Формирование коммуникативных умений детей 4-5 лет в игровой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Черенкова, Ольга Александровна

• Черенкова, Ольга Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Черенкова, Ольга Александровна

Введение.

I глава. холого-педагогичие овы формирования коммуникативных умений у детей дошкольного возра

1.1. Проблема коммуникативных умений в хологичой и педагогичой теории и практике

1.2. Особенности формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет.

II глава. Опытно-эериментальная работа по формированию коммуникативных умений детей 4 —5 лет в дошкольном образовательном учреждении

2.1. Определение уровняормированности коммуникативных умений у детей 4 -5 лет на констатирующем этапе эксперимента.

2.2. Разработка и реализация модели формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет

2.3. Проверка эффективни модели формирования коммуникативных умений у детей 4 -5 лет

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативных умений детей 4-5 лет в игровой деятельности»

Актуальность. С самого рождения человек, являясь социальным существом, испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается - от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Данное обстоятельство определяет потенциальную непрерывность общения как необходимого условия жизнедеятельности. Опыт общения в совместной и индивидуальной деятельности способствует развитию психических процессов и становлению личности ребенка. Общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми. Удовлетворение этой потребности, появившейся в процессе общественно-исторического развития людей, связано с возникновением чувства радости. В процессе общения формируется представление о другом человеке, о самом себе, своих возможностях и способностях.

Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей, обеспечивает планирование, осуществление и контроль их деятельности. Поэтому основным условием возникновения и развития общения является совместная деятельность.

Коммуникативная деятельность, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности рассматривается психологами как условие успешной адаптации к окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего возраста.

Проблема формирования коммуникативных умений давно привлекала внимание исследователей — философов, педагогов, психологов. Они обращали внимание на проблему отношений между воспитанниками и воспитателями (И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, и др.).

С появлением массовой школы возрос интерес к личности ученика, возрастным особенностям детей, процессам, происходящим в детском коллективе. В связи с этим педагоги (А. Молотов, Г. Роков, О. Шмидт) обратили внимание на так называемый «дух школы»: такие феномены, как «товарищество», «корпоративный дух», правила и ценности, разделяемые всеми учащимися. Во многих работах описывается действие этих феноменов в воспитании личности, развитии самосознания, формировании нравственных качеств (Н. Васильков, Е. Ельницкий, Я. Карась, Б. Ленский и др.)

В XX' веке этот вопрос разрабатывали психологи А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и другие. Они рассматривали личность как продукт деятельности и опыта ее общения с другими людьми, а Л.С. Выготский выделял общение как главное условие личностного развития и воспитания детей.

Проблемы развития общения детей также привлекали и педагогов того времени. Так, Н.К. Крупская впервые в истории советской, педагогики поставила вопрос о необходимости учить детей правильно взаимодействовать друг с другом. Она дала первую классификацию умений и навыков общения и высказала идею формирования положительных взаимоотношений и навыков общения в совместных играх детей.

В 20 - 30-е годы XX века проблема обучения детей взаимодействию стояла особенно остро в связи с массовой беспризорностью, поэтому и рассматривалась она в русле изучения неформальных объединений беспризорных детей (Е.А. Аркин, Н.Н. Иорданский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, и др.). А.С. Макаренко большое внимание уделял организации делового взаимодействия в коллективе, считая, что навыки общения эффективно формируются в совместной деятельности.

В 40 - 60-х годах XX века проблема взаимоотношений рассматривается в русле методики организации коллектива, воспитания коллективизма. Большое внимание уделял этому вопросу В. А. Сухомлинский, в его работах неоднократно встречается термин «общение».

Проблема общения как самостоятельная теоретическая проблема была поставлена в середине 60-х годов XX века (Б.Г. Ананьев, Б.Д. Парыгин) и нашла свою дальнейшую разработку в трудах таких педагогов, как М.Н. Аникеева, А.В. Киричук, Х.Й. Лийметс, А.В. Мудрик, К.Д. Радина и др. Необходимо , отметить, что вышеперечисленные авторы рассматривали, в основном, формирование коммуникативных умений у школьников.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Черенкова, Ольга Александровна

Заключение.

Потребность в общении - одна из самых ранних потребностей человека. На протяжении жизни она развивается от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Данное обстоятельство определяет потенциальную непрерывность общения как необходимого условия жизнедеятельности. Опыт общения в совместной и индивидуальной деятельности способствует развитию психических процессов и становлению личности.

Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей, обеспечивает планирование, осуществление и контроль их деятельности. Поэтому основным условием возникновения и развития общения является совместная деятельность.

Коммуникативная деятельность, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности рассматривается психологами как условие успешной адаптации к окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего возраста.

Несмотря на достаточно глубокую изученность проблемы формирования коммуникативных умений, отмечается отсутствие педагогических основ организации этого процесса с детьми 4-5 лет. В то же время именно данных возраст является сензитивным для формирования коммуникативных умений, так как у младших дошкольников основными потребностями являются потребность в принятии и общении, что реализуется в совместных играх.

Существующее противоречие определило направление нашего исследования, целью которого было теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели педагогического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет в дошкольном образовательном учреждении и условий ее эффективности.

В ходе исследования, была уточнена структура и содержание коммуникативных умений детей 4-5 лет.

В структуру коммуникативных умений детей 4-5 лет входят информационно - коммуникативные умения (умение начать, поддержать и завершить общение, привлечь внимание собеседника; умение ориентироваться в партнерах и ситуациях общения (адекватно реагировать на знакомого и незнакомого человека, понять намерения, мотивы общения партнеров); умение употреблять средства вербального и невербального общения, использовать слова и знаки вежливости; регуляционно - коммуникативные умения (умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями партнеров; умение помогать партнеру и самому принимать помощь; умение решать конфликты адекватными способами; аффективно — коммуникативные умения (умение делиться своими чувствами, интересами, настроениями с партнерами по общению; умение проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам; умение замечать и адекватно реагировать на эмоциональное состояние партнера).

В соответствии с целью и задачами исследования были выявлены критерии и уровни сформированности коммуникативных умений для данной возрастной группы. Критериями сформированности коммуникативных умений у детей 4-5 лет являются ориентировка в ситуации общения, употребление разнообразных средств общения, самостоятельная организация , процесса общения, преодоление конфликтов адекватными способами, эмоциональное восприятие партнеров по общению.

Для формирования коммуникативных умений у детей 4 — 5 лет была разработана модель педагогического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет, включающая в себя: цель, принципы, этапы работы по формированию коммуникативных умений, формы и методы, компоненты коммуникативных умений, критерии сформированности, педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования коммуникативных умений.

7. Основу работы по формированию коммуникативных умений составил комплекс игровых тренингов, включающий разные виды игр и игровых упражнений, который позволил последовательно формировать коммуникативные умения у детей 4-5 лет. Выбор игровых методов работы был обусловлен тем, что игровая деятельность является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Игра для детей дошкольного возраста является своеобразной формой общественной жизни, она способствует освоению опыта человеческой деятельности, в процессе игры формируется и проявляется потребность ребенка взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Исходя из этого, формирование коммуникативных умений у детей 4 — 5 лет осуществлялось с опорой на игровую деятельность.

В ходе опытно-экспериментальной работы были получены сравнительные эмпирические данные по результатам обследования экспериментальных и контрольных групп, на основе которых был сделан вывод об эффективности проделанной работы.

Эффективность модели педагогического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается реализацией следующих условий: создание благоприятного психологического климата в группе дошкольного образовательного учреждения; реализация комплекса игровых тренингов, обеспечивающего поэтапное формирование коммуникативных умений; субъектная позиция педагога в процессе взаимодействия с воспитанниками; обеспечение единства когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов личности ребенка в процессе совместной игровой деятельности; вариативность и рефлексивный характер игровой деятельности.

Диссертационное исследование ограничилось кругом вопросов, связанных с формированием коммуникативных умений у детей 4-5 лет в дошкольном образовательном учреждении. Наряду с этим, не менее важным и актуальным представляется изучение проблемы преемственности детского сада и семьи в вопросах формирования коммуникативных умений младших и старших дошкольников, что раскрывает перспективы дальнейшего теоретического и экспериментального поиска.

147

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Черенкова, Ольга Александровна, 2008 год

1. Алексеева, А.В. Особенности поведения застенчивых детей и методы их воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.В. Алексеева. -Л., 1976.-12 с.

2. Алексеева, Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста Текст. / Е.Е. Алексеева. СПб.: Речь, 2005. - 224 с.

3. Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.М. Алифанова. Волгоград, 2001. - 15 с.

4. Ананьев, Б.Г. Проблемы современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. М: Институт психологии АН СССР, 1997. - 380 с.

5. Ананьев, Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в. процессе индивидуального развития человека Текст. / Б.Г. Ананьев // Психология личности: хрестоматия. В 2 т. Т. 2. / Сост. Д.Я. Рагородский. -Самара, 1999. С. 7 - 94.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. Д., 1968.-338 с.

7. Андреева, Г.М. Принципы деятельности и исследование общения Текст. / Г.М. Андреева // Общение и деятельность. Прага: Изд- во Карлова унив-та, 1981.-С. 13 -26.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст.: учебник / Г.М. Андреева. -М: МГУ, 1994. 375 с.

9. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой Текст. / Н.П Аникеева Новосибирск, 1994. -154 с.

10. Ю.Антонова, Т.В. Роль общения в регуляции отношений детей дошкольного возраста в игре Текст.: дис. . канд. психол. наук / Т.В. Антонова М., 1983.-217 с.

11. Аплетаев, М.Н. Педагогика нравственного поступка. Этико-философский компонент Текст. / М.Н. Аплетаев // Педагог: Наука, технология, практика. Барнаул. 1997 - С. 8 - 12.

12. Артемова, J1.B. О характере взаимоотношений среди дошкольников Текст. / JI.B. Артемова // Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения. М., 1970. - С. 160 - 167.

13. Артемьева, Т. И. Методологический аспект проблемы способностей Текст. /Т.И. Артемьева. М.: Изд-во «Наука», 1987. - 184 с.

14. Арушанова, А. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы Текст. / А. Арушанова // Дошкольное воспитание. 1998. - № 6. - С. 86 -89; 1998. - № 8. - С.100 -111; 1998. -№ И.-С. 88- 100; 1998. -№ 12.-С. 84 — 103; № 1.- 1999.-С. 85-97.

15. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. Сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений Текст. / Автор сост. Р.Б. Стеркина. - М.: Издательство ACT, 1996. - 104 с.

16. Бабаева, Т.И. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.И. Бабаева Л., 1973. -23 с.

17. Барсукова, С.А. Формирование опыта коммуникативного взаимодействия старших подростков средствами специального учебного предмета Текст.: дис. . канд. пед. наук / С.А. Барсукова. Пенза, 2002. - 179 с.

18. Бакштановский, В.И. Культура нравственного сознания и поведения личности Текст. / В.И. Бакштановский. М.: Знание, 1979. - 64 с.-(Серия «Этика», №7).

19. Батаршев, А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности Текст. / А.В. Батаршев. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

20. Белова, Е.Д. Причины отклонений в поведении старших дошкольников Текст. / Е.Д. Белова // Дошкольное воспитание. 1978. - №2. - С. 27 - 30.

21. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения Текст. / М.И. Бобнева. М.: Наука, 1978. - 140 с.

22. Богомолова, Н.И., Петровская, JI.A. О методах активной социально-психологической подготовки Текст. / Н.И. Богомолова, JI.A. Петровская // Вестник Московского университета. Сер. Психология. 1977. - №1. -С. 53-61.

23. Богуславская, З.М. Индивидуальные различия в процессе общения со взрослыми у детей дошкольного возраста Текст. / З.М. Богуславская // Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. В 2 т. Т. 2. М.: Просвещение, 1965. - С. 12 - 25.

24. Бодал ев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодал ев. М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 328 с.

25. Бодалев, А.А. О психологии познания людьми друг друга Текст. / А.А. Бодалев. Советский этикет. - Д.: Знание, 1971. - 159 с.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 1968. 464 с.

27. Болотова, А.К. Психология времени в межличностных отношениях Текст. / А.К. Болотова. М: МПСИ, 1997. - 191 с.

28. Большой энциклопедический словарь Текст.: в 2 т. Т. 1 / Гл. ред. A.M. Прохоров. - М: Сов. энциклопедия, 1991. - 863 е., ил.

29. Буева, Л.П. Человек: Деятельность и общение Текст. / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1978. - 325 с.

30. Буре, Р.С. О некоторых вопросах нравственного воспитания Текст. / Р.С. Буре // Дошкольное воспитание. 1978. - № 3. - С. 11-15.

31. Буре, Р.С. Формирование положительного отношения к учению на занятиях Текст. / Р.С. Буре // Дошкольное воспитание. 1978. - № 10. — С. 33-39.

32. Веселкова, О.А. Педагогические условия актуализации коммуникативно-нравственной культуры младших школьников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.А. Веселкова. Омск, 2000. - 19 с.

33. Воробьева, Д.И. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений коллективно планировать совместную деятельность Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.И. Воробьева. — Л., 1975. 20 с.

34. Выготский, JT.C. Анализ высших психических функций Текст. / JI.C. Выготский // Избранные психологические исследования: в 6 т. Т.З — М., 1956. С. 142-211.

35. Выготский, Л.С. Психология Текст. / Л.С. Выготский. М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2000. - 108 с.

36. Выготский, Л.С. Овладение собственным поведением Текст. / Л.С. Выготский //Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5. — М.: Педагогика, 1983. -С. 372 -415.

37. Газман, О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.С. Газман. М., 1974. - 26 с.

38. Галигузова, Л.Н., Смирнова, Е.О. Ступени общения от года до семи лет Текст. / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. М.: Просвещение, 1992. -143с.

39. Горышева, В. Игра это отражение жизни Текст. / В. Горышева // Дошкольное воспитание. - 1995. - №8. — С. 20 - 26.

40. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения Текст.: методическое пособие для преподавателей / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева. Новосибирск: Новосиб. ун-т; М.: Совершество, 1997. -171 с.

41. Давидович, В.Н. Формирование положительного взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивнойдеятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук / В.Н. Давидович М., 1994.- 166 с.

42. Демурова, Е.Ю. Воспитание сознательной дисциплины детей старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Ю. Демурова. М., 1951. - 15 с.

43. Деревянко, Р.И. Особенности мотивов общения со взрослыми и сверстниками у дошкольников Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / Р.И. Деревянко. М., 1983. - 27 с.

44. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду Текст. / В.И. Логинова, Д.И. Бабаева. СПб.: Акцидент, 1999. - 224 с.

45. Дмитриев, А.Е. Дидактика Текст.: учебное пособие для самостоятельной работы студентов факультета начальных классов / А.Е. Дмитриев, М.Р. Львов, Н.И. Фатеева. М.: Изд-во «Прометей» МГПИ им. Ленина; 1999.- 202 с.

46. Дмитриева, Е.Е. Особенности общения шестилетних детей с задержкой психического развития со взрослыми Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Е. Дмитриева.- М., 1989. 16 с.

47. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения Текст.: кн. для учителя и родителей / А.Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987,- 205с.

48. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство Текст. / А.Б. Добрович. -2-е изд. М.: «Знание», 1980. - 160 с.

49. Долгополова, Н.Ф. Развитие коммуникативных умений студентов-менеджеров в условиях университета Текст. / Н.Ф. Долгополова. -Оренбург, 1998.-133 с.

50. Дурандина, Л.И. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук —Л., 1971. -23 с.

51. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самоопределение, профессия Текст./ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович.

52. Мн.: «Хэлтон», 1998. 339 с.

53. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение Текст. / Ю.Н. Емельянов. Л., 1985. - 276 с.

54. Ермолаева, М. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников Текст. / М. Ермолаева // Дошкольное воспитание. 1995. - №9. - С. 21 - 28.

55. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение Текст. / Р.И. Жуковская. М., 1975.- 167 с.

56. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие Текст. / Т.В. Зайцева. — СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002. 80 с.

57. Золотнякова, А.С. Проблемы психологии общения: Социальный и личностный типы общения, их профессиональные, познавательные и генетические аспекты Текст. / А.С. Золотнякова. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1976. - 146 с.

58. Игра дошкольника Текст. / Под ред. C.JI. Новоселовой. М.: Просвещение, 1989. - 189 с.

59. Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4 — 7 лет Текст. /

60. Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и др. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004. — 143 с.

61. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений Текст. / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

62. Казарцева, A.M. Культура речевого общения. Теория и практика обучения Текст. / A.M. Казарцева. М.: Просвещение, 1999. - 495 с.

63. Калинина, P.P. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду Текст. / Р.Р. Калинина. СПб.: Речь, 2003. - 144 с.

64. Каляева, Ю.А. Формирование коммуникативных умений учащихся начальных классов школ интернатов Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.А. Каляева. - Магнитогорск, 2002. - 144 с.

65. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении Текст. / В.А. Кан-Калик. М.: Просвещение, 1987. - 177 с.

66. Кидрон, А.А. Коммуникативная способность и совершенствование Текст.: дис. . канд. психол. наук / А.А. Кидрон. М., 1981. - 160 с.

67. Климова, К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет Текст. / К.А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1968. — С. 328 - 354.

68. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст.: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

69. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий Текст. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: Лениздат, 1987. - 144 с.

70. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общение и возрастные особенности Текст. / Я.Л. Коломинский. -Минск: Изд-во БГУ, 1976. 350 с.

71. Кон, И.С. Психология юношеской дружбы Текст. / И.С. Кон. М.: Знание, 1975.-97 с.

72. Кон, И.С. Ребенок и общество Текст. / И.СЛСон. М.: Наука, 1986. - 270 с.

73. Концепция дошкольного воспитания Текст. // Дошкольное воспитание. -1990.-№7.-С. 34- 53.

74. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. // Официальные документы в образовании. 2002. -№4.-С. 3-31.

75. Коротаева, Е.М. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение Текст. / Е.М. Коротаева. М.: «КСП», Инст - т психологии РАН, 1997. -224с.

76. Кравцова, Е.Е. Зависимость психологической готовности к школьному обучению от особенностей общения ребенка с окружающими Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.Е. Кравцова. М., 1981. - 20 с.

77. Кравцова, Е., Пуртова, Т. Учите детей общаться Текст. / Е. Кравцова, Т. Пуртова. // Дошкольное воспитание. 1995. - №11. - С. 73 - 78.

78. Крупская, Н.К. Воспитательная роль учителя Текст. / Н.К. Крупская // Педагогические сочинения: в 10 т. Т.З. М, 1957. - С. 263 - 266.

79. Кузнецова, Л.А. Формирование коммуникативных умений и навыков у детей дошкольных учреждений средствами народной игрушки Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.А. Кузнецова-Орел, 2005.-214 с.

80. Куракин, А.Т. Детские коллективы, их типы и особенности Текст. / А.Т. Куракин // Коллектив и личность ребенка. М., 1967. - С. 3 - 28.

81. Леонтьев, А.А. Деятельность и общение Текст. / А.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1979. - №1. - С. 121 - 132.

82. Леонтьев, А.А. Общение как объект психологического исследования Текст. / А.А. Леонтьев // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 106 - 123.

83. Леонтьев, А.А. Психология общения Текст. / А.А. Леонтьев. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 1997. - 365 с.8 8. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М: Политиздат, 1977. - 304 с.

84. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. 584 с.

85. Лидак, Л.В. Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Лидак. М., 1982. - 22 с.

86. Лийметс, Х.И. Подготовка к общению в системе воспитательных устремлений в общеобразовательной школе Текст. / Х.И. Лийметс // Проблемы подготовки к общению. Таллин, 1979. - С. 5 - 9.

87. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Б.Н. Ярцева. М.: Сов. энциклопедия, 1990. - 665 с.

88. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка Текст. / М.И. Лисина; Под ред. А.Г. Рузской. М: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модек», 1997. - 384 с.

89. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст. / М.И. Лисина. М., 1986.-340 с.

90. Ломов, Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии Текст. / Б.Ф. Ломов // Вопросы философии. 1979. - №7. - С. 34 - 47.

91. Максимова, А.А. Учим общаться детей 6-10 лет Текст.: методическое пособие / А.А. Максимова. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 78 с.

92. Маркова, Н.Г. Дифференцированный подход к дошкольникам на основе учета их психологических особенностей Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Маркова. Л., 1976. - 23 с.

93. Маркова, Т.А. Актуальные проблемы педагогики игры Текст. / Т.А. Маркова // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М.: АПН СССР, 1978. - С. 21- 32.

94. Мудрик, А.В. Общение школьников как педагогическая проблема Текст.: дис. . доктора пед. наук: 13.00.01 / А.В. Мудрик. НИИ Общих проблем воспитания АПН ССР, 1982 г.

95. Мудрик, А.В. Педагогические возможности общения Текст. / А.В. Мудрик // Проблемы теории воспитания: в 2 ч. 4.1. Воспитание какпредмет исследования / Под ред. Л.П. Буевой, Л.И. Новиковой, Г.Н. Филонова. М., 1974. - С. 71 - 87.

96. Мудрик, А.В. Социальная педагогикаТекст.: учебник для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

97. Мунирова, Л.Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Р. Мунирова. М., 1991. - 21 с.

98. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н. Мясищев. М., 1995. - 205 с.

99. Неверович, Я.З. Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности у детей дошкольного возраста Текст. / Я.З. Неверович // Развитие социальных эмоций детей дошкольного возраста. М., 1986.-С. 32-51.

100. Немов, Р.С. Психология Текст.: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн.1 / Р.С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-688 с.

101. Нечаева, В.Г. Педагогические условия общения детей разных возрастных групп дошкольного учреждения Текст. / В.Г. Нечаева. // Воспитание детей третьего года жизни / Под ред. В.Г. Нечаевой. — М.: Просвещение, 1965.-С. 3-11.

102. Новикова, Р.К. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории Текст. / Р.К. Новикова-М.: Педагогика, 1978. 143 с.

103. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения Текст. / Н.Н. Обозов. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - 152 с.

104. Общение в детском саду и семье Текст. / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

105. ПО. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / Под ред. члена-корреспондента АН СССР Н.Ю. Шведовой . 20-е изд. - М.: Русский язык, 1989.-750 с.

106. Панферов, B.H. Психология общения Текст. / В.Н. Панферов // Вопросы философии. 1971. - №7. - С. 126 - 128.

107. Панферова, А.А. Профессиональная подготовка учителя к развитию коммуникативных умений у младших школьников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Панферова. М., 1996. - 16 с.

108. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. - 351 с.

109. Парыгин, Б.Д. Социальная психология как наука Текст. / Б.Д. Парыгин. Л.: ЛГУ, 1986. - 208с.

110. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста Текст.: учебное пособие / С.В. Петерина. Ростов-на-Дону: Пединститут, 1976. - 109 с.

111. Петровская, Л.А. Компетентность общения. Социально-психологический тренинг Текст. / Л.А. Петровская. М.: Просвещение, 1998. - 216 с.

112. Петровская, Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга Текст. / Л.А. Петровская. -М., 1982.

113. Петровский, А.В. Личность, деятельность, коллектив Текст. / А.В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 256 с.

114. Пиаже, Ж. Развитие психики человека Текст. / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. М, 1994.- С. 132 - 463.

115. Платонов, К.К. Проблемы способностей Текст. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.- 312 с.

116. Полукаров, В.В. Развитие личности старшеклассника в процессе коллективной внеурочной деятельности Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Полукаров. Москва, 1984. - 25 с.

117. Программа воспитания и обучения в детском саду Текст. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика - синтез, 2005. - 208 с.

118. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка дошкольника Текст. / Науч. ред. JI.A. Парамонова и др. - М.: Просвещение, 2003. - 335 с.

119. Проект стандарта дошкольного образования Текст. // Дошкольное воспитание. 2005. - №10. - с. 26 - 33.

120. Проняева, С.В. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста Текст.: дис. . канд. пед. наук / С.В. Проняева. — Екатеринбург, 1999. 164 с.

121. Психология личности и деятельности дошкольника Текст. / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1965.

122. Психологический словарь Текст. / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448с.

123. Психологический словарь Текст. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

124. Пуртова, Т.В. Педагогические условия формирования произвольности в общении у детей дошкольного возраста Текст.: дис. . канд. пед. наук / Т.В. Пуртова. М., 1993. - 185 с.

125. Радуга: Программа воспитания образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада Текст. / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др. М.: Просвещение, 2003. - 78 с.

126. Развитие коммуникативных умений Текст.: метод, рекомендации к изучению спецкурса "Общение" / Сост. Н.Г. Терехова, Г.Г. Даниленкова. — Калининград: Калинингр. ун-т, 1997. 31 с.

127. Развитие общения дошкольников со сверстниками Текст. / Под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1989. - 215 с.

128. Репина, Т.А. Межличностные отношения в различных возрастных группах детского сада Текст. / Т.А. Репина // Методы социально-, психологических исследований. -М., 1975. 163 с.

129. Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада Текст. / Т.А. Репина. М.: Педагогика, 1988. - 213 с.

130. Репина, Т., Башлакова, JI. Воспитатели и дети, их общение Текст. / Т. Репина, JI. Башлакова // Дошкольное воспитание. 1989. - № 10. - С. 63-65.

131. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2 т. Т. 1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - 607с.

132. Рояк, А.А. Детские конфликты Текст. / А.А. Рояк // Дошкольное воспитание, 1977. - №4.-С. 13-21; 1977. - №5.-С. 10- 14.

133. Рояк, А.А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада Текст. / А.А. Рояк // Дошкольное воспитание. 1977. - № 2. - С. 12-19.

134. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2001. 720 е.; ил.

135. Руденский, Е.В. Театрализованная игра как тренинг общения Текст. / Е.В. Руденский. Новосибирск: Изд-во СибСПИ, 1991. - 157 с.

136. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения Текст. / И.И. Рыданова. -Мн.: Белорусская наука, 1998. 319 с.

137. Саморукова, П.Г. Игры детей Текст. /П.Г. Саморукова. Л., 1973.

138. Словарь иностранных слов Текст.: 10-е изд., стереотип. М.: Русский язык, 1983. - 608 с.

139. Словарь практического психолога Текст. / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997.- 800 с.

140. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция Текст. / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 е.; ил. - (Психология для всех).

141. Современный словарь по педагогике Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич. -Мн.: «Современное слово», 2001 928 с.

142. Соковнин, В.М. О природе человеческого общения (опыт философского анализа) Текст. / В.М. Соковнин. Фрунзе: Мектеп, 1974. - 146с.

143. Соколова, В.В. Культура речи ,и культура общения Текст. / В.В. Соколова. М.: Просвещение, 1995. - 192 с.

144. Спирин, Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя Текст. / Л.Ф. Спирин. Ярославль, 1976. -82 с.

145. Субботский, Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников Текст. /ЕВ. Субботский. М.: МГУ, 1976. - 143 с.

146. Терещук, Р.К. Особенности общения со сверстниками как основа популярности дошкольников Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / Р.К. Терещук. М., 1986. - 21 с.

147. Теплов, Б.М. Способности и одаренность Текст. / Б.М. Теплов // Избранные труды: в 2 т. Т. 1. М.,: Педагогика, 1985. - С. 15-41.

148. Титаренко, А.И. Нравственные основы общения Текст. / А.И. Титаренко. М.; Знание, 1979. - 64с. - (Сер. "Этика", №12).

149. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования Текст. / Д.Н. Узнадзе. -М.: Наука, 1966.-348 с.

150. Усова, А.Г. Роль игры в воспитании детей Текст. / А.Г. Усова. М.: Просвещение, 1976. - 96 с.

151. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.П. Практикум по детской психологии Текст. / Г.А. Урунтаева, Ю.П. Афонькина; под ред. Г.А. Урунтаевой. — М.: Просвещение, 1995. 291 с.

152. Учимся общаться с ребенком Текст.: руководство для воспитателя детского сада / В.А. Петровский, A.M. Виноградова и др. — М.: Просвещение, 1993.- 191с.

153. Федосеева, Е.Г. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Федосеева. М., 1999. - 16 с.

154. Философский энциклопедический словарь Текст. / С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. М: «Советская энциклопедия», 1989.- 815 с.

155. Чернышева, М.А. Культура общения Текст. / М.А. Чернышева. JL: Знание, 1983. - 32 с.

156. Чистякова, М.И. Психогимнастика Текст. / М.И. Чистякова; под ред. М.И. Буянова. -М.: Просвещение, 1990. 128 е.: ил.

157. Шаров, А.С. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности Текст. / А.С. Шаров. Омск: Изд-во Ом ГПУ, 1993. - 91 с.

158. Ширшов, В.Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы Текст. /В.Д. Ширшов. Екатеринбург: УГЛУ, 1994. - 128 с.

159. Щедровицкий, Г.П. Методические замечания к педагогическому исследованию игры Текст. / Г.П. Щедровицкий // Психология и педагогика игры дошкольника. -М., 1966.-С. 92-132.

160. Эльконин, Д.Б. Детская психология Текст. / Д.Б. Эльконин. М., 1960. -292с.

161. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. -№4. - С. 6 - 20.

162. Эльконин, Д.Б. Психология игры Текст. / Д.Б. Эльконин. М., 1978. -304 с.

163. Энциклопедический словарь Текст. 3-е изд. - М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1984. - 1600 е.; ил.

164. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии Текст. / В.В. Юрчук. М: Элайда, 2000. - 704 с.

165. Юферова, Т.И. Роль самооценки в регуляции поведения младших школьников Текст.: автореф. .дис. . канд. психол. наук / Т.И. Юферова. М., 1997. - 17 с.

166. Якобсон, С.Г., Нежнов, П.Г. Исследование и руководство детьми, их совместной деятельностью Текст. / С.Г. Якобсон, П.Г. Нежнов // Вопросы психологии. 1978. - №1. - С. 34 - 38.

167. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М.С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. -204 с.

168. Протокол №3 наблюдения самостоятельной деятельности детей 4 — 5 летгруппа K-III) на констатирующем этапе.

169. Дата: 13,15, 16 сентября, 2005г. Время: 7.30 8.00

170. Руслан А 2 3 2 3 3 1 2 3 1 1 2,5 1,8

171. Вика Б. 2 3 2 4 3 1 4 4 1 2 2, 75 2,5

172. Данила Б. 2 2 1 3 2 1 1 2 1 2 2 1,5

173. Данила В. 3 3 2 3 2 1 2 2 1 1 2,8 1,5

174. Ксюша Е. 3 4 2 4 4 1 3 4 1 2 з, 25 2,5

175. Вика 3. 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3,5 2,8

176. Лиза 3. 3 3 3 4 4 2 3 4 2 3 з, 25 3

177. Сережа И. 4 3 2 5 4 2 3 4 1 2 3,5 2,7

178. Алина К. 4 4 3 4 3 2 3 3 1 2 з, 75 2,3

179. Ангелина К. 3 3 3 3 3 1 1 3 1 1 3 1,7

180. Ксюша К. 5 4 3 5 4 3 4 3 3 4 4, 25 3,5

181. Максим К. 2 3 2 3 2 1 2 2 1 1 2,5 1,5

182. Владик К. 2 3 2 4 2 2 2 3 1 2 2, 75 2

183. Соня К. 4 4 3 3 3 2 3 3 1 2 3,5 2,3

184. Аня М. 3 3 2 3 2 1 2 3 2 2 3 2

185. Артем М. 3 4 2 4 3 1 1 4 2 2 3, 25 2,2

186. Сережа Р. 2 1 1 3 2 1 1 3 1 3 i; 75 1,8

187. Артем С. 5 4 3 5 4 2 2 4 1 2 4, 25 2,5

188. Дима С. 4 4 3 4 3 1 2 3 1 1 3, 75 1,8

189. Jlepa С. 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 j

190. Настя С. 3 3 2 4 3 3 4 3 4 4 3 3,5

191. Данил С. 2 3 2 4 3 1 1 3 I 2 2, 75 1,8

192. Соня С. 4 4 3 4 2 1 2 3 1 1 з, 75 1,7

193. Аня С. 3 3 2 4 3 2 3 3 1 2 3 2,3

194. Данил X. 4 4 3 4 4 1 2 4 2 2 з, 75 2,5

195. Артем Ч. 3 3 2 2 2 1 1 3 1 2 2{5 1,7

196. ЯнаШ. 3 3 I 3 3 1 3 3 1 1 2,5 2