Информационная деятельность как компонент содержания и процесса методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Дикарева, Ирина Геннадьевна

• Дикарева, Ирина Геннадьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Дикарева, Ирина Геннадьевна

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования информационной деятельности студентов-биологов в педагогическом вузе

1.1 Информатизация как ведущая тенденция развития образования

1.2 Структура информационной деятельности учителя биологии

1.3 Отражение проблемы формирования информационной деятельности студентов-биологов в психологических и педагогических исследованиях

Выводы

Глава 2 Формирование информационной деятельности в процессе

методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе

2.1 Направления развития методической подготовки студентов в условиях

информатизации школьного биологического образования

2.2 Модель методики формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов

2.3 Методика формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов

2.4 Результаты педагогического эксперимента

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационная деятельность как компонент содержания и процесса методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе»

Введение

Актуальность исследования. В условиях реформирования Российской системы образования, направленного на сближение отечественного и европейского подхода к определению качества знаний и профессиональной готовности специалиста, происходит пересмотр системы минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога с позиций компетентностного подхода. Значимость обеспечения подготовки высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества, была подчеркнута в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в Президентской программе компьютеризации всей образовательной сети страны, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки «педагогическое образование». В отечественной педагогической науке и образовательной практике происходит смена парадигмы. По мнению многих отечественных исследователей: А.И. Алексеева [7], Н.Д. Андреевой [10], C.B. Бабиной [20], JI.B. Баевой [22], В.И. Байденко [25], В.А. Болотова [50], A.A. Вербицкого [63], Т.Х. Дебердеевой [99], В.А. Извозчикова [126], Л.С. Перевозчиковой [212], Е.В. Пискуновой [217], Е.В. Чернобай [305] и др., в современных условиях существующая ориентация на знания сдает свои позиции, что приводит к новому видению самого содержания образования, его методов и технологий. Как отмечает Н.Ф. Радионова, основное направление обновления профессионального образования заключается в нахождении путей обеспечения деятельностной позиции в процессе обучения, способствующей становлению опыта целостного системного видения профессиональной деятельности, системного действия в ней, решения новых проблем и задач [227,228].

Содержание высшего педагогического образования должно отражать современный уровень научно-технического и социального развития. Учителю биологии

в своей повседневной практике необходимо уметь ориентироваться в информационном пространстве, осознанно подходить к проблеме выбора методов обучения, оперировать как традиционными, так и современными (электронными) средствами обучения, следуя принципу оптимального сочетания реальных и виртуальных биологических объектов в процессе обучения. Таким образом, информатизация - одна из характерных тенденций развития общего и профессионального образования, что обусловлено особенностями функционирования постиндустриального общества, которое предполагает активное использование информации в качестве общественного продукта, причем доступ к различным ее источникам становится открытым. Влияние информатизации на биологическое образование находит отражение и в методических исследованиях последнего десятилетия, среди них можно выделить работы, направленные на решение следующих проблем:

1. Разработку научно-методических основ внедрения новых информационных технологий в практику школьного и высшего профессионального образования посвящены работы Е.И. Булин-Соколовой [56], Л.И. Габайдулиной [77], Е.С. Гладкой [85], Т.А. Гудковой [93], Е.В. Данильчук [97], С.А. Зайцевой [117], O.A. Кизик [143], А.Ю. Кравцовой [153], Е.В. Крутовой [154], В. А. Смирнова [262].

2. Определение условий эффективного применения компьютера как дидактического и диагностического средства при изучении естественнонаучных дисциплин проведено в работах О.И. Белякова [34], В.А. Дыганова [107].

3. Педагогические возможности информационно-коммуникационных технологий, в том числе в условиях создания систем дистанционного обучения биологии, раскрыты в исследованиях С.Р. Бахаревой [29], Н.В. Мусиновой [189], О.Г. Смоляниновой [265], М.В. Утенина [293], Е.В. Чернобай [306], ТШ. Шихнабиевой [317].

4. Обоснование перспектив комплексного применения средств информационных технологий, наряду с традиционными средствами обучения приведено в работе A.C. Лысенко [178].

5. Внедрение курсов подготовки и переподготовки учителей-предметников, в том числе биологов, для обеспечения повышения эффективности процесса обучения за счет возможностей использования новых информационных технологий рассмотрено в работах Н.Ю. Гончаровой [88], М.И. Коваленко [144], ОБ. Насс [191], СЛ. Печерской [216], Т.И. Поляковой [221], Е.В. Свдоровой [255].

В соответствии с изменениями, происходящими в педагогическом образовании, в связи с осознанием роли деятельностного подхода в повышении качества профессиональной подготовки учителя актуальным становится вопрос выявления и создания условий формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе.

Педагогические условия формирования информационной компетентности будущего учителя информатики рассмотрены Т.А. Гудковой [93], в работе Т.Н. Лукиной эта задача решена с помощью применения элективных курсов [176], Н.П. Лыковой изучены проблемы подготовки к информационной деятельности менеджера [177]. Концепция и идеи информатизации биологического образования представлены в работах А.Я. Ваграменко, И.В. Роберт, В.Л. Львовского, В.А. Смирнова, В.П. Соломина [61, 262, 263, 268]. Проведены исследования, в которых рассматриваются отдельные компоненты информационной деятельности в процессе обучения биологии: использование средств новых информационных технологий для контроля знаний и умений учащихся по биологии изучено О.И. Беляковым [34], методика комплексного применения традиционных средств обучения и средств новых информационных технологий в курсе общей биологии разработана A.C. Лысенко [178], возможности применения электронных учебных модулей рассмотрены H.A. Поляковой [220], методика использования средств мультимедиа в обучении общей биологии введена Е.А. Филипповым [296].

Анализ теоретических исследований подтверждает необходимость поиска объединяющих основ формирования информационной деятельности студентов-биологов, способа создания интегрированных программ подготовки компетентного педагога в условиях информатизации образования.

При этом можно выделить ряд противоречий, сложившихся в педагогической теории и практике методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе:

- между информатизацией образования и содержанием методической подготовки, включающего знания о традиционных методах и средствах обучения биологии;

- усиленным вниманием к проблеме информационной подготовки студентов и отсутствием внимания к проблеме формирования информационной деятельности, выполнение которой необходимо педагогу-биологу в реальной педагогической практике;

- между необходимостью включения информационной деятельности в содержание методической подготовки и отсутствием методики ее формирования у студентов-биологов в педагогическом вузе.

Проблема исследования. На основе выделенных противоречий сформулирована проблема исследования, состоящая в обосновании содержания, форм, методов и средств формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе.

Тема исследования: «Информационная деятельность как компонент содержания и процесса методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе».

Объектом исследования выступает методическая подготовка студентов-биологов в педагогическом вузе.

Предмет исследования: информационная деятельность в структуре содержания и процессе методической подготовки студентов-биологов в условиях информатизации образования.

Цель исследования: теоретически обосновать структуру, место и значение информационной деятельности в содержании методической подготовки и разработать методику ее формирования в процессе методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе.

Гипотеза исследования: формирование информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов будет успешным, если:

- учтены требования к профессиональной деятельности учителя биологии в условиях информатизации общего образования;

- уточнена структура, место и значение информационной деятельности в содержании и процессе методической подготовки студентов и профессиональной деятельности учителя биологии;

- формирование информационной деятельности предусмотрено в целях и задачах методической подготовки студентов;

- на основе теоретической модели будут выявлены этапы и принципы формирования информационной деятельности;

- методы и средства подготовки студентов будут соответствовать выявленным этапам и принципам формирования информационной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Выявить значение информационной деятельности в реальной педагогической практике учителя биологии.

2. Определить структурные компоненты информационной деятельности, их состав и место в содержании методической подготовки студентов-биологов.

3. Установить взаимосвязь структурных компонентов информационной деятельности и последовательность их формирования в процессе методической подготовки студентов в педагогическом вузе.

4. Разработать теоретическую модель как основу для выявления принципов и этапов методики формирования информационной деятельности.

5. Сформулировать задачи и обосновать формы, методы, средства, технологии обучения, содействующие формированию у студентов информационной деятельности в процессе методической подготовки.

6. Определить критерии и показатели сформированное™ информационной деятельности студентов-биологов. На основе выделенных критериев и показателей определить успешность разработанной методики.

Методологической основой исследования явились тенденция информатизации образования, деятельностный и информационный подходы к обоснованию и разработке методики формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе, к определению организационно-методических условий, критериев и показателей сформированности компонентов информационной деятельности студентов.

Теоретической основой исследования стали

- теория развития личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.);

- современные концепции информатизации педагогического образования (A.A. Ахаян, В.И. Богословский, Е.З. Власова, Б.С. Гершунский, И.В. Роберт, О.Н. Шилова и др.);

- концептуальные подходы профессионального становления личности педагога (Н.М. Александрова, И.С. Батракова, Г.А. Бордовский, Э.Ф. Зеер, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова, О.Г. Роговая, В.А. Сластенин, В.П. Соломин,

A.П. Тряпицына и др.);

- закономерности и принципы методической подготовки студентов в педагогическом вузе (C.B. Алексеев, Н.Д Андреева, Н.О. Верещагина, П.В. Станкевич,

B.Д. Сухоруков, ДЛ. Финаров).

- дидактические и методические основы обучения биологии (Н.Д. Андреева, П.И. Боровицкий, Н.М. Верзилин, БД. Комиссаров, В.М. Корсунская, А.Н. Мягкова, В.В. Пасечник, И.Н. Пономарева, Б.Е. Райков, C.B. Суматохин, Л.Н. Сухорукова, A.B. Теремов, Д.И. Трайтак и др.).

Методы исследования. В соответствии с поставленной целью, для решения задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования применялись следующие методы:

- теоретические: анализ методологической, психологической, педагогической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования

(ФГОС ВПО) по направлению подготовки 0501100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»); моделирование;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, интервьюирование и анкетирование студентов и учителей биологии; письменные проверочные и контрольные работы; педагогический эксперимент;

- математические и статистические методы обработки результатов исследования и представления экспериментальных данных.

Основные этапы исследования

На первом этапе (2009 - 2010) были определены исходные позиции исследования, изучалась научная литература по проблеме исследования, изучены положения деятельностного и информационного подходов, проанализировано отражение проблемы формирования информационной деятельности в педагогических и психологических исследованиях. На данном этапе определялись методологические и теоретические основы исследования, разрабатывалась методика экспериментальной работы, проводился констатирующий эксперимент. Проведено анкетирование с целью выявления значимости разработанной структуры информационной деятельности.

Второй этап{2010 - 2012) включал разработку и апробацию методики формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе. Были установлены этапы и организационно-методические условия формирующего эксперимента; проведен формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2012 - 2013) были обработаны результаты экспериментальной работы, проанализированы, систематизированы и обобщены полученные данные; уточнены основные положения исследования, сформулированы выводы; оформлен текст диссертации.

В качестве опытно-экспериментальной базы исследования выступил естественно-географический факультет ФГ БОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (г. Самара), биологический

факультет ФГ БОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» (г. Санкт-Петербург).

На защиту выносятся:

1. Структура и состав информационной деятельности, ее место в содержании методической подготовки студентов и значение в профессиональной деятельности учителя биологии.

2. Модель методики формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов в педагогическом вузе как теоретическая основа для определения принципов, обоснования этапов, выбора форм, методов и средств обучения.

3. Принципы формирования информационной деятельности: обучение информационной деятельности; вариативность представления форм учебной информации; информационно-деятельностное освоение материала; информационное взаимодействие; профессиональная направленность информационной деятельности; непрерывность и преемственность этапов процесса формирования информационной деятельности.

4. Методика формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов, включающая формы, методы, средства и технологии обучения.

5. Позитивные результаты экспериментальной методики, полученные в ходе внедрения и апробации, подтверждающие гипотезу исследования.

Научная новизна исследования. Уточнено содержание понятия «информационная деятельность» в контексте методической подготовки студентов в педагогическом вузе и профессиональной деятельности учителя биологии в школе. Определена структура информационной деятельности, выделены группы компонентов (технологические, общепрофессиональные, специальные). Разработан состав и дано детальное описание специальных компонентов информационной деятельности в структуре содержания методической подготовки студентов; дано обоснование этапам формирования информационной деятельности. Содержание методической подготовки

студентов-биологов обогащено системой информационных знаний и видами деятельности, связанными с преобразованием и продуцированием информации. Разработана методика формирования информационной деятельности студентов-биологов в процессе методической подготовки. Определены уровни сформированное™ информационной деятельности: репродуктивный (начальный), адаптивный (средний), творческий (продвинутый). Для каждого уровня установлены соответствующие виды деятельности с информацией.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дано обоснование принципам формирования информационной деятельности студентов в процессе их методической подготовки: обучение информационной деятельности; вариативность представления форм учебной информации; информационно-деятельностное освоение материала; информационное взаимодействие; профессиональная направленность информационной деятельности; непрерывность и преемственность этапов процесса формирования информационной деятельности.

Разработана теоретическая модель методики формирования информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе, на основе которой обоснованы принципы, задачи, формы, методы, средства и технологии обучения.

Практическая значимость исследования состоит в определении форм, методов, средств обучения и обосновании педагогических технологий, обеспечивающих успешное выполнение информационной деятельности в процессе методической подготовки студентов; выявлении методических условий формирования информационной деятельности студентов-биологов в процессе их методической подготовки. В результате исследования создано методическое обеспечение процесса формирования информационных умений (комплекс ситуационных заданий, имитирующих профессиональную деятельность учителя биологии в информационном пространстве, определены технологии работы с информацией, представленной на различных носителях).

Рекомендации к использованию. Полученные результаты, разработанные задания и методика формирования информационной деятельности в целом могут быть использованы для организации методической подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование», магистрантов при освоении курса базовой части «Информационные технологии в профессиональной деятельности», а также в системе повышения квалификации учителей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены непротиворечивостью и четким обозначением исходных теоретических и методологических позиций; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов педагогических исследований, соответствующих поставленным целям и задачам. Успешность экспериментальной методики подтверждена результатами статистической обработки полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в образовательном процессе ФГ БОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (ПГСГА) г. Самары с непосредственным личным участием. Материалы исследования представлены в 20 публикациях (материалы научных конференций, статьи), обсуждались на заседаниях кафедры методики обучения биологии и экологии ФГ БОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» (г. Санкт-Петербург), кафедры ботаники, общей биологии, экологии и биоэкологического образования ФГ БОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (г. Самара), докладывались на научно-практических конференциях и методологических семинарах разного уровня: Областная научно-практическая конференция с всероссийским участием «Учитель биологии в условиях инновационного развития и модернизации российского образования», (Самара, 2010); III Международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2010); X Международный методологический семинар «Биологическое и экологическое образование: методология, теория, методика, практика», (Санкт-Петербург, 2010); Международная научно-практическая

конференция «Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: традиции и современность» (Самара, 2011); IV Всероссийская (с международным участием) научно-методическая конференция «Современное состояние школьного естественнонаучного образования: тенденции и перспективы» (Красноярск, 2011); 55-я ежегодная конференция преподавателей и студентов ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (Самара, 2011); II Международная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в биологическом и экологическом образовании в школе и в ВУЗе» (Москва, 2011); XI Международный методологический семинар «Биологическое и экологическое образование: методология, теория, методика» (Санкт-Петербург, 2011); Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Биологическое и экологическое образование студентов и школьников в контексте стандартов нового поколения» (Самара, 2012); Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Естественно-научное образование в современном мире» (Мурманск, 2012); 56-я ежегодная конференция преподавателей и студентов ФГ БОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (Самара, 2012); IV Международная заочная научно-практическая конференция (Чебоксары, 2012); Всероссийская научно-практическая конференция «Биологическое и экологическое образование: традиции и инновации» (Санкт-Петербург, 2012); IV Областная научно-практическая конференция «Педагог-исследователь (Самара, 2013); Международная научно-практическая конференция «Проблемы развития методики обучения биологии и экологии в условиях социокультурной модернизации образования» (Санкт-Петербург, 2013).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В работе 233 страницы машинописного текста, 15 таблиц, 10 рисунков, 15 приложений, список литературы включает 327 источников, в том числе 4 зарубежных.

Глава 1 Теоретические основы формирования информационной деятельности студентов-биологов в педагогическом вузе

1.1 Информатизация как ведущая тенденция развития образования

Изменение понимания качества образования в России связано с воздействием основных социокультурных факторов:

^информатизация жизни общества в целом и образования, в частности, при этом изменяется сам феномен знания и его отношения с общественной практикой: добывание информации становится приоритетной сферой профессиональной деятельности человека;

2) становление открытого общества и образовательного пространства, в результате чего обеспечивается свобода доступа к культурному наследию, к информационным и образовательным продуктам.

Информация представляет собой ресурс, имеющий разные определения в зависимости от формата и среды. Информация стала исключительно важным источником для мировой экономики, базовым компонентом научно-технического прогресса и образования.

Информация - одно из наиболее актуальных, фундаментальных и дискуссионных понятий в современной науке и практике, имеет различные интерпретации в зависимости от предметных областей. Словом «информация», в узком смысле, обозначают осведомление о чем-то, получение каких-то сведений.

Философия рассматривает информацию как свойство всех материальных объектов (атрибутивный подход) и как характеристику функционирования самоорганизующихся систем (функциональный подход). В первом случае примером может быть генетическая информация, которая, в свою очередь, является объектом научного познания, источником для создания научных знаний, т.е. получения информации, связанной с функционированием системы научного познания [250].

Информация ставит много проблем перед всеми слоями населения: перед учащимися, рабочими и любыми другими гражданами. Современные информационные перегрузки заставляют людей проверять и оценивать информацию, чтобы убедиться в ее надежности. Однако информация сама по себе не делает людей информационно грамотными.

С точки зрения информационного подхода к исследованию систем разного рода, констатируется, что соединение элементов в целостность дает приращение новой информации в уже имеющейся системе и создает эффект новой целостности. Результатом обучения в аспекте рассматриваемого подхода будет система интеллектуальных и процедурных знаний и умений в области осуществления познавательной деятельности с применением всех видов информации [289].

С позиции информационного подхода системы различной природы могут быть описаны с помощью понятий и терминов информатики («источник информации», «приемник информации», «система управления», прямой и обратный «канал связи», «сигнал», «объект», «модель» и др.). В связи с этим О.Н. Вершинская полагает, что общество можно разделить на небольшую группу тех, кто производит новую информацию, и всех остальных людей. Все остальные - это потребители информации. Между первой и второй группой существуют профессиональные распространители информации, роль которых при увеличении объемов циркулирующей информации постоянно возрастает. Потребители делятся на тех, кто осознает, что им нужна определенная информация, и на тех, кто этого не осознает. Среди первых О.Н. Вершинская выделяет тех потребителей информации, которые, знают правила поиска информации и умеет ее найти, и тех, кто этого не способен удовлетворить свои потребности. При этом те, кто нуждается в информации, не всегда способны осознать потребность без посторонней помощи. Отсутствие заинтересованности в получении информации может быть объективным и ошибочным [66, 67].

Развитие общества происходит в направлении осуществления правовых гарантий, связанных с доступом людей к необходимой им информации, в том

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дикарева, Ирина Геннадьевна, 2014 год

Список литературы

1. Абакумова, Н. Н. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика: монография / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова - Томск : ТГУ, 2007.-368 с.

2. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации : учебное пособие / Р. Ф. Абдеев. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

3. Абрамян, Г. В. Теоретические основы профессионального становления педагога в информационной среде : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Абрамян Геннадий Владимирович. - СПб., 2001. — 510 с.

4. Азизова, И. Ю. Компетентностный подход как методологическая основа учебных программ курсов по выбору для студентов педагогического вуза / И. Ю. Азизова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — СПб. :РГПУим. А.И. Герцена. - 2010. - №135. - С. 161-174.

5. Александрова, Н. М. Характеристика профессионального поля деятельности педагога как научной категории / Н. М. Александрова // Профессиональное поле деятельности педагога системы общего и профессионального образования: сборник научных статей, под науч. ред. Н.М. Александровой. - СПб. : ФГНУ ИПООВ РАО, 2012. - С. 6-23.

6. Алексеев, А. И. Изменение образовательных традиций под воздействием информационно-коммуникационных технологий / А. И. Алексеев // Инновационные образовательные технологии в социо-гуманитарной сфере: история и современность : сборник материалов участников Международной научно-практической конференции. 24-26 мая 2012 г., Санкт-Петербург; под науч. редакцией Т. И. Сидненко. - СПб.: СПбГУСЭ, 2012.-213 с. - С. 77-79.

7. Алексеева, И. Ю. Информация и интеллект как ценности современной эпохи / И.Ю. Алексеева // Информационное общество. - М. : ИРИО, 2009.-Вып. 1.-С. 42-49.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 Т./ Б. Г. Ананьев; под ред. А.А.Бодалева и др.-М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 230 с.

9. Андреева, Н. Д. Методологические подходы к модернизации биологического образования в общеобразовательной школе / Н. Д. Андреева // Методология и методика научных исследований в области биологического и экологического образования : сборник материалов Ш методологического семинара, 11-13 ноября 2003 г.—Вып. 2. - Санкт-Петербург. - СПб.: ТЕССА, 2003. - С. 13-15.

10. Андреева, Н. Д. Развитие экологического образования в педагогическом вузе / Н. Д. Андреева // Теоретические и методические проблемы подготовки учителя к экологическому образованию школьников в системе непрерывного образования : Межвуз. сб. науч. тр., посвящ. 200-летию РГПУ им. А. И. Герцена (бывшего Воспитат. дома)- СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена., 1997. - С. 3-5.

11. Андреева, Н. Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе : дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Андреева Наталья Дмитриевна. - СПб., 2000. - 326 с.

12. Андреева, Н. Д. Тенденции развития экологического образования / Н.Д. Андреева // Непрерывное экологическое образование в школе и вузе: состояние, проблемы и пути их решения : сб. тезисов докл. научн.-методич. конференции. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - С.3-6.

13. Андреева, Н. Д. Требования к личности и профессиональной деятельности учителя биологии / Н. Д. Андреева // Методика обучения биологии и экологии в XXI веке : сб. тезисов докл. научн.-методич. конференции. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - С. 5-7.

14. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

15. Арбузова, Е. Н. Методологические основания проектирования учебно-методического комплекса по дисциплине «Теория и методика обучения биологии» / E.H. Арбузова // Омский научный вестник. - Омск : ОмГТУ, 2007. - Т.61 - №3. - С. 58-61.

16. Архангельский, С. Н. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие / С. Н. Архангельский. - М. : Высш. школа, 1980. - 368 с.

17. Аствацатуров, Г. О. Интерактивная таксономия целей и задач [Электронный ресурс] / Г.О. Аствацатуров // Дидактор. - Режим доступа: http://didaktor.ru/flash/takxonomie/, свободный.

18. Аствацатуров, Г. О. Технология целеполагания урока / Г. О. Аствацатуров. -Волгоград : Учитель, 2009. - 118 с.

19. Ахаян, А. А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления / А. А. Ахаян. - СПб. : Корифей, 2001.-172 с.

20. Бабина, С. В. Формирование компетенции профессионального саморазвития у студентов вуза как условие полноценной работы специалиста в информационном обществе / С. В. Бабина // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». - М. : МГОУ, 2009. - №1 - С. 139-145.

21. Бадмаев, Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б. Ц. Бадмаев. -М.: ВЛАДОС, 1998.-272 с.

22. Баева, Л. В. Информационная эпоха: метаморфозы классических ценностей : монография / Л. В. Баева. - Астрахань : Астраханский университет. - 2008. - 218 с.

23. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В. И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

24. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие / В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

25. Байденко, В. И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В. И. Байденко, Б. Оскарсон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста: науч.-метод. сборник. - М.: МГПУ, 2002. - С. 14-32.

26. Балл, Г. А. Теория учебных задач / Г. А. Балл - М.: Педагогика, 1990. -194 с.

27. Баранова, А. Н. Организационно-методические условия мониторинга состояния экологического образования учащихся средствами компьютерных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Баранова Анна Николаевна -М., 2006. - 173 с.

28. Батракова, И. С. Педагогика: Программа для педагогических институтов / И. С. Батракова, А. П. Тряпицына. - Л. : ЛГПИ, 1990. - 37 с.

29. Бахарева, С. Р. Вебинар как педагогическая технология подготовки учителей биологии / С. Р. Бахарева // Педагогическая информатика. -М. : ФГНУ ИИО РАО. - 2011. - № 1. - С. 48-53.

30. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебное пособие для инженерно-педагогических и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Деловая книга, 1996. - 344 с.

31. Белкин, П. Ю. Общие вопросы организации поиска информации в Интернет / П. Ю. Белкин. - М. : Московский центр Интернет-образования, 2001. - 39 с.

32. Беляева, А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А. П. Беляева. - СПб. : Радом, 1997. -226 с.

33. Беляева, А. П. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования : методическое пособие / А. П. Беляева. - СПб.: НИИ ПТО, 1992. - 125 с.

34. Беляков, О.И. Использование средств новых информационных технологий для контроля знаний и умений учащихся по биологии:

дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Беляков Олег Иванович - СПб., 2000.- 163 с.

35. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. -10 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm, свободный.

36. Бершадский, М. Е. Карты понятий как метод обучения / М. Е. Бершадский // Современные образовательные технологии. Теория и практика : сборник научных статей и методических материалов; под ред. В. В. Ефимовой. -Новокузнецк: Институт непрерывного образования, 2011. - С. 39-57.

37. Бершадский, М. Е. Когнитивная визуализация процессов присвоения информации / М. Е. Бершадский // Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория, технология и практика многофункциональной визуализации знаний: материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции, Москва-Уфа, 28 января 2013 г.: БГПУ имени М. Акмулы, 2013. - С. 146-148.

38. Бершадский, М. Е. О значении когнитивных схем в процессе обучения / М. Е. Бершадский // Педагогические технологии. - М. : АПКиППРО -2011.-№3.-С. 14-17.

39. Бершадский, М. Е. Применение технологий "Consept Maps" и "Mind Maps" для повышения уровня информационной компетентности обучамых / М. Е. Бершадский // Педагогические технологии. - М. : АПКиППРО - 2009. - №2. - С. 20 - 53 .

40. Бершадский, М. Е. Теоретико-практические аспекты работы с картами интеллект-понятий / М. Е. Бершадский // Народное образование. - AHO Народное образование. - 2012. - №6. - С. 203 - 212 .

41. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько - М. : МПСИ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2002. - 352 с.

42. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 187 с.

43. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. -М. : Наука, 1973. - 270 с.

44. Блинов, В. И. Национальная рамка квалификаций в Российской Федерации / В.И. Блинов // Высшее образование в России. - М. : МГУП им. Ивана Федорова, Ассоциация технических университетов. - 2008 — №1. - С. 44-50.

45. Бобыр, Е. И. Опыт многоуровневой непрерывной информационной подготовки / Е. И. Бобыр, В. А. Кирвас, В. П. Козыренко // Инновации в образовании. - М. : СГУ. - 2005. - № 4. - С. 28-36.

46. Богословский, В. И. Наука в педагогическом университете : вопр. методологии, теории и практики / В.И. Богословский, В.А. Извозчиков, М.Н. Потемкин. - СПб. : СПбГУ, 2000. - 204 с.

47. Богословский, В.И. Информология, информатика и образование : справочное учебное пособие / В.И. Богословский, Г. А. Бордовский, Е.З. Власова, В.А. Извозчиков, И.В. Симонова, P.P. Фокин, О.Н. Шилова; Под общ. ред. В. А. Извозчикова и И. В. Симоновой. - СПб. : КАРО, 2004.-30 с.

48. Богословский, В. И. Информационно-образовательное пространство или информационно-образовательный хронотип / В. И. Богословский, В. А. Извозчиков, М. Н. Потемкин. // Наука и школа. - №5 - 2000. - с. 41.

49. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - М. : РАО. -2003.-№10.-С. 8-14.

50. Болотов, В. А., Костикова, М. Н. Педагогическое образование - страницы реформирования / В. А. Болотов, М. Н. Костикова. - Волгоград : Перемена, 1998.-179 с.

51. Бочкин, А. И. Методика обучения информационному поиску / А. И. Бочкин // Информатика и образование. - М. : Образование и Информатика. - 2000. - № 3. - С. 7-10.

52. Бордовский, Г. А. Современные проблемы совершенствования образовательного процесса в педагогических вузах : монография / Г. А. Бордовский. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 85с.

53. Брановский, Ю. Работа в информационной среде / Ю. Брановский, А. Беляева // Высшее образование в России. - М. : МГУП им. Ивана Федорова, Ассоциация технических университетов. - 2002. - № 1. - С. 81-87.

54. Брунер, Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Д. Брунер; пер. с англ. К. И. Бабицкого - М. : Прогресс,

1977.-413 с.

55. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М. : Мысль,

1978.-216 с.

56. Булин-Соколова, Е. И. Научно-педагогическое обеспечение процесса информатизации общего образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Булин-Соколова Елена Игоревна. - М., 2010. - 407 с.

57. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. -СПб.: Питер, 2006.-351 с.

58. Бурмакина, В. Ф. Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность : методическое руководство для подготовки к тестированию учителей / В. Ф. Бурмакина, М. Зелман, И. Н. Фалина. - М.: НФПК, 2007.-56 с.

59. Ваграменко, А. Я. Концепция использования новых информационных технологий в организационно-методическом обеспечении учебного заведения / А. Я. Ваграменко, И. В. Роберт, В. Л. Львовский. - М., 1992. -127с.

60. Вальвачев, В. В. Информатизация как фактор развития современного российского общества (социально-философский анализ) : автореф. дис.

... канд. филос. наук : 09.00.11 / Вальвачев Виталий Владимирович. -М., 2012.-23 с.

61. Васильева, 3. И. Структура, содержание и организация педагогической практики студентов - будущих учителей в свете требований реформы школы / 3. И. Васильева // Психолого-педагогические проблемы эффективности профессиональной подготовки учителя в высшей школе. - Л.: ЛГПИ, 1988. - С. 138-156.

62. Ващекин, Н. П. Научно-информационная деятельность: философско-методические проблемы / Н. П. Ващекин. - М. : Мысль, 1984. - 204 с.

63. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А.Вербицкий, О. Г.Ларионова. -М. : Логос, 2010.-336 с.

64. Верещагина, Н. О. Формирование методической компетентности бакалавров и магистров в области естественнонаучного образования в вузе / Н. О. Верещагина // Наука и Школа : общерос. науч. журн. по педагогике, психологии, истории. - М. : МШУ. - 2011. - № 3. - С. 23-27.

65. Верзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. - М. : Просвещение, 1983.-383 с.

66. Вершинская, О. Н. Гуманитарный подход к проблеме информатизации / О. Н. Вершинская // НТИ. - М. : ВИНИТИ РАН- 1995. - № 4. - Сер 2. -С. 1-11.

67. Вершинская, О. Н. Требования к личности в условиях развития информационного общества / О. Н. Вершинская, И. А. Куперман, Л. Б. Осиленкер // Народонаселение. - М.: ИСЭПН. - 2006. - № 2. - С. 20-29.

68. Вершловский, С. Г. Учитель о себе и о профессии / С. Г. Вершловский. -Л. : Знание, 1988.-32 с.

69. Викторов, А. Д. Информационные технологии и социум / А. Д. Викторов // Инновационные образовательные технологии в социо-гуманитарной сфере: история и современность : сборник материалов участников

Международной научно-практической конференции. 24-26 мая 2012 г. Санкт-Петербург / Под науч. редакцией Т.И. Сидненко. - СПб. : СПбГУСЭ, 2012.-С. 10-13.

70. Викторова, JL Г. О педагогических системах. / JI. Г. Викторова. -Красноярск : КГУ, 1989. - С. 17-18.

71. Виленский, В. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие / В. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Урман; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Педагогическое о-во России, 2004. - 192 с.

72. Власов, В. А. Внутривузовская система контроля как средство управления / В. А. Власова // Ярославский педагогический вестник -Ярославль : ЯГПУ, 2005 - №2 - С. 71-73.

73. Власова, Е. 3. Информационная образовательная среда университета / Е. 3. Власова / Вестник Герценовского университета. - СПб. : РГПУ им. А.И.Герцена - 2007. - №1 - С. 43-44.

74. Воробьева, В. В. Структура информационной компетентности учителя начальных классов [Электронный ресурс] / В. В. Воробьева // Электронное научное издание «Письма в Emissia Offline». - СПб., 2005. - Режим доступа: http://l .emissia.peterhost.ru/offline/2005/974.htm, свободный.

75. Востриков, А. А. Информационно-деятельностный подход к школьному образованию и пути его реализации в технологиях интегрированного обучения / А. А. Востриков, Н. JI. Дудник, Г. А. Солоненко // Вестник ТГПУ. - Томск : ТГПУ. - 2004. - №5 (42). - (Серия: Педагогика). - С. 24-30.

76. Выготский, JI. С. Мышление и речь / JI. С. Выготский. - М. : Лабиринт, 1996. - 414 с.

77. Габайдулина, Л. И. Информационные и коммуникационные технологии в деятельности учащихся 5-6 классов как компонент методической системы обучения естествознанию : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Габайдулина Лия Ириковна - М., 2009. - 253 с.

78. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Психол. наука в СССР. - М. : Институт психологии АН СССР. - 1959. - Т. 1. - С. 441-469.

79. Гецов, Г. Г. Как эффективно работать с информацией из книг, газет, журналов и других источников. Приемы традиционные и новые: практическое пособие / Г. Г. Гецов. - 8-е изд. - М.: МГУ. - 2006 . - 121 с.

80. Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство / Н. И. Гендина // Международная конференция в Санкт-Петербурге 23-25 июня 2004 г. «Программа ЮНЕСКО «Информация для всех»: Всеобщий доступ к информации [Электронный ресурс]: Материалы конф. - Электрон, дан. - М. : Центр ПИК, 2004. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

81. Гендина, Н. И Концепция информационной культуры личности и международные стандарты информационной грамотности: гуманитарный подход / Н. И. Гендина // Известия международной академии наук высшей школы. - М.: МАН ВШ 2004. - №4 (30). - С. 191-204.

82. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования / Б. С. Гершунский. -М.: Педагогика, 1987.-265 с.

83. Гидрович, С. Р., Егорова, И. И., Курочкина, А. Ю. Компетентностный подход к формированию основных образовательных программ третьего поколения / С. Р. Гидрович, И. И. Егорова, А. Ю. Курочкина. - СПб. : СПбГУЭФ, 2010.- 107 с.

84. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики / В. И. Гинецинский. -СПб.: СПбГУ, 1992. -151 с.

85. Гладкая, Е. С. Методика использования современных компьютерных технологий обучения в преподавании общей биологии учащимся 9 классов общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гладкая Елена Сергеевна. - Челябинск, 2006. - 195 с.

86. Гончаров, В. H. Социально-философский аспект информатизации образования / В. Н.Гончаров // Успехи современного естествознания. М. : РАЕ. - 2009. - № 7 - С. 132-134.

87. Гончарова, H. JI. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Электронный ресурс] / H. JT. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Ставрополь : СевКавГТУ. - 2007. - № 5. (Серия «Гуманитарные науки»). - Режим доступа: http://www.ncstu.ru, свободный.

88. Гончарова, Н. Ю. Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гончарова Наталья Юрьевна. - Новокузнецк, 2010.- 189 с.

89. Граник, Г. Г. Как учить школьников работать с учебником / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, JI. А. Концевая. - М. : Знание, 1987. - 92с.

90. Граник, Г. Г. Когда книга учит / Г. Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая-2-е изд., доп. -М. : Педагогика, 1991. - 256 с.

91. Гречихин, А. А. Общая библиография: учебник для вузов / А. А. Гречихин. -М.:МГУП, 2000.-588с.

92. Громыко, Ю. В. Деятельностный подход: новые линии исследований / Ю. В. Громыко // Вопросы философии. - М. : Наука. - 2001. - №2 - С. 116-123.

93. Гудкова, Т. А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гудкова Татьяна Александровна. -Чита, 2007. - 24 с.

94. Гузеев, В. В. Иерархия целей в учебном процессе: элемент, урок, модуль, блок / В. В. Гузеев // Директор школы. - М. : Сентябрь. - 2006. -№4.-С. 47-51.

95. Гузеев, В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев. - М. : Народное образование, 2001. - 128 с.

96. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996.-544 с.

97. Данильчук, Е. В. Теория и практика формирования информационной культуры будущего педагога : монография / Е. В. Данильчук; М-во образования Рос. Федерации; Моск. пед. гос. ун-т; Волгогр. гос. пед. ун-т. - М., Волгоград : Перемена, 2002. - 131 с.

98. Даутова, О. Б. Дидактика высшей школы: современные педагогические технологии обучения студентов : Материалы практикумов / О. Б. Даутова. -СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2011. - 82 с.

99. Дебердеева, Т. X. Новые ценности образования в условиях информационного общества / Т. X. Дебердеева // Инновации в образовании. - М.: СГУ. - 2005. -№3 Т.6. - С. 5-12.

100. Демин, М. В. Природа деятельности / М. В. Демин. - М.: МГУ, 1982. -168 с.

101. Депортер, Б., Хенаки, М. Квантовое обучение: Разбудите спящего в вас гения! / Б. Депортер, М. Хенаки. - М. : Попурри, 1998 - 384 с.

102. Доброва, Л. В. Формирование информационной компетентности студентов технического вуза в процессе активного обучения : дисс.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Доброва Людмила Викторовна. - Шуя, 2009. - 234 с.

103. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище»-М.: ЮНЕСКО, 1997.-295 с.

104. Дондокова, Н. Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дондокова Наталия Бальжинимаевна . -Улан-Удэ, 2006.-235 с.

105. Дубаков, А. В. Формирование коммуникативной компетентности студентов педвуза посредством ситуативных задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дубаков Артем Викторович. - Магнитогорск, 2009. - 197 с.

106. Духин, А. А. Теория информации: учебное пособие для специальности 090102 «Компьютерная безопасность» и др. / А. А.Духин. - М. : Гелиос, 2007.-248 с.

107. Дыганов, В. А. Дидактические условия применения компьютерных технологий как средства формирования экологических знаний в процессе изучения естественнонаучных дисциплин : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дыганов Владимир Александрович. -Казань, 2006.- 180 с.

108. Евладова, Н. В. Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ссузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Евладова Надежда Владимировна - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 206 с.

109. Елагина, В. С. Теоретико-методические основы подготовки учителей естественно-научных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей в школе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02, 13.00.08 / Елагина Вера Сергеевна. - Челябинск, 2003.-467 с.

110. Ермакова, А. С. Система контроля методических знаний и умений студентов при подготовке учителей биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ермакова Анна Сергеевна. - СПб., 2004. - 174 с.

111. Желены, М. Знание против информации / М. Желены // Информационные технологии в бизнесе. - СПб.: Питер, 2002. - С. 211-218.

112. Жук, О. JI. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход : монография / О. Л. Жук. - Минск : РИВШ, 2009. - 328 с.

113. Журин, А. А. Технические средства обучения в современной школе : пособие для учителя и директора школы / А. А. Журин, Е. А. Бондаренко, И. А. Милютина; под. ред. А. А. Журина. - М. : Юнвес, 2004.-416 с.

114. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 6-е изд., стер. -М.: Академия, 2010. - 208 с.

115. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2001. - 192 с.

116. Зайцева, С. А. Моделирование простых текстовых задач / С. А. Зайцева. -М.: Чистые пруды, 2005. - 32 с.

117. Зайцева, С. А. Система формирования информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов в педагогическом вузе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Зайцева Светлана Анатольевна. - Шуя, 2011.-41 с.

118. Занков, J1. В. Избранные педагогические труды / JI. В.Занков. - М. : Дом педагогики, 1999 - 608 с.

119. Зарукина, Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению : учебно-методическое пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. - СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

120. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г.Захарова. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 192 с.

121. Зборовский, Г. Е. Образование как ресурс информационного общества / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина // Социологические исследования. -М. : РАН.-2005.-№7.-С. 107-113.

122. Зверев, Д. И. Общая методика преподавания биологии: пособие для учителя / Д. И. Зверев, А. Н. Мягкова. -М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

123. Зверева, В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. - М.: Педагогический поиск, 2000. - 160 с.

124. Зеер, Э. Ф Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. -Екатеринбург : РАО - 2005. - № 3 (33) 2. - С. 27-40.

125. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

126. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования: в 2 кн. / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования.

Книга 2. Компетентность человека - новое качество результата образования: Мат. XIII Всерос. Совещания. - М. : Уфа : Исслед. центр проблем кач-ва подг-ки спец-в, 2003. - С. 4-13.

127. Иванова, Е. В. Информационная компетентность учителя в современной школе [Электронный ресурс] / Е. В. Иванова // Электронное научное издание «Письма в Emissia Offline». - СПб., 2003 г. - Режим доступа: http://www.ernissia.50g.org/offline/2003/922.htm, свободный.

128. Извозчиков, В. А. Новые информационные технологии обучения: учебное пособие / В. А. Извозчиков. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 1991.- 122 с.

129. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Пашокова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

130. Информационная деятельность и мировоззрение / Н. П. Ващекин, Ю. Ф. Абрамов; науч. ред. А. Д. Урсул-Иркутск: Иркут. ун-т, 1990.-291с.

131. Исаев, Г. Н. Информационные ресурсы науки / Г. Н. Исаев. - М. : МИЭРА, 2002.- 131 с.

132. Истрина, Н. В. Аннотирование произведений печати: методическое пособие /Н. В. Истрина. -М. : Книга, 1981. - 48 с.

133. Каган, В. М. Конспект-схема в оптимизации обучения специальным техническим дисциплинам / В. М. Каган. - Иркутск : Иркут. ун-т, 1986. -128 с.

134. Казиев, В. М. Информация: понятия, виды, получение, измерение и проблема обучения / В. М. Казиев // Информатика и образование. - М. : Образование и Информатика. - 2000. - №4. - С. 12-23.

135. Кальней, В. А. Мониторинг качества образования / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. -М.: Педагогическое общество России, 1998. - 176 с.

136. Кальнин, С. М. Информационное проектирование учебного процесса : учебное пособие / С. М. Кальнин, И. А. Румянцев, В. П..Соломин, С. А.

Степанов; под ред. проф. В. П. Соломина. - СПб. : образование, 1997. -234 с.

137. Каракозов, С. Д. Информационно-образовательные системы как базовый компонент информатизации образования [Электронный ресурс] / С. Д. Каракозов // Вестник Барнаульского государственного педагогического университета. - Режим доступа: Ы1р://1ъ1.а11а1.йо.111/(1з/йо.геП1оте.та1п?у^епи^&у_а1^5, свободный.

138. Кастельс, М. Галактика Интернет / М. Кастельс. - Екатеринбург: У-Фактория -2004.-328 с.

139. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура : пер. с англ. / М. Кастельс. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

140. Кастельс, М. Становление общества сетевых структур / М. Кастельс // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология; под ред. В.Л.Иноземцева. - М. : Академия. - 1990. - 494 с.

141. Кемеров, В. Е. Введение в социальную философию: учебник для вузов, изд. 4-е, испр / В. Е.Кемеров. - М. : Академический проект, 2001. - 314 с.

142. Кетько С. М., Пакулина С. А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru - 2010. - №1. -Режим доступа: http://psviournals.ru/psvedu ги, свободный.

143. Кизик, О. А. Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кизик Ольга Александровна. - Петрозаводск, 2004.- 159с.

144. Коваленко, М. И. Методологические основы повышения квалификации школьных учителей и преподавателей педагогических колледжей и вузов старшего возраста в области информационных и коммуникационных технологий : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Коваленко Марина Ивановна. - М., 2009. - 448 с.

145. Коган, В. 3. Человек в потоке информации / В.З. Коган. - Новосибирск : Наука, 1989.-138 с.

146. Коган, Е. Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Е. Я. Коган; под ред. А. В. Великановой // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию : материалы семинара. -Самара : Профи, 2001. - 156 с.

147. Кожина, Е. А. Информация и знание / Е. А. Кожина // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы: Междун. науч. конф. : тез. докл. - Краснодар : КГАК, 1997. - С. 18-20.

148. Козырев, В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета : монография / В. А. Козырев; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 275 с.

149. Колеватов, В. А. Социальная память и познание / В. А. Колеватов. - М. : Мысль, 1987.- 190 с.

150. Компетентностный подход. Инновационные методы и технологии обучения: учебно-методическое пособие / сост. Н. В. Соловова, С. В. Николаева. -Самара: Универс-групп, 2009. - 137 с.

151. Компетентностный подход в образовании // Реферативный бюллетень. -М. :РГТУ,2005.-27 с.

152. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпициной. - СПб : РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

153. Кравцова, А. Ю. Совершенствование системы подготовки будущих учителей в области информационных и коммуникационных технологий в условиях модернизации образования (На материале зарубежных исследований) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Кравцова Алла Юрьевна. - М., 2004. - 267 с.

154. Крутова, Е. В. Формирование базового уровня информационной компетентности учителя математики : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Крутова Елена Викторовна. - М., 2008. - 179 с.

155. Крысин, JI. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. - М. : Рус. яз., 1998.-848 с.

156. Кузнецов, А. А. и др. Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя российской школы / А. А.Кузнецов, Е. К. Хеннер, В. Р. Имакаев, О. Н. Новикова // Образование и наука. Журнал теоретических и прикладных исследований. Известия Уральского отделения РАО. - Екатеринбург -август, 2010. - № 7(75). - С. 88-97.

157. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л., 1970. - 81 с.

158. Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. - М. : Высшая школа, 1990. - 124 с.

159. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1967.-182 с.

160. Кузяев, П. Н. Формирование информационной компетентности у будущих менеджеров в вузах культуры и искусств : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кузяев Петр Николаевич. - М., 2007 - 226 с.

161. Кулюткин Ю. Н., Муштавинская И. В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия / Ю. Н. Кулюткин, И. В. Муштавинская. -СПб. : СПбГУПМ, 2003. - 48 с.

162. Лаврентьев, Г. В., Лаврентьева, Н. Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул : АлтГУ, 2002. - 156 с.

163. Лаптев, В. В. др. Междисциплинарные научные исследования в инновационной системе подготовки специалистов в области гуманитарных технологий : учебно-методическое пособие / В. В. Лаптев, В. И. Богословский, О. Б. Даутова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, С. А.

Потачев, А. П. Тряпицына и др; под научн. ред В. В. Лаптева. - СПб.: АИК. -2008.- 174 с.

164. Ластовка, Е. А. Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя (На прим. подготовки студентов-биологов) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ластовка Елена Анатольевна. - Самара, 1997.- 190 с.

165. Лау, Хесус. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни / Хесус Лау // IFLA, МО О ВПП «Информация для всех». - М. : МЦБС, 2006. - 38 с.

166. Лашук, А. Д. Специалист, мастер, профессионал: теория и практика моделирования / А. Д. Лашук; под. ред. Б. В. Пальчевского. - Минск : Технопринт, 2000. - 232 с.

167. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - М. : Народное образование. - 2004. - №5. -С. 3-12.

168. Левин, В. И. Все об информации / В. И. Левин. - М. : Росмэн-Пресс, 2003.-384 с.

169. Лекторский, В. А. Деятельностный подход: смерть или возрождение? /

B. А. Лекторский // Вопросы философии. - М. : РАН. - 2001. - №2. -

C. 56-65.

170. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975.-304 с.

171. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1991. - 184 с.

172. Лившиц, А. Л. Методические указания по классификации методов активного обучения / А. Л. Лившиц, Ю. М. Порховник, С. Р. Гидрович. -Л.: ЛИЭИ, 1986.- 10 с.

173. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

174. Лукас, 3. А. Зависимость усвоения знаний учащимися от структуры учебного материала / 3. А. Лукас // Советская педагогика и школа. -Тарту : ТГУ. - 1981. - С. 78-94.

175. Лукашевич, Н. В. Тезаурусы в задачах информационного поиска / Н. В. Лукашевич. - М.: МГУ, 2011. - 512 с.

176. Лукина, Т. Н. Педагогические условия формирования информационной компетентности будущих учителей информатики : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лукина Тамара Николаевна. - Якутск, 2005. - 18 с.

177. Лыкова, Н. П. Педагогические проблемы формирования информационной компетентности менеджера / Н. П. Лыкова // Труды Международной научно-практической Интернет-конференции «Преподаватель высшей школы XXI века». Сборник 6. - Часть 2. -Ростов н/Д : Рост, ун-т путей сообщения, 2008. - С. 49-54.

178. Лысенко, А. С. Методика комплексного применения традиционных средств обучения и средств новых информационных технологий в курсе общей биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лысенко Алексей Сергеевич. - СПб, 2007. - 143 с.

179. Маннинг, Кристофер Д. Введение в информационный поиск: пер. с англ. / Кристофер Д. Маннинг, Прабхакар Рагхаван, Хинрич Шютце. -М.: Вильяме, 2011.-528 с.

180. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / В. Г. Маралов. -М.: Академия, 2004. - 256 с.

181. Маркарян, Э. С. Системное исследование человеческой деятельности / Э. С. Маркарян // Вопросы философии. - М.: РАН - 1972. - № 10. - С. 80.

182. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Знание, 1996.-308 с.

183. Маркова, А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. -М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

184. Матвеева, Э. Ф. Роль методического курса в обеспечении самообразования студентов / Э. Ф. Матвеева // Химия в школе. - 2006. - №5. - С. 48-52.

185. Матюхина, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; под ред. М. В. Гамезо и др. - М. : Просвещение, 1984. - 256 с.

186. Методика обучения биологии : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И. Н. Пономарева, О. Г. Роговая, В. П. Соломин; под ред. И. Н. Пономаревой. - М. : Академия, 2012. - 368 с.

187. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л. : ЛГУ, 1980. - С. 15-20.

188. Моисеев, H. Н. Информационное общество: возможности и реальность / H.H. Моисеев // Информационное общество. Сборник статей. - М. : ACT. - 2004. - С. 428^451.

189. Мусинова, Н. В. Методика использования средств мультимедиа и Интернет-технологий для развития исследовательских умений учащихся в разделе «Животные» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Мусинова Наталья Валерьевна. - СПб, 2007. - 169 с.

190. Мюнх, Р. Социологический анализ новой диалектики и динамики развития глобального информационного общества / Р. Мюнх // Социология на пороге XXI века: основные направления исследований; ред. С.И. Григорьев и Ж. Коэнен-Хуттер. - М. : РУСАКИ. - 1999. - С. 50-67.

191. Насс, О. В. Формирование компетентности педагогов в проектировании электронных образовательных ресурсов в контексте обновления общего среднего и высшего образования : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Насс Оксана Викторовна. - Москва, 2010. - 404 с.

192. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина [и др.]. - М. : Федеральный институт развития образования, 2008. - 14 с.

193. Неудахина, Н. А. О возможностях применения технологии визуализации учебной информации в вузе / Н. А. Неудахина // Ползуновский альманах. - Барнаул : АлтТГУ. - 2002. - № 3 - 4. - С. 115-121.

194. Новиков, А. И. Непрерывное образование в постиндустриальном обществе / А.И. Новиков // Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития: материалы докладов участников 4-й международной конференции «Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития», Санкт-Петербург, 2-3 июня 2006 г.; под науч. ред. H.A. Лобанова, В.Н. Скворцова; сост. H.A. Лобанов. - СПб., 2006. - С. 179-190.

195. Новичков, В. Б. Целеполагание в образовании: семантика и структура / В. Б. Новичков // Мир образования - образование в мире. - М. : МПСУ. - 2008. -№ 1.-С. 54-68.

196. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под. ред. Е. С. Полат. -М.: Академия, 2010. - 272 с.

197. Образование в информационном обществе: издание ЮНЕСКО для Всемирного Саммита по информационному обществу / Министерство культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации; Российская библиотечная ассоциация; Российская национальная библиотека; Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». - СПб. : ЮНЕСКО, 2004. - 96 с.

198. Общепрофессиональные компетентности будущего педагога: формирование и оценка / И.Н. Медведева [и др.] // Материалы XVII Всероссийской научно-методической конференции «Проектирование федеральных государственных образовательных программ высшего профессионального образования в контексте европейских и мировых тенденций». - М.; Уфа : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. - 70 с.

199. Овчаров, А. В. Формирование профессиональной информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе непрерывного педагогического образования : дис. ... д-ра пед.х наук : 13.00.08 / Овчаров Александр Владимирович. - Барнаул, 2007. - 489 с.

200. Окинавская Хартия глобального информационного общества // Дипломатический вестник. - М.: Научная книга. - 2000. - № 8. - С. 51-56.

201. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций. СПб.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72с.

202. Опыт формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как норма качества и базы оценки результатов образования: на примере физико-математического факультета: материалы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика» / О.И. Мартынюк [и др.]; под науч. ред. Н. А. Селезневой, И. Н. Медведевой. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 48 с.

203. Орлова, Л. Н. Система методической подготовки учителей биологии в педагогическом вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Орлова Людмила Николаевна. - Омск, 2005. - 382 с.

204. Основные положения теории профессионального образования / Сост. Ю. И. Кричевский; науч. ред. А. Х.Шкляр. - Минск : РИПО, 2003. - 186 с.

205. Павлова, Ю. А. Формирование у студентов умений и навыков информационной деятельности : дис. ... канд.а пед. наук : 13.00.01 / Павлова Юлия Анатольевна. - Саратов, 2009. - 177 с.

206. Пакулина, С. А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов в вузе / С. А. Пакулина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - № 12(88) : Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). - С.23-32.

207. Панкова, Т. В. Формирование информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Панкова Татьяна Викторовна. - Рязань, 2009. - 223 с.

208. Панфилова, А. П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений: учебное пособие / А. П.Панфилова. - М. : Флинта : МПСИ, 2007. - 320 с.

209. Паршукова, Г. Б. Информационная компетентность личности. Диагностика и формирование : монография / Г. Б. Паршукова. - Новосибирск : НГТУ, 2006.-253с.

210. Пасечник, В. В. Компьютерная поддержка урока биологии / В. В. Пасечник // Биология в школе. - М.: Школьная пресса. - 2002. - № 2. - С. 30-34.

211. Педагогика : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. -М.: Академия, 2002. - 576 с.

212. Перевозчикова, Л. С. Аксиологические основания гуманистической парадигмы высшего образования в культуре информационного общества : дис.... д-ра философ, наук : 09.00.13 / Перевозчикова Лариса Сергеевна. - Тула, 2009. - 395 с.

213. Пермяков, О. Е. Иерархическая модель социально-профессиональной компетентности и подходы к формированию требований к результатам подготовки студентов / О. Е. Пермяков // Вестник Адыгейского государственного университета. - Майкоп : АТУ. - 2009. - № 1. - С. 105-112.

214. Пермяков, О. Е. Методологические основы и технологии оценки индивидуальных образовательных достижений в системе профессионального образования: монография / О. Е. Пермяков. - М. : Федеральный институт развития образования, 2008. - 422 с.

215. Пермяков, О. Е. Диагностика формирования профессиональных компетенций / О. Е. Пермякова, С. В. Менькова. - М.: ФИРО, 2010. - 114 с.

216. Печерская, С. А. Теоретико-методологические основы готовности студентов к использованию информационных технологий : автореф. дис....

д-ра псих, наук : 19.00.07 / Печерская Светлана Александровна. - Сочи, 2007.-40 с.

217. Пискунова, Е. В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России : рекомендации по результатам научных исследований / Под ред. акад. Г. А. Бордовского. -СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 79 с.

218. Полани, М. Личностное знание: На пути к посткритической философии: монография / М. Полани; пер. с англ. М. Б. Гнедовского, Н. М. Смирновой, Б. А. Старостина-М.: Прогресс, 1985. - 344 с.

219. Поликанова, Е. Г. Исторический аспект развития компетентностного подхода в образовании / Е. Г.Поликанова // Вестник Читинского государственного университета. - Чита: ЧТУ. - 2008. - № 4 (49). - С. 48 - 52.

220. Полякова, Н. А. Электронные учебные модули как средство повышения качества знаний учащихся при изучении раздела "Животные" : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Полякова Наталия Александровна. -СПб, 2010.- 20 с.

221. Полякова, Т. И. Информационная культура современного педагога как фактор его профессионального развития : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Полякова Татьяна Ивановна. - СПб., 2005. - 20 с.

222. Постановление правительства РФ от 05.09.2001 № 660 (ред. от 03.07.2003, с изм. от 21.10.2004) «О федеральной целевой программе «Интеграция науки и высшего образования России на 2002-2006 годы» [Электронный ресурс] // Консультатнт плюс. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base::=EXP;n=261296, свободный.

223. Постановление правительства РФ от 28.01.2002 №65 (ред. от 09.06.2010) «О федеральной целевой программе «Электронная Россиия (2002-2010 годы)» [Электронный ресурс] // Консультатнт плюс. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=l 01540, свободный.

224. Постановление правительства РФ от 28.08.2001 №630 (ред. от 06.09.2004) «О федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005)» [Электронный ресурс] // Консультатнт плюс. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=255237, свободный.

225. Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61 (ред. от 27.12.2012) «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы» // Консультатнт плюс. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n= 140686, свободный.

226. Психолого-педагогический практикум : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / JI.C. Подымова, JI.C. Духова, Е.А. Ларина, O.A. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2005 - 224 с.

227. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен; пер. с англ. - М. : КОГИТО-ЦЕНТР, 2002.-396 с.

228. Радионова, Н. Ф. Теоретико-методологические основы развития педагогического образования / Н. Ф. Радионова // Человек и образование: Академический вестник Института образования взрослых РАО : Научно-педагогическое издание. - СПб. : ГНУ ИОВ РАО, 2007. - №1-2 (10-11).-С. 39-44.

229. Радионова, Н. Ф., Тряпицына, А. П. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - Омск - 2006. - Режим доступа: http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-75.pdf, свободный.

230. Разработка паспорта компетенции: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. Первая редакция. - М. : Исследовательский центр

проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010. - 54 с.

231. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции / А. И. Ракитов -М. : Политиздат, 1991. - 287 с.

232. Распоряжение Правительства РФ от 17.07.2006 N 1024-р (ред. от 10.03.2009) <0 Концепции региональной информатизации до 2010 года> [Электронный ресурс] // Консультатнт плюс. - Режим доступа: http://base.consultant.rLl/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=92580, свободный.

233. Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 N 2148-р <06 утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы> [Электронный ресурс] //Консультатнт плюс. -Режим доступа: http://base.consultanLnVcons/cgi/online.cgi?req^oc;base=LAW;n=138166, свободный.

234. Раткевич, Е. Ю. Повышение эффективности формирования химических знаний школьников при использовании информационной технологии обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Раткевич Елена Юрьевна. -М, 1998.- 158с.

235. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2002. - 432 с.

236. Резник, Н. А. Технология визуального мышления / Н. А. Резник // Школьные технологии - 2000. - № 4. - С. 127-141.

237. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. - М. : Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

238. Роговая, О. Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Роговая Ольга Геннадьевна. - СПб, 2008. - 395 с.

239. Ростовцева, Т. Методические аспекты поиска информации в Интернете / Т. Ростовцева // Информационные ресурсы России. - 2001. - № 8. - С. 11-15.

240. Рубинштейн, С. JT. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -СПб. : Питер Ком, 1999. - 720 с.

241. Руденко, Т. В. Научно-методическое обеспечение и методика преподавания естественно-научных дисциплин с применением технологий дистанционного обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Руденко Татьяна Владимировна. - Томск, 2003. - 265 с.

242. Рубцов, В. В. Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход / В.В. Рубцов. - М. : МГЛУ, 2008. -416 с.

243. Рыков, Н. А., Щербаков, А. И. Профессиограмма учителя биологии средней общеобразовательной школы / Н. А. Рыков, А. И. Щербаков / Научно-педагогические основы подготовки учителя биологии. —Л. : ЛГПИ- 1973.-Вып. 1.-С. 134-145.

244. Рябов, В. В. Компетентность как индикатор человеческого капитала : материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 45 с.

245. Сагатовский, В. Н. Системная деятельность и её философское осмысление / В. Н. Сагатовский // Системные исследования. - М. : Наука, 1981. - С.52-68.

246. Сайукова, Н. М. Проблема развития моделирования профессионального образования в условиях информационного общества / Н. М. Сайукова // Вектор науки ТГУ. - Тольятти : ТГУ. - 2012. - №1(8) - С. 259-262.

247. Самойлов, Е. А. Социально-эколомические основания компетентностно ориентированного образования / А. А. Самойлова // Философия образования. _ Новосибирск : НГПУ. - 2008. - №2 - С. 86-39.

248. Сеидахмедов, А. Д. Создание и использование учебно-материальной базы как средство повышения эффективности уроков биологии / А. Д. Сеидахмедов // Вопросы гуманитарных наук. - М. : МГУ. - 2008. - №6. -С. 275 -278.

249. Селевко, Г. К. Компетентности и их квалификация / Г. К. Селевко // Народное образование. - М. : AHO Народное образование. - 2004. - № 4.-С. 138-144.

250. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г. К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.

251. Семенюк, Э. П. Информационный подход к познанию действительности : монография / Э. П. Семенюк. - Киев : Наук думка, 1988. - 240 с.

252. Сериков, В. В. Личностный подход: концепция и технология: монография / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

253. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. - Курган : Зауралье, 1997. - 264 с.

254. Серафимович, И. В. Применение творческого профессионального педагогического мышления для решения конкретных проблемных педагогических ситуаций в высшей школе / И.В. Серафимович // Качество образования, компетентность: профессионализм преподавателя, научная организация учебного процесса : сб. науч. ст.; под ред. H.A. Русиной. - Ярославль, 2006.

255. Сидорова, Е. В. Развитие информационной компетентности учителя как условие эффективного решения профессиональных задач : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сидорова Екатерина Вячеславовна. - СПб., 2006.- 166 с.

256. Ситникова, Л. Д. Методическая система формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов на основе контекстного подхода : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ситникова Людмила Дмитриевна. - Тула, 2010. - 187 с.

257. Сквирский, В. Я. Методические указания по разработке структуры учебной информации / В. Я. Сквирский - М.: МАДИ, 1980. - 80 с.

258. Сластенин, В. А. О современных подходах к подготовке учителя / В. А. Сластенин // Педагогика. - М. : РАО. - 1996. - №1. - С. 17-39.

259. Сластенин, В. А., Ануфриева, Д. Ю. Саморазвитие личности учителя / В. А. Сластенин, Д. 10. Ануфриева // Магистр. - Иркутск : ИГЛУ. -1997.-№6.-С. 1-13.

260. Сластенин, В. А., Подымова, Л. С. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : ИЧП Издательство магистр, 1997. - 224 с.

261. Слободчиков, В. И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. - М. : РАО - 2000. - № 2. - С. 42-52.

262. Смирнов, В. А. Научно-методические основы формирования системы обучения биологии в открытом информационном обществе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Василий Алексеевич Смирнов. - СПб., 2000. - 292 с.

263. Смирнов, В. А. Обучение биологии в условиях информатизации общества / В. А. Смирнов. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 120 с.

264. Смолянинова, О. Г. Кейс-метод обучения в подготовке педагогов и психологов / О. Г.Смолянинова // Информатика и образование. - М. : Образование и Информатика. - 2001. - №6 - С. 60-62.

265. Смолянинова, О. Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Смолянинова Ольга Георгиевна. - СПб, 2002. - 504 с.

266. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под. ред. Н. В. Бордовской. -М. : КНОРУС, 2011. - 432 с.

267. Соколовская, И. Н.. Формирование информационной компетентности студентов педагогических специальностей в процессе учебно-исследовательской деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Соколовская Ирина Николаевна. -СПб., 2008.-209 с.

268. Соломин, В. П. Теория и практика многоуровневого естественнонаучного образования в системе педагогического университета : дисс. ... д-ра пед.

наук в форме науч. докл. : 13.00.08 / Соломин Валерий Павлович. - СПб, 2000.-67 с.

269. Станкевич, П. В. Профессиональная подготовка бакалавра образования в контексте Болонского процесса / П. В. Станкевич // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена. - 2006. - №14. - С. 205-218.

270. Стефаненко, О. Н. Компьютерная поддержка при проверке знаний учащихся в процессе обучения биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ольга Николаевна Стефаненко. - М., 2005. - 146 с.

271. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М. : Мир книги, 2001.- 104 с.

272. Стратонович, JI. Р. Теория информации / JI. Р. Стратонович. - М. : Сов. Радио, 1975. - 424 с. - С. 293.

273. Ступина, С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: учебно-методическое пособие / С. Б. Ступина. - Саратов : Наука, 2009. - 52 с.

274. Субетто, А. И. Оценочные средства и технологии аттестации качества подготовки специалистов в вузах: методология, методика, практика / А. И. Субетто. - СПб.-М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 280 с.

275. Суматохин, С. В. Новые информационные технологии в общем биологическом образовании / С. В. Суматохин // Биология в школе. -М.: Школьная пресса. - 2008. - №4. - С.22-25.

276. Сухорукова, JI. Н. Теоретические основы культурно-исторического подхода к школьному биологическому образованию : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Сухорукова Людмила Николаевна Ярославль, 2001. - 307 с.

277. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. -М.: Знание, 1986. - 108 с.

278. Татур, Ю. Г. Образовательная система России. Высшая школа : монография / Ю. Г. Татур. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки спец-тов, 1999. -278 с.

279. Теплов, Д. JT. Учебник по теории и методике обучения биологии / Д. JI. Теплов // Биология в школе. - М.: Школьная пресса. - 2010. - №2. - С. 61 - 63.

280. Теремов, А. В. Интегративные тенденции в естественнонаучном и гуманитарном образовании школьников : монография / A.B. Теремов -М. : Прометей, 2007. - 205 с.

281. Титов, Е. В. Методика применения информационных технологий в обучении биологии: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Е. В.Титов, JI. В. Морозова. - М.: Академия, 2010. - 176 с.

282. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители: И. В. Роберт, Т. А. Лавина, П. Л. Босова. -М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 69 с.

283. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер; пер. с англ. К.Ю. Бурмистрова, Л.М. Бурмистровой, К.Л. Татариновой и др. - М. : ACT., 2010. - 795 с.

284. Трайтак, Д. И. Проблемы методики обучения биологии: труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования / Д. И. Трайтак. - М.: Мнемозина, 2002. - 304 с.

285. Трайтак, Д. И. Проблемы научных исследований по методике обучения биологии / Д. И. Трайтак // Современные проблемы методики биологии и экологии в школе и вузе : материалы международной научно-практической конференции -М. : МГПУ, 1997.

286. Турина, Р. В., Соколова, Е. Е. Фреймовое представление знаний : монография / Р. В. Турина, Е. Е. Соколова. - М. : Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

287. Туроу, Лестер К. Будущее капитализма. Как сегодняшние экономические силы формируют завтрашний мир / Лестер К. Туроу; пер. с англ. - Новосибирск : Сибирский хронограф, 1999. - 430 с.

288. Урсул, А. Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику / А. Д. Урсул. - М. : АОН, 1990. - 192 с.

289. Урсул, А. Д. Образование в информационно-эволюционном ракурсе / А. Д. Урсул // Открытое образование. - М.: МЭСИ. - 2010. - № 6. - С. 89-97.

290. Урсул, А. Д. Природа информации. Философский очерк / А.Д. Урсул. -Челяб. гос. акад. культуры и искусств; Науч.-Образоват. центр «Информационное общество»; Рос. гос. торгого-эконом. ун-т; Центр исслед. глоб. процессов и устойчивого развития. - Челябинск : РГТЭУ, 2010.-231 с.

291. Усова, А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. - М. : Педагогика, 1998. - 173 с.

292. Усольцева, JI. В. Оптимальное соотношение компонентов информационно-предметной среды для методической подготовки будущих учителей биологии профильного обучения / Л. В. Усольцева // Омский науч. вестн. - Омск : ОмГТУ. - 2007. - Т.61, №3. - С. 52-55.

293. Утенин, М. В. Формирование информационной компетентности студентов на основе технологий мультимедиа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Утенин Максим Викторович. - М., 2006. - 177 с.

294. Уханов, В. А. Информационная деятельность человека: социально-философский анализ : дис. ... докт. филос. наук : 09.00.11 / Уханов Владимир Андреевич. - Екатеринбург, 1997. - 292 с.

295. Федоров, А. В. Медиаобразование будущих педагогов : монография /

A. В. Федоров. - Таганрог : Кучма, 2005. - 314 с.

296. Филиппов, Е. А. Методика использования средств мультимедиа в обучении общей биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Филиппов Евгений Александрович. - СПб., 2001. - 149 с.

297. Финаров, Д. П. Методика обучения географии в школе : учеб. пособие для студ. вузов / Д.П. Финаров. - М.: ACT, Астрель, 2007. - 383 с.

298. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. - М. : Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. - 512 с.

299. Фофанов, В. П. Социальная деятельность как система : монография /

B. П. Фофанов. - Новосибирск : Наука, 1981. - 303с.

300. Фрумин, И. Д., Васильев, К. Д. Современные тенденции в политике информатизации образования / И. Д. Фрумин, К. Д. Васильев // Вопросы образования. - М. : ВШЭ. - 2005. - №3. - С . 70-83.

301. Харкевич, А. А. О ценности информации / А. А. Харкевич // Проблемы кибернетики. - М. : Физматгиз. - 1960. - №4. - С. 54.

302. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Отделение философии образования и теоретической педагогики РАО, Центр «Эйдос». -Режим доступа: http//: www.eidos.ru/news/compet.htm, свободный.

303. Хуторской, А. В. Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования» / А. В. Хуторской. -М., 2002.-160 с.

304. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Естествознание : сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов / сост. Н. П. Безрукова, А. С. Звяпша, Е. В. Оспенникова; под общ. ред. Е. В. Оспенниковой. - М. : Университетская книга, 2008. - 480 с.

305. Чернобай, Е. В. Готовность современного учителя к работе в новой информационно-образовательной среде: анализ ситуации и перспективы развития / Е. В. Чернобай // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск : АлтПГА. - 2010. - № 3(22) - С. 220-223.

306. Чернобай, Е. В. Подготовка учителей к созданию электронных образовательных ресурсов : монография / Е. В. Чернобай. - М. : ГОУ Педагогическая академия, 2009. - 104 с.

307. Чернобай, Е. В. Теоретические основы подготовки учителей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде : монография / Е. В. Чернобай. - М. : Сервис-Пресс, 2011.-222 с.

308. Чистякова, Т. Н. Система методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чистякова Татьяна Николаевна. - СПб., 2000. - 158 с.

309. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : метод, пособие / М. А. Чошанов. - М.: Нар. образование, 1996. - 157 с.

310. Чугунов, А. В. Теоретические основания концепции Информационного общества : учебно-методическое пособие по курсу «Интернет и политика» / А. В. Чугунов. - СПб.: СПбГУ, 2000. - 52 с.

311. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: способности человека / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 160 с.

312. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. - М. : Логос. - 1994.-320с.

313. Шамшурина, А. А. Формирование информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шамшурина Анна Алексеевна. - Челябинск, 2011. - 193 с.

314. Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику / А. Шелтен; пер. с нем. - Екатеринбург, 1996. - 138 с.

315. Шилова, О. Н. Информационная культура в профессиональной подготовке современного педагога / О. Н. Шилова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - № 4(9): Психолого-педагогические науки (педагогика, теория и методика обучения) - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена. - 2004. - С. 149-158.

316. Шилова, О. Н. Теоретические основы становления информационно-педагогического тезауруса студентов в системе высшего педагогического образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Шилова Ольга Николаевна. - СПб., 2001 - 365 с.

317. Шихнабиева, Т. Ш. Использование технологий компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шихнабиева Тамара Шихгасановна. - М., 1999. - 166 с.

318. Шкляр, А. X. Непрерывное профессиональное образование в интегра-тивных структурах профессиональной школы (теория и практика) / А. X. Шкляр. -Минск. : НМ Центр, 1995. -133 с.

319. Штейнберг, В. Э. Дидактические многомерные инструменты: теория, методика, практика : монография / В. Э. Штейнберг. - М. : Народное образование, 2002. - 304 с.

320. Щедровицкий, Г. П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности / Г. П. Щедровицкий. Избранные труды. - М.: Школа культурной политики, 1995. - 800 с.

321. Щепилина, Е. А. Компьютерная и интернет-зависимость / Е. А. Щепилина -М. :Ок, 2010.-87 с.

322. Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - С. 48-55.

323. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - М.: УРСС, 1997. - 444 с.

324. Hutmacher, Walo. Key competenci es for urope//Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a / Walo Hutmacher //Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.

325. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed?: In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.) / K. Keen. - Instructional Design: Implementation Issues (111 - 122). - Brussels: IBM Education Center, 1992.

326. Stoof, A., Martens, R. L., Merrienboer Jeroen, J. G. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства / A. Stoof, R. L. Martens, J. G. Merrienboer Jeroen; пер. с англ. E. Орел. - Open university of the Netherlands, 2004 // Режим доступа: http://www.ht.ru, свободный.

327. Velde, С. Rossing borders: an alternative conception of competence / C. Velde. - 27 Annual SCUTREA conference: 27 - 35, 1997.

Анкета

Уважаемый респондент, оцените, пожалуйста, предлагаемые для рассмотрения специальные (частно-методические) компоненты информационной деятельности учителя биологии.

1. Оцените каждый из предлагаемых компонентов по 5-бальной шкале:

5 баллов - компонент необходим, 4 балла - компонент необходим, но необязателен, 3 балла - затрудняюсь ответить,

2 балла - компонент скорее не является необходимым, 1 балл - компонент не является необходимым Результаты оценивания заносятся во второй столбец («Значимость компонента») таблицы.

2. Считаете ли Вы, что владеете каждым из представленных компонентов? Ответ занесите в третий столбец («Уровень владения») таблицы в следующем виде:

«+» - да, я уверенно владею данным компонентом, с лёгкостью решу подобную задачу.

«-» - нет, данным компонентом я не владею / у меня возникнут трудности при решении данной задачи.

Сокращения:

ЦОР - цифровые образовательные ресурсы;

ИКТ - информационно-коммуникационные технологии

3. Какие ещё компоненты Вы могли бы предложить?

4. Укажите (подчеркните) свой статус:

• методист;

• учитель биологии;

• студент-старшекурсник, не проходивший педагогическую практику;

• студент-старшекурсник, прошедший педагогическую практику.

Спасибо за участие в анкетировании.

Таблица А.1

Специальные (частно-методические) компоненты информационной _деятельности учителя биологии __

Специальные (частно-мстоднческие) компоненты информационной деятельности учителя биологии Значимость компонента Уровень владения

Анализ психолого-педагогической литературы, в т.ч. в Интернет-библиотеках, по вопросу возрастных особенностей восприятия информации, оптимального сочетания всех каналов восприятия

Уточнение санитарно-гигиенических требований, ограничивающих возможности использовмшя ИКТ в зависимости от возраста, психологического и физиологического состояния учащихся

Анализ психолого-педагогических, методических, санитарных требований к разработке цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

Изучение нормативно-правовой базы в области информатизации образования

Анализ методических проблем информатизации процесса обучения биологии (деятельность учителя и учащихся, методические функции (ЦОР), эффективность их применения)

Выделение дидактических основ использования ЦОР на уроках биологии

Изучение особенностей и перспектив мультимедийных методов обучения биологии

Изучение особенностей создания и применения системы дистанционного обучения (СДО) биологии

Анализ существующих СДО биологии

Создание элементов собственной СДО биологии на основе стандартных оболочек

Анализ содержания школьного биологического образования и выявление тем и разделов, при изучении которых эффективно применять новые информационные технологии

Поиск и отбор программных продуктов для использования в процессе обучения биологии

Анализ ЦОР по биологии

Изучение и систематизация Интернет-ресурсов в виде шпютированного каталога по разделал! и темам школьного курса биологии

Оценка возможностей эффективного сочетания традиционных средств обучения биологии и ЦОР

Разработка и составление портфолио учителя биологии в традиционной и \уеЬ-форме

Отражение профессиональных достижений на личной Интернет-странице или Интернет-сайте учителя биологии

Анализ собственных уроков биологии с использованием ИКТ, выявление соответствия результата поставленным целям, эффективности применения ЦОР с последующей корректировкой

Определение рекомендаций к разрабатываемым программным средствам по биологии

Специальные (частно-методические) компоненты информационной деятельности учителя биологии Значимость компонента Уровень владения

Постановка задач при разработке собственного электронного учебника, дидактического материала по биологии (отдельным темам, разделам, элективным курсам)

Разработка «сценария» электронного дидактического материала по биологии, составление рекомендаций по работе с ним для школьников, учителей, родителей

Самостоятельная разработка данного электронного ресурса по биологии на основе готовых программных оболочек ДО и различных прикладных программ

Анализ темы урока биологии и возможностей использования ИКТ при её изучении (планирование места и роли ЦОР на конкретном уроке, их сочетание с традиционными средствами)

Подбор учебной информации по биологии, цифровая обработка (сканирование, использование графических редакторов), применение текстовых редакторов

Создание тематических коллекций цифровых фотографий, презентаций, видеофрагментов, анимаций, тестов по биологии

Создание виртуальной «библиотеки юного биолога»

Разработка календарно-тематического планирования с использование ИКТ

Разработка поурочных планов, конспектов уроков, внеклассных мероприятий по биологии с использованием новых информационных технологий и ЦОР

Подбор готовых программ и электронного дидактического материала для конкретных условий (темы урока), позволяющего интенсифицировать процесс обучения биологии

Разработка соответствующего электронного дидактического материала по биологии с помощью различных стандартных программ (текстовых и графических редакторов, программ для создания презентаций, электронных таблиц т т.п.)

Выбор и подготовка необходимых традиционных или новых ТСО (проектор, интерактивная доска, компьютер, цифровой (электронный) микроскоп) и программного обеспечения к ним

Подбор компакт-дисков, презентаций по изучаемой теме

Изложение учебного материала по биологии с использованием ИКТ, в виде ЦОР в сочетании с традиционными средствами

Организация урока биологии с поддержкой ИКТ

Выполнение заданий по биологии на интерактивной доске