Формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Варжавин Александр Андреевич

• Варжавин Александр Андреевич
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Варжавин Александр Андреевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

1.1. Историографический анализ и оценка современного состояния проблемы формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза

1.2. Понятийный аппарат проблемы формирования рефлексивно-прогностических умений в цифровой образовательной среде вуза

1.3. Возможности цифровой образовательной среды в процессе формирования рефлексивно-прогностических умений

1.4. Теоретико-методологические основы и содержание модели формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза

1.5. Педагогические условия эффективного функционирования модели формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в

цифровой образовательной среде вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕФЛЕКСИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы

2.2. Апробация модели формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза и педагогических условий ее эффективного функционирования

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов

в цифровой образовательной среде вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время одним из направлений в государственной политике в сфере образования является подготовка педагогических кадров различного профиля, способных к творческому и инновационному осуществлению профессиональной деятельности. Такие специалисты способны не только совершенствовать образовательный процесс, обеспечивая его продуктивность, актуальность и эффективность, но и адаптироваться к динамичным изменениям в сфере образования. Актуальность данного направления отражена в национальных проектах «Будь учителем», «Образование», а также в федеральном проекте «Цифровая образовательная среда».

Современная система образования испытывает существенные преобразования, обусловленные трансформацией парадигмы образования и требованиями цифровой экономики, что предъявляет новые вызовы к профессиональной деятельности педагога. Одним из важнейших компонентов таких изменений является развитие рефлексивных и прогностических умений, которые обеспечивают педагогам возможность критически осмысливать свою деятельность, планировать образовательный процесс и эффективно прогнозировать результаты обучения. Рефлексия в педагогической деятельности является необходимой составляющей в обработке большого объема информации, тогда как прогностическая составляющая способствует организации образовательных траекторий.

Однако наличия только рефлексивных умений недостаточно для реализации современных требований в профессиональной деятельности педагога. Современная педагогическая деятельность требует интеграции навыков планирования учебной нагрузки, организации образовательных траекторий, тайм-менеджмента, разработки рабочих программ, а также управления проектной деятельностью обучающихся. Необходимость реализации данных требований находит свое нормативное отражение в Федеральном законе «Об

образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ), а также в профессиональном стандарте педагога (Приказ Минтруда России № 544н от 18.10.2013), в котором указываются такие трудовые функции, как «планирование и проведение учебных занятий», «владение формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность...», «систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению», а также «разработка и реализация программ учебных дисциплин...»

Особое внимание в современной педагогике уделяется прогностической деятельности, которая невозможна без развития прогностических умений и анализа тенденций образовательных процессов. При этом подготовка будущих педагогов регулируется федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования, где необходимость наличия рефлексивно-прогностических умений прослеживается на таких компетенциях, как УК-1 (способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач), УК-6 (способен управлять своим временем, выстраивать и реализовы-вать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни), ОПК-5 (способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении).

С целью подтверждения необходимости формирования рефлексивно-прогностических умений в деятельности педагога, а также организации целенаправленного процесса формирования данных умений мы провели опрос среди преподавателей педагогического вуза. По результатам опроса 89,7 % респондентов отмечают необходимость формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов. Кроме того, в исследовании Т. Ф. Ушевой и И. В. Федосовой (2020 г.) отмечается, что низкий уровень рефлексивных умений преобладает у 40 % студентов педагогического вуза, а по данным исследования А. В. Захарова (2018 г.), низкий уровень прогности-

ческих умений у студентов педагогического вуза составлял 25-30 %. Приведенные результаты показывают необходимость целенаправленного процесса формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов.

В условиях смены образовательной парадигмы происходит активное внедрение цифровых технологий, которые радикально изменяют цели, содержание, методы и формы педагогической деятельности. Процесс цифрови-зации образования осуществляется в рамках «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» и национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации». Последняя включает комплекс федеральных проектов, среди которых - «Нормативное регулирование цифровой среды», «Кадры для цифровой экономики», «Информационная инфраструктура», «Информационная безопасность» и др.

Цифровая образовательная среда представляет собой комплекс программно-технических, информационных и методических ресурсов, обеспечивающих интеграцию цифровых технологий в учебный процесс. Ее внедрение способствует не только автоматизации определенных процессов, но и поддержке инноваций, развитию индивидуализации и адаптивности образования, а также расширению возможностей для реализации рефлексивно-прогностической деятельности педагогов. Внедрение цифровых технологий требует от педагогов умения работать с образовательными платформами, анализировать большие объемы данных, применять мультимедийные и интерактивные средства обучения в условиях цифровой образовательной среды.

В педагогических вузах в рамках цифровой образовательной среды реализуются современные модели подготовки кадров, включающие создание технопарков универсальных педагогических компетенций и педагогических технопарков «Кванториум», которые предоставляют широкие возможности для подготовки педагогических кадров к профессиональной деятельности. Формирование у будущих педагогов умения осуществить самоорганизацию, саморефлексию и прогнозирование, усиленного возможностями цифровой образовательной среды, обеспечивает готовность к решению комплексных

задач в условиях цифровой трансформации образования. Таким образом, цифровая образовательная среда в том числе способствует формированию рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов.

Проблеме формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза посвящены исследования отечественных и зарубежных ученых, в частности, рефлексивность как способность изучали Л. П. Качалова, А. К. Маркова и др., как деятельность -А. А. Бизяева, И. А. Стеценко и др. Исследованием рефлексивных умений занимались И. Г. Овсянникова, Н. А. Тарасюк, Т. Ф. Ушева, И. В. Федосова и др. Формирование рефлексивных умений в вузе рассматривали С. В. Кондратьева, А. М. Новиков, Я. Б. Санжиева и др. Оценку рефлексивным умениям личности в условиях дистанционных образовательных технологий дали Е. А. Пушкарева, Ю. В. Пушкарев и др. Логику педагогического прогнозирования исследовали А. И. Карманчиков, А. Ф. Присяжная и др. Формирование прогностических умений рассматривали Т. В. Дымова, А. В. Захаров, Т. В. Кириллова, Т. А. Султанова и др. Исследование рефлексивно-прогностической составляющей процесса подготовки кадров в сфере профессионального образования проводилось Е. В. Анфаловым с точки зрения готовности курсантов военного вуза.

Отечественные и зарубежные педагоги и психологи в своих трудах уделяют внимание необходимости проектирования образовательной среды (Е. Afari, И. А. Баева, В. И. Панов, В. В. Рубцов, В. А. Ясвин и др.). В научной литературе выделяют создание цифровой образовательной среды и ее применение следующие ученые: С. А. Бешенков, Е. С. Мироненко, М. И. Шутикова и др. В ряде работ современных ученых просматривается идея внедрения симуляторов в образовательный процесс с целью повышения уровня подготовки педагогических кадров (А. А. Галиакберова, Э. Х. Галя-мова, Б. В. Киселев и др.). Цифровую составляющую образовательного процесса рассматривали Ю. В. Корчемкина, О. Ю. Леушканова, Н. В. Уварина и др. Вопросами подготовки педагогических кадров в рамках цифровой обра-

зовательной среды также занимались М. Е. Вайндорф-Сысоева, Х. Я. Денил-ханова, Р. А. Шаухалова и др.

Анализ представленных исследований по вопросу формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде показывает, что в качестве предмета исследований не рассматривалось формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза. Следовательно, проблема формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза недостаточно изучена. Актуальность решения поставленной проблемы определяется следующими противоречиями:

- на социально-педагогическом уровне - между растущими требованиями к уровню профессиональной подготовки педагогов, обладающих рефлексивно-прогностическими умениями, и низким уровнем сформированно-сти этих умений;

- на научно-теоретическом уровне - между потребностью в формировании рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза и недостаточной теоретической разработанностью этого вопроса в области подготовки будущих педагогов в системе высшего образования;

- на методико-технологическом уровне - между требованиями, предъявляемыми к современному педагогу, способному выполнять анализ, структурирование, планирование, оценку своей педагогической деятельности, деятельности обучающихся, а также быть готовым к постоянному профессиональному росту и развитию в условиях цифровой образовательной среды, и недостаточной разработанностью технологического обеспечения процесса формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза.

Определение и урегулирование данных противоречий послужило отправной точкой для разработки темы диссертационного исследования: формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в циф-

ровой образовательной среде вуза позволило определить научную задачу исследования, которая заключается в теоретическом обосновании, разработке и апробации модели формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза и комплекса педагогических условий эффективного функционирования данной модели.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза, а также комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели.

Объектом исследования является процесс подготовки будущих педагогов в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза.

Логика диссертационного исследования определятся следующей гипотезой: формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза будет эффективным, если:

1) осуществлять этот процесс в соответствии с моделью, которая:

- разработана на основе системно-деятельностного, средового и полисубъектного подходов с учетом федеральных государственных образовательных стандартов, профессионального стандарта педагога, а также нормативной составляющей цифровой образовательной среды;

- учитывает возможности цифровой образовательной среды;

- включает мотивационно-целевой, организационно-деятельностный, диагностико-корректирующий, дополнительный блоки;

- характеризуется взаимосвязанностью, цикличностью, согласованностью всех блоков, входящих в модель;

- реализуется с учетом общих (открытость, блочное обучение, системность, практикоориентированность) и специфических (рефлексивная практика, вариативность прогнозирования, интеграция цифровых ресурсов

в образовательную деятельность, обучение через исследовательскую деятельность, коллаборативность, конвергенция) принципов.

2) выявить и реализовать в образовательном процессе вуза педагогические условия, способствующие эффективному функционированию разработанной модели:

- использование технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза;

- внедрение социально значимых интерактивных проектов в подготовку будущих педагогов;

- применение модели БЛМЯ в построении образовательного процесса.

Задачи исследования:

1. Представить историографию и охарактеризовать современное состояние проблемы формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза в педагогической теории и практике для определения возможных путей ее решения.

2. Уточнить понятийный аппарат исследования, сформулировать ключевые понятия «рефлексивно-прогностические умения будущих педагогов» и «формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза».

3. Обозначить возможности цифровой образовательной среды в процессе формирования рефлексивно-прогностических умений.

4. Определить теоретико-методологическую основу для решения проблемы формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в контексте цифровой образовательной среды вуза.

5. Разработать и апробировать модель, направленную на формирование рефлексивно-прогностических умений у будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза.

6. Выявить, обосновать и экспериментальным путем проверить комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования рефлексивно-прогностических умений у будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза.

7. Разработать методическое обеспечение процесса формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза.

Теоретико-методологической основой исследования являются положения логического и исторического подходов (А. М. Новиков, Д. А. Новиков и др.) к историографии по теме исследования; работы в области системно-деятелъностного (А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн,

B. В. Рубцов и др.), средового (Ю. С. Мануйлов, Т. В. Менг, З. И. Тюмасева и др.), полисубъектного подходов (И. В. Вачков, З. Л. Венкова, Т. Б. Казачко-ва, Е. В. Фалунина и др.) к построению модели формирования рефлексивно -прогностических умений будущих педагогов; исследования по развитию рефлексивных (Н. Ф. Белокур, Я. А. Пономарев, М. А. Чошанов и др.) и прогностических умений (Н. В. Булдакова, А. В. Захарова, A. M. Хубиева и др.); фундаментальные положения по проектированию и реализации средового подхода в обучении (В. В. Рубцов, В. А. Ясвин, Е. Afari и др.); положения по проектированию цифровой образовательной среды (И. В. Авадаева,

C. К. Анисимова-Ткалич, С. А. Попова и др.); положения по реализации цифровой образовательной среды (П. Н. Биленко, В. И. Блинов, А. М. Кондаков и др.); труды посвященные педагогическим условиям для обеспечения образовательного процесса (С. В. Боровская, Н. В. Ипполитова, А. Я. Найн и др.); исследования в области применения искусственного интеллекта (В. И. Абрамов, А. М. Кондаков, И. С. Сергеев и др.); реализация проектной деятельности в образовании (Е. В. Ефимова, Э. Э. Пурик и др.); исследования в области разработки и применения модели SAMR (Ч. Байрычева, Р. Р. Пуэнтеду-ра, I. Levin, D. Tsubulsky и др.).

Методы исследования: на теоретическом уровне применялись анализ нормативно-правовых актов, историографический анализ, синтез, обобщение, понятийный анализ, классифицирование, моделирование, абстрагирование, систематизация, планирование. На эмпирическом уровне применялись наблюдение, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент,

сравнение, прогнозирование, а также статистические методы ^критерий Вилкоксона и ^критерий Манна-Уитни.

Базой экспериментальной работы стали федеральные государственные бюджетные образовательные учреждения высшего образования «Новосибирский государственный педагогический университет» и «ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический университет». В исследовании приняли участие 124 студента, распределенных в четыре экспериментальные и одну контрольную группу.

Организация исследования и его этапы

Диссертационное исследование проводилось в период с 2022 по 2026 г. и состояло из трех этапов. Первый этап (2022-2023 гг.): в процессе этапа осуществлен подбор необходимой психолого-педагогической литературы, методической литературы, определен понятийный аппарат диссертационного исследования, выполнен анализ исследований, связанных с обучением в цифровой образовательной среде, разработана модель формирования рефлексивно-прогностических умений, обозначены подходы и принципы ее реализации и определен комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования. Второй этап (2023-2025 гг.): в ходе реализации этапа уточнены некоторые теоретические положения исследования, проведен констатирующий этап экспериментальной работы, проведены необходимые расчеты, осуществлен подбор необходимых ресурсов в цифровой образовательной среде вуза, осуществлен процесс внедрения модели формирования рефлексивно-прогностических умений с применением педагогических условий. Третий этап (2025-2026 гг.): проведен итоговый срез с последующим описанием и формулированием выводов о проделанной работе, описано заключение и определены дальнейшие перспективы исследования, оформлен итоговый вариант диссертации.

Научная новизна исследования

1. Обосновано сочетание методологических подходов (системно -деятельностный, средовой, полисубъектный), которые обеспечивают точ-

ность постановки проблемы, возможность ее комплексного изучения, а также построения теоретической и практической базы исследования и решения поставленной задачи.

2. Разработана модель формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза на основе системно-деятельностного, средового, полисубъектного подходов с учетом нормативно-правовой составляющей, представляющая собой интеграцию мотивационно-целевого, организационно-деятельностного, диагностико-корректирующего и дополнительного блоков; реализуемая с помощью общих и специфических принципов, обеспечивающая повышение уровня сформи-рованности рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов.

3. Выявлены, обоснованы и апробированы педагогические условия эффективного функционирования модели формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза, дополняющие ее организационно и содержательно: использование технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза, внедрение социально значимых интерактивных проектов в подготовку будущих педагогов, применение модели SAMR в построении образовательного процесса.

Теоретическая значимость исследования

1. Проведено исследование историографии и современного состояния проблемы формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза и оценка ее современного состояния, что позволяет дополнить педагогическую теорию новыми данными на разных исторических этапах и в настоящее время.

2. Уточнены определения понятий «цифровая среда», «образовательная среда», «рефлексивные умения», «прогностические умения», «цифровая образовательная среда», «формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов» и предложены авторские определения понятий «рефлексивно-прогностические умения», «рефлексивно-прогностические умения будущих педагогов», «формирование рефлексивно-прогностических

умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза», что позволяет обогатить педагогическую терминологию науки.

3. Определены возможности цифровой образовательной среды по отношению к процессу формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов: обмен опытом и идеями в различных форматах взаимодействия (смешанном, гибридном, синхронном и асинхронном); внедрение цифрового инструментария при организации аналитических перспектив; интеграция существующих систем и сервисов на различных этапах образовательного процесса; комбинирование цифровых ресурсов в соответствии со спецификой процесса формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов, что позволяет осуществить отбор необходимых цифровых ресурсов для организации данного процесса.

4. Определены и содержательно раскрыты специфические принципы реализации модели формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза (принцип рефлексивной практики, принцип вариативного прогнозирования, принцип интеграции цифровых ресурсов в образовательную деятельность, принцип обучения через исследование, принцип коллаборативности, принцип конвергенции), что позволяет дополнить педагогическую теорию актуальными данными по решению исследуемой проблемы.

5. Определен компонентный состав рефлексивно-прогностических умений: компонент рефлексии и компонент прогностики, что способствовало определению содержательной составляющей процесса формирования рефлексивно-прогностических умений.

Практическая значимость исследования

1. Разработана и апробирована модель формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов и педагогические условия ее эффективного функционирования, что способствовало обогащению образовательного процесса вуза в направлении подготовки будущих педагогов.

2. Разработана и внедрена критериально-уровневая шкала определения уровня сформированности рефлексивно-прогностических умений буду-

щих педагогов (низкий, средний, высокий), что позволяет использовать ее в оценке уровня сформированности рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов на основе выявленных критериев (рефлексивность, открытость, прогностичность).

3. Подобран и апробирован диагностический аппарат оценки рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов, что позволяет использовать необходимые методы диагностики в оценке актуального состояния обучающихся в процессе формирования рефлексивно-прогностических умений.

4. Разработана программа реализации модели формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза, способствующая последовательной реализации процесса формирования рефлексивно-прогностических умений, с учетом особенности каждого блока модели, что дополняет процесс подготовки будущих педагогов.

5. Подготовлено и внедрено учебное пособие-практикум «Формирование рефлексивно-прогностических умений: практикум для студентов физико-математического и технологического профилей направления подготовки педагогическое образование (уровень бакалавриата)», что обогащает методическое обеспечение процесса формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза.

6. Разработана и реализована база данных, содержащая необходимые цифровые ресурсы (электронные тестирования, кейсы по рефлексии, кейсы по прогностике, задания, реализуемые с помощью искусственного интеллекта и др.) для формирования и совершенствования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза, что позволяет дополнить образовательный процесс новыми ресурсами для реализации процесса формируемых умений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Рефлексивно-прогностические умения будущих педагогов - освоенные студентом способы выполнения действий, сочетающие анализ, само-

контроль, регулирование (интеллектуальные действия) с исследованием тенденций и перспектив в будущей педагогической деятельности.

2. Формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза - целенаправленное управление процессом усовершенствования способов выполнения действий студента, сочетающих анализ, самоконтроль, регулирование (интеллектуальные действия) с исследованием тенденций и перспектив в будущей педагогической деятельности посредством применения совокупности цифровых образовательных ресурсов вуза.

3. Модель формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов в цифровой образовательной среде вуза разработана с учетом системно-деятельностного, средового и полисубъектного подходов и реализуется с помощью общих (открытость, блочное обучение, системность, практико-ориентированность) и специфических (рефлексивная практика, вариативность прогнозирования, интеграция цифровых ресурсов в образовательную деятельность, обучение через исследовательскую деятельность, коллаборативность, конвергенция) принципов, а также состоит из мотивационно-целевого, органи-зационно-деятельностного, диагностико-корректирующего и дополнительного блоков.

4. Комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели: использование технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза, внедрение социально значимых интерактивных проектов в подготовку будущих педагогов, применение модели SAMR в построении образовательного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Варжавин Александр Андреевич, 2026 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова, К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К. А. Абульханова. - Текст : непосредственный // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики / под редакцией К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. -Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 1997. - С. 56-74.

2. Аверина, М. Н. Структура общепрофессиональных умений педагога : рефлексивный компонент / М. Н. Аверина, А. В. Воронин. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - Том 2, № 2. -С. 113-119.

3. Азимова, Н. С. Системно-деятельностный подход как основа методической системы реализации компетентностного подхода в подготовке студентов при обучении математики / Н. С. Азимова. - Текст : непосредственный // Вестник Бохтарского государственного университета имени Носира Хусрава. Серия гуманитарных и экономических наук. - 2022. - № 1. -С. 160-168.

4. Акопов, А. Ю. Прогностическая деятельность человека в однозначно-детерминированных средах в норме и патологии / А. Ю. Акопов. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1981 - № 3 - С. 119-123.

5. Алексеев, Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н. Г. Алексеев. - Текст : непосредственный // Развитие личности. - 2002. -№ 2. - С. 85-103.

6. Алексюк, Ю. О. Креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель - студент» в цифровой среде вуза / Ю. О. Алексюк, В. В. Мороз. -Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2020. - № 1. - С. 63-71.

7. Алюнова, Т. И. Цифровая образовательная среда как необходимое условие развития современного образования / Т. И. Алюнова, С. Е. Степанова.

- Текст : непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2021. - № 4 (113). - С. 122-128.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 2 / Б. Г. Ананьев ; под редакцией А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова, Н. В. Кузьминой.

- Москва : Педагогика, 1980. - Текст : непосредственный.

9. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. -Москва : Издательство Московского университета, 1980. - 416 с. - Текст : непосредственный.

10. Анисимов, О. С. Авторефлексия и самопознание / О. С. Анисимов.

- Текст : непосредственный // Живая психология. - 2016. - Том 3, № 1. -С. 11-28.

11. Анисимов, О. С. Самоотношение и самоопределение в образовательном пространстве / О. С. Анисимов. - Текст : непосредственный // Известия Российской академии образования. - 2022. - № 4. - С. 85-94.

12. Анфалов, Е. В. Совершенствование рефлексивных и прогностических умений курсантов военных вузов в процессе подготовки к профессиональной деятельности / Е. В. Анфалов // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы X Международной научной конференции (Самара, 20-23 марта 2017 года). - Самара : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство АСГАРД», 2017. - С. 142-145. - Текст : непосредственный.

13. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - Москва : Смысл, 2001. - 416 с. - Текст : непосредственный.

14. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22.

15. Афанасьева, И. Б. Формирование рефлексивных умений студентов в процессе обучения / И. Б. Афанасьева, А. И. Бежанова, Л. И. Димент. - Текст : непосредственный // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. - 2013. - № 1. - С. 292-299.

16. Бабич, В. Н. Системный подход в представлении университета как образовательной системы / В. Н. Бабич, А. Г. Кремлев. - Текст : непосредственный // Альманах современной науки и образования. - 2011. - № 12. -С. 87-91.

17. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности / И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова; под ред. И. А. Баевой. - Москва : Нестор-история, 2011. - 272 с. - Текст : непосредственный.

18. Байрыева, Ч. Современные методы обучения с использованием модели SAMR / Ч. Байрыева. - Текст : непосредственный // Мировая наука. -2022. - № 10. - С. 98-101.

19. Батищев, Г. С. Избранные произведения / Г. С. Батищев ; под общей редакцией З. К. Шаукеновой. - Алматы : Институт философии, политологии и религиоведения КН МОН РК, 2015 - 880 с. - Текст : непосредственный.

20. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с. - Текст : непосредственный.

21. Белокур, Н. Ф. Формирование дидактических умений будущего учителя в процессе вузовской общепедагогической подготовки : пособие по спецкурсу / Н. Ф. Белокур. - Челябинск : ЧГПИ, 1986. - 86 с. - Текст : непосредственный.

22. Беляев, Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах учебных заведений : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Беляев Геннадий Юрьевич. - Москва, 2000. - 19 с. - Текст : непосредственный.

23. Беляев, Г. Ю. Социально-цифровая среда как источник новых возможностей и новых рисков для современного образования / Г. Ю. Беляев. -Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 1, № 4. - С. 109-123.

24. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - критический обзор / Л. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем : сборник переводов. - Москва : Прогресс, 1969. - С. 23-82. - Текст : непосредственный.

25. Бестужев-Лада, И. В. Нормативное социальное прогнозирование: Возможные пути реализации целей общества. Опыт систематизации / И. В. Бестужев-Лада ; ответственный редактор Г. В. Осипов. - Москва : Наука, 1987. - 213 с. - Текст : непосредственный.

26. Бестужев-Лада, И. В. Рабочая книга по прогнозированию / И. В. Бестужев-Лада. - Москва : Мысль, 1982. - 430 с. - Текст : непосредственный.

27. Бешенков, С. А. Факторы развития цифровой образовательной среды / С. А. Бешенков, М. И. Шутикова, Р. Ф. Рямов. - Текст : непосредственный // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования.

- 2021. - № 4. - С. 118-124.

28. Бешенков, С. А. Цифровая образовательная среда: стратегия использования и факторы развития / С. А. Бешенков, М. И. Шутикова, Т. И. Никифорова. - Текст : непосредственный // Педагогическая информатика. - 2021. - № 1. - С. 105-112.

29. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя : педагогическая рефлексия : учебное пособие / А. А. Бизяева. - Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. - 213 с. - Текст : непосредственный.

30. Блауберг, И. В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. - Москва : Знание, 1969.

- 48 с. - Текст : непосредственный.

31. Блинов, В. И. Модели смешанного обучения: организационно-дидактическая типология / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев. -Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30, № 5. - С. 44-64.

32. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский. - Москва : Академия педагогических наук РСФСР, 1961. -696 с. - Текст : непосредственный.

33. Богин, Г. И. «Улавливание смыслов» на основе мобилизации рефлективности как компонент гибких моделей обучения / Г. И. Богин // Международная конференция по русскому языку. - Москва : МГУ, МАПРЯЛ, 1994. - С. 115-116. - Текст : непосредственный.

34. Большой энциклопедический словарь / главный редактор А. М. Прохоров. - Москва : Советская энциклопедия ; Санкт-Петербург : Ленинградская галерея, 2002. - 1628 с. - Текст : непосредственный.

35. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич; под общей редакцией Е. В. Бондаревской. - Москва ; Ростов-на-Дону : Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с. - Текст : непосредственный.

36. Боровская, С. В. Педагогические условия повышения эффективности профессионально-творческой самообразовательной деятельности будущего учителя : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Седа Витальевна Боровская. - Челябинск : ЧГПУ, 1999. -175 с. - Текст : непосредственный.

37. Босова, Л. Л. Подготовка будущего учителя к работе в цифровой образовательной среде: опыт Российской Федерации / Л. Л. Босова // Инновационные подходы к обучению физике, математике, информатике : материалы Международной студенческой научно-практической конференции (Минск, 18 апреля 2023 г.). - Минск : Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, 2023. - С. 3-8. - Текст : непосредственный.

38. Братченко, С. Л. Диагностика личностно-развивающегося потенциала : методическое пособие для школьных психологов / С. Л. Братченко. -Псков, 1997. - 68 с. - Текст : непосредственный.

39. Булдакова, Н. В. Развитие прогностической способности у будущих педагогов / Н. В. Булдакова. - 2-е издание, исправленное и дополненное. -Киров : Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2019. - 177 с. - Текст : непосредственный.

40. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Вайндорф-Сысоева Марина Ефимовна. - Москва, 2019. - 461 с. -Текст : непосредственный.

41. Вачков, И. В. Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде / И. В. Вачков. - Текст : непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Том 11, № 2. - С. 36-50.

42. Венкова, З. Л. Полисубъектный подход к организации образовательных инноваций: методологический и содержательный аспект / З. Л. Венкова. - Текст : непосредственный // Пермский педагогический журнал. - 2021. - № 12. - С. 26-30.

43. Вешнева, И. В. Технологии искусственного интеллекта: классификация, ограничения, перспективы и угрозы / И. В. Вешнева. - Текст : непосредственный // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Экономика. Управление. Право. - 2023. - Том 23, № 4. - С. 428-438.

44. Виноградов, В. Г. Методологические принципы социального предвидения / В. Г. Виноградов, С. И. Гончарук. - Москва : Знание, 1979. - 64 с. -Текст : непосредственный.

45. Войтик, И. М. Оценка и развитие рефлексивного мышления / И. М. Войтик. - Новосибирск : СибАГС, 2001. - 144 с. - Текст : непосредственный.

46. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко. - Текст : непосредственный // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152.

47. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с. -Текст : непосредственный.

48. Вульфов, Б. З. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. - Москва, 1995. - 111 с. -Текст : непосредственный.

49. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под редакцией В. В. Давыдова. - Москва : Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с. -Текст : непосредственный.

50. Гайворонская, Я. В. Нескромное обаяние цифровизации / Я. В. Гайворонская, О. И. Мирошниченко, А. Ю. Мамычев. - Текст : непосредственный // Правовая парадигма. - 2019. - Том 18, № 4. - С. 40-47.

51. Галиакберова, А. А. Основы проектирования цифровых симулято-ров для подготовки учителя математики / А. А. Галиакберова, Э. Х. Галямова, Б. В. Киселев. - Текст : непосредственный // Вестник Мининского университета. - 2020. - Том 8, № 4. - С. 2.

52. Галимуллина, Э. З. Компонентный состав цифровой образовательной среды педагога / Э. З. Галимуллина. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 4. - С. 69.

53. Галимуллина, Э. З. Цифровая образовательная среда учителя математики / Э. З. Галимуллина // Математическое образование в школе и вузе: опыт, проблемы, перспективы (МАТНЖЮи 2022). - Казань : Казанский (Приволжский) федеральный университет. - 2022. - С. 60-73. - Текст : непосредственный.

54. Галиуллина, Ф. Ш. Формирование навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педагогического вуза : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Галиуллина Фарида Шамилевна. - Казань, 2003. - 212 с. - Текст : непосредственный.

55. Гендин, А. М. Предвидение и цель в развитии общества. Философ-ско-социологические аспекты социального прогнозирования / А. М. Гендин. - Красноярск : Гос. пед. институт, 1970. - 435 с. - Текст : непосредственный.

56. Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика : учебное пособие / Б. С. Гершунский. -Москва : Флинта: Наука, 2003. - 768 с. - Текст : непосредственный.

57. Горяйнова, Т. А. Технология формирования прогностических умений будущего инженера: теоретические обоснования и практика реализации / Т. А. Горяйнова. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2022. - № 1. - С. 67-72.

58. Далингер, В. А. Анализ российского государственного стандарта по направлению «педагогическое образование» и подготовки учителей математики / В. А. Далингер. - Текст : непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. - 2017. - № 3-1. - С. 67-72.

59. Декарт, Р. Рассуждение о методе / Р. Декарт ; [перевод М. Позднева и др.]. - Санкт-Петербург : Азбука, 2017. - 315 с. - Текст : непосредственный.

60. Демидко, М. Н. Педагогический эксперимент как один из методов педагогических исследований / М. Н. Демидко. - Текст : электронный // Мастерство online. - 2018. - № 4. - URL: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3808 (дата обращения: 01.10.2024).

61. Демидко, М. Н. Формирование рефлексивных умений у обучающихся в средних специальных учебных заведениях / М. Н. Демидко. -Минск : РИПО, 2001. - С. 10-20. - Текст : непосредственный.

62. Денилханова, Х. Я. Формирование профессиональных способностей в современном информационно-цифровом пространстве будущих бакалавров (профили «математика» и «информатика») : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Денилханова Хеди Яхьяевна. - Москва, 2020. - 159 с. - Текст : непосредственный.

63. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики / под редакцией М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. - Москва : Просвещение, 1975. - 303 с. - Текст : непосредственный.

64. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П. Н. Биленко, В. И. Блинов, М. В. Дулинов, Е. Ю. Есенина,

А. М. Кондаков, И. С. Сергеев ; под научной редакцией В. И. Блинова. -Москва : Перо, 2019. - 97 с. - Текст : непосредственный.

65. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег.

- Москва : Учпедгиз, 1956. - 374 с. - Текст : непосредственный.

66. Дымова, Т. В. Обучение будущих учителей педагогическому прогнозированию : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Татьяна Владимировна Дымова. - Астрахань, 1998. - 22 с. - Текст : непосредственный.

67. Есенкова, Т. Ф. Средства формирования рефлексивной компетентности молодого педагога: сборник дидактических материалов / Т. Ф. Есенкова, Л. П. Шустова, С. В. Данилов, Н. И. Кузнецова. - Ульяновск, 2018. - 47 с. - Текст : непосредственный.

68. Жданко, Т. А. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / Т. А. Жданко. - Текст : непосредственный // Научно-педагогический журнал Восточной Сибири Magister Dixit. - 2012. - № 4. - С. 185-192.

69. Жигалова, О. П. Формирование образовательной среды в условиях цифровой трансформации общества / О. П. Жигалова. - Текст : непосредственный // Ученые записки Забайкальского государственного университета.

- 2019. - Т. 14, № 2. - С. 69-74.

70. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - Москва : Педагогика, 1982. - 160 с. -Текст : непосредственный.

71. Захаров, А. В. Механизмы формирования прогностических умений у будущих учителей / А. В. Захаров. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 1. - С. 268-272.

72. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 1998. - 126 с. - Текст : непосредственный.

73. Зеленко, Г. Н. Прогностическая компетентность педагога / Г. Н. Зеленко. - Текст : непосредственный // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. - 2011. - № 4. - С. 133-136.

74. Зорина, М. А. Метод проектов в реализации системно-деятельностного подхода в гуманитарном образовании / М. А. Зорина. - Текст : непосредственный // Проблемы науки. - 2019. - № 2. - С. 49-50.

75. Иванова, З. И. Инновационные формы контроля и оценки учебных достижений в высшей школе / З. И. Иванова, Е. С. Антошина, О. В. Романова // Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы : материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции (Саратов, 01-31 марта 2014 года). - Саратов, 2014. - С. 434-437. - Текст : непосредственный.

76. Ивлева, Ф. Г. Развитие субъективности в условиях деятельностной образовательной среды : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ивлева Фирдаус Гаптразаковна. - Казань, 2000. - 18 с. -Текст : непосредственный.

77. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - Москва : Знание, 1972. - 72 с. - Текст : непосредственный.

78. Ильченко, О. А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе: на примере подготовки специалистов с высшим образованием : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ильченко Ольга Александровна. - Москва, 2002. - 190 с. - Текст : непосредственный.

79. Иорданский, Н. Н. Организация детской среды / Н. Н. Иорданский. - Москва : Работник просвещения, 1925. - 102 с. - Текст : непосредственный.

80. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова. - Текст : непосредственный // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

81. Ипполитова, Н. В. Взаимосвязь понятий «методология» и «методологический подход» / Н. В. Ипполитова. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2009. - № 13. - С. 9-15.

82. История ведущих университетов мира : учебное пособие / А. Х. Даудов, А. А. Паламарчук, С. Е. Федоров. - Санкт-Петербург : Алетейя, 2021. - 106 с. - Текст : непосредственный.

83. Казачкова, Т. Б. Инновационность полисубъектного взаимодействия в образовании. - Текст : электронный / Т. Б. Казачкова. - URL: https://yspu.org/images/b/bc/Казачкова_Т.Б..pdf (дата обращения: 10.10.2025).

84. Камалеева, А. Р. Системный подход в педагогике / А. Р. Камалеева. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2015. -№ 3. - С. 13-23.

85. Каптерев, П. Ф. История русской педагогии / П. Ф. Каптерев. -Санкт-Петербург : Алетейя, 2004. - 560 с. - Текст : непосредственный.

86. Карманчиков, А. И. Логика педагогического прогнозирования: монография / А. И. Карманчиков. - Ижевск : ИПК И ПРО УР, 2012. - 83 с. -Текст : непосредственный.

87. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 2003. - Том 24, № 5. - С. 45-57.

88. Качалова, Л. П. Педагогическая рефлексия: функции и содержание / Л. П. Качалова, Н. В. Боботкова. - Текст : непосредственный // Наука и школа. - 2012. - № 6. - С. 138-140.

89. Кириллова, Т. В. Формирование ценностных ориентаций и прогностических умений у курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний / Т. В. Кириллова // V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление» (приуроченный к проведению в 2021 году в Российской Федерации года науки и технологий) : сборник тезисов выступлений и докладов участников : в 9 т. Т. 1. - Ря-

зань : Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2021. - С. 153-158. - Текст : непосредственный.

90. Китикарь, О. В. Концептуальные основы развития региональной системы непрерывного педагогического образования в условиях цифровой образовательной среды : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Китикарь Оксана Васильевна. - Москва, 2023.

- 385 с. - Текст : непосредственный.

91. Климов, Е. А. Психология : воспитание, обучение / Е. А. Климов. -Москва : ЮНИТИ-Дана, 2000. - 373 с. - Текст : непосредственный.

92. Коджаспирова, Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Г. М. Коджаспирова. - Москва : Владос-пресс, 2003. - 224 с. - Текст : непосредственный.

93. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : Academia, 2005.

- 91 с. - Текст : непосредственный.

94. Козина, Н. Д. Цифровая среда поддержки проектной деятельности в подготовке будущих педагогов технологического образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Козина Наталия Дмитриевна. - Санкт-Петербург, 2022. - 224 с. - Текст : непосредственный.

95. Коколова, Т. В. Рефлексивные умения будущих педагогов-психологов и их формирование в процессе педагогической практики / Т. В. Коколова. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 3. - С. 208-210.

96. Кондаков, А. М. Искусственный интеллект как фактор трансформации образования / А. М. Кондаков, И. С. Сергеев, В. И. Абрамов. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2024. - Том 88, № 2. - С. 5-24.

97. Кондратьева, М. Н. Цифровизация: исследование основных терминов / М. Н. Кондратьева, А. В. Комахина. - Текст : непосредственный // Экономика и управление: научно-практический журнал. - 2022. - № 3. - С. 134-139.

98. Кондратьева, С. В. Профессионализм в педагогическом общении : монография / С. В. Кондратьева. - Гродно : Изд-во ГрГУ, 2003. - 330 с. -Текст : непосредственный.

99. Коржуев, А. В. Педагогика рефлексии как компонент дополнительного образования преподавателя высшей школы / А. В. Коржуев, В. А. Попков, Н. Н. Антонова. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2012. - № 3. - С. 26-32.

100. Корчагина, М. В. Модель формирования готовности к научно-исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального обучения / М. В. Корчагина. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. -2010. - № 121. - С. 120-124.

101. Корчемкина, Ю. В. Формирование информационно-аналитических умений студентов в виртуальной образовательной среде вуза : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Корчемкина Юлия Валерьевна. - Челябинск, 2023. - 209 с. - Текст : непосредственный.

102. Коршунова, Н. Л. Деятельностный подход в современном образовании: сущность, проблемные зоны, перспективы реализации / Н. Л. Коршунова. - Текст : непосредственный // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2014. - № 2. - С. 55-59.

103. Костина, С. Н. Профессионализация публичных служащих в условиях цифровизации: кейс Свердловской области / С. Н. Костина, Г. А. Банных, Л. И. Воронина. - Текст : непосредственный // Муниципалитет: экономика и управление. - 2020. - № 3. - С. 73-85.

104. Котлярова, И. О. Технологии искусственного интеллекта в образовании / И. О. Котлярова. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-

Уральского государственного университета. Серия: Образование. педагогические науки. - 2022. - Том 14, № 3. - С. 69-82.

105. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учебное пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - Москва : Академия, 2007. -352 с. - Текст : непосредственный.

106. Кролевецкая, Е. Н. Компетентностный и полисубъектный подходы как методологическая основа профессиональной подготовки будущего педагога / Е. Н. Кролевецкая. - Текст : непосредственный // Academic research in educational sciences. - 2021. - Vol. 2. - P. 346-350.

107. Кролевецкая, Е. Н. Социокультурная образовательная среда вуза как фактор развития полисубъектности будущего педагога / Е. Н. Кролевецкая, И. Ф. Исаев. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2022. - Том 31, № 6. - С. 114-135.

108. Крылова, Н. Б. Культурология образования: монография / Н. Б. Крылова. - Москва : Народное образование, 2000. - 272 с. - Текст : непосредственный.

109. Кузин, Ф. А. Диссертация : методика написания, правила оформления и порядок защиты : практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистров / Ф. А. Кузин ; под редакцией В. А. Абрамова. - Москва : Ось-89, 2011. - 448 с. - Текст : непосредственный.

110. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с. - Текст : непосредственный.

111. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. - Лениград : ЛГУ, 1967. - 86 с. - Текст : непосредственный.

112. Кузьминов, Я. И. Университеты в России: как это работает / Я. И. Кузьминов, М. М. Юдкевич. - Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2021. - 616 с. - Текст : непосредственный.

113. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования : учебно-методическое пособие / Ю. З. Кушнер. - Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. - 66 с. - Текст : непосредственный.

114. Кушнир, М. Э. Рефлексивные практики в мире образования / М. Э. Кушнир, П. Рабинович, К. Заведенский. - Текст : непосредственный // Образовательная политика. - 2023. - № 2. - С. 66-77.

115. Лапин, В. Г. Цифровая образовательная среда как условие обеспечения качества подготовки студентов в среднем профессиональном образовании / В. Г. Лапин. - Текст : непосредственный // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - № 1. - С. 55-59.

116. Лексикон нонклассики : Художественно-эстетическая культура XX века / под редакцией В. В. Бычкова. - Москва : Издательство «Российская политическая энциклопедия», 2003. - 607 с. - Текст : непосредственный.

117. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва : Смысл : Академия, 2005. - 352 с. - Текст : непосредственный.

118. Леушканова, О. Ю. Моделирование виртуальной среды непрерывного педагогического образования / О. Ю. Леушканова, Н. В. Уварина. -Москва : Первое экономическое издательство, 2024. - 166 с. - Текст : непосредственный. - 001 10.18334/9785912924989

119. Лефевр, В. А. Конфликтующие структуры. / В. А. Лефевр. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Москва : Советское радио, 1973. -158 с. - Текст : непосредственный.

120. Лобанова, Н. Н. Формирование у младших школьников общего умственного действия планирования как условия развития прогнозирования / Н. Н. Лобанова // Проблема развития познавательных способностей : межвузовский сборник научных трудов. - Ленинград, 1983. - С. 64-74. - Текст : непосредственный.

121. Лопарева, М. А. Коммуникативно-познавательная деятельность как фактор формирования рефлексивных умений студентов / М. А. Лопарева. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 65. - С. 415-418.

122. Лохтина, Т. Н. Формирование и развитие навыков научно-исследовательской деятельности будущих педагогов / Т. Н. Лохтина,

B. И. Метелица, Е. О. Томских. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 74-3. - С. 188-191.

123. Лукиянчина, Е. В. Формирование готовности будущих менеджеров к деловой коммуникации в цифровой образовательной среде вуза : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лукиянчина Елена Владимировна. - Магнитогорск, 2022. - 216 с. -Текст : непосредственный.

124. Макаренко, А. Н. Цифровые горизонты развития педагогического образования / А. Н. Макаренко, Л. Г. Смышляева, Н. Н. Минаев, О. М. Замятина. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2020. -Том 29, № 6. - С. 113-121.

125. Макаренко, С. И. Справочник научных терминов и обозначений /

C. И. Макаренко. - Санкт-Петербург : Издательство «Наукоемкие технологии», 2019. - 254 с. - Текст : непосредственный.

126. Манжелей, И. В. Субъекты и среда физического воспитания и спорта / И. В. Манжелей, В. Н. Потапов. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. - 194 с. - Текст : непосредственный.

127. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. - 2-е издание, переработанное. - Москва ; Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с. - Текст : непосредственный.

128. Мануйлова, Е. И. Условия реализации полисубъектного подхода в профессиональной подготовке педагогов / Е. И. Мануйлова // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии : сборник научных трудов участников V Международной научно-практической конференции (Орел, 06-07 апреля 2018 года). -Орел: ООО «Модуль-К», 2018. - С. 269-273. - Текст : непосредственный.

129. Маркина, Н. В. Профессиональная рефлексия педагогов в условиях цифровой трансформации образования : учебно-методическое пособие /

Н. В. Маркина, С. А. Ларюшкин, И. А. Менщикова. - Челябинск : Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2021. - 64 с. - Текст : непосредственный.

130. Маркова, А. К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А. К. Маркова, А. Я. Никонова. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 40-48.

131. Менг, Т. В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т. В. Менг. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 52. - С. 70-83.

132. Менг, Т. В. Педагогические условия построения образовательной среды ВУЗа : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Менг Тамара Вячеславовна. - Санкт-Петербург, 1999 - 21 с. - Текст : непосредственный.

133. Метаева, В. А. Профессиональная рефлексия в последипломном образовании : учебное пособие / В. А. Метаева. - Екатеринбург : Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2005. -85 с. - Текст : непосредственный.

134. Методические рекомендации по формированию цифровой образовательной среды в образовательной организации / составитель Е. Н. Смирнова. - Санкт-Петербург : ГБУ ДПО «СПбЦОКОиИТ», 2022. -71 с. - Текст : непосредственный.

135. Методическое пособие «Цифровая образовательная среда электронного обучения» / Е. Е. Дурноглазов, Е. А. Кузнецова, И. В. Шевердин, Т. С. Горбулина, К. А. Колесниченко. - Курск, 2019. - 64 с. - Текст : непосредственный.

136. Методологические основы формирования современной цифровой образовательной среды / И. В. Авадаева, С. К. Анисимова-Ткалич, Е. В. Везетиу [и др.]. - Нижний Новгород : НОО «Профессиональная наука», 2018. - 174 с. - Текст : непосредственный.

137. Методологические подходы к исследованию проблем в области профессиональной педагогики / Т. И. Руднева, В. В. Левченко, Н. В. Соловова, Н. Б. Стрекалова. - Самара : Самарский государственный университет, 2013. -164 с. - Текст : непосредственный.

138. Милованов, К. Ю. Социально-философская доктрина и педагогические взгляды Джона Локка / К. Ю. Милованов. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2017. - № 4. - С. 23.

139. Минич, О. А. Модель электронного обучения в педагогическом образовании как цифровая экосистема / О. А. Минич. - Текст : непосредственный // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1. Педагогика. Психология. Филология. - 2020. - № 4. -С. 20-28.

140. Минпросвещения России, национальный проект «Образование». - Текст : электронный. - URL: https://edu.gov.ru/national-project/ (дата обращения: 06.11.2022).

141. Миркина, Ю. З. Развитие рефлексивных умений обучающихся с использованием образовательной онлайн-платформы / Ю. З. Миркина, А. А. Сучок. - Текст : непосредственный // Калининградский вестник образования. - 2021. - № 3. - С. 23-32.

142. Мироненко, Е. С. Цифровая образовательная среда: понятие и структура / Е. С. Мироненко. - Текст : непосредственный // Социальное пространство. - 2019. - № 4. - С. 6.

143. Молоткова, Н. В. Педагогическое сопровождение творческого саморазвития студента в условиях цифровизации образования : учебное пособие / Н. В. Молоткова. - Тамбов : Издательский центр ФГБОУ ВО «ТГТУ», 2019. - 80 с. - Текст : непосредственный.

144. Моспан, Т. С. Формирование профессионально важных качеств будущих педагогов для работы в цифровой образовательной среде : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Моспан Татьяна Сергеевна. - Кемерово, 2020. - 183 с. - Текст : непосредственный.

145. Мухин, М. И. Учитель школы будущего / М. И. Мухин. - Текст : непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2021. - № 1 (49). -С. 10-23

146. Назарова, Т. И. Образовательная среда школы и новые технологии обучения на рубеже XXI века / Т. И. Назарова. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2000. - № 8. - С. 49-54.

147. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 1995. -№ 5. - С. 44-49.

148. Национальный проект «Образование» на период с 2019 по 2024 г., утвержденный Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 № 10. - Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_319203/ (дата обращения: 12.12.2022).

149. Низамова, Ч. И. Анализ и уточнение дефиниции и классификационных групп педагогических условий / Ч. И. Низамова, С. Г. Добротворская. -Текст : непосредственный // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - Т. 38, № 4. -С. 623-628.

150. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - Москва : Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с. - Текст : непосредственный.

151. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. -Москва : КРАСАНД, 2020. - 632 с. - Текст : непосредственный.

152. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Ньюттен. - Москва : Смысл, 2004. - 168 с. - Текст : непосредственный.

153. О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой : [постановление СНК СССР, ЦК ВКП(б) от 23 июня 1936 года]. - Текст : электронный // Библиотека нормативно-правовых актов СССР. - URL: https://www.libussr.ru/doc_ussr/ussr_4080.htm (дата обращения: 04.01.2023).

154. О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации: [указ: президента РФ № 490 от 10 окт. 2019 г. : по состоянию на 10. янв 2023 г.]. - Текст : электронный. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/ prime/doc/72738946/ (дата обращения: 24.02.2023).

155. О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы : указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203. - Текст : электронный. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/ Document/View/0001201705100002 (дата обращения: 24.02.2023).

156. Об образовании в Российской Федерации : [федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ с изм. на 2 июля 2021 года]. - Текст : электронный. -URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 20.12.2022).

157. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР : [закон СССР от 24.12.1958]. -Текст : электронный // Библиотека нормативно-правовых актов СССР. -URL: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_5337.htm (дата обращения: 18.05.2023).

158. Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации» : распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632-р. -Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_221756/ (дата обращения: 30.03.2023).

159. Образовательная среда школы как фактор психического развития учащихся / В. И. Панов, И. М. Улановская, И. В. Ривина [и др.] ; под редакцией В. В. Рубцова, Н. И. Поливановой. - Москва : ИГ-СОЦИН, 2007. -287 с. - Текст : непосредственный.

160. Овсянникова, И. Г. Аналитические умения будущих учителей: сущностные характеристики / И. Г. Овсянникова. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия: Педагогические науки. - 2013. - № 2. - С. 33-36.

161. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - Москва : Русский язык, 1987. - 795 с. - Текст : непосредственный.

162. Пакулина, С. А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза / С. А. Пакулина, С. М. Кетько. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. -2010. - № 1. - С. 1-11.

163. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В. И. Панов. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 352 с. - Текст : непосредственный.

164. Панов, В. И. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия / В. И. Панов, Э. В. Патраков. - Москва ; Курск : Психологический институт Российской академии образования, 2020. - 199 с. - Текст : непосредственный.

165. Перечень социально-значимых проектов. - Текст : электронный. -URL: https://www. economy. gov. ru/material/file/450a5febfcb2a42ea141 b024cdb7cf23/ perechen_socialno_znachimyh_proektov_subektov_rf.pdf (дата обращения: 05.05.2024).

166. Пинкевич, А. П. Педагогика : в 2 томах. Том 2 / Альберт Петрович Пинкевич. - Москва : Работник просвещения, 1929. - 262 с. - Текст : непосредственный.

167. Писаренко, В. И. Системный подход в педагогике / В. И. Писаренко. - Текст : непосредственный // Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. - 2017. - № 2. - С. 1-10.

168. Пономарев, Я. А. Знания, мышление и умственное развитие / Я. А. Пономарев. - Москва : Просвещение, 1967. - 266 с. - Текст : непосредственный.

169. Попова, С. А. Цифровая образовательная среда: исходные понятия и концептуальное проектирование : монография / С. А. Попова. - Москва : Институт мировых цивилизаций, 2021. - 252 c. - Текст : непосредственный.

170. Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды» : [утвержден Минпросвеще-нием РФ от 02 декабря 2019 г.: по состоянию на 11.сен. 2023 г.]. - Текст :

электронный. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73235976/ (дата обращения: 02.12.2022).

171. Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016). - Текст : электронный. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/ (дата обращения: 19.12.2022).

172. Присяжная, А. Ф. К вопросу формирования прогностической компетентности специалиста в системе непрерывного педагогического образования / А. Ф. Присяжная. - Текст : непосредственный // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2005. - № 6. - С. 155-159.

173. Приходченко, Е. И. Деятельностный подход в обучении / Е. И. Приходченко, А. С. Кузьмичева, Н. И. Мотузенко. - Текст : непосредственный // Вестник Донецкого педагогического института. - 2017. - № 2. -С. 22-27.

174. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке : учебное пособие / Е. И. Пургина. - Екатеринбург, 2015. - 275 с. - Текст : непосредственный.

175. Пурик, Э. Э. Социально значимые проекты как метод развития профессиональных компетенций будущих учителей изобразительного искусства / Э. Э. Пурик, Д. Р. Фаткуллина, Е. В. Ефимова. - Текст : непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. - 2023. - № 1. - С. 64-75.

176. Пучкова, И. М. Диагностика психологической готовности студентов к профессиональной деятельности / И. М. Пучкова, В. В. Петрик. -Текст : непосредственный // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2015. - Том 157, № 4. - С. 245-252.

177. Пушкарев, Ю. В. Образование общества знания: специфика современного развития / Ю. В. Пушкарев, Е. А. Пушкарева. - Новосибирск :

Новосибирский государственный педагогический университет, 2014. - 196 с.

- Текст : непосредственный.

178. Пушкарев, Ю. В. Оценка развития рефлексивных умений личности в условиях дистанционных образовательных технологий / Ю. В. Пушкарев, Е. А. Пушкарева. - Текст : непосредственный // Science for Education Today. - 2022. - Том 12, № 4. - С. 92-118.

179. Рабинович, П. Д. Цифровая трансформация образования: от изменения средств к развитию деятельности / П. Д. Рабинович, К. Е. Заведенский, М. Э. Кушнир, Ю. Е. Храмов, А. Р. Мелик-Парсаданов. -Текст : непосредственный // Информатика и образование. - 2020. - № 5. -С. 4-14.

180. Регуш, Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л. А. Регуш. - Санкт-Петербург : Речь, 2003. - 352 с. - Текст : непосредственный.

181. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902 / С. В. Рождественский. -Санкт-Петербург : Государственная типография, 1902. - 840 с. - Текст : непосредственный.

182. Романюк, С. Н. Генезис и сущность понятий «формирование», «ответственность», «ответственное выполнение обязанностей» / С. Н. Романюк, Е. В. Демкина. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.

- 2017. - № 4. - С. 96-102.

183. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 720 с. - Текст : непосредственный.

184. Рубцов, В. В. Осуществление психолого-педагогической подготовки учителя для новой школы (об опыте экспериментальной площадки Российской академии образования и Департамента образования города Москвы «Научно-образовательный комплекс «Психология»») / В. В. Рубцов.

- Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2010.

- № 6. - С. 3-9.

185. Руководство учителям первого и второго класса народных училищ Российской империи / изданное по высочайшему повелению царствующей императрицы Екатерины Вторыя; [перевел с нем. яз. Ковалев]. - Вторым тиснением. - Санкт-Петербург : типография Брейткопфа, 1789. - 170 с. -Текст : непосредственный.

186. Руссо, Ж. -Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. / Ж. -Ж. Руссо; [под редакцией Г. Н. Джибладзе; составитель А. Н. Джурин-ский]. - Москва : Педагогика, 1981. - 656 с. - Текст : непосредственный.

187. Савенков, А. И. Образовательная среда / А. И. Савенков. - Текст : непосредственный // Школьный психолог. - 2008. - № 19. - С. 5.

188. Сайт для расчета U-критерия Манна-Уитни. - Текст : электронный. - URL: https://www.psychol-ok.ru/statistics/mann-whitney/ (дата обращения: 07.09.2024).

189. Сайт федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). - Текст : электронный. - URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 11.11.2022).

190. Сайфуллина, Н. А. Прогностическая компетентность будущих педагогов: обзор современного состояния проблемы / Н. А. Сайфуллина, Р. А. Валеева. - Текст : непосредственный // Образование и саморазвитие. -2019. - Том 14, № 3. - С. 140-149.

191. Сайфуллина, Н. А. Структурно-содержательная характеристика прогностической компетентности студентов педагогической магистратуры / Н. А. Сайфуллина. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2020. - № 4. - С. 71-76.

192. Салахова, Е. А. Формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Салахова Елена Анатольевна. - Челябинск, 2022. - 211 с. - Текст : непосредственный.

193. Санжиева, Я. Б. Профессиональное развитие педагогов в условиях последипломного образования : на материале Иркутской области : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Янжима Балдановна Санжиева. - Москва, 2002. - 328 с. - Текст : непосредственный.

194. Семенов, И. Н. Развитие проблематики рефлексии и ее изучение на факультете психологии Высшей школы экономики / И. Н. Семенов. -Текст : непосредственный // Психология. - 2007. - Том 4, № 3. -С. 108-126.

195. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 350 с. - Текст : непосредственный.

196. Симарова, И. С. Цифровые компетенции: понятие, виды, оценка и развитие / И. С. Симарова, Ю. В. Алексеевичева, Д. В. Жигин. - Текст : непосредственный // Вопросы инновационной экономики. - 2022. - Том 12, № 2. -С. 935-948.

197. Скляр, М. А. Цифровизация: основные направления, преимущества и риски / М. А. Скляр, К. В. Кудрявцева - Текст : непосредственный // Экономическое возрождение России. - 2019. - № 3. - С. 103-114.

198. Скляров, И. Ф. Система - системный подход - теории систем. / И. Ф. Скляров. - Москва : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. - 152 с. -Текст : непосредственный.

199. Сластенин, В. А. Общая педагогика: учебное пособие в 2 частях. Часть 1. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под редакцией В. А. Сластенина. - Москва : ВЛАДОС, 2003. - 288 с. - Текст : непосредственный.

200. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков. - Текст : непосредственный // Новые ценности образования: культурные модели школ. - 1997. - № 7. - С. 177-184.

201. Слободчиков, В. И. Становление рефлексивного сознания в раннем онтогенезе / В. И. Слободчиков // Проблемы рефлексии: современные комплексные исследования : сборник научных трудов. - Новосибирск, 1987. - C. 60-68. - Текст : непосредственный.

202. Словарь иностранных слов / под редакцией А. Я. Абрамович. -Москва : Русский язык, 1989. - 624 с. - Текст : непосредственный.

203. Словарь русского языка: в 4 томах. Том 4 / [под редакцией

A. П. Евгеньевой]. - 4-е издание, стереотипное. - Москва : Рус. яз. : Поли-графресурсы, 1999. - Текст : непосредственный.

204. Смирнов, В. И. История образования и педагогической мысли. Часть II. История отечественного образования и педагогики : учебное пособие /

B. И. Смирнов. - Нижний Тагил : Нижне-Тагильская государственная социально-педагогическая академия, 2012. - 421 с. - Текст : непосредственный.

205. Современные образовательные технологии в подготовке учителей математики, физики, информатики и экономики на основе традиций и инноваций : монография / Е. В. Андриенко, Т. Н. Добрынина, А. Н. Дахин ; под научной редакцией Е. В. Андриенко, Т. Н. Добрыниной. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2017. - 264 с. - Текст : непосредственный.

206. Сорокова, М. Г. Цифровая образовательная среда университета: кому более комфортно в ней учиться? / М. Г. Сорокова. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2019. - Том 25, № 2. -

C. 44-58.

207. Стеценко, И. А. Педагогическая рефлексия : теория и технология развития : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ирина Александровна Стеценко. - Ростов-на-Дону, 2006. - 42 с. - Текст : непосредственный.

208. Сто лучших проектов РФ. - Текст : электронный. - URL: http://топ.гранты.рф (дата обращения: 22.04.2024.)

209. Строкова, Т. А. Качество подготовки будущих педагогов к исследовательской деятельности в оценке преподавателей вуза / Т. А. Строкова, Л. М. Волосникова. - Текст : непосредственный // Образование и наука. -2017. - Том 19, № 3. - С. 9-26. - Текст : непосредственный.

210. Султанова, Т. А. Модельное представление процесса развития прогностических умений учителя / Т. А. Султанова. - Текст : непосредственный // Дискуссия. - 2015. - № 7. - С. 138-145.

211. Сумина, Т. Г. Методологические основы цифрового образовательного процесса / Т. Г. Сумина // Наука. Информатизация. Технологии. Образование : материалы XIII международной научно-практической конференции (Екатеринбург, 24-28 февраля 2020 года). - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2020. - С. 560-570. - Текст : непосредственный.

212. Тарасов, С. В. Инновационное развитие системы образования на основе методологии средового подхода / С. В. Тарасов, А. Е. Марон. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2010. - № 3. - С. 15.

213. Тарасов, С. В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С. В. Тарасов. - Текст : непосредственный // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2011. - Том 3, № 3. -С. 133-138.

214. Тарасов, С. В. Проектирование профессионально-образовательной среды педагога в условиях внедрения и освоения стандарта профессиональной деятельности (на материале системы образования Ленинградской области) / С. В. Тарасов, И. А. Баева. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2016. - Т. 8, № 2. - С. 1-10.

215. Тарасюк, Н. А. Развитие рефлексивных умений как основа профессиональной подготовки / Н. А. Тарасюк, Ю. И. Семенова. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2010. - № 12. - С. 159-162.

216. Таратухина, Ю. В. Педагогика высшей школы в современном мире : учебник и практикум для вузов / Ю. В. Таратухина, З. К. Авдеева. -Москва : Юрайт, 2020. - 217 с. - Текст : непосредственный.

217. Тархан, Л. З. Педагогический эксперимент: подходы и проблемы / Л. З. Тархан. - Текст : непосредственный // Педагогический эксперимент: подходы и проблемы. - 2015. - № 1. - С. 6-11.

218. Тельтевская, Н. В. К проблеме уровней сформированности рефлексивных умений у студентов / Н. В. Тельтевская, А. В. Шорина. - Текст : непосредственный // Педагогический журнал. - 2018. - Том 8, № 2А. -С. 292-300.

219. Тельтевская, Н. В. Сущность и структура рефлексивных умений / Н. В. Тельтевская, А. В. Шорина. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. - 2018. - № 2. - С. 38-47.

220. Технология оценки образовательной среды школы : учебно-методическое пособие для школьных психологов / В. В. Рубцов, Е. В. Высоцкая, А. З. Зак [и др.]; под общей редакцией В. В. Рубцова и И. М. Улановской. - Москва : ИГ-СОЦИН, 2010. - 256 с. - Текст : непосредственный.

221. Токтарова, В. И. Адаптация студентов к обучению в условиях электронной информационно-образовательной среды вуза / В. И. Токтарова, С. Н. Федорова. - Текст : непосредственный // Вестник Марийского государственного университета. - 2019. - Том 13, № 3. - С. 383-390.

222. Толковый словарь русского языка : в 4 т. Т. 4 / под редакцией Д. Н. Ушакова. - Москва : Советская энциклопедия, 1994. - 754 с. - Текст : непосредственный.

223. Тропин, М. П. Основы математической обработки информации : учебное пособие для вузов : учебное пособие для студентов , обучающихся по ИТ и математическим направлениям : рекомендовано УМО вузов РФ / М. П. Тропин. - Москва : Юрайт, 2021. - 185 с. - Текст : непосредственный.

224. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А. Ю. Уваров, Э. Гейбл, И. В. Дворецкая [и др.] ; под редакцией А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. - Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. - 343 с. - Текст : непосредственный.

225. Тюмасева, З. И. Образовательные системы и системное образование / З. И. Тюмасева, Е. Н. Богданов. - Калуга : Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского, 2003. - 312 с. - Текст : непосредственный.

226. Уварина, Н. В. Условия психолого-педагогического сопровождения процесса формирования имиджевой культуры педагогов / Н. В. Уварина, Е. С. Красницкая. - Текст : непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2022. - Том 14, № 3. - С. 114-121.

227. Ушева, Т. Ф. Формирование рефлексивных умений школьников / Т. Ф. Ушева // Школьные технологии. - 2012. - № 2. - С. 121-125.

228. Ушева, Т. Ф. Становление рефлексивной компетентности педагога в образовательном пространстве вуза / Т. Ф. Ушева. - Текст : непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2018. - № 3. - С. 81-92.

229. Фалунина, Е. В. Становление полисубъектного подхода в области гуманитарных наук и образования (исторический аспект) / Е. В. Фалунина. -Текст : непосредственный // Проблемы социально-экономического развития Сибири. - 2019. - № 3. - С. 136-140.

230. Фаткуллин, Н. Ю. Роль прогностической компетенции при современной реализации личностно ориентированного подхода в обучении / Н. Ю. Фаткуллин. - Текст : электронный // Интернет-журнал «Мир науки». -2016. - Том 4, № 6. - URL: http://mir-nauki.com/PDF/08PDMN616.pdf (дата обращения: 17.07.2024).

231. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция). - Текст : электронный. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 30.12.2023).

232. Федорова, Е. Н. Ценности профессиональной деятельности будущего педагога / Е. Н. Федорова, Е. В. Птицына. - Текст : непосредственный // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2-2. - С. 401-405.

233. Федосова, И. В. Рефлексивные умения присвоения профессиональных ценностей будущими педагогами / И. В. Федосова, Т. Ф. Ушева. -

Текст : непосредственный // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10, № 1А. -С. 79-88.

234. Философский словарь / под редакцией М. М. Розенталя и П. Ф. Юдина. - 3-е издание. - Москва : Издательство политической литературы, 1963. - Текст : электронный. - URL: http://bse.uaio.ru/FIL1963/ fsl1963.htm (дата обращения: 15.08.2025).

235. Философский энциклопедический словарь / главный редактор Л. Ф. Ильичев и др. - Москва : Советская энциклопедия, 1983. - 839 с. -Текст : непосредственный

236. Фонд президентских грантов РФ. - Текст : электронный. - URL: https://президентскиегранты.рф (дата обращения: 23.03.2024).

237. Фресс, П. О. Психологии будущего / П. О. Фресс. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 1981. - Том 2, №. 3. - С. 48-54.

238. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Р. М. Фрумкина. - 5-е издание, исправленное. - Мосвка : Академия, 2014 - 336 с. - Текст : непосредственный.

239. Халявин, Н. В. Историография истории России (дореволюционный период): курс лекций / Н. В. Халявин. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2017. -260 с. - Текст : непосредственный.

240. Холл, А. Д. Определение понятия системы / А. Д. Холл, Р. Е. Фейджин // Исследования по общей теории систем : сборник переводов с польского и английского. - Москва : Прогресс, 1969. - С. 252-286. - Текст : непосредственный.

241. Хубиева, А. М. Совершенствование прогностической деятельности учителя начальных классов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аминат Муссаевна Хубие-ва. - Карачаевск, 2003. - 20 с. - Текст : непосредственный.

242. Хуторской, А. В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Вестник Института образования человека. - 2012. - № 1. - С. 13.

243. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учебное пособие. / А. В. Хуторской. - 2-е издание, переработанное. - Москва : Высшая школа, 2007. - 639 с. - Текст : непосредственный.

244. Цифровая среда в образовательных организациях различных уровней : аналитический доклад / Н. Б. Шугаль, Н. В. Бондаренко, Т. А. Варламова [и др.]. - Москва : Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2023. - 164 с. - Текст : непосредственный.

245. Чошанов, М. А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Мурат Аширович Чошанов. - Казань, 1996. - 320 с. - Текст : непосредственный.

246. Шадриков, В. Д. Исследование рефлексии деятельности и ее диагностика через оценку конструктов психологической функциональной системы деятельности / В. Д. Шадриков, С. С. Кургинян. - Текст : непосредственный // Экспериментальная психология. - 2015. - Т. 8, № 1. - С. 106-126.

247. Шаухалова, Р. А. Педагогическая система формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шаухалова Разия Алаудиновна. - Москва, 2021. -216 с. - Текст : непосредственный.

248. Швачко, Е. В. Средовой подход в методологии педагогического исследования: содержательный и функциональный аспекты / Е. В. Швачко, Т. А. Калугина. - Текст : непосредственный // Вестник «Эрлеу» - кз1 - 2017. - № 3. - С. 21-25.

249. Шилова, О. Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд / О. Н. Шилова. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2020. - № 2. - С. 36-41.

250. Шорина, А. В. Проблема формирования рефлексивных умений студентов в образовательном процессе вуза / А. В. Шорина. - Текст : электронный // Интернет-журнал «Науковедение». - 2015. - Том 7, № 3. - URL: http://naukovedenie.ru/PDF/186PVN315.pdf (дата обращения: 04.04.2023).

251. Шустова, И. Ю. Модель воспитания в рамках рефлексивно-деятельностного подхода / И. Ю. Шустова. - Текст : непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2013. - № 3. - С. 156-170.

252. Щедровицкий, Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия / Г. П. Щедровицкий, А. А. Пископпельу, В. Р. Рокйтянскищ ; ответственный редактор А. А. Пископпельу, В. Р. Рокйтянскищ, Л. П. Щедровицкий. -Москва : Наследие ММК, 2005. - 798 с. - Текст : непосредственный.

253. Щербаков, А. И. Психология учителя. Возрастная и педагогическая психология / А. И. Щербаков, А. В. Мудрик ; под редакцией А. В. Петровского. - Москва, 1991. - Глава 9. - С. 258-280. - Текст : непосредственный.

254. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Элько-нин. - Москва : Педагогика, 1989. - 560 с. - Текст : непосредственный.

255. Юн, Г. Б. Словарь по антикризисному управлению / Г. Б. Юн, Г. К. Таль, В. В. Григорьев ; Г. Б. Юн, Г. К. Таль, В. В. Григорьев. - Москва : Акад. нар. хоз-ва при Правительстве Рос. Федерации, 2003. - 446 с. - Текст : непосредственный.

256. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с. - Текст : непосредственный.

257. Ярмакеев, И. Э. Применение современных технологий прогнозирования в подготовке будущего педагога / И. Э. Ярмакеев, Р. М. Ахмадулли-на, Н. Р. Валиахметова. - Текст : непосредственный // Филология и культура. -2022. - № 4. - С. 216-221.

258. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с. - Текст : непосредственный.

259. Afari, E. The Effects of Psychosocial Learning Environment on Students' Attitudes Towards Mathematics / E. Afari. - Текст : непосредственный // Application of Structural Equation Modeling in Educational Research and Practice. Sense Publishers, Rotterdam, the Netherland. - 2013. - P. 91-114.

260. Brunswik, E. Perception and the representative design of psychological experiments / E. Brunswik. - Текст : непосредственный // British Journal for the Philosophy of Science. - 1956. - Vol. 9. - P. 175-176.

261. Chini, J. J. Learning from avatars: Learning assistants practice physics pedagogy in a classroom simulator / J. J. Chini. C. L. Straub, K. H. Thomas. - Текст : электронный // Physical Review Physics Education Research. - 2016. - Vol. 12, Issue 1. - URL: https://journals.aps.org/prper/pdf/10.1103/PhysRevPhysEducRes. 12.010117 (дата обращения: 06.04.2023).

262. Chouhan, V. S. Understanding Competencies and Competency Modeling - A Literature Survey / V. S. Chouhan, S. Sandeep // IOSR Journal of Business and Management (IOSR-JBM). - 2014. - Vol. 16, Is. 1. - Ver. I (Jan.). -P. 14-22.

263. Christensen, R. SimSchool: an online dynamic simulator for enhancing teacher preparation. / R. Christensen, G. Knezek, T. Tyler-Wood, D. Gibson // International Journal of Learning Technology. - 2011. - Vol. 6. - P. 201-220.

264. Dolence, M. G. Transforming higher education: A vision for learning in the 21-st century / M. G. Dolence, D. M. Norris. - Текст : электронный // Society for College and University Planning. - 1995. - URL:

https://www.researchgate.net/publication731655851_Transforming_higher_educati on_a_vision_for_learning_in_the_21st_century_MG_Dolence_Donald_M_Norris (дата обращения: 29.12.2024).

265. Gibson, D. Assessing teaching skills with a mobile simulation / D. Gibson. - Текст : непосредственный // Journal of Digital Learning in Teacher Education. - 2013. - Vol. 30 (1). - P. 4-10.

266. Mutlu, A. Evaluation of students' scientific process skills through reflective worksheets in the inquiry-based learning environments / A. Mutlu. -Текст : непосредственный // Science Activities. - 2021. - Vol. 58. - P. 167-177.

267. Puentedura, R. R. Transformation, Technology, and Education / R. R. Puentedura. - 2006. - Текст : электронный - URL: http://hippasus.com/resources/tte/ (дата обращения: 16.11.2024).

268. Suhonen, J. A formative development method for digital learning environments in sparse learning communities / J. Suhonen, E. Sutinen. - Текст : электронный // Academic Dissertation, University of Joensuu. - 2005. - URL: https://www.researchgate.net/publication/4175122_FODEM_A_formative_method _for_developing_digital_learning_environments_in_sparse_learning_communities (дата обращения: 09.10.2025).

269. Tsybulsky, D. SAMR framework for Study Technology Integration in Science Education / D. Tsybulsky, I. Levin. - Текст : электронный // Conference: New Perspectives in Science Education At: Florence, Italy. - 2016. - URL: https://www.researchgate.net/publication/292138851_SAMR_framework_for_Stu dy_Technology_Integration_in_Science_Education (дата обращения: 12.09.2025).

270. Veine, S. Reflection as a core student learning activity in higher education - Insights from nearly two decades of academic development / S. Veine, M. K .Anderson, N. H. Andersen, T. C. Espenes, T. B. Soyland, P. Wallin, J. Reams. - Текст : непосредственный // International Journal for Academic Development. - 2019. - Vol. 25. - P. 147-161.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Анкета-список ожиданий от будущей профессии

Группа:_

Курс:_

Вопросы

1. Почему Вами выбран данный университет? (перечислить не более двух причин): _

2. Что привлекает Вас в выбранной профессии (отметить не более четырех позиций):

a. социальная престижность;

b. заработная плата;

c. возможность карьерного роста;

ё. интеллектуальный характер профессии; е. сложность профессии; £ возможность саморазвиваться;

возможность получить большой жизненный опыт; И. применение творческой составляющей; 1. иное:

3. Как Вы думаете, что Вы сможете привнести в общество, выбирая данную профессию?

4. Необходимо ли использовать рефлексию в Вашей профессии? (ответ поясните)

5. Необходимо ли использовать прогнозирование в Вашей профессии? (ответ поясните)

6. Какой Вы ожидаете результат после первых двух лет работы в выбранной профессии?

7. Какие сложности Вы можете определить в будущей профессии (выберите не более трех):

a. большой объем выполняемой работы;

b. психологическая сложность работы;

c. отсутствие стабильного заработка; ё. низкий престиж профессии;

е. отсутствие возможности саморазвития; £ вредные условия труда;

опасность для жизни; И. отсутствие карьерного роста; 1. иное:

8. Считаете ли Вы, что магистратура необходима в Вашей будущей профессии? Почему?

9. Закончите фразу: «Для того, чтобы добиться успеха в будущей профессии, мне необходимо...».

10. Планируете ли Вы работать по специальности?

Приложение 2

Модель SMART

SM/fRT 6{Oh LS

MY COAL IS:

SPECIFIC

s ЧЕГО Я ХОЧУ достичь?

M

MEASURABLE

КАК Я УЗНАЮ, КОГДА ЭТО БУДЕТ ВЫПОЛНЕНО?

ACHIEVABLE

КАК можно ДОСТИЧЬ

ЦЕЛИ?

R RELEVANT ЭТО КАЖЕТСЯ СТОЯЩИМ"?

Т TIME BOUND КОГДА Я МОГУ достичь ЭТОЙ ЦЕЛИ?

Приложение 3

Примеры проектов