Характеристики личности подростков-делинквентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Пучкова, Юлия Александровна

  • Пучкова, Юлия Александровна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2006, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.13
  • Количество страниц 192
Пучкова, Юлия Александровна. Характеристики личности подростков-делинквентов: дис. кандидат психологических наук: 19.00.13 - Психология развития, акмеология. Москва. 2006. 192 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пучкова, Юлия Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ-ДЕЛИНКВЕНТОВ

1.1. Социальная ситуация развития и характеристики личности подростка

1.2. Самосознание - центральное новообразование личности в подростковом возрасте

1.3. Кризисные проявления и нарушения личностного развития в подростковом возрасте

ГЛАВА 2. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

2.1. Различные подходы к определению девиантного и делинквентного поведения

2.2. Причины и проявления девиантного и делинквентного поведения у подростков

2.3. Исследования нарушений личностного развития подростков-делинквентов

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ-ДЕЛИНКВЕНТОВ

3.1. Цели, задачи и методы исследования

3.2. Сравнительное исследование характеристик личности подростков-делинквентов и социально адаптированных подростков

3.3. Исследование характеристик личности подростков-делинквентов

3.4. Структурно-функциональный анализ личностных характеристик подростков-делинквентов

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Характеристики личности подростков-делинквентов»

Актуальность исследования

Проблема развития личности в ее социально-историческом и возрастном контекстах является одной из наиболее сложных и актуальных не только в психологии, но и в философии, биологии, социологии и педагогике.

Несмотря на многочисленные работы классиков отечественной психологии (Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина) и авторов современных теоретико-концептуальных подходов к проблемам личностного развития (А.Г. Асмолова, А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровского, Д.И. Фельдштейна и др.) недостаточно изученными сегодня остаются эволюционные формы изменений, структурно-функциональные характеристики, психологические механизмы и движущие силы процесса становления человека как личности.

Ключевым, критическим по отношению к становлению личности и самосознания является подростковый возраст (Л.С. Выготский, 1985). Пробле-мы поиска себя, личностного самоопределения, выбора жизненного пути, оставаясь актуальными на любом этапе развития общества, особую остроту приобрели в настоящее время, когда преобразования российского общества, разрушившие прежнюю систему ценностей, привели к социальной дезадаптации значительной части населения. Наиболее отчетливо эти тенденции прослеживаются у подростков, поскольку неопределенность жизненных ориентиров сочетается у них с кризисными явлениями периода взросления и субъективными трудностями становления самосознания - «открытия Я».

Многие фундаментальные и прикладные исследования зарубежных

Р. Берне, M. Кле, М. Розенберг, Э. Эриксон) и отечественных (И.С. Кон, Ю.А. Миславский, В.В. Столин, П.Р. Чамата, И.И. Чеснокова) психологов посвящены не-посредственно проблеме формирования самосознания, однако, в меньшей степени изучены его нарушения (А.И.Захаров, А.Е. Лич-ко, Д. Боулби, X. Ремшмидт, Е.Т. Соколова), в частности - у девиантных подростков.

В необходимости планомерного, систематического и всестороннего изучения проблем девиантного поведения наглядно убеждают результаты исследования преступности несовершеннолетних. Статистические данные о состоянии преступности на территории Подмосковья и Тульской области в 2002-2005 гг. свидетельствуют о постоянном росте количества особо тяжких преступлений: убийств, фактов причинения тяжкого вреда здоровью, разбойных нападений и др., совершенных несовершеннолетними. Аналогичная ситуация характерна и для других регионов Российской Федерации. Отмечается также, что уровень смертности среди тех, кто в подростковом возрасте начал совершать правонарушения, в 10 раз выше, чем среди тех, кто преступлений не совершал.

Сложившееся положение требует тщательного анализа, как с юридической, так и с психологической точки зрения, поскольку асоциальное поведение человека, в том числе и совершение им преступлений, это не только следствие социальной дезадаптации, но и внешнее проявление, отражение его внутренних конфликтов и проблем становления личности и самосознания.

Наша работа направлена на изучение характеристик личности подростков с девиантными (делинквентными) формами поведения. Согласно современным представлениям поведение может быть квалифицировано как отклоняющееся (девиантное), если оно согласуется с общей направленностью личности, сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации и рассматривается в пределах медицинской нормы (Е.В. Змановская, 2004). Делинквентное (противоправное) поведение принято относить к наиболее выраженным проявлениям девиантного поведения.

В настоящее время в большей степени изучены медико-психологический, социально-психологический, нравственно-правовой и криминологический аспекты отклоняющегося поведения подростков. Они нашли отражение в работах С.Г. Бецкова, 2000; М.М. Гатауллина, 1982;

B.В. Королева, 1992; А.Ю. Кржечковского, 1997; А.Е. Личко, 1983; А.А. Меграбяна, 1981; Н.Н. Осиповой, 1999; Н.И. Фелинской, 1978; Э.Е. Шустер, 1997 и др. (медико-психологический аспект); Е.Н. Барябиной, 1998;

C.А. Беличевой, 1983; JI.A. Погосян, 2002; А.В. Шашкина, 2002; Г.П. При-ходченко, 2003; АЛ. Салагаева, 2001 и др. (социально-психологический); А.В. Быкова, Т.И. Шульги, 2001; Ю.В. Дроздовского, 1997; В.П. Кащенко, 1992; А.И. Кочетова, 1986; И.В. Королевой, 2003; И.А. Невского, 1981; Е.А. Обуховой, В.П. Кащенко, 1992; 2000 и др. (психолого-педагогический); С.Г. Александрова, 1999; В.В. Гульдана, 1986; А.И. Долговой, 1981; Г.М. Миньковского, 1976, Д.И. Фельдштейна 1997 и др. (нравственно-правовой, криминологический аспект). Немногочисленные исследования, посвященные характеристикам личности и самосознания подростков-делинквентов (Е.В. Заика, 1990; Ю.А. Васильева, 1998; В.А. Аверина, 1998; Е.Г. Дозорцева, 2000; Г.В. Иванова, 2002; М.Г. Гитинова, 2003) чаще всего носят описательно-констатирующий характер, при этом в них подчеркивается высокая толерантность подростков к непосредственным воздействиям, направленным на коррекцию отклоняющегося поведения.

В своей работе мы попытались уйти от однозначно негативных оценок подростков-делинквентов и патологизированных описаний их личностных качеств. Данное исследование было предпринято с целью более глубокого понимания специфических личностных деформаций и искажений самосознания, могущих привести в подростковом возрасте к асоциальным поведенческим проявлениям и противоправным действиям.

Мы использовали сочетание различных диагностических методик (вербальных, шкальных и проективных), чтобы по возможности снизить вероятность искажения результатов, связанного со стремлением девиант-ных подростков продемонстрировать при тестировании фальшивое, «фасадное Я».

В работе были также использованы различные методы математико-статистического анализа эмпирического материала: сравнительный, корреляционный и факторный анализы, что позволило дополнить уровневые показатели личностных характеристик подростков представлениями об их структурных и функциональных связях в целостной системе личности.

В то же время расширение представлений о специфических характеристиках личности и самосознания подростка-делинквента приобретает особое практическое значение, поскольку будет способствовать повышению эффективности программ психологической реабилитации и социальной реадаптации несовершеннолетних правонарушителей, а также профилактических и превентивных мероприятий в психолого-педагогической работе с подростками группы риска.

Результаты теоретического анализа и эмпирического исследования проблемы нарушений личностного развития подростка-делинквента будут использованы в учебных курсах в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов и педагогов.

Комплект диагностических методик будет включен в мониторинговые и индивидуальные психологические обследования подростков с целью оценки риска проявления девиантного поведения.

Научная новизна проведенного исследования состоит в следующем:

Выявлена недостаточная осознанность, внутренняя конфликтность и противоречивость представлений подростков-делинквентов о себе, своих эмоциональных переживаниях и смысловых ориентациях.

Установлено, что личность подростка-делинквента характеризуется: сниженной активностью, стремлением к доминированию; эмоциональной нестабильностью, низким уровнем осмысленности жизни и способности контролировать себя и свою жизнь.

Установлено, что позитивные отношения со значимыми другими и принадлежность к группе (социабельность) являются функциональной основой социальной активности, эмоциональной стабильности и способности подростка к саморегуляции поведения.

В работе представлены структурно-функциональные характеристики личности и самосознания социально адаптированных и делинквентных подростков и установлена основная причина нарушений личностного развития подростка-делинквента - неблагоприятные отношения с объектом идентификации - Родителем.

Теоретическое значение исследования состоит в следующем:

Анализ личностных характеристик подростков позволяет расширить представления о закономерностях развития в подростковом возрасте личности как противоречивой целостности, в которой эмансипационные и сдерживающие тенденции уравновешивают друг друга.

Структурно-функциональный анализ характеристик личностного развития социально адаптированных и делинквентных подростков дает возможность понять содержание «ключевого переживания» возраста - переживания принятия-самопринятия, которое является интрапсихиче-ским отражением отношений подростка со значимыми другими.

Исследование отношений со значимыми другими и опосредованного самоотношения позволяет проследить психологические механизмы компенсаторно-защитных искажений самосознания и формирования у подростков-делинквентов «фальшивого», фасадного «Я».

Объектом исследования стали подростки с разным уровнем социальной адаптированности: социально адаптированные, с девиантными (де-линквентными) формами поведения.

Предметом исследования - характеристики личности и самосознания у подростков-делинквентов.

Исследование имело своей целью определение характеристик личности и самосознания у подростков-делинквентов, а также психологических причин их специфических нарушений.

Задачи исследования: определить теоретико-концептуальные основы исследования и дать обзор различных подходов к проблеме формирования личности и самосознания в подростковом возрасте; обобщить результаты современных исследований самосознания и личностного развития подростков с девиантными формами поведения; изучить особенности поведенческих и эмоциональных характеристик подростков с различным уровнем социальной адаптированности; выявить особенности самоотношения и смысложизненных ориентации девиантных подростков; проанализировать различия структурно-функциональных связей личностных характеристик, показателей отношения к значимому другому и и самооношения социально адаптированных и девиантных подростков.

Для реализации задач были использованы следующие методики: Патопсихологический диагностический опросник (ПДО) Е.А. Личко, проективная методика исследования личности «HAND-ТЕСТ» (А.Н. Курбатова, 1996), факторный личностный опросник Р. Кеттела (Рукавишникова А.А., Соколовой М.В., 1998) опросник Басса-Дарки, опросник Ч.Д. Спил-бергера, проективная методика «Дом - дерево - человек» (Дж. Бук), тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев), методика исследования самоотношения (С.Р. Пантилеев), «Семантический дифференциал» Ч. Ос-гуда (Е.Д. Смирнова).

Исследовательские гипотезы: 1. Специфика личностных характеристик подростка-делинквента прослеживается на поведенческом, эмоциональном и смысловом уровнях.

2. Основным проявлением нарушений самосознания подростка-делинквента является искажение самоотношения как следствие деформации его отношений со значимым другим.

3. Личностные характеристики подростка-делинквента непосредственно связаны с нарушением самосознания и присущей ему интегративно-регуляторной функции.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Нарушения личностного развития и самосознания у подростков-делинквентов имеют своей основной причиной неблагоприятные отношения с объектом первичной идентификации - Родителем, запускающие механизмы компенсаторно-защитных реакций - последовательное искажение самосознания и формирование «фасадного Я».

2. Личность подростка-делинквента характеризуется: снижением уровня общей активности и общительности при стремлении к доминированию; эмоциональной нестабильностью и возбудимостью при слабой осознанности негативных эмоциональных проявлений (агрессивности, негативизма и др.); низким уровнем осмысленности жизни и способности контролировать себя и свою жизнь на фоне компенсаторно завышенных показателей самоотношения.

3. Функциональная система личностных характеристик социально адаптированного подростка представляет собой противоречивое единство взаимоусиливающих и взаимоуравновешивающих тенденций: стремления к независимости, социальному экспериментированию и эмоциональной зависимости, ориентации на соблюдение социальных норм и правил.

4. Внешним условием саморегуляции поведения в подростковом возрасте является социабельность - принадлежность к группе, при этом смыслообразующим, ключевым становится переживание подростком «принятия-самопринятия» - внутреннее условие и основа его эмоциональной стабильности (силы-Я), сознательной саморегуляции и осознания себя как «Я».

5. В силу компенсаторно-защитных искажений самосознания личностная структура подростка-делинквента становится эмоционально нестабильной, внутренне противоречивой и внешне ориентированной, однако, при нейтрализации амбивалентных переживаний самопринятия-самонеприятия самосознание освобождается от искажений и обретает способность выполнять присущую ему интегративно-регуляторную функцию.

Апробация и внедрение результатов исследования

Результаты исследования докладывались и обсуждались на совместном заседании кафедр психологии образования, психологии человека и практической психологии ТГПУ им. JI.H. Толстого (Тула, 2004, 2005), на

Москва, 2006), на научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы современной практической психологии» (Тула, 2003), на региональной научно-практической конференции «Проблемы качества образования» (Тула, 2004).

Результаты исследования включены в программы курсов повышения квалификации педагогов и психологов и апробированы в рамках спецкурсов в ИПК и ППРО ТО (2003-2005 гг.). Результаты исследования внедрены в работу специальных образовательных учреждений Тульской области (СПУ №1 г. Щекино, спецшкола п. Головеньки).

Объем и структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, приложений и списка литературы, включающего 224 источника. В тексте содержится 8 таблиц, 15 рисунков и диаграмм, а также 4 таблицы и 4 рисунка в Приложении. Объем основного содержания текста диссертации, включая список литературы, составляет 187 страниц.

Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Пучкова, Юлия Александровна

ВЫВОДЫ

1. Стремление к самостоятельности, независимости и лидерству, характерные для подросткового возраста, при благоприятном личностном развитии и усвоении социальных нормативов сдерживаются посредством механизмов сознательного самоконтроля поведения. Особое значение для формирования механизмов сознательной саморегуляции имеет принадлежность подростка к группе, которая является необходимым внешним условием его успешной социализации и эмоционального благополучия.

2. Личность социально адаптированного подростка отличается хорошей интегрированностью, сбалансированностью внешних и внутренних регуляторов поведения, наличием сознательных форм торможения. Функциональная система личности социально благополучного подростка представляет собой противоречивое единство взаимоуравновешивающих тенденций: стремления к независимости, социальному экспериментированию и ориентации на соблюдению социальных норм и правил.

3. «Ключевым переживанием» подросткового возраста, определяющим дальнейший ход личностного развития, является переживание приня-тия-самоприпятия - внутренее условие и основа эмоциональной стабильности (силы-Я) подростка, сознательной саморегуляции поведения и осознания себя как «Я» - формирования самосознания.

4. По мере усиления поведенческих девиаций у подростков усиливаются проявления дисгармоничности характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, снижается активность и открытость в общении, уровень осмысленности жизни, удовлетворенности ее процессом, при этом у подростков-делинквентов остаются недостаточно осознанными проявления агрессивности, негавтивизма, обиды и т.д., а их завышенная самооценка носит защитно-компенсаторный характер.

5. Психологическая причина нарушений личностного развития подростков-делинквентов заключается в нарушении процесса формирования позитивного самоотношения в связи с искажениями отношений с объектом первичной идентификации - Родителем, запускающими механизмы психологической защиты от негативных эмоциональных переживаний непринятости-самонеприятия и формирования «фальшивого», фасадного «Я».

6. Вследствие искажения когнитивной и аффективной составляющих самосознания личностная структура подростка-делинквента становится внутренне противоречивой, эмоционально нестабильной, внешне ориентированной, однако, при нейтрализации амбивалентных переживаний самопринятия-самонеприятия самосознание освобождается от искажений и становится способным выполнять имманентно присущую ему интегративно-регуляторную функции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В проведенном исследовании дана общая характеристика личностного развития как относительно самостоятельной линии онтогенеза и социальной ситуации развития, которая представлена точкой в пространственной системе координат возрастного и социально-исторического контекстов жизненного пути личности.

В качестве центрального момента развития личности в подростковом возрасте рассмотрено самосознание подростка, которое, с одной стороны, фиксирует итог психического развития личности на определенных этапах для нее самой, а с другой - в качестве внутреннего регулятора поведения влияет на дальнейшее развитие личности.

В работе обобщены различные формы кризисных проявлений подросткового возраста, в том числе специфически подростковые поведенческие реакции (эмансипации, группирования, оппозиции и др.), а также психологические защиты (реакции компенсации и гиперкомпенсации, «смысловой барьер» и др.), приводящие к искажению восприятия и толкования реальности, смысловым искажениям и «рассогласованности» в структуре личности.

Дана характеристика различных форм девиантного поведения подростков, объективных и субъективных факторов, детерминирующих неспособность подростков приспосабливаться к конкретным условиям социальной среды и обусловливающих их дезадаптацию. Более подробно рассмотрено делинквентное (противопровное) поведение и личностные характеристики подростков-делинквентов, выделяемые различными авторами.

Проведенное экспериментальное исследование позволило установить, что социально адаптированные подростки отличаются высокой активностью, открытостью в общении, хорошим уровнем саморегуляции и осмысленности жизни. Их самосознание находится на высоком уровне развития и интенсивно формируется посредством построения жизненных планов, идеалов и осознания своей социальной ценности.

Было выявлено, что для подростков-делинквентов характерны внешняя пассивность, закрытость в общении и стремление к доминированию, у них наблюдается низкий уровень осознания негативных эмоциональных проявлений: агрессивности, раздражительности, подозрительности и др. Способность подростка-делинквента к социальному взаимодействию и самоконтролю напрямую зависит от его принадлежности к группе и возможности доминировать в ней, что приводит к усилению рискованности поведения и «игре по своим правилам».

В результате исследования было установлено, что определяющими для формирования «Я»-образа подростка являются его отношения с родителями: в случае благоприятных отношений позитивные образы значимых взрослых становятся основой его положительного отношения к сверстнику и эмоциональной идентификации с ним, а также - позитивного самоотношения и самопринятия.

Вследствие нарушений детско-родительских отношений, «Я» подростка-делинквента не является внутренне целостным и последовательным, в его структуре присутствует расщепление на «плохой» и «хороший» объекты, и формируется «фальшивое», фасадное «Я».

В качестве направления дальнейшей работы в рамках данной темы представляется перспективным создание специализированных программ, позволяющих осуществлять эффективную коррекцию нарушений личностного развития у подростков-делинквентов.

Результаты проведенного исследования могут быть положены в основу разработки методов профилактики девиантного (делинквентного) поведения у подростков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пучкова, Юлия Александровна, 2006 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. —299 с.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С.-Пб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.

3. Агапов B.C., Иващенко А.В., Барышникова И.В. Я -концепция личности в отечественной психологии// Мир психологии. 2002. - № 2. -С. 17-30.

4. Агапов Д.А. Формирование нравственно-правовых качеств подростков с девиантным поведением: Дис. канд. пед. наук, 2003. 153 с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.-290 с.

6. Александров А. А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации// Патологические нарушения поведения у подростков. Л., 1973. - С. 37- 47.

7. Александров С.Г. Девиантные отклонения в структуре личности юношей, совершивших преступления: Дис.канд. юрид. наук, 1999. -183с.

8. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. -М.: Медицина, 1993. 400 с.

9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1980.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 234 с. П.Ананьев В. А. Концептуальные основы системной профилактикидевиантного поведения. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. -171с.

11. Антонян Ю. М., Бородин С. В. Преступность и психические аномалии. М.: Наука, 1987. - 208 с.

12. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности// Психология формирования и развития личности. М., 1981. -С. 3-19.

13. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван, 1980. - 312 с.

14. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М., 1990. - 367 с.

15. Барябина Е.Н. Подростковая делинквентность как социальная проблема: Дис. . канд. социолог, наук, 1998. 126 с.

16. Басова Е.П. Формирование нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением: Дис. . канд. пед. наук, 1998. -258 с.

17. Белинская Е.П., Куликова И.В. Представление подростков о своем социальном будущем// Мир психологии. 2000. - № 4 (24). - С. 135-147.

18. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1983.

19. Бережнова JI.H. Особенности фрустрационной напряженности осужденных подростков, лишенных родительского попечительства //Развитие личности ребенка в условиях депривации/ Под ред. B.C. Мухиной.-М., 1994.-С. 47-59.

20. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.-421 с.

21. Бецков С.Г. Особенности делинквентно-агрессивного поведения у лиц молодого возраста мужского пола с легкой умственной отсталостью: Клинико-психопатологические и социально-психологические аспекты: Ав-тореф. дис. . канд. мед. наук, 2000. 20 с.

22. Бирюшев P.P. Психология агрессивности и делинквентности. Кокшетау: Изд-во Кокшетаус. ун-т, 2003. 178 с.

23. Бодалев А. А. Личность и общение. Избранные труды. - М.: Педагогика, 1983.-271 с.

24. Бодалев А.А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности// Основы социально-психологической теории/ Подред. А.А.Бодалева, С.Н. Сухова. М., 1995. - С. 45-61.

25. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

26. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979.

27. Большаков А. Г. О некоторых клинико-патогенетических закономерностях формирования синдрома бродяжничества у детей и подрост-ков//Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. - С. 83 - 89.

28. Братусь Б. С., Павленко В.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и аномальном развитии// Вопр. психологии. 1986. - № 4. - С. 146-155.

29. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 301 с.

30. Буторина Н.Е. К клинике и динамике патологических проявлении при пубертатном кризе// Конференция детских невропатологов и психиатров РСФСР. М., 1983. - С. 111 - 113.

31. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М.: Просвещение, 1988. - 227 с.

32. Быков А.В., Шульга Т.И. и др. Психологичесая служба в учреж-денииях социально-педагогической поддержки детей и подростков. М.: Изд-во УРАО, 2001.-98 с.

33. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.- 144 с.

34. Вавилова Л.Н. Коррекция девиантного поведения у воспитанников детского дома: Дис. канд. пед. наук, 2000. 152 с.

35. Вдовиченко А. А. О типах акцентуации характера у делинквентных подростков// Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. Л., 1976. - С. 23 - 24.

36. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160с.

37. Вострокнутов Н.В. Динамика отклоняющегося поведения при формирующихся психопатиях в подростково-юношеском возрасте// Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. Материалы научно-практического семинара. М., 1992. - С. 154-162.

38. Выготский JI.C. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бюлера «Очерк духовного развития ребенка»// Возрастная и педагогическая психология: Тексты. -М.: МГУ, 1992.

39. Выготский JI.C. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999.

40. Выготский JI.C. Педология подростка /Психология подростка: Хрестоматия/ Ред.-сост. Ю.И. Фролов. М.: Российское педагогическое агенство, 1997. - С. 232-286.

41. Выготский JI.C. Проблема возраста. Собр. соч. Т.3-4. М., 1984.

42. Гарбузов В.И, Захаров А.И., Исаев Д.И. Неврозы у детей и подростков. JL, 1977. - 257 с.

43. Гатауллин М. М. О значении некоторых биологических и микро-средовых факторов в генезе делинквентного поведения детей и подростков// Эпидемиологические исследования в неврологии и психиатрии: Тезисы докладов. М., 1982.-Т. 2.-С. 128- 130.

44. Гилинский Я.И., Афанасьев B.C. Социология девиантного поведения.-СПб., 1993.-316 с.

45. Гитинова М.Г. Соотношение самооценки и склонности к деви-антному поведению у подростков: Дис. канд. психол. наук, 2003. 175 с.

46. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. Учебное пособие. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «Модек», 2003. - 192 с.

47. Горьковая И.А. Медикопсихлогическое исследование формирования характера делинквентных подростков: Дис. . канд. психол. наук, 1992.- 172 с.

48. Грановская P.M., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: Знание, 1999. - 352 с.

49. Григорова З.Н. Теория и практика третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы: Дис. . канд. социолог, наук, 2003.-223 с.

50. Гульдан В. В. Мотивация преступного поведения психопатических личностей// Криминальная мотивация. М.: Наука, 1986. - С. 189 — 250.

51. Гурьева В. А. Некоторые материалы к изучению генеза и динамики становления психопатий в подростковом и юношеском возрасте// Жури, невропатол. и психиатр. 1971.-Вып. 10.-С. 1533- 1537.

52. Гурьева В. А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М.: Медицина, 1980. - 272 с.

53. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. - 367 с.

54. Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей с делинквентным и криминальным поведением/ Дис.доктора психолог, наук, 2000. 512 с.

55. Долгова А. И. Проблемы профилактики криминогенных групп несовершеннолетних// Вопр. борьбы с преступностью. 1980. - Вып. 32. -С. 16-30.

56. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. -М.: Юридическая литература, 1981. 159 с.

57. Драгу нова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. 1972. - №2.

58. Дроздовский Ю.В. Клиническая динамика, принципы ранней диагностики, реабилитации и психопрофилактики патохарактерологических отклонений у подростков с девиантным и делинквентным поведением: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук, 1997.-24 с.

59. Духновский С.В. Влияние переживания критических ситуаций на развитие девиантного поведения подростков: Дис. . канд. психол. наук, 2002.- 187 с.

60. Евдокимова Ю.Б. Идеализированный образ родителей как фактор девиантного поведения подростков, воспитывающихся вне семьи: Дис. . канд. психол. наук, 2004. 142 с.

61. Екимова В. И., Демидова А.Г. Превентивная психодиагностика в экологически неблагополучных районах. Тула: ТО ИРО, 1997. - 146 с.

62. Екимова В.И., Матюшкина Е.Я., Пучкова Ю.А. Особенности самосознания и познавательного развития девиантных подростков: оперативная диагностика и оценка. Тула: ИПК и ППРО ТО, 2002. - 90 с.

63. Екимова В.И., Пучкова Ю.А. Грани внутриличностного конфликта в период становления самосознания// Теоретические и прикладные проблемы практической психологии. Тула: ИПК и ППРО ТО, 2003. - С. 4354.

64. Емельянов В. П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов: Изд-во СГУ, 1980. - 140 с.

65. Жарков Г.В. Хронотоп в структуре личности девиантных подростков: Дис. канд. психол. наук, 2000. 190 с.

66. Жигинас Н.В. Тендерные особенности социализации (На примере агрессивных девиантных подростков): Дис. . канд. психол. наук, 2002. -151 с.

67. Зайдуллина Г.Г. Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье: Дис. канд. пед. наук, 2000. 198 с.

68. Захарова А.В. Генезис самооценки. М., 1996.

69. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: МГУ, 1980. - 169 с.

70. Змановская Е.В. Девиантология. 2-е изд., испр. М.: Academia, 2004. - 287 с.

71. Иванова Т.В. Детерминанты становления личности девиантного подростка с противоправным поведением: Дис. канд. психол. наук, 2002. -174 с.

72. Ильенков Э.В. Что же такое личность?// Психология личности: Тексты. М., 1982. С.24-27.

73. Калинина С.Б. Подготовка учителей к индивидуально ориентированному обучению подростков с девиантным поведением : Дис. . канд. пед. наук, 2001. 200 с.

74. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1992. - 223 с.

75. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие/ Пер. с франц.-М., 1991.

76. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. М.: Сфера, 2004.-191 с.

77. Ковалев В. В. Психогенные патологические формирования личности у детей и подростков. М.: ЦОЛИУВ, 1976. - 22 с.

78. Ковалев В. В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков. //Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. - С. 11 - 23.

79. Ковальчук М.А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: Дис. д-ра пед. наук, 2002. 344 с.

80. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка-М.: Просвещение, 1986.

81. Комарова М.В. Совершенствование деятельности социально-педагогических институтов по социокультурной профилактике девиантного поведения: Дис. канд. пед. наук, 1998. 169 с.

82. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.336 с.

83. Кон И.С. Открытия «Я». М., 1978. - 367 с.

84. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.:1. Просвещение, 1989.

85. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Педагогика, 1982.

86. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск: Беларусь, 1988.-207 с.

87. Коповая О.В. Педагогическая система формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков: Дис. . канд. пед. наук, 2003. 175 с.

88. Корнилов А.П. Нарушения саморегуляции у психопатических личностей// Вопр. психологии. 2003. - № 6. - С. 71-80.

89. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М.: Медицина, 1992. - 208 с.

90. Кочетов А.И. Работа с трудными детьми: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1986. 160 с.

91. Кржечковский А.Ю. Самосознание подростков с адаптированным, девиантным и делинквентным поведением. Медикопсихологический и клинический аспекты: Автореферат. д-ра мед. наук. -М., 1997.-27 с.

92. Кудрявцев В. Н. Правовое поведение: норма и патология. М.: Наука, 1982 -287 с.

93. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования. М.: Юридическая литература, 1998.

94. Кудрявцев В.Н., Нерсесянц В. С., Кудрявцев Ю. В. Социальные отклонения: Введение в общую теорию. М.: Юридическая литература, 1984.-320 с.

95. Куненков С.А. Исследование самооценки и Я-концепции подростков в психологии. М.: МОСУ: МАИ, 2004. 33 с.

96. Курбатова Т.Н, Муляр О.И. Проективная методика исследования личности «HAND-ТЕСТ». Руководство по использованию. СПб.: ГП «Иматон», 1996. - 56 с.

97. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

98. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища школа, 1981.-389 с.

99. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Изд-во политической литературы, 1975. 304 с.

100. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т.-М., 1983.

101. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: «Смысл», 1992.-27 с.

102. Лионов Е.Н., Рахматмаева В.А. Особенности структуры самосознания и ценностных ориентаций осужденных в ИТУ в условиях перестройки// Психологический статус личности в различных условиях. М., 1992.-С. 70-89.

103. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика,1986.

104. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев, 1983. - 111 с.

105. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -2-е изд. Л.: Медицина, 1983. - 255 с.

106. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь// Принцип развития в психологии. -М.: Наука, 1978. С.156-172.

107. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

108. Лыткина О.А. Психолого-педагогические условия социального и личностного развития юношей и подростков с девиантными формами поведения, обучающихся в профессиональных лицеях и школах: Дис. . канд. психол. наук, 2001. 182 с.

109. Ш.Львова М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков/ Автореферат дис.канд. психолог. наук. Тверь, 2000. - 21 с.

110. Львова М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Дис. . канд. психол.лактики девиантного поведения подростков: Дис. . канд. психол. наук, 2000.- 126 с.

111. ПЗ.Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: Дис. канд. психол. наук, 2001. 213 с.

112. Макеева Л.В. Динамика самооценки личности в подростковом возрасте/ Автореферат дис.канд. психолог, наук. СПб., 2002. - 19 с.

113. Манапова Е.И. Психология девиантного поведения. Омск.: Изд-воОмГПУ, 2004.- 143 с.

114. Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. М.: Рефл-бук; Вак-лер, 1997.-304 с.

115. Меграбян А. А. О патологическом и «криминальном» развитии личности// Проблемы общей и судебной психиатрии. М.: Медицина, 1981. - С. 219-223.

116. Мерлин B.C. Психология индивидуальности/ Под ред. Е.А. Климова. М.: «Институт практической психологии», 1996. - 448 с.

117. Миньковский Г.М. Особенности мотивации преступлений несовершеннолетних// Применение научных методов при расследовании преступлений и изучении преступности, ч.2. Вильнюс, ВНИИ МВД, 1973.

118. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. -М.: Педагогика, 1991. 152 с.

119. Моисеева С.И. Психологические особенности подростков, склонных к девиантным формам поведения в современных социально-экономических условиях: Дис. канд. психол. наук, 2003. 176 с.

120. Мясищев В.Н. Психология отношений. Воронеж, 1995.

121. Наталевич Э.С. О профилактике общественно опасных действий и принудительном лечении несовершеннолетних//Организация психиатрической помощи и профилактика общественно опасных действий психически больных. М., 1983. - С. 80 - 85.

122. Невский И.А. Трудный успех. -М.: Просвещение, 1981. 128с.

123. Никитин А.В. Терроризм как форма девиантного поведения

124. Криминологический аспект): Дис. канд. юрид. наук, 2003. 155 с.

125. Обухова Е.А. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения: Дис. канд. пед. наук, 2000. 200 с.

126. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -М.,1995.

127. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сталина.-М.: МГУ, 1987.

128. Ольшанский Д.В. Об экспериментальном изучении структуры самосознания// Новые исследования в психологии. М., 1984. - №2. - С .1722.

129. Онищук Л.Н. Педагогические условия организации воспитательного процесса подростков девиантного поведения: Дис. . канд. пед. наук, 2001.-202 с.

130. Осипова Н.Н. Характеристика агрессивности у делинквентных подростков: Автореф. дис. . канд. мед. наук, 1999.-24 с.

131. Панкратов В. В. Преступность несовершеннолетних, изучение и профилактика //Вопросы борьбы с преступностью, 1983. - Вып. 38. - С. 17-23.

132. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотошения. М., 1993.-32 с.

133. Пауласкас Р.К. причины становления делинквентости личности и проблемы ее перевоспитания. Вильнюс: НИИП, 1988. - 135 с.

134. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: ТОО «Горбунок», 1992. - 224 с.

135. Петровский А.В Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1984.

136. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Педагогика, 1982.-255 с.

137. Петрынин А.Г. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в условиях образовательного учреждения нового типа: Дис. канд. пед. наук, 2000. 236 с.

138. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Международная психологическая академия, 1994.

139. Платонов К.К. Личность и сознание// Проблемы сознания. М., 1966.-с. 186-194.

140. Погосян JT.A. Делинквентное поведение молодежи в России: социологический анализ: Автореф. дис. . канд.социолог. наук, 2003,-23 с.

141. Популярная психология для родителей/ Под ред. А.С. Спива-ковской. СПб: Речь, 1998.

142. Потемкина С.Ф., Романова Е.С. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. - 256 с.

143. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: Учебное пособие/ Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Издательский Дом «Бах-рах», 1998.-672 с.

144. Практическая психология образования/ Под ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 528 с.

145. Прихожан A.M. Анализ содержания образа «Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы-интерната// Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982. - С. 137158.

146. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект)/ Дис.доктора психолог, наук 1995.

147. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). М.: Педагогика, 1990. — 160 с.

148. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990.-79 с.

149. Проблемы преступности несовершеннолетних/ Хроника ВОЗ. -1975. Т. 29. - № 2. - С. 75-80.

150. Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред.

151. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. -М.: Педагогика, 1990.

152. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия по психологии. СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 480 с.

153. Психология современного подростка/ Под ред. Д.И. Фельд-штейна. -М., 1987.

154. Птичкина E.JI. Внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков: Дис. канд. психол. наук, 2001. 119 с.

155. Пятунин В.А. Подготовка студентов факультета социальной педагогики к работе с подростками девиантного поведения: Дис. . канд. пед. наук, 2000. 176 с.

156. Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Просвещение, 1991 -303 с.

157. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб.: Питер, 2000. 624 с.

158. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. М.: МПСИ: Флинта, 2003. - 320 с.

159. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. - 315с.

160. Реан А.А., Лукин С.Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций. СПб.: ГП «Иматон», 1998. - 47 с.

161. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. - 320 с.

162. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.-480 с.

163. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

164. Рукавишников А.А., Соколова М.В. Факторный личностный опросник Р.Кеттелла: Методическое руководство. СПб.: ГП «Иматон», 1998.-96 с.

165. Саенко Е.В. Социально-психологические проблемы девиантного поведения подростков старшего возраста: Дис. . канд. психол. Наук, 1998191 с.

166. Салагаев A.JI. Подростково-молодежное территориальное сообщество делинквентной направленности как объект теоретического исследования: Дис. д-ра социолог, наук, 2003. 23 с

167. Салаев Б.К. Формирование ценностных ориентации как средство преодоления девиантного поведения подростков: Дис. . канд. пед. наук, 2004.- 176 с.

168. Сапрунов А.Г. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних. М.: ВНИИ МВД РФ, 2001.

169. Семенова С.В. Формирование Я-концепции у подростков, страдающих эпилепсией/ Автореферат дис.канд. психолог, наук. СПб., 2001.-20 с.

170. Семенюк JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Воронеж, 1996. - 96 с.

171. Славина JI.C. Трудные дети. М. - Воронеж, 1998.

172. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире.-М.: Просвещение, 1991.

173. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.-М.: Прогресс, 1989.

174. Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей// Вопр. психологии. 1986. - №2. - С. 4251

175. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Наука, 1972.193с.

176. Спок Б. Разговор с матерью. М.: Педагогика, 1987. - 324 с.

177. Стаценко А. Н. Механизмы развития, профилактика и лечениеагрессивных форм нарушения поведения у подростков// Журн. невропатол. и психиатр. 1988. - № 8. - С. 90-93.

178. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: «Академия», 1996.-320 с.

179. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис.докт. псих. наук. -М., 1985. 530 с.

180. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Педагогика, 1983.286 с.

181. Тарасов В.И. Развитие позитивной системы субъективных отношений у подростков с девиантным поведением: Дис. . канд. психол. наук, 1998.- 189 с.

182. Тачина С.В. Особенности девиантного поведения подростков: социологический анализ : Дис. канд. социол. наук, 2003. 191 с.

183. Тоистева О.С. Формирование готовности будущих социальных педагогов к работе с подростками девиантного поведения в общеобразовательных учреждениях: Дис. канд. пед. наук, 2003. 179 с.

184. Толстых А.В. Взрослые и дети: парадоксы общения. М., 1988.

185. Толстых Н.Н. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки //Вопр. психологии. 1989. - № 2. - С. 35-38.

186. Толстых Н.Н. Социальная ситуация развития и проблемы возраста// Формирование личности в онтогенезе: Сборник научных трудов. — М.: АПН СССР, 1991. С. 43-50.

187. Трудные судьбы подростков кто виноват? - М.: Юридическая литература, 1991.

188. Уварова Г.В. Психологические особенности личности юношей с криминальным поведением/Дис.канд. юрид. наук, 2000. 169 с.

189. Фелинская Н. И., Наталевич Э. С., Пелипас В. Е. Правонарушения и общественно опасные действия при различных формах психопатий// Судебно-психиатрическая экспертиза. М., 1978.-№31. - С. 18-25.

190. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.

191. М.: Педагогика, 1989. 206 с.

192. Фельдштейи Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса. //Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995. С. 248-258.

193. Фельдштейн Д.И. Подростковый возраст как социально-историческое явление// Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.-С. 126-148.

194. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека// Вопросы психологии, 2003, №6. С. 7-16.

195. Фомина JT.B. Социально-психологические проблемы делин-квентности подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук, 1998. 26 с.

196. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс», 1993. - 114 с.

197. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сборник произведений. -М.: Просвещение, 1990.-448 с.

198. Фромм Э. Душа человека. М.: ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1998.-387 с.

199. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурнова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенного родительского попечительства: Книга для психологов. Минск: «Тесей», 1999. - 224 с.

200. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ: Пер. с англ. /Общ. ред. Г.В. Бурменской. М.: «Прогресс»-«Универс», 1993.-480 с.

201. Худик В.А. Психология аномального развития личности. Киев: Здоровье, 1993. - 274 с.

202. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995. 288 с.

203. Цыганкова М.Н. Формирование у школьников-подростков с девиантным поведением гуманного отношения к окружающим (На примере сельской школы): Дис. канд. пед. наук, 2004. 282 с.сельской школы): Дис. канд. пед. наук, 2004. 282 с.

204. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности// Проблемы сознания. М., 1966. - С. 209-240.

205. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.- 144 с.

206. Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация // Проблемы психологии личности. М., 1982. - С. 121-126.

207. Чурбанов В., Нелюбин А. Неформальные объединения: природа, проблемы, прогнозы //Политическое образование. 1988. - №12. — С. 58 -64.

208. Шапочкин А.В. Клубная деятельность как средство социально-педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением в России в XX веке: Дис. канд. пед. наук, 2000. 185 с.

209. Шашкин А.В. Регулирование властных отношений в подростковой уличной среде средствами насильственной виктимизации: Дис. . канд. социолог, наук, 2002. 176 с.

210. Швецова Н.И. Развитие самосознания у подростков с девиантным поведением: Дис. канд. психол. наук, 2000. 189 с.

211. Шейнюк И.Е. Развитие Я-концепции личности будущего госслужащего на этапе допрофессиональной подготовки: Автореферат дис.канд. психолог, наук. -М., 2002.-23 с.

212. Шорохова Е.Б. Проблема «Я» и самосознание// Проблемы сознания.-М., 1966.-С. 195-210.

213. Шульга Т.И., Олиференко Л.И., Быков А.В. Социально-психологическая помощь обездоленным детям: опыт исследований и практической работы. М.: Изд-во УРАО, 2003. - 396 с.

214. Шумаков В.М. О роли неблагоприятных факторов в детском и подростковом возрасте в формировании асоциальной направленности личности// Всесоюзная конференция по организации психиатрической и неврологической помощи детям. М., 1980. - с. 164 - 166.

215. Шустер Э.Е. Клинико-психопатологические особенности формирования делинквентного поведения у подростков: Автореф. дис. . канд. мед. наук, 1997. 19 с.

216. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: «Питер», 1999. - 656 с.

217. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.- 167 с.

218. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте: Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

219. Энциклопедический словарь медицинских терминов/ Под ред. Б.В. Петровского. М., 1983.

220. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. - 344 с.

221. Юнг К. Архетип и символ. М., 1991. - 297 с.

222. Юнг К. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, 1993.330 с.

223. Юстицкий В.В. Семья и несовершеннолетний правонаруши-тель//Актуальные проблемы семьи и воспитания/Под ред. Н.Я. Соловьева.- Вильнюс: Митис, 1981. с.58-68.

224. Ягудин З.Г. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением: Дис. . канд. пед. наук, 2001.- 175 с.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.