Формирование социально-профессиональной мобильности студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ипатова, Елена Робертовна

• Ипатова, Елена Робертовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ипатова, Елена Робертовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования социально-профессиональной мобильности студентов

1.1. Теоретический анализ основных научных понятий, обеспечивающих диссертационное исследование

1.2. Формирование социально-профессиональной мобильности как проблема

1.3. Структура и компоненты социально-профессиональной мобильности

Выводы по первой главе

Глава 2 Модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза

2.1. Теоретико-методологические подходы к построению модели социально-профессиональной мобильности студентов вуза

2.2. Структурно-функциональная характеристика модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза

2.3. Педагогические условия формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза

Выводы по второй главе

Глава 3 Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-профессиональной мобильности студентов вуза

3.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы

3.2. Реализация модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза

3.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по третьей главе

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-профессиональной мобильности студентов вуза»

Введение

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне

состоит в том, что одной из наиболее характерных особенностей современного этапа в развитии человеческого общества является непрерывно нарастающая интенсивность и динамичность разномасштабных и разнонаправленных изменений, которые глобально охватывают все сферы и процессы жизнедеятельности людей. Современный человек живет в условиях быстроменяющегося мира, а процессы глобализации и интеграции ставят его перед необходимостью постоянно быть готовым к перемещениям в социальном пространстве, легко адаптироваться к изменяющимся условиям и гибко взаимодействовать с самыми разными культурными и социальными системами и субъектами. Развитие передовых технологий, нововведений в профессиональный и социальный мир является толчком к появлению новых престижных профессий, требующих высокой квалификации и специальной подготовки.

Объемы и сложность информации, которую современный человек вынужден осваивать во всех сферах своей жизни - социальной, экономической, профессиональной, бытовой и других требуют от человека умения оперативно обновлять свои знания, гибко ориентируясь в непрерывно изменяющейся информационной среде. Иными словами, человек в современном мире, чтобы быть успешным и востребованным, должен обладать определенными личностными качествами - быть подвижным, готовым к любым изменениям, уметь быстро и эффективно адаптироваться к новым условиям, то есть быть мобильным. Поэтому задача вуза путем формирования мобильности как особого личностного качества, подготовить образованных специалистов, которые умеют и хотят приспосабливаться к изменяющимся условиям рынка. Это актуализирует проблему формирования социально-профессиональной мобильности будущих специалистов, оказания им содействия в обретении позиции активного субъекта на рынке труда, формировании готовности к смене вида или содержания профессиональной деятельности.

На научно-педагогическом уровне актуальность исследования проблемы социально-профессиональной мобильности студентов выступает как сравнительно новая научная проблема, носящая комплексный междисциплинарный характер. В научной литературе выделяют философский, социологический, психологический и педагогический подходы к ее раскрытию.

Философские основы изложены в контексте профессионального развития и становления профессионально успешного человека (Б.С. Гершунский, К.Попер, И. Пригожин, И.Т.Фролов и др.). Социологами анализируются управления процессами мобильности населения в современной России (Л.А. Сорокина, В.А. Суровнева и др.); выделяются различные виды мобильности (социокультурная, трудовая, социально-профессиональная, академическая, когнитивная и др.), актуальные в контексте современного этапа общественного развития (Т.Л. Аракелова, И.В. Василенко, Э.А. Морылева и др.); обосновываются институционализированные и

неинституционализированные каналы профессиональной мобильности, среди которых особо выделяется образование (О.Ю. Посухова, И.Л. Смирнова и др.). Большинство психологических исследований по профессиональной мобильности анализируют это качество личности в контексте профессионального становления как основу конкурентоспособности личности (Э.Ф. Зеер, Е.А.Климов, А.К.Маркова, Л.М.Митина, Н.С. Пряжников и др.).

На педагогическом уровне раскрывается формирование и развитие профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе обучения в вузе (А.И. Архангельский, Л.В. Горюнова, Л.М.Митина, Е.Г. Неделько и др.), рассматриваются направления подготовки выпускника к социальной и профессиональной мобильности (Н.Зверева, С.Шевченко, О. Каткова и др.), раскрываются пути и средства формирования профессиональной мобильности и социальной защищенности (Г. Мухаметзянова, Г.Минкина, Н.Пугачева и др.), определяется роль инновационного образования в решении проблем профессиональной мобильности (Б.М. Игошев, Н.В. Сидорова, Е.П. Шарова и др.).

Некоторые аспекты изучения мобильности освещаются в педагогических исследованиях по проблемам формирования профессиональной компетентности специалистов разного профиля, поскольку социальная и профессиональная мобильность рассматривается как одна из важнейших составляющих профессиональной компетентности (В.А. Адольф, И.Б. Бичева, И.В. Гришина, Э.Ф. Зеер, А.А. Майер, Е.Л. Пупышева, Т.М. Сорокина и др.).

Исследования, раскрывающие роль и значение вузов в формировании профессиональной мобильности студентов (Б.Л. Агранович, В.И. Жуков, Е.А. Князев, В.Л. Матросов, Г.А. Месяц, В.А. Сластенин, Г.Ф. Шафранов-Куцев и др.), позволяют рассматривать данную проблему применительно к условиям и возможностям внеучебной деятельности в процессе подготовки будущих юристов.

Данные работы способствуют накоплению и систематизации знаний по проблеме нашего исследования, однако, следует отметить, что в них формирование социально-профессиональной мобильности студентов не нашло должного отражения и специально не изучалось, исследование социально-профессиональной и других видов мобильности в научно-педагогическом аспекте только начинается, многие выявленные характеристики этого феномена пока лишь теоретически конституированы и нуждаются в более глубоком и всестороннем изучении.

На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловливается тем, что в современной педагогической теории практически отсутствуют исследования, посвященные рассмотрению проблемы организации подготовки профессионально мобильных юристов.

Решение проблемы поиска и выбора условий формирования социально-профессиональной мобильности студентов требует более детального исследования, что является следствием обострения следующих противоречий между:

социальным заказом общества на подготовку мобильных специалистов, способных к решению сложных социально-профессиональных

задач и реальной подготовкой специалистов в вузах, основу которой составляет формирование профессиональных знаний, умений и опыта профессиональной деятельности;

необходимостью формирования социально-профессиональной мобильности студентов и существующими теоретико-методологическими основаниями, не позволяющими решать эту задачу в образовательном процессе педвуза;

- необходимостью осуществления целенаправленной работы по формированию социально-профессиональной мобильности студентов вуза и несогласованностью действий по организации этого процесса.

Выделенные аспекты исследования и существующие противоречия в совокупности направлены на решение проблемы, заключающейся в поиске путей и средств повышения эффективности процесса формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза.

Данные обстоятельства послужили основанием для определения темы настоящего исследования: «Формирование социально-профессиональной мобильности студентов вуза».

В соответствии с проблемой и темой исследования определена цель исследования, которая заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке структурно-функциональной модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов в вузе.

Предмет исследования научно-педагогическое обеспечение формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза.

Гипотеза исследования заключается в том, что повышение эффективности формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза может быть обеспечено:

- внедрением в процесс профессиональной подготовки структурно-функциональной модели формирования социально-профессиональной

мобильности студентов вуза, основными компонентами которой являются: целевой, содержательный, организационно-технологический, оценочно-результативный, которые находятся во взаимосвязи и функциональной зависимости;

- реализацией комплекса педагогических условий ее эффективности, включающего: конструирование индивидуальной траектории, актуализирующей поле личностного смысла формирования социально-профессиональной мобильности студентов; целенаправленную активизацию практико-ориентированной деятельности студентов; применение комплекса тренинговых упражнений.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы оценить состояние проблемы в теории и практике высшего профессионального образования и на этой основе уточнить признаки понятия «социально-профессиональная мобильность» студентов вуза.

2. Выделить и теоретически обосновать основные компоненты процесса формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, определить связи между ними и на этой основе разработать,

3. теоретически обосновать структурно-функциональную модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза и осуществить ее опытно-экспериментальную проверку.

3. Определить и опытно-экспериментальным путем проверить комплекс педагогических условий эффективного функционирования структурно-функциональной модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза.

4. Разработать и апробировать методику формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза.

Теоретическую основу исследования составили: теория организации педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.А.Беликов, В.П. Беспалько, Б.Г. Гершунский, Г.Г. Гранатов, В. А. Сластенин и др.); теория

профессионального образования (С.Я.Батышев, А.Г.Гостев, Ю.М.Забродин, А.Я.Найн, Е.В.Романов, А.Н.Сергеев и др.); теория и практика подготовки специалистов и управление педагогическим процессом в вузе (P.M. Асадулин, В.И.Андреев, Т.Е.Климова, Н.Я.Сайгушев, З.М.Уметбаев, E.H. Шиянов и др.); психологические теории деятельности, (В.В.Давыдов,

A.Н.Леонтьев, В.Я. Ляудис, А.К.Маркова, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теория и методика педагогических исследований (A.A. Анастази, А.П. Беляев, Т.Е. Климова, В.В.Краевский, Б.У. Родионов, Н.М.Таланчук и др.).

Методологическая основа исследования

В разработке теоретических аспектов исследования мы существенным образом опирались на основные положения системного подхода (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.И.Загвязинский, Г.Н.Сериков,

B.А.Сластенин и др.), положения деятельностного подхода (Б.Г.Ананьев, В.А.Беликов,, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин,, И.Ф.Исаев, С.Л.Рубинштейн), положения личностно-ориентированного подхода (В.А.Беликов, В.А.Болотов, Е.В.Бондаревская, Л.П.Качалова, М.Н.Костикова, И.С.Якиманская и др.).

Исследование существенным образом опиралось на исследования, отражающие основные положения теорий и концепций мобильности (Ю.В. Арутюнян,Т.И.Заславская, Б.М.Игошев,М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов и др)

Основной базой исследования служила ФГБОУ ВПО «Уральская государственная юридическая академия». Всего исследованием охвачено 120 студентов.

На первом этапе (2004-2006гг.) осуществлялось изучение, обобщение и систематизация информации по проблеме исследования в научной литературе и диссертационных исследованиях. Это позволило определить исходные позиции исследования, разработать понятийный аппарат, сформулировать гипотезу исследования и наметить его задачи. В эти же сроки была разработана диагностическая программа по отслеживанию уровней социально-профессиональной мобильности студентов: теоретический анализ объекта измерения, выбор критериев, показателей,

уровней и методов их диагностики, перевод выделенных критериев и показателей в количественные эквиваленты, которые позволяют использовать математический аппарат для статистического анализа получаемой педагогической информации. Проводился констатирующий этап опытно-экспериментальной работы, осуществлялся первичный сбор и анализ эмпирического материала. Основные методы этапа: теоретические (анализ, обобщение, систематизация, моделирование), эмпирические (наблюдение, тестирование, беседа, констатирующий этап опытно-экспериментальной работы), методы математической статистики.

На втором этапе (2007-2009гг.) разрабатывалась модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, выявлялся комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, разрабатывалась методика реализации педагогических условий, проводилась проверка модели при комплексной реализации педагогических условий. Основные методы этапа: теоретические (моделирование, теоретический анализ и обобщение информации), эмпирические (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности студентов, поисковый и формирующий эксперимент), методы математической статистики.

На третьем этапе (2009-2011гг.) проводилась обработка, анализ и обобщение результатов исследования, уточнялись теоретические и экспериментальные данные, формулировались основные выводы, оформление диссертационного исследования. Основные методы: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- определено понятие социально-профессиональной мобильности студентов, под которой понимается готовность личности к оперативной смене сферы профессиональной деятельности, которая проявляется в активности и деятельностном интересе к профессиональной деятельности, адаптивность к различным видам профессиональной деятельности,

настроенности на творческое отношение к выполняемой деятельности и как результат - самореализующаяся и самодостаточная личность.

- разработана и обоснована модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, суть которой заключается в обеспечении высокого уровня социально-профессиональной мобильности студентов и состоящей из целевого, содержательного, организационно-технологического, оценочно-результативного компонентов;

- теоретически обоснован и опытно-экспериментальным путем проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза , что обеспечивает эффективное функционирование модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов;

- разработана методика рассматриваемого процесса, позволяющая формировать профессионально-социальные ценности и ориентации, рефлексию, адаптивность, организационно-деятельностную направленность будущих специалистов с учетом внеучебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: уточнены признаки понятия «социально-профессиональная мобильность», под которой понимается готовность личности к оперативной смене сферы профессиональной деятельности, которая проявляется в активности и деятельностном интересе к профессиональной деятельности, адаптивность к различным видам профессиональной деятельности, настроенности на творческое отношение к выполняемой деятельности и как результат самореализующаяся и самодостаточная личность;

- выявлены и описаны уровни сформированности социально-профессиональной мобильности студентов вуза, разработаны критерии и показатели для их определения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза позволяет повысить эффективность процесса их профессиональной подготовки. Реализация модели обеспечивается

методическими рекомендациями для преподавателей и студентов. Материалы исследования и методические рекомендации могут быть использованы в практике вузов при разработке и модернизации действующих программ подготовки будущих юристов.

Достоверность и обоснованность проведенного исследования, полученных в исследовании результатов и выводов обеспечивается опорой на основные положения современных методологических, психолого-педагогических и научно-методических исследований, результатами обработки данных проведенного эксперимента, использованием методов исследования адекватных цели и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе обсуждения на заседаниях на кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт», на заседаниях научно-исследовательской лаборатории поствузовского образования ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», на конференциях различного уровня: Международной научно-практической конференции «Развитие системы управления персоналом в современных организациях» (г. Екатеринбург 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы медицины, биологии и образования» (Тюмень-Шадринск, 2009 г.); VIII Всероссийской научной конференции студентов и молодых ученых «Эволюция российского права» (г. Екатеринбург, 2010 г.); IX Всероссийской научная конференция студентов и молодых ученых «Актуальные вопросы публичного права» (г. Екатеринбург, 2010 г.); IX Межрегиональной научно-практической конференции Института юстиции Уральской государственной юридической академии (г. Екатеринбург, 2010 г.); X Всероссийской научной конференции студентов и молодых ученых «Актуальные вопросы публичного права» (г.Екатеринбург, 2011 г.); I заочной научной объединенной сессии «Трибуна ученого: актуальные проблемы современного образования» (Шадринск-Шуя, 2011 г.)

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-профессиональная мобильность студентов представляет собой готовность личности к оперативной смене сферы профессиональной деятельности, которая проявляется в активности и деятельностном интересе к профессиональной деятельности, адаптивность к различным видам профессиональной деятельности, настроенности на творческое отношение к выполняемой деятельности и как результат - самореализующаяся и самодостаточная личность.

2. Модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, включающая целевой, содержательный, организационно-технологический, оценочно-результативный компоненты и основанная на реализации системного, личностно-деятельностного и индивидуально-творческого подходов, функционально позволяющая активизировать личностные ресурсы студентов для дальнейшей самореализации.

3. Комплекс педагогических условий формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, включающий в себя: конструирование индивидуальной траектории, актуализирующей поле личностного смысла формирования социально-профессиональной мобильности студентов; целенаправленная активизация практико-ориентированной деятельности студентов; применение комплекса тренинговых упражнений.

4. Методика реализации педагогических условий формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, состоящая из специально-подобранных и взаимосвязанных между собой методов и приемов (проектные, имитационные, игровые), средств (программы саморазвития, ситуации) и форм организации внеучебной деятельности (спецкурсы, тренинги) по формированию профессионально-ценностных ориентаций, эмоциональную, организационно-деятельностной совокупности умений, опыта, рефлексивного позиционирования по отношению к будущей профессиональной деятельности.

Структура и объем диссертации соответствует логике проведенного научного исследования и состоит из введения, трех глав и выводов по ним,

заключения. Список используемой литературы включает 217 наименований, содержит 24 таблицы.

Глава 1 Теоретические основы формирования социально-профессиональной мобильности студентов

1.1. Теоретический анализ основных научных понятий, обеспечивающих диссертационное исследование

Целью данного параграфа является характеристика понятий, обеспечивающих научное исследование по проблеме формирования социально-профессиональной мобильности через анализ и изучение научных источников, выявление их сущности и формулировки ведущего определения как предмета исследования.

Формирование полной и непротиворечивой системы знаний и основных идентифицированных, онтологически взаимосвязанных понятий, обеспечивающих наше исследование, необходимо для дедуктивного осмысления и системного моделирования его результатов.

Целесообразность конструктивного и корректного определения основных понятий, на языке которых описывается исследование, обусловлено тем, что многие из них относятся к неустоявшимся, в том смысле, что разные исследователи при описании проблемы формирования профессиональной мобильности студентов нередко используют различные термины для обозначения одного и того же явления или одним и тем же термином обозначают различные понятия.

Анализ современной научной, психологической, педагогической литературы позволяет идентифицировать понятия, необходимые для нашего исследования. Начнем с базовых понятий, используемых в нашей диссертации. Основное среди них - «социально-профессиональная мобильность», а ближайшее родовое, обобщающее его по системной соподчиненности понятие - «мобильность», и сопровождающие понятия: «профессиональная компетентность».

Учитывая, что предмет исследования находится в объектном соотношении внеучебной деятельности, нам предстоит выяснить функциональные признаки внеучебной деятельности в вузе, в которой результат является системообразующим фактором и которая имеет

обоснованность для процесса формирования социально-профессиональной мобильности студентов.

Эти понятия необходимо рассматривать не только во взаимосвязи между собой, но и как «то из чего рождается другое».

Предваряя специфику внеучебной деятельности вуза как среды, в которой формируется социально-профессиональная мобильность студентов, следует подчеркнуть следующее.

Студенческий возраст - это период вхождения во взрослую жизнь, период, когда идет реальное самостановление и самоопределение человека а системе общественных отношений и норм культуры, принятие им персональной ответственности за свою будущую жизнь. И вуз на это время должен взять на себя ответственность не только за продвижение студента по выбранной им образовательной программе, но и за определенное сопровождение его жизни.

Осознание необходимости и реализации новой парадигмы образования в вузе активно началось в середине девяностых годов двадцатого столетия. Всероссийская научно-практическая конференция «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе», прошедшая в Пермском государственном технологическом институте в 1992 году, уделила внимание организации внеучебной деятельности и воспитательной работы со студентами. Было выражено мнение о том, что формирование гуманитарной среды в вузе, создание в его стенах атмосферы доверия, сотрудничества, совместного творческого поиска преподавателей и студентов являются необходимым условием организации эффективной учебной и внеучебной работы. Воспитание студента, формирование и развитие его личностных качеств относятся к основным задачам высшего учебного заведения, поскольку необходимость воспитания молодежи требует и Закон РФ «Об образовании».

Принципиальное отличие концепции современной парадигмы образования состоит в том, что образование выступает как деятельность, цель которой - развитие личности посредством воспитания и обучения.

Новая парадигма образования должна привести к становлению нравственной, активной предприимчивой личности, обладающей собственным достоинством, прочными убеждениями, знанием своих прав и умением защищать их, уважением к законам, осознанием своих способностей и основанных на них возможностей, умеющей самостоятельно и убедительно и доказательно обосновывать свое решение и активно, настойчиво реализовать его, используя все законные возможности правового демократического государства.

В настоящее время важность образовательного процесса достигла, вероятно, своей высшей точки и поэтому проблема правильного гармоничного образования молодого человека и специалиста становится одной из важнейших. Средством решения данной задачи является не только достижение высокого уровня знаний по соответствующему направлению, но и удовлетворение потребности в деятельности, наполненной интеллектуальной деятельностью, творчеством, общением, обогащением профессиональной направленности личности, то есть огромная роль отводится организации внеучебной деятельности студентов.

Особенности студенчества, как самостоятельной социальной группы, проблемы современного студенчества определяют основные характеристики, которыми должна обладать внеучебная деятельность, как важная составляющая современного высшего образования. Опираясь на эти характеристики, можно сформулировать следующие требования к организации внеучебной деятельности в сфере социально-профессиональной мобильности:

разнообразие предоставляемых возможностей,

многофункциональность, взаимосвязь и разграничение;

- включение следующих функциональных составляющих: научного и учебного творчества, информационной и информирующей составляющей, социально-ориентирующей деятельности;

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ипатова, Елена Робертовна

Заключение

По результатам исследования сделаны следующие выводы:

1. Рассмотрены теоретические аспекты проблемы формирования социально-профессиональной мобильности у студентов вуза, уточнены положения организации внеучебной деятельности, направленной на формирование социально-профессиональной мобильности студентов, дано определение социально-профессиональной мобильности.

2. Разработана и обоснована модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза на основе системного, личностно-деятельностного и индивидуально-творческого подходов и представленная целевым, содержательным, организационно-технологическим и оценочно-результативным компонентами.

3. Выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное формирование социально-профессиональной мобильности студентов вуза, включающий: конструирование индивидуальной траектории, актуализирующей поле личностного смысла формирования социально-профессиональной мобильности студентов; целенаправленная активизация практико-ориентированной деятельности студентов; применение комплекса тренинговых упражнений.

4.Разработана и апробирована методика рассматриваемого процесса, позволяющая формировать мотивы, способность проектировать собственную траекторию развития социально-профессиональной мобильности, умение избирать путь, соответствующий своим возможностям, способность к самореализации и саморазвитию, способность осуществлять рефлексию и творческое отношение к различным сферам профессиональной деятельности.

5. Проведенный анализ полученных количественных и качественных результатов опытно-экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.

не

Мы полагаем, что предложенное диссертационное исследование исчерпывает всех аспектов поставленной проблемы. Дальнейшее развитие исследований по этой проблеме может быть продолжено в следующих актуальных, на наш взгляд, направлениях: изучение продуктивности формирования социально-профессиональной мобильности в условиях интегративных курсов, создающихся на стыке существующих дисциплин, технологическое обеспечение данного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ипатова, Елена Робертовна, 2012 год

Список литературы

1. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова - Славская. - М.: Мысль, 1991. - 300с.

2. Акимова, М.К., Козлова, В.Т. Индивидуальность учащихся и

индивидуальный подход [Текст] /М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - М.: Знание, 1992. -80с.

3. Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект) [Текст] : сб. науч. тр. -М., 1986. - 191с.

4. Акулова, О.В. Компетентностная модель современного педагога [Текст] : учеб. - метод, пособие /О.В. Акулова, B.C. Заир-Бек, С.А. Писаренко и др. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 158с.

5. Алимова, М.А. Особенности проявления личностной ригидности в динамике становления профессиональных установок [Текст] / М.А. Алимова //Многомерный человек как предмет психологического исследования: материалы четвертой региональной школы молодых ученых. -Барнаул; Бийск: НИЦ БГПУ, 2002. - С. 205 - 210.

6. Амарова, О.Ф. Модель профессиональной подготовки выпускника вуза, адаптивного к рынку труда [Текст] : автореф.дис. ... канд.пед.наук/ О.Ф. Амарова. - М., 2002. - 19с.

7. Амирова, Л.А. Профессионально - педагогическая мобильность учителя как целевая установка высшего педагогического образования [Текст] /Л.А. Амирова, З.А. Багшиаев //Альма-матер. - 2004. - №1. - С. 55-60.

8. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 263с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272с.

10. Ангеловский, A.A. Формирование конкурентоспособности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст] : дис. ...канд.пед.наук/ A.A. Ангеловский. - Магнитогорск, 2004. - 193с.

11. Андреев, А. Знания или компетенции? [Текст] /А. Андреев //Высш. образование в России. - 2005. - №2. - С. 3-11

12. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] /В.И. Андреев.- Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608с.

13. Андреев, В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособности личности менеджера [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Фирма «СКАН», 1992. - 207с.

14. Андреева, Г.М.Социальная психология [Текст] : учебн. для вузов / Г.М. Андреева. - М: Аспект-Пресс, 200. - 373с.

15. Андриенко, Е.В. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной зрелости учителя [Текст] /Е.В. Андриенко //Лед. образование и нука. - 2002,- №4.-С. 62-68.

16. Анисимов, О.С. Педагогическая акмеология: общая и управленческая [Текст] /О.С. Анисимов. - Мн., 2002. - 788с.

17. Артамонова, Е.И. Компетентностый подход в формировании личности педагога-профессионала [Текст] /Е.И. Артамонова //Лед. Образование и наука. - 2008.-№10.- С. 4-9.

18. Архангельский, С.И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента [Текст] /С.И.Архангельский, В.И. Михеев, С.А. Машников. - М.: Знание, 1974. - 49с.

19. Афанасьев, В.Г. Системность и общество [Текст] /В.Г. Афанасьев, - М.: Политиздат, 1980.-237с

20. Батышев, С .Я. Методология прогнозирования профессионального образования [Текст] /С .Я. Батышев

//Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы. - М.: ИРПО, 1999. -С. 391 -401.

21. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография [Текст] / В.А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - 357с.

22. Белкин, A.C., Диссертационный совет по педагогике [Текст] / A.C. Белкин, Е.В. Ткаченко. - Екатеринбург, 2005. - 208с.

23. Бельчиков, М.М. Деловые игры [Текст] /М.М.Бельчиков; / под ред. М.М. Бельчикова, М.М. Бирштейн. - Рига, 1989

24. Бережной, Н.Л. Человек и его потребности [Текст] / Н.Л.Бережной; /под ред. В.Д. Диденко. -М.: ФОРУМ, 2001. - 159с.

25. Блауберг, И.В. Становление системных идей в науке и философии [Текст] : сб. ст. /отв.ред. И.В. Блауберг, В.Н. Садовский. - М. : ВНИИСИ, 1980.-81с.

26. Богатырев, А.Н. Профессиональная мобильность будущих учителей технологии и подготовка их к инновационной деятельности / А.Н. Богатырев, П.Н.Карпов, М.В. Широкова //Актуальные проблемы модернизации высшего образования: матер, всерос.науч.практ.конф., посвященной 65 летию ШГПИ. - Шадринск, 2004,- С. 214-217.

27. Богданова, Е.Л. О конкурентоспособности работников на предприятии [Текст] / Е.Л. Богданова //Социологические исследования. -1992.-№11.-С. 104- 106.

28. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения [Текст] /A.A. Бодалев. - М.: Флинта -Наука, 1998.- 168с.

29. Бодалев, А.А.Восприятие и понимание человека человеком [Текст] /A.A. Бодалев. - М. : Изд-во Моск.ун-та, 1982. -199с.

30. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности [Текст] : учеб.пособие для вузов /В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511с.

31. Бойко, Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества [Текст] /Л.И. Бойко //Социол. исследования. - 2002,- №3.

32. Бондаренко, Т.А. Педагогические условия формирования рефлексивной культуры у студентов [Текст] : автореф. дисс....канд.пед.наук /Т.А. Бондаренко. - Магнитогорск, 1999. - 23с.

33. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст] : учеб. для вузов /Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб: Питер, 2000. - 304с.

34. Борисенко, С.А. Профессиональная подготовка конкурентоспособных специалистов в области экономики [Текст] : дне. ... канд.пед.наук / С.А. Борисенко. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 279с.

35. Борисова, Н.В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки [Текст] / Н.В. Борисова. - М,- Набережные челны, 1996. - 142с.

36. Бухвалов, В.А. Алгоритмы педагогического творчества [Текст] / В.А. Бухвалов. - М.: Просвещение, 1993. - 96с

37. Буякас, Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности [Текст] / Т.М. Буякас //Вопр. психологии. - 2002. - № 2. - С. 28-39.

38. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетенции педагога [Текст] /В.Н. Введенский //Педагогика.-2003.-№10.-С. 51-55.

39. Вдовина, С.А. Педагогические средства развития рефлексии [Текст] /С.А. Вдовина //Пед. образование.-2007.-№б.-С. 64-67.

40. Виленский, М.Я. Модель профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры [Текст] /М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова//Пед. образование и наука.-2005.-№3.-С. 43-49.

41. Воплощая Болонское соглашение в жизнь: Свободное передвижение персонала и студентов: Официальный семинар по Болонскому процессу (Лондон, 8-9 февраля 2007 года). С. 7

42. Габдреев, Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов [Текст] /Р.В. Габдреев. - Казань, 1991. - 112с.

43. Гаврилюк, В.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании [Текст] / В. В. Гаврилюк, Г. Г. Сорокин // Образование и общество,- 2006. - N3. - С. 46-52.

44. Гершунский, Б.С. Россия: образование и будущее. (Кризис образования в России на пороге XXI века) [Текст] /Б.С. Гершунский. -Челябинск, 1993.-230с.

45. Гидденс, Э. Социальная мобильность [Текст] /Э. Гидденс //Гидденс Э. Социология /науч. ред. В.А. Ядов; общ. ред. Л.С. Гурьевой и Л.Н. Иосилевича;- М.: Эдиторная УРСС, 1999.-С. 221-227.

46. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии [Текст] /Дж. Гласс, Дж. Стенли; пер. с англ.- М.: Прогресс, 1975.-495с.

47. Горюнова, Л.В. Составляющие профессиональной мобильности современного специалиста // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. - 2007. - № 1. - с. 63-69.

48. Государственные и образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика [Текст] / под ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова.- М., 2002.

49. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследования: Непараметрические методы [Текст] /М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977. - 136с.

50. Дилигенский, Г.Г. Социально-политическая психология [Текст] : учеб. пособие для высш. учеб. заведений /Г.Г. Дилигенский,- М. : Наука, 1994,-304с.

51. Довейко, А. Образовательные ориентации вузовской молодежи в

условиях рынка [Текст] /А. Довейко //Высш. образование в России.- 2006.-№5,- С. 37-44.

52. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования [Текст] / А. Дорофеев // Высш. образование в России. -2005.-№4. -С. 30-33.

53. Дудина, О.М. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию [Текст] /О.М. Дудина, М.А. Ратникова //СОЦИС,- 1997,- №11. С. 48-54.

54. Елькина, О.Ю. Внеучебная работа по педагогике как средство подготовки будущего учителя к инновационной деятельности //Педагогическое образование и наука.- 2007,- №4,- С. 49-52.

55. Завалишина, Д.Н. Психологическая структура деятельности // Развитие и диагностика способностей. М., 1991

56. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб.пособие для студ.

высш.учеб.заведений /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2002. -208с.

57. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] : учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений /В.И. Загвязинский -М.: Академия, 2001. - 192с.

58. Залевский, Г.В. Профилактика дезадаптации первокурсников вуза посредством развития психической флексибильности [Текст] /Г.В. Залевский //Сибирский психол. журн. - Томск: ТГУ, 2005. - С. 44-56

59. Зверева, Н. Подготовка выпускника к социальной и профессиональной мобильности [Текст] /Н. Зверева, С. Шевченко, О. Каткова //Высш. образование в Рос.-2006. - № 6. - С. 89-93.

60. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] / И.А. Зимняя // Высш. образование сегодня. - 2005. - №11. - С. 14-20.

61. Зновенко, Л.В. Развитие академической мобильности студентов педагогического вуза в условиях непрерывного образования [Текст] : автореф. дис.... канд.пед.наук,- Омск, 2008. -23с.

62. Зновенко. Л.В. Академическая мобильность студентов как фактор успешного становления профессиональной компетентности будущего педагога [Текст] /Л.В. Зновенко //Образование в эпоху перемен: сб.науч.тр. -СПб: ГНУ ИОВ РАО, 2005. - С. 105-109.

63. Зона европейского высшего образования: Совместное заявление европейских министров образования (Болонья, 19 июня 1999г) [Текст] //Информационный бюллетень,- 2004.- № 73,- С. 14-15.

64. Зубок, Ю.А. Риск в социальном развитии молодежи [Текст] /Ю.А. Зубок //Соц.-гум. знания,- 2003,- №1,- С. 147-162.

65. Игошев, Б.М Системно-интегративная организация подготовки профессионально мобильных педагогов [Текст] : автореф. дис. ...д-ра пед.наук /Б.М. Игошев,- М., 20008. - 46с.

66. Игошев, Б.М. Организационно-педагогическая система подготовки профессионально мобильных специалистов в педагогическом университете [Текст] : монография /Б.М. Игошев.- М.: ВЛАДОС, 2008.- 201.

67. Игошев, Б.М. Профессиональная мобильность учителя: организационно-педагогический аспект [Текст] /Б.М. Игошев /Известия Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. Вып. 23. - 2008,- № 60.- С.34 - 40.

68. Игошев, Б.М. Развитие профессиональной мобильности специалистов - перспективное направление деятельности педагогического университета [Текст] /Б.М. Игошев //Пед.образование и наука. - 2008. - № 6. - С.74-77.

69. Игошев, Б.М. Системно-интегративная организация профессиональной подготовки мобильных педагогов [Текст] : дис. ...д-ра пед. наук /Б.М. Игошев,- М., 2008,- 394с.

70. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений [Текст] /М.С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. - 315с.

71. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации [Текст] /В.П. Казначеев. - Новосибирск : Наука, 1980. - 192с.

72. Калина, И.И. Компетентный работник на рынке труда как результат работы системы образования (по итогам круглого стола) [Текст] / И.И. Калина // Демократ, шк. - 2004. - N3. - С. 33-51.

73. Калиновский, Ю.И. Развитие социально-профессиональной мобильности педагога в контексте социокультурной образовательной политики региона [Текст] : дис. ...д-ра пед.наук / Ю.И. Калиновский; Инст.образов, взрослых РАО. - СПб., 2001. - 270с.

74. Каплина, С.Е. Концептуальные основы формирования

профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе изучения

гуманитарных дисциплин [Текст] /С.Е. Каплина //Высш. образование сегодня. - 2008. - №3. - С.87-89.

75. Касевич, В.Б. Болонский процесс: в вопросах и ответах [Текст] /В.Б. Касевич; С-Петербург.гос.ун-т. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. - 108с.

76. Качалова,Л.П. Критериально-диагностический инструментарий компетентности будущего учителя [Текст] : метод, пособие /Л.П. Качалова. -Шадринск, 2008.-38с.

77. Качалова, Л.П. Рефлексия в структуре профессиональной мобильности студента [Текст] /Л.П. Качалова //Вестн. Шадринского гос. пед. ин-та. - 2009. - № 2. - С. 7 - 17.

78. Качалова, Л.П. Формирование профессиональной мобильности будущего учителя: моделирование процесса [Текст] : монография /Л.П. Качалова. - Шадринск, 2009. - 152с.

79. Качалова, Л.П. Формирование рефлексивной компетентности

будущего учителя [Текст] : монография/ Л.П. Качалова. - Шадринск, 2008. -175с.

80. Качалова Л.П., Качалов Д.В., Качалов A.B. Личностно-

ориентированный подход в образовании: Педагогика личности [Текст] :

пособие к спецкурсу /Л.П. Качалова, Д.В. Качалов, A.B. Качалов.- Шадринск, 2007. - 82с.

81. Кипина, O.A. Профессиональная мобильность педагога [Текст] /O.A. Кипина//Пед. образование и науки.- 2009,- №1,- С. 81-84.

82. Кириллов, А. Реализация компетентностного подхода при подготовке будущего учителя [Текст] /А. Кириллов //Вестник Шадринского гос. пед. ин-та,- 2008.- №1,- С. 75-79.

83. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей [Текст] /A.B. Кирьякова. - Оренбург, 1990. - 190с.

84. Киселев, М.Д. Формирование конкурентноспособной жизненной стратегии у будущих специалистов физической культуры в процессе профессиональной подготовки [Текст] /М.Д. Киселев //Пед. образование и наука,- 2008,- №9,- С. 85-88.

85. Киселева, Е.А. Мотивы профессионального выбора [Текст] / Е.А. Киселева //Вестник методического профессионального образования и координации научных исследований. - 1996.-№1

86. Кларин, M.B. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта [Текст] /М.В. Кларин. - М.: Знание, 1986. - 80с.

87. Климова, Т.Е. Информационные и коммуникативные технологии

в профессиональной подготовке студентов [Текст] : метод.пособие /Т.Е.

Климова, Л.З. Давлеткиреева, М.В. Романова. - Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2006 . - 176с.

88. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика [Текст] : учеб.пособие / Т.Е.Климова. - Магнитгорск: МаГУ, 2000. - 123с.

89. Климова, Т.Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя [Текст] : дис.... д-ра пед.наук/Т.Е. Климова,- Оренбург, 2000. - 328с.

90. Клочко, В.Е. самореализация личности: системный взгляд [Текст] /В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский; под ред. В. Залевского. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. - 154с.

91. Клюева, Н.В. Современное российское образование: от когнитивно - ориентированной к личностно - ориентированной образовательной парадигме [Текст] /Н.В. Клюева //Педагогическая психология: учебник для студ. высш. учеб. заведений /под ред. Н.В. Клюевой.- М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003,- С. 73-82.

92. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования [Текст] /Е.Я. Коган // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию.: материалы семинара / под ред. A.B. Великановой. - Самара, 2001. - С. 28-31.

93. Колобкова, H.H. Формирование конкурентоспособности студентов экономического профиля [Текст] : автореф.дис. ... канд.пед.наук /H.H. Колобкова. - Воронеж, 2004. - 24с.

94. Комаревцева, Е.А. Личностная и профессиональная зрелость специалиста [Текст] / Е.А. Комаревцева //Ананьевские чтения: материалы науч.-практ.конф. / под ред.: Л.А. Цветковой, A.A. Крылова. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2006. - С. 257 - 259.

95. Комаров, В.А. Адаптационный потенциал молодежи [Текст] /В.А. Комаров //Пед. Образование и наука,- 2003,- №1.- С. 59-60.

96. Комаров, В.А. Социально-профессиональная адаптация молодежи [Текст] /В.А. Комаров //Лед. образование и наука,- 2003.- №1,- С. 56-58.

97. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока [Текст] /Ю.А.

Конаржевский. - М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. -336с.

98. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе [Текст] /Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: Изд-во Челяб.гос.пед.ин-та, 1986. - 135с.

99. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник [Текст] Кондаков. - М.: Наука, 1975. - 720с

100. Кормильцева М. В. Социально-личностные компетенции студентов как фактор развития их профессиональной мобильности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. - Екатеринбург, 2009. - 24 с.

101. Конюхова, Е.Т. Самоотношение в формировании установки на успешность профессиональной деятельности [Текст] /Е.Т. Конюхова //Лед. образование и наука,- 2003,- №1,- С. 52-55.

102. Костенко, С. Жизнеутверждающая адаптация как образ жизни [Текст] /С. Костенко //Высш. образование в Рос.- 2006,- №9,- С. 128-131.

103. Костенко, С.С. Педагогическая поддержка саморазвития студентом жизнеутверждающей адаптации к современному образованию [Текст] /С.С. Костенко //Лед. образование и наука,- 2008,- №9.. с. 36-40.

104. Крухмалев, А.Е. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности [Текст] : («Круглый стол») /А.Е. Крухмалев, Е.И. Проника, Е.Ю. Колесникова //Социс,- 2003,- №5.. с. 89-100.

105. Кунгурова, И.М. Технология педагогической поддержки профессионально-творческого саморазвития студентов [Текст] /И.М. Кунгурова //Лед. образование и наука,- 2007,- №6,- С. 69-72.

106. Лазарева, Л.П. Педагогическая поддержка саморазвития жизнеустойчивости будущих специалистов технического профиля [Текст] / Л.П. Лазарева. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2002. - 166с.

107. Ларионова, И.А. Интегративно-дифференцированной подход в формировании профессиональной мобильности социальных педагогов [Текст] /И.А. Ларионова //Лед. образование и наука.- 2008.- №10,- С.84-88.

108. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев.-М. : Политиздат, 1997.-304с.

109. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] /Б.Ф. Ломов. - М., 1984.

110. Лукьянова, М.В. Рефлексивность как характеристика развития личности школьника [Текст] /М.В. Лукьянова //Лед. образование и наука.-2006.-№5.-С. 61-63.

111. Маврина, И.А. Феномен социальности образования в контексте современной науки и практики [Текст] /И.А. Маврина //Понятийный аппарат педагогики и образованияхб.науч.тр. /И.А. Маврина; отв.ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова.- М.: ВЛАДОС, 2007. - Вып.5,- 592с.

112. Магауова, А.С. Формирование готовности будущего учителя к реализации единства учебной и внеучебной деятельности школьников [Текст] /А.С. Магауова //Лед. образование и наука,- 2003.-№2,- С. 33-37.

113. Мальковская, Т.Н. Социальная активность старшеклассников : Педагогическая наука - реформа школы [Текст] / Т.Н. Мальковская,- М. : Педагогика, 1988,- 144с.

114. Мальковская, Т.Н. Учитель - ученик [Текст] /Т.Н. Мальковская.-М. : Знание. 1977.- 64с.

115. Мартишина, Н.В. К вопросу о моделировании творческого потенциала личности педагога [Текст] /Н.В Мартишина //Лед. образование и наука.- 2006,- №3,- С. 69-72.

116. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст] / А.Г. Маслоу. -СПб: Изд-во «Евразия», 1999. - 479с.

117. Маслоу, А.Г. Самоактуализация [Текст] /А.Г. Маслоу //Психология личности. - М. : Изд-во Моск.ун-та, 1982. - С. 108-117.

118. Матросов, В.Л. Избранные статьи и доклады [Текст] /В.Л. Матросов,- М. : Магистра, 1996,- 253с.

119. Матюшкин, А.И. Концепция творческой одаренности [Текст] /А.И. Матюшкин//Вопр. психологии.- 1989.- №6.

120. Мельниченко, Т.Ю. Формирование конкурентоспособности будущего специалиста при изучении экономики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук Т.Ю. Мельниченко. - Калуга, 2004. - 171с.

121. Методические рекомендации по диагностике сформированности ключевых компетентностей педагога [Текст] / ред. Г. А. Гуртовенко. -Красноярск : КК ИПК РО, 2007. - 46 с.

122. Миляева, Л.Г. Оценка конкурентоспособности кадров [Текст] //ЭКО-2000.-№3._с. 172-177.

123. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] /Л.М. Митина. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 400с.

124. Можаров, М.С. Профессиональная мобильность как

квалификационная характеристика будущего учителя информатики [Текст]

/М.С. Можаров // Педагогическое образование и наука,- 2007,- №4.- С. 44 -49.

125. Морева, H.A. Педагогическое мастерство современного кокурентоспособного преподавателя прфессиональной школы [Текст] /H.A. Морева//Пед. образование и наука.- 2006,- №3,- С. 18-21.

126. Мухаметзянова, Г. ДПО - основа профессиональной мобильности и социальной защищенности [Текст] /Г. Мухаметзянова, Г. Минкина, Н. Пугачева //Высш.образование в Рос. - 2007. - № 7. - С. 83-87.

127. Найн, А .Я. Опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования [Текст] /А.Я. Найн //Педагогика. - 1994. - № З.-С. 25-28.

128. Никитенко, H.A. Компетентностный подход в профессиональной подготовке педагога [Текст] /H.A. Никитенко //Пед. образование и наука,-2009,-№1,-С. 76-80.

129. Никитина, Е.Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя к управлению дифференциацией образования [Текст] : дис. ... д-ра.пед.наук /Е.Ю. Никитина.- Челябинск, 2001. - 427с.

130. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] //Бюллетень Мин-ва образования РФ. Высшее и ср.проф.образование.- 2002.-№2,- С. 2-31.

131. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ от 11.02.02. № 492) [Текст] //Вестн. образования России : сб. приказов и инстр. Мин-ва образования,- 2002.-№6,-С. 10-40.

132. Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее? Доклад Комиссии Общественной палаты РФ [Текст] //Университет, управление. - 2008. - №2. - С. 5-67.

133. Образцов, П.И. Профессионально-ориентированная технология обучения: особенности проектирования и конструирования [Текст] /П.И. Образцов //Альма Матер.- 2003. - № 10. - С. 14-17.

134. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст] учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений /Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. -176с.

135. Пашков, А.Г. Профессиональное образование как социокультурный институт [Текст] /А.Г. Пашков // Педагогика профессионального образования /под ред. В.А. Сластенина,- М. : Академия, 2004,- С.5-20.

136. Педагогическая энциклопедия [Текст] /гл.ред. И.А. Каиров,- М. : Сов. энциклопедия, 1964.-Т.1.А.-Е. 832с.

137. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики [Текст] /Под ред. H.H. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. - М.: Издательский Дом «Восток», 2003. - 274с.

138. Петров, А. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы [Текст] / А. Петров // Альма Матер. - 2004. -№10. - С. 6-10.

139. Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга [Текст] /Л.А. Петровская. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 168с.

140. Подымов, H.A. Профессиональное воспитание будущих

специалистов [Текст] /H.A. Подымов, Л.С. Подымова, A.B. Рекринцева

//Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений /под ред. В.А. Сластенина,- М. : Академия, 2004.- С. 83116.

141. Пригожин, И. Порядок из хаоса : новый диалог человека с природой [Текст] /И. Пригожин, И. Стенгерс.- М. : Прогресс, 1986,- 431с.

142. Прогностическая концепция целей и содержания образования [Текст] / под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева. - М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1994.-131с.

143. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения [Текст] : проект.- М., 2005

144. Профессиональная Я-концепция и карьера личности [Текст] //Психология личности : учеб. пособие /под науч. ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской,- М. ЭКСМО, 2008,- С. 405-444.

145. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова.- 2-е изд., стереот,- М. : Академия, 2004,- 477с.

146. Пряжникова, Е.Ю. Активность и активизация в профессиональном самоопределении [Текст] /Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников //Пряжникова Е.Ю. Профориентация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников.- 3-е изд., стереот,- М. : Академия, 2007,- С. 52-53.

147. Пряжникова, Е.Ю. Профессиональное самоопределение : проблема соотношения образовательного Госстандарта и уникальности личности [Текст] /Е.Ю Пряжникова, Н.С. Пряжников //Журн. Практ. Психолога.- 1999.-№4,- С. 28-34.

148. Пряжникова, Е.Ю. Психологические «пространства»

самоопределения [Текст] /Е.Ю Пряжникова, Н.С. Пряжников //Пряжникова

Е.Ю. Профориентация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Е.Ю.

Пряжникова. Н.С. Пряжников,- 3-е изд., стереот.- М. : Академия, 2007,- С. 56-101.

149. Психология личности [Текст] : учеб. пособие /под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской.- М. : ЭКСМО, 2008,- 653с.

150. Рачина, C.B. Профессиональное воспитание как средство формирования конкурентоспособности рабочего [Текст] : дис. ... канд.пед.наук /C.B. Рачина. - СПб, 1998. -201с.

151. Решетников, П.Е. Психолого-педагогические основы субъектного развития специалиста [Текст] : пособие для переподготовки и повышения квалификации преподавателей высш. и ср. проф. заведений /П.Е. Решетников. - Белгород: Изд-во БелЮИ МВД России, 2001. - 137с.

152. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание [Текст] /С.Л.Рубинштейн. -М.: Наука, 1957.-328с.

153. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования [Текст] /С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 147с.

154. Савва, Л.И. Изменения образовательного процесса в вузе в период перехода к информационному обществу [Текст] /Л.И. Савва // Современные проблемы науки и образования: тез.докл. внутривуз. науч.конф. преп. МаГУ. - Магнитогорск, 2005. - С. 20.

155. Самойлов, Е.А. Компетентностно-ориентированное образование: социально-экономические, философские и психологические основания [Текст] : монография/ Е.А. Самойлов. - Самара: Изд-во СГПУ, 2006. - 160с.

156. Саратцева, И.П. Педагогическая поддержка развития конкурентоспособности будущих специалистов в процессе преподавания

иностранного языка в вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд.пед.наук /ИЛ.

Саратцева; Дальневосточ.гос.ун-т путей и сообщ.. - Комсомольск-на-амуре, 2005.-24с.

157. Середа, В.А. Внеучебная деятельность и формирование профессиональной мобильности студентов [Текст] /В.А. Середа, И.А. Степанова//Пед. образование и наука,- 2008.- №10,- С. 80-84.

158. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии [Текст] /В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

159. Сикорская, Н.Г. Культура личности как объект педагогической рефлексии [Текст] /Н.Г. Сикорская //Пед. образование и наука,- 2006,- №5.-С. 57-60.

160. Симоненко, В.Д. Современные требования к профессионалу

[Текст] /В.Д. Симоненко //Общая и профессиональная педагогика : учеб.

пособие для студ. пед. вузов /под ред. В.Д. Симоненко,- М. : Вентана-Граф, 2005,-С. 145-150.

161. Ситаров, В.А. Социокультурные основы дидактики [Текст] /В.А. Ситаров //Ситаров В.А. Дидактика : пособие для практ. Занятий /под ред. В.А. Сластенина,- М. : Академия, 2008.- С. 25-35.

162. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии [Текст] /АЛ. Ситников. - М.: Социокультурная инициатива, 1996. - 429с.

163. Сластенин, В.А. Готовность педагога к инновационной деятельности [Текст] /В.А. Сластенин, Л.С. Подымова //Пед. образование и наука,- 2006,- №1,- С. 32-37.

164. Сластенин, В.А. Деятельностное содержание профессионально-личностного развития педагога [Текст] /В.А. Сластенин //Пед. образование и наука.- 2006.- №4,- С. 4-7.

165. Сластенин, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс [Текст] /В.А. Сластенин, С.Г. Перевалов //Пед. образование и наука.-2005.-№1.-С. 25-34.

166. Сластенин, В.А. Профессионализм педагога : акмеологический контекст [Текст] /В.А. Сластенин //Лед. образование и наука,- 2002,- №4,- С. 4-9.

167. Сластенин, В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры [Текст] /В.А. Сластенин //Лед. образование и наука,- 2004.- №5,- С. 4-15.

168. Сластенин, В.А. Профессиональное самопознание [Текст] /В.А. Сластенин //Магистр. - 1995. - №3.- С. 52-59.

169. Сластенин, В.А. Психолого-педагогическое образование и становление субъектного потенциала личности учителя [Текст] /В.А. Сластенин //Лед. образование и наука,- 2006,- №2.- С. 4-9.

170. Сластенин, В.А. Рефлексивная культура и профессионализм [Текст] /В.А. Сластенин //Лед. образование и наука,- 2005,- №3,- С. 37-42.

171. Сластенин, В.А Рефлексивная культура учителя как субъекта педагогической деятельности [Текст] /В.А. Сластенин. В.К. Елисеев //Лед. образование и наука,- 2005,- №5.- С. 37-42.

172. Смирнов, И.П. Человек - образование - профессия - личность [Текст] /И.П. Смирнов: монография.- М., 2002.

173. Советский энциклопедический словарь [Текст] /под ред. М.С.

Гилярова, А.А.Гусева, И.Л. Кнунянца и др.- М. «Советская энциклопедия», 1985.- 1600с.

174. Солодухин, Т.К. Социальная мобильность и доступность профессионального образования [Текст] /Т.К.Солодухин, В.И.Солодухин //Вестн. Моск.гос.ун-та культуры и иск-в. - 2007. - №3. - С. 230-235.

175. Сорокин, П.А. Социальная мобильность, ее формы и флуктуации

[Текст] /П. А.Сорокин //Кравченко А.И. Социология : хрестоматия для

вузов,- М. : Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2002,- С. 647-675.

176. Социальная адаптация личности [Текст] : метод.реком. /сост.: Л.И. Савва, М.М. Врублевска. - Магнитогорск: МаГУ, 1999. - 68с.

177. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] : практикум /Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. - 704с.

178. Тимофеева, Ю.Ф. Системно-модульный подход в формировании творческой личности учителя технологии [Текст] : дис. д-ра пед.наук ЛО.Ф.Тимофеева. - М., 2000,- 386с.

179. Тихонова, Т.В. Педагогические условия профессионального саморазвития будущего учителя информатики [Текст] : автореф.дис. ...канд.пед.наук /Т.В. Тихонова; Ин-т педагогики АПН Украины. - Киев, 2001.-20с.

180. Уметбаев, З.М. Основы педагогической техники [Текст] : учеб.метод.пособие /З.М.Уметбаев. - Магнитогорск: МГПИ, 1998. - 103с.

181. Ускова, Е.П. Креативно-квалитативный подход к образованию [Текст] /Е.П. Ускова //Лед. образование и наука,- 2008,- №9.- С. 23-26.

182. Усова, A.B. Требования к подготовке учителя в свете концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года [Текст] /A.B. Усова // Пед. образование и наука.- 2003.- №2.- С. 4-7.

183. Устенко, Л.Н. О формировании творческой личности педагога [Текст] /Л.Н. Устенко //Пед. образование и наука,- 2008.- №3,- С. 43-46.

184. Фатхундинов, Р. Конкурентоспособность России и подготовка кадров [Текст] /Р. Фатхундинов //Общество и экономика. - 1998. - № 10. - С. 104.

185. Фатхутдинов, P.A. Национальные идеи повышения конкурентоспособности России и подготовки кадров [Текст] /Р.А.Фатхутдинов //Управление персоналом. - 1999. - № 1. - С. 29-36.

186. Филатова, Е.В. Технологический подход к формированию профессиональной компетентности специалиста [Текст] /Е.В. Филатова, K.M. Грабчук // Сиб. Пед. журн,- 2007.- №12,- С.90 - 97.

187. Философский словарь [Текст] /под ред. И.Т.Фролова. -5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590с.

188. Философский словарь [Текст] /под ред. С.С.Аверинцева. - М.: Сов. энциклопедия. - 1989. - 270с.

189. Философский энциклопедический словарь [Текст] /редкол. С.С. Аверинцев. -М.: СЭ, 1989. - 814с.

190. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка профессионального развития /саморазвития педагога [Текст] /Б.Е. Фишман //Лед. образование и наука.- 2006.- №2.- С. 10-16.

191. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество [Текст] : учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений /Ю.Г. Фокин. - М.: Академия, 2002. -224с.

192. Фролов, И.Т. Жизнь и познание : О диалектике и современной биологии [Текст] /И.Т. Фролов,- М. : Мысль, 1981.- 268с.

193. Хабаева, Л.М. Влияние ценностных ориентаций на развитие

профессиональной мотивации студентов вуза [Текст] : дис. ...канд.

психол.наук /Л.М. Хабаева; Астраханский гос.пед.ун-т. - Астрахань, 2002. -158с.

и

194. Хайруллина, Э.Р. Интеграция личностно-ориентированного акмеологического подходов с ориентацией студентов на саморазвитие конкурентоспособности [Текст] /Э.Р. Хайруллина //Лед. образование и наука,- 2007,- №6.- С. 18-23.

195. Хизриева, А.Р. Образовательная среда в личностном становлении студентов [Текст] /A.B. Хизриева, Г.М. Гаджиев //Лед. образование и наука.-2009.-№1,-С. 15-18.

196. Хуторской, A.B. Индивидуальная образовательная траектория [Текст] /A.B. Хуторской //Хуторской A.B. Современная дидактика,- 2-е изд., перераб.- М. : Высш. шк., 2007,- С. 296-309.

197. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст] /A.B.Хуторской //Нар. Образование,- 2003. - № 5. -С. 55-61.

198. Хуторской, A.B. Рефлексия в обучении [Текст] /A.B. Хуторской //Хуторской A.B. Современная дидактика,- 2-е изд., перераб,- М. : Высш. шк., 2007,-С. 310-323.

199. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст] : учебн. для вузов /A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544с.

200. Цой, О.Н., Проценко О.Ю., Хуторской A.B. Индивидуальные образовательные траектории учащихся как условие их творческой самореализации [Текст] //О.Н. Цой, О.Ю Проценко, A.B. Хуторской //Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент : сб. науч. тр. /под ред. Ю.И. Дика, A.B. Хуторского,- М. : ИОСО РАО, 1999,- С. 285-291.

201. Черенкова, С.Л. Психофизическая компетентность в структуре модели специалиста в сфере техники и технологий [Текст] /С.Л. Черенкова //Лед. образование и наука.- 2008,- №9.. с. 93-97.

202. Чиж, А.Н. Образование через развитие духовной культуры личности [Текст] /А.Н. Чиж //Лед. образование и наука.- 2005,- №3.- С. 12-14.

203. Шаршов, И.А. Пространство профессионально-творческого саморазвития субъектов образовательного процесса в вузе [Текст] / И.А. Шаршов //Лед. образование и наука,- 2004.- №5,- С. 69-72.

204. Шафранов-Куцев, Г.Ф. Социология [Текст] : курс лекций; учеб. пособие для студ. вузов /Г.Ф. Шафранов-Куцев, Тюмень : Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2004,331с.

205. Шафранов-Куцев, Г.Ф. Университет в региональном сообществе [Текст] : монография /Г.Ф. Шафранов-Куцев, М. : Высш. шк, 2003, 224с.

206. Швеньк, Е.В. О показателях социальной зрелости личности современного предпринимателя [Текст] /Е.В.Швеньк //Ананьевские чтения. 2006. Матер, науч.практ.конф. / под ред.: Л.А.Цветковой, A.A. Крылова. -СПб.:Изд-во СПбГУ, 2006. - С. 235-237.

207. Шевченко, И.И. Влияние ценностных ориентаций на формирование конкурентоспособности личности студента [Текст] : автореф. дис. ...канд.пед.наук / И.И.Шевченко. - Махачкала, 2007. - 18с.

208. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе [Текст]

/С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

209. Шмарин, Ю.В. Социологический аспект проектирования образовательных систем [Текст] /Ю.В. Шмарин // Педагогика,- 2003.- №10,-С. 15-20.

210. Шмелькова, Л.В. Цель - проектно-технологическая компетентность педагога [Текст] /Л.В. Шмелькова //Школ. Технологии. 2002.- №4,- С. 36-48.

211. Шрейдер, "Что значит быть интеллигентом?".- Вест. высш. шк.-1989.-№4.- с. 13-20.

212. Штофф, В .А. Моделирование и познание [Текст] /В.А.Штофф. -Мн.: Наука и техника, 1984. - 212с.

213. Шустова, М.В. Профессиональная компетентность учителя [Текст] /М.В. Шустов //Лед. образование и наука,- 2009.- №1.. с. 60-64.

214. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования [Текст] : статьи и лекции /П.Г. Щедровицкий - М.: Педагогический центр «Эксперимент», 1963.

215. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] /Э.Г.Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1977. - 444с.

216. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] /В.А.Ядов. - Л.: Наука, 1979. - 264с.

217. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] /И.С.Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96с.