Формирование психологической готовности юношей к отцовству тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Демчук, Наталья Александровна

• Демчук, Наталья Александровна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Демчук, Наталья Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ЮНОШЕЙ К ОТЦОВСТВУ.

1.1. Теоретический анализ проблемы отцовства.

1.2. Отцовство как система отношений родителя.

1.3. Психолого-педагогические факторы формирования психологической готовности юношей к отцовству.

1.4. Критерии и уровни психологической готовности к отцовству.

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ЮНОШЕЙ К ОТЦОВСТВУ.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Корреляционный анализ отцовства как системы отношений родителя и психологической готовности юношей к отцовству как системы отношений будущего родителя.

2.3. Сравнительный анализ уровней психологической готовности юношей к отцовству как системы отношений родителя.

2.4. Анализ влияния психолого-педагогических факторов на формирование психологической готовности юношей к отцовству.

2.4.1. Влияние структуры родительской семьи на психологическую готовность юношей к отцовству.

2.4.2. Влияние возраста на психологическую готовность юношей к отцовству.

2.4.3. Влияние личностных особенностей на психологическую готовность юношей к отцовству.

2.5. Программа формирования психологической готовности юношей к отцовству.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психологической готовности юношей к отцовству»

Актуальность исследования. Практически каждый мужчина, достигший половой зрелости, имеет потенциальную возможность стать отцом. Переход мужчины к состоянию отцовства, рождение у него первого ребенка - значимое событие в жизни. Важность этого события часто недооценивается. Биологическая способность быть родителем не всегда совпадает с психологической готовностью к родительству.

Проблема целенаправленного развития психологической готовности юношей к отцовству в научном плане до сих пор остается открытой. При этом большинство авторов подчеркивают, что отцовство является важным условием развития ребенка и личности самого отца: по данным исследований отец влияет на полоролевую идентификацию (3. Фрейд, Н. Левальд, Ш. Барт и др.); интеллектуальное развитие (интерес к учению) (В. Фтенакис, Р. Берне, Б.И. Кочубей); усвоение моральных норм (О.Б. Чиркова); эмоционально-личностную сферу ребенка (Е.О. Смирнова, B.C. Собакин, и др); а также его характерологические особенности (Е.П. Ильин, А. Биллер, 3. Матейчек и др.). Отцовство в целом выступает как источник жизненного опыта, необходимого растущему ребенку как потенциальному родителю. Кроме того, переход к отцовству предполагает преодоление личностного кризиса мужчиной, связанного с проблемой осознания себя отцом, принятия своих чувств и их самоконтроля (Э. Эриксон, Э. Фромм, Д.С. Акивис, Р.В. Манеров, Е.И. Захарова, Ю.В. Евсеенкова и др.) [4,20,51,52,61,62,67,82,87, 99,147,157,158,159,169,179].

Современное состояние отцовства характеризуется двумя тенденциями: с одной стороны, многие авторы отмечают кризис семьи: рост безотцовщины и уменьшение общего вклада отца в воспитание детей. Т.А. Гурко [43] отмечает ослабление отцовского начала, с другой стороны, происходит переориентация жизненных ролей мужчины и женщины, отца и матери.

Во многом развитие личности будущих родителей обусловливает развитие общества (А.Адлер, Ю. Хямяляйнен) [3,166]. По мнению Р.В. Овчаровой, будущее общества — это сегодняшнее состояние родительства [115]. По результатам исследования Е.А. Нестеровой (2005) лишь 50% матерей и 23,6% отцов отвечают требованиям эффективного родительства [111, с.105].

В настоящее время остается актуальным вопрос о природе, структуре отцовства, ведущих факторах, влияющих на формирование готовности к отцовству.

Анализ работ, посвященных отцовству, показал, что современный этап исследования отцовства характеризуется следующими тенденциями:

- преобладанием исследований материнства и психологической готовности к материнству;

- отсутствием системного подхода к трактовке отцовства, то есть, его связи с системой семьи и системой родительства;

- нечеткостью трактовки психологической сущности понятий «отцовство» и «психологическая готовность к отцовству»;

- отсутствием исследований, описывающих критерии и уровни психологической готовности юношей к отцовству;

- отсутствием моделей и технологий формирования психологической готовности юношей к отцовству.

Исходя из этого, возникают противоречия:

• между потребностью в изучении отцовства как системы отношений родителя; педагогических и психологических факторов, определяющих его формирование, - с одной стороны, и недостаточной разработанностью этой проблемы - с другой;

• между практической необходимостью в целенаправленном формировании психологической готовности к отцовству, с одной стороны, и неразработанностью психолого-педагогических системных технологий формирования психологической готовности юношей отцовству, с другой стороны.

Проблема исследования заключается в выявлении и исследовании компонентов, уровней психологической готовности юношей к отцовству; определении педагогических и психологических факторов ее формирования, а также в разработке программы формирования психологической готовности юношей к отцовству.

Объект исследования - психологическая готовность к отцовству. Предмет исследования - особенности психологической готовности к отцовству и ее формирование в юношеском возрасте.

Цель исследования — обосновать сущность психологической готовности юношей к отцовству как систему отношений будущего родителя и разработать программу ее формирования. Гипотезы исследования:

1. Психологическая готовность к отцовству - это внутренняя позиция личности, стержневой образующей которой является целостная система отношений будущего родителя к отцовству.

2. Уровень психологической готовности юношей к отцовству определяется степенью сформированности компонентов системы отношений будущего родителя.

3. На формирование психологической готовности к отцовству оказывают влияние особенности личности юноши, его возраст и родительская семья.

4. Психологическую готовность юношей к отцовству можно развивать при помощи специальной программы через формирование ее психологических компонентов.

Задачи исследования: 1. Обоснование сущности психологической готовности юношей к отцовству как системы отношений.

2. Определение критериев и разработка модели психологической готовности юношей к отцовству.

3. Выявление психолого-педагогических факторов формирования психологической готовности юношей к отцовству.

4. Разработка и апробация программы психологической готовности юношей к отцовству.

Основные этапы исследования:

На первом этапе проведен теоретический анализ проблемы психологической готовности юношей к отцовству, который позволил выделить и описать психологическую готовность к отцовству как систему отношений будущего родителя.

На втором этапе решались задачи по выявлению психологических и педагогических факторов, влияющих на развитие психологической готовности юношей к отцовству.

Третий этап посвящен разработке программы формирования психологических компонентов готовности юношей к отцовству.

Методологической основой исследования являются основополагающие принципы психологии: системности, единства сознания и деятельности, развития и психического детерминизма (Б.Г. Ананьев, 1996, Л.С.Выготский, 1984, А.Н. Леонтьев, 1975, Б.Ф. Ломов, 1996, С.Л.Рубинштейн 1989) [6,38,90,91,94,95,136].

Теоретическую основу исследования составили:

• концепция личности как системы отношений В.Н. Мясищева (1995) [110];

• концепция Р.В. Овчаровой (2003) о родительстве как психологическом феномене [115];

• концепция родительства И.С Кона (2000) как социокультурного феномена [74,75,76];

Методологическую основу практической части исследования составили: принципы психологической коррекции, разработанные Л.С.Выготским, современные идеи о методе формирования А.Г.Лидерса, А.К.Марковой [38,92,101].

В основу разработанной нами программы положены принципы и закономерности социально-психологического тренинга, которые в отечественной психологии рассмотрены в работах Г.М. Андреевой (1975, 1980); H.H. Богомоловой (1977); A.A. Бодалева (1988); А.И. Донцова (1984, 1987); Ю.Н. Емельянова (1985); Л.А. Петровской (1982, 1989); C.B. Петрушина (2002); А.У. Хараша (1987) и других [7,8,23,25,46,47,121,124,161]. Методы исследования:

• обзорно-аналитическое, теоретическое исследование психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме с целью выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования;

• теоретическое моделирование отцовства как системы отношений родителя;

• экспертный опрос для оценки адекватности выделенных критериев поставленной цели - диагностике уровней психологической готовности юношей к отцовству;

• комплекс диагностических опросных методик: для изучения отношения к себе как идеальному родителю (родительству) и отношение к себе как реальному родителю: вариант методики диагностики межличностных отношений Т. Лири, адаптированный Л.Н. Собчик, в модификации Р.В. Овчаровой [115];

• для диагностики отношения к родительской роли и отношения к ребенку: методика «Измерение родительских установок и реакций» PARI (Е.Шефер и Р. Белл, 1998), адаптированная Т.В. Нещерет в нашей модификации;

У для изучения особенностей личности испытуемых, а такэ/се особенностей отношения к родителям (отцу и матери испытуемого): Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (WIPPF) Н. Пезешкиана [129]. для определения критериальной валидности методики PARI: опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И. Захарова, 1998) [60]; опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера [177]; вариант методики диагностики межличностных отношений Т. Лири, адаптированный JI.H. Собчик, в модификации Р.В. Овчаровой [115]; тест-опросник родительского отношения к детям Я.А. Варга (ОРО) [129].

• качественный и количественный анализ результатов на основе методов математической статистики, выполненный в программе STADIA 5.0 и Outlier Processing for Excel (OP) Attestat.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• рассмотрена сущность и содержание психологической готовности юношей к отцовству как системе отношений будущего родителя.

• выделены психолого-педагогические факторы, оказывающие влияние на развитие психологической готовности юношей к отцовству.

• разработана модель психологической готовности юношей к отцовству. Теоретическая значимость исследования заключается в формулировке понятия психологической готовности к отцовству как внутренней позиции личности, стержневой образующей которой является целостная система отношений будущего родителя к отцовству; в выделении психолого-педагогических факторов, влияющих на формирование психологической готовности юношей к отцовству. В целом диссертационное исследование вносит вклад в разработку теории родительства.

Практическая значимость работы состоит в возможностях применения критериев психологической готовности юношей к отцовству для ее диагностики. Программа формирования психологической готовности к отцовству может быть использована в работе с юношами в развивающих, профилактических и коррекционных целях; при проведении занятии по психологии семейной жизни в выпускных классах школ, у студентов психологических специальностей, в центрах семьи, среди семейных пар, ожидающих ребенка. Модифицированная методика диагностики РАЫ может быть использована в диагностических целях: для измерения установок и реакций отцов, для определения уровня психологической готовности юношей к отцовству. Результаты исследования, содействующие формированию психологической готовности юношей к отцовству, обладают социальной значимостью, поскольку эффективное отцовство влияет на развитие психологически здорового подрастающего поколения.

Надежность и достоверность результатов обеспечивается соблюдением общеметодологических принципов, адекватностью используемых методик, сочетанием количественного и качественного анализа, теоретических и эмпирических методов исследования

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на расширенном заседании кафедры общей и социальной психологии Курганского государственного университета, обсуждались на конференциях аспирантов, молодых исследователей Зауралья, областных, региональных и всероссийских научно-практических конференциях (гг. Курган, Москва, 2002, 2003, 2004); на международной конференции «Психология родительства и семейного воспитания» (г. Курган 2004). Основные идеи и научные результаты по теме исследования отражены в научных отчетах по исследовательскому проекту №УР.10.01.040 -«Университеты России» за 2003, 2004 г.

Положения, выносимые на защиту: 1. Психологическая готовность к отцовству - это внутренняя позиция личности, стержневой образующей которой является целостная система отношений будущего родителя к отцовству, которая включает отношение к будущему ребенку, себе как будущему родителю, родительской роли, а также родительству в целом. Все элементы системы психологической готовности к отцовству взаимосвязаны и взаимообусловлены.

2. Уровень психологической готовности юношей к отцовству определяется степенью сформированности компонентов системы отношений будущего родителя. Высокий уровень определяется положительным отношением к родительству, будущему ребенку, принятием себя как будущего родителя, родительской роли. Низкий - отрицательным отношением к родительству, будущему ребенку, отвержением себя как будущего родителя, родительской роли. Средний - отсутствием однозначного положительного или отрицательного отношения к родительству, сочетанием различных уровней сформированности компонентов отношения к отцовству.

3. В полной семье юноши имеют более реалистичный образ будущего отцовства, воспитание детей представляют как развитие активности, индивидуальности ребенка. Юноши из неполных семей в целом характеризуются более низким уровнем психологической готовности к отцовству. Образ будущего отцовства имеет альтруистическую направленность и сочетает в себе противоречивые характеристики. В воспитании детей юноши склонны к чрезмерной концентрации на ребенке, излишней эмоциональной близости.

Возраст оказывает положительное влияние на развитие компонентов психологической готовности юношей к отцовству как системе отношений: к будущему ребенку: от излишней концентрации на ребенке к адекватному представлению о его воспитании, демократизации отношений; к родительской роли: от выделения негативной стороны отцовства к осознанности его плюсов, появлению уверенности в необходимости отца; к себе как к будущему родителю: от чувства неуверенности, страха к ответственности, способности к сотрудничеству; к родительству. от представлений об идеальном отце как активном, энергичном, решительном. По мере взросления к этим характеристикам добавляются искренность, открытость и настойчивость.

Высокий уровень психологической готовности к отцовству обусловливается такими личностными особенностями как: активность, творчество, доверие, целеустремленность. Средний - стремлением к доверительным отношениям, познанию, поиском конструктивных способов решения проблем. Низкий - недоверием и неорганизованностью, негативным восприятием окружающей действительности, равнодушием, неуверенностью.

4. Психологическую готовность юношей к отцовству можно развивать при помощи специальной программы через формирование психологических компонентов готовности к отцовству. Сообразно системному подходу, на принципах которого построена разработанная нами программа, юноше задаются определенные внешние условия, способствующие формированию психологических компонентов. Формирование психологических компонентов готовности к отцовству осуществляется параллельно с прояснением личностных особенностей и формированием позитивной Я-концепции.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, содержит список литературы из 187 наименований, в том числе 8 - на иностранном языке, 12 приложений. Объем диссертации составляет 223 страницы машинописного текста, приложение - 48 страниц. В диссертации 11 рисунков и 24 таблицы.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Демчук, Наталья Александровна

Выводы по второй главе

1. На основе теоретических представлений о сущности психологической готовности юношей к отцовству, изложенных в первой главе, в 2002-2005 гг. было проведено психологическое исследование. В соответствии с поставленной целью психологического исследования - выявить психологическое содержание готовности юношей к отцовству, разработать программу формирования психологической готовности юношей к отцовству, ее компонентов - был подобран теоретически обоснованный арсенал методик. Для достижения поставленной цели в ходе исследования модифицирована, валидизирована и апробирована методика PARI (parental attitude research instrument) E. Шефера и Р.Белла.

2. На основе теоретических представлений в ходе корреляционного исследования было доказано, что отцовство является по своей психологической сущности системой отношений личности к родительству, себе как родителю, родительской роли, ребенку, в которой все элементы (виды отношений) взаимосвязаны и взаимообусловлены.

3. Сравнительное исследование показателей компонентов системы отношений отцовства, проведенное с помощью различных математико-статистических методов (дискриминантный анализ, критерий Стьюдента), подтвердило выдвинутую гипотезу о существовании уровней (высокого, среднего, низкого) психологической готовности юношей к отцовству, которые определяются степенью сформированности целостной системы отношений будущего родителя, а именно, отношения к будущему ребенку, себе как будущему родителю, родительской роли и родительству в целом.

4. Предположение о том, что воспитательная среда оказывает влияние на формирование психологической готовности юношей к отцовству, подтвердилось при установлении различий по Т-критерию Вилкоксона. Юноши из неполных семей в целом характеризуются более низким уровнем психологической готовности к отцовству. В полной семье юноши имеют более реалистичный образ будущего отцовства.

5. Предположение о том, что на психологическую готовность юношей к отцовству влияет возраст, полностью подтвердилось в различных видах математико-статистического анализа: установление различий по критерию Стъюдента, факторный анализ. Выявлены достоверные различия по содержательным характеристикам психологической готовности к отцовству у юношей разных возрастных групп, факторы их реализации.

6. Предположение о том, что личностные особенности влияют на развитие психологической готовности юношей к отцовству подтвердилось с помощью методов математико-статистического анализа: Т-критерий Вилкоксона, факторный анализ.

7. Для доказательства гипотезы о том, что психологическую готовность юношей к отцовству можно развивать через формирование компонентов психологической готовности (отношение к родительству, отношение к родительской роли, отношение к себе как будущему родителю, отношение к будущему ребенку) была разработана и апробирована специальная программа формирования психологической готовности юношей к отцовству. Основной целью реализации программы является формирование психологических компонентов психологической готовности к отцовству. В качестве критериев эффективности программы приняты интегральные показатели психологической готовности юношей к отцовству — отношение к будущему ребенку, отношение к себе как будущему родителю, отношение к родительской роли и отношение к родительству. В результате проведения тренинговых занятий в экспериментальной группе произошло повышение среднего уровня значений по критериям эффективности программы, в контрольной группе изменений не произошло. Следовательно, психологическую готовность юношей к отцовству можно развивать при помощи разработанной нами программы через формирование ее психологических компонентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование формирования психологической готовности юношей к отцовству позволяет сделать следующие выводы.

Современная картина отцовства носит противоречивый характер, выражающийся, с одной стороны, в ослаблении роли и влияния отца (скрытая безотцовщина, рост числа неполных и материнских семей); с другой стороны - в переориентации жизненных ролей мужчины и женщины, изменении социокультурных стереотипов маскулинности и феминности.

Отцовство можно рассматривать с двух основных позиций: отцовство как обеспечение условий развития ребенка и отцовство как проявление личностно-смысловой сферы мужчины. Отец вносит большой вклад в развитие ребенка (психосексуальное, интеллектуальное развитие, интерес к учению, развитие речи, усвоение моральных норм, эмоционально-личностной сферы, самооценки, развитие различных личностных характеристик, проявления преступного поведения и др.). Личностный кризис мужчин, связанный с переходом к отцовству, становится мощным стимулом развития во всех жизненных областях, укрепления внутрисемейных взаимоотношений, личностного развития. В результате успешного разрешения кризиса появляется внутренняя позиция родителя как показатель принятия человеком своих родительских функций и соответствующей родительской роли в системе отношений.

Опора на принцип системного подхода и концепцию отношений В.Н.Мясищева позволила рассмотреть отцовство как целостную систему отношений родителя, которая включает отношение к своему ребенку, себе как родителю, родительской роли, а также родительству в целом.

Исходя из теоретического анализа отцовства как системы отношений родителя, мы рассматриваем психологическую готовность к отцовству как внутреннюю позицию личности, стержневой образующей которой является целостная система отношений будущего родителя к отцовству, которая включает отношение к будущему ребенку, себе как будущему родителю, родительской роли, а также родительству в целом.

В качестве критериев оценки уровня психологической готовности юношей к отцовству выступает степень сформированности целостной системы отношений к отцовству, а именно отношения к будущему ребенку, себе как будущему родителю, родительской роли и родительству в целом.

Анализ проблемы формирования психологической готовности к отцовству позволил сделать вывод о том, что развитие психологической готовности к отцовству обусловлено комплексным воздействием психолого-педагогических факторов. Личностные черты родителя (общительность, гармоничность душевного мира, открытость, способность к изменениям и анализу, невротичность и другие) являются важной предпосылкой формирования и проявления родительского отношения. В плане формирования психологической готовности юношей к отцовству, личностные характеристики молодых людей являются предпосылкой для развития отношения к себе как будущему родителю, отношения к будущему ребенку, родительской роли. Родительская семья задает молодому человеку определенную модель, образец будущей семьи или ее антиидеал. В плане формирования психологической готовности к отцовству, родительская семья оказывает влияние на развитие отношения к будущим детям, к себе как будущему родителю. Общественный уровень влияний задает для юношей «отправную точку», определенный образец отцовства, который, преломленный через особенности личности, ценностно-мотивационную сферу, а также опыт, полученный в родительской семье, дает начало формированию отцовства в каждом конкретном случае. Общественный уровень формирует отношение к родительству в целом и роли отца в данной культуре. Совокупное воздействие факторов, принадлежащих рассмотренным уровням, приводит к формированию определенной модели отцовства в каждом конкретном случае.

Для достижения цели исследования, решения задач и доказательства гипотез было проведено эмпирическое исследование, позволившее выявить психологическое содержание отцовства как системы отношений родителя, раскрыть психологическое содержание уровней развития психологической готовности юношей к отцовству как системы отношений будущего родителя, определить психологические и педагогические факторы, влияющие на формирование психологической готовности к отцовству, разработать программу формирования психологических компонентов готовности юношей к отцовству. Кроме этого, была модифицирована, валидизирована и апробирована методика PARI (parental attitude research instrument) E. Шефера и Р.Белла, адаптированная Т.В. Нещерет (для изучения отношения к родительской роли и отношения к ребенку).

Благодаря проведенному корреляционному анализу отцовства как системы отношений родителя было выявлено, что отцовство представляет собой систему отношений родителя, в которой все элементы (виды отношений: к ребенку, родительской роли, себе как родителю и родительству в целом) взаимосвязаны и взаимообусловлены. С помощью корреляционного, а также сравнительного анализов было показано, что психологическая готовность юношей к отцовству представляет собой внутреннюю позицию личности, стержневой образующей которой является целостная система отношений будущего родителя к отцовству, которая включает отношение к будущему ребенку, себе как будущему родителю, родительской роли, а также родительству в целом. Все элементы системы психологической готовности к отцовству взаимосвязаны и взаимообусловлены.

В результате проведения эмпирического исследования были выявлены содержательные характеристики уровней развития готовности к отцовству:

Высокий уровень психологической готовности юношей к отцовству в целом характеризуется следующими чертами: в отношении к будущему ребенку юноши склонны к побуждению словесных проявлений у ребенка, вербализации, созданию безопасности, партнерским отношениям. В отношении к родительской роли юноши проявляют уверенность в своей воспитательной функции и не склонны к негативному отношению к родительской роли. В отношении к родительству в целом: идеальный родитель способен признать свою неправоту, критичен к себе, покладистый, уступчивый, услужливый. В отношении к себе как будущему родителю: юноши, представляя себя как будущих отцов, указывают на такие характеристики: доброжелательный, внимательный и ласковый, способен к сотрудничеству, способен признать свою неправоту.

Низкий уровень психологической готовности юношей к отцовству в целом характеризуется следующими особенностями: в отношении к будущему ребенку юноши склонны к излишней строгости к ребенку, подавлению агрессивности и сексуальности ребенка, уклонению от контакта с ребенком. В отношении к родительской роли юноши проявляют неудовлетворенность ролью хозяина дома, ощущение самопожертвования в роли отца, сверхавторитет родителей. В отношении к себе как будущему родителю юноши склонны давать противоречивые характеристики, представляя себя в качестве отцов, редко отмечают такие характеристики как доброжелательность, внимательность, общительность и др. В отношении к родительству в целом: идеальный родитель эмоционально дистанцирован, незаинтересован в ребенке, проявляют такие личностные черты как властность, холодность, независимость; либо наоборот излишне эмоциональный, неуверенный в себе, скромный, безынициативный, стремящийся снискать расположение других, зависимый, уступчивый.

Средний уровень психологической готовности юношей к отцовству в целом характеризуется: отсутствием однозначного положительного или отрицательного отношения к отцовству, сочетанием различных уровней сформированности компонентов отношения к отцовству.

Анализ влияния психолого-педагогических факторов на формирование психологической готовности юношей к отцовству позволил раскрыть влияние структуры родительской семьи, возраста и личностных особенностей на готовность юношей к отцовству.

В результате использования математико-статистических методов обработки данных было выявлено, что в полной семье, где представлены обе родительские модели (материнская и отцовская) поведения, юноши имеют более реалистичный образ будущего отцовства, воспитание детей представляют как развитие активности, индивидуальности, поощрение самостоятельности и инициативы ребенка. Юноши из неполных семей в целом характеризуются более низким уровнем психологической готовности к отцовству. Образ будущего отцовства имеет альтруистическую направленность, а также сочетает в себе противоречивые характеристики. В воспитании детей склонны к чрезмерной концентрации на ребенке, излишней эмоциональной близости.

С помощью критерия Стьюдента и факторного анализа было установлено, что развитие психологической готовности к отцовству проявляется в изменении системы отношений юношей при переходе от первой возрастной группы (17-19 лет) к средней (20-22 года) и затем с третьей (23-25 лет).

В отношении к будущему ребенку юноши младшей возрастной группы склонны к излишней концентрации на ребенке, юноши средней возрастной группы склонны к адекватному представлению о воспитании ребенка, юноши старшей возрастной группы склонны к демократизации отношений между родителями и детьми, главной целью которых становится личность ребенка.

Компонент «отношение к родительской роли» развивается от выделения негативной стороны отцовства (ощущение неудовлетворенности ролью хозяина в доме, ограниченности интересов мужчины рамками семьи) к осознанию плюсов равноправных отношений между детьми и родителями и заканчивается появлением уверенности юноши в необходимости участия отца в развитии и воспитании детей и стремлении к душевным, гармоничным отношениям внутри семьи, со своей будущей супругой.

Компонент отношение к себе как к будущему родителю развивается от чувства неуверенности, страха к чувству ответственности и великодушности, способности к сотрудничеству, гибкому решению семейных проблем.

Компонент отношение к родительству развивается от представлений об идеальном отце как активном, энергичном, решительном. По мере взросления к этим характеристикам добавляются искренность, открытость и настойчивость.

Низкий уровень психологической готовности юношей к отцовству обусловливается следующими личностными характеристиками: недоверие и неорганизованность; негативное восприятие окружающей действительности; холодность и равнодушие, неумение организовать свое пространство, неуверенность, застенчивость.

Средний уровень психологической готовности юношей к отцовству обусловливается такими личностными характеристиками: стремление к доверительным отношениям; чрезмерное стремление устанавливать позитивные отношения с окружающими; поиск конструктивных способов решения проблем; стремление к познанию себя и окружающего мира.

Высокий уровень психологической готовности юношей к отцовству обусловливается следующими личностными характеристиками: активность, творчество в познании окружающего мира; доверие к миру; целеустремленность; активность в преодолении трудностей; высокие требования к себе и другим.

В связи с отмеченной значимостью отцовства в развитии личности ребенка и самого родителя, с одной стороны, и неразработанностью психологических программ развития психологической готовности юношей к отцовству, с другой стороны, возникла необходимость создания программы формирования психологической готовности юношей к отцовству.

Разработанная программа формирования психологической готовности юношей к отцовству построена на принципе системного подхода, который рассматривает внутреннее и внешнее функционирование и развитие любого психологического феномена в соподчинении и координации с более крупной, общей системой, частью которой он является. Основной целью реализации предложенной программы является формирование компонентов психологической готовности к. отцовству. Осуществление данной цели возможно параллельно с развитием позитивной «Я-концепции».

Программа формирования психологической готовности юношей к отцовству состоит из четырех разделов: формирование позитивной «Я-концепции», формирование отношения к родительству и родительской роли, формирование отношения к себе как будущему родителю, формирование отношения к будущему ребенку.

Эффективность программы проверялась при помощи следующих критериев: сформированность компонента «отношение к будущему ребенку», сформированность компонента «отношение к родительской роли», сформированность компонента «отношение к себе как будущему родителю», сформированность компонента «отношение к родительству».

Программа реализовывалась в форме тренинга формирования компонентов психологической готовности юношей к отцовству. Тренинг основан на личностно-ориентированном подходе. В качестве основных методических приемов нами были использованы: упражнения-дискуссии, психотехнические упражнения, психогимнастические упражнения, упражнения — игры.

В результате проведения тренинговых занятий в экспериментальной группе произошло повышение среднего уровня значений по четырем критериям эффективности программы из четырех. В контрольной группе изменений не произошло. Таким образом, психологическую готовность юношей к отцовству можно развивать при помощи разработанной нами программы через формирование ее психологических компонентов. По окончании проведения тренинговых занятий и проверки эффективности программы формирования психологических компонентов готовности к отцовству, мы разработали некоторые рекомендации для повышения эффективности тренинговой работы по формированию психологической готовности юношей к отцовству:

1. Рекомендуется проводить тренинговые занятия в группах юношей, у которых разница в возрасте не превышает трех лет, так как в этом случае участники имеют наиболее похожие проблемы.

2. Необходимо усилить целенаправленное воздействие на формирование компонента «отношение к родительству». Так как результаты проведения тренинговых занятий показали, что в критерии эффективности программы «сформированность компонента «отношение к родительству» произошли наименьшие изменения.

Таким образом, результаты исследования позволяют наметить перспективы дальнейшей исследовательской работы над изучением специфики психологической готовности юношей к отцовству в различных социокультурных и других условиях, а также модификацией и совершенствованием программы формирования психологической готовности юношей к отцовству.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Демчук, Наталья Александровна, 2006 год

1. Абрамова Г. Поток жизни. // Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 2000. - 560с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980.-335 с.

3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. — Ростов н/Д.: Феникс, 1998.-448 с.

4. Акивис Д.С. Отцовская любовь. М.: Профиздат, 1989. — 208с.

5. Алешина Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С. 74-82.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. -288с.

7. Андреева Г.М. Методологические проблемы социальной психологии // Вопросы психологии. 1975. - № 2 - С. 46-58.

8. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1978 — 270с.

9. Антонов А.И. Кризис семьи и пути его преодоления. — М.: ИС АН СССР, 1990.-36с.

10. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дисс.канд. психол. наук. -М., 1990.- 169с.

11. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 105 с.

12. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2002. - 416с.

13. Афанасьева Т.М. Семья: Проб, учебное пособие для учащихся средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1985. - 224с.

14. Бакулин В.В. Личностные корреляты представлений молодежи о родительстве: Выпускная квалификационная работа. Курган, 2002. - 63с.

15. Баландина JI.JI. Особенности индивидуальности ребенка в зависимости от конфигурации семьи: Автореф. дис.канд. психол. наук. — Пермь: Изд-воПГУ, 1993.-19 с.

16. Белова В.А. Число детей в семье. -М.: Статистика, 1975. 175с.

17. Белогай К.Н. Особенности воспитания детей в семье родителями разного пола // Психологические проблемы современной Российской семьи 2004: Материалы интернет-конференции. -http//www.semkonferencia04.ru.

18. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек: Автореф. дис.канд. психол. наук. Ставрополь: Изд-воСГУ, 2000.-20 с.

19. Берлингейм Д. Доэдиповы отношения между отцом и ребенком // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. - №2.

20. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -421 с.

21. Бешелев С.Д., Гуревич Ф.Г. Экспертные оценки. — М.: Наука, 1973. -160с.

22. Битянова Н. Психология личностного роста: практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. М.: Международная педагогическая академия, 1995.-64с.

23. Богомолова, H.H., Петровская JI.A. О методах активной социально-психологической подготовки // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1977. - №1.

24. Бодалев A.A. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 187 с.

25. Бодалев, A.A., Столин В.В. Семья в психологической консультации-М.: Педагогика, 1989.

26. Бодрова В.В. Сколько детей нужно в семье? // Социальная работа. -1993.-№7.-С.89-97.

27. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.; Воронеж, 1995. -352с.

28. Бойко В.В. Малодетная семья: Социально-психологическое исследование. М.: Статистика, 1980. - 231с.

29. Бойко В.В. Потребность в детях // Психология и психоанализ беременности: Учебное пособие по психологии материнства. / Под ред. Д.Я. Райгородского Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2003. - 784с.

30. Большой толковый психологический словарь / Пер. с англ. / А. Ребер. — Т.1. 2003. - С.390.

31. Варга А.Я. Дела семейные. М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

32. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001.- 144 с.

33. Варга Д. Радости родительских забот. М.: Прогресс, 1983. - 196 с.

34. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дисс.канд. психол. наук. М., 1986. 206с.

35. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Изд-во «Ось-89», 2000. - 224с.

36. Визгина A.B., Пантлеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. 2001. - №3. -С.91-100.

37. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 208с.

38. Выготский Л.С. Проблема возраста //Собр. соч: В 6 т. М.: Педагогика, 1983.

39. Гаспарян Ю.А. Институт семьи: социологические проблемы обновления и развития: Дисс.докт. социол. наук. Ереван. 1998. — 270с.

40. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ЧеРо, 2001. -240с.

41. Гостев A.A., Рубахин В.Ф. Классификация образных явлений в свете системного подхода // Вопросы психологии. 1985. - №1. - С.33-43.

42. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учеб. пособие / Пер. с англ. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 464с.

43. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях. //Социс.- 1997.-№1.

44. Гурко Т.А. Феномен современного отцовства // Мужчина и женщина в современном мире: Меняющиеся роли и образы. Т.1. — М., 1999. 328с.

45. Дзагкоев А.К. Молодая семья в современных условиях: Дисс.канд. социол. наук. М., 2000. - 161с.

46. Донцов А.И. Общение как фактор развития коллектива// Общение и оптимизация совместной деятельности/ Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. -М.: Изд-во МГУ, 1987. С.20-24.

47. Донцов А.И. Психология коллектива. Методические проблемы исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 207с.

48. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-208с.

49. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2001. -320с.

50. Дымнова Т.И. Психологический анализ зависимости структурно-социальных особенностей супружеской семьи от родительской: Дисс. канд. психол. наук. М., 1996. - 128 с.

51. Евсеенкова Ю.В. Портнова А.Г. Система отношений в диаде отец-ребенок как фактор развития личности // Семейная психотерапия и семейная терапия. 2003. - №4.

52. Евсеенкова Ю.В. Роль отца в современной семеье // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. -М., 2003. Т. 1. - С. 110-116.

53. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга: Учебно-методическое пособие для начинающих тренеров. Красноярск: РИО КГПУ, 2003.-220с.

54. Елизаров, А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи //Вестник МГУ. Сер.1. Психология. 1996. - №1. - С.42-49.

55. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.- 167с.

56. Ермихина М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Дис.канд. психол. наук. -Казань: Изд-во КГТУ, 2004. 168с.

57. Жигалин С.С. Формирование адекватных родительских позиций как способ коррекции воспитательной практики семьи подростка: Дис.канд. психол. наук. Курган: Изд-во КГУ, 2004. - 233с.

58. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, М: Смысл, 2002. — 80с.

59. Залетова P.M. Доклад «Какой отец нужен ребенку? // Классный руководитель. 1998. - №4. - С.56-61.

60. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 1998.

61. Захарова Е.И. Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду. — 2002. № 1 — С.3-29.

62. Захарова Е.И. Особенности внутренней позиции родителя // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. М., 2003. - Т.2. - С. 142-144.

63. Золотухина М.В. Американский мужчина новое в роли отца и мужа // Мужчина и женщина в современном мире: Меняющиеся роли и образы. Т. 1.-М., 1999.-328с.

64. Зубова Г.Г. Роль отца в социальной ситуации развития ребенка-дошкольника // Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. Т.В. Антоновой; Московский департамент образования, Центр «Дошкольное детство» им. A.B. Запарожца. М., 1995.

65. Ивченко Е.Т. Духовные основы русской семьи: Дисс. канд. психол. наук. -М., 1996.

66. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2000. — 112с.

67. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. - 544с.

68. Казанцева Г.Н. Особенности системы отношений одиноких женщин // Ананьевские чтения — 2001: Тезисы научно-практической конференции. -СПб., 2001.-С.83-84.

69. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2004. -320 с.

70. Карабанова O.A. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. М., 2003. - Т.2. -С. 144-151.

71. Кенфилд К. Сердце отца: Как отцы могут изменить будущее своих детей. Киев: Христиан. Библ. братство Святого Апостола Павла, 1999. -245с.

72. Клег Б. Интенсивный курс: развитие личности. М.: ООО «Издательство ACT», 2004. - 406с.

73. Ковалев C.B. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988.-208с.

74. Кон И.С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе // Советская этнография. 1987. - № 6. - С. 26-33.

75. Кон И.С. Секс, общество, культура // Иностранная литература. 1970. -№1.-С. 243-255.

76. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. -М.: Наука, 1988.-270с.

77. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. — Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. 224 с.

78. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2002. - 336с.

79. Королев СЛ. Макарова Н.И., Наливайкина Н.В. Современная семья: новый век новые проблемы / Семейное воспитание: история и современность: Материалы XXIV Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.: «Verba Magistri», 2003. - 248с.

80. Корчак Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании. М.: Политиздат, 1990.-С.278.

81. Кочетков В.Д., Лапик В.М. Психология и гигиена пола. М.: Медицина, 1971.-485с.

82. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. М.: Знание, 1990. - 80с.

83. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М.: Академический Проект, 2000. - 240с.

84. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского. М: Политиздат, 1985. - 431 с.

85. Кулаичев А.П. Анализ данных и представление результатов в системе Stadia 5.0: Руководство пользователя. М.: НПО «Информатика и компьютеры», 1995. - 216с.

86. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб.: Речь, 2001. -184с.

87. Лангмайер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага, 1984.

88. Лебедева Ю.В. Исследование образа отца в воспитании дошкольника. -Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: В 8 т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 5. - С.65-67.

89. Лезгина М.Л. Семья как историческая форма общности людей / Семейное воспитание: история и современность: Материалы XXIV

90. Всероссийской научно-практической конференции. — СПб.: «Verba Magistri», 2003. 248с.

91. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Вопросы философии. — 1972. -№ 12.-С. 129-140.

92. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

93. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками. М.: Академия, 2001.-С. 42.

94. Лодкина Т.В., Тихомирова Е.Л. Семья как микромодель общества и социальный институт воспитания / Семейное воспитание: история и современность: Материалы XXIV Всероссийской научно-практической конференции. СПб.: «Verba Magistri», 2003. - 248с.

95. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-448с.

96. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии// Вопросы психологии. 1975.-№2.-С. 31-45.

97. Макаренко A.C. Книга для родителей. М.: Просвещение, 1968. - 359с.

98. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304с.

99. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 896с.

100. Манеров Р.В. Психология отцовства. Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003: В 8 т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. -Т. 5. -С.284-288.

101. Маркова А.К. Формирующий эксперимент в психологическом исследовании учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1982. - С. 54-59.

102. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: ООО Изд-во «Речь», 2002. - 150с.

103. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

104. Матейчик 3. Родители и дети: Книга для учителя / Пер. с чеш. М., 1992.

105. Методы психологической диагностики. Описание и практика применения. Курган: Зауралье, 1994. - 98с.

106. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. - №5. - С. 18-27.

107. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения / Пер. с англ. и коммент. Ю.А. Асеева; Сост. и послесловие И.С. Кона. — М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1998. -429с.

108. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000. 256с.

109. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. М.: Академия, 1998. — 456с.

110. Мясищев В.Н. Психология отношений/ Под ред. A.A. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1995.-356с.

111. Нестерова Е.А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: Дис.канд. психол. наук. Казань, 2005.-219с.

112. Никандров В.В. Неэмпирические методы психологии: Учеб. пособие. -СПб.: Речь, 2003.-53с.

113. Обухова Л.Ф. Детская психология. М.-1995.

114. Обухова Л.Ф., Шаграева O.A. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития: Учеб. пособие. М., 1999. - 168с.

115. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319с.

116. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение семьи и семейного воспитания: Учебное пособие. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2002.-74с.

117. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - С.314-374.

118. Осипова A.A. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. М. : ТЦ «Сфера», 2000. - 512с.

119. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как психотерапевт. М.: Смысл, 1993. - 332 с.

120. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216с.

121. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 168с.

122. Петровский A.B. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984. - 272с.

123. Петрушин C.B. Любовь и другие человеческие отношения. СПб.: Речь, 2005.-96с.

124. Петрушин C.B. Психологический тренинг в многочисленной группе. — М.: Академический Проект, 2002. 256с.

125. Попова П. Современный мужчина в зеркале семейной жизни. М.: Мысль, 1989.-188с.

126. Популярная психология для родителей / Под ред. A.A. Бодалева, A.C. Спиваковской, Н.Л. Карповой. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. 400с.

127. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: ТЦ «Сфера», 2000. 528с.

128. Прихожан A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. -М.: ТЦ «Сфера», 2000. 192с.

129. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. K.M. Гуревича и Е.М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 304с.

130. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Т.2. - С. 130-152, 194-222.

131. Психология семьи. Хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. 752с.

132. Рамих В.А. Материнство как социокультурный феномен.: Дисс.д-ра. филос. наук. Ростов-на-Дону, 1997. - 236с.

133. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, Универс, 1994. - С. 172-207.

134. Родители в ответе за воспитание детей: Методическое пособие / Под общ. ред. Л.М. Шипицыной. - СПб.: ИСПиП, 2002. - 43с.

135. Розинаева Г. Супружество, материнство и отцовство / Пер. со словац. A.M. Кавцевича. -Мн.: Полымя, 1984. 143с.

136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. -680 с.

137. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. - 368с.

138. Саламатов М.А. Родитель как посредник в становлении личности старшеклассников: Автореф. дис.канд. психол. наук. Иркутск, 2003. -20с.

139. Сартан Г.Н. Психотренинг по общению для учителей и старшеклассников. М.: Смысл, 1993. - 33с.

140. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. М.: Апрель Пресс, 2000. - 320с.

141. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2002.-350с.

142. Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть/ Р. Скиннер, Д. Клииз- М.: Независимая фирма «Класс», 1995. 272с.

143. Скрыбченко М.А. Психологические аспекты роли отца в социализации ребенка // Психологические проблемы современной Российской семьи 2004: Материалы интернет-конференции. — http//www.semkonferencia04.ru.

144. Словарь русского языка С.И. Ожегова / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: РЯ, 1981.-816с.

145. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ. М.: Генезис, 1999.-272с.

146. Смирнова Е.О., Соколова М.В. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка. // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. В 2 ч. Ч. 2. - М., 2003. - С.284—290.

147. Спиваковская A.C. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции // Семья и формирование личности: Сб. научных трудов/ Под ред. A.A. Бодалева. М.: НИИ ОП, 1981. - С.38-45.

148. Спиваковская A.C. Психотерапия: игра детство, семья. М., 1999.

149. Спирева E.H. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя // Семейная психология и семейная терапия. 2001. - № 4. - С. 71-85.

150. Степанов С.С. Нормальные проблемы нормального ребенка. М.: Генезис, 2002.- 144с.

151. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. С. Соловейчик. М.: РПА, 1997.

152. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М.: Мысль, 1987. — 352с.

153. Торохтий B.C. Методика оценки психологического здоровья семьи. — М.: б. и., 1996.-64с.

154. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. - №2. - С.22-35.

155. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368с.

156. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. — 455 с.

157. Фромм А. Азбука для родителей.-Л.: Лениздат, 1991.-319 с.

158. Фромм Э. Искусство любви. Минск: ТПЦ «Политфакт», 1990. - 80с.

159. Хамитова, И.Ю. Теория семейных систем Мюррея Боуэна// Семейная психология и семейная терапия. 2002. - №1. - С.3-40.

160. Хараш А.У. Личность в общении // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 1987. - С.30-42.

161. Хорварт Ф. Любовь, материнство, будущее. М.: Прогресс, 1982. -96с.

162. Хорни К. Женская психология. СПб., 1993. - 223с.

163. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2002.

164. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Ком, 1999. - 608с.

165. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Пер. с фин. -М.: Просвещение, 1993. 112с.

166. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М.: Педагогика, 1989. 152с.

167. Черномыс О. Отцы и дочки // Наш малыш. 1998. - №2. - С.20-21.

168. Чиркова О.Б. Роль детско-родительских отношений в развитии ответственности подростков // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб., 2000. - С. 193-195.

169. Шабельников В.К. Социо-биосферные основания разрушения семьи // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. -М., 2003. Т.1. — С.34-39.

170. Шаграева О.А. Семейный уклад и психическое развитие ребенка.

171. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 185с.

172. Швецова .В. Тренинг личностного роста. СПб.: Речь, 2003. — С.17-26.

173. Шихи Г. Тайны жизненного цикла // Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 2000. - 560с.

174. Шнейдер Л.Б. Пособие по практическому консультированию: Учебное пособие. М.: Ось-89, 2003. - 272с.

175. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512с.

176. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Питер, 1999.

177. Эпштейн М. Отцовство. Роман-эссе. Эрмитаж, 1992. - 159с.

178. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 529с.

179. Do men's adult life concerns affect their fathering orientations?/ De Luccie Mary F., Davis Albert J.// J. Psychol. 1991. - №2. - P. 175-188.

180. Eagle P.L. Is there a father instinct? Fathers responsibility for children. Report for Population Council, NY. 1994.

181. Martha J., Paley B. Families as system// Annu.Rev.Psychol. vol.48. -1997.

182. Parenting: Its causes and consequences/ Ed. by L. W. Hoffman, R. Candelman, H. R. Schififan. Hillsdale, 1982.

183. Parsons F. Family structure and the socialization of the child // F. Parsons, R. Baler (eds.). family socialization and interaction process. N-Y., Free Press, 1955.

184. Transition to parenthood Experienced changes / Bauer Manfred // 2 Eur.

185. Congr. Psychol., Budapest, 8-12 July 1991: Abstr. Vol 2. Budapest, 1991. -*i56p.

186. Weslovsky T. One the origin of parental care and the early evolution of male and female parental roles in birds //Am. Nat., 1994. № 143. - P. 39- 58.

187. Yablonsky L. Fathers and sons. NY, Simon and Schuster, 1995. 218p.