Функциональный подход в процессе редакционно-издательской подготовки учебной книги для высших учебных заведений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат филологических наук Богданович, Елена Николаевна

• Богданович, Елена Николаевна
• кандидат филологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Богданович, Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД В КНИГОВЕДЕНИИ.

1.1. Подходы к исследованию книги.

1.2. Функциональный подход и его применение в редакционно-издательском процессе.

1.3. Функциональный подход в исследовании учебной книги как системы.

ГЛАВА 2. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УЧЕБНОЙ КНИГИ.

2.1. Вариативность функциональной модели учебника.

2.2. Функциональное назначение современного учебника.

2.3. Основные характеристики функциональной модели учебной книги.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

С ПОЗИЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА.

3.1. Организация информационной составляющей учебного произведения для обеспечения его понимания и адекватной интерпретации.

3.2. Действие психологической составляющей учебного произведения на его понимание читателями.

3.3. Влияние логической составляющей учебного произведения на интерпретацию содержания материала студентами.

3.4. Проблема эстетического воздействия учебного произведения на читателя.

ГЛАВА 4. РЕДАКТОРСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

С ПОЗИЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Функциональный подход в процессе редакционно-издательской подготовки учебной книги для высших учебных заведений»

Актуальность исследования. Редакционно-издательская подготовка учебника для вуза — самого сложного и трудноисполнимого учебного издания (А. А. Гречихин, JI. Г. Тюрина и др.) — одна из самых актуальных проблем [62, 63, 217, 218]. Учебные произведения характеризуются информационной насыщенностью, высоким уровнем абстрактности, большим количеством специальной терминологии. При этом сегодня учебная книга для вузов выступает глав4 ным средством самообразования, что предполагает приобретение необходимого объема сведений читателями, осуществление мыслительных операций с целью переработки данных в свои знания (анализ, сравнение, обобщение), их творческое использование (самостоятельные суждения, выводы), поиск и работу с дополнительными источниками информации. Только активная творческая деятельность студента может позволить ему достичь необходимых результатов чтения.

В тоже время авторам и редакторам не всегда удается так организовать произведение, чтобы помочь студенту понять его значение и смысл, содействовать развитию познавательных, исследовательских способностей, активизации деятельности. Это связано с тем, что редакторы не всегда достигают цели редакторского анализа, которая заключается в усовершенствовании учебного произведения с учетом особенностей его понимания читателями и реализации всех функции учебника. (Как правило, учебные произведения рассматриваются преимущественно только с точки зрения языка, стиля, логики изложения). Реализация этой цели устанавливает определенную связь между требованиями к редакционгно-издательской подготовке учебных изданий для вузов и критериями качества подготовки специалистов.

Таким образом, редактор как непосредственный участник процесса усовершенствования учебного произведения, нуждается в соответствующих теоретических исследованиях и методических разработках, которые позволили бы ему рассматривать произведение глубоко, с учетом последующей интерпретации студентом. Именно благодаря чтению книга (произведение, иллюстрации и аппарат) выполняет свои функции (коммуникативную, познавательную, эстетическую и др.), взаимодействуя с читателем и воздействуя на него (И. Е. Баренбаум, А. А. Беловицкая, А. А. Гречихин, С. П. Омилянчук и др.) [16, 17, 18, 19, 23, 24, 61, 62, 63,64]. Эффективность чтения (достижение автором и читателем своих целей) зависит, в том числе, и от качества понимания1 учебного произведения студентом, что в свою очередь связано с его содержанием, организацией.

В этой связи существует необходимость в исследовании современной учеб» ной книги как функциональной системы, как функциональной целостности, воздействующей на читателя всей совокупностью функций, что возможно именно посредством функционального подхода. Научная перспектива применения функционального подхода к изучению учебной книги заключается в возможности ее представления как книговедческого явления в виде динамичной функциональной модели, которая гибко реагирует на изменения парадигм образования, что находит отражение в уточнении и углублении основных функций ее признаков (читательского адреса, целевого назначения, характера информации, структуры книги).

Уточнение функциональной модели учебной книги нового поколения связано с необходимостью изучения взаимодействия учебного произведения и читателя. Это взаимодействие в исследовании трактуется как внутренняя структура текста (предложено М. Д. Феллером) [223, 224], которая отражает целевое и читательское назначение книги (функциональность). Такая трактовка позволяет выделить ряд соотношений, в которых отражены специфические функции учебной книги, согласующиеся с ее целями и задачами, логикой изложения содержания учебного издания и возможностям его понимания читателем. Эти соотношения реализованы в виде составляющих внутренней структуры текста -информационной, психологической, логической, эстетической в их тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Такая интерпретация внутренней структуры

1 Понимание как способность человека постигать действительность является главным фактором в усвоении значений произведения, преобразовании сведений в собственные знания. Понимание содержания материала всегда зависит от смысловой дистанции между автором и читателем, от уровня компетентности последнего в этой области знаний и только в случае адекватности понимания смысла изложенного автором и читателем можно достичь необходимого результата чтения (A. H. Леонтьев, Н. А. Рубакин, Э. Л. Шапиро) [120, 171,172,173,233]. взаимозависимости. Такая интерпретация внутренней структуры учебного текста позволяет исследовать учебное произведение с позиции функционального подхода, с помощью которого не только выявляется и анализируется совокупность читательских оценок учебного произведения, но и описываются резервы улучшения его качества с учетом трудностей читательского восприятия и понимания.

Объект исследования — системообразующие элементы учебной книги для высших учебных заведений: текст и его внутренняя структура.

Предмет исследования — процесс взаимодействия учебного произведения и читателя, а также основанный на нем последующий процесс усовершднст-вования редактором внутренней структуры учебного текста с позиции функционального подхода.

Целью диссертационного исследования является системное представление учебной книги для вузов как книговедческой категории в виде функциональной модели, анализ функционального аспекта взаимодействия учебного произведения с читателем в процессе общения, выявление влияния внутренней структуры текста на понимание произведения читателями, перспектив применения функционального подхода в редакционно-издательском процессе.

Цель обусловила необходимость решения следующих задач: *

1) представление учебной книги для вузов как книговедческой категории в виде функциональной модели;

2) исследование влияния составляющих внутренней структуры учебного текста на понимание содержания материала студентами (с учетом читательской деятельности, а также достижения необходимых результатов чтения);

3) выявление функций каждой из составляющих внутренней структуры учебного текста (информационной, логической, психологической, эстетической);

4) разработку теоретических путей совершенствования учебного произведения в процессе редакционно-издательской деятельности, осуществляемой с позиции функционального подхода.

Методологическая и источниковедческая база проведенного исследования. Решение проблем редакционно-издательского знания на методологическом, теоретическом, методическом (практическом) уровнях, как и всех книговедческих дисциплин, требует наддисциплинарного подхода (А. А. Беловицкая и др.) [23, 24, 25]. Ученые отмечают, что редакционно-издательское знание в меньшей степени получило научное осмысление как специальная книговедческая дисциплина. 4

В данном исследовании книговедческий функциональный подход (И. Е. Баренбаум, А. И. Барсук, В. Г. Бейлинсон, К. Гломбевский, М. Н. Куфаев, Н. П. Лавров, Б. В. Ленский, В. Н. Ляхов, Л. И. Петровичева, Н. А. Рубакин, Г.Н.Швецова-Водка, И.А.Шомракова) [16, 17, 18, 19, 20, 28, 56, 112, 114, 116, 132, 171, 172, 173, 235, 238] рассматривается как методологическая основа редакционно-издательского знания. Функциональная концепция науки о книге предполагает рассмотрение произведения печати с позиции читателя (фактического, предполагаемого, потенциального). Книга как явление анализируется прежде всего с точки зрения ее функциональной оправданности, ее коммуникативности.

В соответствии с целью и задачами исследования внутренняя структура текста исследовалась также с учетом реализации читательских целей, мотивов, требований для достижения необходимой результативности чтения (Ю. П. Мелентьева и др.) [134].

В экспериментальной части диссертации определены и показаны трудности, возникающие у студентов с восприятием и пониманием произведения. Деятельность в этом направлении состояла из нескольких этапов: пилотажного исследования, проведения эксперимента, повторной апробации полученных результатов. Данные собi раны с помощью социологических методов исследования (анкетирования, интервьюирования, беседы) и обработаны методом статистического анализа. Теоретическое осмысление изучаемых вопросов осуществлялось с позиции функционального подхода.

В качестве источников использованы работы, поднимающие вопросы методологии и методики редакционно-издательского знания, психологии чтения2, организации произведения с учетом типологических признаков учебной книги j для вузов . В результате проработки науковедческой части, содержащей обзор литературных источников по теме диссертационного исследования, определены основные понятия исследования (учебная книга, внутренняя структура текста, произведение, понимание и др.).

Научная новизна работы состоит в представлении учебной книги для вузов как книговедческой категории в виде функциональной модели, в системном исследовании внутренней структуры текста как важной составляющей функциональной модели учебной книги. Внутренняя структура учебного текста рассматривалась с позиции функционального подхода, что позволило исследовать ее с точки зрения реализации через нее функций чтения (потребностей, целей, установок, реализуемых студентом в процессе чтения), а также функций учебной книги для вузов (социализирующей, коммуникативной, деятельностно-ориентированной).

Проведено комплексное рассмотрение проблемы понимания учебного произведения с учетом читательской деятельности, особенностей читательского восприятия, а также необходимых результатов чтения. В результате анализа читательских оценок выявлены препятствия пониманию произведения студентами, обусловленные как объективными, так и субъективными причинами.

С позиции функционального подхода предложены теоретические рути анализа редактором внутренней структуры текста современной учебной книги

2 Были изучены работы ученых, связанные с исследованием закономерностей понимания произведении, по следующим отраслям знания: лингвистике, лингвосемиотике (М. М. Бахтин, Н. С. Валгина, Л. С. Выготский, И.Р.Гальперин, Г. В. Колшанскнй, Ю.М.Лсггман, Я.А.Микк, М.П.Сенкевич, Н.М. Сикорский, М. Д. Феллер, Ю. А. Шреидер, У. Эко), читателеведению (Ю. П. Мелентьева и др.)- психологии (А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, Н. А. Менчинская, Л. П. Доблаев), психолингвистике (А. А. Залевская, В. В. Красных и др.), семиосоциопсихологин (Т. М. Дридзе и др.), философии (И. С. Алексеев, А. А. Брудный и др.), библиопсихолопш (Л. И. Беленькая, Л. И. Беляева, И. А. Богданова, Н. М. Запекина, М. Н. Куфаев, В. П. Леонов, О. И. Никифорова, Н. А. Рубакин, Ю. А. Сорокин, В. П. Таловов, Б. Г. Умнов, О. С. Чубарьян, Э. Л. Шапиро, П. М. Якобсон).

3 Различные аспекты преодоления трудностей организации произведения с учетом типологических признаков , учебной книга для вузов рассмотрены в работах С. Г. Антоновой, В. Г. Бейлинсона, П. Г. Буга, Е. И. Василевской, А. А. Гречихина, Е. В. Дапады, Ж. А. Колодяжной, С. Г. Кулешова, Т. П. Каратаевой, Ф. А. Кузина, Н. П. Лаврова, А. Э. Мильчина, H. М. Сикорского, Л. Г. Тюрннои, Н. И. Тупапьского и др. ученых. рассматриваемые как профессиональные действия редактора) с учетом читательского восприятия. Выявлены функции составляющих учебного произведения (читательско-ориентированная, мировоззренческая и др.), рассмотрены качества произведения с точки зрения реализации его функций. Их исполнение обеспечит высокий уровень понимания учебного произведения студентами.

Практическая значимость Итоги исследования (структурная модель учебной книги для вузов) внедрены в базовую программу и в курс лекций по предмету «Редакторская подготовка по отраслям знаний» в раздел «Редакторская подготовка отраслевой литературы с учетом требований к структуре текста» (протокол №3 от 26.10.2004 г.). Предлагаемые рекомендации по совершенствованию внутренней структуры текста учебной книги для вузов с позиции функционального подхода внедрены в практику работы редакционно-издательской группы учреждения образования «Белорусский государственный технологический университет».

Полученные в диссертационной работе результаты исследования являются важным научным вкладом в теорию редакционно-издательского дела. Материалы исследования включены в лекционный курс «Редакторская подготовка по отраслям изданий», который читается студентам IV курса специальности «Издательское дело» в Белорусском государственном технологическом университете, и соискатель проводит семинарские и лабораторные занятия по данному курсу.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования отражены в докладах на международной научно-практической конференции «Образовательные технологии в подготовке специалистов» (Минск, МГВРК, 2003 г.), на Ш международных книговедческих чтениях «Кшга Беларусь' Повязь ча-соу» (Минск, НББ, 2003 г.), на международной научно-практической конференции «Университетское образование и наука в XXI столетии» (Минск, РИВШ БГУ, 2003 г.), на международной научно-практической конференции «Феномен человека в психологических исследованиях и в социальной практике» (Смоленск, СГПУ, 2003 г.), на международной научно-практической конференции «Инженерно-педагогическое образование: проблемы и пути развития» (Минск, МГВРК, 2004 г.).

Соискатель принимала участие в работе 24 научно-методических и научно-практических конференций (из них в 11 Международных, 7 Республиканских, 7 внутривузовских).

Опубликованность результатов. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в 11 статьях, в 13 публикациях материалов и тезисов докладов. По теме диссертационного исследования задепонирована рукопись «Вузовский учебник (основные признаки структурной модели)». Общий объем опубликованных и задепонированных материалов составляет около 5 печатных листов.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Работа изложена на 198 страницах. Библиографический список включает 214 использованных источников.

Заключение диссертации по теме «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», Богданович, Елена Николаевна

Основные выводы по содержанию структурного компонента (Главы 1) Контрольные вопросы либо тестът, позволяющие проверить достижение общей цели структурного компонента (главы 1); 4 Список литературы и ссылки на сайты Интернет по тематике структурного компонента (главы 1) либо соответствующая ссылка на структурный компонент «Библиографический список».

Глава N. Заголовок

Ш. ЗАТЕКСТОВЫЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АППАРАТА УЧЕБНОЙ КНИШ

Заключение «

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Богданович, Елена Николаевна, 2008 год

1. Цель второго этапа редакторского анализа с позиции функционального подхода — анализ внутренней структуры текста учебной книги.

2. У) интегрирующей, образовательной (фундаментальная информация, содержащая в себе установки на теоретическую, научную, практическую деятельность, на представление учебного материала как системы установление связей между сведениями);

3. А) организационной, моделирующей, развивающей мыслительную деятельность читателя (фундаментальная информация, содержащая в себе установки на анализ, синтез, моделирование и др.).

4. При этом каждая из перечисленных функций может рассматриваться только с учетом фоновых знаний и уровнем подготовки читателя.

5. Задача заключается в анализе редактором психологической составляющей произведения в соответствии с функциями учебной книги нового поколения, а также функциями чтения.

6. Для этого редактору предлагается определить, в какой мере реализованы в материале функции данной составляющей: *

7. В ходе анализа психологической составляющей внутренней структуры текста редактор совместно с автором устанавливают связи между предполагаемым объемом фоновых знаний читателя и интуитивными знаниями автора.

8. Задача состоит в анализе логической составляющей учебного произведения в соответствии с функциями современной учебной книги, а также функциями чтения.

9. Редактору предлагается проанализировать проявление в произведении функций данной составляющей:

10. У) отвечающей за структурную целостность изложения, за обеспечение главного соотношения («стержня» материала) (знаково-системный аспект интерпретации читателем учебного произведения).

11. Необходимость реализации выделенных функций данной составляющей произведения ориентирует автора и редактора так организовать материал, чтобы обеспечить полное и глубокое его понимание читателем.

12. Задача заключается в анализе данной составляющей структуры текста^ в соответствии с основными функциями учебной книги, а также функциями чтения.

13. Предложенная современная модель редактора требует апробации и мбжет быть уточнена. *4

14. В ходе настоящего исследования были получены определенные результаты, анализ которых позволил сделать следующие выводы.

15. Предложенный вариант направлений редакторского анализа с позиции функционального подхода требует апробации и может быть уточнен.t1. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

16. Автономова, Н. С. Понимание, разум, метафора / Н. С. Автономова // Вопросы философии. -№ 7. -1986. С.65-81.

17. Адрианова, В. П. Типы и виды естественно-научной и технической литературы / В. П. Адрианова, Ф. А. Кузин. М.: Книга, 1973. - 96 с.

18. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы / А. Я. Айзенберг. М.: Высшая школа, 1986. -128 с. 4

19. Актуальные проблемы книговедения: Сб. научных трудов / Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина. М„ 1976. С. 18—19.

20. Алексеев, В. И. Редакторский анализ: учеб. пособие / В. И. Алексеев. М.: МПИ, 1978.-48 с.

21. Алексеев, И. С. Об универсальном характере понимания / И. С. Алексеев // Вопросы философии. № 7,1986. - С.73-74.

22. Алексеева, М. И. Основы редактирования: учебно-методическое пособие для студентов факультетов и отделений журналистики гос. университетов / М. И. Алексеева, Н. Ф. Семенцова, Е. П. Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 56 с.

23. Антонова, С. Г. Структура, содержание и дидактические основы учебных изданий / С. Г. Антонова // Учебная книга. 2000. - № 11. - С. 30-35. 0007

24. Антонова, С. Г. Еще раз про учебник. / С. Г. Антонова, Л. Г. Тюрина // Учебная книга. 1997. - № 12. - С. 33-34.

25. Антонова, С. Г. Новое поколение учебной литературы: теоретические и методические предпосылки / С. Г. Антонова // Учебная книга. 2000. - № 8. - С. 15-18.

26. Антонова, С. Г. Система учебных изданий для высшего профессионального образования / С. Г. Антонова // Учебная книга. 2000. - № 10. - С. 12-16.4

27. Антонова, С. Г. Современная учебная книга: Создание учебной литературы нового поколения: учеб. пособие / С. Г. Антонова, Л. Г. Тюрина. М.: Агентство «Издательский сервис», 2001. - 288 с.

28. Антонова, С. Г. Редакторская подготовка изданий : учебник / С.Г. Антонова, В.И. Васильев, И. А. Жарков и др. — М.: МГУП, 2002. — 468 с.

29. Базанова, А. Е. Литературное редактирование, учеб. пособие для студентов IV курса специальности «Международная журналистика» / А. Е. Базанова. — М.: Изд-воУДН, 1991.-48 с.

30. Байденко, В. И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (Опыт системного исследования) / В. И. Байденко. — На правах рукописи.-1999.

31. Баренбаум, И. Е. Основы книговедения / И. Е. Баренбаум. Л., J11 ИК,1976.

32. Баренбаум, И. Е. Система «книгаг-читатель» и некоторые актуальные задачи советского книговедения / И. Е. Баренбаум // Актуальные проблемы книговедения. -М., 1976.-С. 17-27.

33. Баренбаум, И. Е. Функциональный подход и его применение в книговедении / И. Е. Баренбаум // Книга и социальный прогресс. М.: Наука. — 1986. — С. 122— 131.

34. Барсук, А. И. Вопросы общей теории книговедения / А. И. Барсук // Книга: Исслед. и материалы. Сб. 22. - М., 1971. - С. 5-41.

35. Барсук, А. И. О книговедении как комплексной науке: (Книговедение и библиография)/ А.И.Барсук // Книга: Исслед. и материалы. М.: Книга, 1968. — Сб. 17. -С. 35-53. *

36. Бахтин, М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках: Опыт философского анализа/ М.М.Бахтин // Литературно-критические статьи. -М., 1986. С. 297-325.

37. Беловицкая, А. А. Общее книговедение / А. А. Беловицкая. — М.: Книга, 1987.-256 с.

38. Беловицкая А.А. Книговедение: Общее книговедение: учебник / А.А. Беловицкая; Моск. Гос. Ун-т печати. -М.: МГУП, 2007.-393 с.

39. Беловицкая, А. А., К проблемам объекта и предмета книговедения / А. А. Беловицкая, С. П. Омилянчук // Современные проблемы книговедения, книжной торговли и пропаганды книги. Вып. 1. — М.: Книга, 1979. — С. 48.

40. Беляева, JI. И. К вопросу о типологии читателей / JI. И. Беляева // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975. - С. 143-162.

41. Беляева, JI. И. Основания и критерии типологии читателей художественной литературы / JI. И. Беляева // Проблемы дифференциации читателей и психологии чтения. Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н. К. Крупской. - Т. 52. - Л.: ЛГИК, 1980.-С. 76-87.

42. Бейлинсон, В.Г. Арсенал образования: характеристика, подготовка,4конструирование учебных изданий / В.Г. Бейлинсон. — М., 1986. — 286 с.

43. Беспалько, В. П. Теория учебника. Дидактический аспект / В. П. Бес-палько. — М.: Педагогика, 1988. — 160 с.

44. Библиотековедческие исследования (Методология и методика). — М.: Книга, 1978.-248 с.

45. Библиотечная энциклопедия / Сост. Е. И. Ратникова, Л. Н. Уланова. М.: Пашков дом, 2004.

46. Библиотечное дело: Терминологический словарь.—М., 1986. — 232 с.

47. Богданова, И. А. Понимание в процессе коммуникации библиотекаря и чи4тателя: психолингвистический аспект: автореф. дис. . канд. наук: 05.25.03 / Российская гос. б-ка / И. А. Богданова. М, 2002. - 16 с.

48. Бореев, Ю. Б. Эстетика. Словарь / Под ред. А. А. Беляева и др. — М.: Политиздат, 1989.-447 с.

49. Бородина, В. А. Психология чтения: учеб. пособие / В. А. Бородина. — Санкт-Петербургурская гос. академия культуры. СПб., 1997. — 78 с.

50. Бородина, В. А. Эффективность чтения учебных текстов как критерий их доступности / В. А. Бородина, С. М. Бородин // Проблемы вузовского учебника: Вторая всесоюзная научно-методическая конференция: Тезисы докладов.— Вильнюс, 1983.-С. 39-41.

51. БрудныйА. А. Понимание как компонент психологии чтения / А. А. Брудный // Проблемы социологии и психологии чтения. — М.: Книга, 1975.— С.162-172.

52. Брудный, А. А. Другому как понять тебя / А. А. Брудный. М.: Знание, 1990. - 64 с. (Новое в жизни науке, науке, технике). 0031 *

53. Брудный, А. А. Понимание как философско-психологическая проблема / А. А. Брудный // Вопросы философии. 1975. - № 10. - С. 109-117.

54. Брудный, А. А. Понимание, общение/ А. А. Брудный. М.: Знание, - 1989.

55. Буга, П. Г. Вузовский учебник: Создание, выпуск, распространение / П. Г. Буга. -М.: Книга, 1987. 158 с.

56. Буга, П. Г. Методические рекомендации по разработке учебников и учебных пособий для студентов высших учебных заведений / П. Г. Буга. — М.: МПИ, 1985.-19 с.

57. Буга, П. Г. Создание учебных книг для вузов: справочное пособие / П. Г. Буга. М.: Изд-во МГУ, 1993. - 78 с. .

58. Буга, П. Г. Учебная книга: проблемы качества / П. Г. Буга // Высшее образование в России. -1992. — № 2. — С. 57-62.

59. Буга, П. Г. Учебная литература для высшей школы (Исследование структуры и содержания) / П. Г. Буга // Книга: Исслед. и материалы. М.: Книга, 1981. — Сб. 53.-С. 34-42.

60. Валгина, Н. С. Теория текста: учебное пособие / Н. С. Валгина. — М.: Логос, 2003.-280 с.i

61. Высшее образование: состояние, проблемы и перспективы / Материалы семинара ректоров высших учебных заведений Республики Беларусь, 8—9 февраля 2002 г., г. Мн.: РИВШ БГУ, 2002.

62. Псторыя Беларусь У 2 ч. Ч. 1: Ад старажытных часоу па люты 1917 года:вучэб. дапам. / пад рэд. Я. К. Новпса, Г. С. Марцуля. — 2-е выд.; перапрац. i дал. -Мн.:t

63. Ушверспэцкае, 2000.-416 с.

64. Псторыя Беларусь У 2 ч. Ч. 2: Люты 1917 г. 1997 г.: вучэб. дапам. / пад рэд. Я. К. Новжа, Г. С. Марцуля. - 2-е вьщ.; перапрац. i дап.-Мн.: Ушверспэцкае, 2000.-464 с.

65. Гальперин, И. Р. О понятии — «текст» // Лингвистика текста. Мат-лы науч. конф. М., 1974. - 4.1. - С. 67-72.

66. Гальперин, И. Р. Текст как целое и компоненты текста / И. Р. Гальперин. — М., 1982.

67. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. -М.:Наука, 1981. -140 с.

68. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. М. - 1994.

69. Герасимов, В. Г. Отражение мировоззренческих и воспитательных аспектов в учебной литературе / В. Г. Герасимов, Я. А. Шнейберг // Проблемы школьного учебника: Тез. докл. 1977. - Вып. 5. - С. 29-32.

70. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. М.: Школа-Пресс, 1995. - 447 с.

71. Гломбевский, К. Функциональная концепция науки о книге / К. Гломбевский // Проблемы общей теории книговедения. М., 1978. - С. 35. 4

72. Голуб, И. Б. Конспект лекций по литературному редактированию / И. Б. Голуб. М.: Айрис-пресс, 2004. - 432 с. — (Высшее образование).

73. Голуб, Н. Б. Стилистическая правка рукописи: учеб. пособие / Н. Б. Голуб. М.: МНИ, 1988. - 40 с.

74. Государственная программа развития социально-гуманитарных наук на 2003-2005 г.г. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 23.10.2003 г. №1411.

75. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. -Спб.: Свет, 1997.-608 с. 4

76. Гречихин, А. А. Библиотипология как научное направление: Особенности становления и развития в российском книговедении: монография / А. А. Гречихин. — М.:МГУП, 2003. -432 с.

77. Гречихин, А. А. Типологическая модель вузовского учебника / А. А. Гречихин // Проблемы вузовского учебника: Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции. М.: Мир книги, 1995. - С. 21-22.

78. Гречихин, А. А. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: учеб-метод, пособие в помощь авт. и ред. / А. А. Гречихин, Ю. Г. Древе. М.: Логос: МГУП, 2000. - 256 с.

79. Гречихин, А. А. Типология учебно-педагогической книги: учебное пособие / А. А. Гречихин. — М.: Моск. полигр. ин-т, 1985. — 60 с.

80. Далада,Е.В. Оптимизация содержания учебника для вуза. Системное обоснование критериев редакторской оценки: Автореф. дис. . канд. наук: 05.25.03 / Московский гос. университет печати / Е. В. Далада. М., 2002. - 16 с. t

81. Доблаев, Л. П. Анализ и понимание текста: методическое пособие / Л. П. Доблаев. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. 69 с.

82. Доблаев, Л. П. Логико-психологический анализ текста. (На материале школьных учебников) / Л. П. Доблаев. — Саратов: Изд-во Саратовского университета,1969.-172 с.

83. Доблаев, Л. П. Проблемы понимания в советской психологии / Л. П. Доблаев. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та. -1967. - 66 с.

84. Доблаев, Л. П. Психологические основы работы над книгой. М.: Книга,1970.-72 с. 4

85. Доблаев, Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания/Л. П. Доблаев. М.: Педагогика, 1982. -176 с.

86. Доблаев, Л. П. Вопросы психологии понимания учебного текста / Л. П. Доблаев. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1965. - 92 с.

87. Долженко, О. В. Учебник для вузов: каким быть ему? / О. В. Долженко // В мире книг. -1980.-№1.-С. 16-18.

88. Дискуссия по вопросам советского книговедения (проведенная редакцией сборников "КНИГА") // Книга: Исслед. и материалы. М.: Книга, I960. - Сб. 2. -С. 390-419.

89. Дридзе, Т. М. Проблемы чтения в свете информативно-целевого подхода к анализу текста / Т. М. Дридзе // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975.-С. 173-184.

90. Ельников, М. П. Понятие научного метода в книговедении / М. П. Ельников // Книга: Исслед. и материалы. М.: Наука, 2004- Вып. Ц2. -С. 25-50.

91. Жарков, И. А. К вопросу о комплексном характере объекта редактирования / И. А. Жарков // Книга: Исслед. и материалы. -М.: Наука, 2005. Сб. 83. - С. 65-78.

92. Жарков, И. А. Жанр как категории редакционно-издательского знания: Монография/ МГУП. М.: МГУП,2005. - 178 с.

93. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебн. пособ. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Издат. центр «Академия», 2001.-208 с.

94. Закон Республики Беларусь «О высшем образовании» от 29 июня 2004 года.

95. Залевская, А. А. Текст и его понимание / А. А. Залевская / Твер. гос. ун-т. — Тверь: Твер. гос. ун-т, 2001.

96. Залевская, А. А. Информационный тезаурус человека как база речемысли-тельной деятельности / А. А. Залевская // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М: Наука, 1985. - 240 с.

97. Зборовский,Г. Самообразование- парадигма XXIвека / Г.Зборовский, Е. Шуклина // Высшее образование в России. № 5. - 2003. — С. 25-32.

98. Зимина, О. В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О. В. Зимина. — М., 2003. —336 с.

99. Зуев, Д. Д. Школьный учебник / Д.Д.Зуев. — М.: Просвещение, 1983. —240 с.

100. Ивин, А. А. Понимание и ценности — логическая структура понимания / А. А. Ивин // Вопросы философии. № 9. - 1986. - С. 49-64. 4

101. Казаренков, В. И. Высшее образование как фактор развития современного общества / В. И. Казаренков, Т. Б. Казаренкова // Вышэйшая школа. — 2004. — № 5. — С. 13-17.

102. Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги.—М.: Политиздат, 1990. 288 с.

103. Каким быть стандарту социально-гуманитарного образования второго поколения? (Круглый стол) // Вышэйшая школа.—№ 5. — 2003. — С. 51—54.

104. Каплан, Л. И. Психологический анализ понимания научного текста / Л. И. Каплан // Ученые записки Магнитогорского института. Вып. 4. - 1957. - С?. 3956.

105. Клецкая, 3. М. Редакторская подготовка по отраслям знаний: Курс лекций для студентов специальности 1-^47 01 01 «Издательское дело» / З.М. Клецкая. Мн.: БГТУ. - 2004. — 214 с.

106. Книга и мировая цивилизация: Материалы XI Междунар. науч. конф. по проблемам книговедения (Москва, 20-21 апр. 2004 г.): В 4 т. / Сост. В. И. Васильев, М.А. Ермолаева, А.Ю. Самарин; Отв. ред. В.И. Васильев, Б.В. Ленский. М.: Наука, 2004.

107. Книга: Энциклопедия / редкол.: И. Е. Баренбаум, А. А. Беловицкая, А. А. Говоров и др. М.: БРЭ, 1998. — С. 326.

108. Книговедение: энциклопедический словарь/ Ред. коллегия: Н. М. Сикорский (гл. ред.) и др. М.: Сов. энциклопедия, 1982. - 664 с.

109. Колшанский, Г. В. Коммуникативная функция и структура языка / Г. В. Колшанский. -М., 1984. -176 с.

110. Колшанский, Г. В. Проблемы логического анализа структуры языка: Авто-реф. дис. докт. наук. / Московский гос. университет им. М. В. Ломоносова / Г. В. Колшанский. Москва, 1964. - 24 с.

111. Коменский, Я. А. Избранные произведения / под ред. А. А. Красновского. — М.: Учпедгиз — 536 с.

112. Концепция гуманитаризации высшего образования в Республике Беларусь.-Мн., 1995.4

113. Концепция перехода на двухступенчатую систему высшего образования в Республике Беларусь. Утверждено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 24.05.2004 №605. Ведамасщ Вярхоунага Савета Рэспублш Беларусь, 1991.к

114. Концепция развития высшего образования в Республике Беларусь. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 27 октября 1998 г. №1637. 1883.

115. Кравченко, В. Ф. Системный подход в книгоиздании (на примере издательства «Книга») У В. Ф. Кравченко // Книга. Исследования и материалы. Сб. 43. М.: Книга, 1981. — С. 37—48 и др.

116. Коршунов, О. П. Библиография: теория, методология, методика / О.П. Коршунов. — М, Книга, 1986. — 288 с.

117. Красных, В. В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? / В. В. Красных -М.: Гнозис, 2003. 375 с.

118. Кузин, Ф. А. Естественнонаучная, техническая и медицинская книга / Ф. А. Кузин / под науч. ред. А. Я. Черняка, С. Я. Фокина. М.: Книга, 1986. - 352 с.

119. Кузин, Ф. А. Современная техническая книга (типологическая спецификаiи особенности выпуска): учебн. пособ. / Ф. А. Кузин М.: МПИ, 1976. - 44 с. 0091

120. Кузин, Ф. А. Учебная производственно-техническая литература (Некоторые вопросы редакторского анализа): учебн. пособие / Ф.А.Кузин.- М.: МПИ, 1968.-72 с.

121. Кузин, Ф. А., Адрианова В. П. Естественно-научная и техническая литература: общее и спец. книговедение / Ф. А. Кузин, В. П. Адрианова / под науч. ред. А. Я. Черняка. М.: Книга, 1978. - 288 с.

122. Кулешов, С. Г. Учебные внутривузовские издания как источник информации и работы с ними внутривузовских библиотек: автореф. дис. канд. наук: 24.01.84. / Киевский гос. институт культуры им. А. Е. Корнейчука / С. Г. Кулешов. -Киев, 1983.-16 с.

123. Культурология в вопросах и ответах: учебн. пособие/под ред. Г. В. Драча. Ростов н / Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

124. Культурология: учебн. пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. Г. В. Драча. Ростов н / Д: Феникс, 1997. — 576 с.

125. Куфаев,М. Н. Проблемы философии книги. Книга в процессе общения / М. Н. Куфаев. М.: Наука, 2004. -188 с.

126. Краткий терминологический словарь-справочник по курсам "Книговедение", "Библиография"/ авт.-сост. JL И. Петровичева, 3. М. Клецкая. Мн.: БГТУ, 2004.-225 с.

127. Лавров, Н. П. Книгоиздание и литературный процесс: читатель-писательиздатель в 20-е годы : Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра филол. наук : 05.25.04. Санкт-Петербургский ин-т культуры. Санкт-Петербург. 1992.

128. Ленский, Б. В. Основные факторы становления и развития книгоиздательской системы современной России: книговедческие аспекты: Автореф. Дис. . д-ра филолог. Наук. М., 2001.

129. Ленский, Б. В. Издательство книготорг - библиотека: путь книги к читателю/Б. В. Ленский; Ленский Б. В. Науч. и техн. б-ки /ГПНТБ Росси. 2001 . N 3. - С. 57-63.

130. Лекторский, В. А. Междисциплинарный и философский подход к проблеме понимания / В. А. Лекторский // Вопросы философии. № 7,1986. - С. 65-69.

131. Леонтьев, А. А. Место психологии в современной науке о чтении / А.А.Леонтьев // Проблемы социологии и психологии чтения.— М.: Книга, 1975.-С. 39-46.

132. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды / А. А. Леонтьев. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.- 448 с. (Серия «Психологи Отечества»). 0101

133. Леонтьев А. Н. Деятельность и сознание / А. А. Леонтьев // Вопросу философии. -1972. -№ 12. С. 23-49. 0102

134. Литературное редактирование: материалы для занятий: учебн. пособ. / И. К. Гужова, Р. А. Молибоженко, К. М. Накорякова и др. / под ред. К. М. Накоряковой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 160 с. 0103

135. Лихтенштейн, Е. С. Теория и практика редактирования: основы редактирования книги / Е. С. Лихтенштейн, Н. М. Сикорский, М. В. Урнов 2-е изд. исправл. и доп. - Ч. 1. - М.: Высшая школа, 1964. - 360 с. 0104

136. Ловягин, A.M. Основы книговедения (популярный очерк) / A.M. Ло-вягин. — Л., Культурно-просветительское кооперативное товарищество «Начатки знаний», 1926.

137. Ловягин, A.M. Что такое библиология. Отдельный оттиск из журнала «Библиографические известия» / A.M. Ловягин. — 1923, №1—4. — М., 1925.

138. Лотман, Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек — текст — семиосфера— история / Ю. М. Лотман. М.: Языки русской культуры, 1996. — 464 с.

139. Лотман, Ю. М. Лекции по структуральной поэтике. — Труды по знаковым системам / Ю. М. Лотман. Т. 1. - Тарту, 1964. - 200 с.

140. Лотман, Ю. М. О некоторых принципиальных трудностях в структурном описании текста / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым системам. Т. 4. — Тарту, 1969.-С. 478-482.

141. Лотман, Ю. М. Семиотика культуры и понятие текста / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым системам. — Т. 12. Структура и семиотика художественного текста. Тарту, 1979. - 148 с.

142. Лотман, Ю. М. Текст в тексте / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым^ системам. — Т. 14. Текст в тексте. Тарту, 1981. - 96 с.

143. Лотман, Ю. М. Текст и структура аудитории / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым системам. Т. 9. - Тарту, 1976. С. 478-482.

144. Ляхов, В. Н. Очерки теории искусства книги / В. Н. Ляхов. — М.: Книга, 1971.-256 с.

145. Ляхов, В. Н. Структурная модель книги и перспективы ее применения / В. Н. Ляхов // Книга: Исслед. и материалы. — М.: Книга, 1970. Сб. 21. - С. 5-25.

146. Макаров, А. В. Обновление стандартов социально-гуманитарного образования в высшей школе / А. В. Макаров // Вышэйшая школа. Мн., 2002. - № 5. 4

147. Мелентьева, Ю. П. Феномен чтения: поиск сущности // Чтение как стратегия жизни: Матер, междн. научно-практ. конф. (Москва, 14 декабря 2006 г.) / Сост. М.А.Ермолаева, Ю.П. Мелентьева, Ю.А. Самарин; отв. Ред. Б.В. Ленский. М.: Наука, 2006. - С.7—13.

148. Менчинская, Н. А. Психологические требования к учебнику/ Н. А. Менчинская // Известия АПН РСФСР. Методические, психологические и гигиенические требования к учебнику для средней школы. Вып. 63. - 1955. - С. 141-168.

149. Микк, Я. А. Активизация учения школьников путем уменьшения сложности учебного материала / Я. А. Микк // Советская педагогика и школа. — Тарту: II У, 1983. Вып. XVI: Активизация школьников в учебном процессе. - С. 15-25.

150. Микк, Я. А. Исследование сложности текстов как одна из основ повышения эффективности чтения/ Я.А.Микк // Психологические проблемы чтения. Сб. науч. тр. ЛГИК им. Н. К. Крупской. Т. 62. - Л., 1981. - С. 110-116. 0116

151. Микк, Я. А. Оптимизация сложности учебного текста: в помощь автору и редактору / Я. А. Микк.—М.: Просвещение, 1981. 119 с.

152. Мильчин, А. Э. Редакторский анализ как прогностический процесс. Общее понятие редакторского анализа / А. Э. Мильчин // Книга: Исслед. и материалы. — М.: Книга, 1974. — Сб. 34. — С. 24-35.

153. Мильчин, А. Э. Редакторский анализ литературного произведения как составная часть теории редактирования / А. Э. Мильчин // Книга: Исслед. и материалы. — М.: Книга, 1975. Сб. 30. - С. 55-67.

154. Мильчин, А. Э. Методика редактирования текста / А. Э. Мильчин. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос, 2005. - 524 с. $

155. Мильчин, А. Э. Культура книги. Что делает книгу удобной для читателя / А.Э. Мильчин. — М.: Книжная палата, 1992. — 223 с.

156. Мильчин, А. Э. Справочник издателя и автора: редакционно-издательское оформление издания / А. Э. Мильчин, Л. К. Чельцова- М.: Олимп, 1999. 688 с.

157. Моргенштерн, И. Г. Книжное дело в единстве — главный объект книговедения / И. Г. Моргенштерн // Книга. Исследования и материалы. — М.: Книга, 1982. — С. 44—46.

158. Мусхелишвили, Н. Л. Постижение VERSUS понимание / Н. Л. Мусхелишвили, Ю. А. Шрейдер // Труды по знаковым системам. Т. 23. -<Тарту, 1989.-С. 3-17.

159. Мучник, Б. С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи / Б. С. Мучник. М.: Книга, 1985. - 252 с.

160. Мучник, Б. С. Основы стилистики и редактирования: учебн. пособие для средней и высшей школы / Б. С. Мучник. Ростов н / Д: Феникс, 1997. - 480 с.

161. Накорякова, К. М. Редактирование материалов массовой информации: Общая методика работы над текстом / К. М. Накорякова / под ред. А. В. Западова— М.: МГУ, 1982.-110 с. 25.

162. Накорякова, К. М. Лингвистика и редактирование: (из истории анализа текста) / К. М. Накорякова // Книга: Исслед. и материалы. М., 1988. - Сб. 56. - С. 5568.

163. Накорякова, К. М. Литературное редактирование: учебн. пособ / К. М. Накорякова. 3-е изд. - М.: ИКАР, 2002. - 432 с. *

164. Накорякова, К. М. Текст как объект редактирования (Вопросы теории и методики) / К. М. Накорякова // Книга: Исслед. и материалы. 1987. - Сб. 54. - С. 95105.

165. Никифорова, О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. -М., 1972.

166. Омилянчук, С.П. Типология в системе науки о книге», ~ М, 1974; «Книга и книжное дело в коммуникационном процессе "общение"», ~ М., 1992 г.

167. Основные направления развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г., № 500.1

168. Петровичева Л. И. Советский рабочий-читатель. — Мн.: Беларусь,1978.

169. Петровичева Л. И. Советский крестьянин-читатель. —Мн.: Беларусь,1981.

170. Петровичева Л. И. Основные социально-психологические показатели, формирующие тип читателя / Л. И. Петровичева // Труды БГТУ: сб. науч. тр. / Белорус. гос. технолог, ун-т. Минск: БГТУ, 2.002. - Сер. IX. Издат. дело и полиграфия: — Вып. 10.-С. 19-23.

171. Петровичева, Л. И. Книговедение. (Ч. I. Книга, Ч. П. Читатель): учебн. пособие / Л. И. Петровичева, 3. М. Клецкая. — Мн.: БГТУ, 2004.

172. Плещенко, Т. П., Стилистика и культура речи: Практические занятия, учебн. пособ. для студентов вузов. / Т. П. Плещенко, Н. В. Федотова, Р. Г. Чечет; Под ред. П. П. Шубы. Мн. :ТетраСистемс, 1999. - 304 с.

173. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, JI. М. Фридман, М. Г. Гарунов. — М.: Педагогическое общество России, 1999.-354 с.

174. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2004 № 605 об утверждении «Концепции внедрения двухступенчатой системы подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь». — Мн., 2004. 4

175. Проблемы вузовского учебника: ПВсесоюз. научн.-методич. конф.: Тез. докл., Вильнюс, 22-23 нояб. 1983 г. / ВГУ. Вильнюс, 1983. - 144 с.

176. Проблемы вузовского учебника: Всесоюз. научн.-методич. конф.: Тез. докл., Москва, 22-23 нояб. 1979 г. / МГУ. -М., 1979. 164 с.

177. Проблемы учебной литературы, отвечающей обучающе-исследовательскому принципу подготовки студентов: учеб. пособие для преподавателей высших учебных заведений / под ред. Т. П. Каратаева, Е. И. Василевская, Н. В. Логинова и др.- Мн.: РИВШ, 2004. 32 с.

178. Проект Министерства образования Республики Беларусь «Макет образовательного стандарта высшего образования». Учебно-образовательное учреждение БГУ «Республиканский институт высшей школы». Разработчики: Батюшко В. И., Фе-дин В. Т. Минск. 2003. 1271.

179. Ракитов,А.И. Понимание и рациональность // Вопросы философии.— №7,1986.-С. 69-73.

180. РДРБ 02100.5.-99. Руководящий документ Республики Беларусь «Образовательный стандарт. Высшее образование. Цикл социально-гуманитарных дисциплин».-Мн., 1999.

181. Редактирование отдельных видов литературы / под ред. Н. М. Сикорского. -М.: Книга, 1987. 396 с.

182. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. М.: Книга, 1977.-264 с.

183. Рубакин, Н. А.: Избранное: В 2 т./ Н. А. Рубакин. М: Книга, 1975.Т. 1.-224 с.

184. Рубакин, Н. А. Избранное: В 2 т. / Н. А. Рубакин -М., 1975. Т. 2. - 280 с.

185. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. —

186. СПб.: Питер, 2003. — 713 е.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

187. Рузавин, Г. И. Понимание как коммуникативная деятельность / Г. И. Рузавин // Вопросы философии. № 7. -1986. - С. 74-76.

188. Руководящий документ Республики Беларусь «Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения».

189. Румянцева, Э. М. Воздействие автора и читателя научного текста / Э. М. Румянцева // Психологические проблемы чтения. — Сб. науч. тр. ЛГИК. — 1981. — Т. 62.-С. 127-132.

190. Свинцов, В. И. Логические основы редактирования текста /

191. B. И. Свинцов. -М.: Книга, 1972. 272 с.

192. Свинцов, В. И. Смысловой анализ и обработка текста / В. И. Свинцов. — М.: Книга, 1979.-271 с.

193. Сикорский, Н. М. Теория и практика редактирования: учебник для вузов по спец. «Журналистика» / Н. М. Сикорский. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Высш. школа, 1980.-328 с.

194. Сикорский Н. М. Основные задачи исследования чтения на современном этапе / Н. М. Сикорский // Проблемы социологии и психологии чтения. — М.: Книга, 1975.-С. 3-11.

195. Сикорский, Н. М. Теория и практика редактирования / Н. М. Сикорский. -М.: Высшая школа, 1971. 362 с.

196. Сикорский, Н. М. Теория и практика редактирования: итоги изучения, некоторые задачи / Н. М. Сикорский // Книга: Исследования и материалы. Сб. 13. -1966.-С. 36-53.

197. Сикорский, Н.М. Некоторые вопросы советского книгоиздательства на современном этапе / Н. М. Сикорский // Книга: Исслед. и материалы. — М.: Книга, 1960.-Сб. 2.-С. 15. 4

198. Соколова, И.С. Разработка критериев редакторской оценки произведений отраслевой литературы / И. С. Соколова // Известия высших учебных заведений: Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2001. — №1-2. —1. C.111—117.

199. Солганик, Г. Я. Стилистика текста / Г. Я. Солганик. — М.: Изд-во Флинта, Наука, 1997.-256 с.

200. Соловьев, В. И. Задачи редакторской подготовки научного издания с учетом требований научно-информационной теории и практики // Книга и социальный прогресс. М.: Наука. - 1986. - С. 26-36. 4

201. Сомов, Н.М. Состав книговедения: библиология — библиография — журнализм. Русское библиографическое общество при 1 госуд. Московском унте / Н.М. Сомов. — № 123. — М., 1931 002 (01) (к построению системы книговедения).

202. Сорокин, Ю. А. Смысловое восприятие текста научно-популярной литературы / Ю. А. Сорокин // Проблемы социологии и психологии чтения. — М.: Книга, 1975.-С. 185-194.

203. Сорокин, Ю. А.Теоретические и прикладные проблемы речевого общения / Ю. А. Сорокин, Е. Д. Тарасов, А. А. Шахнорович М.: Наука, 1979. - 327 с.

204. Сохор, A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа / A.M. Сохор. — М.: Педагогика, 1974. — 192 с.

205. Стандарты по издательскому делу: ГОСТ 7.1-84, 7.4-95, 7.5-98, 7.995,7.12-93, 7.51-98, 7.53-86, 7.56-89, 7.60-90; 7.62-90, ОСТ29.106-90, 29.11588,29.124-94,29.127-96,29.130-97. -М.: Юрисгь, 1998.-376 с. 4

206. СТБ 1339-2002. Учебники и учебные пособия для системы высшего и среднего специального образования. Общие технические условия. Дата введения: 0103-2003. Научно-методический центр учебной книги и средств обучения (НМЦентр). 24 с.

207. СТБ 22.0.1-96. Государственный стандарт Республики Беларусь. «Система стандартов в сфере образования. Основные положения». Дата введения 1996-09-01. Дата окончания действия 01.01.2005. Издание официальное. 12 с.

208. СТБ 22.0.2-98 Система стандартов в сфере образования. Средства обучения материально-технические. Общие требования. Дата введения: 01-07-1999. Научно-методический центр учебной книги и средств обучения (НМЦентр). 24 с.

209. СТБ 22.0.3.98. Система стандартов в сфере образования. Системы и средства информационных технологий для учебных заведений. Дата введения: 01-071999. НМЦентр учебной книги и средств обучения. 16 с.

210. СТБП 22.0.4-2002 Предварительный государственный стандарт Республики Беларусь. «Система стандартов в сфере образования. Термины и определения». Дата введения с 01.01.2003. Дата окончания действия 01.012005. Издание официальное. 4 с.

211. Спиркин, А Г. Основы философии: Учеб. пособие.—М: Политиздат, 1988. —592 с.

212. Стилистика и литературное редактирование / Под ред. проф.

213. B. И. Максимова. М.: Гардарики, 2004. - 651 с.

214. Столяренко, А. М. Психология и педагогика: Учеб. пособ. для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с.

215. Субетто, А. И. Неклассическая социология: сущность, основания возникновения и развития / А. И. Субетто // Социология на пороге XXI века. М., 1999.1. C. 27-28.

216. Субетто, А. И. Книга I. Общие основания квалиметрии высшей школы / А. И. Субетто. — М.: Исследовательский центр Гособразования СССР по проблемам управления качеством подготовки специалистов. Труды исследовательского центра, 1991.-96 с. 406.

217. Таловов, В. П. О читательской психологии и теоретических основах ее изучения / В. П. Таловов. Л., Изд-во ЛГУ. - 1978. - 82 с.

218. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 288 с. 4

219. Типология изданий / под. ред. А. Э. Мильчина. М.: Книжная палата, 1990.-238 с. 0190

220. Тоффлер, Э. Создание новой цивилизации. Политика Третьей Волны / Э. Тоффлер, X. Тоффлер.-Новосибирск, 1996.

221. Тупальский, Н. И. Основные проблемы вузовского учебника / Н. И. Тупальский. Мн: Вышэйшая школа, 1976. -183 с.

222. Тупальский, Н. И. Система требований для высшей и средней школы (психолого-педагогические рекомендации /НИ. Тупальский. — Мн.: Вышэйшая ндсола, 1986.-64 с.

223. Тюрина JI. Г. Теоретико-методологическое обоснование модели учебной книги для профессионального образования: автореф. дис. докт. наук: 05.25.03. / Московский гос. университет печати / JI. Г. Тюрина. — Москва, 2007. — 46 с.

224. Тюрина, JI. Г. Формирование сущностных характеристик учебной книги для профессионального образования / JI. Г. Тюрина //Известия вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2006. — № 3. — С. 74—86.

225. Тюрина, JI. Г. Состав и структура учебной книги как педагогической системы / JI. Г. Тюрина //Известия вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2005. — № 4. — С. 78—89.

226. Тюрина, JI. Г. Теоретическое обоснование вузовского учебника как педагогической системы / JI. Г. Тюрина // Известия вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2004. — №3. — С. 167—175.

227. Тюрина, JI. Г. Еще раз про учебник. / JI. Г. Тюрина, С. Г. Антонова // Университетская книга. — 1997. — № 2. — С. 33—34.

228. Тюрина JI. Г. Теоретико-методологическое обоснование модели учебной книги для профессионального образования: автореф. дис. докт. наук: 05.25.03. / Московский гос. университет печати / JI. Г. Тюрина. Москва, 2007. — 46 с. *

229. Тюрина Л.Г. Методология проектирования модели учебной книги для профессионального об разования: когнитивный, информационный и системный подходы: монография. / Л.Г.Тюрина; Моск. Гос. Ун-т печати. — М.: МГУП, 2007. 200 с.

230. У ил сон А Информация, вычислительные машины и проектирование систем / А. У ил сон, М. У ил сон. -М: Наука, 1968. 464 с.

231. Умнов, Б. Г. О понятийном аппарате психологии читателя / Б. Г. Умнов // Теоретические проблемы руководства чтением.—Л, 1977. С. 47.

232. Умнов, Б. Г. Теоретические и методологические проблемы типологизации читателей / Б. Г. Умнов // Проблемы дифференциации читателей и психологии чтения. — Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н. К. Крупской. -Т. 52. Л.: ЛГИК, 1980. -С. 5-37.

233. Умнов, Б. Г. Опыт типологизации читателей общественно-политической литературы / Б. Г. Умнов, И. Ю. Акифьева // Психологические проблемы чтения. — Сб. науч. тр. ЛГИК. -1981. -Т. 62. -С. 21-38.

234. Феллер, М. Д. Структура произведения / М. Д. Феллер.- М.: Книга, 1981. —272 с.

235. Феллер, М. Д. Эффективность сообщения и литературный аспект редактирования / М. Д. Феллер. Львов. -1978. - 200 с.

236. Феллер, М. Д. Стиль и знак: стиль как способ отражения действительности / М. Д. Феллер. — Львов: Вища школа, 1984. — 167 с.

237. Филатов, В. П. Понимание и основание знания / В. П. Филатов // Вопросы философии. № 7,1986. - С.76-77.

238. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. — М.: Политиздат, 1987. —590 с. 4

239. Цветкова, Л. С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности / Л. С. Цветкова. — М.: Просвещение. — АО «Учебная литература», 1995. 304 с.

240. Черняк, А.Я., Научно-техническая книга / А.Я.Черняк, Б.И. Кос-сов. — М.: Книга, 1982. — 304 с.

241. Чубарьян, О. С. Исследование чтения и читателей в системе социальных наук / О. С. Чубарьян // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975.-С. 11-29.

242. Чубарьян, О. С. Человек и книга (социальные проблемы чтения) / О. С. Чубарьян. М.: Наука, 1978. -112 с.

243. Шамурин Е. И. Словарь книговедческих терминов. Для библиотекарей, библиографов, работников печати и книжной торговли. М., 1958.

244. Шапиро, Э. JI. Психологические проблемы понимания текста/ Э. Л. Шапиро // Социология и психология чтения. Труды государственной ордена Ленина библиотеки СССР им В. И. Ленина. Т. 15.-М.:Книга, 1979.-С. 65-76.

245. Шаповаленко, С. Г. Учебник в системе средств обучения / С. Г. Шаповаленко. -М., 1974. 361 с.

246. Швецова-Водка, Г.И. Функциональная сущность и свойства книги // Книга: Исслед. и материалы. М.: Книга, 1995. - Сб. 71. — С. 69-96.

247. Шеметова, Е.П. Этика ответственности в современном книгоиздании //Университетская книга. -№ 12. 2007. - С. 40-42.

248. Шлюпер, Е. В. Редакторский анализ как система (к постановке вопроса) / Е.В.Шлюпер // Книга: Исслед. и материалы.—М.: Рос. Кн. палата, 1994.- Сб. 67.-С.72-78.

249. Шомракова И А. Крестьянский читатель 20-х годов // История русского читателя. Вып. 2. Л., 1976. С. 123.

250. Шрейдер, Ю. А. Текст, автор, семиотика / Ю. А. Шрейдер // Семиотика и информатика. Сб. ст. - Вып. 7. - М.: ВИНИТИ, 1976. - С. 153-169.

251. Шрейдер, Ю. А. Информатика и семиотика (вместо предисловия) / Ю. А. Шрейдер // Семиотика и информатика. Сб. ст. - Вып. 7. - М.: ВИНИТИ, 1976. -С. 3-6. 4

252. Эко,У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / У. Эко.-ТООК Ж Петрополис, 1998. 432 с.

253. Энциклопедия книжного дела/ Ю. Ф. Майсурадзе, А. Э.Мильчин, Э. П. Гаврилов и др. М.: Юристь, 1998. - 536 с. - (Книжное дело).

254. Эпштейн,В. Л. Гипертекст— новая парадигма информатики / В. Л. Эппггейн // Автоматика и Телемеханика.—№ 11. — 1991.

255. Эриашвили, Н. Д. Книгоиздательство: менеджмент и маркетинг / Н. Д. Эриашвили. -М.: ЮНИТИ, 1998.-207 с.

256. Юдин, Б. Г. Объяснение и понимание в научном познании / Б. Г. Юдин // Вопросы философии.—№ 9. -1980. С. 51-63.

257. Bush,V. As We May Think/ V. Bush //Atlantic Montly.- 1945, №7. -P. 101- 108. Balasubramanian V. State of the Art Review on Hypermedia Issues And Applications.

258. СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИЙ

259. Богданович, Е.Н Структурная модель вузовской учебной книги / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева// Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. — 2003. Вып. XI. - С. 30-34.

260. Богданович Е. Н. Основные требования к структурным элементам вузовского учебника / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева // Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. 2003. - Вып. XI. - С. 35-39.

261. Богданович, Е. Н Влияние информационной составляющей структуры учебного текста на его понимание студентами / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева // Труды*

262. БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. 2004. - Вып. XII. - С. 12-16.

263. Богданович, Е. Н. Эстетическая составляющая структуры вузовского учебного текста// Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. — 2005.— Вып. XIII. С. 36-37.

264. Петровичева, Л. И Логическая составляющая структуры текста вузовской учебной книги / Л. И. Петровичева, Е. Н. Богданович // Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. — 2006. — Вып. XIV. — С. 3-7.

265. Петровичева, Л И Применение функционального подхода к редакторскому анализу внутренней структуры текста вузовской учебной книги / ЛИ Петровичева, Е. Н Богданович // Изв. вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела М, 2008. — №1.-С. 101-106.

266. Богданович, Е. Н. Влияние психологической составляющей внутренней структуры учебного текста на понимание студентами // Труды БГТУ. Сер. IX., Издат. дело и полиграфия. 2007. - Вып. XV. - С. 96-99.

267. Богданович, Е. Н. Квалитативный анализ учебного текста/ Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева // Квалшопя кшгг. зб. наук, праць / Украшська академия друкарсгва. — Вып. 6. Льв1в, 2003. - С. 19-22.

268. Богданович, Е. И Редакторский анализ структурной модели вузовского учебника / Е. Н. Богданович, JI. И. Петровичева // Здабытю: Дакум. помнш на Eenapyci / Нац. Б-ка Беларусц Склад. JI. Г. KipyxiHa, Т. I. Рошчына. Мн., 2004. - Вып. 6. - С. 271-279.

269. B. В. Сидорика Мн.: УП «Технопринт», 2004. - С. 210.

270. Богданович, Е. Н. Вузовский учебник (основные признаки структурной модели) / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева / Белорус, гос. технолог, унт. Мн., 2004. - 53 е.: Библиогр.: 21 назв. Рус. Деп. в БелИСА. 03. 05. 2004 г., № Д 200434. ,