Формирование корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Назаренко, Надежда Валентиновна

• Назаренко, Надежда Валентиновна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Назаренко, Надежда Валентиновна

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретические основы исследования корпоративной

культуры в контексте средового подхода

1.1. Сущность, становление и современное состояние понятия «корпоративная культура»

1.2. Образовательная среда вуза как совокупность множества локальных культур

1.3. Магистратура как локальная культура в образовательной среде высшего учебного заведения в период его трансформации в образовательную корпорацию

Выводы по I первой главе

Глава 2. Разработка и реализация модели корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза

2.1. Основы формирования корпоративной культуры магистратуры как культуры научного сообщества

2.2. Описание модели корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды

вуза

2.3. Реализация модели корпоративной культуры магистратуры в образовательной среде вуза

Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза»

Введение

Актуальность исследования. В течение длительного времени система отечественного высшего образования была выстроена в соответствии с требованиями плановой экономики советского периода. С переходом России к рыночной экономике образовательная система перестала удовлетворять изменившимся потребностям рынка труда. Значительная часть выпускников вузов испытывает существенные трудности в адаптации при вхождении в трудовой коллектив, общении с сотрудниками, усвоении корпоративных ценностей, норм и правил поведения, существующих в организации. В современных условиях российское общество и экономика находятся в состоянии транзитивности. Меняются ценности, прослеживаются динамические процессы в профессиональных группах, появляются новые профессии и виды деятельности, что определяет изменение социальной среды.

В настоящее время проблеме формирования корпоративной культуры вуза уделяется значительное внимание. Ряд исследователей отмечает, что трудности трудоустройства и адаптации выпускников "университетов заключаются в различии между корпоративной культурой вузов и корпоративной культурой компаний, в которых начинают работать выпускники (О.В. Горшкова, Л.Н. Захарова, Г.И. Мальцева). В фокусе внимания современных педагогов, социологов, экономистов оказались разработки следующих аспектов: формирование и развитие университетской корпоративной культуры (Н.Л. Яблонскене); построение механизмов обратной связи с преподавателями и студентами (В.В. Радаев); оптимизация процесса обучения и становление корпоративной культуры через «субъект-субъектные» отношения (В.В. Журавлёв); использование в вузовской среде таких категорий, как «имидж», «репутация», «бренд» (А. Кайбияйнен, Л.Ю. Вольдман).

В последние годы в связи с реформированием системы высшего профессионального образования особенно актуальными становятся педагогические исследования по проблеме формирования корпоративной культуры вуза. В трудах учёных делается акцент на создание организационно-педагогических условий и совокупности объективных возможностей, обеспечивающих эффективную организацию образовательной среды вуза, направленных на формирование корпоративной культуры студенческого сообщества (А.И. Артюхина, А.Н. Галагузов, В.Ф. Мануйлов, А.Р. Петросян, Е.С. Чижикова, Л.Ю. Шемятихина). Актуальными вопросами выступают корпоративные ценности (Е.Д. Разумова); исследуются противоречия, которые характеризуются закрытостью, индивидуализмом, инертностью, авторитарностью управления с одной стороны и новыми требованиями к образовательной деятельности, основанными на принципах открытости, демократизма, командной работы, с другой (О.В. Андомин).

Модернизация образовательного процесса в вузах с целью повышения его качества, востребованности выпускников на современном рынке труда вызывают потребность исследования университетской образовательной среды, факторов и условий её развития, обновления компонентного состава. В настоящее время центральной проблемой становится производство инновационности и формирования соответствующих педагогических условий в образовательных учреждениях. В этой связи научный интерес представляет корпоративная культура как инновационный компонент образовательной среды вуза, её ценностные основания и структурные элементы. Являясь мощным стратегическим инструментом, корпоративная культура позволяет ориентировать всех субъектов образовательного процесса на повышение качества образования, обеспечение эффективного взаимодействия в вузовской образовательной среде, овладение общей и деловой культурой.

Переход на двухуровневое высшее профессиональное образование предусматривает подготовку бакалавров и магистров. Программа магистратуры как второго уровня высшего профессионального образования призвана готовить ком-

петентного магистра, т.е., широко эрудированного профессионала для успешной карьеры в международных и российских компаниях, а также для аналйтической, научно-исследовательской и педагогической деятельности, носителя общей и деловой культуры. В этой связи возникает проблема формирования корпоративной культуры магистратуры - культуры научного сообщества.

Однако целостной концепции, которая могла бы разрешить проблему формирования корпоративной культуры магистратуры, в педагогической теории нет.

Таким образом, анализ литературы по теме исследования выявил ряд противоречий, характерных для современной высшей школы:

- между существующей в вузах корпоративной культурой, зачастую носящей опережающий характер и только начинающей зарождаться теоретической основой этого явления в педагогической науке;

- между переходом на двухуровневую систему высшего профессионального образования «бакалавриат - магистратура» и возрастающей востребованностью в выявлении методологических основ и разработке теоретических основ формирования корпоративной культуры магистратуры как второго (высшего) уровня этой системы;

- между востребованностью формирования корпоративной культуры магистратуры и недостаточной разработанностью теоретических основ её формирования, становления и развития.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования, заключающуюся в поиске методологических и теоретических основ формирования корпоративной культуры магистратуры, способствующей развитию и обновлению образовательной среды вуза и подготовке современного магистра в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего поколения.

Актуальность проблемы, недостаточная теоретическая разработанность в педагогическом дискурсе, её научная и практическая значимость явились основанием выбора темы исследования «Формирование корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза». '

Цель исследования - выявление, научное обоснование методологических и теоретических основ формирования корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента в образовательной среде вуза.

Объект исследования - образовательная среда вуза.

Предмет исследования - формирование корпоративной культуры магистратуры.

Гипотеза исследования - формирование и последующее функционирование корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза будет более успешным, если:

- конкретизировано и педагогически интерпретировано научное представление о корпоративной культуре магистратуры в образовательной среде вуза;

- магистратура определена как локальная культура в образовательной среде высшего учебного заведения, выявлены, описаны и приняты за основу её формирования закономерности, факторы, ценности, нормы, принципы и педагогические условия, определяющие её функционирование;

- создана модель корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза, наполненная актуальным содержанием;

- разработаны теоретические и диагностические материалы, критерии оценки уровня корпоративной культуры магистратуры в образовательной среде вуза.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были конкретизированы следующие задачи:

1. Определить теоретико-методологические подходы к исследованию корпоративной культуры магистратуры в образовательной среде вуза;

2. Исследовать корпоративную культуру магистратуры как локальную культуру в образовательной среде вуза, принять выявленные закономерности, факторы, ценности, нормы, принципы, педагогические условия за основу создания корпоративной культуры магистратуры.

3. Создать модель корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза, определить составляющие компоненты её структуры;

4. Разработать диагностические материалы, критерии оценки уровня корпоративной культуры магистратуры в образовательной среде вуза и апробировать их в образовательном процессе вуза.

Методологическую основу исследования составляют:

- культурологический подход, включающий теории в области культуры и определения понятия культуры (А.Н. Галагузов, М.С. Каган, К. Леви-Стросс); исследования понятия локальных культур (Г.Ю. Беляев, C.B. Лурье, А.К. Кафанья, А.Б. Матвеев); идеи о компонентном составе понятия «культура» (Я.А. Комен-ский, Л.В. Блинов, Л.А. Уайт, К.Д. Ушинский, И.Т. Фролов, В.А. Ясвин);

- аксиологический подход в разработках отечественных учёных (H.A. Бердяев, Л.В. Блинов, Г.П. Выжлецов, К.В. Трофимов); педагогические идеи прагматизма (Д. Дьюи, М.С. Каган, И.П. Подласый, А. К.В. Романов, К.В. Трофимов);

- средовой подход (А.И. Артюхина, Л.С. Выготский, Ю.С. Мануйлов, Л.Ю. Шемятихина); исследования образовательной среды в педагогике (В.П. Вахтеров, Дж. Дьюи, Т.В. Кудрявцев, В.А. Ясвин).

Теоретической базой исследования являются:

- теории отечественных и зарубежных исследователей по формированию корпоративной культуры (A.B. Аверин, О.Б. Бетина, Г.П. Зинченко, Э.А. Капитонов, С.П. Кукура, А.Б. Матвеев, Г. Ховштеде, В. Щербина);

- концепции о ценностной основе корпоративной культуры в педагогике (О.И. Горбатько, A.M. Митяева, Е.Д. Разумова, Т.Б. Сергеева);

- научные положения по проблеме формирования образовательной среды в образовательных учреждениях (А.И. Артюхина, Г.Ю. Беляев, Л.С. Выготский, Ю.С. Мануйлов, В.Л. Недорезова, Л.Ю. Шемятихина, В.А. Ясвин);

- педагогические исследования корпоративной культуры университета (О.В. Андомин, В.И. Бакштановский, H.H. Карнаухов, Г.И. Мальцева, H.JI. Яблонскене);

- педагогические исследования о переходе на двухуровневую систему высшего профессионального образования в России (М.В. Артамонова, В.И. Байденко, М.В. Долов, С. Дьяконов, В.П. Колесов, B.C. Сенашенко).

В работе используются методы исследования:

- теоретические: теоретический анализ, обобщение философской, психологической, педагогической литературы, литературы по менеджменту, диссертационных исследований по изучаемой проблеме, анализ законодательных и нормативных документов; сравнительный анализ, логический метод, обобщение и сравнение позиций, убеждений, сопоставление взглядов; эмпирические: интервьюирование, беседа, метод моделирования, методы математической и статистической обработки данных эксперимента.

Экспериментальной базой исследования являлось ФГБОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права». В эксперименте принимали участие 16 преподавателей и 40 студентов-магистрантов.

Основные этапы исследования:

1. Теоретико-методологический (2007-2009): изучение, осмысление, анализ разработанности проблемы в теоретическом и методологическом понимании, определение теоретико-методологической базы, научного аппарата и методов исследования, построение рабочей гипотезы, разработка модели корпоративной культуры магистратуры в теоретическом понимании.

2. Экспериментальный (2009-2011): выполнение экспериментальной работы, целью которой была проверка эффективности созданной модели корпоративной культуры магистратуры и решение следующих задач: выявление уровня существующей корпоративной культуры вуза; апробация модели корпоративной культуры магистратуры в образовательной среде ФГБОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права».

3. Обобщающе-результативный (2011-2013): систематизация, обобщение и анализ результатов экспериментальной работы, формулировка основных выводов исследования, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- предложена и научно обоснована идея обновления образовательной среды вуза посредством формирования инновационного компонента образовательной среды вуза «корпоративная культура магистратуры» в связи с переходом на двухуровневую систему высшего профессионального образования «бакалавриат - магистратура», становлением и развитием магистратуры в России, а также с целью повышения качества высшего профессионального образования;

- введено понятие «корпоративная культура магистратуры», дана его авторская трактовка: под корпоративной культурой магистратуры как инновационным компонентом образовательной среды вуза следует понимать рационально выстроенную подсистему организационной структуры образовательного процесса, позволяющую охватить все аспекты жизнедеятельности магистратуры, включающие ценности, отражающиеся в принципах, этических и правовых нормах, миссии, стратегических планах, кредо, традициях, атрибутах символики, способствующих подготовке современного компетентного магистра, готового к профессиональной, научно-исследовательской и педагогической деятельности, владеющего методологией научного познания, современными информационными технологиями, носителя общей и деловой культуры;

- выявлены основы формирования корпоративной культуры магистратуры, включающие закономерности, факторы, ценности, принципы, педагогические условия, критерии;

- разработана модель корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза;

- экспериментально доказана перспективность использования предложенной гипотезы обновления и развития образовательной среды вуза посредством внедрения инновационного компонента «корпоративная культура магистратуры» в образовательную среду вуза.

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

- доказано, что магистратура - это локальная культура в образовательной среде вуза, в которой возникает потребность формировать свою корпоративную культуру на основе ценностей, присущих научному сообществу;

- обосновано, что формирование корпоративной культуры магистратуры вносит вклад в расширение представлений о корпоративной культуре университета, его образовательной среде, способствует подготовке современного культурного магистра в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего поколения и работодателя в условиях рыночной экономики;

- представлено теоретическое и методологическое обоснование структуры модели корпоративной культуры магистратуры, которая включает в себя основополагающие компоненты: «Мир идей», «Мир человеческих отношений» и «Мир вещей второй природы», наполненные современным содержанием;

- определены этапы и уровни формирования корпоративной культуры магистратуры.

Практическая значимость исследования подтверждается тем, что:

- разработана и апробирована модель корпоративной культуры магистратуры, включающая три основополагающие компонента «Мир идей», «Мир человеческих отношений» и «Мир вещей второй природы»;

- предложенная автором идея обновления образовательной среды вуза посредством формирования и внедрения инновационного компонента «корпоративная культура магистратуры» и экспериментально подтверждённые результаты способствуют повышению уровня корпоративной культуры как магистратуры, так и всего вуза, а также координации образовательного процесса магистратуры;

- разработан и реализован «Этический кодекс корпоративной культуры магистратуры», нацеленный на повышение уровня культуры всех участников образовательного процесса магистратуры и подготовку современного компетентного магистра, носителя общей и деловой культуры;

- адаптированная к магистратуре и апробированная методика сбора и обработки исходной информации позволяет определить уровень корпоративной культуры магистратуры;

- представленные методические материалы, результаты и выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в качестве практических рекомендаций, способствующих формированию современной корпоративной культуры образовательных учреждений, способствующих социальному, культурному и духовному развитию личности, что в комплексе обеспечивает реализацию ФГОС ВПО третьего поколения;

- разработанная и апробированная модель корпоративной культуры магистратуры может быть применена в любом образовательном учреждении или его подразделении с соответствующей корректировкой согласно его миссии.

Достоверность результатов исследования, полученных соискателем, обеспечена методологической обоснованностью теоретических положений, целостным подходом к решению поставленной проблемы, соответствием концептуальных позиций тенденциям развития социально-педагогической реальности, использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам, специфике исследования, положительной динамикой эксперимента, результаты которого подтверждают теоретические выводы и проделанную экспериментальную работу.

Положения, выносимые на защиту:

1. В качестве методологической основы исследования выступают культурологический, аксиологический подходы, позволившие определить сущность понятий «культура», «локальная культура», «корпоративная культура», «корпоративная культура магистратуры» и выявить их ценностную основу; средовой подход, позволивший описать среду образовательного учреждения и выделить одну из её важных составляющих - корпоративную культуру, а также дополнительный прагматический подход, ориентирующий на поиск возможностей практического применения получаемых знаний с учётом требований работодателей любой страны к современному магистру.

2. Корпоративная культура магистратуры как инновационный компонент образовательной среды вуза - это рационально выстроенная подсистема организационной структуры образовательного процесса, позволяющая охватить все аспекты жизнедеятельности магистратуры, включающие ценности, отражающиеся в принципах, этических и правовых нормах, миссии, стратегии развития, традициях, атрибутах символики, способствующих подготовке современного компетентного магистра, готового к профессиональной, научно-исследовательской и педагогической деятельности, владеющего методологией научного познания, современными информационными технологиями, носителя общей и деловой культуры.

3. Основами формирования корпоративной культуры магистратуры выступают:

- внешние факторы, включающие: вхождение России в Болонский процесс, принятие Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения, востребованность рынком труда компетентного магистра, носителя общей и деловой культуры;

- внутренние факторы: понимание и принятие большинством участников образовательного процесса стратегии развития магистратуры и её корпоративной культуры, мобильность студентов и преподавателей, мотивация и поощрение принятия корпоративной культуры, вовлечение участников образовательного процесса в формирование новых инноваций, под влиянием которых корпоративная культура может видоизменяться, применяемый стиль руководства магистратурой;

- ценности магистерского сообщества: духовные ценности (знания, ориентация на научные исследования, свобода мышления, создание языка науки, постоянное развитие и самосовершенствование, взаимная ответственность, высокий профессионализм, креативность, мобильность, общая и деловая культура), этические и правовые нормы, соглашения, принципы;

- принципы, представленные двумя блоками: первый блок принципов, отражает общие убеждения, ценности, цели, задачи и стратегию развития магистратуры и её корпоративной культуры (опережающая подготовка магистров мирового уровня на основе интеграции образования, научных исследований и производства; сохранение лучших университетских традиций; постоянное изменение, дополнение элементов корпоративной культуры магистратуры в соответствии с изменениями требований работодателя, достижениями науки, культуры и экономики; мобильность; перманентное повышение квалификации в течение всей жизни; диверсификацию источников финансирования и активный фандрайзинг (поиск источников финансирования). Второй блок включает в себя принципы, отражающие отношения людей, выражающиеся в этических и правовых нормах и соглашениях (академическая добросовестность, честность, интеллектуальная свобода и социальная ответственность, где делом чести становится соблюдение этических норм, регулирующих научно-исследовательскую деятельность; открытость образования; демократическое и этичное управление магистратурой; приоритетность партнёрских «субъект-субъектных отношений»);

- комплексом педагогических условий формирования корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента выступает образовательная среда вуза, имеющая многокомпонентный состав и представляющая в своей основе множественность локальных культур вуза.

4. Структура модели корпоративной культуры магистратуры в рамках образовательной среды вуза включает три основополагающих компонента, первые два из которых составляют её ядро.

Первый - «Мир идей» - отражает имплицитный пласт корпоративной культуры в виде соответствующих документов и включает следующие элементы: ценности, миссию (цели и задачи), кредо, принципы, стратегию развития магистратуры и её корпоративной культуры, духовные ценности (традиции, основные мировоззренческие установки, общечеловеческие ценности, ценности российской

национальной культуры), а также ценности, присущие научному сообществу (свобода мышления, научная дискуссия, создание языка науки, высокий профессионализм, мобильность, креативность, научные исследования);

Второй - «Мир человеческих отношений» - пласт корпоративной культуры, отражающий этические и правовые нормы и соглашения. Они прописываются в Этическом кодексе корпоративной культуры магистратуры и формулируются на основе принципов открытости, мобильности, добросовестности, демократичного и этичного управления, социальной ответственности, сохранения лучших вузовских традиций и зарождения магистерских инноваций.

Третий - «Мир вещей второй природы» - представлен эксплицитным пластом корпоративной культуры, к которому можно отнести: атрибуты символики (герб, флаг, эмблему магистратуры, «фирменные» блокноты, календари и т. д., а также элементы, относящиеся к материальному миру магистратуры: помещения для научных дискуссий, лаборатории, спортивный комплекс, залы для занятий художественной деятельностью, мебель).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ФГБОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права», а также через публикации и участие в научно-методических, научно-практических конференциях разного уровня в течение 2007-2013 гг.: международных - «Региональный рынок труда: проблемы регулирования» (Биробиджан, 2011); «Актуальные проблемы образования и культуры в контексте XXI века» (Владивосток, 2009); «Развитие человеческого потенциала системы высшего образования: проблемы и пути их решения» (Биробиджан, 2009); «Образование и культура в развитии современного общества» (Новосибирск, 2009); всероссийских - «Непрерывное образование: от методологии до практического воплощения» (Хабаровск, 2007); «Образование в XXI веке» (Тверь, 2009); региональных - «Проблемы интеграции Российского образования в мировое образовательное пространство» (Хабаровск, 2008); «Актуальные вопросы экономики и образования» (Хабаровск, 2009).

Результаты исследования отражены в выступлениях на региональных курсах повышения квалификации преподавателей высшей школы на базе ФГБОУ ВПО «ДВГГУ», при составлении магистерских программ ФГБОУ ВПО «ХГАЭП», в процессе формирования элементов корпоративной культуры на базе ФГБОУ ВПО «ХГАЭП», внедрения некоторых элементов корпоративной культуры в образовательную среду ФГБОУ ВПО «АмГПГУ», ФГБОУ ВПО «АмГУ», а также в 12 публикациях, 3 из которых - в журналах, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка литературы. В тексте работы представлено 13 таблиц, 2 рисунка, И приложений. Основной объём диссертации составляет 171 страница, список литературы включает 198 наименований.

Глава 1. Теоретические основы исследования корпоративной культуры в контексте средового подхода

1.1. Сущность, становление и современное состояние понятия

«корпоративная культура»

Понятие «культура» в историческом контексте имело различный смысл. Длительное время оно трактовалось как производное от глагола «culturare», который означает «возделывать», обрабатывать почву, землю. Данный смысл на протяжении длительного времени сохранял свое значение. Однако Цицерон в «Туску-ланских беседах», употребляя выражение «cultura animae» (культура души), имел в виду, что «обработке необходимо подвергать не только почву, но и человеческую душу» [цитировано по: 64, с. 91-114].

Наше исследование требует рассмотрения этого понятия в контексте культурологического и аксиологического подходов, позволяющих определить сущность понятий «культура», «локальная культура», «корпоративная культура» и выявить их ценностную основу; дополнительного прагматического подхода, ориентирующего на поиск возможностей практического применения получаемых знаний с учётом требований работодателей любой страны к современному магистру, на практическую деятельность и влияние культуры на организационное поведение; средового подхода, позволяющего рассмотреть университетскую образовательную среду, факторы и условия её развития, обновления её компонентного состава с целью модернизации образовательного и культурно-воспитательного процессов в вузах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Назаренко, Надежда Валентиновна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин, А. В. Корпоративная культура современного общества: дис. ... канд. филос. наук : 09.00.13. / А. В. Аверин; Ставроп. гос. ун-т. - Ставрополь, 2006.- 195 с.

2. Агеев, А. Организационная структура современной корпорации / А. Агеев М. Грачев // МЭМО. - 1990. - № 6. - С. 17-24.

3. Адаптация личности в социуме : теоретико-методологический аспект. -Новосибирск : Наука, 2002. - 275 с.

4. Андомин, О. В. Формирование корпоративной культуры преподавателей в системе внутривузовского повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. В. Андомин ; Самарский гос. ун-т. - Самара, 2010. - 19 с.

5. Арапова, А. Учёба в американском университете / А. Арапова // Вестник Московского университета. Сер. 7, Философия. - 2002. - № 3. - С. 127-129.

6. Арнаутова, Ю. Е. Средневековые истоки современной корпоративной культуры / Ю. Е. Арнаутова // Менеджмент в России и за рубежом. - 2008. -№ 1.-С. 119-123.

7. Артамонова, М. В. Преподаватели и руководители вузов об интеграции в европейское образовательное пространство / Социологичесие исследования СОЦИС. - 2008. - № 1.-С. 146-151.

8. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 65-86.

9. Астахова, В. И. Приватные учебные заведения в контексте реформ : [из опыта работы учеб.-образоват. комплекса нового типа] / В. И. Астахова, Е. Астахова // Лицейское и гимназическое образование. - 1999. - № 2. - С. 74-77

10. Атутов, П. Р. Педагогика трудового становления учащихся : избр. тр. : В 2-х т. / П. Р. Атутов. - М. : Кумир, 2001.

11. Байденко, В. И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / В. Байденко // Высшее образование сегодня. - № 2. - 2004. - С. 3-9.

12. Бахтин, М. М. Собрание сочинений : В 7 т. Т. 1 / М. М. Бахтин; Ин-т мировой лит. им. М. Горького Рос. акад. наук . - М. : Русские словари, 1996. -226 с.

13. Беляев, Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений :дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. Ю. Беляев ; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - М., 2000. - 157 с.

14. Беннис, У. Лидеры / У. Беннис, Б. Нанус. - СПб. : Сильван, 1995. —

145 с.

15. Бергман, Г. Дж. Западная традиция права: эпоха формирования / Г. Дж. Бергман. - М. : Изд-во Моск. ун-та , 1998. - 333 с.

16. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев. - М. : МГУ, 1990. -

240 с.

17. Берулава, М. Н. Теория и практика гуманизации образования / М. Н. Берулава. - Чебоксары : Изд-во Чувашского университета, 2001. - 336 с.

18. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М. : Высшая школа, 1989. - 294 с.

19. Бетина, О. Б. Корпоративная культура как инструмент управления организационным поведением (на примере вуза) : автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / О. Б. Бетина ; ГОУ ВПО «С.-Петерб. гос. архитектурно-строит. ун-т. -СПб., 2008.- 19 с.

20. Библер, В. С. Замыслы : В 2-х кн. / В. С. Библер ; Российский государственный гуманитарный ун-т. - М. : Издат. центр РГГУ, 2002. - 544 с.

21. Библер, В. С. На гранях логики культуры : кн. избр. очерков /

B. С. Библер. - М. : Русское феноменологическое общество, 1997. - 348 с.

22. Бим-Бад, Б. М. Антропологическое основание теории и практики современного образования : очерк проблем и методов их решения / Б. М. Бим-Бад. -М. : Изд-во Рос. открытого ун-та, 1994. - 368 с.

23. Блинов, Л. В. Аксиологические аспекты постдипломного образования педагогов: монография / Л. В. Блинов. - Москва. - 2001. - 228 с.

24. Блинов, Л. В., соавт. Аксиология профессионального образования : монография / Л. В. Блинов, И. А. Макарова, В. Л. Недорезова, О. Е. Шафранова // Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия. - Биробиджан : Изд-во ДВГСГА. - 2007. - 198 с.

25. Блинова, Т. Двухуровневое высшее профессиональное образование в России: плюсы и минусы / Т. Блинова // Вестник ХГАЭП. - 2007. - № 4. - С. 69-71.

26. Боденко, Б. Н. Состояние современного воспитания глазами обучающихся (результаты социологических исследований) / Б. Н. Боденко // Воспитать человека.-М., 2002.-С. 158-173.

27. Брага да Круз, М. Современные вызовы европейской университетской культуре / М. Брага да Круз // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 2. -

C. 22-27.

28. Буева, И. И. Формирование корпоративной культуры педагогических сообществ / И. И. Буева // Социально-гуманитарные знания. - 2009. - №3. -С. 73-90.

29. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М. : Мысль, 1978.-216 с.

30. Вахтеров, В. П. Предметный метод обучения / В. П. Вахтеров. - 3-е изд., доп. и испр. - М. : Изд-во И.Д. Сытина, 1911. - 349 с.

31 .Вебер, М. Критические исследования в области логики науки о культуре : избранные произведения / М. Вебер ; пер. с нем. - М. : Прогресс, 1990. - 808 с.

32. Виханский, О. С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс / О. С. Виханский, А. Н. Наумов. - М. : Гардарики, 2002. - 544 с.

33. Вольдман, Л. Ю. Имидж организации и механизм его формирования / Л. Ю. Вольдман // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 7. - С. 22-27.

34. Вострокнутов, С. И. Особенности организации самоуправления и общественной деятельности студентов в' высшем учебном заведении / С. И. Вострукнутов // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 7. - 17-26.

35. Выготский, Л. С. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. - М., 1993.- С. 3-10. - 221 с.

36. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : Психол. очерк / Л. С. Выгодский . - 3-е изд. - М. : Просвещение, 1991.-93 с.

37. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выгодский. -М. ; Л. : Соцэкгиз, 1934.-542 с.

38. Выготский, Л. С. Собр. соч. Т. 5. Основы дефектологии / Л.С. Выготский ; сост. Т. А. Власова. -М. : Педагогика, 1983. - 368 с.

39. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та , 2001. - 65 с.

40.Галагузов, А. Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: автореф. дис... докт. пед. наук : 13.00.08 / А. Н. Галагузов / Росс. гос. социальн. ун-т. - Москва, 2011. - 41 с.

41. Галагузов, А. Н. О сущности понятия "корпоративная культура"/ А. Н. Галагузов // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 1. -С. 198-203.

42. Гаськов, В. Н. Социальные проблемы взаимодействия в международных организационных системах / В. Н. Гаськов. - М. : МНИИПУ, 1989. - 128 с.

43. Гатальский, В. Д. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система / В. Д. Гатальский // Педагогика. - 2009. - № 3. -С. 52-57.

44. Горшкова, О. В. Роль корпоративной культуры в формировании корпоративного университета / О. В. Горшкова, Г. И. Мальцева // Унив. упр. - 2006. -№ 2 (42).-С. 40^4.

45.Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. - М. : Школа. - 1994. - 336 с.

46. Давыдов, В. В. Деятельностная теория мышления / В. В. Давыдов. -М. : Научный мир, 2005. - 240 с.

47. Дерябко, С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды / С. Д. Дерябко ; Российская академия образования, Психол. ин-т, Центр. - М. : Педагогика, 1998. - 442 с.

48. Долов, М. В. Научные школы и магистратура / М. В. Долов, В. П. Малков, И. С. Постников // Проблемы перехода к многоуровневому высшему образованию. - Нижний Новгород, 1994. - С. 7-12.

49. Дух образовательной корпорации : ведомости. Вып. 1 / под ред.

B. И. Бакштановского Н. Н. Карнаухова. - Тюмень : НИИ ПЭ, 1995. - 72 с.

50. Дьюи, Д. Демократия и образование / Дж. Дьюи ; пер. с англ. - М. : Педагогика-пресс, 2000. - 382 с.

51. Дьюи, Д. Реконструкция в философии. Проблемы человека / Дж. Дьюи ; [пер. с англ., послесл. и примеч. Л. Е. Павловой]. -М. : Республика 2003. - 278 с.

52. Дьяконов, С. Концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров / С. Дьяковнов, Р. Зинурова // Высшее образование в России. - 2008. — № 2. —

C. 64- 69.

53. Жуков, В. И. Университетское образование: история, социология, политика / В. И. Жуков. - М. : ИСПИ РАН, 2003. - 128 с.

54. Жукова, Н. М. Парадигмы образования и подходы к их реализации в высшей школе постсоветского периода : ретроспективный анализ / Н. М. Жукова // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. - 2008. - № 8. - С. 42—48.

55. Журавлёв, В. В. Роль управленческого общения в формировании корпоративной культуры вуза / В. В. Журавлев // Вестник ЮГрГУ. Сер. Рынок : теория и практика. - 2005. - № 5.

56. Запесоцкий, А. С. Молодёжь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции. - СПб. : ИГУПБ, 1996. — 348 с.

57. Захарова, Л. Н. Организационная культура университета в контексте проблем диагностики и формирования готовности студента к работе в условиях современного предприятия / Л. Н. Захарова // Университетское управление. -2006.-№2(42).-С. 31-39.

58. Зиммель, Г. Избранное . В 2 т. Т. 1. Философия культуры / Г. Зиммель. - М. : Юрист, 1996. - 671 с.

59. Знанецкий, Ф. Современная американская социология / Ф. Знанецкий. - М. : Изд-во МГУ. - 1994. - 328 с.

60. Ильинский, И. М. Молодёжь России : тенденции, перспективы / И. М. Ильинский В. В. Елизаров, В. М. Моисеенко ; под ред. И. М. Ильинского. -М. : Молодая гвардия, 1993. - 215 с.

61. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997. - 130 с.

62. Кайбияйнен, А. Корпоративная культура вуза и профессиональный имидж его выпускника / А. Кайбияйнен // Высшее образование в России. - 2007. -№9.-С. 71-77.

63. Кант, И. Лекции по этике / И. Кант ; общ. ред., сост. и вступ. ст. А. А. Гусейнова ; пер. с нем. А.К. Судакова, В.В. Крыловой. - М. : Республика, 2000.-430 с.

64. Кафанья, А. К. Формальный анализ определений понятия «культура» // Антология исследований культур. Т. 1. Интерпретация культуры / А. К. Кафанья. - СПб.,1997. - С. 91-114.

65. Ким, И. Н., Лисиенко С. В. О роли магистратуры в стратегическом развитии вуза / И. Н., С. В. Ким Лисиенко // Высшее образование в России. -2012.-№ 11.-С. 23-28.

66. Клименко, Т. К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя : автореф. дис. ... докт. пед. наук 13.00.01 / Т. К. Клименко ; Даль-невост. гос. гуманитарный ун-т. - Хабаровск, 2000. - 43 с.

67. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособ. для студентов вузов / Е. А. Климов. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. -509 с.

68. Козловски, П. Культура постмодерна / П. Козловски ; пер. с нем. -М. : Республика, 1997. - 238 с.

69. Колесов, В. П. Возможности и преимущества двухступенчатого высшего образования / В. П. Колесов // Вестник Московского университета Сер. 6, Экономика.-2006.-№ 1.-С. 3-14.

70. Кричевский, Р. Л. Если вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе / Р. Л. Кричевский. - М. : Дело, 1993. - 222 с.

71. Крылова, Н. Самоуправление перед выбором пути / Н. Крылова // Народное образование. - 2002. - № 7. - С. 89-97.

72. Кудрявцев, В. Т. Психическое развитие ребёнка: креативная доминанта / В. Т. Кудрявцев // Магистр. - 1998. -№ 3. - С. 76-81.

73. Кузнецова, В. Н. Магистратура: проблемы становления / В. Н. Кузнецова // Высшее образование в России. - 2011. - № 1 - С. 45—48.

74. Кузьмина, Т. И. Международный менеджмент / Т. И. Кузьмина. - М. : ИД ФБК-Пресс, 2004. - 338 с.

75. Кукура, С. П. Теория корпоративного управления / С. П. Кукура. -М. : Экономика, 2004. - 448 с.

76. Куликова, Л. Н. Корпоративный дух образовательного учреждения: сущность, психолого-педагогические основы развития / Л. В. Куликова// Корпо-

ративный дух образовательного учреждения как фактор саморазвития личности : сб. науч. ст. по материалам междунар. научн. конф. / под ред. JI. Н. Куликовой. -Хабаровск, 2005. - С. 3-10.

77. Кульневич, С. В. Педагогика личности / С. В. Кульневич. - Ростов н/Д : Учитель, 2001. - 159 с.

78. Культура и культурная политика : материалы научно-методологического семинара. Выпуск 1 : Синергетическая концепция культурно-исторического процесса М.С. Кагана / под общ. ред. В.К. Егорова. - М. : Изд-во РАГС, 2005.-215 с.

79. Кумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ / Ф. Г. Кумбс ; пер. с англ. С. JT. Володиной ; под ред. док. экон. наук Г. Е. Скорова ; послесл. док. экон. наук, проф. В. А. Жалина. - М. : Прогресс, 1970.-261 с.

80. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334с.

81. Ладанов, И. Д. Практический менеджмент / И. Д. Ладанов. - М. : Эл-ник, 1995.-77 с.

82. Леви-Стросс, К. Печальные тропики: путешествие по Бразилии / К. Леви-Стросс. - Пушкино : Культура, 1994. - 319 с.

83. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

84Лурье, С. В. Восприятие народом осваиваемой территории / С. В. Лурье // Общественные науки и современность. - 1998. - № 5. - С. 61-74.

85. Мальцева, Г. И. Университетская корпоративная культура / Г. И. Мальцева // Университетское управление - 2005. - № 6. - С. 95-103.

86. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании : дис. докт. пед. наук : 13.00.01 / Ю. С. Мануйлов ; Московский гос.ун-т. - Москва. - 1997. -193 с.

87. Мануйлов, В. Ф. Проблемы формирования системы элитной подготовки специалистов в области техники и технологии / В.Ф. Мануйлов, И. В. Федоров // Инновации в высшей технической школе России. - 2002. -Вып. 1.-С. 11-17.

88. Маркарян, Э. С. Науки о культуре и императивы эпохи. К обоснованию ключевой роли знаний о способе социокультур типа самоорганизации жизни в условиях современного планетарного кризиса : программа докл. для культурол. чтений / Э. С. Маркарян. - М., 2000. - 126 с.

89. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ) / Э. С. Маркарян. - М. : Мысль, 1983. - 284 с.

90.Матвеев, А. Б. О понятии «корпоративная культура» и условиях её развития в России / А. Б. Матвеев // Философские науки. - 2007. - № 12. - С. 66-68.

91. Межкультурная коммуникация / В. Г. Зинченко и др. - Нижний Новгород : ДЕКОМ, 2001. - 313 с.

92. Мерсер, Д. Управление в самой преуспевающей корпорации мира / Д. Мерсер. - М. : Прогресс, 1991. - 453 с.

93. Митяева, А. М. Содержание многоуровневого высшего образования в условиях реализации компетентностной модели / А. М. Митяева // Педагогика. -2008.-№ 8.-С. 57-65.

94. Михеева, А. В. Жизненный путь субкультуры с точки зрения её адаптационной модели / А. В. Михеева // Вестник НГУ. Сер. Философия. - 2008. -Том 6. Вып. 2. - С. 27-36.

95. Михельсон-Ткач, В. JI. Процесс согласования ценностей: проблема и оценка / В. JI. Михельсон-Ткач // Менеджмент в России и за рубежом. - 2002. -№ 1. - С. 63-68.

96. Могутнова, Н. Н. Корпоративная культура: понятие, подходы / Н. Н. Могутнова // Социологические исследования СОЦИС. - 2005. - № 4. -С. 17-34.

97. Недзвецкая, Е. А. Образование как социальный институт: специфика управления / Е. А. Недзвецкая // Вестник Российского университета Дружбы народов. Сер. Социология. - 2003. - № 4. - С. 27-28.

98.Недорезова, В. JI. Формирование социальной компетентности студентов в условиях межкультурного взаимодействия в образовательной среде гуманитарного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. Л. Недорезова ; Амурск, гуман-пед. гос. ун-т. - Комсомольск-на-Амуре, 2009. - 24 с.

99. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития / А. М. Новиков. - М. : Эгвест, 2000. - 272 с.

100. Овсянников, А. А. Система образования в России и образование России / А. А. Овсянников // Мир России. - Том VIII, №3. - М., 1999. - С. 73-132.

101. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации : материалы подготовлены к заседанию Правительства РФ 09. 12. 2004 // Официальные документы в образовании. - 2005. - № 8. - С. 3-22.

102. Осипов, А. М. Университет как региональная корпорация / А.М.Осипов // Социологические исследования СОЦИС. - 2004. - № 11. -С. 5-110.

103. Петров, В. Т. Диверсификация российских программ подготовки магистров / В. Т. Петров // Высшее образование в России. - 2007. - № 11. - С. 17-23.

104. Печенюк, С. П. Управление, основанное на ценностно-личностном взаимодействии - основа развития корпоративной культуры образовательного учреждения / С. П. Печенюк // Корпоративный дух образовательного учреждения как фактор саморазвития личности : сб. науч. ст. / под ред. Л. В. Куликовой. - Хабаровск, 2005. - С. 34-37.

105. Пионтковский, В. В. Моделирование педагогических процессов и явлений / В. В. Пионтковский // Менеджмент в образовании. - 2004. - № 2. - С. 60-66.

106. Пирс, Ч. С. Избранные философские произведения / Ч.С. Пирс ; пер. с англ. К. Голубович. -М. : Логос, 2002.-412 с.

107. Подласый, И. П. Педагогика. - М. : Высшее образование, 2008. - 473 с.

108. Попель, А. А. Психологические условия развития социальной креативности студентов в процессе профессиональной подготовки : дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.07 / А. А. Попель. - Нижний Новгород, 2005. - 217 с.

109. Похолков, Ю. Опора на семь принципов / Ю. Похолков // Поиск.-2006.-№ 1/2.-С. 6.

110. Пригожин, А. И. Организационная культура и её преобразование/ А. И. Пригожин // Общественные науки и современность. - 2003. - № 5. - С. 27-36.

111. Проблемы педагогического образования : сб. науч. ст. : к юбилею А. С. Макаренко / Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Моск. пед. гос. ун-т», Негос. образоват. учреждение «Московский социально-пед. ин-т» ; редкол. : В. А. Сластенин, Е. А. Леванова, С. Б. Серякова. - М. : Mill У -МОСГШ, 2008.-41 с.

112. Пуфендорф, С. О. должности человека и гражданина по закону естественному : русский перевод 1726 г. : в 2-х т. Т. I / С. Пуфендорф. - СПб. : Нестор-История, 2011. - 214 с.

113. Пятицкая, А. В. Становление корпоративной культуры в университетском округе : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / А. В. Пятицкая. — Ростов н/Д, 2007.

114. Радае, В. В. Новые формы организации учебного процесса (на примере ГУ - ВШЭ) / В. В. Радаев // Вопросы образования. - 2006. - № 1. -С. 254-275.

115. Радаев, В. В. Трансформация университетов: американские академические свободы и российские теснины / В. В. Радаев // Высшее образование сегодня.-2004.-№ 10.-С. 15-19.

116. Разумова, Е. Д. Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Д. Разумова. - М., 2008. - 24 с.

117. Разумова, Е. Д. Формирование корпоративной культуры у студентов экономических специальностей в процессе обучения в вузе / Е.Д. Разумова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 4. - С. 27-36.

118. Разъяснения по формированию федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки магистра на основе технического задания на разработку федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования (макета) / М-во образования и науки Рос. Федерации // Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно-нормативная база проектирования и реализации : учеб.-информ. изд. - М., 2009. - С. 87-104.

119. Рассадина, Т. А. Традиционные ценности русской культуры / Т. А. Рассадина // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - № 1. - С. 44-58.

120. Риккерт, Г. Природа и культура / Г. Риккерт // Культурология. XX век : антология.-М., 1995. - С. 69-101.

121. Рогачёва, М. Причины и следствия изменений корпоративной культуры организации / М. Рогачева // Человек и труд. - 2006. - № 12. - С. 70-71.

122. Роль управленческого общения в формировании корпоративной культуры вуза // Вестнник Южно-Уральского государственного университета. Сер. Рынок: теория и практика. - 2005. - Вып. 1.-С. 10-109.

123. Романов, К. В. Культурно-антропологический подход к философскому осмыслению методологических основ новой школы / К. В. Романов // Педагогика. - 2009. - № 5. - С. 25-29.

124. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. Л. Рубин-штейн; послесл. К. А. Абдульхановой-Славской, А. В. Брушлинского. - СПб. : Питер Ком., 1998.-705 с.

125. Рудницкий, В. В. Культура общественной организации и экономические отношения / В. В. Рудницкий. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. - 524с.

126. Сайченко, О. А. Корпоративная культура как эффективный механизм управления человеческими ресурсами предприятия : автореф. дис. ... канд. экон. наук / О. А. Сайченко. - СПб. : Гос. политех, университет. - 2002. - 22 с.

127. Самоукина, Н. В. Управление персоналом : российский опыт / Н. В. Самоукина. - СПб. : Питер, 2003. - 226 с.

128. Сенашенко, В. С. Магистратура: второе рождение / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России. - 1993. - № 3/4. - С. 27-34.

129. Сенашенко, В. С. Магистратура в российских вузах / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России. - 1995. - С. 103-111.

130. Сенашенко, В. С. Высшая школа и болонские преобразования / B.C. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2005. - № 6. - С. 95-100.

131. Сенашенко, В. С. О тенденциях реформирования магистратуры в структуре российской высшей школы / В. С. Сенашенко, В. Халин // Высшее образование в России. - 2008. - № 3. - С. 9-21.

132. Сенашенко, В. С. О концептуальных основах федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования /

B.C. Сенашенко // Вестник высшей школы. - Альмаматер. - Образование: ракурсы и грани. - 2008. - № 9. - С. 11-19.

133. Сенашенко, В. С. Место магистратуры в современной модели инженерного образования / В. С. Сенашенко, Е. А. Конькова, С. Е. Васильева // Высшее образование в России. -2012.-№ 11.-С. 16-22.

134. Сергеева, Т. Б. Особенности корпоративной культуры образовательного учреждения / Т. Б. Сергеева, О. И. Горбатько // Педагогика. -2006. - № 10. -

C. 11-21.

135. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - М. : АО Интерэкспо, 1999. -228 с.

136. Сильвачёв, В. В. Педагогические условия актуализации личностно-профессиональных ценностей курсантов в образовательном процессе военно-учебных заведений : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. В. Сильвачёв. -Хабаровск, 2010. - 26 с.

137. Сластёнин, В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию / Сластёнин В. А., Чижакова Г. И. // Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М. : Академия. - 2003. - 192 с.

138. Сластёнин, В. А. Проблемы педагогического образования : сб. науч. ст. к юбилею А. С. Макаренко / В. А. Сластёнин. Государственное образовательное учреждение высшего проф. образования «Московский пед. гос. ун-т», Негос. образовательное учреждение «Московский социально-пед. ин-т» ; редкол. : В. А. Сластёнин, Е. А. Леванова, С. Б. Серякова. - М. : МПГУ. - МОСПИ, 2008. - 145 с.

139. Слесарчук, О.М. Оптимизация корпоративной культуры молодых специалистов средствами социально-культурной деятельности : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.05 / О. М. Слесарчук. - Барнаул, 2010. - 24 с.

140. Сорокин, П. Человек, цивилизация, общество / П. Сорокин. - М. : Изд-во полит, литература, 1992. - 218 с

141. Сорокоумова, Г. В. Творческий компонент в структуре психологической готовности к профессии учителя / Г. В. Сорокоумова // Язык и культура. -1999.-№6.-С. 111-118.

142. Спивак, В. А. Корпоративная культура / В. А. Спивак. - СПб. : Питер, 2001.-228 с.

143. Спиркин, А. Г. Философия. / А. Г. Спиркин. - М. : Гардарики, 1999. -

159 с.

144. Томпсон, А. А. Стратегический менеджмент / А. А. Томпсон, А. Дж. Стрикленд ; пер. с англ. - М. : Инфра, 2000. - 382 с.

145. Трушников, Д. Ю. Реализация психолого-педагогической модели воспитания в инженерном вузе / Д. Ю. Трушников // Высшее образование сегодня. -2008.-№ 5.-С. 17-23.

146. Тузиков, А. Особенности социального заказа на двухуровневую профессиональную подготовку / А. Тузиков, Р. Зинурова // Высшее образование в России. - 2008. - № 5. - С. 19-26.

147. Тульчинский, Г. JI. Бренд-интегрированный менеджмент: каждый сотрудник в ответе за бренд / Тульчинский Г. Л., Терентьева В. И. — Москва : Вершина, 2006. - 352 с.

148. Устюжанина, Е. Корпоративная культура / Е. Устюжанина // Журнал для акционеров. - 2004. - № 1. - С. 36-40.

149. Ушаков, К. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы / К. Ушаков. - М. : Сентябрь, 1995. - 128 с.

150. Фатыхова, Р. М. Теоретические основы формирования культуры педагогического общения : автореф. дис... докт. пед. наук / P.M. Фатыхова ; Башкирский гос. пед. ун-т . - Екатеринбург, 2001. - 68 с.

151. Флиер, А. Я. Культурогенез / А. Я. Флиер. - М. : РИК, 1995. - С. 74-117.-128 с.

152. Форд, Г. Моя жизнь. Мои достижения / Г. Форд. - М. : Финансы и статистика , 1989. - 205 с.

153. Франц, А. С. Корпоративная культура университета (этико-аксиологический аспект) / А. С Франц // Университетское управление. - 2006. -№2.-С. 26-60.

154. Фролов, И. Т. Судьба России и «великая потребность человечества ко всемирному и всеобщему единению» : [интервью газ. «Асахи симбун»] / И. Т. Фролов // Избр. тр. : в 3-х т. - М., 2003. - Т. 3 : О человеке и гуманизме. -С. 642-677.

155. Фрумин, И. Д. Система управления в секторе высшего образования : сравнительный анализ и возможные варианты стратегии для Российской Федерации : [аналит. докл.] / И. Д. Фрумин. - М. : ТОРГТРАСТ, 2005. -256 с.

156. Хофштеде, Г. Организационная культура. Управление человеческими ресурсами / Г. Хофштеде ; под ред. М. Пула, М. Уоррена. - СПб. : Питер, 2002. -374 с.

157. Цепков, А. С. Образование в России: право или услуга? / A.C. Цепков // Администратор образования. - 2010. - № 11. - С. 3-6.

158. Черноушек, М. Психология жизненной среды / М.Черноушек ; пер. с чеш. ; [Вступ. ст. JI. А. Китаева-Смыка, с. 3-24]. -М. : Мысль , 1989. - 174 с.

159. Чижикова, Е. С. Формирование корпоративной культуры студенческого сообщества : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. С. Чижикова ; Инт содержания и методов обучения Рос. акад. образования . - М., 2010. - 23 с.

160. Чучалин, А. И. Проектирование образовательных программ на основе кредитной оценки компетенций выпускников / А. И. Чучалин // Высшее образование в России. - 2008. - № 10. - С. 72-81.

161. Чучалин, А. И. Инновационное инженерное образование /

A. И. Чучалин // Инженерное образование. - 2003. - № 1.

162. Шемякин, Я. Г. Отличительные особенности «пограничных» цивилизаций (Латинская Америка и Россия в сравнительно-историческом освещении) / Я. Г. Шемякин // Общественные науки и современность. - 2000. - № 3. -С. 96-114.

163. Шкаратан, О. В. Русская трудовая и управленческая культура : опыт и исследования в контексте перспектив экономического развития / О. Шкаратан,

B. Карачаровский // Мир России. - 2002. - №1. - С. 3-56.

164. Шпенглер, О. Закат Европы / О. Шпенглер. - М. : Мысль, 1993. -

344 с.

165. Штайнер, Р. Общее учение о человеке как основа педагогики : учебный курс лекций для преподавателей Сводной вальдорфской школы, прочитанный 21.08-05.09.1919 г. в Штутгарте / Р. Штайнер ; пер. с нем. Д. М. Виноградова. - 3-е изд. - М. : Парсифаль , 2005. - 193 с.

166. Щербина, С. В. Организационная культура как фактор перехода к рыночной экономике : автореф дис. ... канд. экон. наук : 22.00.08/ С. В. Щербина ; МГУ.-М., 1999.-24 с.

167. Яблонскене, Н. JI. Корпоративная культура современного университета / Н. JI. Яблонскене // Университетское управление. - 2006. - № 2. - С. 8-30.

168. Якимович, Б. Институт магистратуры: опыт и перспективы / Б. Якимович // Высшее образование в России. - 2008. - № 2. - С. 21-25.

169. Ярошевский, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. - М. : Академия, 1976. - 348 с.

170. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин ; Моск. гор. психол.-пед. ин-т, Школа "Новое образование". -2-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл, 2001. - 366 с.

171. Adelung, J. Chr. Versuch einer Geschichte der Cultur des menschlichen Geschichtes. Leipzig, 1800. - S. 10.

172. Gierke, О. Das deutsche Genossenshaftsrecht. Berlin, 1868. Bd. 1: Rechtsgeschichte der deutschen Genossenschaft. - S. 221.

173. John, P. Kotter and James L. Heskett. Corporate Culture and Performance. New York: Free Press, 1992. - P. 7.

174. Kroeber, A.L., Kluckhohn C.. Culture: A Critikal Review of Concepts and Difinitions. New York: Vintage Book, 1952. - 242 p.

175. Oexle, O.G. Gilde die Entstehung von "Einung" unt "Gemeinde" als Grundformen des Zusammenlebens in Europa // Theorien kommunaler Ordnung Europa / P.Blickle (Hg). Oldenbourg, 1996. - S.75-97. - S. 89.

176. Schien, E. M. Organizational Culture and Leadership. - San Francisco,

1985.

177. White, L. A. The Science of Culture: A Study of Man and Civilization. N.Y., 1949.

189

Интернет-ресурсы

178. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен [Электронный ресурс] : автреф. дис... докт. пед. наук: 13.00.08 / А. И. Артюхина. - Волгоград, 2006. - Режим доступа : [http://www.bestreferat.ru/referat-136354.html] ( дата обращения 10.04.2008).

179. Барабанова, С. В. Государственное регулирование высшего бразова-ния в Российской Федерации: административно-правовые вопросы (2004г.) [Электронный ресурс] / С. В. Барабанова. - Режим доступа : [http://www.lexed.ru/pravo/ barabanova/?barabanova 04.html] (дата обращения 17.09.2010).

180. Бухарестская декларация этических ценностей и принципов высшего образования в Европе [Электронный ресурс]. - Режим доступа : [http:// ef.vgi.volsu.ru/index.php?option=com content&task=view&id=77& Itemid=152] (дата обращения 20.01.2010).

181. Верзун, Т. Что выбрать: магистратуру, МВА или второе высшее? [Электронный ресурс] / Т. Верзун. - Проект «Планета образования», 2013 год. Режим доступа : [http://www.planetaedu.ru/articles/144] (дата обращения 17.05.2013).

182. Завершинский, К. Культура и культурология в жизни общества Основные парадигмы культурологического знания [Электронный ресурс] / К. Завершинский // Основные парадигмы культурологического знания [сайт] -Режим доступа : [htth://www.gumer.info/bibliotek Buks/Culture/ Zaver/03.php] (дата обращения 05.05.2011).

183. Запесоцкий, А. С. Молодёжь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции . Т. 1. Новое в гуманитарных науках / А. С. Запесоцкий. - СПб., 1996. - 348 с. - Режим доступа : [http://books.google.com/books7id] (дата обращения 25.04.2011).

184. Ильин, И. А. Основы христианской культуры [Электронный ресурс] / И. А. Ильин. - Режим доступа : [http://book.uraic.ru/internet/guide/ autoref.htm] (дата обращения 20.02.2010).

185. Капитонов, Э. А., Зинченко, Г. П., Капитонов, А. Э. Корпоративная культура: теория и практика [Электронный ресурс] / Э. А. Капитонов, Г. П. Зинченко, А. Э. Капитонов. - Москва. - Изд-во: Альфа-Пресс, 2005. - 352 с. Режим доступа : [http://www.mdk-arbat.ru/bookcard?_id=476506] (дата обращения 21.03.2013).

186. Кодекс корпоративной культуры «Сибирского государственного аэрокосмического университета» им. Академика М. Ф. Решетнева [Электронный ресурс]. - Режим доступа : [htpp://www.sibsau.ru/index.php?option= com_content&task] (дата обращения 10.09.2010).

187. Коменский, Я. А. Мир чувственных вещей в картинках. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : [http://gogr.narod.ru/coll/kom/preface.htm] (дата обращения 15.04.2013].

188. Петросян, А. Р. Традиции факультета как средство формирования корпоративной культуры педагогического вуза [Электронный ресурс] : дис. канд. ... пед. наук : 13.00.08 / А.Р. Петросян. - Сочи, 2005. - 188 с. - Режим доступа : [http:/www.milh-partu.ru/_lib/alt/3.html] (дата обращения 15.06.2009).

189. Ревякина, В. И. Магистратура - ресурс повышения кадрового потенциала российских вузов // Вестник ТГПУ. - 2011. - №10. - С. 29-33. [Электронный ресурс] [http://school89seversk.ucoz.ru/file/Simposym] (дата обращения 10.05. 2013).

190. Реут, Д. В. Корпоративный университет как ключевой момент консультирования корпоративности [Электронный ресурс] / Д. В. Реут. - Режим доступа: http://www.odn2.ru/index.php/biblioteka/32-korporativnaya-kultura. (Дата обращения 11.04.2011 г.).

191. Трофимов, К. В. Проблема гармонизации образа жизни студентов [Электронный ресурс] / К. В. Трофимов. - Режим доступа : [http://www.sgu.ru/files/nodes/-47627/Trofimov.doc.] (дата обращения 15.11.2010).

192. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах / Под редакцией А. И. Пискунова, Г. С. Костюка, Д. О. Лордкипанидзе, М. Ф. Шабае-вой. - М. «Педагогика», 1974 [Электронный ресурс] / К. Д. Ушинский. - Режим доступа : [http://www.referat.ru/referats/view/17674 (дата обращения 20.05.2013).

193. Фролов, И. Т. Введение в философию [Электронный ресурс] / И. Т. Фролов. - Режим доступа : [htpp://www.i-u.ru/biblio/archive/frolov vvedenie/09.aspx#top] (дата обращения 05.04.2011).

194. Шемятихина, Л. Ю. Проектирование национальных моделей профессиональной подготовки специалистов для отраслей: средовой подход [Электронный ресурс] // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 5. - С. 135-137. - Режим доступа [www.rae.ru/fs/7section=&op=show] (дата обращения 10.04.2008).

195. Щербина, В. В. Менеджмент в системе управления человеческими ресурсами [Электронный ресурс] / В. В. Щербина. - Режим доступа : [http://www.odn2.ru/bibliot/management v systeme upr.html] (дата обращения 10.09.2010).

196. Федеральная целевая программа развития на 2006-2010 годы [Электронный ресурс] / Приложение 2. Система целевых индикаторов и показателей по основным направлениям деятельности в рамках задач Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы. Режим доступа : [http://www.socpolitika.ru/ rus/social_policy_research/applied], (дата обращения 10.08.2013).

197. Федеральный закон Российской федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации".- Опубликовано: «Российская газета 1 сентября 2013 г» - Федеральный выпуск № 5976 от 31 декабря 2012 г. Вступает в силу: [Электронный ресурс] Режим доступа : [http://www.rg.ru/gazeta/rg2012/12/31.html] (дата обращения 20.01.2013).

198. Хэнди, Ч. Диагностическая методика «Уровень корпоративной культуры» (OK). Институт корпоративной культуры [Электронный ресурс] [http://coфculture.ru/content/test-po-tipam-kultur-ckhandi] (дата обращения 10.01.2009).

Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), разработанный английским учёным Ч. Хэнди

№ Суждения Баллы

1 На нашем предприятии вновь нанятым работникам предоставляется возможность овладеть специальностью 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 У нас имеются четкие инструкции и правила поведения всех категорий работников 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 Наша деятельность четко и детально организована 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4 Система заработной платы у нас не вызывает нареканий работников 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 Все, кто желает, у нас могут приобрести новые специальности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6 На нашем предприятии налажена система коммуникаций 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7 У нас принимаются своевременные и эффективные решения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8 Рвение и инициатива у нас поощряются 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9 В наших подразделениях налажена разумная система выдвижения на новые должности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 У нас культивируются разнообразные формы и методы коммуникаций (деловые контакты, собрания, информационные распечатки и др.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 Наши работники участвуют в принятии решений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12 Мы поддерживаем хорошие взаимоотношения друг с другом 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13 Рабочие места у нас обустроены 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14 У нас нет перебоев в получении внутрифирменной информации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15 У нас организована профессиональная (продуманная) оценка деятельности работников 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16 Взаимоотношения работников с руководством достойны высокой оценки 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17 Все, что нужно для работы, у нас всегда под рукой 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18 У нас поощряется двухстороння коммуникация 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

19 Дисциплинарные меры у нас применяются как исключения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20 У нас проявляется внимание к индивидуальным различиям работников 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21 Работа для меня интересна 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22 На нашем предприятии поощряется непосредственное обращение мастеров и бригадиров к руководству 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23 Конфликтные ситуации у нас допускаются с учетом всех реальностей обстановки 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

24 Рвение к труду у нас всячески поощряется 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

25 Трудовая нагрузка у нас оптимальная 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

26 У нас практикуется делегирование полномочий на нижние эшелоны управления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

27 В наших подразделениях господствует кооперация и взаимоуважение между работниками 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

28 Наше предприятие постоянно нацелено на нововведения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

29 Наши работники испытывают гордость за свою организацию 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Подсчет баллов

1. Подсчитайте общий балл. Для этого надо сложить показатели всех ответов.

2. Посчитайте средний балл по секциям: Работа - 1, 5,9, 13, 17,21,25. Коммуникации - 2, 6, 10, 14, 18, 22. Управление - 3, 7, 11, 15, 19, 23, 26, 28. Мотивация и мораль - 4, 8, 12, 16, 20, 24, 27, 29.

Интерпретация

Индекс «ОК» определяется по общей сумме по общей сумме полученных баллов. Наибольшее количество баллов - 290, наименьшее - 0. Показатели свидетельствуют о следующем уровне «ОК».

261 - 290 - очень высокий 175 - 260 - высокий 115 - 174 - средний

ниже 115 - имеющий тенденцию к деградации

Узкие места «ОК» определяются по средним величинам секций. Показатели в баллах по секциям свидетельствуют о следующем состоянии в коллективе: 9-10 - великолепное 6-8 - мажорное 4-5 - заметное уныние 1-3 - упадочное

Выводы:

1. Предлагаемые выше 29 суждений собраны в процессе опроса руководителей среднего и высшего звена управления. Все суждения значимы. Поэтому показатель ниже 4 баллов по какому-то пункту свидетельствует о неблагополучном положении дел на этом направлении трудовой деятельности и в межличностном общении работников. Своевременно принятые меры могут воспрепятствовать сползанию предприятия в кризисное состояние. Таким образом, работу по оздоровлению предприятия следует начинать с анализа дел, отраженных в конкретных суждениях.

2. Второй шаг деятельности по принятию оздоровительных мер - это анализ и соответствующее реагирование на показатели четырех секций: работа, коммуникации, управление, мотивация и мораль. Целеустремленная деятельность в направлениях повышения балльных показателей по секциям может способствовать поднятию индекса «ОК» в целом.

3. Степень влияния корпоративной культуры на деятельность предприятия оценивается по трем факторам: по направленности, широте охвата и силе влияния на персонал.

Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), адаптированный автором, для студентов-магистрантов I курса магистратуры

Суждения Баллы

I. Ценности 1. Цель моего поступления в магистратуру, скорее, желание заниматься научно-исследовательской работой, чем получить второе высшее образование/получить глубокие профессиональные знания/стать преподавателем вуза. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. В магистратуре поддерживаются старые университетские традиции (проведение международной научно-практической конференции; осуществление деятельности, связанной с научной работой, изучение иностранных языков, межкультурные коммуникации, клубы по интересам, отдых в спортивно-оздоровительном лагере; праздники, отмечаемые отдельными направлениями магистратуры; материальная помощь лучшим и малоимущим студентам; развитие своего традиционного университетского вида спорта, который культивируется в этом вузе и пропагандируется успехами его достижений. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. В нашей магистратуре поддерживается высокий статус выбранной профессии. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. В магистратуре положено начало новым современным магистерским традициям (партнёрские отношения между студентами и преподавателями, открытое свободное обсуждение студентами какой-либо новой научной идеи, формирование «команд» для разработки новых инновационных проектов либо темы научного исследования, изучение иностранных языков, трудоустройство выпускников магистратуры, проведение Дня рождения магистратуры; выпуск магистерской газеты, развитие магистерского вида спорта и т.д.). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Я считаю, что поддержание традиций позволит сплотить студентов-магистрантов вокруг научной идеи, цели, общих интересов, в процессе чего начинает зарождаться «корпоративный дух» - единый дух научного сообщества. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. На мой взгляд, основой нашей сплочённости и дружбы являются общие ценности, интересы, работа над общей темой научного исследования, стремление к карьере, совместное проведение досуга. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. Я считаю, что корпоративная культура магистратуры способствует усилению положительного имиджа всего вуза. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

II. Организация учебного процесса 8. На занятиях применяются современные методики (круглый стол, ролевая игра, деловая игра, кейс-метод, метод проектов, урок-конференция, презентация с применением мультимедийных средств и т.д.). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Большое внимание в обучении уделяется иностранному языку. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Программа магистратуры предусматривает обучение иностранному языку как у себя в магистратуре, так и в зарубежных вузах. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11. Занятия часто проводят специалисты-практики. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. На занятиях мы учимся деловому общению, повышаем свой общекультурный уровень. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

III. Межличностные отношения 13. Между преподавателями и студентами магистратуры преобладают партнёрские отношения, сотрудничество. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14. Мы регулярно проводим различные мероприятия вне магистратуры в неформальной обстановке (праздники «пиццы», клубы по интересам, спортивные секции, участие в КВН, участие в художественной деятельности, встречи в дебат-клубах разной направленности; встречи с интересными людьми; творческие встречи, посвященные культурам разных народов и т.д.). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15. В магистратуре существуют ТАБУ для всех участников образовательного процесса (курение в здании магистратуры/университета, неформальная форма одежды, неуважительное отношение к преподавателям/студентам, ненормативная лексика, пользование мобильным телефоном во время занятий, распитие спиртных напитков, употребление наркотиков). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16. В нашей магистратуре/вузе существует «горячий»"телефон, по которому любой студент, сотрудник или преподаватель может связаться с руководством магистратуры с целью сделать критическое замечание или внести предложение. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17. В нашей магистратуре существует свой магистерский стиль общения, язык, манеры поведения, которые отличают студентов-магистрантов от студентов бакалавриата и студентов других вузов. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18. Магистратура сплотила нас в единое научное сообщество. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

IV. Символика, предметный мир 19. В нашей магистратуре есть атрибуты символики, отличающие студентов-магистрантов от студентов-бакалаврантов и от студентов других вузов (эмблема, флаг, гимн, «фирменные» футболки, блокноты, ручки, значки, календари и другие атрибуты символики). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20. Мне нравятся цвета и интерьеры залов, аудиторий, лабораторий, коридоров и других помещений магистратуры /вуза. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21. В магистратуре/академии имеется современный спортивный комплекс с бассейном, залами для занятий различными видами спорта, спортивными площадками. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22. В магистратуре/академии имеется комфортабельное общежитие для студентов и молодых преподавателей. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23. Аудиторный фонд магистратуры/академии соответствует количеству обучаемых студентов. У нас удобное расписание занятий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

24. В аудиториях, лабораториях, залах комфортно заниматься и работать (удобная мебель, хорошая освещённость, нормальная температура и т.д.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

25. Аудитории и лаборатории магистратуры оснащены интерактивными досками, современной аудио/видео аппаратурой для проведения занятий на качественном уровне. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

26. В нашей магистратуре формируется своя магистерская корпоративная культура. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), адаптированный автором, для студентов-магистрантов II курса магистратуры

Суждения Баллы

I. Ценности 1. После окончания магистратуры я планирую продолжать научную деятельность в аспирантуре. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. В магистратуре поддерживаются старые университетские традиции (проведение международной научно-практической конференции; межкультурные коммуникации, клубы по интересам, отдых в спортивно-оздоровительном лагере; праздники, отмечаемые отдельными направлениями магистратуры; проведение встреч команд «КВН»; материальная помощь лучшим и малоимущим студентам; развитие своего традиционного университетского вида спорта, который культивируется в этом вузе и пропагандируется успехами его достижений. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. В нашей магистратуре поддерживается высокий профессиональный статус выбранной профессии. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. В магистратуре сложились новые современные магистерские традиции, которые можно назвать «визитной карточкой» магистратуры, предметом корпоративной гордости (партнёрские отношения между студентами и преподавателями, открытое свободное обсуждение студентами какой-либо новой научной идеи, формирование «команд» для разработки новых инновационных проектов либо темы научного исследования, изучение иностранных языков, трудоустройство выпускников магистратуры, проведение Дня рождения магистратуры; выпуск магистерской газеты, развитие магистерского вида спорта и т.д.). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Поддержание традиций позволило сплотить студентов-магистрантов вокруг научной идеи, цели, общих интересов, в процессе чего и начинает зарождаться «корпоративный дух» - единый дух научного сообщества. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. На мой взгляд, основой нашей сплочённости и дружбы являются общие ценности, интересы, работа над общей темой научного исследования, стремление к карьере, совместное проведение досуга. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. Я считаю, что корпоративная культура магистратуры способствует усилению положительного имиджа всего вуза. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

II. Организация учебного процесса 8. На занятиях применяются современные методики (круглый стол, ролевая игра, деловая игра, кейс-метод, метод проектов, урок-конференция, презентация с применением мультимедийных средств и т.д.). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Большое внимание в обучении уделяется иностранному языку. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Программа магистратуры предусматривает обучение иностранному языку как у себя в магистратуре, так и в зарубежных вузах. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11. Занятия часто проводят специалисты-практики. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. На занятиях мы научились деловому общению, повысили свой общекультурный уровень. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Межличностные отношения 13. Между преподавателями и студентами магистратуры преобладают партнёрские отношения, сотрудничество. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14. Среди студентов-магистрантов регулярно проводятся различные мероприятия вне магистратуры в неформальной обстановке (праздники «пиццы», клубы по интересам, спортивные секции, участие в КВН, участие в художественной деятельности, встречи в дебат-клубах разной направленности; творческие встречи, посвящённые культурам разных национальностей и т.д. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15. В магистратуре существуют ТАБУ для всех участников образовательного процесса (курение в здании магистратуры/университета, неформальная форма одежды, неуважительное отношение к преподавателям/студентам, ненормативная лексика, пользование мобильным телефоном во время занятий, распитие спиртных напитков, употребление наркотиков). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16. В нашей магистратуре/вузе существует «горячий» телефон, по которому любой студент, сотрудник или преподаватель может связаться с руководством магистратуры с целью сделать критическое замечание или внести предложение. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17. В нашей магистратуре существует свой магистерский стиль общения, язык, манеры поведения, которые отличают студентов-магистрантов от студентов бакалавриата и студентов других вузов. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18. Магистратура сплотила нас в единое научное сообщество. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

IV. Символика, предметный мир 19. В нашей магистратуре есть атрибуты символики, отличающие студентов-магистрантов от студентов-бакалаврантов и от студентов других вузов (эмблема, флаг, гимн, «фирменные» футболки, блокноты, ручки, значки, календари и другие атрибуты символики). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20. Мне нравятся цвета и интерьеры залов, аудиторий, лабораторий, коридоров и других помещений магистратуры /вуза. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21. В магистратуре/академии имеется современный спортивный комплекс с бассейном, залами для занятий различными видами спорта, спортивными площадками. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22. В магистратуре/академии имеется комфортабельное общежитие для студентов и молодых преподавателей. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23. Аудиторный фонд магистратуры/академии соответствует количеству обучаемых студентов. У нас удобное расписание занятий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

24. В аудиториях, лабораториях, залах комфортно заниматься и работать (удобная мебель, хорошая освещённость, нормальная температура и т.д.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

25. Аудитории и лаборатории магистратуры оснащены интерактивными досками, современной аудио/видео аппаратурой для проведения занятий на качественном уровне. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

26. В нашей магистратуре сформировалась своя магистерская корпоративная культура. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10