Формирование конкурентоспособности менеджера в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Перевозова, Ольга Владимировна

• Перевозова, Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Перевозова, Ольга Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИ- 17 РОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ

1.1. Анализ психолого-педагогической теории и практики по проблеме 17 формирования конкурентоспособности менеджеров

1.2. Модель формирования конкурентоспособности менеджеров

1.3. Педагогические условия эффективной реализации модели формиро- 80 вания конкурентоспособности менеджеров

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВА- 109 НИЮ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ

2.1. Цели и задачи экспериментальной работы

2.2. Методика проведения экспериментальной работы по формированию 115 конкурентоспособности менеджеров

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию 150 конкурентоспособности менеджеров

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование конкурентоспособности менеджера в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества система образования России ориентирована на реализацию Болонского соглашения, утвердившего приоритет формирования основных компетенций личности в процессе ее становления в разных сферах жизнедеятельности. Важнейшими нормативными документами, определяющими работу в данном направлении, являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральная программа развития образования, закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Одним из ведущих направлений модернизации профессионального образования является формирование конкурентоспособности выпускников вузов, в том числе, менеджеров. В связи с этим, конкурентоспособность, как уровень сформированное™ компетентности и компетенций менеджеров, приобретает решающее значение.

Подготовка адекватных требованиям времени специалистов - конкурентоспособных менеджеров - важнейшая задача системы профессионального образования, его практической направленности. Образование является основным показателем конкурентоспособности выпускника, формальным доказательством которой являются сертификаты (дипломы, лицензии и т.п.), характеризующие, во-первых, временной показатель образования, то есть количество времени, затраченного на профессиональное образование, во-вторых, качество — объем и уровень освоения профессиональных компетенций и компетентностей.

Несмотря на значительную нехватку квалифицированного управленческого персонала, для руководителя любой организации главным определяющим критерием при приеме менеджера на работу является его компетентность, конкурентоспособность, что в большинстве случаев не является дос-

тоянием выпускников. На рынке труда происходит значительное снижение (47 %) возможности трудоустройства менеджеров по выбранному направлению в связи с несформированностью социального заказа. Кроме того из-за их низкой конкурентоспособности появилось значительное количество невостребованных менеджеров (64%). В то же время 83% работодателей и всего 35% выпускников высоко оценивают конкурентоспособность и указывают на необходимость его формирования в вузе.

Спецификой процесса профессионального образования выступает его направленность на адаптацию будущего менеджера как ключевой фигуры процесса модернизации экономики к своеобразной по характеру деятельности в условиях неизбежной конкуренции, к самообразованию и профессиональному становлению в области управления.

Процесс формирования конкурентоспособности опирается на тесную взаимосвязь социально-экономической ситуации и формирования личности обучающегося, основанную на усвоении социального опыта поколений как условия собственного развития. Социально-экономическая ситуация обусловливает необходимость для обучающихся осуществлять свою образовательно-профессиональную деятельность на основе таких понятий, как «конкуренция», «организация», «управление», «профессионализм», «компетентность» и т.д., которые сопровождают профессиональную деятельность менеджера.

Феномен конкурентоспособности исследовали учёные в области экономики П.И. Ананчекова, С.А. Борисенко, О.В. Борисова, Е.А. Резанович, А.Д. Шматко и психологии М.Н. Арцев, Д.Н. Недбаев, Д.В. Ненашев, JI.B. Тарасова, A.C. Ушакова.

Вопросам формирования конкурентоспособности будущих менеджеров посвящены фундаментальные труды В.И. Андреева, Р.Я. Ахметшина, A.C. Гаязова, Ф.И. Насыровой, М.Ф. Каримова.

Научные основы профессиональной компетентности и конкурентоспособности раскрыты в работах В.И. Андреева, В.И. Байденко, И.Д. Белонов-

ской, Е.А. Гнатышиной, Э.Ф. Зеера, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, В.Д. Шадрикова.

Вопросам использования экономических методов в обучении менеджеров посвятили исследования O.A. Дрепина, И.Г. Кинзибаева, Е.В. Коробова,

A.П. Максимов, М.В. Паничкина, А.Н. Феданов, И.Н. Шилова.

Вопросам сочетания традиционных и инновационных (инжиниринговых и реинжиниринговых) методов, форм и средств формирования конкурентоспособности посвящены работы В.А. Биляка, C.JI. Бедрина, К.С. Бурма, Д.Ю. Заседателева, Н.В. Зверевой, В.И. Максимова, A.B. Мишиной, О.С. Рудакова, A.B. Савушкина, А.Б. Симонова, Г.Ю. Шмелевой.

Имеющиеся исследования отражают реальное многообразие научных идей и подходов к сущности конкурентоспособности: как дидактической единицы измерения (В.И. Андреев, О.В. Киржбаум, Е.А. Максимова); уровня или показателя качества образовательного процесса (Р.Я. Ахметшин,

B.C. Исмагилова, Н.Ф. Расторгуева); уровня сформированности профессиональных преимуществ выпускников (Н.Т. Бунимович, Ю.О. Валитова, M.JL Полдолина, С.Н. Табунов); уровня сформированности профессиональной компетентности (Л.В. Львов).

Научные основы подготовки менеджеров исследовали зарубежные специалисты: Дж. Адаир, Р. Бензе, Д. Максвелл, А. Менегетти. В России научные основы исследования деятельности менеджеров были заложены отечественными учёными: О.С. Виханским, А.П. Егоршиным, А.Я. Кибановым, М.И. Магурой.

Особенности подготовки менеджеров в профессиональном образовании исследовали H.H. Булынский, Е.В. Возилова, М.А. Гончаров, ДЛИ. Матрос, Л.И. Миляева, В.Н. Манюкова, С.Д. Резник, Е.А. Резанович, С.А. Репин, В.П. Симонов и др.

Однако, несмотря на существенный теоретический и практический интерес учёных и значительность полученных к настоящему времени результатов, проблема формирования конкурентоспособности будущих менеджеров

по-прежнему не решена в достаточной степени. Основными причинами этого являются:

- отсутствие общепризнанного понимания конкурентоспособности как комплексного феномена, требующего специальных мер образовательного процесса по его формированию, обладающего значительным потенциалом в решении проблемы совершенствования профессиональной подготовки;

- отсутствие системного воздействия на данную важную составляющую профессионального становления менеджера, вследствие неполного раскрытия связи между конкурентоспособностью и профессиональной компетентностью и преобладания формального подхода в организации образовательного процесса;

- недостаточная теоретико-методологическая и технологическая разработанность направлений совершенствования подготовки менеджера для успешной деятельности в сфере управления относительно построения обучения путем сочетания педагогических и адаптированных управленческих методов и средств обучения.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется на социально-педагогическом уровне - повышением требований социального заказа к уровню способности и готовности менеджеров к профессиональной деятельности, поиском новых форм, методов и средств обучения, обеспечивающих достаточную эффективность формирования конкурентоспособности; на теоретико-методологическом уровне - возрастанием потребности в разработке теоретических основ построения системы формирования конкурентоспособности будущих менеджеров в процессе овладения профессиональными компетенциями при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин в вузе; на методико-технологическом уровне - отсутствием специального методического и технологического аппарата по формированию конкурентоспособности менеджеров в процессе обучения в вузе.

На основе анализа существующих исследований, а также собственного поиска в данном направлении, нами была сформулирована проблема иссле-

дования, суть которой заключается в необходимости разрешения противоречия между возросшими требованиями социального заказа к конкурентоспособности менеджеров, потребностью личности в профессиональном развитии и недостаточной теоретико-методологической и методико-технологической разработанностью способов её формирования, адаптированных к эффективному использованию в условиях образовательного процесса вуза, обеспечивающего конкурентные преимущества выпускнику, соответствующего требованиям рынка труда и позволяющего претендовать на занятие вакансии и успешную деятельность в сфере управления.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Формирование конкурентоспособности менеджера в вузе».

Цель исследования: разработать, обосновать и реализовать профессионально-развивающую модель формирования конкурентоспособности менеджеров, а также выявить и экспериментально проверить педагогические условия ее эффективного функционирования.

Объект исследования: профессиональная подготовка менеджеров в

вузе.

Предмет исследования: процесс формирования конкурентоспособности будущих менеджеров.

В соответствии с целью исследования была сформулирована гипотеза, согласно которой формирование конкурентоспособности менеджеров будет эффективным и достигнет заданного уровня, позволяющего претендовать на занятие вакансии и успешную деятельность в сфере управления, если:

во-первых, оно будет осуществляться в соответствии с профессионально-развивающей моделью, которая:

- разработана на основе совокупности системно-синергетического, социально-личностного и компетентностно-контекстного подходов;

- обеспечивает взаимосвязь теоретического и практического обучения, характеризуется этапностью, позволяет реализовать механизм формирования

организационно-управленческой компетентности путем создания состояния неустойчивости и перевода системы в режим развития и включает четыре взаимосвязанных блока (целевой, содержательный, процессуально-деятельностный, результативно-коррекционный);

- характеризуется учетом принципов профессионального образования и специфических принципов: пролонгированного целеполагания и оценивания и трансдисциплинарности;

во-вторых, будет выявлен и реализован комплекс педагогических условий, включающий:

- построение перманентной практико-ориентированной подготовки на основе сочетания традиционных и инновационных, адаптированных к образовательному процессу методов, форм, средств формирования конкурентоспособности;

- организацию образовательного процесса на основе проектирования трансдисциплинарного учебно-методического комплекса организационно-управленческой компетентности;

- мониторинг на основе интегративно-стимулирующей оценки в системе критериев, показателей, уровней, соотнесенной с требованиями рынка труда.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой в исследовании ставились следующие задачи:

1) представить историографию и проанализировать современное состояние проблемы формирования конкурентоспособности в психолого-педагогической теории и практике, определить сущность, компонентный состав конкурентоспособности менеджера и перспективы ее решения;

2) определить совокупность методологических подходов к решению исследуемой проблемы, выделив стратегический и тактический уровень;

3) разработать и внедрить на основе выделенных подходов профессионально-развивающую модель формирования конкурентоспособности менеджера;

4) выявить и экспериментально проверить влияние комплекса необходимых и достаточных условий на эффективность функционирования модели;

5) разработать научно-методические рекомендации по организации образовательного процесса на основе спроектированного трансдисциплинарного учебно-методического комплекса организационно-управленческой компетентности менеджеров.

Теоретико-методологической основой исследования явились: положения профессиональной педагогики (С.Я. Батышев, A.M. Новиков, A.B. Усова, В.Д. Шадриков и др.); социально-личностный подход (H.A. Алексеев, В.И. Загвязинский, А.Н. Леонтьев и др.); системный подход в педагогике (Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин, З.В. Тюмасева и др.); синергетический подход (И.Р. Пригожин, Е.П. Пугачева, Г. Хакен, Д.С. Чер-навский и др.); компетентностный подход (И.Д. Белоновская, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя и др.); компетентностно-контекстный (A.A. Вербицкий, А.П. Тряпицина, Л.В. Львов и др.); теоретические положения в области педагогических исследований (В.В. Краевский, A.M. Новиков и др.); отечественные (О.С. Виханский, А.П. Егоршин, А.Я. Кибанов и др.) и зарубежные (М. Альберт, М. Мескон, Ф. Хедоури, Г. Минцберг и др.) теории управления; теоретические положения в области управления образованием (H.H. Булын-ский, М.А. Гончаров, Д.Ш. Матрос, Л.И. Миляева, В.Н. Манюкова, С.Д. Резник, С.А. Репин и др.); исследования в области содержания профессионального образования (А.Ф. Аменд, B.C. Леднев, П.Ф. Кубрушко, Н.Е. Эрганова и др.); исследования в области инноваций в образовании (В.И. Долгова, И.О. Котлярова, В.В. Лихолетов, О.С. Рудакова и др.); основы педагогического проектирования (В.П. Беспалько, B.C. Безрукова, Е.С. Заир-Бек, Н.О. Яковлева и др.); основы педагогического моделирования (В.Ф. Тенище-ва, В.А. Штофф, Е.В. Яковлев и др.).

Исследование проводилось с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы: а) анализ научной литературы по философии образования, психологии, социологии, теории управления применялся для обоснования актуальности проблемы; б) анализ нормативной, учебной документации, государственных образовательных стандартов, программ применялся для определения правовых возможностей ее решения; в) историко-педагогический анализ использовался для построения историографии проблемы; г) понятийно-терминологический анализ применялся для описания понятийного поля проблемы; д) теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные положения исследования; е) системный анализ послужил основой целостного рассмотрения проблемы; ж) моделирование использовалось для построения педагогической модели формирования конкурентоспособности менеджеров и выявления условий ее эффективного функционирования.

Эмпирические методы: а) исследование и обобщение эффективного опыта формирования конкурентоспособности будущих менеджеров в образовательном процессе и реальном менеджменте; б) констатирующий эксперимент по оценке сформированности конкурентоспособности будущих менеджеров в условиях современного образования; в) формирующий эксперимент по практической реализации модели формирования конкурентоспособности и условий ее эффективного функционирования; г) наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертная оценка; д) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемой гипотезы.

База проведения исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Русско-Британского института управления (ранее Челябинский гуманитарный институт), Челябинской государственной агроинженерной академии (ранее Челябинский государственный агроинженерный университет), Челябинского института экономики и права им. М.В. Ладошина в три этапа с 2005 года. В исследовании приняли участие 570 студентов, 34 преподавателя.

На первом этапе (2005-2007 гг.) осуществлялось изучение философской, психолого-педагогической, специальной и методической литературы, нормативно-правовых документов, диссертационных работ по проблеме исследования. Анализировалось состояние проблемы формирования конкурентоспособности в теории и практике, уточнялись исходные позиции исследования и его терминологическое поле. Определялись цель, объект, предмет, рабочая гипотеза, задачи исследования.

На втором этапе (2007-2010 гг.) продолжалось теоретическое изучение проблемы. Разрабатывалась профессионально-развивающая модель формирования конкурентоспособности менеджера, выявлялись и обосновывались педагогические условия, определялись структурные компоненты, показатели и уровни сформированности конкурентоспособности.

Экспериментальная часть этапа включала констатирующий эксперимент по определению уровня сформированности конкурентоспособности менеджеров и формирующий по реализации и корректировке созданной модели и условий, проверку и уточнение полученных в ходе исследования выводов, оценку итогов эксперимента, внедрение результатов исследования в учебную практику.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) осуществлялось обобщение и описание результатов, их теоретическое обоснование, статистическая обработка данных, сравнительный анализ, уточнение выводов, подготовка учебно-методического обеспечения, оформлялось диссертационное исследование.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Конкурентоспособность менеджера следует рассматривать как инте-гративное профессионально-личностное качество в совокупности когнитивного, деятельностного, профессионально-личностного компонентов, отражающих уровень развития профессиональной компетентности, соответствующее требованиям рынка труда и позволяющее претендовать на занятие вакансии и успешную деятельность в сфере управления.

2. Сочетание социально-личностного, системно-синергетического, компетентностно-контекстного подходов обеспечивает комплексность изучения проблемы формирования конкурентоспособности менеджеров.

3. Профессионально-развивающая модель формирования конкурентоспособности менеджеров в вузе способствует взаимосвязи теоретического и практического обучения, характеризуется последовательностью этапов: ког-нитивно-ориентрованного, личностно-деятельностного, личностно развивающего профессионального в достижении уровня организационно-управленческой компетентности путем создания состояния неустойчивости и перевода системы в режим развития, что находит отражение в структурных взаимосвязанных блоках (целевом, содержательном, процессуально-деятельностном результативно-коррекционном); обеспечивает успешную деятельность в сфере управления, нацелена на эффективное функционирование.

4. Комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность функционирования модели, выступает как необходимый и достаточный, обеспечивающий достижение заданного уровня сформированности конкурентоспособности. Он включает:

- построение перманентной практико-ориентированной подготовки на основе сочетания традиционных и инновационных, адаптированных к образовательному процессу методов, форм, средств формирования конкурентоспособности, способствующей качественному преобразованию в подготовке менеджеров путём установления обратной связи менеджера с рынком труда, развивающей их организационно-управленческие компетенции;

- организацию образовательного процесса, на основе спроектированного трансдисциплинарного учебно-методического комплекса путем последовательной интеграции на уровне межпредметных связей, комплексности и дидактического синтеза и целостности;

- мониторинг на основе интегративно-стимулирующей оценки в системе критериев, показателей, уровней, соотнесенной с требованиями рынка

труда, образующих профессионально-образовательную среду по отслеживанию, прогнозированию, предупреждению, контролю и определению момента перехода к очередному этапу обучения.

5. Разработанный трансдисциплинарный учебно-методический комплекс организационно-управленческой компетентности способствует организационной, содержательной и технологической целостности профессиональной подготовки менеджеров в вузе.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определена теоретико-методологическая основа проблемы формирования конкурентоспособности менеджера — социально-личностный, сис-темно-синергетический, компетентностно-контекстный подход. Их сочетание обеспечивает корректность постановки исследуемой проблемы, возможность комплексного изучения, создание теоретического и практического аппарата для достижения поставленной цели.

2. Определено содержательное наполнение и специфика феномена конкурентоспособности, заключающаяся в практико-ориентированном характере данного качества, обоснован и охарактеризован перечень профессиональных компетенций, освоение которых обеспечивает достижение конкурентоспособности менеджера.

3. Разработана профессионально-развивающая модель, способствующая взаимосвязи теоретического и практического обучения, характеризующаяся последовательностью этапов: когнитивно-ориентрованного, личност-но-деятельностного, личностно развивающего профессионального в достижении уровня организационно-управленческой компетентности путем создания состояния неустойчивости и перевода системы в режим развития, что находит отражение в структурных взаимосвязанных блоках (целевом, содержательном, процессуально-деятельностном, результативно-коррекционном); обеспечивает успешную деятельность в сфере управления.

4. Разработан транс дисциплинарный учебно-методический комплекс организационно-управленческой компетентности, способствующий органи-

зационной, содержательной и технологической целостности профессиональной подготовки менеджеров в вузе.

5. Выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, включающий: а) построение перманентной практико-ориентированной подготовки на основе сочетания традиционных и инновационных, адаптированных к образовательному процессу методов, форм и средств формирования конкурентоспособности; б) организацию образовательного процесса на основе трансдисциплинарного учебно-методического комплекса организационно-управленческой компетентности; в) мониторинг на основе интегративно-стимулирующей оценки в системе критериев, показателей, уровней, соотнесенной с требованиями рынка труда.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Дано аналитическое представление историографии проблемы и раскрыта значимость формирования конкурентоспособности менеджеров для их дальнейшей деятельности.

2. Раскрыта связь между педагогической сущностью конкурентоспособности и профессиональной компетентности, выделены структурные компоненты конкурентоспособности менеджера и дано авторское определение.

3. Расширено терминологическое поле исследования профессиональной компетентности менеджера в педагогике через раскрытие понятий «конкурентоспособность», «конкурентоспособный менеджер», «формирование конкурентоспособности менеджера», «система формирования конкурентоспособности менеджера», обогащающие научное понимание компетентност-ного подхода.

4. Расширены научно-теоретические представления о процессе формирования конкурентоспособности менеджера по управлению персоналом за счет установления его особенностей, содержания осваиваемых компетенций, структуры и этапов, характеристики результата.

5. Определены принципы реализации разработанной модели формирования конкурентоспособности менеджера, характеризующие общие и специ-

фические (пролонгированного целеполагания и оценивания, трансдисципли-нарности) требования к процессу профессиональной подготовки менеджеров в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов, выводов и рекомендаций в процессе подготовки будущих менеджеров. Она определяется: 1) внедрением в образовательный процесс вуза профессионально-развивающей модели формирования конкурентоспособности менеджера, обеспечивающей требования социального заказа и личности в качественном образовании, и позволяющей претендовать на занятие вакансии и успешную деятельность в сфере управления; 2) определением комплекса показателей, критериев, уровней сформированности конкурентоспособности, отражающих её компетентностный состав; 3) разработкой научно-методических рекомендаций на основе спроектированного трансдисциплинарного учебно-методического комплекса организационно-управленческой компетентности менеджеров; 4) организацией процесса обучения на модульной основе и мониторинга на основе интегративно-стимулирующей оценки.

Материалы исследования могут быть использованы в образовательно-профессиональной деятельности вузов, учебных центрах подготовки менеджеров.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на современные достижения психолого-педагогической науки; выбором и реализацией социально-личностного и компетентностно-контекстного подходов к построению профессионально-развивающей модели формирования конкурентоспособности менеджера, использованием комплекса взаимосвязанных теоретических и эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись:

- путем участия в работе международных (Пенза, 2009; Воронеж, 2009; Курск, 2009; Челябинск, 2009; 2010), всероссийских (Волгоград, 2009; Екатеринбург, 2009, Ярославль, 2010, Омск, 2011), региональных (Челябинск, 2008-2011), научно-технических (Челябинск, 2009 - 2011), научно-практических (Екатеринбург, 2009, Волгоград, 2009, Москва,2010, Челябинск, 2011) и научно-методических (Челябинск, 2011) конференциях;

- посредством публикаций в научных журналах: «Инновации в образовании» (Москва, 2009, 2010), «Образование и саморазвитие» (Казань, 2010), «Социокультурные аспекты развития регионов» (Челябинск, 2009, 2010), «Современная высшая школа» (Челябинск, 2008 - 2010), «Общественные науки» (Москва, 2010), «Мир науки, культуры, образования» (Горно-Алтайск, 2010);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Перевозова, Ольга Владимировна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агапова Н.Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования в контексте философии культуры: автореферат дис. .. .д-ра фи-лос. наук. СПб, 2009. 34с.

2. Адаир Дж. Искусство управлять людьми и самим собой. М.: Лидер, 2008. 526с.

3. Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения: дис. ...д-рапед. наук. Тюмень, 1997. 310с.

4. Андреев В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности. Казань: Центр инновационных технологий, 2004. 468с.

5. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. Казань: КГУ, 1998. 317с.

6. Антоняк E.H. Совершенствование методики применения учебно-методического комплекса в обучении курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук. М., 2005. 153с.

7. Арцев М.Н. Психодиагностическая модель профессиональной компетентности менеджера инновационного образовательного учреждения: дис....канд. псих. наук. Тверь, 2002. 180с.

8. Асаинова М.В. Формирование профессиональной компетентности менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2005. 20с.

9. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. 126с.

10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. 192 с.

П.Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. 2-е изд., испр. и доп. М.: Знание, 2006. 154с.

12. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод, пособие. М.: «Совершенство», 2006. 212 с.

13. Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании. Новосибирск: Наука, 1981.319 с.

14. Бахмат С.А. Сквозная комплексная задача как метод деятельностного обучения // Среднее профессиональное образование. 2009. № 2. С. 34-37.

15. Белкин A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. Челябинск: Юж.-Ур. кн. изд-во, 2004. 176 с.

16. Бедрина C.JL Реинжиниринг бизнес - процессов в условиях внедрения инновационных методов управления вузом: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. Владивосток, 2009. 22с.

17. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособие для инж.-пед. спец. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. 344с.

18. Белоновская И.Д. Инженерные игры в теории, методике и практике профессионального образования: Метод, пособие. М.: Дом педагогики, 2008. 287с.

19. Белоновская И.Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования: монография. М.: Дом педагогики, 2005. 241с.

20. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.: «Совершенство», 1998. 192 с.

21. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: НПО МО России, 1995. 336с.

22. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. шк., 1989. 144с.

23. Бессараб В.Ф. Теоретические проблемы внедрения образовательных технологий в учебный процесс // Вестник ЧелГУ. Серия 5. 2001. №1. С. 16 -19.

24. Бессонова В.Н. Творческая самостоятельная работа студентов как средство формирования профессиональных умений: автореферат дис. ... канд. пед. наук. JL, 1996. 18с.

25. Библер B.C. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 1975. 399с.

26. Биляк В.А. Институциональные аспекты реинжиниринга предприятий: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. М. 2006. 19с.

27. Битарева С.С. Моделирование процесса обучения маркетинговой деятельности будущих менеджеров образования: дис. ... канд. пед. наук. Н. Новгород, 2004. 194с.

28. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. 270с.

29. Большой энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. М.: СЭ, 1995. 512 с.

30. Борисенко С.А. Профессиональная подготовка конкурентоспособных специалистов в области экономики: дис... канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2004. 219 с.

31. Борисов С.С. Проектирование учебно-методического комплекса в системе профессионального образования менеджеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2002. 22 с.

32. Борисова Н.В. Проектирование учебного занятия в системе компе-тентностного образования // Среднее профессиональное образование. 2009. №2. С. 20-28.

33. Борисова О.В. Конкурентоспособность выпускников высших учебных заведений на рынке труда: методические подходы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2009. 22 с.

34. Бунимович Н.Т., Табунов С.Н. Формирование конкурентоспособности в условиях образовательных реформ // Педагогика. 2007. № 6. С. 16-26.

35. Бурма К.С. Повышение качества управления предприятием фармацевтической отрасли на основе реинжиниринга бизнес-процессов: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. М., 2011. 25с.

36. Вакулич Е.В. Моделирование как средство обучения в профессиональной подготовке менеджеров туризма: дис. ... канд. пед. наук. Сходня, 2003.239 с.

37. Валитова Ю.О. Организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»: дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2005. 183с.

38. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. М.: Эксмо, 2008. 416с.

39. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. 75с.

40. Вербицкий A.A., Ермакова О.Б. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании // Педагогика, 2009. № 2. С. 12 - 18

41. Виханский О.С., Наумов А.Н. Менеджмент. М.: Гардарики, 2009. 356

с.

42. Вишнякова Е.Г. Междисциплинарный сетевой УМК как средство повышения эффективности обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2007. 162с.

43. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦСПО, 1999. 538 с.

44. Возилова Е.В. Кадровая политика предприятия в условиях кризиса // Экономическое развитие регионов Российской Федерации: проблемы и перспективы: материалы межвузовской науч.-практ. конференции ЧОУ ВПО «Южно-Уральский институт управления и экономики. Челябинск, 2010.

45. Возилова E.B. Антикризисное управление / Учебно-методический комплекс дисциплины для специальностей «Менеджмент организации», «Экономика и управление предприятием (по отраслям)», Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2009. 180с.

46. Галич Т.Н. Развитие креативности в условиях инновационного обучения: дис. ... канд. пед. наук. Казань, 1999. 276с.

47. Геворкян E.H. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации. М.: Маркет, 2005. 360 с.

48. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Современник, 1998. 608с.

49. Гнатышина Е.А. Компетентностно - ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения: дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 2008. 529с.

50. Горушкина A.A. Основы управления организацией: практикум. М.: Кнорус, 2007. 240 с.

51. ГОСТ Р 7.0.5-2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Общие требования и правила составления. М.: Стандартинформ, 2008. 44с.

52. Гренадёрова C.B. Особенности формирования компетентности личностного самосовершенствования // Среднее профессиональное образование. 2009. №2. С. 22-23.

53.Давыдов P.A. Учебно-производственная практика как средство повышения конкурентоспособности выпускников туристских вузов: дис. ... канд. пед. наук. Сходня, 2004. 166с.

54. Давыдова С.Б. Формирование конкурентоспособного специалиста-менеджера на основе компетентностного подхода в вузах культуры и искусств: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2009. 24с.

55. Данилова Т.А. Формирование конкурентоспособности будущего менеджера в процессе изучения иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2009. 24с.

56. Дрепина O.A. Разработка направлений совершенствования подготовки управленческих кадров: методические подходы: диссертация ... кандидата экономических наук. Барнаул, 2004. 164с.

57. Долгова В.И. Готовность к инновационной деятельности в образовании: Монография. М.: Изд-во КДУ, 2009. 228с.

58. Долгова В.И., Шумакова O.A. Инновационная культура бакалавров и магистров: проблемы формирования и развития: Монография. М.: Книжный дом «Университет», 2009. 150с.

59. Евплова Е.В. Формирование конкурентоспособного специалиста // Среднее профессиональное образование. 2008. № 6. С. 30 - 39.

60. Егорова Ю.А. Парадигмальный подход к оптимизации целеполага-ния в обучении студентов гуманитарным предметам в вузе: дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2006. 200с.

61. Егоршин А.П. Управление персоналом. М.: Инфра-М, 2008. 1001с.

62. Елагина Л.В., Рындак В.Г. Как обеспечить формирование профессиональной компетентности будущего специалиста // Среднее профессиональное образование. 2008. № 6. С. 12-26.

63. Емельянова М.С. Как подготовить конкурентоспособного выпускника // Среднее профессиональное образование. 2008. № 6. С. 24-32.

64. Ершова O.A. Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Киров, 2005. 20с.

65. Ефимова И.А. Методы активного обучения в формировании ключевых и профессиональных компетенций // Среднее профессиональное образование, 2009. № 4. С. 62-65.

66. Жваков С.Н. Реинжиниринг как результат менеджмента на основе современных информационных технологий: дис. ... кандидата экономических наук. Москва, 2003. 127с.

67. Журавлёв В.В. Психолого-педагогические аспекты подготовки личности к предпринимательской деятельности: Монография. Челябинск: Рек-пол, 2005. 196 с.

68. Заир-Бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис.... д-ра пед. наук. СПб., 1995.41 Ос.

69. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004. 192с.

70. Заседателев Д.Ю. Моделирование процессов реинжиниринга менеджмента производственной фирмы: автореф. дис. .. .канд. экономических наук. СПб, 2005. 193с.

71. Закон Российской Федерации «Об образовании»: образование в документах и комментариях. М.: Артель, 2001. 77с.

72. Зеер Э. Ф. Инновации в профессиональном образовании: учеб.-метод. пособие. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2007. 215с.

73. Зимняя И. А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8. С. 2026.

74. Иванова Л.Ю. Комплекс тренинговых упражнений как средство формирования коммуникативной компетентности будущего учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2007. 21с.

75. Иванова H.H. Дидактическая система формирования профессионально значимых личностных качеств у студентов - будущих менеджеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2003. 22с.

76. Ильковская И.М. Формирование конкурентоспособности выпускника современной школы: дис. ... канд. пед. наук. Саратов, 2003. 205с.

77. Исмагилова Ф.С. Управление конкурентоспособностью в инновационной среде // Среднее профессиональное образование. 2009. № 3. С. 2-14.

78. Кадочников А.И. Формирование навигаторской компетентности курсантов в процессе тренажной подготовки: дис... канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПУ, 2009. 209с.

79. Каримова Г.М. Организация игровой формы обучения как средство активизации экономического образования студентов в вузе: на примере экономических факультетов: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. Курган - Тюбе, 2010. 22с.

80. Кибанов А.Я. Управление персоналом организации: актуальные технологии найма, адаптации и аттестации. М: КноРус, 2009. 368с.

81. Кинзибаева И.Г. Формирование основ экономической компетентности старшеклассников в процессе профильного социально-экономического образования: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. Екатеринбург, 2006. 22с.

82. Киржбаум О.В. Повышение конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда: организационный аспект: дис. ... канд. экон. наук. Омск, 2007. 218с.

83. Кирилюк О.М. Формирование конкурентоспособного выпускника вуза // Ректор вуза. 2008. № 1. С. 24 - 38.

84. Киселёва H.A. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2006. 283с.

85. Киященко Л.П. Философия трансдисциплинарности. М.: РАН, 2009. 205с.

86. Ковалёва М.О. Методы и формы целевой подготовки менеджеров малого бизнеса: диссертация ... кандидата экономических наук. Санкт-Петербург, 1998. 185с.

87. Козловский О.В. Выбор профессии: методики, тесты, рекомендации. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 800с.

88. Конаржевский Ю.А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия: учебное пособие по спецкурсу. Челябинск: ЧГПИ, 1980. 93с.

89. Кондратьев Э.Ю. Компетентностный портрет бакалавра менеджмента // Человек и труд. 2009. № 1. С. 49 - 50.

90. Колгурина Т.В. Формирование конкурентоспособности студентов-выпускников вуза физической культуры: дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2003. 173с.

91.Корнеев Д.Н. Практико-ориентированная подготовка будущих менеджеров к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2004. 169с.

92. Королёв Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики (1917 - 1920 г. г). М.: АПН РСФСР, 1958. 551с. Кравцов П.Г. Дидактические условия формирования профессиональных компетенций в системе функционально ориентированной подготовки специалистов // Вестник ОГУ. 2005. № 6. С. 4 -10.

93. Котлярова И.О. Систематизация управления инновациями в образовательном учреждении: Монография. Челябинск: Изд-во ЮуРГУ, 1998. 129с.

94. Кравченко Г.В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в процессе гуманизации высшего математического образования: дис. ... канд. пед. наук. Барнаул, 2006. 251с.

95. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2005. 256с.

96. Краткий педагогический словарь / под ред. В.А. Секачёва. М.: Кно-рус, 2007. 181с.

97. Крюкова Г.М. Формирование профессиональной компетенции: контекст цивилизации: монография, СПб.: Питер, 2004. 452с.

98. Крюкова Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: дис. ... д-ра пед. наук. Волгоград, 2000. 251с.

99. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования: монография. М.: Гардарики, 2006. 207с.

100. Кузьмина Н.В. Понятие педагогическая система и критерии ее оценки. Методы системного педагогического исследования. JL: ЛГУ, 1980. 172с.

101. Левина С.Ш., Турчаева Р.Ю. Управленческие решения: практикум. Ростов-н/Д: Феникс, 2007. 223с.

102. Леднев B.C., Кубрушко П.Ф. Основы теории содержания профессионально-педагогического образования: монография. М.: Эгвес, 2006. 287с.

103. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М: Политиздат, 1977. 304с.

104. Лифшиц И.М. Формирование и оценка конкурентоспособности товаров и услуг. М.: Юрайт, 2004. 335с.

105. Лихолетов В.В. Профессиональное образование: гуманизация и технологии творчества: монография. Москва: МГИУ, 2001. 230 с.

106. Лихолетов В.В., Ахмятов М.К. Инновационный потенциал вузов в системе формирования конкурентоспособной предпринимательской среды региона: монография. Москва: Креативная экономика, 2008. 325 с.

107. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2005. 336с.

108. Лобашев В.Д. Условия моделирования учебного процесса в профессиональном образовании // Качество. Инновации. Образование. 2008. № 5. С. 20-26.

109. Львов Л.В. Компетентностно-контекстная система подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности: Монография. М.:СГУ, 2009. 286с.

110. Львов Л.В. Повышение эффективности системы подготовки педагогов профессионального обучения: монография. Челябинск: ЧГАА, 2009. 154с.

111. Львов Л.В, Чернышева M.B. Трансдисциплинарный учебно-профессиональный практикум по курсу «Педагогический менеджмент»: учеб.-метод, пособие. Челябинск: ЧГАА, 2011. 254с.

112. Львов Л.В, Перевозова О.В. Феномен конкурентоспособности в профессиональном образовании менеджеров // Международный научный журнал «Мир науки, культуры, образования». 2010. № 1. С. 169 - 178.

113. Львов Л.В, Перевозова О.В. Формирование конкурентоспособности менеджеров в компетентностно-контекстной системе профессионального образования: монография. М.: СГА, 2010. 210с.

114. Львов Л.В, Перевозова О.В. Учебно-методический комплекс учебно-профессиональной компетентности как проект трансдисциплинарного образовательного процесса формирования конкурентоспособности менеджера // Инновации в образовании. 2010. № 10. С. 76 - 96.

115. Магура М.И. Оценка персонала. М.: Эксмо, 2005. 254с.

116. Макарова O.A. Условия повышения конкурентоспособности выпускника технического лицея с профильным обучением: дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2007. 202с.

117. Максимова Е.А. Формирование конкурентоспособности будущих менеджеров в условиях учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2006. 183с.

118. Максимов А.П. Теоретико-методическое обеспечение подготовки и реализация управленческих решений в корпорациях: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. М, 2011. 19с.

119. Манюкова В.Н, Кузьмина О.В. Проблемы профессиональной подготовки специалиста в современных социально-экономических условиях // Среднее профессиональное образование. 2009. № 2. С. 21-28.

120. Матушкин С.Е. Избранные педагогические сочинения. Челябинск: Челябинский дом печати, 2006. 396с.

121. Мескон М, Альберт М, Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 2005. 720с.

122. Методическое пособие по статистической обработке результатов психолого-педагогических экспериментов. Челябинск: ЧГАУ, 2002. 45с.

123.Миляева Л.И. Конкурентоспособность выпускников в системе современного социально-экономического пространства // Управление качеством. 2008. №4. С. 16-28.

124. Минцберг Г. Требуются управленцы, а не выпускники MB А. Жесткий взгляд на мягкую практику управления и систему подготовки менеджеров. М.: Эксмо, 2008. 312с.

125. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Эксмо, 2003. 400с.

126. Мишина A.B. Реинжиниринг - новая компетенция менеджмента организации: на примере промышленной сетевой бизнес - структуры: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. М., 2006. 24с.

127.Могилевская Е.В. Профессиональная подготовка будущих менеджеров с использованием имитационного моделирования на основе информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2006. 193с.

128. Мокий B.C. Методология трансдисциплинарности. Нальчик: Институт трансдисциплинарных технологий, 2011. 59с.

129.Недбаев Д.Н. Психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности будущего менеджера образования: автореф. дис. ... канд. псих. наук. Ростов-на-Дону, 2008. 23с.

130. Ненашев Д.В. Коучинг как эффективная технология формирования эмоциональной компетентности будущих менеджеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Киров, 2009. 20с.

131.Неустроев Г.Н., Звонарев С.Г., Львов Л.В. Психодиагностика профессионального развития личности (Сборник тестов по психологии и педагогике): учеб. пособие. Челябинск: ЧГАА; ЮУНОЦ РАО, 2009. 230с.

132. Нечаева A.B. Интенсификация учебно-познавательной деятельности будущих менеджеров в техническом вузе на основе применения электронно-

го учебно-методического комплекса: автореф. дис. ... канд. экон. наук. Барнаул, 2007. 23 с.

133. Никифорова И.Г. Организационно-методическая система развития профессиональных способностей студентов-менеджеров: дис. ... канд. пед. наук. Томск, 2003. 167 с.

134. Никольская Е.Е. УМК как средство реализации инновационной модели учебных и производственных практик студентов художественно-графических факультетов педвузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М, 2009. 22 с.

135. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006. 488 с.

136. Новиков A.M., Новиков Д.А. Качество образования: система внутренних и внешних оценок // Народное образование. 2007. № 4 / 07. С. 147— 155.

137. Новиков Д. А. Теория игр в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2002. 128с.

138. Носко И.В. Модель выпускника как основа формирования компетенций студентов в процессе вузовской подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Владивосток, 2007. 173с.

139. Оганесов В.А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования: дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2003. 172с.

140. Окулич-Казарин В.П. Психолого-педагогические условия управленческой подготовки специалистов: дис. ... д-ра пед. наук. М, 2003. 202 с.

141. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961 - 1968 г.г.) / под ред. Ф.С. Паначина, М.Н. Колмогоровой. М.: Педагогика, 1987. 416 с.

142. Пакулина С.А. Адаптивные способности студентов педагогического вуза: структура, факторы и средства развития: монография. М.: СГУ, 2008. 201 с.

НЗ.Пальчевский Б.В., Фридман JI.C. Учебно-методический комплекс средств обучения // Советская педагогика. 1991. № 6. С. 22 - 32.

144. Паничкина М.В. Разработка информационно-аналитической модели взаимодействия системы образования и бизнес - сообщества: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. Ростов-на-Дону, 2007. 25с.

145. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесовой. М.: Академия, 2006. 368с.

146. Педагогика профессионального образования: учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. В.А. Сластёнина. М.: Академия, 2004. 368с.

147. Педагогический энциклопедический словарь. М.: «Большая Российская энциклопедия», 2003. 1058с.

148. Перминова ДМ. Формирование общеучебных умений и навыков: логико-дидактический подход // Педагогика. 2009. № 2. С. 18 - 25.

149. Пермякова Е.Р. Подготовка будущих менеджеров в вузе к работе в международном экономическом пространстве: дис. ... канд. пед. наук. Н. Новгород, 2005. 164с.

150. Петрова Т.А. Формирование базовой организационно-управленческой компетентности у будущих менеджеров (в процессе изучения специальных дисциплин) в образовательных учреждениях среднего профессионального образования: дис. ...канд. пед. наук. Челябинск, 2004. 174с.

151. Печёрская Э.П. Концептуальные аспекты подготовки конкурентоспособного специалиста в современных условиях. Самара, 2003. 206с.

152. Подласый H.H. Педагогика. Учебник. М.: Высшее образование, 2007. 540с.

153. Положение о профессиональном стандарте / Утверждено распоряжением Президента РСПП № РП-46 от 28 июня 2007 г.

154. Пригожин И.Р. От существующего к возникающему: время и сложность в физических науках. М.: Наука, 1985. 327с.

155. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения. Проект. М : Ис-след. центр проб. кач. под. специалистов, 2005. 103с.

156. Проектирование компетентностно-ориентированных основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: методические организации для организаторов проектных работ и профессионально-преподавательских коллективов вузов/ И.П. Осипова, О.В. Тарасюк. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 100с.

157. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под. ред. С.Я. Батышева. М.: Профобразование, 1997. 512с.

158. Пугачёва Е.П. Синергетический подход к системе высшего образования // Высшее образование в России. 1998. № 2. С. 41 - 45.

159.Радченко Ю.С. Роль диагностики ключевых компетенций будущего специалиста// Среднее профессиональное образование. 2008. № 5. С. 38 - 43.

160. Расторгуева Н.Ф. Качество образования - залог конкурентоспособности // Высшее образование в России. 2009. № 1. С.32-38.

161. Резанович Е.А. Профессиональный потенциал менеджеров как фактор повышения конкурентоспособности промышленного предприятия: авто-реф. дис. ... канд. экон. наук. Челябинск, 2009. 26с.

162. Резанович И.В. Методология развития профессионального мастерства менеджера: монография. Челябинск: ЮУрГУ, 2005. 256с.

163. Резанович И.В. Бизнес-образование: профессиональное развитие менеджеров: монография. Челябинск: ЮУрГУ, 2005. 291с.

164. Резник С.Д. Управление факультетом: учебник. М.: ИНФРА-М, 2008. 635с.

165. Резник С.Д, Соколов С.Н, Бондаренко В.В. Персональный менеджмент. Тесты и конкретные ситуации: Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2005. 161 с.

166.Ролдугина JI.А. Формирование профессиональной компетентности будущего экономиста-менеджера в процессе производственной практики: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук. Елец, 2007. 24с.

167. Романцев Г.М. Уровневое профессионально-педагогическое образование: теоретико-методологгические основы стандартизации. Екатеринбург: РГППУ, 2011.545с.

168. Рудакова О.С. Методология реинжиниринга бизнес - процессов промышленных организаций: автореферат дис. ... доктора экономических наук. М, 2011.24с.

169. Савушкин A.B. Методы инновационного инжиниринга в сетях компетенций: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. М, 2008. 26с.

170. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М: Народное образование, 1998. 256 с.

171. Семёнова Н.М. Методы педагогического оценивания конкурентоспособности выпускников вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2005. 18с.

172. Сепиашвили E.H. Управленческие компетенции как компонент культуры профессиональной деятельности студентов // Среднее профессиональное образование. 2009. № 2. С. 65-70.

173. Сериков Г.Н. Управление образованием: системная интерпретация: монография. Челябинск: ЧелГУ, 1998. 271 с.

174. Сизганова Е.Ю. УМК как средство формирования готовности студента к социально-педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2007. 200с.

175.Силанов А.Н. Социально-педагогические условия моделирования программы профессиональной подготовки учителя для работы в профильной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Калининград, 2006. 24с.

176. Силкин A.B. Игровые технологии в подготовке кризис-менеджеров. М: Дом педагогики, 2011. 197с.

177. Симонов А.Б. Разработка моделей и инструментальных средств многокритериального принятия решений для обеспечения реинжиниринга бизнес - процессов в сфере образования: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. Волгоград, 2006. 24с.

178. Скубченко А.И. Инжиниринг бизнеса в России: дис. ... кандидата экономических наук. М., 2001 . 199с.

179. Сластёнин В.А. Педагогический процесс как система. М.: Магистр -Пресс, 2000. 219с.

180. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec (96) 43. Берн, 1996.

181. Солянкина JI.E. УМК как средство профессионального саморазвития студента: дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 1999. 217 с.

182. Спенсер-мл. Лайл М., Спенсер Сайн М. Компетенции на работе / Пер. с англ. М.: Знание, 2005. 211с.

183. Стайнов Г.Н. Концепция системного педагогического проектирования как инновационная основа для формирования профессионально-педагогической компетентности преподавателя. М.: МГАУ, 2007. 28 с.

184. Становление ключевых социальных компетентностей на разных уровнях образовательной системы (дескрипторная характеристика как база оценивания) / Под науч. ред. И.А. Зимней. М.: Знание, 2006. 214с.

185. Степанова И.С. Формирование единого учебно-методического комплекса по обучению русскому языку иностранных военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2004. 137с.

186. Степанова И.Н. Философско-антропологические парадигмы и их роль в развитии образования: дис. ... д-ра филос. наук. Омск, 2006. 353с.

187. Степанов C.B. Проектирование учебного занятия в системе компе-тентностного образования // Среднее профессиональное образование. 2009. №2. С. 9 - 11.

188. Стручкова А.Е. Педагогические условия моделирования процесса подготовки будущих учителей технологии в системе «колледж - вуз»: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук. Якутск, 2005. 19с.

189. Субетто А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций. СПб.: Исслед. центр проблем качества подг. специалистов, 2006. 72с.

190. Суртаев П.Б. Парадигмы педагогической науки и практики: Аспект сосуществования: дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2006. 161с.

191. Тарасова JI.A. Социально-психологическая модель оптимизации профессиональной компетентности менеджера малого бизнеса: автореф. дис. ... канд. псих. наук. М, 2009. 25с.

192. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. 2004. № 3. С. 20-26.

193. Татур Ю.Г. Проектирование образовательного процесса в вузе. Компетентностный подход. Модульная структура. Рейтинговая оценка: Экс-перим. учеб. авт. программа / под. ред. H.A. Селезневой. М.: Знание, 2007. 167с.

194. Тенилов Е.А. Педагогическая модель формирования конкурентоспособного специалиста в условиях предприятия сервисного типа: дис. ... канд. пед. наук. Н. Новгород, 2005. 153с.

195.Тенищева В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М, 2008. 22 с.

196. Толстых Т.О. Проектирование учебно-методических комплексов с использованием новых образовательных технологий // Проблемы практической подготовки студентов: Материалы 2 Всерос. науч.-метод. конф. Воронеж, 2004. 239с.

197. Травников Г.Н. Образовательная деятельность как система и объект педагогического моделирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Пермь, 2007. 25с.

198. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения. М.: Дашков и К, 2005. 360 с.

199. Требования к диссертациям по педагогическим наукам: Науч.-метод. рекомендации. М.: Эгвес, 2006. 88с.

200. Тулькибаева H.H. Теория и практика обучения учащихся решению задач. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. 239с.

201.Тюмасева З.И. Системное образование и образовательные системы: Монография. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999. 260с.

202. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. СПб.: Питер, 2009. 160 с.

203. Усова А. В., Даммер М.Д., Елагина B.C. Интегративные формы учебных занятий в системе развивающего обучения: учеб. пособие. Челябинск: ЧГПУ, 2005. 182с.

204. Усова A.B. Проблемы теории и практики обучения в современной школе: Избранное. Челябинск: ЧГПУ, 2000. 221с.

205. Ушакова A.C. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов-менеджеров: дис. ... канд. псих. наук. Пятигорск, 2006. 188с.

206. Фёдоров С.Е. Проектирование образовательного процесса вуза на основе компетентностного подхода: сб. науч. тр. СГА. М.: СГУ, 2009. С. 42 -67.

207. Фёдоров В.А., Колегова Е.Д. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования. Екатеринбург: РГППУ, 2007. 226с.

208. Феофанова JI.H. Подготовка будущих менеджеров к решению экономико-управленческих задач: на материале изучения математических дисциплин в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2000. 163с.

209. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л.Ф. Ильичёва. М.: СЭ, 1983. 839с.

210. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006. 240с.

211.Фонарёв А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. М.: Академия, 2005. 560с.

212. Франк С. Реальность и бытие. М.: ACT, 2003. 438с.

213. Фридман JIM. Психопедагогика общего образования. М.: Академия, 1997. 288с.

214. Хакен Г. Синергетика. М.: Мир, 1980. 404с.

215. Хасан Б.И. Границы компетенций: возрастные притязания // Педагогика развития: ключевые компетенции и их становление: материалы IX Научно-практической конференции. Красноярск: КГПУ, 2003. С. 23 - 32

216. Ходакова Н.П. Система оценивания профессиональной компетенции студентов // Среднее профессиональное образование. 2009. № 2. С. 49 - 54.

217. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск, 1997. 392с.

218. Холстед М, Орджи Т. Ключевые компетенции в системе оценки Великобритании / Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. Самара, 2001, С. 8 - 12.

219. Худякова Н. JI. Ценностный мир человека: возникновение и развитие: монография. Челябинск: ЮУНОЦ РАО, 2004. 216с.

220. Худякова Н. JI. Развитие человека и воспитывающая функция образования: монография. Челябинск: ЮУНОЦ РАО, 2002. 196 с.

221. Хуторской A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. 12 декабря.

222. Чапаев А.К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология: монография. Екатеринбург. 2004. 280с.

223. Чапаев Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: дис. ... д-ра пед. наук. Екатеринбург: РГППУ, 1998. 387 с.

224. Чернавский Д.С. Синергетика и информатика: Динамическая теория информации. М.: Наука, 2001. 243с.

225. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 437с.

226. Чёрный А.Е. Педагогическая подготовка менеджеров в вузе с позиции гуманистической образовательной парадигмы: дис. ... канд. пед. наук. Сочи, 2004. 183с.

227. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод, пособие. М.: Изд-во Народное образование, 1996. 160с.

228. Чубарян О.М. Педагогические условия формирования информационно-экономической компетентности менеджера образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2003. 26с.

229. Шабалина O.A. Модели и методы для управления процессом обучения с помощью адаптивных обучающих систем: автореферат дис. ... кандидата технических наук. Астрахань, 2005. 18с.

230. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека: монография. М.: СГУ, 2004. 188 с.

231. Шалашова М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов // Педагогика. 2008. № 7. С. 54 - 59.

232. Шаповалова В.А. Компетентностная модель профессиональной подготовки менеджера в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 19с.

233. Шаронин В.Ю. Компетентностный подход в формировании содержания и реализации дисциплин по выбору студентов в вузе: дис. ... канд. пед. наук. М., 2005. 165 с.

234. Шилова И.Н. Экономические методы управления инновационной деятельностью в сфере образовательных услуг: автореферат дис. ... кандидата экономических наук. Вологда, 2004. 22с.

235. Шилова Л.А. Проектирование учебно-методического комплекса профильной подготовки бакалавров технологического образования для региона Русский Север: автореф. дис. ... кан. пед. наук. СПб, 2009. 19с.

236. Шипитко Л.М. УМК по математике как средство совершенствования профессиональной подготовки учителя начальных классов в педагогическом колледже: дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2005. 243с.

237. Шишов С.Е, Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования: учеб. пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000. 248с.

238. Штофф В.А. Роль моделей в познании. Л.: изд-во ЛГУ, 1963. 128с.

239. Шуткина Ж.А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза: дис. ... канд. пед. наук. Н. Новгород, 2008. 177с.

240. Щедровицкий Г.П. Компетенции и компетентность // Высшее образование сегодня. 2004. №8. С. 36-41.

241. Щепотин А.Ф, Чекулаев М.А. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях: методич. пособие. М.: НМЦ СПО, 1999. 50 с.

242. Эрганова Н.Е. Введение в технологии профессионального обучения: Практ.-ориен. монография. Екатеринбург: РГППУ, 2009. 152 с.

243. Эрштейн Л.Б. Формирование компьютерной компетентности на основе тьюторинга в процессе обучения студентов по направлению «менеджмент»: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2009. 20 с.

244. Юдин Э.Г. Методолгия науки. Системность. Деятельность. М.: Наука, 1997. 445 с.

245. Юрасюк Н.В. Формирование правовой компетентности будущего менеджера на основе ситуационного подхода: дис. ... канд. пед. наук. Калининград, 2009. 196 с.

246. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.271с.

247. Юцявичене П.А. Основы модульного обучения. Каунас, 1989. 71с.

248. Якиманская И.С. Технологии личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.: Перспектива, 2000. 186 с.

249. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности: монография. Челябинск: ЧГПИ, 1991. 128 с.

250. Яковлева И.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем: монография. М.: ЧТИ, 2008. 279 с.

251. Яковлев Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, И.О. Яковлева. М.: Владос, 2006. 239с.

252. http://www.ecopsy.ru/knbase/ap/90

253. www.eup.ru

254. http://mon.gov.ru/pro/fgos/vpo.