Гигиеническа оценка предшкольной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.07, кандидат медицинских наук Кавалерская, Эльвира Камаловна

  • Кавалерская, Эльвира Камаловна
  • кандидат медицинских науккандидат медицинских наук
  • 2009, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ14.00.07
  • Количество страниц 210
Кавалерская, Эльвира Камаловна. Гигиеническа оценка предшкольной подготовки: дис. кандидат медицинских наук: 14.00.07 - Гигиена. Москва. 2009. 210 с.

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Кавалерская, Эльвира Камаловна

Список сокращений.

Введение.

Глава 1. Факторы, влияющие на состояние здоровья детей дошкольного возраста (литературный обзор).

1.1. Особенности состояния здоровья детей дошкольного возраста в России.

1.2. Факторы, влияющие на состояние здоровья дошкольников.

1.3. Влияние предшкольного обучения на организм ребенка.

1.3.1. История развития предшкольного образования.

1.3.2. Характеристика предшкольного образования.

Глава 2. Материалы и методы исследования.

2.1. Материалы и организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава 3. Гигиеническая характеристика условий и организации обучения и воспитания детей 5-6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей.

3.1. Условия воспитания и обучения детей 5-6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей.

3.2.Гигиеническая оценка организации учебного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, предшколах неполного и полного дня пребывания детей.

Глава 4. Сравнительная оценка физического развития, функциональных возможностей, состояния здоровья, психоэмоционального статуса у детей 5-6 лет, посещающих ДОУ, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в начале и в конце учебного года и факторы риска развития у них отклонений в состоянии здоровья.

4.1. Сравнительная оценка физического развития и функциональных возможностей детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в начале учебного года.

4.2. Изучение состояния здоровья детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в начале учебного года.

4.3. Сравнительная характеристика психо-эмоционального состояния детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в начале учебного года

4.4. Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днём пребывания детей.

4.5. Сравнительная оценка физического развития и функциональных возможностей детей 6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в конце учебного года.

4.6. Изучение состояния здоровья детей 6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в конце учебного года.

4.7. Сравнительная характеристика психо-эмоционального состояния детей 6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в конце учебного года

Глава 5. Сравнительная оценка физического развития, функциональных возможностей, состояния здоровья, психоэмоционального статуса у детей 6-7 лет, посещающих 1-е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания детей и факторы риска развития у них отклонений в состоянии здоровья.

5.1. Сравнительная оценка физического развития и функциональных возможностей детей 6-7 лет, посещающих11 -е классы после

ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания детей.

5.2. Изучение состояния здоровья детей 6-7 лет, посещающих 1-е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания детей.

5.3. Сравнительная характеристика психо-эмоционального состояния детей 6-7 лет, посещающих 1 -е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания детей.

5.4. Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей 6-7 лет, посещающих 1-е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания детей.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Гигиена», 14.00.07 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гигиеническа оценка предшкольной подготовки»

Актуальность исследования

Проблема сохранения здоровья детей является приоритетной во всех высокоразвитых странах мира [Е.Н.Беляев, 1996; Г.М.Насыбуллина, Н.В.Рябова, Е.В.Ползик, 1997; Л.Л.Попова, 2002; Г.Г.Онищенко, А.А.Баранов, В.Р.Кучма, 2004; А.А.Баранов, В.Р.Кучма, Л.М.Сухарева, 2006].

В настоящее время многочисленными исследованиями, проведенными научными сотрудниками и практическими врачами, подтверждается тенденция ухудшения состояния здоровья детского населения в России [А.А.Баранов, В.Р.Кучма, Л.М.Сухарева, 2008]. Наряду с этим отмечается ухудшение психофизиологического состояния детей [А.А.Баранов, 1998, 1999; И.М.Воронцов, 1999; И.К.Рапопорт, П.И.Храмцов, Е.Н.Сотникова, 2004; Н.О.Березина, 2007].

В последнее время проблема преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенями образования стала более острой, чем несколько лет назад. Это обусловлено значительной разницей в исходном уровне знаний детей на начальном этапе обучения.

Обучение детей основным навыкам получения информации, школьной дисциплины позволяет значительно облегчить их жизнь в новом качестве [В.В.Давыдов, В.Т.Кудрявцев, 1997; В.Р.Кучма, Л.М.Сухарева, М.И.Степанова, 2009].

В соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации «Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г.» в структуре общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной) лет. Дошкольное образование должно обеспечивать не только основной фундамент развития, но и создавать максимально благоприятные условия для формирования здоровья и гармоничного физического развития детей. Это не возможно без использования личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания детей [В.Р.Кучма, 2006; В.Р.Кучма, А.Р.Вирабова, 2008].

Личностно-ориентированное образование в дошкольном возрасте предполагает создание адекватных возрасту психолого-педагогических условий: индивидуальный подход к ребенку, недопустимость использования школьных форм проведения занятий (предметности), предоставление возможности выбора игровой деятельности и соблюдение гигиенических требований к условиям и организации учебно-воспитательного процесса (дневной сон, питание, прогулка и др.) [М.И.Степанова, 2006; А.Р.Вирабова, В.Р.Кучма, 2006; М.И. Степанова, З.И.Сазанюк, 2006; В.Р.Кучма, А.Р.Вирабова, 2008].

Ускоренная выработка у дошкольников «школьной готовности» негативно отражается на их психическом и физическом здоровье и развитии, что негативно сказывается на возможности гармоничного включения в школьную жизнь [М.В.Антропова и соавтр., 1999; Л.Л.Попова, 2002; Д.Г.Сайбулаева 2002; А.А.Псеунок, 2004; М.И.Степанова, 2004; В.В.Рубцов, 2005; Е.Г.Юдина, 2005; Л.А.Парамонова, 2006; М.И. Степанова, З.И.Сазанюк, 2006]. Она оборачивается школьной дезадаптацией, быстрым угасанием интереса к школьной жизни даже на первом году обучения, «молодеющими» школьными неврозами, нежеланием и неумением учиться [Д.Г.Сайбулаева, 2002; О.Ю.Чиркова, 2002; Д.Г.Сайбулаева 2002; Е.В.Кирнасюк, Н.А.Лапина, 2003; И.С.Швец, Е.Л.Желтухина, 2004; В.Т.Кудрявцев, 2005;

T.L.Schwarzenberg, M.R. Buffone, С. Scardia, С., С. Facente, 2002]. «Перегруженность» детей учебными занятиями с повышенными умственными нагрузками в сочетании с гипокинезией приводит к росту заболеваемости, особенно школьно-обусловленными болезнями уже в дошкольном возрасте [Н.О.Березина, 2007].

Воздействие факторов предшкольного образования на базе общеобразовательных школ на состояние здоровья дошкольников в современных условиях изучены недостаточно. Соответственно, не существует системности мероприятий, позволяющих проводить профилактику и корригировать нарушения у детей, воспитывающихся по экспериментальной программе предшкольного образования в условиях общеобразовательных школ.

Цель исследования:

Оценить с гигиенических позиций организацию и условия предшкольной подготовки детей, установить особенности влияния предшкольного обучения и воспитания на состояние здоровья детей и разработать гигиенические рекомендации по охране здоровья данной категории воспитанников.

Задачи исследования:

1. Оценить условия, режим и методы предшкольного обучения и воспитания детей в образовательных учреждениях и их влияние на работоспособность детей

2. Изучить показатели физического развития, состояния здоровья, психоэмоционального статуса детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания

3. Проанализировать показатели физического развития, состояния здоровья, психо-эмоционального статуса детей, посещающих 1-е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания

4. Научно обосновать гигиенические рекомендации по оптимизации воспитательно-образовательного процесса в предшколе

Практическая значимость исследования

Дана гигиеническая оценка современных форм предшкольной подготовки детей.

Разработаны гигиенические рекомендации по оптимизации воспитательно-образовательного процесса и условий пребывания детей в образовательных учреждениях с предшкольной подготовкой.

Внедрение результатов работы

Разработаны методические рекомендации «Гигиенические рекомендации по организации воспитания и обучения детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста в образовательных учреждениях» (утверждены Главным государственным санитарным врачом г.Москвы, профессором Н.Н. Филатовым).

Материалы диссертации включены в курс лекций кафедры гигиены детей и подростков ФППО педиатров ММА им. И.М.Сеченова.

Научная новизна исследования

1. Впервые дана гигиеническая оценка условий воспитательно-образовательного процесса предшколы на базе различных образовательных учреждений

2. Дана оценка особенностей состояния здоровья, физического развития, функциональных возможностей и психо-эмоционального статуса детей, посещающих предшколы с полным и неполным днем пребывания детей

3. Получены данные о структурах нарушений психического и соматического здоровья детей, посещающих предшколы с полным и неполным днем пребывания, свидетельствующие о негативных тенденциях формирования здоровья уже в дошкольном возрасте

4. Определены факторы риска развития отклонений у детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей

5. Впервые изучено влияние предшкольной образовательной нагрузки на умственную работоспособность детей в предшколах на базе общеобразовательных учреждений

Апробация работы

Материалы диссертации доложены и обсуждены:

• на конференции, посвященной 50-летию кафедры детских болезней Тверской государственной медицинской академии (Тверь, 12-13 марта 2007 года)

• на I Конгрессе Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья (Москва, 21-22 февраля 2008 года)

• на межрегиональной конференции «Актуальные вопросы оказания неотложной помощи школьникам: методологические, социально-психологические и медицинские аспекты» (Тверь, 5-6 декабря 2008 года)

Публикации

По теме диссертации опубликовано 7 научных работ.

Объем и структура диссертации

Диссертация изложена на 210 страницах машинописного текста, состоит из введения, 5 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка используемой литературы и 2 приложений. Работа содержит 56 таблиц и 58 рисунков. Указанная литература включает 201 отечественных и 34 иностранных источников.

Похожие диссертационные работы по специальности «Гигиена», 14.00.07 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Гигиена», Кавалерская, Эльвира Камаловна

172 ВЫВОДЫ

1. Условия обучения в предшколах характеризуются отсутствием полного набора помещений, необходимого для организации обучения и воспитания детей 5 лет. В предшколах неполного дня время на прием пищи, а в предшколах полного дня на дневной сон не предусмотрено. В классных комнатах предшкол мебель не соответствовала росто-возрастным показателям детей. Продолжительность занятий, превышает физиолого-гигиенические нормы и приводит к снижению работоспособности детей.

2. Предшкола и дошкольные образовательные учреждения полностью выполняют свои функции по подготовке детей к школе: перед поступлением в школу количество детей, готовых к систематическим занятиям, составляет 90100%. При этом в процессе занятий в дошкольных образовательных учреждениях количество детей, подготовленных к школе, увеличивается на 16%>, в предшколе неполного дня - на 10%, а в предшколе полного дня - на 15%.

3. Дети 5 лет, посещающие дошкольные образовательные учреждения, имеют более высокие показатели физического развития, чем их сверстники из предшколы на базе общеобразовательных школ: гармоничность развития имеют 81% обследованных детей, соответствие биологического возраста календарному имеют 74%. Среди детей из предшкол неполного дня в динамике подготовки увеличилась распространенность функциональных отклонений системы пищеварения, а в предшколах полного дня увеличилось число нарушений зрения.

4. Среди детей, посещающих предшколы, по сравнению с их сверстниками в дошкольных образовательных учреждениях в 2 раза чаще встречаются высокие показатели уровня тревожности. Количество детей с неблагоприятным эмоциональным состоянием к концу года в предшколах неполного и полного дня значительно выросло.

5. Наибольшее количество детей со сниженными показателями физического развития выявлено среди первоклассников, пришедших из предшкол. Среди них также больше детей, отнесенных к III и IV группам здоровья. Психо-эмоциональное состояние первоклассников после предшкол было хуже, в конце дня утомляемость у них была выше, чем у детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения.

6. Условия и режим предшкольной подготовки должны соответствовать физиологическим потребностям и возможностям детей шестого года жизни, способствовать гармонизации развития детей, обеспечивать охрану здоровья дошкольников и комфортное психоэмоциональное состояние. Для предшкольной подготовки детей необходим специальный набор помещений: учебная комната, спальня, игровая, рекреация, гардероб, буфетная, туалетная комнаты.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При проектировании школ с предшколой в типовом проекте следует предусмотреть расположение помещений для детей предшколы в обособленных учебных секциях. Для правильной организации режима дня, особенно в предшколах полного дня, рекомендуется следующий набор помещений: учебная комната, спальня, игровая, рекреация, гардероб, буфетная, туалетная. Наполняемость групп предшкольной подготовки не должна превышать 15 человек. На территории образовательного учреждения должен быть участок для прогулок детей предшкол с оборудованием, соответствующим росто-возрастным показателям детей 5 лет.

2. Перед поступлением в предшколу необходимо углубленное обследование детей с оценкой физического развития, состояния здоровья, нервно-психического статуса и определением готовности детей к школе.

3. В предшколах следует вести карты развития ребенка ф.№26-у00, позволяющие фиксировать отклонения в нервно-психическом, речевом развитии и поведении детей.

4. В предшколе необходимы психолого-педагогические мероприятия, обеспечивающие облегчение адаптации к предшколе, формированию готовности к обучению в школе, коррекционные занятия и игры.

5. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей составляет: 5 лет — 10 занятий, 6 лет — 13 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственной деятельности детей, следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).

6. Режим дня в ДОУ и предшколах должен соответствовать возрастным особенностям и функциональным возможностям детей 5 лет. Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня не должно превышать трех занятий. Продолжительность занятий для детей 5 лет не более 20 минут. На каждом занятии статического характера должны проводиться не менее двух физкультурных минуток продолжительностью 2-3 минуты. Во время физкультминутки используется комплекс из 3-4 упражнений для различных групп мышц и улучшения мозгового кровообращения.

Распорядком дня следует предусмотреть при 3-х часовом пребывании детей: разовое питание: завтрак после первого урока, при 9 часовом: 3-х разовое: завтрак, обед и полдник.

Ежедневная продолжительность прогулки детей должна составлять не менее 4-4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня — до обеда и во вторую половину дня - после полдника или перед уходом детей домой.

Дневной сон для детей 5 лет организуется однократно, продолжительностью 2- 2,5 часа.

7. Построение образовательной деятельности необходимо осуществлять с учетом индивидуальных психофизиологических, функциональных возможностей и состояния здоровья.

8. Двигательная деятельность дошкольников должна осуществляться с учетом индивидуального уровня здоровья, с максимальным использованием оздоравливающих факторов внешней среды. Необходима обязательная организация утренней гимнастики, физкультурных занятий в помещении и на воздухе, физкультурных минуток, подвижных игр, прогулок на свежем воздухе.

9. Физкультурные занятия должны проводиться не менее 3 раз в неделю. Длительность занятия для детей 5 лет составляет: 20 минут. Одно из трех физкультурных занятий для детей дошкольного возраста следует проводить на открытом воздухе. На занятиях физической культурой должны быть включены упражнения на развитие и укрепление дыхательной мускулатуры, коррекционные упражнений для формирования свода стопы и упражнения, развивающие мышцы плечевого пояса. При температуре воздуха ниже -15°С, а так же в дождливую и ветреную погоду занятия проводятся в зале. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях максимальное число занятий проводят на открытом воздухе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Кавалерская, Эльвира Камаловна, 2009 год

1. Абсава Т.А. Комплексный анализ факторов, влияющих на частоту респираторных заболеваний у детей / Сборник материалов XI Конгресса педиатров России «Актуальные вопросы педиатрии», Москва, 5-8 февраля 2007г. М.: ГЭОТАР - Медиа, 2007. - С. 7.

2. Авалиани С.Л. Теоретические и методические основы гигиенической оценки реальной нагрузки воздействия химических факторов окружающей среды на организм: дис. . док. мед. наук / С.Л.Авалиани — Москва, 1995. -385с.

3. Агаджанова С.Н. Пособие по оздоровительной работе в дошкольных учреждениях / С.Н.Агаджанова, Т.Н.Пономарева, Х.С.Шаидханова СПб.: Научно-методический центр Управления по образованию Выборгского района, 1997.-66 с.

4. Агеев А.К., Жданова Л.А., Филькина О.М. Возрастные особенности адаптации детей к ДДУ и школе // Вопросы охраны материнства и детства. -1996. Т.31, № 7. - С. 40-44.

5. Альбицкий В.Ю. Состояние здоровья детей из социопатологических семей / В.Ю.Альбицкий, Т.М.Сигал, С.А.Ананьин // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1994. - №1. — С. 8-11.

6. Аксянова Е.А. Особенности функционального состояния сердечнососудистой системы у детей 5-7 лет / Е.А.Аксянова, М.А.Сырцова // Гигиена и санитария. 1990. - №4. - С. 15-17.

7. Арапова-Пискарева IT.А. О развитии программного обеспечения в сфере дошкольного образования / Н.А. Арапова-Пискарева // Управление ДОУ. -2005.-№5.-С. 64-73.

8. Арбанова Ж.В. Организация дошкольного образования / Тезисы на XI городские Педагогические чтения // Интернет-ресурс: www.vestnilc.edu.ru, 2005.

9. Антропова М.В. Проблемы здоровья детей и их физического развития / М.В.Антропова, Г.В.Бородкина, Л.М.Кузнецова, Г.Г.Манке и др. // Здравоохранение Российской Федерации. 1999. - №5. - С. 17-21.

10. Ахмина Н.И. Программа первичной профилактики заболеваемости детей раннего возраста // Педиатрия. — 1998. № 5. — С. 104.

11. Баевский P.M. Оценка адаптационных возможностей и риск развития заболеваний / Р.М.Баевский, А.П.Берсенева М.: Медицина, 1997. - 236с.

12. Балыгин М.М. Образ жизни семьи и здоровье детей раннего возраста // Здравоохранение Российской Федерации. 1998. - №6. - С. 41-42.

13. Баранов А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения / А.А.Баранов // Российский педиатрический журнал 1998. - №1. - С. 5-8.

14. Баранов А.А. От школьной гигиены к гигиене детей и подростков / А.А.Баранов, В.Р.Кучма, Л.М.Сухарева и др. // Здоровье, обучение ивоспитание детей: история и современность (1904 1959 - 2004) - М.: Издательский дом «Династия», 2006. - С. 13-20.

15. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева JI.M. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях. Руководство для врачей. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.-432 е.: ил.

16. Баранов А.А., Кучма В.Р., Ямпольская Ю.А. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге -руководство для врачей / Под ред. А.А.Баранова и В.Р.Кучмы М.: Союз педиатров России, 1999. - 138с.

17. Баранов А.А. Проблемы роста и развития здорового ребенка: теоретические и научно-практические проблемы / А.А.Баранов // Российский педиатрический журнал, 1999. - №2. - С. 4-6.

18. Баранов А.А. Основные направления укрепления здоровья детей // «Ребенок. Проблемы экологии и здоровья». Доклады научной сессии — С-Пб.: «С-ПбГПМА», 1999. С. 20-26.

19. Баранов А.А., Щеплягина JI.A. Фундаментальные исследования по проблемам роста и развития детей и подростков // Российский педиатрический журнал. 2000. -№ 5. - С. 3-6.

20. Баранов А.А., Щеплягина JI.A., Сухарева JI.M. Федеральная целевая программа «Здоровый ребенок» // Российский педиатрический журнал. -2000. -№ 1. С. 5-8.

21. Баранов С.П. Подготовка учителя начальных классов в условиях реализации предшкольного образования / С.П. Баранов, М.Я. Ситниченко, JI.B. Шишкина // Начальная школа. 2006. - № 7. - С. 16-19.

22. Баранова Э. Поговорим о пятилетках.: готовы ли они к систематическому обучению? / Э. Баранова // Дошкольное воспитание. 2006. -№ 6. - С. 65-68.

23. Бахадова Е.В. Показатели качества жизни как инструмент оценки действенности мероприятий по улучшению здоровья детей в современной

24. России / Е.В.Бахадова, С.А.Стерликова // Сборник материалов XI Конгресса педиатров России «Актуальные вопросы педиатрии», Москва, 5-8 февраля 2007г. М.: ГЭОТАР - Медиа, 2007. - С. 63-64.

25. Безделина Р.П. Предшкольное образование в Псковской области / Интернет-ресурс: www.pskov.ru, 2006.

26. Беляев Е.Н. Роль санэпидслужбы в обеспечении санитарно-эпидемиологического благополучия населения РФ. М.: Издательско-информационный центр Госкомитета санитарно-эпидемиологического надзора РФ, 1996. - 416с.

27. Бережковская Е. Пополним "Предшкольный" багаж: строим дом, дом большой / Е. Бережковская, А. Сапожникова // Дошкольное образование: прил. к газ. "Первое сентября". 2006. - № 9. - С. 19.

28. Березина Н.О. Диагностика физической подготовленности детей 4-7 лет: проблемы и пути их решения./ Н.О.Березина, И.П.Лашнева // Школа здоровья. 2003. - № 4. - С. 22-25.

29. Бунак В.В. Теоретические вопросы учения о физическом развитии и его типах у человека / Ученые записки МГУ, раздел «Антропология», 1940. -вып.34. С. 5-57.

30. Васильева И.К. Основные позиции по организации предшкольной подготовки / Интернет-ресурс: www eureka@eurekanet.ru, 2007.

31. Вельтищев Ю.Е. Концепция риска болезни и безопасности здоровья ребенка / МНИИ педиатрии и детской хирургии МЗ РФ, 1994. 112 с.

32. Вельтищев Ю.Е. Экологически детерминированные нарушения состояния детей // Экологические и гигиенические проблемы педиатрии. Материалы 3 конгресса педиатров России М.: ГЭОТАР — Медиа, 1998. - С. 13-14.

33. Веракса Н.Е. Независимая система оценки качества дошкольного образования как структурный компонент организационной модели построения сети дошкольного образования / Интернет-ресурс: www eureka@eurekanet.ru, 2007.

34. Веревкина Е.А. Организационно педагогические условия предшкольного образования в дошкольном образовательном учреждении / Интернет-ресурс: www.rsuh.ru, 2006.

35. Виноградова Н.Ф. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора». М.: Вентана-Граф, 2006. - 35 с.

36. Вирабова А.Р. Физиолого-гигиеническая оценка личностно-ориентированного обучения детей / А.Р.Вирабова, В.Р.Кучма // Гигиена и санитария. 2006. - №1. - С. 74-75.

37. Воронцов И.М. Здоровье и нездоровье ребенка как основа профессионального мировоззрения и повседневной практики детского врача. // Российский педиатрический журнал. 1999. - №2 - С. 6-13.

38. Воротной И. В. Образование. Догоним и перегоним // Известия, Казахстан. 31.01.2005. - С. 4.

39. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада. Программа и методические рекомендации / Сост. Т.С.Комарова. М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 224 с.

40. Гаркави JI.X. Адаптационные реакции и резистентность организма. / Л.Х.Гаркави, Е.Б.Квакина, М.А.Уколова // Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1990. 224 с.

41. Гигиенические требования к условиям реализации общеобразовательных стандартов в начальной школе. Показателиздоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. / Баранов

42. A.А., Кучма В .Р., Сухарева Л.М. и др. М., 2008. - 92 с.

43. Гогоберидзе А.Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений: (концепция образования детей ст. дошкол. возраста) // Упр. дошк. образовательным учреждением. 2006. - N 1. - С. 10-19.

44. Горелик Н.Д. Гигиеническая оценка различных режимов физического воспитания детей подготовительных групп дошкольных учреждений / Н.Д.Горелик, И.Е.Белякова // Гигиена и санитария. 1990. - №7. - С. 43-45.

45. Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени / В.В.Давыдов,

46. B.Т.Кудрявцев//Вопросы психологии, 1997,- №1.- С. 109-139.

47. Давыдов В.В. Последние выступления. Рига, 1998, - С 45-47.

48. Данилина Т.А., Зедгегидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.

49. Дашевская Н.Д. Оценка состояния здоровья детей дошкольного возраста и их адаптация к школе: дис. . канд. мед.наук / Н.Д. Дашевская -Екатеринбург, 1998,— 151с.

50. Демьянова Т.Н. Предшкольное образование: нормативная база, варианты и перспективы организации / Интернет-ресурс: www.rsuh.ru, 2006.

51. Денякина Л.М. Вариативность форм предшкольного образования // Современный детский сад: методика и практика. 2007. - N 3. — С. 31-38.

52. Денякина Л.М. Некоторые размышления о предшкольном образовании // Начальная школа плюс до и после. 2007. - № 5. - С. 3-7

53. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996. - С. 516.64.3аболеваемость населения Российской Федерации // Здоровье населения и среда обитания. 2007. - № 1(166). — С.50-51.

54. Заболеваемость населения Российской Федерации // Здоровье населения и среда обитания. 2008. - № 1(178). - С. 50.

55. Зайцева Н.В. Методические рекомендации к организации учебно-воспитательного процесса обучения и развития детей 5-6 лет / Интернет-ресурс: www.eurekanet.ru, 2006.

56. Исследование физического развития детей и подростков в системе социально-гигиенического мониторинга / Методические указания: (утв. Главным врачом ЦГСЭН г. Москвы Н.Н. Филатовым 12.07.1999). -М., 1999. -37 с.

57. Казакова Г.М. Предшкольное образование детей в ДОУ: Формы организации и примеры игровых занятий: практ. пособие / Г.М. Казакова. М.: АРКТИ, 2007.-102 с

58. Калашникова Т.П. Специфические расстройства обучения у детей младшего и школьного возраста // Педиатрия. 2002. - N 5. - С. 47-51.

59. Казберюк Н.А. Замотин Б.А. Факторы риска и их влияние на состояние здоровья детей // Российский медико-биологический вестник. 1996 - № 1-2. -С. 70-72;

60. Калдыбаева Т.Ж. Социальные проблемы дошкольного образования в Казахстане // Социологические исследования. 2000. №4. - С. 66-70.

61. Калина И.И. Цокольный этаж, или как не превратить предшкольное образование в крепостную повинность / Встреча Дискуссионного клуба Федерации психологов образования России // Учительская газета. 2008. - №5 (33).-С. 5.

62. Калужская М.В. Организационные формы предшкольного образования / М.В.Калужская, В.Н.Гребенкина, Л.М.Долгова // Интернет-ресурс: www. eureka@eurelcanet.ru, 2007.

63. Карпова Е.Г. Здоровье детей дошкольного возраста в городах с различным уровнем загрязнения окружающей среды / Е.Г.Карпова, В.А.Архиреева, М.А.Скачкова и др. // Гигиена и санитария. 1998. - №6. - С. 35-37.

64. Кирнасюк Е.В. Уровень биологической зрелости и особенности развития психофизиологических функций детей перед поступлением в школу / Е.В. Кирнасюк, Н.А.Лапина // Гигиена и санитария. 2003. - № 4. - С. 43-45.

65. Клейман С.Е. Опыт реализации «Предшкольного образования» детей в муниципальном пространстве города Оренбурга / Интернет-ресурс: www. eureka@eurekanet.ru, 2008.

66. Коваленко B.C. Методические подходы к созданию экологической оздоровительной программы для детей / В.С.Коваленко, К.А.Похис, К.М.Сергеева СПб.: Викторита. - 1997. - 134 с.

67. Коваленко И.Б. Создание условий для равных стартовых возможностей детей перед обучением в школе / Интернет-ресурс: www.rsuh.ru, 2006.

68. Кожухова Н.Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2000. - №3. - С. 52-53.

69. Концепция предшкольного образования в Образовательной системе «Школа 2100» (Проект) // Начальная школа плюс До и После. 2006. №8. — С. 4-12.

70. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе М.: Педагогика, - 1991. - 98 с.

71. Крулехт М.В. Дошкольное детство в аспекте концепции предшкольного образования // Детство глазами психолога и педагога : материалы Всерос. науч.-практ. конф. Великий Новгород : НовГУ, 2005. - С. 4-9.

72. Куган Б. Предшкольная подготовка малышей: опыт первых шагов // Народное образование. 2005. - № 5. - С. 68-73.

73. Кудрявцев В.Т. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности к развивающему школьному обучению. М.: РИНО,- 1999.- 124с.

74. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. — М. 2000. - 67с.

75. Кудрявцев В.Т. Предшкольное образование»: необходимость или .? // Психологическая наука и образование. М. - 2005. - №2. - С. 12-14, С. 18-31.

76. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В.Давыдова // Вопросы психологии. М. - 1998. - №5.- С. 59-68.

77. Кудрявцев В.Т. Развитое детство и развивающее образование: культурно-исторический подход. Дубна: ИЦ семьи и детства, - 1997. - Ч 1,2.- 68 с, 79 с.

78. ЮО.Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 84 с.

79. Кузьмина А.А. Динамика массы тела как критерий оценки процесса адаптации первоклассников к школе / А.А.Кузьмина, Т.Е.Таранушенко // Педиатрия. 2005. - №6. - С. 79-82.

80. Кузнецова М.Н. Особенности физического развития и двигательной активности дошкольников / М.Н.Кузнецова, С.В.Хрущёв, С.Д.Поляков // Российский педиатрический журнал. 2005. - № 5. - С. 34-36.

81. ЮЗ.Куинджи Н.Н., Степанова М.И., Сазанюк З.И. и др. Гигиенические проблемы современного дошкольного воспитания // Вестник РАМН. 2003. -№8.-С. 27-30.

82. Кучма В.Р. Оценка физического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы «Здоровье населения среда обитания». -М.: Изд-во ГУ НЦЗД РАМН, 2003. - 316 с.

83. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков: Учебник. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 480 с.

84. Кучма В.Р. Физическое развитие, состояние здоровья и «школьная зрелость» детей 6-летнего возраста (по материалам Шатуры Московской области) / В.Р.Кучма, Т.Ю.Вишневецкая, А.Г.Платонова // Гигиена и санитария. 1996. -№3.~ С. 27-29.

85. Ю8.Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. — М.: Изд-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2001 — С. 78-92.

86. Кучма В.Р. Проблемы мониторинга состояния здоровья детского населения в связи с факторами окружающей среды // Гигиена и санитария. -1993. -№11. С. 4-6.

87. ПЗ.Кучма В.Р. Физическое развитие, состояние здоровья и образ жизни детей Приполярья / В.Р.Кучма, Б.М.Раенгулов, И.А.Скоблина М.: НЦЗД РАМН, 1999.-200с.

88. Н.Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях. М.: ММА имени И.М.Сеченова, 1996. 123с.

89. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Предложения от Центра психофизиологического развития детей дошкольного и младшего школьного возрастов РАО г.Нижнего Новгорода / Интернет-ресурс: www.ug.ru, 2006.

90. Леонтьев А.А. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100». М., 2007. - 148с.

91. Леонтьев А.А. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ: Дошкольное образование. Начальная школа —М., 2007. 105с.

92. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Дошкольное воспитание. 1997. - № 9. - С. 35-38.

93. Липский Н.М. Гигиенические аспекты формирования здорового образа жизни дошкольников // Гигиена и санитария. 1991. - №8. - С. 74-75.

94. Ловецкий Г.И. Организация предшкольного образования / Г.И.Ловецкий // Справ, рук. дошкол. учреждения. 2006. - № 4. - С. 4-11.

95. Ловецкий Г.И. Предшкольная подготовка: содержание, вопросы управления // Народное образование. 2006. - № 8. - С. 109-121.

96. Ловецкий Г.И. Что такое предшкольная подготовка? / Г.И. Ловецкий // Администратор образования (ОвД). 2006. - № 23. - С. 83-87.

97. Ловцевич С.М. Научные основы организации оздоровительных программ для детского населения в крупном промышленном центре: автореф. диссер. . канд. мед. наук / С.М.Ловцевич С.-Петербург, 2006. - 32с.

98. Максименко Е.О. Гигиеническое обеспечение готовности детей к обучению в школе: автореф. дисс. . канд. мед. наук / Е.О.Максименко Нижний Новгород, 2002. 23с.

99. Максимова В.Б. Особенности обращаемости в консультативно-диагностический центр для детей / Бюллетень национального научно-исследовательского института общественного здоровья // Научно-практический журнал, №5. - 2007. -С. 75-78.

100. Маханева М.Д. Обновление содержания дошкольного образования // Управление ДОУ. 2005. - №4. - С. 8-9.

101. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры кроватей: ГОСТ 19301.3-94: Срок действия с 01.10 1996 / Интернет-ресурс: www.konsultantplus.ru.

102. Насыбуллина Н.Н. Состояние здоровья детей дошкольного возраста, воспитывающихся по инновационным педагогическим программам: диссер. . канд. мед. наук / Н.Н.Насыбуллина Иваново, 2003. - 194 с.

103. Насыбуллина Г.М. Актуальные проблемы охраны здоровья детей дошкольного возраста / Г.М.Насыбуллина, Н.В.Рябова, Е.В.Ползик // Вестник Уральской медицинской академии , 1997. вып.З. - С. 35-38.

104. Новосельская О.И. Деформации позвоночника у детей (социально-гигиенические и клинико-функциональные аспекты): автореф. диссер. . канд. мед. наук / О.И.Новосельская Иваново, 2006. - 29с.

105. Осипенко Т.И. Психоневрологическое развитие дошкольников. М.: Медицина, 1996.-288 с.

106. Парамонова Л.А. Содержание дошкольного образования и специфика его реализации / Интернет-ресурс: www.ug.ru. 2006.

107. Параничева Т.М. Функциональное состояние организма и адаптационных возможностей детей 4,5,6 лет в процессе развивающего обучения: Автореф. дисс. . канд. биол. наук., М., 2007. -20 с.

108. Пивоваров Ю.П. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека. 3-е изд. - М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. - 432 с.

109. Письмо департамента образования АО ИППК РО «О преемственности программ дошкольного и начального образования» от 02.04.98 / Интернет-ресурс: www.garant.ru.

110. Письмо департамента образования «О подготовке детей к школе» №03-09/633 от 16.06.99 / Интернет-ресурс: www.konsultantplus.ru.

111. Письмо МО РФ «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования» № 35-М от 25.03.94 / Интернет-ресурс: www.garant.ru.

112. Письмо МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» № 65/23-16 от 14.03.00 / Интернет-ресурс: www.garant.ru.

113. Письмо МО РФ «О нарушениях при приеме детей в 1 классы общеобразовательных учреждений» № 06-51-131 ИН/14-06 от 19.06.98 / Интернет-ресурс: www.garant.ru.

114. Письмо МО РФ «О подготовке детей к школе» № 990/14-15 от 22.07.97/ Интернет-ресурс: www.konsultantplus.ru.

115. Письмо МО РФ «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» № 237/23-16 от 09.08.00 / Интернет-ресурс: www.garant.ru.

116. Письмо МО РФ «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» № 70/23-16 от 07.04.99 / Интернет-ресурс: www.garant.ru

117. Письмо МО РФ « О программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития» № 42/19-15 от 24.03.95 / Интернет-ресурс: www.konsultantplus.ru.

118. Поленова М.А. Гигиеническая оценка утомительности учебно-воспитательных нагрузок дошкольников // Здоровье и образование детей и подростков в условиях мегаполиса г. Москвы: Материалы научно-практической конференции. М., 2000. - С. 71-73.

119. Пономаренко И.И. Риск для здоровья школьников с позиций гигиены // Вестник РАМН. 2005. - № 3. - С. 43-45.

120. Приказ «О концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» №393 от 11.02.2002 / Интернет-ресурс: www.konsultantplus.ru/

121. Псеунок А. А. Адаптация детского организма к умственным нагрузкам // Педиатрия. 2004. - № 6. - С. 74-76.

122. Подгорнов Д.В. Психосоматический статус детей дошкольного младшего школьного возраста с атопическим дерматитом: автореф. диссер. . канд. мед. наук / Д.В.Подгорнов Иваново, 2006. - 27 с.

123. Рабочие материалы Министерства образования и науки РФ. Обеспечение доступности качественного образования / Интернет ресурс: www.mosinform.ru, 2006.

124. Развивающее образование многоступенчатая система. Замысел. Реализация. Перспективы / Отв. ред. Л.Е.Курнешова; научн. ред. - проф. В.Т.Кудрявцев. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003. - 99 с.

125. Ренгелова Е.М. Преемственность в воспитательном процессе. // Преемственность между дошкольной и начальной ступенью образования: Сборник научных трудов /Сост.И.А.Дядюнова. М.: АПКиППРО, 2005. - С. 18-245.

126. Рубцов В.В. Резолюция по итогам работы Дискуссионного клуба Федерации психологов образования России «Предшкольная подготовка: возможности и проблемы» / Интернет-ресурс: www.rg.ru, 2005.

127. Сайбулаева Д.Г. Особенности мотивационного и эмоционального компонентов отношения к школе детей при переходе от дошкольного детства к младшему // Школа здоровья .- 2002. № 2.- С. 45-52.

128. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений: Санитарные правила и нормы. М.: 2003, - 23 с.

129. Сердюковская Г.Н. Гигиенические проблемы охраны здоровья подрастающего поколения // Гигиена и санитария. 1992. - №4. - С. 24-28.

130. Сильвестрова И.В. Доступность дошкольного образования: влияние территориального фактора// Социологические исследования, 2005. - №2. - С. 95-103.

131. Слободчиков B.C. Цокольный этаж, или как не превратить предшкольное образование в крепостную повинность / Встреча Дискуссионного клуба Федерации психологов образования России // Учительская газета, 2008. - №5 (33). - С. 3-4.

132. Степанова М.И. Авторитарная педагогика как фактор риска нарушения нервно-психического здоровья школьников / Здоровье населения и среда обитания // Информационный бюллетень. 2004. - № 3. — С. 24-27.

133. Степанова М.И. Гигиенические требования к образовательной нагрузке дошкольников / М.И.Степанова, З.И.Сазанюк //Справочник педиатра. -2006. -№3.- С. 57-61.

134. Степанова М.И. Что такое «школьная зрелость»? / М.И.Степанова, З.И.Сазанюк // Справочник педиатра. 2006. - №7. - С. 71-77.

135. Терентьева Г.В Гигиеническая оценка наполняемости групп дошкольного учреждения в связи с планировочными решениями и оборудованием групповых помещений. // Гигиена и санитария. 1990. - №6. — С. 37-38.

136. Типовое положение «Об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста» (пост. Правительства № 1204 от 19.09.97) / Интернет-ресурс: www.tovievich.ru, 2006.

137. Тихвицкий С.Б., Хрущев С.В. Детская спортивная медицина, М.: Медицина 1980. - 440 с.

138. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы): практическое руководство / под ред. А.А.Баранова, Л.А.Щеплягиной. М.: ГЭОТАР - Медиа, 2006. - 432 с.

139. Фребель Ф. Детский сад // Пед. соч. 2-е изд. — М.: Книгоиздательство К.И.Тихомирова, 1913, Т.2. -232с.

140. Фомин В.Л. Физиолого-гигиеническая оценка современных воспитательно-образовательных режимов в дошкольных образовательныхучреждениях: диссер. . канд. мед. наук / В.Л.Фомин Ростов-на-Дону, 2003. -257 с.

141. Фурсенко А.А. Стратегический план по переводу детей на предшкольное образование с 5 лет / Интернет-ресурс: www.gazeta.ru, 2005.

142. Хвиюзова Т.А. Предшкольное образование: варианты и перспективы организации / Т.А.Хвиюзова, Р.М.Ногина, Т.В.Жданова // Методические рекомендации, Архангельск, 2006, С. 25.

143. Хотылёва Т.Ю. Методы преодоления трудностей в обучении у детей 6-7 лет с учётом особенностей развития высших психических функций. // Школа здоровья. 2003. - №4. - С. 38-49.

144. Червакова Э.З. Пятилетку — в три года // Новая газета. 31.03.2005,1. С. 6.

145. Чиркова О.Ю. Предпосылки школьной дезадаптации / Лекция. // Школа здоровья. 2002. - № 2. - С. 57- 60.

146. Шаехова Р.К. Предшкольное образование: актуальность, проблемы, стратегия развития // Начальная школа плюс до и после. 2006. - № 7. - С. 54-57.

147. Швец И.С. Желтухина Е.Л. Психосоматические реакции у учащихся начальных классов как форма проявления школьной дезадаптации. // Школа здоровья. 2004. - № 1. - С. 15-21.

148. Швец А.А. Нефёдов П.В. Особенности физического развития детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения г.Краснодара. // Кубанский научно-медицинский вестник. 2006. - №1-2. - С. 120-124.

149. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Г.А.Широкова. изд. 4 — е - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. — 382 с.'

150. Школьные проблемы в подростковом возрасте. // T.L. Schwarzenberg, M.R. Buffone, С. Scardia, С. , С. Facente.// L'adolescente con difficolta scolastiche.// Minerva Pediatrica.- 2002.- Vol. 54.- № 6.- P. 611.

151. Юдина Е.Г. Резолюция по итогам работы Дискуссионного клуба Федерации психологов образования России «Предшкольная подготовка: возможности и проблемы» / Интернет-ресурс: www.rg.ru, 2005.

152. Юрко Г.П. Состояние здоровья детей и разработка оздоровительных мероприятий в дошкольных образовательных учреждениях / Г.П.Юрко, И.П.Лашнева, Н.О.Березина и др // Гигиена и санитария, 2000. - №4. - С. 3941.

153. Якубова И.Ш. Оценка санитарно-гигиеппческого благополучия детского дошкольного учреждения / И.Ш.Якубова, Н.А.Матвеева, Ю.Г. Кузмичев // Гигиена и санитария . — 1997. №1. - С. 26-29.

154. Якубова И. Ш. Гигиеническое обоснование системы управления здоровьем детей в дошкольных образовательных учреждениях: автореф. дисс. . док. мед. наук / И. Ш.Якубова С-Пб, 2001. - 48 с.

155. Ackerman-Leibrich U. Outdoor air pollution // Eur. Respir. Mon. 2003. -Vol. 15. - P. 322-383.

156. Armstrong D., Cohen J. Infection diseases // Mosby. 1999. - N. 4. - P. 211-212.

157. Bartllett J.G. Managment of respiratory tract infection. Philadelphia, 2001.- 182 p.

158. Batty A., Wren M.W. Prevalence of Fusobacterium necroforum and other upper respiratory tract pathogens, soluted from throat swabs // Br. J. Biomed. Sci. -2005. Vol. 62. -N. 2.- P. 66-70.

159. Bossuyt X., Moens L., van Holeveld E. et al. Coexistence of (partial) immune defects and risk of recurrent respiratory infections // Clin. Chem. 2007. -Vol. 53.-N. l.-P. 124-130.

160. Burtin P. Etude prospective des infections des nourrissons en creche. Lyon: These. Universite Claue Bernard, 1991. P. 34-42.

161. Carr R.R., Nahata M.C. Complementary and alternative medicine for upper-respiratory-tract infection in children // Am. J. Health syst. Pharm. 2006. -Vol. 63.-N. l.-P. 33-39.

162. Chantry C.J., Howard C.R., Auinger P. Full breastfeeding duration and associated in respiratory tract infections in US children // Pediatrics. 2006/ - Vol. 117. — N. 2.-P. 425-432.

163. Ciprandi G., Tosca M.A., Fasce L. Allergic children have more numerous and severe respiratory infections than non-allergic children // Pediatr. Allergy Immunol.- 2006.-Vol. 17.-N. 5. P. 389-391.

164. Conley M.E., Notarangelo L.D., Etzioni A. Diagnostic criteria for primary immunodeficiencies // Clinical Immunology. 1999. - Vol. 93. — N. 3. - P. 190-197.

165. Cunningham J.,Dockery D.W., Gold D.R., Speizer F.E. // Am. J. Respir. Crit. Care Med.- 1995. Vol. 152. - №2 - P. 565-569.

166. Duncan B. Child health in the United States // International Child Health/ -1996.-P. 55-68.

167. Galli J., Calo L., Ardito F. et al Bacterial biolilm «identification in the rhinopharingeal mucosa of children with recurrent infection of the upper respiratory tract and otits media//Pediatr. Med. Chir. 2008. - Vol. 30.-N. 1.- P. 31-34.

168. Jakubezak В., Demkow U., Wasik M. The activity of granulocytes in children with recurrent infections of respiratory tract // Pneumonol Alergol Pol. -2005; Vol. 73. N. 2. - P. 160-166.

169. Hervada A.S., Newman D.// Current Problems in Pediatrics. 1992. -V.5/6, - P. 442.

170. Largo R.H, Caflisch J.A, Hug F, Muggli K, iVlolnar A.A, Molinari L. Neuromotor development from 5 to 18 years // Dev. Med. Child. Neurol.- 2001. -Vol. 43. -N. 7. P. 444-453.

171. Larson C.P., Pless I.В., Miettinen O. Preschool behavior disorders. // J. Pediatr. 1998. - Vol 113, №2. - P. 278-285.

172. Malbran S. Phases in children's rhythmic development // Ann. N Y Acad. Scientifiqe. 2001. -Vol. 30. -N. 6. - P. 401-404.

173. Matorell R. et al. Long-term consequences of growth retardation during early childhood. In: Hernandez,M.& Argente, J., ed. Humant growth: basis and clinical aspects. Msterdam, Elsevier, 1992, P. 143-149.

174. Medina M., Valdez J. C., Perdigon G. Interaction of lactic acid Bacteria (LAB) with the gut // Immunology Letters. 1999. - N. 1. - P. 32.

175. Moodie D.S. Our children health; prospects far the 1990s // Clin. Pediatr. -1991.-30,6.-P. 367-372.

176. Murray Ch. J. L., Lipez A. D. The Global Burden of Disease. WHO. -Geneva, 1994. P. 34-36.

177. Ng SC Hart A.L., Kamm M.A., Stagg A.J. et al. Machanisms of action of probiotics: Recent advances // Inflamm Bowel Dis. 2008. - N.7. - P. 14.

178. Nickel R., Lau A., Niggermann В., von Mutius L\ et al. Messages from the German Multicentre Allergy Study // Pediatr. Allergy Immunol. 2002. - Vol. 13 (Suppl.15). - P. 7-10.

179. Nystad W., Skrondal A., Nja F. et al. Recurrent respiratory tract infections during the first 3 years of life and atopy at school age // Allergy. 1998. - Vol. 53. -N. 12.-P. 1189-1194.

180. Podsiadlowicz~Borzecka M., Soboeinska A., Stelmach I. Resons for recurrent respiratory tract inflammations in children // Wiud Lec. Polish. 2006. — Vol. 59. - N. 1-2.-P. 97-104.

181. Reinert P., Stagnara J., Roy P., Mallet E., Gaudelus J. Recurrent upper respiratory tract infection and otitis in children // Rev Prat. French.- 2007. Vol. 57. -N. 10.-P. 167-173.

182. RonaR.J., Chinn S.J. Med.Screen. 1995. - VoJ 2, №3. -P. 133-139.

183. Sekerak D.M., Kirkpatrick D.B., Nelson K.C., Propes J.H. Physical therapy in preschool cla'ssrooms: successful integration of therapy into classroom routines // Pediatr. Phys. Ther. 2003. - Vol. 15. - N. 2. - P. 93-104.

184. Tackling inequalities in health. An agenda for action / Edited by V. Benzeval, K. Judge, V. Whitehead. London: Kings Fund. - 1995. - 166 p.

185. Timmerman A., Meesters C., Anteunis L., Chenault M. Level of psychosocial adaptation in young school children with otitis media // Int. J. Pediatr Otorhinolaryngol. 2007. Vol. 71. -N. 12. - P. 143-148.

186. Venuta A., Laudizi L. et al. Essential fatty acids: the effects of dietary supplementation children with recurrent respiratory infections // J. Int. Med. Res. -1996.-Vol. 24.- N.4. -P. 325-330.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.