История становления и развития средних специальных учебных заведений в Бурятии: 1923-1991 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Дагданова, Алена Олеговна

• Дагданова, Алена Олеговна
• кандидат исторических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Дагданова, Алена Олеговна

Введение.3

Глава I. История средних специальных учебных заведений в

Бурят-Монгольской АССР (1923-1958гг.).20

§ 1. Создание и укрепление в республике первых средних специальных учебных заведений и начало подготовки квалифицированных специалистов (1923-1940 гг.).20

§ 2. Средние специальные учебные заведения республики в годы войны и послевоенный период (1941 -195 8 гг.).60

Глава II. Средние специальные учебные заведения в

1958-1991 гг.100

§ 1. Подготовка кадров со средним специальным образованием для производственной сферы.100

§ 2. Роль средних специальных учебных заведений в подготовке

К кадров в области образования, здравоохранения и культуры.134

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «История становления и развития средних специальных учебных заведений в Бурятии: 1923-1991 гг.»

Актуальность исследования. На современном этапе в условиях реформирования всех сторон жизни нашего общества, поиска наиболее оптимальных путей его развития, проблема совершенствования образования, как основы прогресса и цивилизации, приобрела особую остроту и актуальность.

Средняя специальная школа является важной базой подготовки многочисленных кадров специалистов средней квалификации. На сегодняшний день в отраслях экономики и социально-культурной сфере России занято около 20 млн. человек со средним специальным образованием, или почти 30 % работающего населения страны1.

В условиях Бурятии техникумы и другие средние специальные учебные заведения играли особо важную роль в развитии хозяйства и культуры. На начальном этапе своей деятельности (1920-1930-е гг.) и даже после создания вузов, средние специальные учебные заведения являлись центром подготовки квалифицированных кадров по многим отраслям знаний, вели большую социально-культурную работу.

Однако, история среднего специального образования Бурятии мало изучена. В связи с этим актуальным является всестороннее и глубокое ее изучение с учетом современных подходов к истории образования, образовательной политике и экономике. Это позволит с одной стороны, установить механизм исторической преемственности в развитии среднего специального образования, с другой, показать негативные политические, социально-экономические тенденции, которые должны быть преодолены образовательными учреждениями.

Представленная работа посвящена исследованию истории становления и развития средних специальных учебных заведений в Бурят-Монгольской с 1958 г. - Бурятской) Автономной Советской Социалистической республике за период - 1923 - 1991 гг.

Степень изученности проблемы. Начальный этап становления средней специальной школы всех направлений нашел отражение в сборниках постановлений, распоряжений ЦИК и СНК СССР , а также материалах переписи работников просвещения3. В них освещался процесс подведения законодательно-правовой базы для функционирования всех звеньев среднего специального образования, поэтапное реформирование, принципы отраслевого деления техникумов, а также процесс передачи профессиональных учебных заведений хозяйственным Наркоматам. На протяжении 30-х - конца 40-х гг. продолжался процесс консолидации техникумов под единый устав, единые программные требования. Эти вопросы были решены на Первом совещании работников техникумов, когда были выработаны общие организационные условия подготовки кадров, требования к поступающим и единый типовой устав, который лег в основу послевоенного развития техникумов всех направлений4.

По мере роста системы средних специальных учебных заведений в союзных изданиях в 50-е гг. появилась работа, посвященная подготовке специалистов в области промышленности5. Лясников И.А. одним из первых обратился к проблеме противоречия функционирования между вузами и техникумами: дублирование специальностей, которое вело к снижению качества подготовки учащихся; подчиненность ссузов отраслевым министерствам, что способствовало их чрезмерной расчлененности и приводило к распылению финансовых средств. Итак, к концу 50-х гг. «были сделаны лишь первые шаги в исследовании развития среднего специального развития в СССР»6.

В 1961 г. вышла в свет работа Веселова А.Н.7. Здесь была предпринята попытка систематизировано изложить основные вопросы истории развития средней профессионально-технической школы, как в дореволюционной

России, так и в СССР и попутно произвести некоторое обобщение опыта ее работы с последующими теоретическими и практическими выводами. Для нас эта работа представляет особую ценность, т.к. автор показал влияние внешних (финансирование, взаимоотношения между Наркомпросом и хозяйственными организациями, которым подчинялись средние специальные учебные заведения, несоответствие приемных экзаменов техникумов и программ общеобразовательных школ) и внутренних (неукомплектованность учащимися, отсев, многопредметность) противоречий на становление средней специальной школы. Автор выделил одним из первых проблему отставания учебных программ от разработок технического производства, которая оставалась актуальной на протяжении всей истории развития средней специальной школы.

Проблема развития системы средних специальных учебных заведений страны в довоенное время и период войны (1941-1945 гг.) нашла отражение о в коллективной монографии «Советская интеллигенция» . Основной акцент авторами был сделан на рассмотрение системы подготовки специалистов, количественные и качественные изменения в составе интеллигенции, а также влиянию военного времени на изменение практической и теоретической подготовки учащихся, методическое руководство процессом обучения в техникумах.

Деятельности средних специальных учебных заведений в довоенный период и годы войны посвящена монография Паначина Ф.Г.9. Автор раскрыл первостепенную роль педагогических техникумов в подготовке кадров. На конкретном фактическом материале показал динамику роста численности педагогических техникумов по всей стране. Особой заслугой педагогических техникумов автор считает их вклад в дело преодоления неграмотности и малограмотности населения.

Следует обратить внимание на ряд работ и статей социологического10, культурного", экономического12 плана, в которых проблемы развития средних профессиональных учебных заведений не стали предметом специального рассмотрения или носили фрагментарный характер. Тем не менее, они позволили выяснить основные функции средней специальной школы разных направлений в системе образования, факторы, определяющие развитие среднего специального образования, причины «оторванности» образовательной системы от растущих потребностей национального развития. Экономические работы позволили понять методы определения перспективной потребности в кадрах. Но главным недостатком работ экономического характера того времени было то, что исправление диспропорции в подготовке кадров исходило из расчетов от достигнутого уровня, т.е. рекомендации по усовершенствованию количества выпускников и распределения их, на практике становились частью централизованного планирования.

Особое значение для более полного раскрытия нашей проблемы имеют региональные работы и публикации, отразившие отдельные вопросы функционирования средней специальной школы13: качественная подготовка, процесс формирования кадров специалистов в автономных республиках, обеспеченность отраслей народного хозяйства специалистами со средним специальным образованием, причина недостатка и пути подготовки кадров, место и роль средней специальной технической школы в формировании инженерно-технической интеллигенции.

В 70-х гг. вышел ряд сборников научных статей14, в которых основными вопросами исследования стали: уровень подготовки выпускников средних специальных учебных заведений, реформа системы среднего специального образования в 30-х гг., количественные изменения учащихся, перспективы развития заочного и вечернего обучения при техникумах, проблемы соотношения кадров специалистов с высшим и средним образованием.

Особый интерес и ценность для нас представляет исследование, посвященное истории высшего и среднего специального образования15. Это наиболее обобщающий труд, в котором нашли отражение следующие вопросы: начальный этап строительства системы средних специальных учебных заведений по всей территории Сибири, формирование кадров в условиях экономической и культурной отсталости региона, принципы отраслевого деления ссузов, качественный состав учащихся и образовательный уровень преподавателей, а также анализируется степень участия ссузов Сибири в подготовке квалифицированных кадров для этого региона.

Первые сведения о средних учебных заведениях республики Бурятия появились в 20-х гг. в периодической печати, отражавшей общее направление социально-культурного развития16. Основной акцент в этих публикациях был сделан на исходные условия для реализации программы ликвидации неграмотности среди взрослого населения и подростков, расширении сети школ, а также выявление основных направлений профессионального образования17 и оптимальных условий для создания и функционирования педагогических, медицинских и сельскохозяйственных техникумов18. Следует отметить, что развитие средней специальной школы в период 1920-1930-х гг. освещалось только в контексте культурного строительства и культурной революции.

Основные направления подготовки кадров, характеристика сети средних учебных заведений, освещение основных недостатков в работе техникумов рассматривались в материалах докладов ЦИК БМАССР19. Работы о развитии системы школьного образования 1920-1930-х гг. представляют интерес в связи с тем, что профессиональная подготовка и укомплектация техникумов была напрямую связана с выпускниками общеобразовательных школ. К сожалению, в публикациях данного периода отсутствуют сведения об учащихся сельскохозяйственных и медицинских техникумов. Основной акцент, как уже было сказано выше, ставился на подготовку педагогических кадров, что было связано с первоочередным решением задач ликвидации неграмотности.

В целом публикации и работы 1920-1930-х гг. носили фрагментарный характер. Тем не менее, в этот период была заложена основа для дальнейшего изучения средней специальной школы в республике. Заслугой авторов статей и составителей сборников являлся сбор, первоначальная обработка и систематизация фактического материала, которые впоследствии получили дальнейшее развитие.

В 1948 г. вышла работа Дуринова A.A.21. Он одним из первых дал комплексный анализ зависимости учебного процесса от уровня грамотности выпускников школ, уровня образовательной подготовки преподавателей, а также подробно осветил деятельность педагогических техникумов (учебный процесс, производственную практику и т.д.), действовавших по всей территории Бурят-Монгольской АССР. Впервые была рассмотрена динамика выпуска учащихся педагогическими ссузами за период 1924-1945 гг. Но время, в которое вышла работа, наложило свой отпечаток. Недостатки и неудачи в организационных процессах техникумов автор видел в происках националистов. Работа содержит большой фактический материал о народном образовании в Бурятии в дореволюционный и послереволюционный период.

Во второй половине 1950-х гг. происходит оживление исторической науки, вследствие доступа исследователей к новым архивным материалам. В этот период выходит ряд крупных обобщающих коллективных работ , в которых исследуются общие проблемы развития культурного строительства в республике. В них подробно освещается процесс культурной революции, но основной акцент сделан на школьное и специальное образование, культурно-просветительскую работу. Что касается средних специальных учебных заведений, информация о них представлена лишь в сравнительной характеристике роста учебных заведений и учащихся в них в хронологической последовательности.

Особый интерес представляет работа Соктоева И.А.23, посвященная исследованию процесса формирования кадров в республике. Автор одним из первых рассмотрел поотраслевую подготовку специалистов в области медицины, просвещения и сельского хозяйства, при этом выявил причины малочисленности инженерно-технических кадров из представителей коренной национальности. Соктоев И.А. отметил, что именно ссузам принадлежит основная роль на первоначальном этапе в деле подготовки педагогических и сельскохозяйственных кадров.

Упоминания о формировании сети средних специальных учебных заведений в республике, ее роли в пополнении рядов специалистов содержаться в работе Митупова Б.М. и Санжиева Г.Л.24. Авторы показали на фактическом материале достижения средних специальных и высших учебных заведений в количественных показателях выпусков. Но печать времени не обошла стороной эту работу, - авторам исследования не удалось избежать определенного схематизма в подаче материала.

В статьях Дуринова A.A.25 и Филиппова М.А.26 содержится определенный статистический материал, но по содержанию они носят в основном фрагментарный и описательный характер. Наиболее глубоко раскрывающей процесс подготовки кадров специалистов в Бурятской АССР и одновременно деятельности ссузов с 1923-1960 гг. является публикация Занданова И.М. . Автор доказательно представил отсутствие к 1923 г. социально-экономических предпосылок для развития системы подготовки кадров, выявил причины из-за которых подготовка специалистов инженерно-технического профиля не получила в республике значительного развития. Занданов И.М., используя статистический материал по сельскому хозяйству, промышленности и демографии, убедительно раскрыл процессы увеличения к 1960 г. количества учащихся и выпускников, которые пополнили численность специалистов в народном хозяйстве Бурятской АССР, а также указал на появление перекоса в пользу выпускников вузов, тогда как уровень обеспеченности народного хозяйства специалистами требовал большего количества кадров со средним специальным образованием. К сожалению, автор не раскрыл причин и последствий данного процесса.

В 1964 г. вышла статья Батуева Б.Б. «Развитие высшего и среднего специального образования»28, где раскрывается процесс поэтапного становления системы средних специальных учебных заведений, которая формировалась в зависимости от экономических требований народного хозяйства республики. Более подробно показан довоенный период, хотя в целом в статье упор сделан на освещение деятельности высших учебных заведений.

В 1980-х гг. вышли в свет очерки истории Бурятской АССР . В главе «Культура Бурятии в условиях развитого социализма 1976-1980 гг.» содержатся данные о народном образовании, подготовке специалистов и научных деятелей» К сожалению, информация о ссузах ограничивается их перечислением и данными о количестве учащихся в них. Мало сведений о ссузах содержится в опубликовано сборнике документов и материалов «Культурное строительство в Бурятской АССР (1917-1981 гт.)» . Здесь нашел отражение лишь количественный выпуск учащихся с 1923 г. по 1941 гг.31.

Определенный интерес вызывает работа «Культура Бурятии в условиях развитого социализма»32. В ней впервые был введен в оборот фактический материал текущих архивов техникумов сферы материального производства. Это единственная работа, в одной из глав которой рассмотрен не только рост количества учащихся и выпусков отдельно каждым ссузом, но и поставлен вопрос о проблеме распределения учащихся, большинство из которых направлялось в другие регионы страны.

Проблемам изменения социальной структуры Бурятии в 1938-1960-х гг. посвящена монография К.Б.-М. Митупова33. В исследовании дана характеристика обеспеченности отдельных отраслей народного хозяйства кадрами со средним специальным образованием, а также качественные и профессиональные изменения среди специалистов среднего звена, на численное увеличение которых повлиял рост сети ссуз.

Особо хотелось бы остановиться на монографии Халбаевой М.М.34, где автор на основе анализа выявил причины отставания выпуска специалистов техникумов нематериальной сферы от производственной; причины неэффективного использования интеллектуального потенциала населения и последствия этого процесса.

Еще одна работа, которая обращает на себя внимание - это сборник, посвященный 75-летию системы среднего профессионального образования Республики Бурятия35. В нем кратко освещена история создания и развития средних специальных учебных заведений республики. Основной акцент сделан на современный этап развития ссузов, их материально-учебную базу, передовой опыт преподавателей, ознакомление с новыми отделениями, призванными обеспечить социально-экономическую сферу в рыночных условиях.

Вопросам формирования кадров интеллигенции, а также ее места и роли в социальной структуре общества посвящены материалы международной конференции «Интеллигенция в судьбах России на рубеже XX и XXI веков»36. Конференция отражает такие проблемы как: взаимодействие интеллигенции и культуры37, интеллигенция и общенациональная идея , социально-психологические факторы формирования интеллигенции в послереволюционный период39 и др. Но несмотря на столь большой круг вопросов в публикациях история становления и развития средней специальной школы не нашла отражения.

Историографический анализ позволяет сделать следующие выводы: несмотря на все многообразие публикаций и монографий, специальной обобщающей работы по деятельности средних специальных учебных заведений нет. Отчасти, это связано с тем, что проблематика средней специальной школы чрезвычайно многоаспектна и большинство авторов предпочитало целостному, систематическому анализу рассмотрение под определенным углом зрения отдельных сторон в деятельности ссузов.

Литература по данной теме несет на себе определенную печать стереотипов, отражая развитие и состояние среднего специального образования только с положительной стороны. Количественный выпуск специалистов выступал гарантом достижений учебных заведений при этом умалчивалась качественная подготовка кадров. Тем не менее, работы исследователей в которых освещались вопросы развития ссузов и среднего специального образования, имеют важное значение. Они ввели в научный оборот новые фактические данные, показали неоспоримые достижения в деле подготовки кадров среднего звена. Описательный характер работ не позволял освещать острые проблемы, связанные с развитием средней специальной школы. С другой стороны, в них не ставилась задача вскрыть причины падения престижа подготовки специалистов в техникумах, низкого качества знаний, слабого закрепления кадров по месту распределения. В основном освещались в абсолютных количественных показателях изменения средней специальной школы: увеличение числа учебных заведений, контингента учащихся, расширения учебных площадей и т.д. Кроме того, большинство изучаемых работ освещают роль средней специальной школы в рамках культурного строительства и развития образования в республике.

Таким образом, историографический анализ показал, что при всей важности и актуальности избранной темы она не стала еще объектом специального исследования. В имеющихся работах преимущественно экономического и исторического характера, затрагивались и освещались лишь отдельные аспекты состояния и перспективы развития системы среднего специального образования. Все они несут печать своего времени, страдают толкованием процессов в духе существовавших концепций и положений.

Недостаточная изученность темы определила цель исследования — изучить процесс создания и развития системы средних специальных учебных заведений и ее роль в подготовке специалистов среднего звена для народного хозяйства Бурятской АССР на большом историческом отрезке времени - за весь период существования республики — 1923-1991 гг.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

- на конкретном историческом материале показать влияние политических и социально-экономических преобразований на процесс становления средних специальных учебных заведений, противоречивый характер партийно-государственной политики по развитию системы среднего специального образования и практики ее реализации как в стране в целом, так и в Бурятии;

- выявить общие черты и специфические особенности процесса создания ссузов республики в деле подготовки кадров специалистов;

- выявить условия подготовки кадров ссузами;

- проанализировать динамику создания и развития ссузов, а также численность и национальный состав учащихся;

- осветить историю формирования системы среднего специального образования с целью выявления ее места и роли в обществе;

- сформулировать выводы, вытекающие из анализа поставленной проблемы.

Объектом исследования является история создания и развития средних специальных учебных заведений Республики Бурятия.

Предметом исследования — средние специальные учебные заведения и их роль в формировании специалистов среднего звена.

Хронологические рамки охватывают период с 1923 по 1991 гг. Исходная дата исследования связана с образованием Бурят-Монгольской АССР и последовавшими за этим коренными преобразованиями в социально-экономической и культурной жизни республики. Конечная дата обусловлена началом постсоветского периода и кардинальным изменением социально-политической и экономической жизни общества, началом структурной перестройки системы среднего специального образования в соответствии с переходом к рыночным отношениям.

Территориальные рамки исследования соответствуют территории современной Бурятии, но при этом учитывались изменения административного устройства разных исторических периодов: 1923 — 1958 гг. - Бурят-Монгольская АССР, 1958-1991 гг. - Бурятская АССР.

Методология исследования. Методологической базой диссертационного исследования явился: 1) научный принцип историзма, который позволил рассмотреть исторические события и процессы в их реальном развитии и взаимосвязи общего и особенного, прошлого и настоящего, а также выявить причинно-следственные связи, позволившие проследить истоки проблем, взаимосвязь с другим социально-экономическим и политическими процессами, протекавшими на территории Республики Бурятия в рассматриваемый период; 2) принцип объективности, позволивший дать всесторонний объективный анализ и оценку фактам; 3) принцип системности, который дал возможность комплексно изучить исторический процесс с помощью методов анализа и синтеза.

В диссертационной работе были использованы следующие основные методы исследования:

- метод классификации, позволивший систематизировать источники и выделить основные проблемы рассматриваемой темы;

- метод исторического описания позволил проследить проблему на протяжении 68 лет в событийно-историческом плане;

- хронологический - рассмотрение темы исследования по периодам; историко-типологический анализ документов и архивных материалов, отражавших процесс становления и развития системы среднего специального образования; сравнительно-сопоставительный анализ исторической и экономической литературы, позволивший шире осветить основные аспекты исследуемой проблемы;

- аналитико-статистический помог проследить количественные, качественные изменения в численности и структуре выпускников средних специальных учебных заведений, определить уровень обеспеченности народного хозяйства республики специалистами среднего звена.

Источниковая база диссертации. В основе исследования лежат две группы источников: неопубликованные и опубликованные, в которых нашли отражения проблемы подготовки кадров в средних специальных учебных заведениях.

Первая группа источников базируется на документах Национального архива Республики Бурятия (НАРБ) и Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ). В работе были использованы следующие фонды НАРБ: ф.Р-196 — Государственного Комитета статистики Республики Бурятия; ф. Р-892 — Улан-Удэнского медицинского училища; ф. Р-248 - Совета Министров БурАССР; ф. 882 - педагогического училища № 1; ф. Р-1560 -Железнодорожного техникума; ф. Р-500 — лесотехнического техникума; ф.Р-64 - Бурят-Монгольского пед. техникума им. В.И. Ленина (1926-1932 гг.); ф. Р-1512 - музыкального училища (1941-1991 гг.); ф. П-3479 - Совпартшколы; ф. Р-2011 - сельскохозяйственного техникума по подготовке руководящих кадров колхозов и совхозов; ф.Р-1854 - хореографического училища; ф.Р-924 - кооперативного техникума; фЛП — протоколы заседаний бюро областного Комитета КПСС; ф. Р-60-Министерства просвещения; ф. П-3544 — первичной организация КПСС музыкального училища; ф.П-3529 — первичной организация КПСС сельхозтехникума им. М.Н. Ербанова (19631984 гг.); ф.П-3512 - первичной организации гидромелиоративного техникума (1958-1985 гг.); ф.П-3530 - первичной организации КПСС медицинского училища г. Улан-Удэ (1963-1989 гг.); ф. П-3541 - организации гидромелиоративного техникума (1958-1985 гг.); ф.П-3530 — первичной организации КПСС электротехникума связи (1961-1984 гг.); ф. П-1007 -организации гидромелиоративного техникума (1958-1985 гг.); ф.П-3530 — первичной организации КПСС железнодорожного техникума (1941-1990 гг.); а также фонды ГАРФ: ф. Р-8080 - Стенограммы совещаний работников техникумов; ф. Р-8060 — плановый сектор. Сводки о числе вузов, техникумов и о числе учащихся в них; ф. Р-9606 - Министерства высшего и среднего профессионального образования.

Вторая группа представлена опубликованными источниками: 1) статистические документы и материалы. Они позволили дать подробную характеристику количественной стороне функционирования средних специальных учебных заведений. Цифровой материал, представленный в диссертации почерпнут из центральных и местных статистических сборников; 2) периодическая печать, которая позволила частично восстановить начальный период деятельности ссузов; 3) сборники документов, постановлений, приказов и инструкций по среднему специальному образованию.

В заключении анализа источников по теме исследования необходимо отметить особенности в работе с материалами по рассматриваемому периоду. Главной из них являлась разноплановость подхода различных организаций к освещению проблемы. Так, документы партийных организаций носили критический характер. Упор в них был сделан на выявление негативных моментов в работе отдельных ссузов. При этом причины действительно существовавших трудностей чаще всего не вскрывались. Отчеты техникумов носили чаще «лакировочный», описательный характер. Большая часть материалов периодической печати посвящена отображению передового опыта работы инициатив преподавателей и студентов. Таким образом, лишь комплексное изучение и сопоставление документов позволило автору выявить реальные трудности, недостатки и достижения в процессе становления и развития ссузов Бурятии

Научная новизна и практическая значимость диссертации. Анализ источников позволил впервые комплексно отразить историю становления и развития системы среднего специального образования в Бурятии с 1923 г. по 1991 г. В научный оборот введены ранее неизвестные материалы, проведены самостоятельные подсчеты и обобщения, позволившие глубже понять процессы, проходившие в системе среднего специального образования; предпринята попытка показать противоречивость государственной политики в сфере среднего специального образования. Избранная проблема применительно к Бурятии рассматривается впервые. Исследование ссузов впервые ведется по всей территории Бурятии. Была рассмотрена деятельность всех ссузов республики, включая техникумы материальной и нематериальной сферы производства. Данная тема исследуется с новых подходов. Источники, введенные в оборот, позволили получить новые результаты по таким вопросам, как качественные и количественные показатели, характеризующие развитие среднего специального образования в Бурятии, интенсивность, динамику и особенности его развития в изучаемый период, а также определить роль среднего специального образования в повышении образовательного уровня населения Бурятской АССР и в обеспечении народного хозяйства республики кадрами средней квалификации.

Фактический материал и основные положения диссертации могут быть использованы при создании коллективных трудов по развитию истории образования в целом и средней специальной школы в частности, а также применены для дальнейшей разработки вопросов и проблем средней специальной школы. Этот материал представляет интерес для работников образования, руководителей различных структур управления системой образования в республике.

Структура диссертации. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, примечаний, приложений, списка источников и литературы.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Дагданова, Алена Олеговна

Заключение

1. Митупов К.Б.-М. Становление социалистической социальной структуру Бурятии (1938-1960-е гг.). - Новосибирск, 1986. - С. 112.

2. Республика Бурятия. 75 лет. — Улан-Удэ, 1998. - С. 129, 131.

3. Буркина A.A., Осинский И.И. Бурятская национальная интеллигенция: воспроизводство, структура, самочувствие. — Улан-Удэ, 1998. - С, 44.

4, Российская педагогическая энциклопедия. — Т.2. — М., 1999. — С. 308.

5. Концепция профессионально-технического и среднего специального образования. - Д., 1989. - С 28.

Р 6. Республика Бурятия. 75 лет. — Улан-Удэ, 1998. - С. 130.; Высшие и средние специальные учебные заведения //Стат. Сб. - Улан-Удэ, 1993. -С. 36.

7. Республика Бурятия. 80 лет. - Улан-Удэ, 2003. - С. 130.

8. Сссузы за 10 лет //Среднее профессиональное образование — 2003 - № 4.-С. 5. Г

Состояние народного образования Бурят-Монгольской Автономной области в 1921-1922 гг.

Название аймаков Число населения Число школ Число учителей Число учащихся бурят русских итого всего всего Всего

Тункинский 16866 7439 23705 37 69 2045

Боханский 15283 8990 24273 47 72 1716

Эхир.-Булагат 27350 5244 32528 103 114 3535

Селенгинск. 50614 19305 69919 79 98 2887

Аларский 20443 13658 34101 80 123 2862

Итого: 129556 55638 185192 346 474 13055

Составлено на основе данных НАРБ, ф.Р-196, оп.1, д. 897, лл. 24-40.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Дагданова, Алена Олеговна, 2003 год

1. Неопубликованные:

2. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ):1. Ф. 8060, оп. 3, д.341.

3. Ф. 8080, оп. 1, д. 2077; оп. 6, дц. 256, 246, 250.

4. Ф. 9606, оп. 3, д. 1506, оп. 1, дц. 4272, 2582; оп. 11, д.190.1. Ф. 9609, оп. 3, д. 1871.1. Ф.9396, оп. 15, д. 157.1. Ф. 1565, оп. 10, д. 136.

5. Ф.2306, оп. 73, дц. 631,632, 1640.

6. Национальный архив Республики Бурятия (НАРБ):

7. Ф. 1П, оп.1, дц. 4207, 4214, 4218, 3603, 3605, 3410, 3581, 3583, 5111, 5866,6546, 6886, 6956, 7422, 7525, 8313, 8349, 8681, 8726, 8846, 9035, 9720, 9887,9947, 10268.

8. Ф. Р.-60, nol, д. 3, 288, 440, 863, 434, 433, 868; оп.З, д. 46, 229, 115, 161, 179, 144, 238, 260, 273, 279, 282, 287, 288, 289, 291, 365, 341, 375, 427, 474, 571, 710,711,602, 603.

9. Ф. 475, оп.1, дц. 530, 53; оп.2, д. 4, 107, 65; оп.7. д. 116,319,448.1. Ф. 462, on. 1, д. 10

10. Ф. 500, оп.1, дд. 4-55, 79-106, 167-223. Ф.691, оп.1, д. 855,1090, 835, 1500, 1588. ** Ф.р-882, ОП.1, ДД. 102-144.

11. Ф. 892, оп.1, дд. 100-155, 169-192, 203-222.

12. Ф. 924, оп.1, д. 5, 11, 24, 34, 37, 62, 26, 55.

13. Ф. 955, оп.1, дд. 69, 942.

14. Ф. 1512, оп.1, дц. 3, 351, 309, 311, 335.

15. Ф. 1560, оп.1, д. 12, 13, 18, 24, 30, 33, 39,46, 49, 54, 7, 9, 10, 11.

16. Ф. 1854, оп.1, дд. 1,6, 9, И, 13, 15,20,21,24, 28, 43,46, 49, 50,51,53,55,57,61,63,65.

17. Ф. Р-2011, оп.1, дц. 16,38, 110, 122, 165, 175, 185, 196,207,218. Ф.п. 3544, ОП.1, Д.1-33. Ф.П.3529, оп.1, д. 1-32 Ф. П. 3512, оп.1, дд. 1-45. t Ф.П. 3530, оп.1, д.1-29

18. Ф. П. 3541, оп.1, дц. 1-23. Ф. П. 1007, оп.1, д. 1-74.1. Опубликованные:

19. Бурятская АССР за 50 лет. Улан-Удэ, 1967. - 95 с.

20. Высшие и средние специальные заведения //Стат. Сб. Улан-Удэ, 1990 — 66 е.;

21. Высшие и средние специальные заведения //Стат. Сб. — Улан-Удэ, 1992. — 68 е.;

22. Высшие и средние специальные заведения //Стат. Сб. — Улан-Удэ, 1993. — 66 с.

23. Итоги Всесоюзной переписи 1970. т.5. - М., 1973. - 295 с.

24. КПСС о культуре, просвещении, науке. М., 1963.

25. Культурное строительство в Бурятской АССР 1917-1981 гг.: Документы и материалы. Улан-Удэ, 1983. - 568 с.

26. Культурное строительство в РСФСР, -т.2. — Ч. I. — 1928-1941 гг. — М., 1985. 400 е.; т.З. - Документы и материалы - 1941-1945 гг. - М., 1989. -376 с.

27. Материалы по организации вузов, втузов, техникумов и рабфаков СССР. Сборник постановлений и распоряжений ЦИК и СНК СССР и список учебных заведений. — М., 1930. — 164 с.

28. Народное образование наука и культура в СССР. М., 1977.

29. Народное хозяйств РСФСР за 70 лет. М, 1987. - 471 с.

30. Народное хозяйство Бурятской АССР в девятой пятилетке. — Улан-Удэ, 1976.-208 с.

31. Народное хозяйство Бурятской АССР в одиннадцатой пятилетке 19811983 гг. Улан-Удэ, 1986. - 143 с.

32. Народное хозяйство Бурятской АССР. — Улан-Удэ, 1957. 156 с.

33. Народное хозяйство Бурятской АССР. Улан-Удэ, 1963. - 240 с.

34. Народное хозяйство Бурятской АССР. Улан-Удэ, 1967. - 250 с.

35. Народное хозяйство Бурятской АССР. — Улан-Удэ, 1971. — 267 с.

36. Народное хоязйство Бурятии в десятой пятилетке. Улан-Удэ, 1981. — 174 с.

37. Первое совещание работников техникумов. Сб-к мат-ов. — М., 1945. — 56 с.

38. Республика Бурятия за 75 лет. Улан-Удэ. - 1998. - 320 с.

39. Сборник директивных решений о подготовке технических кадров для социалистического сельского хозяйства. — М., 1936. 229 с.

40. Социалистическое строительство Бурятии за 10 лет. — Верхнеудинск, 1933.-48 с.

41. Среднее сельскохозяйственное образование. Сб-к руководящих материлов. — М., 1972. — 136 с.

42. Среднее специальное образование в СССР. М., 1962. — 108 с.1. Научные публикации:

43. Александров В.П. Некоторые вопросы развития высшей и средней школы в Сибири //О некоторых вопросах усиления роли науки в строительстве коммунизма. Новосибирск, 1965. - С. 25-32.

44. Алексеев В.Я. К вопросу о подготовке национальных кадров интеллигенции в автономных республиках Приуралья и Среднего Поволжья. /В кн.: Октябрьская революция и проблемы национальных отношений. Уфа, 1978. - 159 с.

45. Алов A.A. НТР и подготовка молодежи к труду в системе народного образования, деп. рук. М., 1981. — 18 с.

46. Альтшулер М.Н. Земство Сибири. М., 1916. - 102 с.

47. Андреев В.И. История бурятской школы (1804-1962 гг.). Улан-Удэ, 1964.-567 с.

48. Афанасьев В.Г. НТР, управление, образование. — М., 1972. 431 с.

49. Бадмацыренов С.С. Октябрь и всеобуч в Бурятии из опыта работы областной партконференции. — Улан-Удэ, 1968.

50. Базаржапов В.Б. Национальные районы Сибири и Дальнего Востока в годы Великой Отечественной войны. — Новосибирск, 1981. — 256 с.

51. Балабанов С.С. О формировании и реализации кадрового потенциала //Социологические проблемы подготовки и использования кадров. -М., 1990.-С. 33-46.

52. Бличевский Ф.Л., Зеленко Г.И. Профессиональное образование рабочих в СССР. -М., 1957. 150 с.

53. Боргояков С.А. Молодежь Хакассии: образование и выбор профессии в условиях социально-экономических перемен. — Абакан, 2000. — 208 с.

54. Будник Г.А. Политика в области высшего и среднего специального образования в 1956-1961 гг. Дисс. на соискание уч. степ. канд. ист. наук. — Иваново, 1992. 160 с.

55. Буркина A.A., Осинский И.И. Бурятская национальная интеллигенция: воспроизводство, структура, самочувствие. — Улан-Удэ, 1998. — 116 с.

56. Бурятии от ликбеза до филиала Академии наук. Улан-Удэ, 1969 — 417 с.

57. Бурят-Монголия к 40-летию Великого Октября. — Улан-Удэ, 1957.

58. Бурятская областная организация КПСС. — Улан-Удэ, 1987. — 262 с.

59. Бухман К.Н. Статистика подготовки специалистов. — М., 1960. — 60 с.

60. В братской семье народов /Сб. ст. Улан-Удэ, 1974. - 102 с.

61. Василюк Н.М. Из истории развития народного образования в годы первой пятилетки. — Свердловск, 1960. — 123 с.

62. Веселов А.Н. Профессиональное техническое образование в СССР (очерки по истории среднего и низшего профессионально-технического образования). — М., 1961. 435 с.

63. Веселов В.Р. Формирование учительских кадров в СССР. М., 1983. — 90 с.

64. Веселов Г.П. Подготовка кадров в годы Великой Отечественной войны //Из истории советской интеллигенции. М., 1966. - С. 45-56.

65. Воеводский И.К. Низшее и среднее техническое образование в СССР в годы Великой Отечественной войны. — М., 1965. — 200 с.

66. Вознесенский H.A. Военная экономика СССР в период Великой Отечественной войны. — М., 1948.

67. Всероссийская конференция по педагогическому образованию. — М., 1931.-60 с.

68. Главацкий М.Е. Руководство партийных организаций Урала совершенствованием системы высшего и среднего технического образования (1932-1937 гг.) //Культурная революция в СССР и духовное развитие общества. — Свердловск, 1974.- С. 315-323.

69. Горюнов Н.В. История становления и развития среднего профессионального образования в Мордовии 1918-2000 гг. — Саранск, 2000.- 165 с.

70. Джанкипова Ч.Ш. Подготовка кадров в системе высшего, среднего специального и профессионально-технического образования для народного хозяйства Киригизской ССР в 1960-1980-х гг. деп. рук. -М., 1989.-43 с.

71. Дианов А.Г. Развитие общего и среднего специального образования трудящихся Западной Сибири без отрыва от производства 1946-1958 гг. Дисс. на соискание уч. степ. канд. ист. наук- Томск, 1988.

72. Димов В.М. Народное образование в социальной политике развитого социалистического общества. М., 1981. - 174 с.

73. Докучаев Г.А. Рабочий класс Сибири и Дальнего Востока в послевоенные годы (1946-1950 гг.). Новосибирск, 1972.

74. Дуринов A.A. Народное образование в Бурятской АССР. //Исследования и материалы по истории Бурятии. Вып.П. - Улан-Удэ, 1963.-С. 43-50.

75. Иванович К.А. Сельскохозяйственное образование в СССР. -М., 1958. 240 с.

76. Историография советской Сибири. Новосибирск, 1968 — 248 с.

77. История Бурятии. —4.1. — Улан-Удэ, 19ЯЬ.— 76 с.

78. История Бурятской АССР. т.2.- Улан-Удэ, 1959. — 643 с.

79. Исупов В.А. Городское население Сибири: от катастрофы к возрождению конец 30-х конец 50-х гг. - Новосибирск, 1991. — 291 с.

80. Кадры просвещения. — М., 1936. 221 с.

81. Казарин В.Н. Образование наука и интеллигенция в Восточной Сибири (вторая половина 1940-середина 1960-х гг. XX в.). Иркутск, 1998.-303 с.

82. Кольцов A.B. Культурное строительство в РСФСР в годы первой пятилетки (1928-1932 гг.). М., 1960-208 с.

83. Концепция и региональная программа развития высшего, среднего и начального профессионального образования Республики Бурятия. — Улан-Удэ, 1997. 80 с.

84. Концепция профессионально-технического и среднего специального образования. JL, 1989.-241 с.

85. Королев Ф.Ф. Народное хозяйство и народное образование СССР. — М., 1961.-109 с.

86. Корытов В.Г. Деятельность партийных организаций Восточной Сибири по развитию народного образования 1921-1925 гг. — Дисс. на соискание уч. степ. канд. ист. Наук Иркутск, 1982. - 158 с.

87. Костюк В.Г., Траскунова М.М., Константиновский Д.Л. Молодежь Сибири: образование и выбор профессии . Новосибирск, 1980.- 193 с.

88. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК.-т.6 (1933-1937 гг.)-М., 1985.-431 е.;

89. Крадинова Г.А. Втузы и техникумы Западной Сибири в 1941-1945 гг. //Вопросы истории социально-экономической и культурной жизни Сибири. Ч. I. - Новосибирск, 1971. - С.284-289.

90. Кузнецов И.И. Восточная Сибирь в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Иркутск, 1974. - 510 с.

91. Кузьмин Б.А. Что такое техникумы. М., 1965. - 120 с.

92. Кузьмичев A.C. К вопросу о классовом подходе к формированию советской интеллигенции в 1917-1928 гг. //Интеллигенция и политика: Тез. докл. межрег. науч.-теорет. конф. — Иваново, 1991. — С. 72-74.

93. Культура Бурятии в условиях развитого социализма (в процессе взаимодействия с культурами других советских народов) -Новосибирск, 1983. 221 с.

94. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. — М., 1970. — 80 с.

95. Курочкина Л.П. История развития общего и специального образования в Амурской области в период социалистического строительства СССР (1917-1941 гг.). Дисс. на соискание уч. степ. канд. ист. наук. Владивосток, 1968.

96. Лукинский Ф.А. Изменения численности состава педагогических кадров школ Сибири и Дальнего Востока в годы довоенных пятилеток //Вопросы истории социально-экономической и культурной жизни Сибири. Новосибирск, 1975. - С. 200-218.

97. Лукинский Ф.А. Народное образование в Сибири 1928-1941 гг. — М., 1982.-224 с.

98. Лукинский Ф.А. Формирование сибирского отряда социалистической интеллигенции //Вопросы истории социально-экономической и культурной жизни Сибири. — Ч. I. — Новосибирск, 1971. С. 191-275.

99. Лясников И.А. Подготовка специалистов промышленности СССР. — М., 1954.-112 с.

100. Максанов С.А. Итоги культурной революции в Бурятии //В братской семье народов. Улан-Удэ, 1974. - С. 117-123.

101. Миндолин В.А. Коммунисты Сибири в борьбе за подготовку кадров в вузах, техникумах и на рабфаках (1917-1928 гг.). Дисс. на соискание уч. степ. канд. ист. наук Новосибирск, 1972. - 168 с.

102. Митупов Б.М., Санжиев Г.Л. Руководство Бурятской партийной организации культурной революцией в республике. — Улан-Удэ, 1962. -183 с.

103. Митупов К.Б.-М. Становление социалистической социальной структуры в Бурятии 1938-1960 гг. Новосибирск, 1986.

104. Мункин Д, Основные итоги и задачи национально-культурного строительства Бурят-Монгоии. Верхнеудинск, 1933 — 62 с.

105. Народное образование в Бурятской АССР. — Улан-Удэ, 1960.

106. Народное образование в условиях перестройки. М., 1990. - 151 с.

107. Народы Сибири на современном этапе: национальные и региональные особенности. Новосибирск, 1989. - 190 с.

108. Николаев A.A., Кудрявцев В.Д. Народное образование Бурят-Монгольской АССР за 20 лет.//ХХ лет Бурят-Монгольской АССР -Улан-Удэ, 1943.- 182 с.

109. Очерки истории высшего и среднего специального образования 19171980 гг. Новосибирск, 1986. - 239 с.82.0черки истории культуры Бурятии. т. 2. - Улан-Удэ, 1974. — 648 с.

110. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние. М., 1975. - 224 с.

111. Панчуков А.П. История начальной и средней школы Восточной Сибири. Улан-Удэ, 1959. - 512 с.

112. Пашинов A.M. Состояние и пути изучения системы среднего специального образования в Сибири в 1920-1930-х гг. //Образование инаука в Сибири: история и современность. — Новосибирск, 1983. — С. 56-61.

113. Поспелов И.М. Из истории подготовки инженерно-технических * кадров в Западной Сибири (1928-1937 гг.). Томск, 1968. - 108 с.

114. Поцелуев E.JL К вопросу о политике советского правительства в области подготовки специалистов среднего звена в 1941-1945 гг.//Интеллигенция и политика: Тез. докл. межрег. науч.-теорет. конф. Иваново, 1991. - С. 68-69.

115. Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального прогресса и НТР. — Ч. I. М., 1981. - 95 е.; Ч И. — М., 1981.-97 с.

116. Пудалова С.М. Деятельность партийных организаций Восточной Сибири по развитию народного образования в 1930-1937 гг. Дисс. на соискание уч. степ. канд. ист. наук. - Иркутск, 1971. — 150 с.

117. Пудалова С.М. К вопросу о деятельности партийных органов У Восточной Сибири по подготовке учительских кадров 1930-1936 гг.

118. Из истории просвещения Восточной Сибири. Иркутск, 1972. — С. 61-72.

119. Раднаев Г.Ш. Народно-хозяйственный комплекс Бурятской АССР. — Новосибиск, 1979.-254 с.

120. Рандалов Ю.Б. О некоторых аспектах социальной структуры современных наций интеллигенции Бурятии.//Национальная интеллигенция и духовенство: история и современность. Улан-Удэ, 1994.

121. Раянгу В.А. Экономические проблемы определения перспектив подготовки кадров. — М., 1987. 104 с.

122. Рипп Г.Х. Подготовка медицинских кадров в Сибири во время

123. Великой Отечественной войны. //В грозные годы. Омск, 1973. - С, 301-307.

124. Российская педагогическая энциклопедия. — т.2. — М., 1999. — 670 с.

125. Российское образование в переходный период: программа стабилизации развития. — М., 1991. 334 с.

126. Савичев К.П. Подготовка и распределение молодых специалистов в СССР.-М., 1972.- 160 с.

127. Санжиев Г.Л. Переход народов Сибири к социализму, минуя капитализм. Новосибирск, 1980. - 368 с.

128. Советская интеллигенция. М., 1968. — 320 с.

129. Соктоев И.А. Формирование социалистической интеллигенции Бурятии. Улан-Удэ, 1961. - 68 с.

130. Средние профессиональные учебные заведения РБ: история и проблемы развития. //Сб. мат-ов. Улан-Удэ, 2000. — 248 с.

131. Средние профессиональные учебные заведения Республики Бурятия: история и проблемы развития. Улан-Удэ, 2000. - 87 с.

132. Станис В.Ф. Образование в СССР. М., 1967. - 240 с.

133. Субботина К.И. Финансирование народного образования. — М., 1985.-96 с.

134. Сыркин В.А. Высшая и средняя специальная школа в годы войны (1941-1945 гг.) Куйбышев, 1970. - 108 с.

135. Т. 9. (1956-1960 гг.) М., 1986. - 574 с.

136. Т.7. (1938-1845 гг.) М., 1985. - 574 е.;

137. Тармаханов Е.Е. Промышленность и рабочий класс советской Бурятии 1938-1958 гг. Новосибирск, 1979.

138. Тельпуховский В.Б. Некоторые вопросы обеспечения индустрии кадрами //В кн.: Советский тыл в Великой Отечественной войне М., 1974.-368 с.

139. Трепалин Я.М. Основные этапы развития системы общего и специального образования без отрыва от производства в СССР. — Воронеж, 1958.-212 с.

140. Трушков B.B. Некоторые тенденции изменения роли среднего специального образования в подготовке специалистов. //Культурная революция в СССР и духовное развитие общества. — Свердловск, 1974.- С. 439-444.

141. Филиппов М.А. Развитие среднего педагогического образования в Бурятии //Народное образование Бурятской АССР. Улан-Удэ, 1960. -С. 99-112.

142. Формирование и использование трудовых ресурсов в здравоохранении и народном образовании. — Вып. 9. — М., 1981. — 186 с.

143. ХалбаеваМ.М. Бурятия в 1960-1990-е гг.: тенденции и противоречия социально-экономического развития. -Улан-Удэ, 1999. -208 с.

144. Халзанов К.Х. Формирование кадров национальной интеллигенции в автономных республиках Сибири. М., 1965.

145. Ха П.Т. Подготовка молодых квалифицированных кадров рабочих промышленности в национальных республиках и областях Сибири (1940-1959 гг.) //Труды Бурятского ин-та общ. наук. — Вып. XX Улан-Удэ, 1973.

146. Хейфец П.С. Мировой опыт профессионального образования и возможности его использования в России. СПб., 1996. — 108 с.

147. Цыбиков Б.Д. Культурное строительство в Бурят-Монголии в период восстановления народного хозяйства в СССР (1921-1925 гг.).//3ап. науч. инт-та культуры. Вып. XX. — Улан-Удэ, 1955. - С. 4268.

148. Цыренова З.Е. Подготовка педагогических кадров для национальных школ //Актуальные проблемы истории интеллигенции Бурятии.-Улан-Удэ, 1999.-С. 104-113.

149. Чермисина Т.А. Руководство партийных организаций Западной Сибири в развитии среднего специального образования в годы первой и второй пятилеток (1928-1937 гг.). Дисс. на соискание уч. степ. канд. ист. наук. Новосибирск, 1973. — 165 с.

150. Чупрунов Д.И. Специалисты среднего звена: планирование, подготовка, использование. — М., 1984. — 200 е.

151. Школы Сибири за 60 лет Советской власти. — Барнаул, 1982. — 255 с.

152. Шниппер Р.И. Некоторые итоги промышленного и культурного строительства в Бурят-Монгольской АССР за годы пятой пятилетки //Зап. нуч.-исслед. ин-та культуры.- Вып. XXI. Улан-Удэ, 1956. - С. 3-35.

153. Штымов С.Г. Очерки взаимосвязи народного образования с народным хозяйством в СССР в 1917-1967 гг. Томск, 1968. — 68 с.

154. Экономическое и социальное развитие Бурятской АССР. — Улан-Удэ, 1983.-252 с.

155. Энциклопедия профессионального образования. — т.З. М., 1999.-240 с.1. Журнальные статьи:

156. Кочетов А.Н. Профессиональное образование в 60-80-е гг.: путь к инфляции. //История Отечества 1994 - № 4 - 5. - 58-67.

157. Ескевич JI.K. Вопрос о введении всеобуча. //Жизнь Бурятии — 1927 -№ 10.-С. 12.

158. Доклад Ербанова, посвященный годовщине Бурятской республики // Жизнь Бурятии 1924 - № 1. - С. 78-82.

159. Народное образование в Агинском аймаке //Жизнь Бурятии — 1924 -№6.-С. 16-19.

160. Лопатинский М. К вопросу о школах второй ступени в условиях Бурятии и РСФСР //Жизнь Бурятии 1926 - № 1-3 - С. 24-27.

161. Итоги пройденного пути //Жизнь Бурятии 1931 - № 1 — С. 132152.

162. Улан-Удэнский базовый медицинский колледж им. Э.Р. Раднаева //Специалист 2001 - № 5. - С. 9.

163. Из истории развития среднего специального образования //Специалист 2000 - № 4. - С. 12.

164. К вопросу о подготовке компетентного конкурентно-способного специалиста //Среднее профессиональное образование — 1999 № 5. - С. 6-8.

165. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране //Правда — 1958 — 14 ноября.

166. Дрыночкин В.В. Суровое испытание: вузы и техникумы железнодорожного транспорта в годы Великой отечественной войны //Железнодорожный транспорт. — 1990 № 5 - С. 29-32.

167. Дезин А. Положение с кадрами в Сибири в 1929-1930 гг. //Жизнь Сибири.-1930-№ 1.-С. 25-30.

168. Новое подкрепление культурному фронту //Бурят-Монгольская правда 1931-11 апреля.

169. Первые медсестры Бурятии //Правда Бурятии 1967 - 16 марта.

170. О первом выпуске медтехникума //Бурят-Монгольская правда — 1933-26 февраля.

171. Цифры и факты о численности учащихся и количестве учебных заведений //Бурят-Монгольская правда 1936 — 12 июля.