Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза как средство их подготовки к будущей профессии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ткачева, Ольга Николаевна

• Ткачева, Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ткачева, Ольга Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1 Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза как педагогическая проблема

1.1 Информационное обеспечение учебной деятельности студентов

вуза в педагогической теории и практике

1.2 Предпосылки создания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза при подготовке к будущей профессии

1.3 Разработка педагогической модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки

к будущей профессии

Выводы по главе 1

Глава 2 Педагогические условия реализации модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза как средства их подготовки к будущей профессии

2.1 Разработка и реализация содержания информационного

обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе

преподавания педагогических дисциплин

2.2 Использование возможностей компьютерного практикума

в учебной деятельности студентов вуза

2.3 Корректирование учебной деятельности студентов вуза на основании мониторинга реализации информационного обеспечения

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза как средство их подготовки к будущей профессии»

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество располагает значительным объемом информации, который стремительно увеличивается и, как следствие, влечет быстрое изменение содержания труда и необходимость эффективного обновления прикладных знаний, о какой бы сфере деятельности человека не велась речь. Этот факт требует от выпускника вуза умения ориентироваться в многогранном информационном потоке, анализировать большое количество иногда противоречивой информации в динамичной обстановке, выбирать нужные и ценные с профессиональной точки зрения сведения, творчески решать профессионально-значимые задачи.

Обозначенная тенденция, которая нашла свое отражение в «Национальной доктрине образования до 2025 года», в «Стратегии развития информационного общества Российской Федерации», в Федеральных государственных образовательных стандартах для системы высшего профессионального образования, должна способствовать формированию у студентов компетенции самостоятельно приобретать знания, умения, навыки с помощью информационных технологий и использовать их в практической деятельности [95; 129; 195].

Одновременно с этим, введение многоуровневости образования явилось важным результатом модернизации высшей школы и обусловило появление новых субъектов обучения, таких как бакалавры, магистранты (при этом остаются специалисты, аспиранты, докторанты). Наличие нескольких уровней высшего образования объясняется необходимостью его фундаментализации и характеризуется переходом на подготовку по направлениям определенной отрасли. Это требует от бакалавров и магистрантов нешаблонных подходов к поиску информации в различных отраслевых потоках и владение разнообразными технологиями работы с информацией.

В Концепции информатизации высшего образования России отмечается, что цель информатизации образования состоит в радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов, т. е. подготовки кадров с новым типом

мышления, соответствующим требованиям информационного общества. В настоящее время в высшем образовании наметилась устойчивая тенденция в создании педагогических условий активизации деятельности студентов в процессе их учебной работы; однако современная практика показывает, что информационное обеспечение, используемое в образовательном процессе вуза, далеко не всегда создает условия для подготовки творческих, деятельных специалистов, способных самостоятельно формулировать, анализировать и решать профессиональные задачи.

В связи с вышесказанным актуальность нашего исследования определялась:

- социальным заказом общества на подготовку инициативно мыслящего профессионала, готового успешно выполнить необходимые для общества профессиональные функции;

- недостаточной разработанностью информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза;

- практической необходимостью разработки и реализации информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза как средства их подготовки к будущей профессии.

Исследование показало, что создание информационного обеспечения учебной деятельности студентов в условиях многоуровнего высшего профессионального образования возможно при разрешении следующих противоречий:

- между потребностью общества в творческой, самостоятельной личности молодого специалиста с высшим образованием, проявляющим инициативу, ответственность, стремление к успешному неординарному решению творческих задач и реальной неподготовленностью многих работников к самостоятельному приобретению информации в различных сферах их деятельности, недостаточным проявлением ими мобильности и креативности в решении профессиональных задач;

- между широким спектром необходимых возможностей используемого в учебном процессе вуза информационного обеспечения и его эпизодическим, односторонним применением студентами в своей учебной, а преподавателями-в обучающей работе;

- между необходимым уровнем информационного обеспечения учебной деятельности студентов и неумением его использовать в подготовке будущих специалистов.

Исходя из этого, проблема исследования: каким должно быть информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза, способствующее их качественной подготовке к будущей профессии.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее педагогическая значимость и, вместе с тем, недостаточная разработанность, необходимость разрешения противоречий обусловили выбор темы исследования «Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза как средство их подготовки к будущей профессии».

Проблема и тема исследования позволили сформулировать цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза как средства их подготовки к будущей профессии.

Объект исследования: учебная деятельность студентов вуза.

Предмет исследования: информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза.

В основе исследования лежит гипотеза о том, что информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза будет результативным, если:

- выделены предпосылки создания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии в условиях информационного общества;

- разработана и реализована педагогическая модель информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии;

- содержание информационного обеспечения учебной деятельности студентов направлено на развитие умений оперировать информацией, на побуждение инициативности и самостоятельности при решении ими практико-ориентированных

задач, на проявление студентами волевых усилий в процессе интериоризации знаний, на формирование профессиональных компетенций;

- использованы возможности компьютерного практикума в учебной деятельности студентов при преподавании педагогических дисциплин как средство их подготовки к будущей профессиональной деятельности;

- осуществлено корректирование учебной деятельности студентов вуза на основании мониторинга реализации информационного обеспечения.

В соответствии с объектом, предметом, гипотезой исследования сформулированы следующие его задачи:

1. Охарактеризовать состояние проблемы информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в педагогической теории и практике.

2. Выделить предпосылки, разработать и реализовать педагогическую модель информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе их подготовки к будущей профессии.

3. Разработать и экспериментально проверить содержание информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе преподавания педагогических дисциплин.

4. Экспериментально проверить возможности компьютерного практикума в учебной деятельности студентов вуза как средство подготовки к будущей профессии.

5. Разработать научно-методические рекомендации по использованию информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии.

Методологическую основу исследования составили философские, психологические и педагогические положения учебной деятельности: диалектика как метод познания общественных явлений и процессов; идеи гуманизации образования; психологическая теория деятельности личности и ее продуктивной активности; теория развивающего обучения; положения проблемно-деятельностной концепции обучения, многофункциональности обучения, высокой технической оснащенности

учебного процесса, гибкости управления деятельностью студентов; проблемно-задачном подходе к учебной деятельности обучающихся.

В качестве методов исследования были использованы: метод теоретических построений (анализ объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы); методы эмпирического исследования (наблюдение за ходом учебной работы студентов, анкетирование, тестирование, ранжирование, беседа). Ведущим методом исследования стал педагогический эксперимент, направленный на разработку и реализацию информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии. Для обработки данных экспериментальной работы и анализа полученных результатов использовались методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования являлся ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет».

В эксперименте участвовало студентов: факультета истории и международных отношений - 125 человек; социально-психологического факультета (психологи) - 86 человек; биологического факультета - 180 человек; химического факультета - 120 человек; преподавателей университета - 180 человек, в том числе психолого-педагогических дисциплин - 64 человека, преподавателей межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики - 41 человек.

Ограничения исследования: исследование информационного обеспечения учебной деятельности студентов как средства их подготовки к будущей профессии проводилось нами на разных факультетах университета, на разных учебных дисциплинах, но в диссертационном исследовании мы ограничились анализом того, как реализовывалась эта проблема в процессе преподавания только психолого-педагогических дисциплин в процессе подготовки к профессии педагога; остальное исследование представлено в публикациях автора.

Исследование проводилось с 2004 по 2013 гг.:

- на первом этапе, поисково-теоретическом (2004-2007 гг.), проходило изучение состояния проблемы учебной деятельности студентов, использование информационного обеспечения образовательного процесса в вузе; анализ теоре-

тических источников по проблеме исследования; выделение предпосылок информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии; разработка научного аппарата исследования; разработка педагогической модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии;

- па втором этапе, поисково-экспериментальном (2007-2011 гг.), уточнялось определение содержания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии; происходил выбор технологий реализации информационного обеспечения учебной деятельности студентов в процессе подготовки их к будущей профессии; осуществлялась разработка электронных ресурсов по педагогическим дисциплинам, направленных на побуждение и стимулирование активности студентов вуза при использовании их в учебной деятельности; разработка научно-методических рекомендаций по использованию информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе их подготовки к будущей профессии; апробировалось информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза при изучении педагогических дисциплин; реализовывалась педагогическая модель информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии;

- па третьем этапе, контрольно-оценочном (2011-2013 гг.), систематизировались и обобщались результаты исследования; формулировались выводы; производилось описание полученных результатов; оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Уточнено понятие информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в прог{ессе подготовки к будущей профессии, под которым мы рассматриваем комплекс мер по взаимодействию преподавателей и студентов в образовательном процессе вуза, характеризующийся:

- организацией информационной среды, которая направлена на активизацию студентов в учебной работе;

- созданием условий для освоения студентами информационных ресурсов, включающим в себя механизм поиска, накопления, хранения, распределения, передачи, анализа, синтеза, интерполирования, экстраполирования учебной информации, необходимой для решения профессиональных задач;

- стимулированием активности студентов в учебной деятельности, проявляющейся в стремлении интерпретировать предметные знания, в инициативности, самостоятельности, креативности при разработке и создании электронных продуктов предметной направленности.

2. Выявлены предпосылки информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии:

- заказ общества на подготовку специалиста, отличающегося инициативностью мышления, стремлением к познанию нового; ориентирующегося в информационных потоках; способного самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания, умения, навыки и компетенции, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

- внедрение в образовательную сферу технологий, наиболее полно отвечающих федеральным государственным образовательным стандартам (обучение на основе практико-ориентированных ситуаций и задач, проектная деятельность, уровневая дифференциация обучения, информационные технологии, технология работы с текстом (технология продуктивного чтения), технология оценивания учебных достижений обучаемых);

- управление информационными потоками, их систематизация и творческое использование в учебной деятельности алгоритма действий субъектов образовательного процесса.

3. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия использования модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии:

- разработка и реализация содержания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе преподавания педагогических дисциплин;

- использование возможностей компьютерного практикума в учебной деятельности студентов вуза;

- корректирование учебной деятельности студентов вуза на основании мониторинга реализации информационного обеспечения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что основные положения и результаты исследования: расширяют образовательное поле современной теории информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии; позволяют обосновать вовлечение студентов вуза в деятельность по созданию теоретической основы для решения профессиональных задач; характеризуют взаимосвязь информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза по подготовке к будущей профессии; способствуют уточнению современных представлений о роли и месте информационного обеспечения в учебном процессе; служат основой для проведения дальнейших исследований по совершенствованию информационного обеспечения, направленного на проявление активности студентов вуза в учебной деятельности в процессе их подготовки к будущей профессии.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и использовании в учебном процессе электронных ресурсов, направленных на активизацию учебной деятельности студентов вуза в процессе их подготовки к будущей профессии; в разработке диагностических материалов по определению уровня активности студентов в учебной деятельности в информационной среде; в разработке и реализации учебно-методических материалов по информационному обеспечению учебной деятельности студентов вуза по подготовке к будущей профессии; в разработке и экспериментальной проверке учебного курса «Информационные технологии в профессиональной деятельности», электронных банков тестовых заданий для самостоятельного, текущего, итогового контроля студентов; в стимулировании и интенсификации учебной деятельности студентов вуза в ходе изучения

педагогических дисциплин, выраженной в разработке электронных продуктов обучающего характера, что позволило реализовать содержание информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии, проблемно-задачный подход к организации учебной деятельности студентов вуза по подготовке к будущей профессии, сформировать профессиональные компетенции студентов вуза в ходе решения профессиональных задач.

Материалы исследования могут быть использованы в образовательных учреждениях системы высшего профессионального образования.

Личный вклад соискателя в организацию исследования и получение научных результатов выражается в выявлении предпосылок создания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии; в разработке и реализации педагогической модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза' в процессе подготовки к будущей профессии; в разработке и реализации информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе преподавания педагогических дисциплин; в разработке и реализации компьютерных практикумов и мультимедийных учебных материалов с учетом использования их возможностей в учебной деятельности студентов; в разработке и реализации учебно-методического комплекса по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности»; в проведении мониторинга реализации информационного обеспечения и соответствующем корректировании учебной деятельности студентов вуза в процессе их подготовки к будущей профессии; в обработке экспериментальных данных средством методов математической статистики.

Достоверность научных результатов исследования обеспечена определением специфики проблемы, методологической базой исследования; комплексным подходом к разработке проблемы, адекватностью задач, логики и методов исследования; эмпирическим сопровождением научного эксперимента; соответствием теоретических положений и полученных на практике результатов исследования; качественным и количественным анализом экспериментальных данных с исполь-

зованием статистических методов обработки результатов; применимостью полученных результатов в современной образовательной практике.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии направлено на взаимодействие преподавателей и студентов в образовательном процессе и характеризуется:

- организацией информационной среды, направленной на активизацию студентов в учебной работе;

- созданием условий для освоения студентами информационных ресурсов, включающим в себя механизм поиска, накопления, хранения, распределения, передачи, анализа, синтеза, интерполирования, экстраполирования учебной информации, необходимой для решения профессиональных задач;

- стимулированием активности студентов в учебной деятельности, проявляющейся в стремлении интерпретировать предметные знания, в инициативности, самостоятельности, креативности при разработке и создании электронных продуктов предметной направленности.

2. Предпосылками информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки к будущей профессии являются:

- заказ общества на подготовку специалиста, инициативно мыслящего и ориентирующегося в информационных потоках;

- внедрение в образовательную сферу информационных технологий, отвечающих особенностям федеральных государственных образовательных стандартов;

- управление информационными потоками, их систематизация и творческое использование в учебной деятельности алгоритма действий субъектов образовательного процесса.

3. К педагогическим условиям реализации педагогической модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза как средства их подготовки к будущей профессии относятся:

- разработка и реализация содержания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе преподавания педагогических дисциплин;

- использование возможностей компьютерного практикума в учебной деятельности студентов вуза;

- корректирование учебной деятельности студентов вуза на основании мониторинга реализации информационного обеспечения.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась комплексным применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, целям, задачам и логике исследования; поэтапным характером экспериментальной работы и возможностью ее повторения, сформулированными выводами и проделанной практической работой; репрезентативностью полученных данных; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования, положительными изменениями в учебной деятельности студентов с использованием информационного обеспечения в процессе их подготовки к будущей профессии.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством публикаций в сборниках материалов конференций разного уровня: Международных научных конференциях «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (г. Москва, 2004), «Стратегия и пути развития национального образования в России» (г. Кемерово, 2007 г.), «Стратегические вопросы мировой науки - 2007». (г. Днепропетровск, 2007 г.), «Теоретические и практические основы профильного и профессионального самоопределения учащейся молодежи в условиях реформирования общего и профессионального образования РФ» (г. Кемерово, 2009), в конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Образование, наука, инновации - вклад молодых исследователей» (г. Кемерово, 2010), в конференции с элементами научной школы для молодежи (в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы) «Социально-технологическая культура специалиста: проблемы формирования и развития» (г. Кемерово, 2010); Всерос-

сийских научно-практических конференциях «Профессиональное самоопределение учащейся молодежи: становление и развитие методологии и практики» (г. Москва, 2008 г.), «Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления» (г. Кемерово, 2013); в ходе разработки и реализации: электронного учебно-методического комплекса «Общая педагогика», электронных учебно-методических пособий «Основные направления воспитания в современной школе», «Воспитание как фактор социализации личности. Часть 1: Теоретические аспекты», «Воспитание как фактор социализации личности. Часть 2: Направления воспитания», «Педагогические ситуации: от теории к практике», мультимедийных учебных материалов «Теория обучения: практикум»; в ходе обсуждения на заседании межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет».

Структура диссертации определялась логикой научного исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 239 источников, 14 таблиц, 4 рисунков и 4 приложений.

ГЛАВА 1 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза

в педагогической теории и практике

На сегодняшний день достаточно точно определены требования к будущему специалисту, востребованному современным обществом, и которого, соответственно, хотелось бы видеть работодателю на этапе выпуска из высшего образовательного учреждения. Высокая познавательная потребность, умение решать творческие задачи, острая чувствительность к новым возможностям, ответственность за каждое принятое решение, использование каждого нового шанса для профессионального самосовершенствования - это лишь неполный перечень черт многогранного портрета молодого специалиста [7; 70; 81; 174].

Однако реальность показывает, что имеет место противоречие между требованиями общества и внутренними потребностями личности вчерашнего выпускника вуза. Это проявляется в том, что подавляющее большинство людей, занимающихся профессиональной деятельностью, не обладает умением самостоятельного познания и, что особенно тревожит, не испытывает потребности в этом, не стремится к этому. Нельзя сказать, что воспитательно-образовательный процесс вуза не способствует формированию этого умения. Учение студента предполагает, прежде всего, систематическую самоуправляемую работу, «двигателем» которой является стремление к познанию. С другой стороны, активность познания студентов присутствует, но имеет избирательный, неустойчивый характер. При этом успешность учебной работы студента находится в прямой зависимости не только от его внутренних условий (потребность в новых знаниях, в умении использовать новые знания; инициативность, самостоятельность), но и от того,

какие формы и средства для стимулирования учебной деятельности студентов избраны преподавателем.

Для создания информационного обеспечения учебной деятельности студентов, мы считаем важным рассмотреть и проанализировать понятия, являющиеся основополагающими для этого процесса: «деятельность», «учебная деятельность», «активизация», «обеспечение», «информационное обеспечение».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ткачева, Ольга Николаевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности/ К. А. Абульханова-Славская - Москва : Наука, 1980. - 335 с.

2. Аванесов, В. С. Научные проблемы тестового контроля знаний / В. С. Аванесов. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - 135 с.

3. Агеев, В. Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / В. Н. Агеев, 10. Г. Древе; под ред Ю. Г. Древса. - Москва : МГУП, 2003.-235 с.

4. Акопов, С. И. Совершенствование учебного процесса вузов на основе его компьютеризации (опыт, исследования) / С. И. Акопов, В. Д. Алексеев, А. А. Андреев ; под. ред. Золотарева О. В. - Москва : ВПА, 1991. - 260 с.

5. Активная познавательная деятельность в целостном педагогическом процессе : монография / Под ред. Ю. П. Правдина. - Москва-Уфа : Бирский гос. пед. ин-т, 2001.-276 с.

6. Ананьев, Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Г. Ананьев. - Москва : Директ-Медиа Паблишинг, 2008. - 134 с.

7. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы (Новый курс) : учебное пособие / А. А. Андреев. - Москва : ММИЭИФП, 2002. - 264 с.

8. Андреев, В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. -Казань : Центр инновационных, технологий, 2008. - 223 с.

9. Андресен, Б. Б. Мультимедиа в образовании / Бент Б. Андресен, Катя ван ден Бринк. - Москва : Дрофа, 2007. - 224 с.

10. Аникеева, Н. В. Конструирование педагогических технологий/ Н. В. Аникеева. - Саратов : Изд-во Саратовского университета, 1999. - 78 с.

11. Анисышн, В. Н. Информационное обеспечение процесса подготовки будущих педагогов в условиях ФГОС как результат социального партнерства в образовании / В. Н. Аниськин, О. Ф. Брыскина, Н. Н. Семенова // Информатика и образование. - 2012. - № 4 (233). - С. 20-22.

12. Анцыферова, Л. И. К психологии личности как развивающейся системы / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности ; отв. ред. Л. И. Анцыферова. - Москва : Наука, 1981. - С. 3-19.

13. Аристова, Л. П. Активность учения школьника/ Л. П. Аристова.-Москва : Просвещение, 1968. - 140 с.

14. Аркусова, И. В. Компьютерные инновации в современном высшем образовании / И. В. Аркусова // Педагогика. - 2012. - № 8. - С. 33-39.

15. Артемьева, И. Л. Программные средства сопровождения студентов в образовательном процессе / И. Л. Артемьева, М. А. Болтов, С. А. Воронцов // Философия образования. - 2012. - № 6. - С. 95-98.

16. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. - Москва : Высшая школа, 1996. - 245 с.

17. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. - Москва : Изд-воМГУ, 1990.-367 с.

18. Атанасян, С. Л. Методология разработки и использования информационной образовательной среды при подготовке студентов вуза : монография / С. Л. Атанасян. - Воронеж : Научная книга, 2009. - 152 с.

19. Афанасьев, К. Е. Использование инновационных технологий в формировании информационно-технологической культуры деятельности студентов вуза : монография / К. Е. Афанасьев, Т. М.Чурекова, Л.Е. Шмакова. - Кемерово : Практика, 2007. - 200 с.

20. Ахметова, А. М. Сущность модели активизации учебной познавательно-творческой деятельности студентов / А. М. Ахметова // Высшее образование сегодня.-2011.-№ 12.-С. 47-49.

21. Бабанский, Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности/ 10. К. Бабанский. - Москва : Знание, 1991. - 96 с.

22. Байназарова, А. В. Использование информационно-коммуникационных технологий в организации самостоятельной работы студентов / А. В. Байназарова, И. К. Проскурина // Ярославский педагогический вестник. Т. 2. Психолого-педагогические науки. - 2012. -№ 3. - С. 170-174.

23. Балл, Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. - Москва : Педагогика, 1990. - 183 с.

24. Басов, М. Я. Общие основы педологии / М. Я. Басов ; отв. ред. Е. В. Левченко. - Санкт-Петербург : Алетейя, 2007. - 776 с.

25. Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков. - Москва : Филинъ, 2003. - 616 с.

26. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность : монография / В. А. Беликов. - Москва : Академия Естествознания, 2010.-179 с.

27. Беляев, М. И. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий / М.И.Беляев [идр.]. - Томск: Изд-во Томского гос. ун-та, 2002. - 86 с.

28. Берг, А. И. Кибернетика, мышление, жизнь/ А.И.Берг; под ред. А. И. Берга, Б. В. Бирюкова [и др.]. - Москва : Мысль, 1964. - 511 с.

29. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.-351 с.

30. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 1989. - 192 с.

31. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. -Москва : Высшая школа, 1989. - 144 с.

32. Библер, В. С. Мышление как творчество: введение в логику мысленного диалога (Над чем работают, о чем спорят философы) / В. С. Библер. - Москва : Изд-во политической литературы, 1975. - 399 с.

33. Боброва, Е. И. Информационно-библиотечное обеспечение самостоятельной работы студентов / Е. И. Боброва // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2009. - № 9. - С. 149-153.

34. Богоявленская, А. Е. Педагогическое руководство самостоятельной работой и развитием познавательной самостоятельности студентов : учебное пособие / А. Е. Богоявленская. - Тверь : Изд-во ТверГУ, 2006. - 99 с.

35. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - Москва : Академия, 2002. - 320 с.

36. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. - Санкт-Петербург : Норинт, 1998. - 1536 с.

37. Бородаева, JI. Г. Возможности компьютерного обучения в развитии познавательных интересов студентов / Л. Г. Бородаева, О. И. Сафроненко // Опыт и перспективы развития учебно-научно-педагогических комплексов : сб. тезисов и докладов. - Волгоград : ВГПИ, 1992.

38. Бочкарева, С. М. Модель тыоторской деятельности как средство сопровождения индивидуальной траектории развития студентов / С. М. Бочка-рева // Высшее образование сегодня. - 2011. -№ 2. - С. 71-72.

39. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. - Москва : Институт прикладной психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 392 с.

40. Бухарина, М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / М. Ю. Бухарина. - Москва : Академия, 2007.-368 с.

41. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва : Логос, 2010.-334 с.

42. Вербицкий, А. А. Психология мотивации студентов / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. - Москва : Логос, 2006. - 184 с.

43. Вербицкий, А. А. Тестирование в образовании: проблемы и перспективы / А. А. Вербицкий, Е. Е. Креславская // Педагогика. - 2012. - № 8. - С. 3-12.

44. Вергасов, В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. - Киев : Вища школа, 1985. - 175 с.

45. Виштак, О. В. Дидактические основы создания учебно-методического и информационно-аналитического обеспечения самостоятельной учебной деятельности студентов / О. В. Виштак. - Саратов : Изд-во Саратовского гос. техн. ун-та, 2004. - 126 с.

46. Воровщиков, Г. С. Развитие универсальных учебных действий: внут-ришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения: монография / Г. С. Воровщиков, Е. В. Орлова. - Москва : МГППУ, 2012. - 210 с.

47. Воротникова, А. И. Активные методы и приемы самостоятельной работы: Словарь-справочник / А. И. Воротникова, Т. Л. Кремнева. - Тамбов : Изд-во Тамбовского гос. ун-та, 2000. - 24 с.

48. Вузовское обучение. Проблемы активизации / Б. В. Бокуть [и др.]; под ред. Б. В. Бокутя, И. Ф. Харламова. - Минск : Университетское, 1989. - 110 с.

49. Выготский, Л. С. Педагогика и психология / Л. С. Выготский. - Москва : Педагогика, 1991. - 480 с.

50. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. - Москва : Изд-во МГУ, 1988 - 225 с.

51. Гаврилова, М. А. Тестирование: теория, технология. Примеры / М. А. Гав-рилова, Е. В. Кондратьева. - Пенза : ПГПУ, 1999. - 52 с.

52. Гальперин, П. Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач/ П.Я.Гальперин, В.Л.Данилова// Вопросы психологии. - 1980.-№ 1.-С. 31-38.

53. Гегель, Г. В. Ф. Сочинения: в 14 т. / Георг Вильгельм Фридрих Гегель. - Москва: АН СССР, Институт философии, Издательство социально-экономической литературы, 1959. - Т. 4 : Феноменология духа. - 488 с.

54. Гейн, А. Г. Материалы курса «Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога, педагога-психолога, работника школьной библиотеки» : лекции 1-4 / А. Г. Гейн. - Москва : Педагогический университет «Первое сентября», 2010. - 72 с.

55. Гейн, А. Г. Материалы курса «Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога, педагога-психолога, работника школьной библиотеки» : лекции 5-8 / А. Г. Гейн. - Москва : Педагогический университет «Первое сентября», 2010. - 60 с.

56. Гербарт, И. Ф. Первые лекции по педагогике. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания / И. Ф. Гербарт // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики ; сост. А. И. Пискунов. - Москва : 1971. - С. 355-384.

57. Гершунский, Б. С. Компьютеризация образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - Москва : Информатика, 1987. - 112 с.

58. Гитман, Е. К. Информатизация самостоятельной работы студентов / Е. К. Гитман, Ю. Ю. Тимкина // Социология образования. - 2013. - № 1. - С. 72-75.

59. Граф, В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И. М. Ильясов, В. Я. Ляудис. - Москва : Изд-во МГУ, 1981.-83 с.

60. Григорьев, С. Г. Методология использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе вуза : учебное пособие / С. Г. Григорьев,

B. В. Гриншкун, А. П. Колошеин. - Воронеж : Научная книга, 2012. - 47 с.

61. Гулидов, И. Н. Методика конструирования тестов / И. Н. Гулидов, А. Н. Шатун. - Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2003. - 112 с.

62. Гулюкина, Н. А. Педагогический тест: этапы и особенности конструирования и использования : учеб. пособие для преподавателей / Н. А. Гулюкина,

C. В. Клишина ; Новосибирский гос. тех. ун-т. - Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2001.-131 с.

63. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения : монография / В. В. Давыдов. - Москва : ИНТОР, 1996. - 544 с.

64. Данилов, М. А. Теоретические основы обучения и проблема воспитания познавательной активности и самостоятельности учащихся / М. А. Данилов // Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. - Казань : КГПИ, 1972. - С. 5-29.

65. Даутова, О. Б. Организация самостоятельной работы студентов высшей школы / О. Б. Даутова; Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; под ред. А. П. Тряпицыной. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 110 с.

66. Долинер, Л. И. Информационные и коммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты / Л. И. Долинер. -Екатеринбург : Изд-во Российского гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 343 с.

67. Дочкин, С. А. Информатизация дополнительного профессионального образования профессионально-педагогических кадров: организационно-педагогический аспект : монография / С. А. Дочкин. - Санкт-Петербург : Арден, 2010. - 226 с.

68. Ермаков, А. Л. Основы самостоятельной работы студента / А. Л. Ермаков, Н. А. Галатенко. - Москва : МГТА, 1996. - 88 с.

69. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. - Москва : Мин-во просвещения РСФСР, 1961. - 239 с.

70. Ефремова, Н. Ф. Подходы к оцениванию компетенций в высшем образовании / Н. Ф. Ефремова. - Москва : ИЦПКПС, 2010. - 228 с.

71. Зайцева, С. А. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке современного учителя / С.А.Зайцева// Научный поиск. - 2012. — № 1.-С. 36-^1.

72. Занков, Л. В. Развитие учащихся в процессе обучения / Л. В. Занков. -Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 292 с.

73. Запорожец, А. В. Психология действия / А. В. Запорожец. - Москва : Московский психолого-социальный институт, Воронеж : МОДЭК, 2000. - 736 с.

74. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие / И. Г. Захарова. - Москва : Академия, 2011. - 190 с.

75. Захарова, О. А. Виртуальная образовательная среда в профессиональной подготовке и системе повышения кадров : монография / О. А. Захарова. -Ростов-на-Дону : Изд. центр ДГТУ, 2011. - 146 с.

76. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебное пособие / И. А. Зимняя. - Москва : Логос, 2003. - 384 с.

77. Ибрагимов, И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения : учебное пособие / И. М. Ибрагимов. - Москва : Академия, 2008.-331 с.

78. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе : монография / В. В. Игнатова. -Красноярск : Издательство СибГТУ, 2000. - 272 с.

79. Игнатьева, Е. Ю. Педагогическое управление учебной деятельностью студентов в современном вузе : монография / Е. Ю. Игнатьева. - Санкт-Петербург ; ЛЕМА, 2012. - 299 с.

80. Ильенков, Э. В. Философия и культура/ Э.В.Ильенков.- Москва: Политиздат, 1991. - 464 с.

81. Ильин, Г. Л. Как обеспечить качество обучения в информационном обществе? / Г. Л. Ильин // Народное образование. - 2011. - № 5. - С. 149-156.

82. Инновационные технологии и методы обучения в профессиональном образовании : монография / Л. А. Аймалетдинова [и др.]. - Красноярск : Научно-инновационный центр, 2012. -372 с.

83. Исаев, И. Ф. Технология тыоторского сопровождения учебно-профессиональной самореализации студентов вуза / И. Ф. Исаев, В. Н. Кормакова// Научные ведомости Белгородского гос. ун-та. Серия : Гуманитарные науки. - 2012. -Вып. 14.-№ 12.-С. 160-167.

84. Казаков, И. С. Научно-методическое обеспечение формирования у студентов педагогических вузов информационной компетентности на основе персонифицированной модели обучения : учебное пособие / И. С. Казаков. - Сочи : СГУ, 2011.-106 с.

85. Казанцев, А. С. Информационные технологии в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов профессионального обучения / А. С. Казанцев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2009.-№8.-С. 69-75.

86. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. - Москва : Эксмо, 2007. - 735 с.

87. Касаткина, Н. Э. Современные средства оценивания результатов обучения / Н. Э. Касаткина, Т. А. Жукова ; Кемеровский гос. ун-т, Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики. - Кемерово : КемГУ, 2010 . - 204 с.

88. Кершнер, А. Д. Информация, ее характеристики и свойства / А. Д. Кер-шнер // Информатика и образование. - 2012. - № 2. - С. 63-67.

89. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Издательский центр «Академия», 2005. - 176 с.

90. Кожемяко, И. Л. Активизация познавательно-профессиональной деятельности студентов посредством мультимедиа технологий : автореф.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кожемяко Ирина Леонидовна. - Кемерово, 2011. - 23 с.

91. Козырева, О. А. Культура самостоятельной работы : учебно-методическое пособие к компьютеризированному учебнику / О. А. Козырева. - Новокузнецк : КузГПА, 1997. - 102 с.

92. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология : учебное пособие / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. - Москва : Академия, 2005. - 252 с.

93. Компьютерные системы обучения. Вопросы дидактического программирования : сборник статей / Под ред. Б. X. Кривицкого. - Москва : Знание, 1993.-107 с.

94. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года [распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р] [Электронный ресурс]: электронный фонд правовой и научно-технической документации. - Режим доступа : http://docs.cntd.ru/document/902130343.

95. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011— 2015 годы [утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р.] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.galЖlt.ш/products/ipo/priшe/doc/55070647/.

96. Корсак, К. Тесты - и не роскошь, и не идеал / К. Корсак // Народное образование. - 2002. - № 8. - С. 91-99.

97. Костиков, А. Н. Технология взаимодействия субъектов образовательного процесса вуза с информационной образовательной средой / А. Н. Костиков, И.В.Кузнецова// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. - 2011. - № 4. - С. 59-67.

98. Красильникова, В. А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования : монография / В. А. Красильникова. - Москва : Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 339 с.

99. Краснова, Г. А. Технологии создания электронных обучающих средств обучения / Г. А. Краснова, М. И. Беляев, А. В. Соловов. - Москва : МГИУ, 2002.-304 с.

100. Кулебакина, Н. Н. Совершенствование профессиональной подготовки студентов вуза на основе информационно-компьютерной технологии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кулебакина Наталья Николаевна. - Кемерово : 2005.-23 с.

101. Кулько, В. А. Формирование у учащихся умений учиться / В. А. Куль-ко, Т. Д. Цехмистрова. - М. : Просвещение, 1983. - 80 с.

102. Культурологические и информационные основы применения Интернета [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.ic.ac.kharkov.ua/000/rul_th/htm.

103. Кулюткин, Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Ку-люткин. - Москва : Педагогика, 1981. - 136 с.

104. Лагунова, М. В. Организация учебно-познавательной деятельности студентов с применением технологий электронного обучения: монография / М. В. Лагунова, Т. В. Юрченко. - Нижний Новгород : Изд-во НГПУ им. К. Минина,

2012.- 158 с.

105. Лазарева, Л. И. Информационная культура и инновационная деятельность учителя : монография / Л. И. Лазарева. - Кемерово : МБОУ ДПО «НМЦ»,

2013.- 144 с.

106. Ланда, Л. Н. Умение думать. Как ему учить? / Л. Н. Ланда. - Москва : Знание, 1975.-64 с.

107. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования / М. М. Левина. - Москва : Академия, 2001. - 272 с.

108. Лекторский, В. А. Субъект. Объект. Познание / В. А. Лекторский. -Москва : Наука, 1980. - 358 с.

109. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев.— Москва : Политиздат, 1975. - С. 159-172.

110. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т./ А. Н. Леонтьев. - Москва : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с.

111. Лернер, И. Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным предметам / И. Я. Лернер. - Москва : Педагогика, 1987. - 85 с.

112. Майданов, А. С. Методология научного творчества / А. С. Майданов. -Москва : Изд-во ЛКИ, 2008. - 512 с.

113. Макаренко, О. В. Интерактивные образовательные технологии в вузе / О. В. Макаренко //Высшее образование в России. -2012. -№ 10. - С. 134-139.

114. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения/ В. Н. Максимова. - Москва : Просвещение, 1988. - 192 с.

115. Малиатаки, В. В. Формирование информационной культуры будущего педагога [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://confdo.sgpik.ru/doc.htm

116. Маркарова, Т. С. Роль информации в развитии педагогической науки и образования/ Т. С. Маркарова// Историко-педагогический журнал.- 2012.-№3.-С. 7-12.

117. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения/ А.К.Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - Москва : Просвещение, 1990. - 192 с.

118. Маркс, К. Гегелевская конструкция феноменологии / К. Маркс, Ф. Энгельс // Сочинения. - Москва : Политиздат, 1974. - Т. 42. - С. 226.

119. Мартиросян, 3. Г. Применение интернет-технологий в учебном процессе / 3. Г. Мартиросян, Д. Б. Саркисян // Научно-техническая информация. Серия 1 : Организация и методика информационной работы. - 2013. - № 6. - С. 31-35.

120. Матросов, В. Л. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Т. 1 : Организация управления обучением / В. Л. Матросов, В. А. Трай-нев, И. В. Трайнев. - Москва : Прометей, 2000. - 354 с.

121. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении/ А. М. Матюшкин. - Москва : Педагогика, 1972. - 168 с.

122. Махмутов, М. И. Теория и практика проблемного обучения/ М. И. Махмутов. - Казань : Таткнигоиздат, 1972. - 150 с.

123. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. - Москва : Педагогика, 1988. - 192 с.

124. Мордовская, А. В. Интерактивные образовательные технологии в вузе : учебное пособие / А. В. Мордовская ; Мин-во образования и науки РФ. - Якутск : Изд. дом Северо-Восточного федер. ун-та, 2013. - 105 с.

125. Морева, Н. А. Технологии профессионального образования / Н. А. Мо-рева. - Москва : Академия, 2008. - 432 с.

126. Морозова, И. С. Повышение эффективности познавательной деятельности студентов при совместном решении задач / И. С. Морозова // Вестник Кузбасского гос. тех. ун-та. - 2005. -№ 3. - С. 142-144.

127. Муравьева, Н. В. Сущность самостоятельной работы студентов в условиях информатизации и гуманизации образования / Н. В. Муравьева // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 5. - С. 69-74.

128. Назарова, Т. С. Средства обучения: технология создания и использования / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. - Москва : Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.

129. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751] [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://iv.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm.

130. Немов, Р. С. Психология : в 3 кн. / Р. С. Немов. - Москва : ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1 : Общие основы психологии. - 688 с.

131. Низамов, Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов ; под ред. Н. К. Гончарова. - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1975. - 304 с.

132. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 32-38.

133. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения : монография / П. И. Образцов. - Орел : Изд-во ОГТУ, 2000. - 145 с.

134. Овчинникова, К. Р. Электронные учебные материалы с позиции обучающего и обучающегося // Ученые записки ИИО РАО. - 2013. - № 48. - С. 23-33.

135. Огаркова, А. П. Педагогическое управление развитием учебно-операциональной и познавательной самостоятельности студентов: монография /

А. П. Огаркова. - Магнитогорск : Магнитогорская гос. горно-металлург. акад. им. Г. И. Носова, 1997. - 154 с.

136. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: 70 ООО слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. - Москва : Рус. яз., 1989. - 924 с.

137. Олесова, С. А. Теоретические предпосылки и особенности использования современных информационных технологий в вузе / С. А. Олесова // Преподаватель XXI века. - 2012. - № 3. - Ч. 1. - С. 70-73.

138. Организация учебной работы в интегрированной информационной среде обучения / Под ред. А. Н. Тихонова. - Москва : Просвещение, 2007. - 320 с.

139. Орлов, Ю. М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа: автореф. ... д-ра психол. наук / Орлов Юрий Михайлович. - М., 1984. - 33 с.

140. Осин, А. В. Концептуальные основы образовательных электронных изданий и ресурсов / А. В. Осин. - Санкт-Петербург : ГПУ, 2003. - 256 с.

141. Осипова, С. И. Проектирование студентом индивидуальной образовательной траектории в условиях информатизации образования: монография / С. И. Осипова, Т. В. Соловьева; Сибирский федеральный университет. - Москва : ИНФРА-М ; Красноярск : СФУ, 2013. - 139 с.

142. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения : учебное пособие / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова ; под ред. Т. С. Паниной. - Москва: Академия, 2006.- 176 с.

143. Панченко, Т. В. Информационное обеспечение педагогических дисциплин: теоретические и практические аспекты : [в образоват. среде гуманитар, вуза (Мурман. гос. гуманитар, ун-т)] / Т. В. Панченко // Открытое образование. -2011.-№2 (85).-С. 67-76.

144. Паршукова, Г. Б. Методика поиска профессиональной информации : учебно-методическое пособие / Г. Б. Паршукова. - Санкт-Петербург : Профессия, 2006.-222 с.

145. Педагогика : Большая современная энциклопедия/ Сост. Е. С. Рапа-цевич. - Минск : Современное слово, 2005. - 720 с.

146. Педагогическое значение использования информационных технологий в самостоятельной работе студентов / Г. П. Темербекова [и др.] // Вестник Российского ун-та дружбы народов. Серия : Информатизация образования. — 2013. — № 1.-С. 66-75.

147. Петин, Б. Ф. Введение в научные основы самостоятельной работы студентов в условиях многоступенчатой системы высшего образования / Б. Ф. Петин. - Москва : Исследовательский центр Гособразования СССР, 1991. - 22 с.

148. Петровский, А. В. Личность в психологии: парадигма субъектности / А. В. Петровский. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 509 с.

149. Петроченко, Г. Г. Ситуативные задачи в педагогике/ Г. Г. Петро-ченко. - Минск : Университетское, 1990. - 224 с.

150. Петунии, О. В. Активизация познавательной самостоятельности учащейся молодежи: практико-ориентированные аспекты / О. В. Петунии. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2010.-251 с.

151. Петунин, О. В. Активизация познавательной самостоятельности учащейся молодежи : теоретико-методологические аспекты / О. В. Петунин. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2010. - 214 с.

152. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П. И. Пидкасистый. - Москва : Пед. общество России, 2005. - 144 с.

153. Пидкасистый, П. И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. - Москва : Пед. общество России, 1999. - 352 с.

154. Подольский, А. И. Становление познавательного действия: научная абстракция и реальность : монография / А. И. Подольский. — Москва : Изд-во Московского университета, 1987. - 176 с.

155. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров [и др.]; под ред. Е. С. Полат. - Москва : Академия, 2003. - 272 с.

156. Попова, И. В. Актуальные аспекты педагогической инноватики в высшем профессиональном образовании : учебное пособие / И. В. Попова. - Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2009. - 192 с.

157. Поташник, М. М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах) / М .М. Поташник. - Москва : Пед. общ-во России, 2002.-351 с.

158. Поташник, М. М. Педагогические ситуации / М. М. Поташник, Б. 3. Вуль-фов. - Москва : Педагогика, 1983. - 144 с.

159. Программные средства мультимедиа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.multimediakurs.narod.ru/index.html.

160. Профессиональный стандарт педагога : проект [Электронный ресурс]. -Режим доступа : Ьйр://минобрнауки.рф/документы/3071/.

161. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. -Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак. - 683 с.

162. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А.В.Петровского, М. Г. Яро-шевского. - Москва : Политиздат, 1990. - 494 с.

163. Пытель, Е. Н. Организация самостоятельной деятельности студентов в информационно-образовательной среде вуза / Е. Н. Пытель // Информатика и образование. - 2012. - № Ю. - С. 11-14.

164. Равен, Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Д. Равен. - Москва : Когито-Центр, 2001. - 142 с.

165. Разработка электронного учебника с дидактически отработанным содержанием [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://globsite.narod.ru/college/konference/tezisi/slt3.htm.

166. Раицкая, JI. К. Учебно-познавательная деятельность студентов в информационно-образовательной среде Интернет : учебно-методическое пособие / Л. К. Раицкая. - Москва : МГОУ, 2012. - 142 с.

167. Решетова, 3. А. Психологические основы профессионального обучения / 3. А. Решетова. - Москва : Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

168. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов ; под ред. И. В. Роберт. - Москва : Дрофа, 2008. - 312 с.

169. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И. В. Роберт. - Москва : ИИО РАО, 2010.-356 с.

170. Рогов, Е. И. Психология познания / Е.И.Рогов. - Москва: ВЛАДОС, 1998.-176 с.

171. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Под ред. В. В. Давыдов. - Москва : Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1 : А-М. - 608 с.

172. Рубинштейн, С. Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Наука,

1997.-463 с.

173. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л.Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

174. Руднева, Е. Л. Теоретические основы формирования жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студентов / Е. Л. Руднева ; под ред. Б. П. Невзорова. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2002. - 302 с.

175. Рындак, В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия): монография / В. Г. Рындак. - Москва : Педагогический вестник, 1997. -244 с.

176. Савруков, Н. Т. Проблемное обучение студентов. Методика проведения практических занятий / Н. Т. Савруков, Н. С. Степанов, В. А. Алексеев. - Чебоксары : Изд-во Чебоксарского института экономики и менеджмента СПбГТУ,

1998.-28 с.

177. Саранцев, Г. И. Информационное обеспечение методологический подготовки студентов педвуза / Г. И. Саранцев // Педагогика. - 2008. - № 4. - С. 64-72.

178. Саукова, Н. М. Методическое обеспечение информационно-образовательного процесса работы студентов с мультимедийным материалом / Н. М. Саукова // Информатика и образование. - 2011. - № 9 (227). - С. 86-89.

179. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. -Москва : Книга, 1998.-430 с.

180. Сиренко, С. H. Применение информационных технологий как средства интенсификации процесса обучения в вузе / С. Н. Сиренко // Открытое образование. - 2009. - № з (74). - С. 20-29.

181. Скаткин, M. Н. Совершенствование процесса обучения/ M. Н. Скат-кин. - Москва : Педагогика, 1971. - 206 с.

182. Скибицкий, Э. Г. Дистанционное обучение: теория, практика и перспективы развития : монография / Э. Г. Скибицкий, В. В. Егоров. - Алматы : Гы-лым, 2004.-221 с.

183. Скибицкий, Э. Г. Психологическое и эргономическое обеспечение учебных компьютерных технологий в профессиональном образовании / Э. Г. Скибицкий, И. Ю. Скибицкая // Инновации в образовании. - 2007. - № 8. - С. 97-101.

184. Скиннер, Б. Ф. Оперантное поведение / Б. Ф. Скиннер// История психологии. XX век : хрестоматия ; под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - Москва : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2005. - С. 531-566.

185. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002.-576 с.

186. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Москва : Школьная Пресса, 2000. - 421 с.

187. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учебное пособие / С. Д. Смирнов. - Москва : Академия, 2009. - 394 с.

188. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза/ Н. Э. Касаткина [и др.]. - Кемерово : КРИРПО, 2011. - 184 с.

189. Соловов, А. В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология / А. В. Соловов. - Самара : Новая техника. - 2006. - 462 с.

190. Спирин, J1. Ф. Теория и технология решения педагогических задач/ JI. Ф. Спирин. - Москва : Российское педагогическое агентство, 1997. - 173 с.

191. Стариченко, Б. Е. Оценка результатов учебной деятельности студентов в рамках информационно-технологической модели обучения / Б. Е. Стариченко // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской акад. образования. - 2013. - № 5. - С. 113-132.

192. Сташкевич, И. Р. Проектно-технологический принцип профессионального обучения и его компьютерная реализация: В помощь преподавателю / И. Р. Сташкевич. - Челябинск : Юж.-Урал. науч.-образоват. центр РАО, 2003. - 24 с.

193. Стефановская, Т. А. Система и методика преподавания педагогических дисциплин в вузе / Т. А. Стефановская. - Иркутск : ИГУ, 1992. - 380 с.

194. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [утв. Распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011г. № 2227-р] [Электронный ресурс] : Гарант : информационный правовой портал. - Режим доступа : http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124/.

195. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации [утв. 7 февраля 2008 г. №Пр-212] [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.bestpravo.ru/federalnoje/hj-pravila/w8g.htm.

196. Талызина, Н. Ф. Методика составления обучающих программ / Н. Ф. Талызина. - Москва : Изд-во Московского ун-та, 1980. - 47 с.

197. Талызина, Н. Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н. Ф. Талызина, Т. В. Габай. - Москва : Знание, 1977. - 63 с.

198. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: Психологические основы / Н. Ф. Талызина. - Москва : Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

199. Телегина, Н. В. Оптимизация педагогических условий контроля и самоконтроля знаний студентов при обучении дисциплине «Общая педагогика» / Н. В. Телегина // Образование и саморазвитие. - 2012. - № 6. - С. 28-33.

200. Темербекова, А. А. Информационная кометентность личности учителя как социально-педагогическая проблема: монография / А. А.Темербекова, В. В. Бондарь. - Москва : МГУП, 2008. - 193 с.

201. Токтарова, В. И. Учебно-методическое обеспечение реализации основных образовательных программ в условиях информационно-образовательной

среды вуза / В. И. Токтарова// Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия : Педагогические науки. - 2013. - № 2 (77). - С. 28-32.

202. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информации / Сост И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2011. - 69 с.

203. Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (Обобщения и рекомендации) / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - Москва : Дашков и 1С, 2009. - 279 с.

204. Трайнев, В. А. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического образования. Обобщение и практика / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. -Москва : Дашков и К, 2006. - 295 с.

205. Тряпицына, А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников / А. П. Тряпицына. - Ленинград : Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989.-91 с.

206. Тряпицына, А. П. Современные тенденции развития качества педагогического образования / А. П. Тряпицына// Человек и образование. - 2012. -№ 3. -С. 4-10.

207. Уварова, Л. Р. Программно-информационное обеспечение изучения педагогических дисциплин в вузе / Л. Р. Уварова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия : Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика.-2010.-Т. 16. -№4. -С. 81-85.

208. Ульянова, И. В. Тестирование как современное средство повышения качества высшего образования / И. В. Ульянова // Высшее образование сегодня. -2011.-№3.-С. 22-25.

209. Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие / М. М. Поташник, Е. А. Ямбург, Д. Ш. Матрос [и др.]; под ред. М. М. Поташника. - Москва : Педагогическое общество России, 2006. - 443 с.

210. Усачева, А. В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в учебном процессе современного вуза / А. В. Усачева // Известия Уральского

федер. ун-та. Серия 1 : Проблемы образования, науки и культуры. - 2012. - № 1. -С. 159-164.

211. Усова, А. В. Формирование у учащихся учебных умений / А. В. Усова,

A. А. Бобров. - Москва : Знание, 1987. - 80 с.

212. Ушачев, В. П. Творчество в системе образования/ В. П. Ушачев. — Магнитогорск : МГПИ, 1995. - 217 с.

213. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 № 125 Ф39 (ред. от 07.03. № 119-93) : офиц. текст. - Новосибирск : Сиб. унив. изд-во, 2010. - 48 с.

214. Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации» от 20 февраля 1995 г. // НТИ. Серия 1. - 1995. - № 4. - С. 2-8.

215. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях : учебно-методическое пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Л. И. Скипор, Г. А. Стародубова. - Москва : Школьная библиотека, 2002.-288 с.

216. Халяпина, Л. П. Характеристика образовательных ресурсов Интернет-среды и возможности их применения в профессиональной подготовке учителя / Л. П. Халяпина, Н. В. Анохина // Вестник Кемеровского государственного университета = Bulletin of Kemerovo State University. - 2012. -№ 3 (51). - С. 150-154.

217. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. - Москва: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

218. Черевко, И. М. Психолого-педагогические основы активизации учебной деятельности учащейся молодёжи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Черевко Иван Михайлович. - Брянск, 1993. - 21 с.

219. Черняева, Э. П. Построение и реализация образовательных траекторий студентов с использованием электронного учебника : монография / Э. П. Черняева. - Армавир : АГПА, 2012. - 113 с.

220. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека /

B. Д. Шадриков. - Москва: Логос, 1996. - 320 с.

221. Шамова, Т. И. Управление процессом формирования качеств знаний учащихся / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. - Москва : Изд-во МГПУ им. В. И. Ленина, 1990. - 112 с.

222. Шапоринский, С. А. Обучение и научное познание / С. А. Шапорин-ский. - Москва : Педагогика, 1981. - 208 с.

223. Шинкевич, М. И. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии / М. И. Шинкевич, О. В. Петунин // Учитель Кузбасса. - 2010. - № 3 (14). - С. 11-14.

224. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: Ключевые понятия: словарь / Е. В. Ширшов ; под ред. Т. С. Буториной. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 256 с.

225. Шкерина, Л. В. Мониторинг качества профессионально-педагогической подготовки будущего учителя в педагогическом вузе / Л. В. Шкерина, В. А. Адольф, Г. С. Саволайнен, М. Б. Шашкина. - Красноярск : РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В. П. Астафьева, 2004. - 244 с.

226. Штейнберг, В. Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика / В. Э. Штейнберг. - Москва : Народное образование, 2002. - 304 с.

227. Шукурзод, Т. А. Информатизация образовательного процесса вуза -основа повышения качества подготовки будущих специалистов / Т. А. Шукурзод, Ф. Ф. Шарипов // Наука и школа. - 2011. - № 6. - С. 54-56.

228. Шухардина, В. А. Информатизация учебного процесса на факультете педагогического образования МГУ / В. А. Шухардина, Н. А. Ларькова // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование.- 2011.-№ 3. - С. 68-76.

229. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. - Москва : Просвещение, 1979. - 160 с.

230. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина. -Москва : Просвещение, 1986. - 144 с.

231. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды/ Д. Б. Эльконин ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - Москва : Педагогика, 1989. - 556 с.

232. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 440 с.

233. Юнов, С. В. Информационно-профессиональная подготовка студентов вузов на основе ролевого информационного моделирования: монография / С. В. Юнов ; Ин-т экономики, права и гуманитар, специальностей. - Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 2011. - 199 с.

234. Юнов, С. В. Ролевое информационное моделирование как подход к информационно-профессиональной подготовке студентов вузов / С. В. Юнов // Информатика и образование. - 2011. - № 7 (225). - С. 32-36.

235. Яковлева, Н. О. Концепция педагогического проектирования : методологические аспекты : монография / Н. О. Яковлева. - Москва : AT и СО, 2002. - 194 с.

236. Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич ; [пер. с польского О. В. Долженко]. - Москва : Высшая школа, 1984.- 135 с.

237. Berk, R., Devlin, W. О. Multimedia edition science Learning // Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. - 1990. - № 3 (1). - P. 55-70.

238. Bloom, B.Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain / B. Bloom. - New York : Longmans, Green and Company, 1956. - 207 pp.

239. Robertson, D. S. The information revolution / D. S. Robertson// Communication Pres. -N. Y., 1990. - V. 17, № 2. - P. 235-254.

Список иллюстративного материала

Таблица 1 Понятия «деятельность», «познание», «познавательная деятельность», «активизация» в философии, психологии, педагогике .... 23

Таблица 2 Педагогическая модель информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза..........................................................................43

Рисунок 1 Алгоритм решения педагогической задачи..................................................69

Рисунок 2 Алгоритм анализа педагогической ситуации............................................70

Таблица 3 Критерии и показатели активности студентов в учебной деятельности при обучении с применением электронных дидактических ресурсов........................................................................................................................78

Таблица 4 Состав групп студентов на начало экспериментальной работы .... 79

Таблица 5 Состав групп студентов на начало и конец эксперимента......................85

Таблица 6 Перечень тем комплекса компьютерных практикумов............................91

Рисунок 3 Состав информационно-обучающей компоненты компьютерного практикума....................................................................................................................92

Рисунок 4 Модульная структура комплекса компьютерных практикумов 93

Таблица 7 Распределение студентов по уровням сложности заданий на

начало и конец эксперимента....................................................................................102

Таблица 8 Пример матрицы межтемных связей комплекса компьютерных практикумов..................................................................................................................107

Таблица 9 Матрица межтемных связей на примере темы«Реализация

принципов развивающего обучения в современной школе».... 109

Таблица 10 Результаты использования информационного обеспечения

в учебном процессе............................................................................................................110

Таблица 11 Отношение студентов к учебной работе в условиях информационного обеспечения......................................................................................................113

Таблица 12 Оценка уровня знаний студентов..........................................................................118

Таблица 13 Количество времени, затраченное студентами на изучение

дидактической единицы дисциплины..............................................................119

Таблица 14 Оценка способности студентов к решению профессионально-

значимых задач 120