Формирование специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма на основе контекстного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Граф, Софья Владимировна

• Граф, Софья Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Граф, Софья Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Теоретические основы формирования специальных компетентностей

менеджменту туризма на основе контекстного подхода

Особенности обучения менеджменту туризма на современном этапе...1 Специальные компетентности, формируемые в процессе обучени

геджменту туризма

Методические основы использования контекстного подхода в обучени [еджменту туризма для формирования специальных компетентностей..4 ю главе 1

Заключение

123 128

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма на основе контекстного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Менеджмент туризма как сфера деятельности имеет прикладной, практикоориентированный характер. Чтобы научиться управлять туристскими организациями, необходимо овладеть множеством существующих в данной области нюансов и тонкостей, которые сопровождают процесс предоставления туристских услуг от момента формирования туристского продукта до его реализации.

Кроме того, туризм характеризуется наличием достаточно большого количества специфических черт, таких как сезонность в распределении спроса на туристские услуги, зависящая от вида туризма и конкретной туристской дестинации; потребность в обязательной визуализации в процессе продвижения и реализации туристского продукта, обусловленная тем, что клиенты не могут оценить его качество и другие характеристики до момента непосредственного предоставления названных услуг и т.д. Поэтому для того чтобы эффективно осуществлять менеджмент в туризме, нужно овладеть не только общими для управления в любой сфере компетентностями, но и специальными, которые отражают его специфику.

Обучение менеджменту туризма осуществляется с помощью соответствующей учебной дисциплины, которая играет ведущую роль среди профессиональных дисциплин при подготовке туристских кадров, строится в соответствии с ФГОС ВПО и включает в себя разнообразные курсы («Управление туроператорской и турагентской фирмой», «Управление организационными ресурсами в туроператорской и турагентской фирме», «Корпоративное управление в туроперейтинге» и т.д.).

Несмотря на практическую направленность и специфичность менеджмента в туризме как профессиональной деятельности и значимость соответствующей учебной дисциплины для формирования необходимых для данной сферы специальных компетентностей, обучение менеджменту туризма в вузе носит, как

правило, теоретический характер, компетентности, отражающие особенности управления в туризме, недостаточно формируются у студентов, что требует дополнительных временных и иных затрат работодателей для достижения выпускниками вузов уровня полноценных сотрудников.

Существующие на современном этапе учебная литература и ФГОС ВПО, используемые для обучения менеджменту туризма, также свидетельствуют о недостаточном учете практической направленности и специфики отрасли.

Одной из возможностей решения названной проблемы может стать использование в педагогическом процессе методики обучения, в основе которой будут лежать положения контекстного подхода, базирующегося на теории контекстного обучения А. А. Вербицкого.

Согласно контекстному подходу в дидактическом процессе на языке наук и с помощью всей системы форм, методов и средств обучения, традиционных и новых, последовательно моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности студентов.

Реализация методики обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода позволит максимально приблизить образовательный процесс к соответствующей профессиональной деятельности, формировать у студентов именно те компетентности, которые востребованы на практике и отражают специфику управления в туризме.

В настоящее время происходит стремительное развитие образования в области туризма.

Профессиональной подготовке туристских кадров посвящаются исследования О. В. Айгистовой, А. В. Алексеевой, Е. А. Алилуйко, О. В. Бондаренко, Л. П. Долгополова, К. А. Кадетовой, А. В. Квартальнова, Л. Н. Клименко, Т. В. Кудрявцевой, Ф. Н. Лаврова, Г. Н. Лавровой, О. Ю. Михайловой, М. А. Морозовой, И. В. Савинова, А. С.Сморыго, С. В. Филиппова и др. В них раскрываются дидактические основы, педагогические технологии, формы образования в области туризма, компетентности формируемые у студентов в процессе его реализации.

Несколько менее многочисленными, но не менее значимыми являются исследования, авторы которых объектом своего рассмотрения выбирают проблемы, связанные с преподаванием управленческих дисциплин в целом, обучением менеджменту туризма в частности.

Основные подходы к содержанию управленческих дисциплин, в том числе в области туризма, рассматриваются в работах Н. А. Гулиева, В. К. Тарасова, А. Е. Черного и др., формы, методы, технологии, средства обучения менеджменту, в том числе туризма, исследуются в трудах П. А. Бавиной, Б. В. Балакирева, В. В. Васильева, О. С. Виханского, Е. В. Егоровой, А. А. Котовой, О. С. Наумова, А. П. Панфиловой, И. В. Резановича, В. К. Тарасова и др.

Разработкой учебников и учебных пособий по менеджменту туризма занимаются М. А. Жукова, Н. А. Зайцева, Н. И. Кабушкин, Н. К. Моисеева, Э. А. Саак, В. С. Сенин, Ю. А. Пшеничных, А. Д. Чудновский, и др.

На современном этапе происходит постоянное обогащение педагогической науки исследованиями, посвященными контекстному подходу и его применению в процессе обучения. К данной проблематике обращены работы С.А. Алешиной, С. О. Балалаешниковой, Н. А. Бакшаевой, Н. В. Борисовой, A.A. Вербицкого, И.А. Воробьёвой, В.П. Густяхиной, Т. Д. Дубовицкой, Н. В. Жуковой, Е.С. Заир-Бек, И.А. Иваненко, В. Н. Кругликова, А.Н.Ксенофонтовой, О. Г. Ларионовой, В. Ф. Тенищевой, И. Г. Яковлевой и др.

Несмотря на широкое освещение в педагогической литературе проблем, связанных с обучением менеджменту, в том числе туризма, и возможностей применения в процессе обучения контекстного подхода, остаются недостаточно разработанными вопросы использования положений теории контекстного обучения применительно к управленческим дисциплинам.

Как показало исследование, проведенное на факультете управления РГПУ им. А. И. Герцена, на практике данные вопросы также не находят разрешения, преподаватели не всегда имеют достаточное представление о контекстном подходе и используют его в обучении менеджменту.

Актуальность исследования определяется важностью разрешения противоречий между:

- практической направленностью и специфичностью профессиональной деятельности в области управления туристскими организациями, и теоретическим характером и недостаточным учетом специфики отрасли в обучении менеджменту туризма в вузе;

- представленными в науке возможностями использования контекстного подхода в педагогическом процессе и недостаточным использованием последних в обучении менеджменту туризма;

- необходимостью обновления обучения менеджменту туризма посредством контекстного подхода и недостаточной разработанностью в науке применения положений теории контекстного обучения относительно управленческих дисциплин.

Целью диссертационной работы является разработка методики обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода, направленной на формирование специальных компетентностей.

Объект исследования: процесс обучения менеджменту туризма в вузе на современном этапе.

Предмет исследования: методика обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода, направленная на формирование специальных компетентностей.

Гипотеза исследования состоит в следующем:

методика обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода будет наиболее эффективно способствовать формированию специальных компетентностей, если:

- сформулировать цель обучения менеджменту туризма в форме системы значимых специальных компетентностей, которые отражают особенности управления в туризме;

- определить основные направления обновления обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода в рамках учебной,

квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности с учетом специфики отрасли;

- выделить этапы формирования специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма;

- разработать систему показателей и критериев оценки результативности обучения менеджменту туризма;

- выявить комплекс методик определения результативности обучения менеджменту туризма.

Задачи исследования:

1) на основе анализа педагогической и управленческой литературы выявить состояние проблемы обучения менеджменту туризма на современном этапе;

2) определить систему специальных компетентностей как цель обучения менеджменту туризма;

3) изучить возможности применения контекстного подхода для обучения менеджменту туризма;

4) разработать систему критериев и показателей, определить комплекс диагностических методик для оценки результативности обучения менеджменту туризма;

5) произвести обновление обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода, выявить изменения, которые должны происходить в процессе формирования специальных компетентностей при его реализации;

6) апробировать разработанную методику обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода, направленную на формирование специальных компетентностей, в ходе опытно-экспериментальной работы;

7) на основе анализа и сопоставления данных, полученных в ходе реализации констатирующего и контрольного экспериментов, определить результативность предложенной методики.

Методологическую основу исследования составляют деятельностный и личностный подходы. Деятельностный подход дает возможность при разработке методики обучения менеджменту туризма представить ее как поэтапный процесс,

при реализации которого происходит усложнение решаемых образовательных задач. Личностный подход определяет необходимость использования при проведении опытно-экспериментальной работы методов, затрагивающих те или иные структуры личности студентов.

При разработке методики обучения менеджменту туризма использовалась теория контекстного обучения, получившая развитие в научной школе

A.А.Вербицкого (С.А. Алешина, С. О. Балалаешникова, Н. А. Бакшаева, Н. В. Борисова, A.A. Вербицкий, И.А. Воробьёва, В.П. Густяхина, Т. Д. Дубовицкая, Н.

B. Жукова, Е. С. Заир-Бек, И.А. Иваненко, В. Н. Кругликов, А.Н.Ксенофонтова, О. Г. Ларионова, В. Ф. Тенищева, И. Г. Яковлева и др.).

Теоретическими основаниями и источниками исследования являлись работы, посвященные:

- обучению менеджменту (П. А. Бавина, Б. В. Балакирев, А. В. Долматов, О.

C. Виханский, Е. В. Гнатышина, Л. А. Громова, Е. В. Егорова, В. А. Ермоленко,

B. И. Звонников, А. А. Котова, А. Мамфорд, Д. Голд, А. П. Панфилова, Е. Н. Петровская, И. В. Резанович, И. В. Савинов, А. С. Сморыго, Д. Н. Сухиненко,

C. Ю. Трапицын, В. К. Фальцман, Э. Н. Крылатых, А. Е. Черный и др.);

- обучению менеджменту туризма, туризму и его специфике как отрасли (С. С. Борисова, В. В. Васильев, Т. И.Власова, Т. К. Горячева, Н. А. Гулиев, М. М. Данилова, М.А Жукова, И. В. Зорин, И.Ф. Игнатьева, Н.И. Кабушкин, Т. П. Каверина, А. В. Квартальнов, Н. И. Ковалева, Г. Н. Лаврова, О. Ю. Михайлова, Ю. А. Пшеничных, А. Э. Саак, Л. В. Сакун, А. Д. Чудновский и др.);

- компетентностному подходу в образовании, профессиональным и специальным компетентностям (И. А. Зимняя, В. А. Козырев, А. К. Маркова, Д. А. Махотин, Дж. Равен, Н. Ф. Радионова, Ю.Г. Татур, А. П. Тряпицына Ю.В. Фролов, A.B. Хуторской и др.);

- контекстному подходу в образовании (С.А. Алешина, С. О. Балалаешникова, Н. А. Бакшаева, Н. В. Борисова, A.A. Вербицкий, И.А. Воробьёва, В.П. Густяхина, Т. Д. Дубовицкая, Н. В. Жукова, Е. С. Заир-Бек, И.А.

Иваненко, В. Н. Кругликов, А.Н.Ксенофонтова, О. Г. Ларионова, В. Ф. Тенищева, И. Г. Яковлева и др.);

- интенсивным технологиям, формам, методам обучения в целом и учебной фирме в частности (Н. Д. Бонарева, Н. Ю. Бутко, Р. В. Дума, Е. В. Егорова, И. К. Ильясов, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, В. И. Максимова, Н. Ю. Миляева, Н. В. Мюллер, H.A. Неудахина, А. П. Панфилова, Т. А. Соколова, А. А. Ступин, Е. Е.Ступина, Л. А.Чудина и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической и управленческой литературы по проблеме исследования, анализ ФГОС ВПО, обобщение и систематизация педагогического опыта, построение гипотез, моделирование), эмпирические (изучение результатов деятельности, тестирование студентов, анкетирование преподавателей и руководителей туристских компаний, констатирующий и формирующий эксперименты).

Экспериментальная база исследования: факультет управления РГПУ им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург).

Этапы исследования:

На первом этапе (2010-2011 гг.) определены методологические основы и проблема исследования, осуществлена подготовка к организации и проведению исследования.

На втором этапе (2011-2012 гг.) спроектирован и реализован констатирующий эксперимент, выявлены возможности проведения на базе экспериментальной группы формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2012-2013гг.) разработан и проведен формирующий эксперимент, составлена система диагностических методик для второго контрольного среза, реализованных в контрольной и экспериментальной группах.

На четвертом этапе (2013 г.) проведены количественная и качественная обработка данных, оформлены результаты экспериментального исследования.

На защиту выносятся положения, которые характеризуют методику обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода, направленную на формирование специальных компетентностей.

1. Система специальных компетентностей как цель обучения менеджменту туризма.

Значимыми специальными компетентностями, которые отражают специфику управления в туризме, и представляют собой цель обучения менеджменту туризма, являются следующие:

- способность планировать деятельность туристской организации в условиях сезонности;

- способность организовывать формирование туристского продукта;

- способность организовывать продвижение туристского продукта;

- способность организовывать реализацию туристского продукта;

- способность организовывать специальное документационное обеспечение туристской организации.

В ходе проведения диссертационного исследования данные компетентности наполнены содержанием с точки зрения когнитивного, операционального и личностного аспектов.

2. Контекстный подход к обучению менеджменту туризма.

Обновление обучения менеджменту туризма на основе контекстного

подхода требует:

- коррекции содержания, методов и приемов обучения менеджменту туризма в учебной деятельности академического типа (как и во всех последующих видах деятельности) с учетом специфики отрасли;

- включения в квазипрофессиональную деятельность при обучении менеджменту туризма наряду с другими интенсивными технологиями, формами, методами учебной фирмы как наиболее эффективной для изучения управленческих дисциплин в области туризма;

- дополнения программы профессиональной практики на этапе учебно-профессиональной деятельности дидактическим инструментарием, направленным на формирование специальных компетентностей в области менеджмента туризма.

3. Формирование специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма.

Процесс формирования специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма осуществляется поэтапно:

1 этап - в процессе учебной деятельности академического типа формируется когнитивный аспект специальных компетентностей;

2 этап - в процессе квазипрофессиональной деятельности совершенствуется когнитивный, формируется операциональный и начинает развиваться личностный аспекты специальных компетентностей;

3 этап - в процессе учебно-профессиональной деятельности совершенствуется когнитивный и операциональный и формируется личностный аспекты специальных компетентностей.

4. Показатели и критерии оценки результативности обучения менеджменту туризма.

Система показателей и критериев, используемых для диагностики уровня сформированности специальных компетентностей в области менеджмента туризма, включает:

- уровень знаний в области менеджмента туризма, который определяется на основе количества ошибок при применении когнитивного аспекта соответствующих специальных компетентностей;

- уровень умений и навыков в области менеджмента туризма, о котором судят по способности принимать управленческие решения в новой, нестандартной ситуации, по соответствию данных решений заданным условиям и по проявлению творческой составляющей в реализации операционального аспекта специальных компетентностей;

- полнота необходимых составляющих в структуре компетентностей в области менеджмента туризма (когнитивного, операционального, личностного), о

которой свидетельствует количество аспектов специальных компетентностей, сформированных у студентов.

5. Методики определения результативности обучения менеджменту туризма.

Совокупность диагностических методик, используемых для выявления уровня сформированное™ специальных компетентностей в области менеджмента туризма, включает в себя:

- методики для диагностики когнитивного аспекта специальных компетентностей (тестирование, затрагивающее все основные содержательные линии, лежащие в основе выделенных специальных компетентностей);

- методики для диагностики операционального аспекта специальных компетентностей (анализ продуктов деятельности студентов на основе письменной работы по решению кейсов, затрагивающих основные умения и навыки, лежащие в основе выделенных специальных компетентностей);

методики для диагностики личностного аспекта специальных компетентностей (методики, позволяющие выявить профессиональную мотивацию и ценность профессиональной деятельности в области менеджмента туризма).

Научная новизна работы заключается в следующем:

- разработана методика обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода, направленная на формирование специальных управленческих компетентностей в области туризма;

- в качестве цели обучения менеджменту туризма предложены и обоснованы значимые специальные компетентности, отражающие специфику управленческой деятельности в туризме;

- определены основные направления обновления обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода в рамках учебной, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности с учетом специфики отрасли;

- предложены и охарактеризованы основные этапы формирования специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма на основе контекстного подхода;

- определена система показателей и критериев оценки результативности обучения менеджменту туризма;

- предложена система диагностических методик для определения результативности обучения менеджменту туризма.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- обогащены научные представления о компетентностном подходе и целеполагании в процессе обучения тем, что специальные компетентности предложены в качестве цели обучения менеджменту туризма, охарактеризованы основные этапы формирования специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма на основе контекстного подхода;

- развиты научные представления о содержании, формах, методах, средствах обучения с помощью обновления методики обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода;

- расширены научные представления об оценке результативности обучения с помощью предложенных в диссертации системы показателей и критериев, а также системы диагностических методик определения результативности обучения менеджменту туризма.

Практическая значимость работы определяется тем, что:

- разработана и экспериментально апробирована методика обучения менеджменту туризма на основе контекстного подхода, направленная на формирование специальных компетентностей, позволяющая повысить результативность преподавания управленческих дисциплин в области туризма в вузе;

- обоснована и реализована система показателей и критериев оценки результативности обучения менеджменту туризма;

- предложена и апробирована система диагностических методик определения результативности обучения менеджменту туризма;

- результаты исследования могут быть использованы для разработки учебных программ и курсов по таким дисциплинам как «Менеджмент» и «Менеджмент туризма» в рамках вузов, учреждений системы повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается обоснованностью теоретических позиций, опорой на достижения современной педагогической науки в исследуемой области, сочетанием теоретических и экспериментальных методов исследования; комплексным характером исследования; четким планированием и проведением экспериментальной части исследования.

Апробация основных результатов исследования.

Результаты исследования отражены в материалах международных научно-практических конференций по проблемам менеджмента, рассмотрены на заседаниях кафедры социального менеджмента РГПУ им А. И. Герцена, представлены в 9 публикациях автора, включая 3 в изданиях из перечня российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.

Структура исследования.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и 17 приложений. Основное содержание исследования изложено на 127 страницах. Библиография содержит 145 источников. Текст иллюстрирован таблицами и схемами.

Глава 1. Теоретические основы формирования специальных компетентностей в обучении менеджменту туризма на основе контекстного

подхода

1.1. Особенности обучения менеджменту туризма на современном этапе

Менеджмент туризма является одной из ведущих профессиональных дисциплин при подготовке туристских кадров. Определим место данной учебной дисциплины и особенности ее реализации за рубежом и в России.

Так как обучение менеджменту имеет более значительную историю развития и современную практику за рубежом, начнем с анализа зарубежного опыта.

И. В. Резанович выделяет две основные организационно-методические модели, в рамках которых преподается менеджмент, в частности менеджмент туризма, за рубежом: германскую и американскую.

Германская (традиционная) модель представляет собой многоуровневую систему подготовки специалистов, которая включает в себя две ступени:

базовое высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением квалификации «бакалавр» (обучение не менее 4 лет);

- высшее профессиональное образование, которое заканчивается получением квалификации «магистр» (обучение не менее 6 лет) или «дипломированный специалист» (обучение не менее 5 лет).

В традиционной модели существуют различия между профессиональной и управленческой подготовкой, при этом первая предусматривает базовое высшее образование, а вторая строится как дополнительное образование, которое складывается из регулярного участия руководителя с высшим и средним образованием в специальных программах повышения квалификации [102, с. 27].

Таким образом, обучение менеджменту туризма, в рамках германской модели осуществляется, как правило, в вузах в процессе освоения программ высшего профессионального образования и повышения квалификации.

Американскую (новую) модель образования отличают:

- вариативность образовательных услуг;

- наличие школ бизнеса (специализированных учебных заведений для руководителей и менеджеров);

- использование программ МВА и DBA;

востребованность личного начала в менеджменте, интеграцией профессионального и личностного развития специалистов.

«Новая модель» характеризуется созданием школ бизнеса, которые готовят менеджеров по различным программам как после основного, так и после высшего образования. В рамках этой модели повышение квалификации менеджеров осуществляется вне зависимости от того, окончили они школу бизнеса или нет [41, с. 10].

То есть менеджмент туризма как учебная дисциплина в американской модели изучается в школах бизнеса.

Существует также «Японская модель», которая имеет следующие особенности:

- внутрифирменное обучение (самообучающиеся организации) и наличие корпоративных университетов;

- включение в практику обучения и повышения квалификации психолого-педагогических дисциплин, таких как «Психология управления», «Профессиональные навыки менеджера», «Управление профессиональным развитием менеджера», «Управление мотивацией труда», «Эффективный менеджер» и др. [102, с. 27-28].

Таки образом, в японской модели обучение менеджменту, в том числе туризма, происходит в основном через внутрифирменное образование и осуществляется посредством учебной дисциплины, включающей комплекс курсов, отражающих психологические аспекты управления.

Традиционную (германскую) модель применяют Австрия, Бельгия, Финляндия и некоторые другие страны. К ней тяготеет, но со своей «внутрифирменной» спецификой, Япония. Новая (американская) модель наиболее

близка образованию в Великобритании, Дании, Норвегии и др. Однако большинство стран Европы, таких, как Испания, Италия, Нидерланды, Франция и др., используют «смешанную модель», в которой традиционные и новые сектора профессионального образования и образовательные учреждения разных типов (университеты, школы бизнеса, институты повышения квалификации и т.д.) действуют параллельно и взаимосвязано [102, с. 28].

Таким образом, в большинстве европейских стран менеджмент туризма как учебная дисциплина преподается в рамках целого комплекса образовательных учреждений, включающего учреждениях высшего профессионального образования, школы бизнеса, корпоративные университеты и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Граф, Софья Владимировна, 2013 год

Библиография

1. Абчук, В. А., Тимченко, В. В., Трапицын, С. Ю. Менеджмент / В. А. Абчук, В. В. Тимченко, С. Ю. Трапицын. - СПб.: ООО «Книжный дом», 2006. -480 с.

2. Айгистова, О. В. Использование педагогических технологий в профессиональной подготовке менеджеров туризма: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / О. В. Айгистова. - М., 1999.

3. Бавина, П. А. Тренинговые технологии в формировании коммуникативной компетентности будущих менеджеров: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / П. А. Бавина. - СПб, 2006. - 25 с.

4. Байденко, В. И. Выявление состава компетентностей выпускников вузов как необходимый компонент проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие / В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

5. Балакирев, Б. В. Тренинги в корпоративном обучении менеджеров туризма: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Б. В. Балакирев. - М., 2007.

6. Батаршев, А. В., Алексеева, И. Ю., Майорова, Е. В. Диагностика профессионально важных качеств / А. В. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.

7. Большаков, А. С. Менеджмент: Учебное пособие / А. С. Большаков. -СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 160 с.

8. Бонарева, Н. Д. Организационно-педагогические условия развития учебной имитационной фирмы в колледже: дис. ... канд. пед. наук / Н. Д. Бонарева. - Барнаул, 2008.

9. Бордовская Н., Реан А. Педагогика: Учебное пособие / Н. Бордовская, А. Реан. - СПб.: Питер, 2011. - 304 с.

10. Борисова, С. С. Проектирование учебно-методического комплекса в системе профессионального образования менеджеров туризма: автореф. дис. ...канд. пед. наук / С. С. Борисова. - 2002.

11. Бутко, Н. Ю. Педагогическая практика студентов колледжа по технологии «Учебная фирма» как фактор их профессионально-личностного становления: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Н. Ю. Бутко. - СПб, 2007.

12. Васильев, В. В. Подготовка менеджеров туризма в условиях производственной практики системы высшего профессионального образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук / В. В. Васильев. - 2000.

13. Васильев, В. В. Практическая подготовка менеджеров туризма в системе высшего образования: Монография / В. В. Васильев. - М.: Наука, 2002. - 239 с.

14. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

15. Вербицкий, А. А. Гуманизация, компетентность, контекст - поиски оснований интеграции / А. А. Вербицкий // А1тата1ег. Вестник высшей школы. -2006.-№5.-С. 19-25.

16. Вербицкий, А. А., Ермакова, О. Б. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании /А. А. Вербицкий, О. Б. Ермакова // Педагогика. - 2009. - № 2. - С. 12-19.

17. Вербицкий А. А., Ильязова, М. Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011.-288 с.

18. Вербицкий, А. А., Калашников, В. Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике: Монография / А. А. Вербицкий, В. Г. Калашников. -М., 2010.

19. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Мат. к четвертому заседанию методологического семинара / А. А. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

20. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. -2010.-№5.-С. 32-37.

21. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение: теория и технологии А. А. Вербицкий // Новые методы и средства обучения, №2 (16). Педагогические технологии контекстного обучения / Под ред. A.A. Вербицкого. - М.: Знание, 1994.

22. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение /А. А. Вербицкий. - М., 1999.

23. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М., 1987.

24. Вербицкий, A.A. Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы /А. А. Вербицкий. - М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.

25. Виханский, О. С. Наумов, А. И. Обучение менеджменту: Пособие для преподавателей / О. С. Виханский, А. И. Наумов. - М.: Школа управления МГУ, 1994.

26. Виханский, О. С. Наумов, А. И. Зобов, А. М. Российский менеджмент: Учебное пособие для вузов. Кн. 1. Ситуационное обучение менеджменту / О. С. Виханский, О. С. Наумов, А. М. Зобов. - М.: ГАУ, 1997. - 148 с.

27. Власова, Т. И. Деятельностный подход в проектировании содержания профессионального туристского образования: Монография / Т. И. Власова. - М.: Советский спорт, 2001. - 224 с.

28. Гарднер, Г. Искусство и наука влияния на взгляды людей: Пер. с англ. / Г. Гарднер. -М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2008.

29. Гарднер, Г. Структура разума: теория множественного интеллекта: Пер. с англ. / Г. Гарднер - М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2007.

30. Гнатышина, Е. В. Основы развития информационной культуры руководителя: Учебное пособие / Е. В. Гнатышина. - Челябинск: Издательство ИИУМУ «Образование», 2007. - 102 с.

31. Горшенин, В. Ф. Введение в специальность «Менеджмент организаций»: Учебное пособие / В. Ф. Горшенин. - Челябинск: Челябинский государственный университет, 2007. - 173 с.

32. Горячева, Т. К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Т. К. Горячева - 1999.

33. Гулиев, Н. А. Социально-культурные основы формирования профессиональной компетентности менеджера регионального туризма: Монография / Н. А. Гулиев. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 338 с.

34. Гулиев, Н. А. Теоретико-методологические проблемы и предпосылки подготовки менеджеров регионального туризма / Н. А. Гулиев. - Омск: Издательский дом «Наука», 2004. - 161 с.

35. Густяхина, В.П. Контекстный подход в профессиональной подготовке будущих учителей / В. П. Густяхина // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 2 - С. 26-26.

36. Данилова, М. М., Шарухин, А. П., Шарухина, Т. Г. Профессиональная подготовка менеджеров хозяйствующих организаций сферы туризма: Монография / М. М. Данилова, А. П. Шарухин, Т. Г. Шарухина. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2005. - 328 с.

37. Загвязинский, В. И. Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

38. Егорова, Е. В. Метод кейс-стади в обучении стратегическому менеджменту в высшей школе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. В. Егорова. -СПб., 2008.

39. Ермакова, О. Б. Модернизация школьного образования (компетентностно-контекстный подход): Монография / О. Б. Ермакова. - М.: Издательский дом «Экономическая газета», 2012. - 130 с.

40. Ермилова, Д. В. Профессиональная подготовка в туризме за рубежом и в России: Монография / Д. В. Ермилова. - М.: Советский спорт, 2005. - 148 с.

41. Ермилова, Е. А. Профессиональная подготовка менеджеров туризма с использованием Internet - технологий: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е. А. Ермилова.-2001.

42. Ермоленко, В. А. Подготовка менеджеров в системе непрерывного образования: Методическое пособие / В. А. Ермоленко - М., 1998. - 80 с.

43. Ефремов, О. Ю. Педагогика. Учебное пособие / О. Ю. Ефремов. - СПб.: Питер, 2010.-352 с.

44. Жукова, М. А. Менеджмент в туристском бизнесе: учебное пособие / М.

A. Жукова. - М.: КНОРУС, 2006. - 192 с.

45. Звонников, В. И. Высшее профессиональное образование в области менеджмента: статистика развития и динамика изменений: аналитический обзор /

B. И. Звонников. - М.: ГУУ, 2009. - 49 с.

46. Зельдович, Б. 3. Активные методы обучения в дисциплине «Менеджмент» / Б. 3. Зельдович. - М.: МГУП, 2003. - 149 с.

47. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004.

48. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.

49. Зимняя, И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования. Кн. 2. - М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.

50. Зорин, И. В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография / И. В. Зорин. - М.: Советский спорт, 2001. - 264 с.

51. Зорин, И. В., Зорин, А. И. Профессиональное образование и карьера в туризме: учебник для вузов / И. В. Зорин, А. И. Зорин; Российская международная академия туризма. - М.: Советский спорт, 2005. - 528 с.

52. Игнатьева, И. Ф. Инновационные технологии обучения в туризме / И. Ф. Игнатьева // Инновационные процессы в сфере сервиса: Проблемы и перспективы. Сборник научных трудов. Том II. - СПб., 2010 (СПБГУСЭ). - С. 315-318.

53. Игнатьева, И. Ф. Интенсивные технологии в процессе подготовки специалистов сферы туризма и гостеприимства / И. Ф. Игнатьева // Организационно-правовые и экономические основы совершенствования санаторно-курортной сферы и создания высокоэффективных туристских кластеров. - СПб.: Национальная академия туризма, 2012. - С. 32-34.

54. Игнатьева, И.Ф. Интенсивные технологии для обучения студентов направления Бакалавр «Туризм» в области потребительского поведения / И. Ф. Игнатьева // Вестник Балтийской педагогической академии. - 2011. - Вып. 102. -С. 89-82.

55. Игнатьева, И. Ф. Обучение студентов технологиям туристской анимации / И. Ф. Игнатьева // Вестник Балтийской педагогической академии: Интенсивные методы и технологии в обучении и профессиональном развитии личности: зарубежный и отечественный опыт. Сб. научных статей. - 2010. - Вып. 95. - С. 98102.

56. Ильясов, И. К. Социально-трудовое проектирование как технология обучения менеджменту: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И. К. Ильясов. — СПб., 2006.

57. Ильясов, И. К. Социально-трудовое проектирование как технология обучения менеджменту: дис.... канд. пед. наук /И. К. Ильясов. - СПб., 2006.

58. Кабушкин, Н. И. Менеджмент туризма: Учеб. пособие /Н. И. Кабушкин. - Мн.: БГЭУ, 1999. - 644 с.

59. Каверина, Т. П. Интенсификация обучения в лицеях туристского профиля с использованием деловых игр на примере преподавания дисциплины «Введение в туризм»: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Т. П. Каверина. - 1999.

60. Капица, Г. П., Гаврилова, М. В., Леванов, Ю. П. Современные образовательные технологии в вузе: учебное пособие / Г. П. Капица, М. В. Гаврилова, Ю. П. Леванов. - Чебоксары: ЧКИ РУК, 2007. - 215 с.

61. Квартальнов, А. В. Педагогика и туризм: Учебник/ А. В. Квартальное. -М.: Советский спорт, 2000. - 360 с.

62. Квартальнов, А. В. Профессиональная подготовка менеджеров туристско-спортивного ориентирования: Монография / А. В. Квартальнов . - М.: Советский спорт, 2004. — 208 с.

63. Квартальнов, А. В. Менеджмент туризма. Туризм как вид деятельности / А. В. Квартальнов. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 288 с.

64. Ковалева, Н. И. Учебно-методическое обеспечение подготовки специалистов в области сервиса и туризма: Монография, ГОУ ВПО «МГУС» / Н. И. Ковалева. - М., 2006. - 154 с.

65. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС, 2010.-744 с.

66. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 176 с.

67. Козырев, В. А., Шубина, Н. Л. Высшее образование в зеркале Болонского процесса: Научно-методическое пособие / В. А. Козырев, Н. Л. Шубина. - СПБ.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 429 с.

68. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / В.А.Козырев, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.

69. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр./ А. В. Хуторской. - М.: ИНЭК, 2007. - 327 с.

70. Котова, А. А. Интенсивные технологии как средство обеспечения качества обучения менеджменту в высшей школе: автореф. дис. ...канд. пед. наук / А. А. Котова. - СПб., 2009.

71. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -256 с.

72. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-224 с.

73. Кудрявцева, T.B. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Т. В. Кудрявцева. - М., 1999.

74. Лаврентьев, Г. В., Лаврентьева, Н. Б., Неудахина, Н. А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалиста / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. - Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2002. - 156 с.

75. Лаврова, Г. Н. Организация и методика обучения менеджеров туризма самопознанию профессионально-личностных свойств в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Г. Н. Лаврова. - 2002.

76. Лавров, Ф. Н. Профессиональная подготовка менеджеров-аниматоров в образовательных учреждениях туристского профиля: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Ф. Н. Лавров. - 2000.

77. Ларионова, О. Г. Компетентность - основа контекстного обучения / О. Г. Ларионова // Высшее образование в России. - 2005. - №10.

78. Мамфорд, А., Голд, Д. Management Development. Как усовершенствовать работу менеджеров. Стратегии действий. Пер. с англ. / А. Мамфорд, Д. Голд. -М.: HIPPO PUBLISING LTD, 2006. - 360 с.

79. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.,

1996.

80.Методология профессионального туристского образования: Монография. - М.: Советский спорт, 2001. - 200 с.

81. Михайлова, О. Ю. Профессиональная подготовка менеджеров туризма в системе непрерывного образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук / О. Ю. Михайлова. - 2006.

82. Мюллер, Н. В., Зайцева, Т. В., Ямпольская, О. П. Производственное обучение коммерсантов. Образовательная технология «Учебная мини-фирма» / Н. В. Мюллер, Т. В. Зайцева, О. П. Ямпольская. - М.: Академия, 2011.

83. Новиков, А. М. Методология образования. Издание второе / А. М. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2006. - 488 с.

84. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование / А. М. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с.

85. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: Методические рекомендации. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 108 с.

86. Организация туризма: Учеб. пособие / А. П. Дурович, Н. И. Кабушкин, Т.М. Сергеева и др.; Под общ. ред. Н.И, Кабушкина и др. - Мн.: Новое знание,

2003. - 632 с.

87. Панфилова, А. П., Громова, JI. А., Богачек, И. А., Абчук, В. А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / А. П. Панфилова, JI. А.Громова, И. А. Богачек, В. А. Абчук; под. ред. В. П. Соломина. - СПб.: Питер,

2004. - 240 с.

88. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/ А. П. Панфилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 192 с.

89. Панфилова, А. П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений: Учебное пособие / А. П. Панфилова. - СПб.: ИВЭСЭП, «Знание», 2005. -317 с.

90. Панфилова, А. П. Оценка ключевых компетентностей менеджеров в условиях перемен / А. П. Панфилова // Менеджмент XXI века: стратегии, технологии, человеческие ресурсы. Сб. научных статей. - СПб., 2009.

91. Педагогика профессионального образования: Учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «Теория Профессионального образования» для аспирантов специальности 13.00.08/ С. А. Алешина, Е. С. Заир-Бек, И. А. Иваненко, А. Н. Ксенофонтова. - Оренбург: Изд-во ОГГГУ, 2013.- 84 с.

92. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 576 с.

93. Педагогическая психология: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения / Под ред. Л. Регуш, А. Орловой. - СПб.: Питер, 2008.

94. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

95. Петровская, Е. Н. Методика обучения будущих менеджеров внутрифирменному развитию персонала: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е. Н. Петровская. - СПб., 2007.

96. Повышение качества подготовки специалистов в сфере сервиса и туризма: Материалы учебно-методической конференции 24-25 октября 2006 г. / Под ред. Н. М. Пестеревой, ГОУ ВПО «МГУС». - М., 2006. - 151 с.

97. Подготовка специалистов для индустрии туризма: опыт, проблемы, перспективы. Материалы ежегодного межвузовского научного семинара. Иркутск, ИИМТ - филиал РМАТ, 16 ноября 2006 г. / Под общ. ред. Н. Н. Колпакиди. - Иркутск: Иркут. ун-т., 2006. - 82 с.

98. Подготовка управленческих кадров в 21 веке: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции (20-22 декабря 2007 г.) / Под. ред. И. В. Резанович. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. - 152 с.

99. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.-368 с.

100. Попова, А. Ф., Орехов, Е. Ф., Михайленко, Т. В., Борисова, Т. В. Формирование навыков экономического мышления в сфере предпринимательского менеджмента / А. Ф. Попова, Е. Ф.Орехов, Т. В. Михайленко, Т. В. Борисова. - Челябинск: Урал ГУФК, 2005. - 136 с.

101. Равен, Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Джон Равен. - М., 2002. (англ. 1984).

102. Резанович, И. В. Бизнес-образование: профессиональное развитие менеджеров: Монография / И. В. Резанович. - Челябинск: Издательство ЮУрГУ, 2005. - 291 с.

103. Резанович, И. В. Методология развития профессионального мастерства менеджера: Монография / И. В. Резанович. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. -256 с.

104. Резанович, И. В. Развитие профессиональных навыков менеджера по персоналу: Учебное пособие / И. В. Резанович. - Челябинск, 2007. - 101 с.

105. Романов, А. М. Интеграция современных подходов к организации педагогического процесса вуза / А. М. Романов // Образование и общество. -2009.-№4.-С. 20-26.

106. Саак, А. Э., Пшеничных, Ю. А. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме: Учебное пособие / А. Э. Саак, Ю. А. Пшеничных. - СПб.: Питер, 2007.-512 с.

107. Савинов, И. В. Дополнительная профессиональная подготовка менеджеров спортивного туризма в туристическом вузе средствами творческих мастерских: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И. В. Савинов. - 2004.

108. Сакун, JI. В. Теория и практика подготовки специалистов сферы туризма в развитых странах мира: Монография / JI. В. Сакун. - К.: МАУП, 2004. -399 с.

109. Семенов, А. К., Набоков, В. И. Основы менеджмента: Учебник / А. К. Семенов, В. И. Набоков. - М.: Издательско-Торговая корпорация «Дашков и К», 2007.-556 с.

110. Сластенин, В. А., Каширин, В. П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

111. Сморыго, А. С. Подготовка менеджеров социальной сферы в системе дополнительного профессионального образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук / А. С. Сморыго. -М., 2005.

112. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Под ред. Н. В. Бордовской. -М.: КНОРУС, 2011. - 432 с.

113. Современные проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов-менеджеров: Материалы научно-практической конференции

(Пермь, 18-20 ноября 2003 г.) / Науч. редактор Н. В. Харитонова. - Пермь: Уральский институт экономики и права, 2004. - 158 с.

114. Соколова, Т. А. Бухгалтерский учет в учебных фирмах: Учебное пособие / Т. А. Соколова. - СПб: УМЦ Ком-та образов, 2004.

115. Стратегия модернизации общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М., 2001.

116. Ступин, А. А., Ступина, Е. Е. Учебная фирма. Книга для преподавателей по практическому обучению предпринимательству: Учебное пособие / А. А. Ступин, Е. Е. Ступина. - Новосибирск: Изд. НПТУ, 2003.

117. Сухиненко, Д. Н. Подготовка менеджеров в высшей школе США: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Д. Н. Сухиненко. - 2000.

118. Тарасов, В. К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров / В. К. Тарасов. - JL: Машиностроение. Ленингр. отделение, 1989. - 368 с.

119. Татур, Э. Г. О возможности использования профессиональных связей при реализации контекстного обучения и компетентностного подхода: теория и практика / Э. Г. Татур // Межвузовский сборник научных трудов. - 2005. - Выпуск 2. - М.: МГОПУ им М. А. Шолохова,.

120. Тенищева, В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: автореф. дис. ...д-ра. пед. наук / В. Ф. Тенищева. -М., 2008.-46 с.

121. Технологии образования взрослых. Пособие для тех, кто работает в системе образования взрослых / Под общей редакцией О. В. Агаповой, С. Т. Вершиловского, Н. А. Тоскиной. - СПб.: КАРО, 2008. - 176 с.

122. Традиции и инновации в подготовке специалистов по социально-культурной деятельности, сервису и туризму: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (23-24 ноября 2005 г.) / Под общ. ред. Е. И. Григорьевой. - Тамбов: Першина, 2005. - 216 с.

123. Трайнев, В. А., Трайнев, И. В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика)/ В. А.

Трайнев, И. В. Трайнев; под общ. ред. проф. В. А. Трайнева. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. - 282 с.

124. Туризм и образование: Материалы седьмой научно-практической Всероссийской туристско-краеведческой конференции. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2008. - 288 с.

125. Туризм: наука и образование. I Международный форум: Итоговый документ рекомендации. - М., 2007.

126. Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития: Сборник материалов Международной научно-практической конференции (Москва, 23-24 марта 2006 г.) - М.: Прометей, 2006. - 200 с.

127. Фальцман, В. К. Крылатых, Э. Н. Подготовка менеджеров высшей квалификации: Опыт РНВШУ Академии народного хозяйства: Сборник статей / В. К. Фальцман, Э. Н. Крылатых. - М.: Издательство «Дело» АНХ, 2009. - 120 с.

128. Черный, А. Е. Педагогическая подготовка менеджеров в вузе с позиции гуманистической образовательной парадигмы: автореф. дис. ...канд. пед. наук /А. Е. Черный. - Сочи, 2004.

129. Чудновский, А. Д. Управление индустрией туризма : учебное пособие / АД. Чудновский, М.А Жукова, B.C. Сенин. - М.: КНОРУС, 2005. - 448 с.

130. Шемятихина, JI. Ю. Образование менеджеров: проблемы качества подготовки / JI. Ю. Шемятихина // Преподаватель высшей школы в XXI веке: Труды Международ, науч.-практ. Интернет-конф., Ростов н/Д; Рост. гос. ун-т путей сообщения. - 2006. - Сб. 4.

131. Эрштейн, JI. Б. Формирование компьютерной компетентности на основе тьюторинга в процессе обучения студентов по направлению «Менеджмент»: автореф. дис. ...канд. пед. наук / JI. Б. Эрштейн. - СПб, 2009.

132. Юнина, Е. А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие / Е. А. Юнина. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 224 с.

133. Яковлева, И. Г. Контекстный подход к формированию экономической компетентности студентов в образовательном пространстве колледжа: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И. Г. Яковлева. - Ульяновск, 2012.

134. Балалаешникова, С. О. Технология контекстного обучения как модель формирования ИКТ-компетентности у школьников на уроках информатики [Электронный ресурс] / С. О. Балалаешникова. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/IV/IV-O-3 .html.

135. Бутакова, С.М., Осипова, С.И. Интерактивное обучение в контексте повышения качества математического образования [Электронный ресурс] / С. М. Бутакова, С. И. Осипова // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И.Вернадского. - Режим доступа: http://vernadsky.tstu.ru .

136. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в новой образовательной парадигме [Электронный ресурс] / А. А. Вербицкий // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции «Формирование современной образовательной среды в условиях реализации нового поколения стандартов среднего профессионального образования», г. Воронеж. - 2003. - 13-14 марта. -Режим доступа: http://www.siv.su/L10.htm.

137. Вербицкий, А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе [Электронный ресурс] / А. А. Вербицкий // Вопросы психологии. - Режим доступа: http://www.voppsy.ni/issues/l 987/875/875031 .htm.

138. Вербицкий, А. А. Педагогические проблемы реализации компетентностного образования: контекстный подход [Электронный ресурс] / А. А. Вербицкий // Совместный российско-американский журнал «Партнерство через образование». - 2009. - №5 - Режим доступа: http://Www.Sipkro.Ru/PartnerstvoЯndex.Php-Id=New2009-1 .Htm.

139. Воробьёва, И. А. Контекстный подход при использовании интеллектуальных дидактических компонентов в системе высшего образования [Электронный ресурс] / И. А. Воробьева. - Режим доступа: http://www.rusnauka.eom/l 9_NNM_2007/Pedagogica/23163 .doc.htm.

140. Густяхина, В. П. Профессиональная подготовка будущих учителей: контекстный подход [Электронный ресурс] / В. П. Густяхина // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - Режим доступа: http://journal.kuzspa.ra/articles/2/.

141. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.

142. Калмыкова, Е. В. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе [Электронный ресурс] / Е. В. Калмыкова. - Режим доступа: http://ipk.68edu.ru/2010-05-31-12-25-16/377-interactive.html.

143. Коханик, Н. А. Контекстный подход к обучению как средство развития профессиональных качеств будущих художников-педагогов [Электронный ресурс] / Н. А. Коханик // Образование и общество. - 2010 - №5. - Режим доступа: http://www.jeducation.ru/5_2010/32.html.

144. Лаврентьев, Г. В., Лаврентьева Н. Б., Неудахина Н. А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Часть2. [Электронный ресурс] / Г. В. Лаврентьева, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. -Режим доступа: www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html.

145. Dickinson, Dee. Learning Through Many Kinds of Intelligence [Электронный ресурс] / Dee Dickinson. - Режим доступа: http://www.newhorizons.org/strategies/mi/dickinson_mi.html.