Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Локтева, Елена Валерьевна

• Локтева, Елена Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Локтева, Елена Валерьевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы формирования социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

1.1. Методологические основы изучения проблемы общения в детской и возрастной психологии и педагогике.

1.2. Проблема общения в коррекционной педагогике и специальной психологии.

1.3. Основные подходы к изучению социально-коммуникативных навыков у детей с отклонениями в развитии.

1.3.1. Театрализованно-игровая деятельность как одно из средств развития социально-коммуникативных навыков дошкольников.

1.3.2. Роль взрослых в формировании социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития.

1.3.3. Особенности развития речевого общения в дошкольном возрасте в процессе формирования социально-коммуникативных навыков.

Глава II. Экспериментальное изучение социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

2.1. Определение уровня развития общения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормально развивающихся детей этого возраста.

2.2. Определение компетентности взрослых в формировании социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Глава III. Содержание и методика коррекционной работы по 91 формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6лет с задержкой психического развития.

3.1. Содержание и методика проведения занятий по формированию социально-коммуникативных навыков.

3.2. Содержание и организация работы со взрослыми, направленной на установление личностно-ориентированной модели общения с детьми.

3.3. Содержание и методика проведения занятий по театрализованно-игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

3.4. Результаты обучающего эксперимента по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Актуальность исследования

На современном этапе развития системы специального образования осознана необходимость целенаправленного развития эффективных навыков коммуникации, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важного фактора успешной коррекции нарушений у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).

Разработанная и созданная усилиями отечественных дефектологов система специализированной помощи детям с задержкой психического развития достигла значительных успехов в решении задач диагностики и коррекции нарушений познавательной деятельности, развития общих способностей к учению.

Наиболее изученными в психолого-педагогической литературе являются вопросы, касающиеся общих сведений о конкретных проявлениях и причинах снижения темпов психического развития у детей (Т.А. Власова, 1978; В.И. Лубовский, 1976; М.С. Певзнер, 1972 и др.). Описаны различные варианты ЗПР (Н.П. Вайзман, 1971; Т.А. Власова, 1973; Е.С. Иванов, 1971; К.С. Лебединская, 1982; И.Ф. Марковская, 1993; У.В. Ульенкова, 1994), специфика познавательной деятельности (Н.В. Бабкина, 2003; Н.Ю. Борякова, 1983; С.А. Домишкевич, 1977; Г.И. Жаренкова, 1975; Н.Г. Лутонян, 1977; В.Л. Подобед, 1981; Е.С. Слепович, 1990; Т.А. Стрекалова, 1982; Р.Д. Тригер, 1981; У.В. Ульенкова, 1970, 1978; Н.А. Цыпина, 1975) и особенности игровой деятельности (Е.Б. Аксенова, 1992; Л.В. Кузнецова, 1984; Е.С. Слепович, 1990) рассматриваемой категории детей. Определены психолого-педагогические основы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, 1989; Г.М. Капустина, 1986; В.И. Лубовский, 1981; Н.А. Никашина, 1984; Н.А. Цыпина, 1992; С.Г. Шевченко, 1994 и др.).

Проблемы личностного развития этих детей исследованы в меньшей степени (Д.И. Бойков, 2005; Е.Н. Васильева, 1994; М.И. Гуменюк, 1998; Е.Е.

Дмитриева, 1989; Г.И. Ефремова, 1997; И.А. Коробейников, 1997; Е.А. Чернышева, 2002).

Недостаточно изучено общение детей с ЗПР, в то время как развитие социально-коммуникативных навыков является важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии.

Особенности дошкольного возраста, как наиболее ценного и благоприятного в становлении коммуникативной функции, а также недостаточная разработанность научно обоснованных методик формирования социально-коммуникативных навыков детей 6-7 лет с ЗПР в дошкольном учреждении, определяют актуальность настоящего диссертационного исследования.

Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения.

Объект исследования: процесс формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Предмет исследования: педагогические условия формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в дошкольном учреждении.

Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ЗПР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов, замедлением темпов и качественным своеобразием эмоционально-личностного развития; преодоление этих трудностей возможно при условии разработки системы коррекционных мероприятий, включающих целенаправленное формирование социально-коммуникативных навыков у детей, а также обучение педагогов и родителей способам адекватного взаимодействия с ребенком.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования в диссертационной работе ставились и решались следующие задачи:

1. На основе анализа исследований по изучаемой проблеме определить методологические подходы к ее решению.

2. Выявить особенности формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

3. Определить основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы, направленной на преодоление недостаточности коммуникативных навыков у детей изучаемой категории.

4. Разработать и экспериментально апробировать систему коррекционных мероприятий, построенных с учетом основного спектра проблем развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, а также проблем в организации взаимодействия родителей с детьми.

Методологической основой исследования являлись:

- положения об объективных закономерностях психического развития нормального и аномального ребенка, раскрытые JI.C. Выготским в теории культурно-исторического развития психики;

- концептуальный подход к исследованию общения, разработанный научной школой М.И. Лисиной, опыт изучения общения нормально развивающихся детей раннего и дошкольного возраста (М.Г. Елагина,

Г.И. Капчеля, М.И. Лисина, С.Ю. Мещерякова, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Т.М. Сорокина и др.);

- теоретические позиции ведущих отечественных дефектологов и психологов по проблемам задержки психического развития (Е.А. Екжанова, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, И.Ф. Марковская, М.С. Певзнер,

Е.С. Слепович, Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова, С.Г. Шевченко и др.). Методы исследования:

- обзорно-аналитическое изучение специальной литературы по теме исследования;

- эмпирические методы: анализ педагогической документации, наблюдение за детьми, педагогами в процессе экспериментальных исследований и на занятиях, анкетирование родителей;

- экспериментальные методы: констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;

- количественный и качественный анализ результатов исследования.

Организация исследования

Базой для проведения констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов были дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида № 248, 277, 1, комбинированного вида № 20, 47, общеобразовательного вида № 276 Н. Новгорода; № 42 г. Заволжья; № 1 р.п. Воротынец Нижегородской области.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными теоретическими положениями, применением методов, соответствующих предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, количественным и качественным анализом результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в развитии представлений об уточнении структурных и содержательных характеристик нарушения общения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР; в определении психолого-педагогических условий формирования у них социально-коммуникативных навыков; в обосновании продуктивности разработанной системы коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовательном учреждении, позволяющей преодолеть трудности общения детей с ЗПР.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: - расширены теоретические представления об особенностях развития общения детей с ЗПР как важного условия формирования их личности;

- определены подходы к построению программ формирования социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР;

- научно обоснована необходимость включения театрализованных игр и специальных упражнений в систему коррекционных мероприятий, направленных на развитие социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Практическая значимость исследования:

- разработана, апробирована и внедрена в педагогическую практику система коррекционно-развивающих занятий с детьми с ЗПР по преодолению отставания в коммуникативном развитии;

- определены организационные формы и содержание театрализованных игр и специальных упражнений как одного из средств формирования коммуникативных навыков у детей с ЗПР;

- разработаны методические рекомендации по обучению педагогов и родителей адекватным способам взаимодействия с ребенком ЗПР дошкольного возраста.

Материалы исследования могут быть включены в программы подготовки психолого-педагогических кадров в вузе, а также в систему повышения квалификации учителей-дефектологов, логопедов и воспитателей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. У старших дошкольников с ЗПР, воспитывающихся в дошкольном учреждении, отмечается отставание в развитии социально-коммуникативных навыков по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Это проявляется в несформированности возрастных форм общения у детей с ЗПР, а также в общей неразвитости структурных компонентов общения.

2. Коррекционно-педагогическая работа по формированию социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР в дошкольном учреждении должна включать целенаправленное формирование данных навыков у детей, а также обучение педагогов и родителей способам оптимального взаимодействия с ребенком.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты экспериментального исследования были представлены на научных конференциях «Задержка нервно-психического развития у детей» (Н.Новгород, 1999), «Изучение возрастных кризисов в специальной психологии» (Н.Новгород, 2001), научно-практической конференции «Перспективы развития специального образования» (Н.Новгород, 2002), международной научно-практической конференции «Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида как условие социализации детей дошкольного возраста» (Н.Новгород, 2006), а также на заседаниях областных методических объединений учителей-дефектологов (Н.Новгород, 2000-2005), кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ГОУ ДПО НИРО, курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки по направлениям «Коррекционная педагогика и психология» (2000-2006), заседании лаборатории психологического изучения детей и диагностики ГНУ «Институт коррекционной педагогики РАО» (Москва, 2006).

Методические рекомендации, программа обучающего эксперимента внедрены в практику коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР в дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов Н. Новгорода и Нижегородской области.

Структура работы

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав (включающих таблицы и диаграммы), заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Локтева, Елена Валерьевна

Результаты исследования показали также, что в коррекционных группах для детей с ЗПР преобладает «учебно-дисциплинарная модель общения» (В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л.М. Кларина и др., 1993).

Основной целью этой модели общения является вооружение детей знаниями, умениями и навыками. Личности, внутреннему миру ребенка внимания уделяется мало. Тактику общения с детьми взрослые выбирают как опеку или диктат: «Делай как я!».

Основные способы взаимодействия взрослых и детей отражены в таблице 3.

Заключение

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования особенностей формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР позволяют сформулировать следующие выводы.

1. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития отстают в развитии социально-коммуникативных навыков от своих сверстников с нормальным психическим развитием. Трудности общения ограничивают возможности познания окружающего мира, способствуют возникновению проблем во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

2. Констатирующий эксперимент подтвердил теоретическое положение о том, что дети старшего дошкольного возраста с ЗПР отстают по уровню сформированности социально-коммуникативных навыков от своих сверстников с нормальным психическим развитием.

3. Определены специфические трудности, сдерживающие развитие общения у детей 6-7 лет с ЗПР:

- несформированность возрастных форм общения, а также общая неразвитость структурных компонентов общения у детей с ЗПР;

- недостаточное внимание со стороны родителей к специальному формированию социально-коммуникативных навыков у детей;

- преобладание у педагогов дошкольных образовательных учреждений авторитарного стиля общения с воспитанниками;

- в дошкольных учреждениях недостаточно используются современные игровые технологии для формирования коммуникативных навыков детей.

4. Основными направлениями совершенствования коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с ЗПР по формированию социально-коммуникативных навыков являются:

- коррекционно-развивающие занятия с детьми по овладению знаниями и представлениями о различных средствах коммуникации;

- широкое использование театрализованных игр и специальных упражнений для целенаправленного формирования социально-коммуникативных навыков;

- активное включение родителей в коррекционный процесс путем их целенаправленного обучения умению взаимодействовать со своими детьми;

- повышение квалификации педагогов в сфере построения учебного общения и продуктивного взаимодействия с детьми с ЗПР в условиях дошкольного учреждения.

5. Экспериментальное обучение позволило детям 6-7 лет с ЗПР обеспечить более высокий уровень развития социально-коммуникативных навыков по сравнению с традиционной практикой. При этом у детей значительно расширился опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Проведенное исследование показало, что по уровню сформированности социально-коммуникативных навыков дети с ЗПР экспериментальной группы приблизились к нормально развивающимся сверстникам, чего не наблюдалось в контрольной группе детей с ЗПР.

6. Признавая ценность общения со взрослыми, качественных характеристик общения детей, родителей и педагогов, можно утверждать, что дети нуждаются в целенаправленно организованной коммуникативной деятельности, которая будет интересна и доступна им.

7. Система коррекционно-развивающих занятий способствовала преодолению трудностей коммуникации, повышению уровня удовлетворенности взаимодействиями с окружающими, социальной активности.

8. Разработанная система коррекционно-педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков может быть полезна в практической работе со старшими дошкольниками с ЗПР, а также в массовых дошкольных образовательных учреждениях.

137

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Локтева, Елена Валерьевна, 2007 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения / К.А. Абульханова-Славская // Проблема общения в психологии / под ред. Б. Ф. Ломова.. - М.: Наука, 1981. - С. 218-241.

2. Авдеева, Н.Н. Вы и младенец у истоков общения / Н.Н. Авдеева, C.IO. Мещерякова. М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

3. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М Шипицына и др.. СПб.: Детство-Пресс, 2001.-380 с.

4. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. -М.: Медицина, 1977. 303 с.

5. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. - 125 с.

6. Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушением развития : тезисы международного семинара. СПб. : Образование, 1995. - 191 с.

7. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в детском саду : методические материалы в помощь психологам и педагогам / Е.А. Алябьева. М. : ТЦ «Сфера», 2003. - 88 с.

8. Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.А. Алянский. М. : Современник, 1998.-238 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 232 с.

10. Анохина, Т.М. Как организовать современную предметно-развивающую среду / Т.М. Анохина // Дошкольное воспитание. 1999. -№5.-С. 33-39.

11. Аргентова, Т.Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности / Т.Е. Аргентова // Психологический журнал. 1984. -Т. 5.-№6.-С. 130-133.

12. Артемова, Jl.В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемова. -М.: Просвещение, 1991. 127 с.

13. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании /

14. Е.А. Медведева и др.. М. : Издательский центр «Академия», 2001. -248 с.

15. Аугене, Д.И. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации /Д.И. Аугене // Дефектология. 1987-№ 4. - С. 76-80.

16. Бабкина, Н.В. Психолого-педагогические условия формирования саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР : автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.В. Бабкина. М., 2003. -24 с.

17. Батаршев, А.В. Психология личности и общения / А.В. Батаршев. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 248 с.

18. Бауэр, Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр; под ред. А.В. Запорожца. -М.: Прогресс, 1985. 319 с.

19. Бедельбаева, Х.Т. Общение со взрослым основной источник психического развития ребенка / Х.Т. Бедельбаева, Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. - 1984. - № 11. - С. 32-35.

20. Белобрыкина, О.А. Речь и общение / О.А. Белобрыкина. Ярославль : Академия развития, 1998. - 239 с.

21. Берн, Э. Игры, в которые играют люди : психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры : психология человеческой судьбы / Э. Берн; пер. с англ.. М. : Лист-Нью, 1997. -335 с.

22. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком /

23. А.А. Бодалев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

24. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

25. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии : коммуникативная дифференциация личности : учебно-методическое пособие / Д.И. Бойков. СПб.: КАРО, 2005. - 288 с.

26. Болбочану, А.В. Значение общения со взрослым для умственного развития детей / А.В. Болбочану // Дошкольное воспитание. 1982. -№ 11.-С. 36-39.

27. Борщанская, А.К. К созданию социальной коррекционно-развивающей среды в школе VIII вида / А.К. Борщанская // Дефектология. 2002. -№2.-С. 31-33.

28. Борякова, НЛО. Особенности речевой активности шестилетних детей с задержкой психического развития / НЛО. Борякова // Особенности формирования активности субъекта в познавательной деятельности и поведении. Горький : НГПИ, 1986. - С. 53-61.

29. Борякова, НЛО. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития : дис. . канд. психол. наук / Н.Ю. Борякова. М., 1983. - 199 с.

30. Боулби, Дж. Детям любовь и заботу / Дж. Боулби // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия. - М. : Просвещение, 1991.-С. 144-154.

31. Буре, Р.С. Готовим детей к школе / Р.С. Буре. М. : Просвещение, 1987.-96 с.

32. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников : методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений / С.С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2002. - 96 с.

33. Васильева, Е.Н. Формирование эмпатии к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / Е.Н. Васильева //

34. Шестилетние дети. Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ,1998.-С. 56-71.

35. Ветрова, В.В. Развитие предречевых вокализаций у детей от пяти до девятнадцати месяцев / В.В. Ветрова // Новые исследования в психологии. 1972. - № 2.

36. Возрождение : программа духовно-нравственного развития дошкольников. Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр,1999.- 177 с.

37. Возрождение : программно-методический комплекс по духовно-нравственному развитию дошкольников. Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 2002. - 389 с.

38. Волков, Б.С. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. -М.: Педагогическое общество России, 2003. 240 с.

39. Винус, М. Кормление как одна из форм общения взрослого и ребенка / М. Винус // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия. -М.: Просвещение, 1991. С. 193-198.

40. Вопросы педагогики раннего детства (речевое и умственное воспитание детей в группах 2-го года жизни) / под ред.

41. Н.М. Аксариной, Е.И. Радиной. М.: Просвещение, 1964. - 177 с.

42. Воспитание детей раннего возраста / под ред. Г.М. Ляминой. М. : Просвещение, 1976. - 239 с.

43. Воспитание детей с ЗПР в процессе обучения : сб. науч. тр. / под ред. Т.А. Власовой. М.: НИИ общей педагогики, 1981. - 100 с.

44. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 т. / гл. ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982. -Т. 5.- 369 с.

45. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М. : ЭКСМО-Пресс,2000. 1008 с.

46. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л.С. Выготский гл. ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982. - Т. 4. - 432 с.

47. Выготский, J1.C. Этюды по истории поведения : обезьяна. Примитив. Ребенок / J1.C. Выготский, А.Р. Лурия. М.: Педагогика-Пресс, 1993. -224 с.

48. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 471 с.

49. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М. :ЧеРО, 2003.-240 с.

50. Годовикова, Д.Б. Общение ребенка со взрослыми / Д.Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. 1988. - № 5. - С. 51-54.

51. Готовимся к школе : программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. М.: Ника-Пресс, 1998. - С. 50-169.

52. Готовность к школьному обучению детей с ЗПР 6-летнего возраста : сб. уч. тр. АПН СССР, НИИ дефектологии / под ред. В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1989. - 120 с.

53. Григорьева, Г.В. Особенности неречевого общения дошкольников с нарушениями зрения : автореф. дис. . канд. психол. наук / Г.В. Григорьева. М„ 2000. - 22 с.

54. Гуменюк, Н.Е. Особенности самопринятия у младших подростков с ЗПР / Н.Е. Гуменюк // Шестилетние дети. Проблемы и исследования. -Н. Новгород : НГПУ, 1998. С. 198-206.

55. Даргевичене, Л.И. Особенности личностных взаимоотношений между учащимися младших классов вспомогательной школы : автореф. дис. .канд.пед.наук/ Л.И. Даргевичене. М., 1971.

56. Дети с временными задержками развития / под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. М.: Педагогика, 1971. - 184 с.

57. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М. : Педагогика, 1984. - 256 с.

58. Джидарьин, И.А. Психология общения и развития личности /

59. И.А. Джидарьин // Психология формирования и развития личности / под ред. Л.И. Анциферовой.-М., 1981.-С. 127-158.

60. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей : пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / под ред. С.Г. Шевченко. М.: АРКТИ, 2001. - 224 с.

61. Дмитриева, Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития : дис. докт. психол. наук /

62. Е.Е. Дмитриева. Н. Новгород, 2005. - 401 с.

63. Дмитриева, Е.Е. Особенности общения шестилетних детей с ЗПР со взрослым : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.Е. Дмитриева. М., 1989.- 18 с.

64. Дмитриева, Е.Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с ЗПР / Е.Е. Дмитриева // Шестилетние дети. Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ, 1993.-С. 73-82.

65. Дмитров, И.Т. Содержание и функции образа самого себя у дошкольников : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Т. Дмитров. М., 1979.-20 с.

66. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. -М.: Просвещение, 1987. С. 164-199.

67. Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993. 223 с.

68. Екжанова, Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения / Е.А. Екжанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. - № 1. - С. 36-39.

69. Елагина, М.Г. Влияние некоторых особенностей общения на возникновение активной речи в раннем возрасте / М.Г. Елагина // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 135-140.

70. Елагина, М.Г. Влияние потребности практического сотрудничества со взрослыми на развитие активной речи у детей раннего возраста /

71. М.Г. Елагина // Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. М., 1974.-С. 114-128.

72. Ермолаева, М. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников / М. Ермолаева // Дошкольное воспитание. 1995. - № 9. - С. 21-28.

73. Ефремова, Г.И. Особенности усвоения шестилетними детьми с ЗПР знаний о некоторых нравственных нормах поведения по отношению к взрослым и сверстникам / Г.И. Ефремова // Шестилетние дети. Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ, 1998. - С. 188-197.

74. Жаренкова, Г.И. Действие детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции / Г.И. Жаренкова // Дефектология. 1975. - № 4.1. С. 29-35.

75. Запорожец, А.В. Развитие общения у дошкольников / А.В. Запорожец, М.И. Лисина. М.: Педагогика, 1974. - 288 с.

76. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

77. Защиринская, О.В. Коммуникативные качества личности в контексте социализации детей с задержкой психического развития /

78. О.В. Защиринская // Историческая психология и ментальность. Детство. Семья. Быт / под ред. О.В. Защиринской. СПб.: ДЖ, 2001. -С. 213-252.

79. Землянухина, Т.М. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых учреждений в раннем возрасте / Т.М. Землянухина // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / под ред. B.C. Мухиной. М.: Просвещение, 1991. - С. 66-70.

80. Игры обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. -М.: Новая школа, 1994. - С. 325-340.

81. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии : сб. науч. тр. АПН, НИИ общ. педагогики / под ред. М.И. Лисиной. М. : НИИОП, 1980. - 168 с.

82. Каган, М.С. Мир общения / М.С. Каган. М., 1998.

83. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения / В.А. Кан-Калик. М. : Роспедагентство, 1995. - 108 с.

84. Кан-Калик, В.А. Основы прогрессивного педагогического общения / В.А. Кан-Калик. Грозный : Чечено-Ингушский гос. ун-т, 1979.138 с.

85. Караманенко, Т.Н. Кукольный театр дошкольникам /

86. Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко. М.: Просвещение, 1982. -191с.

87. Карпова, С.Н. Психология речевого развития ребенка / С.Н. Карпова, Э.И. Труве. Ростов - н/Д, 1987. - 230 с.

88. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. М. : Просвещение, 1994. - 222 с.

89. Кисова, В.В. Формирование саморегуляции как общей способности к учению средствами продуктивных видов деятельности у дошкольников с ЗПР : дис. канд. психол. наук / В.В. Кисова. -Н. Новгород : НГПУ, 2000. 224 с.

90. Клименкова, О. Игра как азбука общения / О. Клименкова // Дошкольное воспитание. 2002. - № 4. - С. 7-13.

91. Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномального психического развития у детей : сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ дефектологии. М.: АПН СССР, 1991. - 160 с.

92. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю. В. Касаткина. Ярославль : Академия развития, 1997.-240 с.

93. Колпакова, Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста / Н. Колпакова // Дошкольное воспитание. 1999. - № 10. - С. 41^4.

94. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. М. : Советская Россия, 1973. - С. 116-123.

95. Корнилова, И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация / И.Г. Корнилова. М.: Экзамен, 2004. - 160 с.

96. Корницкая, С.В. Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка : автореф. дис. канд. психол. наук /

97. С.В. Корницкая. М., 1975. - 23 с.

98. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных школьников / под ред. Л.П. Носковой. М.: Педагогика, 1989.-174 с.

99. Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / под ред.

100. Л.С. Сековец. Н. Новгород, 2002. - 75 с.

101. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. М.: Педагогика, 1991. - 150 с.

102. Кравцова, Е.Е. Учите детей общаться / Е.Е. Кравцова, Т. Пуртова // Дошкольное воспитание. 1995. - № 10. - С. 89-93.

103. Крупинина, И. Один день жизни ребенка в семье / И. Крупинина // Воспитание школьников. 2000. - № 8. - С. 18- 20.

104. Левицкая, Ю.Л. Формирование общей способности к учению у детей 5-7 лет с задержкой психического развития средствами изобразительной деятельности : дис. канд. психол. наук /

105. Ю.Л. Левицкая. Н. Новгород, 2004. - 275 с.

106. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. М. : Смысл, 1997.-365 с.

107. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Издательство политической литературы, 1975. 304 с.

108. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев // Собр. соч. : в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова и др.. М. : Педагогика, 1983. - Т. 2. - С. 94-232.

109. Лешли, Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы / Д. Лешли; пер. с англ.. М. : Просвещение, 1991.-223 с.

110. Лисина, М.И. Влияние общения со взрослыми на психическое здоровье ребенка / М.И. Лисина // Дошкольное воспитание. 1982. -№ 8. - С. 43-47.

111. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина, под ред. А.Г. Рузской. М.; Воронеж, 1997. - 384 с.

112. Лисина, М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка к школе / М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. Кишинев : Штиница, 1987. -136 с.

113. Лисина, М.И. Организация общения взрослых с детьми /

114. М.И. Лисина, Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова // Дошкольное воспитание. 1985. - № 2. - С. 58-62.

115. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. -М.: Педагогика, 1986. -144 с.106, Лисина, М.И. Развитие общения со сверстниками / М.И. Лисина, Л.Н. Галигузова, Л. Царегородцева // Дошкольное воспитание. 1985. -№3.-С. 47-51.

116. Лисина, М.И. Специфика восприятия и общения у дошкольников / М.И. Лисина, Х.Т. Шерьязданова. Алма-Ата : Мектеп, 1989. - 80 с.

117. Лисина, М.И. Становление потребности детей в общении со взрослым и сверстником / М.И. Лисина, Л.Н. Галигузова // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980.1. С. 55-78.

118. Ломов, Б.Ф. Познание и общение / Б.Ф. Ломов. М. : Наука, 1988. -208 с.

119. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов // Избранные психологические труды / Под ред. В.А. Барабанщикова,

120. Д.Н. Завалишиной, В.А. Пономаренко. М.; Воронеж, 1996. -С. 150-245.

121. Лубовский, В.И. Психологические проблемы задержки психического развития / В.И. Лубовский, Л.В. Кузнецова // Дети с задержкой психического развития. М.: Педагогика, 1984. - С. 6-19.

122. Лурия, А.Р. Роль речи в психическом развитии ребенка / А.Р. Лурия // Вопросы психологии. 1958. - № 5. - С. 3-17.

123. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. М. : Изд-во МГУ, 1979. -319 с.

124. Лямина, Г.М. Развитие речи у детей в раннем возрасте / Г.М. Лямина. -М.: Просвещение, 1964.- 111 с.

125. Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России / Н.Н. Малофеев // Результаты исследования как основа для построения программы развития. М., 1998. - 56 с.

126. Мальцева, Е.В. Особенности нарушений речи у детей с ЗПР / Е.В. Мальцева //Дефектология. 1990.- №6. -С. 10-18.

127. Малышева, Е.В. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития / Е.В. Малышева // Дефектология. 1992.

128. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития : клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. М., 1995.198 с.

129. Мастюкова, Е.М. Воспитание в семье ребенка с нарушением внимания и гиперактивным поведением / Е.М. Мастюкова, А.Г. Москвина // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. 2002. - № 2. -С. 41-45.

130. Матвеева, Н.Н. Психологические условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте : дис. . канд. психол. наук / Н.Н. Матвеева. Н. Новгород, 2004. - 206 с.

131. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду / М.Д. Маханева. М.: АРКТИ, 2001. - С. 3-17.

132. Медведева, Е.А. Изучение особенностей развития воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх /

133. Е.А. Медведева // Дефектология. 1998. - № 4. - С. 23-37.

134. Медведева, Е.А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх /

135. Е.А. Медведева // Дефектология. 1999. - № 4. - С. 32-36.

136. Медведева, Е.А. Пути формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх / Е.А. Медведева // Дефектология. 2000.1. С. 53-60.

137. Мещерякова, С.Ю. Значение привязанности к взрослому для развития ребенка / С.Ю. Мещерякова // Дошкольное воспитание. 1984. - № 7. -С. 38-42.

138. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры / В.М. Минаева. М.: АРКТИ, 2001. - 48 с.

139. Мудрик, А.В. Общение дошкольников / А.В. Мудрик. М. : Знание, 1987.-80 с.

140. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. М.: Педагогика, 1984. - 111 с.

141. Мудрик, А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. М. : Московский психолого-педагогический институт, 2006. - С. 81-232.

142. Некрасова, Ю.Б. Основные принципы коррекции нарушения речевого общения / Ю.Б. Некрасова // Вопросы психологии. 1986. - № 5.1. С.90-95.

143. Обучение детей с ЗПР в подготовительном классе / под ред. В.Ф. Ма-чихиной, Н.А. Цыпиной. М.: Просвещение, 1992. - 159 с.

144. Обучение и воспитание детей «группы риска» : хрестоматия. М. : Институт практ. психологии, 1996. - 219 с.

145. Общение детей в детском саду и в семье / под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

146. Общение и речь : развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М.И. Лисиной. М.: Педагогика, 1985. - 208 с.

147. Общение с дошкольниками / А. Д. Мансуров и др.. М. : Просвещение, 1993.- 191 с.

148. Основы педагогического мастерства / под ред. И.А. Зязуна. М. : Просвещение, 1989. - С. 79-130.

149. Павлий, Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития / Т.Н. Павлий // Дефектология. 2000. - № 4. - С. 36-42.

150. Панферов, В.Н. Психология общения / В.Н. Панферов // Вопросы философии. 1971. - № 1. - С. 126.

151. Панфилова, М.А. Игротерапия общения : тесты и коррекционные игры / М.А. Панфилова. М.: ГНОМ, 2000. - 156 с.

152. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с ЗПР / М.С. Певзнер // Дефектология. 1972. - № 3. - С. 3-9.

153. Переслени, Л.И. Критерии оценки эффективности прогнозирования у детей в норме и при задержке психического развития / Л.И. Переслени // Дефектология. 1984. - № 5. - С. 7-15.

154. Перспективы развития специального образования : сб. науч. тр. / под ред. J1.C. Сековец. Н. Новгород : ООО «Педтехнологии», 2002. - 92 с.

155. Петрова, Т.Н. Театрализованные игры в детском саду / Т.И. Петрова, E.J1. Сергеева, Е.С. Петрова. М.: Школьная Пресса, 2004. - 128 с.

156. Пиз, А. Язык телодвижений: как читать мысли людей по их жестам /

157. A. Пиз. М.: Ай-Кью, 1994. - 203 с.

158. Пиклер, Э. Современные формы проявления госпитализма / Э. Пиклер // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия. М. : Просвещенние, 1991.-С. 186-193.

159. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под общей ред. С.Г. Шевченко. Кн. 1. - М.: Школьная пресса, 2003.96 с.

160. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении /

161. B.А Петровский и др.; [под ред. В.А. Петровского]. М. : Новая школа, 1993. - 102 с.

162. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. / И.В. Дубровина и др.; [под ред.

163. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с.

164. Психологические исследования общения : сб. ст. АН СССР, Ин-та психологии / под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 1985. - 344 с.

165. Психология детей с задержкой психического развития : хрестоматия / сост. О.В. Защиринская. СПб.: Речь, 2003. - 432 с.

166. Познание и общение / под ред. Б.Ф. Ломова, А.В. Беляева. М. : Наука, 1988. - 208 с.

167. Придумай слово : Речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. М.: Просвещение, 1996. - 192 с.

168. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред.

169. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М. : Мозаика-Синтез, 2005.-208 с.

170. Программа «Театр творчество - дети» // Дошкольное воспитание. -1996,-№8.-С. 9-19.

171. Программа «Театр творчество - дети» // Дошкольное воспитание. -1996.-№9.-С. 14-20.

172. Программа «Театр творчество - дети» // Дошкольное воспитание. -1996.-№11.-С. 7-13.

173. Разуван, Е.И. Некоторые особенности делового общения умственно отсталых школьников / Е.И. Разуван // Дефектология. 1987. - № 4.1. С. 32-38.

174. Раугул, Е.Р. Театр в чемодане / Е.Р. Раугул, M.JI. Козырева. СПб. : Литера, 1998. - 176 с.

175. Родионова, Н.Ф. Общение как условие развития личности /

176. Н.Ф. Родионова // Психология формирования и развития личности / под ред. Л.И. Анциферова. М.: Просвещение, 1981. - С. 177-197.

177. Розенгат-Пупко, Г.Л. Формирование речи у детей в раннем возрасте / Г.Л. Розенгат-Пупко. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 96 с.

178. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 424 с.

179. Рузская, А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А.Г. Рузская // Дошкольное воспитание. 1988. - № 2. - С. 44-49.

180. Сенько, С.С. Изучение межличностного взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками / С.С. Сенько. Л.: РГПУ, 1991. - 27 с.

181. Серебрякова, Т.А. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в общении со взрослым : дис. . канд. психол. наук / Т. А. Серебрякова. Н. Новгород, 1999. - 255 с.

182. Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с ЗПР / Е.С. Слепович. М.: Педагогика, 1990. - 96 с.

183. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР / Е.С. Слепович. Мн.: Народная асвета, 1989. - 64 с.

184. Смирнова, Е.О. Влияние общения с взрослыми на эффективность обучения дошкольников : автореф. дис. канд. психол. наук /

185. Е.О. Смирнова. М., 1977. - 22 с.

186. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками /

187. Е.О. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.

188. Смирнова, Е.О. Современный дошкольник : особенности игровой деятельности / Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2002. - № 4. -С. 70-73.

189. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. М.: МИПКРО, 1995. - 152 с.

190. Сорокина, Н.Ф. Организация речевого общения дошкольников с нарушением интеллекта на занятиях по развитию речи /

191. Н.Ф. Сорокина // Дефектология. 1990. - № 3. - С. 63- 65.

192. Сорокоумова, Е.А. Уроки введения в общение в начальной школе / Е.А. Сорокоумова. Н. Новгород : НГПУ, 1993. - 16 с.

193. Специальная дошкольная педагогика : учеб. пособие / Е.А. Стребелева и др.; [под ред. Е.А. Стребелевой]. М. : Издательский центр «Академия», 2001. - С. 57-93.

194. Стребелева, Е.А. Новые организационные формы в специальном дошкольном образовании / Е.А. Стребелева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. - № 3. - С. 15-19.

195. Стребелева, Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева // Дефектология. -1997. №2,- С. 50-59.

196. Стрекалова, Т.А. Формирование умозаключающего мышления 6-летних детей с ЗПР / Т.А. Стрекалова // Психологические особенности 6-летних детей с нормальным и задержанным темпом психического развития. Горький : ГГПИ им. М. Горького, 1988. - 108 с.

197. Театр, где играют дети / под ред. А.Б. Никитиной. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.

198. Терещук, Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников / Р.К. Терещук. Кишинев : Штиница, 1989. - 101 с.

199. Тригер, Р.Д. Подготовка к обучению грамоте : пособие для учителя / Р.Д. Тригер. Смоленск : Ассоциация XXI век, 1998. - 92 с.

200. Тригер, Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с ЗПР / Р.Д. Тригер // Дефектология. 1989. - № 5. - С. 714.

201. Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. Н. Новгород : НГПУ, 1994. - 230 с.

202. Ульенкова, У.В. К проблеме ранней компенсации задержки психического развития / У.В. Ульенкова // Дефектология. 1980. - № 1. -С. 3-9.

203. Ульенкова, У.В. Коррекционно-педагогическая помощь детям с ЗПР в системе «дошкольное учреждение школа» / У.В. Ульенкова // Вестник психологического факультета. - 2000. - № 2. - С. 43-44.

204. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. М.: Просвещение, 1995. - 290 с.

205. Усанова, О.Н. К проблеме психолого-педагогического изучения детей / О.Н. Усанова, С.Н. Шаховская // Дефектология. 1995. - № 3.1. С. 23-27.

206. Учимся общаться с ребенком : руководство для воспитателей детского сада / под ред. В.А. Петровского и др.. М.: Просвещение, 1993.191с.

207. Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В.А. Феоктистова. СПб.: Речь, 2005. - 128 с.

208. Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста / В.Г. Нечаева и др.. М.: Просвещение, 1968. -384 с.

209. Хаустов, А. В. Формирование коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом : дис. канд. педагог, наук / А.В. Хаустов. М., 2005 - 176 с.

210. Царенко, Л.И. От потешек к Пушкинскому балу / Л.И. Царенко. М.: Линка-Пресс, 1999.-С. 162.

211. Цыпина, Н.А. Восприятие на слух произведений художественной литературы дошкольниками с ЗПР / Н.А. Цыпина // Шестилетние дети . Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ, 1993. - С. 24-32.

212. Чиркова, Т.И. Воспитатель и дети : анализ взаимодействия на занятиях / Т.И. Чиркова // Дошкольное воспитание. 1991. - № 9. -С. 58-61.

213. Чиркова, Т.И. Методы изучения общения воспитателя с детьми дошкольного возраста : учебно-методическое пособие к спецкурсу для дошкольных педагогов-психологов / Т.И. Чиркова. Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 1995. - 108 с.

214. Чиркова, Т.И. Обращение одна из форм педагогического воздействия / Т.И. Чиркова // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 12. -С. 48-51.

215. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. М. : Просвещение, 1990. - 158 с.

216. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников / Э.Г. Чурилова. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 160 с.

217. Шевченко, С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / С.Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса, 2003. - 96 с.

218. Широкова, Г. Современное оборудование для дошкольных учреждений / Г. Широкова // Дошкольное воспитание. 1999. - № 4. -С. 31-34.

219. Ширшов, В.Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы /В.Д. Ширшов. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 1994128 с.

220. Шипицына, JI.M. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / JI.M. Шипицына. -СПб.: Речь, 2005. 477 с.

221. Шипицына, JI.M. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью : пособие для учителя /

222. Л.М. Шипицына. СПб.: Союз, 2004. - 336 с.

223. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1960. - 73 с.

224. Эмоциональное развитие дошкольников. М. : Просвещение, 1985. -С. 19-45.

225. Этикет и мы / сост. A.M. Воронов. М.: АСТ-Пресс, 1993.-241 с.

226. Юдина, Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада / Е. Юдина // Дошкольное воспитание. -1999.-№9.-С. 10-29.

227. Bakeman, R. Coordinating attention to people and objects in mother-infant and peer-infant interaction / R. Bakeman, L. Adamson // Child Development. -61.- P. 838-848.

228. Bowlby, J. Attachment and loss / J. Bowlby // Separation, anxiety and anger. 1973. - Vol. II.

229. Newman, R. S. Social influences on the development of childrens adaptive help seeking: The role of parents, teachers and peers / R. S. Newman // Development Review. Vol. 20. - Issue 3. - 2000. - P. 350-404.

230. Spitz, R.A. No and yes : on the genesis of human communication / R.A. Spitz. N. Y., 1957.

231. Teasley, S. D. The role of talk in childrens peer collaborations / S. D. Teasley // Developmental psychology. 1981. - P. 207- 221.