Формирование культурно-образовательного имиджа детской школы искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Филиппова, Елена Анатольевна

• Филиппова, Елена Анатольевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Филиппова, Елена Анатольевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теорепжо-методологические аспекты формирования культурно - образовательного имиджа детской школы искусств

1.1. Сущность и основное содержание понятия "культурно- 15 образовательный имидж детской школы искусств"

1.2. Специфика процесса формирования культурно-образовательного 41 имиджа детской школы искусств

1.3. Модель формирования культурно-образовательного имиджа детской

школы искусств

Выводы

Глава 2. Экспериментальное исследование модели формирования культурно-образовательного имиджа детской школы искусств

2.1. Организация и методика проведения экспериментальной работы

2.2. Технология реализации модели формирования культурно-образовательного имиджа детской школы искусств

2.3. Экспериментальная проверка эффективности модели формирования культурно-образовательного имиджа детской школы искусств

Выводы

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культурно-образовательного имиджа детской школы искусств»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена процессами модернизации в российской системе дополнительного образования детей, направленными на формирование свободной, творческой, самостоятельной, социально активной, конкурентоспособной личности. При: активном формировании "рыночного сознания" ценность представляет художественно-эстетическое образование, декларируемое как часть общенациональной культуры. Смена приоритетов и ценностей в культурной, социально-экономической и политической сферах актуализируют выбор стратегического курса на будущее в современной детской школе искусств (ДШИ). Ведущей тенденцией ее успешного развития в быстро меняющемся мире становится реализация технологии формирования культурно-образовательного имиджа.

Однако в массовой общеобразовательной практике наблюдается тенденция снижения численности учащихся в ДШИ. За последние пять лет сеть детских школ искусств в России сократилась на 350 школ. По данным Министерства образования и науки Самарской области за 2007-2011 гг., средний показатель численности детей, посещающих ОУДОД "Дворец творчества детей и молодежи" г.о. Сызрань, составил 5667 учащихся, в ОУДОД "Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва" - 5484 учащихся, а в четырех детских школах искусств г.о. Сызрань - 2339 учащихся.

Наряду с этим в диссертационных исследованиях подчеркивается, что активная пропаганда в средствах массовой информации низкопробной художественной культуры оказывает негативное воздействие на формирование личности молодежи. Отсюда возникает необходимость формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ через трансляцию культурных ценностей, демонстрацию открытости и участия в решении духовно-нравственных, социальных и экономических проблем региона и страны.

Решение данной задачи осложняется тем, что недостаточно систематизированы и научно обоснованы подходы к формированию культурно- образовательного имиджа ДШИ, его взаимосвязь с культурно-образовательной средой, зависимость от педагогических условий его организации и осуществления, что и определило выбор области исследования.

Актуальность исследования обусловлена противоречиями между:

- потребностью общества в формировании культурно-образовательного имиджа ДШИ и кризисным состоянием общества, в том числе и переоценкой культурно значимых ценностей;

- усиливающимся стремлением ДШИ к успешному позиционированию на рынке образовательных услуг и слабым использованием потенциальных возможностей имиджа в осуществлении решения данной задачи;

- потребностью педагогической практики в научно-методическом обеспечении процесса формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ и отсутствием научно обоснованной модели его формирования;

- педагогическими требованиями, предъявляемыми к деятельности ДШИ в процессе формирования культурно-образовательного имиджа и недостаточной готовностью преподавателей ДШИ к реализации технологий его успешного формирования.

Данные противоречия и необходимость их разрешения обусловили проблему диссертационного исследования: каковы теоретические основы и практические пути формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ?

В настоящее время для ее решения сложились объективные предпосылки. Нормативной основой для решения обозначенной проблемы становятся: Закон Российской Федерации "Об образовании"; "Национальная доктрина образования до 2025 года"; "Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 годы"; "Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Постановление Правительства РФ"; "Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года". Изучением феномена имиджа занимались зарубежные авторы (П. Берд, JI. Браун, Д. Джуди, Ф. Дэвис, Ф. Ли, Ю. Марлоу, М. Спиллейн, Д. Ягер и др.) и отечественные исследователи (Д.А. Горбаткин, Е.В. Гришунина, Е.Ю. Огородова, Ф.А. Кузин, Е.И. Манякина и др.). Учеными (Ж.П. Бодуан, Г. Даулинг, Б. Джи, Ф. Роджерс, Л. Яккока и др.) проводятся исследования путей повышения уровня формирования корпоративного имиджа (имиджа организации). Теоретические и практические аспекты проектирования моделей формирования имиджа представлены в отечественных работах E.H. Богданова, A.B. Гармоновой, В.Г. Зазыкина, В.Г. Орешкина, А.Ю. Панасюка и др.

Подвергается теоретическому осмыслению проблема формирования имиджа политика, которую рассматривали Е.В. Аверин, И.Н. Гомеров, О.И. Гордеева, А.Ю. Панасюк, О.Н. Феофанов и др.; общественных деятелей -Р.Ф. Фуре; партий и объединений - A.B. Гармонова, O.A. Подгорнова; бизнесмена - Е.А. Блажнов, В.А. Иванченко, В.М. Шепель и др.; государственного служащего - В.В. Дашевский, Н.Х. Орлова и др.; учителя -Г.А. Бусыгина, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.Ю. Маркова, A.A. Реан и др.; исследования, раскрывающие феномен формирования имиджа образовательного учреждения (Л.В. Даниленко, Е.Б. Карпов, Т.Н. Пискунова, М.Ю. Самохин и др.).

Теоретико-методологические аспекты дополнительного образования детей представлены в работах И.В. Бестужева-Лады, Г.П. Будановой, В.П. Голованова, В.А. Горского, О.И. Дониной, Е.Б. Евладовой, Б.В. Куприянова, Л.Г. Логиновой, Е.В. Серединцевой, И.И. Фришман и др. Образовательную среду учреждения дополнительного образования детей исследовали Л.А. Баренбойм, Ф.М. Блуменфельд, В.Г. Воронцова, В.А. Ясвин и др.

Однако сравнительный анализ научных работ показал, что проблема формирования имиджа ДШИ вообще и культурно-образовательного имиджа

в частности в качестве самостоятельной темы исследователями ранее не изучалась. В педагогической теории существует рассогласованность в определении термина "имидж", несмотря на его широкое употребление. Не сформулирована дефиниция понятия "культурно-образовательный имидж детской школы искусств"; не определена технология его формирования, мало изучена педагогическая готовность к реализации изучаемого процесса. Большинство работ посвящено изучению "имиджа образовательного учреждения" с научных позиций психологии и социологии, что, несомненно, имеет теоретическую и практическую ценность. Однако при этом почти без внимания остается педагогический аспект формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ как важный фактор ее жизнедеятельности в современных условиях.

Необходимость разрешения противоречий и актуальность проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: "Формирование культурно-образовательного имиджа детской школы искусств".

Объект исследования - культурно-образовательный имидж детской школы искусств.

Предмет исследования - процесс формирования культурно-образовательного имиджа детской школы искусств.

Теоретическое и эмпирическое обоснование модели формирования культурно-образовательного имиджа детской школы искусств составило цель исследования.

Учитывая недостаточную разработанность проблемы в педагогической теории и практике, в основу исследования была положена гипотеза, согласно которой процесс формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ будет проходить успешно, если:

- определены сущность и компонентный состав изучаемого феномена;

- теоретически аргументирована и апробирована модель формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ;

- выявлены и учтены педагогические условия эффективного формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ;

- анализ реализуемого процесса будет осуществляться сообразно выделенным критериям, показателям и уровням сформированности культурно-образовательного имиджа ДШИ.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы изучить состояние исследуемой проблемы, определить теоретико-методологические подходы к ее решению, уточнить понятийный аппарат исследования.

2. Обосновать сущность и компонентный состав авторского определения термина "культурно-образовательный имидж детской школы искусств".

3. Разработать и апробировать модель формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ.

4. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование культурно-образовательного имиджа ДШИ.

5. Определить критерии, показатели и уровни сформированности культурно-образовательного имиджа ДШИ с учетом выделенных компонентов данного феномена.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- системный подход в аспекте анализа педагогических процессов и явлений (С.И. Архангельский, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, Ф.Ф. Королев, ЭТ. Юдин и др.); культурологический подход, при котором образование рассматривается в аспекте культуры (М.М. Бахтин, Е.В. Бондаревская, Л.П. Карсавин); средовой подход, который предусматривает воздействие среды на личность и личности на среду (Л.П. Буева, Л.А. Волович, М.С. Каган, Ю.С. Мануйлов и др.); аксиологический подход, рассматривающий человека как высшую ценность общества (A.B. Кирьякова, Н.К. Слободчикова);

- концепция дополнительного образования детей (И.В. Бестужев-Лад а, Г.П. Буданова, В.А. Горский, О.И. Донина, Е. Б. Евладова, Б.В. Куприянов,

др-);

- положения теории деятельности как основы личностного развития (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); моделирования и проектирования педагогических процессов (В.П. Беспалько, В.В. Краевский, С.М. Маркова); теории мотивации (К.А. Абульханова-Славская, А.К. Маркова, Г.И. Щукина и др.); идеи творческого саморазвития (В.И. Андреев, В.Г. Рындак);

- положения психологии имиджа (A.A. Бодалев, Е.В. Егорова-Гантман, А.Ю. Панасюк, В.М. Шепель и др.); научные труды по имиджу организации (В.В. Волкова, Б. Джи, H.A. Кадочников, Т.Н. Пискунова, А.Я. Строилова); положения менеджмента и маркетинга в образовании (Ю.А. Конаржевский).

Для достижения цели и решения поставленных задач применен комплекс взаимодополняющих методов: аналитические методы исследования (теоретический анализ философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической и учебно-методической литературы, документов РФ в области образования и дополнительного образования детей, программно-методической документации и диссертационных исследований по изучаемой теме, синтез знаний, моделирование, обобщение и прогнозирование); эмпирические (диагностические: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, тестирование, самооценка, экспертиза, интервьюирование, ранжирование); экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольные этапы эксперимента); методы статистической обработки полученной информации.

Исследование осуществлялось в три этапа, с 2004 по 2012 гг.

На первом этапе (2004-2006 гг.) изучалась степень разработанности проблемы исследования в педагогической науке и практике, определялись цель, задачи, основные направления исследования, формулировалась гипотеза, осмысливался понятийный аппарат.

На втором этапе (2006-2009 гг.) теоретически обосновывалась модель формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, выявлялись педагогические условия, при соблюдении которых возможно достижение высокого уровня сформированности культурно-образовательного имиджа ДШИ, разрабатывался необходимый диагностический инструментарий, велась методическая подготовка преподавателей ДШИ по спецкурсу-практикуму "Педагогический имиджмейкинг".

На третьем этапе (2009-2012 гг.) осуществлялась апробация модели формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, проводились обработка, обобщение, систематизация результатов экспериментальной работы, коррекция и уточнение основных положений исследования, подводились итоги, осуществлялось оформление диссертации.

Экспериментальной базой исследования явилось муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детская школа искусств №2 имени А.И. Островского" г.о. Сызрань.

Научная новизна результатов исследования:

- на основе анализа определений имиджа образовательных учреждений раскрыто и введено в педагогическую науку понятие "культурно-образовательный имидж детской школы искусств", который представляет собой устойчивый образ данного типа учреждения дополнительного образования детей, сложившийся на основе общественного мнения о миссии детской школы искусств, качестве предлагаемых образовательных услуг с целью создания современной открытой культурно-образовательной среды, способствующей личностному развитию всех субъектов образовательного процесса;

- научно обосновано содержание компонентного состава культурно-образовательного имиджа ДШИ (образ продукции (качество образовательных услуг); внешняя атрибутика; традиции и история учреждения; дизайн помещения; эффективные коммуникации (внутренние и внешние); стоимость образовательных услуг; реклама), которые позволяют

выявить специфические особенности и этапы формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ (определение миссии; анализ внешней среды; определение целевой аудитории; планирование; мотивация членов школьного сообщества; реализация проекта; проверка эффективности), что дополняет научное представление и обеспечивает целостность и динамику данного системного образования;

- разработана и апробирована модель формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, в структуре которой выделены организационно-целевой блок, отражающий нормативные документы, цель, методологические подходы, принципы, функции; содержательно-деятельностный блок, включающий содержание, методы и приемы, этапы формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, организацию полисубъектного взаимодействия; блок педагогических условий; критериально-результативный блок, представляющий критерии, показатели, уровни сформированности культурно-образовательного имиджа ДШИ, критерии культурно - образовательной среды ДШИ, оценку готовности руководителей и преподавателей к формированию культурно -образовательного имиджа ДШИ и результат;

- научно аргументированы педагогические условия, способствующие эффективному формированию культурно-образовательного имиджа ДШИ: характер взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в ходе развертывания управленческого цикла (от информационно-аналитической до регулятивно-контрольной его составляющих); формирование мотивационной готовности руководителей и преподавателей ДШИ к инновационной деятельности; преобразование культурно-образовательной среды с учетом специфики формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ; реализация творческого потенциала учащихся в формировании культурно-образовательного имиджа ДШИ;

- научно обоснован анализ процесса формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, осуществляемый сообразно выделенным

критериям, показателям и уровням его сформированности и характеризующейся возможностью объективной оценки его динамики и оперативной корректировки.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в систематизации результатов исследования, способствующих уточнению понятий "имидж образовательного учреждения", "имидж образовательного учреждения в сфере культуры и искусства", "культурно-образовательный имидж", дополнению и конкретизации теоретических представлений о сущности и структуре понятия "культурно-образовательный имидж детской школы искусств", специфике его формирования. Разработанная и апробированная модель конкретизирует технологию формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, что способствует разработке наиболее оптимальных педагогических методов, форм, средств и приемов его формирования. Выявленные в исследовании педагогические условия обогащают современную педагогику в плане конкретизации средств, используемых для эффективного формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ при его взаимодействии с культурно-образовательной средой. Теоретическое осмысление критериев, показателей и уровней сформированности культурно-образовательного имиджа ДШИ способствует оценке его динамики, может стать теоретической базой исследований поиска путей по совершенствованию системы дополнительного образования детей.

Практическая значимость результатов исследования находит отражение при составлении учебных планов, рабочих программ, методических рекомендаций и программы развития учреждения "Формирование культурно-образовательного имиджа ДШИ", содержащих методический материал по совершенствованию ее образовательного процесса. Спроектированная модель и технология ее реализации носят универсальный характер, могут использоваться в педагогической практике учреждений дополнительного образования детей, при переподготовке и повышении квалификации руководителей и преподавателей в сфере

образования, искусства и культуры. Выявленные педагогические условия обеспечивают качественно новый подход к управлению ДШИ, имеют практическую ценность при решении проблем организации и управления образовательным учреждением в современных условиях. Используемые критерии, показатели и уровни сформированности культурно-образовательного имиджа ДШИ позволяют объективно оценивать результаты работы, обеспечивают обратную связь в практике формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования обеспечена логикой исследования; методологической обоснованностью основных понятий и позиций, целенаправленным использованием комплекса взаимодополняющих методов, адекватных предмету, поставленным целям и задачам исследования, репрезентативностью выборки, научной аргументированностью теоретических положений; интеграцией теории с экспериментально-практической деятельностью, последовательностью, продолжительностью и качественным анализом экспериментальной проверки эффективности разработанной модели, возможностью переноса результатов исследования в массовую практику учреждений дополнительного образования детей, личным участием автора в организации и проведении экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы в ДШИ №2 имени А.И. Островского г.о. Сызрань. Результаты исследования обсуждались на международных (Москва, 2004; Ульяновск, 2010;); всероссийских (Сызрань, 2010; Красноярск, 2010) научно-практических конференциях и были опубликованы в: Международном журнале экспериментального образования (Москва, 2009), теоретических и научно-методических журналах "Методист" (Москва, 2009), "Муниципальное образование: инновации и эксперимент" (Москва, 2009), "Социосфера" (Пенза, 2010), сборнике научных трудов (Тольятти, 2010).

Результаты диссертационного исследования внедрены в образовательный процесс МБОУ ДОД "ДШИ №2 имени А.И. Островского" г.о. Сызрань, ГБОУ ДОД "ДШИ №8 имени Аркадия Островского" г. Москвы, МОУ ДОД "ДШИ №3" г. Ижевска, "Conservatoire de Musigue à_Rayonnement Intercommunal agréé par le Ministere de la Culture MAIRIE DE LENCLOITRE VIENNE" (Франция). Основные идеи и результаты исследования отражены в 19 публикациях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Культурно-образовательный имидж ДШИ представляет устойчивый образ данного типа учреждения дополнительного образования детей, сложившийся на основе общественного мнения о миссии детской школы искусств, качестве предлагаемых образовательных услуг с целью создания современной открытой культурно-образовательной среды, способствующей личностному развитию всех субъектов образовательного процесса. Культурно-образовательный имидж ДШИ включает следующие компоненты: образ продукции (качество образовательных услуг); внешняя атрибутика; традиции и история учреждения; дизайн помещения; эффективные коммуникации (внутренние и внешние); стоимость образовательных услуг; реклама. Формирование культурно-образовательного имиджа ДШИ состоит из семи этапов (определение миссии; анализ внешней среды; определение целевой аудитории; планирование; мотивация членов школьного сообщества; реализация проекта; проверка эффективности).

2. Модель формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, в структуре которой выделены организационно-целевой блок, отражающий нормативные документы, цель, методологические подходы, принципы, функции; содержательно-деятельностный блок, включающий содержание, методы и приемы, этапы формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ, организацию полисубъектного взаимодействия; блок педагогических условий; критериально-результативный блок, представляющий критерии, показатели, уровни сформированности культурно-образовательного имиджа

ДШИ, критерии культурно - образовательной среды ДШИ, оценку готовности руководителей и преподавателей к формированию культурно -образовательного имиджа ДШИ и результат.

3. Педагогические условия эффективного формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ: характер взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в ходе развертывания управленческого цикла (от информационно-аналитической до регулятивно-контрольной его составляющих); формирование мотивационной готовности руководителей и преподавателей ДШИ к инновационной деятельности; преобразование культурно-образовательной среды с учетом специфики формирования культурно-образовательного имиджа ДШИ; реализация творческого потенциала учащихся в формировании культурно-образовательного имиджа ДШИ.

4. Критериально-уровневый аппарат исследования для выявления динамики и оценки сформированности культурно-образовательного имиджа ДШИ включает критерии его сформированности (целостность, осведомленность, открытость, гибкость, обеспеченность, адресность, активность, комфортность, востребованность), их показатели и уровни: позитивный (высокий), допустимый (средний), минимальный (низкий).

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ

В первой главе диссертационного исследования представлен теоретический анализ философской и \ психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы по изучаемой проблеме; определены сущность и основное содержание культурно—образовательного имиджа детской школы искусств; рассмотрены методологические подходы; обоснованы модель формирования культурно-образовательного имиджа детской школы искусств и педагогические условия его эффективного формирования.

1.1. Сущность и основное содержание понятия "культурно-образовательный имидж детской школы искусств"

В параграфе представлен анализ отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме; уточнены принципиально важные для данного исследования понятия: имидж, имиджирование, образ, репутация, имидж образовательной организации, имидж учреждения дополнительного образования детей, культурно-образовательная среда и среда воспитания детской школы искусств. С учетом специфики детской школы искусств как учреждения дополнительного образования детей конкретизировано понятие "культурно-образовательный имидж детской школы искусств" и научно обосновано его содержание компонентного состава.

Перед современной детской школой искусств стоит сложная задача -выработать свой стратегический курс на будущее в быстро меняющемся мире. Учреждение дополнительного образования детей должно уметь выбирать адекватные стратегии развития, гибко и эффективно реагировать на изменения окружающей социокультурной ситуации, что позволит соответствовать запросам и ожиданиям социального и государственного заказа и прогнозировать дальнейшие эффективные пути развития детской школы искусств. Для достижения стратегических целей, стоящих перед детскими школами искусств, наиболее успешным методом является создание собственного имиджа. В условиях рыночной экономики жизнеспособными оказываются только конкурентоспособные образовательные учреждения,

которые обеспечивают устойчивый уровень качества образовательных услуг. Когда образовательное учреждение, предлагает образовательные услуги и обеспечивает устойчивый уровень их качества, то оно начинает работать и над созданием собственного имиджа, что дает возможность позиционирования культуры и искусства в широком смысле.

В концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы определены стратегические цели, для создания современной модели образования в сфере культуры и искусства [129]:

- обеспечение условий для эффективного развития и модернизации отечественной системы образования в сфере культуры и искусства в соответствии с приоритетами государственной политики в области культуры и искусства и стратегическими задачами социально - экономического развития России;

- обеспечение устойчивого бескризисного развития образовательных учреждений культуры и искусства, находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления;

- обеспечение гарантированного сохранения лучших отечественных традиций образования в сфере культуры и искусства в процессе адаптации высшего профессионального образования к международным тенденциям развития высшего образования, в том числе в рамках Болонского процесса;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Филиппова, Елена Анатольевна, 2012 год

Библиографический список

1. Абузярова, E.H. Социально-культурное партнерство как фактор формирования имиджа учреждения дополнительного образования детей: дис. ... канд. пед. наук / E.H. Абузярова. -Челябинск, 2009. -206 с.

2. Аверченко, Л.К. Имидж и личностный рост: учеб. пособие / Л.К. Аверченко.-Новосибирск, 1999.-146 с.

3. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность); под ред. З.И. Равкина. -М., 1997. -370 с.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, Урбина. -7-е межд. изд. -СПб.: Питер, 2004. -688 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс. -Кн. 1 / В. И. Андреев. -Казань: КГУ, 1996. -568 с.

6. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. -М, 2000. - 288 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. -М., 2001. -384 с.

8. Андриади, И.П. Личностные характеристики учителя как фактор построения имиджа и авторитетных отношений с коллегами / И.П. Андриади // Проблемы теории и методики обучения. -2002. -№ 6. - С. 75-80.

9. Апраксина, М.В. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Апраксина. -М., 2000. - 134 с.

10. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. -М.: Смысл, ИЦ "Академия", 2002. -416 с.

11. Асмолов А.Х. По ту сторону сознания; методологические проблемы неклассической психологии. М.: «Смысл», 2002. -480 с.

12. Афонина, Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия / Г.М. Афонина; под ред. O.A. Абдулиной. -Ростов н/Д., 2002. -512 с.

13. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. -М., 1985. -208 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общепедагогический аспект / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1977. -254 с.

15.Байхем, У. Воспитай своего лидера. Как находить, развивать и удерживать в организации талантливых руководителей / У. Байхем, О.Б. Смит, М.Дж. Пизи. -М.: Вильяме, 2002. - 416 с.

16. Балл, Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект /Г.А. Балл.-М.: Педагогика, 1990.-184 с.

17.Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению или как определить коммуникативные качества личности / A.B. Батаршев. -M.: Вла-дос, 1999.-176 с.

18. Безрукова, B.C. Педагогика: учеб. для инженерно-педагогических специальностей / B.C. Безрукова. - Екатеринбург, 1994. -С. 47.

19. Беликов В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. -M.: Владос, 2004. -357 с.

20. Белозерцев, Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки / E.1T Белозерцев. -М.: Педагогика, 1989. -208 с.

21. Белозерцев Е.П. К вопросу о статусе категории "культурно-образовательная среда" / Е.П.Белозерцев, A.B. Усачев // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2003. - № 9. - С.ЗО

22.Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. -М.: Ин-т практ. психологии. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.-317 с.

23.Берд, П. Продай себя! Эффективная тактика улучшения вашего имиджа / П. Берд, пер. с англ. Т.А. Сиваковой. -Минск, 1997. - 208 с.

24. Беснечанский, В.П. Исследование личности и коллектива: метод, материалы по спецкурсу для студ. днев. и заоч. отд. / В.П. Беснечанский. -Челябинск: ЧГАКИ, 1992.-73 с.

25.Бикслер С. Начните действовать / С. Бикслер, J1. Шеррер. -СПб.: Попурри, 1998.-368 с.

26. Биркенбил, В. Язык интонации, мимики, жестов / В. Биркенбил. -M., 1997. -214 с.

27. Богданов, E.H. Психологические основы "паблик рилейшнз" / E.H. Богданов, В.Г. Зазыкин. -Спб.: Питер, 2003. - 203 с.

28. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. -Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1983. -176 с.

29. Бодалев, A.A. Личность и общение: избр. тр. / A.A. Бодалев. -М.: Педагогика, 1983. -277 с.

30. Бодалев, A.A. Психология о личности / A.A. Бодалев. -M., 1988. -188 с.

31. Бодалев, A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности / A.A. Бодалев. -Л., 1970. - 135с.

32.Бодуан, Ж-П. Управление имиджем компании. Паблик рилейшнз: предмет и мастерство / Ж-П. Бодуан. -М.: ИНФРА-М, ИМИДЖ-Контакт, 2001.-223 с.

33. Болдинг, К. Имидж / К. Болдинг; пер. с англ. -М., 1994. - 103 с.

34. Большая советская энциклопедия: в 30 т. -М., 1969-1978.

35. Большой толковый словарь русского языка: сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. -СПб.: Норинт, 1998. -1018 с.

36. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. - Ростов-на-Дону, 2000. - 218с.

37. Браун, Л. Имидж - путь к успеху / Л. Браун. -СПб.: Питер, 2000. -192 с.

38. Брунер, Дж. Динамика личности и процесс восприятия. Психология познания: за пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. - Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1977. - 413 с.

39. Булатова, О. Имидж педагога - мода или необходимость? / О. Булатова // Директор школы. -2003. -№ 2. - С. 74-78.

40. Булгари, М. PiR в Интернет. Паблисити, имидж, реклама, паблик рилейшинз / М. Булгари. - СПб.: ATA "Болгар", 1999. - 251с.

41. Бусыгина, Т. А. Индивидуальный имидж как социально-перцептивный компонент профессиональной компетентности преподавателя вуза: автореф. дис. ... канд. псих, наук / Т.А. Бусыгина. -Самара, 2004. - 24 с.

42. Варданян, М.А. Имидж педагога с позиции сбережения здоровья субъектов образовательного процесса / Варданян М.А. // PR в образовании. -2006. -№3. -С. 56-74.

43. Вейл, П. Искусство менеджмента / П. Вейл. -М., 1993. -127 с.

44. Веккер, JIM. Психика и реальность единая теория психических процессов / JI.M. Веккер. -М.: Смысл, 1998. -685 с.

45. Бенедиктова, В.И. Деловая репутация: (личность, культура, этика, имидж делового человека) / В.И. Бенедиктова. -М.: Ин-т новой экономики, 1996.-208 с.

46. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения / A.A. Вербицкий // Игровое моделирование методология и практика; отв. ред. И. Ладенко; АН СССР. -Новосибирск: Наука, 1987. -С. 78-100.

47. Вербовая, Н.П. Искусство речи / Н.П. Вербовая, О.М. Головина, В.В. Урнова. -М.: Искусство, 1977. - 302 с.

48. Веретенникова, И. В. Влияние имиджа человека на деловые отношения в организации: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.В. Веретенникова. -М., 2001. -19 с.

49. Волкова, В.В. Имидж образовательного учреждения в контексте проблемы конкурентоспособности вузов / В.В. Волкова // Сб. науч. тр. Северо-Кавказского гос. техн. ун-та. Сер. Гуманитарные науки. -2005. -№ 2.

50. Волкова, В.В. Педагогическая концепция формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза: автореферат дис. ... докт. пед. наук / В.В. Волкова. М., 2010. - 47 с.

51.Габай, T.B. Педагогическая психология / T.B. Габай. -М.: МГУ, 1995.-160 с.

52. Гармонова, A.B. Имидж политических партий и объединений в электоральном процессе: автореф. дис. ...канд. полит, наук / A.B. Гармонова. -Воронеж, 1998.-25с.

53.Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика/ В.Е. Гмурман. -М.: Высшая школа, 2003. -480 с.

54. Гиппиус, В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / В. Гиппиус.-СПб: Речь, 2001.-346 с.

55.Гозман, А.Я. Психология эмоциональных отношений / А.Я. Гозман. -М., 1987.- 176 с.

56. Головнева, И.В. Имидж преподавателя современного вуза: проблемы формирования и продвижения / И.В. Головнева // PR в образовании. -2006.-№ 1.-С. 108-117.

57.Голядкин, Н. Творческая телереклама (из американского опыта): учеб. пособие / Н. Голядкин. -М.: НИАНО Ин-т ист. и соц. проблем телевидения, 1998.-135 с.

58. Гомеров, И.Н. Государство и государственная власть / И.Н. Гомеров. -М., 2002. - 830с.

59. Горбаткин, Д.А. Имидж организации: структура, механизмы функционирования, подходы к формированию: дис. ... канд. психол. наук / Д.А. Горбаткин. -М., 2002. -169 с.

60. Гордеева, О.И. Политический имидж в избирательной кампании / О.И. Гордеева // Технология и организация выборных кампаний: зарубежный и отечественный опыт.-М., 1993. - 263с.

61.Гоулд, Ф. Стратегическое планирование избирательной кампании / Ф.Гоулд // Политические исследования.-1993. -№ 4. С. 134—138.

62. Гришунина, Е.В. Психологические технологии как средство формирования имиджа организации: автореф. дис. ... канд. псих, наук / Е.В. Гришунина.-М., 1995.-20с.

63. Гульбинский, H.A. Девять врат в царство политики / H.A. Гульбин-ский. -М.: Москва, 2007. - 384 с.

64. Гуменная, И.Г. Имидж фирмы: учеб. пособие / И.Г. Гуменная. -Екатеринбург, 1997.-92 с.

65.Гуревич, JI.C. Приключения имиджа / JI.C. Гуревич. -М., 1991. - 92

с.

66. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. -М.: Логос, 2000. -224 с.

67. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1972. -423 с.

68. Давыдова, Т.И. Давыденко, Т.М., Шибанова, Г.Н.Управление образовательными системами. М.: Изд.центр «Академия», 2006, стр. 266-294

69. Дагаева, Е.А. Управление имиджем вуза / Е.А. Дагаева // Управление персоналом. -2005. -№ 3. -С. 26-28.

70. Даниленко, Л.В. Менеджмент имиджа образовательного учреждения / Л.В. Даниленко // Справочник руководителя образовательного учреждения. -2003. -№ 1. -С. 33-41.

71.Данкел, Ж. Ораторское искусство - путь к успеху / Ж. Данкел, Э. Парнхэм. -СПб.: Питер, 1997. -224 с.

72. Даулинг, Г. Репутация фирмы: создание, управление и оценка эффективности / Г. Даулинг; пер. с англ. -М., 2003. - 368с.

73. Дахин, Л.Н. Педагогическое моделирование: монография / Л.Н. Да-хин, Калинингр. гос. ун-т. -Калининград, 1999. -309 с.

74. Дашевский, В.В. Взаимосвязь имиджа государственных служащих с мифам коллективного бессознательного /В.В. Дашевский // Психология госслужбы. -М., ИДФ-СПА "Консалтинг", 1997.-247 с.

75. Дегтярева, М.А. Личность учителя в современном процессе обучения и воспитания / М.А. Дегтярева // Методист. -2006. -№ 2. -С. 32-34.

76. Денни, Р. Установка на успех. Персональный определитель потенциала устойчивости / Р. Денни. -СПб.: Питер, 2002. -217с.

77. Деркач, A.A. Политическая имиджелогия / A.A. Деркач; под ред. A.A. Деркача, Е.Б. Перелыгиной и др. -М: Аспект Пресс, 2006. - 400 с.

78. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: сб. науч. тр. / под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева; АПП СССР. -М.: АПН РСФСР, 1990.-180 с.

79. Джеймс, Д. Эффективный самомаркетинг Body Talk: Искусство создания положительного образа / Д. Джеймс; пер. с англ. В.А. Силенчук. -М.: Филинъ,1998.-125 с.

80. Джи, Б. Имидж фирмы / Б. Джи. -СПб., 2000. - 224 с.

81. Дижур, А.Л. Фирменный стиль / А.Л. Дижур. -М: ВНИИТЭ, 1970.

-50 с.

82. Домогацкая, И.Е. Школа искусств - назад в будущее? К реализации Федерального закона №145-ФЗ. / И.Е. Домогацкая //Справочник руководителя учреждения культуры. - 2011. -№ 11. -С. 23-28.

83. Донина, О. И., Шубович, М. М. Семья: педагогические аспекты деятельности социального работника. Уч. пос. - Ульяновск: УлГУ, 2002. - 252 с.

84. Донская, Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... канд. псих, наук / Л.Ю. Донская. -Ставрополь, 2004. - 21 с.

85. Доти, Д.М. Паблисити и паблик рилейшнз / Д.М. Доти; пер. с англ. -М.: Филинъ, 1996. -288 с.

86. Дубов, И.Г. Психология больших групп: социально-психологические феномены / И.Г. Дубов. -М-.: В. Секачев, 2004. - 400 с.

87. Дуранов, М.Е. Логика и культура организации педагогического исследования: учеб. пособие / М.Е. Дуранов, И. Ломакина. -Челябинск: ЧГАКИ, 2003. -88 с.

88. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней: монография / М.Е. Дуранов, Челяб. гос. академия культуры и искусств. -Челябинск, 2002. -276 с.

89. Дьячкова, Э.К. Имиджелогия для руководителя / Э.К. Дьячкова. -Новосибирск, 1998.-84 с.

90. Дэвис, Ф. Полная уверенность в себе / Ф. Дэвис. -Минск: Попурри, 2002. -288 с.

91. Дэвис, Ф. Создай себе имидж / Ф.Дэвис. -Минск, 1998. - 167 с.

92. Егорова-Гантман, Е.В. Имидж лидера: психологическое пособие для политиков / Е.В. Егорова-Гантман. -М., 1994: - 99с.

93. Елагин, М.Г. Педагогические условия формирования имиджа офицера в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук / М.Г. Елагин. -Оренбург, 2005. -181 с.

94. Железнякова О.М. Дополнительность как метапринцип педагоги-ки.Ульяновск: Симбирская книга, 2006.- 186с.

95.Жожиков A.B. Культура и образование в условиях информационного общества //XII Международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании".- ЯГУ,2002-160 с.

96. Журавлев, Д.В. Имидж как специфическое единство типичных признаков, управляющих индивидуальным, групповым и массовым сознанием / Д.В. Журавлев // PR в образовании. -2004. -№ 2. -С. 84- 89.

97. Журавлев, Д.В. Научные основы формирования имиджа дошкольного образовательного учреждения / Д.В. Журавлев // PR в образовании. -2005. -№ 2. -С. 68-74.

98. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. -М.: Академия, 2008. - 208 с.

99. Зак, А.З. Как определить уровень развития мышления школьников / А.З. Зак // Знание. -1982. -С. 16.

100. Захарова, С.Е. Психологические особенности имиджа ведущих политических партий РФ: автореф. ... канд. психол. наук / С.Е. Захарова. -М., 2002. - 24 с.

101. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2005. -№ 11. -С. 14-20.

102. Золотовская, J1.A. Особенности профессионального имиджа педагога: социально-психологический аспект / Л.А. Золотовская // PR в образовании. -2005. -№ 3. -С. 45- 61.

103. Зотова, З.М. Имидж лидера: психологическое пособие для политиков / З.М.Зотова. -М.: Знание, 1994. - 262 с.

104. Зуева, Е.И. Подходы к формированию имиджа образовательного учреждения / Е.И. Зуева // Международная научно-теоретическая конференция "Образование и наука в третьем тысячелетии". Алтайский экономико-юридический институт, 2002. - С. 56- 72.

105. Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, H.H. Тарасевич и др.; под ред. И.А. Зязюна. -М.: Просвещение, 1989.-302 с.

106. Иванько, Т.А. Имидж педагога: метод, рекомендации / Т.А. Иванько. -Великий Новгород: НовГУ, 2002. -31 с.

107. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. -М., 1972. -С. 16.

108. Имиджелогия. Тенденции и перспективы развития // Всероссийский научный семинар Лиги профессиональных имиджмейкеров и института индустрии моды, 19-20 апр. 2003 г. -М.: Кириллица, 2003. -108 с.

109. Исенко, С.П. Имидж современного педагога (Программа курса повышения квалификации работников образования) / С.П. Исенко // Методист. -2006. -№ 8. -С. 24-31.

110. Ительсон, Л. Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / Л.Б. Ительсон. -М: ACT - Минск: Харвест, 2002. -895 с.

111. Кайдалов Д., Суименко Е. Психология единоначалия и коллегиальности. Вопросы теории и практики взаимодействия руководителя и коллектива. - М.: Мысль, 1979. - 180 с.

112. Кадочников, H.A. Корпоративный имидж как фактор конкурентоспособности высшего профессионального учебного заведения: дис. ... канд. экон. наук / H.A. Кадочников. -М., 2005. - 130 с.

113. Казаченко, И.П. Позиционирование и имидж - технологии в практической деятельности учителя / И.П. Казаченко // PR в образовании. -2006. -№ 3. -С. 79-83.

114. Калюжный, А. Технология построения имиджа учителя / А. Калюжный // Педагогическая техника. -2005. -№ 3. -С. 103-108.

115. Кан-Калик, В.А. Педагогическое общение преподавателя и студентов в условиях вуза / В.А. Кан-Калик // Основы педагогики и психологии высшей школы. -М., 1986. -С. 255-272.

116. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. -М., 1990. - 144 с.

117. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л. Селиванова. -М.: Новая шк., 1996. -160 с.

118. Карнеги, Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично; как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей; как перестать беспокоиться и начать жить / Д. Карнеги, пер. с англ. -М.: Попурри, 2002. -768 с.

119. Карпов, Е.Б. Имидж в образовании / Е.Б. Карпов // PR в образовании. -2003. -№ 6. -С. 40-50.

120. Карпов, Е.Б. Имидж открытого образования / Е.Б. Карпов // Международный симпозиум по имиджелогии "Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы"; под ред. Е.А. Петровой. -М., 2004. -С. 148-150.

121. Келс, Г.Р. Процесс самооценки / Г.Р. Келс, пер. с англ. в сокр. О. Бухиной. -М.: Московский общественный научный фонд, ООО "Издательский центр научных и учебных программ", 1999. -152 с.

122. Ким, С. 1001 способ мотивации / С.Ким, пер. с англ. И. Воробьевой. -М.: Росмэн-Пресс, 2004. - 190с.

123. Кларин, M.B. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / М.В. Кларин // Педагогика. -1994. -№ 5. -С. 104109.

124. Кленов, JI.A. К проблеме сущностных противоречий культуры / Л.А. Кленов // Философские науки. -1986. -№ 3. -С. 37-44.

125. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие / Е.А. Климов. -Ростов н/Д: Феникс, 1996. -509 с.

126. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. -2-е изд., испр. и доп.-М., 1965. - 289 с.

127. Колесникова, И.А. О гуманности педагогических технологий / И.А. Колесникова // Интеграция пед. науки и практики. -СПб., 1997. -С. 79.

128. Кон, И. Ребенок и общество: учеб. пособие / И. Кон. -М.: Академия, 2003.-336 с.

129. Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы // Материалы парламентских слушаний на тему "Вопросы развития системы художественного образования (законодательный аспект)". -М., 2009.

130. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, Москва. Распоряжение № 1340-р от 03.09.05 г.

131. Котлер, Ф. Основы маркетинга / Ф.Котлер, пер. с англ. В.Б. Боброва. -М., 1995. - 704 с.

132. Котова, И.Б. Педагог: профессия и личность / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. -Ростов н/Д.: Ростов, гос. пед. ун-т, 1997. -144 с.

133. Кошмаров, А.Ю. Телевизионный образ политического лидера как результат репутационного менеджмента / А.Ю. Кошмаров // Психология как система направлений: Ежегодник Рос. Психолог, о-ва. -2002. -Т. 9. -Вып. 2.

134. Краевский, В.В. Проблемы научного образования и обучения / В.В. Краевский. -М.: Просвещение, 1985. -264 с.

135. Крамник, B.B. Имидж реформ: психология и культура перемен в России / В.В. Крамник. -СПб.: Изд-во СПб. ун-та экономики и финансов, 1995.-117 с.

136. Краткий словарь современных понятий и терминов. -Изд 3-е., дораб. и доп. / Н.Т. Бунимович, Г.Г. Жаркова, Т.М. Корнилова и др., общ. ред. В.А. Макаренко. -М.: Республика, 2000. -С. 192.

137. Кричевский, В.Ю. Как построить профильную школу: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений (серия Профильное обучение) / В.Ю. Кричевский, B.C. Кошкина, Т.В. Щербова, Т.П Згоржель-ская. -СПб.: Просвещение, 2005. -159 с.

138. Кроль, Л.М. Человек-оркестр: Микроструктура общения / Л.М. Кроль, Е.Л. Михайлова. -М., 1993.- 160 с.

139. Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С.92-103.

140. Кузнецов А. В., Донина О. И, Есенкова Т. Ф. Теория и практика профессионального самоопределения личности в условиях предпро-фильной подготовки учреждения дополнительного образования: коллективная монография. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. -360 с.

141. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулют-кин. -м., 1985.-364 с.

142. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. -Таллин: Валгус, 1980. -334 с.

143. Лазарев, B.C. Системное развитие школы / B.C. Лазарев. -М.: Педагогическое общество России, 2003. - 304 с.

144. Лазаренко И.Р. Формирование имиджа образовательного учреждения как управленческое новшество / http://www.inter-pedagogika.ru/ (24.02.09)

145. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании/Школьные технологии.-2004.-№5.-С.3-12.

146. Лебон, Г. Психология социализма / Г. Лебон. -М.: Макет, 2000. -544 с.

147. Левит, Я. Культурология XX век / Я. Левит; гл. ред., сост. и авт. проекта Я. Левит. -Т. 2. -СПб.: Унив. кн., 1998. -447 с.

148. Леонтьев, A.A. Общение как объект психологического исследования / A.A. Леонтьев // Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1975. -122с.

149. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение / A.A. Леонтьев. -М., 1979.-440 с.

150. Леонтьев, A.A. Психология общения: пособие для допол. обр. /

A.A. Леонтьев. - Изд 2-е., испр. и доп. -М., 1997. -365 с.

151. Леонтьев, А.Н. Современная психология: сб. ст. / А.Н. Леонтьев; под ред. A.B. Запорожца, В.П. Зинченко, О.В. Овчинниковой, O.K. Тихомирова. -М.: МГУ, 1983. -288 с.

152. Лернер, П. Образованный человек: видимость, сущность, имидж? / П. Лернер // Народное образование. -2005. -№ 7. -С. 194-197.

153. Лизинский, В.М. Имидж и миссия школы как ресурс ее развития /

B.М. Лизинский // Ресурсный подход в управлении развитием школы. -М.: Педагогический поиск, 2006.-С. 106-108.

154. Литвак, P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений: монография / P.A. Литвак, Челябинский гос. педаг. ун-т.-Челябинск, 1996.-138 с.

155. Льдова, Л.В. Технология формирования позитивного имиджа / Л.В. Льдова // Маркетинг успеха. -Вып. 4. -М., 2005. С. 67 -78.

156. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; пер. с англ. В. Гаврилова и др. -СПб.: Питер, 1998. -682 с.

157. Макаренко, А. Педагогическая поэма / А. Макаренко. -М.: Дет. лит., 1988. -575 с.

158. Макиавелли, Н. Избранные произведения / Н.Макиавелли. -М.:Худ.лит.,1982. -650 с.

159. Малыхина, Л. Личность руководителя и функция управления организационной культурой / Л.Малыхина // Директор школы. -2005. -№ 9. -С. 34-40.

160. Мамардашвили М.К. Проблема сознания и философское призвание // М.К. Мамардашвили. Как я пониманию философию. - М., 1990. - 370 с.

161. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... докт. пед. наук. - Москва, 1997. - 193 с.

162. Манякина, Е.И. Политический лидер: процесс формирования имиджа: автореф. дис. ... канд. полит, наук / Е.И. Манякина. -М., 1994. -22 с.

163. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу; пер с англ. -М.: Рефл-бук, Киев: Ваклер, 1997. -304 с.

164. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года (утв. Министерством образования и науки РФ 16 апреля 2007 г. и Министерством культуры и массовых коммуникаций РФ 30 августа 2007 г.) (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 24 сентября 2007 г. № 06-1549) / http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/92241 /

165. Мельничук, О. Модель специалиста / О. Мельничук, А. Яковлева // Высшее образование в России.2000. №5.

166. Метаева, В. Имидж первого лица школы: внешность, одухотворенная внутренней красотой / В.Метаева // Директор школы. -2005. -№ 9. -С. 41-45.

167. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина. -М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. -400 с.

168. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / под ред. Г. Сухобской. -М.: Педагогика, 1981. -120 с.

169. Моисеев, А. Миссия организации: что это значит? / А.Моисеев // Лидер образования. -2004. ~№ 5. -С. 43.

170. Морозов, A.A. Who is who: размышления о значении имиджа в педагогическом общении / A.A. Морозов // Преподаватель. -2001. -№ 3. С. 39-40.

171. Моррис, Д. Новый государь. Новая версия Макиавелли для двадцать первого века / Д.Моррис. —М.: Николо М, 2003. -224 с.

172. Никитина, H.H. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография / H.H. Никитина. -М.:Прометей, 2002. - 316 с.

173. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. -М., 2002.-С. 82.

174. Общая психология; под ред. A.B. Петровского. -М.: Просвещение, 1976.-479 с.

175. Огородова, Е.Ю. Структура и социально-психологические механизмы формирования внутреннего имиджа организации / Е.Ю. Огородова. -М., 2002.-117 с.

176. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. -М.: Азъ, 1992.

177. Орешкин, В.Г.Тренинг формирования имиджа. 13 мастерских имидж-класса: метод, пособие / В.Г.Орешкин. -СПб.: Речь, 2008.-176 с.

178. Панасюк, А.Ю. Формирование имиджа / А.Ю. Панасюк. -М.: Омега-Л, 2007. - 266 с.

179. Паутов, В. Не каждый директор желает знать...Или зачем администратору определять миссию школы / В. Паутов // Лидер образования. -2004. -№ 5. -С. 44-47.

180. Перелыгина, Е.Б. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия: содержание и пути развития: автореф. дис. ... доктора псих, наук / Е.Б. Перелыгина.-М., 2003.-64 с.

181. Перминова, Л. Какого руководителя ждет российское образование? / Л. Перминова, Н. Шарай // Aima mater. -2006. -№ 7. -С. 7-11.

182. Петрова, Е.А. Имидж учителя в современной России / Е.А. Петрова, Н.И. Шкурко. -М., 2006. -101 с.

183. Петровский, A.B. Психология развивающейся личности / В.А. Петровский. -М.: Педагогика, 1987. -213 с.

184. Пискунов, М.С. Имидж образовательного учреждения: структура и механизмы формирования / М.С. Пискунов // Мониторинг и стандарты в образовании.-1999.-№ 5.-С. 45-51

185. Пискунова, Т.Н. Условия и факторы формирования позитивного имиджа общеобразовательного учреждения: дис. ... канд. психол. наук / Т.Н. Пискунова. -М., 1998. -148 с.

186. Пищулин, Н.П. Имидж педагога / Н.П. Пищулин // PR в образовании. -2003. -№ 2. -С. 58-62.

187. Платонов, К. К. Структуры и развитие личности / К.К. Платонов; отв. ред. А.Д. Глаточкин; АН СССР Ин-т психологии. -М., 1986. -254 с.

188. Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация: слов.-справ. /В.М. Полонский. -М., 1995. -С. 104.

189. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. -М., 1976. -339 с.

190. Попова, Л.Г. К вопросу об имидже современного педагога / Л.Г. Попова//Завуч начальной школы. -2003. ~№ 3. -С. 83-86.

191. Посталюк, Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н.Ю. Посталюк. -Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 1989. -208 с.

192. Почепцов, Г.Г. Имидж: от фараонов до президентов: Строго воображаемых миров в мифе, сказке, анекдоте, рекламе, пропаганде и паблик рилейшнз / Г.Г. Почепцов. -Киев: АДЕФ-Украина, 1997. - 236 с.

193. Проскурякова, Ю.М. Использование инструментов маркетинговой коммуникации для внешней оценки качества образовательной деятельности школы / Ю.М. Проскурякова. -М.: 2001. 34 с.

194. Публичный отчет ОУДОД | специализированной детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва г.о. Сызрань за 2010-2011 учебный год. / http://sportschola.3dn.ru/index/publichnvi о^Ье^О-10

195. Публичный отчет ОУДОД г.о.Сызрань Дворец творчества детей

и

молодежи 2010-2011 учебный

год. / http://dtdim.ru/wp-

content/uploads/2011/10/Публичный-отчет-2010-2011 .pdf

196. Раковских, Телевизионный имидж образовательного учреждения / B.JI. Раковских // PR в образовании. -2003. -№ 6. -С. 86-88.

197. Реан, A.A. Психология педагогической деятельности / A.A. Реан. -Ижевск, 1994.-320 с.

198. Ребенок в культурно-образовательном пространстве Санкт-Петербурга: Монография / М.П. Воюшина, Т.В.Рыжкова, М.С.Костюхина и др.; под ред. М.П.Воюшиной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009. 138 с.

199. Роботова, А. Введение в педагогическую деятельность / А. Робо-това, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. -М.: Академия, 2000. -208 с.

200. Рожина, Л.П. Развитие эмоционального мира личности / Л.Н. Ро-жина. -Минск: Унив. изд-во. 1999. -257 с.

201. Рожков, М.И. Детские организации: возможности выбора. Вариативно-программный подход к социализации ребенка в деятельности детских организаций: метод, пособие для организаторов детского движения / М.И. Рожков, A.B. Волохов. -М., 1996. -111 с.

202. Романов A.A. Управленческая имиджелогия / A.A. Романов, A.A. Ходырев. -Тверь: ГЕРС, 1998. -243 с.

203. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая рос. энцикл., 1993-1999.

204. Рубинштейн, Л. Основы общей психологии: в 2 т. / Л. Рубинштейн. -Т. 2. -М.: Педагогика, 1989. -328 с.

205. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности / С.Л. Рубинштейн // Вопросы философии. -1989. -№ 4. -С. 89-92.

206. Саксонова, Л.П. Профессионализация художественного образования студентов отделения начальных классов педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук / Л.П. Саксонова. -Тольятти, 1997. -229 с.

207. Самохин, М.Ю. Бренды в образовании / М.Ю. Самохин // PR в образовании.-2003.-№ 1.-С. 18-26.

208. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: учеб. пособие для Студентов педвуза, учителей и слушателей ФПК / В.П. Симонов. -М.: Межд. пед. акад., 1995. -192 с.

209. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии / А.П. Ситников. -М.: Технолог, шк. бизнеса, 1996. -428 с.

210. Сластенин, В.А. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шия-нов. -М.: Школа-Пресс, 1997. -512с.

211. Слободчиков, В.И.Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры //Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennett Colledge. - М., 1997. -248 с.

212. Стеганцев, A.B., Использование компетентностного подхода при создании и проведении бизнес-тренинга (с иллюстрациями из тренинга по управлению стрессом) /А.В.Стеганцев //18-я Методическая Конференция по созданию интеллектуальных и творческих продуктов Москва, 21-23 июня 2012 года.-М., 2012.-87с.

213. Строилова, А.Я. Управленческая культура руководителя как фактор формирования имиджа учреждения дополнительного образования детей: дис. ... канд. пед. наук / А.Я. Строилова. -Оренбург, 2007. -179 с.

214. Субботин, В.Е. Мотивация и эмоции / В.Е. Субботин // Современная психология: справ, руководство / под ред. В.Н. Дружинина. -М.: Ин-фра-М, 1999.-687 с.

215. Сценическая педагогика: сб. тр. -Вып. 2. -Л.: ЛГИТМиК, 1976. -262 с.

216. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология,- М.,2006. -370 с.

217. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Постановление Правительства Российской Федерации от 07.03.1995 № 233 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 №212, от 08.08.2003 №470, от 01.02.2005 №49, от 07.12.2006 №752, от 10.03.2009 №216). - www.school.edu.ru

218. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. -M.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 19351940.

219. Ушаков, Б.Г. Имидж как социально-психологическая проблема / Б.Г. Ушаков. -Екатеринбург, 1995. -440с.

220. Ушаков, K.M. Ресурсы управления школьной организацией / K.M. Ушаков. -М.: Сентябрь, 2000. -С. 6-7.

221. Фадеева, А.П. Развитие образовательной среды учреждения дополнительного образования как условие творческой самореализации детей и подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Фадеева, А.П.-Ульяновск, 2010.-30 с.

222. Философия и методология науки: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В. И. Купцова. -М., 1996. -С. 373.

223. Фрейд, 3. По ту сторону принципа удовольствия / 3. Фрейд. -М: Прогресс, 1992. -254 с.

224. Фуре, Р.Ф. Имидж политического лидера: психологическая структура и пути оптимизации: автореф. дис. ... канд. псих, наук / Р.Ф. Фуре. -М., 1996. -23 с.

225. Хоменко, И. Ю. Имидж школы: механизмы формирования и способы построения/ И. Ю. Хоменко// Директор школы. - 2006. - № 7. - с.27.

226. Целевая программа г.о. Сызрань "Развитие и сохранение культуры и искусства в городском округе Сызрань на 2011-2015 годы" / http://www.syzran-small.net/files/savecult2011-15 .doc

227. Чекалева, Н.В. Современные теории технологии образования / П.В. Чекалева. -Омск: Изд-во Омск. пед. ун-та, 1993. -71 с.

228. Черепанова, В.Н. Программа спецкурса для учителей "Педагогическая имиджелогия и дизайн" / В.П. Черепанова // Антропоэколог. Подходы в современном образовании. -Новокузнецк, 1999. -Ч. 1. -С. 97-104.

229. Черепанова, В.Н. Формирование;индивидуального имиджа педагога как средство реализации гуманистической концепции образования: дис. .... канд. пед. наук / В.Н. Черепанова. -Тобольск, 1998. - 203 с.

230. Шабанов, Г.А. Педагогическое обеспечение качества подготовки специалистов / Г.А. Шабанов // Акмеология. -2005.-№ 3. -С.65-77.

231. Шепель, В.М. Имидж корпорации. Имиджелогия. Как нравиться людям / авт.-сост. В.М. Шепель. -М.: Народное образование, 2002. -С. 392402.

232. Шепель, В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В.М. Шепель. -М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1997. -С. 18-23.

233. Штофф, В.А. Роль модели в познании / В.А. Штоф. —Л., 1963. -С. 16-19.

234. Щербо, И. Директор школы в России - больше, чем менеджер... / И. Щербо // Народное образование. -2004. -JVIb 4. -С. 185-191.

235. Щуркова, Н.Е. Воспитание как педагогическое явление. Общие закономерности и принципы воспитания // Педагогика: учеб. пособие для ст-тов пед. вузов и пед. колледжей. Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - С. 344 -390.

236. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. -СПб.: Ленато: ACT: Унив. кн., 1996.-589 с.

237. Ягер, Д. Деловой этикет / Д.Ягер. -М., 1999. -180 с.

238. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды // Библиотека "Директор школы". - 2000. - № 2. - С. 1 - 121.

239. Ярцев, H.H. Становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования: на примере Са-мар. обл.: автореф. дис. ... канд. пед. наук /Ярцев H.H. -Ульяновск, 2006. -28 с.

240. Sullivan, A.J. Toward a Philosophy of Public Relations: Images // Information, Influence, and Communication, 1961. -245s.

241. Fend, H.: Gute Schulen - schlechte Schulen. Die einzeine Schule als pädagogische Handlungseinheit, in:Die Deutsche Schule, Heft 3, 1986, S. 275293.

242. Feuchthofen, J., Severing, E (Hrsg.); Qualit^tsmanagement und Qualitätssicherung in der Weiterbildung, Neuwied, 1995. -160s.

243. Gnahs, D.: Qualifizierung in der Weiterbildung, Manuskript, 1994.

244. Krohner, S., Timmermann, D.: Qualitätssicherung durch Qualitßtsmanagement, Bielefeld, 1997.-380s.

245. Oelkers, J.: Ist Bildung meilbar? In: Zeitschrift ftr Bildungsverwaitung Heft 2, 1992, S. 5-15.