Конструктивный подход в подготовке бакалавров "Науки о Земле" к формированию основ экологической безопасности школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Богданова, Елена Павловна

• Богданова, Елена Павловна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Богданова, Елена Павловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Анализ состояния проблемы подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников

1.1. Экологическая безопасность как содержательный компонент подготовки бакалавров направления «Науки о Земле»

1.2.Современные требования к готовности педагога к формированию основ экологической безопасности школьников в контексте требований образовательных стандартов

1.3. Конструктивный подход в подготовке бакалавров направления «Науки о

Земле» к формированию экологической безопасности школьников

Выводы по Главе 1

Глава 2. Методика подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию экологической безопасности школьников

2.1. Модель методики подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию экологической безопасности школьников

2.2. Содержательно-целевой и организационно-деятельностный компоненты подготовки бакалавров к обучению школьников экологической безопасности

2.3. Диагностика готовности бакалавров к формированию экологической

безопасности школьников

Выводы по Главе 2

Глава 3. Экспериментальное исследование по проверке гипотезы

3.1. Цели, задачи, этапы, база эксперимента

3.2. Поисковый этап педагогического эксперимента

3.3. Обучающий этап педагогического эксперимента

Выводы по Главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Уровни сформированности экологической безопасности у

школьников

Приложение 2. Отдельные темы из образовательной программы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Конструктивный подход в подготовке бакалавров "Науки о Земле" к формированию основ экологической безопасности школьников»

Введение

Актуальность исследования. Обострение взаимоотношений человеческого общества и окружающей среды проявляется в росте негативных последствий природных и техногенных катастроф, увеличении их жертв, как среди взрослого, так и детского населения. Права граждан на благоприятную окружающую среду закреплены в Конституции Российской Федерации (глава 2, ст. 42). В 2013 году президентом Российской Федерации на основе «Стратегии национальной безопасности» (2009 г) утверждена «Концепция общественной безопасности в РФ». Ее реализация должна способствовать повышению защищенности населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечению экологической безопасности. Под основами экологической безопасности принято понимать состояние защищенности природной среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, их последствий. Исходя из высказывания В.И. Вернадского о том, что «жизнь правит бал и в воздухе, и воде, и на поверхности планеты, в самой тверди земной», следует, что «Науки о Земле» имеют целью целостное и системное изучение строения функционирования, развития Земли. Поэтому комплексная оценка и рациональное использование ее ресурсов, являющиеся важнейшим условием устойчивого существования человека на Земле, позволяют рассмотреть все разнообразие опасностей и рисков такого взаимодействия с природой. «Науки о Земле» относят к разряду естественных наук, поэтому специалистов, получающих образование на основе данного комплекса дисциплин справедливо относить к единому направлению « бакалавры Наук о Земле».

С раннего возраста у населения необходимо формировать не только знания и умения в области охраны окружающей среды, а и собственной безопасности в социо-природной среде, умения избегать и преодолевать ее опасности.

В соответствии с ФГОС начального общего образования в содержание образовательной программы включено формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, которое необходимо наполнить формированием знаний об опасностях окружающей среды, умений преодолевать их при встрече с ними. ФГОСом основного и среднего общего образования в содержание предметных компетенций естественнонаучного цикла школьников среднего и старшего звена также включены вопросы безопасности, экологических рисков. В то же время подготовка специалистов к формированию экологической безопасности у школьников, методика формирования готовности к данной деятельности недостаточно проработаны в методической науке и практике.

Проблеме экологического образования уделяется постоянное внимание в отечественной педагогической науке, так в трудах Дерябо Д.С., Захлебного

A.А., Зверева И.Д., Мамедова Г.П., Моисеевой Л.В., Несговоровой Н.П., Панова В.И., Сикорской Г.П.. Суравегиной И.Т., сформулированы его теоретические и методологические основы. Уделено внимание поиску путей формирования экологической ответственности школьников как междисциплинарного фактора непрерывного экологического образования (А.А. Вербицкий, Д.С. Дерябо, Н.М. Мамедов, Н.Н. Назарова и др.). Определены показатели экологической воспитанности как продукта экологического образования (Борисенко А.Б., Зверев И.Д., Левин В.А., Печко Л.П., Сидельковский А.П. др.).

Работ, посвященных проблеме методики формирования основ безопасности в окружающей природно-социальной среде у школьников не много (это работы В.П.Александровой, Э.В.Айриян, Д.Н.Мустафиной,

B.Г.Грехова, А.Н.Якубова). В них предлагается конкретный материал и рекомендации по отдельным видам опасностей, в большей степени техногенного характера.

Идеи конструктивизма, в основе которого в эпистемологии и философии

заложено представление об активности познающего субъекта, который

4

использует специальные рефлексивные процедуры при построении (конструировании) образов, понятий и рассуждений[34], в приложении к педагогике и психологии разрабатывались ранее Л.С. Выготским (социальный конструктивизм). В рамках развивающего обучения Дьюи, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Ж.Пиаже использовали в качестве основополагающего методологического подхода. Конструктивный метод разработан в работах Л.Я. Брауэра, А.Н.Колмогорова, А.А.Маркова применительно к обучению математике и логике. Авторами доказано, что он способствует поэтапному «построению» личности, владеющей ЗУН на основе развитой логики мышления. Но его использование не обосновано к освоению естественнонаучного экологического и методического знания.

Опыт работы школы и вуза показывает, что основная проблема состоит в отсутствии четких представлений о содержании экологической безопасности в содержании образования и эффективных технологий ее формирования. Этот вывод сделан на основе констатирующего экспериментального исследования, в котором приняли участие школьники 1-4, 5-11 классов из различных регионов России и студенты различных направлений подготовки Курганского госуниверситета в период 2009-2011 годов. У школьников начальных классов не сформированы знания азов и элементарные умения экологической безопасности, у старших школьников и студентов не систематизированы разрозненные знания и слабо сформированы умения безопасного поведения в окружающей социоприродной среде, а у студентов отсутствует методическая готовность к их формированию у школьников.

Выше сказанное позволяет сделать вывод о наличии противоречий

- между объективно существующей необходимостью формирования основ экологической безопасности у школьников и невозможностью решить эту задачу из-за низкой методической готовности специалистов;

- между потребностью системы общего образования в методической подготовке специалистов к формированию основ экологической

безопасности у школьников и отсутствием теоретического обоснования методики подготовки специалистов на базе конструктивного подхода.

Потребность разрешения выявленных противоречий обуславливает актуальность темы исследования: «Конструктивный подход в подготовке бакалавров «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников» и определяет его проблему, заключающуюся в поиске ответа на вопрос: «Какой должна быть методика подготовки бакалавров наук о Земле к успешному формированию основ экологической безопасности школьников?»

Объектом исследования является образовательный процесс подготовки бакалавров направления «Науки о Земле».

Предметом исследования является использование конструктивного подхода в методике подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности у школьников.

Анализ образовательных стандартов, психолого-педагогической и методической литературы, диссертационных исследований, практического опыта педагогов, личного опыта работы и результаты констатирующего эксперимента способствовали становлению идеи о том, что использование в методике подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» конструктивного подхода может внести существенный вклад в формирование готовности бакалавров к формированию экологической безопасности школьников.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и реализации конструктивного подхода в методике подготовки бакалавров «Наук о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников.

Гипотеза исследования формулировалась следующим образом:

если внедрить конструктивный подход, понимая конструктивность как

создание нового образовательного продукта, в методику подготовки

бакалавров направления «Науки о Земле»,

6

интегрировать естественнонаучное и методическое содержание подготовки, ориентированное на освоение экологической безопасности и методики ее формирования у школьников;

использовать формы и методы, способствующие успешному формированию умений и навыков безопасного поведения и деятельности в окружающей среде как показателей уровня экологической безопасности и методики ее формирования,

то это будет способствовать формированию знаний экологических опасностей и умений их преодолевать, развитию методической готовности студентов, под которой понимаем аксиологический, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты, способствующие формированию основ экологической безопасности у школьников.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Провести анализ состояния подготовки бакалавров к формированию основ культуры экологической безопасности школьников в теории и практике обучения.

2. Обосновать интегрированное содержание подготовки бакалавров направления «Науки о Земле», ориентированной на формирование основ экологической безопасности и конструктивную деятельность бакалавров, разработать модель методической системы подготовки бакалавров к формированию основ экологической безопасности школьников, отражающую ее структуру.

3. Разработать содержательно-целевой компонент методической системы, направленный на развитие готовности бакалавров наук о Земле к формированию основ культуры экологической безопасности школьников.

4. Выявить методы и формы организации подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников.

5. Разработать диагностический аппарат оценки готовности бакалавров к формированию основ экологической безопасности у школьников.

6. Экспериментально проверить гипотезу исследования.

Методологическую базу исследования составили:

системный (Кузьмин В.П., Ломов Б.Ф.), личностно-ориентированный (Алексеев Н.А., Зеер Э.Ф., Сериков В.В., Якиманская И.С.,), деятельностный (Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Запорожец В.А., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.), аксиологический (В.И. Ананьев, Ю.В. Артюхович, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев), и культурологический (Булычев И.И., Комарова Э.И., Ставская Н.Р.) подходы.

Теоретическую базу исследования составили:

положения психологической теории учебно-познавательной деятельности (ВыготскийЛ.С., ДавыдовВ.В. ,Эльконин Д.Б. и др.), теория конструктивизма (Л.С. Выготский, Ж.Пиаже), теория развивающего обучения (С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Д.С. Брунер, Д.Дью и др),

теория экологического образования (Демидова М.Ю., Игумнова Е.А., Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Мамедов Н.М., Несговорова Н.П., Пономарева И.Н.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы и виды деятельности: теоретический анализ философской, экологической, психолого-педагогической, культурологической литературы, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, как в России, так и за рубежом, анкетирование, беседа, качественный и количественный анализ полученных данных, методы математической и графической обработки результатов, моделирование, опытно-экспериментальная работа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Доказано, что интеграция естественнонаучного и методического содержания подготовки на основе конструирования системы учебных занятий по экологической безопасности и методике ее формирования,

способствует становлению готовности бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников.

2. Обоснована конструктивная деятельность, в алгоритме которой отражено: постановки проблемы экологических опасностей и рисков, уточнение темы для обсуждения по направлениям экологической безопасности; структурирование содержания (дифференциация и выделение системного ядра и окружающей среды); формулирование еще не обоснованных тезисов; аргументация и обоснование контаргументов; сбор фактов в пользу выдвинутого тезиса; поиск путей решения проблемы с использованием наблюдений, экспериментов для подтверждения или опровержения фактов, демонстрация доказательств, подтверждающих или опровергающих выдвинутый тезис; формулирование окончательного тезиса.

3. Предложена модель методической системы подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию экологической безопасности школьников. Отличительной особенностью модели является применение специальной системы занятий на основе интеграции естественнонаучных и методических знаний. Системообразующим фактором занятий выступает конструирование нового образовательного продукта, включающего аксиологический, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты готовности к формированию экологической безопасности школьников.

4. Разработана методическая система подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников, а именно:

- определено место подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников в интегрированном содержании профессиональной подготовки;

- определены взаимосвязи образовательной деятельности по формированию готовности бакалавров по этапам подготовки, формируемых компонентов готовности и освоением студентами умений конструктивной деятельности;

- выявлены уровни сформированности готовности к формированию основ ЭБ школьников и виды занятий, которые обеспечивают достижение того или иного уровня;

- разработана программа развития готовности бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников;

- разработана система занятий для бакалавров направления «Науки о Земле» по экологической безопасности и методике ее формирования у школьников и освоению умений конструктивной деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется вкладом в теорию и методику экологического образования в вузе за счет того, что:

- раскрыто и уточнено содержание понятия «основы экологической безопасности», направленной на защиту человека от опасностей социо-природной среды в подготовке бакалавров направления «Науки о Земле» к экологическому образованию школьников;

- расширено понятие «конструктивная деятельность» в приложении к освоению основ экологической безопасности и методики формирования ее у школьников;

- создан алгоритм конструктивной деятельности по формированию основ экологической безопасности у бакалавров и методики формирования у школьников, выявлены способы построения системы занятий.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- создано учебное пособие для бакалавров «Наук о Земле» и учителей образовательных учреждений «Методы экологического мониторинга качества сред жизни и оценки их экологической безопасности», включающее различные методы экологического мониторинга,

- создано учебно-методическое пособие «Теория и методика

формирования основ культуры экологической безопасности» для бакалавров

10

наук о Земле, в котором даны методические рекомендации по подготовке бакалавров к формированию экологической безопасности школьников;

- разработана программа подготовки бакалавров «Наук о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников, отдельные блоки, которой можно использовать при подготовке бакалавров педагогического направления.

- разработана программа «Конструктивный подход в экологическом образовании младших школьников, формировании основ культуры экологической безопасности » для курсов повышения квалификации учителей естественнонаучного профиля, педагогов дополнительного образования.

Применение этих учебно-методических материалов способствует становлению готовности бакалавров к формированию основ экологической безопасности школьников.

Апробация результатов работы. Основные результаты диссертации докладывались на международных и всероссийских конференциях: «Экология и безопасность жизнедеятельности промышленно-транспортных комплексов» (Тольятти, 2009, 2010 гг.), «Формирование экологической культуры учащихся и студентов в естественнонаучном образовательном процессе (Набережные Челны, 2011 г.), «Инновации в социально-экологическом образовании. Кластерный подход» (Курган, 2012 , 2013 г.г.), научно-практической конференции «Экология. Риск. Безопасность»: международная научно - практическая конференция (20 - 21 октября, 2010г), «Десятилетие образования для устойчивого развития итоги и перспективы эколого-географического образования. Наука и практика в формировании культуры безопасности. Кластерный подход (14 - 15 ноября 2014 г).

Материалы докладывались на научно-практических конференциях, конкурсах профессионального мастерства регионального и всероссийского уровня: региональном конкурсе на лучшую, научно-исследовательскую работу среди студентов, аспирантов и молодых ученых (15.05.2015г.)

«Мальцевские чтения, посвященные 120-летию со дня рождения Т.С.

11

Мальцева» в КГСХА на секции «Педагогические и психологические науки» (г. Курган, КГСХА, 2015г); Всероссийском конкурсе профессионального мастерства среди учителей, организованном институтом развития «ИРСО СОКРАТ» г. Москва (февраль - март 2016г.); конкурсе профессионального мастерства «Славим человека труда» Уральского Федерального округа в номинации «Лучший инженер-эколог» среди учащейся молодежи в городе Ханты - Мансийске, Югорском государственном университете (март 2016г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Подготовка бакалавров «Науки о Земле» в современных условиях требует формирования у них основ экологической безопасности, поскольку социо-природная среда создает угрозу безопасному существованию человека в ней.

2. Системообразующими факторами подготовки является освоение бакалаврами конструктивной деятельности в области основ экологической безопасности, становление и развитие ценностного отношения к экологическим опасностям, знаний экологических рисков, умений избегать и преодолевать опасности окружающей среды, взаимосвязь видов образовательной деятельности и готовности к формированию основ экологической безопасности школьников.

3. Система занятий по подготовке бакалавров направления «Науки о Земле», обеспечит готовность к формированию основ экологической безопасности школьников, если в ней будет реализована интеграция естественнонаучного и методического содержания подготовки, созданы условия для усвоения алгоритма эколого-педагогической конструктивной деятельности.

4. Единый алгоритм совместной эколого-педагогической деятельности 1) преподавателя вуза и студентов бакалавриата и 2) учителя и школьников по формированию основ экологической безопасности школьников может быть представлен в виде следующих шагов:

- постановки проблемы экологических опасностей и рисков, уточнение

темы для обсуждения по направлениям экологической безопасности;

12

- структурирование содержания (дифференциация и выделение системного ядра и окружающей среды);

- формулирование еще не обоснованных тезисов;

- аргументация и обоснование контраргументов;

- сбор фактов в пользу выдвинутого тезиса;

- поиск путей решения проблемы с использованием наблюдений, экспериментов для подтверждения или опровержения фактов, демонстрация доказательств, подтверждающих или опровергающих выдвинутый тезис;

- формулирование окончательного тезиса.

Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка литературы, приложения. Общий объем диссертационного исследования составляет 205 страниц. Он включает основной текст - 169 страниц, содержащий 12 таблиц, 50 рисунков, 15 страниц приложений.

Глава 1 «Анализ состояния проблемы подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической безопасности школьников» посвящена обоснованию необходимости подготовки бакалавров наук о Земле к формированию экологической безопасности школьников.

Во второй главе «Методика подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию экологической безопасности школьников» рассмотрены аспекты организации подготовки бакалавров наук о Земле к формированию экологической безопасности у школьников. В подготовке к формированию экологической безопасности школьников нами определены следующие структурные компоненты: содержательно -целевой, организационно - деятельностный, диагностико - результативный.

Глава 3. Экспериментальное исследование по проверке гипотезы содержит цели, задачи, этапы эксперимента, описание и анализ результатов поискового и обучающего этапов педагогического эксперимента.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Глава 1. Анализ состояния проблемы подготовки бакалавров направления «Науки о Земле» к формированию основ экологической

безопасности школьников

1.1. Экологическая безопасность как содержательный компонент подготовки бакалавров направления «Науки о Земле»

В современном мире актуализируются глобальные проблемы, наиболее значимые среди которых являются экологические. Отражаясь на локальном и региональном уровне, они начинают становиться доминантным фактором жизнеобеспечения среды человека, его взаимоотношений с окружающим миром. Проблемы эти носят социально-экологический характер.

Экологическая безопасность - это защита от экологической опасности. Эти два понятия всегда рассматривают вместе.

Шмаль А.Г. под экологической опасностью понимает любое изменение параметров функционирования природных, технических или природно-технических систем, приводящее к ухудшению качества компонентов окружающей среды за границы установленных нормативов [289]. И формулирует понятие «фактор экологической опасности» — любой процесс, явление, приводящие к изменению параметров качества компонентов окружающей среды за границы установленных нормативов [290]. Экологическая безопасность — одна из составляющих национальной безопасности, совокупность природных, социальных, технических и других условий, обеспечивающих качество жизни и безопасность жизни и деятельности проживающего (либо действующего) на данной территории населения (Экологическая доктрина РФ, 2002) и обеспечение устойчивого состояния биоценоза [233].

Для более полного обоснования понятия экологической безопасности и определение ее как содержательного компонента подготовки бакалавров, необходимо провести анализ понятия «экологическая безопасность».

Сама природа дана человеку как общественному существу через призму

культуры[125]. В отечественной философии человек рассматривается как

14

единственный субъект культуры, создающий жизненную среду для себя и формирующийся под ее воздействием. Это значит, что становление мира культуры является результатом длительного процесса взаимовлияния биологической и социальной эволюции[225].

В современный период развития человечество столкнулось с целым набором природных и техногенных катаклизмов, угроз и опасностей. Эти угрозы и опасности проявляются как на глобальном, так и региональном, а в современный период, и локальном уровне. Источником многих угроз и опасностей является сам человек. Его природа представляет собою единство и взаимодействие порядка и хаоса.

В современный период опасность представляет использование новейших информационных технологий , так как существует возможность использования космических систем связи, как элемента генетического оружия, психотропного оружия и психотропной войны[225].

Конец ХХ и начало XXI века отличается нарастанием процессов информатизации и глобализации, что связано с инновационной деятельностью человека. Возрастает потенциал знания, генерируемого наукой и осваиваемого человеком, что ведет к хрупкости общества, к его неустойчивости.

По мнению ученых, современное общество вошло в зону так называемых «мегарисков», исследователи (У. Бек, Э. Гидденс, Н. Луман и др.) квалифицируют его как «общество риска» [310]. Поэтому не случайно в современную гуманитарную и социальную мысль вошла неразрывно связанная с категорией «риска» такая новая категория, как «безопасность»[ 225].

Возникновение опасности или возможность возникновения опасности называют риском. Возникновение экологической опасности называют экологическим риском. Для эффективного предотвращения экологических рисков возникающих в результате человеческой деятельности, необходимо формировать риск - мышление у детей и взрослых.

Безопасность - это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз[207].

В мире практически нет ни одного региона, который не испытал бы природно-техногенных катастроф, принесших максимальные экономические ущербы, в том числе и человеческие жертвы.

В нашей стране уровень экологической безопасности граждан связан с ухудшающимся качеством среды обитания человека, которое влияет на продолжительность жизни, генофонд населения. Появляются новые обширные территории зон экологического неблагополучия и бедствия, растет социальная напряженность, обусловленная, в том числе, и неблагоприятной экологической обстановкой. Одной из актуальных целей экологического образования в интересах устойчивого развития России является создание условий для формирования культуры экологической безопасности личности, наделенной следующими качествами: самостоятельностью в экологических действиях, основанных на морально-этическом выборе осознания ответственности за свои поступки; стремлением к развитию внутренней духовной сферы, экологическими знаниями и умениями самостоятельностью и инициативностью в природоохранной деятельности, способностью влиять на экологические процессы, происходящие в мировом сообществе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Богданова, Елена Павловна, 2017 год

Список литературы

1. Аванесов B.C. Теория и методика педагогических измерений. - М.: Педагогика, 2004. - 358 с.

2. Азим М.Б. Теоретические основы развития конструктивизма в преподавании естественных дисциплин: автореферат на соискание ученой степени канн-т пед. наук. - Душанбе, 2012. - 24 с.

3. Айриян Э.В., Пискулов В.А., Тупицына Л.П. Здоровый образ жизни: Учебное пособие. - М., 2012.

4. Айнштейн В.О проблемах воспитания в вузе. / В. Айнштейн // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 75-82.

5. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. - М.: Владос, 2001. - 240 с.

6. Акимова Т., Кузьмин А.П., Хаскин В. Экология: Природа. Человек. Техника. - М.: Юнити-Дана, 2001. - 343 с.

7. Акулинцева Т. Будем экологически грамотными. // Дошкольное воспитание. - 1996.- №7. - С. 99

8. Александрова В.П., Болгова И.В. Культура здоровья человека: Практикум с основами экологического проектирования. 8 класс. - М.: ВАКО, 2014. - 144 с., с цв.илл.

9. Алексеев H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография. / Н. А. Алексеев. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.-215 с.

10. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся//Исследовательская работа школьников. 2002. №1 с 24.

11. Алексеев С.В. К вопросу об учебно-методическом обеспечении экологического образования.-Методист,2002. №2 с 28.

12. Алексеев С.В. Практикум по экологии: Учебное пособие [для углубленного изучении я школьного курса экологии] С.В. Алексеева, Н.В. Груздева, А.Г. Муравьев [общ. ред. С.В. Алексеева]./М.:АОМДС,1996. - с 189.

13. Алексеева М.С., Бодиева Н.Ф., Бодиев А.Б.. Формирование экологической культуры личности в трансформирующемся обществе // Философия образования.- Том XI: Проблемы образования в трансформирующемся обществе.- Новосибирск: Изд-во. НГИ, 2005.- С. 238-247.

14. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск.: Изд-во «Университетское», 1990. -560 с.

15. Амбарцумян В. В. Экологическое воспитание и образование как необходимые условия безопасности жизнедеятельности человека / В. В.

170

Амбарцумян К. В. Амбарцумян, А. Р. Абрамян, В. В. Амбарцумян; Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности, МАНЭБ // Вестник Международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности. - 2000. - N 4 (28). - С. 9 -11.

16. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды: в 2-х томах. - М. - 1988.

17. Андреевских О.А. Формирование экологической культуры школьников /О.А. Андреевских //Справочник зам. директора школы.- 2011.- №5.-С.87-93

18. Андреев В. И. Педагогика. - Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий», 2006. - 608 с.

19. Анохин П.К. Воспитание личности средствами эмоций. - М.: Изд-во МГУ, 1969. - 116 с.

20. Асмолов А. Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

21. Ащепкова Л. Я. Эколого-экономические деловые игры в экологическом образовании. - Новосибирск: Изд-во «Наука». - 2008. -76 с.

22.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, 2000.

23. Бабочкин П.И. Студент как субъект учебно-воспитательного процесса в вузе // Философские науки. - 2007. - № 12. - С. 100-113.

24. Балашов В.В., Лагунов Г. В., Малюгина И. В. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России. - М.: Изд-во ГУУ. - 2002. - 344 с.

25. Бахарева А. С. Формы экологического воспитания детей. - Ш.: 1996. - с.69.

26. Барлыбаев Х.А. Человек. Глобализация. Устойчивое развитие. - М.: Изд-во РАГС. - 2007. - 320 с.

27. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для ВУЗов // под общ. ред. С.В. Белова / 3-е изд. М.: Изд-во «Высшая школа». - 2003 г. - 616 с.

28. Белов С.В. Безопасность жизнедеятельности // Безопасность жизнедеятельности. - М. - 2004 г. №1. - С. 4-10.

29. Белоновская И.Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт. - М.: Изд-во ИРПО. - 2005. - 351с.

30. Бердяев H.A. Судьба человека в современном мире.- URL: http://lib.rus.ee (дата обращения 10.10.2015 г.)

31. Белов С.В. Основные понятия, термины и определения в безопасности жизнедеятельности («Безопасность жизнедеятельности» 2002 г. №2, с. 37-40, №3. - С. 37-43).

32. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М. : Наука. - 2001. - 166 с.

33. Богданец Т.П. Экологический подход при обучении начальному естествознанию. // Начальная школа. - 2007. - №12.

34. Богданова В.О. Философия Канта и современный конструктивизм: точки соприкосновения // Личность. Культура. Общество. 2011. Т. XIII. Вып. 2. №№63-64. С. 211-216.

35. Богданова Е.П. Конструктивный подход в формировании экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста / Н.П. Несговорова, Е.П. Богданова, В.Г. Савельев // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. - URL: http://www.science-education.ru/111-10325 (дата обращения 10.04.2016).

36. Богданова Е.П. Культура экологической безопасности и ее формирование как условие бесконфликтных отношений с окружающей социо - природной средой / Е.П. Богданова, Т.С. Куприянова // Фундаментальные исследования. - 2014. - №9 (Часть 7). - С. 1602-1607.

37. Богданова Е.П. Формирование культуры экологической безопасности: содержательно-методический аспект [Текст] / Н.П. Несговорова, В.Г.Савельев, Г.В.Иванцова, Е.П.Богданова, Г.Г.Недюрмагомедов // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/115-11995 (дата обращения 25.12.2015).

38. Богданова Е.П. Проблема использования конструктивного подхода к формированию культуры экологической безопасности младшего школьника в подготовке к педагогической деятельности / Богданова Е.П.// Десятилетие образования для устойчивого развития (2005-2014): итоги и перспективы эколого-географического образования, науки и практики в формировании культуры безопасности. Кластерный подход: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Курган: Из-во Курганского гос. ун-та, 2014.-С. 61-63.

39. Богданова Е.П. Методика оценки компонентов культуры экологической безопасности у студентов вуза / Н.П.Несговорова, В.Г. Савельев, Е.П. Богданова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №6. - Режим доступа http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23553.

40. Богданова Е.П. Экологические риски как показатель взаимоотношений с природной и сформированности культуры экологической

172

безопасности людей / Н.П. Несговорова, В.Г. Савельев, Е.П. Богданова, Г.В.Иванцова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. -№4. - Режим доступа: http: //www. science-

education.ru/ru/article/view?id=24927 (дата обращения 17.05.2016).

41. Богданова Е.П. Подготовка педагога-эколога к формированию культуры экологической безопасности у детей младшего школьного возраста в процессе учебной деятельности /Богданова Е.П.// Десятилетие образования для устойчивого развития (2005-2014): итоги и перспективы эколого-географического образования, науки и практики в формировании культуры безопасности. Кластерный подход: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Курган: Из-во Курганского гос. ун-та, 2014.-С. 63-66.

42. Боголюбов Л.Н. Экологическая безопасность и закон. Российское законодательство: проблемы и перспективы. - М. : Высшее образование, 1995. - 261с.

43. Бодиев А.Б., Бодиева Н.Ф. О формировании экологической культуры личности // Современные проблемы экологии и безопасности. -материалы Всеросс. науч.-тех. конф. / под ред. Э.М. Соколова. - Тула : Изд-во ТулГУ. - 2005. - С. 36-38.

44. Бойко Л.А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. - 2005. - №6.

45. Бокарева Г.А. Совершенствование профессиональной подготовки студентов // Сов. Педагогика, 1987. - №2. - С.70-74.

46. Большой энциклопедический словарь./ Под. ред. Прохорова А.И.-М.: «Советская энциклопедия», Т.2, 1991

47. Бондаренко В.Д. Культура общения с природой.: монография. М.: Агропромиздат, 1987. - 174 с.

48. Бро Г.В., Пожитной Н.М. О концепции общенаучной теории безопасности земной цивилизации на рубеже второго и третьего тысячелетий / Безопасность информационных технологий. - 1998. № 3. - С. 82-83.

49. Брудный A.A. Психологические аспекты охраны природы. / A.A. Брудный // Природа. 1979. - № 10. - С. 109-110.

50. Бузмаков С.А. Принципы устойчивого развития в ведущих мировых университетах / Бузмаков С.А., Д.Н. Андреев // Географический вестник . - 2012. - №2(21). - С. 74-84.

51. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры школьников / Г.В. Буковская. - Тамбов, 1999.

52. Бунятова Ф.Д. Педагогическая технология конструктивного обучения. - URL http://www.eidos.ru/journal/2007/0301-5.htm (дата обращения 10.12.2015).

53. Буровский A. M. Философия экологического образования. - М. : Педагогика. - 2001. - 217 с.

54. Буркова Л.Н. Экологические прова человека в Российской Федерации (конституционно-правовой аспект): диссертация на соискание уч.степ.канд.юридических наук Ростов н/Д. - 2005 - 227 c.

55. Васильев В. Г. Экология, энергетика, экономика, этнология устойчивого развития общества XXI века. - М.: Изд-во «Белые альвы», 2007. - 336 с.

56. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.:Высшая школа, 2008.

57. Васюта O.A. Социально-экологическое воспитание. Электронный ресурс. - URL http://www.sm-900.ru/statya/99-2009-10-31-ll-28-35.html (дата обращения 12.03.2016).

58. Вербицкий A. A. Основы концепции развития непрерывного экологического образования. - Педагогика. - 1997. - № 6. - С. 31-36.

59. Вербицкий A.A. Поговорим о воспитании. - Высшее образование сегодня. - 2008. - № 1. - С. 69-71.

60. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: «Высшая школа». - 2001.

61. Воробьев Ю.Л. Основы формирования культуры безопасности

жизнедеятельности населения / Ю.Л.Воробьев, В.А. Пучков, Р.А. Дурнев;

под общ. ред.Ю.Л.Воробьева. МЧС Олссии. - М., 2006. - 316 с.

62. Вершило Н.Д. Право человека на благоприятную окружающую среду // Права человека: пути их реализации: материалы Международной науч.- практ. конф. Саратов: Изд-во СГАП, 1999. - С.76-82.

63. Вершило Н.Д. Становление и развитие концепций взаимодействия человека и природы // Вестник Саратовской государственной академии права. - Саратов: Изд-во СГАП. - 2005. - №4. - С.107-112.

64. Виноградова Н. Ф. Начальная школа XXI века // Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта. - М. : Вентана -Граф. - 2005.

65. Вишаренко B. C., Толоконцев Н.А. Экологические проблемы городов и здоровье человека. - Л.: «Знание». - 1982. - 332 с.

66. Воспитательный процесс: изучение эффективности / под ред. E.H. Степанова // М.: Педагогика. - 2003. - 174 с.

67. Всемирная хартия природы URL: http://www.bellona.ru/Casefiles/anima (дата обращения 04.02.2016).

68. Выгодский Л. С. Проблема культурного развития ребенка. -Психология развития человека. - М., 2005.

69. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. . М., 1983.-Т. 5.

70. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. -М., 1991.- 480 с.

71. Вяткин Л.Г., Ольнева А.Б. Основы педагогики высшей школы. -Саратов: Научная книга, 1999. - 362 с.

72. Гапоненко А.В. Общая экология: лекции для студентов I курса. — М.: РГСУ, факультет охраны труда и окружающей среды, 2006. — 188 с.58

73. Гербер Ю.Н.Кластер интегрированных уроков: «Биология +...»: методическое пособие / Ю. Н. Гербер ; под ред. Н. П. Шаталовой. -Куйбышев : Простор, 2006. -72 с.

74. Гершунский Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании. - Педагогика. - 1992. - № 5. - С. 3-12.

75. Гершунский Б.С. Философия образования для 21 века. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

76. Глова Т. Школьная экологическая тропа и уроки естественно -научного цикла /Т. Глова //Школьное планирование.- 2010.-№4.-С.88-100.

77. Гирусов Э.В. Система «общество-природа». - М.: Изд-во МГУ. - 1976. - 167 с.

78. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. - М.: Просвещение, 1989. - 296 с.

79. Глущенко О. Завтра начинается сегодня: формирование экологической культуры у детей /О. Глущенко //Воспитательная работа в школе. - 2010.-№6.-С.44-52.

80. Глазачев С. Н., Перфилова О.Е. Социально-экологическая компетентность как элемент базовой концепции человека // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 3. - С. 92-103.

81. Глазачев С.Н. Экология. Образование. Духовность // Вестник МГОПУ им. М.А. Шолохова. - 2005. - № 3. - С. 3-7.

82. Гоглова М.Н. Опыт формирования экологической направленности школьников /М.Н. Гоглова //Внешкольник.- 2005.-№10.-С.11-13.

83. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. - М., 2003. - 176 с.

84. Горелов А. А. Экология. - М. : Юрайт-М, 2010. - 510 с.

85. Городецкая H.A. Природе заботу молодых. - М.: Изд-во «Лесная промышленность», 1983. - 179 с.

86. Горшеков С.П. - Экология и географические основы охраны природы. М., 2008.

87. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход. - М.: Изд-во центр «Академия», 2005. - 240 с.

88. Грохольская О.Г. Основы дидактики безопасности жизнедеятельности. Монография. Одесса, 2010.

89. Давидович В. Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. - Ростов н/Д: Изд-во: Ростовского гос. ун-та, 1979. - 263 с.

90. Давидчук А.Н.Конструктивное творчество дошкольника / А.Н. Давидчук. - М.: Просвещение, 1975.

91. Данилов-Данильян В. И. Экология России: пути выхода из кризиса // ЭКОС-информ. - 1996. - № 6. - С. 4-8.

92. Данилов-Данильян В.И., Залиханов М.Ч., Лосев К.С. Экологическая безопасность. - М., 2001.

93. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.

94. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность. - Педагогика. - 2003. - №4. - С. 21-34.

95. Дежникова Н. С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики. - Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 51-56.

96. Деларю В.В. Социальная экология и массовое сознание. - Волгоград: Изд-во ВолГАСА, 2000. - 204 с.

97. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Методика диагностики и коррекции отношения к природе. - М.: Педагогика, 1995. - 312 с.

98. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Природа: объект или субъект отношений личности. - Москва: «Школа здоровья», 1995. - Т. 1,2.

99. Дерябо С.Д., Ясвин В.П. Экологическая педагогика и психология. -Ростов-Н/Д: «Феникс», 2006.

100. Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Культурологический подход к экологическому образованию / под.ред. В.М. Захарова. - М.: Акрополь, 2008. - С. 8-14.

101. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы.- М.: Изд-во БГУ, 1981. — 383с.

102. Дмитриев А. В., Лисовский В.Т. Личность студента. - Ленинград: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. - 216 с.

103. Доклад «Наше общее будущее» - URL: http://www.libex.ru/detail/book99565.html (дата обращения 10.11.15).

104. Дурнев Р.А. Культура безопасности жизнедеятельности. Статья в энциклопедии «Гражданская защита». Том II. Москва, 2006.

105. Дьюи Дж. Введение в философию воспитания. / Дж. Дьюи. -М.: 1921.

106. Дьюи Д.Демократия и образование. -М. : Педагогика-Пресс, 2000.

107. Егоренков Л.И. Основы начального экологического воспитания. - М. : Прометей, 1996. - С. 35-41.

109. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. - М.: АРКТИ, 2000. - 128 с.

110.Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. — СПб.: Питер, 2001. — 560 с.

111. Ердаков Л.Н. Особенности непрерывного экологического образования /Л.Н. Ердаков //Начальная школа.- 2006.-№9.-С.51-67.

112. Еремин А.С. Кейс-метод: наиболее распространенная форма реализации компетентностного подхода // Инновации в образовании. -2010. - №2. - С.61-81.

113.Еремина О.А. Информационные технологии в экологическом образовании школьников /О.А. Еремина //Дополнительное образование.-2006.-№6.-С.43-46

114. Ефремова Т.Ф. Современный словарь русского языка. - М.: Русский язык, 2009.

115. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

116. Закон РФ «Об образовании» Электронный ресурс. / Режим доступа -http://www.eonsultant.ru/popular/edu/.

117. Закон РФ от 5 марта 1992 г. N 2446-I "О безопасности" /URL: http://base.garant.ru/10136200/#ixzz4KFN0UYA1 (дата обращения 10.09.2015)

118. Захлебный А.Н., Дзятковская Е.Н. Проектирование новой образовательной области «Экология. Здоровье. Безопасность жизни» // Успехи современного естествознания. - 2005. - № 5. - С. 69-78.

119. Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание. - 1985.

120. Захлебный, А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. -1984. - № 9. - С. 1724.

121. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении . -М.: Педагогика, 1993.- С. 84-92.

122. Зверев И.Д. Приоритеты экологического образования // Развитие непрерывного экологического образования: материалы I Московской науч.-практ. конф. по непрерывному экологическому образованию. - М.: МНЭПУ, 1995. - С. 16-26.

123. Зверев И.Д. Экологическое и эстетическое воспитание. - М.: Педагогика, 1998. - 203 с.

124. Иванова Т.В. Экологические ценности в общественном сознании // Вопросы психологии. - 1999. - № 3. - С. 83-88.

125. Ивин А.А.Основы социальной философии. - URL: http://abuss.narod.ru/Biblio/ivin/ivin7.htm (дата обращения 10.0.82016).

126. Ильичева И.В. Кейс-ситуации: Учебное пособие. - Ульяновск, 2008. -142 с.

127. Иоганзен Б.Г. Охрана природы и высшее образование. - Томск: Изд-во ТГУ, 1972. - С. 47-56.

128. Кавтарадзе Д.Н., Овсянников А.А. Природа и люди России: основания к пониманию проблемы. - М. : Мысль, 1999. - 189 с.

129. Касавин И. Т. Конструктивизм: заявленные программы и нерешенные проблемы. - Эпистемология & Философия науки, 2008. - Т. XV № 1. С.3-13.

130. Калиникова М.В. Экологизация - важнейшая инновация. - Высшее образование в России. - 2003. - №1. - С. 21-31.

131. Карелин Р.Г. К вопросу о воспитании ценностного отношения к природе: материалы региональной науч.-практ. конф. - Тюмень: Изд-во ТГИИиК, 1999. - С. 126-130.

132. Кезин А.В. Радикальный конструктивизм: познание «в пещере» //Вестник Московского университета. Сер. 7: Философия.-2004.-

133. Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов. - СПб., Речь, 2000.

134. Киселев Н.Н. В гармонии с природой /Н. Н. Киселев. - К.: Политиздат Украины, 1989. - 126 с. 15,

135. Кларин М.В. Технологии обучения-Рига, 1999 -180 с.

136. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее. М.: КомКнига, 2006. -322 с.

137. Когай Е.А. Экологическая парадигма культуры и образования // Социально-гуманитарные знания. - 1999. - №4. - С. 114-119.

138. Козина Е.Ф., Степонян Е.Н. Методика преподавания естествознания. -М.; «Академия», 2004.

139. Козлов A.A. Экология и мораль // Экологическое образование к школе. - 1999. - № 1. - С. 22-24.

140. Колесникова И.А., Боротынко Н.М., Поляков С.Д., Селиванова Н.Л. Воспитательная деятельность педагога. - М.: Из-во. центр «Академия», 2007. - 336 с.

141. Колосова С.Н. О непрерывном педагогическом образовании в России // Педагогика. -2000. -No1. -С. 63

142. Коменский Я.А. Великая дидактика: педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

143. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1995. -350 с.

144. Конституция Российской Федерации. - М.: Изд-во дом «Ажур», 2011.39 с.

145. Концепция общественной безопасности Российской Федерации. -URL: http://kremlin.ru/acts/news/19653 (дата обращения 25.11.2013)

146. Кочергин А.Н., Марков Н.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание. - Новосибирск: Изд-во «Эпиграф», 1987. - 386 с.

147. Котляков В.Ю. Наука. Общество. Окружающая среда. / В.Ю. Котляков. М.: Знание, 1997. - 249 с.

148. Кочетов Л.И. Педагогическая диагностика в школе. - Минск: Изд-во «Асвета», 1987. - 120 с.

149. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, условия формирования и развития. - М.: Просвещение, 1991. -112 с.

150. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. - М.: Изд-во Высшая школа, 1989. - 108 с.

151. Кульневич С.В. Совсем необычный урок. - Ростов-Н/Д: Учитель, 2001. - С. 100.

152. Кузнецов В.Н. Общенациональная цель как фундаментальная проблема социологии. - М.: Институт социально-политических исследований РАН, 2005. - 367 с.

153. Лазебникова А.Ю., Савельева О.О., Ерохина Е.Л., Захаров Е.В. Массовая культура. - М.: Изд-во Русское слово, 2005. - 206 с.

154. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

155. Лескова С. В. Формирование экологической культуры. // Начальная школа.- 2003 - №7.

156. Линенко O.A. Экологическое сознание. Экологическая культура. -Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2007. - 258 с.

157. Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентации в социально-педагогической деятельности. - Тамбов: ТГУ, 2000. - 32 с.

158. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. туманит. ун-т профсоюзов. - 2000. - 80 с.

159. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1993.-№ 2. - С.19-31.

160. Лихачев Б.Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания // Педагогика. - 1995. - №1. - С. 40-45.

161. Лихачев Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования // Экологическое образование в России: теоретические аспекты. - 1997. - № 3. - С. 68-80.

162. Лихачев Б.И. Педагогика. - М.: Изд-во «Прометей», «Юрайт», 1998. -464 с.

163. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: Изд-во «Владос», 2010. -335 с.

164. Лосев A.B., Провадкин Г.Г. Социальная экология. - М.: Изд-во «Владос», 1998. - 367 с.

165. Львова В.Ю. Роль народных традиций в формировании экологической культуры у подростков // Образ жизни: гуманность, духовность, нравственность. - Чебоксары, 2000. - С. 30-33.

166. Лукашевич О.Д. Роль университетского экологического образования в продвижении идей устойчивого развития / URL: http://sei.house/ekologieheskoe-obrazovanie/rol-universitetskogo-ekologieheskogo-27631.html (дата обращения 14.09.2016)

167. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. - С-Пб.: Изд-во Образование-Культура, 1998. - 272 с.

168. Мамедов И.М. Экологическая культура и образование. Экологическое образование: концепции и методические подходы. - М. : Агентство «Технотрон», 1996. -С. 71.

169. Маринченко А.В. Приоритет экологическому образованию: М.: Феникс, 2008. - 358 с.

170. Мантатов В.В., Мантанова Л.В. Экологическое воспитание и устойчивое развитие // Философия экологического образования / под общ. ред. И.К. Лисеева. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 89-107.

171. Маркова А.К. Психологическая культура учителя. - М.: Просвещение, 1993 - 36 с.

172. Маркович Д.Ж. "Социальная экология", Москва, "Просвещение",1991 г.

173. Мартишина Н.И. Категория конструирования в науковедении / Материалам Всероссийской научной конференции: История и философия науки. - Ульяновск, 2012. - С. 11-12.

174. Маршак А.Л. Экологическая культура: сущность и пути становления. - Бюллетень «Использование и охрана природных ресурсов в России». -2005. - №4. - С. 138-141.

175. Марфенин Н.Н. Экологическое образование для устойчивого развития /URL: http://www.edu-all.ru/pages/zamet/pub140504 01.asp (дата обращения 14.09.2016).

176. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание. - М.: Логос, 2001. - 384 с.

177. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Райденс Й. За пределами роста. - М.: Пангея, 1984. - 312 с.

178. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты. - URL: http://www.newreferat.com/ref-47793-5.html (дата обращения 04.02.2016).

179. Мехрабов А. Конструктивное обучение в образовании и его характерные особенности. - URL: http://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?archive=&id=1290000004 &start from=&subaction=showfull&ucat= (дата обращения 10.10.2015)

180. Минаев В.М. Внеклассная работа по природоведению. - Минск, 2009.

181. Моисеев H.H. Устойчивое развитие и экологическое образование // Философские аспекты социальной экологии. - 1996. -№ 4.-С. 1-12.

182. Моисеев H.H. Историческое развитие и экологическое образование. -М.: Изд-во Педагогика, 1995. - 314 с.

183. Моисеев H.H. Экология и образование. - М.: ЮНИСАМ, 1996. - 192 с.

180

184. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников. -

Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 318 с.

185. Моисеева Л.В. Альтернативные модели экологического образования. -Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. пед. ун-т, 1997. - 83 с.

186. Мудрик A.B. Социализация и воспитание. / A.B. Мудрик. -М.: Педагогика, 1997.- 129 с.

187. Муравых А.И. Философия экологической безопасности (опыт системного подхода). М., 1997

188. Мухебби А.Б. Теоретические основы развития конструктивизма в преподавании естественных дисциплин (на примере начальных школ Исламской Республики Иран): автореф. на уч. степ. кан-т пед. наук. -Душанбе, 2011. - 24 с.

189. Назарова Н.С. Охрана окружающей среды и экологическое воспитание студентов. - М.: Высшая школа, 1989. - 104 с.

190. Научная школа человекосообразного образования / Сайт А.В. Хуторского. - URL: http://www.khutorskoy.ru/seienee/index.htm. - [дата обращения 25.12.2010].

191. Несговорова Н.П. Методология системного подхода в определении содержания и структуры экологического образования // Омский научный вестник, 2009.- №2 (76). - С.159-161.

192. Несговорова Н.П. Стандартизация образования и готовность педагогов к реализации ФГОС ОО: перспективы, проблемы, риски / Н.П. Несговорова, В.Г. Савельев // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №3. - Режим доступа: http://www.science-edueation.ru/ru/artiele/ view?id=19075 (дата обращения 25.08.2016).

193. Несговорова Н.П. Технология проектов в профессиональной деятельности педагога: монография/автор сост. Несговорова Н.П.-Курган: Изд-во КГУ, 2013.-316 с.

194. Несговорова Н.П. Формирование готовности педагогов-экологов: вопросы теории и практики. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. - 228 с.

195. Несговорова Н.П. Экологическое образование. Введение в предмет.-Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2004. - 163 с.

196. Несговорова Н.П., Савельев В.Г., Богданова Е.П. Теоретико -методическое обоснование готовности бакалавров к формированию основ экологической безопасности у школьников. - URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26759026 (дата обращения 10.11.20169).

197. Несговорова, Н.П. Эколого-педагогическое проектирование в подготовке магистра к формированию культуры экологической безопасности [Текст] /

181

Н.П. Несговорова, В.Г.Савельев // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №4. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/118-14399 (дата обращения 02.06.2015).

198. Никитина Е.Ю., Никитин Ю.А. Новые подходы к преподаванию в ВУЗе // Технолого-экономическое образование в XXI веке: сборник материалов Международной конф. Бийск: Изд-во БГТУ, 2005. - С. 43-45.

199. Никитин А.Т. Экология, охрана природы, экологическая безопасность. М.МНЭПУ—2003

200. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.

- М.: Издательский центр «Академия». - 2002.

201. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. - М.: Новая школа, 1993.-32 с.

202. Новиков Ю.В. Экология. Окружающая среда и человек. - М.: Изд-во агенство «Фаир», 1998. - 320 с.

203. Новиков A.M. Российское образовании в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвест, 2000. - 272 с.

204. Новиков A.M. Воспитание молодежи и национальная идея России // Специалист. - 2000. - № 1. - С. 2-4.

205. Новиков А. М. Методология научного исследования. - М. : Изд-во Либроком, 2010. - 280 с.

206. Нонан Э. Студент как личность // Высшее образование в Европе. -1994. - № 3. - С. 29-50.

207. Ожегов С.И. Словарь русского языка: / под общ. ред. Н.Ю. Шведовой.

- М.: Изд-во Рус. яз., 1989. -750 с.

208. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Изд-во ООО «ИТИ Технологии», 2003. - 944 с.

209. Основы государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online (дата обращения 11.09.2015);

210. Опекунов А.Ю. Экологическое нормирование. - СПб. : Изд-во ВНИИ Океанология, 2001.

211. Оценка качества знаний учащихся, оканчивающих начальную школу / под ред. Н.Ф. Виноградова. - М., 2000.

212. Паспорт Курганской области: Стат.сб. /Курганстат. - Курган, 2013. -132 с.

213. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Изд-во Школа-Пресс,1997. - 512с.

214. Педагогическая энциклопедия. - URL: http://pedencyclopaedia.ru (дата обращения 10.01.2016).

215. Педагогический словарь. - URL: http://mirslovarei (дата обращения 114.01.2016).

216. Петровский В. А. О понятии надситуативной активности // Вопросы психологи. — 1975. — №3.

217. Петросова Р.А., Голов В.П. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. М. «Академия», 2007.

218. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В. И.Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. - М., 1999.- с.23.

219. Петунин О. основа экологического воспитания - ответственное отношение к природе /О. Петунин //Народное образование.- 2005.-№8.-С.121-127.

220. Пиаже Жан теория, эксперименты, дискуссии. Сб. статей / сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой, Г.В. Бурменской. М.: Гардарики, 2001.

221. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 406 с.

222. Пистунова Л.Е. Формирование экологической компетентности студентов вуза: автореф. дисс. канд. пед. наук. - Кемерово, 2006. - 23 с.

223. Плешаков А.А. Учебники с 1 по 4 кл. - М. Просвещение, 2000.

224. Побережный А. А. Конструктивизм в теории и практике образования // Высшее образование в России — M., 2007, - № 5, С. 142-144

225. Поликарпов В.С. Философия безопасности. - СПб.-Ростов-на-Дону-Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2000.

226. Поляков С.Д. Технологии воспитания. - М.: Педагогика, 2002. - 206 с.

227. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. - М.: Изд-во Академический проспект, 2004. - 428 с.

228. Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 955 (ред. от 09.09.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 05.03.02 География (уровень бакалавриата)" (Зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 N 33811). - URL: http://aeered.kgsu.ru/arhivedoes/fgos3+/bakalavr/05.03.02.pdf (дата обращения 08.12.2014

229. Природные ресурсы и охрана окружающей среды Курганской области в 2012 году Доклад. - Курган, 2013. - 209 e.

230. Прогностическая концепция целей и содержания образования / под общ. ред И. Я. Лернера, И. К. Журавлева. - М.: Изд-во ИТП и МИО, 1994. - 104 с.

231. Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Исследование проблем высшего педагогического образования как путь совершенствования многоуровневой подготовки специалиста в сфере образования // Подготовка специалиста в области образования. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1999. - Вып. VII. - С. 7-17.

232. Разоренов А. И. Экологическое воспитание // Среднее профессиональное образование. - 2002. - № 1. - С. 35-37.

233. Распоряжение Правительства РФ от 31.08.2002 N 1225-р «Об Экологической доктрине Российской Федерации». - URL / http://www.seu.ru/documents/doctrine/index.htm (дата обращения 14.02.2015)

234. Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества: концептуальная экология. - М.: Изд-во НЦ «Россия молодая». - Экология, 1992. - 367 с.

235. Рипачева Е.А. Сравнительная характеристика экологического просвещения в России, Великобритании и Канаде // Научно-технические ведомости СПбГТУ. - СПб, 2006. - № 5/2. - С 72-77.

236. Рипачева Е.А. Экологическое воспитание в России и англо-язычных странах в Великобритании и Канаде: автореферат дис. к-та пед. наук.-СПб, 2007.- 24 с.

237. Рипачева Е.А. Экологическое просвещение Великобритании // Материалы конф. - СПб.: РАН, 2004 - С. 339-351.

238. Российская педагогическая энциклопедия / под общ. ред. А.П. Горкина. М.: Изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1993.- 654 с.

239. Рубинштейн С.Л. Психологическая наука и дело воспитания // Проблемы общей психологии. М.: Изд-во Педагогика, 1976. - С. 182-192.

240. Сатыбалдина К., Тарасенко Р. Проблемное обучение как основа формирования творческого мышления студентов. А.-А., 1991.

241. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач / Под ред. Матирко В.И. М.: «Высшая школа», 1991.

242. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М.: Изд-во центр «Академия», 2008. - 336 с.

243. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. -272 с.

244. Симонова Л.П. Как учить экологии в начальных классах// Экология и жизнь № 4. - 2000 / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во Большая Российская энциклопедия, 2002.

245. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Изд-во центр «Академия», 2002. - 576 с.

246. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогические теории, системы, технологии - М.: Изд-во ACADEMA, 2002.

247. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Новый принцип воспитания: ориентации на интересы молодежи. - Екатеринбург. - 2005. - 192с.

248. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности - М.: Издат. центр «Академия», 2003.-304 с.

249. Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991.

250. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки учителя начальных классов // Сб. науч.трудов. / под ред. Т.И.Тарасовой. - Борисоглебск, 2003.

251. Соловьева Н.Ю. Экологическое образование и воспитание как аспект формирования личности. - Материалы науч. конф. - Липецк: Изд-во ЛГПИ, 1995. - С. 42-44.

252. Степанченко Ю.В. Новые горизонты экологического образования: биосферно-центрический подход //Стандарты и мониторинг в образовании, 2006. - №3. - С. 12.

253. Стратегия социально-экономического развития Курганской области до 2020 года. - Курган-Москва, 2008.

254. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования // Советская педагогика. - 1988. - № 6. - С. 28-31.

255. Суравегина И.Т. Теория и практика формирования ответственного отношения к природе. - М.: Изд-во Академия, 1986. - 115 с.

256. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Политиздат, 1985. 270 с.

257. Тарасова Т.И. Экологическое воспитание школьников на межпредметной основе / Основы непрерывного экологического образования (Детский сад - школа - ВУЗ. - Борисоглебск, 1996.

258. Толковый словарь Д. Н. Ушакова. - URL: http://ushdiet.narod.rU/abe/index.htin# 192 (дата обращения 10.12.2015).

259. Указ президента «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» / http://www.referent.ru/1/3897 (дата обращения 10.10.2016).

260. Указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. N 537 "О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года" Система ГАРАНТ- URL: http://base.garant.ru/195521 (дата обращения 10.10.215);

261.Улановский А. М. Качественная методология и конструктивистская ориентация в психологии. - Вопросы психологии, 2006. - С.27-37

262. Урсул А.Д., Тупало В.Г., Энгель А.А. Устойчивое развитие, безопасность, ноосферогенез. - М.: Изд-во Наука, - 2008. - 512 с.

185

263. Урсул А.Д. Экологическое образование и устойчивое развитие. - М. : Знание, 1996. - 169 с.

264. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии. - М.: АПН РСФСР, 1950. - Т.9. - 627с.

265. ФГОС / Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2010.

266. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование (уровень бакалавриата)". - URL: http://accred.kgsu.ru/arhivedocs/fgos3+/bakalavr/05.03.06.pdf (дата обращения 12.09.2016)

267. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1%83 %D0%BC% D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922 (дата обращения 01.02.2016).

268. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - URL: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/718464 (08.06.2016).

269. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки Экология и природопользование (квалификация (степень) «бакалавр»). - URL: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/661080 (дата обращения 20.02.2014).

270. Федеральный закон "Об охране окружающей среды" / ЬНр://Ьа5е.дагапШ1/12125350/(дата обращения 05.03.2016)

271. Федоров Е. К. Взаимодействие общества и природы Текст. / Е.К. Федоров. Л.: Гидрометеоиздат, 1972. - 88 с.

272. Филатов О.К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Ростов на Дону, 1997.

273. Фокина В.Г. Экологическое воспитание // Педагогическое образование. - 1995. - № 7. - С. 27-34.

274. Харитонов Н. Экологическая направленность профилизации обучения в школе /Н. Харитонов //Народное образование.- 2005.-№9.-С.145-150.

275. Харитонов Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских работ//Развитие исследовательской деятельности учащихся:Методический сборник. - М.:Народное образование, 2001.

276. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - С. 262- 307.

277. Хусаинов З.А. Основы формирования экологической культуры учащихся.- Инновации в образовании,2005, №2, с.66.

278. Цветкова И.В. Экология для начальной школы: игры и проекты. -Ярославль: Академия развития, 1997. - 192с.

279. Цоколов С. Дискурс радикального конструктивизма: Традиции скептицизма в современной философии и теории познания. - Мюнхен, 2000.

280. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Изд-во «Эксперимент», 2000.

281. Червонецький В.В. Экологическое образование учащихся в школах стран Восточной и Центральной Европы /В. Червонецький. - Донецк: Юго-Восток, 1998. - 285 с.

282. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М., 1993.

283. Чернова Ф.Х. Конструирование экологической среды обучения : учебно-методическое пособие / Ф. Х. Чернова ; под ред. Н. П. Шаталовой. -Куйбышев, КФ ГОУ ВПО «НГПУ» : Простор, 2007. -96 с.

284. Чошанов М. Процесс непрерывного конструирования и реорганизации. - URL: http://ru.eonvdoes.org/does/index-64987.html (дата обращения 10.08.2016).

285. Чошанов М.А. Процесс непрерывного конструирования и реорганизации // Директор школы. - 2000. - № 4. - С. 56-62.

286. Шанц Е. А. Профессиональная подготовка студентов вуза как целостная педагогическая система: мат-лы междунар. науч. конф. -СПб.: Изд-во Реноме, 2012. — С. 383-386.

287. Шапкин В.В., Худяков В.Л. Педагогический поиск в процессе разработки методики.- М.: Выс. Шк., 1994.- 79 с.

288. Щитиков В.К.,Розенберг Г.С..Зинченко Т.Д. Количественная гидроэкология: Методы системной идентификации.- Тольятти, 2003.463 с.

289. Шаталова Н.П. Азбука конструктивного обучения: монография. -Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. - 204 с.

290. Шаталова Н.П. Конструктивизм в образовании. - URL: http://portalus.ru/modules/pedagogics/rus_readme.php?archive=&id (дата обращения 06.05.2016).

291. Шаталова Н.П. Конструктивные навыки в профессиональной деятельности преподавателя / Н. П. Шаталова // Татищенские чтения : актуальные проблемы науки и практики : материалы Международной

187

конференции. -Тольятти: Волжский ун-т им. В. Н. Татищева, 2004. - No 4. -C. 8.

292. Шаталова Н.П. Конструктивные формы педагогической практики и их роль в подготовке преподавателя / Н. П. Шаталова // Современные технологии математического образования в школе и вузе : сборник трудов Всероссийской научно -практической конференции, г. Стерлитамак, 16-17 октября 2007 г. / отв. ред. С. С. Салаватова. -Уфа: Гилем, 2007. -С. 352-355.

293. Шаталова Н.П. Развиваем конструктивное мышление / Н. П.Шаталова//Школьные технологии. -2003. -No 4.-С. 108-113.

294. Шаталова Н.П. Сущность конструктивного обучения / Н.П.Шаталова // Директор школы. -2006. -No 5. -С. 56-60.

295. Шаталова Н.П.Конструктивное обучение : теория и практика: монография / Н.П.Шаталова. -Барнаул : БГПУ, 2007. -297 с.

296. Шаталова Н.П.Учимся работать в школе конструктивного обучения: учебное пособие / Н.П. Шаталова. - Барнаул : БГПУ, 2006. -190 с.

297. Шиняева Н.Г. Формирование экологической культуры у детей в процессе исследовательской деятельности /Н.Г. Шиняева //Воспитатель ДОУ.- 2010.-№2.-С.110-115.

298. Ширяева A.C. Принципы, формы и содержание экологического воспитания и образования на современном этапе. - М.: Изд-во Педагогика. - 1985. - 251 с.

299. Шмаль А.Г. Методология создания национальной системы экологической безопасности // Экологический вестник России. - 2005. -№ 7. - С. 57-59.

300.Шмаль А.Г. Факторы экологической опасности & экологические риски. Издательство: МП «ИКЦ БНТВ», 2010 г., г.Бронницы, —192 с.

301. Шумакова И.Л. Экологическое воспитание младших школьников. -URL: http://festival.1september.ru (дата обращения 08.04.2016).

302. Щербаков А.И., Рыков Н.А. Профессиографический метод. Профессиограмма педагога / URL: http://studentam.net/eontent/view/1220/122/ (дата обращения 09.06.2016).

303. Экологическая энциклопедия: в 3-х т. /Гл. ред. А.В. Толстоухов. - М.: ООО «Центр экологического образования и информации», 2007. - Т.3. -472 с.

304. Экологическое и эстетической воспитание школьников // Под ред. Печко. Л.П. - М., 1984. - 135 с.

305. Экологическое образование школьников/под ред. И.Д. Зверева, Т.И. Суравегиной. - М.,1983.

306. Юркина С.В. Экологическое образование и воспитание младших школьников /С.В. Юркина //Начальная школа плюс до и после.- 2011.-№3.-С.60-63.

307. Юрьева Т.А., Чалкина Н.А., Лебедь О.А. Применение кейс-метода в обучении бакалавров основам программирования. - URL: http://research-journal.org/pedagogy/primenenie-kejs-metoda-v-obuchenii-bakalavrov-osnovam-programmirovaniya/ (дата обращения 03.02.2016).

308. Юшков А.Н. - Необычное в обычном.: М. - 2009.

309. Ягодин Г.А., Аргунова М.В. Система психолого-педагогической деятельности и оценки для экологического образования в интересах устойчивого развития./Под. ред. Г.А. Ягодина.-М.: МИОО. 2010.-192 с.

310. Якиманская И.С. Обработка данных психолого-педагогического эксперимента: учебное пособие. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2001. - 64 с.

311. Яницкий О.Н. Социальные реальности и социальные миражи. Социология риска: ключевые идеи / Мир России. - №1. - 2003. - 33 с.

312. Ясвин В.А. Исследование структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. - 1995.- №3. - С. 7073.

313. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

314. Ясвин В.А. Особенности личностного отношения к природе в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии.- 1995 -№4.- С. 19-28.

315. Abel G. Was ist Interpretationsphilosophie? // Simon). (Hg.) Zeichen und Interpretation. Frankfurt a. M., 1994. S. 16f.

316. Environmental education highlights — examples of EPA's current efforts to solve our nation's environmental challenges through environmental education. — Environmental protection agency united states, 2009.- PP. 1-13.

317. UNFCCC (2005) Caring for Climate: A guide to the Climate Change Convention and the Kyoto Protocol (revised 2005 edition).