Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Доброрадных, Марина Борисовна

• Доброрадных, Марина Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Доброрадных, Марина Борисовна

Введение.

Глава 1. Социокультурная динамика характеристик студенческой молодежи как фактор развития современного профессионального образования. ^

1.1. Студенты как особая группа в структуре социального пространства.

I 2 Изменения социокультурных характеристик студенчества в контексте современных трансформаций общественной ^ жизни.

1.3. Особенности ценностных ориентаций современных студентов. '

Глава 2. Здоровье в системе ценностей современного студенчества.

2.1. Место ценности здоровья в структуре аксиологических установок российской молодежи.

2-1.1. Здоровье как личностная ценность студентов вузов разного профиля.

2.2. Отношение к здоровому стилю жизни студентов вузов разного профиля.

Глава 3. Здоровый имидж как значимая компонента аксиологической системы будущего специалиста: ] ^ ценностные смыслы, механизмы формирования.

3.1. Имидж в структуре ценностей современной молодежи.

3.2. Формирование ценности здорового имиджа в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов.

Методические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки специалистов с учетом задачи формирования ценностей здоровья и здорового ^ имиджа.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования»

Актуальность темы исследования. Подготовка специалиста в современных социально-экономических условиях предполагает, как известно, решение нескольких сопряженных между собою принципиальных задач, к числу которых относят, прежде всего, получение студентом необходимого блока знаний, навыков, умений, которые бы по своему качественному уровню соответствовали современным требованиям к специалистам, сегодняшнему «цивилизационному вызову» в любой области деятельности.

Стремление к наиболее эффективному достижению указанных целей диктует необходимость постоянного совершенствования самой системы профессионального образования, обеспечения научного анализа и обоснованной корректировки всех основных составляющих образовательного процесса, включая его содержательное и методическое наполнение, принципы и направленность организационно-управленческой деятельности, оценку и учет «внешних» по отношению к системе (прежде всего, общесоциальных) факторов, влияющих на процесс развития системы профессионального образования. Одной из основных задач, отмеченных в

• концепции модернизации российского образования, является обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда (11, 79,119).

Особое место в комплексе обстоятельств, значимых для процесса совершенствования этой системы, несомненно, занимают характеристики того контингента обучающихся, который является центральным звеном, своего рода целевой аудиторией всей образовательной деятельности. Представляется, что, как минимум, два аспекта должны находиться в исследовательском поле в связи с проблемой совершенствования профессионального образования: с одной стороны, динамичность изменений в социально-культурных характеристиках студенчества, обусловленная интенсивными социально-экономическими преобразованиями, происходящими в нашем обществе; с другой - ориентированность всей профессиональной подготовки на предполагаемый именно в сегодняшних условиях социальный запрос, на современные требования со стороны потенциального «заказчика» и работодателя.

Среди многих других важнейших характеристик, которые имеют принципиальное значение для успешной подготовки будущего специалиста в системе высшего профессионального образования, несомненно, одной из базовых, краеугольных является все, что связано со здоровьем молодого человека, включая как собственно объективные показатели его физического и психического состояния, условия его жизнедеятельности в процессе обучения (быт, питание, экология и др.), так и личностные, субъективные характеристики, которые влияют на здоровье - установки, ценности в этой области, реальное валеологическое поведение и т.п.

Значимость здоровья как важной составляющей всего процесса профессионального образования связана, с одной стороны, с совершенно очевидной зависимостью успешности овладения всем необходимым объемом знаний, наряду с другими факторами, и от фактора здоровья обучающегося. С другой стороны, - и это особенно в данном случае хотелось бы подчеркнуть, формирование и укрепление позитивной мотивации на здоровье, и здоровый образ жизни, воспитание соответствующих этому валеологических ценностей в период получения профессионального образования - это важнейшее условие полноценного выполнения в последующем молодым специалистом своей профессиональной деятельности; в современных условиях рыночной экономики, это - одно из важнейших условий того, что молодой специалист будет востребован на современном рынке труда, что его оценит и востребует современный работодатель, который, наряду с носителем профессиональных знаний и умений, стремится получить работоспособного, не имеющего «дурных привычек», не «бюллетенящего», имеющего здоровый, привлекательный вид

• сотрудника. Не случайно, физическое здоровье и работоспособность давно рассматриваются в мире, используя термин французского социолога Пьера Бурдье, как «личностный капитал» (26).

В этом смысле, проблема здоровья и его обеспечения, формирования личностно заинтересованного отношения будущего специалиста к своему стилю жизни, здоровью, имиджу, несомненно, превращается в настоящее время в одну из важных составляющих процесса профессионального образования. Такая постановка вопроса предполагает, с одной стороны, осуществления анализа тех характеристик, которые позволят отразить современную ситуацию с данным вопросом, а с другой - выявить возможности наиболее эффективного воздействия на валеологическое сознание и поведение будущих специалистов в процессе их профессиональной подготовки.

Мы выделили для собственного анализа, прежде всего, ту сторону проблемы, которую обозначают как личностную, субъективную компоненту здоровья человека, а именно, изучение ценностных ориентаций, взглядов, представлений студентов, влияющих на их реальное поведение в данной области. Вместе с тем, нельзя не отметить и ряд объективных позиций, которые заставляют обратиться к данной проблеме как высоко актуальной и социально заостренной.

Действительно, в современных условиях вопросы здоровья все более остро встают применительно ко всем группам населения, однако, именно применительно к молодежи эта проблема приобретает особую значимость. Ведь именно на этой социально-демографической группе лежит функция воспроизводства здорового потомства, в перспективе - решение всех самых сложных проблем развития страны. Учащаяся молодежь и дети - это более четверти населения страны, будущее которой определяется уровнем их воспитания, обучения, физического и духовного развития, гражданского становления (79,119).

Важно отметить и то обстоятельство, что студенчество - это та часть молодежи, которая является будущей интеллигенцией общества, интеллектуальным потенциалом страны, который во многом будет задавать образцы поведения, жизнедеятельности, влиять на формирование ценностных ориентации в обществе. В этом отношении, культивирование или же, напротив, отказ от признания ценности здоровья, принятие соответствующего образа жизни, стремление поддерживать и укреплять здоровье или же, напротив, пренебрежение этой стороной своей жизни, сформированные и укрепленные в процессе профессиональной образовательной практики, в значительной мере определят в будущем не только особенности личной судьбы - в том числе, и профессиональной -каждого сегодняшнего студента, но во многом и те ориентиры, которые будет принимать, и признавать наше общество в целом.

Таким образом, исследование этой группы социально значимо и проблемы здоровья молодежи должны является одной из актуальных задач государственной политики в области воспитания детей и молодежи. На сегодняшний день существуют Программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы, которые могут повлиять на проблемы здоровья учащейся молодежи с позитивной точки зрения.

Немаловажно, что в государственных документах в качестве приоритетных направлений развития воспитания в системе профессионального образования на 2002-2004 годы названы, наряду с формированием сознательного отношения к семейной жизни и укреплением трудовой мотивации, также и формирование основ культуры здоровья (79, 119).

Нельзя не отметить, что, при всей актуальности, проблеме здоровья молодежи по «традиции» уделяется мало внимания, что, в том числе, связано и с тем обстоятельством, что такие объективные показатели, как смертность и заболеваемость, у этой возрастной группы, по понятным причинам, ниже, чем в детской и младенческой группах. В то же время, по сравнению с взрослым населением, у молодежи ухудшение здоровья происходит более интенсивно и по большему числу заболеваний. За 1991-1995гг. из 15 групп основных заболеваний, например, у московских школьников, увеличение произошло по 10 группам (53).

А ведь именно школьники являются той базой, из которой формируется контингент студентов. За период обучения в школе, как правило, происходит ухудшение состояния здоровья подростков. Школьные годы становятся периодом нарастания хронических патологий. За время обучения в школе число абсолютно здоровых детей снижается в 4 - 5 раз. В России лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми. Очень быстрыми темпами ухудшается здоровье школьниц. За последние 10 лет число здоровых девушек - выпускниц школ уменьшилось с 28,3% до 6,3% -т.е. более чем в 3 раза. По данным Министерства Российской Федерации, из 6 млн. подростков 15-17лет, прошедших профессиональные осмотры, у 94,5% были зарегистрированы различные заболевания. При этом треть заболеваний ограничивает выбор будущей профессии. Почти треть юношей по медицинским показателям не годятся для службы в Вооруженных Силах (95,127,155).

Переход от старшего школьного возраста к студенческому сопровождается нередко ломкой привычных жизненных представлений, становлением нового образа жизни, что часто не в лучшую сторону влияет на общую "картину" состояния здоровья студенческой молодежи. За период обучения в вузе увеличивается количество студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, физическая активность значительной части студентов снижается от курса к курсу, и к концу обучения параметры здоровья и физической подготовленности у студентов оказываются, в соответствии с

• проведенными исследованиями, ниже, чем у абитуриентов (52, 127, 161).

Существует много факторов, которые влияют на этот процесс, но есть ключевые, на которых стоит заострить внимание. Так, например, от курса к курсу возрастает учебная нагрузка студентов. Установлено, что время учебных занятий является относительно стабильным и составляет 6-8 часов в день. Время, затрачиваемое на самоподготовку студентами, колеблется от 3 до 5 часов, а в период зачетно-экзаменационной сессии составляет 8-9 часов (66).

Одной из основных задач, в соответствии с концепцией модернизации российского образования, является оптимизация объемов учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся (79).

Среди тех средств, которые должны быть использованы для решения этой задачи, выделяются такие, как повышение удельного веса и качества занятий физической культурой; организация мониторинга состояния здоровья детей и молодежи; рационализация досуговых форм деятельности; обеспечение дифференциации и индивидуализации образования, использование тех возможностей, которые предоставляет сложившееся многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ (52).

Как известно, в соответствии с ГОС ВПО, физическая культура является обязательной образовательной дисциплиной. Независимо от профиля вуза, занятия по данной дисциплине должны способствовать решению таких задач, как увеличение до оптимального уровня двигательной ^ активности молодых людей; повышение уровня их знаний и умений, связанных с вопросами здоровья; обучение самосохранительному поведению и др.

В соответствии с Государственным стандартом специальности 020600, содержащимися в нем требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников в области физической культуры, от студентов требуется: понимание роли физической культуры в развитии человека и в подготовке специалиста (выделено нами); знание основ физической культуры и здорового образа жизни; владение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств; приобретение опыта использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей (выделено нами).

Несмотря на признаваемую в официальных документах важность данной учебной дисциплины, научно обоснованную необходимость полноценного физического воспитания детей и молодежи на всех этапах образовательного процесса, физическая культура как учебный предмет, далеко не всегда занимает, к сожалению, достойное место в системе высшего профессионального образования. На практике студентам неспециализированных вузов, не связанных со спортом и физической культурой, предмет физическая культура преподается, как правило, только два года; в коммерческих же нередко идет постоянное сокращение часов, выделяемых на данную дисциплину, экономия средств на аренде помещений для занятий физическим воспитанием, зарплате преподавателей, а в итоге -на здоровье студентов. Отведенного времени на данную дисциплину, по заключению специалистов, не достаточно для обеспечения полноценной двигательной активности молодого организма, особенно с учетом постоянного возрастания учебной нагрузки от курса к курсу (51, 66).

Кроме того, далеко не в каждом вузе ведутся теоретические занятия по физической культуре и, соответственно, достаточно слабо разработана современная теоретико-методическая литература для обучения студентов по данной дисциплине. Особенно это относится к разработкам, в которых бы были учтены особенности профессиональной подготовки студентов в том или ином вузе, характеристики состояния их здоровья и другие дифференцирующие признаки. Такая ситуация, сложившаяся, при всех достижениях, в преподавании физической культуры в контексте профессиональной подготовки современных специалистов, несомненно, нуждается в корректировке, что отмечается и многими специалистами в данной области (102,104).

Сложившаяся образовательная ситуация не создает в полной мере такой среды, в которой бы происходило полноценное, устойчивое по своим последствиям формирование позитивно-аксеологического отношения к собственному здоровью, здоровому стилю жизни, утверждение ценности культуры в структуре ценностей будущего специалиста, его отношение к здоровому имиджу как к важной профессиональной характеристике в рамках его будущей профессиональной деятельности.

А ведь сегодня просто невозможно найти такие виды социальных практик, где бы такого рода ценности были бы безразличны, нейтральны к результатам, которых должен достичь занятый ими человек.

Актуализируя поставленную нами проблему, важно отметить также и то обстоятельство, что в современных изменяющихся социокультурных условиях происходят достаточно серьезные изменения в ценностных ориентациях, стиле жизни, поведенческих стандартах молодежи в целом и студенчества, в частности (89,97,158).

Одна из проблем - это нерациональная организация досуговой деятельности, увеличение числа форм и интенсивности асоциального поведения молодежи (79).

Известным фактом стал рост наркомании: по данным социологических исследований, более 2,5 млн. граждан России потребляют наркотики, причем 76% из них - молодежь до 30 лет (55, 123). Обострились социальные проблемы студенческой жизни: социальная и экономическая незащищенность, отсутствие условий, способствующих социальной востребованности и продвижению на всех этапах жизненного развития, гарантий социальной занятости и др. Психологическое напряжение вызывает непродуктивные формы реакции на меняющуюся ситуацию, ослабляют физическое и психическое здоровье студенческой молодежи. Экономическая ситуация повлекла рост числа подрабатывающих студентов во время учебы в вузе (38, 40, 134,138), что негативно сказывается как на качестве знаний, так и на их здоровье.

Все это, так или иначе, влияет на ситуацию, складывающуюся в системе профессионального образования, и в совокупности подтверждает необходимость в изучении, наряду с другими характеристиками этой системы, особенностей установок и жизненного стиля современной студенческой молодежи, ее отношения и реального выбора той или иной системы ценностей, в том числе, связанных с базовыми характеристиками любой формы социальной практики - с вопросами здоровья. Кроме того, как уже отмечалось выше, в современных рыночных условиях важно уметь «преподнести» себя, показать свои знания, умения, профессионализм, произвести положительное впечатление и т.д.

Немалое место в формировании такого рода навыков, знаний и умений в системе профессионального высшего образования, может занять развитие физической культуры человека, в том числе, в процессе его учебных и внеучебных занятий. С учетом того, что формирование любых умений более эффективно происходит, когда преподавание каждой дисциплины соотнесено, профилировано под особенности конкретного вида будущей профессиональной деятельности студента, важно было бы учитывать этот фактор и в преподавании физической культуры. Поэтому, обращаясь к рассмотрению выделенной нами проблемы, мы анализировали ее дифференцированно, применительно к группам студентов вузов разного профиля, разных специальностей (гуманитарных, технических, медикобиологических), чтобы выявить особенности субъективных установок студентов этих групп и их реального валеологического поведения. Такой подход должен позволить, в отличие от традиционно «усредненного» анализа, дифференцировать изучаемые характеристики студенчества и конкретизировать те рекомендации, которые могут быть предложены по результатам такого анализа.

Наконец, отметим и то, что на структуру ценностей и выбор моделей поведения студенческой молодежи, в том числе, и в области здоровья и имиджа, не может не оказывать влияния фактор «социально-пространственный», связанный с типом поселения (мегаполис, крупный город, средний город), в котором располагается вуз и который служит социально-культурной средой обитания студентов.

Таким образом, проблема исследования заключается в выявлении факторов, оказывающих влияние на формирование и поведенческую реализацию валеологических ценностей будущих специалистов в процессе их профессиональной подготовки, а также в обосновании возможных механизмов учета данных факторов в развитии физической культуры будущих специалистов различного профиля.

Объект исследования - аксиологические характеристики современной студенческой молодежи, значимые для процесса совершенствования отечественного профессионального образования.

Предметом исследования являются ценностно-нормативные ориентации в отношении здоровья и имиджа, характерные для студентов различных групп (по профилю образования, величине и типу местоположения вуза), роль и место данных характеристик для профессиональной подготовки, как в объективном смысле, так и в контексте профессионального самосознания студентов.

Цель исследования - получение и обобщение сравнительной информации об изменениях в ценностных ориентациях различных групп современного студенчества относительно их здоровья и имиджа в связи с особенностями профессиональной направленности вуза, выявление степени осознания ими данных ценностей в связи с будущей профессиональной деятельностью, а также возможности использования этих характеристик для совершенствования системы профессионального образования в указанном аспекте.

Исходя из указанной цели, были выделены основные задачи диссертационного исследования:

1. Рассмотреть изменения в аксиологических характеристиках современного студенчества как фактор, значимый для анализа современного профессионального образования.

2. Провести анализ динамики ценностных ориентаций студентов в современном российском обществе, в том числе, места и значения ценности здоровья и имиджа в их аксиологической системе.

3. Выявить связь между профилем профессионального образования, особенностями социально-топологического положения вузов и особенностями ценностных ориентаций, связанных с проблемами здоровья, здорового имиджа, у будущих специалистов.

4. Выявить степень реализации ценностей здоровья и имиджа в реальном поведении студентов, в контексте их профессиональной подготовки и предложить возможные пути развития профессионального самосознания студентов различного профиля в указанном аспекте как одного из механизмов совершенствования их профессиональной подготовки в целом.

Научная новизна диссертации состоит в том, что ценностно-нормативные характеристики студенческой молодежи, связанные со здоровьем и имиджем будущего специалиста, впервые рассматриваются как значимый фактор современного профессионального образования, с учетом особенностей сегодняшнего «социального заказа» на специалиста, акцентируя внимание на сопряженности этого фактора с профилем профессионального образования и социально-топологическими характеристиками различных групп вузовской молодежи. В отличие от усредненно-обобщающего подхода к такого рода вопросам, учет указанных дифференцирующих факторов - как на аналитическом уровне, так и в прикладном смысле - позволяет более целенаправленно и эффективно обеспечивать процесс физического воспитания, вести преподавание соответствующих учебных дисциплин, формировать физическую культуру будущего специалиста на этапе его профессионального образования.

Гипотеза исследования: профиль и направленность профессионального образования, наряду с особенностями социально-топологических характеристик конкретных вузов, являются значимыми факторами для ценностно-нормативного отношения будущих специалистов к проблемам здоровья и здорового имиджа, для их профессионального самосознания в данном аспекте.

Теоретическая и практическая значимость работы.

В теоретическом отношении, результаты данного исследования направлены на развитие более глубокого и дифференцированного представления о роли и месте аксиологических характеристик здоровья, здорового стиля жизни и имиджа в системе ценностей, формируемых в процессе высшего профессионального образования, на приращение теоретико-методического знания о сопряженности этой области профессионального самосознания, формируемого в процессе профессионального образования, с его профильностью и местоположением вузов (социально-топологическая компонента).

Результаты исследования дают возможность для более эффективного осуществления деятельности по формированию позитивно-ориентированного валеологического сознания, здорового стиля жизни и соответствующего имиджа у современной студенческой молодежи, для реализации дифференцированного подхода к данной практике в системе » профессионального образования. Знание об изучаемой сопряженности, об особенностях формирования ценностей здоровья и здорового имиджа у студентов в современных социально-культурных условиях, с учетом выделенных факторов будущей профессиональной деятельности, может быть использовано в процессе преподавания физической культуры и смежных учебных дисциплин в вузах различного профиля.

Методы исследования.

Для сбора, обработки и анализа необходимой информации были использованы следующие методы: изучение и анализ документальных источников; методы социологические - анкетирование; логические - методы анализа и обобщения, сравнения и сопоставления; теоретический анализ, статистические - критерий хи-квадрат, коэффициент корреляции Спирмена.

Эмпирическую базу исследования составляют результаты, полученные автором настоящей работы на основе опроса групп студентов разных специальностей (гуманитарного, медико-биологического, технического профилей), в разных городах (Москва, Александров, Владимир, Волгоград, Воронеж, Ярославль) в период 1997- 2001гг. Всего опрошено • более 1000 студентов. Данные собраны с помощью анонимных анкет, включающих структурированные открытые и закрытые вопросы. Программа опроса была разработана как составная часть международного исследования «Образ жизни и ценностные ориентации студенческой молодежи Восточной, Центральной и Западной Европы: сравнительный анализ» (руководители проекта - проф. И.М. Быховская, Россия; д-р Й. Мразек, Германия; д-р Л. Фиалова, Чехия).

Основные положения, выносимые на защиту. ^ 1. В результате современных трансформаций происходят изменения в системе ценностных ориентаций студенческой молодежи, в их представлениях о ценности здоровья и имиджа как в общеличностном смысле, так и в связи с получением определенного профессионального образования, в рамках представлений об особенностях будущей профессиональной деятельности.

2. Роль и место ценностей физической культуры и здоровья в профессиональном самосознании будущих специалистов дифференцируются в зависимости от профиля образования, от социально-топологических характеристик вуза, в котором они получают профессиональную подготовку.

3. Имеет место существенный разрыв между общей декларацией ценностных ориентаций в отношении здоровья и имиджа, осознанием их значимости для будущей профессиональной деятельности и практической реализацией этих ценностей на поведенческом уровне у студентов вузов разного профиля.

4. Повышение эффективности работы по формированию физической культуры будущих специалистов как одного из компонентов совершенствования отечественного профессионального образования, создание более продуктивных условий для развития профессионального самосознания студентов в части осмысления ими профессиональной значимости таких факторов, как здоровье, здоровый стиль жизни, здоровый имидж, организация социально-позитивного досуга студентов предполагают учет фактора дифференцированности аксиологических систем обучающихся, в зависимости от профиля образования и социально-топологических характеристик вузов.