Формирование профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на занятиях по русскому языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Прудецкая Надежда Егоровна
Прудецкая Надежда Егоровна
кандидат наук
2025
- Специальность ВАК РФ00.00.00
- Количество страниц 189
Оглавление диссертации кандидат наук Прудецкая Надежда Егоровна
Введение
Основная часть
Глава 1. Лингводидактические основы формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов
1.1. Структура и содержание профессиональной компетенции студентов-билингвов
1.2. Специфика билингвальной среды обучения
1.3. Анализ программы, учебных пособий по русскому языку и культуре речи в
аспекте темы
Выводы по главе
Глава 2. Обучение укрупненному составу профессиональной глагольной лексики студентов-билингвов аграрных вузов как средство формирования профессиональной компетенции
2.1. Профессиональная глагольная лексика студентов-билингвов аграрных вузов
2.2. Принципы и методы обучения профессиональной глагольной лексике
2.3. Основные трудности в усвоении профессиональной глагольной лексики
студентами-билингвами
Выводы по главе
Глава 3. Экспериментальная проверка сформированности профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов
3.1. Организация и проведение эксперимента
3.2. Система упражнений по формированию профессиональной компетенции на основе глагольной лексики
3.3. Результаты экспериментальной работы по формированию профессиональной
компетенции
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Глагол
Приложение 2. Опрос
Приложение 3. Входной контроль
Приложение 4. Практическое занятие №1
Приложение 5. Практическое занятие №2
Приложение 6. Сопоставление категорий в русском и якутском языках
Приложение 7. Тезаурус профессиональной глагольной лексики
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов-билингвов при обучении японскому языку (на примере Республики Саха (Якутия)2021 год, кандидат наук Ефимова Сардана Кимовна
Методика обучения иностранных студентов глагольно-предложному управлению: на материале русских пространственных предлогов2013 год, кандидат наук Арбузова, Ирина Ильинична
Формирование коммуникативной компетенции студентов-осетин в курсе "Русский язык и культура речи": педагогический вуз2011 год, кандидат педагогических наук Макоева, Фатима Сослановна
Системно-функциональный подход к обучению англоговорящих иностранных студентов возвратным глаголам русского языка2003 год, кандидат педагогических наук Карасева, Венера Харисовна
Лингводидактические основы обучения виду русского глагола арабских студентов-филологов на начальном этапе2005 год, кандидат педагогических наук Бурнисса Али
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на занятиях по русскому языку»
Введение
Актуальность темы и степень разработанности проблемы исследования.
В настоящее время имеются основания для выделения базисных ориентиров в определении парадигм, подходов, концепций построения методики обучения гуманитарных дисциплин. Совершенствование методики обучения языковым дисциплинам в России связано с обновлением содержания и методов, отражающих прогресс науки, общественного развития. «Русский язык выполняет консолидирующую роль в российском обществе и является одной из важнейших основ российской государственности, обеспечивая национально -русское двуязычие (билингвизм) в регионах Российской Федерации. Разнообразие национальных субъектов РФ, их уникальный полиязыковой контекст создают многообразные возможности организации билингвального образования и изучения русского языка как родного и как неродного (второго) в субъектах РФ. Поэтому качественное владение русским языком — основа социализации любого гражданина в нашей стране» [272].
Языковая ситуация в сфере образования Республики Саха (Якутия) характеризуется русским и якутским языками (государственные языки) и эвенским, эвенкийским, чукотским, долганским, юкагирским и английским (рабочий) языками (официальные языки).
Обучение студентов-билингвов по всем дисциплинам аграрных вузов осуществляется на русском языке.
Ключевым компонентом профессиональной подготовки студентов аграрных вузов в аспекте современного преподавания русского языка является применение компетентностного подхода, который способствует приобретению коммуникативных стратегий и усвоения речевых норм.
В нашей работе компетенцию мы рассматриваем как «внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования: знания, представления, программы действий, систем ценностей и отношений, которые затем выделяются в компетентностях человека» [111, с.8].
Одним из главных требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 3++ поколения является повышение качества профессиональной подготовки будущих специалистов и бакалавров разных профилей. Реализация государственных и общественных запросов на высококвалифицированных работников сельского хозяйства мы предлагаем формирование профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов.
Вслед за А. Н. Щукиным считаем необходимым остановиться на таком понимании коммуникативной компетенции: «способность решать средствами иностранного языка актуальные для учащихся задачи общения в бытовой, учебной, производственной и культурной жизни; умение учащегося пользоваться фактами языка и речи для реализации целей общения» [294 с.109]. Особого внимания заслуживает выделение в данной формулировке производственного компонента. Поскольку студентам-билингвам предстоит общаться в своей дальнейшей деятельности на профессиональные темы, сочли возможным выделить профессиональную компетенцию как отдельную, требующую специальной системы становления аграрного образования.
В исследовании опираемся на понимание профессиональной компетенции как модели поведения человека, которая включает личностные качества, знания профессиональной лексики, использование специального тезауруса, умение спрогнозировать ситуации общения в учебно-профессиональной сфере деятельности. На наш взгляд, такое понимание является параметром профессиональной компетенции. В рамках образования профессиональная компетенция рассматривается нами с точки зрения наличия профессиональных и коммуникативных компонентов специалиста как средство развития личности, с помощью которых наиболее эффективно осуществляется практическая деятельность в условиях современной глобализации. Таким образом, профессиональная компетенция — это характеристика будущего специалиста в той или иной области, которая включает знания, навыки и личные качества для
обеспечения успешного выполнения профессиональных функций в разных речевых ситуациях.
В структуру основных компетенций обучения русскому языку студентов-билингвов аграрных вузов входят следующие компетенции: коммуникативная (сфера общения), профессиональная (профессиональная деятельность), социокультурная (общественные отношения), информационная (информация и библиографическая культура), языковая (владение языковыми нормами).
Нами рассматриваются возможности формирования профессиональной компетенции средствами введения глагольной лексики на занятиях по русскому языку. Под профессиональной лексикой понимаются глаголы общеупотребительного значения, которые в контексте с существительными приобретают окраску терминологии аграрной тематики. Например: Овес. Хорошо силосуется в фазу молочно-восковой спелости.
Результаты изучения глагола в области лексикологии и морфологии русского и якутского языков создают базу для дальнейших исследований семантики глагола, в частности, лексико-семантических групп (ЛСГ) глаголов действия и состояния, и в методике преподавания русского языка предлагается изучение глаголов укрупненными единицами. Овладение профессиональной глагольной лексикой позволит улучшить формирование общих учебных компетенций студентов-билингвов аграрных вузов.
В русском и якутском языках глагол как часть речи и его грамматические категории изучены в теоретическом плане в достаточной степени, но в настоящее время в целях формирования профессиональной компетенции необходимо системное обучение профессиональной глагольной лексике студентов-билингвов аграрных вузов на основе результатов сопоставления русского и якутского языков.
В связи с существенными различиями русского и якутского языков в морфологическом строе глаголов, способах и средствах выражения их грамматических категорий у студентов-билингвов могут быть затруднения по лексике и грамматике. В современных аграрных вузах результаты сопоставления
ЛСГ глаголов, обозначающих действие и состояние, являются основой осознанного усвоения и активизации в речи глагольной лексики студентами-билингвами.
Настоящее исследование посвящено обучению ЛСГ глаголов действия и состояния в контексте профессиональной глагольной лексики, которое способствует активному обогащению речи студентов-билингвов аграрного вуза. В современном обучении, на наш взгляд, недостаточно учитываются результаты исследований обучения ЛСГ глаголов действия и состояния, средств и способов выражения грамматических категорий в якутском и русском языках в сопоставительном плане для студентов-билингвов.
Учебные пособия «Русский язык и культура речи» Л.А. Введенской, Л.Г. Павловой, Е.Ю. Кашаева [60]; Р.К. Боженковой, Н.А. Боженковой, В.М. Шаклеина [42], применяемые в учебном процессе аграрных вузов с целью формирования коммуникативных умений, не ориентированы на преподавание русского языка и культуры речи студентам-билингвам аграрных вузов. В данных учебных пособиях не учитывается специфика формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на основе результатов сопоставления глагольной лексики русского и родного (якутского) языков. Русский язык не выносится в качестве основной дисциплины в подготовке студентов-билингвов, что снижает их мотивацию к знаниям, которые лежат на основе профессиональных умений. Это влечет за собой лексико-семантические и грамматические ошибки в употреблении глаголов действия и состояния, что наблюдается при выполнении курсовых и выпускных квалификационных работ по направлениям подготовки «Агрономия» и «Ветеринария».
Особый интерес представляют ЛСГ глаголов действия и состояния, относящиеся к основному словарному фонду русского языка. К такой лексике ученые относят слова, обладающие большой коммуникативной значимостью, употребительностью, продуктивностью [12; 50]. Известный специалист в области сопоставления языков В.Г. Гак отметил, что исследование значения слова возможно лишь путем его сравнения со значением других слов той же ЛСГ [75; 76].
Изучение глагольной лексики становится основой для формирования профессиональной компетенции в сфере языковой и общей коммуникативной подготовки студентов-билингвов аграрных вузов. При сопоставлении русских и якутских глаголов и их основных грамматических категорий работа над профильной лексикой опирается на исследования в области контрастивного языкознания. В якутской филологии грамматические категории глагола (вид, залог, наклонение) впервые были описаны Л.Н. Харитоновым. Это способствовало дальнейшему углубленному исследованию глагола не только в якутском языкознании [139; 223; 269], но и в тюркологии в целом [79; 80; 132; 199 и др.].
Проблема формирования профессиональной компетенции студентов -билингвов аграрных вузов при изучении русского языка и культуры речи является актуальной, что определено рядом взаимообусловленных противоречий, проявляющихся на разных уровнях:
— на социально-педагогическом уровне — между потребностью общества в высококвалифицированных профессиональных кадрах, владеющих профессиональной компетенцией, и недостаточной профилированной направленностью изучения русского языка и культуры речи;
— на научно-теоретическом уровне — между объективной необходимостью изучения русского языка в будущей профессиональной деятельности и недостаточной теоретической обоснованностью в формировании профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на занятиях по русскому языку;
— на научно-методическом уровне — между необходимостью профессионально ориентированного изучения русского языка и культуры речи и неразработанностью средств формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов путем введения укрупненных единиц обучения.
Выделенные противоречия позволили обозначить тему исследования — «Формирование профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на занятиях по русскому языку».
Объектом исследования является профессионально ориентированная подготовка будущих ветеринаров и агрономов в высшем учебном заведении.
Предметом исследования выступает система работы по формированию профессиональной компетенции студентов аграрных вузов на занятиях по русскому языку (на основе профессиональной лексики).
Гипотеза исследования. Формирование профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на основе глагольной лексики будет наиболее эффективным, если:
— использовать в учебном процессе принципы компетентностного подхода (коммуникативности, системности и систематичности, функциональности, научной достоверности, учет родного языка);
— создать методически обеспеченный тезаурус ЛСГ профессиональных глаголов действия и состояния по специальностям «Агрономия» и «Ветеринария» для студентов аграрных вузов;
— произвести сопоставительно-типологический анализ русской и якутской профессиональной лексики с целью установления специфики ошибок в речи студентов-билингвов;
— разработать и внедрить в учебный процесс методическую систему формирования профессиональной компетенции студентов аграрного направления подготовки, которая включает в себя следующие блоки: целевой, содержательный, процессуальный и результативный. Целевой блок (цели и задачи формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов, способных к активной и эффективной профессиональной деятельности), содержательный блок (основные направления учебного процесса), процессуальный блок (семантизация профессиональной глагольной лексики по агрономии и ветеринарии в тексте, упражнения по усвоению и обогащению речи студентов-билингвов ЛСГ глаголов действия и состояния; конструирование профессиональной глагольной лексики с использованием грамматических категорий с элементами сопоставления русского неродного и родного языков; употребление профессиональной глагольной лексики в устной и письменной речи, типы упражнений по формированию умений и
навыков нормативного употребления глаголов в деловой и научной речи и результативный блок (сформированность профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрной направленности);
— определить критерии оценки сформированности профессиональной компетенции студентов-аграриев: языковой компонент (владение теоретическими знаниями о профессиональной глагольной лексике по русскому языку), профессиональный компонент (умение использовать практические знания в профессиональной направленности по специальности средствами русского языка), коммуникативный компонент (владение грамотной устной и письменной речью в профессиональной деятельности).
Цель исследования: теоретическая разработка, научное обоснование, экспериментальная проверка системы работы и педагогических условий формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на основе глагольной лексики.
Для достижения поставленной цели и гипотезы сформулированы следующие задачи:
— изучить и проанализировать соответствующую теоретическую литературу, выявить методические предпосылки, структурно-содержательные компоненты формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на занятиях по русскому языку;
— исследовать особенности преподавания русского языка студентам аграрных вузов;
— определить критерии сформированности профессиональной компетенции студентов аграрных вузов;
— разработать тезаурус ЛСГ профессиональных глаголов действия и состояния по специальностям «Агрономия» и «Ветеринария» для успешного формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов;
— провести сопоставительный лингвистический анализ русской и якутской профессиональной глагольной лексики с целью выявления специфики ошибок в речи студентов-билингвов аграрных вузов;
— проверить результаты экспериментальной работы, которые обеспечивают эффективность формирования профессиональной компетенции студентов аграрных вузов;
— разработать и научно обосновать систему формирования профессиональной компетенции студентов аграрных вузов на материале профессиональной глагольной лексики.
Научная новизна исследования:
— разработана и апробирована система работы по формированию профессиональной компетенции на основе ЛСГ глаголов действия и состояния как эффективного средства повышения качества профессионально ориентированного обучения в условиях аграрного вуза, которая включает: целевой блок (цели и задачи формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов, способных к активной и эффективной профессиональной деятельности), содержательный блок (основные направления учебного процесса), процессуальный блок (система упражнений) и результативный блок (сформированность профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрной направленности);
— внедрен и разработан в содержание аграрного образования профессиональный тезаурус для самостоятельной работы студентов-билингвов в сопоставлении русского и родного (якутского) языков по направлениям «Агрономия» и «Ветеринария»;
— выявлены типичные затруднения студентов-билингвов, которые заключаются в усвоении значений профессиональных глаголов и их грамматических категорий (вида, времени, наклонения), вызванные интерферирующим влиянием лексики и грамматики родного (якутского языка);
— определены критерии оценки сформированности профессиональной компетенции студентов-аграриев: языковой компонент (владение теоретическими знаниями и умениями о профессиональной глагольной лексике в соответствии с учебными программами по русскому языку и культуре речи), профессиональный компонент (умение использовать практические знания в решении задач профессиональной аграрной направленности средствами русского языка и
культуры речи), коммуникативный компонент (владение грамотной устной и письменной речью в профессиональной деятельности);
— предложена система упражнений, которая включает семантизацию профессиональной глагольной лексики в текстах по агрономии и ветеринарии, упражнения по усвоению и обогащению речи студентов-билингвов ЛСГ глаголами действия и состояния; конструирование профессиональной глагольной лексики с использованием грамматических категорий с элементами сопоставления русского (неродного) и родного языков; употребление профессиональной глагольной лексики в устной и письменной речи (включение лексики в монолог, диалог и полилог), типы упражнений по формированию умений и навыков нормативного употребления глаголов в деловой и научной речи.
Теоретическая значимость исследования:
— рассмотрена профессиональная компетенция как модель поведения человека для обеспечения качества обучения, которая включает: личностные качества, знания профессиональной лексики, использование специального тезауруса, умение спрогнозировать ситуации общения в учебно-профессиональной и профессионально-производственной сферах деятельности;
— проанализированы продуктивные глаголы для разработки профессионального тезауруса по специальностям «Агрономия» и «Ветеринария» для активизации словарного запаса студентов-билингвов;
— выявлены на основе результатов сопоставительно-типового анализа ЛСГ глаголов типичные лексические и грамматические ошибки: искажение значений лексики аграрной тематики, грамматические неточности в употреблении префиксов глагола, его видов, категории времени в образовании наклонений в профессиональной речи студентов-билингвов;
— обосновано значение методической системы активизации в устной и письменной речи профессиональной глагольной лексики для формирования профессиональной компетенции студентов аграрных вузов по направлениям «Агрономия» и «Ветеринария»;
— предложена система оценки сформированности профессиональной компетенции студентов аграрной направленности на основе системы упражнений: репродуктивные (лексические и грамматические); репродуктивно-продуктивные (сопоставительная работа с профессиональными текстами); профессионально ориентированные (упражнения с профессиональной лексикой); поисковые (технологические и аналитические упражнения); коммуникативные (выступления с докладом).
Практическая значимость исследования:
— составлены учебные материалы для занятий по русскому языку в аграрных вузах с учетом родного языка студентов-билингвов;
— составлен тезаурус ЛСГ глаголов действия и состояния в профессиональной деятельности, способствующий формированию профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов;
— разработана тематика лекционных и практических занятий со студентами по формированию профессиональной компетенции и подобраны дидактические материалы к этим занятиям на основе ЛСГ глаголов действия и состояния;
— предложена сопоставительная работа с профессиональной лексикой русского и якутского языков в речи студентов-билингвов аграрного вуза;
— разработаны диагностические задания для определения уровня сформированности профессиональной компетенции студентов аграрных вузов.
Методологической основой исследования являются:
— фундаментальные труды, рассматривающие компетенции (Ю.К. Бабанский, А.В. Хуторской, И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков и др.);
— коммуникативно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование компетенции (Э.Г. Азимов, С.П. Баранов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Л.Г. Саяхова, А.Н. Щукин и др.);
— фундаментальные труды, посвященные компетентностному подходу (В.И. Байденко, А.В. Баранников, В.А. Болотов, Г.Б. Голуб, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Дж. Равен, М.В. Рыжаков, Р. Уайт, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторской и др.);
— труды по методике преподавания русского языка (А.Д. Дейкина, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов); в билингвальной среде (Е.А. Быстрова, Е.Н. Дмитриева, Ф.С. Макоева, Е.П. Никифорова, К.Ф. Федоров, Е.А. Хамраева, Л.З. Шакирова и др.);
— работы в области психологии и психолингвистики (Л.С. Выготский, И.Р. Гальперин, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев и др.);
— исследования по формированию профессиональной компетенции по специальностям: туризм, экономика, политология, юриспруденция для курсантов военных вузов и др. (И.Г. Герасимов, М.В. Гончарова, М.И. Клюева, А.Д. Кулик, Д.И. Новоселецкая, Г.М. Петрова и др.);
— труды по формированию профессиональной компетенции на занятиях по иностранному языку (Е.М. Зорина, М.И. Клюева, М.Н. Новоселов, Г.К. Пендюхова, Е.В. Тимохина);
— теоретические положения семантики и функционирования глаголов (А.П. Алексеева, Ю.Д. Апресян, А.В. Бондарко, Д.М. Насилов, С.Д. Никифоров, Ю.В. Рождественский, И.А. Стернин и др.);
— лингвистические исследования профессиональной лексики аграрного профиля (Л.Ю. Буянова, А.Г. Карипиди, А.М. Крундышева, Ю.А. Молчанова, Л.А. Новиков и др.).
Для достижения поставленной цели применялись следующие методы исследования:
1) Теоретический (теоретико-методологический, изучение теоретической литературы по данной теме);
2) эмпирический (наблюдение за обучающим процессом, изучение методов преподавания и др.);
3) экспериментальный (констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты);
4) статистический (количественный и качественный анализы экспериментальных данных: средние значения, сравнение групп по качественным
признакам, метод четырехпольных таблиц с вычислением критерия %2 Пирсона, анализ выполнен в пакете IBM SPSS STATISTICS 17).
5) сопоставительно-типологический (сопоставление и типологизация).
Этапы исследования:
На первом этапе (2014 - 2017 гг.) проведен анализ теоретического материала по данной теме; изучена методическая и психолого-педагогическая литературы; рассмотрены нормативные акты и учебная программа «Русский язык и культура речи»; исследованы особенности профессиональной деятельности студентов аграрных вузов (по специальностям «Агрономия» и «Ветеринария»); систематизирован и обобщен опыт работ по формированию профессиональной компетенции студентов аграрных вузов.
На втором этапе (2017 - 2021 гг.) рассмотрены основные понятия: «профессиональная компетенция», «компетенция» и уточнено их содержание; описано содержание понятий «лексико-семантические группы», «профессиональная глагольная лексика», «ЛСГ глаголов действия и состояния»; рассмотрен компетентностный подход; разработана система упражнений по формированию профессиональной компетенции студентов по специальностям «Агрономия» и «Ветеринария»; проведено экспериментальное обучение студентов-билингвов аграрных вузов.
На третьем этапе (2021 - 2024 гг.) осуществлено завершение экспериментального обучения; проведены анализ, систематизация и обобщение полученных данных; выполнена апробация и внедрение основных положений диссертационной работы в образовательный процесс аграрных вузов.
Степень достоверности и апробация результатов исследования
Достоверность результатов исследования подтверждается концептуальной основой и методологией, опирающейся на фундаментальных трудах отечественных и зарубежных ученых; количественным и качественным, в том числе сравнительно-сопоставительными, показателями, убедительными статистическими данными; положительными результатами применения в Республике Саха (Якутия) лингводидактического комплекса взаимосвязанного
формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов на занятиях по русскому языку.
Теоретико-практические положения и основные результаты диссертации были обсуждены на заседаниях кафедры методики преподавания русского языка и литературы ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», на заседаниях кафедры социально -гуманитарных дисциплин ФГБОУ ВО «Арктический государственный агротехнологический университет»; представлены в виде докладов на научно-практических конференциях (г. Москва, г. Санкт-Петербург, Республика Саха (Якутия).
Методические рекомендации, разработанные автором, внедрены в практику преподавания русского языка в ФГБОУ ВО «Арктический государственный агротехнологический университет» и ФГБОУ ВО «Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова» в общем количестве 200 студентов.
На защиту выносятся следующие положения научного исследования:
1. Методическая система формирования профессиональной компетенции студентов-билингвов аграрных вузов, которая включает в себя следующие блоки: целевой, содержательный, процессуальный и результативный. При внедрении данной системы мы опираемся на компетентностный подход, нацеленный на формирование профессиональной компетенции студентов-аграриев.
2. Трудности в изучении профессиональной глагольной лексики студентов-билингвов аграрных вузов заключаются в основном из-за различий в русском и родном (якутском) языках.
3. Процесс формирования профессиональной компетенции на основе ЛСГ глаголов действия и состояния осуществляется с учетом следующих принципов: научной достоверности, системности, коммуникативности, учета родного языка.
4. Формирование профессиональной компетенции включает систему работы с учебным материалом, с профессиональными текстами и тезаурусом для студентов-билингвов аграрных вузов. Данная работа учитывает системность лексики (ЛСГ глаголов действия и состояния), систему обучения;
Похожие диссертационные работы по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся-билингвов (татар) при изучении категории рода русского языка2010 год, кандидат педагогических наук Нуруллина, Гузель Миннезуфаровна
Лингвометодические основы обучения лексико-стилистическим нормам русского языка в национальных группах педагогических училищ и колледжей: На материале глагола1998 год, кандидат педагогических наук Султанова, Гузэль Мансуровна
Развитие лексической компетенции китайских студентов-бакалавров на основе лингводидактической модели2024 год, кандидат наук Мадина Хабудуаси
Глаголы движения как компонент содержания обучения русскому языку китайских студентов (A1, A2, B1)2024 год, кандидат наук Мокрищева Вероника Сергеевна
Обучение студентов иноязычной профессиональной коммуникации на основе тезауруса в условиях субординативного билингвизма (технический вуз, английский язык)2022 год, кандидат наук Заровняева Сильвия Сергеевна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Прудецкая Надежда Егоровна, 2025 год
Список литературы
1. Авилова, Н.С. Вид глагола и семантика глагольного слова / Н.С. Авилова. — М.: Наука, 1976. — 327 с.
2. Авронин, В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка / В.А. Авронин. АН СССР, Ин-т языкознания. — Л.: Наука. Ленингр. отделение, 1975. — 276 с.
3. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. — М.: ИКАР, 2009. — 448с.
4. Алексеева, А.П. Из истории приставочного глагольного словопроизводства (на примере образований с об- и о-): Дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01./ Алексеева А.П. — Казань, 1978. — 194 с.
5. Аммосова, В.В. Компетентностный подход к обучению русскому языку и литературе в условиях внедрения ФГОС второго поколения: учебно-метод. комплект / В.В. Аммосова. Министерство образования РС (Я), ГОУ ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации РС(Я)». — Якутск: Изд-во ИРО и ПК, 2011. — 200 с.
6. Англо-русский словарь медицинских сокращений: учебное пособие для студентов медицинских вузов. — М.: Триада, 2004. — 272с.
7. Англо-русский словарь по технологии мяса и мясных продуктов (с указателем русских терминов.) English-Russian Dictionary on Meat and Meat Products Technology. With the Index of Russian Terms / Л. В. Антипова, В.К. Курчаева, Е.Е. Курчаева. — М.: КолосС, 2005. — 408 с.
8. Анисимов, В.М. Лингвистические основы обучения морфологии русского языка в якутской школе (лингвометодическое типологическое сопоставление) / В.М. Анисимов. — Якутск, 2005. — 320 с.
9. Антонова, Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие / Е.С. Антонова. — М.: КНОРУС, 2007. — 464 с.
10. Антонова, С.М. Глаголы говорения — динамическая модель языковой картины мира: Опыт когнитивной интерпретации / С.М. Антонова. — Гродно, 2003. — 519 с.
11. Апресян, Ю.Д. Избранные труды. Т. 2. Интегральное описание языка и системная лексикография / Ю.Д. Апресян. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1995. — 767 с.
12. Апресян, Ю.Д. Исследования по семантике и лексикографии. Том 1. Парадигматика / Ю.Д. Апресян. — М.: Языки славянских культур, 2009. — 568 с.
13. Апресян, Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка / Ю.Д. Апресян. — М.: Наука, 1974. — 366 с.
14. Апресян, Ю.Д. Экспериментальное исследование семантики русского глагола / Ю.Д. Апресян. — М.: Наука, 1967. — 248 с.
15. Арзуманова, Р.А. Особенности организации урока русского языка в школах с русским (неродным) языком обучения в соответствии с требованиями современного стандарта / Р.А. Арзуманова // Русский язык в национальной школе.
— 2015. — № 1. — С. 8-15.
16. Архипова, Е.В. Лингвистические модели и принципы моделирования при обучении русскому языку в полиэтнической среде / Е.В. Архипова // Функциональная лингвистика: сб. науч. работ / КРИППО; науч. ред. А.Н. Рудяков.
— Симферополь. 2013. — № 5. — С. 15-17.
17. Архипова, Е.В. Теория и практика обучения русскому языку / Е.В. Архипова, Р.Б. Сабаткоев. М.: Академия, 2007. — 335 с.
18. Афанасьев, П.С. Саха тылын быьаарыылаах кылгас тылдьыта. Краткий толковый словарь якутского языка / П.С. Афанасьев и др.; под ред. П.С. Афанасьева. — Якутск, 1994. — 264 с.
19. Афанасьев, П.С. Саха тылын бьЛаарыылаах кылгас тылдьыта. Краткий толковый словарь якутского языка / П.С. Афанасьев / отв. ред. П.А. Слепцов, В.Г. Нелунов, Н.Н. Васильева. — Якутск, 2008. — 680 с.
20. Афанасьева, Е.Н. Актуализация градуированных значений при корреляции глаголов состояния в якутском языке / Н.Н. Афанасьева //
С.А. Новгородов и новое в якутском языкознании: сборник статей. — Якутск: 2003. — С. 67-71.
21. Ахунзянов, Э.М. Констрастивная грамматика: Морфология русского и тюркских языков / Э.М. Ахунзянов. — Казань: Изд-во Казанского университета, 1987. — 52 с.
22. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский; [Сост. М.Ю. Бабанский; Авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов и др.]; АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. — 558 с.
23. Баев, П.М. Грамматика в таблицах и вопросах / П.М. Баев. — Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1968. — 158 с.
24. Базиев, А.Т. Язык и нация / А.Т. Базиев, М.И. Исаев // АН СССР, Кафедра иностранных языков. — М.: Наука, 1973. — 247 с.
25. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — С. 25-30.
26. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) //Высшее образование в России. № 11. 2004. — С. 17-22.
27. Балыхина, Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного, нового: учебное пособие для преподавателей и студентов / Т.М. Балыхина. — М.: Изд-во РУДН, 2007. — 185 с.
28. Балыхина, Т.М. / Т.М. Балыхина, О.П. Игнатьева. Лингводидактическая теория ошибки и пути преодоления ошибок в речи иностранных учащихся: учеб. пособие. — М.: Изд-во РУДН, 2006. — 195 с.
29. Баранников, А.В. Современная школа в новых условиях распределенного образования/ А.В. Баранников. — М.: Перспектива, 2016. — 412с.
30. Баранов, С.П. Принципы обучения: (Лекции по дидактике) / С.П. Баранов; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина, Кафедра педагогики нач. обучения. — Москва: МГПИ, 1975. — 94 с.
31. Барыс-Хоо, В.С. Лексико-семантическая группа глаголов движения в тувинском языке: в сопоставительном аспекте: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20. / Барыс-Хоо Валентина Сувановна. — Новосибирск, 2006. — 338 с.
32. Бахмутова, Н.И. Лексико-семантическая группа как путь изучения метафоры языка и метафористики мышления / Н.И. Бахмутова // Язык и общество. — Саратов, 1993.— Вып. 9. — С. 92-101.
33. Белова, С.В. Элективные курсы гуманитарной направленности для различных профилей обучения: учеб.-метод. пособие / С.В. Белова; под ред. Т.В. Черниковой. — 2-е изд., стереотип. — М.: Глобус, 2007. — 190 с.
34. Белоглазов, П.Е. Структура глагольного корня — основы в хакасском языке / П.Е. Белоглазов. — Абакан, 2008. — 144 с.
35. Белоусова, А.Р. Русско-английский, англо-русский ветеринарный словарь / А.Р. Белоусова. — М.: Колос, 2000. — 239 с.
36. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / Б.В. Беляев. — М.: Учпедгиз, 1965. — 174 с.
37. Бетлингк, О.Н. О языке якутов / О.Н. Бетлингк; пер. с нем. В.И. Рассадин; [АН СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т истории, филологии и философии, Якутский ин-т яз., лит. и истории]. — Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990. — 644 с.
38. Библер, В.С. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы / В.С. Библер [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //www.twirpx.com/file/872857/.
39. Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И.Л. Бим. — М.: Русский язык, 1977. — 288 с.
40. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И.Л. Бим. — М.: Просвещение, 1988. — 255 с.
41. Бодалев, А.А. Психология общения: Избранные психологические труды / А.А. Бодалев; Акад. пед. и социальных наук. — М.: Изд-во Института практической психологии, 1999. — 246 с.
42. Боженкова, Р.К. Русский язык и культура речи: учебник / Р.К. Боженкова, Н.А. Боженкова, В.М. Шаклеин. — М.: Флинта: Наука, 2011. — 608 с.
43. Бойцова, А.В. Лингвистические основы методики преподавания русского и родного языков в эвенкийской школе / А.В. Бойцова. Часть I. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. — 393 с.
44. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. — 2006. — № 10. — С. 8-14.
45. Большой словарь русских существительных: Идеографическое описание. Синонимы. Антонимы / Под ред. Л.Г. Бабенко. — М.: АСТ-Пресс, 2008. — 864 с.
46. Большой толковый словарь русских глаголов: Идеографическое описание. Синонимы. Антонимы. Английские эквиваленты / под ред. проф. Л.Г. Бабенко. М.: Аст-Пресс, 2007. — 576 с.
47. Большой толковый словарь якутского языка. Саха тылын быьаарыылаах улахан тылдьыта: в 15 т. Т 1-7.: (Буквы А-П) / под ред. П.А. Слепцова. — Новосибирск: Наука, 2004-2010.
48. Бондарко, А.В. Вид и время русского глагола (значение и употребление). Пособие для студентов / А.В. Бондарко. — М.: Просвещение, 1971. — 237 с.
49. Бондарко, А.В. принципы функциональной грамматики и вопросы аспектологии / А.В. Бондарко. — 4-е изд. — М.: Изд-во ЛКИ, 2007. — 208 с.
50. Бондарко, А.В. Теория морфологических категорий и аспектологические исследования / А.В. Бондарко. / РАН; Институт лингвистических исследований. — М.: Языки славянских культур, 2005. — 624 с.
51. Борисов, П.П. Теория и практика совершенствования содержания общего среднего образования (на материале якутских школ Республики Саха) / П.П. Борисов. — М., 1998. — 154 с.
52. Буянова, Л.Ю. Терминологическая деривация в языке науки: когнитивность, семиотичность, функциональность: монография / Л.Ю. Буянова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: ФЛИНТА, 2014. — 249 с.
53. Быстрова, Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка / Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. — 1996. — № 6. — С. 3-8.
54. Быстрова, Е.А. Компетентный носитель языка / Е.А. Быстрова // Народное образование. — М., 1998. — № 5. — С. 70-71.
55. Вайнрайх, У. Языковые контакты. Состояние и проблемы исследования / У. Вайнрайх. — М., 2002. — 360 с.
56. Васильев, Л.М. Семантика русского глагола: учеб. пособие / Л.М. Васильев. — М.: Высшая школа, 1981. — 184 с.
57. Васильев, Л.М. Синонимика глаголов перемещения в русском и башкирском языках / Л.М. Васильев, В.Л. Ибрагимова // Учен. записки Башк. ун-та. Сер. филол. науки, 1968. — Вып. 23. — С. 35-60.
58. Васильев, Л.М. Системно-семантический словарь русского языка: предикатная лексика. Вып. 2. Предикаты свойства, поведения, звучания: учебное пособие / Л.М. Васильев. — Уфа: Башк. ун-т, 2000. —146 с.
59. Васильева, Н.Н. Лексические синонимы в языке саха / Н.Н. Васильева. — Якутск, 1996. — 116 с.
60. Введенская, Л.А., Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. — Ростов н/Д: Феникс, 2000. — 544 с.
61. Верещагин, Е.М. Психологическая и методологическая характеристика двуязычия / Е.М. Верещагин. — М.: Изд-во Директ-Медиа, 2014. — С.162.
62. Вечер, Н.Н. Лексико-семантическая группа глаголов руководства в современном русском языке: автореферат дис. ... филол. наук. / Вечер Николай Николаевич; — Л., 1978. — 16 с.
63. Вещилова, В.Ф. Глаголы движения в турецком языке / В.Ф. Вещилова // Исследования по сравнительной грамматике тюркских языков. Ч. 4: Лексика. — М., 1962. — С. 101-104.
64. Виноградов, В.В. История русского литературного языка / В.В. Виноградов. Изб. труды. — М.: Наука, 1978. — 319 с.
65. Виноградов, В.В. Лингвистические аспекты обучения языку / В.В. Виноградов. — М.: Изд-во МГУ, 1972. — 57 с.
66. Виноградов, В.В. Русский язык (Грамматический учебник о слове). — 2-е изд. — М.: Высшая школа, 1972. — 614с.
67. Винокурова, С.И. Ключевые профессиональные компетенции. Модуль социально-коммуникативная деятельность; учебные материалы/ С.И. Винокурова / Автор-составитель: С.И. Винокурова. — Самара: ЦПО, 2007. — 104 с.
68. Воителева, Т.М. Основные вопросы развития речи учащихся: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Т. М. Воителева; Моск. гос. открытый пед. ун-т. — М.: Альфа, 2000. — 116 с.
69. Войнатовская, С.К. Английский язык для зооветеринарных вузов: учеб. пособие / С.К. Войнатовская. — СПб.: Изд-во «Лань», 2012. — 240 с.
70. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
71. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2008. — 408 с.
72. Вятютнев, М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы) / М.Н. Вятютнев. — М.: Русский язык, 1984. — 186 с.
73. Гаджиева, Н.З. Глаголы речи в тюркских языках / Н.З. Гаджиева,
A.А. Коклянова // Историческое развитие лексики тюркских языков. — М.: Изд-во АН СССР, 1961. — С. 322-460 с.
74. Гайсина, Р.М. Лексико-семантическое поле глаголов отношения в современном русском языке / Р.М. Гайсина. — Саратов: Изд-во Саратовского унта, 1981. — 195 с.
75. Гак, В.Г. Русский язык в сопоставлении с французским / В.Г. Гак. — М., 1975. — 278 с.
76. Гак, В.Г. Сравнительная типология французского и русского языков /
B.Г. Гак. — Л., 1977. — 300 с.
77. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формирование умственных действий / П. Я. Гальперин. — М., 1958. — 133 с.
78. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С. Л. Кабельницкая. — М.: Московский ун-т, 1974. — 216 с.
79. Ганиев, Ф.А. Видовая характеристика глаголов татарского языка / Ф.А. Ганиев. — Казань: Таткнигоиздат, 1963. — 180 с.
80. Ганиев, Ф.А. Суффиксальное образование глаголов в татарском языке / Ф.А. Ганиев. — Казань: Изд-во КГУ, 1976. — 108 с.
81. Гарипова, Н.Д. Сопоставительной характеристике русских и башкирских глаголов движения и положения в пространстве / Н.Д. Гарипова, Д.М. Хасанова // Русский язык в Башкирии. — Уфа, 1968. — С. 27-34.
82. Герасимов, И.Г. Структура научного исследования: (Филос. анализ познавательной деятельности в науке) / И.Г. Герасимов. — М.: Мысль, 1985. — 217 с.
83. Гловинская, М.Я. Семантика глаголов речи с точки зрения речевых актов / М.Я. Гловинская // Русский язык в его функционировании: Коммуникативно-прагматический аспект. — М., 1993. — Т. 1. — С. 158-219.
84. Голуб, Г.Б. Метод проектов технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов, руководителей проектов учащихся основной школы / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В Чуракова / Под ред. д. ф. м. н., проф. Е.Я. Когана. — Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. — 176 с.
85. Гончарова, М.В. Сохранение роли немецкого языка как средства научной коммуникации в рамках концепции мультиязычности / М.В. Гончарова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — № 5. — 2 (59).
86. Горелов, И.Н. Основы психолингвистики: Учеб. пособие / И. Н. Горелов, К.Ф. Седов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Лабиринт, 2001. — 304 с.
87. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования — М., 2000. — Режим доступа: https://www.edu/ru/db/portal/spe/index.htm
88. Грамматика современного якутского литературного языка / ред. коллегия: Е.И. Коркина, Е.И. Убрятова, Л.Н. Харитонов и др. — М.: Наука. — 1982. — 496 с.
89. Гребнев, Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Гребенев. — М: Просвещение, 2008. — 248 с.
90. Григоренко, О.В. Глаголы звучания в русском языке / О.В. Григоренко // Русский язык в школе. — 1999. — № 4. — С. 77-81.
91. Дейкина, А.Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монография / А.Д. Дейкина. — М.: МПГУ, 2019. — 212с.
92. Дейкина, А.Д. Обучение речевым высказываниям малой формы: пособие для учителя / А.Д. Дейкина, Ф.А. Новожилова. — М.: Флинта: Наука, 2000. — 142 с.
93. Дейкина, А.Д. Формирование языковой личности с ценностным взглядом на русский язык: методологические проблемы преподавания русского языка / А.Д. Дейкина. — М. - Оренбург: ООО Агентство «Пресса», 2009. — 308с.
94. Денисов, П.Н. Место и роль самых многозначных слов в лексической системе языке / П.Н. Денисов // Слово в грамматике и словаре. — М., 1984. — С.142-158.
95. Дмитриев, Н.К. Строй тюркских языков / Н.К. Дмитриев. — М., 1962. — 608 с.
96. Дмитриева, Е.Н. Сопоставительная грамматика русского и якутского языков / Е.Н. Дмитриева. — Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2000. — 128 с.
97. Доклад международной комиссии по образованию XXI века, представленный для ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». — М.: Изд-во ЮНЕСКО, 1997. — 295 с.
98. Евсеева, К.С. Развитие речи в связи с изучением грамматики в пятом классе якутской школы / К.С. Евсеева. — Якутск: Кн. изд-во, 1963. — 116с.
99. Ершова, Н.А. Профессиональные компетенции — основа модернизации образования: Монография / Н.А. Ершова, Е.В., Ростовцева, Н.В. Сергеева. — М.: Институт МИРБИС, 2012. — 270 с.
100. Ефремов, Н.Н. Об основах системной лексикографии / Н.Н. Ефремов // Проблемы родного языка в условиях глобализации и интеграции современного общества: сб. науч. ст. — Якутск: ИГИ АН РС(Я), 2007. — С. 212-216.
101. Жеребило, Т.В. Словарь лингвистических терминов / Т.В. Жеребило. Изд. 5-е, испр. и доп. Назрань: Пилигрим, 2010. — 486 с.
102. Жеребило, Т.В. Термины и понятия лингвистики: Лексика. Лексикология. Фразеология. Лексикография: словарь-справочник / Т.В. Жеребило. Назрань: Пилигрим, 2011. — 128 с.
103. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФРС, 1958. — 370 с.
104. Жинкин, Н.И. Речь / Н.И. Жинкин // Психология. М., 1956. — С. 256-330.
105. Закирьянов, К.З. Двуязычие и национальная школа: учеб. пособие / К.З. Закирьянов. — Уфа: Изд-во БГУ, 1991. — 75 с.
106. Закон Республики Саха (Якутия) от 15 декабря 2014 г. 1401-3 № 359-V «Об образовании в Республике Саха (Якутия)». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.garant.ru| hotlaw/yakut/ 601745/ # ixzz4FNzUdFVb.
107. Закон Республики Саха (Якутия) от 16 октября 1992 г. № 1170-XII «О языках в Республике Саха (Якутия)» с изменениями и дополнениями от: 4 октября 2014 г. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http: //www. garant.ru/hotlaw/yakut/601745/ #ixzz4FNzUdFVb.
108. Закон Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» от 25.10.1991 № 1807-1 (в ред. Федеральных законов от 24.07.1998 № 1807-1). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http ://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_15 524/.
109. Зализняк, А.А. Русское именное словоизменение / А.А. Зализняк. АН СССР. Ин-т славяноведения. — М.: Наука, 1967. — 370 с.
110. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 0305.00 — Проф. обучение (по отраслям) / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005. — 215 с.
111. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно -целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя.
— М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
— 39 с.
112. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. — № 5. — С. 34-42.
113. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе, 2012. — № 6. — С. 2-10.
114. Зимняя, И.А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя. - М.: Рус.яз., 1989. — 219с.
115. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1985. — 160 с.
116. Зимняя, И.А. Речевая деятельность и психология речи / И.А. Зимняя // Основы теории речевой деятельности. — М.: Наука, 1974. — С. 64-73.
117. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов. Кн. 2 // Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». — Уфа: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — С. 10-19.
118. Зорина, Е.М Использование предметно-языкового интегрированного обучения в военном вузе / Е.М. Зорина // — СПб: Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 6 (108). — С. 82-87.
119. Зотова, И.Н. Коммуникативная компетентность как аспект социализации личности учащихся и студентов в условиях информатизации общества / И.Н. Зотова / Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI. — Кисловодск: Изд-во СКГТУ, 2006. — 436 с.
120. Зотова, И.Н. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / И.Н. Зотова. Изд. 6-е. — М.: КомКнига, 2010. — 368 с.
121. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.А. Соколова. — М.: АПКиПРО, 2003. — 101 с.
122. Изаренков, Д.И. Аппарат упражнений в системном описании / Д.И. Изаренков // Русский язык за рубежом. — 1994. — № 1. — С. 77-85.
123.Илишкин, И.К. Развитие калмыцкого литературного языка в условиях формирования калмыцко-русского двуязычия / И.К. Илишкин. — Элиста: 1972. — 110 с.
124. Ильхан, Г. Словарь ветеринарных терминов на 4 -х языках: английском, немецком, французском, русском / Г. Ильхан. — М.: Астрель: АСТ, 2003. — 414 с.
125. Ипполитова, Н.А. Текст в системе обучения русского языка: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.А. Ипполитова. — М.: Флинта: Наука, — 1998. — 176 с.
126. Итоги Всесоюзной переписи населения 1989 г. Национальный состав населения Якутской АССР: Стат. сб. — Якутск, 1990. — С. 20.
127. Капинос, В.И. Речеведческие понятия как лингвистическая основа совершенствования коммуникативной компетенции учащихся. Доклад 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа — 10 сентября 2002 г.) / В.И. Капинос. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.eidos.ru/conf/. (дата обращения 23.11.2018).
128. Караванов, А.А. Русские глаголы движения: система, правила, упражнения: учеб. пособие / А.А. Караванов. — М.: Дрофа, 2010. — 206 с.
129. Каратаева, Н.Г. Компетентностный подход к конструированию содержания образования с заданными свойствами в инженерном вузе / Н.Г. Каратаева // Проектирование образовательных систем с заданными свойствами: науч.-практ. конф. — М., 2011. — С. 132-136.
130. Караулов, Ю.Н. Русская языковая личность и задачи её изучения / Ю.Н. Караулов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://destructioen.narod.ru/karaulov jasikovaja lichnost.htm
131. Карипиди, А.Г. Агрономический дискурс: понятийно-терминологические и концептуальные основания: автореферат дис. ... кандидата филологических наук: 10.02.19 / Карипиди, Алла Геннадьевна. Кубан. гос. ун -т. -Краснодар, 2007. — 21 с.
132. Кильдибекова, Т.А. Глаголы действия в современном русском языке. Опыт функционально-семантического анализа / Т.А. Кильдибекова. — Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1985. — 157 с.
133. Клименко, А.П. Вопросы психолингвистического изучения семантики / А.П. Клименко. — Минск, 1970. — 206 с.
134. Клименко, А.П. Семантическая группа в свободном ассоциативном эксперименте / А.П. Клименко // Экспериментальная фонетика и прикладная лингвистика. — Минск, 1980.— С. 112-118.
135. Клюева, М.И. Коммуникативно-познавательные кейсы как средство реализации контекстного подхода к формированию иноязычной профессионально -коммуникативной компетенции (бакалавриат, направление подготовки «Туризм»): автореф. дис. ... канд. философ. наук: 13.00.02. / Клюева Марина Игоревна. Нижний Новгород, 2016. — 26 с.
136. Костомаров, В. Г. Учебный принцип активной коммуникативности. Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы / В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова // V международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. Доклады советской делегации. — М., 1982. — С. 3-20.
137. 10 лет Концепции обновления и развития национальных школ Республики Саха (1991-2001): Концепция: итоги и значение: Спецвыпуск / Фонд поддержки нац. школ; [Ред. Т. И. Петрова]. — Якутск, 2001. — 57 с.
138. Коркина, Е.И. Деепричастия в якутском языке / Е.И. Коркина. — Новосибирск: Наука, 1985. — 208 с.
139. Коркина, Е.И. Наклонения глагола в якутском языке / Е И. Коркина. — М: Наука, 1970. — 307 с.
140. Краевский, В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. — Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. — 244 с.
141. Кретов, А.А. Семантические процессы в ЛСГ зрительного восприятия современного русского языка: автореферат дис. . канд. филол.наук : 10.02.19. / Кретов Алексей Александрович; — Воронеж, 1980. — 23 с.
142. Кретов, А.А. Основы лексико-семантической прогностики: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19. / Кретов Алексей Александрович; — Воронеж, 1993. — 451 с.
143. Кретов, А.А. Семантические процессы в лексико-семантической группе глаголов зрительного восприятия современного русского языка: дис. канд. филол. наук / Кретов Алексей Александрович; — Воронеж, 1980. — 228 с.
144. Кретов, А.А. Опыт исторического исследования русской глагольной лексики / А.А. Кретов // Функциональная семантика слова. — Екатеринбург, 1994. — С. 85-91.
145. Кретов, А.А. Организация лексико-семантической группы зрительного восприятия в индоевропейских языках / А.А. Кретов // Семантические категории сопоставительного изучения русского языка: сб. науч. тр. — Воронеж, 1981. — С.107-114.
146. Кретов, А.А. Глаголы зрительного восприятия / А.А. Кретов // Парадигматика в лексике и словообразовании. — Красноярск, 1987. — С. 47-52.
147. Кретов, А.А. Значение, пресуппозиция и значимость глагола «видеть» / А. А. Кретов // Семантика и системность языковых единиц: межвуз. сб. науч. тр. — Новосибирск, 1985. — С. 38-46.
148. Кретов, А.А. Научный прогноз в лексической семантике / А.А. Кретов // Функциональная семантика слова: сб. науч. тр. — Свердловск, 1992. — С. 99-110.
149. Кретов, А.А. О семантической классификации употреблений глагола «глядеть» / А. А. Кретов // Классы глаголов в функциональном аспекте: сб. науч. тр. — Свердловск, 1986. — С. 97-104.
150. Кретов, А.А. Принципы выделения ядра лексико-семантической системы / А.А. Кретов // Семантика слова и синтаксической конструкции: межвуз. сб. науч. тр. — Воронеж, 1987. — С. 84-93.
151. Кретов, А.А. Синтаксическая проективность глаголов целенаправленного зрения / А.А. Кретов // Исследования по семантике: межвуз. сб. науч. тр. — Уфа, 1981. — С. 36-42.
152. Кретов, А.А. Синтаксические особенности глаголов зрительного восприятия / А. А. Кретов // Синтаксические связи в русском языке: межвуз. темат. сб. — Владивосток, 1981. — С. 144-153.
153. Кретов, А.А. Функционирование лексико-семантической группы глаголов зрительного восприятия в современной русской прозе / А.А. Кретов // Проблемы глагольной семантики: сб. науч. тр. — Свердловск, 1984. — С. 78-85.
154. Кретов, А.А. Семантические процессы в лексико-семантических группах / А. А. Кретов, Н.А. Лукьянова // Семантические процессы в системе языка: межвуз. сб. науч. тр. — Воронеж, 1984. — С. 56-67.
155. Крундышева, А.М. Технология обучения иностранных студентов экономической терминологии на занятиях по русскому языку: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Крундышева Анна Михайловна. С.-Петерб. гос. политехн. ун-т. — Санкт-Петербург, 2003. — 16 с.
156. Крючкова, Л.С. Практическая методика обучения русскому как иностранному: учеб. пособие / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. — 5-е изд. — М.: ФЛИНТА: Наука, 2014. — 480 с.
157. Кудрявцева, Т.С. Особенности преподавания русского языка в старших классах школ с двуязычной образовательной средой / Т.С. Кудрявцева, Р.А. Арзуманова // Русский язык в национальной школе. — 2015. — № 1. — С. 3539.
158. Кузнецов, А.М. Структурно-семантические параметры в лексике: На материале английского языка / А.М. Кузнецов. — М.: Наука, 1980. — 160 с.
159. Кузнецова, Э.В. Лексикология русского языка / Э.В. Кузнецова. — М.: Высшая школа, 1982. — 152 с.
160. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. — 119 с.
161. Кулик, А.Д. Интегративно-модульный подход к профессионально ориентированному обучению русскому языку иностранных студентов: начальный этап: дис ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / А.Д. Кулик. — М., 2016. — 451 с.
162. Куличкина, М.Д. Глаголы речи, образованные от звукоподражательных слов в современном якутском языке / М.Д. Куличкина // Вопросы филологических наук. — 2007. № 3. — С. 101-103.
163. Кустова, Г.И. Когнитивные модели в семантической деривации и система производных значений / Г.И. Кустова // Вопросы языкознания. — 2000. — № 4. — С. 85-109.
164. Кызласова, И.Л. Словарь синонимов хакасского языка / И.Л. Кызласова, М.Д. Чертыкова. — Абакан: Изд-во ХГУ им Н.Ф. Катанова, 2014. — 227 с.
165. Ладыженская, Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения / Т.А. Ладыженская. — М.: Просвещение, 1986. — 127 с.
166. Ладыженская, Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: учеб. пособие для студ. / Т.А. Ладыженская. — М.: Флинта: Наука, 1998. — 133 с.
167. Лаптева, Е.Ю. Английский язык для технических направлений: учебное пособие / Е.Ю. Лаптева. —М.: КНОРУС, 2015. — 494 с.
168. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. — 2008. — № 5. — С. 3-12.
169. Лексико-семантические группы хакасских глаголов (глаголы говорения и движения): словарь-справочник / М.Д. Чертыкова, А.Н. Чугунекова. — Абакан, 2013. — 72 с.
170. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. — М.: Красанд, 2014. — 316 с.
171. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1969. — 214 с.
172. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. — 352с.
173. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл, 2000. — 511с.
174. Леонтьев, А.Н. Эволюция психики / А.А. Леонтьев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.
— 416с.
175. Лукманов, Р.А. Глаголы общения в русском и татарском языках / Н.А. Лукманов // Исследования по семантике: Сопоставительно -типологический аспект: Межвуз. науч. сб. — Уфа, 1993. — С. 82-89.
176. Львов, М.Р. Русский язык в школе. История преподавания русского языка в средней школе / М.Р. Львов. — М.: Вербум-М, 2007. — 331 с.
177. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка / М.Р. Львов. — М.: Просвещение, 1988. — 231 с.
178. Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранных языков: Учеб. пос. для филол. спец. вузов / М.В. Ляховицкий. — М.: Высшая школа, 1981.
— 159 с.
179. Макоева, Ф.С. Формирование коммуникативной компетенции студентов-осетин в курсе «Русский язык и культура речи»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Макоева Фатима Сослановна. — Майкоп, 2011. — 207 с.
180. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М.: Междунар. гуманитар. фонд "Знание", 1996. — 308 с.
181. Маслов, Ю.С. К основаниям сопоставительной аспектологии // Проблемы современного теоретического и синхронно-описательного языкознания. Вып. 1 Вопросы сопоставительной аспектологии / ^Э.С. Маслов: отв. ред. ^Э. С. Маслов.
— Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. — С. 4-44.
182. Матвеева, Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. / Т.В. Матвеева. 2-е изд., стер. — М.: Флинта, 2014. — 415 с.
183. Материалы к сравнительному словарю глагольной лексики тюркских языков Саяно-Алтая / Отв. ред. Н.Н. Широбокова, О.Ю. Шагдурова. Новосибирск: Омега Принт, 2013. — 176 с.
184. Методика начального обучения русскому языку в национальной школе / под ред. И.В. Баранникова, А.Е. Грекул. — Л., 1984. — 312 с.
185. Методика обучения русскому языку в 4-10 классах тюркоязычных школ / Н.М. Хасанов, Г.А. Анисимов, А.Ш. Асадуллин и др. — Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние,1984. — 336 с.
186. Методика обучения русскому языку в национальной школе: 5-11 классы / К.Ф. Федоров и др. — 2-е изд., доп. и перераб. — Якутск: Бичик, 2005. — 384 с.
187. Методика обучения русскому языку как неродному: учеб. пособие / под ред. проф. И.П. Лысаковой. — М.: Русайнс, 2015. — 160с.
188. Методика преподавания русского языка: [По спец. N 2101 "Рус. яз. и лит."] / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баранова.
— М.: Просвещение, 1990. — 365 с.
189. Методика преподавания русского языка в национальной школе: учеб. пособие для учащихся нац. групп пед. уч-щ / под ред.: Л.З. Шакирова. — Л., 1990.
— 416 с.
190. Мещанинов, И.И. Глагол / И.И. Мещанинов. Л.: Наука. Ленингр. Отд-ние, 1982. — 271 с.
191. Митина, Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова; под общ. ред. Л.М. Митиной. — Москва: ACADEMIA, 2005. — 362 с.
192. Митрофанова, О.Д. Методика преподавания русского языка как иностранного / О.Д. Митрофанова, В.Г. Костомаров и др. — М.: Русский язык, 1990. — 270 с.
193. Мозжерин, В.И., Гигиена животных / В.И. Мозжерин, А.Ф. Кузнецов, Н.К. Кириллов. — Уфа: Реактив, 1997. — 384 с.
194. Моисеева, С.А. Семантическое поле глаголов восприятия в западно -романских языках / С.А. Моисеева. — Белгород: Изд-во Белгородского ун-та, 2005.
— 246 с.
195. Молчанова, Ю.А. Методика обучения студентов неязыкового вуза профессиональной терминологии на основе компенсаторной компетенции (английский язык): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Молчанова Юлия Анатольевна; — Нижний Новгород, 2009. — 23 с.
196. Муравин, Э.А. Агрохимия: учебник для студ. учреждений высш. образ. / Э.А. Муравин, Л.В. Ромодина, В.А. Литвинский. — М.: изд-во Academia, 2014. — 304 с.
197. Мучник, Н.П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском литературном языке / Н.П. Мучник. — М.: Наука, 1971. - 206 с.
198. Назина, Л.И. Интерактивные приемы и методы обучения иностранному языку: учебно-метод. пособие / Л.Н. Назина; Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014. — 119 с.
199. Насилов, Д. М. Проблемы тюркской аспектологии. Акциональность / Д. М. Насилов; Отв. ред. Э. Р. Теншиев; АН СССР, Ин-т языкознания. — Л.: Наука: Ленингр. отд-ние, 1989. — 207 с.
200. Никифоров, С.Д. Глагол, его категории и формы в русской письменности второй половины XVI века / С.Д. Никифоров. Акад. наук СССР. Ин-т языкознания.
— М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1952. — 344 с.
201. Никифорова, Е.П. Методика развития письменной речи учащихся старших классов / Е.П. Никифорова. — М.: Академия, 2001.
202. Новиков, Л.А. Семантика русского языка: уч. пособие / Л.А. Новиков. — М.: Высшая школа, 1982. — 272 с.
203. Новоселецкая, Д.И. Педагогическое проектирование формирования профессионально-коммуникативной компетенции курсантов военных вузов: автореф.т дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Новоселецкая Дарья Ильинична. — Краснодар, 2012. — 26 с.
204. Новоселов, М.Н. Методика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов вуза: бакалавриат и магистратура: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Новоселов М.Н.; [Место защиты: Нижегор. гос. ун-т им. Н.А. Добролюбова]. — Пермь, 2014. — 208 с.
205. Новый англо-русский медицинский словарь. Около 75000 терминов / под общ. ред. В.Л. Ривкина, М.С. Бенюмовича. — М.: Руссо: БИНОМ. лаборатория знаний, 2004. — 880 с.
206. Ноговицына, М.Д. Хамсаа^ш туохтуура «бэйэте эмтиэкэ» айымньыга кестуутэ / М.Д. Ноговицына // ТeрeeбYт тыл уонна литература. — 2006. — № 3. — С. 8-10.
207. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 35.03.04 Агрономия (уровень бакалавриата). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 декабря 2015г. № 1431 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ysaa.ru/images/2016 doc/UMO/Standart/350304 AGRO.pdf
208. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 35.03.04 Агрономия. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 июля 2017 г. № 699 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru/documents/view/63975/
209. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 36.05.01 Ветеринария (уровень специалитета). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 сентября 2015г. № 962 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ysaa.ru/images/2015_doc/fgos3plus/special/360501st.pdf
210. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — специалитет по направлению подготовки 36.05.01 Ветеринария. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2017 г. №974 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru/documents/view/64039/
211. Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. — М.: Дрофа, — 2004, — 240 с.
212. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. — 22-е изд., стер. — М.: Русский язык, 1990. — 921 с.
213. Окунева, А.П. Русский глагол. Словарь-справочник / А.П. Окунева. М.: Русский язык, 2000. — 558 с.
214. Олесова, А.П. Методика преподавания русского языка в национальной школе (в структурно-логических схемах и таблицах): учебное пособие / А.П. Олесова. — Якутск: Изд-во Якутского университета, 2007. — 126 с.
215. Орлов, Ю.М. Принципы обучения / Ю.М. Орлов. Серия: Педагогика. — М.: Импринт-Гольфстрим, 1998. — 36 с.
216. Оценка развития профессиональных компетенций у студентов: учебно -методическое пособие / под ред. д-ра пед. наук, проф. В.Н. Белкиной. — Ярославль: РИО ЯГПУ, 2017. — 239 с.
217. Петрова, Г.М. Русский язык в техническом вузе: учеб. Пособие / Г.М. Петрова, С.М. Курбатова, О.Е. Соляник. — М.: изд-во МВТУ им. Н.Э. Баумана, 2012. — 74 с.
218. Падучева, Е.В. Динамические модели в семантике лексики / Е.В. Падучева. — М.: Языки славянской культуры, 2004. — 608 с.
219. Пассов, Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования / Е.И. Пассов. — СПб: Златоуст, 2007. — 199 с.
220. Пассов, Е.И. Основы коммуникативного метода обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. — М.: Русский язык, 1989. — 276 с.
221. Пендюхова, Г.К. Методологические основы формирования иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции в неязыковом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Пендюхова Галина Кузьминична; — Моск. психол.-соц. ин-т. — Москва, 2006. — 19 с.
222. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. М.: Римис, 2008. — 416 с.
223. Попова, Н.И. Функционально-семантический анализ причастий якутского языка: автореф. дис. ...канд. филол. наук: 10.0219 / Попова Н.И. — Якутск, 1992. — 18 с.
224. Пороговый уровень: Русский язык: Т. 1: Повседневное общение; Т. 2: Профессиональное общение. — Страсбург, 1996.
225. Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 36.05.01 Ветеринария (уровень специалиста). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ysaa.ru/pps-s/uchebnye-plany,
http://www.ysaa.ru/images/2015 doc/fgos3plus/special/360501st.pdf
226. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15). Минобрнауки. РФ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://xn--80abuciiibhv9a.xn--plai/
227. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15) Минобрнауки. РФ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--plai/
228. Прудецкая, Н.Е. Предупреждение интерферентных ошибок при изучении синтаксиса словосочетаний у учащихся якутской школы и студентов агровуза. / Н.Е. Прудецкая // European Social Science Journal. — 2014. № 6-1 (45). — С. 173— 177.
229. Прудецкая, Н.Е. Система работы по овладению русскими глаголами студентами агровуза / Н.Е. Прудецкая // Евразийский союз ученых. — 2015. № 3 (12). — С. 108—109.
230. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. — М., Когито-центр, 2002. — С. 23.
231. Рассадин, В.И. Монголо-бурятские заимствования в сибирских тюркских языках / В.И. Рассадин. — М.: Наука, 1980. — 115 с.
232. Расулов, Р. Лексико-семантические группы глаголов состояния и их валентность / Р. Расулов. — Ташкент: Фан, 1991. — 176 с.
233. Рождественский, Ю.В. Введение в языкознание: Учебное пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений / Ю.В. Рождественский, А.В. Блинов; Предисл. Ю.А. Бельчикова; под ред. А.А. Волкова. — М.: Академия, 2005. — 336 с.
234. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2012. — 288с.
235. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2012. — 713с.
236. Рыжаков, М.В. Теоретические основы разработки государственного стандарта общего среднего образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / Рыжаков, Михаил Викторович. — М., 1999. — 583 с.
237. Сабаткоев, Р.Б. Русский язык: Учебник для 9-10 классов национальной школы / Р.Б. Сабаткоев, М.В. Панов, Л.З. Шакирова. — СПб., 2001. — 384 с.
238. Сазонова, И.К. Русский глагол и его причастные формы: Толково-грамматический словарь / И.К. Сазонова. — М.: Русский язык, 1989. — 590 с.
239. Самсонова, Т.П. Методика преподавания русского языка в якутской школе: Учеб. пособие / Т.П. Самсонова, К.С. Евсеева. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 1987.
— 88 с.
240. Саяхова, Л.Г. Методика преподавания русского языка. Лингвокультурология. Лексикология: Сборник избранных статей / Л.Г. Саяхова. — Уфа: Рио БашГУ, 2006. — 336 с.
241. Севортян, Э.В. Аффиксы глаголообразования в азербайджанском языке: Опыт сравнительного исследования / Э.В. Севортян. — М.: Изд-во вост. лит., 1962.
— 643 с.
242. Сельское хозяйство. Большой энциклопедический словарь / Редкол.: В.К. Месяц (гл.ред.) и др. — М.: «Большая Российская энциклопедия», 1998. — 656с.: ил.
243. Скобликова, Е.С. Согласование и управление в русском языке. / Е.С. Скобликова. — М: Просвещение, 1971. — 240 с.
244. Словарь сочетаемости слов русского языка: Ок. 2500 словар. ст. / Гос. ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина; [П.Н. Денисов и др.]; Под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина. — 3. изд., испр. — М.: Астрель: АСТ, 2002. — 811 с.
245. Современные языковые процессы в Республике Саха (Якутия): Актуальные проблемы. — Новосибирск: Наука, 2003. — 224 с.
246. Стернин, И.А. Коммуникативное поведение в структуре национальной культуры / И.А. Стернин // Этнокультурная специфика языкового сознания: сб. статей / отв. ред. Н.В. Уфимцева. — 2-е изд. - М.: ИЯ РАН, 2003. — С. 97-112.
247. Тенишев, Э.Р. Глаголы движения в тюркских языках / Э.Р. Тенишев // Историческое развитие лексики в тюркских языках. — М.: Изд-во Акад. наук, 1961. — С. 232-293.
248. Тимохина, Е.В. Методика формирования профессионально-коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Тимохина Екатерина Васильевна. — Нижний Новгород, 2015. — 25 с.
249. Тихонов, А.Н. Об одном существенном упущении в методике преподавания видов русского глагола нерусским / А.Н. Тихонов // Русский язык в национальной школе. — 1964. — № 6 — С.64-71.
250. Товт, А.М. Практикум по русскому языку и культуре речи. (для студентов-нефилологов): учеб.-метод. пособие/ А.М. Товт. — 2-е изд., стер. — М.: Флинта, 2014. — 168 с.
251. Трудности усвоения русского языка как государственного учащимися -билингвами / И. Андреева, П. Гасанова, З. Тудвасева, Р. Чахклева // Русский язык в национальной школе. — М.: — 2014. — № 2. — С. 15-21.
252. Убрятова, Е.И. Исследования по синтаксису якутского языка. В 2-х ч. Сложное предложение. Т. 2. / Е.И. Убрятова. — Новосибирск: Наука, 1976. — Ч. 2. — 378 с.
253. Усманова М.Г. Функционально-семантическая классификация глаголов башкирского языка / М.Г. Усманова. Уфа: РИО РУНМЦ, 2002. — 212 с.
254. Успенский, М.Б. курс современного русского языка в педагогическом вузе: учеб. пособие / М.Б. Успенский. — М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, Воронеж: 2004. — 190 с.
255. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576). Минобрнауки РФ. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rf-ot-06102009-n-373/
256. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897; с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015г. № 1577). Минобрнауки РФ. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rf-ot-17122010-n-1897/
257. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования — С. 1-10. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408
258. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/
259. Федоренко, Л.П. Закономерности усвоения родной речи / Л.П. Федоренко. — М.: Просвещение, 1984. — 159 с.
260. Федоренко, Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку: пособие для студентов пед. ин-тов / Л.П. Федоренко. — М.: Просвещение, 1964. — 255 с.
261. Федоров, К.Ф. Методика обучения русскому языку в национальной школе / К.Ф. Федоров, Е.Н. Дмитриева. — Якутск: Бичик, 2005. — 380 с.
262. Федоров, К.Ф. Обучение видам русского глагола в 6-7 классах якутской школы: Пособие для учителя / К.Ф. Федоров. — Якутск: Кн. изд-во, 1990. — 118 с.
263. Федоров, К.Ф. Обучение глагольным словосочетаниям в 4-6 классах якутской школы: Пособие для учителя. / К.Ф. Федоров. — Якутск: Кн. изд-во, 1981. — 128 ^
264. Федотов, В.А. Растеневодство: Учебник / В.А. Федотов, С.В. Кадыров, Д.И. Щедрина; под ред. В.А. Федотова. — СПб.: Изд-во «Лань», 2015. — 336 с.
265. Федотова, Т.В. Языковая компетенция как основа формирования языковой культуры студентов при изучении курса «Русский язык и культура речи» // Русская словесность. — Чебоксары: Школьная пресса. — 2015. — № 5. — С. 72-80.
266. Фетисова, Е.Я. Методическое моделирование при обучении русскому языку в классах с полиэтническим составом учащихся / Е.Я. Фетисова // Русская словесность. — Чебоксары: Школьная пресса. — 2015. - № 2. — С. 71-77.
267. Филатова, Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования / Л.О. Филатова // Дополнительное образование. — 2005. — № 7. — С. 9-11.
268. Филин, Ф.П. О лексико-семантических группах слов / Ф.П. Филин // Очерки по теории языкознания. — М., 1993. — 336с.
269. Филиппов, Г.Г. Причастия якутского языка: комплексное типологическое функционально-семантическое исследование: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.06 / Филиппов Гаврил Гаврильевич. — Якутск, 1999. — 51 с.
270. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И.Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: материалы 9-ой научно-практической конференции. — Красноярск, 2003. — С. 55.
271. Хайруллина, Р. Преподавание русского языка как неродного в Республике Башкортостан: проблемы и пути их решения / Р. Хайруллина // Русский язык в национальной школе. — 2014. — № 4. — С. 33-36.
272. Хамраева, Е.А. Теория и методика обучения детей-билингвов русскому языку: Монография / Е.А. Хамраева. — СПб.: Изд-во РГПУ, 2017. — 155 с.
273. Харитонов, Л.Н. Залоговые формы глагола в якутском языке / Л.Н. Харитонов. — М.; Л., 1963. — 126 с.
274. Харитонов, Л.Н. Формы глагольного вида в якутском языке / Л.Н. Харитонов. — М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1960. — 180 с.
275. Хо Сун Чхол. Языковая ситуация в России и других новых независимых государствах бывшего СССР: Анализ данных Всесоюзной переписи населения 1989 г. / Хо Сун Чхол // Языки Российской Федерации и нового зарубежья: Статус и функции. — М., 2000. — С. 383.
276. Хомский, Н. О природе и языке : c очерком «Секулярное священство и опасности, которые таит демократия» : [воззрение на язык и разум, язык и мозг, интервью с Хомским о его минималистской программе] / Н. Хомский ; пер. с англ. П.В. Феденко. — 3-е изд. — М.: URSS: Ленанд, 2017 (cop. 2016). — 285 с.
277. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm
278. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.eidos.ru/conf/
279. Хуторской, А.В. Компетенции в образовании: опыт проектирования / А.В. Хуторской / под ред. А.В. Хуторского. — М.: ИНЭК, 2007. — 327 с.
280. Хуторской, А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
281. Чапаев, Н.К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогическом профтехобразовании / Н.К. Чапаев // Известия Свердл. пед. ин -та.
— Екатеринбург. — 1998. — С. 31-39.
282. Черняк, В. Д. Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров / В. Д. Черняк. — М.: Изд-во Юрайт, 2012. — 493 с.
283. Чертыкова, М.Д. Лексико-семантические группы глаголов хакасских глаголов: учебно-методический комплекс по дисциплине: учебное пособие / М.Д. Чертыкова. — Абакан: Изд-во ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова», 2014. — 100 с.
284. Чечева, Н.А. Мониторинг уровня сформированности профессиональных компетенций педагога высшей школы: практическое руководство / Н.А. Чечева; Федер. служба испол. наказаний; Вологод. ин-т права и экономики. — Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2016. — 33с.
285. Чугунекова, А.Н. Глаголы физического состояния в хакасском языке / А. Н. Чугунекова // Вестник ХГУ им Н.Ф. Катанова. Сер. 5. Филология: Языкознание. — Абакан: Изд-во ХГУ, 2005. Вып. 7. — С. 39-41.
286. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: [Учеб. пособие для вузов] / В. Д. Шадриков. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд. корпорация "Логос", 1996. — 318 с.
287. Шакирова, Л.З. Вопросы методики преподавания русского языка в IV-VIII классах татарской школы / Л.З. Шакирова. — Казань: Тат. Кн. Изд-во, 1971. — 102 с.
288. Шакирова, Л.З. Методика преподавания русского языка (на материале национальных школ): пособие для учителя / Л.З. Шакирова, Р.Б. Сабаткоев. — СПб.: Просвещение; Казань: Магариф, 2003. — 376с.
289. Шанский, Н.М. Методика преподавания русского языка: достижения и проблемы / Н.М. Шанский // Русское языкознание и лингводидактика. — М., 1985.
— С. 194-203.
290. Шмелев, Д.Н. Очерки по семасиологии русского языка. — 3-е изд. / Д.Н. Шмелев. — М.: Изд-во ЛКИ, 2008. — 248 с.
291. Шмелев, Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики / Д.Н. Шмелев. — 4-е изд. — М.: ЛЕНАНД, 2017. — 280 с.
292. Шмелев, Д.Н. Современный русский язык: Лексика: Учебное пособие / Д.Н. Шмелев. — 5-е изд. — М.: ЛИБРОКОМ, 2009. — 336 с.
293. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. — СПб.: Питер, 2008. — 390 с.
294. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / А.Н. Щукин. — М.: Астрель: АСТ : Хранитель, 2007. — 746 с.
295. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин ; под ред. Б.Д. Эльконина. — М.: Академия, 2007. —197 с.
296. Юзбашев, С.Н. Развитие речи учащихся в связи с изучением глагола / С.Н. Юзбашев // Русский язык в нерусской школе. — 1966. — № 2. — С. 11—27.
297. Юлдашев, А.А. Глаголы чувственного восприятия в тюркских языках / А.А. Юлдашев // Историческое развитие лексики тюркских языков. — М.: АН СССР, 1961. — С. 294—321.
298. Ямалетдинова, А.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов-филологов в системе университетского образования: учебно-методическое пособие / А.М. Ямалетдинова; под ред. Л.Г. Саяховой. — Уфа: РИЦ БашГУ, 2010, — 200 с.
299. Antony, E. Approach, Metod and Technigue / E. Antony. — English Language Teaching. — 1963. Vol. 17. — № 2.
300. Baetens Beardsmore, H. Bilingualism: Basic principles / H. Beaetens Baetens Beardsmore. — Clevedon: Multilingual Matters, 1986.
301. Doran, G.T. There's a S.M.A.R.T. way to write management's goals and objectives / G.T. Doran // Management Review, Volume 70, Issue 11(AMA FORUM), 1981. — Pp. 35-36.
302. Grojean, F. Bilingual: Life and Reality / F. Grosjean. — Cambridge, Mass.: Yarvard University Press, 2010.
303. Hymes, D. On Communicative Competence. In: J.B. Pride and J. Holmes (eds) Sociolinguistics. SelectedReading. Harmondsworth: Penguin, — pp. 269-293.
304. Hutmacher, Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) //Secondary Education for Europe Strsburg, 1997. — 72 pp.
305. Romaine, S. Bilingualism / S. Romaine. — Oxford: Basil Blackwell, 1995.
306. White R.W. Motivation Reconsidered: the Concept of Competence // Psychol. Rev. - 1959. - Vol. 66, N 5. - P. 297-332.
Приложение 1
Глагол
Значение
5
и о
е ч и
со
и
е
е и
и
н
о «
е
л н о о
н
л ч
е
н «
е
ч
е и н е
*
и
и
ч
§
н н е
и
н о
л н о о
н
л ч
е
н «
е
ч
е и н е
ч
в
л
е и н
«
о н о о
о
а
и
а н
ш
л с
е и н е
ч
и «
о л
к
о и и
е и н е
а
о
н
н
о
л
ч ^
ю
и н
л
ч ^
ю
и н
е ч
Что делать? Что делается?
сеять,
собирать
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.