Формирование здорового образа жизни подростков народными оздоровительными средствами тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Исаева, Тамила Исаевна

• Исаева, Тамила Исаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Исаева, Тамила Исаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность, структура и специфика здорового образа жизни

в образовании

1.2. Оздоровительные средства в традициях народного воспитания

1.3. Проблемы формирования здорового образа жизни у подростков в современных условиях

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ НАРОДНЫМИ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ

2.1. Характеристика модели и программы формирования здорового образа жизни подростков

2.2. Технологии и условия использования народных оздоровительных средств в формировании здорового образа жизни подростков

2.3.Экспериментальное обоснование эффективности народных оздоровительных средств в формировании здорового образа жизни

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование здорового образа жизни подростков народными оздоровительными средствами»

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация образования, проводимая в России в последние годы, одним из приоритетных направлений определила формирование здорового образа активной жизни школьников. Для его реализации требуется создание благоприятной школьной среды через здоровьесберегающие технологии, рациональную организацию учебного процесса, активные формы физического развития и ответственное отношение школьников к своему здоровью.

Актуальность данного перспективного направления реорганизации школы связана с постоянным ухудшением здоровья школьников и возрастанием негативного влияния здоров ееразрушающих факторов на них. Так, исследования физического здоровья подростков, проведенные в российском масштабе, выявили резкий рост среди подростков хронических заболеваний, близорукости, нарушения пищеварительных функций, психические расстройства.

Аналогичные исследования, проведённые в Республике Дагестан в городских условиях, показали, что рост заболеваний кровеносной системы составил 20,9 %, органов дыхания - 16,7 %, мочеполовой системы - 14,5 %. Исследование, проведенное в горных условиях Буйнакского района Республики Дагестан, показало, что из 7901 подростка района 2568 (32,7 %) оказались здоровыми, а у остальных 67,3 % - наблюдались состояния риском для здоровья [214].

Такое неудовлетворительное состояние подростков объясняется многими физиологическими, гиподинамическими, социокультурными факторами и напряжением, возникающим у подростков в процессе усвоения образовательных стандартов современной школы.

Анализ научных исследований показывает, что проблема здорового образа жизни школьников стала одной из приоритетных в последние годы школьных реформ и социально-экономических преобразований в обществе.

Так, во всех исследованиях даются характеристики понятий «здоровье», «образ жизни», «здоровый образ жизни», «формирование здорового образа жизни».

Однако содержательно описывая их, исследователи не дают точного значения, определения этих понятий. Здоровым образом жизни названы формы жизнедеятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья. При этом здоровье поставлено в зависимость от самых разных факторов:

- двигательной активности школьников (М.В., Андропова, H.A. Аса-дуллаева, A.C. Гаджиагаев, П.А. Виноградов, М.Г. Мусаев, М. Мусаева, Е.А. Пирогова, В.З. Уруджев и др.);

- социально-гигиенических и медицинских процедур слежения за здоровьем (З.А. Айвазова, И.А. Берштейн, О.Н. Рудакова, А.И. Яшин и др.);

- адаптации детей в традиционную жизнь народа и способы сохранения здоровья (Э.Ю. Бачиева, Г.Н. Волков, Б.Б. Джамалова, A.M. Магомедов, Д.М. Мамаев, Ш.А. Мирзоев, М.М. Муртузалиева, P.A. Сахитова и др.);

- здоровьесберегающих технологий образования (З.А. Алиева,

B.А. Ананьев, М.Б. Ерофеев, JI.K. Исмаилова, JI.B. Костенко, М.В. Лободина,

A.Н. Нюдюрмагомедов, С.А. Чабыбина и др.);

- здорового рационального питания (С.А. Арутюнова, З.Б. Рамазанова, Г.М. Шелтон и др.);

- использования лекарственных растений (В .П. Махлюк, А.П. Попов,

C.Г. Хархарова и др.);

- преодоления вредных привычек (А.Г. Желяев, JI.M. Игольницына, Н.Р. Сирота, Ю.Б. Темпер и др.).

Из такого разнообразия исследований, посвященных здоровью по разным характеристикам, можно выделить общим для всех формирование здорового образа жизни (Н.П. Абаскалова, JI.M. Анастакова, Л.Б. Баль,

B.В. Гаева, Н.Е. Гаричева, H.A. Заикина, Т.И. Магомедова, О.С. Мешкова,

М.Ю. Михайлина, Ю.В. Науменко и др.) и необходимость специальной подготовки учителей, классных руководителей к формированию здорового образа жизни школьников (Р.И. Алешина, О.Ф. Жуков, Г.А. Караханова, В.Н. Касаткина, М.А. Кисляков и др.).

Проведенный анализ научных и методологических исследований показывает, что они касаются разных сторон здорового образа жизни, но связаны с той средой и культурной жизнью народов, к которой с рождения адаптируются школьники. Слабость влияния проводимой школами работы по формированию здорового образа жизни с использованием здоровьесберегающих технологий объясняется от их отдаленностью от ментальной жизни народов и влиянием её на поведение подростков. Рассмотрение здорового образа жизни с таких позиций позволяет выделить ряд противоречий между научными исследованиями и практикой формирования здорового образа жизни школьников:

- в научных исследованиях предлагают связать здоровье с условиями жизни, а здоровьесберегающие технологии не связаны с привычной жизнью школьников в социокультурной среде;

- в практике образования и воспитания школьников борются с вредными привычками детей, возникающими в современных условиях жизни, но не обращают внимания на примеры из традиционной жизни народов, не употребляющих алкоголь, наркотики, а также на бессонные увлечения Интернет - ресурсами;

- для сохранения здоровья мы обращаемся к научной медицине и химическим препаратам, лечащим одну болезнь, но нарушающим функции других органов, игнорируем общеоздоравливающие народные средства.

Анализ результатов научных исследований, негативные тенденции в здоровье школьников и выявленные противоречия между ними стали осно-

ванием выбора темой исследования «Формирование здорового образа жизни подростков народными оздоровительными средствами».

Объект исследования - здоровый образ жизни подростков

Предмет исследования - народные оздоровительные средства в формировании здорового образа жизни подростков.

Цель исследования — выявление и обоснование педагогических условий использования народных оздоровительных средств при формировании здорового образа жизни подростков.

Гипотеза исследования: эффективность использования народных средств в формировании здорового образа жизни подростков зависит от тренинга их в условиях поиска, воспроизводства и пропаганды здорового образа традиционной жизни народа.

Такими условиями могут стать:

- изучение сущности, содержания и специфики ментальной здоровой культурной среды жизни народов;

- выявление воспитательного потенциала народных оздоровительных средств;

- разработка и реализация программы и технологий включения подростков в поиск, воспроизводство и пропаганду народных оздоровительных средств;

- использование объективных критериев определения и оценки новообразований в поведении и здоровом образе жизни подростков.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1. Выявить сущность, структуру, содержание и специфику здорового образа жизни подростков.

2. Характеризовать специфику содержания и воспитательного потенциала народных оздоровительных средств.

3. Разработать модель, программу и технологии использования народных оздоровительных средств в формировании здорового образа жизни подростков.

4. Экспериментально обосновать условия формирования здорового образа жизни на основе оздоровительных средств и оценить новообразования в образе жизни подростков.

Методологические основы исследования: принятие здоровья главной ценностью жизни человека, концепция культурологического подхода к образу жизни человека, комплексный подход к изучению ценностей и отношения подростков к образу жизни, личностно-деятельностный подход к тренингу подростков в условиях создания здорового образа жизни, модельное и программное представление условий формирования здорового образа жизни, технологический подход к разработке народных оздоровительных средств в формировании здорового образа жизни.

Теоретической основой исследования являются:

• теория формирования личности (Р.И. Алешина, М.Н. Алиев, Б.З. Вульфов, Н.Е. Гаричева, А.Г. Жиляева, Е.А. Заикина, А.Г. Маджуга, М.А. Павлова, В.П. Симонов, Н.Ю. Синягина, A.B. Усова, Н.Д. Шаульская и др.), психологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), развитие личности в подростковом возрасте (Н.М. Амосов, Ш.А. Амо-нашвили, В.М. Бехтерев, Н.И. Белова, С.И. Борсякова, С.Н. Вангородский, Ю.А. Вакуленко, Э.Г. Вайт, Н.И. Волков, Э.Г. Гарунов, В.И. Дубровский, Н.Ф. Морозова, Ю.В. Науменко, Л.Я. Олиференко, Т.А. Солдатова, Ю.Б. Темпер и др.);

• педагогические проблемы по формированию здоровья у школьников (М.В. Андропова, М.М. Безруких, А. Зарипова и др.);

• теоретические положения о валеологическом воспитании учащихся

(В.И. Андреев, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Э.М. Казин, Л.Г. Татарникова и

др-);

• концепции сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения (Н.П. Абаскалова, Л.Б. Баль, Л.М. Анастасова, В.Н. Куликов, Т.И. Магомедова, О.С. Мешкова, M.IO. Михайлина, Ю.В. Науменко, А.Н. Нюдюрмагомедов, С.М. Симоненко, O.A. Соколова, А.И. Яшин и др.)

Методы исследования:

Общенаучные методы теоретического исследования: анализ научно-педагогической литературы, содержания программ, государственных документов по проблеме исследования;

• эмпирические: изучение педагогической практики и обобщение передового опыта здоровьесберегающей деятельности школы;

• диагностические: интервьюирование, анкетирование, тестирование, беседы, проведение контрольных срезов и т. д.;

• опытно-экспериментальная работа;

• статистические: статистическая обработка полученных в ходе исследований результатов и др.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:

- представления о сущности, структуре и содержании процесса формирования здорового образа жизни у подростков расширены условиями использования оздоровительного потенциала традиционной ментальной жизни народов;

- модельное представление здорового образа жизни народов в традиционной жизни народа позволило выявить интегративные связи образования, здоровьесберегающих технологий и народных оздоровительных средств;

- оптимальным вариантом эффективного использования народных оздоровительных средств в формировании здорового образа жизни подростков определено включение подростков в поиск, воспроизводство и пропаганду народной профилактической и лечебной практики.

Опытно-экспериментальная база исследования:

МБОУ Общеобразовательная школа № 39, МБОУ Общеобразовательная школа № 29, МБОУ Общеобразовательная школа № 37, МБОУ Школа-лицей № 8, МБОУ Лицей № 5, средняя школа № 13 города Дербента, Кан-дикская и Хивская школы, Касумкентская средняя школа, Агульская средняя школа.

Исследование осуществлялось в три этапа:

1. На первом этапе (2009-2010 гг.) проводился анализ психолого-педагогической, философской, методической литературы, разрабатывались методики теоретического и экспериментального исследования.

2. На втором этапе (2009-2011 гг.) проводились экспериментальная работа, констатирующий и формирующий эксперименты, разработаны рекомендации по формированию здорового образа жизни подростков средствами народной педагогики.

3. На третьем, завершающем, этапе (2011-2013 гг.) были обобщены и систематизированы результаты исследования, производились уточнения теоретических выводов, разработаны практические рекомендации для педагогов, осуществилось внедрение результатов исследования в практику средних общеобразовательных школ.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- понятие «здоровый образ жизни» расширено культурологическим подходом к нему и необходимостью включения в образ жизни оздоровительной ментальной практики жизни этноса, к которому относятся учащиеся конкретного региона;

- выявлено содержание народных оздоровительных средств и определены технологии их изучения и применения;

- установлена структурно-функциональная связь содержания образования, здоровьесберегающих технологий и народных оздоровительных средств формирования здорового образа жизни подростков;

- исследовательская деятельность по поиску, воспроизводству и агитации народных оздоровительных средств определена как оптимальный вариант формирования здорового образа жизни подростков.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, как представлены педагогические условия, обеспечивающие повышение эффективности формирования ЗОЖ у подростков. Результаты исследования легли в основу формирования региональной политики в сфере сохранения и укрепления здоровья учащихся в процессе образования. Это нашло отражение в реализации большинством школ Дагестана авторской программы «Мое здоровье», в проведении конференций, циклов научно-практических семинаров и использовании методических пособий для педагогов.

Авторская модель формирования ЗОЖ подростков обеспечивает возможность оценки эффективности инновационной, поисково- исследовательской, научно-методической работы школ в данном направлении.

Достоверность результатов исследований обеспечивается методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, соответствием концептуальных позиций тенденциям развития социально-педагогической действительности; целостным подходом к решению исследуемой проблемы и применением комплекса методов ее решения; разнообразием источников информации, статистической значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в школах республики, в выступлениях на Республиканской межвузовской конференции (МГТУ МИ-РЭА, 2009), Всероссийской научной конференции «Модернизации науки и образования» (Ростов-на-Дону, 2011), Региональной научно - практической конференции «Физиология и экология человека, животных и растений» (ДГПУ, 2011); Международной научно-практической конференции «Проблемы современного образования» (Институт им. А.И. Герцена, 2011), Ре-

гиональной научно-практической конференция «Высшее профессиональное образование в РД: проблемы, тенденции, перспективы» (Махачкала, ДФ РГПУ, 2012).

На защиту выносятся следующие научные положения:

1. Здоровым образом жизни школьников с культурологических позиций можно назвать умение учащихся соблюдать типичные для данной природной, социальной и культурной среды требования к жизнедеятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

2. Формирование здорового образа жизни требует приобщения подростков к поиску, производству и потреблению народных оздоровительных средств.

3. Эффективными педагогическими условиями формирования здорового образа жизни подростков на основе использования народных оздоровительных средств являются: диагностика состояния здоровья и характера отношений подростков к здоровому образу жизни, разработка программы и технологий её реализации, подготовка педагогов к формированию здорового образа жизни, формирования умения подростков вести здоровый образ жизни.

4. Объективными критериями оценки уровня сформированности здорового образа жизни являются: выявление понимания учащимися основных категорий здорового образа жизни; выявление характера свободного времени; изучение и оценка проектов учащихся, выполненных на участках-целителях; самопрезентация подростков в условиях здорового образа жизни и выявление позитивных изменений, произошедших в отношении подростков к здоровому образу жизни.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ

ОБРАЗОВАНИЯ 1.1. Сущность, структура и специфика здорового образа жизни в образовании

Одной из важнейших проблем современного общества является воспитание физически и духовно здорового поколения. При этом в современном представлении людей понятие «здоровье» пока не имеет четко однозначного статуса. С позиций медико-биологических признаков здоровье понимают как естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких - либо болезненных явлений [8, с.18].

По определению Всемирной организации здравоохранения здоровье -«это состояние полного физического социального благополучия»

Этимологическое значение понятия «здоровье» дано в словаре русского языка как «правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие» [139, с. 227].

Есть более широкое определение здоровья как «состояния духа, эмоционально — психологической и физиологической сфер жизнедеятельности человека, которое создает наиболее благоприятные условия для расцвета его личности, талантов и способностей, для осознания им своей неразрывной связи с окружающим миром, ответственности за него» [218].

Такое понимание здоровья человека приводит к другому понятию исследуемой проблемы - «здоровый образ жизни». Для его характеристики необходимо раскрыть ещё сущность категорий «образа жизни». Так, на уровни сущности образ (смысл) жизни человека представлен в теореме о смысле жизни человека профессора философии Б.К. Дулумана. Он представляет его

в трех взаимосвязанных сферах: биологической, духовной (общественной) и личностной. Он утверждает, что «смысл жизни человека диктуется естественно-биологической природой человека, навязывается обществом, реализуется на личностном уровне» [50]. Здоровье человека имеет существенное отношение к каждому из этих уровней жизни, но имеет и свою специфику проявления и значимости на каждом уровне.

Принимая такое методологической основание, можно перейти к характеристике «здоровый образ жизни» человека.

Так, в медицинском словаре под здоровым образом жизни понимают « рациональный образ жизни, основными чертами которого являются активная деятельность, направленная на сохранение и улучшения здоровья».

При этом выделяются субъективный (личностный) уровень и объективный (социальный и биологический) уровень^

Биологический смысл здорового образа жизни сводится к «соблюдению человеком правил, направленных на сохранение и укрепление здоровья (физического человека, семьи и окружающих людей). Здесь физическое здоровье дополняется психологическим и социальным компонентами^ поскольку выходит на взаимоотношения в семье и с другими понятиями.

В биологическом смысле в содержании здорового образа жизни выделяют:

- закаливание организма;

- личную и общественную гигиену;

- физическую активность;

- здоровое питание;

- отказ от вредных для организма привычек.

Переходя на физиологический уровень, специалисты уже считают важными:

- эмоциональное самочувствие, умение справляться с собственными эмоциями и разного рода напряжениями и тревогой;

- интеллектуальное самочувствие и позитивное мышление;

- духовное самочувствие и оптимизм в достижении жизненных целей;

- социальное здоровье как способность конструктивно взаимодейство-

вать с другими людьми.

Хотя физиология занимается функциями разных органов человеческого тела, специалисты здоровье связывают с внешними факторами, что позволяет определить поле действия образовательных структур в формировании здорового образа жизни школьников [85]. Здесь основным фактором, влияющим на здоровье человека, считают возрастание нагрузок на его организм в связи с возрастанием техногенных, экологических, экономических влияний, провоцирующих негативные состояния организма в целом или отдельных его органов.

С позиции оценки социального благополучия здоровый образ жизни определяется через активное участие человека в трудовой, семейно-бытовой, общественной, профессиональной и досуговой сферах деятельности. С таких позиций здоровье человека зависит от его способности к адаптации в этих сферах социальной жизни. Тремя главными врагами социального здоровья человека можно назвать депрессивные состояния, малоподвижный образ жизни и конфликтные состояния в общественной жизни, возникающие в связи с нарушением духовно-нравственных принципов взаимоотношений людей.

В связи с этим существует 10 советов, разработанных международной группой врачей, диетологов и психологов, которые составляют основу здорового образа жизни. Следуя им, можно продлить и сделать более приятной нашу жизнь.

1-й совет: разгадывая кроссворды, изучая иностранные языки, производя подсчеты в уме, мы тренируем головой механизм мыслительных процессов. Таким образом, замедляется процесс возрастной деградации умственных способностей, активизируется работа сердца, системы кровообращения и обмен веществ.

2-й совет: работа - важный элемент здорового образа жизни. Найдите подходящую для себя работу, которая будет вам в радость. Как утверждают ученые, занятый работой человек отвлекается от нездоровых привычек и укрепляется физически.

3-й совет: не ешьте слишком много. Вместо привычных 2.500 калорий

обходитесь 1.500. Это способствует поддержанию активности клеток, их разгрузке. Также не следует впадать в крайность и есть слишком мало, что может лишить организм необходимого энергетического ресурса для нормального функционирования органов.

4-й совет: меню должно соответствовать возрасту. Печень и орехи помогут 30-летним женщинам замедлить появление первых морщинок. Содержащийся в почках и сыре селен полезен мужчинам после 40 лет, он способствует разряжению стресса. После 50 лет необходимы магний, который держит в форме сердце, и полезный для костей кальций, а рыба поможет защитить сердце и кровеносные сосуды.

5-й совет: имейте на все свое мнение. Осознанная жизнь поможет как можно реже впадать в депрессию и быть подавленным. Остерегайтесь бессмысленных споров и категорических выводов. Это оградит вас от стрессов.

6-й совет: дольше сохранить молодость помогут любовь и нежность, поэтому найдите себе пару. Укреплению иммунной системы способствует гормон счастья (эндорфин), который вырабатывается в организме, когда человек влюблен.

7-й совет: спать лучше в прохладной комнате (при температуре 17-18 градусов), это способствует сохранению бодрости. Дело в том, что от температуры окружающей среды зависят обмен веществ в организме и регулирование нагрузок на сердце, а также работа мозга.

8-й совет: чаще двигайтесь. Учеными доказано, что даже восемь минут занятий спортом в день продлевают жизнь.

9-й совет: периодически балуйте себя. Несмотря на рекомендации касательно здорового образа жизни, иногда позволяйте себе вкусненькое.

10-й совет: не всегда подавляйте в себе гнев. Сравнение недовольства и гнева в форме имитации в аналогических случаях облегчает подавленное состояние человека. Различным заболеваниям, даже злокачественным опухолям, более подвержены люди, которые ругают постоянно самих себя, вместо того, чтобы рассказать, что их огорчает, а иногда и поспорить.

С таких позиций здоровье необходимо рассматривать как способность к реализации человеком своих биологических и социальных функций.

Г.П. Апанасенко утверждает, что от жизненных установок и притязаний формируется благополучие человека - физическое, душевное, социальное [13].

Анализ исследований в области экологии и здоровья личности показывает, что основными причинами нездорового образа жизни в современных условиях являются:

- отсутствие осознанности человеком своего не здоровья и отрицательных последствий этого;

- медленность осознания пагубных последствий алкоголя, никотина и других факторов риска для здоровья;

- экологически неблагоприятные условия труда, учебы, жилья, отдыха и т. п.;

- отсутствие сформированной физической активности, осознанной потребности в регулярной физической тренировке;

- отсутствие налаженной службы валеологической диагностики детей, молодежи и взрослых;

- не разработанность интегрального метода оценки состояния организма человека, что затрудняет работу по профилактике его заболеваемости.

Рассмотрим теперь педагогические аспекты данной проблемы: — неясность или недооценка цели в жизни;

- незнание человека возможностей укрепления здоровья или соответствующие знания не стали для него основным правилом поведения в жизни;

- отрицательное влияние на детей родителей и преподавателей, ведущих не здоровый образ жизни;

- опасное поведение в быту и в сексуальных отношениях;

- слабое участие средств массовой информации в активной пропаганде здоровья, здорового образа жизни, а иногда и антипропаганда (например, в телевизионной рекламе);

- неудовлетворительная работа (или отсутствие ее) по валеологическо-му образованию населения, по «обучению» здоровью;

- недостаточная подготовка специалистов в данной области.

Психологические факторы (потребности, мотивация и установка), пре-

допределяющие нездоровый образ жизни индивида:

- низкая мотивация сохранения, укрепления и восстановления здоровья на социальном и индивидуальном уровнях;

- недооценка здоровья в иерархии потребностей человека;

-вредные для здоровья эмоции (злоба, зависть, агрессивность и т. п.);

- пассивность в отношении самосохранения и саморазвития организма, самообеспечение психического здоровья и т. п.;

- длительная фиксация сознания на неудачах, ошибках, стрессовых ситуациях и т. п.;

- неудовлетворенность жизнью, учебой, работой, положением в семье, в коллективе сверстников и т. п.;

- присущий человеку (и животным) «могучий рефлекс лени» [8];

- стрессовые состояния в учебном заведении, на работе и в быту;

- нарушение баланса сенсорного (через органы чувств), вербального (устное и письменное слово) и структурного (компонента пищи и вдыхаемого воздуха) потоков информации, воздействующих на человека.

Сравнение характеристик социальных факторов, негативно влияющих на здоровый образ жизни человека, позволяет выделить среди них характерные для Республики Дагестан условия:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Исаева, Тамила Исаевна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулатипов Р.Г., Михайлов В.А., Чичановский A.A. Национальная политика РФ: от концепции к реализации. - М.: Магистр, 1997. - 46 с.

2. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни у учащихся и студентов в системе «школа-вуз»: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Барнаул, 2000 - 48 с.

3. Айвазова З.Н. Комплексное социально-гигиеническое исследование состояния здоровья подростков в условиях крупного города: дис. ... канд. мед. наук. - М.: РГМК, 2007. - 167 с.

4. Алешина Р.И. Формирование мотивации здорового образа жизни как фактор подготовки будущих учителей // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: XXXI годичное собрание Южного отделения РАО. - Ростов-на-Дону, 2004. - С. 213.

5. Алиева З.А. Система здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: учебно-методическое пособие. - Махачкала: ДИПК ПК, 2010.-108 с.

6. Алиев М.Н., Гаджиев Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников: монография - Махачкала: Изд-во ДГПУ, 2009. - 183 с.

7. Алиев М.Н. Валеологическое образование // Вестник Дагестанского научного центра РАО. - Махачкала: Изд-во ДГУ, 2001. - С. 32-57.

8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье - М.: Медицина, 2007. - 116 с.

9. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. — М — Воронеж, 1998.-554 с.

10.Ананьев В.А Здоровьесберегающие технологии в социальной среде: учебно-метод. комплекс для вузов. Доп. УМО МО РФ. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 235 с.

11. Анастасова Л.П., Цехмистренко Т.А., Кучменко.B.C. Формирование здорового образа жизни подростков // bio.lseptember.ru/2000/40/7.htm

12. Андропова М.В. Что надо знать о двигательной активности и закаливании детей // Физическая культура в школе. - 1993. — № 3 .— С. 28-36.

13. Апанасенко Г.Л Индивидуальное здоровье как предмет исследования // Валеология. - 1997. - № 4. - С. 44^16.

14. Арутюнов С.А., Воронина Т.А. Традиционная пища как выражение этнического сознания //www.twirpx.com/file/567077

15. Асадуллаева Н.А. Развивающий потенциал традиционных игр народов Дагестана: дис.... канд. пед. наук. - М., 1996. - 259 с.

16. Балъ Л.Б., Барканова C.B. Формирование здорового образа жизни российских подростков: для классных руководителей 5-9 кл.; учеб.-метод. пособие. Доп. МО РФ. - М. : Владос, 2003. - 192 с.

17. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология: биология, экология и здоровый образ жизни. - Волгоград: Учитель, 2006. - 154 с.

18. Бондаревская Е.В. Образование в поисках человеческих смыслов. -Ростов н/Д: РГПУ, 1989. - 216 с.

19. Баевский P.M., Гуров С.Г. Измерьте Ваше здоровье. - М.: Сов. Россия, 2004. - 94 с.

20. Бачиева Э.Ю. Научно-теоретические основы развития системы ва-леологического образования младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2004. - 26 с.

21. Безруких М.М. Школьные факторы риска и здоровья детей // Магистр. - 2009. - № 3. - С. 30-38.

22. Безродная Л.В. Роль рекламы в процессе управления здоровьем // Философия образования. - 2011. - № 2 (35). - С. 240-246.

23. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека // Собр. пед. тр. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1997.-416 с. 1

24. Белова Н.И. Парадоксы здорового образа жизни учащейся молодежи

// Социально-гуманитарные знания. - 2008. - № 4. - С. 84-86.

25. Бердников И.Г. Валеология: учебное пособие. - Самара: СГПУ, 2007. -330 с.

26. Бернштейн И.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - Мн.: Медицина, 2011. - 161 с.

27. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002.

28. Борышко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2007. - 496 с.

29. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2007. - 352 с.

30. Борсякоеа С.И Классный час в 10-11 кл. Сценарии на основе современных технологий. - М.: Знания, 2077. - 160 с.

31. Вавилова H.H., Перелъман Ю.М. и др. Практические занятия по оценке состояния здоровья: учеб. пособие. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2002. - 67 с.

32. Вангородский С.Н., Кузнецов М.И. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2006.-208 с.

33. Вайнер Э.Н., Растворцева И.А. Валеологическое образование как неотъемлемая часть отечественной системы формирования здоровья // Валеология. - 2004. - С. 58-65.

34. Гасанов З.Т. Воспитание культуры междунационального общения: методология, теория и практика. - Махачкала: ДГПУ, 1998. - 338 с.

35. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. - М., 2006. - С. 3-25.

36. Волков В.Ю., Волкова JI.M. Непрерывное образование как фактор оздоровления нации // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы Международной

научной конференции. - Ростов-на-Дону, 2007. - С. 3-6.

37. Волков Г.Н. Этнопедагогическое осмысление общечеловеческих ценностей // Развитие личности. - 2003. — № 2. - С. 235-247.

38. Волков Н.И. Двигательная активность и рациональное питание

I

школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000.-№3.-С. 13-15.

39. Воронецкая Л.Н., Попок Е.А. Здоровый я - здоровая страна. - Минск: Красики-Принт, 2008. - 128 с.

40. Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

41. Вульфов Б.З. Роль педагогики в формировании здорового образа

жизни ребенка // Учитель в школе. - 2009. - № 2. - С. 109-110.

!

42. Гаджиагаев A.C. Традиционные игры народов Южного Дагестана и их воспитательное значение: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2012.-27 с.

43. Гаевая В.В. Элективный курс. За здоровый образ жизни. - Волгоград, 2009.- 165 с.

44. Гаричева Н.Е. Профилактическая программа формирования здорового образа жизни в школе // Директору школы и его заместителю по воспитательной работе. - 2010. - № 4. - С. 11-13.

45. Гигиена детей и подростков: состояние здоровья детей и подростков и факторы, его определяющие //mad-tutorial.ru/med-books/book/16/page/4-glava3...

46. Григорьев A.B. Творите доброе сейчас, не ждите удобного случая! // Нарконет. - 2011. - № 11 - С. 48^9.

47. Дедман П.И. Натуральное питание. Лечение и косметика: пер. с анг. - М.: Культура и традиции, 2002. - 96 с.

48. Джамалова Б.Б. Народные приметы и календари как составная часть национально ориентированного образования // Вестник ДНЦ РАО. - 2013. -

№2.-С. 34-37.

49. Дубров Л.П. Экология жилища и здоровье человека // Основы безопасности жизни. - 2011. - № 8. - С. 44-^19.

50.Дулуман Е.К. Теорема о смысле жизни человека //ateist.ru/talk03.htm.

51. Ерофеев М.Б., Ковалев В.И., Фирсов М.М. Здоровьесберегающая роль внеклассных физкультурно-спортивных мероприятий // Воспитание школьников. - 2009. - № 10. - С. 13-17.

52. Жиляев А.Г. Профилактические занятия по проблемам злоупотребления психоактивных веществ и формирования здорового образа жизни // Психология и школа. - 2006. - № 1. - С. 83-90.

53. Жуков О.Ф. Профессиональная готовность учителя к здоровьесбере-гающей педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 9. - С. 40-44.

54. Заводный H.A. Гендерно ориентированные практики здоровья студентов в современном вузе // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2011. - № 6. - С. 129-136.

55. Зайикина Е.А. Быть здоровым непросто: формирование культуры здоровья у старшеклассников. - М.: Чистые Пруды, 2008. - 32 с.

56. Зарипова А. Воспитание школьников // Школа здоровья. - 2008. - № 4.-С. 7-11. '

I

57. Зайцев Г.К Школьная валеология: педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. - СПб: Детство-Пресс, 2007. - 160 с.

58. Закон Российской Федерации «Об образовании». - 4-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 52 с. (Сер. «Федеральный закон»).

59. Здоровый образ жизни //traditio-ru.org/wiki/Здоровый образ жизни.

60. Здоровый образ жизни: общие сведения //www/gublibrary.ru/lib/Profilaktika_v_pr/ZOY/profilaktika_zoj.html

61. Здоровый образ жизни школьников //doktorgreen.m/221.

62. Здоровьесберегающее обучение как педагогический принцип

136 1

//www.mychared.ru/slide/230484.

63. Здоровьесберегающее образование // Всероссийский съезд «Здоровое поколение - здоровая Россия //zpzr.ru/healthcare_edication/4180.html

64. Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере: учебно-методический комплекс. - СПб: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2007. - 235 с.

65. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся // Очерки российской психологии. - М.: Тривола, 1994. - 303 с.

66. Иголъницина Л.М. Профилактика социально негативных явлений в среде детей, подростков и молодежи. — Иркутск: Изд-во ИГУ, 2005.

67. Измайлов А.Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. -М.: Педагогика, 1991. - 256 с.

68. Исаева Т.И. К вопросу о формировании эколого-экономических знаний у учащихся средней школы // Всероссийская научная конференция «Модернизация науки и образовании». - Ростов-на-Дону, 2011. - С. 191-193.

69. Исаева Т.И Психолого-педагогические условия формирования у студенческой молодежи культуры здоровья // Высшее профессиональное образование РД: проблемы, тенденции, перспективы. ДФ РГПУ. - Махачкала, 2012.

70. Исаева Т.И. Поговорки и пословицы о здоровье и природе (пособие). - Махачкала: МГТУ МИРЭА, 2012. - 38 с.

71. Исаева Т.И. Формирование валеологической культуры в школе // Известия ДГПУ. - 2011. - № 3 (16). - С. 51-53.

72. Исаева Т.И. Формирование здорового образа жизни у подрастающего поколения в современной национальной школе // Современная начальная школа: теория и практика. - Хасавюрт: ДГПУ, 2012. - С. 11-13.

73. Ислам, здоровый образ жизни России и духовность выведут страну из запоя /Лз1ат_МогоууьоЬгаг-гЫгт.

74. Исаева Т.И. Формирование здорового образа жизни у подростков средствами народной педагогики // Известия ДГПУ. - 2013. - № 2. - С. 54-

75. Исмагилова Л.К Здоровьесберегающее обучение //prodlenka.org/Pedagogicheskaia/masterskaya/ zdorovesberegaiushchee-obuchenie.html

76. Казакова Т.Н. Технологии здоровьесбережения в образовательном учреждении: методическое пособие. - М.: Чистые Пруды, 2007. - 30 с.

77. Коменская В.Г., Котова С.А. Концептуальные основы здоровьесбе-регающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие. - СПб: ООО «Книжный дом», 2008. - 224 с.

78. Караханова Г.А. Подготовка учителя начальных классов к процессу воспитания основ интеллектуальной культуры учащихся в условиях индивидуально-дифференцированного обучения // Международная научно-практическая конференция «Проблемы современного образования». - Махачкала, 2011. -155 с.

79. Караханова Г.А. Практическая педагогика: учебно-методический комплекс. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2010. - 297 с.

80. Караханова Г.А., Ордужалиева Е.Е. и др. Теоретическая педагогика: учебно-методический комплекс. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009. - 378 с.

81. Козин Э.М., Блинов Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровье человека: введение в общую и прикладную валеологию; учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2006. - 192 с.

82. Касаткин В.Н. Здоровье: учебно-методическое пособие для учителей 1-11 классов. - Ярославль: Авар-Плюс, 2007.

83. Кирпичев В.И. Физиология и гигиена подростка: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2008. - 208 с. ,

84. Кисляков П.А. Новый учитель - здоровому и безопасному образу жизни // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 10. - С. 68-71.

85. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чем узнаешь на уроке

86. Колывушко Л.М., Сауленко Ю.В. Социальное исследование о представлениях подростков о ЗОЖ //sm.znaimo.com/docs/486/index-276663.html

87. Конвенция о правах ребенка // Педагогический,энциклопедический словарь. - М.: БРЭ, 2003. - С. 508-515.

88. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года // Директор школы. - 2007. - № 1. - с. 97-126. 1

89. Коровин С. С. Теоретические и методологические условия профессиональной физической культуры учащейся молодежи: автореф. дис. ... д-ра пед. наук - М., 1997. - 49 с.

90. Корнеева И.Г. Оценка урока с позиций здоровье сберегающей педагогики // Администратор вуза. - 2009. - № 13. - С. 71-75.

91. Костенко Л.В. Здоровьесберегающие технологии в школе //www.openclass.ru/node/47746

92. Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие для сред. проф. образования. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 381 с.

93. Кузнецова Л. Б. Динамика внутренней картины здоровья студента // Психология обучения. - 2011. - № 7. - С. 54-68.

94. Куинджи H.H. Валеология, пути формирования здоровья школьников: методическое пособие. - М.: Аспект-Пресс, 2001. - 139 с.

95. Кукушкин B.C., Трушкин А.Г. Здоровый образ жизни // Педагогиче-екая валеология. - М., 2005. - С. 428-474.

96. Кузнецова Л.М. Некоторые методы психолого-педагогического контроля за здоровьем учащихся. - М.: Вита-Пресс, 2006. - 96 с.

97. Куликов В.Н. Формирование мотивов здорового образа жизни у подростков в средней общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук. -Киров, 2002. - 181 с. //www.dslib.uet/obw-Pedagogika/formirovanie...

98. Кыверялг A.A. Методы исследования профессиональной педагогики. - Таллинн: Валгус, 1980

99. Лагутин А.Б. Общая гимнастика //spo. lseptember.ru/200 l/05/2.htm

100. Ладингтон Э., Дейль Г., Гамлешко И. Ключи к здоровью. - 2-е изд. - Заокский: Источник жизни, 2007. - 192 с.

101. Левенъя И. 17 уроков школьного воспитания // Воспитание школьников. -2011. -№ 10.-С. 56-61.

102. Лекарственные растения - безопасные и эффективные средства лечения народными средствами //lechi-har-med.ru/lek-rasteniya/lekarstvennie..

103. Лекарственные растения: энциклопедия традиционной и нетрадиционной медицины //a-nomalia.narod.ru\med\medl6-l.htm

104. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. - М., 1982. - 40

с.

105. Лободина Н.В. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия. - Волгоград: Учитель, 2011. - 205 с.

106. Магомедов A.M. Золотые правила народной педагогики Дагестана. -Махачкала: Дагестанское книжное издательство, 2010.-224 с.

107. Магомедова Т.И Канищева Л.Н. Формирование здорового образа жизни. 5-11 классы. Классные часы. - М.: Учитель, 2007. - 136 с.

108. Маджуга А.Г., Мамадияров М.Д., Ткаченко C.B. Формирование ва-леологической культуры в контексте современной диалогической здраво-творческой деятельности субъектов образовательного процесса // Валеоло-гия. -2003. — № 1.-С. 58-61.

109. Максимова Т.М. Современное состояние, тенденции и перспективные оценки здоровья населения. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.

110. Малахов Г.П. Очищения организма. -М., 2004. - 186 с.

111. Маллаев Д.М. Концепция формирования адаптивной саморазвивающейся личности нового Дагестана // Культура личностно развивающегося пространства. - Махачкала: ДГПУ, 2003. - С. 6-13.

112. Марданова В.И. Урок по биологии «Дыхание и обмен веществ у растений». 6 кл. // Учитель в школе. - 2011. - № 4. - С. 32-37.

113. Марцинковская ТД., Григорович Л.А. Психология педагогика. - М.:

Проспект, 2010. - 164 с.

114. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезни: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 322 с.

115. Махлаюк В.П. Общие сведения о лекарственных растениях //lechebnikinfo/lekarstvenye/4.htm

116. Мешкова О.С. Формирование здорового образа жизни у школьников //www/uchmet.ru/library/materiall 1361721

117. Михайлина М.Ю., Павлова М.А. и др. Основы здорового образа жизни: рабочая тетрадь для учащихся 7 класса. - Саратов: Добродея, 2007. - 64 с.

118. Михайлина М.Ю., Павлова М.А. Основы здорового образа жизни: рабочая тетрадь для учащихся 8 класса. - Саратов: Добродея, 2007. - 64 с.

119. Михайлина М.Ю., Павлова М.А. Основы здорового образа жизни: рабочая тетрадь для учащихся 9 класса. - Саратов, Добродея, 2007. - 64 с.

120. Михайлина М.Ю., Павлова М.А. Основы здорового образа жизни: рабочая тетрадь для учащихся 5-6 классов. - Саратов: Добродея, 2007. - 64 с.

121. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. - Махачкала: Дагуч-педгиз, 1990. - 183 с.

122. Метяева A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2010. - 192 с.

123. Михайлович Ф.Ф., Белов В.И. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие. - М., 2008. - 467 с.

124. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. - Минск: Асар, 1996.

125. Мусханова Й. В. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса в условиях гуманистического воспитания будущих учителей: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. -Владикавказ -2012. - 54 с.

126. Муртазалиева М.М. Народная педагогика здоровья //www/jurnal.org/articls/2007/old28.htm

127. Мусаев М.Г. Традиционная физическая культура и спорт в жизни народов Центрального и Западного Дагестана: аваро-андо-цезы, даргинцы, лакцы: дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2006. - 225 с.

128. Мусаева М. Привитие бойцовских качеств - компонент традиционной культуры воспитания в Дагестане //portul21.ru/news/Dagestan_21.php?...

129. Назарова E.H. Здоровый образ жизни и его составляющие: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

130. Науменко Ю.В. Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе: автореф.

I

дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2009. - 45 с.

131. Науменко Ю.В. Школьный кабинет здоровья: организация деятельности // Директор школы. - 2012. - № 3. - С. 103-105.

132. Нечунаева И. Образ жизни современного российского подростка // fb.ru/article/2560/obraz-jizni-sovremennogo...

133. Неумывакин И.П. Здоровье в Ваших руках. - М.: Сфинкс, 2005. -142 с.

134. Никитина JI.H. Без вредных привычек // Читаем, учимся, играем. В

t

здоровом теле - здоровый дух. - 2011. - № 10. - С. 107-109.

135. Никандров Н.Д. Россия: социализация воспитания на рубеже тысячелетий. - Екатеринбург, 2000. - 254 с.

136. Никифоров Г.С. Психология здоровья: учеб. пособие. - СПб: Речь, 2002.-256 с.

137. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. - М.: ИТУ, 1987.-С. 17-18.

138. Новиков A.C. Истинные причины дошкольной «перегрузки» // Директор школы. - 2008. - № 3. - С. 40^13.

139. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. -М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

)

140. Нюдюрмагомедов A.M. Основы педагогической экологии: монография. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2002. - 101 с.

141 .Оздоровительные традиции народов

//restinrussia.com/health/tradicii_narodov.htme

142. Олиференко Л.Я. Социально-психологическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031300 - Социальная педагогика. - М.: Академия, 2002. - 153 с.

143. Формирование здорового образа жизни обучающихся, воспитанников. Минобрнауки от 31.12.08 № 06 1775 // Администратор образования. -2009.-№ 11.-С. 48.

144. Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни младших школьников: классные часы, тематические мероприятия, игры. - Волгоград: Учитель, 2009. - 143 с.

145. Павлова М.А. Здоровьесберегающие технологии в образовании //zdorovayackola.ru/zzt/zzt/.

146. Павловская Т.А. Формирование основы здорового образа жизни посредством дополнительного образования // Физическая культура в школе. -2011.-№6.-С. 47-50.

147. Пашин A.A. Сравнительный анализ отношения к здоровому образу

!

жизни подростков младшего и старшего возраста // Вестник спортивной науки. - 2009. - № 3. - С. 44-47 //bmsi.ru/doc/a6399a9b/

148. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Рос. энциклопедия, 2002. - 324 с.

149. Петрова Т.Э. Проблема формирования здорового образа жизни у

молодежи // Интеграция. - 2005. - № 4. - С. 150-154. ,

|

150. Пирогова Е.А., Иващенко ЛЯ. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровья человека. - Киев: Здоровье, 1986. - 99 с.

151. Попов А.П. Лекарственные растения в народной медицине. - М.: Медицина, 1998.-215 с.

152. Попов C.B. Валеология в школе и дома // О физическом благополучии школьников. - СПб, 1997.

153. Постановление Правительства Республики Дагестан «Об утверждении республиканской целевой программы «Проведение в Республике Дагестан пропаганды здорового образа жизни на 2011-2015 годы» от 05.03.11, № 14 //www.region.ru/index.php&ds= 1041862

154. Преображенская Г.А. Организационно-педагогические основы ва-леологической подготовки студентов медицинского училища: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2003. -25 с.

155.Проект «Новое поколение выбирает ЗОЖ // www.Gschool.ru/health/zog.html

156. Профилактика и пропаганда здорового образа жизни: школа № 1355.//schooll355.ru

157. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов-на-Дону: Факел, 2008. - 544 с.

158. Рамазанова З.Б. Пища народов Дагестана в XIX - начале XX века //chelovekayka.com/pisha-narodov-nagornogo-dagestana...

159. Рапопорт И.К. Модели «Школ здоровья» // Директор школы. -2011.-№7. -С. 104-107.

160. Рудакова О.Н. Как сохранять здоровье школьников. - Волгоград: Учитель, 2008.-124 с.

161. Руненко С.Д. Фитнес: мифы, иллюзии, реальность: практическое руководство для сторонников активного образа жизни. - М.: Сов. спорт, 2005.-64 с.

162. Рустамов А.Ш. Педагогическое моделирование формирования у старших школьников представления о здоровом образе жизни // Гуманизация образования. - 2010. - № 8. - С. 46-52.

163. Рубяшенко И.А. Научно-методический журнал. Методические ориентиры. Все для классного руководителя. Основы здорового образа жизни,

(2) февраль. - 2012. - № 2. - С. 3-6.

164. Сафонова Е.Ю. Путешествие на планету Здоровье: занятия по формированию основ здорового образа жизни в старшей группе // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2011. - № 5. - С. 10-14.

165. Сахипова P.A. Воспитание и обучение на традициях народной педагогики: учеб. пособие. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. - 144 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»).

166. Сгибнева Е.П. Классные часы. 10-11 кл. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. -384 с.

167. Семакова Н.В. Урок на тему «Массивы» // Информатика в школе. -2011-№5(69).-С. 22-28.

168. Семенов В.И. Здоровьесберегающие и здоровьеукрепляющие мероприятия в образовательном процессе // Физическая культура в школе. - 2011. -№ 6.-С. 44-46.

169. Семенкова Т.Н., Казин Э.М., Касаткина Н.Э., Федоров А.И. Педагогические и психолого-физиологические подходы к созданию адаптивно-развивающей образовательной среды // Валеология. - 2010. - № 4. - С. 14-19.

170. Середа Т.К. Здоровый образ жизни - что это значит? // Воспитание школьников. - 2011. - № 8. - С. 76-80.

171. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании. - Екатеринбург, Челябинск, 1999. - 242 с.

172. Сиволап Т.А. Пропаганда здорового образа жизни как средство профилактики наркомании среди подрастающего поколения // festival, lseptember.ru/articles/521134

173. Симоненко С.М., Оглоблин К.А. Теоретические основы курса «Применение здоровье сберегающих технологий в школе» // Интеграция образования. -2005. - № 3 (июль-сент.). - С. 91-96.

174. Симонов В.П. Диагностика личности и деятельности преподавателя

и обучаемых: учебное пособие. - М., 2004. - 173 с.

175. Симонов В.П. Психолого-педагогические и социокультурные аспекты формирования модели валеологической подготовки учащихся и студентов // Курсом реформ: подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сб. научных трудов. Вып. 4. - М., 2002. - С. 3-8.

176. Синягина Н.Ю., Богачева Т.Ю. Формирование у школьников отношение к здоровью как ценности // Воспитание школьников. - 2009 — № 8. — С. 16-18.

178. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 576 с.

179. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М: АПК ПРО, 2002. - 62 с.

180. Соколова O.A. Здоровьесберегающие образовательные технологии //http//www.chkolnymir.info/.

181. Сокольников Ю.П. Системный подход в воспитании. - М., 2005. -

90 с.

182. Солдатова Т.А. Образование, творящее здоровье. Санология и ва-леология в учебном процессе: методическое пособие для педагогов. - Ростов-на-Дону, 2004.-71 с.

183. Солодова И.Е. «Я и здоровый образ жизни»: тренинг для старшеклассников // Биология в школе. - 2008. - № 4. - С. 55-57.

184. Соломонов А.Д. Вопросы организации мониторинга общественного

здоровья на региональном уровне. - Ставрополь, 2004. - 8 с.

1

185. Сосина В.Ю. Азбука ритмической гимнастики - Киев: Здоровье, 1986.-62 с.

186. Социологический словарь / гл. ред. Д.М. Гвишиани. - М.: Большая Рос. энцикл., 2002. - 354 с.

187. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981.- 192 с.

188. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. - М.: Просвещение, 1973. - 204 с.

189. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч.: в 3 т. - М., 1979. Т. - С. 25-26.

190. Темпер Ю.Б., Ландышев Ю.С. Болезни адаптации и их психопрофилактика // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья - СПб, 1993. - С. 74-85.

191. Торохова Е.И. Валеология: словарь-справочник. -М.: Флинта; Наука, 2002. - 344 с.

I

192. Тубчинова B.C. Проблема формирования здорового образа жизни среди подростков: дис. ... канд. социол. наук. - Улан-Удэ, 2005. - 167 с. //www.lib.ua_ru.net/diss/cont/2200276/htmt

193. Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физического совершенствование: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2006. - 336 с.

194. Турова Ирина. Учим быть здоровым // Библиотека. - 2011 - № 9. -С. 35-37.

195. Тучалаев С.Т. Национальная школа Дагестана: проблемы опыт, перспективы развития. - Ростов н/Д: ЮФУ, 2001. - 214 с.

I

196. Тюмасееа З.А., Цыганков A.A. К вопросу об актуальности конвергенции валеологии и экологии // Валеология. - 2012. - № 1. — С. 7-13.

197. Уруджев В.З. Педагогические условия реализации этнического наследия в физическом воспитании учащихся школ Южного Дагестана: дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2005. - 186 с.

198. Услова Е.В. Здоровьесберегающие образовательные технологии // Междисциплинарная научно-практическая конференция. - М., 2007. - С. 255-257.

199. Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении // Собр. соч. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. Т. 2. - С. 333-361.

200. Фелъдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подро-

сткового возраста //vmw.psylist.net/hrestomati/readerage034/htm.

201. Фелъдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // www.vooppsy.ru/issues/19831831/831033.htm

202. Феоктистова В.Ф. Образовательные здоровьесберегающие технологии: опыт работы методического объединение учителей начальных классов. - Волгоград: Учитель, 2009. - 121 с.

203. Формирование здорового образа жизни // sportizdorove.zdorovogo-оЬгага-гЫгт...

204. Формирование культуры здорового образа жизни //sportizdorove.ru/ formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni/kultury-zdorovogoobraza-zhizni-3

205. Хайруллов Ж.Р. Педагогическая направленность моделирования здоровьесберегающих технологий в образовании // Интеграция образования. - 2006. - № 1 (январь-март). - С. 63-66.

206. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. - 7-е изд. - Мн.: Университетское, 2006. - 560 с.

207. Хархарова С.Г. Лекарственные растения Дагестана и их рациональное применение. - Махачкала: Даг. кн. изд-во, 1981. - 86 с.

208. Хата З.И. Здоровье человека в современной экологической обстановке. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 208 с.

>

209. Хатунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

210. Хрисанова Е.Г. Программа «Хочу вырасти счастливым» в системе формирования здорового образа жизни младших школьников // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И .Я. Яковлева. - 2011. - № 1 (69), ч. 1. Сер. «Гуманитарные и педагогические науки». -С. 214-220.

211. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик - подросток — юноша: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

212. Цабыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. - Волгоград: Учитель, 2009. - 207 с.

213. Целевой воспитательный проект по воспитанию культуры здоровья «Здоровье в твоих руках» (для учащихся 1-11 классов) //priozerskschool4.narod.ru/ doc 12.html

214. Центр здоровья взрослого и детского населения функционирует в г. Буйнакске //07kbr.ru/2013/102/27/centr...

215. Чеботарькова С.А. Гигиеническое воспитание студентов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2011. - № 5. - С. 36-38.

216. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: к обоснованию системно-структурного подхода. - М.: Воронеж: НПО ОДЭКК, 2003. - 316 с.

217. Шапцева H.H. Наш выбор - здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации. - Волгоград: Учитель, 2009. - 184 с.

218. Шаталова Г.С. Азбука здоровья и долголетия. - М.: Энергоатомиз-дат, 1995.-288 с.

219. Шаулъская Н.Д. Формирование здорового образа жизни: практические разработки занятий // Биология в школе. - 2011. - № 4. - С. 29-31.

220. Швецова И.В. Субъективная позиция ученика как цель образования

J

// Инновации и традиции в воспитании этнокультурного сознания школьни-

i

ков и молодежи. - Краснодар: КГУ, 2005. - С. 289-306.

221. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. -Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

222. Шелер М. Формы знаний и образования // Избр. произв. - М.: Педагогика, 1994.-С. 21-56.

223. Шелтон Г.М. Основы правильного питания: пер. с анг. - М.: Молодая гвардия, 2001. - 351 с.

224. Шишкина Е.М. Тропинки здоровья // Физическая культура в школе. -2011.-№6.-С. 53-54.

225. Шульга Т.Н. Психологическая характеристика детей, испытываю-

щих семейное неблагополучие // «Дети группы риска»». Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита. - М., 1999. - С. 42-47. •

226. Школа 1355 // http://www.schoolotzyv.ru/schools/1606-shkola-1355

227. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1960. - 554

с.

228. Энциклопедический справочник школьника. Т. 1: Естественные науки. - М.: РЭТ, 2003. - 928 с.

229. Этнонациональная школа и мультикультурные процессы: новые ценности образования. - М.: НЦО, 2005. - 148 с.

230. Ясвин В.А. Мир природы в мире игр. Опыт формирования отношения к природе. - М.: Экоцентр «Заповедники», 1998.

231. Яшин А.И. Гомеостаз организма и социальные факторы // Гомеостаз на разных уровнях организации биосистем. - Новосибирск, 1991. - С. 164— 167.