Формирование социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Карташова, Елена Семеновна

• Карташова, Елена Семеновна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Карташова, Елена Семеновна

Содержание

Стр.

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы

формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

1.1. Научные основы исследования проблемы формирования 18 социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

1.2.Социально-экологическая устойчивость личности 30 школьника: сущность, структура и основные характеристики

1.3 .Критерии, показатели и уровни сформированности 60 социально-экологической устойчивости личности школьника в

процессе обучения

1.4.Технология формирования социально-экологической

устойчивости личности школьника в процессе обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по

формированию социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

2.1.Состояние проблемы формирования социально- 110 экологической устойчивости личности в школьной практике

2.2.Реализация технологии формирования социально- 136 экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

2.3.Эффективность технологии формирования социально- 155 экологической устойчивости личности школьника в процессе

обучения

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Человечество вступило в третье тысячелетие, имея множество экологических проблем. Такой результат в свое время предвидел Вернадский В.И., подчеркивая глобальный характер воздействия общества на природу [31]. Основная причина экологического кризиса сегодня - низкий уровень экологической культуры общества (Пустовойтов В.В.) [174]. Обязательность ее повышения обусловлена необходимостью решения задач дальнейшего устойчивого развития нашего общества и государства (Глазачев С.Н., Мамедов Н.М.) [231; 116].

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечается, что в нашей стране на протяжении десятилетий сформировалась и продолжает сохраняться напряженная экологическая ситуация. Около 15 % территории государства по экологическим показателям находится в критическом состоянии. Отсюда основной задачей в сфере природопользования является реализация конкурентных преимуществ за счет сохранения качества, повышения эффективности использования природных богатств и сокращения негативного воздействия на окружающую среду. Экологические факторы оказывают большое влияние на социально-экономическое развитие страны, определяя основные направления модернизации ее экономики. Надлежащее качество окружающей среды является одним из необходимых элементов социальных стандартов. В связи с этим, планируется создание эффективных экономических инструментов и механизмов природопользования, осуществление реформирования природоохранного законодательства и оптимизации государственного регулирования в области охраны окружающей среды [259].

Современные ученые обоснованно отмечают, что реальность и опасность наступающего экологического кризиса, увеличение зон экологических бед выдвигают на повестку дня проблему неотложной и жизненно необходимой экологизации системы образования на

международном, государственном и региональном уровнях. От этого зависит настоящее и будущее всех народов и наций, национальностей и этносов, ибо без решения проблем и вопросов формирования экологического мировоззрения и мышления, экологической ответственности невозможно решить проблемы экологии, защиты и сохранения природы (Панин М.С.) [231].

В целом, актуальность настоящего исследования обусловлена следующими основными факторами:

- во-первых, усилением и углублением противоречий между обществом и природой. Об этом свидетельствуют современные экологические кризисы и катастрофы;

- во-вторых, заинтересованностью российского общества и государства в решении этой задачи, на что обращают внимание Конституция РФ, Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года;

- в-третьих, необходимостью в связи с этим специальной экологической подготовки всех людей, в том числе и подрастающего поколения. Необходимость экологического образования подрастающего поколения зафиксирована в новом Законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения (2008-2011 гг.) [267].

Сегодня очевидна необходимость экологизации системы образования и общества - одно из обязательных условий дальнейшего устойчивого развития любого государства (Мамедов Н.М.) [116]. В настоящее время экологическое образование выступает необходимым условием преодоления негативных последствий антропогенного влияния на окружающую природную среду и фактором формирования экологической нравственности личности как регулятора отношений в системе «человек - окружающая среда». Глазачев С.Н. справедливо утверждает, что на смену природопокорительскому взгляду на мир должна прийти новая система

ценностей, в создании которой особая роль принадлежит системе образования [43].

Установлено, что для подготовки всех слоев населения к гармоничным отношениям с природой в настоящее время существуют различные возможности. Одной из них является накопленный теоретический и практический опыт в области взаимодействия человека и общества с природой и подготовки к этому взаимодействию. Такая подготовка осуществляется в рамках разноуровневого экологического образования. Экологическое образование подрастающего поколения выступает частью общего образования, позволяет расширять межпредметные связи, последовательно раскрывать основные аспекты взаимодействия общества с природной средой в различных учебных предметах (Зверев Н.Д., Суравегина И.Т.) [229]. Исследования Глазачева С.Н., Ермакова Д.С., Захлебного А.Н., Зверева И.Д., Игнатовой В.А., Мамедова Н.М., Самковой В.А., Суравегиной И.Т. и других авторов позволили выявить его сущность, структуру, принципы функционирования, предметное содержание, особенности процесса протекания [43; 229; 116; 264; 57; 72].

Кроме того, в ходе нашего исследования было установлено, что экологическое образование - это сложная система, которая включает в себя в качестве составляющих различные направления. Одним из таких направлений является социально-экологическое образование школьников.

Степень разработанности проблемы.

В настоящее время разработаны определенные аспекты проблемы социально-экологического образования учащейся молодежи: философские основы образования в области взаимодействия общества с природой (Гирусов Э.В., Провадкин Г.Г., Лосев A.B., Мамедов Н.М. и др.); целостная концепция социально-экологического образования школьников (Шилова B.C.); педагогические аспекты подготовки учителя к нему (Глазачев С.Н., Игнатова В.А.); раскрыты отдельные особенности формирования социально-экологической направленности школьников (Колчанова Л.В.); рассмотрены

основные задачи формирования социально-экологического стереотипа поведения (Трикула JI.H.); выявлены педагогические условия формирования социально-экологических умений школьников в процессе обучения биологии (Шаповалова Л.Т.) [40; 110; 115; 87; 43; 72; 224; 225; 218].

Вместе с тем в проблеме социально-экологического образования подрастающего поколения выявляется еще целый ряд нерешенных задач. В связи с этим определенный научный интерес представляет проблема формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения.

Анализ результатов исследований различных ученых показал, что этой проблеме внимания уделяется пока еще недостаточно. В то время как для ее решения в нашем государстве и обществе имеются определенные возможности:

• нормативно-правовая база представлена решениями Международной комиссии по окружающей среде и развитию (1989); Законом РФ «Об охране окружающей природной среды» (2001); новым Законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012); Федеральным государственным стандартом первого (1997-1998) и второго поколения (2008-2012) и др.;

• теоретическая база представлена исследованиями, которые раскрывают:

- проблемы взаимодействия общества с природой в разные периоды истории и в контексте идеи устойчивого развития (Большаков Б.Е., Вернадский В.И., Григорьев A.A., Кузнецов П.Г., Кузнецова О.Л., Лосев A.B., Мамедов Н.М., Маркович Д.Ж., Провадкин Г.Г., Пустовойтов В.В., Ситаров В.А. и др.);

подходы ученых-педагогов, раскрывающих идеи, закономерности, принципы, содержательно-целевой и процессуальный компоненты целостного педагогического процесса (Бабанский Ю.К., Белозерцев Е.П., Исаев И.Ф., Лернер

И.Я., Меньшиков В.М., Мищенко А.И., Пашков А.Г., Скаткин М.Н., Сластенин В.А., Уман А.И. и др.);

- достижения экологов-педагогов, разрабатывающих проблемы общего экологического образования (Алисов Е.А., Александрова

B.П., Аргунова М.В., Глазачев С.Н., Ермаков Д.С., Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Золотухин С.А., Игнатова В.А., Моргун Д.В., Плюснина Т.А., Самкова В.А., Суравегина И.Т., Шейнис Г.В., Ягодин Г.А. и др.).

Что касается категории «устойчивость», то она рассматривается на разных уровнях:

- философский уровень представлен исследованиями сущности, структуры, содержания устойчивости как одной из сторон реального мира (Галкин В., Губский Е.Ф., Сариев Г.Д., Фролов И.Т. и др.);

- психология рассматривает устойчивость как равновесное состояние системы (Выготский JI.C., Лурия А.Р., Рубинштейн

C.Л.), как постоянство поведения личности (Кон И.С.), как личностные качества, определяющие закономерность поступков (Немов P.C.), выражение внутренней устойчивости (Реклес У.), высшую ступень развития человека (Сироткин Л.Ю.,) и др.;

- в педагогической науке раскрыты: проблемы эмоциональной устойчивости в напряженных условиях (Аболин Л.М.), условия формирования устойчивости личности (Божович Л.И.), феномен устойчивости как относительное постоянство личностных свойств (Карвасарский Б.Д.), способности психики к сохранению функциональной активности в стрессовых ситуациях (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.), устойчивость как высший этап развития и самоорганизации (Чудновский В.Э.) и

др-;

- психолого-педагогические исследования позволили выявить некоторые предпосылки формирования социально-экологической устойчивости личности школьников: особенности формирования стрессовой эмоционально-волевой устойчивости старшеклассников (Веселова Е.В.), нравственной устойчивости младших школьников (Головко Е.В.), профессиональной эмоционально-волевой устойчивости (Заварзина JI.B.), особенности социально-экологического образования школьников (Шилова B.C.) и др.;

- частные методики отражают отдельные аспекты формирования нормативного (бережного) отношения школьников к природе: в процессе обучения биологии (Самкова В.А., Суравегина И.Т. и др.), географии (Баринова И.И., Герасимова Т.П., Рыжаков М.В. и др.), химии (Глазкова О.В., Зверев А.Т., Кирюшкина А.Г., Колчанова JI.B., Ширшина Н.В. и др.)

Вместе с тем, несмотря на определенные успехи, до настоящего времени пока еще не проводилось специальных исследований проблемы формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения.

Все вышеизложенное позволило выделить противоречия:

- между потребностью общества в людях, соблюдающих нормы и правилами рационального природопользования и недостаточным уровнем их подготовленности в условиях образовательной организации;

- между необходимостью формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения и недостаточной степенью разработанности проблемы в педагогической теории и практике.

Преодоление выявленных противоречий и составило проблему настоящего исследования, которая состоит в определении педагогических условий формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения.

Решение этой проблемы составило цель нашего исследования. Объект исследования - социально-экологическое образование школьников.

Предмет исследования - формирование социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения (на материале школьного курса химии).

Проблема, цель и предмет исследования обусловили ряд задач:

1. На основе научных достижений в области социальной экологии, педагогики, психологии, частных методик раскрыть сущность, структуру и содержание социально-экологической устойчивости личности школьника.

2. Определить критерии, показатели и уровни сформированности социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения.

3. Разработать и экспериментально проверить эффективность технологии формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения.

4. В ходе опытно-экспериментальной работы выявить педагогические условия формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения.

Гипотеза исследования. Формирование социально-экологической устойчивости личности школьника будет успешным, если:

• выявлены сущностные характеристики социально-экологической устойчивости личности школьника;

• определен необходимый комплекс критериев, позволяющий адекватно установить уровень сформированности социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения;

• разработана оптимальная для конкретных условий процесса обучения технология формирования социально-экологической устойчивости личности школьника;

• будут установлены педагогические условия, оптимизирующие процесс формирования исследуемой устойчивости. Теоретико-методологическую основу исследования составили:

основополагающие идеи о всеобщей взаимосвязи и взаимодействии явлений реальной действительности; о единстве теории и практики; общенаучные принципы познания; принцип единства человека и общества с природой; деятельностный и личностно-ориентированный подходы; концепция общего (базового) экологического образования школьников; концепция социально-экологического образования школьников; теории и технологии обучения и воспитания подрастающего поколения; отдельные аспекты формирования нормативного отношения к природе в процессе обучения химии.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы:

• теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, моделирование);

• эмпирические (анкетирование, беседа, наблюдение, тестирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент);

• методы математической статистики.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась среди учащихся 9 классов гимназии № 5, СОШ № 17, 33, 36, 49 г. Белгорода, вечерней (сменной) общеобразовательной школы № 1 г. Валуйки Белгородской области. В настоящем исследовании приняли участие 514 учащихся.

Этапы исследования. На первом этапе (2009-2010 гг.) проводилось изучение философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования и ее анализ, определялись проблема, цель, объект,

предмет и задачи исследования, его гипотеза. Разрабатывались методики диагностирования исследуемого явления.

На втором этапе (2010-2012 гг.) выявлялись структура и основные характеристики, устанавливались уровни, критерии и показатели сформированности социально-экологической устойчивости личности школьника. Формировалась база для проведения педагогического эксперимента. На констатирующем этапе эксперимента был определен реальный уровень сформированности социально-экологической устойчивости личности школьника. Разрабатывалось и апробировалось содержание формирующего эксперимента; выявлялись условия его проведения. В ходе реализации технологии формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения химии вносились необходимые коррективы, формулировались выводы.

На третьем этапе (2012-2014 гг.) осуществлялся анализ состояния процесса и результатов формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения химии, обрабатывались итоги эксперимента, обобщались результаты, формулировались выводы и рекомендации. Завершалось оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• раскрыты сущность, структура и содержание социально-экологической устойчивости личности школьника;

• определены критерии, показатели и уровни сформированности СЭУ личности школьника в процессе обучения;

• разработана технология формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в контексте нормативного природопользования, реализуемая в процессе обучения;

• выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации технологии формирования социально-

экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в развитие теории социально-экологического образования школьников, состоящий в обосновании и раскрытии феномена социально-экологической устойчивости личности школьника, связанной с нормативным природопользованием и формируемой в процессе обучения.

Практическая значимость исследования:

• реализована технология формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения (на материале школьного курса химии);

• выделены и проверены в процессе обучения социально-экологические содержательные модули;

• разработана и реализована в процессе обучения программа интегрированного социально-экологического факультативного курса «Нормативное природопользование»;

• материалы исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных организаций; в процессе подготовки учителей химии, в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Личный вклад автора состоит в раскрытии сущности, структуры и содержания социально-экологической устойчивости личности школьника; в определении критериев, показателей и уровней ее сформированности в процессе обучения; в разработке и реализации в процессе обучения технологии формирования СЭУ личности школьника, выявлении педагогических условий, обеспечивающих ее эффективность. Автором была подготовлена, организована и проведена опытно-экспериментальная работа.

Достоверность полученных результатов обеспечена обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, применением совокупности научных методов исследования, адекватных

объекту, предмету, цели, задачам исследования; экспериментальной проверкой основных положений, репрезентативностью объема выборок, количественным и качественным анализом полученных опытных данных, возможностью повторения опытно-экспериментальной работы в других условиях.

Положения, выносимые на защиту.

1. Социально-экологическая устойчивость личности школьника представляет собой интегральное свойство личности, отражающее ее способность к постоянному соблюдению норм и правил рационального природопользования, противодействию их нарушениям и включающее в себя мотивационный, эмоциональный, когнитивный и деятельностный компоненты.

2. Объективность оценки уровней сформированности СЭУ обусловлена рядом взаимосвязанных критериев и показателей: потребностно-мотивационным критерием (показатели - потребность в нормативном природопользовании, познавательный интерес в этой области, цель -изучение социально-экологических проблем, норм и правил рационального природопользования); эмоционально-чувственным критерием (показатели -знак эмоций, направленность и интенсивность эмоций, возникающих в процессе взаимодействия с природой); знаниевым критерием (показатели -объем, прочность, системность социально-экологических знаний); действенным критерием (показатели - осмысленность умений (действий), целенаправленность, результативность, связанные с нормативным природопользованием).

Уровни сформированности: высокий, средний, низкий.

3. Технология формирования социально-экологической устойчивости личности школьника представляет собой целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, связанный с формированием компонентов социально-экологической устойчивости путем применения оптимального сочетания методов, средств и форм урочной и внеурочной

деятельности в соответствии с критериально заданным, четко определенным результатом, и включает в себя конструктивно-диагностический, конструктивно-содержательный, конструктивно-материальный и

конструктивно-операциональный этапы.

4. Эффективность технологии формирования социально-экологической устойчивости личности школьника обеспечивают следующие педагогические условия:

• актуализация социально-экологических потребностей и мотивов, уже сложившихся у школьников; формирование новых мотивов, связанных с нормативным природопользованием;

• формирование комплексных и сложных по составу социально-экологических знаний и умений путем насыщения содержания уроков и внеурочной деятельности социально-экологическим материалом (социально-экологические модули, факультатив «Нормативное природопользование»);

• включение в технологию формирования СЭУ личности школьника методов, средств и форм, активизирующих деятельность учащихся: элементов проблемного и проектного обучения, лабораторного метода, метода упражнений, практических работ;

• применение школьниками усвоенных норм и правил рационального природопользования в повседневной жизни и деятельности, противодействие их нарушениям;

• необходимость специальной подготовки учителя к формированию СЭУ личности школьника.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты настоящего исследования нашли отражение в научных статьях, докладах, тезисах. Итоги работы обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях кафедры педагогики Белгородского государственного национального исследовательского университета,

международных и всероссийских научно-практических конференциях, межрегиональных педагогических чтениях: «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации» (Ульяновск, 2009, 2011), «Развитие внутрироссийской мобильности научных и научно-педагогических кадров на базе ведущих научно-образовательных центров в области социально-гуманитарных наук» (Белгород, 2010), «Социально-экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы» (Белгород, 2010), «Обучение как процесс образования личности: историко-педагогические детерминанты, теоретические поиски и технологические решения» (Владимир, 2010), «Современное образование: реалии, традиции, инновации, перспективы» (Ульяновск, 2010), «Научный потенциал личности: концептуальные основания и технологический аспект» (Белгород, 2011), «Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов» (Ульяновск, 2011), «Социально-экологическая воспитательная среда: теория и практика» (Чебоксары, 2011), «Самоопределение личности: история, теория и технология» (Белгород, 2013), «Нравственные императивы в праве, образовании, науке и культуре» (Белгород, 2013). Курс «Нормативное природопользование» внедрен в качестве факультатива в МБОУ СОШ № 49 города Белгорода.

Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, приложения.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определяются проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования, формулируются методологические основы, методы и база исследования, определяются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования проблемы формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения» анализируются различные подходы к пониманию сущности процесса формирования социально-экологической устойчивости личности школьника; раскрываются сущность, структура, содержание и особенности исследуемого явления; определяются критерии, показатели и уровни сформированности социально-экологической устойчивости личности школьника; анализируются теоретические аспекты технологии ее формирования.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения» представлен анализ состояния проблемы сформированности социально-экологической устойчивости личности школьника в условиях общеобразовательной организации; обоснована и реализована технология ее формирования в процессе обучения; установлены педагогические условия эффективности предложенной технологии.

В заключении приведены обобщения, основные выводы, подтверждающие гипотезу, и положения, вынесенные на защиту.

Библиографический список включает 270 источников, в том числе 10 источников на иностранном языке.

В приложении представлены материалы опытно-экспериментальной работы: методики анкетирования, программа интегрированного социально-экологического курса «Нормативное природопользование», разработки занятий, творческие работы учащихся, таблицы.

ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

1.1. Научные основы исследования проблемы формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

Исследование проблемы формирования социально-экологической устойчивости требует обращения к исходным в этом случае категориям, прежде всего, понятиям: «устойчивость», «устойчивое развитие», «устойчивость личности».

Этимология понятия в различных словарях раскрывается следующим образом. Так, в энциклопедическом словаре отмечается, что "устойчивость" образовано от корня слова "устой", что означает "прочно укоренившаяся традиция, основополагающее начало, основа чего-либо" [186]. В словаре С.И. Ожегова устойчивость определяется как неподверженность изменениям, постоянность характеристик, а устойчивый - стоящий, держащийся твердо, не колеблясь, не падая, постоянный, стойкий, твердый [134].

В словарях Д.Н. Ушакова, Т.Ф. Ефремовой, А.П. Евгеньевой, Л.В. Мардахаева, А. Ребера, М.И. Махмутова и других исследователей понятие устойчивости раскрывается аналогично [197; 265; 182; 180; 19; 226; 196; 198; 184; 185; 270] (Приложение 1). Во многих языках мира исследуемое нами понятие имеет схожее значение. Везде оно трактуется как стабильность, стойкость, постоянство, надежность, непоколебимость, твердость, прочность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карташова, Елена Семеновна, 2014 год

Библиография

1. Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения : автореф. дис. ... д-ра психолог, наук / Аболин Л.М.; Акад. пед. наук СССР, Ордена Труд. Крас, знамени науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии. - М., 1989. - 43 с.

2. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. - М., 1998.

3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И.Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.

4. Алисов Е.А. Формирование экологической безопасности разноуровневой образовательной среды: монография / Е.А. Алисов.- Курск: Изд-во РОСИ, 2010.- 168 с.

5. Андреев И.В. Формирование психологической устойчивости студентов к негативному влиянию интернет-технологий : дис....канд. псих, наук : 19.00.07 / Андреев Игорь Витальевич. - Нижний Новгород, 2008.- 225 с.

6. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. - М., 2006. - 73 с.

7. Антонов Ю.И. Формирование управленческих умений у будущих офицеров-менеджеров : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Антонов Юрий Иванович. - Саратов, 2010. - 24 с.

8. Бадлуева Т.А. Формирование познавательного интереса у учащихся 8-9 классов к экологии в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин: дис. ... канд. пед.наук : 13.00.01 / Бадлуева Татьяна Алексеевна. -Улан-Удэ, 2002. - 161 с.

9. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. - М.: «Медиум», 1995. - 323 с.

10. Беседина Л.А. Формирование биолого-экологических знаний учащихся на базе учебно-опытного участка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Беседина Лариса Александровна. - Москва, 1998. - 163 с.

11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

12. Бобылев С.Н., Гирусов Э.В., Перелет P.A. Экономика устойчивого развития: учебное пособие. Москва: Изд-во Ступени, 2004. - 303 с.

13. Бодров В.А. Психологический стресс: Развитие и преодоление. - М.: ПЕРСЭ, 2006. - 528 с.

14. Боев A.C., Остроумов И.Г., Габриелян О.С. Химия. Программы общеобразовательных учреждений. 8-9 классы. - Москва: Просвещение, 2006.-57 с.

15. Божович Л.И. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 20 с.

16. Божович Л.И. О культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и ее значении для современных исследований психологии личности // Л.И. Божович. Проблемы формирования личности. - М. — Воронеж, 1995. - С. 299-300.

17.Борисова М.Н. Мировоззрение студентов как фактор системной устойчивости личности: дис. ... канд. псих, наук : 19.00.07 / Борисова Маргарита Николаевна. - Таганрог, 2006. - 252 с.

18. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. М.: Эксмо, 2008. — 672 с.

19. Большой толковый психологический словарь. А. Ребер. М.: Изд-во Искра, 2000. - 245 с.

20. Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и допол. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 145 е.: ил.

21. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов / СПб: Изд-во Питер, 2000. - 304 с. — Серия «Учебник нового века».

22. Букреев В.В. Управление социльной устойчивостью предприятия на основе производственной демократии: теория и практика : автореф. дис.... д-ра экон. наук : 08.00.05 / Букреев Виктор Вениаминович. Высш. шк. приватизации и предпринимательства, Москва, 2008. - 48 с.

23.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Изд. 3-е, перераб. и доп., Серия «Мастера психологии» - СПб.: Питер, 2002.

24. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для студентов 3-5-х курсов педагогических вузов по специальности «031 ООО - Педагогика и психология»,— Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002- 134 с.

25. Василенко Е.В. Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям : дис. ... канд. псих, наук : 19.00.07 / Василенко Елена Викторовна. - Сев.-Кавказ. гос. техн. ун-т, Ставрополь, 2008. - 229 с.

26. Введение в философию: В 2 т. Т.2. Под ред. Фролова И.Т. - М.; Политиздат, 1989. - 639 с.

27. Введение в философию. Учебное пособие для вузов / Авт. колл. Фролов И.Т. и др. - М.: «Республика», 2003. - 476 с.

28. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер.- М.: Мысль, 1990. — 603 с.

29.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. - М.: Смысл; ПерСЭ, 2000. - 685 с.

30. Величковский Б.Б. Многомерная оценка индивидуальной устойчивости к стрессу: автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.01 / Величковский Борис Борисович. - М.: ИПРАН, 2007. - 27 с.

31. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера /В.И. Вернадский; предисловие Р.К. Баландина.- М.: Айрис-пресс, 2012.- 576 с.

32. Веселова Е.В. Формирование эмоционально-волевой устойчивости старшеклассников с учетом энергоинформационного обмена : дис. ... канд. псих, наук : 19.00.05 / Веселова Елена Викторовна. - Ярославль, 1998. - 285 с.

33. Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Психология эмоций. Тексты - СПб.: Питер, 2006. - 404 с.

34. Выготский Л.С. Проблема сознания / Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. М., 1982. - 566 с.-1 т.

35. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. -462с.-4 т.

36. Выготский JI.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование // Собр. соч.: В 6-ти т. -М.: Педагогика, 1984. - 6 т.

37. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. Базовый уровень. - 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2007. - 192 с.

38. Габриелян О.С. Химия. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - 4-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. - 224 е.: ил.

39. Гара H.H. Химия. Программы общеобразовательных учреждений. 8-9 классы. 10-11 классы. Базовый уровень. - М.: Просвещение, 2009. - 56 с.

40. Гирусов Э.В. Основы социальной экологии: учебное пособие. — М.: РУДН, 1998. - 172 с.

41. Глазкова О.В. Формирование химических знаний в процессе проведения лабораторно-практических работ в курсе химии средней школы : дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Глазкова Оксана Владимировна. - М., 1999. - 209 с.

42. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Дж. Гласс, Дж. Стенли. - М.: Прогресс, 1976. - 494 с.

43. Глазачев С.Н., Когай Е.А. Экологическая культура и образование: очерки социальной экологии. Пробное учебное пособие и программа курса «Социальная экология» для учащихся, лицеев, гимназий, колледжей, студентов педагогических училищ, институтов и университетов / С.Н. Глазачев, Е.А. Когай.- М.: Горизонт, 1999.- 174 с.

44. Головко Е.В. Формирование нравственной устойчивости младшего школьника к отрицательным влияниям микросреды: автореф....канд. пед. наук : 13.00.01 / Головко Елена Вячеславовна. - Белгород, 2004. - 22 е.: ил.

45. Горбатов Д.С. Умения и навыки: о соотношении содержания этих понятий // М.: Педагогика, 1994. - №2. - С. 15-19.

46. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: учебное пособие. - М.: Гардарики, 2003. - 480 с.

47. Григорьева Л.И. Формирование экологического сознания сельских школьников : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Григорьева Любовь Ивановна. - Якутск, 2000. - 171 с.

48. Данилов М.А. Процесс обучения // Дидактика средней школы / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1975. - С.91.

49. Данилов М.И. Процесс обучения в советской школе. - М.: Педагогика, 1960.-229 с.

50.Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

51. Дмитриев А.Е. Теория и практика формирования умений и навыков в системе начального обучения: автореф. ...дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Дмитриев Александр Егорович. - М., 1979. - 29 с.

52. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. - М., Политиздат, 1978. - 272 с.

53. Донских Н.В. Формирование эколого-краеведческих знаний у младших школьников (на примере факультатива): автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Донских Надежда Васильевна. - Комсомольск - на — Амуре, 2004. -24 с.

54. Донсков A.A. Формирование у школьников общеобразовательных умений во взаимосвязи с мотивацией учебных действий: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Донсков Александр Александрович. - Волгоград, 2001. - 28 с.

55. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. - 1974. - №5. - С. 67-76.

56. Дробахина А.Н. Формирование системности знаний студентов в процессе гипертекстового структурирования учебного материала: дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Дробахина Анастасия Николаевна. - Новокузнецк, 2004. -245 с.

57. Ермаков A.C. Введение в человекознание: учебное пособие / A.C. Ермаков, Д.С. Ермаков, H.A. Ильичева, С.Е. Мансурова, И.Т. Суравегина; под общ. ред. Д.С. Ермакова, И.Т. Суравегиной.- Новомосковск: НФ УРАО, 2010.- 243с.

58. Ермаков Д.С., Славинский Д.А., Черникова С.А. Дополнительное профессиональное образование в интересах устойчивого развития: Монография.- СПб.: ВВМ, 2008.- 218с.

59. Журавлева Е.А. Формирование профессиональной устойчивости социального педагога в условиях обучения в вузе : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Журавлева Евгения Александровна. - М., 2004. - 271 с.

60. Заварзина Л.В. Формирование эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников органов внутренних дел : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Заварзина Лиана Васильевна. - Санкт-Петербург, 2002. - 300 с.

61. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- 2-е изд., испр,- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 192 с.

62. Занковский А.Н. Психология деловых отношений: Учебно-методический комплекс. - М.: Изд. Центр ЕОАИ, 2008.- 384 с.

63. Зверев А.Т. Экология. Практикум. 10-11 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / А.Т. Зверев. Отв. ред. Ю.Б. Королев. -М.: ООО «Изд. дом «ОНИКС 21 век», 2004. - 176 е.: ил.

64. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Звонников, М.Б. Челышева.- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 224 с.

65. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора. - В кн.: Очерки психологии труда оператора. - М.: Наука, 1974. - с.138-172.

66. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2001. - 384 с.

67. Золотухин С.А. Развитие экологического сознания старшеклассников в учреждении дополнительного образования / автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Золотухин Сергей Александрович. - Курск, 2004. - 24 с.

68. Иванова Р.Г. Химия 8-9 класс: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / 5-е изд. — М.: Просвещение, 2002. - 288 с.

69. Иванова Р.Г. Химия: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений / Р.Г.Иванова, А.А.Каверина. - М.: Просвещение, 2001. - 287 с.

70. Иванов Д.В. Влияние образовательной среды на формирование эмоциональной устойчивости подростка : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07/ Иванов Дмитрий Вячеславович. - Курск, 2002. - 208 с.

71. Игнатова В.А., Игнатов С.Б. Эколого-правовая компетентность учащихся: пути и средства ее формирования. Монография.- Тюмень: Издательство «Вектор-Бук», 2006.- 144 с.

72. Игнатова В.А. Экология и культура: на пути к интеграции. Книга для учителя.- Тюмень: Издательство «Вектор-Бук», 2006.- 262 с.

73. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Ильин Е.П. — СПб.: Питер, 2003. «Мастера психологии». - 512 с.

74. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001. - 752 с.

75. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: теория и практика. Монография.- М.: Изд-во МПГУ, 1992. - 210 с.

76. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: теория и практика. Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений 2-е изд. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

77. Ительсон Л.Б. Психологические теории изучения и модели процесса обучения // Советская педагогика, 1973. - №3. - С.24-26.

78. Кабанова - Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема процессов умственной деятельности. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с.

79. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс: учеб. для студентов высших учебных заведений / В.А. Канке. - 2-е изд. - М.: Логос, 1997.-352 с.

80. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Национальная медицинская библиотека: учебник под общ. ред. Б.Д. Карвасарского. - 1-е изд. - Изд. «Питер», 2004 г. - 960 с.

81. Кашлев С.С., Глазачев С.Н. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: пособие для учителя. - М.: Горизонт, 2000. - 94 с.

82. Кирюшкина А.Г. Формирование экологических знаний старшеклассника в креативной познавательной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кирюшкина Алла Геннадьевна. - Оренбург, 2004. - 212 с. ил.

83. Клюшникова И.А. Формирование профессиональной устойчивости студентов к педагогической деятельности (на материале подготовки специалиста с квалификацией «Учитель безопасности жизнедеятельности») : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Клюшникова Ирина Анатольевна.

- Ставрополь, 2005. - 25 с.

84. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

85. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров Ю.А. Словарь по педагогике. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. - 448 с.

86. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей.- Спб.: КАРО, 2006,- 368с.

87.Колчанова JI.B. Формирование социально-экологической направленности личности школьника в процессе обучения : На материале изучения химии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Колчанова Людмила Васильевна. -Белгород, 2004.-225 е.: ил.

88. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1982.—576 с. - 2 т.

89. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психолога-практика.

— М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.

90. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. - 1987. - Т.8, №4. — С. 126—137.

91. Косман Е.Ю. Формирование психологической устойчивости курсантов вузов МЧС России к экстремальным факторам профессиональной деятельности : дис. ... канд. псих, наук : 05.26.03 / Косман Елена Юрьевна. -Санкт-Петербург, 2005. - 232 с.

92. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 е.: ил. - (Серия "Мастера психологии").

93. Краткий философский словарь / А.П. Алексеев, Г.Г. Васильев и др.; под ред. А.П. Алексеева. - 2-е изд., перер. и допол. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 496 с.

94. Криксунов Е.А. и др. Экология: 9 класс: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.-240 е.: ил.

95. Кроль В.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для техн. вузов. - М.: Высш. шк., 2001.-319 е.; ил.

96.Крупник Е.П. Проблема психологической устойчивости // Психологические аспекты социальной нестабильности / Под ред. Б.А.Сосновского. - М.: МПГУ, 1995.- С. 27-51.

97.Крупник Е.П., Тагирова P.A. Изучение проблемы устойчивости в различных психологических школах // Психология человека в условиях социальной нестабильности / Под ред. Б.А.Сосновского. — М.: Mill У, 1994. -С. 87-101.

98. Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара H.H. Химия: 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Кузнецовой Н.Е. -Изд. Вентана-Граф, 2011. - 288 с.

99. Кузнецов O.JL, Кузнецов П.Г., Большаков Б.Е. Система природа-общество-человек: устойчивое развитие. - М.: Ноосфера, 2000. - 390 с.

100. Курлянд З.Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Курлянд Зинаида Наумовна. - Одесса: Одесский пед. ин-тим. К.Д.Ушинского, 1992. - 353 с.

101. Лазарева Н.Э. Формирование психологической устойчивости к влиянию телевизионной рекламы на мотивационную сферу младших школьников: автореф. дис. ...канд. психол. наук : 19.00.07 / Лазарева Наталья Эдуардовна. - Екатеринбург, 2008. - 28 с.

102. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: Наука, 1995. - 247 с.

103. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. — М.: Академический Проект, 2004. — 320 с. (Серия «Gaudeamus»)

104. Левин К. Намерение, воля и потребность. - М., 1970.

105. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977.-304 с.

106. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

107. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. - М.: «Знание», 1978. - 78 с.

108. Личностно-ориентированное обучение. Хрестоматия / Сост. Е.О.Иванова, И.М. Осмоловская.- М.: СГУ, 2005. - 263 с.

109. Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Логинова Вера Иосифовна. -Ленинград, 1984. - 444 с.

110. Лосев A.B., Провадкин Г.Г. Социальная экология: учеб. пособие для вузов / Под ред. В.И.Жукова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -312 с.

111. Луговкина C.B. Формирование экологических знаний средствами дидактических ролевых игр в курсе биологии 6 класса: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Луговкина Светлана Владимировна. - Москва, 2009. - 148 с.

112. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 208с. (Педагогическое мастерство)

113. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

114. Малеев А.Л. Психологическая диагностика качества знаний учащихся (на материале естественно-научных дисциплин): автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Малеев Анатолий Львович. - М., 1991. - 22 с.

115. Мамедов Н.М. Исторический процесс и концепция устойчивого развития. Век глобализации. Выпуск № 2 (6) /2010. - С. 33-46

116. Мамедов Н.М. Культура, экология, образование.- М.: Издательство РЭФИА, 1996.- 54 с.

117. Марков В.И., Синягин Ю.В. Потенциал личности // Мир психологии. -2000.- № 1. — С.250-261.

118. Маркович Д.Ж. Социальная экология / Д.Ж. Маркович. - М., 1996. -450с.

119. Маркович И.М. Режимы энергетических систем. Изд. 4-е, переработ, и доп. - М.: Энергия, 1969. - 352 с.

120. Матвеев А. На задворках научно-технического прогресса // Экономика и жизнь. - 2000.- №17.- СЛ.

121. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории,- М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

122. Махмутов М.И. Урок // Энциклопедия профессионального образования: в 3 т./Под ред. С.Я.Батышева.-М.:АПО, 1999.-Т.З.-С.317-320.

123. Медоуз Д., Рандерс Й., Медоуз Д. Пределы роста: 30 лет спустя. - М.: Академкнига, 2008. - 342 с.

124.Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. - М.: Педагогика, 1973. - 300 с.

125. Мирошин A.B. Эмоционально-волевая устойчивость и ее формирование у студентов (на материале педагогического вуза): дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Мирошин Анатолий Владимирович. - М., 1988. - 184 с.

126. Момбжян К.Х. Социум, общество, история. - М.: Наука, 1994.- 239 с.

127. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. -М.: Знание, 1979. - 48 с.

128. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под ред. A.A. Бодалева / Вступительная статья A.A. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

129. Немов P.C. Психология: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ, студентов пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. - М.: Просвещение, 1990. — 301с.: ил.

130. Немов P.C. Психология. ТА./P.C. Немов.-М.: Владос, 2000.-688 с.

131. Никифорова Г.П. Экология и химия. 9 класс. - М., 1994. - 80 с.

132. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000. - 272 с.

133. Общая психология: учебник для пед. институтов / Под ред. проф. А.В.Петровского. - 3-е изд -е. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

134. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: «Русский язык», 1989. - 752с.

135. Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся // Педагогика. - 1997. -№2.-С.ЗЗ -39.

136. Орлов Ю.М. Проблемы измерения потребностей // Прогнозирование социальных потребностей молодежи. - М., 1978. — С. 45-84.

137. Осмоловская И.М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- 2-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 240с.

138. Оя С.М. Особенности предстартовых сдвигов и эмоциональной стабильности у представителей разных видов спорта. - В кн.: Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. -М.: Физкультура и спорт, 1969. - С.63-67.

139. Пак М. Алгоритмы в обучении химии: Книга для учителя / М. Пак. — М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

140. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.П. Панфилова.- М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 192с.

141. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 е.: ил.

142. Педагогика. Учебник // под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд. М., 1988. — 324 с.

143. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

144. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушина. — Серия «Педагогическое образование». - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с.

145. Пеньков В.Е. Профессионально-личностная устойчивость будущего учителя: Монография. - Белгород: Изд-во Белгор. гос. ун-та, 1998. - 116 с.

146. Петин А.Н. Экология Белгородской области: учебное пособие для учащихся 8-11 классов. - М: Изд-во МГУ, 2002. - 288 с.

147. Петунин О.В. Изучение экологии в школе. Программы элективных курсов, конспекты занятий, лабораторный практикум, задания и упражнения / О.В. Петунин. - Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008. -192 е.: ил.

148. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. Учебник для индустриально-пед. техникумов. - М.: «Высш. Школа», 1973. - 256 е.: ил.

149. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учеб. пособие для инж.-пед. работников профтехобразования. - М.: Высш. школа, 1981.- 175 с.

150. Платонов К.К. Личность и труд. - М.: Мысль, 1965. - 365 с.

151. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях // Советская педагогика. 1963.-№11.-С. 98-103.

152. Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов / Ю.М. Плотинский. - М.: Логос, 1998. - 279 с.

153. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 е.: ил.

154. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования; учеб. Пособие для студентов высш.учеб.заведений / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина.- М.: Издательский центр «Академия», 2007. -368 с.

155. Полонский В.M. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

156. Природопользование: проб. учеб. для 10-11 кл. профильных шк. / Н.Ф.Винокурова, Г.С. Камерилова, В.В. Николина и др. - М.: Просвещение, 1994.- 255 е.: ил.

157. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -M., 1990.-494 с.

158. Психология и педагогика: учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.

159. Психология развития. Словарь / под. ред. A.JI. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6 т. / ред.-сост. JI.A. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176с.

160. Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. М.: Всесоюз. ин-т по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности. 1979. - С. 3-33.

161. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т.т. / Гл. ред. В.В.Давыдов - М.: Большая российская энциклопедия, 1993 - 608 е., ил.

162. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 е.: ил. — (Серия «Мастера психологии»)

163. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: неорган, химия: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. -М.: Просвещение, 2008. - 176 с.

164. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Органическая химия: учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений, 7-е изд., М.: Просвещение, 2000. - 160 е.: ил.

165. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Неорганическая химия 8 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений. - М.: «Просвещение», 2010.-176 с.

166. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.-160 с.

167. Санжаева Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Санжаева Римма Дугаровна. - Новосибирск, 1997. - 354 с.

168. Сариев Г.Д. К проблеме целостности и уровней в системном подходе // Вопросы философии. - 1980. - №5. - С. 101-110.

169. Сеина С.А., Алисов Е.А., Ефремова О.В. Ресурсное развитие школьника в современной образовательной среде: монография / С.А.Сеина, Е.А. Алисов, О.В. Ефремова.- Курск: РОСИ, 2011.- 424с.

170. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)

171. Симонов П.В. Мозговые механизмы эмоций // Журн. высш. нервн. деят., 1997. - №2. - С.320-328.

172. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. - М., 2007. - 490 с.

173. Сироткин Л.Ю. Школьник, его развитие и воспитание. — Самара, 1991. -243 с.

174. Ситаров В.А., Пустовойтов В. В. Социальная экология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,

2000. - 280 с.

175. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

176. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», -

2001.- 480 с.

177. Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. Монография. - М.: Прометей. - 1997. - 200 с.

178. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов; под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2001. — 512 с.

179. Смирнов С.Н. Элементы философского содержания понятия «система» как ступени развития познания и общественной практики / С.Н. Смирнов // Системный анализ и научное знание. М.: Наука, 1978. — С. 60-83.

180. Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. Авт.-сост. JI.B. Мардахаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

181. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. — М.: ACT, Харвест. - 1998.-660 с.

182. Словарь русского языка: в 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А.П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус.яз.; Полиграфресурсы, 1999.- Т. 1. —702 с.

183. Словарь русского языка: в 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. - 3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1985 - 1988. - Т.4. -800 с.

184. Словарь синонимов русского языка: практический справочник: ок. 11000 синоним, рядов / З.Е. Александрова. - 14-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз. — Медиа, 2006. - 564 с.

185. Словарь синонимов русского языка / Ред. JI.A. Чешко. — М.: Рус. яз., 1986.-600 с.

186. Советский энциклопедический словарь / Гл.ред. A.M. Прохоров. - М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1979. - 1600 е., ил.

187. Социально-экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы: Международный сборник статей / Отв. ред. проф. B.C. Шилова. - Белгород: ИП Остащенко A.A., 2011. - 236 с.

188. Социально-экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы: Сборник научных статей / Отв. ред. проф. B.C. Шилова. Выпуск 2.- Белгород, ИП Остащенко A.A., 2012. - 223 с.

189. Социально-экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы: Сборник научных статей / Отв. ред. проф. B.C. Шилова. Выпуск 3.- Белгород, ИП Остащенко A.A., 2013. - 236 с.

190. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». - 2-е изд., перераб., и доп. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003. -544 с.

191. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по психологии (экзаменационный экспресс-справочник). Разработано с учетом государственного образовательного стандарта по циклу социально-экономических дисциплин. - Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2001. - 256 с.

192. Тарасов Л.В. Формирование жизненной устойчивости инвалидов в процессе социокультурной анимации в учреждении культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Тарасов Леонид Викторович. - М., 2005. - 18 с.

193. Теплов Д.Л. Становление образования в интересах устойчивого развития в школе на современном этапе // XVI Международная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития" (Россия, Москва, 25-26 июня 2010): тезисы докладов и презентаций XVI Международной конференции "Экологическое образование в интересах устойчивого развития". - Санкт-Петербург, 2010.-374 с.

194. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД

России : дис.....канд. пед. наук : 13.00.01 / Тихомиров Сергей Николаевич. -

М., 1999.-257 с.

195. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. - М.: Издательство Московского университета, 1969. — 304 с.

196. Толковый словарь для школьников. Грамматика. Словообразование. Орфография. / Т.И. Козлова; под ред. Н.П. Кабановой. - 7-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 672 с.

197. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: ТЕРРА, 1996.-648 с.

198. Толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся нац. школ / В.Г. Бирюков, В.Г. Ветвицкий, JI.M. Гайдарова и др. Под ред. М.И. Махмутова, A.B. Текучева, Н.М. Шанского. - Л.: Просвещение, 1982. - 384с., ил.

199. Трифонова Л.В. Формирование познавательного интереса старших подростков при переходе школы к предпрофильной подготовке: дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Трифонова Людмила Викторовна. - Кемерово, 2006. -201 с.

200. Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С.27-34. ;

201. Тюмасева З.И., Богданов E.H., Щербак Н.П. Словарь - справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны. — СПб.: Питер, 2004. - 464 е.: ил. - серия «Учебное пособие».

202.Тюхин B.C. Отражение, системы, кибернетика. - М.: Наука, 1972. -255с.

203.Уман А.И. Теоретические основания развития школьной образовательной системы: Монография.- Орел: изд-во ФГБОУ ВПО «ОГУ», 2011.- 168 с.

204. Уман А.И. Технологический подход к обучению: учебное пособие для магистров направления «Социальная работа» / А.И.Уман. - М.: Издательство МГОУ, 2007.- 186 с.

205. Усова A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий: учебное пособие к спецкурсу. - Челябинск, 1986. - 88 с.

206. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т.: Т.2 Вопросы обучения / Под ред. В.Я. Струминского . - М.: Учпедгиз, 1954. -734с.

207. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е.Ф.Губский и др., - М.: Инфра-М, 2003. - 576 с.

208. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.- 836 с.

209. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

210. Химия. 9 класс: сборник элективных курсов / сост. Н.В. Ширшина. -Волгоград: учитель, 2008. - 220 с.

211. Чертков И.Н., Иванова Р.Г. Химия. 11 кл. - М.: Просвещение, 2003. — 224 с.

212. Чижевская И.Н. Формирование познавательного интереса младших школьников средствами информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чижевская Ирина Николаевна. - Брянск, 2006. - 187 с. 213.Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. — М.: Педагогика, 1981. — 208 с.

214. Чудновский В.Э. Устойчивость личности как проблема психологии воспитания // Вопросы психологии. - 1974. - №2.-С. 42-58.

215. Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании, Дальневосточный государственный университет, Тихоокеанский институт дистанционного образования и технологий, Владивосток, 2000 г. - 52 с.

216. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студентов / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Академия, 2002. - 384 с.

217. Шамова Т.И. Управление процессом формирования системы качества знаний учащихся / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Прометей, 1990. -130 с.

218. Шаповалова Л.Т. Формирование социально-экологических умений школьников (на материале биологии) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шаповалова Людмила Тимофеевна. - Белгород, 2006. - 220 с.

219. Шоган В.В. Технология личностно ориентированного урока: учебное пособие для учителей.- Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003.- 160с.

220. Шилова B.C. Природа и древние цивилизации. Практические работы. Экспериментальный социально-экологический курс (5-6кл.). - Белгород, 2013.- 82с.

221. Шилова B.C. Природа и древние цивилизации: Экспериментальный социально-экологический курс. Учебное пособие для школьников - Изд. 3-е, перераб. и доп. - Белгород, 2013. - 305с.

222. Шилова B.C. Социально-экологическое образование школьников: теория и практика. Монография. — Изд. Белгор. гос. ун-та, 1999. - 244 с.

223. Шилова B.C. Социально-экологическое образование студентов (в контексте деятельностного подхода. Монография / B.C. Шилова.- Белгород, 2006.- 232 с.

224. Шилова B.C., Трикула JI.H. Педагогические условия формирования социально-экологического стереотипа поведения школьников. Монография / В.С.Шилова, JI.H. Трикула.- Белгород, 2008.- 236 с.

225. Шилова B.C., Шаповалова JI.T. Педагогические условия формирования социально-экологических умений школьников. Монография / В.С.Шилова, JI.T. Шаповалова.- Белгород, 2011.- 232 с.

226. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся / М.С. Лапатухин, Е.В. Скорлуповская, Г.П. Снетова; Под ред. Ф.П. Филина. -М.: Просвещение, 1981.-463 с.

227. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности / С. Д. Щеколдина. - М.: Ось-89,2004. - 80 с.

228. Экологическое образование для устойчивого развития: научно-методический сборник / М.В. Аргунова, Т.А. Афанасьева, Н.Г. Куракина, Е.В. Нифантьева, Н.В. Безверхова, В.П. Александрова, Е.А. Федотова, Г.В. Шейнис, Д.В. Моргун, Т.А. Плюснина, Г.А. Ягодин, Д.С. Ермаков, Н.В. Пискунова / Ред.: Аргунова Е.В, Ермаков Д.С. — М.: МИОО, 2013. — 340 с.

229. Экологическое образование школьников. Монография / Под ред. И.Д.Зверева, И.Т. Суравегиной.- М., АПН, 1983.- 168 с.

230. Экология. 9 класс: элективные курсы / авт.-сост. М.В. Высоцкая. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 126 с.

231. Экологическая культура и образование: опыт России и Казахстана / Под ред. С.Н. Глазачева. - М., 2006.

232. Эльконин Д. Б. Психология обучения младших школьников. - М., 1974. -64 с.

233. Энциклопедический социологический словарь, РАН, Инст-т социально-политических исследований. Общ. ред. академика РАН Осипова Г.В., М.: Наука, 1995.-939 с.

234. Юдин A.M., Сучков В.Н. Химия в быту. Изд. 2-е, стереотипн. М.: «Химия», 1976.-208 с.

235. Юсупов И.М. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии // Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. - С.114-118.

236. Ягодин Г.А., Аргунова М.В., Моргун Д.В., Плюснина Т.А. Экологическое образование для устойчивого развития: программно-методические материалы. // Вестник Московского образования, выпуск 6 — М.:2013. —С. 51-260.

237. Ягодин Г.А., Аргунова М.В., Моргун Д.В., Плюснина Т.А. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования — М.: ГАОУ ВПО МИОО, 2012. — С. 336.

238. Ягодин Г.А., Аргунова М.В., Моргун Д.В., Плюснина Т.А. Экологическое образование для устойчивого развития: задания для развития общеучебных умений и познавательных способностей учащихся в экологическом образовании // Вестник Московского образования, выпуск 5 — М.: 2012. — С. 135-290.

239. Ягодовский К.П. Вопросы общей методики естествознания. - М.: Учпедгиз, 1954. - 276 с.

240. Ямщикова Н.А. Формирование экологической культуры у школьников в процессе обучения дисциплинам естественнонаучного цикла : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ямщикова Нелли анатольевна. - Калининград, 2009,140 е.: ил.

241. Ясвин В.А Психология отношения к природе. — М.: Смысл, 2000. — 456 с.

242. Atkinson J. An Introduction to Motivation. N.J. 1964.

243. Cannon W.G. Wisdom of the Body. New York: Norton, 1932.

244. Dweck C.S. Self-theories and goals: their role in motivation, personality and development // Nebraska Symposium on Motivation, 1990 / R. Dienstbier (Ed.). Lincoln: University of Nebraska Press, 1991.

245. Ekman P. Basic emotion. In T. Dalgleish and M. Power (Eds.). Handbook of Cognition and Emotion. Sussex, U.K.: John Wiley & Sons, Ltd., 1999.

246. Human Emotions. New York: Plenum Press. Izard K.E. Lane. Emotions of the person of M, 1980.

247. Johnson-Laird, P.N. & Oatley, K. (1992). Basic emotions: a cognitive science approach to function, folk theory and empirical study. Cognition and Emotion, 6, 201-223.

248. Natorp P. Sozialpadagogik. Besorgt von Richard Pippert (7. Aufl.). -Padeborh: Schoningh., 1974.-420 s.

249. Stein N. L. & Trabasso T. (1992). The organization of emotional experience: creat-ing links among emotion, thinking and intentional action. Cognition and Emotion, 6, 225-244.

250. Tomkins S. S. Affect as the primary motivational system. - Arnold M. В., 1970.

251. Weiner B. Motivation from the cognitive perspective // Handbook of learning and cognitive processes. V. 3. Approaches to human learning and motivation. -New Jersey, 1976. - P. 283-308.

252. Большой словарь по социологии [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.rusword.com.ua.

253. Галкин В.П. Теоретические аспекты и основы экологической проблемы: толкователь слов и идеоматических выражений [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://terme.rU/dictionary/519/

254. Дэвид Д., Джери Дж. Большой толковый социологический словарь, 2001 г. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://voluntary.ru/dictionary/567/

255. Здравый смысл. Весна. 2004. № 2 (31). Гуманистический словарь. А. Круглов. Что такое социальность, или социальность рациональная и «зоологическая» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://razumm.rU/humanism/joumal/31/кги§1оу.Ь1ш

256. Иванова В.А., Левина Т.В. Педагогика. ФГОУ ВПО Красноярский государственный аграрный университет, Центр дистанционного обучения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/index.html

257. Интернет-школа. Просвещение.ги. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.inteшet-school.ru/Enc.ashx?item=508872

258. Конституция Российской Федерации от 12 дек. 1993 г. (в ред. от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // Справочно-правовая_система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».-Режим доступа: Ьйр://Ьа8е.соп8икап^ги/соп8/с§1/опНпе.с£1?^= doc;base=LAW;n=2875

259. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р) [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://base.garant.ru/194365/

260. Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского, В.В.Афанасьев, Теория вероятностей в

вопросах и задачах [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://cito-web.yspu.org/linkl/metod/theory/node46.html)

261. Новый закон об образовании. Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://mamamasi.ru/index.php?id=116#st66

262. Психология. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://azps.ru/handbook/a.html

263. Психологос. Энциклопедия практической психологии. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/formirovanie

264. Самкова В.А. Глобализация: теоретические и социокультурные аспекты. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://vestnik.osu.ru/2010_7/13.pdf

265. Толковый словарь под ред. Т.Ф. Ефремовой, 2000. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://baldatop.com/dictionary/efremova

266. Толковый словарь Даля. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://slovardalya.ru/

267. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413) Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования // Министерство образования и науки Российской Федерации. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://mon.gov.ni/dok/fgos/7195/.

268. Экологический словарь. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ecorostov.ru/index.php/mpublications/32-2009-02-10-18-3 8-59

269. Экономико-математический словарь. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/lopatnikov).

270. Электронный синонимический словарь-справочник русского языка. В.Н. Тришин. 2009. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://rilarhiv.ru/soft.htm

ПРИЛОЖЕНИЕ К ДИССЕРТАЦИИ ПО ТЕМЕ: «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ»

Этимология понятия «устойчивость»

Источники Ф.И.О. автора Содержание понятия

Толковый словарь русского языка: В 4 т./ Под ред.Д. Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940. Д.Н. Ушаков Устойчивый (устойчивость) трактуется как имеющий свойство твердо стоять, не колеблясь, способный сохранять данное состояние, несмотря на действие различных сил, не поддающийся, не подверженный колебаниям и изменениям, стойкий, надежный, не поддающийся влияниям [197].

Толковый словарь (ЬИр ://\у\улу. з1о уоресНа. с от/15/192-0.1Шп1) Т.Ф. Ефремова «Устойчивый» объясняет, как имеющий свойство стоять твердо, не колеблясь, способный сохранять такое положение, несмотря на действие различных сил, не поддающийся чьему-либо влиянию; твердый, надежный [265].

Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; 4-е изд. А.П. Евгеньева Устойчивость (устойчивый) рассматривается как способность твердо стоять, держаться, не колеблясь, не падая, а также долго сохраняться, не менять своих свойств, состояния, положения. Вторая трактовка понятия - не поддающийся, не подверженный изменениям и колебаниям; постоянный, последнее определение характеризует устойчивое мировоззрение и трактуется как стойкий, не поддающийся постороннему влиянию [182].

Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.-368 с.) Л.В. Мардахаев Устойчивость трактуется как неизменность, постоянство, сохранение определенных черт характера в разных условиях. Здесь же встречается синоним исследуемого понятия «стабильность». Стабильность (от лат. з1аЫНз - устойчивость) означает устойчивость, постоянность, неизменность; способность системы функционировать, сохраняя неизменной свою структуру и поддерживая равновесие [180].

Большой толковый психологический словарь. Москва: Изд-во Искра, 2000. - 245 с. А. Ребер «Устойчивый» понимается как характеристика индивида, поведение которого относительно надежно и последовательно [19].

Толковый словарь русского языка: Пособие для уч-ся нац. школ. - Л.: Просвещение, 1982. — М.И. Махмутов, A.B. Текучев, Н.М. Шанский «Устойчивый» трактуется как: 1. крепко стоящий, способный надежно стоять, 2. постоянный, неизменный, стойкий [198].

384 с.

Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1981, -463 с. Ф.П. Филин Автор определяет прилагательное «устойчивый» как способный стоять твердо, не падая, а также способный долго сохранять свои качества; другое значение слова: твердый, постоянный, надежный, не поддающийся постороннему влиянию; неизменный [226].

Толковый словарь для школьников. Грамматика. Словообразова ние. Орфография. - 7-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 672 с. Н.П. Кабанова Устойчивый (устойчивость) понимается как стоящий твердо, не колеблясь, не падая, не подверженный колебаниям, постоянный, стойкий, твердый [196].

Словарь синонимов русского языка: практический справочник: ок. 11000 синоним. Рядов, М.: Рус. яз. - Медиа, 2006. - 564 с. З.Е. Александрова Автор считает синонимом понятия «устойчивость» «стабильность» (постоянство), а «устойчивый» воспринимает как стабильный, константный [184].

«Словарь синонимов ASIS», 2009 В.Н. Тришин К термину «устойчивость» подобрал 35 синонимов: безопасность, безошибочность, безубыточность, взрывоустойчивость, живучесть, испытанность, константность, крепость, надежность, незыблемость, неизменность, нерушимость, несокрушимость, основательность, постоянность, прочность, стабильность, стойкость, твердость и др. [270].

Словарь синонимов русского языка М., 1986. Л. А. Чешко Рассматриваются два синонима слова «устойчивость»: «стабильность, равновесие» [185].

Состав и содержание социально-экологических знаний в курсе школьной химии

\ сэз Природные Средства и Я и другой Человечество, Нормативное

условия и виды население природополь

Разде ресурсы произведет зование

ва

лы и темы >

Габриелян Рассмотрени Влияние Влияние Допустимые Ознакомление с

О.С. Химия. е процессов газообразн человеческо концентрации общими

8 класс: самоочищен ых веществ, го фактора вредных положениями

учеб. для ия и выбрасывав на веществ в Федерального

общеобразов саморегуляц мых в образовани воздухе, закона РФ об

ат. ИИ атмосферу е озоновых влияние охране

учреждений/ воздушной в дыр в озонового слоя атмосферного

o.e. среды промышлен атмосфере. на живой мир воздуха.

Габриелян. - ном Отрицатель планеты. Допустимые

13-е изд., производст ное влияние Влияние концентрации

испр. - М.: ве, галогенов галогеносодерж галогеносодержа

Дрофа, утилизация на ащих веществ щих веществ в

2008.-270, и природную на здоровье воздухе, воде,

[2] с: ил. обезврежив среду человека почве

Тема: ание

Простые выбросов,

вещества. эффективно е сжигание топлива и утилизация вырабатыва емых отходов

Габриелян Исчерпаемос Промышле Контроль за Загрязнение Правовые

О.С. Химия. ть водных нность и загрязненно гидросферы и основы охраны

8 класс: ресурсов, загрязнение стью здоровье водных ресурсов

учеб. для процесс водных водоемов человечества

общеобразов самоочищен ресурсов,

ат. ия понятие

учреждений/ бессточных

o.e. технологий

Габриелян. -

13-е изд.,

испр. - М.:

Дрофа,

2008.-270,

[2] с: ил.

Тема:

Соединения

химических

элементов

Габриелян Охрана Химическа Основные Влияние Знание способов

О.С. Химия. водных я очистка показатели загрязнителей очистки воды

8 класс: ресурсов, воды качества водных

учеб. для знание питьевой ресурсов на

общеобразов экологически воды живые

ат. х проблем организмы

учреждений/ рек и озер

o.e.

Габриелян. -

13-е изд.,

испр. - М.:

Дрофа,

2008.-270,

[2] с: ил.

Тема:

Изменения,

происходящ

ие с

веществами

Габриелян Серосодержа Газообразн Влияние Последствия Правовые

О.С. Химия. щие ые выбросы человека на влияния основы охраны

9 класс: вещества предприяти загрязненно кислотных атмосферного

учеб. для причины й, сть дождей на воздуха.

общеобразов появления способству литосферы, природные Основные

ат. «кислотных ющие оксиды условия, мероприятия по

учреждений/ дождей», развитию углерода ресурсы охране почв

o.e. карбонаты и явления (И) и (IV) -

Габриелян. - силикаты как «кислотных химические

16-е одна из дождей», загрязнител

стереотип., основных влияние и

испр. - М.: причин удобрений окружающе

Дрофа, «парниковог на почву, й

2009.-270, о эффекта» растения, природной

[2] с: ил. животных среды

Тема:

Неметаллы

Габриелян Соединения Малоотход Промышле Влияние Мероприятия по

О.С. Химия. металлов в ные и нные металлов охране почв от

9 класс: природе безотходны предприяти главных и загрязнений,

учеб. для е я как побочных вызванных

общеобразов технологии источник подгрупп на соединениями

ат. еские шумового и здоровье металлов

учреждений/ процессы в электромаг человека

o.e. металлурги нитного

Габриелян. - и загрязнений

16-е природной

стереотип., среды,

испр. - М.: загрязнение

Дрофа, почв

2009.-270, металлам и

[2] с: ил. их

Тема: соединения

Металлы ми

Габриелян Месторожде Нефть, Углеводоро Влияние Знание

О.С. Химия. ния нефтепроду ДЫ ядохимикатов мероприятий по

10 класс. природных кты как источники на почву, борьбе с

Базовый источников основные химическог использование выбросами

уровень: углеводород загрязнител о органических автотранспорта

учеб. для ов и водоемов загрязнения веществ в в атмосферный

общеобразов > медицине и воздух,

ат. возможност военном деле предельно

учреждений/ и допустимые

o.e. использова концентрации

Габриелян. - ния загрязняющих

7-е изд., углеводоро веществ в

стереотип. - дов в жизни воздухе

М.: Дрофа, и