Гуманистическое содержание национально-регионального компонента молодежной политики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Смирнова, Лариса Григорьевна

• Смирнова, Лариса Григорьевна
• кандидат философских наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат философских наук Смирнова, Лариса Григорьевна

09.00.11 - Социальная философия

Диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор А.В. Маслихин

Чебоксары,

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические и методологические основы жизнедеятельности молодежи как социально-философского явления.

1.1. Современные подходы к проблемам молодежи в социальной философии.

1.2. Пространственно-временные параметры жизнедеятельности молодежи.

1.3. Гуманистическое содержание пространства молодежной политики.

ГЛАВА II. Диалектика общего, особенного и единичного в молодежной политике.

2.1. Государственная молодежная политика как самоорганизующаяся система.

2.2. Особенности национально - регионального компонента на примере молодежной политики в Республике Марий Эл).

2.3. Самоорганизация личности молодого человека как фактор развития молодежной политики.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гуманистическое содержание национально-регионального компонента молодежной политики»

Актуальность исследования.

Современные глобальные проблемы человечества оказывают влияние на развитие общества, всей цивилизации, при этом первоочередным объектом воздействия глобальных проблем становится молодежь. Противодействовать этим проблемам, достойно жить и развиваться, духовно возвышаться новые поколения молодежи смогут только тогда, когда для этого будут созданы все условия мировым сообществом, конкретным обществом, государством, самим молодым человеком. Возникает реальная необходимость выработки оптимальных направлений государственного воздействия в интересах молодежи (государственной молодежной политики), поскольку от результатов такого воздействия на жизнедеятельность молодежи зависят интересы и дальнейшее развитие всего человечества.

Молодежь - это объективное общественное явление, большая специфическая возрастная социальная группа, которая является частью общества. Соответственно, молодежные проблемы являются проблемами всего общества. Взаимоотношения общество - молодежь представляют собой диалектическое взаимодействие целого и части: изучив общество, в котором происходит развитие молодежи, мы сможем создать необходимые для нее условия; изучив молодежь со всеми ее проблемами и противоречиями, мы сможем раскрыть тенденции будущего развития самого общества. Суть жизнедеятельности молодежи как социально-философского явления в том, что молодежь - первоочередной объект воздействия глобальных проблем человечества и активный субъект их решения, главный источник перемен и движущая сила общества. Пониманием сущности молодежи как самоценности, созданием условий для ее самоорганизации, формированием гуманистически ориентированной системы государственной молодежной политики обусловлено будущее нашего общества.

При решении в обществе молодежных проблем необходимо выделить две группы мировоззренческих вопросов. Прежде всего, это личностные проблемы, которые каждое новое поколение молодых людей ставит сами перед собой: взросление, самопознание, саморазвитие, самоопределение. Решение этих проблем зависит от личности молодого человека, от ее активности, инициативы, индивидуальности, способности к творчеству, различным видам жизнедеятельности и самоорганизации. Вторая группа мировоззренческих проблем, которые следует решать молодежи, создается обществом, социальной средой: освоение социальных ролей, достижение определенного социального статуса, формирование ценностных качеств личности как члена сообщества, гражданина государства, субъекта исторического действия.

Соответственно, исследователи видят проблемы молодежи России в двух взаимосвязанных аспектах: что общество может и должно сделать в интересах молодежи для развития ее потенциала и человеческих качеств (интеллекта, духовности, образованности, национального характера) и что может и должна сделать в целях развития общества сама молодежь. Первый аспект представляет из себя проблему сознательной гуманистической молодежной политики, второй аспект обозначает проблему самоорганизации молодежи и самореализации ею своего потенциала. Обществу необходимо создать условия для развития жизнеспособности молодых поколений, ориентировать систему государственной молодежной политики на решение проблем социализации молодежи, гуманизации воспитания, что означает сознательное и гуманистически направленное координирование и управление процессом развития личности молодого человека.

Молодежь - наше будущее, и от того, какой она будет, зависит развитие человеческого общества. Вызов современности человечеству предполагает необходимость освоения принципиально новых условий существования, способности к инициативе, творчеству, самореализации. Ответить на этот вызов должна молодежь, поэтому глобальные проблемы человечества, реальные процессы, происходящие в обществе, имеют молодежное измерение.

Общество направляет свои социально-экономические, организационные, информационные ресурсы на решение молодежных проблем в определенный временной период жизни человека - в период молодости, когда молодежь является таковой. С другой стороны, это воздействие ограничено не только временем, но и пространством - условиями, соответствующими определенному этапу развития конкретного общества. Изучение развития такого явления, как молодежная политика, во времени и в пространстве позволяет выявить тенденции формирования гуманистически ориентированного пространства молодежной политики, учитывая особенности, возможности, специфику того или иного региона и социальное время, в котором происходит развитие молодого поколения, создания очеловеченного пространства «здесь и сейчас».

Понимание сущности молодежи как самоценности, создание условий для самоорганизации, самореализации и творческого развития личности молодого человека как высшей силы развития общества и государства в традициях этнополитического пространства составляет основу формирования гуманистически ориентированной системы государственной молодежной политики и в определенной степени позволяет обеспечить решение глобальных проблем человечества. При этом одним из основных факторов развития самой молодежной политики выступает активность, инициатива и самоорганизация личности молодого человека.

В современных исследованиях молодежи и молодежной политики философский подход отражен в работах С.П. Иваненкова, Ю.Г. Карагод, Н.И. Пищулина, в фундаментальном и концептуальном труде И.М. Ильинского «Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория». Проблемы социальных и ценностных ориентаций молодежи раскрываются Т.В. Зайцевой, В.Е. Кашаевым, О.Ю. Никитиной, А.В. Павленко, А.Н. Цепляевым, В.М. Шнякиной. Основам гуманной педагогики и гуманизации воспитательного пространства посвящены работы Ш.А. Амонашвили, О.С. Газмана, И.Д. Демаковой, В.А. Караковского. В развитие теории воспитательных систем, гуманизации воспитания, творческого саморазвития личности молодого человека наиболее значительный вклад внесли отечественные ученые В.И. Андреев, А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, Б.З. Вульфов, А.В. Мудрик, И.С. Кон, В.М. Лизинский, Л.И. Новикова, Л.Т. Ретюнских, Т.А. Рубанцова, Н.Л. Селиванова.

Вместе с тем, существует мнение, что недостаточно проблемы молодежи рассматриваются именно как философские и социально-философские проблемы. На практике проблемы молодежи решаются в большинстве своем педагогическими средствами, что зачастую приводит к односторонней направленности стратегии молодежной политики. Очень важен сегодня социально-философский подход в выработке концепции развития государственной молодежной политики, позволяющий внести реальные предложения по развитию самого общества. Поэтому в данной работе государственная молодежная политика рассматривается как социально-философский феномен.

В настоящее время в России проживает свыше 35 миллионов молодых людей в возрасте от 18 до 30 лет. Стратегической, общенациональной проблемой становится состояние здоровья молодежи, молодые люди имеют более низкий уровень здоровья, чем их сверстники несколько десятилетий назад. Возросло расслоение молодежи по социально-экономическим параметрам: молодые представители социальных групп с разным уровнем доходов, характером занятости, семейным положением, менталитетом обладают социальными признаками этих групп, соответственно различаются своими материальными возможностями, ценностными ориентациями, духовными потребностями, образу и стилю жизни.

Большинство современной молодежи легче адаптируется к переменам, происходящим в обществе, к новым социально-экономическим условиям, но проблемы духовного и нравственного развития молодежи не могут быть решены вне общего процесса духовного и нравственного развития государства и общества. В последние годы происходят позитивные тенденции в молодежной среде: усиливаются патриотические настроения, растет стремление молодых людей к созданию гражданского общества и построению правового государства, увеличивается престижность образования, возникает острая экономическая заинтересованность в своем будущем. В то же время, у многих молодых людей отсутствуют активность, инициатива, стремление к общественной деятельности, навыки самоуправления и самоорганизации, при этом свойственны ориентация на конкретных лидеров и недостаточное развитие лидерских качеств личности молодого человека по отношению к самому себе.

В условиях федеративного устройства российского государства молодежная политика реализуется на трех уровнях, каждый из которых имеет свои специфические особенности реализации: федеральный, региональный, личностный. Следует выделить деятельностный подуровень - взаимодействие в работе с молодежью в различных сферах жизнедеятельности государства и общества. В настоящее время формируется всероссийский подход к молодежной политике как единой государственной молодежной политике, учитывающей особенности, возможности, специфику регионов, поскольку условия для воспитания жизнеспособных поколений молодежи создаются непосредственно в регионах.

Противоречие в развитии молодежной политики состоит в том, что формирование содержания и направлений деятельности происходит на общегосударственном уровне, а условия для воспитания, развития, самоорганизации жизнеспособных поколений российской молодежи создаются непосредственно в регионах и зависят от экономических, экологических, социальных, этнических, культурологических факторов. Исследования и практическая деятельность автора в сфере реализации молодежной политики на общественном и государственном уровнях в Республике Марий Эл позволили апробировать модель единой гуманистически ориентированной государственной молодежной политики, содержанием которой является сознательное и целенаправленное управление процессом развития личности молодого человека с учетом национально-региональных особенностей.

Осуществление государственной молодежной политики в регионах отличается от этого процесса на федеральном уровне по разнообразию форм и по степени решения молодежных проблем. Координация деятельности по реализации молодежной политики предполагает необходимость принятия федерального закона об основах государственной молодежной политики и ее взаимодействия с другими сферами политики государства. Практика показывает, что направления работы зачастую не соответствуют потребностям, интересам и проблемам молодых людей. В результате наблюдается явное противоречие между активными действиями по осуществлению целевых молодежных программ и отсутствием реальных изменений в положении молодежи.

В российском обществе возникли новые требования к содержанию государственной молодежной политики, выражающиеся в изменении взглядов на молодежный возраст как на особо ценную стадию возрастного, духовного и социального развития личности человека, поддержке государством и обществом реализации гражданских инициатив молодежи, содействии молодым гражданам в самоорганизации и самореализации. Согласно разрабатываемой стратегии государственной молодежной политики Российской Федерации молодежная политика должна учитывать и прогнозировать изменения, происходящие в сфере организации жизнедеятельности общества и государства, важнейшее из которых - переход к самоорганизации общества. Самоорганизация молодежи, негосударственных и государственных организаций, их взаимодействие друг с другом должны стать основой общества будущего. Новые условия потребуют от каждого молодого человека высокого уровня самоорганизации.

Таким образом, в содержании реализации государственной молодежной политики наблюдается противоречие между координацией действий по реализации государственной молодежной политики на федеральном, региональном, личностном уровнях взаимодействия, деятельностном подуровне (сферы жизнедеятельности молодежи в обществе); между единством и особенностями системы государственной молодежной политики и ее национально-регионального компонента; между государственной и общественной молодежной политикой; между новыми требованиями к молодежи как к самоценности, которая сможет успешно решать глобальные проблемы человечества, и устойчивым отношением к ней как к переходной стадии развития индивида; между самоорганизацией личности молодого человека и самоорганизующимся обществом.

Проблема нашего исследования формулируется следующим образом: каково должно быть содержание молодежной политики, чтобы разрешить существующие противоречия и создать оптимальные условия для развития и саморазвития личности молодого человека, тем самым сделать более действенной молодежную сферу жизнедеятельности в интересах самой личности, общества, человечества.

Объект исследования: молодежная политика как социально-философское явление.

Предмет исследования: гуманистическое содержание общего, особенного и единичного в молодежной политике как системы в целом, ее национально-регионального и личностного компонентов.

Гипотеза исследования: государственная молодежная политика в гражданском обществе будет действенной, если: развивать ее гуманистическое содержание, направленное на творческое развитие личности человека как высшей силы развития общества и государства, сохраняя преемственность с самого раннего периода развития -детства и способствуя развитию личности в традициях этнополитического пространства; сформировать гуманистически ориентированное пространство единой государственной молодежной политики, учитывающее особенности, возможности, специфику того или иного региона и социальное время, в котором происходит развитие молодого поколения; создать условия для развития личности молодого человека, его лидерских качеств, содействовать самоорганизации и самореализации личности при взаимодействии государственного, регионального, личностного уровней и деятельностного подуровня реализации молодежной политики.

Цель исследования: на основе социально-философского анализа реализации государственной молодежной политики в определенных национально-региональных условиях раскрыть ее гуманистическое содержание.

Задачи исследования:

1. Реализовать диалектический подход в исследовании взаимодействия и развития всеобщего, общего, особенного и единичного в молодежной политике как самоорганизующейся системе, разработать подходы к созданию модели единой, гуманистически направленной системы молодежной политики.

2. Выявить пространственно-временные, этнические, ментальные особенности национально-регионального компонента государственной и общественной молодежной политики на основе социально-философского анализа практики реализации молодежной политики в Республике Марий Эл,

3. Охарактеризовать гуманистическое содержание молодежной политики в условиях социального времени и гуманизации молодежного пространства.

Методологическая основа исследования: антропологический и антропный принципы, диалектический метод, системный подход, принцип самоорганизации, принцип коэволюции, теория социального управления.

Методы исследования:

1. Методы теоретического исследования: исторический, сравнительный анализ действительности, аналогия, моделирование, проектирование, теоретический анализ управленческой деятельности по документальным материалам, системный анализ нормативных правовых документов в сфере государственной молодежной политики, диалектический и системный подход, основы самоменеджмента (самоорганизации). и

2. Методы эмпирического исследования: анкетирование, наблюдение, технологии самоорганизации (организация времени, управление мыслительными процессами), экспертная оценка, изучение и обобщение опыта реализации государственной молодежной политики.

Эмпирическая база исследования: Союз детских и подростковых организаций Республики Марий Эл «Эр вий»-«Юная сила», 19 субъектов СДПО «Эр вий», оздоровительный лагерь для детей финно-угорских народов, Ассоциация молодежных организаций Республики Марий Эл, 17 городских и районных отделов по делам молодежи, Государственный комитет Республики Марий Эл по делам молодежи, Правительство Республики Марий Эл, Министерство социальной защиты населения и труда Республики Марий Эл, Иошкар-Олинский Дворец творчества детей и молодежи, Республиканский центр развития дополнительного образования детей при Марийском институте образования, Марийский государственный университет.

Этапы исследования:

Первый этап (1990-1995 гг.) - изучение и анализ теоретических источников, практического регионального, российского и зарубежного опыта деятельности детских и молодежных общественных организаций и движений; создание детской организации республики - Союза детских и подростковых организаций Республики Марий Эл «Эр вий» - «Юная сила»; изучение ситуативного влияния на развитие личности в условиях межнационального общения; формирование национально-регионального компонента в деятельности общественных объединений.

Второй этап (1995-1999 гг.) - формирование подходов к государственному взгляду на развитие личности в условиях детских и молодежных общественных организаций и объединений; создание государственной структуры в сфере молодежной политики - Государственного комитета Республики Марий Эл по делам молодежи; экспериментальная (практическая) деятельность по созданию и принятию Государственной программы «Молодежь Марий Эл на 1997-2000 годы», Законов Республики

Марий Эл «О государственной поддержке детских и молодежных общественных объединений в Республике Марий Эл», «О государственной молодежной политике в Республике Марий Эл», апробация модели единой государственной молодежной политики.

Третий этап (1999-2006 гг.) - социально-философский анализ и обобщение состояния и развития государственной молодежной политики, особенностей национально-регионального компонента на примере реализации государственной молодежной политики в Республике Марий Эл, углубление представления о гуманистическом содержании молодежной политики как приоритетном направлении ее развития, создание (в соавторстве) целевой программы духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи Марийского государственного университета «Студенческий мир» на 2004-2009 годы, мониторинг проблем в молодежной среде. Разработка и внедрение специального курса «Основы самоменеджмента» по вопросам самоорганизации личности, специальных курсов «Организация социальной работы с молодежью», «Государственная молодежная политика», оформление материалов исследования.

Научная новизна исследования:

1. Государственная молодежная политика исследована как социально-философское явление, молодежный возраст как особо ценная стадия развития личности человека, а молодежь как первоочередной объект воздействия глобальных проблем человечества и, в то же время, наиболее активный субъект их решения. Реализован диалектический подход к проблеме взаимодействия и развития общего, особенного и единичного в молодежной политике.

2. Осуществлено социально-философское обобщение практического опыта реализации государственной молодежной политики на примере Республики Марий Эл на различных уровнях управления. Выработаны оптимальные направления взаимодействия государства и общества в интересах молодого поколения в виде модели единой гуманистически ориентированной системы государственной молодежной политики, соотносящей государственную и общественную молодежную политику; федеральный, региональный и личностный уровни (пространства) и деятельностный подуровень (подпространство) взаимодействия. Выявлены пространственно-временные, этнические, ментальные закономерности и особенности национально-регионального компонента государственной и общественной молодежной политики.

3. Определено гуманистическое содержание молодежной политики как создание гуманистически ориентированного молодежного пространства и условий для воспитания жизнеспособного поколения молодежи, а также -целенаправленное управление процессом преемственности новых поколений молодежи во всех сферах жизнедеятельности молодых людей в конкретном обществе в соответствии с особенностями его развития. Одним из основных факторов развития молодежной политики является самоорганизация личности молодого человека.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Молодежная политика как социально-философское явление существует в форме ряда уровней взаимосвязи. Диалектика общего, особенного и единичного в государственной молодежной политике проявляется в следующем взаимодействии: молодежь как первоочередной объект воздействия глобальных проблем человечества и активный субъект их решения (всеобщее), самоорганизующаяся система молодежной политики (общее), государственная и общественная молодежная политика и национально-региональный компонент (особенное), самоорганизация и саморазвитие личности молодого человека (единичное), личность молодого человека с высоким уровнем самоорганизации (уникальное).

2. Модель реализации государственной молодежной политики должна предполагать наличие системы единой, гуманистически направленной молодежной политики, разработанной на основе социально-философского обобщения имеющегося опыта реализации государственной молодежной политики (как на общегосударственном, так и на национально-региональном уровнях).

Государственная и общественная молодежная политика требуют осуществления и взаимодействия на федеральном, региональном и личностном уровнях во всех сферах жизнедеятельности молодежи в обществе. При реализации модели необходимо учитывать социальное время и пространство, в котором осуществляется жизнедеятельность молодежи, а также предполагать наличие относительно самостоятельного органа управления в сфере молодежной политики.

3. Гуманистическое содержание молодежной политики направлено на развитие общества с целью сохранения и поддержки позитивной преемственности между поколениями и предполагает, с одной стороны, создание социальных условий для позитивного творческого самоопределения, самоорганизации и самореализации молодежи, учитывая национально-региональные особенности молодежного менталитета. С другой стороны -проявление и развитие активности, инициативы и самоорганизации личности молодого человека.

Теоретическая значимость исследования состоит в использовании социально-философского анализа молодежной политики как общественного явления с целью построения модели единой гуманистически ориентированной молодежной политики.

Практическая значимость проведенного исследования:

Опыт исследования был использован при реализации и апробации модели единой государственной молодежной политики в регионе на уровне Государственного комитета Республики Марий Эл по делам молодежи.

Результаты исследования нашли применение в Марийском институте образования в научно-методическом обеспечении повышения квалификации педагогических и руководящих кадров системы образования Республики Марий Эл; в Марийском государственном университете при обучении студентов по дополнительной квалификации на базе высшего образования

Работник в сфере государственной молодежной политики» и практической работе с органами студенческого самоуправления.

Теоретические разработки могут быть использованы в деятельности государственных органов по делам молодежи, при создании общественных объединений, программ и социальных проектов в молодежной сфере; для преподавания соответствующих тем в курсе социальной философии, политологии, социологии, педагогики, теории и практики социального управления.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические результаты исследования были изложены автором в выступлениях на научно-практических конференциях всероссийского и регионального уровней в г. Москве: IV Российский философский конгресс «Философия и будущее цивилизации» (2005 г.); в г. Йошкар-Оле: «Духовная сфера общества» (2004 г.), «Духовность и нравственность в современном образовательном процессе» (2004 г.), «Психолого-педагогические проблемы совершенствования системы повышения квалификации» (2004-2005 гг.), «Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования» (Третьи Равкинские чтения, 2004 г.), X Международный конгресс финно-угроведов (2005 г.); в г. Казани: «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования» (2003-2004 гг.); в г. Твери: «Современные образовательные технологии» (2004 г.).

Апробация результатов исследования осуществлялась также через практическую деятельность автора в должности председателя Союза детских и подростковых организаций Республики Марий Эл «Эр вий» - «Юная сила» (1992-1997 гг.), руководителя лагеря межнационального общения детей финно-угорских народов (1991-1996 гг.), председателя Государственного комитета Республики Марий Эл по делам молодежи (1997-1998 гг.), Заместителя Главы Правительства Республики Марий Эл (1998-1999 гг.), Первого заместителя министра социальной защиты населения и труда Республики Марий Эл

1999-2001 гг.), заведующей отделом социального творчества Йошкар-Олинского Дворца творчества детей и молодежи (2001-2002 гг.), методиста Республиканского центра развития дополнительного образования детей при Марийском институте образования (2002-2004гг.), референта ректората по воспитательной работе, преподавателя кафедры педагогики Марийского государственного университета (2004-2006 гг.), начальника Центра содействия трудоустройству студентов и выпускников Марийского государственного университета (с 2006 г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и библиографии (188 источников). Общий объем работы составляет 150 страниц текста.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Смирнова, Лариса Григорьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного философского анализа достигнута цель данного исследования: раскрыто гуманистическое содержание государственной молодежной политики на уровне национально-регионального компонента. Общефилософское значение исследования заключается в том, что использован диалектический метод в познании молодого поколения как такового, особенностей жизнедеятельности молодежи, условий для формирования смысложизненных установок личности молодого человека.

Социально-философский аспект исследования состоит в необходимости реализации государственной молодежной политики на уровне создания условий для успешного решения глобальных проблем человечества. Гуманистическое содержание молодежной политики политики направлено на видение мира сквозь призму человека, тем самым реализуется антропный принцип, - молодежь должна соответствовать человеческим качествам, а не тем деформациям, которые возникают в результате воздействия глобальных проблем. Формирование жизнеспособного поколения молодых людей зависит от условий и возможностей развития молодежи в национально-региональном пространстве, поскольку именно здесь реализуется государственная молодежная политика.

Созданная и апробированная нами модель единой гуманистически ориентированной государственной молодежной политики, включающая относительно самостоятельный государственный уровень управления, два субъекта в виде государственной и общественной молодежной политики, координацию деятельности различных сфер социума по работе с молодежью, достаточное нормативно-правовое обеспечение, программный подход и проектную деятельность; реализующаяся на трех уровнях (федеральном, региональном, личностном), позволяет повысить эффективность реализации молодежной политики в регионе при условии учета особенностей национально-регионального компонента.

Гуманистическое содержание национально-регионального компонента государственной молодежной политики предполагает создание условий для реализации права на достойную жизнь новых поколений молодежи в данном регионе. В целях успешной реализации государственной молодежной политики в Республике Марий Эл основными направлениями деятельности необходимо определить духовно-нравственное, гражданское, патриотическое воспитание молодежи; обеспечение учебной и трудовой занятости; создание системы государственной поддержки общественно значимых инициатив различных групп молодежи, детских и молодежных общественных объединений; развитие инфраструктуры молодежной политики на региональном и муниципальном уровне; дальнейшее развитие системы социальных служб для молодежи; реальную, основанную на региональных особенностях систему подготовки лидеров и организаторов в сфере молодежной политики.

Воспитание гуманистически ориентированных личностей, понимание сущности молодежи как главного источника перемен, первоочередного объекта воздействия глобальных проблем человечества и активного субъекта их решения, создание обществом условий для развития личности и новых поколений молодежи как субъектов собственного жизнетворчества на основе самоопределения, самоутверждения, самореализации, самоорганизации становится возможным при системном подходе к развитию государственной молодежной политики.

Гуманизация молодежной политики направлена на создание некой «очеловеченной» территории для новых поколений молодежи на основе признания личности самоценностью, уважения ее уникальности и своеобразия. Только гуманистически ориентированная государственная молодежная политика способна учитывать и прогнозировать изменения, происходящие в сфере организации жизнедеятельности российского общества и государства, важнейшее из предстоящих изменений - переход к самоорганизации общества.

Система государственной молодежной политики является самоорганизующейся системой, поскольку сама обеспечивает свою жизнедеятельность, имеет социальную память, реализуется в существующих условиях, прогнозирует перспективы своего развития. Содержание деятельности государственной молодежной политики как самоорганизующейся системы должно быть направлено на осуществление целенаправленного воспитания самостоятельной, ответственной молодежи и ее подготовки к жизни в самоорганизованном обществе.

Перспективу дальнейших исследований, связанных с гуманистическим содержанием работы с молодежью, мы видим в развитии и реализации модели единой гуманистической государственной молодежной политики, в самоорганизации молодежи в условиях самоорганизующейся системы, что выступает главным элементом эффективной реализации государственной молодежной политики. Отдельного рассмотрения требует проблема самоорганизации человека в самоорганизующемся обществе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Смирнова, Лариса Григорьевна, 2006 год

1. Абдулатипов, Р. Г. Авторитет разума (О философии разумной практики) / Р. Г. Абдулатипов. - М.: Славянский диалог, 1999. - 319 с.

2. Адаир, Д. Эффективная коммуникация / Д. Адаир. М.: Эксмо, 2006. -320 с.

3. Алёшина. И. В. Паблик Рилейшнз для менеджеров и маркетеров. М.: Ассоциация авторов и издателей Тандем, ГНОМ-ПРЕСС, 1997. - 256 с.

4. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. М.: Амонашвили, 1996. - 494 с.

5. Андреев, В. И. Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2003.-253 с.

6. Анохин, С. В. Поколение как субъект политического процесса в современной России: автореф. дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Анохин Сергей Викторович. М., 2003. - 23 с.

7. Апаев, Г. А. Общий менеджмент. Искусство управлять собой и людьми / Г. А. Апаев. Йошкар-Ола, МарГТУ, 2001. - ЗОВ с.

8. Аскин, Я. Ф. Проблема времени. Ее философское истолкование / Я. Ф. Аскин. М., 1966. - С. 132.

9. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования /

10. A. Г. Асмолов. -М, 1984. 105 с.

11. Ю.Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление /

12. B. Г. Афанасьев М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

13. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев. М.: Изд-во МГУ, 1990. -256 с.

14. Берне, Р. Развитие я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-421 с.

15. Белоусов, В. Н. Родной язык и национально-русское двуязычие /

16. B. Н. Белоусов //Русский язык в национальной школе. М., 1990. - №5.1. C. 3-7.

17. Бобако, В. А. Современные тенденции молодежной культуры: конфликт или преемственность поколений? / В. А. Бобако, С. И. Левикова // Общественные науки и современность. 1996. - № 3.

18. Богданов, А. А. Тектология: всеобщая организационная наука / А. А. Богданов. -М., 1989.-Кн. 1. С. 71-145.-Кн. 2. - С. 19-50.

19. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа / Е.В. Бондаревская // Образование в поисках человеческого смысла. Ростов н/Д., 1995. - С. 11-26.

20. Борисова, Л. А. Воспитание в детских и молодежных общественных объединениях / Л.А. Борисова. Чебоксары. - 1998. - С. 101-114.

21. Бродский, Ю. С. Смысл жизни человека и функции воспитания и среды. Теория и практика воспитательных систем / Ю.С. Бродский. М., 1996. -С. 14-17.

22. Брокгауз, Ф.А. Энциклопедический словарь. Современная версия / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 672 с.

23. Брылева, Л. Г. Соответствие как интегрирующее условие самореализации личности / Л. Г. Брылева // Устойчивое развитие в изменяющемся мире // Под ред. В .И. Аршинова, Е.Н. Князевой. М., 1996. - С. 41-42.

24. Буева, Л. П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие / Л. П. Буева. М.: Знание, 1988. - 63 с.

25. Вайнрайх, У. Одноязычие и многоязычие / У. Вайнрайх // Зарубежная лингвистика. 1999. - №3. - С. 7-42.

26. Василенко, О. В. Социализация студенческой молодежи в образовательном процессе (социально-философский аспект исследования): автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Василенко Оксана Витальевна. Чебоксары, 2003.-21 с.

27. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. М.: Прогресс, 1990. -808 с.

28. Викторов, О. Н. Ценностные ориентации студенческой молодежи: Опыт работы / О. Н. Викторов, О. М. Изратова. Чебоксары, Чуваш, ун-т, 2002. -60 с.

29. Волков, Г. Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования и воспитания / Г. Н. Волков // Известия Национальной академии наук и искусств Чувашской Республики. 1996. - № 2. - С. 145159.

30. Воронина, Т. В. Макросоциальные факторы формирования образа политического лидера России: автореф. дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Воронина Татьяна Владимировна. М., 2003. - 18 с.

31. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. М.: Вентана-Графф, 2002.-384 с.

32. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика / М. Вудкок, Д. Френсис. М.: Дело, 1991. - 320 с.

33. Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин М., 1995.- 111 с.

34. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию / О. С. Газман // Новые ценности образования. М., 1996. - № 6. - С. 10-39.

35. Гальцев, С. А. Познание социализации молодежи в современной России (методологический аспект): дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Гальцев Сергей Александрович. Иркутск, 2001. - 134 с.

36. Государственная молодежная политика 98. Региональный опыт реализации: сб. ст. / Ред.-сост. В. К. Криворученко, 3. И. Суховеркова. - М.: Социум, 1998.-237 с.

37. Грейсон, Дж. К. Американский менеджмент на пороге XXI века / Дж. К. Грейсон, К. ОчДелл. М.: Экономика, 1991. - 319 с.

38. Гудинг, Д. Мировоззрение: человек в поисках истины и реальности / Д. Гудинг, Дж. Леннокс. Ярославль: Норд, 2004. - Т. 2, Кн. 2. - 480 с.

39. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: Избранные статьи / В. И. Даль. М.: ОЛМА-ПРЕСС; ОАО ПФ Красный пролетарий, 2004. - 700 4.с.

40. Данилевский, Н. Я. Россия и Европа / Н. Я. Данилевский. М.: Книга, 1991. - 574 с.

41. Демакова, И. Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика / И. Д. Демакова // Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. дом Новый учебник, 2003. - 256 с.

42. Демирова, Т. В. «Философские игры» в свете гуманно-личностной педагогики / Т. В. Демирова // Вестник Российского философского общества. 2005. - № 1 (33). - С. 118-122.

43. Дьячков, М. Движемся ли мы к единому мировому языку? / М. Дьячков // Правозащитник. 2002. - № 1 С. 105-109.

44. Егоров, А. А. Диалектическое отношение пространства-времени к материальному движению / А.А. Егоров. JL, 1975. - С. 59.

45. Зайверт, JI. Ваше время в Ваших руках: Советы руководителям как эффективно использовать рабочее время / JL Зайверт. - М.: Экономика, 1991. -232 с.

46. Зайцева, Т. В. Социально-философский анализ становления ценностного сознания современной российской молодежи: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Зайцева Татьяна Вячеславовна. М., 2002. - 168 с.

47. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

48. Иваненков, С. П. К вопросу о молодежной политике / С. П. Иваненков // Вестник Российского философского общества. 2005. - №4 (36). - С. 140143.

49. Ильин, И. А. Основы христианской культуры / И. А. Ильин. СПб.: Издательство Шпиль, 2004. - 352 с.

50. Ильинский, И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория / И. М. Ильинский. М.: Голос, 2001. - 696 с.

51. Карагод, Ю. Г. Парадигма человека: социально-философский аспект: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Карагод Юлия Геннадьевна. Саратов, 2001. -142 с.

52. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, JI. И. Новикова, Н. JT. Селиванова. М., 1996. - С. 7.

53. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги. М.: Прогресс, 1992. - 714 с.

54. Карпова, Н. В. Политическая социализация молодежи современной России: автореф. дис. канд. соц. наук: / Карпова Наталья Владимировна. М., 2003. -27 с.

55. Катаев, В. Е. Национальный характер как проблема социальной философии: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Катаев Владимир Евгеньевич. М., 2001. - 164 с.

56. Клементьев, JL П. Воспитание делового человека в процессе обучения / J1. П. Клементьев, JI. А. Петрова. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2003. -124 с.

57. Кови, С. Семь навыков высокоэффективных людей / С. Кови. М., 1997. -С. 49-58.

58. Коменский, Я. / Антология гуманной педагогики. М., 1996. - С. 5 - 49.

59. Кон, И. С. Социализация и воспитание молодежи / И. С. Кон // Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика, 1989. С. 191-205.

60. Котельникова, J1. А. Синергетика коммуникации в процессе аргументации / JI. А. Котельникова // Устойчивое развитие в изменяющемся мире. М., 1996.-С. 73.

61. Кричевский, P. JI. Если вы руководитель / Р. Л. Кричевский М., 1983. -С. 10-36.

62. Кричевский, P. JI. Психология малой группы / P. JT. Кричевский, Е. М. Дубовская. -М, 1991. С. 5-22.

63. Кропоткин, П. А. Этика: Избранные труды / П.А. Кропоткин. М.: Политиздат, 1991. - 496 с.

64. Кульневич, С. В. Теоретические основы самоорганизуемой воспитательной деятельности: автореф. дис. докт. пед. наук / С. В. Кульневич. -Ростов н/Д, 1997.-38 с.

65. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент / И. Д. Ладанов М., 1995. -492 с.

66. Латыпов, Р. Ф. Политическая социализация: этнический аспект: автореф. дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Латыпов Рустем Фаридович. Уфа, 2003. - 17 с.

67. Леонов, В.Г. Социально-философские основания гуманизма и гуманитарной рефлексии как фактор и условие развития культуры: дис. докт. филос. наук: 09.00.11 / В. Г. Леонов. Новосибирск, 1999.-269 с.

68. Лолаев, Т. П. О «механизме» течения времени / Т. П. Лолаев // Вопросы философии. 1996,-№ 1.-С. 51-56.

69. Ломоносов, М. Записки по русской истории / М. В. Ломоносов. М.: Изд-во Эксмо, 2003.-С. 28-29.

70. Лосев, А. Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф.Лосев. М.: Политиздат, 1991. - 525 с.

71. Лосский, Н. О. История русской философии / Н. О. Лосский. М.: Высш. шк., 1991. -559 с.

72. Макиавелли, Н. Государь: Сочинения / Н. Макиавелли. М.: Изд-во Эксмо, Харьков: Изд-во «Фолио», 2004. - 672 с.

73. Малахов, В. С. Национализм как предмет политико-философского исследования: автореф. дис. докт. полит, наук: 23.00.02 / Малахов Владимир Сергеевич. М., 2003. - 32 с.

74. Маркс, К. Немецкая идеология / К. Маркс, Ф. Энгельс / Сочинения. М., 1990.-Т. 3,-С. 44-45.

75. Маслихин, А.В. Диалектика общего и особенного развития марийского народа в условиях многонационального общества / А. В. Маслихин, Н. Н. Гаврилов, В. Д. Маслихин / Монография. Йошкар-Ола: Мар.гос.ун-т, 2002.-200 с.

76. Маслихин, А.В. Человек и картины мира / А. В. Маслихин, В. Д. Маслихин. Йошкар-Ола, 2002. - 478 с.

77. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. М., 1997. - С. 151-213.

78. Матвеев, Р. Ф. Теоретическая и практическая политология / Р. Ф. Матвеев. -М.: Изд-во Ассоциации «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1993.-239 с.

79. Медик В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье / В. А. Медик, А. М. Осипов. М.: Логос, 2003. - 200 с.

80. Межрегиональный фестиваль молодежных общественных объединений Поволжья. Сборник материалов. Информационный вестник «Молодежь Чувашии». Выпуск 3. Чебоксары, 2001. - 72 с.

81. Мелентьева, О. В. Социальное проектирование образа жизни населения России в современных условиях (на примере Республики Бурятия): автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Мелентьева Ольга Владимировна. -Улан-Уде, 2003.- 17 с.

82. Миллер, С. Психология развития: методы исследования / С. Миллер. -СПб.: Питер, 2002.-464 с.

83. Михайлов, М. М. Двуязычие: проблемы и поиски / М. М. Михайлов. -Чебоксары, 1989.- 159 с.

84. Могилевский, В. Д. Методология систем: вербальный подход / В. Д. Могилевский. М.: Экономика, 1999. - 251 с.

85. Моисеев, Н. Н. Еще раз о проблеме коэволюции / Н. Н. Моисеев // Экология и жизнь. 1998. - № 2. - С. 18-24.

86. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. Сборник докладов и выступлений. М.: Логос, 2002. - 252 с.

87. Молодежь и общество на рубеже веков / Под науч. ред. И. М. Ильинского. -М.: Голос, 1999.-333 с.

88. Молодежь планеты: глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы / И. М. Ильинский и др. М.: Голос, 1999. - 324 с.

89. Молодежь Республики Марий Эл (по материалам социологических исследований). Выпуск 1: сборник статей. Йошкар-Ола, 2003. - 160 с.

90. Мудрик, А. В. Воспитание как социальный институт / А. В. Мудрик // Известия РАО. М.: Изд-во Магистр, 1999. - С. 37-39.

91. Никитин, Е. П. Проблема самоутверждения личности в философии и психологии / Е. П. Никитин, Н. Е. Харламенкова // Вопросы философии. -1975.-№8.-С. 73.

92. Никитина, О. Ю. Социальная трансформация ценностных ориентаций современной молодежи: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Никитина Ольга Юрьевна. Ставрополь, 2003. - 27 с.

93. Никитина, Ю. А. Тендерные детерминанты лидерства: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Никитина Юлия Александровна. Волгоград, 2003. -23 с.

94. Новикова, J1. И. Смена парадигмы воспитания назревшая проблема педагогики / JI. И. Новикова // Известия РАО. - М.: Изд-во Магистр, 1999. -С. 23-29.

95. Общая теория управления: Курс лекций. М.: Изд-во Луч Российской академии управления, 1994. - 300 с.

96. Огурцов, А. П. Тектология А. А. Богданова и идея коэволюции / А. П. Огурцов // Вопросы философии. 1995. - № 8. - С. 31-32.

97. Опыт реализации молодежной семейной политики в субъектах Российской Федерации / Департамент по молодежной политике Министерства образования Российской Федерации; Государственное учреждение «Российский центр молодежной семейной политики». 2004. - 164 с.

98. Ортега-и-Гассет, X. Дегуманизация искусства / X. Ортега-и-Гассет. М.: Радуга, 1991.-638 с.

99. Острые проблемы воспитания: поиски решения // Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. дом Новый учебник, 2003.-240 с.

100. Павленко, А. В. Высшие ценности как социально-философская проблема: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Павленко Александр Владимирович. Иваново, 2003. - 21 с.

101. Панченко, О. Г. Развитие педагогической мысли в России: философия образования и воспитания (по страницам Антологии гуманной педагогики) / О. Г. Панченко, И. А. Бирич. М.: АПК и ПРО, 3003. - 154 с.

102. Парыгин, Б. Д. Социально-психологический климат коллектива / Б. Д. Парыгин. Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1981. - С. 6-28.

103. Педагогика дополнительного образования детей: приоритет духовности, здоровья и творчества / Под ред. В.И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - 328 с.

104. Петровский, В. А. Идея «Я мир» в развитии личности / В. А. Петровский // Новые ценности образования. - М., 1995. - № 3. - С. 27-37.

105. Пищулин, Н. И. Образование как философская проблема / Н. И. Пищулин // Философские науки. 2005. - № 1. - С. 7-27.

106. Плаксий, С. И. Парадоксы высшего образования / С. И. Плаксий. М.: Национальный институт бизнеса, 2005. - 424 с.

107. Платон. Диалоги / Платон. М.: ACT; Харьков: Фолио, 2005. - 381 3. с.

108. Политология на российском фоне. М.: Луч, 1993. - 425 с.

109. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в' Российской Федерации: 2000-2001 годы / Министерство образования Российской Федерации. М., 2002. - 303 с.

110. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 2002 год. М.: Логос, 2003. - 144 с.

111. Полякова, И. П. Роль ценностей в процессе мотивации: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Полякова Ирина Павловна. М., 2003. - 25 с.

112. Попков, В. Д. Диаспорные общины в межкультурном взаимодействии: пути формирования и тенденции развития: автореф. дис. докт. соц. наук / Попков Вячеслав Дмитриевич. М., 2003. - 48 с.

113. Порошина, Т. Ю. Социально-философский анализ становления смысла жизни человека: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Порошина Татьяна Юрьевна. -Уфа, 2002. 189 с.

114. Постановление Правительства Республики Марий Эл от 30 августа 1997 г. №301 «О государственной программе «Молодежь Марий Эл на 1997-2000 годы».

115. Пригожин, И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс. М., 1986. - С. 51.

116. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. 7-е изд. - СПб.: Питер, 2003.-688 с.

117. Пурынычева, Г. М. Духовность как социокультурный феномен / Г. М. Пурынычева // Общество и история: сб. ст. Йошкар-Ола: МарГТУ, 1998.-С. 30-34.

118. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. Н. Л. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2001.-284 с.

119. Раннут, М. Пособие по языковой политике / М. Раннут. Таллинн, 2001. С.21-23.

120. Рахматуллина, 3. Н. Особенности формирования и основные черты менталитета башкирского народа: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Рахматуллина Зиля Нурмухаметовна. Уфа, 2001. - 147 с.

121. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика / Под редакцией П. И. Третьякова. М.: Новая школа, 2001. - 880 с.

122. Региональное сообщество: многостороннее развитие и управление. М.: Луч, 1993.- 179 с.

123. Резник, С. Д. Управление личной карьерой / С. Д. Резник, И. А. Игошина, В. С. Резник / Под общ. ред. Э. М. Короткова, С. Д. Резника. М.: Логос, 2005.-288 с.

124. Республиканский форум «Молодежь в XXI веке: образование, занятость, карьера». Сборник материалов. Информационный вестник «Молодежь Чувашии». Выпуск 2. Чебоксары, 2001. - 44 с.

125. Ретюнских, Л. Т. Философия игры / Л. Т. Ретюнских М.: Вуз кн., 2002. -254 с.

126. Ретюнских, Л.Т. Онтология игры: дис. докт. филос. наук: 09.00.11 / Ретюнских Лариса Тимофеевна. М., 1998. - 397с.

127. Родионова, Е. В. Социальные факторы политической толерантности в современном российском социуме (на примере Санкт-Петербурга): автореф. дис. канд. соц. наук / Родионова Елизавета Валерьевна. С-П., 2003. - 21 с.

128. Рубанцова, Т. А. Философско-методологические основания гуманизации образования: дис. докт. филос. наук: 09.00.11 / Рубанцова Тамара Антоновна. Новосибирск, 2000. - 334 с.

129. Русский мир: Сборник. М.: Изд-во Эксмо, СПб.: Terra Fantastica, 2003. -864 с.

130. Ручкин, Б. А. Российская молодежь: десять главных проблем / Б. А. Ручкин, Е. А. Гришина, Н. А. Серикова. М.: Социум, 1999. - С. 4 - 5.

131. Рязанова, С. А. Этнополитическая динамика в современной России (на материалах Приволжского федерального округа): автореф. дис. канд. соц. наук / Рязанова Светлана Александровна. Саратов, 2003. - 21 с.

132. Самоорганизация: психо- и социогенез / Под редакцией В. Н. Келасьева. -СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1996. 200 с.

133. Сапрыко, И. А. Саморазвитие человека как принцип социально-профессионального воспитания (социально-философский аспект): дис. канд. филос. наук: 09.00 11 / Сапрыко Ирина Алексеевна. Уфа, 1999. -155 с.

134. Сартр, Ж.-П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии / Ж.-П. Сартр. М.: Республика, 2000. - 639 с.

135. Сборник материалов об этнической ситуации в Республике Марий Эл и социально-культурном положении марийского народа. Йошкар-Ола, 2005.- 49 с.

136. Седов, Е. А. Снова диалектика: истина и мифы / Е. А. Седов // Педагогика.- 1993. -№ 3. С. 113-117.

137. Сергеева, Н. В. Молодежь как поколение: проблема ценностных ориентаций: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Сергеева Надия Валерьевна.- Волгоград, 2002. 134 с.

138. Сергеева, В. П. Управление образовательными системами. Программно-методическое пособие / В. П. Сергеева. М., 2001. - 160 с.

139. Словарь иностранных слов. 11-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1984. -608 с.

140. Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания: сб. научных статей / Сост. и отв. ред. Д. В. Григорьев, ред. Е. И. Соколова. -Пермь.: Изд-во ПОИПКРО, 2001.- 128 с.

141. Соловьев, В. С. Исторические дела философии / В. С. Соловьев // Вопросы философии. 1988. - № 8. - С. 118 -125.

142. Соловьев, В. С. Оправдание добра / В. С. Соловьев / Собр. соч. Т. 1. М., 1990.-С. 490.

143. Социальное управление: Курс лекций. М.: Изд-во РАГС, 2000. - 438 с.

144. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П. В. Степанов, Д. В. Григорьев, И. В. Кулешова / Под ред. Н. Л. Селивановой, В. М. Лизинского. М.: АПК и ПРО, 2003. - 83 с.

145. Степанова, С. Е. Нравственное сознание и поведение молодежи в современных условиях: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Степанова Светлана Евгеньевна. Чебоксары, 2004. - 21 с.

146. Столыпин, П. А. Нам нужна Великая Россия.: Полн. собр. речей в Государственной думе и государственном совете. 1906-1911 гг. / П. А. Столыпин. -М.: Мол. гвардия, 1991. 411 5. с.

147. Сумерки богов / Ф. Ницше и др.. М.: Политиздат, 1989. - 398 с.

148. Сухомлинский, В. А. / Антология гуманной педагогики. М., 1998. -С. 33-34.

149. Тойнби, А. Постижение истории / А. Тойнби. М.: Прогресс, 1991. - 736 с.

150. Третьяков, П. И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. М.: Новая школа, 2001. -320 с.

151. Ушинский, К. Д. / Антология гуманной педагогики. М., 1998. - С.18.

152. Федотов, В. А. Традиция и этнос / В. А. Федотов, Э. 3. Феизов / Монография. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2006. - 244 с.

153. Фельдштейн, Д. И. Пространство детства социально-психологическая категория / Д.И. Фельдштейн // Известия РАО. - М.: Изд-во Магистр, 1999. -С.76-88.

154. Философия и будущее цивилизации: Тезисы докладов и выступлений IV Российского философского конгресса (Москва, 24-28 мая 2005 г.): В 5т. Т.4. М.: Современные тетради, 2005. - 776 с.

155. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 2005. - 576 с.

156. Финно-угорские народы России: Статистический сборник. Сыктывкар,2005.-84 с.

157. Флоренский, П. А. У водоразделов мысли / П. А. Флоренский. М.: Правда, 1990.-Т. 2. -326 с.

158. Фомин А.В. Общество как самоорганизующаяся система: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / А. В. Фомин. СПб, 1994. - 244 с.

159. Фролов, И. Т. Новый гуманизм / И. Т. Фролов // Гуманизм на рубеже тысячелетий: идея, судьба, перспектива. М., 1997. - С. 5-13.

160. Фромм, Э. Здоровое общество / Э. Фромм. М.: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 539 5. с.

161. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм / Общ. ред. и послесл. П. С. Гуревича. М.: Прогресс, 1989. - 227 с.

162. Фукуяма, Ф. Наше постчеловеческое будущее: Последствия биотехнологической революции / Ф. Фукуяма. М.: ООО Издательство ACT: ОАО Люкс, 2004. - 349, 3. с.

163. Хайдеггер, М. Ницше и пустота / М. Хайдеггер. М.: Алгоритм; Эксмо,2006.-304 с.

164. Ходорова, Ю. Ю. Межэтнические отношения в Саратовской области: оптимизация механизмов регулирования: автореф. дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Ходорова Юлия Юрьевна. М., 2003. - 25 с.

165. Хохлова, В. В. Взаимодействие в менеджменте / В. В. Хохлова, М. В. Хохлова / Монография. Н. Новгород: РИЦ Полиграф, 2001. - 299 с.

166. Хохлова М. В. Система культуры субъектов управления: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Хохлова Маргарита Витальевна. Н. Новгород, 2003.-26 с.

167. Цепляев, А. Н. Социальные ценности современной российской молодежи: состояние, динамика, направленность: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Цепляев Алексей Николаевич. М., 2000. - 192 с.

168. Чакалова, В. Ш. Специфика социального познания: методологический аспект: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Чакалова Виолетта Шотаевна. Нальчик, 2003. - 23 с.

169. Чалидзе, В. Иерархический человек: Социобиологические заметки /

170. B. Чалидзе. М.: Терра, 1991.-220 с.

171. Чекушкин, С. В. Молодежь и проблемы гуманизма / С. В. Чекушкин / Монография. Йошкар-Ола: Map. гос. ун-т, 2006. - 132 с.

172. Чечет, Б. Ф. Сущность, условия и тенденции самореализации личности: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Чечет Борис Федорович. Иркутск, 2002. -157 с.

173. Чижевский, А. Л. Земля в объятиях Солнца / A. JI. Чижевский. М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 928 с.

174. Чисхольм, П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху / П. Чисхольм / Под ред. и с предисл. Л. А. Княжинской. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994.-288 с.

175. Чупров, В. И. Молодежь России: социальное развитие / В. И. Чупров,

176. C. Н. Быкова, Е. Д. Игитханян. М., 1992. - С. 11.

177. Шадриков, В. Д. Народная школа / В. Д. Шадриков // Высшее образование в России. 1993. - № 2. - С. 112.

178. Шалаев, В. П. Социальный смысл системно-синергетической парадигмы / В. П. Шалаев. Йошкар-Ола: МарГТУ, 1997. - 176 с.

179. Шепель, В. М. Настольная книга бизнесмена и менеджера (Управленческая гуманитарология) / В. М. Шепель. М.: Финансы и статистика, 1992. -240 с.

180. Шнякина, В. М. Субъектность в процессе социального самоопределения молодежи: дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / Шнякина Вера Михайловна. -Омск, 1999.- 129 с.

181. Шпенглер, О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории / О. Шпенглер. М.: Мысль, 1993. - 663, 1. с.

182. Штейнберг, Е. Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия / Е. Б. Штейнберг. М.: МЗ-Пресс, 2002. - 272 с.

183. Штралер, О. Ф. Национально-культурная автономия в Российской Федерации: опыт, проблемы развития (на примере Республики Коми): автореф. дис. канд. полит, наук: 23.00.02 / Штралер Олег Францевич. М., 2003.-21 с.

184. Щербова, Т. В. Стили руководства: теория и практика / Т. В. Щербова. -СПб.: СПбГУПМ, 2002. 87 с.

185. Яблокова, Н. И. Социальный субъект: генезис, сущность, факторы становления и развития: дис. докт. филос. наук: 09.00.11 / Яблокова Наталия Игоревна. М., 2000. - С. 288-290, 331.

186. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. -М.: Смысл, 2001. 365 с.

187. Chuprov V. I. Youth in a Risk Society / V. I. Chuprov, J. A. Zubok, C. Williams. M.: Nauka, 2001. - 230 p.

188. Maslow, A. H. Toward a Psychology of Being / A. H. Maslow. N.Y., 1968. -P. 197.

189. Skutnabb-Kangas T. Linguistic Genocide in Education or Worldwide Diversity and Human Rights? / Tove Skutnabb-Kangas. - New Jersey - London, 2000.-800 p.