Формирование исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Богомольный Михаил Семенович

• Богомольный Михаил Семенович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Богомольный Михаил Семенович

Введение

ГЛАВА 1. Формирование исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто как проблема исследования

1.1 Структура и содержание исполнительского мастерства будущих вокалистов

1.2 Сущность и содержание процесса формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто

1.3 Модель формирования исполнительского мастерства будущих

вокалистов средствами бельканто

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Практика формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто

2.1 Диагностика уровня сформированности исполнительского мастерства будущих вокалистов

2.2 Внедрение модели формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто

2.3 Анализ динамики сформированности исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Оценочный лист

Приложение 2. Бланк наблюдения

Приложение 3. Сценарий воспитательного мероприятия профессиональной направленности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Стратегия модернизации российского образования нацелена в первую очередь на повышение качества образования при сохранении Россией одной из ведущих позиций в области подготовки специалистов. Ключевым условием модернизации выступает сохранение и укрепление культурных и духовно-нравственных традиций образования, высшего музыкального в том числе. В Указе «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», подписанного Президентом России 7 мая 2024 года, выделен ряд целей, одна из которых - «реализация потенциала каждого человека, развитие его способностей и талантов, воспитание патриотизма и социальной ответственности». В Постановлении Правительства Российской Федерации «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (редакция от 08 декабря 2023 года) обозначены цели развития образования на период до 2030 года, среди которых поддержка и развитие талантов и способностей у молодежи на основе принципа всеобщности и справедливости. В документе «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (утв. ВС РФ 09.10.1992 №3612-1) (ред. от 10.07.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с 22.12.2023) отмечено, что государством признаётся основополагающая роль культуры в развитии и саморазвитии личности. В распоряжении Правительства России от 17 августа 2024 года №2233-р утверждена «Стратегия реализации молодежной политики в России на период до 2030 года». В Стратегии обозначена необходимость создания благоприятных условий для творческой деятельности молодых людей.

Сказанное свидетельствует о том, что подготовка специалистов, в том числе и в области музыкального искусства, входит в приоритетные стратегические задачи развития российского образования. Это связано, прежде всего, с тем, что музыкальное искусство, вокальное исполнительство относятся

одновременно к популярным и древним видам искусства, в котором проявляется не только профессионализм исполнителя, но и природа его личностных качеств. Голос исполнителя характеризует его индивидуальность, поскольку является неповторимым, уникальным музыкальным инструментом, и одновременно тем «общественным феноменом», способным оказывать воспитательное влияние на громадной количество людей, воздействуя на их душевное состояние.

Практика показывает возросший и постепенно нарастающий интерес в обществе к профессиональному высококлассному пению. Сказанное подтверждается большим количеством абитуриентов, желающих получить высшее профессиональное образование на профильных факультетах вузов. Как следствие - возрастают требования к самому исполнителю, который должен обладать не только глубокими профессиональными знаниями, но и всесторонней гуманитарной культурой, которые наиболее резонансно проявляются в его исполнительском мастерстве.

В этом аспекте стиль бельканто обладает значительным профессионально -культурным потенциалом, способным организационно, теоретически, технологически и методически обеспечить целостность процесса подготовки обучающихся и достижение ими необходимого уровня исполнительского мастерства. Поэтому педагогическая наука и образовательная практика нуждаются в непрерывном анализе, обобщении потенциальных возможностей данного исполнительского стиля, и на этой основе - разработке инновационных модельных, технологических и методических образовательных продуктов, эффективных при подготовке будущих вокалистов.

В частности, нуждаются в адекватной формализации структура исполнительского мастерства, требуется научно-обоснованное рассмотрение его сущностных характеристик, а также роли в формировании профессионализма будущего вокалиста, соотношение и корреляция названных феноменов. Формирование исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто с точки зрения процессуального подхода требует более глубокого по

сравнению с имеющимся сущностно-содержательного анализа с ориентацией на системную типологизацию подобных процессов.

Для правильного понимания самой сути формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто как процесса и как инвариантного феномена, а также для их сущностной и содержательной интерпретации, насущно необходимо моделирование, т. е. построение некой формализованной структуры с опорой на достигнутый уровень теоретических представлений о характерных особенностях данного феномена.

Продуктивному формированию исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто будут способствовать педагогические условия, наличие и последующая реализация которых закономерно обеспечит эффективность организации и внедрения продуктов моделирования в образовательную практику вузов, направленную на подготовку будущих вокалистов. С целью доказательства достоверности и устойчивости результатов исследования необходим критериально-диагностический инструментарий их квалиметрической оценки, разработанный на основе теоретико-методологических позиций данного исследования.

Таков, на наш взгляд, необходимый и достаточный круг актуальных вопросов, ответы на которые расширят имеющиеся теоретические и практические представления о механизмах формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто.

Основные дефиниции исследования.

Стиль бельканто (bel canto) - исполнение музыкальных произведений, в котором центральное место отводится технике пения, что позволяет певцу, рационально используя дыхание, вытягивать высокие ноты, произносить четко и ясно слова, подчеркивать выразительность собственного голоса.

Исполнительское мастерство - интегральное личностное качество вокалиста, обусловленное уровнем сформированности у него музыкально-эстетических воззрений, личностно-индивидуальных особенностей,

технических возможностей, психофизических и эмоционально-психологических состояний, степени творческой направленности, глубиной рефлексии, интегративно проявляющееся в исполнительской деятельности посредством совершенствования искусства воплощения при исполнении вокального произведения.

Степень разработанности проблемы исследования. концептуальные представления процесса формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов представлены в работах М. А. Ананьевой, Е.О. Андрейко, М.В. Анисимова, М.Г. Арановского, О.В. Арзамасцевой, А.Б. Артюновой, Е.О. Багровой, О.Д. Беляевой, С.И. Бержинской, Ф.Х. Валеевой, А.Д. Вожжовой, Т.А. Волошиной, Л.Б. Дмитриева, А.В. Клабуковой, Д.С. Корзуновой, Р.Ж. Куаншалиевой, Е.В. Кутеповой, Д. Ма, Н.Г. Пановой, Н.В. Серегина, С.А. Силкина, Т.А. Скуратова, Р.В. Сладкопевца, Н. А. Фроловой;

проблема воплощения сценического образа раскрыта в исследованиях А.В. Гавриловой, Е.В. Двизовой, Н.П. Дроздовой, В.П. Жилач, А.И. Зыкова, Е.П. Кабковой, Е.И. Косых, О.С. Краснянской, А.Р. Кузьминой, В.А. Нижельского, А.В. Полищук, А.В. Рыковой, И.И. Силантьевой, Т. Ступка;

влияние стиля бельканто на формирование исполнительского мастерства вокалиста рассмотрено в трудах М.А. Ананьевой, В.В. Воропаевой, П.И. Воротынцева, С.А. Галкиной, В.М. Гатауллиной, К.М. Дусаковой, Н. Егорова, Е.А. Егоровой, М.Н. Киреева, И. Корябина, М.Е. Могилева, Ю.В. Шишелиной,

A.Е. Хоффманн.

Для данного исследования представляют интерес исследовательские работы по охране и гигиене певческого голоса, выполненные исследователями в области физиологии (К.С. Бурмистровой, Е.Г. Дедковской, А.В. Камшуковой,

B.П. Морозова), а также исследования проблем развития духовно-творческого потенциала будущих исполнителей (О.А. Блох, О.В. Грибкова, Д. Ма, Л.И. Уколова).

Анализ проблемы, представленный в известных работах, показал, целостность и динамичность исполнительского мастерства как личностного образования, в котором органично интегрированы мотивационные (направленность и устойчивость мотивов), личностные особенности и состояния, профессиональные возможности, оказывающее влияние на профессионально-исполнительские и личностные качества будущего вокалиста.

Анализ зарубежных и отечественных исследований, обобщение имеющегося опыта формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов в условиях высших учебных заведений позволил констатировать, что в основе данного процесса лежит множество методологических и собственно педагогических оснований, значительный теоретический и эмпирический массив информации, разнородные факторы и многочисленные условия формирования и развития исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто. Проблема заключается и в том, что на процесс формирования исполнительского мастерства в период профессиональной подготовки будущих вокалистов постоянно и с различной степенью интенсивности оказывают влияние как педагогические, психологические, так и социальные, личностные факторы, такие как статус певца в обществе, продвижение по карьерной лестнице; мотивационная направленность и устойчивость личности исполнителя, его система ценностных установок и многие другие.

В этом контексте заявляют о себе следующие противоречия:

на научно-теоретическом уровне - между:

- насущной потребностью в научно-теоретическом обосновании вокального исполнительства с точки зрения профессионального становления будущих вокалистов и невостребованностью имеющихся средств и ресурсов, применяемых для качественной подготовки будущих вокалистов;

- необходимостью подготовки конкурентоспособных вокалистов, имеющих высокий уровень исполнительского мастерства и ограниченностью

использования всего потенциала стиля бельканто на этапе профессиональной подготовки будущих вокалистов в условиях вуза;

на научно-методическом уровне - между:

- имеющимся потенциалом стиля бельканто и слабой методологической и эмпирической проработанностью вопросов реализации его возможностей для формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов в условиях вуза;

- потребностью педагогики вокального искусства в научно-методическом обеспечении процесса формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто и низкой эффективностью действующих моделей формирования интегрального качества вокалиста в процессе обучения вокалу;

- необходимостью внедрения эффективных методик, направленных на формирование исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто и отсутствием педагогических условий, способствующих их эффективной реализации в образовательном процессе вуза;

Обозначенные выше противоречия позволили сформулировать научную проблему исследования: каковы педагогические основания и условия формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто?

Объект исследования: процесс подготовки будущих вокалистов в условиях высших учебных заведений.

Предмет исследования: педагогические условия и модель формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто.

Цель исследования заключается в выявлении педагогических условий, разработке и экспериментальной апробации модели формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто.

Гипотеза исследования. Формирование исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто будет эффективным, если:

- основывается на аксиологическом, субъектном, индивидуальном, рефлексивно-деятельностном, системно-деятельностном и компетентностном подходах;

- педагогические основания и потенциал стиля бельканто, на которых базируется подготовка будущих вокалистов и формируется мастерство исполнительства, содержательно-вариативно презентуются моделью, обеспечивающей активизацию его музыкально-эстетических воззрений, личностно-индивидуальных особенностей, технических возможностей, эмоционально-психологических состояний, творческой направленности, профессионально-личностной рефлексии;

- обеспечить технологичность реализации выявленной совокупности педагогических условий так, что каждое из них обеспечит фиксированный и измеряемый прирост уровня сформированности исполнительского мастерства, и с заданной степенью достоверности приведет к его устойчивой положительной динамике, и одновременно задействовать каждый из ключевых компонентов данного феномена таким образом, что их совместное проявление в качестве исполнительства даст синергетический эффект;

- экстраполируется данный процесс в организационный контекст, сущностно и методически обеспечивающий построение индивидуальной образовательной траектории подготовки будущих вокалистов в вузе в рамках организации образовательного процесса в соответствие с заявленной моделью.

Для достижения поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Определить структуру и раскрыть содержание понятия «исполнительское мастерство» будущих вокалистов.

2. Выявить сущность и содержание процесса формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто.

3. Предложить, обосновать и реализовать вариативный принцип построения структурно-функциональной модели формирования

исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто, и осуществить их экспериментальную апробацию.

4. Выявить и проверить педагогические условия, способствующие продуктивному формированию исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто.

5. Разработать и апробировать критериально-диагностический инструментарий оценки сформированности исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто.

Методологическую основу исследования составляют аксиологический, антропологический, субъектный, индивидуальный, рефлексивно-деятельностный, системный, компетентностный и технологический подходы.

Аксиологический подход (Е.В. Бондаревская, А.В. Кирьякова, В.А. Сластенин, Е.А. Ямбург, М.С. Яницкий) рассматривается и необходим как стратегия реализации ресурсов развития личности обучающихся с целью совершенствования системы подготовки будущих вокалистов через призму ценностей, связанных с удовлетворением потребностей всех субъектов данного процесса; с его помощью устанавливаются связи между ценностями и личностью, где личность представлена как наивысшая ценность;

- антропологический подход (Б. Г. Ананьев, В.П. Вахтеров, А.О. Гелен, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский) основывается на понимании самого человека как целостного уникума, который в своей уникальности развивается в единстве трех его составляющих характеристик: как личность, как индивидуальность и как активный деятель;

- субъектный подход (В. А. Ананьев, И.А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, В.А. Петровский, В. И. Слободчиков, В.Д. Шадриков), позволяет выстраивать процесс формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов в субъектно-профессиональном и личностном контексте, реализуемых в субъект-субъектных отношениях в условиях вузовской подготовки;

- индивидуальный подход (Р.С. Немов, И. Э. Унт, А. А. Кирсанова, Г. Ф.

Суворовой, С. Д. Шевченко) позволяет рассмотреть субъекта как уникального и неповторимого индивида, с присущими только ему потребностями, способностями, целевыми установками, что позволяет учитывая эти особенности в процессе подготовки вокалистов, активно управлять и умело формировать их исполнительское мастерство, и, тем самым, воспитать уникальность личности исполнителя.

- рефлексивно-деятельностный подход (Е. А. Александрова, Л. В. Байбородова, М.В. Груздев, Л.Н. Князькова, М.И. Рожков) открывает видение того, в каком соотношении находятся действующая организационная структура подготовки будущих вокалистов и строение исполнительского мастерства; как влияет его содержание на деятельность исполнителя, и специфика такой деятельности на мастерство исполнения; роль рефлексивных практик, стимулирующих его развитие;

- системный подход (В.П. Ананьев, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), в основе которого лежит понимание исполнительского мастерства и процесса его формирования как иерархической системы, каждый из инвариантов которой является системообразующим компонентом, определяющим ее качественные состояния, которые поддаются заданным изменениям в ходе исполнительской деятельности, и, в зависимости от которых, происходит трансформация ее внутрисредовых параметров;

- компетентностный подход (И.А. Зимняя, А.В. Хуторской), позволяет раскрыть исполнительское мастерство с позиции овладения будущими вокалистами соответствующими компетенциями и сделать это таким образом, чтобы регулировать степень проявления каждого из его компонентов в зависимости от ситуации в учебной и профессиональной деятельности;

- технологический подход (В.П. Беспалько, М.И. Махмутов, М.В. Кларин, Н.Е. Щуркова) обеспечивает регламентацию в планировании, организации и реализации процесса формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов, что повышает его управляемость и идентифицируемость, и, тем

самым, позволяет достигать планируемых результатов с заданной степенью точности, и, как следствие - систематизировать имеющийся опыт такого формирования, оптимизировать задействованные ресурсы, осуществлять выбор наиболее действенных образовательных моделей. Теоретическая основа исследования:

- теория личности (У. Джеймс, Дж. Уотсон, З. Фрейд, У. Шелдон, К. Опорт, К. Роджерс, А. Адлер, К. Хорни, Р. Кеттел, Д. Айзенк, А. Н. Леонтьев, Н. И. Козлов);

- гуманистические теории личности (А. Адлер, Г. Олпорт, Э. Фромм, Э. Франкл, К. Роджерс, А. Маслоу);

- теория деятельности (Дж. Дьюи, Г. М. Кершенштейнер, В.А. Лая, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. В. Выготский, Д. Б. Эльконин);

- теория музыки (Д.Б. Кабалевский, Э. Б. Абдуллин, Н. А. Ветлугина, В. В. Емельянов, Н.А. Метлов, О. П. Радынова, Б. М. Теплов, Г. С. Тарасов);

- теория музыкального искусства (С. С. Богатырев, А. Ф. Лосев, Г. И. Грушко, Д.И. Бахтизина, Л. Г. Лобова, Т.И. Мороз, Ю. Холопов, А.И. Пузыревский);

- теория вокальной школы бельканто (Ф. Ламперти, М. Гарсиа, Ж. Дюпре);

- концептуальные основы общей педагогики (В.А. Сластенин, М.Н. Скаткин, В. А. Сухомлинский, Ю.К. Бабанский), педагогики и психологии высшей школы (Г.А. Цукерман, В. П. Зинченко, В. В. Давыдов, В.В. Репкин, Е. Б. Моргунов);

- теоретические разработки в области артикуляции, интонации и стиля (Б. В. Асафьев, В.В. Ванслов, H.A. Гарбузов, В.В. Медушевский, Б. Л. Яворский);

- теория вокального исполнительства (Д.Л. Аспелунд, А.Л. Доливо, А.П. Зданович, Д.В. Люш, А.Г. Менабени, И. К. Назаренко).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования применялись две группы методов.

В качестве теоретических методов применялись описательный,

терминологический и сравнительный методы исследования соответственно для работы с текстами научного и прикладного характера, обоснования и уточнения ключевых понятий исследования; методы анализ и синтез как средства проникновения в сущность рассматриваемых феноменов, методы педагогического моделирования, математической статистики и измерения, необходимые для обработки и доказательства достоверности результатов исследования.

В качестве эмпирических методов применялся педагогический эксперимент с целью имплементации в процесс подготовки будущих вокалистов модели и авторской методики формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто; тестирование и анкетирование с целью оценки уровней сформированности исполнительского мастерства; ряд модифицированных автором опросников; элементы праксиметрического метода при анализе результатов исполнительской деятельности студентов; статистическая обработка количественных данных, полученных на всех этапах педагогического эксперимента.

Этапы исследования.

Первый этап (2018-2019 гг.). Осуществлялся анализ научной литературы отечественных и зарубежных исследователей по проблеме формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто, обобщение и систематизация научных источников в соответствие с предметом исследования; подобран диагностический инструментарий, позволивший определить уровень исполнительского мастерства студентов вокальных факультетов вузов; разработана программа экспериментального исследования.

Второй этап (2020-2021 гг.). Выявлена совокупность педагогических условий, реализация которых обеспечивает продуктивность формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто в условиях вуза; разработана и апробирована методика «Бельканто» на предмете сольное пение; скорректирован ряд позиций аппаратной части исследования.

Третий этап (2022-2024 гг.). Осуществлялась экспериментальная проверка базовых теоретических положений исследования на соответствие выдвинутой гипотезы и поставленным задачам; обобщены и систематизированы результаты опытно-экспериментальной работы; сформулированы выводы исследования и намечены дальнейшие перспективы совершенствования механизмов формирования и развития исполнительского мастерства вокалистов.

Научная новизна исследования.

1. Сформирован понятийно-категориальный аппарат проблемного поля формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто, консолидирующийся вокруг ключевого педагогического феномена исследования - «формирование исполнительского мастерства»; дано авторское определение понятия «исполнительское мастерство» с точки зрения интегративных новообразований личности будущего вокалиста и как системного образования, с включенными в него творческого, музыкально-эстетического, эмоционально-психологического, когнитивно-рефлексивного, индивидуально-технического компонентов, образующих качественную целостность.

2. Теоретически углублены и обобщены представления о феноменологической сущности исполнительского мастерства, его фактологическом вкладе в формирование профессионализма будущего вокалиста и формализована роль техники бельканто в данном процессе.

3. Констатировано, что процесс формирования исполнительского мастерства обучающихся вокалистов средствами бельканто суть двух видов деятельности - учебной и профессионально-исполнительской, интеграция которых обеспечивает динамичность развития его ключевых компонентов, и как следствие - высокий уровень сформированности данного феномена, сопровождающийся неповторимым индивидуальным стилем исполнителя.

4. Разработаны и теоретически обоснованы два варианта структурно-функциональной модели формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто, построенные на принципах изоморфизма,

программно-целевого управления каждым из компонентов исполнительского мастерства, реализующих предложенные методологические установки, разработанный универсальный алгоритм построения таких моделей и включающие в себя факторы, функции, технологическое обеспечения, принципы, педагогические условия, обеспечивающие формирование каждого из компонентов, а также этапы реализации индивидуального образовательного маршрута подготовки будущих вокалистов, совокупный результат, что интегративно отражает содержательно-смысловое наполнение данного процесса.

5. Выявлены педагогические условия, совокупность которых имеет все признаки системности, реализация которых достоверно и устойчиво обеспечивает достижение будущими вокалистами заданного уровня сформированности исполнительского мастерства средствами бельканто.

6. Предложен критериально-диагностический инструментарий оценки качества сформированности исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто, разработанный на основе выявленных сущностных характеристик изучаемого процесса, из которых выстроена следующая логически связанная диагностическая композиция: ценности, субъектность, индивидуальность, иерархичность, компетентность, идентифицируемость, творческая коммуникация, деятельностное начало.

Теоретическая значимость исследования:

- дана сущностная и содержательная характеристики исполнительского мастерства будущих вокалистов как феномена исследования, в структуру которого включена целостная совокупность творческого, музыкально-эстетического, эмоционально-психологического, когнитивно-рефлексивного, индивидуально-технического составляющих его компонентов, что расширяет имеющиеся ценностно-смысловые рамки и содержательное наполнение теорий исполнительского искусства, социально-психологического развития личности;

- продуктивно применена совокупность методологических подходов, выступивших как индикаторы качества формирования и развития

исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто и одновременно констатирована кросс-теоретическая корреляция и интеграция основных положений теории формирования исполнительского мастерства будущих вокалистов средствами бельканто с общей и музыкальной педагогикой, а также с теорией и методикой обучения и воспитания в области музыкального искусства. Выявлены аксиологические основания построения педагогически ориентированной музыкальной среды;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Богомольный Михаил Семенович, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. - Тюмень: Тюменский государственный университет, 1996. - 216 с.

2. Алексеев, С. Х. Основные тенденции развития современного оперного искусства / С. Х. Алексеев, О. С. Нестерова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. - 2016. - № 3(9). - С. 9-13.

3. Ананьева, М. А. Особенности вокальной методики Дж. Ламперти на примере его труда «Техника бельканто» / М. А. Ананьева // Наука. Культура. Искусство: Актуальные проблемы теории и практики: сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. В 5 т., Белгород, 02 февраля 2023 года. Том 4. - Белгород: Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2023. - С. 19-22.

4. Андрейко, Е. О. М. Д. Михайлов: творческая деятельность, исполнительский стиль: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Андрейко Евгения Олеговна. - Москва, 2015. - 22 с.

5. Анисимов, М. В. Исполнительское мастерство как интегральное индивидуально-творческое качество музыканта-духовика / М. В. Анисимов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - № 32. - С. 270-274.

6. Анисимов, М. В. Исполнительское мастерство как проблема теории и практики искусства игры на духовых инструментах: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Анисимов Максим Владимирович. -Ростов-на-Дону, 2016. - 22 с.

7. Арановский, М. Г. Концепция Б. В. Асафьева / М. Г. Арановский // Искусство музыки: теория и история. - 2012. - № 6. - С. 61-85.

8. Арзамасцева, О. В. Особенности формирования профессионального певческого звука эстрадно-джазовых исполнителей в процессе обучения исполнительскому мастерству / О. В. Арзамасцева, Л. А. Тюрина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2021. - Т. 26, № 191. - С. 123-129.

9. Арутюнова, А. Б. Совершенствование профессиональной подготовки эстрадного исполнителя (вокалиста) на современном этапе: специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)": диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Арутюнова Аревик Борисовна. - Москва, 2013. - 192 с.

10. Архипенко, С. В. Вокальные упражнения и подготовка голосового аппарата певца / С. В. Архипенко // Перспективные направления развития современного образования : Материалы VIII международной научно-практической конференции. в 3 -х частях, Москва, 05-26 апреля 2023 года. -Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2023. - С. 14-18.

11. Асташев, Д. А. Вокализы М. Бордоньи в системе ценностей концепции бельканто / Д. А. Асташев // Южно-Российский музыкальный альманах. - 2020. - № 3(40). - С. 77-84.

12. Афанасьев, В. В. Развитие эмпатической культуры обучающихся средних профессиональных учебных заведений на основе произведений русской классической литературы / В. В. Афанасьев, С. М. Куницына, М. В. Смородинова // Перспективы науки и образования. - 2021. - № 3(51). - С. 360-374.

13. Багрова, Е. О. Теоретические и методические основы преподавания сценической речи в вузах культуры и искусств: специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования": диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Багрова Елена Олеговна. - Москва, 2005. - 218 с.

14. Баныкина, С. В. Человековедческие технологии - основа

педагогического взаимодействия при реализации личностно - ориентированного подхода в образовании / С. В. Баныкина // Инновационные компетенции и креативность а психологии и педагогике: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции: в 2 частях, Оренбург, 04 ноября 2017 года. Том Часть 1. - Оренбург: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство международных исследований", 2017. - С. 35-38.

15. Баранов, О.С. Идеографический словарь русского языка / О.С. Баранов. - М.: ЭТС и Ро^^ит, 1995. - 820 с.

16. Барвинская, Е.М. Педагогические условия формирования вокального мастерства учителя музыки: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования (музыка)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Е.М. Барвинская.

- Москва, 2009. - 22 с.

17. Беляева, О. Д. Особенности формирования исполнительского мастерства скрипача на этапе предпрофессиональной подготовки / О. Д. Беляева // Образование и воспитание. - 2019. - № 2(22). - С. 36-39.

18. Бержинская, С. И. Основные аспекты формирования исполнительского мастерства начинающего певца: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Бержинская Светлана Ивановна. -Нижний Новгород, 2005. - 26 с.

19. Библиографический справочник: аксиологический «ландшафт» современной молодежной среды в научном освещении 2010-2021 / составители: М. А. Еремина, Т. В. Леонтьева, А. В. Щетинина. — Екатеринбург: Ажур, 2022.

— 348 с

20. Богомольный, М. С. Бельканто в процессе оптимизации обучения вокалистов / М. С. Богомольный // Педагогический научный журнал. - 2023. - Т. 6, № 3. - С. 126-130.

21. Богомольный, М. С. Бельканто в процессе формирования

исполнительского мастерства обучающихся вокалистов / М. С. Богомольный // Международный научный журнал. - 2021. - № 1. - С. 152-156.

22. Богомольный, М. С. Исследование уровня формирования компонентов исполнительского мастерства обучающихся вокалистов (на основе техники бельканто) / М. С. Богомольный // Антропологическая дидактика и воспитание. - 2023. - Т. 6, № 3. - С. 117-129.

23. Богомольный, М. С. Исследование уровня исполнительского мастерства обучающихся вокалистов в театральных вузах / М. С. Богомольный // Вестник НЦБЖД. - 2022. - № 1(51). - С. 14-24.

24. Богомольный, М. С. К анализу понятия "исполнительское мастерство вокалистов" / М. С. Богомольный // Гуманитарное пространство. -2020. - Т. 9, № 3. - С. 273-278.

25. Богомольный, М. С. Технологические аспекты формирования исполнительского мастерства обучающихся вокалистов / М. С. Богомольный // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 1(86). - С. 208-210.

26. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская, А. Г. Бермус // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 14-19.

27. Блок, О. А. Педагогический потенциал музыкального искусства / О. А. Блок // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2016. - № 1(69). - С. 227-232.

28. Блох, О. А. Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-музыкантов: специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)", 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования": диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Блох Олег Аркадьевич. - Москва, 2004. - 625 с.

29. Бурмистрова, К. С. Гигиена голоса как основа развития вокального мастерства исполнителя / К. С. Бурмистрова // Образовательный форсайт. - 2020. - № 1(5). - С. 36-41.

30. Валеева, Ф. Х. Вопросы развития исполнительского мастерства музыканта-инструменталиста на этапе высшего профессионального образования / Ф. Х. Валеева // Педагогическое мастерство: Материалы III Международной научной конференции, Москва, 20-23 июня 2013 года. - Москва: КТ "Буки-Веди", 2013. - С. 122-124.

31. Варга, А. Я. Особенности образования в системном подходе с применением техник дистанционного образования / А. Я. Варга, Т. В. Рыцарева // Психическое здоровье и образование: сборник научных статей по материалам II Конгресса "Психическое здоровье человека XXI века", Москва, 05-07 октября 2018 года. - Москва: Издательский дом "Городец", 2018. - С. 39-40.

32. Вожжова, А. Д. Формирование исполнительского мастерства студентов-скрипачей вузов искусств / А. Д. Вожжова // Студенческий электронный журнал СтРИЖ. - 2021. - № 2-1(37). - С. 6-9.

33. Волошина, Т. А. Теоретические основы формирования исполнительского мастерства будущего учителя музыки в процессе профессиональной подготовки / Т. А. Волошина // Научные междисциплинарные исследования: Сборник статей Международной научно-практической конференции в 2 частях, Саратов, 05 мая 2020 года. Том Часть 2. - Саратов: НОО «Цифровая наука», 2020. - С. 80-86.

34. Воропаева, В. В. Неаполитанская оперная школа в исследовательской литературе / В. В. Воропаева // Традиции и инновации в современном культурно-образовательном пространстве : Материалы IV Международной научно-практической конференции, Москва, 11 марта 2013 года / Ответственный редактор Л.А. Рапацкая. - Москва: Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова, 2013. - С. 239242.

35. Воротынцев, П. И. Формирование режиссерского сознания в итальянской театральной культуре ХК-ХХ веков: специальность 17.00.01 "Театральное искусство": автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата искусствоведения / Воротынцев Петр Ильич. - Москва, 2014. - 25 с.

36. Гаврилова, А. В. Влияние технических инноваций на развитие сценического искусства / А. В. Гаврилова, М. В. Литвинова, Е. О. Ряднова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. -2020. - № 1. - С. 103-106.

37. Галкина, С. А. Теоретические основы искусства bel canto / С. А. Галкина // Актуальные проблемы и современные тренды науки, культуры, искусства в творческом образовании: Сборник статей / Под общей редакцией С.М. Низамутдиновой. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2021. - С. 38-42.

38. Гатауллина, В. М. Об оперном творчестве Винченцо Беллини / В. М. Гатауллина // Актуальные проблемы и современные тренды науки, культуры, искусства в творческом образовании: Сборник статей / Под общей редакцией С. М. Низамутдиновой. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2021. - С. 43-47.

39. Гузовская, А.С. Педагогические условия обучения вокалу детей с особыми образовательными потребностями в системе дополнительного образования: междисциплинарный подход: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка в области начального, среднего, вузовского и послевузовского образования)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / А.А. Гузовская. -Москва, 2022. - 24 с.

40. Двизова, Е. В. Дикция в искусстве сценической речи: к проблеме формирования дикционной выразительности актера: специальность 17.00.01 "Театральное искусство": диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Двизова Елена Викторовна, 2022. - 205 с.

41. Дедковская, Е. Г. Охрана и гигиена певческого голоса педагога-музыканта / Е. Г. Дедковская // Вестник Мозырского государственного педагогического университета им. И.П. Шамякина. - 2012. - № 4(37). - С. 63-69.

42. Дзядевич, И. В. Системно-деятельностный подход как средство реализации современных целей образования / И. В. Дзядевич // Современные проблемы профессионального образования: опыт и пути решения: материалы Первой всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Иркутск, 26-28 апреля 2016 года. - Иркутск: Иркутский государственный университет путей сообщения, 2016. - С. 311-315.

43. Дорожкин, Е. М. Научно-прикладные основания профориентации: теория и практика / Е. М. Дорожкин, Э. Ф. Зеер // Сибирский психологический журнал. - 2014. - № 52. - С. 67-78.

44. Дроздова, Н. П. Факультативные занятия академическим вокалом для студентов других факультетов консерватории / Н. П. Дроздова // Мшюш: Вестник Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова. - 2020. - № 2(62). - С. 57-59.

45. Дружинин, Н. Е. Словарь по профориентации и психологической поддержке / Н. Е. Дружинин. - Кемерово: Кемеровский областной центр профессиональной ориентации молодёжи и психологической поддержки населения; Томск: Томский центр профессиональной ориентации, 2003. - 92 с.

46. Дусакова, К. М. Классическое бельканто в операх итальянских мастеров / К. М. Дусакова, О. М. Иванченко // Дегтярёвские чтения: проблемы хорового воспитания и исполнительства: сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. В 2 т., Белгород, 16 декабря 2021 года. Том 1. - Белгород: Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2022. - С. 117-120.

47. Егоров, Н. Философия комического в позднем образце бельканто Доницетти / Н. Егоров // Музыка и время. - 2008. - № 3. - С. 62-64.

48. Егорова, Е. А. Зарождение стиля бельканто и его роль в формировании начинающих певцов / Е. А. Егорова, Л. Л. Киселева // Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве. - 2023. - № 8. - С. 183-189.

49. Жилач, В. П. Использование видеопроекции как средства сценографии в современном сценическом искусстве / В. П. Жилач // Культурно-образовательное пространство: новые задачи - новые решения : материалы II Всероссийской (с международным участием) заочной научной конференции, Красноярск, 05-06 октября 2015 года / ФГБОУ ВПО «Красноярская государственная академия музыки и театра». - Красноярск: Красноярский государственный институт искусств, 2015. - С. 68-72.

50. Зайцева, Е. В. Реализация индивидуального подхода в процессе обучения танцу и сценическому движению студентов-вокалистов вуза культуры и искусств / Е. В. Зайцева // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - № 2(46). - С. 137-140.

51. Закон РФ от 9 октября 1992 г. № 3612-I «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (с изм. и доп., вступ. в силу с 22.12.2023) [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/104540/?ysclid=m158w8ii5q544787476 (дата обращения: 16.09.2024).

52. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34-44 // Психология обучения. - 2003. - № 12. - С. 9.

53. Зыков, А. И. Пластическая драма как взаимопроникновение сценических искусств / А. И. Зыков // Евразийский союз ученых. - 2015. - № 1-1(18). - С. 132-135.

54. Исаева, Т. Е. К вопросу о личностно-ориентированных подходах к определению качества образования / Т. Е. Исаева // Повышение качества образования как проблема вузовской педагогики : материалы III региональной научно-методической конференции, Ростов-на-Дону, 12 февраля 2004 года / Совет ректоров вузов ЮФО, Министерство общего и профессионального образования Ростовской области, Ростовский международный институт экономики и управления. - Ростов-на-Дону: ООО "Издательство Фолиант", 2004.

- С. 21-26.

55. Искусство сценической речи. Том Выпуск 4. - Москва: Российский институт театрального искусства - ГИТИС, 2021. - 178 с.

56. Кабкова, Е. П. Экология оперного пения: к постановке вопроса / Е. П. Кабкова, Д. Шанжун // Искусство и образование. - 2018. - № 5(115). - С. 144149.

57. Казарновская, Л. Ю. Постановка голоса в академической манере пения в технике бельканто / Л. Ю. Казарновская // Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой. - 2020. - № 1(66). - С. 108-115.

58. Калинина, Л. В. Взаимосвязь системно-деятельностного и компетентностного подходов в образовании / Л. В. Калинина // Вестник научных конференций. - 2021. - № 8-1(72). - С. 29-32.

59. Камшукова, А. В. Особенности гигиены голоса певца / А. В. Камшукова // Символ науки: международный научный журнал. - 2020. - № 10. -С. 73-75.

60. Кизин, М. М. Истоки и традиции русской школы пения / М. М. Кизин // Искусствоведение. - 2023. - № 2. - С. 13-20.

61. Киреев, М. Н. Итальянская культура и итальянское певческое искусство: исторический экскурс / М. Н. Киреев, Ю. С. Зройченко // Наука. Культура. Искусство: Актуальные проблемы теории и практики: сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции: в 5 т., Белгород, 18 февраля 2022 года. Том 1. - Белгород: Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2022. - С. 220226.

62. Кириллова, М. К. Исполнение и разбор вокальных произведений с учениками / М. К. Кириллова // Педагогическое призвание - 2023: сборник статей Международного профессионально-исследовательского конкурса, Петрозаводск, 22 марта 2023 года. - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2023. - С. 387-392.

63. Клабукова, А. В. Пути формирования исполнительского мастерства вокалистов в вузах культуры на основе деятельностного подхода / А. В. Клабукова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2018. - № 3(83).

64. Козарова, Г. С. Текстологические аспекты исследования камерно-вокального творчества В. А. Гаврилина: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Г. С. Козарова. - Саратов, 2015. - 257 с.

65. Козлов, Н.И. Пластическая культура в создании художественного образа вокального произведения на современной эстраде: специальность 17.00.09 «Теория и история искусства»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Н. И. Козлов. - Санкт-Петербург, 2013. - 23 с.

66. Корзунова, Д. С. Формирование основ музыкальной грамотности и исполнительского мастерства у начинающего эстрадного певца в условиях организации дополнительного образования / Д. С. Корзунова // Музыкальная культура, педагогика и образование: Сборник материалов пятого всероссийского с международным участием научного студенческого форума, Курск, 06 декабря 2018 года / Гл. редактор М.Л. Космовская. - Курск: Курский государственный университет, 2019. - С. 88-95.

67. Королева, К. Ю. Образование в социокультурном контексте: системный подход / К. Ю. Королева // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. - 2007.

- № 1. - С. 56-69.

68. Корябин, И. Алмаз в короне бельканто / И. Корябин // Музыкальная жизнь. - 2008. - № 2. - С. 12.

69. Корябин, И. В царстве бельканто / И. Корябин // Музыкальная жизнь.

- 2008. - № 4. - С. 43.

70. Косых, Е. И. Методы воспитания сценической выразительности

средствами хореографического искусства / Е. И. Косых // Вопросы педагогики. -2018. - № 11. - С. 79-82.

71. Кочкина, О. С. Системно-деятельностный подход в современном профессиональном образовании / О. С. Кочкина // Инновационные модели и технологии современного образования: материалы конференции, Ярославль, 0203 марта 2013 года / Министерство образования и науки Российской Федерации; ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского». Том Часть 1. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2013. - С. 122-128.

72. Краснянская, О. С. Проблема сценического волнения в вокальном искусстве / О. С. Краснянская // Образовательный форсайт. - 2020. - № 4(8). - С. 106-111.

73. Крол, М. А. Роль певцов-сопранистов в развитии искусства бельканто / М. А. Крол // Современное музыкальное образование в контексте региональной специфики: традиции, инновации, опыт: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Абакан, 25 марта 2022 года.

- Абакан: Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, 2022. -С. 32-35.

74. Куаншалиева, Р. Ж. Формирование вокально-исполнительского мастерства у будущих педагогов-музыкантов / Р. Ж. Куаншалиева // Образование и воспитание дошкольников, школьников, молодежи: теория и практика. - 2022.

- № 2. - С. 110-115.

75. Кудрявцев, К. Н. Индивидуальный подход в обучении как основа личностно-ориентированного образования / К. Н. Кудрявцев, Б. А. Даумов // Научный Альманах ассоциации France-Kazakhstan. - 2020. - № 2. - С. 15-23.

76. Кузьмина, А. Р. Сценические символы в массовых формах искусства / А. Р. Кузьмина // Тезисы докладов XXXXIII научной конференции студентов и молодых ученых кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма: Материалы научной конференции, Краснодар, 01

января - 31 января 2016 года / Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма. Том Часть 2. - Краснодар: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2016. -С. 18-19.

77. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - Москва: Издательство "Высшая Школа", 1990. - 119 с.

78. Кутепова, Е. В. Важные вопросы формирования музыкально-исполнительского мастерства в процессе обучения / Е. В. Кутепова // Проблемы музыкально-исполнительского искусства и образования: Материалы Международной научно-практической конференции, Москва, 28 марта 2018 года / Науч. ред. Г. П. Стулова. - Москва: Чеховский Печатный Двор, 2018. - С. 152157.

79. Кутюгина-Морозова, Е. А. Приемы педагогической интерпретации оперных арий в классе сольного пения / Е. А. Кутюгина-Морозова // Российское национальное музыкальное образование в прошлом, настоящем и будущем: историко-теоретические и методические аспекты : Материалы Международной научно-практический конференции в рамках Международного фестиваля-конкурса «О России петь», к 150-летию МПГУ, Москва, 19 декабря 2022 года. -Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Издательство Ритм", 2023. - С. 66-74.

80. Куфтырева, Е. Л. Развитие голосов расширенного диапазона в процессе профессиональной подготовки вокалистов: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)»: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Е. Л. Куфтырева. - Москва, 2013. - 23 с.

81. Липатова, В. М. Индивидуальный образовательный маршрут для одаренного учащегося как способ реализации личностно-ориентированного подхода в системе современного образования / В. М. Липатова // Личностное и

профессиональное развитие будущего специалиста: Материалы XI Международной научно-практической конференции, Тамбов, 25 мая - 01 июня 2015 года. - Тамбов: Тамбовская региональная общественная организация "Общество содействия образованию и просвещению "Бизнес-Наука - Общество", 2015. - С. 40-47.

82. Лосев, А. Ф. О преподавании эстетических дисциплин в консерватории (Публикация Е. А. Тахо-Годи) / А. Ф. Лосев // Научный вестник Московской консерватории. - 2015. - № 4(23). - С. 14-27.

83. Лукашова, Е. Г. Становление и развитие певческой школы бельканто / Е. Г. Лукашова // Художественное образование в мире: вчера, сегодня, завтра: материалы XVI Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 21 апреля 2023 года. - Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2023. - С. 156-160.

84. Лукьянов, В. Г. Проблемы социологии музыки в контексте теории интонации Б. В. Асафьева / В. Г. Лукьянов // Социологические исследования. -2012. - № 10(342). - С. 60-69.

85. Ма, Д. Исполнительское мастерство как основной компонент профессиональных компетенций пианиста / Д. Ма, Н. В. Ефремова // Культурно-образовательная среда: современные тенденции и перспективы исследований: сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Белгород, 21 мая 2021 года. - Белгород: Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2021. - С. 251-254.

86. Маркова, Е. Л. Проблемы совершенствования высшего образования в свете системного подхода / Е. Л. Маркова, Е. В. Солодовник // Проблемы высшего образования. - 2011. - № 1. - С. 27-29.

87. Мацуленкина, Ю. А. Отличительные черты и сущность академического стиля вокального исполнения / Ю. А. Мацуленкина, Е. Е. Ларькина // Образовательный форсайт. - 2021. - № 2(10). - С. 104-110.

88. Могилев, М. Е. Восприятие бельканто: монография / М. Е. Могилев,

Д. А. Ермин; М. Е. Могилев, Д. А. Еремин; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Санкт-Петербургский гос. ун-т технологии и дизайна". - Санкт-Петербург: СПГУТД, 2011. - 176 с.

89. Монд, О. Л. Л. Теоретико-методологические аспекты подготовки вокалиста (на материале учебной работы с исполнителями современного музыкального спектакля) : специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Монд Ольга-Лиза Леонидовна. - Москва, 2010. - 23 с.

90. Нагин, Р. А. Оперное творчество М.И. Глинки в контексте западноевропейского музыкального театра XVIII - первой половины XIX веков : специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Нагин Роман Александрович. - Москва, 2011. - 25 с.

91. Нагина, Д. А. Концертные арии В. А. Моцарта в контексте вокального искусства второй половины XVIII века: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Нагина Дана Александровна. - Москва, 2013. - 194 с.

92. Назмутдинова, А. Р. Современное развитие вокального эстрадно -джазового исполнительства в России / А. Р. Назмутдинова // Современные вызовы и перспективы развития молодежной науки: Сборник статей IV Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 17 мая 2021 года. - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2021. - С. 141-146.

93. Нижельской, В. А. Выразительное движение как фактор формирования пластической культуры исполнителя в сценических искусствах / В. А. Нижельской // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2018. - № 4. - С. 29-33.

94. Нуруллина, Е. Т. Личностные конструкты студентов психологов, как источник личностного роста и смысла жизни / Е. Т. Нуруллина, Н. А. Софьина // Студенческая наука и медицина XXI века: традиции, инновации и приоритеты: сборник материалов, Самара, 11 апреля 2018 года. - Самара: Общество с ограниченной ответственностью "Офорт", 2018. - С. 304-305.

95. Обучение специалистов в сфере высшего профессионального образования на основе личностно-ориентированного подхода / Ю. А. Зубарев, Y. A. Zubarev, J. A. Subarew // Вестник Евразийской академии административных наук. - 2012. - № 2(19). - С. 121-130.

96. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: АСТ, 2018. - 736 с.

97. Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (утв. ВС РФ 09.10.1992 №3612-1) (ред. от 10.07.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с 22.12.2023) [Электронный ресурс]. URL: https:// sudact.ru/law/ osnovy-zakonodatelstva-rossiiskoi-federatsii-o-kulture-utv/?ysclid=m3rnskepnq449591026 (дата обращения: 16.09.2024).

98. Павлюченков, Н. Н. О важных направлениях в сравнительном анализе философско-богословских концепций князя Е. Н. Трубецкого и священника П. Флоренского / Н. Н. Павлюченков // Русско-Византийский вестник. - 2021. - № 3(6). - С. 33-57.

99. Панева, Н. В. Использование системно-деятельностного подхода в высшем образовании в преподавании экономических дисциплин / Н. В. Панева // Наука и общество в современных условиях: Материалы II Международной научно-практической конференции, Уфа, 20-21 октября 2014 года / Искужин Т.С. (отв. редактор). - Уфа: Автономная некоммерческая организация "Исследовательский центр информационно-правовых технологий", 2014. - С. 4145.

100. Панова, Н. Г. Особенности формирования исполнительского мастерства студентов творческих специализаций в процессе профессиональной

подготовки / Н. Г. Панова // Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве. - 2020. - № 17. - С. 281-287.

101. Петрова, В. А. О работе концертмейстера с вокалистом: стилистические особенности исполнения и преодоление интонационных трудностей в репертуаре Бельканто / В. А. Петрова, Т. В. Сотникова // Музыкальный альманах Томского государственного университета. - 2020. - № 9. - С. 94-106.

102. Петрова, Т. Г., Махов, А.Е. Música literaria: Идея словесной музыки в европейской поэтике. - М.: Intrada, 2005. - 223 с / Т. Г. Петрова // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 7: Литературоведение. - 2006. - № 1. - С. 72-77.

103. Пилатова, И. В. К проблеме исследования оперного текста / И. В. Пилатова // Музычная культура Беларус i свету: традыцьи вуснай i шсьмовай творчасщ: навук. працы / Беларус. дзярж. акадэмiя музыкц склад. 1.Дз. Назша, О. У. Дадзiёмава. - Вып. 35. - Минск, 2015. - С. 198 - 210.

104. Покровский, А. В. Гигиена голоса / А. В. Покровский // Инновации. Наука. Образование. - 2021. - № 41. - С. 716-726.

105. Полищук, А. В. Сценический образ в театральном искусстве / А. В. Полищук // Образовательный форсайт. - 2022. - № 4(16). - С. 365-371.

106. Полякова, Н. И. Сольное академическое детское пение (охрана и развитие голоса, выбор репертуара): специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Полякова Наталия Ивановна. - Москва, 2011. - 28 с.

107. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» от 26.12.2017 №1642 (редакция от 22 июня 2024 года) [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/71848426/?ysclid=m158lpk5cv762308602 (дата обращения: 16.09.2024).

108. Пронин, С. С. Техника актёрского мастерства и вокальная подготовка / С. С. Пронин // Музыкальный журнал Европейского Севера. - 2015. - № 4. - С. 73-82.

109. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов высших педагогических учебных заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова [и др.]. -Москва: Академия, 2003. - 368 с.

110. Пугачева, С. А. Методологическая основа системного подхода в иноязычном образовании в образовательных организациях высшего образования / С. А. Пугачева, Н. В. Хисматулина // Modern Science. - 2021. - № 11-2. - С. 129132.

111. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке: Учебное пособие / Е. И. Пургина. -Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2015. -273 с.

112. Распоряжение Правительства Российской Федерации «Стратегия реализации молодежной политики в России на период до 2030 года» от 17 августа 2024 года №2233-р [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/409496275/ (дата обращения: 16.09.2024).

113. Рахмонов, А. Б. Системный подход в образовании / А. Б. Рахмонов // Pedagogical, psychological and sociological issues of professionalization personality: Materials of the IV international scientific conference, Prague, 10-11 февраля 2018 года. - Prague: Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ s.r.o., 2018. - С. 46-48.

114. Решетникова, С.В. Артистическая и педагогическая деятельность Мануэля Гарсии-старшего в контексте развития тенорового исполнительства конца XVIII - первой трети XIX века: специальность 17.00.02 «Музыкальное искусство»: диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / С.В. Решетникова. - Казань, 2020. -234 с.

115. Роль личностно-ориентированного подхода в образовании в становлении будущего специалиста / А. В. Теппоев, Н. Ю. Сафонова, Г. К. Парфенопуло [и др.] // Сборник статей по материалам научно -технической конференции института технологических машин и транспорта леса по итогам научно-исследовательских работ 2018 года, Санкт-Петербург, 30 января - 06 2019 года / отв. ред. В.А. Соколова. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова, 2019. - С. 14-20.

116. Рыкова, А. В. Роль публичного выступления в формировании исполнительского мастерства музыканта-исполнителя / А. В. Рыкова // Образовательный форсайт. - 2020. - № 3(7). - С. 185-192.

117. Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова - Мн.: Женский институт Энвила, 2005. - 155 с.

118. Серегин, Н. В. Формирование исполнительского мастерства музыканта / Н. В. Серегин // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2016. - № 1(45). - С. 149-153.

119. Силантьева, И. И. Проблема перевоплощения исполнителя в вокально-сценическом искусстве: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора искусствоведения / Силантьева Ирина Игоревна. - Москва, 2007. - 47 с.

120. Силкин, С. А. О некоторых аспектах формирования вокально-исполнительского мастерства будущих педагогов-музыкантов / С. А. Силкин // Музыкальное образование: история и современность: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Елец, 28 ноября 2019 года. - Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2019. - С. 50-53.

121. Симонова, Э. Р. Певческий голос в западной культуре: от раннего литургического пения к bel canto: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора искусствоведения / Симонова Элеонора Рауфовна. - Москва, 2006. - 41 с.

122. Скуратов, Т. А. Формирование исполнительского мастерства в спортивных бальных танцах / Т. А. Скуратов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2022. - № 6(110). - С. 73 -78.

123. Сладкопевец, Р. В. Бренд "бельканто" в итальянской вокальной школе / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 4(54). - С. 245-248.

124. Сладкопевец, Р. В. Д.А. Усатов - Великий учитель великого ученика Ф. И. Шаляпина / Р. В. Сладкопевец // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 7(123). - С. 225-227.

125. Сладкопевец, Р. В. Единство слова и звука в формировании и воспитании певца / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 5(55). - С. 190-193.

126. Сладкопевец, Р. В. Значение подбора репертуара в формировании профессиональных качеств студента-вокалиста / Р. В. Сладкопевец // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2013. - № 5. - С. 4-7.

127. Сладкопевец, Р. В. Методы вокального обучения и практика бельканто в классе сольного пения / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - № 1(57). - С. 221226.

128. Сладкопевец, Р. В. Мотивационный и эмоциональный компоненты обучения вокалу на мастер-классе / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 3(65). - С. 245252.

129. Сладкопевец, Р. В. Мыслители античности о содержании понятия «художественно-творческий потенциал личности» / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2008. - № 1. - С. 153-155.

130. Сладкопевец, Р. В. Научные подходы к обучению певцов-

профессионалов: методология, содержание и структура / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -

2014. - № 6(62). - С. 161-166.

131. Сладкопевец, Р. В. Национальная вокальная школа Франции, её развитие и влияние на оперное искусство / Р. В. Сладкопевец, О. Г. Ланщикова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -2013. - № 6(56). - С. 249-253.

132. Сладкопевец, Р. В. Некоторые психологические особенности раскрытия художественно-творческого потенциала вокалистов в вузах культуры и искусств / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - № 6. - С. 119-122.

133. Сладкопевец, Р. В. Особенности вокального слуха / Р. В. Сладкопевец, О. Г. Ланщикова // Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве. - 2015. - № 13. - С. 101-103.

134. Сладкопевец, Р. В. Педагогические условия и факторы формирования стиля bell canto у оперного вокалиста / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -

2015. - № 6(68). - С. 252-260.

135. Сладкопевец, Р. В. Принципы и методы профессиональной подготовки студентов-вокалистов в процессе изучения bell canto / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 1(63). - С. 187-193.

136. Сладкопевец, Р. В. Проблема дикции в постановке оперного голоса / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 3(53). - С. 172-174.

137. Сладкопевец, Р. В. Работа над созданием художественного образа вокального произведения / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - № 3(59). - С. 196200.

138. Сладкопевец, Р. В. Развитие вокалиста в процессе освоения профессиональных навыков музыкально художественного исполнения / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 2(52). - С. 228-230.

139. Сладкопевец, Р. В. Развитие вокально-исполнительских навыков у студентов в процессе изучения вокальной техники Bell canto / Р. В. Сладкопевец // Профессиональное музыкальное искусство в контексте мировой культуры : Материалы V Международной научно-практической конференции, Самара, 24 апреля 2017 года / Редколлегия: Т.В. Свитова, В.В. Иванов. - Самара: Самарский государственный институт культуры, 2017. - С. 135-142.

140. Сладкопевец, Р. В. Развитие художественно-творческого потенциала вокалистов в вузах культуры и искусств: специальность 13.00.08. № Теория и методика профессионального образования: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Р.В. Сладкопевец. -Москва, 2008. - 24 с.

141. Сладкопевец, Р. В. Специфика профессиональной деятельности вокалиста-преподавателя высшей школы / Р. В. Сладкопевец // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 5(67). - С. 228-235.

142. Сладкопевец, Р. В. Средства музыкальной выразительности в школе bell canto / Р. В. Сладкопевец, О. Г. Ланщикова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - № 4(60). - С. 233240.

143. Сладкопевец, Р. В. Становление вокальных школ в Западной Европе и в России / Р. В. Сладкопевец. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2015. - 108 с.

144. Сладкопевец, Р. В. Bell canto и формирование вокальной педагогики в Германии Х1Х века / Р. В. Сладкопевец, О. Г. Ланщикова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №

1(63). - С. 245-252.

145. Смирнова, Н. Б. Системный подход к образованию, его проблемы и перспективы развития / Н. Б. Смирнова, С. В. Попова // Культура и общество: история и современность: материалы II Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Ставрополь, 10 апреля 2013 года / под редакцией: Колосовой О.Ю., Гударенко Р.Ф., Ряснянской Н.А., Красиковой Е.А.. - Ставрополь: ООО "Ветеран", 2013. - С. 41-47.

146. Сонки, С.М. Теория постановки голоса в связи с физиологией органов, воспроизводящих звук: учебное пособие / С.М. Сонки. - Издательство "Лань", "Планета музыки", 2016. - 184 с.

147. Стеблянко, А. А. Искусство оперного пения. Итальянская вокальная школа. Его Величество Звук + DVD / А. А. Стеблянко. - 1-е, Новое. - Санкт-Петербург: Издательство Лань, 2014. - 48 с.

148. Степанов, А. А. Влияние итальянского бельканто на русскую вокальную школу / А. А. Степанов // Музыка XX-XXI века: традиции и современность: Сборник материалов Всероссийской студенческой научно-практической конференции, посвященной Году памяти и славы, Якутск, 10 апреля 2020 года / Под редакцией А.Г. Ларионовой. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. - С. 101-105.

149. Ступка, Т. К проблеме изучения феномена визуализация в контексте современного сценического искусства / Т. Ступка // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2022. - № 16. - С. 11-16.

150. Сулейманов, Р. Ф. Психология профессионального мастерства музыканта-инструменталиста: специальность 19.00.03 "Психология труда, инженерная психология, эргономика": диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Сулейманов Рамиль Фаилович. - Санкт-Петербург, 2004. - 422 с.

151. Сусленкова, Л. В. Историко-методологические аспекты вокальной педагогики / Л. В. Сусленкова // Вестник педагогических наук. - 2021. - № 7. -

С. 163-167.

152. Тараканова, Л. М. Некоторые вопросы гигиены и охраны голоса начинающего певца / Л. М. Тараканова, Н. А. Тараканова // Медицинские, социальные и философские аспекты здоровья человека в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований: Коллективная монография. Том 2. -Орел: Орловский государственный университет, 2015. - С. 134-137.

153. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе: специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования": автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тоистева Ольга Сергеевна. - Екатеринбург, 2015. - 22 с.

154. Туленкова, Л. А. Личностно-ориентированный подход в формировании личностных универсальных учебных действий / Л. А. Туленкова // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2019. - № 5-1. - С. 15-19.

155. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» от 7 мая 2024 года [Электронный ресурс]. URL: RFPrUk24880.pdf -Яндекс Документы (yandex.ru) (дата обращения: 16.09.2024).

156. У, Л. Развитие исполнительской культуры студентов-вокалистов в вузе: специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / У Линьсян. - Москва, 2010. - 24 с.

157. У Цзынь, Совершенствование вокальной подготовки будущих оперных певцов средствами инновационных творческих проектов в Китае: специальность 5.8.2. «Теория и методика обучения и воспитания (музыка, уровни общего и профессионального образования) (педагогические науки)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Цзынь У. - Санкт-Петербург, 2023. - 293 с.

158. Фан Минцзе, Особенности техники bel canto в ариях Г. Ф. Генделя: к

вопросу об исполнительском стиле вокалистов из КНР: научная специальность: 5.10.3 «Виды искусства (музыкальное искусство) (искусствоведение)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Минцзе Фан. - Санкт-Петербург, 2023. - 197 с.

159. Фомина, В. П. Техника bel canto в контексте проблем современной вокальной интерпретации итальянской оперы первой половины XVII века / В. П. Фомина // Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве. - 2015. - № 13. - С. 172-177.

160. Фролова, Н. А. Роль конкурсов исполнительского мастерства в формировании карьерных ориентаций студентов-музыкантов / Н. А. Фролова, А. А. Романова // Поволжский педагогический вестник. - 2022. - Т. 10, № 2(35). -С. 48-55.

161. Фуртас, Т. В. К вопросу об основных положениях итальянской вокальной педагогики / Т. В. Фуртас // Н. В. Овчинников и чувашское изобразительное искусство XX века: сборник научных статей по итогам Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 18 октября 2018 года. - Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева, 2018. - С. 99-106.

162. Ходусов, А. Н. Личностно-ориентированный подход в профессиональном образовании / А. Н. Ходусов, С. А. Кононова // Интегративные тенденции в медицине и образовании. - 2018. - Т. 3. - С. 109-118.

163. Хоффманн, А. Е. Феномен бельканто первой половины XIX века: композиторское творчество, исполнительское искусство и вокальная педагогика: специальность 17.00.02 "Музыкальное искусство": автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата искусствоведения / Хоффманн Анна Евгеньевна. - Москва, 2008. - 26 с.

164. Хоффманн, А. Е. Слово и музыка в мелодиях бельканто первой половины XIX века.Теория и композиторская практика / А. Хоффманн // Музыковедение. - 2008. - № 2. - С. 15-19.

165. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А. В. Хуторской // Эйдос. - 2002. - № 2. - С. 58-64.

166. Цагарелли, Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности: специальность 19.00.03 "Психология труда, инженерная психология, эргономика": автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Цагарелли Юрий Алексеевич. -Ленинград, 1989. - 31 с.

167. Цибудеева, Н. Ц. Значение итальянской вокальной педагогики в формировании младокультурных певческих направлений / Н. Ц. Цибудеева // Вестник Восточно-Сибирской государственной академии культуры и искусств. - 2014. - № 2(7). - С. 49-51.

168. Чжан Хуаи, Формирование исполнительской техники учащихся-трубачей в условиях довузовского профессионального образования: специальность 5.8.2 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка, музыкальное искусство (среднее профессиональное образование)) (педагогические науки»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Хуаи Чжан. - Москва, 2024. - 197 с.

169. Чумакова, И. Э. Системно - деятельностный подход в музыкальном образовании / И. Э. Чумакова, Л. А. Щелокова // ПРОБЛЕМЫ и ТЕНДЕНЦИИ научных исследований в СИСТЕМЕ образования: сборник статей Международной научно-практической конференции, Тюмень, 09 декабря 2019 года. Том Часть 2. - Тюмень: Общество с ограниченной ответственностью "ОМЕГА САЙНС", 2019. - С. 228-231.

170. Ширяева, В. В. Профилактика профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей / В. В. Ширяева // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2019. - № 6(66). - С. 6369.

171. Шишелина, Ю. В. История становления школы бельканто в Италии / Ю. В. Шишелина // Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-

образовательном пространстве. - 2020. - № 18. - С. 167-173.

172. Щербинкина, Н. Л. Зарождение стиля бельканто / Н. Л. Щербинкина // Альманах современной науки и образования. - 2013. - № 5(72).

173. Юварра, А. Голос и его техника / А. Юварра; Перевод книги публикуется с согласия автора и по решению редакционно-издательского совета Нижегородской государственной консерватории (академии) им. М.И.Глинки. -2-е издание, переработанное и дополненное. - Нижний Новгород: Нижегородская государственная консерватория (академия) им. М. И. Глинки, 2015. - 176 с.

174. Юй Пин, Организация самостоятельной работы вокалиста в процессе обучения сольному пению: специальность 5.8.2 «Теория и методика обучения и воспитания (Музыка, уровни общего и профессионального образования)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пин Юй. - Белгород, 2023. - 169 с.

175. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования. Монография / И. С. Якиманская. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 413 с.

176. An Essay Towards A Rational System of Music / von J. Holden. -Glasgow: Robert Urie, 1770. - 148 p.

177. Asvarov, N. Systematic Approach in Education (On the Example of National Schools of The Republic of Dagestan) / N. Asvarov, M. Mustafaeva, Z. Mustafaeva // Science Almanac of Black Sea Region Countries. - 2022. - No. 3(31). - P. 8-14. - DOI 10.23947/2414-1143-2022-31-3-8-14.

178. Davids, Julia. Vocal Technique : a Guide for Conductors, Teachers, and Singers / Julia Davids. - Lake County : Waveland Press, 2020. - 331 p.

179. Dayme, Meribeth B. Dynamics of the Singing Voice / Meribeth B. Dayme. - Vienna : Springer, 2009. - 248 p.

180. Harrison, Scott D. Teaching Singing in the 21st Century / Scott D. Harrison, Jessica O'Bryan - Dordrecht : Springer Netherlands, 2014. - 434 p.

181. Khabibullaev, K. R. Stages of the formation of the performing skills of wind instruments and master musicians of the 18th - 20th centuries / K. R. Khabibullaev // Проблемы современной науки и образования. - 2022. - No. 8(177). - P. 97-100.

182. Khachatryan, D. Psychological aspects of stage performance art / D. Khachatryan // Sciences of Europe. - 2023. - No. 110(110). - P. 20-22.

183. Khokhlova, A. A. Russian as a foreign language in higher education: systematic approach to teaching vocabulary / A. A. Khokhlova, N. N. Nemich // Vestnik of Samara State Technical University. Series: Psychological and Pedagogical Sciences. - 2023. - Vol. 20, No. 1. - P. 101-114.

184. Perez, Hector. Opera and video : technology and spectatorship / Hector Perez. - New York : Peter Lang, 2012. - 187 p.

185. Samaraskya, S. V. SOME advantages of learner -centered approach to teaching foreign languages in professional education / S. V. Samaraskya, S. F. Savchenko // Рефлексия. - 2022. - No. 2. - P. 57-59.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Имя: Год обучения:

Название компонента Балл (максимально 5 баллов) Общий балл Примечание

МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ 20

общая культура вокалиста: культура поведения, культура общения, культура чувств и эмоций, культура самосознания 5

исполнительская культура вокалиста 5

эстетика звука 5

эстетика вкуса 5

ИНДИВИДУАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ 70

музыкально-мышечная память 5

чувство ритма 5

Работа голосового аппарата: 5

Положение корпуса

Дыхание (костно-абдоминальное подснятое) 5

Язык 5

Мягкое нёбо 5

Фонация 5

Эмиссия звука 5

Импеданс 5

Название компонента Балл (максимально 5 баллов) Общий балл Примечание

Регистры (сглаженные -смешанные) 5

Атака звука 5

Гортань 5

Резонаторы 5

Драматургия 5

ТВОРЧЕСКИИ КОМПОНЕНТ (способность вокалиста к самостоятельной творческой интерпретации музыкальных произведений, с владением творческими умениями и навыками) 5 5

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ 15

Адаптация к сценическому волнению 5

«Заход» в образ и «выход» из образа 5

Союз вокального исполнения и сюжетно-образного замысла произведения и его воплощение вокалистом) 5

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ 110

Уровни:

- низкий: 0-23 баллов - формальное выполнение вокально-актёрских задач;

- ниже среднего: 24-46 баллов - техническое выполнение музыкального произведения;

- средний: 47-69 баллов - нестабильное сценическо-вокальное исполнение при художественной интерпретации музыкального произведения;

- выше среднего: 70-92 баллов - точное сценическо-вокальное исполнение в

предлагаемых обстоятельствах, пространстве и времени;

- высокий: 93-115 баллов - пение бессознательное на базе мышечной памяти, чистая вокально-актёрская игра при музыкальной драматургии с опорой на самостоятельную творческую интерпретацию вокалиста музыкально-драматического мини-спектакля.

Общий показатель экспертов:

- низкий: 0-69 баллов;

- ниже среднего: 70-138 баллов;

- средний: 139-207 баллов;

- выше среднего: 208-276 баллов;

- высокий: 277-345 баллов.

БЛАНК НАБЛЮДЕНИЯ

Имя:

Год обучения:

Название компонента Балл (максимально 5 баллов) Общий балл Примечание

МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКИИ КОМПОНЕНТ 20

общая культура вокалиста: культура поведения, культура общения, культура чувств и эмоций, культура самосознания 5

исполнительская культура вокалиста 5

эстетика звука 5

эстетика вкуса 5

ИНДИВИДУАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИИ КОМПОНЕНТ 70

музыкально-мышечная память 5

чувство ритма 5

Работа голосового аппарата: 5

Положение корпуса

Дыхание (костно-абдоминальное подснятое) 5

Язык 5

Мягкое нёбо 5

Фонация 5

Эмиссия звука 5

Название компонента Балл (максимально 5 баллов) Общий балл Примечание

Импеданс 5

Регистры (сглаженные -смешанные) 5

Атака звука 5

Гортань 5

Резонаторы 5

Драматургия 5

ТВОРЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ 5 5

(способность вокалиста к самостоятельной творческой интерпретации музыкальных произведений, с владением творческими умениями и навыками)

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ 15

Адаптация к сценическому волнению 5

«Заход» в образ и «выход» из образа 5

Союз вокального исполнения и сюжетно-образного замысла произведения и его воплощение вокалистом 5

КОГНИТИВНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ КОМПОНЕНТ 5 5

(работа над ошибками самостоятельная, так и с педагогом)

Название компонента Балл (максимально 5 баллов) Общий балл Примечание

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ 115

Уровни:

- низкий: 0-24 баллов - формальное выполнение вокально-актёрских задач;

- ниже среднего: 25-48 баллов - техническое выполнение музыкального произведения;

- средний: 49-72 баллов - нестабильное сценическо-вокальное исполнение при художественной интерпретации музыкального произведения;

- выше среднего: 73-96 баллов - точное сценическо-вокальное исполнение в предлагаемых обстоятельствах, пространстве и времени

- высокий: 97-120 баллов - пение бессознательное на базе мышечной памяти, чистая вокально-актёрская игра при музыкальной драматургии с опорой на самостоятельную творческую интерпретацию вокалиста музыкально-драматического мини-спектакля.

Сценарий воспитательного мероприятия профессиональной направленности

Цель: Повышение уровня осознания студентами своей профессиональной перспективы и содействие развитию их коммуникативных навыков посредством активной деятельности.

Задачи:

1.Формирование у студентов четкого представления об их желаемом будущем и понимания важности планирования своего будущего;

2.Помощь в определении их личного профессионального пути и места в будущей карьере;

3.Развитие навыков работы в команде и коммуникабельности.

Планируемые результаты:

В личностном плане студенты продемонстрируют: мотивацию к обучению, нравственные оценки, внутреннюю позицию, рефлексию.

В регулятивном плане студенты научатся: саморегуляции, принятию нравственных норм, сотрудничеству с педагогами и однокурсниками.

В коммуникативном плане студенты будут способны: планировать сотрудничество, задавать вопросы и выражать мысли.

В познавательном плане студенты будут способны решать проблемы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и повышать познавательную активность.

Используемые подходы и методы:

Проблемный подход: студенты будут активно вовлечены в процесс решения различных проблем и задач.

Коуч-техника: использование инструментов, таких как "колесо развития", "шкала развития", "лист ожидания" и "открытые вопросы", поможет студентам лучше понять свои цели и приоритеты.

Арт-терапия: использование искусства для выражения своих мыслей и

чувств поможет студентам лучше осознать свои чувства и переживания.

Игровые методы: использование игр и интерактивных заданий поможет студентам лучше усвоить материал и развить коммуникативные навыки.

Этапы:

1.Создание доверительной атмосферы: на этом этапе важно установить контакт со студентами и создать атмосферу доверия и взаимопонимания.

2.Постановка мотивации: на этом этапе студенты должны четко понимать, что они хотят достичь и какие результаты они хотят получить.

3.Обсуждение возможностей и ресурсов: на этом этапе обсуждаются различные варианты и ресурсы, которые могут помочь студентам достичь целей.

4.Определение первых шагов: студенты должны определить первые шаги, которые они готовы сделать для достижения своих целей.

5.Подведение итогов и определение ценностей: на этом этапе студенты обсуждают, что они достигли и какие ценности они приобрели.

Участники: преподаватели и студенты.

1 этап. Построение позитивных взаимоотношений и повышение эффективности работы - ключевые задачи куратора. Основная цель - создание благоприятной атмосферы в коллективе, способствующей открытому и доверительному общению, а также тесному сотрудничеству между студентами.

Для достижения этой цели используются различные методы, включая активное слушание, отражение слов и позиций участников, а также подбор подходящей эмоциональной окраски голоса.

Куратор: Добрый день, участники. Мы собрались сегодня, чтобы обсудить тему "Мосты в будущее". Для начала я хотела бы прочитать стихотворение, которое мне особенно знакомо:

Есть люди, как мячики.

Они отскакивают от неудач.

Они отскакивают от жизни

И никогда не плачут.

Они не замечают, когда их бьют.

Вы сталкиваетесь с ними, а они не реагируют.

Их шаги — это звук пустоты,

И пыль - больше ничего.

Некоторые из них - лодки.

Обычно в такт их сердцу

Плывут без сожаления,

Позволяя течению застать их врасплох.

Удивляются, когда натыкаются на него.

Когда они ударяются, они качаются.

Они не оставляют следов,

Им плевать на следы.

Есть люди, как ручей.

Они сбиваются с пути.

Они текут туда, где их не слышат.

Они создают хаос.

Если их затронуть, они выльются наружу,

Если их затронуть, они плачут.

Им все равно, куда идти.

Нет цели, нет конца.

Некоторые люди подобны свету

Посреди повседневной печали.

Они горят, они сияют.

Предназначены для того, чтобы выделяться. Теплые, когда они сталкиваются друг с другом. Они горят, когда сталкиваются друг с другом. Их траектория ведет в страну мечты. Скажи мне, кто ты в жизни?

Для достижения этой цели куратор использует различные методы. Один из

них - открытый вопрос, который позволяет участникам высказать свое мнение и точку зрения по обсуждаемой теме. Преподаватели также повторяют ключевые фразы, чтобы подчеркнуть важные моменты беседы.

В своем выступлении куратор говорит о том, что люди могут занимать различные позиции по отношению к своей жизни. Он подчеркивает важность активной жизненной позиции и планирования будущего. Он акцентирует внимание на том, как быть "архитектором" своей жизни и стремиться к достижению своих целей.

Этап 2. Мотивация и целеполагание (определение ожиданий).

Используемые техники: временные линии, открытые вопросы, шкалы развития.

Куратор представляет участникам линию времени на доске, первая точка которой - настоящее, т.е. обучение в ВУЗе. Затем куратор отмечает точку, в которой заканчивается ВУЗ и переходит к будущему, когда участник станет профессионалом-исполнителем. Далее участников спрашивают, какими они видят себя в будущем, и подчеркивают важность постановки четких целей.

Затем куратор приводит цитату из книги Льюиса Кэрролла "Алиса в стране чудес" о важности постановки четких целей. Куратор объясняет, что многие люди сталкиваются с неудачами из-за того, что не имеют четко сформулированных целей, предлагает участникам серьезно отнестись к процессу постановки целей и использовать для этого подход SMART.

Затем куратор просит каждого участника ответить на вопрос: "Что вы хотите видеть в своем будущем? (ответы записывают на стене). Например, если участник отвечает "Я не хочу быть бедным", куратор может посоветовать ему сказать "Я хочу быть финансово независимым".

После того как все ответы записаны на стене, куратор взаимодействует с участником и задаёт открытые вопросы, чтобы больше узнать о том, чего участник хочет достичь в будущем. Вопросы могут быть такими: "Каковы ваши планы на будущее?", "Чего вы хотите добиться в жизни?", "Какие препятствия

ждут вас впереди?".

Например. Преподаватель говорит о разрыве, который существует между настоящим и будущим. Важно построить мост между этими двумя моментами. Эти мостики становятся целенаправленными действиями по достижению цели.

Техника «Шкала роста».

Рядом с каждым пунктом укажите по шкале от 1 до 10, как далеко вы находитесь в настоящее время по отношению к идеальному результату, которого вы хотели бы достичь.

Отметьте своё текущее положение.

3. Этап планирования эффективных действий по достижению целей.

Для достижения поставленных целей куратор использует различные приёмы. Один из них - "колесо баланса", которое помогает участникам определить свои цели и приоритеты.

Участники садятся в круг и обсуждают, что делает людей успешными. Участники отвечают на вопрос, что помогает им быть успешными в жизни и записывают свои ответы на доске. Круг делится на две половины, в которых написаны факторы, которые, по мнению некоторых людей, определяют успешность человека. В одной половине круга перечислены факторы, влияющие на способность самого человека добиваться успеха, такие как упорный труд, постоянное обучение и четкое понимание целей. На другой половине круга изображены так называемые "счастливые совпадения" или удача, например богатство семьи, выигрыш в лотерею или удача в нужное время и в нужном месте. В процессе "наведения мостов" может возникнуть ряд вопросов. Как мы можем достичь наших целей, что мы готовы сделать сейчас или на встрече группы на этой неделе для их достижения, что именно мы собираемся делать, каковы первые шаги, каковы следующие шаги и т.д.

Также предлагается посмотреть на достижение цели с точки зрения будущего: представить, что цель уже достигнута, и определить последние шаги, которые привели к такому результату. Далее подведение итогов.