Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур: на материале русскоязычной и англоязычной культур тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ризаева, Лалэ Мамедгасановна

• Ризаева, Лалэ Мамедгасановна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Ризаева, Лалэ Мамедгасановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДИАЛОГУ КУЛЬТУР

1.1.Проблема формирования познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста в научном дискурсе

1.2. Педагогическая технология формирования познавательного интереса детей

старшего дошкольного возраста к диалогу культур:

подход, цель, принципы

1.3. Технология формирования познавательного интереса детей старшего

дошкольного возраста к диалогу культур: содержание, приемы

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДИАЛОГУ КУЛЬТУР

2.1. Цель и задачи опытно-поисковой работы

2.2. Реализация технологии формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур

2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу

культур

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур: на материале русскоязычной и англоязычной культур»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня, когда межкультурный диалог признан мировым сообществом одним из основных условий бесконфликтного сосуществования народов (White Paper on Intercultural Dialogue "Living Together As Equals in Dignity". - Council of Europe, 2008 г.), когда дошкольная ступень образования признается равнозначной всем последующим ввиду ее исключительной сенситивности для решения многих психолого-педагогических и социальных проблем, а одним из принципов дошкольного образования заявлено развитие познавательной мотивации (Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГСДО), 2014 г.), актуальность темы исследования выявляется сразу на трех уровнях: социально-педагогическом, научно-теоретическом и научно-методическом.

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется необходимостью культуроведческой, психологической, нравственной и коммуникативной подготовки к ведению диалога с представителями других культур в качестве носителя собственной культуры, субъекта диалога, начиная с дошкольного детства; выделением в ФГСДО области «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие» и недостаточной представленностью обозначенной подготовки в современных программах. Несмотря на то что в науке имеется богатое теоретическое осмысление различных аспектов проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста, в том числе формирования познавательного интереса к различным феноменам действительности (Э.А. Баранова, Л.И. Божович, H.A. Бойченко, Л.А. Блащук, А.Г. Вахрушева, Л.А. Венгер, Д.Б. Годовикова, В.В. Давыдов, Н.С. Денисенкова, Л.Ф. Захаревич А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и др.), методика дошкольного образования нуждается в теоретическом освещении процесса формирования познавательного интереса детей дошкольного возраста к диалогу культур, что определяет ее актуальность на научно-теоретическом уровне.

На научно-методическом уровне актуальность обусловлена отсутствием научно-практического обеспечения процесса формирования познавательного интереса к диалогу культур, потребность в котором возрастает в связи с необходимостью решения задач дошкольного образования, обозначенных в ФГСДО. Среди них: а) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства; б) обеспечение преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенями образования; в) создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями; г) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; д) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и создания предпосылок для учебной деятельности; е) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования дошкольника.

В настоящее время существуют противоречия между:

- возросшей потребностью общества в модернизации дошкольного образования с ориентацией на формирование познавательных интересов детей дошкольного возраста и, в частности, познавательного интереса к диалогу культур, с одной стороны; имеющимися для этого коммуникативными и познавательными возможностями у детей старшего дошкольного возраста, с другой стороны, и неподготовленностью системы дошкольного образования к эффективной реализации существующих потребности и потенциала;

- необходимостью научно-теоретического обеспечения процесса формирования познавательного интереса детей дошкольного возраста к диалогу культур и традиционным ориентированием теоретико-практических исследований на обучение иностранным языкам в рамках дополнительного дошкольного образования;

- требованием практики к научно-практическому обеспечению исследуемого процесса и отсутствием соответствующих педагогических технологий.

На основе анализа научного дискурса была сформулирована проблема исследования, которая заключается в поиске теоретико-технологического обеспечения процесса формирования познавательного интереса детей дошкольного возраста к диалогу культур.

Актуальность проблемы и выявленные противоречия определили тему исследования: «Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и апробации педагогической технологии формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур.

Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур.

Предмет исследования: педагогическая технология формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур.

Гипотеза исследования: педагогическая технология формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур будет эффективной, если при ее разработке учитывать следующие три аспекта описания структуры педагогической технологии:

1. Методологический, закладывающий концептуальную основу педагогической технологии: синтез подхода «диалога культур», природосообразного, культуросообразного и деятельностного подходов и частнометодические принципы.

2. Содержательный, предполагающий создание вокруг ребенка бикультурного пространства, структура которого включает культуроведческий, аксиологический и деятельностный компоненты.

3. Процессуальный, строящийся на

5

а) использовании приемов, интегрирующих следующие компоненты бикультурного образовательного процесса:

- «внутренние условия» - индивидуальные качества ребенка, являющиеся предпосылками для начала его приобщения к диалогу культур;

- средства - материальные, операционные;

- способы - качественные, количественные, организационные;

- организационные формы;

б) выделении этапов непосредственной образовательной деятельности:

- этап антиципации;

- этап решения познавательной задачи;

- этап поддержания познавательного интереса.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы задачи исследования:

1. На основе анализа научной литературы уточнить понятия «познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур» и «формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур».

2. Разработать методологическую основу педагогической технологии формирования познавательного интереса дошкольников к диалогу культур.

3. Спроектировать содержательный и процессуальный аспекты педагогической технологии формирования познавательного интереса дошкольников к диалогу культур.

4. Разработать и апробировать методическое обеспечение процесса формирования познавательного интереса старших дошкольников к диалогу культур.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют подход «диалога культур» (Е.И. Пассов, В.В. Сафонова и др.), природосообразный (А. Дистервег, Я.А. Коменский, К.Д.Ушинский и др.), культуросообразный (А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.), деятельностный (Л.С. Выготский, A.A. Леонтьев и др.) подходы.

б

Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста были изучены на основе работ известных российских ученых Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Г. Гогоберидзе, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.А. Сухомлинского, Л.В. Трубайчук, Д.Н. Узнадзе и др.

Проблема взаимодействия ребенка и культуры решалась на базе исследований Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготского, М.С. Кагана, Д.Б. Эльконина и др. Особую ценность для нашей работы представляет анализ содержания детской субкультуры, выполненный В.В. Абраменковой и Д.Т. Попковой, а также психолингвистические идеи, принадлежащие Е.И. Негневицкой и A.M. Шахнаровичу.

Идеи по теории формирования познавательного интереса к диалогу культур у детей дошкольного возраста заимствовались нами в работах, посвященных детям школьного возраста, выполненных Б.Г. Ананьевым, В.Б. Бондаревским, Л.И. Божович, А.К. Дусавицким, А.Г. Здравомысловым, Л.Н. Рожиной, О.П. Симанчук, Л.С. Славиной, Г.И. Щукиной, B.C. Юркевич и др., а также в работах, посвященных детям дошкольного возраста — Э.А. Барановой, H.A. Бойченко, Л.А. Блащук, А.Г. Вахрушевой и др.

Решая проблемы, связанные с технологией целевого образовательного процесса, мы опирались на работы Ш.А. Амонашвили, H.H. Архангельской, Л.А. Венгера, Е.И. Пассова, Т.А. Ратановой, В.В. Сафоновой, Г.К. Селевко, В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной и др.

Особое место в работе занимают идеи индивидуализации образовательного процесса, принадлежащие В.П. Кузовлеву.

В диссертационной работе использованы следующие методы: - теоретические: изучение и анализ философской, психологической, педагогической, методической, лингводидактической, психолингвистической литературы по проблеме исследования; анализ методической документации дошкольных образовательных учреждений;

- эмпирические (методы сбора исследовательской информации): педагогическое наблюдение, педагогический опрос (беседа, анкетирование), экспериментальный метод;

- методы обработки и анализа исследовательских данных: количественные — регистрация, ранжирование, шкалирование, математическая обработка данных, а также качественные - составление характеристик детей с помощью матрицы МХГ — методической характеристики группы дошкольников, участников опытно-поискового образовательного процесса; графическое представление результатов.

База исследования. Опытно-поисковая работа проводилась на базе МАДОУ «Детский сад № 330», МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 60», МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 164», МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 108» г. Уфы.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2010-2012 гг.) - констатирующий. Изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая, методическая литература по проблеме исследования. Были определены цель, рабочая гипотеза исследования, намечены его этапы и задачи, а также разработаны критерии, характеристики и уровни познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур. В этот период был осуществлен констатирующий этап опытно-поисковой работы.

Второй этап (2012-2013 гг.) - формирующий. Он включил в себя проверку гипотезы, уточнение этапов опытно-поисковой работы и проведение формирующего эксперимента, в процессе которого исследовалась разработанная педагогическая технология формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур.

Третий этап (2013 г.) - обобщающий. Были осуществлены систематизация и обобщение полученных результатов, уточнение выводов и практических рекомендаций, оформление результатов исследования.

Новизна исследования состоит в следующем:

8

1. Определена сущность познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур как многоаспектного личностного новообразования, являющегося результатом коммуникативного развития ребенка, его взаимодействия в пространстве диалога культур со взрослыми и сверстниками, а также сущность процесса формирования познавательного интереса старшего дошкольника к диалогу культур, определяемого как объектно-направленный и поэтапно организованный образовательный процесс, успех которого в значительной степени обусловлен предварительно достигнутой дошкольником формой общения.

2. Предложена цель дошкольного этапа бикультурного образования ребенка: формирование познавательного интереса к диалогу культур.

3. Разработана и апробирована педагогическая технология формирования познавательного интереса старших дошкольников к диалогу культур, описание которой включает методологический, содержательный, процессуальный аспекты.

Теоретическая значимость исследования:

1. Исследован генезис поэтапного развития познавательного интереса детей от ориентировочного рефлекса до широкого, глубокого, устойчивого, сильного и активного познавательного интереса к диалогу культур.

2. Определены понятия «познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур» и «формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур»

3. Для дошкольной ступени бикультурного образования предложена цель - формирование познавательного интереса к диалогу культур, обеспечивающая реализацию принципа непрерывности образования, заложенного в ФГСДО.

4. Теоретически обоснована педагогическая технология формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур, имеющая методологический, содержательный и процессуальный аспекты.

Практическая значимость исследования:

1. Предложена стратегия (подходы, принципы) и тактика (приемы, интегрирующие «внутренние условия», средства, способы, организационные формы для создания бикультурного пространства, в котором ребенок является субъектом познания) формирования познавательного интереса старшего дошкольника к диалогу между своей, родной, и чужой, контактирующей, культурами. Детальное описание компонентов содержания бикультурного пространства и приемов работы в нем может быть использовано разработчиками образовательно-методических комплексов, педагогами дошкольных учреждений, родителями с целью создания множества индивидуализированных вариантов методического обеспечения педагогической технологии, направленной на формирование познавательного интереса дошкольников к диалогу культур.

2. Создано методическое пособие «Диалог культур дома» в помощь родителям и всем интересующимся практической реализацией педагогической технологии формирования познавательного интереса к диалогу культур. Пособие включает календарь ежедневных событий и праздников русскоязычной и англоязычной (США) культур.

3. Результаты исследования позволяют широко использовать технологию формирования познавательного интереса к диалогу культур в детском саду в рамках общего образовательного процесса, при подготовке воспитателей в педагогических вузах, колледжах, а также на курсах повышения квалификации специалистов дошкольных организаций.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования определяется исходными теоретико-методологическими позициями, обусловленными обращением к фундаментальным исследованиям в сопредельных с методикой науках (философии, психологии, лингводидактике и др.), достаточным объемом выборки при проведении диагностирующего этапа опытно-поисковой работы, широкой апробацией предложенной педагогической технологии формирования познавательного интереса к диалогу

культур, использованием математических методов обработки результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на конференциях: в рамках «Недели немецкого языка» (Уфа, 2011), на Всероссийской научной конференции с международным участием «Дошкольное образование в XXI веке» (Уфа, 2013), на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Дидактика межкультурной коммуникации в иноязычном образовании: теория и практика», посвященной 75-летию А.Н. Утехиной (Ижевск, 2013); на Всероссийском научно-практическом семинаре «Формирование мультилингвальной личности: проблемы и пути их решения» (Ижевск, 2012); на курсах факультета повышения квалификации Республиканского учебного научно-методического центра Министерства Образования Республики Башкортостан (Уфа, 2013); на заседаниях кафедры методики иноязычного образования и второго иностранного языка факультета романо-германской филологии Башкирского государственного университета; внедрялись в ходе руководства экспериментальными площадками дошкольных образовательных организаций г. Уфы. Результаты исследования нашли отражение в 10 публикациях, 4 из которых осуществлены в научных рецензируемых изданиях, входящих в перечень ВАК Минобрнауки РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. В связи с внедрением Федерального государственного стандарта дошкольного образования, а также с учетом заказа общества и психолого-педагогического потенциала детей дошкольного возраста считаем актуальной проблему формирования познавательного интереса дошкольников к диалогу культур.

2. Определяем феномен познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур как многоаспектное личностное новообразование, являющееся результатом коммуникативного развития

11

ребенка, его взаимодействия в пространстве диалога культур со взрослыми и сверстниками, а формирование познавательного интереса старшего дошкольника к диалогу культур - как объектно-направленный и поэтапно организованный образовательный процесс, успех которого в значительной степени обусловлен предварительно достигнутой формой общения.

3. Доказываем, что целью дошкольного этапа бикультурного образования ребенка должно быть формирование познавательного интереса к диалогу культур.

4. Предлагаем педагогическую технологию формирования познавательного интереса дошкольников к диалогу культур, включающую следующие аспекты:

а) методологический - синтез подхода «диалога культур», природосообразного, культуросообразного, деятельностного подходов и комплекс принципов дошкольного бикультурного образования: принципа диалога детских субкультур через культуру диалога; принципа индивидуализации; принципа неограниченности бикультурного пространства; принципа первичности и основополагающей роли родной культуры; принципа единства познания, развития, воспитания, учения; принципа занимательности;

б) содержательный — создание вокруг ребенка бикультурного пространства, структура которого включает кулътуроведческий компонент -материальные и духовные ценности двух детских субкультур; аксиологический компонент - отношение к общечеловеческим ценностям в двух культурах; деятелъностный компонент - специфическую для дошкольного возраста, с точки зрения формируемого феномена, познавательную деятельность;

в) процессуальный — использование приемов, интегрирующих следующие компоненты бикультурного образовательного процесса:

- «внутренние условия» — индивидуальные качества ребенка, являющиеся предпосылками для начала его приобщения к диалогу культур: достигнутая формы общения, объем представлений о родной культуре,

отношение к Родине, степень инициативности, способность к преодолению трудностей, творчество, мотивы, склонности;

- средства — материальные (вербальные, невербальные, изобразительных, аудиовизуальные); операционные (речемыслительные и познавательные действия, выполняемые взрослыми и детьми на трех этапах непосредственной образовательной деятельности: этапе антиципации — вербального озвучивания познавательной задачи, восприятия познавательной задачи на слух; этапе решения познавательной задачи — сравнения, выделения свойств, выделения существенных свойств, определения понятий, анализа, классификации, продуктивных действий, вербального озвучивания решения задачи детьми, вербального подведения итогов детской деятельности взрослым; этапе поддержания познавательного интереса — вербального информирования о содержании следующего занятия путем озвучивания новой задачи, возникновения у детей вопросов в отношении содержания следующего занятия, реализация решения предыдущей познавательной задачи в детских видах деятельности в дошкольных образовательных организациях и дома);

- способы - качественные (игра, коммуникативная деятельность, трудовая деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, продуктивная деятельность, музыкальная деятельность, восприятие художественной литературы); количественные (в ускоренном темпе, в индивидуальном темпе, неограниченно во времени, при объеме материала, адекватном особенностям индивидуального восприятия ребенка; организационные: индивидуальная деятельность (самостоятельная, с помощью взрослого), совместная деятельность с педагогом (в паре, в группе в коллективе), с родителем (в паре, в группе, в коллективе), со сверстниками (в паре, в группе, в коллективе));

- организационные формы - творческая игра, игра с правилами -лингводидактическая, подвижная, спортивная, музыкальная, шуточная; беседа, «интервью», «мозговой штурм»; лингвистическое экспериментирование, выставка, экскурсия в библиотеку, поход в кукольный театр; рисование,

13

аппликация, оригами, лепка, раскрашивание; восприятие песен на слух, исполнение песен и др.; восприятие литературы на слух, зрительное восприятие иллюстраций.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложения и библиографического списка, включающего 217 наименований. Текст иллюстрируют 8 рисунков и 16 таблиц. Работа содержит 3 приложения. Объем работы — 198 страниц.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДИАЛОГУ КУЛЬТУР

1.1. Проблема формирования познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста в научном дискурсе

Познавая других людей, человек познает себя, познавая различные области бытия в той или иной степени, человек ищет себя и свое место в мире и находит его или не находит в зависимости от направленности, широты, глубины, действенности, устойчивости, как правило, именно его познавательных интересов. Как отмечает Г.И. Щукина, «развитие человека как субъекта связано со сменой видов его деятельности, с потребностями, интересами, с отношением человека к миру, к окружающей действительности» [201, с. 32], с другой стороны, сама смена видов деятельности зависит от развития познавательных интересов человека [91]. По этим двум взаимосвязанным причинам следует согласиться с исследователем в том, что важно изучать тенденции, перспективы, потенции развития субъекта, а значит -развитие его интересов.

В рамках данного исследования мы рассмотрим проблему формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур на материале русскоязычной и англоязычной культур.

Для однозначного понимания излагаемого необходимо внести ясность в используемые термины - «познание», «познавательный интерес», «дети старшего дошкольного возраста», а также «диалог культур», «русскоязычная культура», «англоязычная культура», «познавательный интерес к диалогу культур», «формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к диалогу культур». Важно выявить соотношение понятий «познавательный интерес» и «познавательная потребность»,

«внимание», «желание», «стремление», «склонность»; уяснить отличие познавательного интереса от прочих видов интересов.

При осуществлении любого научного поиска исследователь, как правило, в первую очередь обращается к отраслевым словарям для определения основных понятий по заданной проблеме. В самом современном «Новом словаре методических терминов и понятий», изданном в 2009 году под авторством Э.Г. Азимова, А. Н. Щукина [3], а также в «Лингводидактическом энциклопедическом словаре», изданном в 2008 году под авторством А.Н. Щукина [199], нам не удалось обнаружить отдельной статьи или даже определения понятия «познавательный интерес», хотя, необходимо отметить, определение понятия «интерес» в данных словарях имеется. Считая обозначенные издания самыми авторитетными источниками в отношении определения терминов и понятий в методике бикультурного образования сегодня, мы были вынуждены предположить, что либо понятия «познавательный интерес» официально в данной области науки не существует, либо оно считается идентичным понятию «интерес», что, как мы покажем далее, не всегда является верным.

Для внесения четкости в терминологию мы обратились к философской, психологической и педагогической наукам.

Вначале остановимся кратко на философском понимании термина «познавательный», являющемся производным от «познание». Для этого приведем ряд определений, которые не только внесут ясность в понятие «познание», но и покажут эволюцию отношения к процессу познания в философии.

1. «Познание - все воспринимаемое чувствами, и нет знания ни о чем, если только не воспринимать под знанием чувственное восприятие» [8, с.390].

2. «Чувственное познание - это представление о вещах, какими они нам являются, а представления рассудочные - какими они существуют на самом деле» [70, с.317].

3. «Один лишь опыт знакомит нас с природой и границами причин и действий и позволяет нам выводить существование одного объекта из существования другого. Таковы основания моральных заключений, составляющих большую часть человеческих знаний и являющихся источником всех человеческих поступков и действий» [203, с.458].

4. По мнению К. Поппера, существуют два вида познания: осуществляемого в действовании (субъективное познание) и основывающегося на предположительных теориях, (научных) открытиях, проблемах, проблемных ситуациях и рассуждениях (объективное познание) [97, с.458].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ризаева, Лалэ Мамедгасановна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абраменкова, B.B. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.-416 с.

2. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет.) / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. - М.: «Детство-Пресс», 2010. -384 с.

3. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.

4. Американское коммуникативное поведение: научное издание / Под ред. И.А. Стернина и М.А. Стерниной. - Воронеж: ВГУ-МИОН, 2001. - 224 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Гуманная педагогика. Актуальные вопросы обучения родному языку и развитие личности. Книга II / Ш.А. Амонашвили. -М.: Амрита, 2011. - 304 с.

6. Амонашвили, Ш.А. Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе / Ш.А. Амонашвили. - М.: Амрита, 2011. - 336 с.

7. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы // Ученые записки ЛГУ. Сер. философ, наук. Психология / Б.Г. Ананьев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1959.-Вып. 16.-№265.-С. 41-60.

8. Аристотель. Собрание сочинений: в 4 т. /Аристотель. - М.: Мысль, 1981.-Т.3.-613 с.

9. Архангельская, H.H. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи в процессе раннего иноязычного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталья Николаевна Архангельская. - Елец, 2006. - 24 с.

10. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М.: Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - 767 с.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: учебник / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

12. Базарова, JI.B. К вопросу о соотношении языка и культуры // Образование и культура России в изменяющемся мире. - Новосибирск, 2007. -С.72-76.

13. Балинова, B.C. Статистика в вопросах и ответах: учеб. пособие / B.C. Балинова. - М: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004 - 344 с.

14. Балл, Г.А. О понятии задачи и типологии задач / Г.А. Балл. В сб.: Психология. - Киев, 1974. - Вып. 13. - С.41-49.

15. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. - Санкт-Петербург: Речь, 2005. -128 с.

16. Басов, М.Я. Проблема развития человека / М.Я. Басов // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии; под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - С. 131-138.

17. Беляева, H.A. Пути повышения интереса к учению / H.A. Беляева // Труды IV научной конференции. - Т. 2. - Кн.1. -Новосибирск, 1958. - С.20-26.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько - М.: Педагогика, 1989 - 192 с.

19. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (опыт определения) / B.C. Библер // Вопросы философии. - 989. - №6. - С.31-42.

20. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

21.Блащук, JI.A. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей 5-7 лет на занятии в детском саду: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Любовь Антоновна Блащук - М., 1985 - 23 с.

22. Божович, JI.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна ; вступит, ст. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. -212 с.

23. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

24. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. - М.: «Педагогика», 1972. - 352 с.

25. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

26. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: кн. для учителя / В.Б. Бондаревский. - М.: Просвещение, 1985.-145 с.

27. Борчанинова, К.В. Развитие интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга в условиях дошкольного образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Ксения Викторовна Борчанинова. - Санкт-Петербург, 2009. - 249 с.

28. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

29. Вахрушева, А.Г. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / А.Г. Вахрушева. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 128 с.

30. Великая, H.A. Диалог культур в поликультурном пространстве современной России: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Надежда Александровна Великая - Пятигорск, 2009. - 152 с.

31. Венгер, Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников / Л.А. Венгер // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 19461980 гг.; под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. -304 с.-С. 179-273.

32. Витоль, A.B. Нужен ли дошкольникам иностранный язык / A.B. Витоль // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 6. - С. 41-43.

33. Власова, Т.А. Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста в художественном ручном труде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Татьяна Александровна Власова. - Екатеринбург, 2000. - 260 с.

34. Выготский, JI.C. Лекции по педологии / Л.С. Выготский. - Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2001. - 304 с.

35. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский; под. ред. В.В. Давыдова. - М.: «Педагогика»,

1982.-504 с.

36. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5. Основы дефектологии / Л.С. Выготский / под. ред. Т.А. Власовой. - М.: «Педагогика»,

1983.-368 с.

37. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 6. Научное наследство / Л.С. Выготский; под. ред. М.Г. Ярошевского. - М.: «Педагогика», 1984. -400 с.

38. Галински, Э. Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех / Э. Галински. - М.: Эксмо, 2011. - 448 с.

39. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания / П.Я. Гальперин // Хрестоматия по вниманию / под редакцией А.Н. Леонтьева, A.A. Пузырея и В.Я. Романова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - С. 220-227.

40. Гальскова, Н.Д. Раннее обучение иностранным языкам в ФРГ/ Н.Д. Гальскова, Е.А. Глухарева // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 1. -С. 88-91.

41.Гинсберг, B.C. Опыт обучения иностранным языкам детей дошкольного и младшего школьного возраста /B.C. Гинсберг // Иностранные языки в школе. - 1959. - № 2. - С. 73-83.

42. Глазычев, В.Л. Дух места / В.Л. Глазычев // Освобождение духа / Под ред. A.A. Гусейнова, В.И. Толстых. - М.: Политиздат, 1991. - 44 с.

43. Годовикова, Д.Б. Форма общения с взрослым и познавательная активность дошкольника / Д.Б. Годовикова // Проблемы возрастной психологии: тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР. — М., 1989.-143 с.

44. Годовикова, Д.Б. Как измерить детскую любознательность? / Д.Б. Годовикова // Семья и школа. - 1985. - № 10 - С. 34-36.

45. Годовикова, Д.Б. Формирование познавательной активности / Д.Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 1 - С. 28-32.

46. Горлова, H.A. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков. Теоретические основы : учебное пособие / H.A. Горлова. - М.: МГПУ, 2010. — 248 с.

47. Горлова, H.A. Методика обучения иностранному языку дошкольников как система, реализующая личностный подход / H.A. Горлова // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 3. - С. 24-32.

48. Горлова, H.A. Тенденции развития методики обучения иностранным языкам: учебное пособие / H.A. Горлова. - М.: МГПУ, 2010. - 212 с.

49. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии / В .В. Гузеев-М.: Сентябрь, 1996.-С. 108-110

50. Гурвич, П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков / П.Б. Гурвич. - Владимир: Владимирский ГПИ, 1980.-104 с.

51. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: «Педагогика», 1986. - 240 с.

52. Дворяткина, С.Н. Развитие вероятностного стиля мышления студентов в обучении математике на основе диалога культур: дис. ... доктор пед. наук: 13.00.02 / Светлана Николаевна Дворяткина - Елец, 2012. - 509 с.

53. Денисенкова, Н.С. Формирование познавательной направленности у детей шестилетнего возраста на занятиях в детском саду / Н.С. Денисенкова. -М.: ИМПЕКС, 1992 - 122 с.

54. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.П. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - 528 с.

55. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2013. - 464 с.

56. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. -3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 368 с.

57. Дряхлов, Н.И. Социокультурные ценности россиян: вчера, сегодня, завтра / Н.И. Дряхлов, В.А. Давыденко // Социологические исследования. -1997.-№7.-С. 112-115.

58. Дуженко, М.В. Особенности развития креативности детей младшего школьного возраста : канд. дис ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Майя Владимировна Дуженко. - Краснодар, 2004. - 163 с.

59. Дусавицкий, А.К. Формула интереса / А.К. Дусавицкий. - М.: «Педагогика», 1989. - 176 с.

60. Дусавицкий, А.К. Исследования развития познавательных интересов младших школьников в различных условиях обучения / А.К. Дусавицкий, В.В. Репкин // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 92-102.

61. Занков, JI.B. Дидактика и жизнь / JI.B. Занков - М.: Просвещение, 1968.-176 с.

62. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

63. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка: в 3 т. / Т.Ф. Ефимова - М.: ACT, Астрель, Харвест, 2006. - 1168 с.

64. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравосмыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

180

65. Ибука, M. После трех уже поздно / М. Ибука ; пер. с англ. H.A. Перовой. - Изд. 3-е, испр., с предисловием М. Ибуки. - М.: Альпина нон-фикшн, 2012.-223 с.

66. Исследование развития познавательной деятельности / Под ред. Дж. Брунера, Р. Олвер и П. Гринфилд; пер. с англ. М.И.Лисиной. - М.: «Педагогика», 1971. - 392 с.

67. Каган, М.С. Детство и творчество // Философия детства и творчество. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2000. - С. 12-17.

68. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1983. - 315 с.

69. Каган, М.С. Философия культуры: учебное пособие / М.С. Каган. -СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 415 с.

70. Кант, И. Собрание сочинений : в 6 т. / И. Кант. - М.: Мысль, 1964. -Т.3.-799 с.-с.317

71. Карпенко, H.H. Педагогические условия культуросообразного построения содержания образования в современной школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Наталия Николаевна Карпенко. - Санкт-Петербург, 2003 - 188 с.

72. Кирсанов, A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / A.A. Кирсанов. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1982.-224 с.

73. Кобзева, Т.Г. Развитие интереса к познанию истории и культуры родного края в проектной деятельности у детей 5-7 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Геронимовна Кобзева - Волгоград, 2008. - 23 с.

74. Ковалев, В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений / В.И. Ковалев // Психологический журнал. - 1984. -№ 4. - С. 3-13

75. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: пособие для воспитателя детского сада / Я.И. Ковальчук. - М.: Просвещение, 1981.-127 с.

76. Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспиров. -М.: Академия, 2005. - 175 с.

77. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива : система личных взаимоотношений / Я.Л. Коломинский. - Минск: Нар. Асвета, 1984. - 239 с.

78. Королева, К.П. Проблема познавательного интереса в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского / К.П. Королева // Формирование познавательных интересов и творческого отношения к учению : сб. науч. тр. -Свердловск, 1978. - № 306. - С. 49-58.

79. Котелевская, В.В. Дошкольная педагогика: развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах / В.В. Котелевская, Т.Б. Анисимова. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 247 с.

80. Краткий психологический словарь. / Под общей ред. A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского; ред.-сост. Л.А.Карпенко. - Ростов н/Д: Феникс, 1998. -512 с.

81. Крутецкий, В.А. Интерес / В.А. Крутецкий // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. ; гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Науч. изд-во «Большая российская энциклопедия», 1999. - Т. 2. - С. 225-226.

82. Крылатые качели: любимые русские песни для детей: сборник песен для преподавания английского языка. Выпуск 3: песни композитора Евгения Крылатова / пер. на англ. В. Воронина - М. : ООО «Старая Басманная», 2009. -84 с.

83. Кузовлев, В.П. Индивидуализация обучения иноязычной речевой деятельности как средство создания коммуникативной мотивации: дис. ... канд. пед. наук / Владимир Петрович Кузовлев. - Липецк, 1981. - 245 с.

84. Куликова, Т.А. О воспитании у детей познавательных интересов / Т.А. Куликова // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 9 - С. 23-25.

85. Кураев, Г.А. Возрастная психология: Курс лекций / Г.А. Кураев, E.H. Пожарская - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.

86. Лейтес, Н.С. К проблеме сензитпвных периодов психического развития человека / Н.С. Лейтес // Принцип развития в психологии ; отв. ред. Л.И. Анцыферова. - М. : Наука, 1978- С. 196-211.

87. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание / В.А. Лекторский. - М.: Наука, 1980.-357 с.

88. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999.-365 с.

89. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с.

90. Лернер, И.Я. Факторы сложности познавательных задач / И.Я. Лернер - Новые исследования в педагогических науках. - 1970. - №1. - С.86-91.

91. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. - СПб.: Питер, 2009. - 320 с.

92. Лук, А.Н. Чувство интереса / А.Н. Лук // Эмоции и личность. - М.: Знание, 1982. - С. 91-100.

93. Любич, Д.В. Лингвистические игры / Д.В. Любич. - С.-Пб.: Изд-во Буковского, 1998. - 272 с.

94. Ляховицкий, М.В. О сущности и специфике экспериментального исследования в методике обучения иностранному языку / М.В. Ляховицкий // Иностранные языки в школе. - 1969. - №. 4. - С. 23-30.

95. Мазунова, Л.К. Общение в становлении личности и языковом образовании / Л.К. Мазунова, Л.М. Ризаева // Иностранные языки в школе. -2013.-№2.-С. 2-9.

96. Майер, A.A. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада / A.A. Майер, О.И. Давыдова, Н.В. Воронина. - М.: ТЦ Сфера, 2012. -128 с.

97. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001.-592 с.

98. Маневцова, Л.М. Формирование познавательных интересов у старших дошкольников в процессе организации элементарной поисковой деятельности:

183

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лидия Михайловна Маневцова. - Л.: 1975.-17 с.

99. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов ; под ред. Л.И. Новиковой. - Кустанай, 1997. - 244 с.

100. Матвеева, М.В. Диалог культур в англоязычной прозе В.В. Набокова: дис. ... канд. пед. наук: 24.00.01 / Мария Валентиновна Матвеева - Шуя, 2010. -179 с.

101. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под ред. A.A. Миролюбова. - Обнинск: Титул, 2010. - 464 с.

102. Методическое мастерство учителя: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

103. Микерина, A.C. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Алена Сергеевна Микерина. - Челябинск, 2013. - 224 с.

104. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 592 с.

105. Морозова, Н.Г. Структура деятельности, вызывающий интерес и формирующей эмоционально-познавательную направленность личности // Проблема деятельности в советской психологии: Тез. докл. к V Всесоюз. съезду Общества психологов / Сост.: H.A. Менчинская, Э.А. Ферапонтова. - М., 1977. -Ч.1.-С. 125-129.

106. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. - М.: Знание, 1979. - № 2. - С. 5-46.

107. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. №751) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www. dvfü.ru/umu/zakrf/doktrin 1 .htm.

108. Негневицкая, Е.И. Язык и дети / Е.И. Негневицкая, A.M. Шахнарович. - М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1981.- 111 с.

109. Немов, P.C. Психология: словарь-справочник: в 2 ч / P.C. Немов. -М.: Владос-пресс, 2003. - 4.2. - 352 с.

110. Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

111. Нестерова, Ю.В. Формирование познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании: дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Юлия Витольдовна Нестерова. -Екатеринбург, 2006. - 164 с.

112. Никитенко, З.Н. Иноязычное образование в начальной школе 21 века и создание культурной среды / З.Н. Никитенко // Язык, культура, речевое общение: сб. материалов междунар. конф. (Москва, МПГУ, 19-20 нояб. 2009) к 85-летию проф. М.Я. Блоха : в 2 ч. - М. : Изд-во «Прометей», МПГУ, 2009. -Ч. 2.-645 с.-С. 432-435.

113. Никитенко, З.Н. О некоторых причинах снижения интереса к изучению ИЯ у школьников IV-VII кл. / З.Н. Никитенко, Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 4. - С. 16-21.

114. Никитенко, З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранного языка у школьников IV-VII кл. / З.Н. Никитенко, Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе. - 1982. - № 6. - С. 37-45.

115. Никитенко, З.Н. О мотивационном аспекте урока иностранного языка / З.Н. Никитенко // Совершенствование учебно-воспитательного процесса по иностранному языку на современном этапе развития школы: сборник науч. трудов; отв. ред. Н.Д. Гальскова. - М.: НИИ школ MHO РСФСР, 1989. - С.39-47.

116. Никитенко, З.Н. О содержании национально-культурного компонента в обучении иностранному языку младших школьников / З.Н. Никитенко, О.М. Осиянова // Иностранные языки в школе. - 1994. - № 5. -С. 4-10.

117. Никитенко, З.Н. Развивающее иноязычное образование в начальной школе / З.Н. Никитенко. - М. : Глосса-Пресс, 2010.-438 с.

118. Никитенко, З.Н. Создание культурной среды при обучении младших школьников иностранному языку/ З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 1982. - № 2. - С. 28-32.

119. Никитенко, З.Н. Теория и технология развивающего иноязычного образования в начальной школе: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Никитенко Зинаида Николаевна. - Н. Новгород, 2011. - 45 с.

120. Обучение общению на иностранном языке: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. -40 с.

121. Основные направления политики Российской Федерации в сфере международного культурно-гуманитарного сотрудничества (утв. МИД России 18.12.2010) [Электронный ресурс] // Министерство иностранных дел Российской Федерации [Офиц. сайт]. - Режим доступа: http://www.mid.ru/bdomp/ns-osndoc.nsf/e2f289bea62097f9c325787a0034c255/

fd3 аа5 ccb0c5 f96b442579ес004ес849! OpenDocument.

122. Пассов, Е.И. Метод диалога культур: эскиз-размышление о развитии методической науки / Е.И. Пассов. - Елец: МУП «Типография», 2011 - 71 с.

123. Пассов, Е.И. Методика как теория и технология иноязычного образования / Е.И. Пассов. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. - Кн. 1. - 543 с.

124. Пассов, Е.И. Методология методики: теоретические методы исследования / Е.И. Пассов. - Елец: МУП «Типография» г. Ельца, 2011. -Кн. 3.-634 с.

125. Пассов, Е.И. Методология методики: эмпирические методы исследования / Е.И. Пассов. - Елец : МУП «Типография» г. Ельца. - Кн. 2. -2010.-647 с.

126. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования : методическое пособие для преподавателей русского

языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. - М. : Русский язык. Курсы, 2010.-568 с.

127. Пассов, Е.И. Содержание иноязычного образования как методическая категория / Е.И. Пассов // Теория и практика преподавания иностранных языков в неязыковом вузе : сб. науч. ст. Вып. 2 / редкол. : JI.B. Хведченя (отв. ред.) [и др.]; под общ. ред. д-ра пед. наук JI.B. Хведчени. — Минск: БГУ, 2010. - С. 3-15.

128. Пассов, Е.И. Сорок лет спустя или сто и одна методическая идея/ Е. И. Пассов. - М.: Глосса-Пресс, 2006. - 240 с.

129. Пассов, Е.И. Теория методики: принципы иноязычного образования / Е.И. Пассов. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. - Кн. 6. - 603 с.

130. Пассов, Е.И. Теория методики: цель и содержание иноязычного образования / Е.И. Пассов. - Кн. 5. - Елец: МУП «Типография» г. Ельца, 2013. -452 с.

131. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики / под ред. H.H. Тулькибаевой, JI.B. Трубайчук. - М.: Издательский Дом «Восток», 2003. - 274 с.

132. Попкова, Т.Д. Аксиологическая сущность детского бытия / Т.Д. Попкова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - № 42. - Тамбов: ООО Изд-во «Грамота», 2011. - С. 147-153.

133. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 №751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Интернет-портал «Российской Газеты» [Офиц. сайт]. -11.10.2000. - Режим доступа: http://www.rg.ni/2000/10/l 1/doktrina-dok.html.

134. Постникова, Н.К. Развитие познавательных интересов у старших дошкольников (в процессе труда по выращиванию растений): автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Нина Константиновна Постникова - JL: ЛГПИ, 1968. - 24 с.

135. Пояркова, P.C. Чувство Родины / P.C. Пояркова. - М.: Знание, 1987. -

96 с.

136. Проект Федерального закона «О культуре в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Интернет-портал «Российской Газеты» [Офиц. сайт]. -26.10.2011 - Режим доступа: http://www.rg.ru/2011/10/26/kultura-site-с1ок.Ыт1#соттеп1з.

137. Прозорова, О.В. Формирование познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики: на материале преподавания английского языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Валериевна Прозорова. - Саратов, 2001. - 217 с.

138. Психоаналитические термины и понятия: Словарь / Б.Э. Мур и Б.Д. Файн. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 304 с.

139. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М.: «Педагогика», 1986. - 224 с.

140. Рассоха, М.Г. Образовательные технологии: учебное пособие / М.Г. Рассоха. - Уфа: РИД БашГУ, 2010. - 216 с.

141. Ратанова, Т.А. Диагностика умственных способностей детей: учебное пособие / Т.А. Ратанова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 168 с.

142. Ризаева, Л.М. Диалог культур дома: учебно-методическое пособие (для родителей)/Л.М. Ризаева. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. - 135 с.

143. Ризаева, Л.М. Общение как механизм развития коммуникативной способности детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Л.М. Ризаева, Л.К. Мазунова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 1. -Режим доступа: http://www.science-education.ru/107-8318.

144. Ризаева, Л.М. О критерии начала приобщения ребенка к иностранному языку и культуре / Л.М. Ризаева // Наука и школа. - № 1.-2013. -С. 65-70.

145. Ризаева, Л.М. О состоянии дошкольного языкового образования в странах Евросоюза / Л.М. Ризаева // Актуальные проблемы лингвистики, типологии языков и лингвокультурологии в полиэтническом пространстве:

материалы научной конференции / отв. ред. Р.З. Мурясов. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2011.-Ч. II.-С. 216-221.

146. Ризаева, JI.M. Принципы методики развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста в бикультурной познавательно-игровой деятельности / JI.M. Ризаева // Дошкольное образование в XXI веке: сборник материалов Всероссийской научной конференции с международным участием (Уфа, 26 апр. 2013). - Уфа: Изд-во БГПУ им. М. Акмуллы, 2013. - С. 204-210.

147. Ризаева, JI.M. Проблема оптимального возраста для начала освоения иностранного языка и культуры / JI.M. Ризаева // Актуальные проблемы лингвокультурологии, типологии и перевода: сборник научных статей / отв. ред. проф. Р.З. Мурясов. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2012. - С. 247-253.

148. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 529 с.

149. Рожина, Л.Н. Формирование познавательных интересов старшеклассников в процессе обучения / Л.Н. Рожина. - Минск: Нар. асвета, 1970.-152 с.

150. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред.

B.Г.Панова. - М.: «Большая российская энциклопедия», 1993. - Т. 1 (А-Л).— 608 с.

151. Рубинштейн, С.Л. Обучение и развитие / С.Л.Рубинштейн // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии; под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - С. 186-194.

152. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн// Хрестоматия по вниманию; под ред. А.Н. Леонтьева, A.A. Пузырея и В .Я. Романова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976 - С. 229-260.

153. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т./

C.Л. Рубинштейн. - М.: «Педагогика», 1989. - Т. II. - 328 с.

154. Савина, Л.В. Этика: учебное пособие / Л.В. Савина. - Тула: Селена, 2005. - 192 с.

155. Сафонова, B.B. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В. Сафонова. — Воронеж: Истоки, 1996.-237 с.

156. Сафонова, В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе: 3-е изд. / В.В. Сафонова. - М.: Еврошкола, 2001. - 271 с.

157. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

158. Симанчук, О.П. Воспитывать интерес детей к знаниям / О.П. Симанчук. - М.: «Знание», 1976. - 40 с.

159. Славина, JI.C. Трудные дети / JI.C. Славина. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 447 с.

160. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. - С.495

161. Смирнова, Е.О. Формирование представлений о себе и другом в общении дошкольников // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. науч. трудов. - М.: Изд-во АПН СССР, 1987.-С. 122-127.

162. Советова, Е.В. Эффективные образовательные технологии / Е.В. Советова - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 285 с.

163. Содержание обучения иностранным языкам: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

164. Соловейчик, С.Л. Резервы детского «я» / С.Л. Соловейчик. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

165. Спиридонова, A.B. Обучение детей раннего возраста иностранному языку в процессе дополнительного образования дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Анна Владимировна Спиридонова. - Челябинск, 2010.-201 с.

166. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под общ. ред. С.Ю. Циркина. - СПб.: Питер, 2000. - 752 с.

190

167. «Стандартизация» дошкольного образования: путеводные звезды и подводные камни : материалы мини-конференции журнала «Обруч» // Обруч. - 2013.-№ 3-С. 1-4.

168. Станкевич, Г.Л. Психология развития личности / Г.Л. Станкевич, Н.Г. Станкевич. - Липецк: ЛГПИ, 2000. - 70 с.

169. Субботский, Е.В. Золотой век детства / Е.В. Субботский. - М.: Знание, 1981.-96 с.

170. Сухомлинский, В.А. Потребность человека в человеке / В.А. Сухомлинский. - М.: «Советская Россия», 1978 - 96 с.

171. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: кн. для учителя / Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1988-175 с.

172. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

173. Тарасов, Е.Ф. Язык как средство трансляции культуры// Язык как средство трансляции культуры. - М., 2000. - С. 45-53.

174. Тер-Минасова, С.Г. Война и мир языков и культур : вопросы теории и практики: учеб. пособие / С.Г. Тер-Минасова. - М.: ACT: Астрель: Хранитель, 2007. - 286 с.

175. Тихонова, А.Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста (На материале художественных ремесел) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Анна Юрьевна Тихонова - Ульяновск, 1999 -217с.

176. Трубайчук, Л.В. Дошкольное детство как развивающийся социокультурный феномен: монография / Л.В. Трубайчук. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2009. - 153 с.

177. Узнадзе, Д.Н. Выработка понятий в дошкольном возрасте / Д.Н. Узнадзе // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии; под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - С. 121-130.

178. Узнадзе, Д.Н. Установка у человека / Д.Н. Узнадзе // Хрестоматия по вниманию ; под ред. А.Н. Леонтьева, A.A. Пузырея и В .Я. Романова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - С. 260-270.

179. Утехина, А.Н. Иностранный язык в дошкольном возрасте: теория и практика: Монография / А.Н. Утехина - Ижевск: Изд. Дом Удм. ун-т., 2000. -247 с.

180. Ушинский, К.Д. Русское слово / К.Д. Ушинский. - Избр. пед. соч.: в 2 т.- М., 1974.-T. 1.-С. 145-159.

181. ФГОС: начальное общее образование [Электронный ресурс] // Изд-во «Просвещение»: Федеральный государственный образовательный стандарт [Офиц. сайт]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogid=959.

182. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

183. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/ll/25/doshk-standart-dok.html.

184. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. A.A. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

185. Харчевникова, Е.В. Формирование интереса к русской народной песне у детей 4-6 лет на занятиях по постановке голоса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Елена Владимировна Харчевникова. М., 1996. - 173с.

186. Харьковская, Г.А. Природосообразность как теоретическая основа воспитания (Исторический аспект): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Галина Анатольевна Харьковская. - Пятигорск, 2003 - 186 с.

187. Хвойнова, В.В. Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Виктория Валерьевна Хвойнова. - Якутск, 2010.-184 с.

188. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя/ A.B. Хуторской. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

189. Цетлин, B.C. Эксперимент в методических исследованиях/ B.C. Цетлин // Методическая мозаика. - 2005. - № 4. - С. 8-16.

190. Чернова, Ю. К. Теория и практика проектирования квалитативных технологий обучения : Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Юлия Константиновна Чернова. - Казань, 1998.- 364 с.

191.Чжан Л. Становление и развитие теории и методов исследований познавательного интереса у детей дошкольного возраста Китая и России: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лисин Чжан. - Москва, 2011. - 20 с.

192. Чудинов, В.А. Язык как составная часть культуры [Электронный ресурс] / В.А. Чудинов // Сайт В.А. Чудинова. - Режим доступа: http://chudinov.ru/yazyik-kak-sostavnaya-chast-kulturyi/

193. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин - М.: Владос - 320 с.

194. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

195. Шарина, С.И. Понятие «диалог культур» и образовательный процесс / С.И. Шарина // Инновации и образование: сборник материалов конференции. Серия «Symposium», вып. 29. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С. 511-514.

196. Шилина, Н. Самое главное - вызвать интерес: из опыта работы «Кругосветное путешествие» : фронтальное занятие в старшей логопедической группе / Н. Шилина // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 11. - С. 10-16.

197. Шумакова, Н.Б. Возраст вопросов / Н.Б. Шумакова. - М.: Знание, 1990.-80 с.

198. Щербина, И.В. Познавательные задачи в методической науке и педагогической практике. Конструирование задач разных видов

[Электронный ресурс] / И.В. Щербина // Сайт изд-ва «Первое сентября». [Офиц. сайт] - Режим доступа: http://lit.lseptember.ru/2006/18/17.htm.

199. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / А.Н. Щукин. - М.: Астрель: ACT: Хранитель, 2008. -746 с.

200. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Филоматис, 2006. - 480 с.

201. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. — М.: «Педагогика», 1988. -208 с.

202. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. М.: «Педагогика», 1978.-304 с.

203. Юм, Д. Соч.: в 2 т. / Д. Юм. - М.: Мысль, 1965. - Т. 2 - 927 с.

204. Юркевич, B.C. Светлая радость познания / B.C. Юркевич. - М.: Знание, 1977.-64 с.

205. Bista, К. Age as an Affective Factor in Second Language Acquisition [Электронный ресурс] // English for Specific Purposes World. - Режим доступа: http://www.esp-world.info/Articles_21/Docs/Age.pdf.

206. Bowlby, О. Maternal Care and Mental Health / O. Bowlby. - Geneva: World Health Organization, 1951. - 118 p.

207. Definition of "multiculturalism" [Электронный ресурс] // Collins Dictionary [Офиц. сайт]. - Режим доступа: http://www.collinsdictionary.com/dictionary/english/multiculturalism.

208. Holiday crafts and special days: lessons & activities for kids [Электронный ресурс] // Kinder Arts [сайт]. - Режим flOCTyna:http://www.kinderart.com/seasons/

209. Huttenlocher, P. Neural plasticity: the effects of environment on the development of the cerebral cortex / P. Huttenlocher. - USA : Harvard University Press, 2002. - 274 p.

210. Jason, W. Kotecki Escape Adulthood : 8 Secrets from Childhood for the Stressed-Out Grown-Up / W. Jason. - JBiRD INK, Ltd., 2005. - 192 p.

211. Kolb, E. The Evolution of New York City's Multiculturalism: Melting Pot Or Salad Bowl: Immigrants in New York from the 19-th Century Until the End of the Gilded Age / E. Kolb. BoD - Books on Demand. - 2009. - 159 p.

212. McLendon Cansler, L.E. Parent Attitudes about and Involvement with Foreign Language : dissertation for the degree of Doctorate of Education in the School of Education / L.E. McLendon Cansler. - Chapel Hill, 2008. - 134 p.

213. Munro, E. Arts for intercultural dialogue : a toolkit / E. Munro, S. Potter [Электронный ресурс] // British Council [Офиц. сайт]. Режим доступа: http://activecitizens.britishcouncil.org/sites/activecitizens.britishcouncil.org/files/user files/AID-toolkit-lowres.pdf.

214. Robertson, P. The Critical Age Hypothesis / P. Robertson, P. Dash, J.Jung [Электронный ресурс] // The Asian EFL Journal. - Vol.4. - Issue 1. -2002 [Электронный журнал]. - Режим доступа: http://www.asian-efl-journal.com/March_2002_EBook_editions.pdf.

215. Snow, С. The Critical Period for Language Acquisition : Evidence from Second Language Learning / C. Snow, M. Hoefnagel-Hohle // Child Development. Dec., 1978. - Vol. 49. - № 4. - P. 1114-1128.

216. The concept of intercultural dialogue [Электронный ресурс] // Council of Europe. Intercultural Dialogue [Офиц. сайт]. - Режим доступа: http://www.coe.int/t/dg4/intercultural/concept_EN.asp.

217. White Paper on Intercultural Dialogue "Living Together As Equals in Dignity". - Council of Europe. - Strasbourg Cedex, June 2008 [Электронный ресурс] // Council of Europe [Офиц. сайт]. Режим доступа: http.7/www.coe.int/t/dg4/intercultural/source/white%20paper_final_revised_en.pdf.