просмотра и прослушивания.

База исследования: колледж искусств при ФГБОУ ВО «Тюменский государственный институт культуры», ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им. Д. Д. Шостаковича»

Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялись в процессе педагогической деятельности автора на базе колледжа искусств при ФГБОУ ВО «Тюменский государственный институт культуры», а также в ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им. Д. Д. Шостаковича». Апробация результатов исследования осуществлялась путем публикации материалов диссертации в сборниках научных трудов и конференций разного уровня (12 публикаций), в том числе в изданиях,

рекомендованных ВАК МНиВО Российской Федерации (4 публикации, а также статья, входящая в базу Scopus). Основные положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры музыкального образования института искусств ФГАОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», на заседании учебно-методической комиссии колледжа искусств ФБГОУ ВО «Тюменский государственный институт культуры», а также на международных и всероссийских (Барнаул, Екатеринбург, Майкоп) научно -практических конференциях.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Педагогическая составляющая содержания деятельности студентов колледжа искусств на занятиях оркестрового класса заключается в овладении студентами способами организации взаимодействия с оркестровым коллективом (организация коллективного исполнения в мини-оркестре; управление проведением репетиции с «детским оркестром»; организация проведения репетиционной работы в составе всего оркестрового коллектива); в осуществлении педагогического анализа методов освоения музыкального материала оркестрантами в ходе репетиции и мини-концерта; в проведении самоанализа успешности соответствия педагогических методов изучаемому музыкальному произведению.

2. Готовность студентов колледжа искусств к педагогической деятельности в оркестровом классе трактуется как интегративное качество личности, включающее наличие мотивации студента на музыкально-педагогическую деятельность, знаний педагогических форм, методов работы над музыкальным произведением и умений соотносить их с разучиваемым произведением.

3. Аксиологический подход к формированию готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности в оркестровом классе заключается в мотивационно-ценностном отношении студентов к педагогической деятельности, деятельностный подход проявляется через включение в музыкально-исполнительскую деятельность педагогического и аналитического компонентов, позволяющих выступить в качестве активного

субъекта образовательного процесса и приобрести личностный педагогический опыт. Определено, что наставничество предполагает освоение эталонов педагогических способов работы с оркестровым коллективом, демонстрируемых руководителями оркестра и известными дирижерами, а делегирование - смену ролей оркестрантов: сначала дирижера, затем участника оркестра, что позволяет актуализировать им опыт самостоятельной музыкально-педагогической деятельности. Последовательность применения технологий (сначала наставничества, затем делегирования), позволяет актуализировать опыт педагогической деятельности студентов колледжа искусств.

4. Принципами формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса являются: синтонности как согласованности специфики, содержания оркестрового музыкального произведения с педагогическими методами работы над ним; музыкально-психологической и педагогической направленности музыкального образования, позволяющий осуществлять этот процесс целостно.

5. Диагностический инструментарий (критерии, показатели, диагностические задания), разработанный для проведения опытно-экспериментальной работы, позволяет определять уровни сформированности готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса. Показатели искомого качества студентов выделяются на основе сущности сформулированного понятия и отражают содержание критериев. Разработанные диагностические задания учитывают специфику оркестрового класса.

6. Методика формирования готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса включает три этапа: мотивационно-коммуникационный, направленный на формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к профессии педагога-музыканта, знаний о педагогических формах, методах работы и способах коммуникации с музыкантами оркестрового коллектива через технологию

наставничества, позволяющую сформировать эталоны педагогической деятельности в оркестровом коллективе и мотивацию к ее осуществлению; учебно-репетиционный, направленный на формирование умения выбирать способы взаимодействия с коллективом и работы над музыкальным произведением, соответствующим его идее и специфике исполнения, через технологию делегирования руководителем оркестра функций педагогического управления коллективом студентам; оценочно-исполнительский, направленный на умение анализировать успешность выбранных педагогических методов работы с оркестровым коллективом для актуализации опыта самостоятельного педагогического управления оркестровым коллективом в ходе репетиции и мини-концерта.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются теоретической базой, использованием теоретических и эмпирических методов исследования, методов математической статистики («хи-квадрат»), соответствием содержания опытно-поисковой работы выдвинутой гипотезе и задачам исследования, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе на занятиях по дисциплине «Оркестровый класс» в колледже искусств ФГБОУ ВО «Тюменский государственный институт культуры» (г. Тюмень).

Соответствие диссертации паспорту научной специальности 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания. Сформулированная тема соответствует паспорту научной специальности 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания: Обновление содержания учебных предметов, дисциплин (п. 10); Профессиональная ориентация обучающихся средствами учебных предметов (дисциплин) (п.28).

Похожие диссертационные работы по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зеньков Андрей Игоревич, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, И.В. Смыслообразование в учебном процессе: автореф. дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / И.В. Абакумова.- Ростов-на-Дону, 2003. - 44 с.

2. Абакумова, И.В., Тельнова, О.В., Фоменко, В.Т. Развитие учащихся в междисциплинарных контекстах. Общая теория смысла, психологические концепции смыслообразования, смыслодидактика. Хрестоматия [Текст] / И. В. Абакумова. - М.: КРЕДО, 2014.

3. Абдулин, Э.Б., Николаева, Е.В. Теория музыкального образования: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / Э.Б. Абдулин, Е.В. Николаева. - М.: Академия, 2004. - 336 с.

4. Абдулина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] / О.А. Абдулина. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

5. Абдуллин, Э. Б. Методика музыкального образования : учебник для студентов вузов [Текст] / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева.- М. : Музыка, 2006. -334 с.

6. Айгунова, О.А., Ильичева, С.А., Лесин, С.М., Мкртчян, В.А., Саликова, Э.М. Метод анализа видеозаписей учебных занятий как инструмент оценивания профессиональной деятельности учителя [Текст] / О.А. Айгунова // Интерактивное образование. 2018. № 1-2. С. 52-56.

7. Алдошина, М.И. Формирование этноэстетической культуры студентов в образовательном процессе университета: на материале подготовки специалистов социального и гуманитарного профилей: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / М. И. Алдошина. - Орел, 2009. - 45 с.

8. Алдошина, М.И., Фетисов, А.С. Феномен наставничества: история становления и современные вызовы [Текст электронный] / М.И. Алдошина // Проблемы современного образования. 2023. №5. ЦЕЬ:Шр8://суЬег1ептка.га/аг11 c1e/n/fenomen-nastavnichestva-istoriya-stanov.(дата обращения: 18.08.2025).

9. Алимская, Л.Ф. Формирование готовности студентов к музыкально-педагогическому общению: автореферат дис. ... кан. пед. наук [Текст] / Л.Ф. Алимская. - Саратов, 2001. - 21с.

10. Аннотации к рабочим программам междисциплинарных комплексов, учебных дисциплин, практик базовой части ФГОС СПО по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича». [Текст]. - Курган, 2024 г. - 30 с.

11. Аннотации рабочих программ дисциплин ППССЗ Колледжа искусств ФГБОУ ВО Тюменский государственный институт культуры по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (Оркестровые духовые и ударные инструменты). [Текст]. - Тюмень, 2019. - 55 с.

12. Артемьева, О.А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности: монография [Текст] / О.А. Артемьева, М.Н. Макеева. -Тамбов, 2007. - 208 с.

13. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. 2-е изд. [Текст] / Б.В. Асафьев. - Ленингр.: Музыка, 1973. - 142 с.

14. Афонченко, Л.Ф. Подготовка студентов вуза искусств к профессионально педагогической деятельности (на примере специальности «Фортепиано»): автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.Ф. Афонченко. -Елец, 2004. - 24 с.

15. Ачкасова, Ю.И. Технология делегирования полномочий в управлении образовательным учреждением [Текст] / Ю.И. Ачкасова // Технологии управления образовательным учреждением. - СПБ.: Лема, 2015. -С. 20-24.

16. Байкова, О.А. Ролевые игры как метод активизации учебной деятельности студентов [Текст электронный] / О.А. Байкова // Русистика. 2011. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rolevye-igry-kak-metod-aktivizatsii-uchebnoy-de yateln osti-studentov (дата обращения: 09.12.2025).

17. Барышева, Т.А. Творчество: теория, диагностика, технологии [Текст] / Т. А. Барышева // Словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере. -СПБ, 2014. - 381 с.

18. Батчаева, Н.А. Содержание и методика формирования общепедагогической готовности студентов музыкального колледжа к педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.А. Батчаева. - Москва, 2006. - 28 с.

19. Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие школьников [Текст] / В.К. Белобородова, Г.С. Ригина, Ю.Б. Алиев. - М.: Педагогика, 1975. - 160 с.

20. Белозерцев, Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Е.П. Белозерцев. - Ленинград, 1990. - 49 с.

21. Берлиоз, Г. Избранные статьи [Текст] / Пер. с фр., [сост., вступ. статья и примеч. В.Н. Александровой и Е.Ф. Бронфин] // Г. Берлиоз. - М.: Музгиз, 1956. - 406 с.

22. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования [Текст] / М.Н. Берулава. - Москва: Педагогика, 1993. - 172 с.

23. Беспалова, Е.В., Положеева, С.С., Хлусович, Т.Б. Наставничество как образовательный тренд современности: виртуальный путеводитель [Текст электронный] / Е.В., Беспалова // ГБУК «Сахалинская областная универсальная научная библиотека». URL:https://prof.1ibsakh.ru/metodicheskoeportfo1io/infor ma cionnyeimetodicheskieposobija/ (дата обращения: 18.10.2025).

24. Беспалова, Е.П. Индивидуализация и дифференциация обучения технологии в основной общеобразовательной школе: дис. ... кан. пед. наук [Текст] / Е.П. Беспалова. - Екатеринбург, 2009. - 243 с.

25. Беспалько, В.П. Дидактические основы программного управления процессом обучения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.П. Беспалько. -Москва,1968. - 45 с.

26. Блох, О.А. Гносеологическая природа оркестрового класса в контексте дидактического осмысления [Текст] /О.А. Блох // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2017. № 2 (76). С. 164-171.

27. Блох, О.А. Педагогика оркестрово-ансамблевого исполнительства [Текст] / О.А. Блох // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 2 (52). С. 212-218.

28. Блох, О.А. Психология и педагогика музыкального творчества [Текст] / О.А. Блох. - М.: Синергия, 2012. - 232 с.

29. Блох, О.А. Специфика художественно-педагогической работы в детских оркестровых коллективах (ансамблях) [Текст электронный] / О.А. Блох / Вестник МГУКИ. 2014. №6 (62). URL: https://cyberlemnka.ru/article/n/spetsifika-hudozhestvenno-pedagogicheskoy-raboty-v-detskih-orkestrovyh-kollektivah-ansamblyah (дата обращения: 03.01.2026).

30. Богинская, О.С. Педагогические предикторы становления готовности студентов вуза к профессионально-педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.С. Богинская. - Екатеринбург, 2017. - 24 с.

31. Богуш, Е.А. Педагогическое взаимодействие: понятие, сущность, уровни и типы [Текст] / Е.А. Богуш. - Минск, 2017. - 25 с.

32. Бондарева, Е.В. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов прикладной информатики в экономике: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Бондарева. - Волгоград, 2005. - 36 с.

33. Бортникова, И.И. Интенсивная концертно-исполнительская практика как фактор развития учащегося-музыканта специализированного колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.И. Бортникова. -Воронеж, 2012. - 22 с.

34. Буева, Л.П. Социальная среда и личность: автореф. дис. ... д-ра философ. наук [Текст] / Л. П. Буева. - Москва, 1968. - 36 с.

35. Букреев, И.С. Психолого-педагогические проблемы профессионального становления дирижера: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / И.С Букреев. - Москва, 1999. - 62 с.

36. Бурцева, Н.В. Аксиологические аспекты мотивации в образовании [Текст электронный] / Н.В. Бурцева //Чи0.2011.№2.ЦКЬ: https:// cyberleninka.ru/article/n/aksiologiches kie-aspekty-motivatsii-v-obrazovanii (дата обращения: 23.06.2025).

37. Быстрова, Н. В., Цыплакова, С. А., Преснова, А.К., Пасечник, А.С. Наставничество как педагогический феномен: история и современность [Текст электронный] / Н. В. Быстрова // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2019. №3 (37). URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/nastavnichestvo-kak-pedagogicheskiy (дата обращения: 19.08.2025).

38. Важенина, С.С. Формирование ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры: дис. ... канд пед. наук [Текст] / С.С. Важенина. -Екатеринбург, 2016. - 185 с.

39. Варламов, Д.И., Лохов, К.И. Коммуникативные качества оркестрового музыканта в контексте педагогического исследования [Текст электронный] / Д.И. Варламов // Теория и практика общественного развития. 2014. № 5. С.108-110. URL:http://teoriapractica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/ 2014/5/pedagogika/varlamov-lokhov.pdf (дата обращения: 15.05.2025 г).

40. Васькевич, В.С. Условия достижения художественного результата в работе с детско-юношеским оркестровым коллективом: дис. ... канд. искусствоведения [Текст] / В.С. Васькевич. - Магнитогорск, 1999. - 302 с.

41. Вендрова, Т.Е., Пигарева. И.В. Воспитание музыкой : Из опыта работы [Текст] / Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева / - М.: Просвещение, 1991. - 203 с.

42. Ветлугина, Н.А. Детский оркестр : Для детей мл. возраста: с метод. указаниями [Текст] / Н.А. Ветлугина / - М. : Музыка, 1976. - 95 с.

43. Волков, В.К., Диев Б.А., Лысенко, И.Ф. Школа оркестрового исполнительства [Текст] / В.К. Волков // - М.: ВДФ при Московской консерватории, 1975. - 358 с.

44. Воронина, Е.А. Кейс-метод в дополнительном образовании детей. Методический конструктор [Текст] / Е.А. Воронина. - ГБУ ДО ДДТ «Союз», 2019. - 35 с.

45. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М. Педагогика-пресс, 1999. - 533 с.

46. Гавриленко, Л.С. Формирование готовности студентов педагогического вуза к инновациям в педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.С. Гавриленко. - Красноярск, 2008. - 24 с.

47. Гавров, С.Н., Никандров, Н.Д. Образование в процессе социализации личности [Текст электронный] / С.Н. Гавров, Н.Д. Никандров // Вестник УРАО. 2008. №5. URL: https://cyberlenmka.ru/article/n/obrazovanie-v-protsesse-sotsializatsii-lichnosti (дата обращения: 04.01.2026).

48. Гайдай, С.Н. Проблема активизации музыкально-слуховых представлений студентов в процессе развития их творческой самостоятельности [Текст электронный] / С.Н. Гайдай / Вестник КГУ. 2010. №3. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/problema-aktivizatsii-muzykalno-sluhovyh-predstavleniy-st udentov-v-protsesse-razvitiya-ih-tvorcheskoy-samostoyatelnosti (дата обращения: 04.01.2026).

49. Гетманская, Е.В. Эвристический метод: генезис и современное функционирование [Текст электронный] / Е.В. Гетманская / Сибирский педагогический журнал. 2009. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evristicheskiy-metod-genezis-i-sovremennoe-funktsionirovanie (дата обращения: 07.01.2026).

50. Гнутова, Л.Н. Аксиологический подход в подготовке учителя на современном этапе [Текст электронный] / Л.Н. Гнутова // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2007. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/aksiologicheskiy-podhod-v-podgotovke-uchitelya-na-sovremennom-etape (дата обращения: 23.06.2025).

51. Горюнова, Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России : автор. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Л. В. Горюнова. - Ростов-на-Дону, 2006. - 39 с.

52. Горюнова, Л.В., Маслова, Л.П. Урок музыки — урок искусства [Текст] / Л. В. Горюнова, Л.П. Маслова. - М.: Прометей, 1989. 101 с.

53. Гревцева, Г.Я., Циулина, М.В., Болодурина, Э.А., Банников, М.И. Интегративный подход в учебном процессе вуза [Текст электронный] / Г.Я. Гревцева // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5.; URL: https://science-educ ation.ru/ru/article/view?id=26857 (дата обращения: 31.01.2025).

54. Гриднева, С.В. Реализация учебно-профессиональных мастер-классов в целях развития профессиональной направленности студентов [Текст электронный] / С.В. Гриднева // МНКО. 2022. №3 (94). URL: https://cyberl eninka.ru/article/n/realizatsiya-uchebno-professionalnyh-masterklassov-v-tselyah-razvitiya-pr ofessionalnoy-napravlennosti-studentov (дата обращения: 09.12.2025).

55. Гройсман, А.Л. Основы психологии художественного творчества: Учеб. пособие под общ. ред. В.А. Андреева [Текст] / А.Л. Гройсман. Москва: Когито-Центр, 2003. - 184 с.

56. Гройсман, А.Л. Психология: личность: творчество: регуляция состояний [Текст] / А.Л. Гройсман. - М., 1992.

57. Гультяева, Р.Н., Серочудинов, Е.С. Эффективное делегирование полномочий: пути достижения [Текст] / Р.Н. Гультяева // Академический вестник. - 2012. - №4 (22). - С. 157-162.

58. Гуцыкова, С.В. Метод экспертных оценок: теория и практика [Текст] / С.В. Гуцыкова. - М.: Ин-т психологии РАН, 2011. - 140 с.

59. Диков, Б. А. Методика обучения игре на духовых инструментах [Текст] / Б. А. Диков. - М. : Музгиз, 1962. - 116 с.

60. Диривянкина, О.В. Становление, сущность эвристического обучения в педагогической науке и практике [Текст электронный] / О.В. Диривянкина // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2006. №4. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/stanovlenie-suschnost-evristi cheskogo-obucheniya-v-pedagogicheskoy-nauke-i-praktike (дата обращения: 07.01.2026).

61. Добрачева, А.Н. Педагогические условия формирования готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих бакалавров профиля «Технология» при изучении общетехнических дисциплин [Текст электронный] / А.Н. Добрачева // ПНиО. 2018. №3 (33). URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-us loviya-formirovaniya-gotovnosti-k-pro fessionalno-pedagogicheskoy-deyatelnosti (дата обращения: 19.08.2025).

62. Добрачева, А.Н. Формирование готовности к профессионально -педагогической деятельности будущих бакалавров профиля «Технология»: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.Н. Добрачева. - Воронеж, 2018. - 24 с.

63. Доманицкая, Н.В. Цели музыкального воспитания детей в концепциях К. Орфа и Д. Кабалевского [Текст электронный] / Н.В. Доманицкая // МНИЖ. 2020. №5-3 (95). URL: https://cyberleninka.ru/article/n7tseli-muzykalnogo-vospitaniya-detey-v-kontseptsiya (дата обращения: 04.01.2026).

64. Дресвянникова, Н.М. Формирование коммуникативной готовности учителя музыки к педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.М. Дресвянникова. - Воронеж, 2008. - 25 с.

65. Дубровский, В.В. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей музыки на основе задачного и интегративного подходов [Текст электронный] / В.В. Дубровский // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/ n/formirovanie-professionalnoy-kompetentnosti-buduschih-uchiteley-muzyki-na-osn ove-zadachnog (дата обращения: 23.12.2025).

66. Дудин, А.Л. Современные тенденции в развитии оркестрово-ансамблевого исполнительства [Текст] / А.Л. Дудин // Музыкальное и художественное образование в современном мире. - Таганрог. 2017. С. 317-329

67. Дудина, Е.А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура [Текст электронный] / Е.А. Дудина // Вестник НГПУ. 2017. №5. URL:https://cyberleninka.ru/ article/n/nastavnichestvo-kak-osobyy-vid-pedagogicheskoy-deyatelnostsuschnostnye-har akteristiki-i-struk. (дата обращения: 10.12.2025).

68. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / K. M. Дурай-Новакова. - Москва,1983. - 256 с.

69. Дыганова, Е.А. Формирование культуры самообразования будущего педагога-музыканта в процессе освоения дирижерско-хоровых дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Дыганова. - Санкт-Петербург, 2014. - 24 с.

70. Дыганова, Е.А., Явгильдина, З.М. Модель формирования методической компетентности будущего педагога-музыканта: практико-ориентированный подход [Текст электронный] / Е.А. Дыганова, З.М. Явгильдина / Мир науки. Педагогика и психология. 2022. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-formirovaniya-metodicheskoykompetentnosti-buduschego-pedagoga-muzykanta-praktiko (дата обращения: 03.01.2026).

71. Дьяченко, М.И. Готовность к деятельности в напряжённых ситуациях. Психологический аспект [Текст] / М.И. Дьяченко. - Минск, Университетское, 1995. - 221 с.

72. Егорова, Н.А. Содержание и методика профессиональной подготовки руководителей творческих коллективов (оркестров и ансамблей русских народных инструментов) в среднем звене музыкального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.А. Егорова. - Москва. 1996. - 24 с.

73. Емец, М.С. Формирование готовности будущего бакалавра технологического образования к педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.С. Емец. - Оренбург, 2011. - 145 с.

74. Ержемский, Г.Л. Дирижеру XXI века [Текст] / Г.Л. Ержемский. -СПб.: Деан, 2007. - 239 с.

75. Ержемский, Г.Л. Этюды к обретению дирижерского мастерства [Текст] / Г.Л. Ержемский. - СПб.: Деан, 2014. - 132 с.

76. Ержемский, Г.Л. Психология дирижирования. Некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижера с музыкальным коллективом [Текст] / Г.Л. Ержемский. - М. : Музыка, 1988. - 80 с.

77. Ермакова, Л.А. Интегративный подход к обучению: прошлое и настоящее [Текст] / Л.А. Ермакова // Современная педагогика. 2016. № 7. URL: https://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5815 (дата обращения: 11.05.2025 г.).

78. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества: учебное пособие [Текст электронный] / Л.Б. Ермолаева-Томина. - Москва: Академический Проект, 2020. - 304 с. URL: https://e.lanbook.com/book/132224 (дата обращения: 19.06.2025).

79. Ефимова, Е.М. Аксиологический подход как методологическая основа формирования социальной устойчивости профессионала [Текст электронный] / Е.М. Ефимова // URL: http://www.sgu.ru/ files/nodes/63395/Efimova.pdf. (дата обращения: 26.02.2024).

80. Жуков, Г.Н., Дорожкин, Е.М., Кубрушко, П.Ф. Формирование готовности студентов к профессионально педагогической деятельности мастера производственного обучения: теоретико-методологический аспект [Текст] / Г.Н. Жуков, Е.М. Дорожкин, П.Ф. Кубрушко. - Екатеринбург: РГППУ,2019. -227 с.

81. Жукова, А.М. Формирование музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.М. Жукова. - Екатеринбург, 2012. -23 с.

82. Загвязинский, В.И. Внутрипредметная интеграция педагогического знания [Текст] / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. 1984.№ 12. С. 4550.

83. Загвязинский, В.И., Закирова, А. Ф. Педагогический словарь [Текст] / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова. - М.: Академия, 2008. - 345 с.

84. Загвязинский, В.И., Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 352.с.

85. Зайцев, В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие. - В 2-х книгах. - Книга 1 [Текст] / В.С. Зайцев. - Челябинск, ЧГПУ, 2012. - 411 с.

86. Запорожец, В.Н. Готовность студентов педвуза к социально-педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.Н. Запорожец. - Челябинск, 2009. - 271 с.

87. Зверева, С.Г. Русские хоры и мастера пения конца XV-XVI в. : к проблеме организации певческого дела в средневековой России: дис. ... канд. искусствоведения [Текст] / С.Г. Зверева. - Москва, 1988. - 160 с.

88. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании [Текст электронный] / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 6. - С. 2-10. URL: https:// psychlib.ru/inc/absid.php? absid=409330 (дата обращения: 03.01.2026).

89. Зимняя, И.А. Психология слушания и говорения: автореф. дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / И.А. Зимняя. - Москва, 1973. - 32 с.

90. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики: (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова): учебное пособие для студентов вузов [Текст] / В.П. Зинченко. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 330 с.

91. Ивакина, В.А. Организация концертно-исполнительской практики студентов музыкального колледжа: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.А. Ивакина. - Екатеринбург, 2017. - 77 с.

92. Иванников, В.А. Подходы к анализу деятельности Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева [Текст] / В.А. Иванников. - М.: Смысл, 1999. - 429 с.

93. Исаев, И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / И.Ф. Исаев. - Москва, 1993. - 468 с.

94. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады [Текст] / Д.Б. Кабалевский / - М.: Педагогика, 1986. - 188с.

95. Каган, М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган. -Санкт-Петербург, 1997. - 204 с.

96. Кандыбович, Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / Л.А. Кандыбович. - Минск. БГУ, 1996 С. 49

97. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя [Текст] / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

98. Катаева, Л.В., Кайгородцев, И.Л., Кайгородцева, М.В., Майоров, П.Н., Тарасов, А.С. Диагностические материалы по изучению мотивации и уровня профессионального мастерства по осуществлению оценочной деятельности учащихся у педагогических работников МБУДО ДТ «Октябрьский» в 2017- 2018 учебном году [Текст] / Л.В. Катаева. -Новосибирск, 2018. - 38 с.

99. Кац, А.М. Воспомнинания. Помним таким. [Текст] / сост.: С. Пекелис / - Новосибирск : Сибирский успех, 2014. - 311 с.

100. Кедров, Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. 20-ое изд. [Текст] / Б.М. Кедров. - М.: Наука,1967. - 253 с.

101. Кислова, О.Н., Макеева, А.В. Сизова, О.А. Роль педагога-наставника в профессиональном становлении студентов педагогического профиля [Текст электронный] / О.Н. Кислова // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 80-3. - URL: https://cyberleninka.ru /article/n/rol-pedagoga -n astavnika-v-professionalnom-stanovlenii-studentov-pedagogicheskogo-profilya (дата обращения: 27.08.2025).

102. Кнорринг, В.И. Теория, практика и искусство управления: Учеб. для вузов по специальности «Менеджмент»: для студентов вузов, обучающихся по экон. специальностям [Текст] / В.И. Кнорринг. - М.: Норма-инфра. М, 2001. - 511 с.

103. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД. Ф. 02 - Педагогика) [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - Москва : КноРус, 2013. - 740 с.

104. Кондратюк, А.И. Условия достижения художественного результата в работе с учебным оркестровым коллективом [Текст] / А.И. Кондратюк. -Минск, 2016 г. - 32 с.

105. Кондрашин, К.П. О дирижерском искусстве [Текст] / сост., вступ. статья [с. 3-28], общ. ред. С. М. Хентовой // К.П. Кондрашин // - Ленинград; Москва : Сов. композитор, 1970. - 151 с.

106. Коренева, Е.Н. Формирование готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Н. Коренева. - Белгород, 2008. - 177 с.

107. Коробова, О.Я. Антиципация в структуре художественно-творческой деятельности концертмейстера: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.Я. Коробова. - Саратов, 2011. - 26 с.

108. Коростелев, Б.Е. Основы методики репетиционной деятельности с оркестром [Текст] / Б.Е. Коростелев. - М. 2000. - 63 с

109. Коротаева, Е.В. Педагогика взаимодействий: Учеб. пособие [Текст] / Е.В. Коротаева / - Екатеринбург. Урал. гос. пед. ун-т., 1999. - 147 с.

110. Костогорова, М.В. Формирование культуры взаимодействия в детском творческом коллективе: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.В. Костогорова. - Чита, 2013. - 189 с.

111. Красило, Д.А. Ориентирующий образ наставника в процессе реального самоопределения: Период вхождения во взрослость: дис.... кан. психол. наук [Текст] / Д.А. Красило. - Москва, 2005. - 216 с.

112. Красовская, Е.П. Психолого-педагогические аспекты подготовки учащихся-музыкантов к управлению сценическим волнением [Текст] / Е.П. Красовская// Развитие современного образования: теория, методика и практика. - 2015. - №4(6). - С. 201-211.

113. Кривицкая, Е.Д. Игорь Маркевич: «Дирижирование - это искусство, наука и управление» [Текст] / Е.Д. Кривицкая // Музыкально-исполнительское и педагогическое искусство Х1Х-ХХ вв. Часть 2. - М. 2012. - С. 441-449.

114. Критская, Е.Д. Формирование интонационно-слухового опыта младших школьников на уроке музыки общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Д. Критская / - Москва, 1994. - 18 с.

115. Круглова, И.В. Наставничество как условие профессионального становления молодого учителя: автореф. дис. ... кан. пед. наук [Текст] / И.В. Круглова. - Москва, 2007. - 27 с.

116. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании. Учеб. пособие, для студентов фак. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений [Текст] / М.В. Крулехт, И.В. Тельнюк. - М.: Академия, 2002. - 110.

117. Крутецкий, В.А. Психология [Текст] / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1989. - 253 с.

118. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования : Монография [Текст] / Н.В. Кузьмина /М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 144 с.

119. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Ленинград, 1965. - 39 с.

120. Кулакова, С.В., Овсянникова, О.А. Интегрированные уроки как средство формирования художественного мышления подростков [Текст] / С.В. Кулакова, О.А. Овсянникова // Педагогический вестник. 2023. №28. -С.29-32.

121. Кумушкулов, А.М. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов-психологов: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.М. Кумушкалов. - Магнитогорск,2006. - 28 с.

122. Куприна, Н. Г. Системно-деятельностный подход и современный урок музыки (анализ конкурсных заданий по уроку предметной области «Искусство») [Текст] / Н. Г. Куприна, С. А. Новоселов // Педагогическое образование в России. - 2017. - №12. - С. 75-79.

123. Курлапов, М.Н. Формирование готовности к художественному общению у младших школьников в классе скрипичного ансамбля: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.Н. Курлапов. - Екатеринбург, 2021. - 22 с.

124. Латыпова, Р.И. Развитие двойной компетенции педагога дополнительного образования в условиях мастер-класса: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Р.И. Латыпова. - Казань, 2006. - 163с.

125. Леонтьев, А.А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2016. - 528с.

126. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат. 1975 - 157 с.

127. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / Д.А. Леонтьев. - Москва, 1999.- 535 с.

128. Липаткина, Н.В. Делегирование полномочий как фактор развития внутришкольного самоуправления: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.В. Липаткина. - Оренбург, 2004. - 27 с.

129. Лысакова, О. Н. Формирование готовности будущего эстрадного музыканта к концертно-исполнительской деятельности в колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О. Н. Лысакова. - Москва, 2010. - 21 с.

130. Майковская, Л.С. Практика наставничества в России: основные направления и специфика реализации [Текст] / Л.С. Майковская, В.С. Корина, Е.В. Климай // Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве. - 2023. - № 8. - С. 9-15.

131. Маркова, А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников [Текст] / А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. - М.: Педагогика, 1983. - 65 с.

132. Матвеева, Л.В., Тагильцева, Н.Г., Заплатина, Е.А. Полихудожественное воспитание в школе : методические рекомендации для учителей общеобразовательных школ [Текст] / Л.В. Матвеева, Н.Г. Тагильцева, Е.А. Заплатина / - Екатеринбург, 2019. - 61с.

133. Матюшин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшин. - М.: «Директмедиа Паблишинг», 2008. - 392 с.

134. Махмутов, М.И. Избранные труды: В 7-ми томах. Т. 1: Проблемное обучение: Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов / - Казань: Магариф - Вакыт, 2016. - 423 с.

135. Мезенцева, О.И. Современные педагогические технологии: учебное пособие для студентов-бакалавров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям [Текст] / О.И. Мезенцева. - Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2018. - 140 с.

136. Мелешко, О.П., Кипселиди, Ю.Г. Понятие и формы педагогической технологии [Текст электронный] / О.П. Мелешко // Пробелы в российском законодательстве. 2017. №1. URL: https://cyberlemnka.ru/article/n/ponyatie-i-formy-pedagogicheskoy-tehnologii (дата обращения: 28.08.2025).

137. Менделеев, Д.И. Попытка химического понимания мирового эфира [Текст электронный] / Д.И. Менделеев // Санкт-Петербург,1905. URL: https:// studme. org / 391913/ psihologiya/ tehnologii_preobrazovaniy_tvorcheskoy _deyatelnosti (дата обращения: 09.12.2025).

138. Мергалиев, Д.М., Акпарова, Г.Т., Айкина, Л.П. К вопросу о решении проблем коллективного музицирования в оркестровом классе [Текст электронный] / Д.М. Мергалиев, Г.Т. Акпарова, Л.П. Айкина / МНКО. 2014. №5 (48). URL: https://cyberleninka.rU/article/n/k-voprosu-o-reshenii-problem-kolle ktivnogo -muzits irovaniya-v-orkestrovom-klasse (дата обращения: 03.01.2026).

139. Метлов, Н.А. Музыка - детям: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада [Текст] / Н.А. Метлов / М. : Просвещение, 1985. - 144 с.

140. Миновская, О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство педагогического регулирования социальных ожиданий подростков: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.В. Миновская. - Кострома, 2002. - 214 с.

141. Минпросвещение России. Сведения по форме федерального статистического наблюдения № 1-ДОД (сводная) «Сведения об организациях, осуществляющих деятельность по дополнительным общеобразовательным программам для детей за 2024 г.» [Текст электронный] URL: https://edu.gov.ru/activity /statistics/ additional_edu (дата обращения: 03.01.2026).

142. Миронов, Б.Б. Современные требования в области подготовки специалистов музыкально-инструментального искусства [Текст электронный] / Б.Б. Миронов // Молодой ученый. - 2014. - № 8 (67). - С. 830-832. - URL: https://moluch.ru /archive/67/11323/ (дата обращения: 01.05.2022).

143. Михайлова, В.Е. Система делегирования полномочий и распределения ответственности в образовательной организации [Текст электронный] / В.Е. Михайлова // Наука и практика в образовании: электронный научный журнал. 2024. Т. 5. № 1. С. 15-21. - URL: https://doi.org/10.54158/27132838_20 24_5_1_15 (дата обращения: 30.05.2023).

144. Михайлова, В.Е., Парц, О.С. Межличностная онлайн- и оффлайн-коммуникация как фактор повышения образовательной мотивации [Текст электронный] / В.Е. Михайлова // Интеграция образования. 2023. Т. 27. № 3 (112). С. 425-446. - URL:https://doi.org/10.15507/1991-9468.112.027.202303.425-446EDN:QIVK. (дата обращения: 30.05.2023).

145. Михайлова, О.Б. Оптимальное сочетание репродуктивных и проблемно-поисковых методов в структуре форм организации обучения: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.Б. Михайлова. - Омск, 1997. - 202 с.

146. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / А.В. Мудрик. - Москва, 1980. - 414 с.

147. Мухаммадиев, Б.Ж. Интегрированный подход в подготовке учителя высшей школы [Текст] / Б.Ж. Мухаммадиев // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2015. - С. 335337.

148. Мюнш, Ш. Я - дирижер [Текст электронный] / Ш. Мюнш / URL: https://litmir.club /br/?b=183028 (дата обращения: 02.01.2026 г.).

149. Назаров, С.В. Изменения в оценке готовности выпускников педагогического вуза к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.В. Назаров. - Омск, 2010. - 23 с.

150. Наука сегодня: теория, практика, инновации: коллективная монография. В 9-ти томах. Том 9. [Текст] - Ростов-на-Дону: Издательство Международного исследовательского центра «Научное сотрудничество», 2016. - 164 с.

151. Никандров, Н.Д. Ценности как основа социализации и воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - М., 2000. - С. 15-33.

152. Никишина, В.Б. Психодиагностика в системе социальной работы. Учебное пособие для вузов [Текст] / В.Б. Никишина. - М.: «Владос -пресс»,2004. - 38 с.

153. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методических процессов в школе. Использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов [Текст] // И.В. Никишина. - Волгоград, Учитель, 2008. - 92 с.

154. Новиков, О.А. Педагогические возможности тренажера «виртуальный оркестр» в профессиональной подготовке музыканта-исполнителя [Текст электронный] / О.А. Новиков // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1 (часть 1). URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id= 18243 (дата обращения: 20.04. 2022 г.).

155. Нугуманова, Л.Н. Профильно-ориентированное трудовое воспитание учащихся современной общеобразовательной школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Л.Н. Нугуманова. - Чебоксары, 2011. - 41 с.

156. Образовательная программа среднего профессионального образования специальность 53.02.03 «Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) Оркестровые духовые и ударные инструменты» ФГБОУ ВО «Российская академия музыки им. Гнесиных». Утверждена ректором РАМ им. Гнесиных. [Текст] - М., 2025. - 84 с.

157. Овсянникова, О.А. Современные требования и новые подходы к профессиональной подготовке студентов направления «Педагогическое образование» профиля «Музыка» [Текст] / О.А. Овсянникова // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2014. Вып. 3 (144). С. 87-90.

158. Овчинникова, Ю.С. Рефлексивное эссе в музыкально-ориентированных технологиях развития поликультурной личности [Текст электронный] / Ю.С. Овчинникова // Музыкальное искусство и образование. 2024. №2. - URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/refleksivnoe-esse-v-muzykalno-orientirovannyh-tehnologiyah-razvitiya-polikulturnoy-lichnosti (дата обращения: 09.12.2025).

159. Одрузова, Н.В. Делегирование полномочий на уроках информатики [Текст электронный] / Н.В. Одрузова // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. - Москва: Буки-Веди, 2013. - С. 83-85. - URL: https://moluch.ru/ conf/ped/archive/71/3977/(дата обращения: 09.10.2025).

160. Олесова, А.П. Затруднения студентов в период педагогической практики как проблемы в овладении профессиональными компетенциями [Текст электронный] / А.П. Олесова / Современные наукоемкие технологии. 2019. № 10-1. С. 165-169. URL: https://top-technologies.ru/ru/article /view?id=37717 (дата обращения: 24.12.2025).

161. Ольхов, К.А. Хоры С.И. Танеева, соч. 27: дис. ... канд. искусствоведения [Текст] / К.А. Ольхов. - Ленинград, 1953. - 191 с.

162. Оруджалиева, Е.Е. Проверка и оценка знаний учащихся вечерней школы как фактор активизации их познавательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Е. Оруджалиева. - Москва, 1984. - 154 с.

163. Оруджалиева, Э.Р. Диагностика готовности к профессиональной деятельности студентов - бакалавров педагогического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Э.Р. Оруджалиева. - Махачкала, 2011. - 23 с.

164. Орф, К. Музыка для детей: русская версия. Т. 1 [Текст], [Ноты]. Сост. [пер. с нем.]: Вячеслав Жилин, Оксана Леонтьева; [пер. стихов Г. Хохряковой] / К. Орф / - Челябинск : MPI, 2008.- 78 с.

165. Осипова, А.А. Смысловые барьеры в учебном процессе: концепция и технологии преодоления: автореф. дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / А.А. Осипова. - Ростов-на-Дону, 2017. - 41 с.

166. Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ГБОУ ВО г. Москвы «Московский государственный институт музыки им. А.Г. Шнитке». [Текст] - М., 2025. - 11 с.

167. Пазухина, С.В. Ценностное отношение будущего педагога к личности учащегося: антропологический подход: дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / С. В. Пазухина. - Москва, 2012. - 423 с.

168. Поварницына, Л.А. Психологический анализ трудностей общения у студентов: дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Л.А. Поварницына. - Москва, 1987. - 171 с.

169. Подымова, Л.С. Проблема научной школы и перспективы развития идей В.А. Сластенина в современной педагогике [Текст] / Л.С. Подымова // Педагогическое образование: вызовы XXI века: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти академика В.А. Сластенина. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2019. - С. 3 - 8.

170. Подымова, Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: дис.... д-ра пед. наук [Текст] / Л.С. Подымова. -Москва, 1995. - 395 с.

171. Предтеченская, Л.М. Методы преподавания мировой художественной культуры в 9 классе: Пособие для учителя [Текст электронный] / Л. М. Предтеченская. - М.: НИИШ, 1985 (1986). - 83 с. -URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01001325861(дата обращения 07.01.2026).

172. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.12.2014 г. № 1608 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.03 инструментальное исполнительство (по видам инструментов)». [Текст электронный] URL: https://base.garant.ru/70812422/ (дата обращения: 03.01.2026).

173. Программа подготовки специалистов среднего звена углубленной подготовки по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ФГБОУ ВО «Тюменский государственный институт культуры». [Текст] -Тюмень,2025. - 24 с.

174. Прокофьева, И.В. Формирование готовности студентов вузов искусств и культуры к художественно-педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.В. Прокофьева. - Тюмень, 2002. - 21 с.

175. Прокофьева, Н.В. Учебно-ролевая игра как эффективный метод обучения аспирантов [Текст электронный] / Н.В. Прокофьева // Russian Journal of Education and Psychology. 2018. №1-2. URL: https://cyberleninka.ru /article/n/uchebno-rolevaya-igra-kak-effektivnyy-metod-obucheniya-aspirantov (дата обращения: 09.12. 2025).

176. Проскуров, А.К., Тагильцева, Н.Г. Формирование художественно -творческой активности у музыкантов военного оркестра: монография [Текст] / А.К. Проскуров, Н.Г. Тагильцева // Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2020. - 128 с.

177. Рабочая программа междисциплинарного курса МДК 01.07 «Оркестровый класс» по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича». [Текст] - Курган, 2024 г. - 13 с.

178. Рабочая программа междисциплинарного курса МДК 01.07 «Оркестровый класс» и УП «Оркестр» по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ФГБОУ ВО «Тюменский государственный институт культуры». [Текст] - Тюмень,2025. - 18 с.

179. Рабочая программа практики по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ГБОУ ВО г. Москвы «Московский государственный институт музыки им. А.Г. Шнитке». [Текст] - М., 2023. - 70 с.

180. Рабочие программы дисциплин по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ГБОУ ВО г. Москвы «Московский государственный институт музыки им. А.Г. Шнитке». [Текст] - М., 2023. - 629 с.

181. Рабочий учебный план ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича» специальность 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты». Утвержден директором ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича» 01.09.2025 г. [Текст электронный] URL: https://www.komk45.ru/info-dou-dsi/item/73101-instrum ental noe-ispolnitelstvo (дата обращения 07.01.2026).

182. Рабочий учебный план программы подготовки специалистов среднего звена среднего профессионального образования специальность 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов)

«Оркестровые духовые и ударные инструменты» ФГБОУ ВО «Тюменский государственный институт культуры». Утвержден ректором ТГИК 01.09.2025 г. [Текст]. - Тюмень, 2025.

183. Равкин, З.И. Основные проблемы развития теории и практики общеобразовательной школы РСФСР, 1917-1931 гг. в 2-х томах: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / З.И. Равкин. - Йошкар-Ола, 1965. - 1537 с.

184. Равкин, З.И. Хрестоматия по педагогике [Текст] / З.И. Равкин. - М.: Просвещение, 1976. - 432 с.

185. Радзецкая, Е.А. Формирование коммуникативной культуры у будущих музыкантов-исполнителей в классе камерного ансамбля: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Радзецкая. - Санкт-Петербург, 2022. - 22 с.

186. Рапацкая, Л.А. Музыкальное образование в России в контексте культурных традиций [Текст] / Л.А. Рапацкая // Вестник Международной академии наук. Русская секция. 2007. № 1. С. 63-67

187. Рапацкая, Л.А. Формирование художественной культуры учителя музыки в условиях высшего музыкально-педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Л.А. Рапацкая. - Москва, 1991. - 37 с.

188. Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися». [Текст электронный] URL: https:// https://edufe1.gosuslugi.ru/netcat_files/183/2831/Rasporyazhenie_Mi nisterstva_prosvescheniya_RF. (дата обращения: 25.04.2025).

189. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 мая 2025 г. № 1264-р «Об утверждении Концепции развития наставничества в Российской Федерации на период до 2030 г. и плана мероприятий по её реализации». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411951838/ (дата обращения: 04.01.2026).

190. Рачина, Б.С. Педагогическая практика: подготовка педагога-музыканта: учебно-методическое пособие [Текст] / Б.С. Рачина / Санкт Петербург : Лань : ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2022. - 512 с.

191. Ревякина, В.И. Аксиологические приоритеты в педагогическом образовании Историко-педагогическое обоснование ценностей современного образования: коллективная монография, посвященная юбилею доктора педагогических наук, профессора М.А. Захарищевой, под ред. М.А. Захарищевой [Текст] / В.И. Ревякина. - Казань: Бук, 2022. - 288 с.- C.149-160.

192. Решетова, Е.Е. Психологическая готовность педагогов дополнительного образования к культурологической работе с подростками: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Е. Решетова. - Нижний Новгород, 2014. - 24 с.

193. Родькина, Е.В. Педагогическая система формирования готовности студентов к инновационной педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Родькина. - Саратов, 1999. - 22 c.

194. Рубинштейн, С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. - 367 с.

195. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности (к философским основам современной педагогики) [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1986. № 4.С. 101-108.

196. Руд, Е.Л. Профессиональная подготовка педагога-музыканта в сфере культурно-просветительской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Л. Руд. - Москва, 2015. - 23 с.

197. Сагатовский, В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода [Текст электронный] / В.Н. Сагатовский // В мире науки, культуры, образования. URL: https: //e-lib.gasu. ru/MNK0/archive/2002/12/philproblems/ (дата обращения: 25.04.2025).

198. Самохвалова, Н.М. Формирование основ музыкального мышления у детей и подростков (на материале занятий в музыкально-исполнительских классах): автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.М. Самохвалова. - Москва, 2009. - 24 с.

199. Сафронова, Ж.С. Формирование готовности магистрантов технического вуза к педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ж.С. Сафронова. - Кемерово, 2002. - 23 с.

200. Светланов, Е.Ф. Музыка сегодня: Сборник статей, рецензий, очерков [Текст] / Е.Ф. Светланов / М.: Сов. композитор, 1976. - 192 с.

201. Семенова, Н.Ф. Когнитивный и воспитательный ресурс оркестрового класса [Текст] / Н.Ф. Семенова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 3 (71). С. 220225.

202. Семенова, Н.Ф. О подготовке хоровых и оркестровых дирижеров на Дальнем Востоке России [Текст] / Н.Ф. Семенова // Высшее образование в России. 2018. Т.27. №7. С. 111-116.

203. Семёнова, Н.Ф. Педагогические условия формирования личностных качеств участников оркестрового коллектива в вузах искусств и культуры [Текст] / Н.Ф. Семенова // Актуальные проблемы проф. пед. и технологического образования в условиях реализации ФГОС. - Шадринск, 2015. - С. 31-37

204. Сергеева, А.А. Пути повышения мотивации к будущей профессиональной деятельности в процессе обучения в педагогическом классе [Текст электронный] /А.А. Сергеева // МНИЖ. 2022. №8 (122). - URL: https://cyberleninka.ru /article/n/puti-povysheniya-motivatsii-k-buduschey-profes si onalnoy-deyatelnosti-v-protsesse-obucheniya-v-ped.klasse (дата обращения: 08.12.2025).

205. Сериков, Г.Н. Теоретические основы системного управления [Текст] / Г.Н. Сериков. - Челябинск: Изд-во Челяб. ин-та переподготовки и повышения квалификации работников образования, 1993. - 170 с.

206. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Просвещение, 1982. -319 с.

207. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - С. 576 .

208. Сластенин, В.А. Мищенко, А.И. «Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя» [Текст] / В.А. Сластенин // Советская педагогика. 1991. № 10. С. 79-84.

209. Сластенин, В.А., Асадуллин, Р. М. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. 2005. №5. - URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/formirovanie-lichnosti-uchitelya-kak-subekta-ped.d. (дата обращения: 20.08.2025).

210. Сластенин, В.А., Шиянов, Е.Н. Гуманистическая парадигма как основа формирования отечественной стратегии профессиональной подготовки учителя [Текст] / В.А. Сластенин // Национальные ценности образования: история и современность. - М.: ИТОП РАО, 1996. - С. 229-235.

211. Смирнова, С.С. Методика работы с симфоническим оркестром: учебно-методическое пособие [Текст] / С.С. Смирнова / Самарский государственный институт культуры. - Самара, 2025. - 170 с.

212. Соколова, Е.Е. Школа А.Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии [Текст] / Е.Е. Соколова // Вестник московского университета. сер.14. Психология. 2007. - № 2. - С. 80-103.

213. Соловей, А. И. Феномен стилевого мышления и его развитие у студентов профессиональных музыкальных учебных заведений [Текст] / А.И. Соловей // Инновации и традиции в сфере культуры, искусства и образования : Материалы научно-практической конференции рамках Дней науки МГПУ, Москва, 17-19 апреля 2018 года. Том Выпуск 2. - Москва: Издательство «Перо», 2018. - С. 277-287.

214. Соловей, А.И. К вопросу подготовки студентов-исполнителей к оркестровой деятельности [Текст] /А.И. Соловей // Культура. Искусство. Образование. 2023. № 4-1. С.83-92

215. Соловей, А.И. Проблема формирования стилевых представлений у будущих дирижеров оркестровых коллективов в условиях профессиональной подготовки в высшем музыкальном учебном заведении [Текст] / А.И. Соловей / Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 6А. С. 223-232.

216. Сондецкис, С. Из опыта работы со школьным оркестром [Текст] / С. Сондецкис //Музыкальное воспитание в СССР, вып. 2. - М: Советский композитор, 1985. - С. 130 - 167.

217. Стороженко, А.М. Инструментальный ансамбль и проблемы исполнительства Учеб. пособие по классу ансамбля (нар. инструменты) для преподавателей и студентов муз. учеб. заведений [Текст] / А.М. Стороженко. -Самара: Кн. изд-во, 1993. -108 с.

218. Судоргина, Л.Е. Развитие межкультурного взаимодействия студенческой молодежи средствами проектных технологий социально-культурной деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.Е. Судоргина. -Орел, 2014. - 180 с.

219. Сулейманов, Э.С. Формирование готовности бакалавров к профессионально-педагогической деятельности по техническим специальностям: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Э.С. Сулейманов. -Ростов-на-Дону, 2021. - 24 с.

220. Тагильцева, Н.Г. Полихудожественный подход в подготовке учителей предметной области «Искусство» [Текст] / Н.Г. Тагильцева // Язык и культура. - 2017. - № 40. - С. 289-301.

221. Тагильцева, Н.Г., Курлапов, М.Н. Художественное общение в полихудожественном воспитании обучающихся в учреждениях общего и дополнительного образования: учебное пособие [Текст] / Н. Г. Тагильцева, М.Н. Курлапов // Уральский государственный педагогический университет. -Екатеринбург : УрГПУ, 2023. - 100 с.

222. Тагильцева, Н.Г., Петрачков, К.В., Проскуров, А. К. Организация взаимодействия военных оркестров росгвардии с кадетскими образовательными учреждениями [Текст] / Н.Г. Тагильцева, К.В. Петрачков, А.К. Проскуров // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2020. - № 1 (51). - С. 197-203.

223. Тарасов, О.В. Повышение педагогической эффективности организации детского русского народного оркестра: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.В. Тарасов. - Москва, 2005. - 28 с.

224. Тарновская, А.С. Формирование психологической готовности студентов университета к педагогической деятельности в школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.С Тарновская. - Киев, 1991. - 20 с.

225. Телегина, Н.О. Развитие у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в ВУЗе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.О. Телегина. - Екатеринбург, 2014. -24 с.

226. Томина, Т.С. Роль проблемно-поисковых методов при организации проблемного обучения студентов [Текст электронный] / Т.С. Томина // Инновационная наука. 2015. №5-2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7rol-pr oblemno-poiskovyh-metodov.(дата обращения: 09.12.2025).

227. Торшилова, Е.М. Маршруты эстетического развития современных детей и подростков: Теория и диагностика [Текст] / Е.М. Торшилова. - М.: Музыка. - 208 с.

228. Тютюнникова, Т.Э. Учись творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Методическое пособие. [Текст] / Т.Э. Тютюнникова / -М., 2004. - 29 с.

229. Учебный план по образовательной программе среднего профессионального образования специальность 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные

инструменты» ФГБОУ ВО «Российская академия музыки им. Гнесиных». Утвержден ректором РАМ им. Гнесиных 24.06.2025 г. [Текст]. - М., 2025.

230. Учебный план программы подготовки специалистов среднего звена специальность 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Оркестровые духовые и ударные инструменты» ГБОУ ВО г. Москвы «Московский государственный институт музыки им. А.Г. Шнитке». Утвержден ректором МГИМ им. А.Г. Шнитке 19.06.2025 г. [Текст]. - М.,202.

231. Ушицкий, К.Д. Сочинения Т.3 [Текст] / К.Д. Ушицкий - М.;Л., 1948. - 117 с.

232. Федотова, Л.Д. Теоретические основы интегрированного содержания начального профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Л.Д. Федотова. - Москва, 1993. - 56 с.

233. Феттер, И.В. Специфика педагогической направленности студентов факультета искусств [Текст электронный] / И.В. Феттер // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2017. №4 (17). URL: https://cyberlenmka.ra/artide/n/spetsifika-pedagogicheskoy-napravlennosti-studentov-fakulteta-iskusstv (дата обращения: 05.12.2025).

234. Фомин, Е.Н. Компетентностно-ориентированное наставничество студенческой молодежи на современном предприятии как ресурс качества профессиональной подготовки: автореф. дис. ... кан. пед. наук [Текст] / Е.Н. Фомин. - Москва, 2013. - 27 с.

235. Фридман, А. Делегирование: результат руками сотрудников. Технология регулярного менеджмента [Текст] / А. Фридман. - М.: ООО «Добрая книга», 2020. - 320 с.

236. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучению математике в школе [Текст] / Л.М. Фридман. - М.1983, - С.123.

237. Цукерман, Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться: дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / Г.А. Цукерман. - Москва, 1992. - 343 с.

238. Цуркан, Л.В. Педагогические условия развития мотивации у будущих учителей к непрерывному образованию: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.В. Цуркан. - Комсомольск-на-Амуре, 2003. - 23 с.

239. Чапаев, Н.К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология: монография [Текст] / Н.К. Чапаев. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. 372 с.

240. Чарина, Е.В. Отношения в системе «наставник-молодой специалист» в процессе профессионализации: автореф. дис. ... кан. психол. наук [Текст] / Е. В. Чарина. - Москва, 2004. - 24 с.

241. Чернова, Е.Ю. Самоанализ деятельности преподавателя как показатель ее качества: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Ю. Чернова / - Новосибирск, 2005. - 26 с.

242. Чижикова, Н.В. Профессиональная подготовка будущего учителя музыки в современных условиях: сущность и содержание [Текст] / Н.В. Чижикова // Бизнес. Образование. Право. 2024. № 1(66). С. 431-437.

243. Чистяков, В.В. Психологические особенности личности будущих дирижеров оркестров: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.В. Чистяков. -Москва, 1995. - 20 с.

244. Чунина, Д.С., Цыкина, Ю.Ю. Особенности подготовки оркестра народных инструментов к концертному выступлению [Текст электронный] / Д.С. Чунина, Ю.Ю. Цыкина / Сервис +. 2025. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-podgotovki-orkestra-narodnyh-instrume ntov-k-kontsertnomu-vystupleniyu (дата обращения: 03.01.2026)].

245. Чуреев, В.К. Формирование познавательного интереса к исполнительской деятельности оркестрантов - учащихся ДШИ [Текст] / В.К. Чуреев // Задачи и перспективы оркестрового и ансамблевого исполнительства : материалы Межрегиональной научно-практической конференции. - Балашов, 2014. С. 70-72.

246. Чурсинова, О.В. Делегирование полномочий как показатель эффективности управления образовательной организацией [Текст электронный]

/ О.В. Чурсинова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. №4-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delegirovanie-polnomochiy-kak-pokazatel-effektivn osti-upravleniya-obrazovatelnoy-org. (дата обращения: 10.12.2025).

247. Швецова, О.Ю., Агадилова, Г.В., Хазеева, И.Н. Исполнительская подготовка студентов бакалавриата профиля «Музыкальное образование» [Текст] / О.Ю. Швецова, Г.В. Агадилова, И.Н. Хазеева. - Нижний-Новгород, 2017. - 136 с.

248. Шиянов, Е.Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Е. Н. Шиянов. - Москва, 1991. -400 с.

249. Шиянов, Е.Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности : дис.... канд. пед. наук [Текст] / Е.Н. Шиянов. - Москва, 1982. - 210 с.

250. Щербакова, А.И. Аксиологическая подготовка учителя музыки на современном этапе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / А.И. Щербакова. -Москва, 2004. - 64 с.

251. Щербакова, Л.А. Новая банковская реальность в сфере подбора персонала [Текст электронный] / Л.А. Щербакова // Российский научный журнал «Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований №2. (14) 2024 г. URL: https://teleskop-journal.spb.ru/ru/node/4387(дата обращения 07.01.2026).

252. Щербакова, Т.Н. Исторический аспект наставничества как форма профессиональной адаптации молодого педагога [Текст электронный] / Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова // Теория и практика образования в современном мире. - Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. - С. 18-22. -URL: https:// moluch.ru/conf/ ped/archive/185/9138 (дата обращения 07.01.2026).

253. Юрченко, Н.Е. Формирование культуры творческого общения в профессиональной подготовке дирижера - будущего руководителя

музыкально-инструментального коллектива: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.Е Юрченко. - Москва, 2013. - 23 с.

254. Явгильдина, З.М. Развитие общего музыкального образования в Татарстане (XX в.): автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / З.М. Явгильдина. -Казань, 2007. - 46 с.

Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы

Таблица 1 - Результаты констатирующего этапа диагностики сформированности готовности студентов колледжа искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса в экспериментальной группе

№ п/п Имя студента, первая бука фамилии 1 критерий 2 критерий 3 критерий Общая сумма баллов Уровень

1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы) 1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы) 1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

1. Александр М. 1 1 1 1 2 1 7 Низкий

2. Анастасия П. 1 2 1 1 1 1 7 Низкий

3. Анатолий М. 1 1 2 1 1 1 7 Низкий

4. Ангелина А. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

5. Андрей Р. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

6. Вадим К. 2 2 2 12 Средний

7. Валерий С. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

8. Варвара Б. 1 1 1 1 1 2 7 Низкий

9. Варвара К. 1 1 1 1 8 Низкий

10. Даниэлла А. 1 1 2 1 2 10 Средний

11. Даниэль Ф. 2 1 1 1 1 1 7 Низкий

12. Дмитрий В. 2 2 2 1 1 10 Средний

13. Елена Б. 1 2 2 1 1 1 8 Низкий

14. Елизавета В. 1 1 1 1 2 1 8 Низкий

15. Иван Б. 1 2 1 1 1 1 7 Низкий

Продолжение таблицы 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

16. Игорь В. 2 2 1 1 1 1 8 Низкий

17. Изабелла Д. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

18. Карина Х. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

19. Ксения У. 2 3 3 1 14 Высокий

20. Ларин И. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

21. Лев Р. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

22. Мария А. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

23. Мария Р. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

24. Матвей Ф. 1 1 2 2 11 Средний

25. Нелля О. 2 1 1 2 2 1 9 Средний

26. Никита К. 2 1 1 1 1 1 7 Низкий

27. Никита Ш. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

28. Ольга А. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

29. Светлана Е. 1 1 1 1 2 1 7 Низкий

30. Софья З. 2 1 2 3 2 2 12 Средний

31. Тимур Г. 3 2 2 2 2 14 Высокий

32. Эвелина И. 1 1 2 3 3 2 12 Средний

33. Юрий Т. 1 1 2 1 1 1 7 Низкий

34. Юрий Ф. 1 2 1 1 1 1 7 Низкий

Таблица 2 - Результаты констатирующего этапа диагностики сформированности готовности студентов колледжа

искусств к педагогической деятельности на занятиях оркестрового класса в контрольной группе

№ п/п Имя студента, первая бука фамилии 1 критерий 2 критерий 3 критерий Общая сумма баллов Уровень

1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы) 1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы) 1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

1. Алексей Л. 1 1 3 2 1 2 9 Средний

2. Алина Т. 1 1 2 1 1 1 7 Низкий

3. Анастасия У. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

4. Анна Г. 2 1 2 1 1 1 8 Низкий

5. Антон А. 2 1 1 1 1 1 7 Низкий

6. Антон К. 2 2 1 1 1 1 8 Низкий

7. Валентина К. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

8. Вероника К. 1 2 1 1 3 10 Средний

9. Виктор К. 1 2 1 1 1 1 7 Низкий

10. Виталий Б. 1 1 1 1 2 1 7 Низкий

11. Глеб Д. 2 2 1 1 1 1 8 Низкий

12. Давид Р. 3 2 2 1 12 Средний

13. Денис М. 1 1 1 1 1 7 Низкий

14. Егор К 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

15. Илья Д. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

16. Инна Б. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

17. Камо Г. 1 2 1 1 1 1 7 Низкий

Продолжение таблицы 2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

18. Кирилл К. 1 1 1 1 3 1 8 Низкий

19. Ксения В. 1 1 2 1 3 3 11 Средний

20. Ксения П. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

21. Милана М. 2 2 1 2 2 2 11 Средний

22. Никита А. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

23. Николай Г. 2 3 3 3 1 2 14 Высокий

24. Полина Ч. 1 1 2 1 1 1 7 Низкий

25. Савелий К. 2 2 1 1 1 1 8 Низкий

26. Сергей В. 1 1 1 2 1 1 8 Низкий

27. Софья Е. 3 1 1 2 1 1 9 Средний

28. Софья П. 1 1 1 1 1 1 6 Низкий

29. Татьяна К. 1 1 3 2 2 2 11 Средний

30. Тимур М. 3 3 1 1 3 1 12 Средний

Приложение 2

Показатель: «Осознание социальной значимости профессии

педагога-музыканта».

Методика

«Мотивы выбора профессии педагога-музыканта»

«Мотивы выбора педагогической профессии» Т.Н. Сильченковой [98, с.5].

(адаптированная разработка).

Цель: выявить степень осознанности социальной значимости профессии педагога-музыканта.

Ход проведения: Студенты заполняют анкету, затем подсчитывается ранг значимости (средний балл выборов) тех или иных факторов, влияющих на выбор данной профессии.

Бланк анкеты:

«Мотивы выбора профессии педагога-музыканта»

Ваша фамилия и инициалы_

Проранжируйте в 5-ти бальной шкале (0-1-2-3-4-5) значимость для Вас того или иного мотива выбора профессии педагога-музыканта. Мотивы:

- интерес к музыкально-педагогическому образованию 0-1-2-3-4-5

- желание обучать игре на музыкальном инструменте,

а также игре в ансамбле (оркестре) 0-1-2-3-4-5

- стремление посвятить себя воспитанию детей 0-1-2-3-4-5

- осознание педагогических способностей 0-1-2-3-4-5

- желание иметь профильное среднее-профессиональное

или высшее образование 0-1-2-3-4-5 представление об общественной важности

профессии педагога-музыканта 0-1-2-3-4-5

престиж профессии педагога-музыканта 0-1-2-3-4-5

- стремление к материальной обеспеченности 0-1-2-3-4-5

- так сложились обстоятельства 0-1-2-3-4-5

Данные по изучению мотивов выбора профессии педагога-музыканта заносятся в процентном соотношении в соответствующую таблицу (таблица 1). Таблица 1 - Мотивы выбора профессии педагога-музыканта

№ п/п Мотивы Кол-во

1. Интерес к музыкально-педагогическому образованию

2. Желание обучать игре на музыкальном инструменте, а также игре в ансамбле (оркестре)

3. Стремление посвятить себя воспитанию детей

4. Осознание педагогических способностей

5. Желание иметь профильное среднее-профессиональное или высшее образование

6. Представление об общественной важности профессии педагога-музыканта

7. Престиж профессии педагога-музыканта

8. Стремление к материальной обеспеченности

9. Так сложились обстоятельства

Приложение 3

Показатель: «Степень положительного отношения к профессии

педагога-музыканта».

Методика

«Изучение факторов привлекательности профессии педагога-музыканта»

«Изучение факторов привлекательности профессии» В.А. Ядова (конкретизированы вопросы относительно музыкально-педагогического аспекта деятельности) [98, с.9].

Цель: выявить степень положительного отношения к профессии педагога-музыканта.

Ход проведения: студенты заполняют анкету, затем полученные ответы обобщаются в итоговой таблице по определению степени положительного отношения к профессии педагога-музыканта (таблица 1).

Бланк анкеты:

«Степень положительного отношения к профессии педагога-музыканта»

Уважаемые студенты!

Вам предлагается оценить утверждения, относящиеся к различным аспектам деятельности педагога-музыканта. Отметьте в колонке напротив утверждения свое отношение к нему (положительно, нейтрально,

отрицательно). Ответьте на все утверждения анкеты. Ваша фамилия и инициалы_

№ п/п Утверждение Степень отношения к утверждению

положительно нейтральн о отрицательн о

1. Общественная значимость профессии педагога-музыканта

2. Возможность достичь социального признания, уважения

3. Профессия педагога музыканта подразумевает частый контакт с людьми различного возраста

4. Работа с детьми, подростками

5. Творческая составляющая профессии педагога-музыканта

6. Возможность постоянного самосовершенствования

7. Профессия педагога-музыканта соответствует Вашим педагогическим и музыкальным способностям

8. Профессия педагога-музыканта соответствует Вашему характеру

№ Утверждение Степень отношения к утверждению

п/п положительно нейтральн о отрицательн о

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.