Формирование профессионально-деонтологической готовности педагогов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Скоробренко Иван Александрович

• Скоробренко Иван Александрович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Скоробренко Иван Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕОНТО-ЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Проблема формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов в теории и практике педагогики

1.1.1. Историография проблемы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов

1.1.2. Понятийный аппарат исследования проблемы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов

1.2. Система формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов

1.2.1. Методологические подходы к построению системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов

1.2.2. Характеристика и содержание системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов

1.3. Характеристика педагогических условий эффективности функционирования системы формирования профессионально-

деонтологической готовности педагогов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ

2.1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально-деонтологической готовности педагогов

2.2. Апробация системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов и комплекса педагогических условий эффективности ее функционирования

2.3. Анализ, оценка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально-

деонтологической готовности педагогов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-деонтологической готовности педагогов»

ВВЕДЕНИЕ

Тенденции нового десятилетия, такие как постоянно возрастающая цифровизация, диверсификация направлений деятельности и развития, интернационализация с учетом многополярности и плюрализма мнений, гуманизация общественных отношений проявляются во всех сферах человеческой жизни и влекут за собой возникновение и развитие инновационных процессов. Не является исключением и сфера образования, в том числе высшего. Социальный заказ государства и общества обусловливает новые требования к готовности педагогов к профессиональной деятельности, что, в свою очередь, детерминирует необходимость поиска качественно новых подходов к формированию их профессиональной готовности, современных форм, методов и средств ее формирования.

Неотъемлемым структурным элементом общей готовности педагога к осуществлению профессиональной деятельности в условиях различных образовательных организаций является его профессионально-деонтологическая готовность, охватывающая этику педагогической деятельности в ее многообразных ипостасях (ответственность за принимаемые управленческо-педагогические решения и результаты профессионально-педагогической деятельности, организация коммуникации с субъектами образовательного процесса на полисубъектной основе, интеграция профессионально-ценностных ориентаций в педагогическую деятельность, следование требованиям профессиональных долга, этики и морали в процессе осуществления педагогом трудовых функций, принятие на себя ответственности за профессиональное самосовершенствование, способность проектировать свой профессионально-деонтологический образ и выстраивать особый педагогический имидж, а также следовать траектории профессионального саморазвития). Как следствие, мегаактуальной становится проблема формирования профессиональ-но-деонтологической готовности будущих педагогов. Целесообразность и

высокий потенциал работы по формированию данной готовности у педагогов детерминированы разнообразными инновационными процессами в образовании, требованиями нормативно-правовых актов, среди которых следует особо выделить Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, Профессиональный стандарт педагога, Кодекс профессиональной этики педагогов и другие документы.

Согласно ч. 1 ст. 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, педагогические работники обязаны соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики, уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений. В 2019 году опубликовано Письмо Минпросвещения России и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 20 августа 2019 г. № ИП-941/06/484, содержащее примерное положение о нормах профессиональной этики педагогических работников, включающее, в свою очередь, нормы профессиональной этики педагогических работников, которыми рекомендуется руководствоваться при осуществлении профессиональной деятельности педагогическим работникам независимо от занимаемой должности, и механизмы реализации права педагогических работников на справедливое и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических работников. Анализ отраженности проблемного поля процесса формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов подтверждает актуальность и научный потенциал проблемы с нормативно-правовой точки зрения.

Таким образом, релевантной на сегодняшний день задачей, стоящей перед системой высшего педагогического образования в России, является подготовка педагогов, обладающих не только базовым набором необходимых для осуществления профессионально-педагогической деятельности компетенций, но и готовых эффективно осуществлять свои профессиональные функции, проектировать свою профессиональную деятельность на основе ценностей и смыслов современного образования, соответствующих этико-

педагогических норм и с учетом приоритетов современной образовательной и молодежной политики Российской Федерации. Понятия долга, этики и морали должны стать ключевыми императивами в вопросах подготовки нового поколения педагогов. Профессионально-деонтологическая основа современного высшего педагогического образования должна стать гарантом формирования у выпускников педагогических вузов способности и готовности успешно действовать в быстро изменяющихся условиях профессиональной деятельности, в условиях риска и неопределенности, грамотно и корректно принимать управленческо-педагогические решения согласно требованиям профессионального долга, а также осознавать личную ответственность за качество и результаты педагогического труда.

Актуальность данного исследования обусловливает необходимость научно-теоретического обоснования и конструирования системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов, а также выявления и апробации педагогических условий, которые гарантируют стабильное и успешное функционирование данной системы.

Проблема формирования профессионально-деонтологической готовности личности рассматривается в научных трудах таких авторов, как И. Бен-там, Л.В. Мардахаев, Г.П. Медведева и др. Некоторые существенные аспекты проблемы формирования профессионально-деонтологической готовности будущих педагогов раскрыты в работах Э.Ф. Зеера, В.А. Крутецкого, А.М. Павловой, Н.О. Садовниковой, В.А. Сластенина, Г.И. Хозяинова, В.Д. Шадрикова и других ученых. В работах К.М. Левитана, И.А. Шепляковой и других исследователей анализируются особенности и специфика организации процесса формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов. Однако проведенный анализ научной литературы позволил констатировать, что в ней не в полной мере раскрыта проблема формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов. Кроме того, в вышеупомянутых работах раскрыты лишь некоторые аспекты образовательного процесса высшей школы, потенциал которых может быть использован

для формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов. Анализ работ ученых, проведенный в русле проблематики исследования, также свидетельствует о том, что не выявлены возможности создания системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов, а также не определены педагогические условия успешного и эффективного функционирования такой системы.

На основе вышеизложенных положений можно выделить следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне - между возрастающей потребностью общества в педагогах, имеющих преимущественно высшее образование и готовых к осознанному, мотивированному выполнению трудовых функций педагога на основе профессионально-ценностных ориентаций, а также требований профессиональных этики, морали, долга и недостаточной степенью реализации потенциала педагогических вузов в данной области;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью теоретико-методологического обоснования проблемы формирования профессио-нально-деонтологической готовности педагогов и недостаточной разработанностью научной основы реализации данного процесса в теории и методике профессионального образования в высшей школе с учетом тенденций обновления информационного ландшафта и образовательного контента, повышения роли полисубъектного взаимодействия в современном образовательном процессе, а также с учетом повышения роли практической подготовки педагогов;

- на научно-методическом уровне - между потребностью в обновлении арсенала педагогического и диагностического инструментария формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов и недостаточной разработанностью форм, методов и диагностического аппарата в практике педагогики высшей школы.

Выявленные противоречия привели к определению научной идеи исследования, которая состоит в обосновании с теоретико-методологических

позиций педагогической науки, разработке и апробации системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов и педагогических условий ее эффективности.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили тему исследования: «Формирование профессионально-деонтологической готовности педагогов».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и опытно-экспериментальным путем апробировать систему формирования профессио-нально-деонтологической готовности педагогов, а также теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий ее эффективности.

Объект исследования - профессиональная подготовка педагога в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования про-фессионально-деонтологической готовности педагогов будет происходить более эффективно, если:

1) разработать и внедрить педагогическую систему:

- опирающуюся на методологические позиции системного, деятель-ностного и контекстно-аксиологического подходов и сконструированную на их основе;

- инкорпорирующую в качестве составных частей нормативно-правовой, мотивационно-ориентационный, содержательно-когнитивный, процессуально-деятельностный и рефлексивно-аналитический блоки;

- базирующуюся на совокупности традиционных (целостности, сознательности, научности, доступности и др.) и специфических (когерентной обусловленности, иммерсивного характера деятельности, ценностной приоритетности образовательного процесса в педагогическом вузе) принципов;

2) выявить, обосновать и внедрить в практическую деятельность по реализации авторской системы комплекс педагогических условий ее эффективности, включающий:

- профессионально-деонтологическую контекстуализацию образовательного контента;

- коллаборационную направленность процесса профессионально -деонтологической подготовки педагогов;

- амплификацию профессионально-деонтологической подготовки педагогов.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов в ретроспективном и современном контекстах для обозначения основных векторов исследования.

2. Структурировать, конкретизировать, обогатить и амплифицировать понятийно-категориальный аппарат в русле проблематики исследования.

3. Провести анализ функционирующих в современной педагогической науке теоретико-методологических подходов в русле проблематики исследования и на его основе отобрать необходимые для построения авторской системы подходы, а также сконструировать на их основе систему формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов.

4. Выявить, обосновать и посредством внедрения в образовательную практику апробировать комплекс педагогических условий, обеспечивающих успешное и эффективное функционирование системы формирования профес-сионально-деонтологической готовности педагогов.

5. Составить и внедрить в образовательную практику методические рекомендации, направленные на формирование профессионально-деонтологической готовности педагогов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения: системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, З.И. Тюмасева, Т.И. Шамова и др.), деятель-ностного (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), контекстного (М.А. Болдина, А.А. Вербицкий, Г.В. Лаврентьев и др.) и аксиологического (Б.М. Бим-Бад, В.Г. Воронцова, А.В. Кирьякова, Е.Н. Шиянов,

Е.А. Ямбург и др.) подходов; работы, посвященные методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, Д.Ф. Ильясов, Н.В. Уварина и др.); исследования в области педагогического моделирования (И.О. Котлярова, Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева и др.); труды, посвященные феномену готовности как особому личностному образованию (В.А. Адольф, С.П. Беловалова, Э.Ф. Зеер, К. Левин, Н.Д. Левитов, В.А. Сластенин и др.); исследования, посвященные актуальным вопросам формирования профессионально-деонтологической готовности личности (Г.А. Караханова, Г.М. Кертаева и др.).

Были использованы следующие методы педагогического исследования: теоретические - целеполагание, анализ научной литературы по проблеме исследования, синтез, сравнение, индукция, дедукция, обобщение; эмпирические - педагогический эксперимент, опрос, беседа, анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение, обобщение передового педагогического опыта; математико-статистические методы обработки научных данных - расчет процентных долей, среднее выборочное значение, Критерий %2 Пирсона.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет», ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)» в естественных условиях образовательного процесса. Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 169 студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование.

Этапы исследования

На первом - поисково-подготовительном - этапе (2020-2021) определялись и формулировались цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования, формировался понятийный аппарат, изучалось состояние проблемы в теории и практике педагогики высшей школы, проводился анализ научной литературы по проблеме исследования, производился отбор методологических подходов, разрабатывалась система формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов, выявлялись педагогические условия

реализации разработанной системы, проводилась работа по разработке про-фессионально-деонтологического факультативного курса «Профессия педагога: призвание и долг».

На втором - опытно-экспериментальном - этапе (2022-2024) реали-зовывалась система формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов, состоящая из нормативно-правового, мотивационно-ориентационного, содержательно-когнитивного, процессуально-

деятельностного и рефлексивно-аналитического блоков; обеспечивались выявленные педагогические условия; осуществлялась диагностика уровня сформированности искомой готовности.

На третьем - контрольно-обобщающем - этапе (2025) обрабатывались результаты апробации системы и реализации педагогических условий ее функционирования, оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определена теоретико-методологическая основа изучения проблемы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов -триединство системного, деятельностного и контекстно-аксиологического подходов.

2. С опорой на основные положения обозначенных выше подходов сконструирована система формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов, состоящая из взаимодействующих и взаимодополняющих блоков - нормативно-правового, мотивационно-ориентационного, содержательно-когнитивного, процессуально-деятельностного и рефлексивно-аналитического, функционирующая благодаря реализации совокупности общих (целостности, сознательности, научности, доступности, активности) и специфических (когерентной обусловленности, иммерсивного характера деятельности, ценностной приоритетности образовательного процесса в педагогическом вузе) принципов.

3. Выявлены, обоснованы с теоретических позиций и проверены в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические условия успешного и

эффективного функционирования разработанной авторской системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов, включающие: профессионально-деонтологическую контекстуализацию образовательного контента; коллаборационную направленность процесса профессио-нально-деонтологической подготовки педагогов; амплификацию профессио-нально-деонтологической подготовки педагогов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1) проблема формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов изучена с позиций ретроспективного анализа, а также в контексте современного развития педагогической теории и практики;

2) представлены авторские формулировки и дефиниции понятий «про-фессионально-деонтологическая готовность педагога», «формирование про-фессионально-деонтологической готовности педагога», что позволяет расширить и обогатить понятийное поле современной педагогической науки;

3) обозначены и содержательно определены компоненты профессио-нально-деонтологической готовности педагогов: аффилиационно-субъектный, ментально-генерирующий, продуктивно-аккумулирующий, позволяющие осуществлять перманентный мониторинг уровня сформированно-сти искомой готовности и детерминирующие стратегию конструирования и реализации педагогической системы;

4) выделены и охарактеризованы этапы формирования профессиональ-но-деонтологической готовности педагогов: а) этап личностно детерминированной профессионально-ориентированной мотивации формирования профессионально-ценностных ориентаций и этико-моральных качеств; б) этап генерации знаний из области педагогических и смежных с ними дисциплин; в) этап формирования профессионально-ценностных ориентаций и этико-моральных качеств, отражающий аксиологизацию всего процесса профессиональной подготовки педагогов и влияние на их аксиосферу; г) этап эффективного проявления сформированной профессионально-деонтологической готовности педагогов;

5) реализована теоретико-методологическая база в виде совокупности системного, деятельностного и контекстно-аксиологического подходов, что позволило отразить специфику исследования и расширить методологические возможности педагогической науки;

6) конкретизирован и содержательно раскрыт комплекс общих (целостности, сознательности, научности, доступности, активности) и специфических (когерентной обусловленности, иммерсивного характера деятельности, ценностной приоритетности образовательного процесса в педагогическом вузе) принципов функционирования авторской системы.

Практическая значимость исследования определяется:

1) внедрением в процесс подготовки обучающихся в рамках основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование и апробацией системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов и педагогических условий ее эффективного функционирования;

2) разработкой, наполнением соответствующим образовательным контентом и апробацией программы профессионально-деонтологического факультативного курса «Профессия педагога: призвание и долг», имеющей модульный характер;

3) подготовкой и внедрением методического обеспечения изучаемого процесса, включающего учебно-методические пособия и методические рекомендации «Профессия педагога: призвание и долг», «Педагогика в кино: си-немалогический анализ видеоконтента», «Амплификация профессионально-деонтологической подготовки педагогов» и др.;

4) определением и апробацией критериев и уровней сформированности профессионально-деонтологической готовности педагогов;

5) подбором диагностического инструментария, позволяющего оценить уровень сформированности профессионально-деонтологической готовности педагогов.

На защиту выносятся следующие научные положения:

1. Профессионально-деонтологическая готовность педагога - такой вид готовности к осуществлению педагогической деятельности, который позволяет реализовывать ее в соответствии с ценностными ориентирами педагогики на современном этапе развития общества, корреспондирующимися с нормами общечеловеческой морали.

2. Формирование профессионально-деонтологической готовности педагога - целенаправленная, особым образом организуемая деятельность преподавателя и студента педагогического направления подготовки, способствующая овладению обучающимся готовностью к осуществлению образовательной и воспитательной деятельности в соответствии с ценностной направленностью педагогики и нормами общечеловеческой морали.

3. Профессионально-деонтологическая готовность педагога включает аффилиационно-субъектный (сформированная устойчивая положительная мотивация обучающихся к овладению профессионально-деонтологической готовностью, установление эмоциональной значимости готовности для личности с интеграцией в систему ее профессионально-ценностных ориентаций), ментально-генерирующий (знание требований профессиональных долга, этики и морали к организации профессиональной деятельности педагога, владение системой профессионально-ценностных ориентаций в педагогическом контексте), продуктивно-аккумулирующий (умение выстраивать траекторию профессионально-педагогической деятельности, способность анализировать и оценивать педагогические действия с позиций профессиональных долга, этики, морали, корректировать результаты деятельности) компоненты.

4. Разработку целостной системы формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов обеспечивает реализация системного, деятельностного и контекстно-аксиологического подходов.

5. Система формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов разработана с учетом социального заказа, базируется на положениях Федерального государственного образовательного стандарта выс-

шего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование. Структурное единство системы образуют пять взаимосвязанных и взаимодополняющих блоков, содержание которых диалектически взаимообусловлено: нормативно-правовой, мотивационно-ориентационный, содержательно-когнитивный, процессуально-деятельностный и рефлексивно-аналитический блоки.

6. Успешное и эффективное функционирование системы обеспечивается реализацией комплекса общих и специфических принципов. К общим принципам, на основании которых разработанная система успешно функционирует, относятся принципы целостности, сознательности, научности, доступности, активности, а к специфическим - принципы когерентной обусловленности, иммерсивного характера деятельности, ценностной приоритетности образовательного процесса в педагогическом вузе.

7. Система формирования профессионально-деонтологической готовности педагогов носит универсальный характер и может быть успешно реализована в процессе подготовки студентов, обучающихся в рамках различной профильной направленности программ их подготовки. Успешное и результативное функционирование разработанной авторской системы обеспечивается посредством синтеза педагогических условий, таких как профессионально-деонтологическая контекстуализация образовательного контента; коллабора-ционная направленность процесса профессионально-деонтологической подготовки педагогов; амплификация профессионально-деонтологической подготовки педагогов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается комплексным подходом к организации исследования и решению поставленной проблемы, выбором и реализацией идей системного, деятель-ностного и контекстно-аксиологического подходов к решению поставленных задач, лонгитюдным характером опытно-экспериментальной работы, наличием репрезентативной экспериментальной базы, в которую входили студенты, обучающиеся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образо-

вание, валидностью и надежностью использованных в процессе диагностико -аналитической работы методик, собственным педагогическим опытом диссертанта, накопленным в процессе работы в педагогическом вузе, применением методов математической и статистической обработки научных данных, а также подтверждением гипотезы исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

- обсуждения докладов на научно-практических конференциях международного уровня: «Современные проблемы филологии и методики преподавания языков: вопросы теории и практики» (Елабуга, 2022), Международных филологических чтениях, посвященных памяти профессора кафедры русского языка Лесосибирского педагогического института Раисы Тихоновны Гриб (Лесосибирск, 2022, 2023, 2024), «Психология личности в трансформирующемся мире: воспитание, развитие, социализация» (Калуга, 2023), «Язык и культура» (Челябинск, 2024), «Актуальные направления трансформации традиционного образования: перспективы и новые возможности развития» (Челябинск, 2025); всероссийского уровня: «Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности» (Казань, 2022, 2023, 2024), «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, перспективы» (Челябинск, 2023), «Инновационные процессы развития образования: опыт и перспективы» (Сыктывкар, 2023), Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Экологическая безопасность, здоровье и образование» (Челябинск, 2024, 2025).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Скоробренко Иван Александрович, 2025 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдурахманова, П. Д. Организация эффективного взаимодействия как основа имиджа преподавателя иностранного языка / П. Д. Абдурахманова, А. Э. Азизханова, Х. И. Абдулжалилова. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 1 (98). - С. 243-245.

2. Автионова, Н. И. Повышение качества подготовки будущих педагогов к планированию и организации воспитательного процесса в школе / Н. И. Автионова, А. Э. Геворгян, О. В. Гребенников. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия : Педагогика и психология. - 2021. - № 2 (278). - С. 14-24.

3. Агеева, И. А. Успешный учитель / И. А. Агеева. - Санкт-Петербург : Речь, 2006. - 208 с. - Текст: непосредственный.

4. Адольф, В. А. Формирование готовности педагогов к реализации практико-ориентированного обучения / В. А. Адольф, Л. В. Казакова. -Текст: непосредственный // Профессиональное образование. - 2017. - № 7. -С. 22-24.

5. Айрапетова, В. А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Айрапетова Валентина Андреевна. - Санкт-Петербург, 2005. - 241 с. - Текст: непосредственный.

6. Акопян, А. В. Профессионально-педагогическая культура в трудах отечественных педагогов / А. В. Акопян. - Текст: непосредственный // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 12.

7. Аксенов, И. Г. Медицинский этико-деонтологический текст в аспекте комплексного лингвокультурного анализа : специальность 10.02.01 «Русский язык» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

филологических наук / Аксенов Игорь Геннадьевич. - Москва, 2006. - 16 с. -Текст: непосредственный.

8. Алексеева, Т. Ю. Становление профессионально-ценностных ориентации студентов в цифровом пространстве вуза / Т. Ю. Алексеева. - Текст: непосредственный. // Ratio et Natura. - 2021. - № 1 (3). - С. 8-10.

9. Александров, Г. Н. Основы теории педагогических систем и педагогических технологий / Г. Н. Александров, А. А. Дзарасов, А. И. Науменко. -Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2001. - 176 с. - Текст: непосредственный.

10. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. - Минск : Университет. образование, 1990. -560 с. - Текст: непосредственный.

11. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с. - Текст: непосредственный.

12. Аникина, Л. Н. О деонтологической готовности к профессиональной деятельности будущего педагога / Л. Н. Аникина. - Текст: непосредственный // Международный научно-исследовательский журнал. - 2020. -№ 2-2 (92). - С. 56-58.

13. Антонов, Н. В. Социально-педагогическое проектирование профессионального развития педагогов общеобразовательных организаций : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Антонов Николай Викторович. - Москва, 2018. - 230 с. - Текст: непосредственный.

14. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - Москва: Политиздат, 1981. - 432 с. - Текст: непосредственный.

15. Афанасьева, О. Ю. Система педагогических практик как средство амплификации профессиональной подготовки магистрантов / О. Ю. Афанасьева, И. А. Скоробренко, М. Г. Федотова. - Текст: непосредственный //

Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2023. - № 1 (173). - С. 23-43.

16. Байбородова, Л. В. Этапы организации групповой работы в учебном коллективе / Л. В. Байбородова, С. В. Данданова. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 6. - С.74-82.

17. Баймухаметова, К. И. Групповая дискуссия по профессионально -ориентированным проблемам как метод активизации учебного процесса по иностранному языку при подготовке будущих специалистов в сфере международных отношений / К. И. Баймухаметова. - Текст: непосредственный // Тенденции развития науки и образования. - 2023. - № 94-1. - С. 13-16.

18. Батура, И. Н. Деонтологический аспект педагогического взаимодействия / И. Н. Батура. - Текст: непосредственный. // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. - 2023. - № 5. - С. 18-22.

19. Белецкая, И. А. Концептуальные и методологические основы развития ценностных ориентаций педагога как личности / И. А. Белецкая. - Текст: непосредственный // Вестник педагогических наук. - 2024. - № 5. - С. 25-31.

20. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - 357 с. - Текст: непосредственный.

21. Белова, Л. А. Развитие механизмов самоконтроля у студентов вузов при изучении иностранного языка / Л. А. Белова, Е. Б. Быстрай, А. В. Сла-бышева. - Текст: непосредственный // Перспективы науки и образования. -2019. - № 5 (41). - С. 229-242.

22. Беловалова, С. П. Готовность учителя к профессиональной педагогической деятельности как качество личности / С. П. Беловалова, Р. А. Орлова. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 14. - С. 140-157.

23. Березкина, О. И. Преемственность ценностных ориентаций будущих педагогов при переходе от допрофессиональной к профессиональной подготовке / О. И. Березкина. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - № 82-1. - С. 50-52.

24. Беспалько, В. П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся / В. П. Беспалько. - Текст: непосредственный // Школьные технологии. - 2006. - №2. - С. 138-150.

25. Бим-Бад, Б. М. Воспитание человека обществом и общества человеком // Педагогика. - 1996. - № 5. - С.3-9. - Текст: непосредственный.

26. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 267 с. - Текст: непосредственный.

27. Блонский, П. П. Психология и педагогика. Избранные труды / П. П. Блонский. - 2-е изд., стер. - Москва : Издательство Юрайт, 2016. -164 с. - Текст: непосредственный.

28. Богданова, О. Ю. Этимология определения аксиологического потенциала личности с позиций педагогической науки / О. Ю. Богданова. -Текст: непосредственный // Военный академический журнал. - 2024. - № 1 (41). - С. 31-34.

29. Богословец, Л. Г. Формирование имиджа современного педагога / Л. Г. Богословец. - Текст: непосредственный // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2013. - №3. - 117 с.

30. Болдина, М. А. Контекстный подход как базовый в выборе методов обучения специалиста нового типа / М. А. Болдина. - Текст: непосредственный // Социально-экономические явления и процессы. - 2018. - № 9. -С. 237.

31. Боуш, Г. Д. Методология научного исследования (в кандидатских и докторских диссертациях) : учебник / Г. Д. Боуш, В. И. Разумов. — Москва : ИНФРА-М, 2025. - 227 с. - Текст: непосредственный.

32. Быстрай, Е. Б. Преодоление профессиональных барьеров будущих педагогов на основе метода "МюгОеасЫ^" / Е. Б. Быстрай, И. А. Скоро-бренко, Е. В. Челпанова. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2023. - № 4 (52). - С. 18-23.

33. Быстрай, Е. Б. Роль тренинга в формировании стрессоустойчивости будущих учителей / Е. Б. Быстрай, С. Н. Лещенко. - Текст: непосредственный // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2022. - № 3 (55). - С. 23-28.

34. Быстрай, Е. Б. Формирование имиджа будущего педагога в процессе профессиональной подготовки / Е. Б. Быстрай, И. А. Скоробренко, Б. А. Артеменко. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2023. - № 6 (178). - С. 57-72.

35. Варшавская, Н. Е. Деятельностный подход как психологическая основа современного образования / Н. Е. Варшавская. - Текст: непосредственный // Развитие современного образования: теория, методика и практика. -2015. - № 4 (6). - С. 188-190.

36. Везеничева, А. А. Реализация аксиологического аспекта в педагогической практике / А. А. Везеничева. - Текст: непосредственный // Бизнес. Образование. Право. - 2018. - № 3 (44). - С. 397-401.

37. Вербицкий, А. А. О категориальном аппарате теории контекстного образования / А. А. Вербицкий. - Текст: непосредственный // Высшее образование в России. - 2017. - № 6. - С. 57-67.

38. Вербицкий, А. А. Теория контекстного образования как концептуальная основа реализации компетентностного подхода / А. А. Вербицкий. -Текст: непосредственный // Коллекция гуманитарных исследований. - 2016. -№ 2(2). - С. 6-12.

39. Веселова, Е. К. О перспективах развития психологической деонтологии / Е. К. Веселова. - Текст: непосредственный // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2012. - Т. 5. - № 1. -С. 27-354.

40. Воронцова, В. Г. Ценностно-смысловые основания организации образовательной среды СПбГУПМ / В. Г. Воронцова. - Текст: непосредственный // Актуальные проблемы современного образования; учебно-

методическое пособие для учителей / под ред. В. Г. Воронцовой, С. В. Алек-сееева. - Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 2002. - 238 с.

41. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -Москва: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. - 671 с. - Текст: непосредственный.

42. Галажинский, Э. В. Психология инновационного поведения / Э. В. Галажинский, В. Е. Клочко. - Томск: ТГУ, 2009. - 240 с. - Текст: непосредственный.

43. Галущак, К. Ю. Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога / К. Ю. Галущак, Д. Р. Хамзеева. - Текст: непосредственный // Вестник науки и образования. - 2021. - № 8-3(111). - С. 77-80.

44. Герцен, А. И. Избранные произведения / А. И. Герцен. - Москва: Терра-Книжный клуб, 2009. - 608 с. - Текст: непосредственный.

45. Глуханюк, Н. С. Психология профессионализации педагога. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2005. - 261 с. - Текст: непосредственный

46. Гнатышина, Е. В. Технологии развития критического мышления как средство формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов / Е. В. Гнатышина, Н. С. Касаткина, Н. С. Шкитина. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2023. - № 6 (178). - С. 73-92.

47. Горчилина, М. О. Слагаемые профессионального имиджа педагога / М. О. Горчилина. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2024. - № 3. - С. 156-160.

48. Гришенкова, Е. Г. Структурно-функциональная модель специалиста лингвиста / Е. Г. Гришенкова. - Текст: непосредственный // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2010. - № 1. - С. 185-190.

49. Гукаленко, О. В. Развитие эмоционального интеллекта будущих учителей как инструмент повышения качества высшего педагогического образования / О. В. Гукаленко. - Текст: непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2022. - Т. 1. - № 6 (88). - С. 33-42.

50. Гулая, Т. М. Иерархия компетентностей современного педагога / Т. М. Гулая, С. А. Романова. - Текст: непосредственный // Социология. -2020. - № 2. - С. 234-240.

51. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. /

B. И. Даль; вступ. ст. А. М. Бабкина, В. П. Вомперского Т. 1. А-З. - Москва : Русский язык, 1998.- 699 с. - Текст: непосредственный.

52. Данилов, С. В. Научно-методическое сопровождение интеграции среднего профессионального и высшего педагогического образования /

C. В. Данилов, М. А. Фахретдинова, Л. П. Шустова. - Текст: непосредственный // Нижегородское образование. - 2023. - № 4. - С. 29-36.

53. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования: монография / А. Н. Дахин. - Москва: НИИ школьных технологий, 2009. - 290 с. - Текст: непосредственный.

54. Деркач, А. А. Акмеологические стратегии развития / А. А. Деркач/ Монография. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - 184 с. - Текст: непосредственный.

55. Джайсвал П. Интеграция образовательных технологий для повышения академических достижений учащихся / П. Джайсвал. - Текст: непосредственный. // Международный журнал новых технологий в обучении. - 2020.

- № 15 (2). - С. 145-159.

56. Дзусова, Б. Т. Компетентностный подход в условиях современного педагогического образования / Б. Т. Дзусова - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 69-2. -С. 67-69.

57. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег.

- Москва: Учпедгиз, 1956. - 374 с. - Текст: непосредственный.

58. Добролюбов, Н. А. Избранные педагогические сочинения / сост. В. Ф. Козьмин, Ю. А. Рудь. - Москва: Педагогика, 1986. - 352 с. - Текст: непосредственный.

59. Долгова, В. И. Эмоциональная устойчивость личности: Монография / В. И. Долгова, Г. Ю. Гольева. - Москва: Издательство «Перо», 2014. - 173 с.

- Текст: непосредственный.

60. Долгова, В. И. Акмеологические проблемы развития инновационной культуры субъектов системы профессионального образования /

B. И. Долгова. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование. Столица. - 2018. - № 11. - С. 16.

61. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. -176 с. - Текст: непосредственный.

62. Егорычев, А. М. Особенности становления и развития педагогической деонтологии / А. М. Егорычев, А. В. Ивоева. - Текст: непосредственный // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2017. - Т. 16. - № 1 (140). - С. 107-114.

63. Ерина, И.А. Ведущие тенденции в образовании XXI века / И. А. Ерина, Е.Н. Фанина, С.Н. Передерий. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 5 (90). - С. 146-148.

64. Железнякова, С. И. Принципы современной педагогической этики: актуальное содержание / С. И. Железнякова. - Текст: непосредственный // Социально-гуманитарные знания. - 2019. - № 9. - С. 20-26.

65. Жукова, А. М. Уровни сформированности профессионально-нравственной позиции будущих педагогов / А. М. Жукова. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2024. - № 2 (105). -

C. 360-361.

66. Завоеванная, Н. С. Профессиональная готовность: краткая история, основные понятия и подходы к изучению / Н. С. Завоеванная. - Текст: непосредственный // Наука. Мысль. - 2014. - № 11. - С. 6-13.

67. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие / В. И. Загвязинский. -Москва : Академия, 2012. - 208 с. - Текст: непосредственный.

68. Загвязинский, В. И. О барьерах на пути возрождения отечественного образования / В. И. Загвязинский. - Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2016. - № 8 (137). - С. 11-22.

69. Загвязинский, В. И. От социальной стратегии к образовательной практике / В. И. Загвязинский. - Текст: непосредственный // Народное образование. - 2015. - № 6 (1449). - С. 26-33.

70. Запорожец, А. В. Психология действия: Избранные психологические труды / А. В. Запорожец. - Москва : МПСИ : Воронеж : МОДЭК, 2000. -731 с. - Текст: непосредственный.

71. Зацепина, М. Б. Совершенствование качества образования и повышение квалификации педагога / М. Б. Зацепина. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2016. - № 5. - С. 14-18.

72. Зеер, Э. Ф. Профориентология: теория и практика / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова // Учеб. Пособие для высшей школы. -Москва: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. - 192 с.

- Текст: непосредственный.

73. Зеер, Э. Ф. Персонализированная учебная деятельность обучающихся как фактор их подготовки к профессиональному будущему / Э. Ф. Зе-ер. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 1. С. 104-114.

74. Ибрагимова, Л. А. Компетенция профессионально-педагогического слушания как необходимый компонент профессиональной подготовки учителя иностранного языка / Л. А. Ибрагимова, А. Е. Сарапулова. - Текст: непосредственный // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2021. - № 4 (56). - С. 98-107.

75. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 512 с. - Текст: непосредственный.

76. Ильин, В. В. Аксиология / В. В. Ильин. - М.: Изд-во МГУ, 2005. -216 с. - Текст: непосредственный.

77. Ильясов, Д. Ф. Кейс-метод в развитии психолого-педагогический знаний учителей общеобразовательных организаций / Д. Ф. Ильясов. - Текст: непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2021. - № 4 (147).

- С. 41-48.

78. Казакова, И. Б. Особенности преподавания профессиональной этики в педагогическом вузе / И. Б. Казакова, Е. В. Сафонова. - Текст: непосредственный // Мир образования - образование в мире. - 2018. - № 3 (71). -С. 133-139.

79. Караханова, Г. А. Модель формирования деонтологической культуры будущего бакалавра образования / Г. А. Караханова. - Текст: непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - № 4 (208). - С. 65-72.

80. Караханова, Г. А. Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Кара-ханова Галина Алиевна. - Москва, 2007. - 409 с. - Текст: непосредственный.

81. Карнаухова, М. В. Педагогическая этика в структуре профессиональной культуры специалиста / М. В. Карнаухова, Ю. А. Чернова. - Текст: непосредственный // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2023. № 2. С. 47-52.

82. Кашкарова, И. В. Когнитивная регуляция эмоций и ценностные ориентации студентов педагогического университета / И. В. Кашкарова, О. Г. Холодкова. - Текст: непосредственный // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. - 2023. - № 3. - С. 71-81.

83. Кашпирева, Т. Б. Ценностные ориентации российских студентов: вызовы для современного университета / Т. Б. Кашпирева. - Текст: непосредственный // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. - 2023. - № 1 (45). - С. 61-71.

84. Кертаева, Г. М. Основы педагогической деонтологии: учебное пособие / Г. М. Кертаева. - Москва: Перспектива, 2007. - 175 с. - Текст: непосредственный.

85. Кертаева, Г. М. Деонтология профессиональной деятельности социального работника / Г. М. Кертаева. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2024. - № 2. - С. 52-56.

86. Кирьякова, А. В. Аксиологические доминанты подготовки педагогов в университете / А. В. Кирьякова. - Текст: непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. - 2017. - № 3 (70). - С. 11-19.

87. Кирьякова, А. В. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в образовательных системах / А. В. Кирьякова. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика.

- 2021. - № 2. - С. 6-14.

88. Козлова, Е. Б. Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды как условие подготовки студентов к педагогической деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога / Е. Б. Козлова. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 12. - С. 119-123.

89. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Я. А. Коменский. - Москва: Педагогика, 1982. -Т.1. - 656 с. - Текст: непосредственный.

90. Конаржевский, Ю. А. Технология системного подхода к анализу, самоанализу и совместной аналитической деятельности руководителя школы и учителя / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1989. - 293 с. - Текст: непосредственный.

91. Кондрашина В. В. Коммуникативные барьеры в современной образовательной практике / В. В. Кондрашина. - Текст: непосредственный // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2021.

- Т. 10. - № 1-1. - С. 113-122.

92. Комолова, О. В. Кодекс этики и служебного поведения сотрудников образовательного комплекса / О. В. Комолова. - Текст: непосредственный // Завуч. - 2015. - №7. - С.77-91.

93. Корнетов, Г. Б. Историческое и теоретическое осмысление педагогических феноменов: монография / Г. Б. Корнетов. - Москва: АСОУ, 2012. -220 с. - Текст: непосредственный.

94. Коробова, Е. В. Формирование деонтологической готовности студентов университетов : на основе общих положений педагогической деонтологии : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Коробова Екатерина Викторовна. - Курган, 2001. - 196 с. - Текст: непосредственный.

95. Котик, М. А. Психология и безопасность / М. А. Котик. - Таллин: Валгус, 1981. - 408 с. - Текст: непосредственный.

96. Котлярова, И. О. Исследование формирования готовности студентов к инновационной деятельности с позиций системного подхода / И. О. Котлярова, С. Мэн. - Текст: непосредственный // Научное обеспечение системы непрерывного образования. - Челябинск, 2015. - С. 18-21.

97. Крутецкий, В. А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ / В. А. Крутецкий. - Москва: Просвещение, 1980. - 352 с. - Текст: непосредственный.

98. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. - Санкт-Петербург: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с. - Текст: непосредственный.

99. Кулакова Т. Б. Формирование имиджа будущего педагога в контексте культурологического подхода : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кулакова Татьяна Борисовна. -Москва, 2009. - 197 с. - Текст: непосредственный.

100. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. - Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 185 с. - Текст: непосредственный.

101. Ладыкина, Т. А. Формирование деонтологической компетентности в профессиональной подготовке студентов юридического вуза / Т. А. Лады-кина. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 78-2. - С. 144-146.

102. Левитан, К. М. Педагогическая деонтология / К. М. Левитан. -Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 2015. - 234 с. - Текст: непосредственный.

103. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. - Москва: Просвещение, 1964. - 264 с. - Текст: непосредственный.

104. Левченко, О. Ю. Развитие образования в России в контексте исто-рико-педагогических исследований в начале XX века / О. Ю. Левченко. -Текст: непосредственный // Учебные записки Забайкальского государственного университета. - 2018. - Т. 13. - № 5. - С. 24-30.

105. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. - Москва: Политиздат, 1975. - 304 с. - Текст: непосредственный.

106. Леонтьев, А. Н. Эволюция, движение, деятельность / А. Н. Леонтьев. - Москва: Смысл, 2012. - 560 с. - Текст: непосредственный.

107. Ломова, Н. В. Профессиональные смыслы и ценности педагога в инновационном образовательном пространстве / Н. В. Ломова, Е. В. Ежак. -Текст: непосредственный // Психология обучения. - 2021. - № 3. - С. 92-100.

108. Лыкова, В. Я. Этические приоритеты педагогического взаимодействия / В. Я. Лыкова. - Текст: непосредственный // Известия Смоленского государственного университета. - 2011. - № 3 (15). - С. 416-484.

109. Лымарь, А. Н. Профессиональная культура педагогов высшей школы: социологический анализ : специальность 22.00.06 «Социология культуры, духовной жизни» : диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Лымарь Анна Николаевна. - Екатеринбург, 2008. -165 с. - Текст: непосредственный.

110. Ляшенко, М. С. Педагогическое общение как основа создания эффективной образовательной среды в вузе / М. С. Ляшенко, О. А. Минеева, А. З. Насиханова. - Текст: непосредственный // Современный ученый. - 2021. - № 6. - С. 215-219.

111. Макаренко, А. С. Методика воспитательной работы. Избранные труды / А. С. Макаренко. - Москва: Издательство Юрайт, 2018. - 249 с. -Текст: непосредственный.

112. Макаренко, А. С. Педагогические работы / А. С. Макаренко. -Москва: Директ-Медиа, 2014. - 495 с. - Текст: непосредственный.

113. Мардахаев, Л. В. Деонтологические основы социальной педагогики / Л. В. Мардахаев. - Текст: непосредственный // Социальная педагогика в первом десятилетии XXI века и перспективы ее развития: материалы XIV Всероссийских социально-педагогических чтений, посвященных 20-летию РГСУ: МАНПО; РГСУ, кафедра социальной и семейной педагогики (25 марта 2011 года) / под ред. Л.В. Мардахаева. - Москва: Перспектива, 2011. -С. 11-20.

114. Медведева, Г. П. Деонтология социальной работы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Г. П. Медведева. - Москва : Издательский центр «Академия», 2011. — 224 с. - Текст: непосредственный.

115. Медведева, С. А. Реализация аксиологического подхода в системе высшего образования / С. А. Медведева. - Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 11. - С. 61-63.

116. Мельников, С. Л. Критерии, показатели и признаки эффективности общепедагогической подготовки будущих учителей / С. Л. Мельников. -Текст: непосредственный // Вестник Брянского государственного университета. - 2011. - № 1. - С. 148-150.

117. Мешкова, И. В. Студенты педагогического вуза как субъекты формирования профессиональных компетенций / И. В. Мешкова. - Текст: непосредственный // Вестник современных исследований. - 2018. -№ 8.1(23). - С. 122-125.

118. Минаков, О. Д. Философские основы развития деонтологии как предметной области педагогической науки / О. Д. Минаков, Н. А. Фадюшина. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2013. - № 4. - С. 18-20.

119. Мосиенко, Л. В. Аксиологические индикаторы качества воспитания будущего педагога в вузе / Л. В. Мосиенко, Е. В. Широкова, И. В. Хлы-зова. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2021. - № 2. - С. 15-26.

120. Мосина, М. А. Обучение по станциям - технология организации автономного учения студентов в аудиторной и внеаудиторной деятельности / М. А. Мосина, А. Г. Канцур. - Текст: непосредственный // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2016. - № 2-2. - С. 29-36.

121. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебник для студ. Учреждений высш. проф. образования / А. В. Мудрик. - 8-е изд., испр. и доп. -Москва: Издательский центр «Академия», 2013. - 240 с. - Текст: непосредственный.

122. Нагаева, И. А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности / И. А. Нагаева. - Текст: непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 6. -С. 56-67.

123. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 1995. -№ 5. - С. 44-49.

124. Неволина, В. В. Реализация профессиональной позиции современного педагога в условиях цифровой трансформации современного образования / В. В. Неволина, Е. А. Гараева, Г. Б. Брагиров. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 6-1. - С. 4.

125. Нестерова, А. А. Деонтологическая основа формирования профессиональной ответственности педагога / А. А. Нестерова. - Текст: непосредственный // Научное мнение. - 2020. - № 10. - С. 18-26.

126. Нестерова, А. А. Профессиональная этика психолога: учебник и практикум для вузов / А. А. Нестерова, Т. Ф. Суслова. - М.: Издательство Юрайт, 2023. - 356 с. - Текст: непосредственный

127. Неумоева-Колчеданцева, Е. В. Педагогическая деонтология: современная интерпретация: учебное пособие для вузов / Е. В. Неумоева-Колчеданцева. - 2-е изд. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 149 с. -Текст: непосредственный.

128. Никитенко, Ю. А. Подготовка студентов к решению профессионально-ориентированных проблем в групповом взаимодействии / Ю. А. Никитенко, И. Ю. Степанова, К. О. Игнатова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 65-3. -С. 84-88.

129. Никитина, Е. Ю. Коммуникативно-личностное взаимодействие субъектов образовательного процесса / Е. Ю. Никитина, О. Г. Филиппова, Н. Б. Новикова. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - № 4.

- С. 117-133.

130. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: парадокс наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - Москва: Эгвес, 2000. - 272 с. -Текст: непосредственный.

131. Новрузова, А. Роль педагогической деятельности и нравственных отношений во всестороннем становлении учителя / А. Новрузова, К. Гусейнова. - Текст: непосредственный // Бюллетень науки и практики. - 2024. -Т. 10. - № 6. - С. 605-607.

132. О примерном положении о нормах профессиональной этики педагогических работников : письмо Минпросвещения России, Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 20.08.2019 № ИП-941/06/484.

- Москва, 2019. - URL: https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_332299/ (дата обращения: 23.10.2021). - Текст : электронный.

133. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон № 273-ФЗ : [принят Государственной думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. - Москва, 2012. - URL: https: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

134. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» : приказ

Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) [зарегистрирован в Минюсте России 06.12.2013 № 30550]. - Москва, 2013. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/ (дата обращения: 15.09.2021). - Текст : электронный.

135. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - магистратура по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование : приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 № 126 (ред. от 08.02.2021) [зарегистрирован в Минюсте России 15.03.2018 № 50361] (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021). - Москва, 2018. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_293566/ (дата обращения: 12.09.2021). - Текст : электронный.

136. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С. И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - Москва: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2007. -640 с. - Текст: непосредственный.

137. Омельченко, С. В. Перспективная социальная ответственность: социально-философский аспект анализа / С. В. Омельченко. - Текст: непосредственный // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. - 2022. - № 2. - С. 179-185.

138. Оренбурова, Л. В. Образ современного педагога в контексте навыков XXI века / Л. В. Оренбурова, Р. А. Валеева. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 6-2. - С. 44.

139. Павлова, Л. Н. Воркшоп как организационная форма профессиональной ориентации студентов педагогического вуза / Л. Н. Павлова, Т. Ю. Каратаева. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2018. - № 8. - С. 97-105.

140. Перепелкин, С. А. Требования к профессиональным качествам педагога в условиях модернизации образования / С. А. Перепелкин. - Текст: непосредственный // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. - 2023. - № 1. - С. 34-40.

141. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения / И. Г. Песталоцци. - Москва: Изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1963. - 561 с. - Текст: непосредственный.

142. Петрова, С. О. Профессиональная этика педагога в процессе подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации / С. О. Петрова. -Текст: непосредственный // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. - 2021. - № 4 (40).

- С. 253-266.

143. Пилипчевская, Н. В. Ценностно-смысловые основы воспитания молодежи: постановка проблемы / Н. В. Пилипчевская, Е. В. Зырянова. -Текст: непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2024. - № 2 (73). - С. 33-41.

144. Плешакова, О. В. Компоненты психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника / О. В. Плешакова.

- Текст: непосредственный // Вестник Башкирского университета. - 2007. -№ 3. - С. 200-203.

145. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное пособие для вузов / И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-Пресс, 2004. -365 с. - Текст: непосредственный.

146. Потехина, Н. В. Педагогическая мастерская как технология обучения студентов в вузе / Н. В. Потехина, Г. В. Жеребятникова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2021. - № 71-3. - С. 174-178.

147. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - Москва: Когнито-Центр, 2002. - 396 с. -Текст: непосредственный.

148. Репин, С. А. Системный подход как методологическое основание управления образовательной системой / С. А. Репин, Р. А. Циринг. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2013. - Т. 5. - № 1. -С. 34-42.

149. Роттердамский, Э. Философские произведения. / Пер. и коммент. Ю. М. Каган. Серия Памятники философской мысли. Москва: Наука, 1987. -704 с. - Текст: непосредственный.

150. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Москва: АСТ, 2024. - 960 с. - Текст: непосредственный.

151. Руссо, Ж.-Ж. Трактаты / Ж.-Ж. Руссо. - Москва: Наука, 1969. - 703 с. - Текст: непосредственный.

152. Ражова, Н. А. История развития профессионального образования / Н. А. Ражова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2019. -№ 25(263). - С. 429-431.

153. Рындак, В. Г. Анализ предметного поля феномена коммуникативной культуры в диссертационных исследованиях по педагогической науке /

B. Г. Рындак, Ю. А. Баженова. - Текст: непосредственный // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2020. - № 3 (47). - С. 112-126.

154. Рыскельдиева, Л. Т. О деонтологии, долженствовании и эстетизме / Л. Т. Рыскельдиева. - Текст: непосредственный // Философский журнал. -2022. - Т. 15. - № 1. - С. 147-160.

155. Савенко, Ю. С. Топологическая психология (1936) и теория психологического поля (1933-1943) Курта Левина / Ю. С. Савенко. - Текст: непосредственный // Независимый психиатрический журнал. - 2018. - № 2 (30) -

C. 123-134.

156. Савченков, А. В. Определение содержания мотивационно-ценностного компонента готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности / А. В. Савченков, Н. В. Уварина. - Текст: непосредственный // Science for Education Today. - 2021. - Т. 11. - № 2. - С. 55-79.

157. Сазонова, Т. В. Трансформация современного профессионального образования: принципы и региональная реализация / Т. В. Сазонова, А. В. Кирьякова, И. Д. Белоновская. - Текст: непосредственный // Инновационная экономика и общество. - 2022. - № 4 (38). - С. 104-113.

158. Сафонов, К. Б. Педагогическая этика и детерминанты эффективности профессиональной деятельности учителя / К. Б. Сафонов. - Текст: непосредственный // Вестник педагогических наук. - 2021. - № 7. - С. 159-162.

159. Сахарчук Е.С. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования в контексте требований профессиональных стандартов: социокультурный аспект / Е. С. Сахарчук. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2019. - № 1 (87). - С. 164-172.

160. Сельмурзаева, М. Р. Профессиональная компетентность и этика как основополагающие критерии профессионализма современного педагога / М. Р. Сельмурзаева. - Текст: непосредственный // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2022. - № 2. - С. 87-90.

161. Семенова, Е. С. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка в условиях реализации нового ФГОС ООО / Е. С. Семенова. - Текст: непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2016. -№ 2 (90). - С. 170-176.

162. Склярова, Н. Ю. Ценности, установки и идентичность молодежи, получающей педагогическое образование в России / Н. Ю. Склярова, Е. В. Бродовская. - Текст: непосредственный // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2023. - № 1. - С. 105-131.

163. Скоробренко, И. А. Коллаборационная направленность деонтоло-гической подготовки будущих педагогов / И. А. Скоробренко. - Текст: непосредственный // Современный ученый. - 2024. - № 1. - С. 228-234.

164. Скоробренко, И. А. Подготовка будущих учителей иностранного языка к реализации современных образовательных технологий в профессиональной деятельности: деонтологический аспект / И. А. Скоробренко. -Текст: непосредственный // Обзор педагогических исследований. - 2023. -Т. 5. - № 6. - С. 222-227.

165. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2013. - 576 с.

- Текст: непосредственный.

166. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин. - Москва: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с. - Текст: непосредственный.

167. Смирнов И. Г. Педагогическая система формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Смирнов Игорь Геннадьевич. - Саратов, 2003. - 193 с. - Текст: непосредственный.

168. Собкин, В. С. Социально-психологические особенности ценностных ориентаций студентов вузов / В. С. Собкин, М. М. Смыслова, Д. В. Адамчук. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2024. - Т. 88. -№ 6. - С. 38-49.

169. Современный словарь иностранных слов. - Москва: Рус. яз., 1992.

- 741 с. - Текст: непосредственный.

170. Соловейчик, С. Л. Педагогика для всех: книга для будущих родителей / С. Л. Соловейчик. - Москва: Дет. лит., 1989. - 367 с. - Текст: непосредственный.

171. Сорокопуд, Ю. В. Профессиональная культура педагога как фактор повышения качества образования / Ю. В. Сорокопуд. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 1 (80). - С. 187189.

172. Суботялова, А. М. Формирование представлений о деонтологии / А. М. Суботялова, М. А. Суботялов. - Текст: непосредственный // Человеческий капитал. - 2023. - № 12-1 (180). - С. 196-203.

173. Сухомлинский, В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский; предисл. О. В. Сухомлинской. - Москва: Педагогика, 1990. - 303 с. - Текст: непосредственный.

174. Сысоева, Е. Ю. Основы профессиональной культуры: учеб. пособие / Е. Ю. Сысоева. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2016. -60 с.

175. Тальков, С.В. Содержательный анализ понятия «педагогическая мораль» / С. В. Тальков. - Текст: непосредственный // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 2 (36). - С. 138-142.

176. Тарасенко Н.А. Формирование индивидуального имиджа будущего учителя : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тарасенко Наталья Анатольевна. - Оренбург, 2002. - 173 с. -Текст: непосредственный.

177. Тарханова, И. Ю. Анализ рисков возникновения коммуникативных девиаций у будущих педагогов / И. Ю. Тарханова, Н. Р. Рыжкова. - Текст: непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2023. - № 7 (111). - С. 52-57.

178. Тельнюк, И. В. Рефлексивный опыт деонтологии педагогического взаимодействия субъектов образовательной деятельности высшей медицинской школы / И. В. Тельнюк, В. А. Худик. - Текст: непосредственный // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2023. - № 9 (223). -С. 451-458.

179. Трофимова, Г. С. Технология микропреподавания в методической подготовке преподавателя иностранного языка в магистратуре многопрофильного вуза / Г. С. Трофимова, М. М. Степанова. - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Юве-нология. Социокинетика. - 2015. - Т. 21. - № 2. - С. 168-171.

180. Трушина, О. В. Жизнеспособность, экзистенциальная исполнен-ность и ценностные ориентации личности / О. В. Трушина, Е. А. Рыльская, Д. Н. Погорелов. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2024. - № 1 (136). - С. 109-120.

181. Тюмасева, З. И. Системному образованию - системные реформы / З. И. Тюмасева. - Текст: непосредственный // Народное образование. - 2004. - № 7. - С. 417.

182. Тюрина, Н. А. Подготовка к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тюрина Наталья Анатольевна. - Челябинск, 2020. - 236 с. - Текст: непосредственный.

183. Уварина, Н. В. Профессиональное образование: методология, технологии, практика / Н. В. Уварина // Казанская наука. - 2016. - № 9. - С. 47.

184. Умирбекова, А. К. Состояние подготовленности учителей и студентов к реализации новых походов в преподавании и обучении в условиях обновленного общего среднего образования / А. К. Умирбекова. - Текст: непосредственный // Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. - 2019. - Т. 19. - № 2. - С. 112-116.

185. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский; под ред. В. Я. Струминского. - Москва: Учпедгиз, 1953. -638 с. - Текст: непосредственный.

186. Фроленкова, А. Л. Опыт развития ценностных ориентаций будущих педагогов в процессе освоения программы бакалавриата / А. Л. Фролен-кова, О. В. Огороднова, Е. А. Кукуев. - Текст: непосредственный // Педагогика и просвещение. - 2023. - № 2. - С. 10-21.

187. Хайбулаев, М. Х. Концепция (модель) формирования социальной ответственности будущего педагога / М. Х. Хайбулаев, Д. А. Салманова, Р. В. Сулейманова. - Текст: непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т. 11. - № 6.

188. Хатагова, С. В. Профессионализм педагога-воспитателя в условиях современного российского общества / С. В. Хатагова, Н. А. Нарыкова. -Текст: непосредственный // Современное педагогическое образование. -2019. - № 12. - С. 21-24.

189. Хачикян, Е. И. Формирование ценностных ориентаций студентов вуза как психолого-педагогическая проблема / Е. И. Хачикян, М. А. Забори-на, Е. А. Брант. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 74-3. - С. 273-276.

190. Ходырев, А. М. Современный взгляд на категорию «ценности» / А. М. Ходырев. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2023. - № 5 (134). - С. 20-30.

191. Хозяинов, Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения / Г. И. Хозяинов. - Москва: Физич. культура, 2006. - 224 с. - Текст: непосредственный.

192. Хуторской А. В. История педагогики. Учебное пособие. Стандарт третьего поколения / А. В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2022. - 528 с. - Текст: непосредственный.

193. Цемкало, С. А. Диагностика сформированности культурных ценностей будущих педагогов / С. А. Цемкало. - Текст: непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т. 11. - № 3.

194. Цыс, Т. А. Учитель в современном обществе / Т. А. Цыс. - Текст: непосредственный // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2015. -№ 19. - с. 261-265.

195. Чернышевский, Н. Г. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. Ф. Смирнова; сост. А. В. Плеханов. - Москва : Педагогика, 1983. -336 с. - Текст: непосредственный.

196. Чижакова, Г. И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии : специальность 13.00.01 «Общая педагогика» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Чижакова Галина Ивановна. - Москва, 1999. - 330 с. - Текст: непосредственный.

197. Чурилов, Ю. С. Этика и деонтология в специальном образовании / Ю. С. Чурилов. - Текст: непосредственный // Специальное образование. -2005. - № 5. - С. 54-56.

198. Шавеко, Н. А. К вопросу о соотношении понятий права и морали / Н. А. Шавеко. - Текст: непосредственный // Nomothetika: Философия. Социология. Право. - 2023. - Т. 48. - № 1. - С. 114-126.

199. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие / В. Д. Шадриков. - Москва: Логос, 1996. - 320 с. - Текст : непосредственный.

200. Шамова Т.И. Избранные труды / Т.И. Шамова. - М.: УЦ «Перспектива», 2009. - 352 с. - Текст: непосредственный.

201. Шведенко, Ю. В. Моральные и нравственные отношения в педагогическом процессе обучения / Ю. В. Шведенко, И. П. Макеенко, Е. Ю. Литвинова. - Текст: непосредственный // Гуманитарные и социальные науки. -2022. - Т. 90. - № 1. - С. 200-206.

202. Шеплякова, И. А. О специфике деонтологической культуры социального педагога / И. А. Шеплякова. - Текст: непосредственный // Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. - 2015. - № 5-6. - С. 85-88.

203. Шилов, К. Г. Духовно-нравственные ценности как основа российского университетского образования / К. Г. Шилов. - Текст: непосредственный // Культура и образование. - 2024. - № 2 (53). - С. 23-27.

204. Шипилина, Л. А. Ценностное восприятие поколениями друг друга как основа возникновения конфликта ценностей среди педагогов / Л. А. Ши-пилина, В. В. Шипилина. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 80-3. - С. 372-376.

205. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - Москва: Эдиториал, УРСС, 1997. - 444 с. - Текст: непосредственный.

206. Юстус, Г. В. Применение тренинговых форм обучения в развитии профессиональных компетенций специалистов педагогических коллективов /

Г. В. Юстус. - Текст: непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2015. - № 7 (102). - С. 81-84.

207. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск, Изб-во РБИУ, 2010. - 317 с. - Текст: непосредственный.

208. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с. - Текст: непосредственный.

209. Яковлева, И. В. Феноменологический анализ российского образовательного пространства / И. В. Яковлева, Т. С. Косенко. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2021. -№ 471. - С. 87-92.

210. Яковлева, Н. О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования: монография / Н. О. Яковлева. - Москва: Информационно-издательский центр АТиСО, 2002. - 239 с. - Текст: непосредственный.

211. Ямбург, Е. А. Воспитание человека с позиции культурно-исторической педагогики / Е. А. Ямбург. - Текст: непосредственный // Классный руководитель. - 2002. - № 5. - С. 25-30.

212. Ямщикова, Е. Г. Педагогическая этика в системе научного знания и профессиональной практики / Е. Г. Ямщикова. - Текст: непосредственный // Человек и образование. - 2021. - № 1 (66). - С. 61-65.

213. Ямщикова, Е. Г. Развитие профессиональной этики как нравственного сознания педагога в процессе повышения квалификации / Е. Г. Ямщикова. - Текст: непосредственный // Человек и образование. - 2019. - № 1 (58). - С. 134-140.

214. Bentham, J. Deontology together with a Table of the Springs of Action and the Article of Utilitarianism / J. Bentham. - Oxford: Clarendon Press, 1983. -281 p. - Текст: непосредственный.

215. Cary, P. God and Morality: A Philosophical History / P. Cary. - Текст: непосредственный // Christian Scholar's Review. - Holland, 2010. - Pp. 246-249.

216. Dorfman, O. V. Trainings in the language education system / O. V. Dorfman. - Текст: непосредственный // Humanitarian and Pedagogical Research. - 2021. - Vol. 5. - № 4. - Pp. 64-68.

217. Gorbachenko, S. Innovative technologies of study of manager personnel / S. Gorbachenko, M. Makedonskaya. - Текст: непосредственный // Sciences of Europe. - 2019. - № 42-2(42). - Pp. 41-46.

218. Lewis, R. D. Cultural imperative: global trends in the 21st century / R. D. Lewis. - Текст: непосредственный // Learning, language and culture. -2019. - № 3 (3). - Pp. 8-20.

219. Rokeach, M. Beliefs, attitudes and values / М. Rokeach. - S.-Francisco, 1992. - 214 p. - Текст: непосредственный.

220. Rogers, C. Freedom to Learn: A View of What Education Might Become / C. Rogers. - C. E. Merrill Publishing Company, 1969. - 358 p. - Текст : непосредственный.

221. Siu, N. Comparative Study of Ethical Perceptions of Managers and Non-Managers / N. Siu, J. A. Lam. - Текст: непосредственный // Journals of Business Ethics. - 2009. - Pp. 167-183.

222. Stepanishchev, A. T. The principle of scientific character in historical research / A. T. Stepanishchev, V. M. Shevtsov. - Текст: непосредственный // Вестник Военного университета. - 2011. - № 2(26). - С. 11-15.