Формирование у учащихся умений и навыков ориентирования на местности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Шугаев, Артур Геннадьевич

• Шугаев, Артур Геннадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шугаев, Артур Геннадьевич

ВВЕДЕНИЕ.3-

ГЛАВА I. Научно-практические основы технологии обучения учащихся ориентированию на местности

1.1 Обучение учащихся ориентированию на местности как социальная и педагогическая проблема.11

1.2 Обучение ориентированию на местности в современных образовательных учреждениях.64

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию у учащихся умений и навыков ориентирования на местности

2.1 Модель системы формирования у учащихся умений и навыков ориентирования на местности.79

2.2. Ход и анализ опытно-экспериментальной работы по формированию у учащихся умений и навыков ориентирования на местности .119

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у учащихся умений и навыков ориентирования на местности»

Актуальность исследования. Эволюция человека, изменение его потребностей от поиска пищи в первозданном лесу до выхода в открытый космос сопряжены с опасностями контактов с внешней средой. Умение не потеряться на пересеченной местности, достойно выйти из сложных жизненных ситуаций, найти верное направление движения по светилам, с выгодой использовать неровности местности, разнообразие растительного мира и т.д. являются важнейшими условиями жизнедеятельности людей. Знания топографической карты, определение масштаба изучаемого предмета, умение пользоваться компасом, производить съемку местности, вычислять координаты пунктов геодезической сети, определять расстояния - необходимые компоненты человеческой деятельности.

Военные противостояния в зонах конфликтов убедительно показывают необходимость знаний условий местности, умений точно определять свое местоположение на карте, способствующих маневру войск и техники. Так, блестящие военные победы А.Невского, Д.Донского, А.В.Суворова, М.И.Кутузова, Г.К.Жукова и др. были достигнуты в немалой степени благодаря умению правильно ориентироваться на местности.

Вопросам формирования у учащейся молодежи умений и навыков ориентирования на местности посвящены работы ряда зарубежных ученых Б.Г.Хазельстранда, А.Ингстрема, О.Каркайнена и О.Пакконена, К.Макнейла, И.Рамсдена, Т.Ренфрю, Т.Беритсена, Э.Изопа. Из отечественных педагогов А.Моисеенко разработал 10 уроков ориентирования для начального курса обучения; С.Зубков -систему, построенную на преодолении трудностей новичками в период обучения; А.Магомедов и М.Сафонова - систему обучения с помощью технических средств; Л.Пронтишева рекомендует 400 упражнений, развивающих качества начинающих заниматься ориентированием.

Представителем современной отечественной школы ориентирования является В.Тыкул, который подготовил пособие для руководителей кружков, где раскрыты формы и методы организации занятий. Ю.Воронов и Ю.Константинов разработали программу обучения учащихся ДЮСШ, рекомендации по совершенствованию многолетнего учебно-воспитательного процесса. Ценные разработки содержатся в трудах С.Фалевского и Ф.Мухамидзянова.

Вместе с тем анализ современных учебников ОБЖ убеждает нас в том, что предлагаемая методика^формирования умений и навыков ориентирования на местности еГполной мер^ н^ отвечают требованиям сегодняшнего дня. Обеспечение безопасности жизнедеятельности - это не только умение защищать свою жизнь от нападения предполагаемого противника, но и умение соответствующим образом вести себя в период масштабных пожаров, землетрясений, ураганов.

Анализ учебной литературы по географии, истории, природоведению показывает, что понятие «карта» дается в узком, усеченном виде. Практические занятия по закреплению знаний, формированию умений и навыков ориентирования проводятся от случая к случаю. Поэтому нестандартные средства и методы обучения не находят должного применения в педагогическом процессе.

Изучение массового опыта работы педагогов показывает, что многие учителя испытывают затруднения в формировании у учащихся умений и навыков ориентирования на местности. Таким образом, существует противоречие между необходимостью обучения учащихся образовательных учреждений ориентированию на местности, с одной стороны, и отсутствием научно обоснованных методических рекомендаций для учителей по ее осуществлению - с другой. С учетом этого противоречия мы сформулировали проблему исследования следующим образом: при каких педагогических условиях возможны эффективные пути формирования у школьников необходимых умений и навыков ориентирования на местности.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - процесс обучения учащихся школ умению ориентироваться на местности.

Предмет исследования - педагогические условия формирования у учащихся умений и навыков ориентирования на местности.

Гипотеза нашего исследования основана на предположении о том, что формирование умений и навыков ориентирования на местности будет проходить успешно, если:

- руководитель детского объединения владеет теоретическими и методическими знаниями организации педагогического процесса;

- школа оснащена необходимыми материально-техническими средствами организации педагогического процесса;

- внедрить в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения авторскую программу «Практика ориентирования на местности»; - реализовывать разработанную модель системы формирования умений и навыков ориентирования учащихся на местности, включающую задачи, содержание, принципы, формы и методы воспитания, при этом использовать потенциал интеграционных связей школьных предметов ОБЖ, трудового обучения, географии, биологии, физики, астрономии, физической культуры, геометрии и др.

В соответствии с проблемой, предметом, объектом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1.Раскрыть сущность и содержание понятия «ориентирование на местности».

2.Изучить систему обучения учащихся образовательных учреждений ориентированию на местности.

3. Разработать модель системы формирования у учащихся умений и навыков ориентирования на местности.

4. Разработать и внедрить авторскую учебную программу «Практика ориентирования на местности (для учащихся образовательных учреждений)».

5. Теоретически выявить и опытно-экспериментальным путем обосновать педагогические условия, при которых формирование у учащихся умений и навыков ориентирования на местности будет наиболее эффективным.

Методологическая основа исследования определялась материалистической теорией познания, теорией системного понимания педагогической действительности и поэтапного формирования умственных действий, теорией межпредметных связей в процессе обучения, идеей гуманизации, индивидуализации обучения.

В исследовании мы опирались на труды ведущих отечественных педагогов и психологов Бабанского Ю.К., Беспалько В.П., Давыдова В.В., Дьяченко В.К., Занкова Л.В., Кулюткина Ю.Н., Лернера И .Я., Енисеева М.К., Гальперина П.Я., Божович Л.И. и др.

Методы исследования. Исследование проводилось в следующих направлениях: изучение психолого-педагогической, методической литературы, школьных программ и учебных пособий, обобщение передового опыта работы учителей, тренеров и руководителей кружков спортивного ориентирования, наблюдение, анкетирование учителей и военнослужащих, моделирование, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической обработки.

Исследование включало три этапа.

На первом этапе - исследовательском (1986-1991 гг.), изучалось состояние проблемы в педагогической теории и практике обучения, определялись методические основы, инструментарий исследования. На этом этапе определились цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования.

На втором этапе - опытно-экспериментальном (1992-1998 гг.), разработана и реализована программа опытно-экспериментальной работы в общеобразовательной школе № 48 г. Чебоксары. Происходила апробация теоретических выводов исследования (выступления на научно-практических конференциях, публикации), выявление результативности разработанных технологических подходов. U — е,с Vе '' -г' ' -' > • - ' а с/г 7 ( . ■; г; ' •

На третьем этапе - аналитико-обобщающем (1999->2003 гг.), осуществлялась корректировка гипотезы исследования, продолжалось экспериментальное обучение по формированию умений и навыков ориентирования на местности, происходила обработка данных экспериментальной работы, внедрение результатов эксперимента в практику, оформление диссертационной работы.

В исследовании автор опирался на свой 20-летний опыт практической деятельности в качестве учителя физической культуры, ОБЖ, истории, руководителя школьного кружка ориентирования.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые:

- объектом специального педагогического исследования выступает процесс формирования у учащихся умений и навыков ориентирования на местности посредством интеграционных связей школьных предметов;

- на основе интегрированного подхода разработана инновационная педагогическая технология обучения, которая способствует прочному усвоению знаний, формированию умений и навыков ориентирования на местности;

- реализована модель системы формирования у учащихся умений и навыков ориентирования на местности;

- разработана система диагностики дифференцированных показателей, определяющих уровень сформированности у учащихся умений и навыков ориентирования на местности.

Теоретическая значимость исследования заключается в создании научно обоснованной системы деятельности учителя по формированию у учащихся необходимых умений и навыков ориентирования на местности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методические рекомендации и авторская программа «Практика ориентирования на местности» могут быть широко использованы в опыте работы учителей школ, в системе повышения квалификации педагогов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе их обсуждения на заседаниях педагогических и методических советов учителей, на заседаниях кафедры педагогики Чувашского государственного педагогического университета им. И .Я. Яковлева, выступлений на научно-практических конференциях, проводимых в гг. Чебоксары, Н.Новгород, в публикациях, статьях в педагогической печати. Методические разработки для занятий по ориентированию используются в процессе подготовки учителей в Республиканском институте образования.

Об эффективности использования разработанной нами системы подготовки учащихся к ориентированию на местности можно судить по полученным результатам. В активе достижений коллектива наших учащихся: бронзовая медаль чемпионата России среди учащейся молодежи в составе эстафетной команды 1998 г. в городе Осетр Московской области; второе место в чемпионате России и первое место на классической дистанции в первенстве России 1999 г. в Марий-Эл; бронзовая медаль международных соревнований - «Гран-при 2001» в г.Пушкино Московской области; золотые и серебряные медали в эстафете на чемпионате России в 2001 году; золотая и бронзовая медали в индивидуальных соревнованиях с общего старта чемпионата России среди молодежи 2001 года; первое место среди юношей 13 лет на удлиненной классической дистанции чемпионата России 2002 года в г.Плес Ивановской области;

- по итогам сезона 2001 года учащийся нашей школы Резюков А. имеет официальный статус члена юниорской сборной команды России по спортивному ориентированию (см. Приложение 1).

На защиту выносится:

1. Модель системы формирования у учащихся умений и навыков ориентирования на местности.

2. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у учащихся умений и навыков ориентирования на местности.

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, списка литературы, приложений, а также иллюстраций в виде 28 таблиц, 5 схем, 33 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Шугаев, Артур Геннадьевич

1. Определением своего местоположения относительно окружающих объектов человечество занимается со дня возникновения, поэтому вопросы ориентирования являются стабильно востребованной темой для изучения.2. В изменяющихся условиях жизни навыки ориентирования с каждым годом приобретают остроту, что определяет мотивы поведения людей в деле адаптации в условиях внешней среды и выполнения в ней определенной работы. Разносторонние знания леса, растительных сообществ в единстве с экологическими знаниями создают условия понимания и взаимосвязи всего живого в природе, составляют основу нравственного и эстетического воспитания учащихся.3. Востребованность технологии ориентирования в условиях местности, в большинстве своем, зависит от вида деятельности людей, отсюда проблема ориентирования в школе приобретает статус профессионально - направленного обучения.4. Вне зависимости от средств и методов, рекомендуемых педагогами в своих изысканиях и методических разработках, позитивным элементом в стремлении совершенствовать процесс обучения являются видоизменение и модернизация шведской «лестницы» навыков с учетом территориально-климатических условий данного региона. Во всех рассматриваемых случаях процесс обучения претерпевает путь от момента заложения фундаментально важных знаний и умений и строительства на их основе последующих этажей навыков и умений. Процесс совершенствования и закрепления умений и навыков происходит в практике соревнований. Отличительной особенностью является разночтение авторов концепций к вопросу тестирования умений и навыков ориентирования. По нашему мнению.многие авторы склонны неоднозначно интерпретировать значение одного и того же навыка в целостном восприятии учащимися технологии ориентирования, т.е. рассматриваемый навык предполагает органическую взаимосвязь с другими умениями, учет и контроль которых рассматривается авторами вне данной взаимосвязи. Например, умение ориентировать карту некоторые специалисты склонны рассматривать как не только механическое вращение карты относительно компаса, но и учитывать связанные с ним знания условных знаков масштаба карты.\/ 5. В программных документах обучения курсантов и военнослужащих не отражены в полной мере сведения по ориентированию на местности, что, безусловно, не добавляет боеспособности контингенту военнослужащих, несущих службу в условиях пересеченной местности.\ 6. В программах по физическому воспитанию педагогических вузов раздел «Ориентирование» или отсутствует вообще или даются скудные по форме «ликбеза» знания, что обедняет педагогический процесс, не позволяет будущим учителям-предметникам передавать столь необходимые умения ученикам. Особенно это касается учителей биологии, трудового обучения, ОБЖ, физики.7. Учет и значение интеграционных связей предметов, составляющих и отвечающих за происходящие процессы в природе, весьма значимы в педагогической работе учителей. Данные обстоятельства наиболее остро проявляются в процессе обучения ориентированию на местности. Востребованность в межпредметных знаниях учителями различна, отражает определенные цели и задачи периода обучения, адекватна содержанию учебного материала.8. Значение спортивного ориентирования как составной части ориентирования в целом - весьма велико. Интеллектуальный вид спорта.каким является спортивное ориентирование, вносит достойный вклад в дело физического развития школьников. Знание (умение) карты и компаса в сочетании с двигательными навыками является уникальным условием активизации обучения.Сочетание технических средств обучения, какими являются ориентирование, «охота на лис», авто- и мотоспорт, туризм, горный туризм, с физической активностью занимающихся является условием всестороннего развития личности ребенка.Для военнослужащих актуальны знания (умения) карты, однако, в составе солдат, прапорщиков и офицеров вооруженных сил прослеживается дисбаланс в овладении навыками ориентирования на местности. Целесообразно практиковать подготовку специалистов военного дела, топографов в общественных военно-спортивных организациях на тех же основаниях, что и радиотелеграфистов, п арашюти стов.9. При внесении в педагогический процесс обучения специальных приемов и методов, при разнообразии форм занятий, эффект восприятия занятий существенно улучшается. Ориентирование на местности отвечает требованиям педагогов и психологов по умственному развитию учащихся. На занятиях по ориентированию учащиеся развивают специальные качества - внимание, память, глазомер, мышление.Упражнения на внимание и память в приемлемой для учащихся форме отсутствуют в арсенале большинства учителей, что, безусловно, обедняет учебно-воспитательный процесс. Хотя сам принцип интеграции предметов предполагает заимствование всего лучшего из багажа приемов и методик преподавания отдельного предмета. Мы в состоянии предложить ряд упражнений в деле создания условий умственного и физического развития детей в комплексе.10.Наше исследование подтвердило гипотезу о возможностях средств ориентирования на местности формировать глубокие и всесторонние знания и умения. Получила подтверждение зависимость предметов, обладающих межпредметными связями со спортивным ориентированием, формировать знания и умения ориентирования от прочности данных связей. Такие предметы, как география, физика, рисование, астрономия, ОБЖ, физическая культура, способные интегрироваться в структуру ориентирования на местности, сами, в свою очередь, берут на вооружение знания и умения из арсенала средств ориентирования. Предметы геометрия, химия (через биологию), имеющие, в основном, ассоциативные связи, не обладают данной способностью в полной мере.11. В учебно-воспитательном процессе образовательной школы ориентирование на местности еще не получило достаточного развития, учителя не владеют методикой его использования. Такое положение ограничивает диапазон воспитательных средств, уменьшает эффект оздоровительных мероприятий, не оказывает стимулирующего влияния на вовлечение учащихся в военно-патриотическое воспитание, снижает целостный эффект обучения.12. Нами разработана программа, способствующая решению данной проблемы. Она обеспечивает комплексное планирование и проведение учебной и внеучебной работы с использованием проблемного блока знаний школьных предметов. Программа включает секционные занятия (теоретические, практические), уроки ориентирования, проведение внеклассных мероприятий с привлечением учителей-предметников, занятий в летнем оздоровительном лагере, участие в соревнованиях по спортивному ориентированию.13. Данные, полученные в ходе эксперимента, подтверждают гипотезу о том, что ориентирование на местности является эффективным средством активизации и развития учащихся не только на занятиях физической культуры, но и предметов, имеющих интеграционные с ней связи.14. Как показало исследование, формирование умений и навыков ориентирования на местности успешно проходит при условии, если: • руководитель детского объединения владеет теоретическими и методическими знаниями организации педагогического процесса; • школа оснащена необходимыми материально-техническими средствами организации педагогического процесса; • внедрить в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения авторскую программу «Практика ориентирования на местности»; • реализовывать разработанную модель системы формирования умений и навыков ориентирования учащихся на местности, включающую задачи, содержание, принципы, формы и методы воспитания, при этом использовать потенциал интеграционных связей школьных предметов ОБЖ, трудового обучения, географии, биологии, физики, астрономии, физической культуры, геометрии и др.15. В нашей работе мы затронули лишь небольшую часть вопроса в свете тех задач, которые способствуют раскрытию темы диссертации. Вместе с тем исследование показало, что требуют дальнейшей разработки вопросы формирования умений и навыков ориентирования на местности у детей дошкольного возраста, у людей с проблемами опорно-двигательного аппарата и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шугаев, Артур Геннадьевич, 2003 год

1. Аврамова Б.С. С картой и компасом. София, 1986. - 72 с.

2. Акимов В.Г. Подготовка спортсмена-ориентировщика. -Минск: Полымя, 1987.-93 с.

3. Акимов В.Г. Пространственное представление и восприятие местности в условиях «ближней» ориентации. Сборник Проблемы физического воспитания студентов ВУЗов. - Брест, 1975. — 64 с.

4. Акимов В.Г., Кудряшов А.А. Спортивное ориентирование. - Минск: Белорусский Государственный университет. 1977. — 93 с.

5. Акимушкин И.И. Открытие «шестого чувства». - М.: Знание, 1964.-288 с.

6. Алексеев В.К. Обучение глазомеру и наблюдению. - М.: Воениздат, 1949. - 96 с.

7. Алешин В.М., Иванов Е.И., Колесников А.А. Судейство соревнований по ориентированию на местности.- М.: ФиС, 1970. - 48 с.

8. Алешин В.М., Калиткин Н.Н. Соревнования по спортивному ориентированию. - М.: ФиС, 1974. - 61 с.

9. Алешин В.М., Серебренников А.В. Туристская топография. - М.: Профиздат, 1985. - 121 с. Ю.Ананьев Б.Г. Человек как объект познания. - Л., 1968. — 5.

10. ГАрсеньев В.К. Дерсу Узала. В дебрях Уссурийского края. - М.: Географгиз, 1952. - 156 с.

11. Атаев Э.А. Смена растительных сообществ подгорной равнины Копетдага. Экология, 1972, № 6. - 13-18.

12. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др. Геометрия 7- 9 классы. - М.: Просвещение, 1991. - 335 с.

13. Атрохин В.Г., Курамшин В.Я. Ландшафтное руководство. - М.: Экология, 1991.- 176 с.

14. Атрохин В.Г., Солодухин Е.Д. Лесная хрестоматия. - М.: Лесная промышленность, 1983. - 398 с.

15. Атрохин В.Г. Лесоводство и дендрология. - М.: Лесная промышленность, 1982. - 152 с.

16. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. - М.: Знание, 1985. - 79 с.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика, 1997. - 256 с.

18. Бардин К.В. Азбука туризма. - М.: Просвещение, 1981. - 203 с.

19. Беляков Л.В., Ганюшкин А.Д., Моисеенков А.Л. Основы тренировки и ориентирования на местности. Методическое пособие. -Смоленск, 1973. - 62 с.

20. Беляков М. ориентирование на местности без карты. - М.: Мысль, 1945.-76 с.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Бешенков А.К. и др. Трудовое обучение для 4 класса. - М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

23. Бешенков А.К., Васильченко Е.В., Иванов А.И. Трудовое обучение для 7 класса. - М.: Просвещение, 1990. - 207 с.

24. Бобров Р.В. Любите лес. - М.: Лесная промышленность, 1975.- 191с.

25. Богатое Ф., Крюков О.Г. Спортивное ориентирование. Методическое пособие. Издание второе и дополненное. - М.: Военное издательство, 1982. - 46 с.

26. Богащенко Ю.А. Азимутный бег в ориентировании на местности. Материалы II научно-методической конференции. -Красноярск, 1971.-С. 9-14.

27. Браун С , Грехэм Д. Цель-42. Практическое руководство для начинающих марафонцев. - М.: ФиС, 1981. - С . 21-25.

28. Васильева Г.Н. О тактике соревнований по спортивному ориентированию. - М.: ТиП ФК, 1963. № 6. - 18-22.

29. Васильева Г.Н. Экспериментальное исследование некоторых вопросов методики тренировки в беге с ориентированием. Диссертация канд. пед. наук. - М.: ВНИИФК, 1972. - 166 с.

30. Васильев Н.Д. Спортивное ориентирование. Учебное пособие. - Волгоград, 1983. - 107 с.

31. Верзина А.К. Игры при работе с географической картой в 4 классе. - М.: Начальная школа, 1964. № П . - С . 15-18.

32. Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере. Сборник Успехи советской биологии, вып. 2, т. 18, 1944. - С . 102-117.

33. Вертель Л.В. Ориентирование и поведение в лесу. - Петрозаводск: Карелия, 1980. - 78 с.

34. Вестник ориентирования. Под ред. А. Лосева, 1996, № 1,2, 3,4.

35. Вейялайнен Лийса. Зелёными маршрутами. - М.: ФиС, 1986. - 192 с.

36. Викторов А.С. Рисунок ландшафта. - М.: Мысль, 1986. - 178 с.

37. Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С, Шварцбурд СИ. Математика 6 класс. - М.: Русское слово, 1997. - 285 с.

38. Виноградов Б.В. О пространственной структуре растительного покрова. В кн. Современные проблемы биогеографии. - Л.: 1980. —136с.

39. Воронич В.Д. Спортивное ориентирование в системе профессиональной подготовки студентов естественно-географического факультета. Диссерт. канд. пед. наук. - Малаховка, 1987. - 159 с.

40. Воронов Ю.С. Отбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании. Учебное пособие.- М.: ФСО РФ, 1998.-63 с.

41. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи юных ориентировщиков. Учебное пособие. - М.: ФСО РФ, 1998. — 70 с.

42. Воронов Ю.С, Константинов Ю.С. Спортивное ориентирование. Программы для ДЮСШ и СДЮШОР, для системы дополнительного образования. - М.: ЦДЮТК, 2000. - 38 с.

43. Воронов Ю.С. Основы подготовки спортивного резерва в ориентировании. Учебное пособие. - М.: ЦДЮТК, 2001. - 72 с.

44. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». - М., 1972. - 38 с.

45. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». - М., 1985. - 33 с.

46. Выносливость у юных спортсменов. Под ред. Мотылянской Р.Е.-М.:ФиС, 1969.-224 с.

47. Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В., Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентирование. Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. - М.: Академия, 2001. — 208 с.

48. Ганышин В.Н. Простейшие измерения на местности. -М.: Недра, 1983.-107 с.

49. Гегель Г.В. Энциклопедия философских наук. - М., 1975, Т. 1. - 303.

50. Гепецкий Н., Якубович В. Бег с картой. - Кишинёв, 1969.- 49 с.

51. Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.П. Физическая география. - М.: Просвещение, 1994. - 192 с.

52. Гиббс Р. Если вам за 50. Перев. с англ. - М.: ФиС, 1985. - 32 с.

53. Гилмор Г., Лидьярд А. Бег к вершинам мастерства. - М.: ФиС, 1968.-56 с.

54. Городецкая И.А. Природе - заботу молодых. - М.: Лесная промышленность, 1983. - 166 с.

55. Гоциридзе Г.Ш. 7 класс: физическая культура и физика. ФК в школе. 1998, №3. -С. 17-18.

56. Гроздова Н. Б., Некрасова В. И., Глоба-Михайленко Д.А. Деревья, кустарники и лианы. - М.: Лесная промышленность, 1986. -349 с.

57. Громадский Э.С. Физическая подготовка призывников. -М.: ФиС, 1970.-203 с.

58. Гудилин И.С. Дешифрирование рельефа как индикатора элементов геологического строения. Тр. МОИП, 1970. - 36 с.

59. Гуреев И.В. Активный отдых. -М.: Советский спорт, 1991.- 28 с. бГДаринский А.В. и др. География России. -М.: Просвещение, 1993.-224 с.

60. Дессельбергер Е. Птичий календарь. Птичьи часы. -Варшава, 1959.-65 с.

61. Драганов А. Периодизация на ориентировочный спорт. - София, 1969.-36 с.

62. Дроздецкий А.К. Психологический профиль личности спортсмена-ориентировщика. Методические рекомендации. Хабаровск,1990.-45с.

63. Егер К., Оельшлегель Г. Юным спортсменам о тренировке. Перевод с немецкого. - М.: ФиС, 1975 - 36 с.

64. Елаховский СБ . Бег к невидимой цели. - М.: ФиС, 1973. - 143 с.

65. Елаховский СБ. Победить себя. - М.: Турист, 1969, № 4. - С . 30-35.

66. Елаховский СБ. Повесть толщиной в один лист. - М.: Турист, 1969, № 6 . - С . 45-49.

67. Елаховский С В . Спортивное ориентирование на лыжах. - М.: ФиС, 1981.-124 с.

68. Енисеев М.К. Усвоение знаний в процессе их интеграции. - Чебоксары: ЧГПИ, 1998. - 276 с.

69. Ерыгин Д.П. Проблемы взаимосвязи изучения химии и биологии в средней общеобразовательной школе. Автореф. дисс. докт. пед. наук. - М., - 1979. - 48 с.

70. Загвядинский Ю.К. Методология и методика дидактических исследований. - М.: Педагогика, 1982.

71. Загрекова Л.В. Влияние межпредметных связей в формировании у учащихся понятия о строении вещества при изучении физики и химии в 6-8 кл. Дисс. канд. пед. наук. - М . , 1971. - 337 с.

72. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Новая школа, 1992. - 5 7 с.

73. Закон Чувашской Республики «Об образовании // Край Чувашский. - 1997. - № 9-10. - 8 с. 74. Занков Л.В. О предмете и методах дидактических исследований. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1962. - 148с.

75. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе. - М.: Педагогика, 1981 . - 159 с.

76. Зубков А.; С картой и компасом. ФК в школе. - М., 1974, № 7. - 42-44.

77. Зубков А. Начальное обучение технике ориентирования на местности. ФК в школе. - М., 1975, № 4 .- 50-52.

78. Зубков А. Пути преодоления трудностей в ориентировании на местности при подготовке юных спортсменов. Автореферат диссерт. канд. пед. наук. - М., 1971. - 18 с.

79. Зубков А. Особенности динамики внимания в ориентировании на местности. - М.: ТиП ФК, 1971, № 12. - 26-29.

80. Зубович Ф. Первые шаги в ориентировании. В помощь начинающим спортсменам. - Минск: Полымя, 1990. - 64с.

81. Игры и соревнования в пионерском лагере. Под ред. Анохина П., Бешкарёва П., Близнакова А. и др. - М.: ДОСААФ, 1959. - 88с.

82. Иванов Е.И. Ориентирование на местности как вид спорта. - М.: ТиП ФК, -1969, № 5. - 29-35.

83. Иванов Е. И. Ориентирование вчера, сегодня, завтра. -М.: ТиП ФК, 1970, № 1.-С. 18-26.

84. Иванов Е.И. С компасом и картой. - М.: ДОСААФ, 1971.- 128с.

85. Иванов Е.И. Автографы Чемпионов.- М.: Турист, 1973, №2, - 29-34.

86. Иванов Е.И., Карлсон Методическое пособие по ориентированию на местности. - М., 1974. - 22 с.

87. Иванов Е. И. Начальная подготовка ориентировщика. - М.: ФиС, 1985.- 94с.

88. Изоп Э.В. Игровой метод при обучении ориентированию на местности. - Таллин, 1978. - 62с.

89. Изоп Э.В. Игровой метод при обучении ориентированию на местности. - Таллин, 1980.- 110 с.

90. Изоп Э.В. Оздоровительное ориентирование. Учебное пособие. -Таллин, 1974.- 14с.

91. Изоп Э.В. Для юных туристов, -М.: ФК в школе, 1963, № 2, 43-45.

92. Изоп Э.В. Тренировочные игры. В сб. В помощь организатору туристских слётов и соревнований. - М.: ФиС, 1966. - 13-17.

93. Изоп Э.В. Развитие спортивного ориентирования з СССР и за рубежом (до 1966 года). Автореферат диссертаций канд. пед. наук. -Таллин, 1967. - 16 с.

94. Ингстрем А. В лесу и на опушке. Книга по спортивному ориентированию дли учеников. - М., 1979.- 31с.

95. Ингстрем А. В лесу и на опушке. Книга по спортивному ориентированию для преподавателей. - М., 1979. - 19с.

96. Искусство быть здоровым. -М.: ФиС. - 80 с.

97. Кивистик А.К. О теории и практике дистанций спортивного ориентирования. - Тарту, Госуд. унив., 1975. - 164 с.

98. Кивистик А.К. О технике и тактике в спортивном ориентировании. -Тарту, 1979. - 145 с.

99. Кивистик А.К. О теории подготовки дистанций спортивного ориентирования (в заданном направлении) и её применении в Эстонской ССР. Диссертация канд. пед. наук. Госуд. унив., 1973. - 167 с.

100. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физика. - М.: Просвещение, 1990. - 1 9 1 с.

101. Кириллов В.К., Кириллова Т.В. Научно-методологические предпосылки межпредметных связей. -Чебоксары: Вестник ЧНА, 1993, № 1.-С. 92-107; 1994, № 2 . - С . 112-125; 1996, № 2 . - С . 160-175.

102. Клепинина З.А. Природоведение: 4. - М.: Просвещение, 1992.-159 с.

103. Клименко А.И. Карта и компас - мои друзья. -М.: Детская литература, 1975. - 125 с.

104. Коджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка на уроках физической культуры в школе. ФК в школе, 1987, № 2.- 28-29.

105. Колесников А.А. Методические рекомендации в помощь организаторам секции ориентирования коллектива ФК. - М.: Рекламбюро, Турист, 1977. - 38 с.

106. Комаров В.Н. Увлекательная астрономия. - М.: Наука, 1968. -155 с.

107. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. -М.: 1955.- с 287; Великая дидактика.- М., 1935. - с. 203.

108. Комовский А.Г. Спутник юного туриста. -М.: Учпедгиз, 1952.- с. 52.

109. Костин А.А. Управление деятельностью спортсменов в первоначальном обучении ориентированию на местности. ТиП ФК, 1971, № 11 . -С . 28-31.

110. Костылев В. Философия спортивного ориентирования. - М.: ЦДЮТур, 1995.- 112 с.

111. Кудряшов А.А. Методические рекомендации по тактике спортивного ориентирования на местности. - Минск, 1972. - 36 с.

112. Купен Г. Искусство и ремёсла у животных. -С.-Петербург, 1910.-119С.

113. Куприн A.M. Умей ориентироваться на местности. - М.: ДОСААФ, 1969.-75 с.

114. Куприн A.M. Как создается топографическая карта. - М.: Недра, 1971.-61 с.

115. Куприн A.M., Коваленко А.Н., Морозов. A.M. Методика топографической подготовки. Методическое пособие. - М.: ДОСААФ, 1975.- 170 с.

116. Куприн A.M. Слово о карте. - М.: Недра, 1987. - 142 с.

117. Куприн A.M. Занимательно об ориентировании. - М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

118. Лагоша А.Л. Экспериментальное обоснование методик отбора и прогнозирования способностей подростков и юношей к бегу на выносливость. Автореф. диссерт. канд. пед. наук ВНИИФК, 1977. - 24 с.

119. Ларюхин Г.А., Златоустов П.С., Раков В.Г. Механизация лесного хозяйства и лесозаготовок. -М.: Лесная промышленность, 1980. - 2 5 6 с.

120. Лахин А.Ф., Былинский В.И. Военная топография. - М.: Воениздат, 1959. - 288 с.

121. Левитан Е.П. Астрономия. - М.: Просвещение, 1994. - 206 с.

122. Лебединский Ю.В. Сафонова М.В. Организация работы по спортивному ориентированию в школе. - Горький, 1981. - 52 с.

123. Лебёдкин Л.В. По трассе победителей. - М.: Турист, 1975, № 3 . - С . 19-27.

124. Леонов А.А. Лебедев. В.И. Восприятие пространства и времени в космосе. - М.: Наука, 1968. - 99с.

125. Легкая атлетика. Ред. Д.А. Семёнов. - М.: ФиС, 1956. - 470 с.

126. Лёгкая атлетика. Ред. Е.М. Луговского и А.А.Филиппова. М.: ФиС, 1970.-368 с.

127. Лёзер Ф. Тренировка памяти. Пер. С нем. - М.: Мир, 1979. - 8 1 с.

128. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Прометей, 1998.-464 с.

129. Лосев А.С. Тренировка ориентировидиков - разрядников. - М.:ФиС, 1984.-86 с.

130. Лосев А. Обзор зарубежных материалов по ориентированию для детей и молодёжи. - М., 1990. - 110 с.

131. Лукашов П.Д. Военно-спортивные игры пионеров и школьников. - М.: ДОСААФ, 1969. - 128 с.

132. Лыжный спорт. Ред. М.А. Аграновский. - М.: ФиС, 1954. - 532 с.

133. Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

134. Матрусов И.С. Внутрипредметные и межпредметные связи в школьных курсах физической географии, как условие повышения знаний. - Гомель, 1977. - 93 с.

135. Мелехов И.С. Лесоведение. - М.: Лесная промышленность, 1980. - 408 с.

136. Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Природоведение. Учебник для3-5 кл. - М,: Просвещение, 1993. - 240 с.

137. Меньчуков А.Е. В мире ориентиров. - М.: Недра, 1977. - 296 с.

138. Мильнер Е. Выбираю бег. - М.: ФиС, 1985. - 63 с.

139. Минина Т. В. Русский язык на уроке ФК. - М.: ФК в школе, 1990 ,№7.-С. 34-35.

140. Минченков Е.Е. Межпредметные связи на основе структуры химии. Советская педагогика, 1971, №1. - 38.

141. Моисеенков А.Л., Ганюшкин А.Д. Исследования наглядно- образной памяти у занимающихся спортивным ориентированием. - М.: ТиП ФК, 1971, № 9. - 36-42.

142. Моисеенков А.Л. Десять уроков ориентирования на местности. - М.: Физическая культура в школе, 1972, № 6. - с. 26-27.

143. Моисеенков А.Л., Огородников Б.И., Рукодельников Б.Л., Романовский О.Н. Ориентирование на местности. Программа курса специализации для ВУЗов. - Смоленск, 1972, 246 с.

144. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование. Пер. с финск. - М., 1997.-147 с.

145. Обеспечение безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). - Йошкар-Ола, 1996. - 160 с.

146. Овчинникова И.В.. Физическая культура и биология. - М.: ФК в школе, 1999, № 3. - 33-34.

147. Огородников Б.И. Туризм и спортивное ориентирование в комплексе ГТО. - М.: ФиС, 1983. - 35с.

148. Огородников Б.И., Кирчо А.Н., Крохин Л.А. Подготовка спортсменов-ориентировщиков. - М.: ФиС, 1978. - 176 с.

149. Огородников Б.И., Моисеенков А.Л., Приймак Е.С. Сборник задач и упражнений по спортивному ориентированию. -М.: ФиС, 1980. -146 с.

150. Огородников Б.И. Спортивное ориентирование на местности. Программа для спортивных секций КФК и спортивных клубов. - М.: ЦРИБ, Турист, 1977. - 133 с.

151. Огородников Б.И. Организация соревнований по спортивному ориентированию со школьниками. Методические рекомендации. - Минск: изд. газеты Во славу Родины, 1975. - 39 с.

152. Озолин Н. Современная система спортивной тренировки. - М. :ФиС. -477с . 1.57. Ориентирование на местности. Методическое пособие. -Смоленск, 1974. - 36 с.

153. Основы тренировки ориентировщика. -Л., 1974 - 60 с.

154. Останец А.Л. На маршруте туристы-следопыты. - М.: Просвещение, 1987. — 116 с.

155. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т.З, Кн.2. - М., 1967.-229 с.

156. Пайгусов А.И. Педагогические условия эффективности интегрированного обучения. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. Чув. гос. пед. институт, 1997. - 16 с.

157. Педастсаар Т.А. Формирование картографических умений учащихся общеобразовательной средней школы. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. - Тарту, 1983. - 20 с.

158. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. - М., 1963, Т. 2 . -175 с.

159. Петров В. В. Жизнь леса и человек. - М.: Наука, 1985. - 129 с.

160. Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика. - М.: Просвещение, 1989.-175 с.

161. Планк М. Единство физической карты мира. - М., 1966.- 183.

162. Плешаков А.А. Природоведение. - М.: Просвещение, 1996. - 160 с.

163. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. - М.: Изд. центр «ВЛАДОС», 2000. - Кн.1. Процесс обучения. - 576 с.

164. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. - М.: Изд. центр «ВЛАДОС», 2002. - Кн.2. Процесс воспитания. - 576 с.

165. Поломис К. Дети на отдыхе. - М.: Культура и традиции. 1995.- 383 с.

166. Потресов А. Спутник юного туриста. - М.: ФиС, 1967. - 256 с.

167. Правила соревнований по спортивному ориентированию. - М.: ЦЛЮТур МО РФ, 1995. - 56 с.

168. Природа и общество. М., Наука, 1968. - 213 с.

169. Пржевальский Н.М. Из Зайсана через Хами в Тибет и на верховье Жёлтой реки. - М.: Географгиз, 1948. - с. 55, 81, 96.

170. Присяжнюк СИ. От тропы здоровья к значку ГТО. - Киев: Здоровье, 1985. - 62 с.

171. Приймак Е.С. и др. Анализ методов развития некоторых навыков работы с картой у спортсменов-ориентировщиков. - М.: ТиП ФК, 1976, № 2 . - С . 24-32.

172. Приймак Е.С. Развитие глазомерных навыков у спортсменов-ориентировщиков. - М.: ТиП ФК, 1975, № 6. - 33-37.

173. Приймак Е.С, Приймак O.K., Мулахметов Б.И. Анализ методов развития некоторых навыков работы с картой у спортсменов-ориентировщиков. - М.: ТиП ФК, 1975, № 6. - С 20-27.

174. Программа по спортивному ориентированию для системы дополнительного образования. - М.: ПДЮТК, 2000. - 38 с.

175. Пронтишева Л.П. Истоки мастерства. Методическое издание. - М.: ЦДЮТур РФ, 1990. - 77 с.

176. Рощин А.Н. Ориентирование на местности. - Киев: Вища школа, 1982. - 232 с.

177. Рубинштейн Л.С. Бытие и сознание. - М., 1957. - 276 с.

178. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф. диссерт. докт. пед. наук.-М., 1987.-37 с.

179. Сикорскене А. Познание учащегося и формирование его личности. - Вильнюс, 1975.-С. 179-182.

180. Система подготовки младших школьников в начальный период обучения спортивному ориентированию. Методические рекомендации. Ред. Магомедов A.M., Сафонова М.В. - М., 1978. -46 с.

181. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224 с.

182. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведением человека. - М.: Просвещение, 1992. - 159 с.

183. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 416 с.

184. Смирнов В.П., Сандомирский А.С. Ориентирование на местности. - М., 1975. - 102 с.

185. Смоляров Я. Сто игр юных пионеров. - Л.: Молодая гвардия, 1925.-127 с.

186. Соколов И.А. Топографическая карта и местность. - М.: ДОСААФ, 1974.-80 с.

187. Сокольников Ю.П. Всеобщая педагогическая теория. Системное понимание педагогической действительности: Учебное пособие. - Чебоксары, ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, 2001. - 32 с.

188. Сорокин Н.А. Дидактическое значение межпредметных связей в процессе школьного обучения. Советская педагогика, 1971, № 8. - 53-60.

189. Спортивное ориентирование. Методическое пособие. - Йошкар-Ола, 1993. - 33 с.

190. Спортивное ориентирование. Учебно-методическое пособие. Перевод с финского, 1986. - 242 с.

191. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Полит, литература, 1975.-271 с.

192. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. -М.: Просвещение, 1979. - 396 с.

193. Стрижев А.Н. Открытая книга леса. - М.: Лесная промышленность, 1977. - 134 с.

194. Теория и методика физического воспитания. Ред. Д.Харабуги. - М.: ФиС, 1969. - 352 с.

195. Теория и методика физического воспитания. Ред. А.Д.Новиков, Л.П. Матвеев. - М.: ФиС, 1967. - 398 с.

196. Тер-Ованисян А. Спорт. - М.: ФиС, 1967. - 208 с.

197. Техника физических упражнений. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. - М.: ФиС, 1963. - 445 с.

198. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физ.культуры. Составитель Гонопольский. В.И. - М.: ФиС, 1987. - 258 с.

199. Тыкул В.И. Спортивное ориентирование. - М.: Просвещение, 1990.-160 с.

200. Уваров В.А., Козлов А.Д. В поход пешком. - М.: Советский спорт, 1989.-144 с.

201. Уроки ориентирования. Методические рекомендации. - М.: ЦДЮТур РФ, 1996. - 32 с.

202. Усыскин Г.С. В классе, в парке, в лесу. - М.: ЦДЮТур РФ, 1996.-24 с.

203. Учебник допризывника. Ред. К.С. Мельник. - М.: Воениздат, 1969.-376 с.

204. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М.-Л.: АПН РСФСР, 1949. Т. 5. - 3 3 5 с.

205. Фалевский С В . Основы спортивного ориентирования. Пособие для начинающих спортсменов. - Киров: Волго-вятское кн. изд. 1988.-159 с.

206. Фесенко А.Б. Книга молодого ориентировщика. - М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 71 с.

207. Фёдоров Ф.В. Дикорастущие пищевые растения. - Чебоксары: Чув. кн. изд., 1989. - 150 с.

208. Федорова В.Н. Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1980. - 28 с.

209. Хазельстранд В.Г. Учимся ориентироваться шаг за шагом. Перевод , составление А.С. Лосев. - М.: ЦДЮТур РФ, 1988. - 49 с.

210. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 4-е изд. перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

211. Хетагуров И.И. Памятка по технике безопасности для геодезистов и топографов при работе в пустынях. - М.: Геодезиздат, 1961 . - 133 с.

212. Худолеева О.В. Вместе с другими предметами к педагогическому творчеству. Физическая культура в школе, №11, 1990. - С . 19-23.

213. Цирик Б.Я. Игровые упражнения на тренировке футболистов. - М . : ФиС, 1961. - 104 с.

214. Циолковский К.Э. Труды по ракетной технике. - М.: Оборонгиз, 1947. - 71 с.

215. Чеурин Г.С. Школа экологического выживания. Пособие по курсу ОБЖ. - Екатеринбург, 1995. - С . 18-21; 26-29.

216. Чефранов СВ. и др. Хрестоматия по физической географии. - М.: Учпедгиз, 1948. - 33; 257-258.

217. Чкаников И. Игры и развлечения - М.:Детгиз, 1957. - 512 с.

218. Шварц Д. Как это произошло? (иллюстрированный рассказ о том, как теория относительности устанавливает связи причин и следствий). - М.: Мир, 1965. - 9-12; 13-14.

219. Шептуховский М.В. Природная среда как фактор воспитания школьников-подростков. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1988.-19 с.

220. Шибаев А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы предсказывать погоду? - М.: ЦДЮТур РФ, 1996.-79 с.

221. Штюрмер Ю.А. Карманный справочник туриста. - М.: Профиздат, 1970. - 256 с.

222. Шугаев А.Г. Спортивное ориентирование на уроках физической культуры.- Чебоксары: Народная школа, 1999, Л«1 . -С. 38-42. 223. Шугаев А.Г. Использование средств спортивного ориентирования на уроках физической культуры. Вестник Чув. гос. пед. унив. им. И.Я. Яковлева. - Чебоксары, 1999, № 8. - 124-138.

224. Шугаев А.Г. Спортивное ориентирование. Методические рекомендации. - Чебоксары: Чув. гос. Педагог .унив. им. И.Я. Яковлева, 2000. - 24 с.

225. Ш,уркова Н.Е. Труд на уроке ФК. - М.: Физическая культура в школе, 1982, № 10. - 26-29.

226. Экология Чувашской республики. Учебное пособие. Ред. А.Д. Димитриев. - Чебоксары: Чув. кн. изд. 1996. - 238 с.

227. Яковлев В.Г. Подвижные игры учащихся 8-10 классов. - М.: Учпедгиз, 1957. - 144 с.

228. Barrel G., Cooper P. Cognitive process in orienteering. The inteфretation of contours and responses to the map as a whole. Scietific Journal of Orienteering. - 1986. V. 2. - p . 25-46.

229. Dresel U. Lactate Acidosis with Different Stages in the Course of a Competitive Orienteering perfomance. Scietific Journal of Orienteering. -1985.-№ 1.-p. 4-13.

230. Karkkainen O.-P., Paakkonen O. Suunnistus valmenus. - Sariarvi, 1986.-p. 19-140.

231. Lunze J. Psychological abilites of orienteers to inteфrete map information. Scietific Journal of Orienteering. - 1987. - № 1. - p. 52-63.

232. Marthland J. The identification of priorites in a Coaching Programme of Technical Skills in the Sport of Orienteering for Men and Women 13 and 14 years a classes. Scietific Journal of Orienteering. - 1986. -№ 2 . - p . 112-123.

233. Orienteiring for children and youth. Статья в сборнике Норвежской федерации ориентирования. Ред. Бернтсен Т. 1988. - 1-3. (составитель и переводчик А. Лосев).

234. Teaching orienteering. Статья в книге - справочнике Британской федерации ориентирования. Ред. Мс. Neil, Ramsden, Т. Renfrew. 1987, - 5-7 (сост. и перев. А. Лосев).

236. Rahn S. Durch systematishe. Svensh Skidsport. - 1985. - № 10. - p . 43-45.

237. Seiler R. Casual attribution of mistakes in Orienteering. Scientific Jomal of Orienteering. - 1997. - v. 3. - № 1 - p. 3-21.

238. Yungstrom A. Jchog och mark. Svenska orienteering for bundets instruktionsbok orienteering for skolan. - Esselte studium, 1974.-№ 1. - p . 5-31.

239. Yngstrom A. Jchog och mark. Svenska orienteering for bundets instruktionsbok orienteering for skolan.- Esselte studium, 1974.-№ 2. - p . 6-16. У€порМШк)е.сфиШтгфЬ6апг1е бегом, гюноше к^ие' сборн! Ш^:

240. Фионов Нкнолзя "39 Москва ;2 ,• Борисо! Максим у ^ ._- 89 ...Москва ' .А^лУ^. : , ;^

241. Рыжов Ытеичй 89 Мооса^ 4 / . Осьиин Нияита •;, 89 -Москва^ "^ • i . Жуков Аотём "*" 90 Рязанская обя "** "б,_; Шорохов Сергей \^ 89 .^Москва •;";•--

242. Курская гбя^ _^ 3 8 " Московской ОС;'*" Г''Ь«{шаяоваКаоииа 89 Санкг-ПёгерЗурГ Z -ТанаеваМаргарита ^"-.89 ^^Сан1СГ:Петер(Ку! ' '3 ilyidHoiia Еитерииа 89 Гулъсия ооп!

243. Веселкова Светлана__ 89^Москм"

244. Райков Александр 38 'акчг 1е-^:о'.:' ЙЗ -Шаров Дмитрий . ;• 38 Респуслича ''уаан'ия "iU*roflHKOB С'ас "* " ^ 'd^'oceciin JC;.

245. Гриши». Денис.,- 88 Н«:у,5!"3}С2счал обл. 3 лсоеньоова Маоина 9 _ Жукова Татьяна ^^^. <Ш Матвчеико Юлия !1_Чесно1гова Ольга . ..

247. Суслова. Криаина U 'Филиппова Юлия

253. Респуслйка -Чувашия

254. Владимирская эбя. -

255. Тамбовская обл. 86 ; Москва _^ ,^

256. Пешеискаяобл. _8б^Саи1р^ка^обл, i f , . .