Формирование профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Мищерякова Любовь Викторовна

• Мищерякова Любовь Викторовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Мищерякова Любовь Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА К ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ

1.1. Профессиональная готовность будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков как педагогический феномен

1.2. Направления формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков

1.3. Характеристика процессной модели формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа

к организации коллективной творческой деятельности подростков

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА К ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ

2.1. Логика и задачи опытно-экспериментальной работы

2.2. Опыт формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков

2.3. Динамика сформированности профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А (обязательное). Контент-анализ понятия

«профессиональная готовность»

Приложение Б (обязательное). Авторская рабочая программа факультатива «Организация коллективной творческой

деятельности подростков в хореографическом коллективе»

Приложение В (обязательное). Педагогический конструкт «Реализация цифровых ресурсов в организации коллективной творческой деятельности подростков хореографического

коллектива»

Приложение Г (обязательное). Награды и достижения: «Мой профессионализм - успех моих учеников»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Интенсивное развитие современного рынка труда в отрасли исполнительских искусств потребовали обновления целевых ориентиров, задач и содержания формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа с учётом требований работодателей, культурных потребностей населения. Востребован выпускник вуза, способный к продуктивному выполнению трудовых функций и действий (в аспекте разработки профессионального стандарта, введения и реализации обновлённого федерального государственного образовательного стандарта высшего образования), осуществлению дополнительных предпрофессиональных и общеобразовательных программ в области искусств, осознанию социальной и культурной значимости своей будущей профессии.

В соответствии с нормативными требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 52.03.01 Хореографическое искусство1 и профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда России № 652н от 22 сентября 2021 года в действующей редакции2) перед вузами ставится задача подготовки будущего педагога-хореографа, способного решать профессиональные педагогические и творческо-исполнительские задачи.

Государственный заказ на формирование профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков определён как социально значимый образовательный результат высшего образования и актуализирован в нормативных документах. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»3 (в действующей

1 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -бакалавриат по направлению 52.03.01 Хореографическое искусство: Приказ Министерства образования и науки РФ № 1121. URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001201712070024

2 Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 652н. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202112170041

3 Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ. URL: https://docs.cntd.ru/document/902389617

редакции) раскрывает требования к подготовке квалифицированных педагогических работников в области искусств для реализации профессиональной деятельности в образовательных организациях, осуществления дополнительных предпрофессиональных и общеобразовательных программ в области искусств. Указ Президента РФ «Об утверждении Основ государственной культурной политики»4 (в действующей редакции) определяет необходимость подготовки профессиональных кадров для педагогической деятельности с подростками и молодёжью в области искусств. Федеральный проект «Творческие люди» национального проекта «Культура»5 (Паспорт от 24 декабря 2018 года № 16) определяет значимость создания условий для творческой самореализации субъектов, развития знаний в сфере культуры и искусства, разработки и продвижения различных творческих проектов.

В практике высшего образования наблюдается фрагментарность формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков. В научных исследованиях Т. В. Осиповой отмечен недостаточный уровень сформированности готовности будущих педагогов-хореографов к организации творческого коллектива (низкий уровень показали 82,77 %; средний - 13,95 %, высокий - 3,25 % будущих педагогов-хореографов). Около 60 % будущих педагогов-хореографов демонстрируют низкий уровень готовности к профессиональной деятельности в процессе обучения в вузе, у 24 % респондентов выявлен средний уровень изучаемой профессионально-личностной характеристики и лишь у 16 % опрошенных - высокий уровень (Л. В. Манжелес). А. А. Бондаренко и А. В. Палилей указывают на необходимость совершенствования процесса формирования профессиональной готовности педагога-хореографа в связи с объективно возросшими требованиями современного общества к уровню профессиональной компетентности специалиста-хореографа.

4 Об утверждении Основ государственной культурной политики: Указ № 808. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/39208/page/2

5 Национальный проект «Культура». URL: https://culture.gov.ru/about/national-project/about-project/

Сложившаяся ситуация требует теоретического осмысления и решения научной задачи формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков.

Степень разработанности темы исследования. В научных исследованиях представлены теоретико-прикладные аспекты изучения феномена «готовность» с позиций: интегрального личностного качества, основы формирования которого отражены в подструктуре опыта (К. А. Платонов); личностных качеств и свойств, определяющих возможность оптимального выполнения своего функционала (Б. Г. Ананьев); комплекса психологических феноменов, характеризующих субъекта деятельности (О. А. Капина); степени соответствия содержания и состояния психологических характеристик субъекта и его физического состояния запросам реализуемой трудовой деятельности (М. Б. Бондаренко).

Раскрыто содержание понятия «профессиональная готовность» в рамках его представления: как сложного динамического личностного образования (С. А. Воеводина, Г. И. Чижакова); совокупности знаний и личностных качеств (Ю. В. Богачева); комплексного личностного образования в совокупности знаниевых конструктов в сфере труда, морально-волевых качеств, мотивационной направленности осуществления трудовых функций и действий, психологических функций и способностей, профессиональных умений и навыков трудовой деятельности (Н. С. Завоеванная); интегративной характеристики личности (В. М. Янгирова), обеспечивающей переход от системы вузовской подготовки в систему профессиональной деятельности (Л. М. Александрова); способности к реализации профессиональной деятельности и достижению её эффективности (Д. В. Едышев, Т. А. Ратт, А. И. Санникова).

Определены теоретико-методологические основания профессиональной подготовки педагога-хореографа с учётом: повышающихся требований к профессионализму преподавателя в области культуры и искусства, особенностям реализации функционала педагогической деятельности (Л. А. Касиманова); интеграции культурологического и педагогического компонентов в рамках комплементарности обучению хореографии и педагогики,

развития будущего педагога-хореографа как в личностном плане, так и в профессиональном (А. М. Меренюкова); применения эффективных технологий и моделей обучения творческого руководителя любительского хореографического коллектива, педагога по направлению учебно-воспитательной и концертной деятельности творческого коллектива (А. А. Бондаренко, А. В. Палилей).

Значимость коллективного творчества в работе педагога-хореографа на основе синтеза педагогических и профильных знаний и умений, профессиональных компетенций отмечают зарубежные учёные (K. L. French, Ch. Go). Многогранность коллективного педагогического творчества педагога-хореографа, требующего перехода «от танцора-инструмента к танцору-переводчику, танцору-ассистенту, танцору-творцу, танцору-партнёру», рассматривает J. Butterworth. Специфика художественной образности в хореографическом искусстве отражает основания «диалогической эстетики», где преподаватель и студенты совместно работают над неоценённым опытом, который меняет представления о хореографическом образовании» (L. Lavender), с учётом компьютерных (G. Nasser, M. Rose, N. Rowe), цифровых технологий (W. Cho, J. Yang) и обучения с подкреплением (B. Dhoedt, A. Lacoste, P. Mazzaglia, S. Rajeswar, T. Verbelen).

В контексте исследуемой проблематики понятие «коллективная творческая деятельность» рассматривается как естественное социально-педагогическое явление, основу которого составляет совместная организаторская деятельность единого коллектива педагогов и детей (А. Б. Белинская). На перспективную форму активизации субъектной позиции личности и осуществления совместной жизнедеятельности коллектива, определяющих решение поставленных задач и достижение целевых ориентиров посредством мобилизации общих усилий и сконструированных коллективным планом действий, указывает Г. Н. Мирошникова. Планирование, подготовка, реализация и рефлексия проводимых общих дел (С. Д. Поляков), коллективное творческое дело (И. П. Иванов) уточняют содержание понятия «профессиональная готовность

будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков».

Значимыми для формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков являлись близкие по тематике диссертационные исследования: формирования профессиональной готовности к практической деятельности педагогов-хореографов в вузах культуры и искусств применительно к творческому характеру решения практических задач, реализации гуманистического взаимодействия в сочетании с профессиональной компетентностью, освоением психолого-педагогических знаний и наличием определённых личностных качеств (Ю. В. Богачева, 2011 г.); ведущих средств профессиональной подготовки педагогов-хореографов в вузе (учебные курсы специализации и имитируемая в учебном процессе совокупность педагогической и хореографической деятельностей) (Ю. А. Кившенко, 2011 г.); направлений результативной подготовки будущих педагогов-хореографов к управлению творческим коллективом посредством активизации их творческого потенциала в решении управленческих задач (Т. В. Осипова, 2014 г.); проектирования модели и педагогической технологии формирования профессиональной готовности педагога-хореографа (Н. А. Жуйкова, 2018 г.); влияния процесса обучения в вузе на формирование готовности будущих педагогов-хореографов к профессиональной деятельности (Л. В. Манжелес, 2023 г.).

Однако анализ представленных работ показал, что научная задача формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков недостаточно решена в научном и практическом планах.

Степень научной разработанности проблемы позволила выявить противоречия между:

- социальным запросом общества на квалифицированных педагогов-хореографов, способных к решению профессиональных задач, и недостаточной профессиональной готовностью будущих педагогов-хореографов к организации коллективной творческой деятельности подростков;

- существующими направлениями формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков и их фрагментарной реализацией для достижения результативности исследуемого процесса;

- нормативно заданными требованиями формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков и неразработанностью процессной модели исследуемого процесса.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: каковы содержание, методы и формы, организационно-педагогические условия формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков?

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков».

Объект исследования: процесс формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа.

Предмет исследования: формирование профессиональной готовности будущего педагога-хореографа в вузе к организации коллективной творческой деятельности подростков.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать процесс формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков.

Задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятия «профессиональная готовность будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков».

2. Выявить направления формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков.

3. Сконструировать процессную модель формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков.

4. Оценить результативность процесса формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков.

Гипотеза исследования: предполагаем, что формирование профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков требует рассмотрения:

- профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков как профессионально-личностной характеристики, отражающей целостность представлений о её содержании и структуре;

- направлений формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков, обусловливающей решение педагогических и творческо-исполнительских профессиональных задач в профессионально-образовательных практиках;

- моделирования процесса формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков на основе положений культурологического и деятельностного подходов в последовательности этапов реализации при заданных организационно-педагогических условиях.

Научная новизна:

1. Уточнено содержание понятия «профессиональная готовность будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков» как профессионально-личностной характеристики, интегрирующей

педагогические и хореографические знания, ориентирующей на приоритеты национальной культуры, практический опыт продуктивного решения педагогических и творческо-исполнительских профессиональных задач. Конкретизация обусловлена расширением научных представлений об изучаемом понятии в отличие от близких по содержанию представлений: совокупность управленческих знаний, умений, профессионально значимых качеств, ценностных ориентаций, обеспечивающих продуктивное педагогическое действие участников творческого коллектива (Т. В. Осипова); сложное интегративное проявление профессионального, нравственного, социокультурного потенциала специалиста (Н. А. Жуйкова).

2. Выявлены направления (смысловое, организационное, преобразующее) формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков, определяющие решение профессиональных задач (педагогических и творческо-исполнительских) в профессионально-образовательных практиках («содружество», «сотворчество», «со-развитие»).

3. Сконструирована процессная модель формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков в совокупности блоков (целевой, методологический, содержательный, результативный), задающих последовательность реализации этапов («Я хочу», «Я знаю», «Я делаю») исследуемого процесса при реализации организационно-педагогических условий и обратной связи для достижения запланированного результата.

4. Разработан уровневый критериально-диагностический инструментарий оценки результативности процесса формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков.

Теоретическая значимость:

- применительно к проблематике диссертационного исследования культурологический и деятельностный подходы как методологические установки

формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков дополнены совокупностью соответствующих принципов (аксиологичности, гуманизации, интеграции, профессиональной кооперации, коллективной субъектности, профессионального продвижения), что уточняет педагогические аспекты теории научного познания;

- обоснованы функциональные ориентиры (мировоззренческий, академический, интенсификационный) формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков, обусловливающие выбор сфер проявления профессионально-творческой активности будущего педагога-хореографа (ценностно-регулятивная, информационно-обогащающая, профессионально-созидающая), что дополняет теорию профессионального развития личности;

- выявлены риски: организационные (недостаточность обращённости вуза на приобретение будущим педагогом-хореографом опыта организации коллективной творческой деятельности подростков; использование малопродуктивных методов и форм хореографической педагогики) и личностные (фрагментарные умения выстраивания эмоционально-творческого взаимодействия с подростками детского хореографического коллектива; недостаточные самостоятельность и инициативность отбора постановочного репертуара для хореографического коллектива в приоритетах национальной культуры), знание и своевременная минимизация которых позволяют достигать прогнозируемый результат изучаемого процесса.

Практическая значимость:

- создание и реализация в практике вузов диагностического инструментария отслеживания динамики профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков по мотивационному, когнитивному, деятельностному критериям и соответствующим им показателям, обеспечивающего

последовательность контроля и оценки достижения результативности исследуемого процесса;

- разработка и внедрение в практику вузов рабочей программы факультатива «Организация коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе», включающей модули, обеспечиваемые цифровыми ресурсами: «Планирование» (VK Teams для упорядочивания репетиций и постановочной работы, создания расписаний, распределения ролей в коллективе, хранения материалов); «Коммуникация» (Сферум для выстраивания коммуникации с участниками коллективной творческой деятельности; Discord для эффективного общения и координации, организации онлайн-обсуждений, опросов, обмена видео и файлами); «Координация» (Р7-Команда, Slack, Яндекс. Телемост для постановки задач, контроля сроков подготовки к выступлениям, работы в команде, организации рабочих чатов, управления проектами, обмена сообщениями, работы с документами); «Коррекция» (Coach's Eye, Hudl Technique для анализа движений; видеомонтажные программы Adobe Premiere, CapCut для разборов хореографических постановок; Steezy Studio для анализа видеоуроков по танцам; Just Dance Now для проведения танцевальных тренировок);

- разработка и внедрение в практику будущего педагога-хореографа педагогического конструкта «Реализация цифровых ресурсов в организации коллективной творческой деятельности подростков хореографического коллектива», соответствующего модулям: «Планирование» (методы: проектное планирование, тайм-менеджмент, сценарное моделирование; материал: чек-листы, методические пособия, таблицы); «Коммуникация» (методы: групповая рефлексия, обратная связь, педагогическое сотрудничество; материалы: анкеты, голосовые инструкции, видеозаписи); «Координация» (методы: мозговой штурм, распределение ролей, командные проекты; материалы: схемы движения, референсы, коллажи); «Коррекция» (методы: видеоанализ, сравнительный разбор исполнительского стиля, пошаговая коррекция; материалы: видеоразборы, аналитические отчёты, индивидуальные рекомендации);

- апробирование профессионально-образовательных практик («содружество», «сотворчество», «со-развитие») формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к организации коллективной творческой деятельности подростков, осуществляемых в технологии трансформационного обучения, формах и методах конструктивного педагогического взаимодействия (наставничество «Профессиональный диалог»; «Фестиваль арт-импровизации»; рефлексивные сессии; портфолио профессионального роста; мастер-классы через самоанализ и обратную связь; экспресс-методика обучения танцу через импровизацию; метод проблемных ситуаций; воркшопы «Танцевальная автобиография», «Танец вне привычного пространства»; творческие мастерские «Педагогическая импровизация», «Диалог с танцем», «Хореографический эксперимент»).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2021 по 2025 год и включало три этапа. На первом этапе (2021-2022) осуществлено теоретико-методологическое осмысление состояния исследуемой проблемы с опорой на результаты теоретического анализа научной литературы и образовательной практики, систематизацию методологического аппарата, обобщение и интерпретацию полученных данных, разработку рабочей гипотезы и определение базы опытно-экспериментальной работы; реализован констатирующий этап педагогического эксперимента с применением статистической обработки данных на основе разработанного диагностического инструментария. На втором этапе (2022-2024) уточнены рабочая гипотеза и теоретико-методологические аспекты исследования; реализован метод моделирования; проведён формирующий этап педагогического эксперимента в апробации организационно-педагогических условий для достижения результативности разработанной модели, обсуждены и опубликованы результаты. На третьем этапе (2024-2025) осуществлены: контрольный этап педагогического эксперимента, обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, анализ эмпирических данных для выявления динамики результатов и их воспроизводимости, структурирование и оформление диссертации, статистическая обработка полученных результатов (критерий %2-

Пирсона), тиражирование окончательных результатов для общественного обсуждения.

Методологические основы. Культурологический подход (Г. И. Гайсина) задаёт ориентиры приобщения будущего педагога-хореографа к различным пластам хореографической культуры с учётом трансляции в организации коллективно-творческой деятельности подростков духовно-нравственных ориентиров, консолидирующих народы России (верность традициям, взаимопомощь, поддержка, толерантность). Деятельностный подход (А. Н. Леонтьев) обусловливает выбор методов, технологий и средств вовлечения будущего педагога-хореографа в вариативные профессионально-образовательные практики, реализацию педагогических и творческо-исполнительских профессиональных задач.

Теоретическую основу составляют:

- на философском уровне: концептуальные идеи философского знания о творческом саморазвитии, духовности становящегося профессионала (А. С. Запесоцкий, М. С. Каган, П. Ф. Кравчук), определяющие усиление воспитательной компоненты функционирования системы образования; социально-философские идеи о роли деятельности и общения в реализации духовных способностей и культурных качеств субъекта (Л. П. Буева, А. Л. Черницкая, И. В. Яковлева), устанавливающие приоритет гуманистического характера в высшем образовании и организации педагогического взаимодействия; научные положения о реализации ценности Человека в образовательных практиках высшего образования (О. В. Афанасьева, В. П. Засыпкин), ориентирующие на обеспечение свободы и ответственности будущего педагога-хореографа в профессиональном творчестве;

- на общенаучном уровне: концептуальные положения методологии педагогики и профессионального образования (В. В. Краевский, А. М. Новиков, Г. П. Щедровицкий); идеи гуманизации (Н. М. Борытко, Э. Ф. Зеер) и гуманитаризации (В. И. Загвязинский, И. А. Зимняя) педагогического образования, аксиологии профессионально-педагогического образования

(Н. А. Асташова, А. В. Кирьякова), профессионального творчества (В. И. Андреев, В. Г. Рындак) как неотъемлемой характеристики профессионализма, модернизации высшего педагогического образования (В. В. Сериков); концептуальные положения профессиональной педагогики (И. А. Колесникова, Н. В. Кузьмина), ведущие идеи содержательного осмысления и процессного представления формирования профессиональной готовности специалиста в психологическом (Б. Г. Ананьев, К. А. Платонов, Ю. П. Поваренков) и педагогическом (К. М. Дурай-Новакова, В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова) планах; научные воззрения о феномене коллективной творческой деятельности (И. П. Иванов, А. С. Макаренко, А. В. Петровский) с учётом особенностей подросткового возраста (Ж. К. Дандарова, И. Кон, С. Н. Костромина);

- на конкретно-научном уровне: концептуальные идеи рассмотрения профессионального опыта педагога-хореографа и его профессиональной готовности в области хореографического искусства (Н. А. Жуйкова, Л. А. Касиманова, А. В. Палилей) и руководства хореографическим коллективом (Л. Д. Ивлева, Г. В. Никитовская, С. Д. Поляков); научные положения о профессиональном саморазвитии личности в современном образовательном пространстве (И. Д. Белоновская, В. В. Неволина), субъектно-ориентированных технологиях в контексте высшего профессионального образования (Т. А. Ольховая, О. М. Осиянова, Л. Г. Пак); развития творческого потенциала учащихся (Т. А. Ратт, А. И. Санникова) в со-бытийной образовательной общности (В. И. Слободчиков) с учётом особенностей социальных процессов профессиональной подготовки в вузе (Р. Д. Гусейнов, Н. А. Лызь), адекватного выбора средств профессионального становления (Л. А. Акимова, Ю. А. Кившенко, О. Г. Тавстуха, Е. И. Чернышева), способы реализации творческой активности и профессионального творчества студента (П. Ф. Кравчук, З. С. Левчук, А. Ю. Мухин) в коллективных формах организации педагогического взаимодействия (А. Д. Воронкова, Е. В. Декина, М. С. Дядищева).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мищерякова Любовь Викторовна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Законодательные материалы

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон № 273-ФЗ : текст с изменениями на 25 декабря 2023 года : [принят Государственной думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. - Текст : электронный. - URL: https://docs.cntd.ru/document/902389617 (дата обращения: 26.01.2025).

2. Российская Федерация. Указы. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года : Указ № 309 : [утверждён Президентом 7 мая 2024 года]. - Текст : электронный. -URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202405070015 (дата обращения: 28.01.2025).

3. Российская Федерация. Указы. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации : Указ № 400 : [утверждён Президентом 2 июля 2021 года]. - Текст : электронный. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/47046 (дата обращения: 09.01.2025).

4. Российская Федерация. Указы. Об утверждении Основ государственной культурной политики : Указ № 808 : текст с изменениями на 25 января 2023 года : [утверждён Президентом 24 декабря 2014 года]. - Текст : электронный. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/39208/page/2 (дата обращения: 29.01.2025).

5. Российская Федерация. Указы. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей : Указ № 809 : [утверждён Президентом 9 ноября 2022 года]. - Текст : электронный. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202211090019 (дата обращения: 24.01.2025). - Текст: электронный.

6. Российская Федерация. Постановления. О внесении изменений в государственную программу Российской Федерации «Развитие культуры» : Постановление № 516 : [утверждено Правительством 31 марта 2021 года]. -Текст : электронный. - URL: http://government.ru/docs/all/133844/ (дата обращения: 21.01.2025).

7. Российская Федерация. Распоряжения. Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года : Распоряжение № 2501-р : [утверждено Правительством 11 сентября 2024 года]. - Текст : электронный. - URL: https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-pravitelstva-rf-ot-11092024-n-2501-r-ob-utverzhdenii/ (дата обращения: 28.01.2025).

8. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» : Приказ Министерства труда и социальной защиты № 652н : [подписан министром труда и социальной защиты 22 сентября 2021 года : зарегистрирован в Министерстве юстиции 17 декабря 2021 года № 66403]. - Текст : электронный. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202112170041 (дата обращения: 24.02.2025).

9. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -бакалавриат по направлению 52.03.01 Хореографическое искусство : Приказ Министерства образования и науки № 1121 :текст с изменениями на 8 февраля 2021 года : [подписан министром образования и науки 16 ноября 2017 года : зарегистрирован в Министерстве юстиции 6 декабря 2017 года № 49133]. - Текст : электронный. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001201712070024 (дата обращения: 14.02.25).

10. Российская Федерация. Письма. О направлении Методических рекомендаций по организации и осуществлению образовательной деятельности при реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств : Письмо Министерства культуры № 378-01.1-39-ОЯ от 22 октября

2019 года. - URL: https://docs.cntd.ru/document/573661368 (дата обращения: 23.02.2025).

Одночастные, многочастные монографические и другие ресурсы и неопубликованные документы

11. Абрамов, Н. Ф. (Переферкович, Н. А.). Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений : около 5000 синонимических рядов : более 20 000 синонимов / Н. Ф. Абрамов (Н. А. Переферкович). - [8-е изд., стер.]. - [Москва] : Русские словари [и др.], 2006 (Рыбинск : Рыбинский Дом печати). - 667 с. - ISBN 5-98010-019-9 (Изд-во «Русские словари»). - Текст : непосредственный.

12. Аввакумова, И. А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя математики в условиях внедрения профессионального стандарта педагога / И. А. Аввакумова, Н. В. Дударева. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 7. -С. 160-165.

13. Адольф, В. А. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности: монография / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова. - Красноярск : КГПУ, 2005.- 212 с. - Текст : непосредственный.

14. Акимова, Л. А. Диагностический опросник «Знания будущего педагога-хореографа о профессиональной готовности к организации коллективной творческой деятельности подростков» / Л. А. Акимова. - Текст : непосредственный // Территория спорта, здоровья и безопасности жизнедеятельности : сборник статей VII Международного научно-практического форума, Оренбург, 20-23 марта 2025 г. - Оренбург: Экспресс-печать, 2025. -С. 33-36.

15. Акмеологический словарь / под общей редакцией А.А. Деркача. -Москва : РАГС, 2004. - 161 с. - Текст : непосредственный.

16. Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник : около 11 000 синонимических рядов / З. Е. Александрова. - [17-е

изд., стер.]. - Москва : Дрофа ; Рус. яз. - Медиа, 2010. - 564 с. - Текст : непосредственный.

17. Александрова, Л. М. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к развитию творческой самостоятельности младших школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Александрова Лилия Минихаевна ; Московский психолого-социальный институт. - Москва, 2007. - 19 с. - Место защиты: Московский психолого-соц. ин-т. - Текст : непосредственный.

18. Ананьев, Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, Н. А. Кудрявцева. - Москва : Просвещение, 1968. - 334 с. - Текст : непосредственный.

19. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. - 236 с. - Текст : непосредственный.

20. Афанасьева, О. В. Творчество личности как социально-духовный феномен : специальность 22.00.06 «Социология культуры, духовной жизни» : автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора социологических наук / Афанасьева Ольга Викторовна ; Институт социально-политических исследований. - Москва, 1999. - 42 с. - Место защиты: Ин-т социально-политич. исслед. - Текст : непосредственный.

21. Афонченко, Л. Ф. Формирование готовности у студентов вуза искусств и культуры к профессиональной педагогической деятельности: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Афонченко Людмила Федоровна ; Воронежский государственный технический университет. - Воронеж, 2002. -24 с. - Место защиты: Воронежский гос. техн. ун-т. - Текст : непосредственный.

22. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального

образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие /В. И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с. - Текст : непосредственный.

23. Белинская, А. Б. Участие социального педагога в организации коллективной творческой деятельности школьников / А. Б. Белинская. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2012. - № 1-2. - С. 23-26.

24. Белоновская, И. Д. Профессиональное саморазвитие личности в современном образовательном пространстве: монография / И. Д. Белоновская, В. В. Неволина, В. В. Баранов. - Москва: Перо, 2017. - 200 с. - Текст : непосредственный.

25. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

B. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 1989. - 190 с. - Текст : непосредственный.

26. Бешук, К. А. Развитие творческой активности студента через организацию различных видов хореографической деятельности / К. А. Бешук,

C. Н. Бегидова. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2019. - № 2 (238). - С. 35-39.

27. Богачева, Ю. В. Формирование профессиональной готовности к практической деятельности педагогов-хореографов в вузах культуры и искусств : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Богачева Юлия Владиславовна ; Московский государственный университет культуры и искусств. - Москва, 2007. - 215 с. -Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Текст : непосредственный.

28. Боленко, Ю. В. Формирование и оценка готовности курсантов к профессиональной деятельности : монография / Ю. В. Боленко, Г. Н. Фомицкая. -Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2022. -108 с. - Текст : непосредственный.

29. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности : (Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях) : на базе школы № 77 / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : РГПУ, 1995. -32 с. - Текст : непосредственный.

30. Бондаренко, М. Б. Психологическая готовность к профессиональной деятельности : на примере военных профессий :специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук / Бондаренко Максим Борисович ; Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. - Ярославль, 2019. -24 с. - Место защиты: Ярославский гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Текст : непосредственный.

31. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Питер, 2006. -304 с. - Текст : непосредственный.

32. Борзова, Е. П. Роль России в сохранении общечеловеческих духовных ценностей будущего мировой культуры / Е. П. Борзова. - Текст : непосредственный // Вестник Русской христианской гуманитарной академии. -2021. - Т.22, № 4. - Ч. 2. -С. 348-354.

33. Борытко, Н. М. Педагогика: учебное пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. - Москва : Академия, 2009. - 491 с. - Текст : непосредственный.

34. Буева, Л. П. Человеческий фактор : новое мышление и новое действие : (Философские заметки) / Л. П. Буева. - Москва : Знание, 1988. - 63 с. -Текст : непосредственный.

35. Варданян, Ю. В. Строение профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (педагога и психолога) : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора педагогических наук / Варданян Юлия Владимировна ;

Московский педагогический государственный университет. - Москва, 1999. -40 с. - Место защиты: Московский пед. гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

36. Воеводина, С. А. Структура и содержание готовности к педагогической деятельности / С. А. Воеводина. - Текст : непосредственный // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е: Педагогические науки. - 2004. - № 8. - С. 5-11.

37. Воронкова, А. Д. Совместная коллективная (творческая) деятельность как условие формирования сплочённости в коллективе /А. Д. Воронкова. - Текст : непосредственный // Вопросы педагогики. - 2020. - № 1-2. - С. 59-62.

38. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -Москва : Смысл, 2005. - 512 с. - Текст : непосредственный.

39. Вяткин, Б. А. Межпоколенная трансмиссия ценностей в современном поликультурном мире / Б. А. Вяткин, В. Ю. Хотинец, О. В. Кожевникова. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2022. - Т. 24, № 1. - С. 135-162.

40. Гайсина, Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора педагогических наук / Гайсина Гузель Иншаровна ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2002. - 37 с. - Место защиты: Московский пед. гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

41. Гилева, И. О. Творчество как характеристика профессионализма / И. О. Гилева. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2003. -№ 5. - С. 112-114.

42. Гирфатова, А. Р. Социально-психологические особенности готовности призывников к преодолению экстремальных ситуаций : специальность 19.00.05 «Социальная психология» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук / Гирфатова Альмира Равиловна ; Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. - Ярославль, 2012. - 25 с. - Место защиты: Ярославский гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Текст : непосредственный.

43. Годовский, В. М. Временные и пространственные координаты как основа моделирования развития личности в детском хореографическом коллективе / В. М. Годовский. - Ровно : [б. и.], 1989. - 16 с. - Текст : непосредственный.

44. Гончарова, Т. В. Формирование профессиональной готовности будущих социальных работников к информационно-просветительской деятельности по предупреждению насилия в отношении детей в семье /Т. В. Гончарова. - Текст : непосредственный // Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. - 2024. - № 9. - С. 57-64.

45. Гридчин, А. А. Онтологический и научный статус готовности социального субъекта / А. А. Гридчин. - Текст : непосредственный // Наукоемкие технологии и инновации (XXI научные чтения), Белгород, 9-10 октября 2014 г. -Белгород: Белгородский государственный технологический университет им. В. Г. Шухова, 2014. - Т. 8. - С. 89-94.

46. Гукаленко, О. В. Формирование гражданско-патриотической идентичности будущих педагогов в классическом университете /О. В. Гукаленко, В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2024. - №1. - С. 205-221.

47. Гусейнов, Р. Д. Психологические особенности современного студенчества / Р. Д. Гусейнов, И. С. Гусейнова, Э. А. Пирмагомедова. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2020. - № 67-3. - С. 250-254.

48. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусскаго языка : в 4 частях / В. И. Даль. - Москва : Издание Общества любителей российской словесности, учрежденного при Императорском Московском университете, 18631866. - Ч. 1-4. - Текст : непосредственный.

49. Декина, Е. В. Коллективная творческая деятельность как средство развития коммуникативных способностей у подростков / Е. В. Декина, Ю. Ю. Волохова. - Текст : электронный // Международный студенческий

научный вестник. - 2018. - № 1. - URL:https://eduherald.ru/ru/article/view?id=18082 (дата обращения: 30.01.25).

50. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук / Дурай-Новакова Крыстына Мечиславовна. - Москва, 1983. - 356 с. - Текст : непосредственный.

51. Дьяченко, М. И. Проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1976. - 175 с. - Текст : непосредственный.

52. Дядищева, М.С. Коллективная творческая деятельность как средство воспитания коммуникативной культуры подростков : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Дядищева Маргарита Станиславовна ; Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. - Елец, 2006. - 23 с. - Место защиты: Елецкий гос. ун-т им. И. А. Бунина. - Текст : непосредственный.

53. Едышев, Д. В. Формирование профессиональной готовности будущих бакалавров педагогики в процессе культурно-просветительской деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Едышев Денис Викторович ; Чеченский государственный университет. -Грозный, 2020. - 24 с. - Место защиты: Чеченский гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

54. Ежова, Т. В. Формирование умений командного взаимодействия старшеклассников посредством использования проектной технологии/ Т. В. Ежова. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - №84-3. - С. 160-162.

55. Ершова, О. В. Теория и методика пластико-хореографической подготовки будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузе

культуры и искусств : монография / О. В. Ершова. - Санкт-Петербург : Планета музыки, 2023. - 236 с. - Текст : непосредственный.

56. Желанова, В. В. Развитие профессиональной готовности учителя начальных классов к педагогическому общению с учащимися : специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук / Желанова Виктория Вячеславовна ; Российская академия управления. - Москва, 1994. -22 с. - Место защиты: Рос. академия управления. - Текст : непосредственный.

57. Жуйкова, Н. А. Педагогические условия формирования профессиональной готовности педагога-хореографа»: на примере Республики Южная Осетия: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Жуйкова Наталья Андреевна ; Дагестанский государственный педагогический университет. - Махачкала, 2019. - 22 с. - Место защиты: Дагестанский гос. пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

58. Жуков, Г. Н. Формирование готовности студентов к профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения : Теоретико-методологический аспект : монография / Г. Н. Жуков, Е. М. Дорожкин, П. Ф. Кубрушко. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. - 227 с. - Текст : непосредственный.

59. Журавлев, А. Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы / А. Л. Журавлев. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 2009. - Т. 30, № 5. - С. 75-80.

60. Завоеванная, Н. С. Профессиональная готовность: краткая история, основные понятия и подходы к изучению / Н. С. Завоеванная. - Текст : непосредственный // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. -2014. - №11. - С. 6-13.

61. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие / В. И. Загвязинский,

Р. Атаханов. - Москва : Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с. - Текст : непосредственный.

62. Запесоцкий, А. С. Философия образования и проблемы современных реформ / А. С. Запесоцкий. - Текст : непосредственный // Экономика образования. - 2014. - № 3. - С. 33-41.

63. Засыпкин, В. П. Социология педагогического образования: монография / В. П. Засыпкин, Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. - Екатеринбург -Сургут : РИО СурГПУ; РИО ГУ г. Екатеринбурга, 2011. - 447 с. - Текст : непосредственный.

64. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учебное пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - Москва : МПСИ, 2005. - 216 с. - Текст : непосредственный.

65. Зеер, Э. Ф. Профориентология : теория и практика : учебное пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. - Москва : Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2004. - 188 с. - Текст : непосредственный.

66. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - Москва : Исслед. центр. пробл. качества подгот. специалистов, 2004. - 38 с. - Текст : непосредственный.

67. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Москва: Издательская корпорация «Логос», 2000. -384 с. - Текст : непосредственный.

68. Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания: книга для учителя / И. П. Иванов. - Москва : Просвещение, 1990. - 143 с. - Текст : непосредственный.

69. Ивенских, И. В. Профессиональная готовность будущих педагогов к работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях инклюзивной практики / И. В. Ивенских, С. Н. Сорокоумова, О. В. Суворова. - Текст : непосредственный // Вестник Мининского университета, 2018. - Т. 6, № 1 (22). - С. 12.

70. Ивлева, Л. Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом / Л. Д. Ивлева. - Челябинск : Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2003. - 58 с. - Текст : непосредственный.

71. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Москва : Питер, 2009. - 444 с. - Текст : непосредственный.

72. Каган, М. С. Человек как проблема современной философии / М. С. Каган. - Текст : электронный // Антропология. - 2006. - URL: http://anthropology.ru/ru/text/kagan-ms/chelovek-kak-problema-sovremennoy-filosofii (дата обращения: 06.02.2025).

73. Капина, О. А. Готовность к выбору профессии и ее структура / О. А. Капина. - Текст : непосредственный // Проблемы науки. - 2016. - № 5 (47). - С. 2050-2052.

74. Карпенко, В. Н. Импровизация как важнейшая составляющая художественного образа в современной танцевальной культуре (на примере хореографической студии «Levita» г. Краснодара) / В. Н. Карпенко, Д. А. Залевская. - Текст : непосредственный // Вестник педагогических наук. -2023. - № 3. - С. 147-151.

75. Касиманова, Л. А. Содержание профессиональной подготовки педагогов-хореографов в контексте современных концепций развития культуры : монография / Л. А. Касиманова. - Санкт-Петербург : Планета музыки, 2020. -296 с. - Текст : непосредственный.

76. Кившенко, Ю. А. Средства профессиональной подготовки педагогов-хореографов в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Кившенко Юлия Артуровна ; Самарский государственный университет. - Самара, 2011. - 20 с. - Место защиты: Самарский гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

77. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Оренбург : Южный Урал, 1996. - 188 с. - Текст : непосредственный.

78. Киселев, В. С. К вопросу о понятии «готовность к педагогической деятельности» бакалавров педагогического направления подготовки /

B. С. Киселев, А. А. Червова, С. А. Зайцева. - Текст : непосредственный // Школа будущего. - 2020. -№ 3. - С. 260-271.

79. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Москва : Академия, 2005. - 304 с. - Текст : непосредственный.

80. Князева, А. Г. О содержании профессиональной подготовки студентов вуза культуры к решению задач педагогического типа / А. Г. Князева. - Текст : непосредственный // Образование и культурное пространство. - 2023. - № 3. -

C. 24-36.

81. Ковалев, А. А. Разрушение базовых традиционных ценностей как угроза для национального менталитета / А. А. Ковалев. - Текст : непосредственный // Социально-политические исследования. - 2022. - № 3(16). - С. 33-46.

82. Козлова, Н. С. Коллективный субъект как среда проявления жизнедеятельности личности / Н. С. Козлова. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2015. - № 2. - С. 55-58.

83. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. - Москва : Академия, 2005. - 256 с. - Текст : непосредственный.

84. Конев, И. В. Инновационная деятельность персонала предприятия : специальность 22.00.08 «Социология управления» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата социологических наук / Конев Иван Викторович ; Белгородский государственный университет. - Белгород, 2001. -21 с. - Место защиты: Белгородский гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

85. Коренева, Е. Н. Понятие «профессиональная готовность» в научной литературе / Е. Н. Коренева, М. Н. Киреев. - Текст : непосредственный // Альманах современной науки и образования. - 2012. - № 8 (63). - С 74-76.

86. Королева, Н. Е. Современные условия подготовки студентов в сфере хореографического образования в вузах культуры / Н. Е. Королева.- Текст : непосредственный // Образование и общество. - 2021. - № 3 (128). - С. 67-71.

87. Кравчук, П. Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : специальность 22.00.06 «Социология культуры, духовной жизни» : автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора философских наук / Кравчук Павлина Феодосьевна ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 1992. - 32 с. - Место защиты: Московский пед. гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

88. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с. - Текст : непосредственный.

89. Ксенофонтова, А. Н. Инновации и цифра в образовании / А. Н. Ксенофонтова, А. В. Леденева. - Оренбург : Экспресс-печать, 2022. -224 с. - Текст : непосредственный.

90. Кузьмина, Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования : монография / Н. В. Кузьмина (Головко-Гаршина). - Москва : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 144 с. - Текст : непосредственный.

91. Курунов, В. В. Методика диагностики готовности к сотрудничеству в совместной деятельности / В. В. Курунов, Н. А. Айнулина. - Текст : электронный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - № 5. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/06PSMN520.pdf (дата обращения: 06.02.2025).

92. Левчук, З. С. Формирование готовности к профессиональному творчеству у студентов педвуза : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Левчук Зинаида Степановна ; Нижегородский государственный педагогический университет. - Минск, 1992. -20 с. - Место защиты: Нижегородский гос. пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

93. Лежнина, Л. В. Модель формирования готовности психологов образования к деятельности / Л. В. Лежнина.- Текст : непосредственный // Гуманизация образования. - 2009. - № 1. - С. 45-50.

94. Леонтьев, А. А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии / составление, предисловие, комментарии Д. А. Леонтьева. - Москва : Смысл, 2016. - 528 а -Текст : непосредственный.

95. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -[2-е изд.]. - Москва : Политиздат, 1977. - 304 с. - Текст : непосредственный.

96. Лепский, В. Е. Рефлексивно-активные среды инновационного развития / В. Е. Лепский. - Москва : Когито-Центр, 2010. - 280 с. - Текст : непосредственный.

97. Лызь, Н. А. Цифровое поколение: трудности студентов и пути их преодоления / Н. А. Лызь, И. С. Лабынцева. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2022. - Т. 86, № 6. - С. 86-94.

98. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. - Москва : Педагогика, 1972. - 334 с. - Текст : непосредственный.

99. Макарова, И. А. Младшие подростки: проблема сопровождения / И. А. Макарова, Ю. О. Богдановская. - Текст : непосредственный // Современные проблемы и перспективы развития педагогики и психологии : сборник материалов X Международной научно-практической конференции, Махачкала, 22 мая 2016 г. - Махачкала : ООО «Апробация», 2016. - С. 113-114.

100. Манжелес, Л. В. Формирование готовности будущих педагогов-хореографов к профессиональной деятельности в процессе обучения в вузе : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Манжелес Людмила Викторовна ; Самарский государственный социально-педагогический университет. - Самара, 2023. -26 с. - Место защиты : Самарский гос. соц.-пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

101. Маралов, В. Г. Разработка диагностического опросника по выявлению позиций взаимодействия у студентов - будущих специалистов сферы психолого-

педагогического сопровождения / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров. - Текст : непосредственный // Знание. Понимание. Умение. - 2018. - № 1. - С. 167-177.

102. Мельникова, Е. П. Требования к педагогической деятельности педагога-хореографа на современном этапе образования в высших учебных заведениях культуры и искусства / Е. П. Мельникова. - Текст : непосредственный // Международный научно-исследовательский журнал. -2019. - № 1-2 (79). - С. 90-93.

103. Меренюкова, А. М. Формирование профессиональной готовности педагога-хореографа в педагогическом вузе / А. М. Меренюкова. - Текст : непосредственный // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2022. - № 3 (60). - С. 233-242.

104. Методология педагогики / Е. А. Александрова, Р. М. Асадуллин, Е. В. Бережнова, В. Г. Рындак ; под общей редакцией В. Г. Рындак. - Москва : ИНФРА-М, 2018. - 296 с. - Текст : непосредственный.

105. Мирошникова, Г. Н. Педагогические условия организации продуктивной коллективно-творческой деятельности учащихся в учреждениях дополнительного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Мирошникова Галина Николаевна ; Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского.- Пенза, 2006. - 25 с. - Место защиты: Пензенский гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского. - Текст : непосредственный.

106. Митакович, Л. А. Подготовка бакалавров художественного образования по профилю «Хореографическое искусство» к решению профессиональных задач : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Митакович Лейсан Азатовна ; Башкирский государственный педагогический университет. - Уфа, 2010. - 27 с. - Место защиты: Башкирский гос. пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

107. Мищерякова, Л. В. Профессиональная готовность будущего педагога к коллективной творческой деятельности подростков : содержательные характеристики / Л. В. Мищерякова. - Текст : непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2024. - Т. 29, № 6. -С. 1688-1697.

108. Мищерякова, Л. В. Процессная модель формирования профессиональной готовности будущего педагога-хореографа к коллективной творческой деятельности подростков / Л. В. Мищерякова, Л. А. Акимова. - Текст : непосредственный // Вестник ШГПУ. - 2024. - № 4 (64). - С. 140-145.

109. Мищерякова, Л. В. Формы организации занятий по хореографии в онлайн-режиме / Л. В. Мищерякова. - Текст : непосредственный // Искусство и образование. Журнал теории, методики и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2021. - № 4 (132). - С. 178-184.

110. Мудрик, А. В. Социализация человека : учебное пособие / А. В. Мудрик. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2011. - 623 с. - Текст : непосредственный.

111. Мухин, А. Ю. Развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры : специальность 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности»: автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Мухин Алексей Юрьевич ; Челябинский государственный институт искусства и культуры. - Челябинск, 2017. - 25 с. - Место защиты: Челябинский гос. ин-т искусства и культуры. - Текст : непосредственный.

112. Некрасов, С. И. Этапы творческого процесса / С. И. Некрасов. - Текст : непосредственный // Гуманизация образования.- 2023. - № 1.- С. 127-136.

113. Никитина, Е. А. Коллективный субъект в сложных человекомерных системах: интеллект или сумма технологий? / Е. А. Никитина. - Текст : непосредственный // Философия науки и техники. - 2021. - № 1. - С. 122-130.

114. Никитовская, Г. В. Профессиональная готовность будущих педагогов к управлению коллективом учащихся / Г. В. Никитовская. - Текст :

непосредственный // Научные достиженияи открытия современной молодёжи : сборник статей победителей Международной научно-практической конференции : в 2 частях, Пенза, 17 февраля 2017 г.- Пенза : Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г. Ю.), 2017. - Ч. 1. - С. 1145-1147.

115. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2006. - 488 с. - Текст : непосредственный.

116. Новикова, Л. И. Педагогика воспитания : избранные педагогические труды / Л. И. Новикова. - Москва : ПЕР СЭ, 2010. - 335 с. - Текст : непосредственный.

117. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 72 500 слов и 7500 фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - [2-е изд., испр. и доп.]. - Москва : Азъ, 1994. - 907с. - Текст : непосредственный.

118. Озерина, А. А. Особенности социокультурной идентичности современного студента / А. А. Озерина, О. А. Ульянина. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2023. - № 2. - С. 164-190.

119. Ольховая, Т. А. Субъектно-ориентированные технологии в контексте высшего профессионального образования / Т. А. Ольховая, О. М. Осиянова, В. Л. Темкина. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. - № 5 (223). - С. 62-68.

120. Осипова, Т. В. Подготовка будущих педагогов-хореографов к управлению творческим коллективом : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Осипова Татьяна Валентиновна ; Челябинский государственный педагогический университет. -Челябинск, 2014. - 25 с. - Место защиты: Челябинский гос. пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

121. Пак, Л. Г. Студент как субъект образовательного процесса и современной социокультурной практики / Л. Г. Пак - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета : электронный научный журнал. - 2014. - № 2 (10). - С. 220-227.

122. Палилей, А. В. Процесс формирования профессиональной готовности педагога-хореографа к практической деятельности / А. В. Палилей, А. А. Бондаренко. - Текст : непосредственный // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2017. - № 39. - С. 210-216.

123. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под редакцией В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 576 с. - Текст : непосредственный.

124. Педагогическая аксиология: ценностные доминанты современности: монография / под редакцией Н. А. Асташовой. - Серия: Научные школы. -Брянск : ГК «Десяточка», 2013. - 300 с. - Текст : непосредственный.

125. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - Москва : Политиздат, 1982. - 255 с. - Текст : непосредственный.

126. Пищулин, Н. П. Философия образования / Н. П. Пищулин, Ю. А. Огородников. - Москва : Жизнь и мысль, 2003. - 512 с. - Текст : непосредственный.

127. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов ; ответственный редактор А. Д. Глоточкин ; АН СССР, Институт психологии. -Москва : Наука, 1986. - 254 с. - Текст : непосредственный.

128. Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности / Ю. П. Поваренков. - Ярославль : Канцлер, 2008. - 400 с. -Текст : непосредственный.

129. Поляков, С. Д. Коллективное творческое воспитание: перезагрузка / С. Д. Поляков. - Москва: Сентябрь, 2015. - 175 с. - Текст : непосредственный.

130. Психология подростка : учебник / Ж. К. Дандарова, И. Кон, С. Н. Костромина [и др.] ; под редакцией А. А. Реана. - Санкт-Петербург : прайм -ЕВРОЗНАК ; Москва : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 480 с. - Текст : непосредственный.

131. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2023. - 228 с. - Текст : непосредственный.

132. Русских, Л. В. Идентичность: культурная, этническая, национальная / Л. В Русских. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2013. - Т. 13. - № 2. - С. 178-180.

133. Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - Москва : Университетская книга, 2012. - 284 с. - Текст : непосредственный.

134. Рындак, В. Г. Педагогические стимулы воспитания творца в будущем учителе / В. Г. Рындак. - Текст : непосредственный // Известия ВГПУ. - 2013. -№ 5 (80). - С. 49-52.

135. Санникова, А. И. Совершенствование профессиональной подготовки учителя: аспект формирования готовности к развитию творческого потенциала учащихся : учебно-методическое пособие / А. И. Санникова, Т. А. Ратт. - Пермь : Изд-во Пермского гос. гум.-пед. ун-та, 2001. - 173 с. - Текст : непосредственный.

136. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с. -Текст : непосредственный.

137. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности / В. А. Сластенин, Р. М. Асадуллин. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 5. - С. 3-19.

138. Слепцова, И. Ф. Стратегия формирования профессиональной готовности как фактора гуманизации педагогического взаимодействия / И. Ф. Слепцова. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 12. - С. 8-18.

139. Слободчиков, В. И. Со-бытийная образовательная общность -источник развития и субъект образования / В. И. Слободчиков. - Текст : непосредственный // Новые ценности образования. - 2010. - Т. 43, № 1. - С. 4-13.

140. Степанцева, Е. В. Управление кадровыми ресурсами в условиях цифровой трансформации образования / Е. В. Степанцева, Е. А. Ганаева. - Текст : непосредственный // Гуманитарное проектирование системы непрерывного образования : сборник статей Международной научно-практической конференции, Оренбург, 7 апреля 2022 г. - Оренбург: [б. и.], 2022. - С. 61-65.

141. Субботина, Л. Ю. Формирование профессиональной готовности студентов к самостоятельной деятельности / Л. Ю. Субботина. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - Т. II, №2 4. - С. 295-298.

142. Тавстуха, О. Г. Научно-методическое сопровождение развития профессиональной готовности педагогов к минимизации рисков низкой адаптивности учебного процесса / О. Г. Тавстуха, Э. Р. Саитбаева, Л. Ю. Шавшаева. - Текст: непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2022. - № 6 (60). - С. 659-681.

143. Тараторин, Е. В. Повышение уровня профессиональной подготовки студентов вуза культуры в условиях работы творческой лаборатории / Е. В. Тараторин. - Текст : непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2025. - Т. 10, № 3. - С. 379-384.

144. Технология коллективной творческой деятельности: теория и практика: учебное пособие / составители С. Н. Фортыгина, Е. В. Фролова, Н. А. Козлова, Л. А. Андриевская, Е. А. Стерлигова. - Челябинск : ЮУрГГПУ, 2023. - 176 с. - Текст : непосредственный.

145. Титова, Е. В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора педагогических наук / Титова Елена Владимировна ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 1995. - 33 с. -Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

146. Титова, Т. А. Культурологический подход в образовании и контент-анализ образовательных профилей / Т. А. Титова, Д. Ф. Файзуллина. - Текст : электронный // Вестник КазГУКИ. - 2024. - № 2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kulturologicheskiy-podhod-v-obrazovanii-i-kontent-analiz-obrazovatelnyh-profiley (дата обращения: 11.01.2025).

147. Толковый словарь русского языка : около 7000 словарных статей : свыше 35 000 значений : более 70 000 иллюстративных примеров / под редакцией Д. В. Дмитриева. - Москва : АСТ, 2003. - 1582 с. - Текст : непосредственный.

148. Тришин, В. Н. Электронный словарь-справочник синонимов русского языка системы ASIS® (свод общеупотребительной, специальной и заимственной лексики с синонимическими рядами) / В. Н. Тришин. - Москва : Academia, 2010. -Текст : электронный. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_004714197_177293/ (дата обращения: 18.01.2025).

149. Трояк, Е. Ю. Формирование готовности курсантов МЧС России к научно-исследовательской деятельности в процессе профессиональной подготовки : монография / Е. Ю. Трояк. - Железногорск : Сибирская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, 2023. - 242 с.- Текст : электронный. -URL:https://www.iprbookshop.ru/140568.html (дата обращения: 01.02.2025).

150. Тулузакова, М. В. Поколение «Z» как трудовой ресурс / М. В. Тулузакова, Н. А. Самохвалов. - Текст : непосредственный // Вестник Самарского муниципального института управления. - 2022. - № 4. - С. 77-84.

151. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь современного русского языка : 100 000 слов и словосочетаний / Д. Н. Ушаков ; под ред. Н. Ф. Татьянченко. -Москва : Альта-Пресс, 2005. - 1207 с. - Текст : непосредственный.

152. Царькова, О. В. Формирование готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Царькова Оксана Владимировна ; Оренбургский государственный университет. - Оренбург, 2009. -22 с. - Место защиты: Оренбургский гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

153. Челнокова, Е. А. Формирование профессиональной готовности студентов высшей школы к будущей профессиональной деятельности / Е. А. Челнокова, А. С. Челноков, Е. В. Новожилова. - Текст : непосредственный // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. -2020. - № 1 (51). - С. 51-54.

154. Черницкая, А. Л. Гуманизация образования: философский аспект / А. Л. Черницкая. - Текст : непосредственный // Право и образование. - 2006. -№ 5. - С. 250-260.

155. Чернышева, М. В. Развитие готовности бакалавров профессионального обучения к педагогическому взаимодействию с учащимися : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Чернышева Мария Викторовна ; Уральский государственный университет физкультуры. - Челябинск, 2013. - 24 с. - Место защиты: Уральский гос. ун-т физкультуры. - Текст : непосредственный.

156. Чернявская, А. П. Партнерская позиция как основа организации субъект-субъектного взаимодействия в школе / А. П. Чернявская. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2007. - № 3. - С. 3-8.

157. Чижакова, Г. И. Аксиология профессионально-педагогического образования / Г. И. Чижакова. - Текст : непосредственный // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. - 2013. - № 2 (24). - С. 46-55.

158. Чижакова, Г. И. Условия формирования готовности студентов к воспитанию сознательной дисциплины учащихся в процессе изучения предметов психолого-педагогического цикла : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Чижакова Галина Ивановна ; Научно-исследовательский институт общей педагогики АПН СССР. -Москва, 1990. - 16 с. - Место защиты: Научно-исслед. институт общей педагогики АПН СССР. - Текст : непосредственный.

159. Щедровицкий, Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия / Г. П. Щедровицкий. - Москва: Наследие ММК, 2005. - 798 с. - Текст : непосредственный.

160. Юрьева, М. Н. Развитие креативного мышления студента средствами постановочной деятельности в вузах культуры и искусств / М. Н. Юрьева. -Текст : непосредственный // Вестник ТГУ. - 2022. - № 3. - С. 599-607.

161. Яковлев, Е. В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Текст : непосредственный // Вестник ЮУрГГПУ. - 2016. - № 9. - С. 136-140.

162. Яковлева, И. В. Ценности и ценностные ориентиры в системе высшего образования: монография / И. В. Яковлева. - Усть-Илимск : РИО УИФ КГТУ, 2006. - 147 с.- Текст : непосредственный.

163. Янгирова, В. М. О формировании профессиональной готовности студентов к организации досуговой деятельности детей в летних оздоровительно-воспитательных учреждениях / В. М. Янгирова, Н. В. Хужина. - Текст : непосредственный // Письма в Эмиссия.Оффлайн. - 2012. - № 6. - С. 1812.

Одночастные, многочастные монографические и другие ресурсы

на иностранных языках

164. Butterworth, J. Teaching choreography in higher education: a process continuum model / J. Butterworth. - Text : direct // Research in Dance Education. -2004. - No. 5. - Pp. 45-67.

165. Bylica, K. Teaching in a Time of Crisis: Pedagogical Creativity in Music Education / K. Bylica, B. Bauman-Field. - Text : direct // Bulletin of the Council for Research in Music Education. - 2022. - No. 12. - Pp. 7-24.

166. Cho, W. A study on cultivating choreographers' literacy from a hermeneutic perspective / W. Cho. - Text : direct // Dance Research Journal of Dance. -2024. - No. 82. - Pp. 272-287.

167. Creativity-in-Education / A. Ince, N. Brown, K. Ramlacklan, R. Davis, L. Bullough. - Text : electronic. - London : UCL Press, 2024. - URL: https://uclpress.co.uk/ (date of request: 28.01.2025).

168. Cross-Cultural Psychology : Research and Applications / J. W. Berry, Y. H. Poortinga, M. H. Segall, P. R. Dasen. - Cambridge: Cambridge University Press, 2002. - 588 p. - Text : direct.

169. Dongqi, Zh. Research and Implementation of Choreographer Technique Based on Music Feature Extraction / Zh. Dongqi. - Text : electronic // Journal of Interconnection Networks. - 2022. - No. 22. - URL: https://www.researchgate.net/publication/358520188_Research_and_Implementation_o

f_Choreographer_Technique_Based_on_Music_Feature_Extraction (date of request: 28.01.2025).

170. French, C. L. Choreographic sense-making: developing a shared practice framework : dissertation for the degree of Doctor of Philosophy / C. L. French. - Text : electronic // University of Chichester. - 2022. - URL: https://www.researchgate.net/publication/370212020 (date of request: 22.02.25).

171. Go, Ch. Formation of Creative Experience of a Choreographer in the System of Professional Education. Scientific Research and Development / Ch. Go. - Text : direct // Socio-Humanitarian Research and Technology. - 2024. - No. 13. - Pp. 55-63.

172. Kasprzak, M. Creativity in Pedagogical Research - Review of Selected Concepts / M. Kasprzak. - Text : direct // StudiaEdukacyjne. - 2022. - No. 67. -Pp. 57-68.

173. Lavender, L. Dialogical Practices in Teaching Choreography / L. Lavender. - Text : direct // Dance Chronicle. - 2009. - No. 32. - Pp. 377-411.

174. Learning and Adapting Skills in Imagination / P. Mazzaglia,T. Verbelen, B. Dhoedt, A. Lacoste, S. Rajeswar. - Text : electronic. - 2022. - URL: https://www.researchgate.net/publication/365784167_Choreographer_Learning_and_A dapting_Skills_in_Imagination (date of request: 28.02.2025).

175. Patterns of Teacher Pedagogical Creativity in Cultural Arts and Crafts Subjects in Elementary Schools / O.Wijayanti, D. Irawan, S. Muryaningsih, Y. Lay. -Text : direct // DinamikaJurnalIlmiahPendidikanDasar. - 2023. - Vol.15. - P. 37-45.

176. Rowe, N. Computer Coding and Choreography: Contrasting Experiences of Learning About Collaboration in Engineering and Creative Arts / N. Rowe, M. Rose, G. Nasser.- Text : direct // International Journal of Learning Teaching and Educational Research. - 2020. - No. 19 (10). - Pp. 214-232.

177. Shaukat, B. Fostering Creativity at Higher Education Institutes: Pedagogical Approaches / B. Shaukat, J. Ahmad, Dr. Shoaib. - Text : direct // Pakistan Journal of Law, Analysis and Wisdom. - 2024. - Vol. 3, no. 8. - Pp. 253-264.

178. Si, P. Cognitive Creativity through the lens of Choreography / P. Si, V. Nagar, R. Kalyan. - 2024. - Text : electronic. - URL:

https://www.researchgate.net/publication/382453042_Cognitive_Creativity_through_th e_lens_of_Choreography (date of request: 28.01.2025).

179. UnmuBig, J. Proposition for the Eventual Mights of Teaching Choreography: Choreography Pedagogy in the Context of MA Choreography Studies/ J. UnmuBig. - Text : direct // Nordic Journal of Dance. - 2024. - No. 14. - Pp. 4-15.

180. Yang, J. Reform and Innovation of Dance Choreography Teaching Based on Virtual Environment Technology / J. Yang. - Text : electronic // Applied Mathematics and Nonlinear Sciences. - 2023. - No. 9. - URL: https://www.researchgate.net/publication/376718294_Reform_and_Innovation_of_Dan ce_Choreography_Teaching_Based_on_Virtual_Environment_Technology (date of request: 28.03.2025).

181. Yuansin, W. Hedonistic Approach in the Musical-Rhythmic Competence of Future Music and Choreography Teachers / W. Yuansin. - Text : direct // Scientific Visnyk V. O. Sukhomlynskyi Mykolaiv National University. PedagogicalSciences. -2019. - No. 66. - Pp. 274-277.

Сайты сети «Интернет»

182. Министерство культуры Российской Федерации : официальный сайт. - 2004- . - Национальный проект «Культура» : [Паспорт утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 года № 16]. - URL: https: //culture.gov.ru/about/national-proj ect/about-proj ect/ (дата обращения: 09.02.2025). - Текст : электронный.

183. Минпросвещения России : официальный интернет-ресурс. -Национальный проект «Образование» : [Паспорт утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 года №16]. - URL: https://edu.gov.ru/national-project/about/ (дата обращения: 17.02.25). - Текст : электронный.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

(обязательное)

Контент-анализ понятия «профессиональная готовность»

Таблица А1 - Контент-анализ понятия «профессиональная готовность»

Автор, год Аспект Сущность/эффект формирования

аксиологический познавательный практический

1 2 3 4 5

Г. И. Чижакова [158], 1989 Мотивационная (отношения) Содержательная (профессиональные знания) Деятельностная (умения) Сложное динамическое личностное образование /выполнение профессиональных функций

А. И. Санникова, Т. А. Ратт [135], 2001 Ценностно-личностная Содержательно- информационная (когнитивная) Деятельностная (процессуальная) Сложное личностное образование / эффективность осуществления педагогической деятельности

Л. М. Александрова [17], 2007 Мотивационная, оценочная (самооценка, самоанализ) Когнитивная (профессиональные знания) Деятельностная (профессиональные умения и навыки) Интегративное, целостное личностно-функциональное образование / переход от системы вузовской подготовки в систему профессиональной деятельности

1 2 3 4 5

Ю. В. Богачева Потребность Профессиональные Профессиональные Личностное образование /

[27], 2007 в деятельности, профессионально значимые качества знания умения осуществление профессиональной деятельности

И. Ф. Слепцова Потребностно- Интеллектуально- Коммуникативно- Как проявление менталитета,

[137], 2010 мотивационная, познавательная технологическая, умственное состояние, возникшая

эмоционально-волевая операционально- потребность в общении / успех

оценочно- действенная профессиональной деятельности

атрибутивная

В. М. Янгирова Мотивационно- Когнитивная Деятельностная, Устойчивая интегративная

[163], 2012 целевая, эмоционально- ценностная креативная характеристика личности / решение профессиональных задач

В. А. Адольф Личностная Деятельностная (теоретическая + практическая Обобщённая профессионально-

[13], 2013 (отношения) готовность) личностная характеристика

/развитие профессиональной

компетентности

Г. В. Никитовская Мотивационно- Ориентационная Операциональная Сложное социально-педагогическое

[114], 2017 ценностная, (профессиональные (способы и приёмы) явление / успешность реализации

волевая, знания, профессионально-педагогических

оценочная представления) функций

И. В. Ивенских, Мотивационно- Деятельностная Психологическая структура /

С. Н. Сорокоумова, ценностная, (способность индивидуальный успех и прогресс

О. В. Суворова рефлексивно- анализировать и создавать каждого обучающегося

[69], 2018 оценочная новые образцы профессиональной практики)

1 2 3 4 5

Е. А. Челнокова, Установки, Теоретические знания Практические Устойчивое образование,

А. С. Челноков, личностные умения включающее набор

Е. В. Новожилова качества профессиональных компетенций /

[153], 2020 личностное совершенствование

Д. В. Едышев Личностная Теоретическая Профессионально- Интегральное качество / способность

[53], 2020 практическая к реализации профессиональной деятельности

Е. И. Чернышева Личностная Теоретическая готовность Деятельностная Сложное, многоаспектное понятие /

[155], 2022 готовность (профессиональные знания) готовность сформированность профессионально-

(мотивы) (обобщённые умения) педагогической компетентности

А. М. Меренюкова Мотивационно- Когнитивный Процессуальный, Личностное образование /

[103], 2022 ценностный, рефлексивный творческий способность практически реализовать результаты профессиональной подготовки

Авторская рабочая программа факультатива «Организация коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе» (извлечения)

1. Общие сведения о программе

Категория слушателей: будущие педагоги-хореографы по направлению подготовки 52.03.01 Хореографическое искусство, профили - «Педагогика народно-сценического танца», «Балетмейстер-педагог (Народно-сценический танец)», «Педагогика современного танца»

Цель программы: формирование у будущих педагогов-хореографов педагогических и специальных хореографических знаний для организации коллективной творческой деятельности подростков с учётом цифровых сервисов.

Форма обучения: очная, с использованием дистанционных образовательных технологий

Общий объём: 108 академических часов (лекции, практикумы, самостоятельная работа).

Результат обучения: результативная реализация педагогических и творческо-исполнительских профессиональных задач по организации коллективной творческой деятельности подростков с использованием цифровых инструментов.

2. Структура и содержание программы

Модуль 1. Планирование коллективной творческой деятельности подростков с использованием цифровых сервисов (24 часа)

Тема 1. Коллективная творческая деятельность подростков как объект для планирования (4 часа)

Общее понятие о коллективной творческой деятельности подростков (исторический аспект, целевые приоритеты, виды, влияние на личностное развитие).

Хореографический коллектив как особая среда для коллективной творческой деятельности подростков.

Планирование педагогом-хореографом коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе (виды планирования; цели, задачи, результат).

Педагогический инструментарий для планирования коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе.

Возможности цифровых сервисов для планирования коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе (VK Teams, Trello, Яндекс.Диск, Notion, DanceStudio-Pro).

Практика: разработка планов коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе для упорядочивания репетиций и постановочной работы, создания расписаний, распределения ролей в коллективе, хранения материалов; регистрация в сервисах, настройка личных кабинетов.

Тема 2. Планирование и ведение расписания (6 часов)

Создание персонального и группового расписания.

Интеграция расписания с мобильными устройствами.

Автоматизация напоминаний о репетициях.

Практика: разработка недельного расписания групповых занятий; разработка цифрового плана занятия.

Тема 3. Управление документацией и учебными материалами по планированию коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе (8 часов).

Использование Яндекс.Диска для хранения файлов.

Создание и ведение методических материалов, в том числе, в Notion.

Совместное редактирование документов.

Практика: создание собственного электронного банка данных о методических материалах для организации коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе; работа в онлайн-библиотеке.

Тема 4. Визуализация и проектирование хореографических постановок (6 часов)

Создание коллажей и концептуальных карт.

Использование цифровых сервисов для сбора референсов и идей коллективного творческого продукта.

Практика: разработка концепции коллективной хореографической постановки в хореографическом коллективе с использованием цифровых инструментов.

Модуль 2. Коммуникация в организации педагогом-хореографом коллективной творческой деятельности подростков (24 часа)

Тема 1. Педагогический инструментарий обеспечения педагогом-хореографом включения подростков в коллективную творческую деятельность (6 часов)

Общение в коллективной творческой деятельности подростков.

Педагогические способы регулирования взаимодействием подростков в коллективной творческой деятельности.

Возможности Slack, VK Workspace, Яндекс.Телемост, Coach's Eye для создания творческих групп; интерактивных каналов связи, чат-ботов.

Практика: формирование группы для создания совместного хореографического продукта.

Тема 2. Педагогический инструментарий обеспечения педагогом -хореографом результативного коммуникативного взаимодействия в хореографическом коллективе подростков (6 часов).

Формы, методы, приёмы результативного коммуникативного взаимодействия в хореографическом коллективе подростков.

Коллективное создание проектов и обсуждение идей.

Я как субъект результативного коммуникативного взаимодействия в хореографическом коллективе подростков.

Цифровая поддержка коммуникативного взаимодействия

в хореографическом коллективе подростков.

Практика: организация виртуального обсуждения репетиционного процесса.

Тема 3. Виртуальные платформы и для совместной работы и организации обратной связи (12 часов)

Использование виртуальных платформ для мозговых штурмов.

Использование виртуальных платформ для анкетирования и сбора отзывов.

Практика: разработка коллективного плана репетиций с использованием сервисов; создание формы обратной связи по итогам мастер-класса; Видеофидбек: запись разборов занятий.

Модуль 3. Координация коллективной творческой деятельности подростков (26 часов)

Тема 1. Проектное управление коллективной творческой деятельностью подростков (12 часов)

Управление постановками.

Взаимодействие с родителями, администрирование студии.

Разделение задач, контроль сроков исполнения.

Возможности Slack, VK Workspace, Яндекс.Телемост, Coach's Eye (6 часов) для проектного управления в хореографии.

Практика: ведение базы данных участников в системе; постановка танцевального номера.

Тема 2. Организация мероприятий с использованием цифровых инструментов (14 часов)

Финансовое планирование и управление бюджетом; составление таблиц для расчётов и учёта расходов. Составление сметы на постановку спектакля.

Регистрация участников через Яндекс.Forms.

Создание афиш и презентаций в электронном формате.

Продвижение хореографических проектов в сети (использование социальных сетей для рекламы выступлений; создание контента, работа с видеоплатформами.

Практика: расчёт бюджета мероприятия; подготовка афиши мероприятия; подготовка контента для социальных сетей.

Модуль 4. Коррекция в организации коллективной творческой деятельности подростков (28 часов)

Тема 1. Анализ групповой композиции (14 часов)

Алгоритм и техника разбора движений.

Анализ ошибок. Организация групповой рефлексии.

Саморефлексия и самооценка в танце.

Пути и способы минимизации рисков для достижения успешности коллективного исполнения.

Практика: создание рекомендаций для коррекции коллективной творческой деятельности подростков.

Тема 2. Внедрение цифровых технологий в организацию коллективной творческой деятельности подростков (14 часов)

Интерактивные сервисы для тренировки техники коллективного исполнения: НиШТескшдие, 81ее7у81:иёю, СарСШ:, 1ш1ВапсеКо1.

Интеграция сервисов в учебный процесс.

Методика применения цифровых инструментов для организации коллективной творческой деятельности подростков.

Практика: разбор видеозаписи с применением инструментов анализа, выполнение тренировки в онлайн-сервисе; монтаж обучающего видео.

3. Итоговая аттестация (6 часов)

Разработка индивидуального проекта с применением педагогического инструментария и цифровых сервисов «Организация коллективной творческой деятельности подростков в хореографическом коллективе: от идеи до воплощения».

Защита проекта перед комиссией.

Педагогический конструкт «Реализация цифровых ресурсов в организации коллективной творческой деятельности подростков хореографического

коллектива»

Таблица В1 - Реализация цифровых ресурсов в организации коллективной

творческой деятельности подростков хореографического коллектива

Направление организации Функционал для коллективной

Сервис Характеристика творческой деятельности подростков

1 2 3 4

Защищённое приложение Планирование репетиций,

УК ТеашБ для совместной работы: автоматические напоминания,

планирование занятий, репетиций и мероприятий интеграция с почтой и мессенджерами

Система управления Распределение ролей

Тге11о задачами с визуальными в постановках, контроль

досками и списками выполнения задач, совместное

и редактирование

к н а Облачное хранилище Сохранение и обмен видео

в о и н Яндекс.Диск для файлов с репетиций, музыкальными файлами, учебными

а л К материалами

Цифровой блокнот Ведение хореографических

Койоп для хранения информации дневников, создание

и работы над проектами структурированных учебных материалов

СЯМ-система Учёт посещаемости,

БапсеЗШёю-Рго для танцевальных студий управление расписанием, работа с родителями и подростками

я Площадка для удалённого Оперативное общение

и ц а взаимодействия с подростками и родителями,

к и К Сферум обмен файлами и видео. Быстрое взаимодействие

мм о с коллективом, рассылка

К объявлений

Продолжение таблицы В1 на с. 212

1 2 3 4

Discord Платформа для общения с возможностью голосовых каналов Организация онлайн-совещаний, обсуждение постановок и идей

Miro Виртуальная доска для совместной работы Мозговые штурмы, создание концепций постановок, коллективное обсуждение идей

Padlet Виртуальная стена для обмена информацией и материалами Визуализация идей, обмен референсами и видеоуроками, создание мудбордов

P7-KoMaHga Корпоративный мессенджер для управления проектами и задачами Постановка задач, контроль сроков подготовки к выступлениям, работа в команде

Управление Slack Корпоративный мессенджер с каналами и интеграцией сервисов Организация рабочих чатов, управление проектами, обмен файлами

VK WorkSpace Платформа для совместной работы от ВКонтакте Обмен сообщениями, планирование, работа с документами

^HgeKC.TeneMOCT Видеосвязь для онлайн-совещаний и репетиций Проведение дистанционных занятий, разбор постановок в реальном времени

Coach's Eye Программа для видеоанализа движений Разбор техники исполнения, замедленный просмотр, аннотации к видео

Коррекция Hudl Technique Приложение для анализа движений спортсменов и танцоров Сравнение исполнений, исправление ошибок, индивидуальный разбор движений

Steezy Studio Онлайн-платформа с видеоуроками по танцам Самостоятельное обучение, повторение движений, совершенствование техники

CapCut Редактор видео для создания обучающих материалов Создание замедленных видео с разбором движений, выделение ключевых моментов

Just Dance Now Интерактивный сервис с танцевальными тренировками Развитие ритма, пластики и координации у учеников через игровые танцы

Награды и достижения: «Мой профессионализм - успех моих учеников»