Формирование профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Васёв, Дмитрий Валерьевич

• Васёв, Дмитрий Валерьевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Васёв, Дмитрий Валерьевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ

ТЕАТРАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

1.1Система профессиональной подготовки студентов

театральных специальностей в ВУЗах искусства и культуры

1.2Сущность и содержание профессиональных компетенций

1.3 Художественное чтение как средство формирования

профессиональных компетенций у студентов театральных специальностей

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ТЕАТРАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

2.1 Диагностика студентов театральных специальностей региональных ВУЗов искусства и культуры

2.2 Экспериментальная методика формирования

профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов

театральных специальностей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Концепция развития образования до 2020 года опирается на реалии современного общества, которому необходимы творческие конкурентоспособные специалисты с качественно новым уровнем образованности, от которых в значительной мере будет зависеть развитие социально-культурной сферы, обеспечивающей повышение уровня социальной и гражданской активности населения. Статья 69 Закона «Об образовании в РФ»(№27Э-ФЗ) целью высшего образования ставит «обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации». Реформирование и модернизация системы отечественного образования, являющегося основой социально-экономического и духовного развития России, требуют изменения профессиональной подготовки студентов театральных специальностей на научно-теоретическом, научно-методическом и социально-педагогическом уровнях. Образовательный процесс ВУЗа представляет неразрывную связь фундаментального, гуманитарного и профессионального знаний. Ценностные доминанты высшей школы, актуализированные в профессиональной и социальной деятельности, предполагают преобразующую деятельность педагогов-преподавателей, направленную на изменение сознания, мировоззрения, психологии, нравственное воспитание личности; приобретение ею знаний, умений, навыков, опыта, необходимых для жизни в обществе, осознанного получения профессионального образования. Инновационность образования на данном этапе развития общества в том, что оно нацелено не на передачу знаний, а на овладение компетенциями, прописанными в федеральном государственном образовательном стандарте, обеспечивающими

профессионально-практическую деятельность в динамично изменяющихся условиях. Информатизация образования инициирует совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и форм обучения, воспитания в соответствии с поставленными задачами. Современное образование строится на соотношении традиций и новаций, опыта и науки, ориентировано на познавательную деятельность в течение всей жизни. Социально-экономические преобразования, происходящие в российском обществе, по-разному влияют на профессиональное и культурное становление личности. Конкурентоспособность выпускников театральных специальностей в значительной мере зависят от их общей культуры, владения речью, от знания ими приёмов речевого воздействия, убеждения, коммуникабельности; от владения ими профессиональными компетенциями; их компетентности. Проведённые исследования показали снижение общей и, в частности, речевой культуры молодёжи, а устная речь отражает образованность, культуру, духовность, неповторимость, индивидуальность человека; отражает бытие. Изучение научной литературы, публикаций, исследований по данной проблеме, практический опыт преподавания дисциплины «Сценическая речь» позволили сформулировать объективно сложившиеся противоречия:

- между потребностью общества и отрасли культуры и искусства в личности качественно нового уровня образованности и недостаточно теоретически и методологически обеспеченным образовательным процессом;

- между требованиями государственного стандарта к формированию компетенций у студентов театральных специальностей и недостаточной разработанностью реализации этого процесса;

- между потребностью студентов проявить свои творческие возможности в профессиональной деятельности и применяемыми методами и средствами обучения, не дающими полно удовлетворить эту потребность.

Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование дидактических особенностей формирования профессиональных компетенций средствами

художественного чтения у студентов театральных специальностей ВУЗов искусства и культуры.

Степень научной разработанности проблемы. Основой для изучения состояния профессиональной подготовки студентов театральных специальностей послужил анализ трудов теоретиков и практиков художественного слова и художественного чтения от Древних Греции и Рима до наших дней. В дошедших до нас трудах по теории и практике ораторского искусства Аристотеля, Демосфена, Цицерона и др. утверждалась идея гармонии словесного выражения и содержания, воспитания нравственности и вкуса.

Большое внимание слову уделял М.В. Ломоносов. Он создал первую научную грамматику русского языка, разработал теорию русского стихосложения, классифицировал жанры русской литературы, ввёл в университете чтение лекций на русском языке; его трилогия по «Риторике» до сих пор актуальна.

В трудах М.М. Бахтина, H.A. Бердяева, B.C. Библера, А.Ф. Лосева и др. образование рассматривается в логике культуры. Основу культурологической модели образования заложили В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, полагавшие главным творчество, деятельность по сохранению и воспроизводству культуры, эмоционально - ценностное отношение к миру.

Значимость художественного слова в воспитании и развитии личности отмечали в своих трудах философы: H.A. Бердяев, И.А. Ильин, А.Ф. Лосев и др.; лингвисты: М.М. Бахтин, Д.С. Лихачёв, Ю.М. Лотман, A.A. Потебня и др.; педагоги: Ф.И. Буслаев, Я.А. Коменский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д.Ушинский и др.; психологи: А.А.Залевская, А.А.Леонтьев, Вл.С. Соловьёв.

Взаимосвязь культуры и образования исследовали С.С. Аверинцев, А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, М.М. Бахтин, Г.Н. Волков, Л.С. Выготский, П.С. Гуревич, М.Н. Дудина, А.И. Ракитов, В.Н. Садовский, Л.Б.Соколова, А.Д.

Урсул, Э.Г. Юдин и др.

Модернизация образования в направлении освоения и владения компетенциями представлена в работах В.И. Байденко, Е.В. Бондаревской, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В .В. Краевского, И.Я. Лернера, В.В. Серикова, М.Н. Скаткина, A.B. Хуторского, Г.П. Щедровицкого, Б.Д. Эльконина и др.

Вопросами влияния культурно-образовательной среды учебных заведений на личность занимались: К.А. Абульханова-Славская, П.И. Бабочкин, A.A. Бодалев, Е.В. Бондаревская, И.Д. Демакова, Ю.М. Забродин, И.А. Зимняя, В.А. Караковский, М.Ю. Кондратьев, С.С. Невская, Л.И. Новикова и др.

Учёные А.И. Арнольдов, A.A. Вербицкий, Г.Г. Дилигенский, Л.Н. Коган, К. Левин, В.Э. Мильман, Ш.А. Надирашвили, Г.К. Паринова, В.В. Чижиков, О.Н. Шахматова и др. рассматривали культурно-образовательную среду ВУЗа как фактор формирования профессиональной компетентности студентов.

Выделению художественного чтения в самостоятельный вид искусства способствовали такие мастера, как: Г.В. Артоболевский, Д.Н. Журавлёв, А.Я. Закушняк, В.И. Качалов, В.В. Максимов, А.Н. Петрова, И.Ю. Промптова, П.М. Садовский, М.С. Щепкин, В.Н. Яхонтов и др.

Режиссуре художественного чтения посвящены работы Г.А. Товстоногова, C.B. Шервинского, A.B. Эфроса, В.П. Яблонского и других.

Труды основоположников преподавания сценической речи и, в частности, художественного чтения, В.Н. Немировича-Данченко, К.С. Станиславского, М.А. Чехова и их последователей: Л.Д. Алфёровой, А. М. Бруссер, Ю. А. Васильева, В.Н. Галендеева, М.О. Кнебель, И.П. Козляниновой, З.А. Масленниковой, А.Н. Петровой, И.Ю. Промптовой, Я.М. Смоленского.

Исследования в области преподавания языка и культуры речи принадлежат Л.А. Введенской, И.Б. Голуб, Л.К. Граудиной, H.A. Ипполитовой, В.Г. Костомарову, Т.А. Лодыженской, М.Р. Львову, Д.Э. Розенталю, Л.И. Скворцову, В.Д. Черняку и др.

Интонационная природа речи, музыка в слове анализировались в работах Б.В. Асафьева, В.А. Васиной-Гроссман, Б.А. Покровского, Б.Л.Яворского.

Психологию профессионального становления личности рассматривали A.A. Аронов, JI.C. Выготский, П.М. Ершов, JI.C. Зорилова, В.А. Ильев, И.Ф. Исаев, А.Г. Казакова, А.Г Ковалёв, И.А. Колесникова, В.А. Сластёнин, Е.Ю. Стрельцова, В.А.Сухомлинский, В.И.Черниченко, Н.Н.Ярошенко и др.

В исследовании мы опирались на технологии обучения в вузах культуры и искусств, разработанные Н.К. Баклановой, Т.И. Баклановой, А.Д. Жарковым, J1.C. Жарковой, Т.В. Разенковой и др.

Вопросы совершенствования педагогической деятельности в ВУЗах рассмотрены в трудах В.В. Анисимова, М. В. Булановой-Топорковой, В.И. Загвязинского, И.Ф. Исаева, И.А. Колесниковой, В.В. Краевского, П.И. Пидкасистого, В.А. Ситарова, В.А. Сластёнина, С.А. Смирнова, A.B. Хуторского, E.H. Шиянова и др.

В кандидатских и докторских диссертациях последних лет рассматривались вопросы преподавания сценической речи («Сценическая речь в контексте культурологического знания» C.B. Петровская, 2009г.), формирования компетенций («Формирование профессиональных компетентностей в условиях контекстного обучения» Е.М. Попова, 2009г.). Проводились исследования по развитию и формированию культуры речи в профессиональной подготовке (Т.А. Безенкова, 2009г., В.В. Камуз 2008г., Н.Д. Конович, 2008г.), обосновывались «Теоретические и методологические основы преподавания сценической речи» (Е.О. Багрова, 2005г.).

Учёные, педагоги, исследователи-новаторы значительно обогатили педагогическую науку новыми системами обучения и воспитания; научным обобщением передового педагогического опыта; прогнозированием тенденций и перспектив развития образования в стране и мире; тем не менее, на сегодняшний день специальных исследований по формированию профессиональных компетенций средствами художественного чтения в течение всего образовательного процесса не найдено.

Актуальность проблемы, обозначенные противоречия, вопросы использования в образовательном процессе при формировании компетенций

художественного чтения и послужили основанием для выбора темы данного научного исследования: «Формирование профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей».

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов театральных специальностей в вузах культуры и искусств.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей.

Цель исследования - обосновать теоретически и методологически формирование профессиональных компетенций у студентов театральных специальностей; разработать и апробировать экспериментальную методику формирования компетенций средствами художественного чтения.

Для достижения цели потребовалось решить следующие задачи:

- сформулировать теоретические основы профессиональной подготовки студентов театральных специальностей;

- раскрыть сущность и содержание профессиональных компетенций, определяемых федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования для студентов театральных специальностей;

- обосновать необходимость владения теорией и практикой эмоционально-смыслового анализа произведений художественной литературы при формировании профессиональных компетенций средствами художественного чтения;

- создать дидактическую модель формирования профессиональных компетенций у студентов театральных специальностей;

-разработать, апробировать и доказать эффективность экспериментальной методики формирования профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей ВУЗов культуры и искусств.

Гипотеза исследования опирается на предположение о том, что

формирование профессиональных компетенций у студентов театральных ВУЗов станет более успешным, если будут теоретически и методологически обоснованы основы профессиональной, подготовки студентов театральных специальностей; раскрыты содержание профессиональных компетенций и пути их освоения; выявлена целесообразность введения эмоционально-смыслового анализа произведений художественной литературы; доказана эффективность разработанной и апробированной экспериментальной методики формирования профессиональных компетенций .средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей ВУЗов искусства и культуры. Методологическую основу исследования составили:

> философские концепции, определяющие роль образования в социальном, нравственном и экономическом развитии общества - Б.С. Гершунского; Э.Н. Гусинского, В. Дильтея, Ю.И.Турчаниновой, Д.Н. Уайтхода, К. Ясперса и др.

> работы по диалоговому общению, духовно преобразующему педагогическое взаимодействие - М.М. Бахтина, Б.С. Братуся, Т.А.Флоренской;

> материалы по гармонизации и интеграции различных методологических подходов и парадигм в образовании - Е.В. Бережновой, П.С. Гуревича, В.И. Загвязинского, Т. С. Куна, B.C. Степина, Е.А. Ямбурга и др.;

> труды по теории и методике профессионального образования в вузах культуры и искусств - A.A. Аронова, Н.К. Баклановой, А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, Л.С. Зориловой, А.Г. Казаковой, Т.Г. Киселевой, Е.С. Кузьмина, Л.А. Петровской, Т.В.Христидис, В.И. Черниченко, В.М. Чижикова и др.;

> концептуальные положения различных подходов в образовании:

• системного - А.Н. Аверьянова, В.Г. Афанасьева, В.П.Беспалько, А.А Богданова, И.В. Блауберга, Д.М. Гвишиани, A.A. Кирсанова, В.П. Кузьмина,

A.Н. Леонтьева, В.А. Лекторского, Л.Ф.Спирина, И.Т. Фролова и др.; деятельностного - Н.Г. Алексеева, В.И. Андреева, Е.В. Бондаревской, Л.П.

Буевой, A.A. Вербицкого, Д.В. Вилькеева, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова,

B.С.Кузина, В.Г. Кузнецова, Н.Ф. Талызиной, Г.П. Щедровицкого и др.;

• личностного - В.М. Бехтерева, С.О. Грузенберга, А.Н. Леонтьева, Я.А. Пономарёва, С.Л.Рубинштейна, Б.М. Теплова, П.М. Якобсона и др.;

• культурологического - A.A. Аронова, Г.С. Батищева, М.М. Бахтина, B.C. Библера, Б.М. Бим-Бада, Е.В. Бондаревской, Л.С. Выготского, A.A. Гагаева, И.Ф. Исаева, М.С. Кагана, Н.Б. Крыловой, Б.Т. Лихачёва, Н.Е. Щурковой;

• компетентностного - A.A. Вербицкого, В.И. Байденко, B.C. Безруковой, П.П. Блонского, И.А. Зимней, Дж. Равена, С.Е. Шишова и др.

Теоретической основой исследования являются:

- философские идеи русских учёных М.М. Бахтина, H.A. Бердяева, И.А. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.Ф. Лосева, П.А. Флоренского о сохранении русской культуры, целостности, саморазвитии и реализации личности в субъектно-объектных отношениях, о сущности человеческой деятельности;

- дидактические основы образования в исследованиях А.Г. Асмолова, Ю.К. Бабанского, Э.Д. Днепрова, A.M. Матюшкина, В.Г. Разумовского, М.Н. Скаткина, В.А. Сластёнина, Д.И. Фельдштейна, В.Д. Шадрикова и др.;

- основы теории и практики художественного чтения, заложенные мастерами сцены: Г.В. Артоболевским, П.П. Гайдебуровым, И. Ф. Горбуновым, М. Н. Ермоловой, Д.Н. Журавлёвым, А. Я. Закушняком, И.В. Ильинским, В.И. Качаловым, В.В. Максимовым, И. М. Москвиным, В. К. Сережниковым, Я. М. Смоленским, М.С. Щепкиным, В. Н. Яхонтовым и др.;

- работы учёных-педагогов по вопросам профессионального образования В.И. Байденко, В.А. Болотова, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.П. Зинченко, А.К. Марковой, В.В. Серикова, Ю.В. Фролова, И.С. Якиманской и др.;

- концепции преподавания дисциплины «Сценическая речь» Л.Д. Алфёровой,

A.M. Бруссер, М.М. Буткевича, Ю.А. Васильева, И.Т. Васильевой, В.Н. Галендеева, Н.И. Калининой, И.П. Козляниновой, К.В. Куракиной, М.П. Оссовской, А.Н. Петровой, И.Ю. Промптовой, З.В. Савковой, Е.Ф. Саричевой;

- научные труды по теории и методике театрального искусства, психологии в творческой деятельности: В.Н. Аксёнова, В.И. Андреева, Е.Б. Вахтангова,

B.Л. Дранкова, П.М. Ершова, Л.С. Зориловой, В.А. Ильева, А.Г. Казаковой,

М.О. Кнебель, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, И.М. Скаткина, Л.И. Скворцова, К.С. Станиславского, Г.А. Товстоногова, М.П. Чехова и др.

Методы исследования. Решение поставленных задач, проверка гипотезы исследования осуществлялись при помощи теоретических, эмпирических и математико-статистических методов. Теоретические методы:

- изучение философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблемам исследования - составление библиографического списка, конспектирование, аннотирование, цитирование;

- анализ (выделение и рассмотрение особенностей и свойств педагогических явлений) и синтез (соединение элементов в единое целое - систему); применяемые как в процессе познания, так и в практической деятельности;

- обобщение педагогического опыта отечественной и зарубежной высшей школы по формированию компетентности студентов, опираясь на индукцию -движение от частных суждений к общему выводу и дедукцию - переход от общего к частному;

- разработка инструментария педагогического исследования: анкет, тестов, вопросов, критериев оценки и пр.

Теоретические методы позволили выявить проблему, сформулировать гипотезу, цель, задачи исследования, оценить собранные факты. Эмпирические методы:

- анкетирование, педагогическое наблюдение, тестирование;

- изучение личностных характеристик студентов;

- анализ и оценка экспертами выступлений студентов на показах, отчётных спектаклях;

- координация педагогических действий автора с профильными кафедрами академии;

- педагогический эксперимент - проверка эффективности дидактической модели и методики формирования профессиональных компетенций средствами художественного чтения.

Эмпирические методы позволили подтвердить правильность гипотезы исследования, эффективность применения предлагаемых нововведений. Математико-статистические методы:

-регистрационный - исследование закономерностей образовательного процесса путём регистрация определенных качеств у каждого члена группы;

- ранжирования - расположение имеющихся информационных данных в определенной последовательности с учетом определения места в этом ряду каждого исследуемого;

- шкалирования - введение цифровых данных в результативную оценку отдельных сторон педагогического процесса.

Математико-статистические методы позволили обработать информационные данные, выявить количественные связи между исследуемыми явлениями. Совокупность методов дала возможность изучить проблему в динамике, определить пути формирования профессиональных компетенций у студентов театральных специальностей в образовательном пространстве ВУЗа.

Базы исследования. В исследовании были задействованы Пермская государственная академия искусства и культуры, Пермский государственный национальный исследовательский университет, Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет; приняли участие 457 студентов, 15 преподавателей, 7 членов государственной аттестационной комиссии, 8 работодателей. Формирующий эксперимент проводился на базе Пермской государственной академии искусства и культуры; были выделены две контрольные группы (53 чел.) и две экспериментальные (54 чел.), помимо этого, экспериментальная методика апробировалась в вышеназванных ВУЗах. Этапы исследования.

Первый этап (2006-2007 гг.) - изучение и анализ искусствоведческой, философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования; российского и зарубежного опыта преподавания дисциплины «Сценическая речь» и её методического обеспечения; инноваций в учреждениях образования и культуры; диссертационных исследований по проблеме формирования

профессиональной компетентности студентов. Исходные позиции исследования определили противоречия между потребностью общества и отрасли культуры и искусства в личности качественно нового уровня образованности и реально существующим образовательным процессом; проблемные аспекты - снижение культурного уровня молодёжи, потеря интереса к чтению художественной литературы.

Второй этап (2007-2008 гг.) - выяснение актуальности и разработанности проблемы формирования профессиональных компетенций у студентов театральных специальностей в психолого-педагогической и театральной теории и практике. Проведение среди преподавателей, работодателей, выпускников и студентов анкетирования по выделению качеств, которыми должен обладать специалист, вопросам удовлетворённости результатами обучения, трудоустройства. Констатирующий эксперимент подтвердил наличие противоречий между требованиями государственного стандарта к формированию компетенций у студентов театральных специальностей и недостаточной теоретической и методологической разработанностью образовательного процесса подготовки студентов театральных специальностей. Результаты констатирующего эксперимента обозначили направление поиска путей формирования профессиональных компетенций для достижения уровня, соответствующего требованиям, предъявляемым к выпускникам Госстандартом и практической деятельностью.

Третий этап (2009-20/.^^-экспериментальная работа, моделирование собственной методики формирования компетенций; выбор форм и способов оценивания работы студентов, критериев уровня владения компетенциями. Литературная и математико-статистическая обработка результатов исследования, обсуждение предлагаемых- нововведений на кафедрах сценической речи; режиссуры и мастерства актёра; апробирование коллегами эффективности методики формирования компетенций средствами художественного чтения; выступления на научно - практических конференциях и семинарах; публикация материалов по теме исследования.

Обобщающий этап (2014 г.) - подведение итогов эксперимента, уточнение результатов, выводов; оформление научно-квалификационной работы - кандидатской диссертации.

Личный вклад автора в решение проблемы формирования профессиональных компетенций у студентов театральных специальностей:

- опубликованы: 25 статей по теме исследования, в том числе 9 в журналах, рецензируемых ВАК; монография «Чтение как основа духовно-нравственного становления молодёжи» ISBN 978-3-659-18603-5; работы диссертанта внесены в сводный каталог библиотек России, находятся в фондах научных библиотек Красноярска, Перми, Ростова, Рязани, Санкт-Петербурга, Томска, Тулы, Тюмени, Челябинска и др.;

- использован опыт работы соискателя в качестве профессионального актёра академического театра драмы, что позволяет, опираясь на теорию и практику, стимулировать деятельность студентов, выявлять проблемы каждого студента, помогать осмыслить пути их решения;

- создана практико-ориентированная методика формирования профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей ВУЗов искусства и культуры.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем:

- установлена зависимость качества профессиональной подготовки студентов театральных специальностей от состояния культурно-образовательной среды ВУЗа, которая сочетает в себе традиции и новации; создаёт условия для применения новых технологий, развития профессиональной и общей компетентности, культуры специалистов;

- раскрыта функционально-содержательная сущность общекультурных, профессиональных и профессионально-специализированных компетенций, обеспечивающих единство теории и практики путём изменения технологической составляющей обучения, формирующих у студентов театральных специальностей профессиональную и общую компетентность, позитивное мировоззрение, определенный уровень культуры;

-введён эмоционально-смысловой анализ литературного текста, дающий возможность средствами художественного чтения в течение всего образовательного процесса планомерно осваивать компетенции, развивающие «дикционную, интонационно-мелодическую и орфоэпическую культуру речи; умения работать с авторским словом, образной, содержательной, действенной, стилевой природой драматурга»; активизирующий восприятие, творческое созидательное переосмысление текста литературного произведения; -создана дидактическая модель формирования профессиональных компетенций у студентов театральных специальностей средствами художественного чтения; координирующая действия участников в соответствии с поставленной целью, определяющая условия осуществления образовательного процесса, формы, методы, средства, критерии оценки освоения компетенций; - разработана и апробирована экспериментальная методика формирования профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей ВУЗов искусства и культуры, объединяющая теоретический курс освоения компетенций и практическую составляющую - индивидуально-компетентностные задания, тренинги, художественно-творческие показы, самостоятельную работу; эффективность методики подтверждена результатами, полученными в ходе эксперимента.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключена в том, что в нем на основании изучения и обобщения идей, концепций, гипотез, существующих в педагогике, разработана методика формирования профессиональных компетенций средствами художественного чтения у студентов театральных специальностей, представляющая собой целостную систему, включающую в себя теоретическое, практическое и личностное направления. Художественное чтение, применяемое в течение всего образовательного процесса, обеспечивает владение компетенциями, специальными знаниями, профессиональными умениями, опытом; формирует общую и профессиональную компетентность личности, определённое мировоззрение. Уточнена взаимосвязь состояния культурно-образовательной

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васёв, Дмитрий Валерьевич, 2015 год

Список литературы

¡.Алфёрова, Л.Д. Диалекты в сценической речи /Л. Д. Алферова. - СПб.: СПГАТИ, 2010.-128 с.

2.Алфёрова, Л.Д. Нормативное сценическое произношение. / Л.Д. Алфёрова, Л.Н.Васильева. - СПб.: СПГАТИ, 2005.- 64 с.

3.Алфёрова, Л.Д. Диалоги о сценической речи. / Л.Д. Алфёрова, В.Н. Галендеев. - СПб.: СПГАТИ, 2008. - 124 с.

4.Аникина, А. Б. Образное слово в художественном и публицистическом произведении. / А. Б. Аникина. М.:ВК, 2005. - 212 с.

5. Арнольдов, А. И. Теория культуры: историзм и вопросы методологии // А. И. Арнольдов. Культура, человек и картина мира. М., 1987. - 528 с.

6. Артоболевский, Г.В. Художественное чтение / Г.В. Артоболевский. - М.: Просвещение, 1978. - 240 с.

7. Багрова, Е. О. Теоретические и методические основы преподавания сценической речи в вузах культуры и искусств. Диссертация канд. пед. наук : 13.00.08/Е. О. Багрова. - М., 2005. - 218 с.

8. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании: (к освоению компетентностного подхода): Методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовател. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 258с.

9. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин /Сост. С. Г. Бочаров; Текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина; Примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. - М.: Искусство, 1979. - 424 с.

Ю.Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М.: Искусство, 1986. -445 с.

11. Безенкова, Т.А. Профессиональная направленность развития культуры речи студентов вуза в процессе изучения дисциплин культурологического цикла. Дис. канд. пед. наук, спец. 13.00.08 / Т.А. Безенкова. - Магнитогорск, 2009. - 189 с.

12. Белянин, В. П. Психолингвистика: Учебник. 5-е изд. / В.П. Белянин. - М.:

Изд. Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2008. - 232 с.

13.Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. -М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

14. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры: два философских введения в XXI век /B.C. Библер. - М.политическая литература, 1990. - 304с.

15.Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе /В.А. Болотов, В.В. Сериков//Педагогика - М - 2004 - №10 - с. 8-14.

16.Брудный, А. А. Психологическая герменевтика: Учеб. пособие для вузов, специалистов /A.A. Брудный. - М.: Лабиринт, 2005. - 336 с.

17. Бруссер, А. М.Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов/ А. М. Бруссер. - М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008, - 112 с.

18. Бруссер, А. М. Основы дикции (практикум) /А. М. Бруссер. - М.: Реглант, 2005.- 100 с.

19. Бруссер, A.M., Оссовская М.П. Правильная речь - путь к успеху. 104 упражнения по дикции и орфоэпии (для самостоятельной работы)./ A.M. Бруссер, М.П. Оссовская. - М.: Арт Хаус медиа, 2009. - 144 с .

20.Бруссер, A.M., Оссовская М.П. Глаголим, ру (видео - аудио уроки по технике речи) /A.M. Бруссер, М.П. Оссовская. -М.: Арсис-Дизайн, 2008.-132 с.

21. Бут, Уэйн К. Исследование. Шестнадцать уроков для начинающих авторов/ Уэйн К.Бут, Грегори Дж. Коломб, Джозеф М. Уильяме. Пер.: А. Станиславский. М.,: Наука, 2009.-464 с.

22. Вановская, Е. В.Литературная композиция и монтаж на самодеятельной сцене: методическая разработка / Е.В.Вановская. - Л.: ЛГИК, 1989. - 79 с.

23. Васёв, Д.В. Художественное чтение, или как уметь хорошо читать/ Д.В.Васёв // Alma Mater. - 2014. - № 1 . - С. 83-88. - M., 0,5 п.л.

24. Васёв, Д. В. Чтение - одна из форм получения и усвоения социального опыта, культурных традиций / Д. В. Васёв// Начальная школа. - 2014. - №2. -С.87-90. - М., 0,3 п.л.

25. Васёв, Д.В. Исследование влияния культуры чтения на обучение и развитие молодёжи / Д.В.Васёв // Alma Mater. - 2012. - № 6 . - С. 89-93. - M., 0,5 п.л.

26. Васёв, Д.В.Чтение как фактор успешного обучения и социального становления личности /Д.В.Васёв // Воспитание школьников. - 2011. - №10. -С.9-14. - М.,0,6п.л.

27. Васёв, Д. В. Преображение и развитие личности посредством художественной литературы /Д.В.Васёв //Искусство и образование - 2011 .-№4.-С.112-119.-М., 0,5 п.л.

28. Васёв, Д.В. Искусство театра - детям /Д.В.Васёв // Искусство в школе. -2010. - №3. - С. 52-53. - М., 0,45п.л.

29. Васев, Д. Воздействие искусства театра на развитие и становление личности /Д.В.Васёв // Образование и общество. - 2010. - № 4 (63). - С. 113-117. -Орёл,0,45 п.л.

30. Васёв, Д.В. Живой да будет каждая строка /Д.В.Васёв // Образование и общество. - 2008. - №3. - С. 103-108. - Орёл, 0,6 п.л.

31. Васёв, Д.В. Владеющий речью - владеет людьми /Д.В.Васёв // Образование и общество. - 2007. - № 5. - С. 105-107. - Орёл, 0,5 п.л.

32. Васёв, Д.В. Художественное чтение как инновационная технология педагогического мастерства //Современное общество, образование и наука. Сборник научных трудов по материалам IV Международной научной конференции «Педагогическое мастерство», часть 2, с.226-228 ISBN 978-54253-0674-6. M.: Буки-Веди, 2014. -0,2 п.л.

33. Васёв, Д.В. Воздействие культурно-образовательной среды ВУЗа на формирование компетентного специалиста //Современное общество, образование и наука. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, часть 5 ISBN 978-5-4343-0362-0. Тамбов. -2013. - С.33-34, 0,2 п.л.

34. Васёв, Д.В. Компетентностная подготовка профессиональных кадров в образовательных учреждениях СПО /Д.В.Васёв // Специалист. - 2013. - №2. -С. 29-33, 0,5 п.л.

35. Васёв, Д.В. Чтение как основа духовно-нравственного становления молодёжи /Д.В.Васёв // Монография. ISBN 978-3-659-18603-5. LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. - С. 113, 7,2 п.л.

36. Васёв, Д.В. Воздействие художественной литературы на становление и развитие личности /Д.В.Васёв // СПО. Приложение - 2011. - № 5. - С. 25-33. -М.-.РАО, 0,5п.л.

37. Васёв, Д.В. Влияние чтения, речи, искусства на развитие и становление личности /Д.В.Васёв // Современная детская субкультура как социальный феномен. / Сост. Т.Д.Попкова; под ред. доктора фил. наук Б.В.Кондакова. -Пермь.: Научное издание ПГНИУ. - 2010. - С.63-70, 0,5.п.л.

38. Васёв, Д.В. Воспитание духовности у детей средствами литературы и театра /Д.В.Васёв // Начальная школа. - http://www.n-shkola.ru /forum/view topic.php?id =178. -2010. -М., 0,35 п.л.

39. Васёв Д.В. Живое слово /Д.В.Васёв // Русский язык и литература. - 2009. -№ 3. - С.24-29. - М.,0,35 п.л.

40. Васёв, Д.В. Искусство композиции /Д.В.Васёв // СПО. Приложение - 2009. -№ 6. - С.61-68. - М..РАО, 0,55 п.л.

41. Васёв, Д.В. Искусство учит жить /Д.В.Васёв // Сборник материалов межрегиональной научно - практической конференции «Актуальные проблемы профессиональной подготовки специалистов для системы образования». -Пермь. - 2009, с. 130-132, 0,5 п.л.

42. Васёв, Д.В. Искусство учит прекрасному /Д.В.Васёв // Вестник СПО. -2009. - № 4 (196). - С. 4. - М.:РАО, 0,15 п.л.

43. Васёв, Д.В. Прекрасно и доблестно жить учит искусство /Д.В.Васёв // Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции «Молодёжь и театр». - Тюмень. - 2009, с.87-95, 0,6 п.л.

44.Васёв, Д.В. Наш дар бесценный - речь /Д.В.Васёв // Вестник СПО. - 2009. -№ 5 (173). - С. 3. -М.:РАО, 0,15 п.л.

45. Васёв, Д.В. Искусство чтения стихов со сцены /Д.В.Васёв //СПО. Приложение - 2008. - № 9. - С. 35-46. - М.:РАО, 0,75 п.л.

46. Васёв, Д.В. Культура речи как составляющая общей культуры гражданина общества /Д.В.Васёв //Сборник методических материалов Всероссийской научно - практической конференции. - Пермь - 2008, с.73-78, 0,35 п.л.

47. Васёв, Д.В. Владеющий речью - владеет людьми /Д.В.Васёв // СПО. Приложение.-2007.-№ 11.-С. 79-84. -М.:РАО, 0,45 п.л.

48. Василенко, Ю. С. Постановка речевого голоса / Ю.С. Василенко. — М.: Просвещение, 1990. — 368 с.

49. Васильев, Ю.А. Сценическая речь / Ю.А.Васильев. — СПб., Академический проект, 2010. - 466с.

50.Васильев, Ю.А. Сценическая речь. Движение во времени / Ю. А. Васильев. -СПб.: СПГАТИ, 2010. - 320 с.

51 .Васильев, Ю.А. Сценическая речь. Ритмы и вариации /Ю. А. Васильев. -СПб.: СПГАТИ, 2009. - 416 с.

52.Васильев, Ю.А. Сценическая речь. Голос действующий /Ю. А. Васильев. -СПб.: СПГАТИ,2010. - 480 с.

53. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: Учеб. п. / Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова, Е.Ю. Кашаева. - Ростов на Дону: Феникс, -2007. - 539с.

54. Вербицкий, A.A. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / A.A. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011. - 288 с.

55.Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании. / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. М.: Логос, 2009 г. — 336 с.

56. Виноградов, В.В. О языке художественной прозы / В.В. Виноградов; [ Избранные труды. Том 5]. — М.: «Наука», 1980. — 362 с.

57. Винокур, Т. Г. Говорящий и слушающий. Учебное пособие для Вузов / Т.Г. Винокур. — М.: Наука, 1993. — 172 с.

58. Волков, Б.С. Основы профессиональной ориентации / Б.С. Волков. — М.: Академический проект, 2007. - 332 с.

59. Выготский, Л.С. Сочинения в 6т., т.З./ Л.С Выготский. - М.: Педагогика, 1993.

60. Гадамер X. Г. Актуальность прекрасного / Х.Г. Гадамер. — М.:, Искусство,

1991 .-368 с.

61. Галендеев, В.Н. Не только о сценической речи / В.Н. Галендеев. Сост. и ред. Л.Д.Алфёрова. — СПб.: СПГАТИ, 2006. - 388 с.

62. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. 7-е изд. -М.: Либроком, 2009. - 144 с.

63. Гаспаров, Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования/ Б.М. Гаспаров. -М.: "Новое литературное обозрение", 1996. - 352 с.

64. Гаспаров, М. Л. О русской поэзии: Анализы, интерпретации, характеристики /М.Л. Гаспаров. - СПб.: Азбука, 2001. - 480 с.

65. Говердовская, Е.В. Развитие высшего профессионального образования в поликультурном регионе. Автореферат диссертации доктора, пед. наук, спец.13.00.08./Е.В. Говердовская. - СПб., 2009. - 42 с.

66.Головин, Б.Н. Основы культуры речи /Б.Н.Головин. М.:В.школа,1980.-335 с.

67. Голуб, И. Б.Стилистика русского языка / И. Б. Голуб. - М.: Айрис-Пресс, 2010.-448 с.

68. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов Ростов на Дону, 1996.

69. Горбачёва, Д.А. Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический подход. Автореферат диссертации д-ра пед. наук, специальность 13.00.05, 13.00.08/Д.А. Горбачёва. — М., 2009.-43 с.

70. Грачева, Л.В. Тренинг внутренней свободы (психологический тренинг) / Л.В. Грачева - СПб.: Речь, 2010. - 256 с.

71. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М.Т. Громкова.— М.:Изд. Юнити-Дана, 2003. -416 с.

72. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Сочинения в 4 т. / В.И. Даль. - М., 1994.

73. Демкин, В. П. Гуманитарное образование в информационном обществе: электронный ресурс /Демкин В. П., Можаева Г. В.// http://ido.tsu.ru/ss7unit =222&page=contents.

74. Дмитриев, JI.Б.Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев - М.: Музыка, 2007. - 676 с.

75. Достоевский Ф. М. Преступление и наказание. Т.5 Собрание сочинений в 15-ти томах. /Ф. М. Достоевский. - Л.: Наука, 1989.

76. Ершов, П. М. Искусство толкования. В двух частях / П.М. Ершов. - Дубна: Феникс, 1997.

77. Жаркова, Л.С. Деятельность учреждений культуры. Учебное пособие для студентов вузов культуры и училищ культуры; 3-е изд. испр. и доп. / Л.С. Жаркова. - М.: МГУКИ, 2003. - 234 с.

78. Жинкин, Н.И. Язык. Речь. Творчество /Н.И. Жинкин. - М.: Лабиринт, 1998366 с.

79. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие / В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2009. — 176 с.

80. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

81. Закушняк, А. Я. Вечера рассказа / А.Я. Закушняк; [сост., общ. ред., коммент.: С. Дрейдена; Пред. И. Андроникова]. - М.: Искусство, 1984. - 344 с.

82. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / A.C. Запесоцкий. — М.: Наука, 2002. — 456 с.

83. Захава, Б. Е. Мастерство актера и режиссера. Изд. 4-е, исп. и доп.: Учебное Пособие / Б.Е.Захава. — М.: Просвещение, 1978. - 336 с.

84. Захарова, К.Ф. Диалектное членение русского языка / К.Ф. Захарова, В.Г.Орлова. — 2-е изд. — М.: Едиториал УРСС, 2004. - 176 с.

85. Звонников, В.И. Измерения и качество образования / В.И. Звонников. -М.:Логос, 2006.-312с.

86. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. Учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. — М.: МПСИ, 2005.-216с.

87. Земская, Е. А. Язык как деятельность. Морфема. Слово. Речь / Е.А. Земская. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 688 с.

88. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2000- 383 с.

89. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

90. Зорилова, Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография. / Л.С. Зорилова. - М.: Академический проект, 2008. - 253 с.

91. Ильин, И. А. Сочинения: в Ют. / И.А. Ильин. [Сост. и коммент. Ю. Т. Лисицы; худож. Л. Ф. Шканов]. — М.: Русская книга, 1993.

92. Казакова, А.Г. Высшее профессиональное и послевузовское научное образование (аспирантура, докторантура). Монография /А.Г. Казакова. - М.: Экон-Информ., 2010. - 547 с.

93. Казакова, А. Г. Основы педагогики высшей школы. Учебное пособие для преподавателей ВУЗов и слушателей институтов повышения квалификации / А.Г. Казакова. - М.: ИПО Профиздат, 2000. - 124с.

94. Калинина, Н.И. Логично мыслить - логично говорить: Правила русской речи / Н.И. Калинина.- М., 2003. - 105 с.

95. Камуз, В.В. Развитие культуры речи студентов в процессе профессиональной подготовки. Автореферат диссертации канд. пед. наук, специальность 13.00.08/ В.В. Камуз. - Самара, 2008. - 20 с.

96. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования.// П.Ф.Каптерев. Избранные педагогические сочинения, М., Просвещение, 1982. - 319 с.

97. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 7-е /' Ю.Н. Караулов. - М.: Издательство ЛКИ, 2010. - 264 с.

98. Касевич, В.Б. Семантика. Синтаксис. Морфология. Серия: Агб РЫ1о1о§1са. СПб.: СПбГУ, 2006. — 663 е..

99. Кипнис, М. Ш. Актерский тренинг: Более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером / М. Ш. Кипнис. - Москва: АСТ; Москва : Астрель ; Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2011. - 249 с.

100. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

101. Козлянинова, И.П. Сценическая речь / И.П. Козлянинова. - М.: Просвещение, 1976. - 330с.

102. Компетентностный подход в педагогическом образовании. Коллективная монография / Под ред проф В. А. Козырева и проф. Н.Ф. Родионовой. - СПб Изд-во РГГТУ им. А. И. Герцена, 2004. - 392 с.

103. Конович, Н.Д. Формирование речевой культуры режиссёра социально-культурных программ в вузах и учреждениях культуры и искусств. Диссертация канд. пед.наук,, спец. 13.00.08 /Н.Д. Конович. - М.: МГУКИ, 2008.-214 с.

104. Краевский, В. В. Методология педагогики: Новый этап / В.В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М., 2008. - 400 с.

105. Краевский, В. В.Основы обучения: Дидактика и методика: Учебное пособие для вузов. (Высшее профессиональное образование) / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

106. Кузин, Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени.-2-е изд. /Ф.А. Кузин. - М.: Ось-89, 2003 - 208 с.

107. Куракина, К.В. Основы техники речи в трудах Станиславского/К.В. Куракина. - М., 1959. © Центр ИГРО, 2005. - 24с.

108. Куракина, К.В. Восемнадцать упражнений вокального характера по воспитанию голоса и дикции драматического актера./ К.В.Куракина. - СПб., СПГАТИ, 2003.- 44 с.

109. Ласкавая, Е.В. Сценическая речь: Методическое пособие. / Е.В. Ласкавая -М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005. - 144 с.

110. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - № 5. -С.3-12

111. Легуве, Э. Чтение как искусство / Э. Легуве. - СПб.: Издание В.И. Губинского, 1896.-228с.

112. Линклэйтер, Кристин Освобождение голоса ("Freeing the Natural Voice") / Кристин Линклэйтер, пер. Л.Соловьёвой. - М.: ГИТИС, 1994. - 117 с.

113. Лихачев, Д. С. Избранные работы в трёх томах. - Л.: Худ. литерат., 1987.

114. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Лосев. - М.: Политиздат, 1991.— 525 с.

115. Лотман, Ю. М. Структура художественного текста // Ю. М. Лотман. Об искусстве. СПб.: Искусство, 2005. - 702 с.

116. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии: Анализ поэтического текста / Ю.М.Лотман; М.Л. Гаспаров. - СПб.: Искусство, 1996. - 846с.

117. Лотман, Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства / Ю.М. Лотман; [сост. Р.Григорьев]. - М.: Академический проект, 2002. - 544 с.

118. Лукин, В. А. Художественный текст. Основы лингвистической теории / В. А.Лукин.- М.: Ось-89,-2011.-560 с.

119. Львов, М.Р. Риторика. Культура речи /М.Р.Львов.- М.:Акад., 2004.-272 с.

120. Макаренко, A.C., Избранные педагогические сочинения /A.C. Макаренко. -М.: Педагогика, 1977. - 397с.

121. Масленникова, З.А. Педагогические аспекты системы К.С.Станиславского как средство оптимизации профессиональной подготовки режиссёров в вузе культуры и искусств. Диссертация канд. пед. наук, спец. 13.00.08 / З.А. Масленникова. - М.: МГУКИ, 2006. - 249 с.

122. Матюшкин, А. В. Проблемы интерпретации литературного художественного текста: Уч. пособие/ A.B. Матюшкин.— Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2007.-190 с.

123. Мерлин, B.C. Очерки психологии личности / B.C. Мерлин. - Пермь, Кн. изд-во Пермь, 1959. - 172 с.

124. Методика выразительного чтения: учеб. пособие / под общ. ред. Т.Ф. Завадской. - М.: Просвещение, 1977. - 176 с.

125. Михайлов, A.B. Надо учиться обратному переводу // Обратный перевод. A.B. Михайлов. - М. Языки русской культуры, 2000. - 848 с.

126. Михайлов, H. Н. Теория художественного текста: Учебное пособие для

вузов / H.H. Михайлов. - M.: Академия, 2006. - 224 с.

127. Насонова Т.А. Развитие культурно-образовательной среды вуза: Метод, пособие /Под ред. Г.К. Париновой. - Саратов: СГСЭУ, 2004. - 36 с.

128. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751, СЗ РФ, 2000, № 41, ст. 4089.

129. Neumayer, Odette et Michel Animer un atelier cTecriture. ESF editeur. / Odette et Michel Neumayer. - 2003. - 220 pages.

130. Новиков, Л.А.Художественный текст и его анализ. Изд.З - / Л.А. Новиков.-М.: ЛКИ, 2007. - 304 с.

131. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. / Под ред. В. В. Богословского и др. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981. —383 с.

132. Ожегов, С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. Учебное пособие для вузов / С.И. Ожегов. - М.: Высшая школа, 1974. - 352 с.

133. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - Екатеринбург: «Урал-Советы» (Весть), 1994.- 796с.

134. Оконь, В. Введение в общую дидактику. Учебно-методическая литература /В. Оконь; перевод с польского. - М.: Высшая школа, 1990. - 383с.

135. Оссовская, М.П. Как исправить говор. 10 основных произносительных ошибок / М.П. Оссовская. - М.: Граница, 2009. -126 с.

136. Пави П. Словарь театра / П. Пави; Пер. с фр. под ред. К. Разлогова. - М.: Прогресс, 1991. - 504 с.

137. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение. Учеб. пособие для студ. вузов. -М.: «Академия», 2009. -192 с.

138. Педагогика профессионального образования / под редакцией В. А. Сластёнина - М.: Академия, 2006. - 368 с.

139. Педагогический словарь / под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. -М.: Академия, 2008. - 346 с.

140. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. - Изд.2-е, исп. и доп.

/Под ред.Т.А.Ладыженской и А.К.Михальской; сост. А.А.Князьков. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312 с.

141. Переферкович, H.A. /лексикограф H.A. Абрамов. Дар слова. Вып. 1: Искусство излагать свои мысли. - СПб.: Реклама, 1902. - 112 с.

142. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики 2-е изд., доп./ В.Ф. Петренко. -СПб.: Питер, 2005.480 с.

143. Петровская, C.B. Сценическая речь в контексте культурологического знания. Дис. кан. пед. наук, спец.24.00.01/ C.B. Петровская. - Краснодар, 2009.-216 с.

144. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам /А. Пиз, Б. Пиз. - М.: Эксмо, 2009. - 448 с.

145.Позднякова, О.М. Педагогический потенциал культуры как фактор профессионального становления будущего учителя. Диссертация канд. пед. наук, специальность 13.00.08 / О.М. Позднякова. - Белгород, 2008. - 179 с.

146. Поламишев, А. М.Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы /А. М. Поламишев: - М.: Просвещение, 1982. - 224 с.

147. Полянский, К. А. Личностно-ориентированная профессиональная подготовка преподавателя актёрского мастерства. Диссертация канд. пед. наук, спец. 13.00.08 / К.А. Полянский. - Москва.: МГУКИ, 2008. - 211 с.

148. Попов, А.Д. Художественная целостность спектакля / А.Д. Попов. - М.: ВТО, 1979.-520 с.

149. Попова, Е.М. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в условиях контекстного обучения в вузе. Автореферат диссертации канд. пед. наук, специальность 13.00.08 / Е.М. Попова. - Чита, 2009.-22с.

150. Потебня, A.A. Мысль и язык /A.A. Потебня. -М.: Лабиринт, 1999.-300 с.

151. Потебня, A.A. Теоретическая поэтика. (2-е изд., исп.). Учебное пособие /A.A. Потебня. -СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2003.- 384 с.

152. Пути подготовки конкурентоспособных специалистов в вузе культуры и искусств: материалы научно-методический конференции, Москва, 27 мая 2010

г. / под общей научной ред. Казаковой А. Г. - М.: Экон-Информ, 2010. - 172 с.

153. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /Дж. Равен; пер. с англ. - М.: Когито-центр, 2002. - 400 с.

154. Разум сердца /Мир нравственности в высказываниях и афоризмах/. - М.: Политиздат, 1989, -605 с.

155. Резниченко, М.Г. Формирование воспитательного пространства вуза. Автореферат диссертации доктора пед. наук, специальность 13.00.08 / М.Г.Резниченко. -Москва., 2009.-37 с.

156. Риторика: Учебное пособие / под ред. H.A. Ипполитовой. - М., Проспект, 2011. - 450 с.

157. Савкова, З.В. Искусство литературной композиции и монтажа. Учеб.-метод. пособие/3. В. Савкова. - М., ВНМЦНТИКПР, 1985. - 106 с. 118.

158. Савостьянов, А.И., Андриади И.П., Семаков М.П. Профессиональная компетентность педагога/ А.И Савостьянов, И.П., Андриади, М.П. Семаков. М.: Экон-Информ, 2009. - 508с.

159. Сарабьян, Э. Актерский тренинг по системе Станиславского. Настрой. Состояния. Партнер. Ситуация/Э. Сарабьян. М.: ACT, 2011. - 192 с.

160. Саричева, Е. Ф.Техника сценической речи. 2-е изд./ Е. Ф. Саричева. - М.: Искусство, 1948. - 148 с.

161. Саричева, Е.Ф. Сценическая речь/Е.Ф.Саричева-М.:Искус., 1955.- 250 с.

162. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков — М.: Логос, 1999. — 272 с.

163. Ситаров, В.А. Дидактика. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В. А. Сластёнина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2004. — 368 с.

164. Скворцов, Л.И. Литературная норма и вариативность / Л.И. Скворцов. -М.: Наука, 1981,- 271 с.

165. Скворцов, Л. И. Теоретические основы культуры речи / Л.И. Скворцов. -М.: Наука, 1980,- 352 с.

166. Скитова, Ф.Л., Грузберг, Л.А. Русские говоры Пермского региона:

формирование, функционирование, раскрытие. Том 1. / Ф.Л. Скитова, Л.А. Грузберг. - Пермь: Издательство ПГНИУ, 1998. - 215 с.

167.Скрипина, Н.В. Подготовка режиссёров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры и искусств к социально-культурной деятельности. Диссертация кандидата педагогических наук, спец. 13.00.08 / Н.В. Скрипина. - Челябинск, 2009. - 200 с.

168. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под редакцией В. А. Сластёнина. - М.: Академия, 2008. - 571 с.

169. Словарь пермских говоров: В 2 т. / под ред. А. Н. Борисовой, К. Н. Прокошевой. - Пермь: Книжный мир, 2000-2002.

170. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. — М.: Аспект Пресс, 1995. — 272 с.

171. Смоленский, Я.М. Чудо живого слова. Теория чтецкого искусства. Учебно-методическое пособие / Я.М. Смоленский. - М.: Арсис-Дизайн, 2009. - 328 с.

172. Соловьева Н. М. Практикум по выразительному чтению / Н. М. Соловьева. -М.: Дело, 2006.- 190 с.

173. Спенсер, Л.М. мл., Спенсер С.М. Компетенции на работе / Л.М. Спенсер мл., С.М. Спенсер; пер. с англ. - М.: HIPPO, 2005. - 384 с.

174. Станиславский, К. С. Актерский тренинг. Учебник актерского мастерства / К. С. Станиславский. - М.: Прайм-Еврознак, 2010. - 448 с.

175. Станиславский, К.С. Моя жизнь в искусстве / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1962 - 576 с.

176. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. - М.: Прайм-Еврознак, 2008. - 480 с.

177.Сценическая речь. (Гласные и согласные). Методические указания для студентов-заочников 1-го и 2-го курсов (специализация «Режиссура любительского театра») /Сост. З.А. Масленникова - М.: МГУКИ, 1996. - 36с.

17 8. Сценическая речь. Прошлое и настоящее. Антология. Редакторы: Ю.Васильев, В. Галендеев, Е. Кириллова, А. Попов / Составитель: Ю.Васильев. - СПб.:СПГАТИ, 2009. - 440 с.

179.Сценическая речь: Учебник / Под ред. И. П. Козляниновой и И.Ю. Промптовой. 3-е изд. М.: Изд-во «ГИТИС». 2002. - 405 с.

180. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования / Ю.Г. Татур. - М.: Логос, 2006. - 256 с.

181. Теория и практика сценической речи. Коллективная монография. Антология [Сост. и ред.: Л. Д. Алферова] - СПб.: СПГАТИ, 2010. - 208 с.

182.Трубецкой, Н.С. История. Культура. Язык / Н.С. Трубецкой. - М.: Прогресс, 1995.-799 с.

183.Турсунова, И.А. Повышение роли русской устной традиции в процессе обучения культуре речи студентов вузов культуры и искусств. Дис. канд. пед. наук, специальность 13.00.08 / И.А. Турсунова. - М.: МГУКИ, 2006. - 299 с.

184.Тюпа, В.И. Анализ художественного текста: Учебное пособие / В.И. Тюпа. - М.: ИЦ «Академия», 2006. - 336 с.

185. Ушинский, К. Д. Наука и искусство воспитания / К. Д. Ушинский; сост. С. Ф. Егоров. - М.: Образование и бизнес, 1994. - 208 с.

186. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. Сочинения: в 11 т. / К.Д. Ушинский. - М., Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950.

187. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки (специальности) 070301 актерское искусство (квалификация (степень) "специалист"). - М.: Собрание законодательства Российской Федерации, 2010, N 21, ст. 2603; N 26, ст. 3350.

188. Филиппов К.А. Лингвистика текста: курс лекций / К.А. Филиппов. -СПб.: СПбГУ, 2003. - 336 с.

189. Хализев, В.Е. Теория литературы. Учебник / В.Е. Хализев. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2004. - 405 с.

190. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2004. - 541 с.

191. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Пособие для учителя / A.B. Хуторской. - М.: Владос, 2005. - 383 с. 192.Черниченко, В.И. Педагогика высшей школы / В.И. Черниченко. - М.:

МГУКИ, 2002.- 120 с.

193. Чижиков, В.В. Дизайн и культура: Монография. /В.В. Чижиков. - М.: МГУКИ, 2006.-361 с.

194. Щербаков Ю. И. Теория и практика развития высшей педагогической школы в условиях современной России: Диссертация доктора педагогических наук, специальность 13.00.08/ Ю. И. Щербаков. - Москва, 2003. - 289 с.

195. Юдин, В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса. Автореферат диссертации доктора педагогических наук, спец. 13.00.01 / В.В. Юдин. - Москва, 2009. - 43 с.

196. Юнг, К.Г. Структура психики и процесс индивидуации / К.Г. Юнг. - М.: Наука, 1996.-269 с.

197. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: ЦКФЛ РАО, 1997. - 248 с.

198. Яхонтов, В.Н. Теория и практика художественного чтения / В.Н. Яхонтов. -М.: ЦГАЛИ, ф. 2440, оп. I, ед. хр. 65.