Формирование у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Истомин Роман Александрович

• Истомин Роман Александрович
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Истомин Роман Александрович

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря

1.1. Сущность понятий «ценность» и «ценность здоровья» как историко-философская и психолого-педагогическая проблема

1.2. Ценностные отношения и психолого-педагогические механизмы их формирования

1.3. Особенности физкультурно-рекреационной деятельности и ее актуальность для подростков

1.4. Педагогический потенциал лагеря в формировании ценностного отношения

подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью

Выводы по главе

Глава 2. Модель и программа формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря, критерии оценки их результативности

2.1. Модель формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского лагеря

2.2. Программа формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского лагеря

2.3. Условия и критерии оценки результативности реализации модели и программы формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-

рекреационной деятельностью в условиях детского лагеря

Выводы по главе

Глава 3. Экспериментальное исследование результативности модели и программы формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря

3.1. Методика эксперимента и оценка уровня сформированнности ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря

3.2. Реализация модели и программы формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря

3.3. Оценка результативности модели и программы формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в

условиях детского оздоровительного лагеря

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря»

Введение

Актуальность исследования. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения является одной из наиболее актуальных проблем и, соответственно, приоритетных задач молодежной и образовательной политики государства. Отношение государства и общества к здоровью как фундаментальной ценности закреплено в Конституции РФ и Конвенции о правах ребенка, отражено в Федеральных законах «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», «Об образовании в Российской Федерации», «Об основах охраны здоровья граждан» и др. Возрождена практика сдачи норм ГТО (Приказ МинСпорта РФ №2117). Базовые гарантии и механизмы обеспечения сохранения здоровья подрастающего поколения содержат Указы Президента Российской Федерации «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года», «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», акцентирующие внимание не только на физическом, но и на духовно-нравственном здоровье. Однако в последнем из перечисленных Указов (в т.ч. и в редакции от 04.03.2026 г. №136) в числе традиционных ценностей здоровье не названо, а читается лишь опосредовано, в контексте ценности «жизнь».

Меры по организации детского отдыха и оздоровления отражаются в федеральном законе «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части совершенствования государственного регулирования организации отдыха и оздоровления детей». Основные положения законов интегрированы в долгосрочные стратегические ориентиры, определенные Указом Президента «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», формируя целостную систему защиты, воспитания и оздоровления подрастающего поколения.

Вместе с тем сохранение и укрепление здоровья остается одной из наиболее

актуальных проблем воспитания. Ее острота определяется тенденцией ухудшения

здоровья школьников, связанной со снижением их двигательной активности

(Л. Д. Галеева, Е. С. Попова, Н. М. Танырвердиева), пассивными формами досуга

4

(Е. В. Бабаева, А. М. Шахвелиева) и низкой мотивацией к физическому самосовершенствованию (О. Б. Серегина). В системе образования физическое воспитание играет важную роль, способствует физическому развитию учащихся, оказывает существенное влияние на их умственные способности, формируя гармонично развитую личность (Б.А. Ашмарин, Л. В. Капилевич, Л.П Матвеев,

A. Б. Муллер, Е.Г. Сайкина, Н. В. Чертов). Однако в современных условиях занятия физической культурой для многих учащихся не относятся к числу приоритетных, отсутствует устойчивая мотивация к регулярным физическим нагрузкам. Одним из решений является применение мотивационно-ценностного подхода к организации физического воспитания (В. С. Матвеев, Л. А. Матвеева, А. С. Павлова).

Ценностная проблематика активно разрабатывалась в отечественной и зарубежной науке (М.С. Каган, А. Г. Здравомыслов, А. Н. Леонтьев,

B. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, В. П. Тугаринов, В. А. Ядов, Б. Перри, М. Шелер, Н. Гратман и др.) и сегодня характеризуется высокой степенью актуальности, что обусловлено потребностями общества и логикой развития научной мысли в области философии, психологии, педагогики. Но несмотря на дискуссионность многих аксиологических вопросов, существует консенсус относительно природы ценностей как социокультурного феномена, играющего ключевую роль в воспитании подрастающего поколения. В данном контексте ценности физической культуры закономерно рассматриваются как неотъемлемый элемент аксиологической основы воспитания.

В современной науке существуют исследования мотивационно-ценностного отношения детей и молодежи к физической культуре (В. А. Бурцев, М.Я. Виленский, З. Х. Джанкезова, П. Л. Дрибинский, А. А. Пашин). Однако авторы диссертационных работ анализируют данную проблему в условиях основного общего или профессионального образования. Вместе с тем широкие возможности для её решения предоставляет детский оздоровительный лагерь.

Как учреждения дополнительного образования детские оздоровительные

лагеря имеют большую самостоятельность в определении направлений

образовательной, воспитательной и оздоровительной деятельности, а также в

5

программном и методическом обеспечении. Их работа характеризуется открытостью, гибкостью и мобильностью, меньшей регламентированностью по сравнению со школой, высокой интенсивностью общения и взаимодействия и вовлечением всех участников образовательного процесса в активную деятельность (Л. В. Байбородова, А. А. Данилков, А.Н. Камнев, Б.В. Куприянов, С.И. Панченко, М.Е. Вайндорф-Сысоева, С.В. Тетерский, И.И. Фришман и др.).

Физическое воспитание в детском оздоровительном лагере представляет собой комплексную систему мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей, их физическое развитие и формирование осознанного отношения к здоровью и ведению здорового образа жизни. Одним из основных направлений физического воспитания является физическая рекреация, разным аспектам изучения которой посвящены уже многие исследования (В.М. Выдрин, Л. И. Лубышева, Н.Г. Соколов, В.П. Овчинников С. В. Седоченко, Е. С. Хлыстова, М. А. Эльмурзаев). По определению В. И. Столярова, рекреация - это любой вид деятельности досуга, как групповой, так и индивидуальной, которая является свободной, приятной и сама по себе и не навязывается ожидаемым вознаграждением или непосредственной необходимостью. Физкультурно-двигательную деятельность, ориентированную на выполнение функций рекреации, называют физической рекреацией, физкультурно-рекреативной деятельностью.

В практике современных детских оздоровительных лагерей реализуется программы, ориентированные на решение образовательных и воспитательных задач, при этом объем физкультурно-рекреационных мероприятий в них является значительным (Л. В. Байбородова, Г. И. Симонова, И. Г. Харисова, Н. А. Курчанова). Однако исследования их влияния на формирование ценностного отношения подростков к физкультурно-рекреационной деятельности отсутствуют.

Следует подчеркнуть, что летний оздоровительный лагерь обладает

уникальными возможностями для реализации физической рекреации,

формирования ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни.

Однако этот потенциал часто используется недостаточно эффективно. Независимо

от направленности реализуемых программ в каждом лагере определяются как

обязательные задачи по укреплению здоровья и организации отдыха детей. Для их решения организуются спортивные мероприятия и физкультурно-рекреационная деятельность, призванная удовлетворить разнообразные интересы участников смен. Вместе с тем в традиционной педагогической практике наблюдается стандартизация в физкультурно-оздоровительной деятельности подростков, что нередко приводит к недостаточному учету их индивидуальных интересов и потребностей и, как следствие, снижению мотивации к занятиям физической культурой и спортом. Формальный перенос методов обучения и организации занятий из школы в лагерь также приводит к формированию негативного отношения к ним подростков. В данном случае возникает диссонанс между содержанием деятельности педагога и потребностями, интересами подростков, которые являются субъектами совместной деятельности в рамках системы «педагог-ребенок». Иными словами, современный педагог должен быть способен не только эффективно использовать инструментальные средства педагогической деятельности в области физического оздоровления и педагогического потенциала лагеря, но и создавать условия для проявления инициативы подростков в данном направлении деятельности, а также для освоения и передачи ценностных норм между детьми и взрослыми.

Анализ и обобщение научно-методической литературы, диссертационных исследований в области физкультурно-оздоровительной направленности и педагогической практики деятельности летних оздоровительных лагерей свидетельствуют о существовании объективных противоречий:

• на социальном уровне: между социально обусловленной необходимостью оздоровления и физического развития подростков через занятия физической рекреацией, соответствующей своеобразию их индивидуальных способностей и интересов, с одной стороны, и достаточно низкой личной значимостью для них физического самосовершенствования, отсутствием у многих интереса к занятиям физической рекреацией, с другой;

• на теоретическом уровне: между разработанными теоретико-

методологическими основами физической рекреации, их проекцией на учебные и

7

внеучебные процессы в организациях общего и профессионального образования, с одной стороны, и отсутствием теоретического обоснования (теоретико-методической проекции), обеспечивающего эффективность ее реализации в условиях детского оздоровительного лагеря, с другой;

• на практическом уровне: между высоким организационно-педагогическим потенциалом летнего оздоровительного лагеря для формирования ценностного отношения к физкультурно-рекреационной деятельности подростков, с одной стороны, и наблюдаемыми в традиционной педагогической практике ошибками педагогов в ориентации подростков на этот вид деятельности, обусловленными недостаточным программно-методическим обеспечением, технологической проработанностью организации данного процесса, с другой.

Данные противоречия обусловливают проблему теоретического и методического обеспечения процесса формирования у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью (ФРД) в условиях детского оздоровительного лагеря.

Существование данных противоречий и проблемы определяет социальную, научную и практическую актуальность исследования. Необходимость их разрешения обусловила выбор темы исследования.

Объект исследования: формирование у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью.

Предмет исследования: формирование у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря.

Цель исследования: разработать, научно обосновать и реализовать модель и программу воспитания, обеспечивающие результативность формирования у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря.

Гипотеза исследования: формирование у подростков ценностного

отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях

детского оздоровительного лагеря будет осуществлено более результативно, если:

8

- уточнены понятия занятия физкультурно-рекреационной деятельностью подростков в условиях детского оздоровительного лагеря и ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в этих условиях;

- выявлены психолого-педагогические механизмы и условия, стимулирующие и обеспечивающие формирование у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в детском оздоровительном лагере;

- разработаны и внедрены педагогическая модель и программа ее реализации, раскрывающие процесс формирования ценностного отношения к занятиям ФРД в условиях детского оздоровительного лагеря;

- разработаны критерии оценки, определяющие результативность внедрения модели и программы.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятий «ценность», «ценность здоровья», «ценностное отношение» с историко-философских, психологических и педагогических позиций.

2. Выявить психолого-педагогические механизмы формирования ценностных отношений.

3. Описать особенности физкультурно-рекреационной деятельности и ее актуальность для подростков.

4. Охарактеризовать потенциал детского оздоровительного лагеря в формировании ценностного отношения подростков к занятиям ФРД.

5. Разработать структурные и функциональные компоненты модели формирования ценностного отношения подростков к физкультурно-рекреационной деятельности в условиях детского лагеря, условия и критерии оценки результативности ее реализации.

6. Разработать на основе модели и реализовать программу формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях лагеря.

7. Экспериментально выявить результативность разработанных модели и

программы.

Научная новизна исследования

1. Выявлены изменения смыслового наполнения понятий «здоровье», «ценность здоровья» на разных этапах развития историко-философской и педагогической мысли, которые систематизированы по основаниям: восприятия и расширении смыслового содержания ценности здоровья, субъектности значимости здоровья, направленности деятельности по его сохранению. Констатирована ценностно-смысловая преемственность изменений.

2. Разработана педагогическая модель формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря, в структуру которой входят: базовые (ценностно-целевой, ценностно-содержательный, организационно-деятельностный, оценочно-результативный) и функциональные (представленные психолого-педагогическими механизмами: идентификацией, смыслообразованием, интериоризацией, рефлексией) компоненты.

3. Выявлено, что принципиальным условием реализации модели является среда детского оздоровительного лагеря, интегрирующая влияние четырех ее составляющих: экологически чистой природной среды, спортивно-вариативной материальной среды, социокультурной среды детско-взрослого сообщества и гуманной педагогической среды.

4. Определены критерии и показатели оценки сформированности у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью, описаны уровни их сформированности по когнитивному, эмоционально-волевому, деятельностному компонентам ценностных отношений.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- уточнено понятие «занятие физкультурно-рекреационной деятельностью в

условиях детского оздоровительного лагеря», под которым понимается

организуемая педагогами для детей и совместно с детьми добровольная физическая

активность, реализуемая в виде игр и физических упражнений, направленная на

10

укрепление здоровья и удовлетворяющая потребности в отдыхе и общении ее участников;

- определено понятие «ценностное отношение подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью» как личностно значимое отношение подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью, проявляющееся в осмысленном желании добровольно и старательно заниматься ею.

Практическая значимость исследования:

- Разработанные модель и программа формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью, а также Методические рекомендации для вожатых и педагогов детского лагеря внедрены в практику работы Частного образовательного учреждения детский оздоровительный лагерь «Каравелла» (Выборгский район Ленинградской области).

- Модель формирования ценностного отношения может быть использована для создания программ по физическому воспитанию подростков в системах общего и дополнительного образования.

- Модель, программа и методические рекомендации могут быть использованы педагогами и организаторами детского отдыха в практике работы других детских оздоровительных лагерей с учетом их особенностей.

- Теоретические выводы и практические идеи исследования могут служить учебным материалом при подготовке студентов к вожатской деятельности, а также слушателей курсов повышения квалификации по вопросам укрепления здоровья подростков, развитию у них интереса к двигательной активности и физическому самосовершенствованию.

- На основе результатов исследования могут быть разработаны новые программы и методики, направленные на формирование у подростков здорового образа жизни и ценностного отношения к физической культуре, занятиям ФРД.

Методологической основой исследования послужили следующие

подходы: личностно-деятельностный (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин,

А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, С.Л. Рубинштейн и др.); аксиологический

11

(З.И. Васильева, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др.).

Теоретическую основу исследования составили следующие концептуальные положения:

- философское раскрытие сущности ценностей и ее роль в формировании личности (А. Г. Здравомыслов, М.С. Каган, Д.А. Леонтьев, И. А. Сурина, В. П. Тугаринов, В.К. Шохин, Г.П. Щедровицкий);

- сущность и психолого-педагогические механизмы формирования ценностных отношений, влияние личностно значимых ценностей на мотивацию деятельности (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, В. Г. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Л.И. Маленкова, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Н.Е. Щуркова, В.А. Ядов и др.);

- концепции формирования физической культуры личности и физической рекреации (В.К. Бальсевич, П.А. Виноградов, М. Я. Виленский , В. М. Выдрин, Л. И. Лубышева, Ю. Е. Рыжкин, Е.Г. Сайкина, М. А. Эльмурзаев и др.);

- возрастные особенности физического развития подростков и их отношения к здоровью, здоровому образу жизни как ценности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

- педагогический потенциал детского оздоровительного лагеря как образовательной системы (Л.В. Байбородова, М.Е. Вайндорф-Сысоева, А.А. Данилков, А.Н. Камнев, С.И. Панченко, С.В. Терский, И.И. Фришман и др.).

Методы исследования. В процессе исследования использовался комплекс методов исследования, адекватных решаемым задачам и специфике предмета научного анализа:

- теоретические: анализ философской, психологической, педагогической научной и методической литературы, нормативных документов, диссертационных исследований; терминологический анализ, синтез, сравнение, обобщение и систематизация, педагогическое моделирование, абстрагирование и конкретизация;

— эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, обобщение педагогического опыта, тестирование, анкетирование, статистическая обработка результатов, их графическое представление, интерпретация.

Организация и этапы исследования

На первом этапе исследования (2022 г.) - подготовительном - изучалось состояние проблемы, была выявлена актуальность ее исследования. На основе комплексного анализа научной и методической литературы, законодательных и нормативных документов, а также практического анализа методов, средств и форм работы педагогов, тренеров и специалистов в области физкультурно-оздоровительной деятельности в общеобразовательных и дополнительных образовательных организациях были определены проблема, цель, задачи, научная гипотеза, методы предстоящего исследования.

На втором этапе исследования (2023-2024 годы) - теоретического осмысления - был проведен углубленный анализ научной и методической литературы по теме исследования, рассмотрены работы в области философии, педагогики, психологии, теории и методики физического воспитания. Были исследованы ключевые понятия «здоровье», «ценность», «ценностное отношение», «физкультурно-рекреационная деятельность». Особое внимание было уделено принципам и психолого-педагогическим механизмам формирования ценностного отношения к ФРД, методам, средствам и формам ее организации в условиях детского оздоровительного лагеря.

На данном этапе была разработана модель формирования ценностного отношения к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью в условиях ДОЛ, подготовлена рабочая программа реализации данной модели с учетом возможностей рекреационной среды ДОЛ, а также определены основные критерии и показатели эффективности формирования ценностного отношения подростков к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью в условиях лагеря.

На третьем этапе исследовательской работы (2023-2024 гг.) -

экспериментальном - был проведен педагогический эксперимент, включающий

констатирующий, формирующий и контрольный этапы, целью которых было

13

проверить результативность разработанной модели формирования у подростков ценностного отношения к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью в условиях оздоровительного лагеря. Осуществлялась математическая обработка и интерпретация результатов исследования.

На четвертом этапе (2025 г.) - обобщающе-аналитическом - проводился анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования. Были сформулированы окончательные выводы, завершено оформление диссертационного исследования.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Проблема ценностей традиционно была и остается предметом глубокого анализа философии и других отраслей науки, при этом интерпретация многих ценностей, их приоритетность изменяются в соответствии с преобразованиями в социуме. Однако несмотря на сложные пути развития народов и государств, изменения мировоззрения на различных этапах эволюции человеческой цивилизации, отношение к здоровью как витальной ценности не просто сохраняется неизменным, а происходит последовательное расширение смыслового наполнения дефиниций ценностей здоровья и здорового образа жизни, при этом на протяжении тысячелетий сохраняется преемственность выявленных смыслов.

В историко-философской и педагогической ретроспективе можно констатировать следующие смысловые изменения:

- по восприятию: «божественный дар» (пассивное) - «добродетель» (исполнительное: забота о себе и ближних) - «личная ответственность и гражданский долг» (активное: сознательно мотивированное самосовершенствование и пропаганда ЗОЖ);

- по содержанию: физическое здоровье дополняется духовным, психическим, социальным, происходит осмысление взаимосвязи со всеми направлениями воспитания;

- по субъектности: личное дело человека и семьи - задача общества - политика государства;

— по направленности: от утилитарного предназначения - к научным исследованиям; от индивидуальных практик - к программам.

2. ФРД в условиях детского лагеря имеет свою специфику, а, следовательно, требует уточнения через сущностные признаки. Занятие физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского лагеря - это организуемая педагогами для детей или совместно с детьми добровольная физическая активность, реализуемая в виде игр и физических упражнений, направленная на укрепление здоровья и удовлетворяющая потребности в отдыхе и общении участников смены.

Ценностное отношение подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью - личностно значимое отношение подростков к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью, проявляющееся в осмысленном желании добровольно и старательно заниматься ею. Ценностное отношение интегрирует в себе осмысленные знания о здоровье, здоровом образе жизни и физкультурно-рекреационной деятельности, позитивные эмоции и положительный личный опыт занятий ФРД.

3. Формирование ценностного отношения к занятиям физкультурно-рекреационной деятельностью в условиях детского оздоровительного лагеря обеспечивается функционированием следующих психолого-педагогических механизмов:

— идентификации как ведущего механизма при усвоении общественных норм и социальных ценностей;

— смыслообразования, обеспечивающего личностную значимость ценностного отношения к здоровью, ЗОЖ, занятиям ФРД, в т.ч. и «переоценку ценностей», что определяет приоритеты и цели, формирует мотивы, влияет на активность в физкультурно-рекреационной деятельности;

— интериоризации как преобразования внешней деятельности во внутренние действия сознания, усвоения и присвоения ценностей;

- рефлексии, позволяющей критически осмысливать свою деятельность, ее результаты, а также фиксировать успешный опыт по самосовершенствованию, который становится мотиватором продолжения занятий ФРД.

4. Формирование ценностного отношения подростков к ФРД в условиях лагеря может быть представлена в виде модели, содержательными элементами которой являются компоненты формирования ценностных отношений (когнитивный, эмоционально-волевой, деятельностный) в проекции на занятие ФРД, а функциональными элементами - психолого-педагогические механизмы: идентификации, смыслообразования, интериоризации, рефлексии.

Важным условием успешности реализации модели и фактором формирования ценностных отношений личности является среда, в частности - влияет смена среды, происходящая при приезде подростка в лагерь и образованная при его активном участии в жизнедеятельности отряда, делах смены. На формирование ценностного отношения подростка к ФРД оказывают влияние: экологически чистая природная среда, доступная вариативная спортивная материальная среда, социокультурная среда детско-взрослого сообщества и гуманная педагогическая среда.

Формируемые ценностные отношения подростка к занятиям ФРД влияют на состояние его физического, психического, социального и нравственного здоровья.

Обоснованность и достоверность результатов и научных выводов обеспечивалась опорой на на исходные теоретико-методологические положения, разносторонностью анализа исследуемой проблемы в историко-философском, психологическом и педагогическом аспектах; логикой научного исследования, использованием теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели, задачам, гипотезе и содержанию исследования; репрезентативностью выборки, качественным и количественным анализом результатов эмпирического исследования; многократным апробированием основных положений, воспроизводимостью полученных результатов и их непротиворечивостью с работами ученых и специалистов в данной предметной области.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Истомин Роман Александрович, 2026 год

Список литературы

1. Абишева, А.К. О понятии «ценность» / А.К. Абишева // Вопросы философии.

- 2002. - № 3. - С. 139-146.

2. Агаджанян, Н. А. Физиология, патофизиология: гипоксия, гипо- и гиперкапния: учебник для вузов / Н. А., Агаджанян А. Я. Чижов. - Москва: Издательство Юрайт, 2025. - 78 с. - ISBN 978-5-534-18532-4.

3. Алексеев, Н.Г. Рефлексия и формирование способа решения задач (переизданная диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук) Н.Г. Алексеев. - 2-е изд. М.: Колледж предпринимательства и социально-трудового проектирования, 2002. - 137 с.

4. Алексеев, П.В. История философии: учеб. / П.В. Алексеев. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 240 с. ISBN 5-98032-966-8

5. Алферова, К. Ю. Влияние физической активности на развитие когнитивных способностей у детей и подростков / К. Ю. Алферова, М. Д. Кудрявцев // Актуальные вопросы организации волонтерской деятельности в рамках подготовки к Универсиаде 2019: лингвопереводческий, психолого-педагогический, организационно-управленческий и социальный аспекты : Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции, Красноярск, 30 октября - 01 2019 года. - Красноярск: ФГБОУ ВО "Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева", 2020. - С. 59-60. - EDN VUHWHR.

6. Аль-Янаи, Е. К. Сущность и генезис понятий «ценность», «ценностные ориентации», «ценностное отношение» в педагогике / Е. К. Аль-Янаи // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8, № 4. - С. 1-10. - EDN OBSAAA

7. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце / Н. М. Амосов, Я.А. Бендет.

- 3-е изд., перераб. и доп. - Киев : Здоровья, 1989. - 213 с. ISBN 5-311-00360-Х

8. Антипова Н. Ю. Педагогическое сопровождение творческого саморазвития подростков в детском оздоровительно-образовательном лагере системы дополнительного образования детей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Н. Ю. Антипова. - М., 2007. - 194 с.

9. Антонов, В. Н. Педагогические условия деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей в современных условиях : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Н. Антонов. - Екатеринбург, 2007 - 178 с.

10. Асмолов, А.Г Образование как ценностное полагание [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов - Режим доступа: http://www.newedvalues.ru/wp-content/uploads/2011/05/asmolov_education_as_values.pdf

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - Москва: Смысл; ИЦ «Академия», 2007. - 526 с. ISBN 978-5-89357-221-6, 978-5-7695-3062-3.

12. Астафьев, В.С. Потребность и мотив как внутренний побудитель двигательной активности человека / В.С. Астафьев, Л.М. Верещагина // Вестник Бурятского государственного университета. - 2014. - .№13. - С. 6-9. EDN SYDWMZ

13. Афанасьев, А.В. Научные подходы к исследованию понятия «ценностное отношение» / А.В. Афанасьев // Мир науки, культуры, образования. - 2010. -№ 1(20). - С. 194-197. - EDN LDFYOR.

14. Ахмерова, С.Г. Характеристика физкультурно-спортивной активности и физического развития подростков / С. Г. Ахмерова, Р. Я. Нагаев, С. Ф. Шамгулова, Р. Э. Сафаров // Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. - 2015. - № 1(18). - С. 21-28. - EDN TUTZBZ

15. Ашмарин, Б. А. Теория и методики физического воспитания (Для фак. физ. культуры пед. институтов по спец. 03.03 «Физ. культура») / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, З. Н. Вяткина и др.; под ред. Б. А. Ашмарина. - Москва: Просвещение, 1990. - 286 с. ISBN 5-09-001807-3

16. Бабаева, Е. В. Теоретические аспекты организации досуга современных подростков / Е. В. Бабаева, Г. В. Ганьшина // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. - 2018. - № 2. - С. 5-11. EDN RXRSQX.

17. Бабурова, И. В. Воспитание ценностных отношений школьников в образовательном процессе: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история

педагогики и образования»: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Бабурова Ирина Васильевна. - Смоленск, 2009. - 44 с. EDN NLAHFX.

18. Бабурова, И. В. Категория примера в воспитании ценностных отношений школьников / И. В. Бабурова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 52. - С. 91-103. EDN KXNPHL.

19. Бабурова, И. В. Основные положения концепции воспитания ценностных отношений школьников в образовательном процессе / И. В. Бабурова // Вестник Якутского государственного университета. - 2009. - Т. 6, № 3. - С. 63-67. EDN KXJELH.

20. Байбородова, Л. В. Воспитательная деятельность педагога в детском оздоровительном лагере: учебно-методическое пособие / Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, К. М. Царькова. - 2-е стереотип. изд. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2018. - 111 с.

21. Байбородова, Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. - Ярославль: Академия развития, 2003. - 256 с. ISBN 5-7797-0160-1

22. Байбородова, Л. В. Педагогические основы деятельности детских оздоровительных лагерей / Л. В. Байбородова, Г. И. Симонова, И. Г. Харисова // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 2(107). - С. 8-16. DOI 10.24411/1813-145Х-2019-10345. - EDN BPNSAR.

23. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич.- Москва: Теория и практика физ. культуры, 2000. - С. 247-272. ISBN 5-93512-006-2.

24. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - С. 3-5.

25. Безруких М.М. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников: методические

рекомендации / М.М. Безруких, Е.А. Бабенкова, В.Н. Безобразова [и др.]. - М.: Новый учебник, 2003. - 208 с.

26. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика : Учеб. для индустр.-пед. техникумов и учеб. пособие для инженер.-пед. специальностей] / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Деловая кн., 1996. - 339 с.

27. Белоусова, С. С. Вопросы аксиологии в отечественной педагогике // Теоретические и практические аспекты научных исследований: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, София, Болгария, 15 апреля 2017 года / Под общ. ред. А.И. Вострецова. - София, Болгария: НИЦ «Мир науки» , 2017. - С. 579-584. - EDN YOHHIJ.

28. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. - 3-е изд. -М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 352 с.

29. Божович, Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1976. - № 6. - С. 45-53.

30. Болотова, Ж. А. Педагогические ценности в отечественной и зарубежной педагогике (на примере взглядов Я.А. Коменского, Н.Г. Чернышевского, К.Д. Ушинского) / Ж. А. Болотова, З. У. Колокольникова, Ю. В. Ю. В. Кострикова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 1-2. - С. 254-256. - EDN УЛБХУР.

31. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. - 2001. - N° 1. - С.25-29.

32. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога / Н.М. Борытко ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой.- М.: Академия, 2006. - 284 с.

33. Братусь, Б.С. Аномальная личность. / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 1988. -301 с.

34. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье / И.И. Брехман. - М.: ФиС, 1990. - 206 с.

35. Брызгалин, Е. А. Ключевые положения о личностных ценностях и смыслах (по материалам отечественных и зарубежных научных источников) / Е. А. Брызгалин // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2022. - Т.15, № 2. - С. 46-67. - DOI 10.24412/2073-0861-2022-2-46-66. EDN KCIEBD.

36. Бурцев, В. А. Формирование положительного ценностного отношения подростков к здоровью и здоровому образу жизни на основе спортизации физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 и 13.00.04 / Бурцев Владимир Анатольевич. - Чебоксары, 2007. - 235 с. - EDN NOVYWF.

37. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Основы вожатского мастерства: учебно-методическое пособие / М. Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: ЦГЛ, 2005. - 160 с.

38. Верхорубова, О. В. Формирование «Здоровья» как ценности в образовании / О. В. Верхорубова // Перспективы науки и образования. - 2013. - №4. - С. 50-59.

39. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учебное пособие для студентов вузов, изучающих дисциплину «Физическая культура», кроме направлений и специальностей в области физической культуры и спорта / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. - 3-е изд., стер. - Москва : Кнорус, 2013. - 238 с. ISBN 978-5-406-02935-0

40. Виноградов, П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни: (Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде). - Москва: Мысль, 1990. - 286 с.

41. Волгунов, В.А. Социализирующая среда загородного детского лагеря /

B.А. Волгунов // Человек и образование. - 2010. - №4(25). - С. 82-87.

42. Воронков А. В. Педагогические условия организации физкультурно-рекреативной деятельности в учительском коллективе : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Воронков Александр Владимирович. - Белгород, 2007. - 23 с.

43. Воспитательная деятельность педагога / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко,

C. Д. Поляков, Н. Л. Селиванова; Под общ. ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. - М.: ИЦ «Академия», 2005. - 336 с.

44. Воспитательные программы школ: опыт проектирования: учебно-методическое пособие // Авт.-сост. М. И. Морозова. - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2012. - 248 с.

45. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. - 479 с. ISBN 5-7155-0358-2

46. Выдрин, В.М. Физическая культура - вид культуры личности и общества (Опыт историко-методологического анализа проблем): Монография. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2003. - 142 с. ISBN 5932041412

47. Выдрин, В.М. Физическая рекреация - вид физической культуры / В.М. Выдрин, А.Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. - 1989 -№ 3. - С. 2-4.

48. Выжлецов, Г.П. Ценность и экзистенция в современной аксиологии / Г.П. Выжлецов. - Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 17. Философия. Конфликтология. Культурология. Религиоведение. - 2013. - № 4. - С. 78-82. - EDN RMWRJH.

49. Газман, О.С. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы ВПЛ «Орленок». Газман О. С., Матвеев В. Ф. - М.: Педагогика, 1982. - 96 с.

50. Галеева, Л. Д. Влияние гиподинамии на здоровье школьников / Л. Д. Галеева, И. Р. Салихова // Российский педиатрический журнал. - 2024. - Т. 27, № S1. - С. 22. - EDN EUEWDK.

51. Гальперин, П.Я. К учению об интериоризации / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 25-32.

52. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии // П.Я. Гальперин / под ред. и с предисл. А.И. Подольского. - Москва, Ун-т, МПСИ,2005. - 339 с. ISBN 5-98227061-Х

53. Гуманистические ценности образования и воспитания (90-е гг. XX в. Россия): научно-методическое пособие для студентов педагогических учреждений. - Санкт-Петербург: Химиздат, 2003. - 334 с. - (Научная школа З.И. Васильевой ; Часть 3 ; Педагогическое исследование). - ISBN 5-93808-065-7. - EDN RYWMWH.

54. Горовой, В. А. Подходы и принципы организации физической рекреации студентов / В. А. Горовой // Вестник Мозырского государственного педагогического университета им. И.П. Шамякина. - 2013. - № 1(38). - С. 72-76. -EDN WAOYIV.

55. Горовой, В. А. Психолого-педагогические аспекты стимулирования физкультурно-рекреационной активности студентов / В. А. Горовой, В. М. Наскалов // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. - 2018. - № 7. - С. 181-186. - EDN XWQACT.

56. Данилков, А. А. Роль детских лагерей в развитии ребёнка / А. А. Данилков, Н. С. Данилкова // Народное образование. - 2016. - № 2-3(1455). - С. 105-113. -EDN WJQCШ.

57. Джанкезова, З.Х. Формирование потребности в здоровом образе жизни у школьников в летних образовательно-оздоровительных лагерях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Джанкезова Земфира Хамидовна. - Карачаевск, 2006. - 193 с.

58. Дмитриев, С.В. Социокультурная теория двигательных действий человека: Спорт, искусство, дидактика. - Н. Новгород : Изд-во НГПУ, 2011. - 359 с.

59. Добролюбов, Н.А. Органическое развитие человека в связи с его умственной и нравственной деятельностью / Н.А. Добролюбов. - Санкт-Петербург: Деятель, 1912. - 43 с.

60. Дрибинский, П. Л. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего и среднего школьного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дрибинский Павел Львович. - Смоленск, 2009. - 241 с. -EDN NQQTPP.

61. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия / О.Г. Дробницкий. - М.: Политическая литература, 1967. - 351 с.

62. Дубровина, И. В. Л.С. Выготский и современная детская практическая психология (к 120-летию со дня рождения Л.С. Выготского) / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. - 2016. - № 2(47). - С. 3-9. - EDN YXBWAP.

63. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь русского языка / Т. Ф. Ефремова. - М.: Астрель, 2006. - 1168 с. ISBN 5-17-013734-6 (АСТ)

64. Зайцев, Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: дис. ... д-ра пед. наук 13.00.01 / Зайцев Георгий Кирович. - Санкт-Петербург, 1998. - 409 с.

65. Запесоцкий, А. С. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? / А. С. Запесоцкий // Высшее образование в России. - 2003. - № 3. -С. 44-60. - EDN IBLQPX.

66. Зациорский, В.М. Биомеханика двигательного аппарата человека / В. М. Зациорский, А. С. Аруин, В. Н. Селуянов; Под общ. ред. В. М. Зациорского. -Москва : Физкультура и спорт, 1981. - 143 с.

67. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности: Актуальные проблемы исторического материализма / А. Г. Здравомыслов. - Москва: Политиздат, 1986. - 221 с. EDN WETBZN.

68. Игнатьев, В. М. Мотивация: виды, функции и факторы // Экономика и социум / В. М. Игнатьев, Е. А. Потоцкая. - 2014. - № 4-3(13). - С. 119-126. - EDN TPERNB.

69. Ильин, Е.П. Психология спорта / Е. П. Ильин. - Москва [и др.] : Питер, 2008. - 351 с. ISBN 978-5-91180-928-7

70. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. Учеб. пособие для пед. ин-тов / Е. П. Ильин. - М. : Просвещение, 1983. - 223 с.

71. Истомин, Р. А. Модель формирования ценностного отношения подростков к физкультурно-рекреационной деятельности в детском лагере / Р. А. Истомин // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. -2024. - No 4. - С. 53-68. DOI: 10.35231/18186653_202

72. Истомин, Р. А. Формирование ценностного отношения личности к

физкультурной деятельности в аспекте психологической концепции

В. Н. Мясищева / Р. А. Истомин // Физическая культура и спорт в

постиндустриальную эпоху: проблемы и пути их решения: Материалы

194

Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 15 декабря 2023 года. - Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2024. - С. 47-51. - EDN SPODWQ.

73. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - Санкт-Петербург, ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с. ISBN: 5-86708-101-Х.

74. Казначеев В.П. Введение в проблему общей валеологии / В.П. Казначеев/ Валеология. - 1996. - N° 4. - C.70-106.

75. Калашникова, Е. М. Философские основания исследования междисциплинарного феномена «идентичность» / Е. М. Калашникова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2013. - №3. - С. 7-12.

76. Калугин, А. Ю. Соотношение понятий при изучении ценностно-смысловой и мотивационно-потребностной сфер личности // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2014. - № 1. - С. 17-24. - EDN SWEPMX.

77. Камнев, А.Н. Моделирование и исследование развития субъектности подростка во взаимодействии с природной средой в оздоровительном лагере / А.Н. Камнев // Казанский педагогический журнал. - 2020. - №6. - С. 208-217.

78. Кант, И. Критика способности суждения // И. Кант. - Соч.: в 6 т. - М.: Мысль, 1966. - Т. 5. - С. 161-513.

79. Капилевич, Л. В. Физиология спорта: учебное пособие / Л. В. Капилевич; Национальный исследовательский Томский политехнический университет. -Томск: Изд-во ТПУ, 2011. - 153 с. ISBN 978-5-98298-834-8

80. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем /В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 2000 - 252 с.

81. Капцов, А.В. Тест личностных ценностей: Руководство по применению / А.В. Капцов, Л.В. Карпушина. - 3-е издание, доп. - Самара: ИПК «Содружество», 2010. - 40 с.

82. Карпов, А.В. Психология рефлексивных процессов деятельности / А.В. Карпов. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 424 с.

83. Кателина, А. А. Воспитательный потенциал детского лагеря / А. А. Кателина // Вестник Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина. - 2016. - № 2. - С. 222-232. - EDN WNCRDH.

84. Кирьякова, А.В. Педагогическая аксиология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») / А. В. Кирьякова, Г. А. Мелекесов, Л. В. Мосиенко, Т. А. Ольховая. - Москва: ИНФРА-М, 2016. - 281 с. ISBN 978-516011192-6

85. Клименко, И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека / И.Ф. Клименко // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. - М., 1992. - С.3-12.

86. Книга вожатого: методическое пособие для вожатых / Под общ. ред. А.В. Джеуса, Н.А. Наумовой. - Нижний Тагил: Репринт, 2023. - 300 с.

87. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для уч-ся, студ., аспир., учителей и преп. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ "МарТ", 2005. - 176 с.

88. Колбанов, В. В. Валеология / В.В. Колбанов: Основные понятия, термины и определения. - СПб.: Питер, 1998. - 232 с.

89. Константинова, Н. Д. Ценности физического воспитания в трудах П. Ф. Лесгафта / Н. Д. Константинова // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. - 2021. - Т. 6, № 4. - С. 38-41. DOI 10.47475/2500-03652021-16406.

90. Копанев, Н.А. «Здоровое тело служит ЗДОРОВОМУ ДУХУ»: к 300-летию со дня рождения Ж.-Ж. Руссо / Н.А. Копанев // Наука из первых рук. - 2012. -№3(45). - С. 74-83. EDN PBTTFZ

91. Копейкина, Т. Е. Идея единства физического образования и нравственного

воспитания в педагогическом наследии П. Ф. Лесгафта / Т. Е. Копейкина // Вестник

196

Поморского университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2010. -№1. - С. 106-110.

92. Кошелев, В.П. Пифагор: от здорового образа жизни до основ медицины / В.П. Кошелев, А.М. Адаменко, А.В. Шпанка // Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2014. - № 2 (16). - С. 61-67. EDN STBPMT

93. Крючкова, И. М. Социально-психологическая проблематика и характеристика гаджет-зависимости в подростковом возрасте / И. М. Крючкова, А. А. Игнатова // Психолого-педагогический поиск. - 2023. - № 3(67). - С. 104-112.

- DOI 10.37724/RSU.2023.67.3.013. - EDN OWUBDZ.

94. Крылова, Н. Б. Культурная среда детского лагеря /Н.Б. Крылова // Народное образование. - 2000. - №4-5. - С. 25-33.

95. Куприянов, Б.В. Вариативность оздоровительно-образовательного пространства загородного детского лагеря / Б.В. Куприянов // Вестник Московского городского педагогического университета. - 2017. - №3(41). - С. 7278.

96. Курчанова, Н. А. Реализация воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря как открытой педагогической системы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Курчанова Наталья Александровна. - Санкт-Петербург, 2006. - 173 с. - EDN NOHQTF.

97. Леванова Е.А. Методологические подходы к интериоризации профессионально-ориентированных знаний в процессе подготовки социальных педагогов /Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева// Преподаватель XXI век. - 2015. - №4.

- С. 35-45.

98. Лекторский, В. А. Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева и современные когнитивные исследования / В. А. Лекторский // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2023. - Т. 46, № 2. - С. 67-83. DOI 10.11621/LPJ-23-16. - EDN XTXMBR.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова. - Москва: Смысл, 2005. - 431 с. ISBN 5-89357-113-4

100. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М.: Смысл, 1992. - 17 с.

101. Леонтьев, Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1996. - № 4. - С. 35-44.

102. Леонтьев, Д. А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. А. Леонтьев. - 3-е издание, дополненное. - Москва : Издательство «Смысл», 2007. -510 с. - ISBN 978-5-89357-237-7. - EDN QXQUUJ.

103. Леонтьев, Д. А. Ценность [Электронный ресурс] / Д.А. Леонтьев // Большая российская энциклопедия. - Режим доступа: https://old.bigenc.ru/philosophy/text/4674699?ysclid=mdc4kt4v6825116926

104. Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. - № 4.

- С. 15-26. EDN SMPXDD.

105. Лесин, А.М. Определение личностной значимости и содержания ценностей / А.М. Лесин // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. - 2020. - Т. 8, № 4(31). - С. 445-455. - DOI 10.23888/humJ20204445-455.

- EDN DGVIVV.

106. Локк, Д. Мысли о воспитании / Д. Локк // Сочинения в 3х т. - Т.3. - М.: Мысль, 1988. - С. 407-608.

107. Лотоненко, А. В. Категории потребности и деятельности в области физической культуры / А. В. Лотоненко, Ю. С. Молодых, А. А. Лотоненко, М. С. Данилов // Культура физическая и здоровье. - 2016. - № 2(57). - С. 87-92. -EDN WDNFSN

108. Лотоненко, А. В., Физическая рекреация в пространстве физической культуры / А. В. Лотоненко, А. И. Бугаков, С. И. Филимонова, А. А. Лотоненко // Культура физическая и здоровье. - 2015. - № 1(52). - С. 52-56. - EDN TNZBAV.

109. Лубышева, Л. И. Концепция спортизации в системе физкультурного образования / Л. И. Лубышева // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2016. - № 2-1. - С. 44-54. - EDN XWEVKT.

110. Лубышева, Л.И. Новый концептуальный подход к современному пониманию социальной природы спорта / Л. И. Лубышева, В. П. Моченов // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 4. - С. 94-101. - EDN TYSBJD.

111. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - Москва: Педагогика, 1988. - 125 с.

112. Мавропуло, О. С. Философские и культурологические аспекты здоровья / О. С. Мавропуло // Гуманитарий Юга России. - 2017. - Т. 6, № 2. - С. 154-161. EDN YLOBPJ.

113. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебник/ А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с. ^N 5-272-00062-5

114. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. / Л.И. Маленкова; под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: ИНФРА-М, 2020 - 483 с.

115. Малярчук, Н.Н. Культура здоровья педагога (личностный и профессиональный аспекты): дисс. .. д-ра пед. наук (13.00.01) / Малярчук Н.Н-полностью. - Тюмень, 2009. - 495 с.

116. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности. / А. Маслоу; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С.208-118.

117. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты : учеб. для завершающего уровня высш. физкультур. образования / Л. П. Матвеев. - Изд. четвертое, испр. и доп. - СПб. [и др.] : Лань, 2005. - 377 с. ISBN 5-8114-0585-5

118. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания: учебник / Л. П. Матвеев. - 4-е изд. - М.: Спорт, 2021. - 520 с. ISBN 978-5-907225-59-6

119. Матвейчук Е.Н. Определение понятия «ценность» в социально-гуманитарных науках [Электронный ресурс] / Е.Н. Матвейчук // Система ценностей современного общества. - 2013. - Режим доступа:

https:/^yberlenmka.m/artide/n/ponyatie-tsennost-v-otechestvennoy-nauchnoy-literature-k-postanovke-problemy?ysclid=mdfoyd82kh80185148

120. Михайлова Т.В. Направленность, ценности и ценностные ориентации: к вопросу о разделении понятий / Т.В. Михайлова // Ценности и смыслы. - 2012. -№ 6 (22). - С. 85-90. - EDN PNAYGL.

121. Можарова, Т. Характеристики двигательной деятельности детей старшего дошкольного возрастав контексте её развития / Т. Можарова // Пралеска. - 2022. -№ 1(365). - С. 3-9. - EDN MWDWBM.

122. Мокшин, В.К. Словарь-справочник по социологии. Учебно-методическое пособие / В.К. Мокшин. - Архангельск: Изд-во Арханг. гос. мед. акад., 2000. - 36 с.

123. Морозова, М. И. Диалогизация образовательного процесса как условие повышения качества воспитания школьников / М. И. Морозова // Образовательная среда: теория и практика : материалы IV Международной научно-практической конференции, Астрахань, 28 мая 2021 года. - Астрахань: ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», 2021. - С. 65-68. - EDN KOWWAA.

124. Морозова, М. И. Воспитывающая среда как фактор формирования гражданской идентичности подростков в условиях детского лагеря / М. И. Морозова, А. А. Кателина // Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества: Материалы международной научной конференции, Санкт-Петербург, 12-13 ноября 2015 года / Под общей редакцией В. Н. Скворцова, ответственный редактор М. И. Морозова. -Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2015. - С. 143-148. - EDN URKEVH.

125. Морозова М.И. Судьба и Родина - едины! Сборник методических материалов по формированию гражданской идентичности подростков в условиях детского лагеря / М.И. Морозова, Т.Л. Хацкевич, А.А. Кателина; под общ. ред. М.И. Морозовой. - Туапсе: ФГБОУ ВДЦ «Орленок», 2015. - 120 с.

126. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия»,_2013. - 239 с. ISBN 978-5-7695-8842-6

127. Мудрость здоровой жизни: афоризмы, пословицы, поговорки / Сост. В.В. Куприянов, Ю.Ф. Шульц. - М.: Медицины, 1986. - 112 с.

128. Муллер, А. Б. Физическая культура: учебник и практикум для вузов / А. Б. Муллер, Н. С. Дядичкина, Ю. А. Богащенко. - Москва: Издательство Юрайт, 2022. - 424 с. ISBN 978-5-534-02483-8.

129. Мурашова, А.Г. Развитие воспитательной деятельности педагогов детского оздоровительного центра в современных условиях на примере Международного детского центра «Артек»: автореф. дис. ... канд. пед. наук /Мурашова Альбина Галимовна. - М., 2002. - 19 с..

130. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С.35-38.

131. Мясищев, В. Н. Психология отношений: избранные психологические труды / Под ред. А. А. Бодалева. - 4-е изд. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 398 с. ISBN 978-589502-790-5

132. Нагой Ф. Н. Теории ценностей и проблема целостности мировоззрения личности /Ф. Н. Нагой // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2017. - № 1(29). - С. 20-28. - DOI 10.17072/20787898/2017-1-20-28.

133. Никульников, А. Н. Воспитательный потенциал детского оздоровительного лагеря / А. Н. Никульников // Сибирский педагогический журнал. - 2021. - № 6. - С. 82-88.

134. Новиков, Н.И. О воспитании и наставлении детей (Для распространения общеполезных знаний и всеобщего благополучия) / Н.И. Новиков // Избранные произведения. - М.-Л.: ГИХЛ, 1951. - С. 418- 506.

135. Новикова, В. И. Составляющие территориальной рекреационной системы: определение, классификация / В. И. Новикова // Псковский регионологический журнал. - 2013. - № 16. - С. 133-150. EDN QCVNNT.

136. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части совершенствования государственного регулирования организации отдыха и оздоровления детей: ФЗ № 465-ФЗ от 28.12.2016 [Электронный ресурс] // Гарант. - Режим доступа: https://base.garant.ru/71578264/

137. Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Федеральный закон от 6 октября 2003 г. №131-ФЗ [Электронный ресурс] // Гарант- режим доступа https://base.garant.ru/186367/

138. Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (ред. от 28.12.2024): Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ [Электронный ресурс] // Гарант. - Режим доступа https://base.garant.ru/179146/

139. Об утверждении государственных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО): Приказ Министерства спорта РФ от 22 февраля 2023 г. № 117 [Электронный ресурс] // Гарант.ру. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406525773/

140. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 [Электронный ресурс] // Кремлин. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502

141. Об утверждении федеральной программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления и календарного плана воспитательной работы: Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2025 г. № 209 [Электронный ресурс] // Гарант. - Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411676839/

142. Панченко, С.И. День за днём в жизни вожатого / С.И. Панченко. - М.: Школьные технологии, 2008. - 352 с.

143. Пахомова, Е. В. Методика диагностики ценностных ориентаций (МДЦО) / Е. В. Пахомова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2011. - № 2(10). - С. 120-134. EDN OWQREB.

144. Пашин, А. А. Формирование ценностного отношения к здоровью в физическом воспитании учащейся молодежи: дис. ... канд. пед. наук / Пашин Александр Алексеевич. - Москва, 2011. - 413 с. EDN SUJSLD.

145. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

146. Петрова, С. И. О специфическом значении и смысле категории «потребность» / С. И. Петрова // Интеграция наук. - 2017. - № 8(12). - С. 81-84. EDN YREKWW.

147. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. - М.: Высшая школа, 1984. - 174 с.

148. Погадаев, Г.И., Физическая культура. 5-9: методическое пособие к учебникам Г. И. Погадаева / Г. И. Погадаев. - Москва : Дрофа, 2014. - 127 с. (ФГОС).; ISBN 978-5-358-12885-9

149. Попова, Е. С. Проблема недостаточной физической активности современных школьников / Е. С. Попова, Н. А. Иванова // Проблемы педагогики. -2020. - № 6(51). - С. 110-114. - EDN WVZUJY.

150. Попова, С.В. Воспитательный потенциал разновозрастного коллектива в условиях детского загородного лагеря. дис. ... канд. пед. наук - 13.00.01/ Попова Светлана Владимировна. - Воронеж, 2008. - 234 с.

151. Портова, М. А. Социально-педагогическая поддержка активного отдыха детей в оздоровительном лагере : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Портова Марина Атаджановна. - Оренбург, 2003. - 163 с.

152. Проектирование и реализация воспитательных программ в детских

объединениях туристско-краеведческой направленности : в помощь педагогу-

практику / М. И. Морозова, Н. Е. Самсонова, А. М. Макарский, И. Н. Петушкова. -

Санкт-Петербург : ГБУ ДО ДТДиМ Колпинского района Санкт-Петербурга, 2021.

203

- 296 с. - ISBN 978-5-9500944-0-8. - EDN BTDDEL.

153. Риккерт, Г. О системе ценностей / Г. Риккерт // Науки о природе и науки о культуре. - М.: Республика, 1998. - 410 с. ISBN 5-250-02670-2

154. Рогов, И. М. Александр Иванович Герцен. О ценности человеческой личности и индивидуальной свободы (К 200-летию со дня рождения) / И. М. Рогов // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. - 2012. -№ 4(160). - С. 11-14. EDN PKYGVD.

155. Российский энциклопедический словарь / В 2 кн. / Гл. ред. А.М. Прохоров.

- М: Большая Российская энциклопедия, 2001 - Кн. 2: Н-Я. - 2015 с.

156. Рубинштейн, С.Л. Основы онтологии, логики и психологии. Избранные философско-психологические труды. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. - 463 с. ISBN 5-02-013550-Х

157. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. -380 с.

158. Рыжкин, Ю. Е. Социально-психологические основы физической рекреации / Ю. Е. Рыжкин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 8, № 30. - С. 17-31. EDN KKPKGN.

159. Сайкина, Е. Г. Факторы пролонгированного снижения интереса старшеклассников к занятиям по физической культуре / Е. Г. Сайкина, Ю. В. Смирнова, Г. В. Скорохватова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2023. - № 5. - С. 47-50. - EDN NKGGCQ.

160. Седоченко, С. В. Физическая рекреация: учебное пособие для студентов институтов физической культуры / С. В. Седоченко. - Воронеж: ФГБО ВО «ВГИФК», 2019. - 70 с. ISBN RU-LAN-B00K-140376

161. Селезнева, Е. В. Свобода как ценность гуманистической педагогики

Л.Н. Толстого / Е. В. Селезнева // Л.Н. Толстой - мыслитель, художник, педагог и

современность : материалы Международной научной конференции, посвященной

100-летию со дня смерти Л.Н.Толстого, Орехово-Зуево, 15 мая 2011 года. -

Орехово-Зуево: МГОГИ, 2011. - С. 23-25. EDN UDKIFN

204

162. Серегина, О. Б. Выявление причин снижения интереса к занятиям физической культурой у школьников / О. Б. Серегина, И. С. Комарова // Современные технологии в физическом воспитании и спорте: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Тула, 01-02 ноября 2019 года / Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого. - Тула: Тульское производственное полиграфическое объединение, 2019. - С. 155-159. - EDN MYLMPR.

163. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

164. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - 192 с. ISBN 5-7695-0965-1

165. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека // В. И. Слободчиков, Е. И.Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

166. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.В. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

167. Современный философский словарь / Под общей ред. профессора В.Е. Кемерова. - 3-изд., и доп. - М.: Академический Проект, 2004. - 864 с.

168. Соколов, Н. Г. Рекреация и двигательная реабилитация при занятиях физической культурой и спортом учебное пособие / Н. Г. Соколов, В. П. Овчинников; Министерство образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «Российский государственный гидрометеорологический университет». - Санкт-Петербург : РГГМУ, 2016. - 43 с. ISBN 978-5-86813-438-8.

169. Соколова, Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии / Е. Е. Соколова // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2007. - № 2. - С. 80-103. - EDN JUVCDJ.

170. Сонькин, В. Д. Физическая культура и спорт: антропологические аспекты / В. Д. Сонькин // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 4. - С. 1619. - EDN OXRAYV.

171. Сорокина, В. М. Формирование у школьников отношения к здоровому образу жизни / В. М. Сорокина, Д. Ю. Сорокин // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4. - С. 68. - EDN UDWUCH

172. Социальная педагогика: краткий словарь понятий и терминов/ авт.-сост. Л. В. Мардахаев. - М.: РГСУ, 2016. - 364 с.

173. Степаненкова, Э.Я., Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, по направлению подготовки "Педагогическое образование", профиль "Дошкольное образование" / Э. Я. Степаненкова. - Москва: Академия, 2014. - 360 с. ISBN 978-5-7695-5715-6

174. Столович, Л. Н. Об общечеловеческих ценностях / Л. Н. Столович // Вопросы философии. - 2004. - № 7. - С. 86-97. - EDN OPUOYH.

175. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р [Электронный ресурс] // Гарант. - Режим доступа: https://www.garant.rU/products/ipo/prime/doc/70957260/#0

176. Сурина, И. А. Ценностное пространство общества (Теоретико-методологическая концепция): дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.06 / Сурина Ирина Анатольевна. - Москва, 2000. - 348 с. - EDN QDGJSH.

177. Сурина, И.А. Социология молодежи: Энциклопедический словарь / И.А. Сурина. - М.: Социум, 2008. - 559 с. ISBN: 978-5-87444-283-5.

178. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. - Москва: Медицина, 1991. - 270 с. ISBN 5-225-00348-6

179. Сухомлинский, В. А. Сто советов учителю / В. А. Сухомлинский. -Ижевск: Удмуртия, 1981. - 296 с. ISBN: 978-5-907508-04-0.

180. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина /В.А. Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия, 1971. - 336 с.

181. Танырвердиева, Н. М. Гиподинамия и ее влияние на здоровье школьников

и студентов / Н. М. Танырвердиева // Актуальные проблемы и перспективы

развития физической культуры, спортивной тренировки, рекреации и фитнеса,

206

адаптивной и оздоровительно-восстановительной физической культуры: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Липецк, 19-20 апреля 2023 года. - Липецк: Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2023. - С. 403406. - EDN QYSUZT.

182. Тетерский, С. В. Детский оздоровительный лагерь: Воспитание, обучение, развитие: практическое пособие / С. В. Тетерский, И. И. Фришман. - М.: АРКТИ, 2007. - 104 с. ISBN 978-5-89415-621-7

183. Титова, Е.В. Концепция результативности воспитания в контексте праксеологического подхода / Е.В. Титова // Школьные технологии. - 2007. - №5. - С.79-85.

184. Тугаринов, В.П. Марксистская философия и проблема ценности В. П. Тугаринов // Проблема ценности в философии / под ред. А.Г. Харчева, Т.Н. Горштейн, М.А. Киселя и В.П. Тугаринова. - М., Л. [б.и.], 1966. - С. 14-24.

185. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры / В. П. Тугаринов. -Ленинград: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 156 с.

186. Ульянина, О.А. Психодиагностика ценностных ориентаций подростков: результаты стандартизации методики «Иерархия жизненных ценностей» Г.В. Резапкиной / О. А. Ульянина, Н. П. Радчикова, Е. В. Борисенко, З. Р. Хайрова // Социальная психология и общество. - 2023. - Т. 14, № 3. - С. 154-172. DOI 10.17759/sps.2023140310. - EDN CSXJME.

187. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании [Электронный ресурс] / К.Д. Ушинский. - [Б.и.], 1856. - 35 с. Публицистика. - Режим доступа: https://rucont.ru/efd/12000

188. Ушинский, К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении (1860) / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений в 11 тт ; сост. и подгот. к печати В. Я. Струминский. - Т.2. Педагогические статьи 1857-1861 гг. - Москва ; Ленинград : АПН РСФСР, 1948. - С. 333-361.

189. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология. Избр. психол.

труды, Учеб.-метод. пособие / Д.И. Фельдштейн; Рос. акад. образования, Моск.

207

психол.-социал. ин-т. - М., Воронеж : Изд-во МПСИ, НПО «МОДЭК», 2002. -427 c. ISBN 5-89502-348-7, 5-89395-418-1.

190. Филимонова, С.И. Физическое воспитание подрастающего поколения в России: реалии и перспективы / С.И. Филимонова, Л.Н. Коданева // Евразийский форум. - 2011. - №2. - С. 156-160.

191. Фирсин, С.А. Современная система физического воспитания детей и молодежи: Учебное пособие/ С.А. Фирсин. - М.: МГУПС (МИИТ), 2015. - 233 с.

192. Фришман, И. И. Идеи современных российских концепций организации летнего отдыха детей и подростков / И. И. Фришман // ВНЕшкольник. - 2013. -№ 1(151). - С. 41-47. EDN RPCWGH.

193. Фролов, А. А. А. С. Макаренко и педагогика его времени: (В помощь изучающим пробл. ком. воспитания): К 100-летию со дня рождения / А. А. Фролов. - Горький: Упрполиграфиздат, 1988. - 75 с.

194. Фролов, В. В. Настольная книга директора детского оздоровительного лагеря: методическое пособие / автор-сост. В. В. Фролов. - Воронеж: Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области, 2011. - 224 с. ISBN 978-5-4420-0066-5

195. Хабибулин, Д. А. Ценностное отношение: подходы к исследованию / Д. А. Хабибулин, П. Ю. Романов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - № 12-2. - С. 173-183. - EDN SCUMBB.

196. Харламенкова, Н.Е. Сущность и механизмы ценности Я. Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Н.Е. Харламенкова Под ред. В.В. Знакова, Г.В. Залевского. - М.: Институт психологии РАН, 2008. - С. 148-165. EDN TDVYSJ.

197. Харченко, Л. Н. Понятие «ценность» в отечественной научной литературе: к постановке проблемы / Л. Н. Харченко, О. В. Березовская // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2013. - № 5(76). - С. 294-299. EDN QBBJRF

198. Хасабова, К. А. Исследование ценностных ориентаций М. Рокича в работе

школьного психолога / К. А. Хасабова // Психология. Историко-критические

208

обзоры и современные исследования. - 2022. - Т. 11, № 2-1. - С. 213-218. DOI 10.34670/AR.2022.34.99.019. EDN AQFJNK.

199. Хлыстова, Е. С. Формирование рекреационной физической культуры у школьников / Е. С. Хлыстова, И. Ю. Головинова // Актуальные вопросы психолого-педагогической кинезиологии, оздоровительной и адаптивной физической культуры: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Ростов-на-Дону, 23-25 июня 2022 года. - Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2022. - С. 163-169. EDN HBSLJG.

200. Ходырев, А. М. Современный взгляд на категорию «ценности» / А. М. Ходырев // Ярославский педагогический вестник. - 2023. - № 5(134). - С. 2030. DOI 10.20323/1813-145X_2023_5_134_20. - EDN XVHEMY.

201. Холодов, Ж.К. Теория и методика физической культуры и спорта: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 15-е изд., стер. - Москва : Академия, 2018. - 494 с. ISBN 978-5-4468-7256-5

202. Худякова, Н. Л. Аксиологические основы поведения человека: учеб. пособие / Н.Л. Худякова. - Челябинск: изд-во Челяб. Гос. Ун-та, 2010. - 109 с. ISBN 978-5-7271-1020-1

203. Чертов, Н. В. Физическая культура: учебное пособие / Н. В. Чертов. -Ростов-на-Дону: Издательство ЮФУ, 2012. - 118 с. ISBN 978-5-9275-0896-9

204. Шамова, Т. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие / Т. И. Шамова [и др.] ; М-во образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, Московский пед. гос. ун-т, Курский гос. ун-т. - Москва: Московский пед. гос. ун-т ; Курск : Курский гос. ун-т, 2005. - 197 с. ISBN 5-88313486-6

205. Шаршакова, Л.Б. Педагогическая диагностика образовательного процесса. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования / Л.Б. Шаршакова - СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. - 52 с.

206. Шахвелиева, А. М. Специфика и содержание молодежного досуга / А. М. Шахвелиева, Д. Д. Шакирова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - № S. - С. 233-238. EDN LGKYSP.

207. Шелер, М. Избранные произведения / М. Шелер. - М.: Гнозис, 1994. -490 с. ISBN 5-7333-0447-2

208. Шептикина, Т. С. Обоснование принципов физической рекреации / Т. С. Шептикина, Н. Н. Сентябрев, С. А. Шептикин // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. - 2023. - Т. 8, № 3. - С. 59-65. - DOI 10.47475/2500-0365-2023-8-3-59-65. EDN STGNSY.

209. Шиндориков, А.В. Формирование здорового образа жизни у советской молодежи в педагогическом наследии А.С. Макаренко / А.В. Шиндориков, А.К. Осканов, М.В. Трапезников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2017. - № 2-5. - С. 48-51. EDN XVRMAV

210. Шмаков, С. А. Летний лагерь : вчера и сегодня : метод. пособие / С. А. Шмаков. - Липецк : Инфол, 2002. - 384 с. ISBN 5-94570-052-5

211. Шохин, В. К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль: Монография / В.К. Шохин. - М.: РУДН, 2006. - 457 с. ISBN 5-209-01971-3

212. Щедровицкий, Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия / Г.П. Щедровицкий // Исследования речемыслительной деятельности. - Алма-Ата Казахстан. пед. ин-т, 1974. - С. 12-28.

213. Щедровицкий, Г. П. Понимание, рефлексия и мышление / Г. П. Щедровицкий. - М. : Наследие ММК, 2005. - С. З15-З40.

214. Щуркова, Н.Е. Воспитание как вхождение ребенка в культуру / Н.Е. Щуркова // Воспитание школьников. - 1998. - № 5. - С. 34-39.

215. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - M.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

216. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания / Н.Е. Щуркова. - СПб.: Питер, 2005. - 366 с.

217. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие / Д.Б. Эльконин. - 3-

е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2006. - 384 с.

210

218. Эльмурзаев, М.А. О соотношении понятий активности и деятельности в сфере физической рекреации / М. А. Эльмурзаев // XIV Царскосельские чтения «Профессиональное образование: социально-культурные аспекты»: Междунар. научн. конф. 20-21 апреля 2010 г. - С-Пб: ЛГУ, 2010. - T.V.- С. 327-332.

219. Эльмурзаев, М. А. Физкультурно-рекреационная деятельность: понятие, содержательные компоненты / М. А. Эльмурзаев, К. Ш. Дунаев, М. К. Дунаев, Т. С. Шаухалов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2017. -№ 1(143). - С. 227-232. - EDN XWRRCD.

220. Эльмурзаев, М.А. Физическая рекреация в физкультурном образовании человека: учеб. пособие / М.А. Эльмурзаев, Ю.Е. Рыжкин. - Назрань: Пилигрим, 2009. - 154 с. ISBN 978-5-98993-106-4

221. Эриксон, Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности / Э. Эриксон. -Самара // Теории личности в западно-европейской и американской психологии : хрестоматия / ред. Д.Я. Райгородский. - Самара : Бахрах-М, 1996. - С. 325-374.

222. Ядов, В. А. Личность и ее ценностные ориентации / В. А. Ядов, И. С. Кон (отв. ред.) // Информационный бюллетень. Серия: Материалы и сообщения / Науч. совет АН СССР по проблемам конкретных соц. исследований. Советская социол. ассоциация (Ленингр. отд-ние). Ин-т конкретных соц. исследований АН СССР. -Вып. 2. - Москва: [б. и.]. 1969. - 122 с.

223. Яковлев, И. В. Духовные ценности в педагогическом наследии К.Д. Ушинского / И. В. Яковлев // Образовательное наследие Великого русского педагога К.Д. Ушинского: материалы региональной научно-методической конференции, посвященная памяти 200-летию К.Д. Ушинского, Махачкала, 20 февраля 2023 года. - Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2023. - С. 56-61. EDN QSAZXI.

224. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. - Кемерово: ООО "Авторское издательство Кузбассвузиздат", 2000. - 204 с. - ISBN 5-202-01717-0. - EDN RLDJRH.

225. Ekblom-Bak E., Ekblom O., Andersson G., Wallin P., Ekblom B. Physical

Education and Leisure-Time Physical Activity in Youth Are Both Important for

211

Adulthood Activity, Physical Performance, and Health // Journal of Physical Activity and Health. 2018. № 15 (9). P. 661-670. URL: http://journals.humankinetics.com/view/journals/jpah/15/9/article-p661.xml 55.

226. Marchetti, R., Forte, R., Borzacchini, M., Vazou, S., Tomporowski, P. and Pesce, C. (2015) Physical and Motor Fitness, Sport Skills and Executive Function in Adolescents: A Moderated Prediction Model. Psychology, 6, 1915-1929. doi: 10.4236/psych.2015.614189.

227. Nagy A., Tobak J. The role of sport infrastructure: use, preferences and needs // APSTRACT: Applied Studies in Agribusiness and Commerce. 2015. Vol. 9. P. 47-52. doi: 10.19041/APSTRACT/2015/1 -2/9

228. Shin K., You S. Leisure Time, Leisure Satisfaction and Adolescent' Psychological Wellbeing // Journal of Pacific Rim Psychology. 2013. № 7 (2). P. 53-62. doi: 10.1017/prp.2013.6

229. Zhang L. Research on the evaluation of sports events based on the concept of green environmental protection // IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. IOP Publishing, 2021. Vol. 651, №. 4. Art. 042028. doi: 10.1088/17551315/651/4/042028

Приложение 1

Методика «Иерархия жизненных ценностей» Г.В. Резапкиной. Данная методика включает восемь основных ценностных шкал: здоровье, материальное благополучие, творчество, семья, карьера (успех), служение, слава и отдых и позволяет определить степень принятия ценности здоровья, уровень значимости здоровья в личностной иерархии, позицию здоровья в общей системе жизненных ценностей и характер отношения к собственному здоровью и здоровому образу жизни. После проведения ранжирования ценностных ориентаций становится возможным осуществить объективную классификацию, определяющую иерархическую структуру ценностных приоритетов. Данный аналитический подход позволяет выявить доминирующие ценностные установки, оказывающие наибольшее влияние на формирование мировоззрения подростка, а также установить менее значимые ценностные ориентиры, которые могут быть менее приоритетными в контексте его личностного развития.

Инструкция. Прочитайте утверждения в таблице, и оцените, насколько они соответствуют вашим взглядам и убеждениям. Если соответствуют полностью, в бланке, в клетке рядом с номером вопроса поставьте цифру 1, если не соответствуют цифру -1, если сомневаетесь, поставьте цифру 0.

Обработка результатов. Сложите алгебраическую сумму в каждой из восьми колонок (таблица ...) и запишите ее в нижних клетках в соответствии с восьмью жизненными ценностями: здоровье, материальная обеспеченность, творчество, семья, карьера, служение, слава, отдых.

В рамках данной методики выделяются четыре уровня значимости каждой исследуемой ценности: отвергаемая ценность (ответы с индексами от -3 до -5), низко значимая ценность (ответы с индексом от 0 до -2), умеренно значимая ценность (ответы с индексом от 1 до 3), значимая ценность (ответы с индексом 4 и 5).

Ключ для обработки результатов

Здоровье Мат. обеспеч. Творчество Семья Карьера Служение Слава Отдых

1 6 11 16 21 26 31 36

2 7 12 17 22 27 32 37

3 6 13 18 23 28 33 38

4 9 14 19 24 29 34 39

5 10 15 20 25 30 35 40

Вопросы теста

1 Я планирую выбрать профессию, которая не создаст мне проблем со здоровьем 21 Я планирую выбрать профессию, которая обеспечит мой карьерный рост

2 Я слежу за своим здоровьем (регулярно прохожу медосмотр, соблюдаю режим, 22 Я занимаюсь общественной работой, потому что это поможет мне в

диету, занимаюсь спортом) достижении моих целей

3 Я очень боюсь заболеть или потерять физическую форму 23 Я стараюсь знакомиться с людьми, которые помогут мне в карьерном росте

4 Я люблю читать статьи о новых методах лечениях и оздоровительных системах 24 Я готов (а) бороться со своими конкурентами за "место под солнцем"

5 Мне нравится высказывание "Здоровье это не всё, но без него всё - ничто" 25 Мне нравится высказывание "Карьеру не сделаешь, карабкаясь по

обшарпанным ступеням - нужно оказаться в лифте в подходящей компании"

6 Я планирую выбрать высокооплачиваемую профессию 26 Я планирую выбрать работу, смысл которой - помощь людям

7 Я ищу и нахожу возможные способы зарабатывания денег, чтобы не зависеть от родителей 27 Я не могу пройти мимо человека, который просит о помощи

8 За большие деньги я возьмусь за любую работу 28 Я испытываю жалость к бомжам и нищим

9 Я внимательно слежу за курсом валют и биржевыми новостями 29 Я принимаю участие в благотворительных акциях (волонтерство, сбор средств на лечение, помощь сиротам и т.д.)

10 Мне нравится высказывание "Чтобы заработать на жизнь, надо работать. Но 30 Мне нравится высказывание "Если вы ищете способ сделать свою жизнь

чтобы разбогатеть, надо придумать что-то другое" осмысленной, начните служить другим людям и помогать им"

11 Я планирую выбрать профессию, которая даст мне возможность заниматься творчеством 31 Я планирую выбрать профессию, которая принесет мне известность

12 Свободное время я пишу стихи и рассказы, сочиняю музыку, рисую, снимаю 32 Я хочу походить на моих кумиров (в спорте, политике, шоу-бизнесе,

видео, играю в спектаклях, выступаю на концертах и т.д. искусстве, науке и т.д.)

13 Друзья и знакомые высоко оценивают мое творчество 33 Мне нравится быть в центре внимания

14 Я часто бываю на выставках, спектаклях и концертах 34 Я с интересом читаю статьи и смотрю передачи о жизни знаменитостей

15 Мне нравится высказывание "Кто испытал наслаждение творчества, для того 35 Мне нравится высказывание "Стремление к славе похвально и полезно для

все другие наслаждения не существуют" общества, так как побуждает совершать благородные деяния"

16 Я хочу выбрать профессию, которая позволит мне много времени уделять 36 Я планирую выбрать профессию, которая не помешает мне иметь много

своей семье свободного времени для отдыха и развлечений

17 Я всегда выполняю просьбы родных о помощи по хозяйству 37 Я могу целями днями гулять, общаться с друзьями в инете и реале, смотреть телевизор

18 Я могу отложить любые дела ради моих родных и близких 38 Если бы у меня было много денег, я бы вообще не работал (а)

19 Для меня очень важна поддержка моих родителей 39 Мне нравятся развлекательные передачи

20 Мне нравится высказывание "Самое главное для меня - жизнь и здоровье тех, 40 Мне нравится высказывание "Я никогда не стою, если имею возможность

кого я люблю" сидеть, и никогда не сижу, если имею возможность лежать

Опросник «Сформированность ценностного отношения к ФРДу подростков»

Для оценки формирования ценностного отношения к ФКД средством анализа составляющих, изменяющих систему ценностей, стоит отнести показатели трёх компонентов формирования ценностного отношения: когнитивным, эмоционально-волевом и мотивационно-поведенческом. Опросник был создан на основе анализа содержания учебного пособия «Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников: методические рекомендации» М.М. Безруких, Е. А. Бабенкова, В. Н. Безобразова, в которых изложены методы оценки личностной мотивации и отношения к занятиям физической культурой у учащихся. Каждый вопрос опросника был сформулирован с учетом содержания ключевых элементов физической рекреации, таких как организация двигательной активности, классификация упражнений, личная гигиена, закаливание, техника выполнения упражнения, дозирование нагрузки, оздоровительные факторы природы. При этом особое внимание уделялось оценке значимости

ФРД.

Опросник (Таблица 7) состоит из трёх блоков: когнитивного (оценка знаний о здоровье и значимости физкультурно-рекреационной деятельности), эмоционально-волевого (измерение отношения и удовлетворённости ФРД) и мотивационно-поведенческого (выявление мотивации и активности занятий). Каждый блок содержит по 20 вопросов с ответами «да», «не знаю»/«не уверен» и «нет», которым присваиваются баллы 2, 1 и 0 соответственно.

Компоненты

Уровни сформированности ценностных отношений

Высокий

Средний

Низкий

Когнитивный

Глубокие знания о физической активности, понимание принципов физической подготовки, знание правил различных видов спорта, способность анализировать влияние нагрузок

Базовые знания о физической активности, знание простейших упражнений, умение выполнять готовые программы, частичное понимание влияния нагрузок

Поверхностные знания о физической активности, незнание правил техники безопасности, ограниченное знание техники выполнения упражнений, неумение планировать занятия, отсутствие понимания влияния нагрузок

Эмоционально-волевой

Положительное отношение к ФРД, активное стремление к занятиям физической культурой, осознание понимания ценности здорового образа жизни, стремление к достижению высоких результатов, регулярное посещение спортивных секций и мероприятий

Нейтральное отношение к ФРД, понимание важности физической активности, участие в спортивных мероприятиях по

приглашению, периодическое посещение спортивных секций, частичное проявление инициативы

Негативное отношение к ФРД, пассивное отношение к физической активности, отсутствие интереса к физической культуре и спорту, негативное отношение к физическим нагрузкам, отказ от участия в физкультурных мероприятиях

Мотивационно-деятельностный

Частые занятия ФРД, владение различными Регулярные занятия ФРД, владения Редкие занятия ФРД, ограниченное владение

видами физических упражнений, умение базовыми упражнениями, умение базовыми упражнениями, неумение выполнять

выполнять сложные элементы, способность выполнять типовые задания, способность сложные задания, невозможность участия как в

самостоятельно проводить тренировки, умение участвовать в групповых занятиях, индивидуальных, так и в групповых занятиях,

контролировать нагрузку частичное умение контролировать нагрузку отсутствие навыков контроля нагрузки

Инструкция. Прочитайте утверждения (Таблица 7), и оцените, насколько они соответствуют вашим взглядам и убеждениям. Если соответствуют полностью - в клетке «Да», напротив вопроса, поставьте цифру 2, если не соответствуют - клетке «Нет» цифру 0, если сомневаетесь - в клетке «И да, и нет» поставьте цифру 1.

Обработка результатов. Баллы ответов суммируются по каждому блоку. Высокий уровень 25-40 баллов, 13-24 -средний, 0-12 низкий уровень.

Вопросы анкеты «Сформированность ценностного отношения к ФРДу подростков»

Когнитивный блок Да И да, и нет Нет

1 Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того, чтобы в дальнейшем использовать эти знания, навыки и умения в жизни

2 Я думаю, что все оздоровительные мероприятия - физкультминутки, спортивные часы - должны содержать разные игры и развлечения

3 Вечерние занятия физическими упражнениями полезны для здоровья, потому что физической нагрузки в течении дня недостаточно

4 Я стараюсь накопить опыт физкультурно-оздоровительной работы, чтобы использовать его в будущей жизни

5 Я ориентируюсь на пульсовые показатели во время занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью

6 Я думаю, что технически правильно выполненное упражнение является более эффективным

7 Я считаю, что утренняя гимнастика положительно влияет на развитие гибкости

8 Я считаю, что оздоровительными физическими упражнениями можно заниматься независимо от возраста

9 Закаливание организма холодной водой положительно влияет на общее оздоровление организма

10 Я думаю, что физическая рекреация положительно влияет на улучшение эмоционального состояния человека

11 Занимаясь физкультурно-оздоровительной деятельностью, я могу завести новых друзей

12 Для меня физическая рекреация являются частью здорового образа жизни

13 Я занимаюсь спортивно-оздоровительной деятельностью с целью улучшение здоровья

14 Я считаю, что физическая культура в учебной программе обязательна

15 Для меня физкультурно-оздоровительные упражнения являются основным инструментом в борьбе с лишним весом

16 По моему мнению физической рекреацией можно заниматься в любом возрасте

17 Занятия физическими упражнениями повышают работоспособность

18 Заниматься физическими упражнениями можно и одному

19 Правильная спортивная одежда и обувь помогут уменьшить риск травматизма

20 По моему мнению, физическая рекреация способствует улучшению психофизического благополучия человека

Мотивационно-деятельностный блок Да И да, и нет Нет

1 Занятия физкультурой и спортом помогают мне развивать волю и целеустремленность

2 В любых обстоятельствах я стараюсь регулярно заниматься физическими упражнениями

3 В спортивном секции есть все условия для общения с интересами сверстниками.

4 Участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях, я стремлюсь стать победителем.

5 Интерес к физической культуре у меня не пропадает и во время школьных каникул

6 Мне нравятся физкультурно-спортивные праздники и соревнования, связанные с борьбой и соперничеством.

7 Я хочу заниматься физическими упражнениями и спортом, потому что это модно и престижно среди молодежи.

8 На занятиях физическими упражнениями и спортом я воспитываю в себе смелость, решительность и самодисциплину.

9 Даже в каникулы я заставляю себя уделять время занятиям физическими упражнениями.

10 Чтобы занятия физической культурой и спортом во время каникул не прерывались меня обязательно должен кто-то контролировать

11 На соревнованиях мне нужна только победа

12 Я всегда интересуюсь физкультурно-спортивной работой и принимаю в ней участие

13 Мне хочется заниматься физическими упражнениями, чтобы красиво двигаться, иметь стройную фигуру и сильные мышцы

14 Уроки физической культуры привлекают меня играми и развлечениями.

15 Я участвую в спортивных соревнованиях только тогда, когда в них участвуют мои знакомые и друзья.

16 Активный отдых в выходные дни, прогулки и подвижные игры - это моя привычка.

17 Если бы у меня было больше свободного времени, стал бы я чаще посещать различные спортивные мероприятия и принимать в них участие

18 Я занимаюсь физическими упражнениями в свободное время постоянно

19 Я стремлюсь заниматься физическими упражнениями, чтобы улучшить физическую форму

20 В спортивной секции созданы все возможности для общения с единомышленниками разного и возраста и уровня квалификации

Эмоционально-волевой блок Да И да, и нет Нет

1 Я получаю удовольствие от занятий физкультурой и спортом.

2 Я всегда нахожу возможность заниматься физической нагрузкой, потому что оздоровительные упражнения доставляют мне радость

3 Самостоятельные занятия физическими упражнениями уже стали моей привычкой

4 Занятия физическими упражнениями мне приятны, улучшают моё настроение и самочувствие.

5 Во время каникул мне нравится много двигаться и заниматься физическими упражнениями.

6 Возможность общения с друзьями во время физкультурно-спортивных мероприятий доставляет мне большое удовольствие.

7 Мне нравится, что в занятиях физической культурой есть элементы соперничества

8 Физкультура и спорт, подвижные игры на досуге и в каникулы помогают мне оставаться радостным, бодрым, веселым.

9 Мне нравится заниматься физическими упражнениями на свежем воздухе

10 Я получаю удовольствие от занятия утреней гимнастикой

11 Мне интересно заниматься новыми видами спорта

12 Что бы отдохнуть от повседневных забот я предпочитаю заниматься физической нагрузкой на свежем воздухе чем в спортивном зале

13 Я не пропускаю занятия в спортивной секции или кружке