Формирование ценности семьи у студенческой молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Горбунова, Екатерина Викторовна

• Горбунова, Екатерина Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Горбунова, Екатерина Викторовна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования ценности семьи как социальная и психолого-педагогическая проблема.

1.1. Формирование ценности семьи у молодежи в психолого-педагогических и социальных исследованиях.

1.2. Сущностная характеристика понятия «ценность семьи» как психолого-педагогическая категория.

1.3. Характеристика молодежи как социальной группы.

Глава 2. Содержание процесса формирования социальнопедагогических оснований ценности семьи у студенческой молодежи.

2.1. Диагностика уровня сформированности ценности семьи у студенческой молодежи.

2.2. Обоснование психолого-педагогической модели формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

2.3. Педагогические условия формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценности семьи у студенческой молодежи»

Актуальность исследования. В отечественной науке в последнее время значительно активизировались исследования, направленные на изучение семейных отношений, их образовательно-воспитательных возможностей, семейных духовно-нравственных ценностей и проблемы их формирования. Это объясняется как важностью самой проблематики, которую можно отнести к числу «вечных» тем, так и интенсивными процессами, происходящими с институтом семьи на современном этапе развития общества, породившими ряд сложных проблем и противоречий.

Анализ научной литературы показал, что в современной семье и ее социально-педагогических функциях произошли большие изменения, как на глобальном уровне, связанном с общими социально-экономическими тенденциями, так и на национальном, уровне, связанном с изменениями, происходящими в нашей стране на протяжении последних двух десятилетий.

Низкий уровень .рождаемости российского населения, недостаточный для его воспроизводства, тенденции распространения малодетных, однодетных, бездетных и неполных семей с одним родителем, нуклеаризация семьи, высокий уровень абортов и разводов — факты социальной действительности, которые по своей природе дестабилизируют общество, препятствуют его устойчивому развитию.

Новые социально-экономические условия, социально-экономический и демографический кризис в> России породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки подрастающего поколения к осознанному родительству, формированию собственной семьи.

Трансформированы нравственные представления о браке и семье, дестабилизированы устои семьи, у молодежи утрачено традиционное восприятие родительства и детства, в современной семье превалирует господство материальных ценностей над духовными, происходит девальвация семейных ценностей, снижается социальная значимость отцовства и материнства.

В сложившихся условиях наблюдается повышение требований социальной среды к гибкости человеческого мышления и поведения, к самостоятельности и ответстЕ1енности за свою судьбу-и;судьбь.1 других людей, к осмысленности прохождения жизненного пути, пониманию и? разрешению противоречий? современного человеческого бытия« в, его различных- сферах, включая, брачно-семейную.

Семья-переживает, материальные и духовно-психологические трудности и не всегда может гарантировать полноценное выполнение своих функций, которое является необходимым условием для сохранения; преемственности' поколений, развития личности и обществам целом, общественнойстабильности и прогресса. В исследованиях отечес твенных ученых установлено, что ценность семьи и семейных отношений; у подрастающего поколения! падает в связи с , формированием у них новой системы ценностей; основанной на приоритете индивидуалистического- <<Я»,.утрате семейных традиций. и обычаев, нарушении семейного: .уклада, низком:; уровне- представлений : о базовой социально-психологической5 функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве).

В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе : и российский социум, приоритетным, становится вопрос о подготовке растущего? поколения к созданию семьи, выполнению; роли ответственных родителей и формированию ценности семьи у подрастающего поколения; Особенно перспективной в формировании, ценности семьи является студенческая молодежь, стоящая на пороге жизненного самоопределения; так как ценнейшим социально-психологическим приобретением юности является: открытие своего внутреннего мира, приобретения жизненно-важных ценностей и взаимоотношений с окружающими, близкими, самим собой.

Таким образом, в настоящее время в России остро стоит вопрос об изменении отношения к семье, а именно - необходимости рассматривать семью как социальную и личностную ценность.

Актуальность формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных условиях обусловлена, с нашей точки зрения; так же наличием ряда противоречий: между необходимостью организации. процесса обеспечения педагогических условий для формирования ценности семьи у студенческой молодежи и недостаточной разработанностью теоретико-методических и технологических основ ее формирования;

- между объективной социальной потребностью общества и государства в формировании у подрастающего поколения ценности семьи и реальным статусом семьи в современном обществе, снижением- роли родительской семьи, социальных институтов общества* и образовательных учреждений в процессе ее формирования с учетом новых социально-экономических условий;

- между субъектной! активностью самого студента в формировании ценности семьи и низким уровнем педагогической грамотности родителей, и профессиональной • готовности педагогов, их совместной деятельности в организации данного процесса.

Отмеченные противоречия являются индикатором- недостаточной разработки проблемы теоретико-методических основ формирования, ценности семьи у студенческой молодежи в образовательном процессе вуза, а, следовательно, обуславливают необходимость её специального исследования с целью последующего внедрения результатов этого исследования в практическую плоскость повседневной российской действительности. 1

Таким образом, обозначенные нами противоречия позволяют сформулировать проблему педагогического исследования, следующим образом: каковы педагогические условия формирования ценности семьи у студенческой молодежи?

Объективно-существующие потребности в формировании ценности семьи у современной студенческой молодежи и недостаточная научно-теоретическая и методическая разработанность вышеназванной проблемы, определили выбор- темы диссертационного исследования: «Формирование ценности семьи у студенческой молодежи».

Исходя из этого, цель исследования - определить педагогические условия формирования- ценности семьи у студенческой молодежи на современном этапе развития общества.

Объект исследования - ценность семьи у студенческой молодежи.

Предмет исследования - процесс формирования ценности семьи,-, у студенческой молодежи.

Рабочая гипотеза исследования базируется на идее о том, что процесс формирования ценности- семьи у студенческой молодежи в современных условиях развития общества, конкретно в ситуации вузовского' образования будет эффективным, если:

- уточнено понятие «ценность семьи» как научно-педагогическая-категория и определены его специфические особенности;

- разработана и апробирована модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных социокультурных условиях, направленная на воспитание готовности к семейной жизни и ответственного родительства (материнства или отцовства), которая будет основана на педагогических закономерностях, принципах и подходах; определена система критериев, показателей и уровней сформированности ценности семьи.у студенческой молодежи; разработан и реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование ценности семьи у студенческой молодежи.

На основании определения объекта, предмета исследования, его цели, рабочей гипотезы, задачи исследования обозначены в следующем контексте:

1. Уточнить понятие «ценность семьи» как научно-педагогической категории и определить его специфические особенности.

2. Выявить теоретико-методологические основы формирования ценности семьи у студенческой молодежи в психолого-педагогических и социальных исследованиях.

3. Разработать критерии, показатели и уровни сформированности ценности семьи у студенческой молодежи.

4. Разработать и апробировать модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных социокультурных условиях, направленную на воспитание готовности к семейной жизни и ответственного родительства (материнства или отцовства), которая опирается на педагогические закономерности, принципы и подходы.

5. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у студенческой молодежи ценности семьи.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют важнейшие положения* философской и педагогической антропологии о человеке как субъекте, личности и индивидуальности, системные представления о личности как субъекте отношения и высшей ценности, ее деятельностной сущности (К. А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн и др.); идеи системного подхода (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Г. П. Щедровицкий и др.); целостный подход (Ю. К. Бабанский, В. В. Краевский, В. А. Сластенин и др.); личностно-деятельностный подход (В. В. Давыдов, М. С. Каган, Е. А. Леванова, А. В. Мудрик и др.); акмеологический подход (А. А. Бодалев, А. А. Деркач, В. П. Зазыкин, Н. В. Кузьмина и др.); компетентностный подход (И. А. Зимняя, А. К. Маркова, С. Б. Серякова, А. В. Хуторской и др.).

Работа опирается на методологию педагогических исследований (В. И. Загвязинский, В. В: Краевский, Б. Т. Лихачев, Н. Д. Никандров и др.)

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использован следующий комплекс исследовательских методов дополняющих друг друга:

- теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение и анализ документов, изучение и обобщение отечественного опыта формирования ценности семьи);

- эмпирические (социологический опрос (анкетирование), педагогическое наблюдение, опрос, беседа, педагогическая- диагностика, педагогическое моделирование, опытно-экспериментальная работа);

- методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных исследования (статистические методы, оформление результатов исследования.в виде таблиц, схем, рисунков, диаграмм).

Опытно-экспериментальная база исследования: Исследованием в общей сложности было охвачено 96 студентов (63 девушки) 3 и 4 курсов Православного института св. Иоанна Богослова (гуманитарные специальности) и 85 студентов (57 девушек) 3 и 4 курсов' Армавирского- православно-социального института (гуманитарные специальности). В общей? сложности в опытно-экспериментальной работе приняли участие 180 человек.

Этапы исследования:

I этап (2008 — 2009 гг.) — поисково-теоретический. На основе анализа литературных источников изучены различные аспекты проблемы исследования и выявлены,критерии, показатели и уровни сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, определены объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования.

II этап (2009 — 2010 гг.) — опытно-экспериментальный. В 2009 году проведена диагностика начального уровня сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, посредством проведения социологического опроса анкетирование), а; также использования взаимодополняющей методики («Методика- изучения ценностных ориентацию) М. Рокича), обеспечивающей наиболее точное представление об установках и ценностных представлениях индивида. После проведения диагностики в работу вуза была введена образовательно-воспитательная4 программа «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленная на' побуждение интереса у студенческой молодежи к вопросам семьищ брака и родительства. После включения студентов в программу в 2010 году проводился анализ- динамики изменения сформированное™ ценности; семьи у студенческой, молодежи (сравнение., данных исследования, проведенного в 2009 году с данными 2010 года) с использованием метода лонгитюда с теми, же респондентами, в той же возрастной и профессиональной когорте путем повторного анкетирования.

III этап (2010 - 2011 гг.) — заключительно-обобщающий. Проведен анализ, систематизация, обобщение и интерпретация данных . опытно-экспериментальной работы,, сформулированы основные выводы. Осуществлена апробация- внедрение и публикация; его результатов; закончено оформление материалов исследования в текст диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные нами в ходе исследования, охарактеризованы в понятиях научной новизны, теоретической и практической значимости.

Научная новизна исследования определяется: его вкладом ^ разработку педагогических основ формирования у студенческой молодежи ценности семьи:

- уточнено понятие «ценность семьи» как научно-педагогической категории, определены его специфические особенности;

- выявлены уровни сформированное™ ценности семьи у студенческой молодежи, критерии и показатели ее оценки;

- разработана модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи, ее содержательное обеспечение;

- выявлены педагогические условия, обеспечивающие формирование ценности семьи у студенческой молодежи в современных условиях развития общества, в том числе в ситуации вузовского образования.

Теоретическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования-материалы дополняют имеющиеся в современной педагогической науке подходы к формированию ценности семьи- у студенческой молодежи. Они обогащают представления о понятии «ценность семьи», ее специфических особенностях, расширяют знания о педагогических условиях, существенно влияющих на процесс формирования ценности семьи у студенческой молодежи в образовательном процессе вуза.

Практическая значимость исследования. Материалы исследования нашли отражение во введении в работу вуза образовательно-воспитательной» программы «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленной на побуждение интереса у студенческой молодежи' к вопросам семьи, брака и родительства, способствующего осмыслению студентами семьи как социальной и личностной ценности.

Результаты и- материалы исследования могут быть использованы при разработке программ в системе работы вузов со студенческой семьей, а также в пропаганде ценности семьи среди студенческой молодежи.

Достоверность и надежность положений и выводов исследования достигнуты за счет опоры на достижения современной педагогики и психологии; комплексного использования методов освоения материала, адекватных цели, задачам и гипотезе этого исследования, репрезентативным объемом выборки, надежностью и валидностью применяемых методик, корректным сочетанием качественных и количественных показателей, апробацией результатов проведенной работы на практике.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. «Ценность семьи» рассматривается как многозначное понятие, включающее общий принцип относительно моделей поведения человека в рамках определенной культуры или общества, посредством процесса социализации, базирующееся на убеждениях индивида о том, что семья является актуальной значимостью, смыслом и эталоном в его жизни. Обладая признаками ценности, семья может быть отнесена как к личным, так и к социальным ценностям и находится в сфере человеческих взаимоотношений, одной из сторон объективной действительности. Семья представляет собой ценностный объект, который наделен особым значением в личном и общественном сознании. Восприятие молодежью семьи как ценности зависит от реализации потребности в общении с членами семьи и уверенности в ощущении себя ее членом, волевой готовности поступать соответствии с ценностями семьи, желание получить удовлетворение от совместного проведения досуга,. устойчивого поведения в соответствии с убеждениями в ценности семьи и семейных отношений.

2. Методологические основания определения сущности и содержания понятия «семья» были выявлены в следующих подходах: интегративном, функциональном, системно-структурном, деятельностном. Для исследования семейной проблематики наиболее значимым является ценностный подход, заключающийся в том, чтобы рассматривать семью как ценность, выработанную человечеством, осознать реальную достижимость этой ценности уже сегодня и предвидеть ее дальнейшее становление в качестве составляющей прогресса, опираясь на который в педагогической науке, появляется возможность рассмотреть семью как социально-значимое явление, представить себе ее в«развивающемся социуме и одновременно подходить к семье как к субъектной (личностной) ценности.

3. Критерии сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, включают в себя следующие показатели: мировоззренческий сформированность нравственного сознания; осознание семьи как ценности; сохранение и приумножение национальных и культурных традиций семьи, сопричастность семье и роду), образовательно-воспитательный (приобретение и пополнение знаний о вопросах семейно-брачных отношений; формирование социальных ролей супругов и- родителей;- педагогическая грамотность, вооруженность передовым опытом и новыми технологиями воспитания, готовность к их реализации), деятельностный (наличие экономических и хозяйственных умений и навыков, необходимых в дальнейшем в быту и способность их использовать; способность к регулированию- внутрисемейных отношений, конфликтных ситуаций; общность семейных интересов, увлечений). Величина каждого показателя позволяет судить* о степени проявления основных признаков осознания семьи, как ценности; что» в свою очередь помогает определить уровень ее сформированности.

4. Модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи основывается на поддержке данного процесса элементами социальной среды, предстает в,виде целостной, достаточно динамичной педагогической системы, открытой для постоянного обновления и может быть представлена следующими взаимосвязанными и взаимообусловленными составляющими компонентами: теоретико-методологическим, критериально-оценочным, технологическим, психолого-педагогическим, обеспечивающими комплексность и эффективность психолого-педагогического воздействия, направленного на формирование ценности семьи у студенческой молодежи в воспитательно-образовательном процессе вуза.

5. Для эффективного формирования- ценности семьи у студенческой молодежи необходимо реализовать следующие группы педагогических условий: 1) направленных на формирование мировоззренческой составляющей, способствующие осознанию молодежью семьи как важной человеческой ценности для отдельной личности и общества в целом; 2) включающих воспитательно-образовательную составляющую: а) создание образовательного пространства, ориентированного на повышение теоретического и практического уровня подготовки молодежи к семье и браку и б) информационного пространства в вузе с целью увеличения объема и качества получаемой информации, методической и организационно-массовой работы для приобретения и пополнения знаний студенческой молодежью по вопросам семейно-брачных отношений; 3) опирающихся на деятельностную составляющую, где взаимодействие государственных, общественных и частных организаций, образовательных учреждений, семьи позволит включить молодежь в общественно-полезную деятельность, раскрыть способности молодых людей через различные формы работы и взаимодействия данных социальных институтов для подготовки молодежи к семейной жизни и ответственному родительству.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в рамках экспериментальной работы, через чтение автором лекций и проведение практических занятий, посредством научных публикаций, участия в семинарах, тренингах; в рамках выступлений на научно-практических конференциях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка используемой литературы и приложений. Кроме текстовых материалов в работу включены таблицы и диаграммы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Горбунова, Екатерина Викторовна

Выводы по 2 главе:

Опираясь на научные положения в области педагогического моделирования (В. В. Давыдова, М. И. Рожкова, В. А. Штофа, Т. В. Машаровой и др.) в исследовании была разработана модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи на основе поддержки данного процесса элементами социальной среды. Эта модель включает в себя следующие четыре взаимосвязанных блока: теоретико-методологический, критериально-оценочный, технологический, психолого-педагогический.

В теоретико-методологическом блоке определена цель создания модели; в критериально-оценочном определены критерии, показатели и уровни сформированное™ , ценности семьи. Технологический блок включает в себя элементы социальной среды, оказывающие непосредственное влияние на процесс формирования; ценности семьи у студенческой молодежи, а также структуру их взаимодействия. В психолого-педагогическом блоке отражены, условия, содействующие эффективности формирования ценности семьи; у студенческой молодежи: В- исследовании, сформулированы, и обоснованы уровни , сформированное™ ценности семьи ,у студенческой г молодежи: высокий, средний и низкий.

Теоретический; анализ научных подходов,, сущности и содержания ценности семьи у молодежи в процессе получения высшего образования,: разработка модели; ее формирования* позволили разработать методику экспериментальной проверки содержательного обеспечения формирования ценности семьи у студенческой молодежи с. использованием общенаучных, методов педагогической и психологической диагностики; и статистической; обработки данных.

Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования! осуществлялась в: три этапа. На первом констатирующем этапе была проведена диагностика; начального; уровням сформированное™ ценности семьи у студенческой молодежи, посредством проведения1 социологического опроса (анкетирование). Наряду с анкетированием по авторскому опроснику в данном исследовании! была; использована взаимодополняющая: методика,, связанная1 с более точным; определением установок и ценностных представлений индивида «Методика изучения ценностных ориентацию) (М. Рокич). На втором формирующем: этапе педагогического эксперимента осуществлялась целенаправленная.; деятельность вуза, ориентированная на получение молодежью знаний о семье и браке, а также на формирование ценности семьи у студентов. В ходе эксперимента в вузе, была проведена образовательно-воспитательная; программа «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленная на побуждение интереса у студенческой молодежи к вопросам семьи, брака и родительства. Программа данного курса рассчитана на студентов в возрасте 20 лет. На третьем этапе исследования проводился анализ динамики изменения сформированности ценности семьи у студенческой молодежи (сравнение данных исследования, проведенного в 2009 году с данными 2010 года) с использованием метода лонгитюда путем повторного анкетирования с целью выявления динамики формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

Анализ эффективности формирования ценности семьи у студенческой молодежи на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы показал, что повышение уровня сформированности ценности семьи достигается за счет технологичности образовательного процесса в вузе.

Практические рекомендации:

В; целях эффективности формирования ценности! семьи у студенческой , молодежи, учитывая результаты и выводы исследования считать, целесообразным:

- рекомендовать к использованию в рамках дальнейших исследований по данной проблеме разработанные и апробированные в ходе исследования методические средства диагностики ценности семьи у студенческой молодежи;

- внедрить в учебный план вуза спецкурс «Теория полового и семейного воспитания молодых: людей, в подготовке их. к семейной жизни», который; может дополняться и видоизменяться в зависимости от стоящих задач;

- педагогическому составу вуза учитывать в; своей деятельности педагогические условия, влияющие на формирование, ценности семьи у студенческой молодежи. '

Настоящее исследование не ставило; своей целью всестороннее рассмотрение такого многогранного: явления, каким; является формирование семейных ценностей, но успешная разработка указанных аспектов; несомненно, будет способствовать оптимизации процесса формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горбунова, Екатерина Викторовна, 2011 год

1. Абдалина Л. В., Борисова И. И., Дронова Т. А., Поливаева Н. П., Толстоухова Н. С. Социальная работа с семьей: учебное пособие. Воронеж, 2009. - 101 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Психология- и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исслед. реал, личности): Избранные психологические труды. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1999. - 216 с.

3. Амонашвили Ш. А. Школа жизни: Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амонашвили. М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1998 — 74 с.

4. Антонов А. И. Микросоциология семьи« (методология исследования структур и процессов). — М., 1998.

5. Антонов А. И. Семейный образ жизни в современной России: монография: (по результатам социолого-педагогического опроса родителей и детей) / А. И. Антонов; Рос. акад. образования и др.. — М.: Ключ-С, 2006.

6. Антонов А. И. Социология семьи. М., 1996.

7. Антонов А. И., Медков В: М. Социология семьи. М., 1996.

8. Антонов А. И., Сорокин, С. А. Судьба семьи в России XXI века. Размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции. — М'., 2000.

9. Антонюк Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992.-24 с.

10. Бабанскии Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Бабанский Ю. К. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1989.

11. Бердяев Н. А. О человеке, его свободе и духовности. Избранные труды / Ред.-сост. Л. И. Новикова и И. Н. Сиземская М.: Изд-во «Флинта», 1999.

12. Болотова С. Р.Динамика ценности семьи в сознании студенческой молодежи: на примере вузов г. Хабаровска: диссертация социологических наук: 22.00.04. -Хабаровск, 2005. 180 с.

13. Борисова Т. С. Развитие инициативности сельских школьников как ресурс их жизненного и профессионального самоопределения: Монография. М.: ИСПС РАО, 2007. - 176 с.

14. Буева Л. П. Общественный прогресс и гуманизм. М., Знание, 1985 - 64 с.

15. Васильева Э. К. Семья и ее функции (статистико-демографический анализ). М.: Статистика, 1975.- 181 с.

16. Васильева Э. К. Семья и ее функции. М.: Просвещение, 1995. - 190 с.

17. Вебер М. Избранное: Протестанская этика и дух капитализма. — М.: РОССПЭН, 2006.

18. Вишневский А. Г. Демографической политике необходимо научное обоснование. // Национальные проекты. № 4 (11), 2007 - С. 7-10.

19. Вишневский А. Г. Современная семья: идеология и политика // Свободная мысль. 1993. № 11.-С. 113.

20. Власенко А. С. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе.-М., 1987.-С. 54.

21. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. Избранные психологические исследования. -М., 1956.

22. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования.- М.: 1987.

23. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985. - № 4. -С. 10-20.

24. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. Санкт-Петербург, ТОО ТК «Петрополис», 1998.

25. Голод С. И. Стабильность семьи. Л., 1989.

26. Гончарова Ю. А. Ценностный мир современной российской студенческой молодежи: диссертация .кандидата социологических наук: 22.00.06. -Ставрополь, 2008. — 167 с.

27. Горовая В. И., Тарасова, С. И. Подготовка учителя к исследовательской педагогической деятельности. — М.: Илекса: Ставрополь: Ставропольсерввисшкола, 2002. — 128* с.

28. Демографическая политика в России: от размышлений к действию / Под общ. редакцией Елизарова В. В. М., 2008.

29. Демографическое будущее России // Под ред. Л Л. Рыбаковского, Г. Н. Кареловой М.: Изд-во «Права человека», 2001.

30. Дилигенский Г. Г. Конец истории или смена цивилизаций? // Вопросы философии, 1991, № 3.

31. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской, Федерации за 2008 г. / Под общ. редакцией А. Г. Вишневского и С. Нг. Бобылева М.: «Сити-Принт», 2009.

32. Дробницкий О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема ценности в философии. -М.-Л.: Наука, 1996.

33. Дюркгейм Э. Ценностные и «реальные» суждения // Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначения / Пер. с фр. М.: Канон, 1995.

34. Жуков В. И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований. В 3-х томах. М., 2007.

35. Запесоцкий А. И. Молодежь в современном мире. Проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции. — М.: Изд-во Университет РАО, 1996.

36. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986.

37. Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец XVIII—XX вв.). М., 1997.

38. Зубок Ю. А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. — Мг. Мысль, 2007.

39. Изгоев А. С. Об интеллигентной молодежи (Заметки о ее быте и настроениях) // Вехи, 1909, С. 145.

40. Иконникова С. Н. Сочетание структурно-функционального и генетическогоанализов при изучении личности студентов // Студент в учебном процессе. i1. Каунас: Academia, 1972.

41. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория.-М.: Голос, 2001.-С. 75.

42. Ищенко Т. В. Место студенчества в социальной структуре общества. Томск, 1970.-С. 243.

43. Кант И. Сочинения. В 6 томах. М.: Мысль, 1965.

44. Карасева Е. О.Развитие мировоззренческой позиции педагога о современной семье как социокультурной ценности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ставрополь, 2003. - 227 с.

45. Кваша Б. Ф., Спицнадель В. Б., Минко Н. И. Ценностные основы семьи: Монография. СПб: СПбЮИ МВД РФ, ГУВД СПб и Лен. обл., АНИЦ, 1997. -168 с.

46. Ковалевский М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности / Пер. с фр., под ред. М.О. Косвена. М.: ОГИЗ, 1939.

47. Ковалевский М. Социология. Т.П. Генетическая социология, или Учение об исходных моментах в развитии семьи, рода, собственности, политической власти и психической деятельности. СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1910.

48. Козлов А. А. Молодые патриоты и граждане новой России. — СПб.: Питер, 1999.

49. Колесников Ю. С. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1969.

50. Кон И. С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. — М.: Наука, 1988.

51. Кон И.С. Молодежь // Большая советская энциклопедия. 3-е издание. Т. 16.

52. Константиновский Д. Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. -М.: Мысль, 2000.

53. Королева Ю. Г.Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Великий Новгород, 2008. - 200 с.

54. Кравченко А. И. Социология: Справочное пособие для студентов и преподавателей. М., 1996.

55. Краснокутская С. Н. Семейное поведение студенческой молодежи // Социально-демографический портрет студента: Сб.ст. // Редкол.: Э. К. Васильев и др. М.: Мысль, 1986. 94 с.

56. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. -М„ 1998.

57. Кузнецова Т. В. Становление у старшеклассников адекватного образа семьи: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. — Орел, 1998. — 184 с.

58. Левицкая И. Б. Воспитание ценностного отношения к семье у старшеклассников в условиях школьного образования: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону, 2002. - 175 с.

59. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. — М.: «СМЫСЛ», 1992. — 17 с.

60. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи'России: Учебное пособие. СПб: СПбГУП, 2000.63: Лисовский В. Т. Советское студенчество. Социологические очерки. М.: Высшая школа, 1990.

61. Литвинова А. Л. Семья как ценность культуры // Социальная динамика и духовная культура. Тверь, 1991г. - С. 108.

62. Леванова Е.А. Подросток: родителям о психопластике личности: Учебное пособие для студентов вузов. — М: Моск. психол. соц. ин-т, 2003. 94 с.

63. Магун В., Руднев М. Жизненные ценности населения: сравнение Украины с другими^ европейскими странами // Украинское общество в европейском пространстве / Под ред. Е. И. Головаха, С." А. Макеев. Киев, 2007. С. 226-273.

64. Марковская Н. Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. канд. социол. наук / МГУ им. М. В. Ломоносова. Специализир. Совет (Д 053.05.67) по социол. наукам. М., 1990. - 23 с.

65. Марковская Н. Г., Мытиль А. В. Опыт исследования изменений ценностных ориентаций на семью // Проблемы родительства и планирования семьи. М., 1992.-С. 80-98.

66. Мацковский М. С. Социальная сфера: преобразование условий труда и быта. -М., 1988.

67. Мацковский М. С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. М., 1989.

68. Мацковский М. С., Бодрова В. В. Ценность семьи в сознании различных слоев населения // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С. 154.

69. Мардахаев Л.В. Развитие воспитательного потенциала российской семьи // Современная семья: духовно-нравственные и социально-экономические проблемы. -М: Спутник+, 2010.-198 с.

70. Машарова Т. В. Педагогическая технология личностно ориентированного обучения. - М.: «Педагогика - ПРЕСС», 1999. - 144 с.

71. Мероприятия года семьи в оценках москвичей // Пульс. Общественное мнение, социологические исследования, № 19 (344). Москва, 2009.

72. Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки: монография / Краснояр. Гос. ун-т, Юрид. Ин-т, соц.-правовой факультет; под общей редакцией Е. В. Жижко и С. Д. Чигановой. Красноярск: РУМЦ ЮО, 2005. -300 с.

73. Мардахаев Л. В. Развитие социокультурной среды семьи // Духовно-нравственное воспитание молодежи: семейные национальные традиции: материалы VI Международного конгресса «Российская семья». — М: РГСУ, 2009.-284 с.

74. Москвичева Н. Л.Семья в системе ценностных ориентаций личности студента: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.11. Санкт-Петербург, 2000.- 165 с.

75. Мудрик А. В. Вызовы глобального кризиса и новые проблемы социализации подростков // Библиотека и чтение в структуре современного образования: материалы межрегиональной научной конференции. М: Наука, 2009. - С. 128133.

76. Никандров Н. Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования. 2003. - № 3. - С. 6-8.

77. О концепции государственной семейной политики: По материалам парламентских слушаний / Под общ. ред. Е. Б. Мизулиной. М.: Издание Государственной Думы, 2009.

78. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2003.

79. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. И. Ю. Шведовой.21.е изд., перераб. и доп. — М.: Русский язык, 1999. — 924с.

80. Парсонс Г. Л. Человек в современном мире / Пер. с англ., под ред. В. А. Кувакина. М.: Прогресс, 1985.

81. Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академический проект, 2002.

82. Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1998.

83. Петрова Т. Э. Социология студенчества в* России: Этапы закономерности становления. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.

84. Пителин С. М.Формирование готовности студентов к созданию семьи: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08. Астрахань, 2005. - 167

85. Плоткин М. М. Реализация воспитательных функций сельской семьи в современных условиях: Методическое пособие для педагогов. М.: ИСПС РАО, 2006. — Серия «Модернизация образования и социальное развитие села».- Выпуск 55. 96 с.

86. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. -Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. 672 с.

87. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского -2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990.

88. Психолого-педагогический словарь-справочник / Сост. Лобейко Ю. А., Борозинец Н. М. — М.: Народное образование; Ставрополь: Изд-во СтГАУ «АГРУС», 2004.

89. Развитие и новое поколение. Доклад о мировом развитии 2007. М.: Весь мир, 2007.

90. Развитие социальной инициативности детей и молодежи: Монография / Под общ. ред. Т. С. Борисовой. -М.: ИСП РАО, 2008.

91. Романенко Н: М. Программа. Коммуникации в сфере детско-родительских отношений. Как «разрулить» конфликты с родителями (пособие родителям и детям).-М., 2010.

92. Румянцев В. А. К вопросу о ценностях и ценностных ориентациях молодежи // СОТИС социальные технологии исследования, 2009. - № 3. - С. 31-41.

93. Руткевич М. Н., Рубина Л: Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. -М.: Политиздат, 1988.

94. Ручка А. А. Ценностный подход в системе социологического знания: автореферат дис. .доктора философских наук: 09.00.09. Киев, 1989. - 28 с.

95. Свадьбина Т. В. Семья и российское общество в поиске обновления: Монография. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2000.

96. Семья в современном социуме (конец XX начало XXI вв.) Часть 1 / Под общ. ред. д-ра пед. наук, профессора Т. В. Лодкиной. 2-е изд. - Вологда: ООО ПФ «Полиграфист», 2007. - 212 с.

97. Система современного общества / Пер. с англ., под ред. М. С. Ковалевой. М.: Аспект Пресс, 1997.

98. Сластенин В. А. Педагогическая аксиология: монография. Красноярск: Сибирский гос. технологический ун-т, 2008. -293 с.

99. Словарь социально-гуманитарных терминов / Под общ. ред. А. Л. Айзенштадта. -Минск: Тесей, 1999. 320 с.

100. Слуцкий Е. Г. Ювенология и ювенальная политика в XIX веке: опыт комплексного междисциплинарного исследования. — М.: Знание, 2004.

101. Сластенин В. А., Аджиева Е. М. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М: Академия, 2008. — 158 с.

102. Сорокин-П. А. Социологические теории современности. — М., 1992.

103. Сорокин П. А. Система социологии. Т. 1. М.: Наука, 1993.

104. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992.

105. Сорокина Т. Ю. Особенности брачно-семейных' установок студенческой молодежи:-диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. — Самара, 2007. 240 с.

106. Социология молодежи: Учебник / Под ред. проф. В. Т. Лисовского. СПб: Изд-во С. - Петербургского университета, 1996.

107. Социальная психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др.; Под ред. А. Н. Сухов, А. А. Деркача. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 600 с.

108. Студенческая семья здоровое поколение. Сборник материалов м-методических рекомендаций по проблемам формирования ценности семьи и семейного образа жизни; преемственности поколений и родовой культуры семьи. -М.: Издательство РГСУ, 2008.

109. Теория ориентации личности^ в мире ценностей (Монография). — Оренбург, 1996.

110. Титма М. X. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Знание, 1975.

111. Тугаринов В. П. Избранные философские труды. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.

112. Тягунова Ю. В.Развитие готовности учителя к воспитанию у подростков ценностного отношения к семье: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08. Челябинск, 2008. - 180 с.

113. Уварова Н. Н.Формирование ценностного отношения студентов к институту семьи: диссертация'кандидата педагогических наук: 13.00.01. — Ставрополь, 2006. 232 с.

114. Узденова Е. К. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству как основе полноценной семьи: диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.01. — Карачаевск, 2006. — 232 с.

115. Урбанович Л. Н. Воспитание ценностного отношения к семье у старшеклассников во внеучебной деятельности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Смоленск, 2008. — 184 с.

116. Федулова А. Б. Семья и семейные ценности: Философско-аксиологический анализ: диссертация . кандидата философских наук: 09.00.11. Архангельск, 2003. - 252 с.

117. Филиппов Ф. Р. От поколения к поколению. М.: Мысль, 1989.

118. Философский словарь / Под ред. И. Т Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991.

119. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования. — М: Мысль, 1979.

120. Холостова Е. И. Социальная политика и социальная работа: Учебное пособие. — М., 2007.

121. Чернова Э. F. Ценностные ориентации современной учащейся».молодежи малых городов центральноевропейского региона России: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. — Арзамас, 2003. 152 с.

122. Черняк Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. — 3-е изд., перераб: и доп. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. — 238 с.

123. Чупров-В. И:, Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001-.

124. Шайхелисламов Р. Ф., Тагиров Э. Р. Гражданское образование: гуманитарный вектор. Казань: Изд-во ООО «Центр оперативной печати», 2007. - 122 с.

125. Шел ер MI Формализм в этике и материальная этика ценностей // Шел ер М. Избранные произведения / Пер. с нем. М.: Гнозис, 1994.

126. Шимин Н. Д. Противоречия между семьей и социальной средой // Социально-политические науки. М.-, 1990. - № 6. С. 19-23.

127. Шимин Н. Д. Социально-философские проблемы семьи: Учебное пособие. -Воронеж, 1996. 136 с.

128. Шимин Н. Д., Метельская.К. С. О ценности современной! семьи // Новые идеи в философии. Пермь, 2007. - Выт 16. - С. 291-292. '

129. Школа и семья: Педагогический альянс. Методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2004. - 112 с.

130. Шнейдер JT. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 512 с.

131. Шок Н. П. Семейная политика в современной России: взаимодействие институтов гражданского общества и власти в ее реализации: дис. . канд. полит, наук / Н. П1. Шок. — Москва, 2008.

132. Штофф В. А. Современные проблемы методологии научного познания. Д.: Знание, 1975.-40 с.

133. Шубкин В. Н. Социологические опыты. М.: Мысль, 1970.

134. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. -«Питер», 2010. 672 с.

135. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. М., 1964. Т. 21.

136. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / И. В. Гребенников и др.; Под ред. И. В. Гребенникова, 255,1. с. 23 см, 2-е изд., перераб. и доп. М. Просвещение 1987.

137. Данные аналитического центра «Левада-центр» (www.levada.ru)