Государственная политика в сфере высшего образования в 1953-2003 гг.: тенденции, проблемы, противоречия: На материалах Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, доктор исторических наук Шушарина, Ольга Петровна

  • Шушарина, Ольга Петровна
  • доктор исторических наукдоктор исторических наук
  • 2004, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ07.00.02
  • Количество страниц 449
Шушарина, Ольга Петровна. Государственная политика в сфере высшего образования в 1953-2003 гг.: тенденции, проблемы, противоречия: На материалах Российской Федерации: дис. доктор исторических наук: 07.00.02 - Отечественная история. Москва. 2004. 449 с.

Оглавление диссертации доктор исторических наук Шушарина, Ольга Петровна

Введение

Раздел I. Научные основы изучения истории высшей школы СССР и Российской Федерации в 1953-2003 гг. Историография и источники. 10

Раздел II. Эволюция государственной политики в области высшего образования в контексте задач экономического развития страны .46

Раздел III. Государственные приоритеты в становлении и развитии высшего обществоведческого образования.120

Раздел IV. Подготовка научно-технической интеллигенции в высшей школе СССР и Российской Федерации в 1953-2003 гг.182

Раздел V. Государственная власть и общественно-политическое движение студенческой молодежи в 1953-2003 гг.273

Раздел VI. Особенности государственного планирования и организации учебного процесса в высшей школе СССР и Российской Феде

Раздел VII. Тенденции и противоречия развития высшего образорации вания в СССР и Российской Федерации в 1953-2003 гг

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Отечественная история», 07.00.02 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Государственная политика в сфере высшего образования в 1953-2003 гг.: тенденции, проблемы, противоречия: На материалах Российской Федерации»

Актуальность темы исследования связана с тем, что на современном этапе в начале XXI столетия в целом завершается переходный период в истории высшей школы России, наблюдается общая стабилизация системы высшего образования, сопровождающаяся нормализацией работы всех ее компонентов. Использование исторического опыта является неотъемлемой частью данного процесса. Перед исследователями стоит задача всесторонней оценки позитивных и негативных сторон развития советской высшей школы, выявления основополагающих факторов, позволивших системе отечественного высшего образования сохранить свой потенциал в сложных условиях 1990-х гг., определения тех тенденций, опираясь на которые общество сможет быстро реформировать вузовскую систему в соответствии с требованиями начавшегося XXI в.

Как известно, забота об обучении и воспитании подрастающих поколений всегда являлась одним из основополагающих факторов общественного развития не только России, но и других стран. На протяжении всей своей истории человечество совершенствовало формы, методы и механизм социальной адаптация юношества, корректировало содержательную сторону образования в соответствии с социально-экономическими, общественно-политическими условиями, национальными и нравственными, в том числе религиозными, традициями народов, общечеловеческими представлениями и классовыми интересами тех или иных социальных общностей людей.

В начале XXI в. общественная роль образования существенно возросла в связи с переходом к информационному обществу, предполагающему комплексное, всестороннее развитие личности.

Высшему образованию на современном этапе принадлежит особое значение, поскольку оно является важным социальным институтом, в рамках которого личность социализируется, приобретает жизненный опыт и профессиональную специализацию. На пути движения российского общества к демократическому государству система высшего образования призвана реализовать базовые ценности демократии, свободы, самореализации личности, толерантности, плюрализма и др. Ориентация на личность как приоритетную ценность стала в последние годы основной чертой развития высшей школы. В данной связи особый научный интерес представляет концептуальный анализ эволюции системы высшего образования на протяжении длительного периода второй половины XX в. с учетом современных требований к качеству подготовки специалистов высшей квалификации.

Анализ историографии, проведенный в первом разделе диссертации, показал, что, несмотря на значительное количество работ, посвященных развитию высшего образования СССР и Российской Федерации во второй половине XX в., в целом эта проблема изучена явно недостаточно. Этот фактор и определил научную значимость и актуальность темы, а также хронологические рамки и цели диссертации.

Опираясь на уже достигнутое предшественниками, автор поставила в качестве цели диссертации комплексное, объективное исследование исторического опыта разработки и реализации государственной политики СССР и Российской Федерации в области высшего образования в 1953-2003 гг.

Для достижения поставленной цели автор полагает необходимым решение следующих научных задач:

- выявить основные теоретические и методологические подходы исторической науки к исследованию исторического опыта СССР и Российской Федерации в области высшего образования в 1953-2003 гг., а также с привлечением широкого круга литературы и источников определить главные тенденции в развитии историографии данной темы;

- рассмотреть эволюцию государственной политики в области высшего образования в контексте задач экономического развития страны;

- выделить важнейшие государственные приоритеты в становлении и развитии высшего обществоведческого образования;

- показать особенности подготовки научно-технической интеллигенции в высшей школе СССР и Российской Федерации в 1953-2003 гг.;

- в комплексе проанализировать основные тенденции во взаимодействии государственной власти и студенческой молодежи в 1953-2003 гг.;

- показать особенности государственного планирования учебного процесса в высшей школе СССР и Российской Федерации;

- определить тенденции и противоречия развития высшего образования в СССР и Российской Федерации в 1953-2003 гг.

Методологическая основа. В исследовании предпринята попытка достоверно и объективно, с современных позиций, отрешившись от односторонности и различных идеологических установок и догм, истолковать основные вехи и направления преобразований власти в сфере высшего образования в 1953-2003 гг., рассмотреть особенности контроля советского и российского правительства над деятельностью профессорско-преподавательских кадров. По мере своих возможностей автор добивался живого, краткого и содержательного изложения большого потока событий и фактов в образовательной сфере жизни страны.

В работе над диссертацией применялся сравнительно-исторический метод исследования, который включает в себя принцип историчности, периодизации проблемы, конкретный и сравнительный анализ, позволяющий выявить общее и особенное в восходящем развитии истории. Наряду с этим, теоретико-методологическую основу исследования составляет совокупность идей, относящихся к диалектикоматериалистическому пониманию теории и истории. Эволюция системы высшего образования рассматривается в хронологических рамках второй половины XX - начала XXI вв., во взаимосвязи, взаимообусловленности общественных явлений и исторических событий. Все политические и образовательные процессы и события раскрываются автором в исторической последовательности на общеисторическом фоне.

Более подробный анализ методологии исследования проведен в первом разделе диссертации.

Хронологические рамки исследования включают в себя обширный период советской и российской истории с начала 1950-х до начала 2000-х гг. Ограниченный такими хронологическими рамками период характеризуется важными событиями в жизни страны и развитии системы высшего образования.

Нижние хронологические рамки исследования определяются тем, что в 1950-е гг. в СССР в основном завершилось формирование экономических основ индустриального общества, в котором высшее образование заняло особое место.

Выбор верхних хронологических рамок исследования связан с тем, что в начале XXI в. в целом завершается переходный период в истории высшей школы России, наблюдается общая стабилизация системы высшего образования, сопровождающаяся нормализацией работы всех ее компонентов.

Научная новизна диссертации. Представленная работа является первым докторским сочинением, в котором в хронологических рамках 1953-2003 гг. осуществлен комплексный анализ тенденций и противоречий развития высшей школы сквозь призму экономических и общественно-политических задач советского и российского государства. В основу исследования положены разнообразные архивные материалы, многие из которых впервые вводятся в научный оборот.

Новизна исследования заключается в научной оценке адекватности системы высшего образования общественно-экономическим и социокультурным реалиям исследуемой эпохи. В работе обоснован вывод о том, что чреда реформ советской высшей школы была вызвана несоответствием между уровнем подготовки специалистов высшей квалификации и развитием культурной и технической среды эпохи научно-технической революции. Лидеры партии и советского правительства стремились обеспечить высокий уровень интеллектуализации всех сфер общественной жизни, что привело к качественным изменениям в системе подготовки специалистов высшей квалификации. Как результат, в середине 1980-х гг. отечественное высшее образование носило фундаментальный характер, обеспечивало интенсивное развитие науки и техники. В таких областях, как космические исследования, самолетостроение, ракетостроение, производство вооружений, добывающая промышленность, геологоразведка, связь и др. СССР являлся общепризнанным мировым лидером. В то же время, высшая школа СССР, являясь элементом существовавшей общественной системы и функционируя в ее рамках, призвана была решать те идеологические задачи, которые декларировались КПСС, выступающей ядром этой системы.

С опорой на комплекс архивных документов автор доказывает, что в рамках советской системы высшего образования приоритет отдавался циклу естественнонаучных, а не гуманитарных дисциплин, что было связано с задачами индустриальной модернизации страны. Политика государства в сфере обществоведческого образования носила крайне противоречивый характер, поскольку именно обществоведческие дисциплины были призваны отражать все существенные колебания официального идеологического курса.

Анализируя опыт масштабных образовательных реформ 1990-х гг., затронувших практически каждый сегмент образовательного пространства, автор акцентирует внимание на комплексе причин, препятствовавших эффективности преобразований. Прежде всего, в диссертации обосновывается вывод о том, что с начала 1990-х гг. высшее образование выпадает из приоритетных направлений социальной политики. Анализируя работу ведущих вузов страны, автор отмечает снижение их научного и педагогического потенциала, что объясняется, главным образом, проблемами финансирования. В работе показана утрата значительной частью малообеспеченных россиян возможности получения высшего образования.

В диссертации впервые проведен научный анализ результатов перехода высшей школы России на коммерческую основу, показаны позитивные и негативные аспекты данного процесса. Исследование деятельности ряда негосударственных вузов страны показало, что в данном сегменте образовательного пространства наблюдалась максимальная дифференциация уровня теоретической подготовки специалистов высшей квалификации. Одновременно в работе отмечается позитивное влияние процессов демократизации высшей школы, особенно в сфере преподавания гуманитарных наук, где наблюдалось объективное расширение спектра преподаваемых дисциплин. В условиях рыночной экономики специализация определялась уже не государственным заказом, как в советский период, а личными интересами и реальной возможностью самореализации выпускника вуза в новых условиях.

Научно-практическая значимость. Материалы диссертации могут быть использованы при корректировке современной политики России в сфере высшего образования. Некоторые выводы и рекомендации исследования могут быть полезны органам власти и организациям, отвечающим за реализацию вузовской политики в современных условиях. Они могут быть использованы в процессе углубленного изучения истории России, при написании школьных и вузовских учебников по истории Отечества.

Апробация работы. Основные положения диссертации были представлены научной общественности в виде монографий, статей и тезисов докладов автора на научных конференциях. О результатах своего научного исследования соискательница докладывала на кафедре истории МПГУ.

Структура диссертации включает в себя введение, семь разделов, заключение, список использованных источников и литературы.

Похожие диссертационные работы по специальности «Отечественная история», 07.00.02 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Шушарина, Ольга Петровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В представленном исследовании проведен комплексный, научный анализ государственной политики советского и российского государства в сфере высшего образования на протяжении длительного и непростого отрезка исторического времени 1953-2003-х гг., в период смены ряда концепций народного образования и попыток его реформирования.

В работе автор отмечает, что с начала 1950-х годов, особенно после закрытого доклада Н.С. Хрущева на XX съезде КПСС и начала преодоления последствий культа личности Сталина произошел пересмотр принципов работы системы высшего образования, было обогащено преподавание советской и зарубежной литературы. Либерализация общественно-политической жизни получила реальное воплощение в советской высшей школе и это было действительно ощутимой революцией, особенно в сравнении со сталинским периодом. В то же время, исследование образовательной политики СССР в годы «оттепели» и первых лет «застоя» показало, что в кругах партийного и государственного руководства так и не сформировалось понимание необходимости коренных' изменений, перестройки всего содержания обучения и воспитания с учетом закономерностей НТР.

Показанная в представленной диссертации методологическая непоследовательность и постоянные зигзаги политического руководства свидетельствовали о том, что вплоть до середины 1960-х годов власти были не способны к реальным позитивным переменам в развитии высшего образования СССР. В первой половине 1960-х гг., под влиянием вновь принятой программы правящей коммунистической партии, были сформулированы и начали реализовываться масштабные проекты повышения образовательного уровня молодежи. Однако уже тогда наметились «застойные» тенденции в высшем образовании, получившие более яркое выражение в дальнейшем.

В разделе сделан вывод о том, что к середине 1960-х годов были достигнуты немалые успехи в деле развития высшего образований, а также обеспечены довольно впечатляющие его темпы. Вместе с тем, анализ документов показал, что в рамках предыдущего периода, одновременно, наметились и вполне проявились серьезные негативные тенденции. Как правило, они были связаны с показателями качественного порядка. Образовательная политика, нацеленная на сверхзадачи, как правило, не обеспечивалась необходимыми ресурсами, а потому обнаруживала черты декларативности.

Вопреки распространенному мнению, анализируя партийно-государственную политику в области высшего образования в период «застоя» автор в целом признает, что она заслуживает положительного отзыва, поскольку вопросы развития высшей школы постоянно находились в поле зрения государственно-партийных органов, широкой общественности, способствовали улучшению условий обучения студентов.

Но проблемы образования по-прежнему были актуальны, так как в ряде регионов страны наблюдалось несоответствие между масштабными планами и действительным материальным обеспечением. На наш взгляд, это можно объяснить тем, что ряд партийно-правительственных постановлений в сфере образования (например, постановление 1973 г.) был ориентирован на достижение количественных показателей посредством государственного централизованного планирования и внеэкономического регулирования. Это слабо учитывало материально-хозяйственные возможности, материальную заинтересованность и экономическую выгоду на местах. Ориентация лишь на директивное планирование исключала возможность эффективной реализации планов развития высшей школы. Указания, предусмотренные правительственными документами в годы «застоя» часто не выполнялись в полном объёме, что отрицательно сказывалось на развитии высшего образования.

Исследование показало, что новая эпоха в жизни советского общества выдвинула свои требования к сфере высшего образования. В 197080-е гг. основные положения государственной политики в сфере высшего образования находили свое выражение в партийных документах, затем подкреплялись решениями высших законодательных органов и обретали форму закона. В данный период существенно увеличились расходы на просвещение. В то же время, слабость системы состояла в том, что развитие народного образования в стране преподносилось как бескризисное, бесконфликтное, хотя и с отдельными недоработками. Вся глубина кризиса системы высшего образования в СССР была осознанна партийным и государственным руководством только в 1980-е гг.

Реформирование образовательной системы в 1980-х гг. проводилось на жёстко детерминированной основе с помощью прежних концептуальных условий, что не позволило обеспечить реальный прорыв в будущее. Заявленная ещё на XXVII съезде КПСС, приоритетность образования не получила своего практического воплощения. Ход реформаци-онной деятельности определялся устаревшими подходами, характерными для экстенсивного периода развития образовательной модели: слабое финансирование, издержки административно-командной системы (приписки, формализм, процентомания) и т.д.

Значительные изменения в образовательной политике начали происходить в конце 1980-х гг., что было связано с общими преобразованиями в обществе, неотъемлемой частью которого являлось высшее образование. Примечательно, что на рубеже 1980-1990-х гг. наметились пути перехода инициативы к регионам в вопросах образовательной политики, что было особенно заметно в работе вузов страны. Проведенный в разделе анализ показал, что с начала 1990-х гг. вузы России вступили в качественно новый этап своего развития, который с одной стороны харастеризовался демократизаций системы образования, появлением новых коммерческих форм обучения, расширением международного сотрудничества вузов, а с другой стороны, отсутствием должного уровня финансирования государственных высших учебных заведений, что привело вузовскую систему в тяжелое состояние.

В работе показано, что принципиальное значение в жизни российской высшей школы 1990-х гг. имела приватизация, которая должна была по замыслу реформаторов изменить отношения собственности в вузах. С середины 1990-х гг. в результате длительного противоборства сторонников и противников приватизации образовательных учреждений, временную победу одержали её противники. Автором также проанализирован один из наиболее спорных вопросов развития высшего образования в 1990-е гг. - деятельность негосударственных вузов России.

По мнению диссертанта, коммерческому обучению принадлежит будущее, даже, несмотря на то, что некоторые негосударственные вузы в 1990-е гг. не выдержали испытания временем и прекратили свою деятельность, либо стали подразделениями государственных вузов.

Система высшего образования Российской Федерации в 1990-е гг. проделала сложную эволюцию, основное содержание которой заключалось в отказе от принципов работы, присущей советским вузам и переходе на новые формы и методы обучения.

Однако, несмотря на это обстоятельство, в значительной степени практика реализации государственной политики России в сфере высшего образования в 1990-е гг. зависела от советского наследия.

Подводя некоторые итоги преобразований 1990-х гг., можно сказать, что реформирование высшей школы страны имело целью диверсифицировать существующую систему высшего образования, сделать её более многообразной, лучше приспособленной к внутренним потребностям России, изменениям в экономике и общественной жизни, а также более интегрированной с мировой системой образования. Этому и была в общем подчинена законотворческая деятельность в 1990-е годы.

Проведенный в работе анализ правовых документов, посвященных реформированию высшего образования страны, показал, что основными его направлениями в период 1990-х гг. являлись следующие:

- диверсификация высшего образования; освоение новой модели многоуровневого профессионального образования, призванной обеспечить преемственность, непрерывность и многовариантность различных ступеней образования;

- переход на новые государственные образовательные стандарты, определяющие углубление фундаментальной гуманитарной и научно-исследовательской подготовки специалистов;

- становление и развитие негосударственного сектора высшей школы;

- регионализация высшего профессионального образования;

- фундаментализация и гуманитаризация содержания высшего образования;

- резкое возрастание доли и роли образовательных учреждений «повышенного типа» - гимназий, колледжей, лицеев, академий, университетов;

- «вертикальная интеграция» однородных образовательных учреждений различного уровня профессиональной подготовки: лицеи (гимназии), колледжи (средние специальные учреждения), академии, университеты;

- «горизонтальная интеграция» одноуровневых однопрофильных и полипрофильных образовательных учреждений.

Вместе с тем, в 1990-е гг. система высшего образования России находилась в исключительно сложном нормативно-правовом пространстве. Несмотря на то, что в эти годы вышел целый ряд правовых дбкументов, нацеленных на развитие всей системы образования, в частности, системы вузовской школы и науки, двигаться вперед в данной сфере во многом приходилось буквально наощупь, что порождало многочисленные правовые лакуны.

Тем не менее, общее направление эволюции в рассматриваемый период следует считать верным. Несмотря на всевозможные препятствия, в основу происходящего реформирования системы образования удалось заложить приоритет интересов личности, а средством достижения этой цели стали гуманизация, гуманитаризация и дифференциация образовательной политики.

В целом, проведенный анализ показал, что даже в непростых условиях экономического реформирования российские вузы продемонстрировали завидную жизнеспособность и к концу 1990-х гг. - началу XXI в. в основном смогли перестроиться.

Список литературы диссертационного исследования доктор исторических наук Шушарина, Ольга Петровна, 2004 год

1. Опубликованные документы и материалы Законы и законопроекты

2. Конституция Российской Федерации. М., 1994. 64 с.

3. Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Проект Федерального закона РФ // Вестник образования. №4. С.З 0-46.

4. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». Закон Российской Федерации от 13 января 1996 года // Вестник образования. 1996. №7. С.3-57.

5. О государственном образовательном стандарте основного общего образования. Проект Федерального закона РФ // Вестник образования. №2. С.83-89.

6. Об образовании. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года // Вестник образования. 1992. №11. С.2-59.

7. Об образовании. Закон РСФСР. Проект // Учительская газета. 1^91. 16-23 июля (№29).

8. Об образовании. Закон Саратовской области от 15 июня 1999 года. Саратов, 1999. 18с.

9. Основы законодательства Союза СССР и союзных республик о народном образовании. Закон СССР от 19июля 1973 года в редакции Закона СССР от 27 ноября 1985 года // Ведомости Верховного Совета СССР. 1973. №30.ст.392.; 1985. №48. ст.318.

10. Документы КПСС и органов государственной власти

11. XX съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза молодежи, 15-18 апреля 1987г.: Стенографический отчет, T.I. М.: Молодая гвардия, 1987. 382 с.

12. Деятельность коммунистической партии по подготовке и воспитанию учительских кадров в период социалистического строительства. М., 1981.

13. Деятельность Коммунистической партии по подготовке научно-педагогических и учительских кадров. М., 1984.

14. Деятельность Компартии Украины по коммунистическому воспитанию студентов в условиях развитого социализма. Киев: Виша школа, 1981.

15. Деятельность партийных организаций Урала и Западной Сибири по развитию народного образования. Свердловск, 1979.

16. Документы и материалы по перестройке школы. М., 1960.

17. Документы и материалы по перестройке школы. П.: Учпедгиз,1960.

18. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 17-18 февраля 1988г. М.: Политиздат, 1988. 75 с.

19. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917-1973 гг. М.: Педагогика, 1974.

20. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов, 1917-1973. / Составители: А.А.Абакумов, Н.П.Кузин, Ф.И.Пузырев, Л.Ф.Литвинов. М.: Педагогика, 1974. 559 с.

21. Народное образование в СССР: Сборник нормативных актов. М.: Юрид. лит. 1987.

22. Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / Сост. А. М. Данев. М.: Госпедгиз МП РСФСР, 1948.

23. О временных положениях, регламентирующих деятельность учреждений (организаций) системы образования и подготовки кадров в РСФСР. Постановление Совета Министров РСФСР от 23 февраля 1991 года//Вестник образования. 1991. №5. С.2-38.

24. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. 29 июня 1979 г. // КПСС в резолюциях. М.: Политиздат, 1981. Т.13.

25. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся образовательных школ и подготовки их к труду // КПСС в резолюциях. М.: Политиздат, 1978. Т.12.

26. О дальнейшем совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы профессионально-технического образования. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР 30 августа 1977г.// КПСС в резолюциях. М.: Политиздат, 1978. Т.12.

27. О концепции очередного этапа реформирования системы образования. Материалы заседания Комиссии по подготовке очередного этапа реформирования системы образования от 9 декабря 1997 года // Образование в документах. 1998. №2. С.25-33.

28. О концепции очередного этапа реформирования системы образования. Письмо вице-премьера Правительства РФ О.Н.Сысуева от 27 января 1998 года// Образование в документах. 1998. №3. С.2.

29. О концепции очередного этапа реформирования системы образования. Письмо заместителя председателя Правительства Российской Федерации О.Н.Сысуева от 15 мая 1998 года // Образованиев документах. 1998. №12. С.2.

30. О концепции реформирования системы образования Российской Федерации. Рекомендации парламентских слушаний от 20 января 1998 года // Образование в документах. 1998. №4. С.27-32.

31. О парламентских слушаниях на тему: «О концепции реформирования системы образования Российской Федерации». Письмо председателя Государственной Думы ФС РФ Г.Н. Селезнева от 28 апреля 1998 года // Образование в документах. 1998. №4. С.32-33.

32. О подготовке перехода на двенадцатилетний срок обучения в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Парламентский запрос Правительству Российской Федерации от. 19 февраля 1999 года// Управление школой. 1999. №10. С.4.

33. О подготовке перехода на двенадцатилетний срок обучения в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо Правительства Российской Федерации от 31 марта 1999 года // Управление школой. 1999. №18. С.4.

34. О проведении нового этапа реформы в области науки и образования. Стенограмма заседания Государственной Думы ФС РФ от 14 ноября 1997 года// Образование в документах. 1998. №1. С.26-44.

35. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. 112с.

36. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984.

37. О состоянии и мерах по дальнейшему совершенствованию народного образования в СССР. Материалы шестой сессии Верховного Совета СССР восьмого созыва. 17-19 июля 1973 г. М.: Политиздат, 1973.

38. Обращение руководителей фракции КПРФ, депутатской группы «Народовластие» и Аграрной депутатской группы к участникам «круглого стола» от 9 декабря 1997 года // Образование в документах. 1998. №2. С.27-35.

39. Пленум Центрального комитета КПСС, 14-15 июня 1983 года. Стенографический отчет. М.: Политиздат, 1983. 222 с.

40. Программа экономии государственных расходов. Утверждена постановлением Правительства РФ от 17 июня 1998 года // Российская газета (Ведомственное приложение «Бизнес в России»), 1998. 27 июня (№25).

41. Цель и задачи пожизненного обучения. Кельнская хартия. Принята на встрече лидеров ведущих государств мира. Июнь 1999 года // Учительская газета. 1999. 29 июня (№26).

42. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон / Образование в документах. 1996. № 19.

43. О деятельности Сибирского отделения Академии Наук СССР по развитию фундаментальных и прикладных исследований, повышен, их эффективности: Постановление ЦК КПСС и Совмина СССР // КПСС в резолюциях .Т. 12.

44. О мерах по дальнейшему повышению эффективности сельскохозяйственной науки и укреплению её связей с производством: Постановление ЦК КПСС и Совмина СССР // КПСС в резолюциях. М., 1978. Т. 12.С.342-358.

45. О мерах по дальнейшему развитию высшего и среднего специального образований, улучшению подготовки и использования специалистов Постановление ЦК КПСС и Совмина СССР от 9 мая 1963 г. // СП СССР. 1963. С. 202.

46. О мерах по коренному улучшению подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР № 325 от 13 марта 1987 г. // КПСС в резолюциях .Т. 10. С. 370-415.

47. О подготовке управленческих кадров для организаций народно хозяйства Российской Федерации: указ Президента Российской Федерации № 774 от 23 июля 1997 года.

48. О проекте Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации: Решение коллегии Минобразования России от 11 ноября 1997 г.

49. О работе школ Татарской АССР, Белгородской и Ивановской областей по созданию Советов учебных заведений. Решение коллегии Министерства просвещения от 25 июня 1988 года // Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1988. №22. С.2-8.

50. О состоянии и мерах по улучшению повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации: Решение коллегии Минобразования России №112 от 17 июня 1997 года.

51. О состоянии и мерах по улучшению повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации: Решение коллегии Минобразования России от 17 июня 1997 г.

52. О структуре и основных направления деятельности Минобразования в 1998 / 99 учебном году. Материалы коллегии Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 3 ноября 1998 года // Образование в документах. 1998. №22. С.7-27.

53. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране: Сб. офиц. док. М., 1987.

54. Федеральная программа развития образования в России (новая редакция). М., 1997.1. Приказы

55. О серьезных недостатках в работе Калиниградского областного отдела народного образования по совершенствованию стиля и методов руководства органами образования и учреждениями просвещения. Приказ Министерства просвещения РСФСР от 4 марта 1986 года //

56. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1986. №16. С.2-6.

57. Об организации обучения детей шестилетнего возраста в общеобразовательных учреждениях Омской области. Приказ Министерства просвещения РСФСР от 17 марта 1987 года // Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1987. №16. С.9-14.

58. Об улучшении организации научно-педагогических исследований и экспериментов в РСФСР. Приказ Министерства просвещения РСФСР от 2 ноября 1987 года // Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1988. С.25-27.

59. Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ Министерства образования РФ от 7 июня 1993 года //Вестник образования. 1993. №9. С.2-15.

60. Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ Министерства общего и профессионального образования от 9 февраля 1998 года №322 // Вестник образования. 1998. №4. С.54-67.

61. Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования. Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998 года №1235 // Вестник образования. 1998. №9.С.З-12.

62. Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования. Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998 года №1236 // Учительская газета. 1998. 2 июня (№22).

63. Инструктивно-методические письма, справки, информации

64. О государственном образовательном стандарте основного общего образования. Информация Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 25 декабря 1996 года // Образование в документах. 1997. №8. С.51-56.

65. Об обязательном минимуме содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы. Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 18 июля 1997 года//Вестник образования. 1997. №11. С.30-31.

66. Об обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 18 августа 1998 года // Образование в документах. 1998. №20. С.42-43.

67. Материалы общественных организаций, резолюции съездов,конференций

68. Растить активных борцов перестройки. Доклад секретаря ЦК КПСС Е.К.Лигачева на педагогической конференции в г.Электросталь / Учительская газета. 1987. 27 августа.

69. Школу раскрепостить. Выступление председателя Госкомитета СССР по народному образованию Г.Ягодина на XIX конференции КПСС // Учительская газета. 1988. 5 июля.

70. Через гуманизацию и демократизацию к новому качеству образованию. Доклад председателя Государственного комитета СССР по народному образованию Всесоюзному съезду работников народного образования // Учительская газета. 1988. 22 декабря.

71. Резолюция Всесоюзного съезда работников народного образования // Учительская газета. 1988. 29 декабря.

72. Концепции, программы развития образования

73. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе народного образования. Тезисы // Учительская газета. 1988. 25 августа.

74. Концепция общего среднего образования. Проект // Учительская газета. 1988. 23 августа.

75. Концепция реформирования образования в России. Разработчики

76. A.Асмолов, М.Дмитриев, Т.Клячко, Я.Кузьминов, А.Тихонов // Учительская газета. 1997. 9 сентября (№36).

77. Концепция реформирования образования в России. Разработчики

78. B.Борисенков, Ю.Громыко, В.Давыдов, В.Зинченко, В.Шукшунов // Учительская газета. 1997. 9 сентября (№36).

79. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Проект // Учительская газета. 1999. 19 октября (№42).

80. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования. Итоговый материал семинаров рабочей группы Комиссии по реформированию образования // Первое сентября. 1997. 19 августа.

81. Первоочередные меры по реализации программы переходного периода//Вестник образования. 1991. №3. С.2-15.

82. Перестройку школы на уровень современных требований. Тезисы Министерства просвещения СССР // Учительская газета. 1987. 14 июля.

83. Программа развития образования Ульяновской области на 19962000гг. Ульяновск, 1996. 39с.

84. Программа реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социально-экономических реформ // Вестник образования. 1992. №10. С.25-88.

85. Региональная программа развития общего образования Саратовской области на 1996-1998 годы / Под ред. Л.Г.Вяткина, Н.П.Корщошкина. Саратов: Слово, 1996. 71с.

86. Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования (исходные позиции, цели, принципы, этапы реализации) // Вестник образования. 1992. №10. С.2-24.

87. Реформа образования в Российской Федерации: концепция и основные задачи очередного этапа. Проект Министерства общего ипрофессионального образования РФ. М., 1997. 52 с.

88. Федеральная программа развития образования. Проект. М., 1999.73с.1. Статистические материалы

89. Высшая школа сегодня: цифры и факты. М., 1990. Высшая школа СССР за 50 лет. М., 1967.

90. Высшее и профессиональное образование в России: Стат. справ. М., 1998.

91. Высшее образование в России: Стат. справ. М., 1998. Высшее образование в СССР. М., 1962. Молодежь в СССР. М.: Госкомстат, 1990.

92. Москва в цифрах за годы Советской власти (1917-1967). М., 1967. Московская городская партийная организация в цифрах. М., 1989. Народное образование и культура в СССР. М„ 1989. Народное образование и культура в СССР. Статистический сб. М.,1988.

93. Народное образование и культура в СССР: Статистич. сб. / Гос. ком. СССР по статистике, Информ.-издат центр. М.: Финансы и статистика, 1989. 432 с.

94. Народное образование, наука и культура в СССР. М., 1977. Народное образование, наука и культура в СССР. М.: Статистика,1977.

95. Народное образование, наука и культура в СССР. М.: Статистика,1971.

96. Народное хозяйство СССР в 1960 г. М., 1961. Народное хозяйство СССР в 1975 г. М., 1976. Народное хозяйство СССР в 1980 г. М., 1981. Народное хозяйство СССР за 70 лет: Стат. справ. М., 1987, Наука России в цифрах: 1998: Крат. стат. сб. М., 1998.

97. Научно-образовательный потенциал высшей школы России. 1996 г. М., 1997.

98. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 1997 г.: Стат. сб. М. 1998.5

99. Научный потенциал вузов Поволжского экономического района России. 1995 г.: Стат. сб. М., 1996.

100. Образование в Российской Федерации: Стат. сб. / Госкомстат России. М., 1995. 278 с.

101. Российский статистический ежегодник. 1997 г. М, 1998.

102. Российский статистический ежегодник. 1999 г. М., 2000.

103. Российский статистический ежегодник. Стат. сб. / Госкомстат России. М.: Логос, 1996. 885 с.

104. Российский статистический ежегодник. Стат. сб. / Госкомстат России. М., 1997.749с.

105. Россия в цифрах: Крат. стат. справ. 1996 г. М., 1997. Труд в СССР. М., 1968.

106. Уровень образования населения СССР: По данным Всесоюзной переписи населения 1989г. / Гос. ком. СССР по статистике, Информ,-изд. центр. М.: Финансы и статистика, 1990. 59 с.1. Архивные материалы

107. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ).

108. Ф. А-259; Ф. А-262; Ф. А-385; А-489; А-605; Ф. А-2306; Ф. Р-1561; Ф. 1306; Ф. Р-9661.

109. Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ).1. Ф. 554; Ф. 556.

110. Российский государственный архив новейшей истории (РГАНИ).1. Ф. 5; Ф. 89.

111. Государственный архив Краснодарского края (ГАКК). Ф. 1061; Ф. Р-1561; Ф. Р-687.

112. Центр документации новейшей истории Краснодарского края (ЦДНИКК).1. Ф. 1072; Ф. 1774-А.

113. Государственный архив Оренбургской области (ГАОО). Ф. Р-1893;Ф. Р-1014.

114. Центр документации новейшей истории Оренбургской области (ЦДНИОО).1. Ф. 371; Ф. 288; Ф. 1697.

115. Государственный архив Курской области (ГАКО). Ф. 166.

116. Государственный архив Ростовской области (ГАРО). Ф. Р-3737; Ф. Р-4130; Ф. Р-4070; Ф. 1817.

117. Центр документации новейшей истории Ростовской области (ЦДНИРО). Ф. 9.

118. Государственный архив Астраханской области (ГААО). Ф. 1379; Ф. 1172.

119. Государственный архив Ставропольского края (ГАСК). Ф. Р-2174; Ф. Р-1686; Р-2875.

120. Центр документации новейшей истории Ставропольского края (ЦДНИСК).1. Ф. 1; Ф. 5317; Ф. 23.

121. Материалы Текущих архивов Текущий архив Министерства образования Российской Федерации Центральный архив Министерства образования РФ (ЦА МО) Текущий архив Российского Союза ректоров Текущий архив МГУ им. М.В. Ломоносова

122. Текущий архив Московского педагогического университета Текущий архив Российского университета дружбы народов Текущий архив Государственной Думы Российской Федерации Текущий архив Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию

123. Текущий архив Ростовского государственного университета

124. Аналитические документы и материалы:

125. Доклад о положении дел в области образования в мире за 1993. Париж, 1994.

126. Высшая школа в 1987 г. М., 1988. Высшая школа в 1993 г. М.,1994. Высшая школа в 1994 г. М.,1995. Высшая школа в 1997 г. М., 1998. Высшая школа в 1998 г. М.,1999.

127. Научно-образовательный потенциал высшей школы России в 19% году: Аналитические материалы. М., 1997.

128. Необходимость структурных изменений в Российской науке: Аналитическая записка Центра социологических исследований Минобразования РФ. М., 1997.

129. Перестройка высшего образования в 1989 г. М., 1990.

130. Высшая школа СССР: достижения, проблемы, перспективы. М.,1987.

131. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М., 1990. Высшая школа России: состояние и проблемы развития. М., 1993. Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М., 1994.

132. Высшее образование в России. 1998. № 2, 4, 12. Высшее образование в России. 1999. № 2, 3.1. Мемуары

133. Аджубей А. Те десять лет // Знамя. 1988. № 6. С. 81-123; № 7. Бобков Ф.Д. КГБ и власть. М. 1995.

134. Галанов Б. Тогда в пятидесятые // Литературные новости. 1993. №23.

135. Гуревич А.Я. «Путь прямой, как Невский проспект», или исповедь историка// Одиссей. 1992.

136. Кабаков И. Семидесятые годы: из воспоминаний художника // Искусство. 1990. № 1.

137. Лихачев Д.С. Я вспоминаю. М. 1991.

138. Мемуары Никиты Сергеевича Хрущева // Вопросы истории. 1990, №№ 2-12; 1991, №№ 1-12; 1992, №№ 1-3, 6-9, 11-12; 1993, №№ 2-10; 1994, Ms 1-8, 10-12; 1995, №№ 2-4, 5-6.

139. Симонов К.М. Глазами человека моего поколения. Размышления о И.В. Сталине. М. 1988.

140. Солженицын А. Бодался теленок с дубом. Очерки литературной жизни. // Новый мир. 1991. № 6.

141. Твардовский А. Из рабочих тетрадей (1953-1960) // Знамя. 1989. №

142. Хрущев Н.С. Воспоминания. М. 1997.

143. Чуковский К.И. Дневник (1930-1969). М. 1994.

144. Шепилов Д.Т. Воспоминания // Вопросы истории. 1998. № 3.

145. Список периодических изданий1. Большевик.

146. Вестник Академии наук СССР.1. Вопросы истории.1. Знамя.

147. Известия ЦК КПСС. Известия.

148. Исторический архив. Коммунист. Комсомольская правда. Курская правда. Ленинское знамя. Литературная газета. Литературная Россия. Молодой коммунист. Наука и жизнь. Независимая газета. Новый мир. Огонек. Правда.

149. Российская газета. Советская культура. Советская Россия. Социалистическое земледелие. Учительская газета.1. Монографии и статьи

150. Адамский А. Почему погиб «Титаник»? // Управление школой. 1998. №15.С.1.

151. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. М.: Педагогика, 1986.176с.

152. Амонашвили Ш.А. Единство цели: (В добрый путь, ребята!): Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1987. 206 с.

153. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. 207 с.

154. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети?: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 175 с.

155. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Казань: Изд-во казан, ун-та, 1996. 567 с.

156. Антропова М., Бородина Г., Кузнецова JI., Манке Г., Паранчева Т., Злобина В. Инновации, учебные нагрузки и здоровье детей // Народное образование. 1998. №9-10. С.171-174.

157. Арнольдов А.И. Культура развитого социализма. М.: Политиздат,1975.

158. Асеев Г. Труд в воспитательный процесс // Народное образование. 1984. №7. С.21-25.

159. Асмолов А.Г. Прыжки с места // Учительская газета. 1997. 26 августа (№33-34).

160. Афанасьев В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование. М., 1972.

161. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М., 1980. Ахумян С. В интересах гармонического развития // Народное образование. 1984. №9. С.43-51.

162. Бабанский Ю. Повышать эффективность урока // Народное образование. 1984. №9. С.43-51.

163. Бадарханов П. Опираясь на опыт // Народное образование. 1984.9.С.13-17.

164. Бацын Н. Школа во времени и пространстве // Народное образование. 1989. №11. С114-121.

165. Безруких М. Двойной пресс, или Почему наше образование стало школой. выживания // Учительская газета. 1998. 6 октября (№41).

166. Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России//Педагогика. 1998. №3. С.30-35.

167. Бестужев-Лада И. Школьная реформа: как сдвинуть ее с мертвой точки? // Народное образование. 1990. №5. С. 106-111.

168. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. №4. С. 11-17.

169. Бухарин Н., Преображенский Е. Азбука коммунизма. Гос. Изд-во Украины, 1925. С. 172.

170. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора//Педагогика, 1997. №2. С.3-8.

171. Василевский Я. Острые проблемы современного высшего образования // Высшее образование в России. 1997. № 1.

172. Васильев В.В Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика. М.: Педагогика, 1990. 139 с.

173. Васильев В.В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. 133с.

174. Великая Октябрьская социалистическая революция и становление советской культуры. 1917-1970. М.: Наука, 1985.

175. Веселов Г. Воплотим в жизнь идеи реформы II Народное образование. 1984. №11. С.2-9.

176. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы. М., 1978.

177. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.П. Шамовой. М.: Педагогика, 1991. 191 с.

178. Во главе культурного строительства: московские коммунисты -организаторы и руководители культурного строительства в столице. Кн.2 (июль 1941-1980 г.) М.: Моск. рабочий, 1985.

179. Вой неместного значения. В России не только церковь отделена от государства, но и школа // Учительская газета. 1999. 11 мая (№18).

180. Вопросы культурного строительства. Курск, 1971.

181. Время требует, время обязывает // Народное образование. 1986. №9. С.8-10.

182. Галаган А.И. Университеты в региональных экономических и управленческих структурах США, стран Западной Европы и Японии. М., 1994.

183. Герасимова И.Б. Проблемы подготовки научно-преподавательских кадров // Социс. 1997. № 8.

184. Гершунский Б.С. Россия: Образование и будущее (Кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск, 1993.

185. Гимпельсон В. От дефицита рабочей силы к безработице // Общественные науки и современность. 1991. № 2.

186. Гирева Л.Д. Партийный комитет и учитель. М.: Политиздат, 1981.

187. Гладков Ю.Н. Коммунисты Ставрополья организаторы соединения школьного обучения с производительным трудом учащихся (19561964 гг.). Ростов-на-Дону, 1967.

188. Голубева Н.А. Роль учительства в решении задач культурной революции на завершающем этапе строительства социализма в СССР // Интеллигенция и социалистическая культурная революция. М., 1986.

189. Гончаров И. Русская школа: воплощение замысла // Народное образование. 1998. №9-10. С. 131-132.

190. Гончаров Н.К. Перестройка советской школы. М., 1959.

191. Горбунов В.В. Ленин и социалистическая культура (Ленинская концепция формирования социалистической культуры). М.: Мысль, 1972.

192. Грачева О.Н. Руководство партийных организаций Урала народным образованием в 1953-1965. Свердловск, 1965.

193. Гурченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. М., 1974.

194. Дайч З.Г. Школьная политика в СССР. Уроки партийно-государственного руководства: перспективы развития. М., 1991.

195. Данилин П.Д. Партийная забота о школе. Тула: Приок. кн. изд-во,1980.

196. Делимся своим опытом. Статьи сельских учителей Тульской обл. Тула, 1964.

197. Денисова Л. Не погрешим против истины: правда против статистики // Народное образование. 1989. №7.С.26-29.

198. Димов В.М. Народное образование в социальной политике развитого социалистического общества. М., 1981.

199. Днепров Э. Верю в учителя //Правда. 1987. 1 июня. Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. М., 1998. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М., 1994. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». .М.,1996.

200. Додонов В.И. Ленинское учение о единой, трудовой, политехнической школе и современность. М., 1987.

201. Дьяченко В.К. Коллективная и групповая формы организации обучения в школе // Начальная школа. 1998. №L С. 17-24.

202. Дьяченко В.К. Переход от группового к коллективному способу обучения и устранение всеобщего школьного кризиса // Начальная школа. 1998. №Ю. С.76-78.

203. Елманова В.К. Высшее образование за рубежом. Д., 1989.

204. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М,1980.

205. Еще выше поднять уровень образования и воспитания // Народное образование. 1986. №9.С.11-15.

206. Жамин В. А. Актуальные вопросы экономики народного образования: Сб. статей. М., 1965.

207. Жамин В.А. Экономика образования. Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1969.

208. Железный закон для ведомства, которое снова стало Министерством образования // Учительская газета. 1999. 25 мая (№20).

209. За и против // Учительская газета. 1998. 8 декабря (№50).

210. Загвоздкин В. Вальдорфские школы в России и за рубежом // Учительская газета. 1998. 14 октября (№42).

211. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. М.: Знание, 1991. 61с.

212. Заремба К. В соответствии с требованиями реформы // Народное образование. 1984. №10. С. 12-15.

213. Зиновьев М.П. Коммунистическая партия и повышение культурно-технического уровня рабочего класса. JL: Изд-во ЛГУ, 1977.

214. Зиятдинова Ф.Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе // Социс. 1998. №11.

215. Знанецкий Ф. Социология науки. М., 1994.

216. Из истории формирования социалистической интеллигенции- Л.,

217. Инновации в школе: характер и результаты. Саратов, 1995. 64с. Инновационное движение в российском школьном образовании. М„ 1997.

218. Интеллигенция и социалистическая культурная революция. JI.,1975.

219. Иовчук М.Т., Коган Л.И. Советская социалистическая культура. Исторический опыт и современные проблемы. М.: Политиздат, 1979.

220. Искажения, приведшие к фальсификации // Народное образование. 1988. №1. С.78-81.

221. Исследования НИИ ВШ по проблемам перестройки высшего и среднего специального образования в 1987. М., 1988.

222. Итоги работы Министерства образования России // Учительская газета. 1999. 9 марта (№9).

223. Кабатченко М.В. Советская школа на новом этапе истории человечества // Советская педагогика. 1990. №5. С.31-37.

224. Кадровый потенциал вузов в условиях реформирования высшей школы. М., 1993.

225. Казакова Р. А., Романкова Л. И. Кадровый потенциал высшей школы: состояние и проблемы развития. М., 1999.

226. Как реформировать образование // Учительская газета. 1998. 26 августа (№33-34).

227. Калинин А.Д. Народное образование в СССР. М.: Педагогика,1962.

228. Карпунина И.Б. Сельское учительство Западной Сибири в 1950-е гг. // Социально-культурные преобразования в сельской деревне 19171980. Новосибирск, 1972.

229. Каспржак А. Школа в поисках смысла, или как сделать реформу образования необратимой // Лицейское и гимназическое образование. 1998. №5. С.7-10.

230. Каспржак А.Г., Левит М.Б. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. М.: МИРОС, 1994. 144 с.

231. Кафтанов С.В. Высшее образование в СССР. М., 1950.

232. Кинелёв ВТ. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. М., 1995.

233. Кинилёв В. Целостность, преемственность, качество // Высшее образование в России. 1997. № 1.

234. Клёпов А. П. Вузовские научные парки: социальный механизм нововведений, Саратов, 1997.

235. Ковалёва А. И. Кризис системы образования // Социс. 1994. № 6.

236. Ковалева Г. Россия проиграла Сингапуру. Не в футбол. Сравнительный анализ качества математического и естественнонаучного образования в России // Учительская газета. 1999. 26 января (№3).

237. Коган Е., Прудникова В. Реформа образования: региональный потенциал // Образование в документах. 1997. №13. С.36-46.

238. Кожевников Е.Н. XXVI съезд КПСС и общеобразовательная школа: Книга для работников народного образования. М.: Просвещение, 1983.

239. Колесникова Л.Ф., Гурченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991. 272 с.

240. Колодин А. Шаг в будущее? // Народное образование. 1997. №4. С.11-14.

241. Коменский Я. А. Избранные педагогически сочинения. М.: Учпедгиз, 1955. 651 с.

242. Комплексные мероприятия министерства просвещения СССР по выполнению основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. М., 1984.

243. Коноплев В.Ф. Партийные организации Алтая в борьбе за перестройку школы. Барнаул, 1963.

244. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1962.

245. Кооп А.В. Образование и социализм. Таллин, 1983. Коржина Т.П. Советское государство и его учреждения. М., 1995. Коробейников А. А. Обновление школы: требуются идеи // Учительская газета. 1987. 22 августа.

246. Коростик С.Г. Можно поспорить с автором // Начальная школа. 1998. №9. С.85-86.

247. Корчак Я. Избранные педагогические сочинения. М., 1979. 483 с. Косолапое С.М., Федотов п.Н. Современные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения. М., 1989.

248. Костаков В. Занятость: дефицит или избыток // Коммунист. 1987.2.

249. Кочетов А.Н. Вред ложных постулатов (Взаимосвязь образования и рынка занятости) // Человеческие ресурсы. 1998. №2. С. 12-14.

250. Кочетов А.Н. Интеллектуальный потенциал общества. Саратов,1991.

251. Кочетов А.Н. Профессиональное образование в 60 80-х годах: путь к инфляции // Отечественная история. 1994. № 4-5.

252. Кочетов А.Н. Профессиональное образование в 60-80-х годах: путь к инфляции // Отечественная история. 1994. №4-5. С.143-158.

253. Кошелев В.А., Владимирова А.П. Концептуальные проблемы образования в России на рубеже ХХ-ХХ1 веков. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1996. 75с.

254. КПСС во главе культурной революции в СССР. Под ред. С.А. Ан-дрогова. М., 1972.

255. КПСС и культурное строительство в условиях развитого социализма (на материалах партийных организаций Центрального и Центрально-Черноземного районов РСФСР). Курск, 1984.

256. Кривошеев В.Ф. Деятельность КПСС по развитию высшей школы в условиях совершенствования социализма. М., 1986.

257. Круглянский М.Р. Высшая школа СССР за 50 лет. М., 1960.

258. Крупская Н.К. О вожатом и его работе с пионерами. П.: Молодая гвардия, 1981.

259. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении. М.: Просвещение, 1982.

260. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 10-ти т. / Под ред. Н. К. Гончарова. Т.1-10. М.; АПН, 1957-1960 , Т. II (доп.). М: АПН, 1963.

261. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т. 3 М., 1959. С. 152.

262. Кузьмин С.А. Эффективная занятость. М., 1990.

263. Культура развитого социализма: Некоторые вопросы теории и истории. М., 1978.

264. Культурно-просветительная работа в системе идеологической деятельности КПСС. Сб. научных трудов. JL, 1979.

265. Куманев В.А. Революция и просвещение масс. М.: Наука, 1973.

266. Кумарин В.В. Эта неподатливая школа // Народное образование. 1989. №П.С.78-88.

267. Лакшин В. «Новый мир» во времена Хрущева. Дневник и попутное (1953-1964). М. 1991. С. 255.

268. Лалец П.Д. Партийная организация школы. Минск, 1977.

269. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высш. шк., 1991. 223 с.

270. Леднев В. От идеи к реализации // Народное образование. 1997. №6. С.5-10.

271. Леднев В.П. Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию учительских кадров РСФСР в условиях развитого социализма. Свердловск, 1985.

272. Лельчук B.C. СССР в условиях войны// Доклады Института российской истории РАН. 1995-1996 гг. М., 1997. Ленин В.И. Биохроника. Т.5. С. 7.

273. Ленин В.И. О воспитании и образовании. В 2-х т. М.: Педагогика,1980.

274. Ленин В.И. О народном образовании. М.: Просвещение, 1980. . Ленин В.И. О науке и высшем образовании. Изд.2-е доп. М. Политиздат, 1971.

275. Ленин В.И. Пункт программы в области народного просвещения. Полн.собр.соч. Т.38. С.116-117.

276. Ленин В.И. Речь на 1 Всероссийском съезде работников просвещения и социалистической культуры. 31 июля 1919 г. Полн. собр. соч. Т.39. С.131-138.

277. Ленин В.И. Речь на 1 Всероссийском съезде учителей-интернационалистов 5 июня 1918 г. Полн. собр. соч. Т.36. С.420-421.

278. Ленин В.И. Речь на 2 Всероссийском совещании ответственных организаторов по работе в деревне. Полн. собр. соч. Т.41. С.138-150.

279. Ленин В.И. Речь на III Всероссийском совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 2 февраля 1920 г. Полн. собр. соч. Т.40. С. 160-165.

280. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920. Полн. собр. соч. Т.41. С.398-408.

281. Ленин В.И. Странички из дневника. Полн. собр. соч. Т.45. С.364

282. Ленин В.К. О культуре. М.: Политиздат, 1980.

283. Леонтьева М. Детство. Отрочество. Юность // Учительская газета. 1999. 12 января (№1).

284. Литвинова Н.П. Маркетинг образовательных услуг. СПб., 1997:

285. Литвяк Е. Утро без отметок // Учительская газета. 1998. 6 октября (№41).

286. Логвинов И.И. Советская школа: мифы и действительность // Советская педагогика. 1991. №6. С.37-44.

287. Луначарский А.В. Ленин и народное образование. Сб.ст. и вы-ступл. -М., 1960. С.40.

288. Луначарский А.В. О воспитании и образовании Собр. соч. М.: Политиздат, 1976.

289. Лунячек В. Какие преобразования нужны школе // Советская педагогика. 1991. №8. С. 157-158.

290. Макаров В.И. Деятельность коммунистической партии по руководству народным образованием в Центральных районах РСФСР. М., 1961.

291. Макаров З.И. Коммунистическая партия и советская общеобразовательная школа // Общественные науки. Вып. XVI. Алма-Ата, 1971.

292. Манаенков А.И. Культурное развитие и учительские кадры. М., Знание. Новое в жизни, науке и технике. Сер. история и политика КПСС. М„ 1988. № 3.

293. Матвеев В. Школа: путь к возрождению // Коммунист. 1988. №17. С.75.

294. Матвеев В.Ф. Реформа школы: есть ли повод для оптимизма?: Беседа с гл. ред. «Учит. Газ.» В.Ф.Матвеевым / Записали А.Зайцев, Ю.Плясовских // Социалистический труд. 1988. №4. С86-89.

295. Материалы международной конференции. «Гибкость рынка трудаи реформа занятости в СССР». М.,1990.

296. Медынский Е.Н. Просвещение в СССР. М., 1957. Межвузовская научно-техническая программа «Сохранение и развитие интеллектуального потенциала вузов России». М., 1997.

297. Международное образование: проблемы интеграции // Вес высшей школы. (Альма-матер). 1992. №3.

298. Менеджмент организации. М„1997.

299. Мерлъ С.Т. Экономическая система и уровень жизни в дореволюционной России и Советском Союзе II Отечественная история. 1998. № 1 Миле дина Т. Несостоявшаяся дискуссия // Учительская газета. 1988. 4 ноября.

300. Министр определяет приоритеты // Народное образование. 1998. №4. С.3-10.

301. Моисеев А., Моисеева О. Управление гимназией: в чем специфика // Лицейское и гимназическое образование. 1998. №1. С.59-64.

302. Москвичев Л.Н. Воспроизводство научного потенциала социальных и гуманитарных дисциплин // Социс. 1998. № 5.

303. Музыку заказывает губернатор // Учительская газета. 1999. 6 апреля (№13).

304. Мясников В.А., Хроменков Н.А. От съезда к съезду. Народное образование: Итоги и перспективы. М., 1981.

305. Мясников В.А., Хроменков Н.А. От съезда к съезду. Общеобразовательная школа: итоги и перспективы. М.: Педагогика, 1985, 192с.

306. Народное образование в РСФСР / Под ред. М П. Каширина и Е.М. Чехарина. М., 1970.

307. Научно-техническая революция и проблемы образования. Новосибирск, 1977.

308. Научно-техническая революция и развитие высшего образования. -М., 1974.

309. Не позволили США достичь превосходства (Из документов ЦК КПСС) // Источник. 1995. № 2.

310. Новиков А. Повторять пройденное не надо // Учительская газета. 1987. 6 августа.

311. Новожилова А.В. Васильева С.М. Партийная организация средней школы. М.: Московский рабочий, 1974.

312. Ножко К. Укрепление учебно-материальной базы образования // Народное образование. 1984. №10. С.8-11.

313. Обзор национальной образовательной политики. Российская Федерация. М.: Изд-во ЦИСН, 1998. 145 с.

314. Образование в документах. 1994. №10; 2000. № 4. Образование в Ульяновской области: Сборник информационно-методических материалов. Ульяновск: ИПК ПРО, 1995. 92 с.

315. Образование в условиях перехода к рыночной экономике. М.,1991.

316. Общеобразовательная школа на современном этапе: Сб. статей. М.: АПН СССР, 1977.

317. Отечественное образование: тенденции и перспективы развития //Педагогика. 1998. №8. С.3-24.

318. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. / Э. Д. Днепров (отв. ред.) М.: Педагогика, 1991. С.106.

319. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современность. М., 1973.

320. Паначин Ф.Г. Школа и общественный прогресс: Актуальные вопросы развития общеобразовательной школы эпохи развитого социализма. М.: Просвещение, 1983.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.