Культурно-досуговая деятельность спортивных центров как фактор формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Ашрафуллина, Гульназ Шамилевна

• Ашрафуллина, Гульназ Шамилевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ашрафуллина, Гульназ Шамилевна

Введение.

Глава 1.,Теоретические аспекты формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров

1.1. Характеристика ценностного отношения к здоровому стилю жизни.

1.2. Сущность, специфика и условия культурно-досуговой деятельности спортивных центров по формированию здорового стиля жизни младших школьников.

1.3. Моделирование процесса организации культурно-досуговой деятельности спортивных центров по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников-.

Выводы по первой главе.

Глава II. Практика формирования у младших школьников ценностного отношения4 к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров

2.1. Особенности формирования здорового г стиля, жизни у младших школьников в культурно-досуговой деятельности спортивных центров Республики Татарстан.

2.2. Изучение сформированное™* ценностного отношения к здоровому стилю жизни младших школьников.

2.3. Реализация педагогических условий формирования здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста в спортивных центрах.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Культурно-досуговая деятельность спортивных центров как фактор формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни»

Актуальность проблемы исследования. В настоящее вреьш наиболее остро стоит проблема охраны, укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни и предупреждения заболеваемости детей дошкольного' и школьного возраста. Обращаясь к участниками международной конференции по здоровому образу жизни В. В. Путин подчеркнул, что результатом воспитательной работы должна стать осознанная молодым поколением необходимость в здоровом образе жизни, в занятиях физической культурой и спортом, а здоровый образ жизни — это их личный успех. По данным НИИ ФК Российской'Федерации, сегодня в России регулярно занимаются физической культурой и спортом всего 17 % детей, а 30 - 35 % детей, поступающих в первые классы, имеют хронические заболевания и значительные отклонения в состоянии здоровья. Такое положение явно не способствует формированию здорового стиля жизни и укреплению здоровья детей. В связи с этим состояние здоровья, складывающееся в современной ситуации, вызывает опасения^ за будущее всей нации. Следовательно, проблема охраны и укрепления здоровья. детей дошкольного и школьного возраста, формирования здорового^ стиля жизни в современных условиях приобретает особую актуальность и V значимость.

Одной из главных причин ухудшения состояния здоровья детей младшего школьного возраста является отсутствие должной воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового стиля жизни, сохранение и укрепление здоровья. Кроме того отметим, что учебный процесс современной начальной школы в большей мере ориентирован на развитие интеллектуальных способностей, а не на сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников. К негативным последствиям приводят напряженная учебная деятельность школьника при освоении авторских вариативных программ повышенной трудности (школах-гимназиях, лицеях), стремление учителей начальных классов к высоким учебным достижениям школьников.

Отсутствие баланса разных видов активности детей, нарушение режима образовательного процесса, его несоответствие возможностям и уровню подготовленности младших школьников отрицательно влияют на их здоровье и работоспособность. К факторам риска, ухудшающим здоровье детей и подростков, нами выделены вредные привычки (курение, употребление наркотиков и алкоголя); некачественное, нерегулярное и несбалансированное питание; неупорядоченный режим дня; учебная перегрузка и гиподинамия; нерациональное чередование разных видов деятельности (учебной, игровой и трудовой) в режиме дня.

Актуальность данной проблемы исследования, становится еще более очевидной в связи с ухудшением демографической ситуации в нашей стране и принятием Правительством Российской Федерации^ национальных проектов «Образование» и «Здравоохранение», где особо подчеркивается необходимость повышения качества организации просветительской, лечебно-профилактической и- физкультурно-оздоровительной* работы, направленной на формирование здорового стиля жизни, сохранение ^укрепление-здоровья детей младшего школьного возраста. Однако; у большинства населения нашей страны, в том числе и у детей младшего школьного возраста, недостаточно сформировано положительное отношение к здоровью и здоровому стилю жизни, слабо привиты навыки ведения здорового стиля жизни у младших школьников.

Формирование положительной мотивации младших школьников к здоровому стилю жизни и воспитание ответственного отношения к здоровью, прежде всего, зависит не только от правильного взаимодействия школы и семьи, от целенаправленно организованной совместной работы родителей, учителей начальных классов и медицинских работников, но и от педагогических условий, побуждающих детей заниматься физической культурой и спортом, способствующих формированию у них ценностного отношения к здоровому стилю жизни.

В образовательном учреждении привитию навыков здорового стиля жизни, воспитанию ответственного отношения'у младших школьников к своему здоровью отводится-незначительная роль. Разрешение этой ситуации нам видится в привлечении педагогов дополнительного образования (ДЮСШ, клубов, спортивных центров). К сожалению, основным направлением в их работе является достижение профессиональных спортивных результатов, которые доступны ограниченному кругу детей, обладающих первой1 группой здоровья.

В* научно-исследовательской, информационно-просветительской и практико-ориентированной-деятельности, направленной на решение проблем формирования здорового стиля жизни населения России, по нашему убеждению, значительную? роль могут и должны сыграть культурно-досуговые учреждения: клубы, дома, и дворцы культуры, культурно-развлекательные и культурно-оздоровительные центры, парки культуры и отдыха и т.д.

Значительные возможности культурно-досуговых учреждений В1 формировании и пропаганде здорового стиля жизни обусловлены реальными предпосылками, в которых могут функционировать или функционируют учреждения этого типа. Имеется в виду их высокая социальная миссия, широта функций, разнообразие содержания, вариативность организационно-методических форм; альтернативность средств и методов воспитательного влияния на различные слои и группы населения, а главное - возможность развития самодеятельных начал, проявление инициативы и культурной активности самого населения, возможность привлечения к работе культурно-досуговых учреждений волонтеров, активистов-общественников, способных существенно укрепить позиции учреждений культурно-досугового типа в области физкультурно-оздоровительной деятельности.

Состояние изученности проблемы.

Разработке и экспериментальному обоснованию оздоровительных систем и развитию валеологических знаний и формированию здорового стиля жизни детей дошкольного возраста, школьников и студентов посвящены диссертационные исследования Н. П. Абаскаловой, Л. В. Абдульмановой, Э. Ю. Бачиевой, В. И. Бондина, М. Я. Виленского, Т. В. Волосниковой, Л. В. Дыхан, Т. С. Казаковцевой, Л. А. Каратаевой, В. Д. Медведкова, И. В. Павловой, О. Е. Подгорной, Э.Я. Степаненкова, А. С. Шарухан.

Анализ научно-методической литературы, посвященной формированию здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста, выявил, что педагогические аспекты формирования ценностного отношения к здоровому стилю жизни недостаточно освещены.

Анализ вышеизложенного позволил нам сформулировать следующие противоречия: между потребностями общества в> здоровом поколении, с одной стороны, и постоянным ростом заболеваемости школьников в России в последние годы, с другой; объективной необходимостью консолидации социальных партнеров (инструктор спортивного центра, учитель, психолог, медицинский работник, представители государственных и общественных организаций) в решении задач здорового стиля' жизни и отсутствием системы практической деятельности спортивных центров по организации культурно-досуговой деятельности; необходимостью формирования ценностного отношения к здоровому стилю жизни младших школьников на основе научных изысканий и традиционным подходом в работе с детьми в спортивных центрах, направленном на достижение высоких спортивных результатов.

Отсутствие научно-обоснованных педагогических рекомендаций по формированию у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни и необходимость разработки здоровьесберегающей программы определили выбор темы настоящего исследования: «Культурно-досуговая деятельность спортивных центров как фактор формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни».

Актуальность данной проблемы- исследования обусловлена: ухудшением здоровья младших школьников в связи с увеличением учебной нагрузки и прогрессирующей гиподинамией; необходимостью разработки педагогических рекомендаций по организации совместной деятельности (педагогов спортивных центров, родителей и медицинских работников) в просветительской, воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работе по формированию здорового стиля жизни младших школьников.

Проблема- исследования: педагогические условия формирования' у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров.

Цель исследования — выявление-и обоснование педагогических условий формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров; разработкаходержания, форм организации и методов проведения-культурно-досуговых мероприятий и проверка их. эффективности опытно-экспериментальным путем.

Объект, исследования - процесс формирования (у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю> жизни, в культурно-досуговой деятельности спортивных центров.

Предмет исследования — педагогические условия формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы предполагали, что эффективность- воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной «работы, направленной на формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров, повысится при создании и реализации следующих педагогических условий:

- организация эстетической развивающей среды спортивных центров, способствующей формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни;

- создание эмоционально-позитивной атмосферы, обеспечивающей индивидуальный личностно-ориентированный подход с целью установления доверительных взаимоотношений между взрослыми и детьми;

- применение современных педагогических технологий на основе сис-темно-деятельностного и комплексного подходов (видео-мостов, презентаций, проведение обучающих тренингов, мастер-классов, осуществление спортивно-игровой и культурно-досуговой деятельности и других мероприятий);

- разработка и внедрение в воспитательный процесс спортивных центров здоровьесберегающей программы с применением доступных средств оздоровительной физической культуры и форм занятий; соответствующих возрасту и уровню подготовленности младших школьников;

- активное взаимодействие с социальными партнерами в формировании здорового стиля жизни младших школьников и организация1 физкультурно-оздоровительной работы во внеучебное время.

В соответствии1 с целью, объектом; предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. Изучить проблемы сохранения; укрепления здоровья и формирования^ здорового стиля жизни младших школьников и выявить потенциал культурно-досуговой деятельности спортивных центров в формировании ценностного отношениях здоровому стилю жизни.

2. Разработать теоретически обоснованную модель культурно-досуговой'деятельности спортивных центров с целью формирования у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровому стилю жизни, проверить ее эффективность в опытно-экспериментальной работе.

3. Выявить направления организации культурно-досуговой деятельности в спортивных центрах: по формированию у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровому стилю жизни.

4. Разработать здоровьесберегающую программу для детей, младшего школьного возраста, экспериментально проверить, ее содержание, формы; и методы эффективности в культурно-досуговой деятельности спортивных, центров.- '

Методологической; основой исследования являются труды ведущих ученых-философов, психологов, педагогов по основным аспектам проблемы:

- научные труды ученых-педагогов, посвященные^воспитанию и развитию личности ребенка (П: Ф: Лесгафт, А. С. Макаренко; В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.)' и врачей-гигиенистов (М. В: Антропова, Т. П. Васильева, Н. Д. Граевская, Р. Е. Мотылянская, А. Г. Сухарев, €! В1.Хрущев?дадр:);:;.

- концептуальные идеи о ценностях, ценностном отношении личности к; себе, другим людям и окружающему миру; (Р. Ф. Абдеев, М-. Я. Бобров, Е.В: Бондаревская; А. В. Соколов, Э.И. Сокольникова, В.П.Тугаринов и

- теория и практика личностно-ориентированного образования (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, В. Т. Фоменко^ И: С. Якиманская и др.);

- учение, о здоровье- и здоровом стиле жизни (А. Г. Агаджанян, PiИ; Айзмащ О.1 А. Александров;ДМ.АмосовуШ И. Брехман, Э.ЖВайнер; В. И. Жолдак и др.);;

- концептуальные идеи педагогики и психологии здоровья и формирования. здорового образа жизни (Н; П. Абаскалова, М. II. Алиев, В: К. Бальсевич, Ы. В. Барышева, • М. Я. Виленский, П. А. Виноградов, Н. Д. Граевская, К. К. Кардалис, Ю. П. Лисыцин, Л. И. Лубышева, Р. Е. Мотылянская, В. Н. Савицкая, В. А;.Смирнов и др.);

- здоровьесберегающий подход в педагогике (Л. 1Ъ Анастасов, М. В. Антропова, Г. К. Зайцев, И. Д. Зверев, Е. И: Кальченко, Д. В. Колесов, 9

B. В. Колбанов, С. П. Попов, Л. Г. Татарникова, Б. Н. Чумаков, А. Г. Хрипкова и др.);

- концепции социально-культурной деятельности (М. А. Ариарский, Т. И. Бакланова, А. Д. Жарков, М. Б. Зацепина, Т. С. Комарова, Ю. А. Стрельцов, В. Я. Суртаев, Б. А. Титов, В. М. Чижиков, Н. Н. Ярошенко и др.).

- вопросы, организации воспитания и обучения в учреждениях дополнительного образования (В. В. Горский, А. Я. Журкина, О. Б. Передреева,

C. В. Сальцева, Л. Н. Ходунова и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической и специальной методической литературы по проблеме диссертации; элементы системного анализа проблемы; опросно-диагностический метод (опрос, беседа; тестирование, наблюдение, интервью, беседы с инструкторами по физической культуре, учителями начальных классов, медицинским персоналом и родителями; педагогические наблюдения за спортивно-оздоровительной деятельностью* младших школьников; педагогическое тестирование (контрольные испытания для- оценки развития физических качеств); экспериментальные методы (констатирующий, контрольный и формирующий этапы эксперимента, анализ экспериментальных данных); статистические методы (измерения, обработка экспериментальных данных, их графическая интерпретация); методы диагностики (тесты, собеседования, анкетирование); визуально-практические методы (проблемно-поисковые, творческие, игровые и словесные).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- выявлены благоприятные педагогические условия, способствующие повышению физической активности и работоспособности, формированию здорового стиля жизни и укреплению'Здоровья младших школьников;

- выявлен физкультурно-оздоровительный потенциал культурно-досуговой деятельности спортивных центров в формировании у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни;

-разработана и экспериментально обоснована программа «Здоровье береги с детства», способствующая формированию-здорового стиля жизни, сохранению и укреплению здоровья детей младшего школьного возраста.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована модель. культурно-досуговой деятельности спортивных центров; раскрыт физкультурно-оздоровительный потенциал культурно-досуговой деятельности спортивных центров в формировании у детей младшего школьного возраста ценностного отношения* к здоровому стилю жизни; определены эффективные формы и методы организации просветительской и физкультурно-оздоровительной работы в условиях спортивных центров с участием социальных партнеров; раскрыты, направления культурно-досуговой деятельности спортивных центров, по формированию у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровому стилю жизни.

Практическая» значимость исследования< заключается в том, что предложенная' модель культурно-досуговой- деятельности спортивных центров позволяет существенно повысить эффективность процесса формирования у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровому стилю'жизни; в разработке, экспериментальном обосновании и внедрении в практику спортивных центров здоровьесберегающей программы, способствующей формированию здорового стиля жизни, сохранению и укреплению здоровья детей младшего школьного возраста; в выявлении эффективных форм и методов взаимодействия младших школьников с инструкторами спортивных центров и социальными партнерами в культурно-досуговой деятельности по формированию здорового стиля жизни; в создании благоприятных педагогических условий, способствующих формированию здорового стиля жизни и воспитанию ответственного отношения детей к сохранению и укреплению здоровья.

Материалы диссертационного исследования применяются в общеобразовательных школах, дошкольных образовательных учреждениях гг. Набережные Челны, Елабуги, Альметьевска. Разработанная автором здо-ровьесберегающая программа по оздоровительной физической культуре внедрена в учебно-воспитательный процесс спортивных клубов и центров. Она может найти применение в системе повышения квалификации педагогических кадров и в подготовке учебно-методических пособий по формированию здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста.

Достоверность И' обоснованность, результатов подтверждается научной методологией, проведением опытно-экспериментальной работы, значительным объемом обработки фактического' материала, полученного в ходе» экспериментов, использованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, а также современных достижений педагогической науки,' применением комплекса взаимодополняющих психолого-педагогических, медико-биологических и статистических методов исследования, адекватных его целям и задачам; длительным характером опытно-экспериментальной работы с охватом большого количества испытуемых; позитивными результатами педагогического эксперимента; статистической обработкой полученных данных и их достоверностью.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Потенциал культурно-досуговой деятельности спортивных центров в формировании у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни.

2. Модель организации культурно-досуговой деятельности в спортивных центрах по формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни у младших школьников.

3. Направления культурно-досуговой деятельности в спортивных центрах по формированию у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровому стилю жизни с активным участием социальных партнеров (педагогов, родителей и медицинских работников).

4. Здоровьесберегающая программа по формированию у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров и педагогические условия и средства, способствующие формированию здорового стиля жизни, устранению учебной перегрузки, сохранению и укреплению физического и психического здоровья младших школьников.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы, проводимой на базах спортивных центров гг. Набережные Челны, Елабуги, Альметьевска Республики Татарстан.

Результаты исследования-обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и кафедры медико-биологических дисциплин ВСЭИ; докладывались на Международных, Всероссийских и республиканских научных конференциях (Москва, СПб, Казань, Астрахань, Киров, Котлас, Воркута, Н. Челны); на научных сессиях и педагогических чтениях ВСЭИ(2007Т2011- гг).

Разработанная нами программа- по формированию здорового стиля жизни младших школьников одобрены Комитетом по делам молодежи и спорта г. Набережные Челны Республики Татарстан и используются» в спортивных центрах гг. Набережные Челны, Елабуги, Альметьевска.

По материалам диссертационного исследования разработан и прочитан спецкурс «Организация культурно-досуговой деятельности спортивных центров по формированию у младших школьников ценностного отношения- к здоровому стилю жизни» для студентов физкультурного факультета № факультета начального образования Н: Челнинского филиала Камского государственного института физической культуры.

Исследование проводилось с 2005 г. по 2011 г. в несколько этапов.

Первый этап' (2005-2006) включал изучение и анализ научных источников, диссертационных работ, посвященных проблеме исследования, современное состояние проблемы, степень её разработанности. Выяснялись причины ухудшения физической работоспособности и состояния здоровья современных младших школьников. Проводились педагогические наблюдения за различными видами деятельности младших школьников. Определялись цели и задачи исследования, выявлялись подходы к их решению.

Второй этап (2006-2010) посвящен формулировке цели, задачи и гипотезы исследования, уточнению, освоение методов и методик исследования. Проводился педагогический эксперимент, выявлялись эффективные: средства, формы и методы организации; культурно-досуговойт деятельности в спортивных центрах по формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни младших школьников, проверялась, и оценивалась эффективность разработанной здоровьесберегающей программы. Формировалась концепция исследования и осуществлялась ее опытно-экспериментальная проверка. ТретийIэтап (2010-2011) посвящен опытно-экспериментальному обучению; в соответствии с разработанной программой, ее уточнению на основе, анализа-результатов опытной: работы; подведению; общих итогов исследования^ систематизации, обработке^ оформлению научного материала в тексте диссертации. Осуществлялся анализ полученных результатов, что нашло отражение в публикациях автора и выступлениях на научно-методических конференциях и семинарах.

Структурами основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения^ списка; литературы на 183 е., 6 рисунков,, 9 таблиц, а также приложений: .

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Ашрафуллина, Гульназ Шамилевна

Выводы по второй главе

1. В Российской Федерации; назрела критическая, ситуация с состоянием, человеческого ресурса, развитию которой способствуют высокий уровень бедности россиян, социальная неустроенность, проблемы занятости, общее1 неудовлетворительное положение дел с охраной здоровья и пр. Состояние здоровья зависит от многих факторов, среди которых важное значение принадлежит стилю жизни. Повышение культуры, здоровья личности -важная общественная проблема нашего времени.

2. В концепции муниципальной политики Администрации города Набережные Челны в сфере физической культурььшмассового спорта на период до 2013 года: одним; из приоритетных направлений является развитие физкультур 11о-спортивной работы по5 месту жительства. Поступательным этапом реализации Концепции стало»развитие общегородской целевой программы «Спортивный город» на 2008: - 2013 годы, обусловленное необходимостью сохранения принципа преемственности и дальнейшего развития физ-культурно-спортивнот работы, по месту жительства,, совершенствование нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта, развитие материально-технической? базы^ совершенствование форм организации физ-культурно-спортивной; работы по месту жительства, проведение мероприятий, направленных на развитие кадрового5 потенциала^ пропаганда; физической культуры, спорта и здорового стиля;жизни среди подрастающего поколения, как важнейших составляющих в создании условий для максимально возможного удовлетворения, потребностей; жителей города Набережные Челны в занятиях физической культурой и спортом.

Растущая значимость спортивных учреждений в развитии самостоятельной активности граждан дает уникальную возможность, организовывать высокопродуктивную спортивно- массовую работу по месту жительства.

3. В результате констатирующего эксперимента выявлено, что, несмотря на ряд мер по привлечению молодежи к занятиям физкультурой и

148 спортом, проблема далека от своего решения. Так, данные констатирующего эксперимента показали, что подавляющее количество детей, участвующих в эксперименте, имеют недостаточный уровень, сформированности ценностного, отношения к здоровому образу жизни и нуждаются в проведении с ними целенаправленной педагогическойработы. 4. В процессе изучения деятельности спортивных учреждений было выявлено; что, несмотря,; на достаточно большой?объем проводимой работы, осуществляемой как на традиционно общедоступной, так и на коммерческой основе, в ней отсутствуют планомерность.и систематичность; нет взаимосвязи- культурно-досуговых учреждений; по; формированию здорового СТИЛЯ:

ЖИЗНИ;.

5. Тем не менее, в процессе исследования мы пришли к выводу, что существующие проблемы в области формирования: здорового, СТИЛЯ ЖИЗНИ младших школьников в культурно-досуговой деятельности спортивных центров вполне решаемы. Спортивные учреждения имеют достаточные потенциальные возможности, которые, будучи разумно и целенаправленно реализованными, способны;, существенно активизировать деятельность, направленную на формирование здорового стиля жизни.

6. Изучение'сформированности ценностного отношения здорового стиля.жизни детей младшего школьного возраста по разработанной нами анкете показало^ что подавляющее количество; испытуемых имеют средний, низкий и высокий уровни сформированности. ценностного-отношения к здоровому стилю- жизни. Испытуемые с высоким уровнем- сформированности ценностного- отношения к здоровому стилю жизни были только те, у кого дома родители: культивируют здоровый стиль жизни. Подавляющее количество детей: младшего школьного возраста; участвующих в констатирующем эксперименте, имеют низкий и средний уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни и нуждаются в проведении с ними педагогической работы.

7. Проведенная методическая работа позволила подготовить педагогов-инструкторов спортивных учреждений к работе с детьми младшего школьного возраста по формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни.

8. Целенаправленная педагогическая работа в спортивных центрах по разработанной нами программе «Здоровый стиль жизни - наш выбор!» способствовала тому, что у подавляющего количества детей младшего школьного возраста, участвующих в эксперименте, произошла положительная динамика в формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни.

9. Мы можем констатировать, что применение разработанной нами программы «Здоровый стиль жизни - наш выбор!», реализуемой в спортивных учреждениях целесообразно для формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей младшего школьного возраста, что полностью подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы.

Заключение

На протяжении последних лет в нашей стране наблюдается поступательное- снижение численности населения: и средней продолжительности жизни; С 2006 г. но 2010 г. в: 65; субъектах Российской. Федерации сократилась численность населения, а в 2010 г. рост числа умерших отмечался в 78 субъектах. Депопуляцият разной степени затронула практически всю территорию России и почти все этнические труппы.

Сохранение и у крепление физического' здоровья; населения страны — общенациональная, проблема; решение которой' возможно лишь, на научной: основе,, что, в; свою очередь, предполагает консолидацию . усилий исследователей; работающих в смежных областях: медицине; физиологии, психологии, педагогике и т.д.

В научно-исследовательской, информационно-просветительной и прак-тико-ориентированной деятельности, направленной на решение: проблем: формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни населения России, по нашему глубокому убеждению,'значительную?роль могут и должны сыграть спортивные учреждения: клубы, дворцы, спорта, культурно-развлекательные и культурно-оздоровительные центры; стадионы и др.

Значительные: возможности, спортивных учреждений в формировании и пропаганде: здорового стиля жизниобусловлены^ реальными предпосылками, в которых могут функционировать, или функционируют учреждения этого типа. Имеется, ввиду их высокая социальная миссия, широта функций, разнообразие содержания, вариативность организационно-методических форм, альтернативность средств и. методов воспитательного: влияния на различные слои и группы населения; а главное - возможность развития самодеятельных начал; проявления? инициативы и культурной активности самого населения, возможность привлечения. к работе спортивных учреждений волонтеров, активистов-общественников, способных существенно укрепить позиции, спортивных учреждений в области физкультурно- оздоровительной деятельности.

Несмотря на наличие многочисленных работ, посвященных проблемам формирования здорового образа жизни детей младшего школьного возраста, специальных исследований, раскрывающих в достаточной мере потенциал спортивных учреждений в решении этой проблемы, мы не обнаружили.

Анализ вышеизложенного позволил нам сформулировать следующие противоречия:

- между потребностями общества в здоровом поколении, с одной стороны, и постоянным ростом заболеваемости школьников в России в последние годы, с другой;

- объективной необходимостью консолидации социальных партнеров (инструктор спортивного центра, учитель, психолог, медицинский работник, представители государственных и общественных организаций) в решении задач здорового стиля жизни и отсутствием системы практической деятельности спортивных центров по организации культурно-досуговой деятельности;

- необходимостью формирования ценностного отношения к здоровому стилю жизни младших школьников на основе научных изысканий и традиционным подходом в работе с детьми в спортивных центрах, направленном на достижение высоких спортивных результатов.

Целью диссертационного исследования было выявление и обоснование педагогических условий формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровому стилю жизни в культурно-досуговой деятельности спортивных центров; разработка содержания, форм организации и методов проведения культурно-досуговых мероприятий и проверка их эффективности опытно-экспериментальным путем.

Достижение основной цели диссертации было связано с последовательным решением нескольких задач.

Для решения первой задачи, связанной с определением сущности и специфики формирования здорового образа жизни молодежи в культурнодосуговых учреждениях были проанализированы и обобщены основные под-ходьгк проблеме.

Анализ; современных подходов: к исследуемой проблеме, привел нас к выводу, что здоровье рассматривается как интегративная характеристика личности, охватывающая как её внутренний: мир^ так и всё своеобразие взаимоотношений: с окружением и включающая: в себя физический, психический, социальный и. духовный аспекты; как состояние равновесия, баланса между адаптационными возможностями человека и постоянно меняющимися^ условиями среды.

Па сегодняшний; день в системе наук используются следующие определения понятия «здоровье человека»:

- гармоничное единство биологических и социальных качеств, обусловленных врожденными и приобретенными биологическими и социальными^явлениями;(Ю.П: Лисицын); ' .

- процесс сохранения и: развития его биологических, физиологических и психологических возможностей; оптимальной? социальной активности* при максимальной продолжительности жизни (В.П.Казначеев);

- как возможность организма человека адаптироваться к изменениям: окружающей среды, взаимодействуя с ней свободно, на основе биологической, психической и социальной сущности человека (С.В;Попов);

- целостное многомерное динамическое состояние (включая его-позитивные и негативные показатели); развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции (Р:И. Айзман, А.Г. Щедрина) и др.

Существуют также различные определения здорового образа жизни:

- здоровый образ жизни - это система взглядов, складывающаяся в процессе жизни под влиянием различных факторов на проблему здоровья как конкретное выражение возможностей человека в достижении любой поставленной им цели (В.В.Марков); здоровый образ жизни - сложившийся у человека способ организации производственной, бытовой, и культурной сторон жизнедеятельности, позволяющей в той или иной мере реализовать свой творческий потенциал (М.В.Акилов);

- здоровый образ^жизни - часть общей культуры человека, характеризующаяся определенным уровнем специальных знаний и мотивационно-ценностных ориентаций, приобретенных в результате воспитания, образования и самообразования (Г.М.Соловьев);

- здоровый образ жизни - типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от пола, эконо мической и социально-психологической ситуации (А.Д.Степанов) и др.

Мы. рассматриваем' здоровый образ жизни как часть общей' культуры человека, являющийся базисом всестороннего и полноценного его развития.

На основе анализа вышеизложенного нами была определена, сущность формирования здорового стиля жизни младших школьников в учреждениях культурно-досугового типа, которая представляет собой педагогически регулируемыми координируемый процесс включения подрастающего поколения в различные виды культурно-досуговой деятельности спортивных центров, стимулирования их оптимальной социальной' активности с целью достижения определенного уровня знаний и мотивационно-ценностной ориентации, позволяющего строить гармоничные взаимоотношения с окружающим миром.

Нами определена также специфика формирования ценностного отношения к здоровому стилю жизни у детей младшего школьного возраста в учреждениях культурно-досугового типа, заключающаяся в свободном выборе детьми разнообразных видов спортивно-оздоровительной деятельности с , учетом собственных интересов и потребностей, обеспечивающих установление баланса между адаптационными возможностями и постоянно меняющимися условиями среды.

Вторая задача состояла в том, чтобы выявить и экспериментально обосновать педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровому стилю жизни у детей младшего школьного возраста в культурно-досуговой деятельности спортивных центров.

По нашему мнению, для осуществления эффективной деятельности культурно-досуговых учреждений по формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни у детей младшего школьного возраста необходимы определенные организационно-педагогические условия:

- организация эстетической развивающей среды спортивных центров, способствующей формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни;

- создание эмоционально-позитивной атмосферы, обеспечивающей индивидуальный личностно-ориентированный подход с целью установления доверительных взаимоотношений между взрослыми и детьми;

- применение современных- педагогических технологий на основе сис-темно-деятельностного И комплексного ПОДХОДОВ (видео-мостов;! презентаций, проведение обучающих тренингов, мастер-классов, осуществление спортивно-игровой и культурно-досуговой деятельности и других мероприятий);

- разработка и внедрение в воспитательный процесс спортивных центров здоровьесберегающей программы с применением доступных средств оздоровительной физической- культуры и форм занятий, соответствующих возрасту и уровню подготовленности младших школьников;

- активное взаимодействие с социальными партнерами в формировании здорового стиля жизни младших школьников и организация физкультурно-оздоровительной работы во внеучебное время.

Далее мы разработали педагогическую модель, включающую совокупность цели, задач, принципов, форм, педагогических условий, функций, кри

155 териев, результата, которая позволяет эффективно организовать педагогическую работу по формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни у младших школьников в культурно-досуговой' деятельности спортивных центров.

Следующая задача заключалась в том, чтобы проанализировать опыт и предпосылки деятельности культурно-досуговых учреждений Города Набережные Челны Республики Татарстан по формированию и пропаганде здорового стилю жизни.

На фактологическом материале показано, что на федеральном и региональном уровне формированию здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста уделяется достаточно внимания, о чем свидетельствует ряд документов, принятых на республиканском и местном уровнях.

10. В концепции Республиканской программы проведения «Универсиады - 2013» в сфере физической культуры и массового спорта на период до 2013 года одним из приоритетных направлений является развитие физ-культурно- спортивной работы по месту жительства. Поступательным-этапом^ реализации Концепции стало развитие общегородской* целевой программы «Спортивный город» на 2008 - 2013 годы, обусловленное необходимостью сохранения принципа преемственности и дальнейшего развития физкультур-но-спортивной работы по месту жительства, совершенствование нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта, развитие материально-технической базы, совершенствование форм организации физкультурно-спортивной работы по месту жительства, проведение мероприятий, направленных на развитие кадрового потенциала, пропаганда физической культуры, спорта и здорового образа жизни среди жителей городов Республики Татарстан, как важнейших составляющих в создании условий для максимально возможного удовлетворения потребностей жителей в занятиях физической культурой и спортом.

Растущая значимость спортивных учреждений в развитии самостоятельной активности граждан дает уникальную возможность организовывать высокопродуктивную спортивно- массовую работу по месту жительства.

Для решения следующей задачи мы изучали уровень сформированно-сти ценностного отношения к здоровому стилю жизни у младших школьников.

Экспериментальная работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты и проводилась в период с 20062010 гг. на базе спортивного центра «Планета фитнес», а также действующих ДЮСШ и детских спортивных клубов г. Набережные Челны Республики Татарстан.

В исследовании приняли участие 1074 человека: 200 человек молодых людей участвовали в опросе, 800 человек проинтервьюированы, с 50 детьми проводилась диагностическая и целенаправленная педагогическая работа. Кроме того, в исследовании приняли участие 24 работника спортивных учреждений.

Первый этап констатирующего эксперимента заключался в изучении сформированности здорового стиля жизни у молодых людей - жителей Набережных Челнов.

В социологическом опросе принимали участие молодые люди (200 человек) в возрасте от7-18 лет.

Итог социологического опроса показал, что у большинства жителей г.Набережные Челны «мода» на здоровый стиль жизни пока не очень популярна. При наличии определенного интереса к проблемам здорового стиля жизни у жителей г.Набережных Челнов не всегда существует возможность для того, чтобы регулярно заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

На втором этапе констатирующего эксперимента путем интервьюирования мы выявляли отношение к здоровому образу жизни у жителей г.Набережных Челнов, посещающих культурно-досуговые учреждения, и определяли особенности отношения к своему здоровью лиц различных возрастных категорий. В ходе исследования было опрошено 800 жителей города.

Выборка являлась репрезентативной по полу, возрасту и территориальной принадлежности.

Мы выяснили, что у молодого поколения отсутствует сформированная мотивация сохранения здоровья и отношение к нему как жизненной ценности. Была^ отмечена сложившаяся динамика:, при увеличении возраста респондентов увеличивается-количествоопрошенных, заботящихся о своем здоровье.

Третьим этапом констатирующего эксперимента являлось наблюдение и анализ деятельности культурно-досуговых учреждений- г.Набережные Челны Республики Татарстан.

Наблюдение проводилось с целью изучения: деятельности в свете решения проблемы формирования,ценностного/отношения к здоровому стилю жизни у младших школьников.

В процессе изучения: деятельности спортивных учреждений было: вы- : явлено; что,, несмотря на достаточно; большой объем; проводимой; работы, осуществляемой как на традиционно общедоступной, так и на коммерческой основе, в ней отсутствуют планомерность и систематичность;, нет взаимосвязи культурно-досуговых учреждений по формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни у младших ШКОЛЬНИКОВ:

Тем не менее, в процессе исследования мы пришли к выводу, ЧТО существующие: проблемы в области формирования: ценностного отношения к здоровому стилю жизни у младших школьников;в культурно-досуговой деятельности спортивных центров вполне решаемы. Спортивные учреждения имеют достаточные потенциальные возможности, которые, будучи разумно и целенаправленно реализованными, способны существенно активизировать деятельность, направленную на формирование здорового стиля жизни.

Четвертый этап констатирующего эксперимента заключался в проведении диагностического обследования для определения сформированное™

158 здорового образа жизни молодых людей: В исследовании принимали участие 50 человек детей младшего школьного возрасте от 7 до 10 лет.

Обобщив полученные в ходе констатирующего; эксперимента данные, мы смогли сказать* что подавляющее количество5 детей младшего школьного возраста, участвующих в констатирующем эксперименте, имеют недостаточный уровень сформированное™ ценностного отношения:к здоровому стилю жизни и нуждаются в проведении с ними педагогической работы.

Следующий этап нашей работы заключался: в проведении формирующего эксперимента (2007-20010 гг.).

• В формирующем эксперименте приняло участие 74 человека: 50 детей младшего • школьного возраста, принимавших участие в констатирующем эксперименте, и 24 человека из числа работников спортивного центра.

Опытно-экспериментальной базой' являлось государственное: учреждение-спортивныйщентр: «Иланета фитнес».

Основная цель формирующего эксперимента состояла в составлении и апробировании педагогической программы по формированию ценностного отношения к здоровому стилю жизни с учетом разработанных нами педагогических условий.

При этом решались следующие.конкретные задачи: '

2) составление: педагогической программы по формированию культуры здорового стиля жизни; младших школьников;

3) разработка методических рекомендаций для работников * культурно-досуговых учреждений и проведение с ними методической работы;

4) осуществление' мероприятий* в соответствии с составленной нами программойи с учетом разработанных нами педагогических условий;

5) . проведение повторного диагностирования для изучения сформированное™ ценностного отношения к здоровому стилю жизни у младших школьников по тем же методикам, которые использовались нами в констатирующем эксперименте.

В соответствии с поставленными задачами формирующий эксперимент проходил в четыре этапа.

На первом этапе нами была разработана и в дальнейшем апробирована педагогическая; программа по. формированию культуры здорового образа жизни молодых людей «Здоровый стиль жизни - наш выбор!»

Второй этап формирующего эксперимента предполагал проведение методической работы с педагогами-инструкторами с целью повышения.профессионального уровня для; работы^ по формированию; здорового стиля жизни у младших; школьников: В эксперименте принимали участие 24 работника культурно-досуговых учреждений.

• Педагоги-инструкторы спортивных учреждений были-подготовлены к. работе с детьми младшего школьного возраста и ознакомлены с разработанной; нами программой-«Здоровый стиль жизни - наш выбор!» по формированию ценностного отношения к здоровому стилю; жизни у младших школьников в культурно-досуговой деятельности спортивного центра.

Заключительный третий этап формирующего эксперимента; состоял в диагностическом; срезе после; проведения; целенаправленной педагогической работы по программе «Здоровый стиль жизни - наш выбор!».

Исследование проводилось по методике; применяемой нами в констатирующем эксперименте.

Обобщив полученные в ходе формирующего эксперимента данные, мы определили;, что у подавляющего количества детей младшего школьного возраста, участвующих в эксперименте, имеется . положительная динамика в формировании ценностного отношения к здоровому стилю жизни, ч то подтверждает эффективность проведенной педагогической работы.

Проведя сравнительный анализ количественных данных, полученных в результате: констатирующего и формирующего экспериментов, мы убедились, что целенаправленная педагогическая- работа по разработанной нами программе «Здоровый стиль жизни - наш выбор!» позволила повысить сформированность ценностного отношения к здоровому стилю жизни у большинства испытуемых.

Таким образом, мы могли констатировать, что применение разработанной нами программы «Здоровый стиль жизни - наш выбор!», реализуемой в спортивных учреждениях культурно-досугового типа целесообразно, что полностью подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ашрафуллина, Гульназ Шамилевна, 2011 год

1. Аверьянов, А. Н. Система : философская категория и реальность / А. Н. Аверьянов. М., 1976. 275 с.

2. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира : Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. М. : Политиздат, 1985. 240 с.

3. Агавелян, В. С. Психолого-педагогическая диагностика и регуляция психических состояний учителя в образовательном процессе /В.С. Агавелян. — Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2001. 43 с.

4. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.А. Акимова- М.: МГУКИ, 2003.-124 с.

5. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение : Вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 1997. 190 с.

6. Алексеев, С. В. Эколого-педагогическая подготовка учителя в системе постдипломного образования / С. В. Алексеев // Экология и образование.-1998. № 1 С. 38-42.

7. Алешина, Л. И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. . .канд. псих, наук / Л. И. Алешина. — Волгоград, 1998. 20 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г.Ананьев // Избранные психологические труды : в 2 т. — М. : Педагогика, 1998. Т. 1. 327 с.

9. Ананьев, В. А. Введение в психологию здоровья / В. А. Ананьев.1. СПб., 1998.-230 с.

10. Ананьев, В. А. Психология здоровья — новая отрасль человекоз-нания / В. А. Ананьев. СПб., 1996. 246 с.

11. Андреев, Б. Г. Зеленый мир : Ноосферное воспитание в педагогической системе В. А. Сухомлинского / Б. Г. Андреев // Учит, газета. 1987. — 5 сентября.

12. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1988. 180 с.

13. Андреев, В. И. Педагогика : Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. / В. И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2000.-608 с.

14. Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. -М. : Просвещение, 1989. 140 с.

15. Апанасенко, J1. Г. Медицинская валеология / JI. Г. Апанасенко, JI. А. Попова. Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. 248 с.

16. Апанасенко, JI. Г. Физическое развитие детей и подростков / JI. Г. Анапасенко. К. : Здоровье, 1985. 79 с.17! Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А.Ариарский.-2-е изд., испр. и доп. Спб., 2001.- 251 с.

17. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. 367 с.

18. Астапов, В. М. Педагогу о психическом здоровье учащихся / В. М. Астапов. -М. : О-во «Знание» РСФСР, 1991. -40 с.

19. Афанасьев, В. Г. О структуре целостной системы / В. Г. Афанасьев. // Философские науки. 1980. -№ 3. С. 84-85.

20. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом /

21. Ахаян, Т. К. Формирование коммунистических убеждений школьников в общественно-трудовой деятельности: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Т. К. Ахаян. Л. : ЛГУ, 1982. 47 с.

22. Ахмерова, С. Г. Современные подходы к формированию здоровья учащихся и педагогов в общеобразовательных учебных заведениях методами и средствами гигиенического воспитания: автореф. дис. . д-ра мед. наук / С. Г. Ахмерова. М., 2008. - 28 с.

23. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982. — 192 с.

24. Баранов, А. А. Здоровье школьников : (Пути укрепления) / А. А. Баранов, Н. А. Матвеева. Красноярск, 1989. — 125 с.

25. Батуев, А. С. Психическое и физическое здоровье молодежи / А. С. Батуев // Валеология. 2000. № 1. - С. 44-47.

26. Белкин, А. С. Педагогика детства // Основы возрастной педагогики /

27. Белоусова Л.Е. Добрые досуги. СПб., 2003.

28. Берне, Р. Развитие я концепции и воспитание / Р. Берне. Пер. с англ. - М. : Прогресс, 1986. - 422 с.

29. Берталанфи, Л. Фон. Общая теория систем : критический обзор / Л. Фон Берталанфи, Лю Фон Берт, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Исследования по общей теории систем : сб. переводов. М., 1969. С. 23-82.

30. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М. : Высшая школа, 1989. 144с.

31. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

32. Бестужев-Л ада, И. В. Культура, контркультура, антикультура / И. В. Бестужев-Л ада // На пороге XXI века : образование и культура. М. : РАО/РАФК, 1996. С. 22-23.

33. Бехтерев, В. М. Избранные работы по социальной психологии / В. М. Бехтерев. М. : Наука, 1994. 400 с.

34. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. М. : Генезис, 2000. 298 с.

35. Блауберг, И. В. Понятие целостности и его роль в научном познании / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М. : Знание, 1972. 320 с.

36. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. -М., 1973.-235 с.

37. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. М. : Изд-во

38. Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. — 352 с.

39. Божович, Л. И. Воспитание как целенаправленный процесс / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1974. № 1. - С. 18-29.

40. Братусь, Б. С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии // Психология с человеческим лицом : гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М. : Смысл, 1997. С. 67-91.

41. Братусь, Б. С. Психология личности / Б. С. Братусь. М., 2000. С. 398-400.

42. Братусь, Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Братусь. М. : Менеджер Роспедагенства, 1994. 60 с.

43. Брег, П. Здоровье и долголетие / П. Брег. М. : ГРЭГОРИ Пэйдж, 1996.- 176 с.

44. Брехман, И. И. Валеология наука о здоровье / И. И. Брехман. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ФиС, 1997. - 208 с.

45. Буева, Л. П. Человек : деятельность и развитие / Л. П. Буева. М., 1979.- 164 с.

46. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход : Метод, пособие / А. А. Вербицкий. — М. : Высш. шк., 1991. 140 с.

47. Воловик А.Ф., Воловик Экологическое и эстетическое воспитание школьников / Под ред. Л.П. Печко. М., 1984. В.А. Педагогика досуга. М., 1998.

48. Волокитина, Т. В. Здоровье школьников и образовательная среда / Т. В. Волокитина // Экология образования : актуальные проблемы : Сб. научных статей. —Архангельск, 2001. — Т.2. ч.2. — С. 322-326.

49. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти тт. Т.4. Детская психология. М., 1984.

50. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М. : Педагогика, 1997. 480 с.

51. Гаврильчук, А. Здоровый образ жизни, его принципы и составляющие / А. Гаврильчук // «ОБЖ», май 2001. С. 35-36.

52. Газман, О. С. Педагогика в пионерском лагере : Из опыта работы Всероссийского п/л «Орленок» / О. С. Газман, В. Ф. Матвеева — М. : Педагогика, 1982.-96 с.

53. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие / П. Я. Гальперин. М., 1985. 435 с.

54. Гильбух, Ю. 3. Психодиагностика в школе / Ю. 3. Гильбух. М. : Знание, 1989.-80 с.

55. Гладких, Г. Ф. Вариативная модель оценки психического здоровья дошкольников и школьников в образовательном пространстве / Г. Ф. Гладких // Психологическая наука и образование. 2001. № 2. — С. 21-25.

56. Гольнева, Д. П. Человек, его здоровье и окружающая среда : учеб. пособие / Д. П. Гольнева. — Чел. гос. пед. ун-т Факел, 1995. 188 с.

57. Горовая, В. И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего педагогического образования : автореф. дис. д-ра, пед. наук / В. И. Горовая СПГУ. СПб., 1995. 44с.

58. Гостев, А. Г. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособие / А. Г. Гостев, М. Е. Дуранов. — Челябинск : Изд-во ЧелГУ, 1996. 72 с.

59. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования : специальность 03/200.00 «Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью». М., 2000. 21 с.

60. Громбах, С. М. Школа и психическое здоровье учащихся / С. М. Громбах. М. : Педагогика, 1988. 140 с.

61. Громыко, Ю. В. Образование в области здоровья и укрепление здоровья среди детей, подростков и молодежи в России / Ю. В. Громыко. М. : Педагогика, 1999. 125 с.

62. Гуманистические ценности развитого социализма и воспитание : Межвузовский сборник научных трудов. Курск : Курск, гос. пед. ин-т, 1985. -116 с.

63. Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. — М. : Школа, 1994. —374 с.

64. Гуслякова, Н. И. Психологические механизмы становления и развития профессионального сознания студентов педвуза : монография / Н. И. Гуслякова. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. 511 с.

65. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении : логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1972. 226 с.

66. Даниленко, О. Н. Здоровье души и поэзия / О. Н. Данилепко. — СПб. : Стройпеспечать, 1996. —208 с.

67. Данюшенков, В. С. Практическая работа учащихся с позиций педагогической технологии / В. С. Данюшенков // Педагогика. — 1993. № 13. -С. 29-33.

68. Джуринский, А. Н. Педагогика : история педагогических идей : учеб. пособие для вузов / А. Н. Джуринский. — М. : Пед. об-во России, 2000. -351 с.

69. Дробницкий, О. Г. Мир оживших предметов / О. Г. Дробницкий. — М. : Политиздат, 1967. 262 с.

70. Дружина, А. Г. К проблеме норм психологического и психического здоровья учащейся молодежи / А. Г. Дружина, С. Н. Пожидаев, Е. Е. Мамаева // Валеология. 1998. № 2. - С. 52-53.

71. Дубровина, И. В. Практическая психология образования в Психологическом институте / И. В. Дубровина // Вопросы психологии. 2004. № 4. —С. 42-54.

72. Дуранов, М. Е. Вопросы активизации профессионально-познавательной деятельности студентов : метод, указ. / М. Е. Дуранов, В. М. Железяко, В. И. Жернов. Челябинск, 1990. 90 с.

73. Жарков, А. Д. Культурно-досуговая деятельность / А.Д.Жарков, В.М. Чижиков. М.: МГУК, 1998. - 480 с.81

74. Жбанова, Т. Н. Формирование основ психологического здоровья у подростков и молодежи / Т. Н. Жбанова // Среднее профессиональное образование. 2005. № 1. - С. 21-25.

75. Жук, Г. А. Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и здоровья / Г. А. Жук, В. И. Кожокарь, И. Б. Слюсар. — Кишенев : Изд-во «Штиинца», 1989. 120 с.

76. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования /В. И. Загвязинский. М., 1982. 187 с.

77. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. М., 1987. 260 с.

78. Зайцев, Г. К. Твое здоровье : Регуляция психики / Г. К. Зайцев, А. Г. Зацев. —- СПб. : «Детство — пресс», 2000. 96 с.

79. Закон Российской Федерации «Об образовании» (по состоянию на 20 июня 2008 года). Новосибирск : Сиб. унив. изд-во, 2008. 64 с.

80. Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2004.

81. Зацепина М.Б. Основы формирования общей культуры ребенка. М., 2004.

82. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. -67 с.

83. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 40 с.

84. Зинченко, В. П. Перспектива ближайшего развития развивающего образования / В. П. Зинченко // Психологическая наука и образовании. 2000. -№2.-С. 18-45.

85. Инновационные подходы к воспитанию детей и молодежи : меж-вуз. сб. ст. / Т. П. Головкина. ; Челяб. гос. пед. ун-т — Челябинск, 1996. 113 с.

86. Исаев, Д. Н. Психологические расстройства у детей и подростков и психосоматический подход / Д. Н. Исаева // Социальная и клиническая психиатрия. 2002. № 2. - С. 36-39.

87. Каган, М. С. Человеческая деятельность : Опыт системного анализа / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1974. 190 с.

88. Казначеев, В. П. Здоровье нации. Просвещение. Образование / В. П. Казначеев. М. : Кострома : Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. — 245 с.

89. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей : Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В. П. Зинченко, Ю. М. Жукова. М. : Прогресс, 1989. -720 с.

90. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М. : Педагогика, 1990. 210 с.

91. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский — М. : НМО Творч. педагогика, 1993. 77 с.

92. Кедров, Б. М. Проблема научного метода / Б. М. Кедров. М., 1964. -120 с.

93. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова Оренбург : Оренбург, гос. пед. ин-т., 1996. 188 с.

94. Кисиль, В. Г. Формирование и развитие методических знаний в системе самостоятельной работы студентов : дис. . .канд. пед. наук. СПб., 1999. -242с.

95. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин. -Рига : пед. центр «Эксперимент», 1995. 176 с.

96. Колбанов, В. В. Валеология: Основные понятия, термины и определения / В. В. Колбанов. СПб. : ДЕАН, 1998. 232 с.

97. Колбанов, В. В. Концептуальные и нормативные основания обеспечения здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях / В. В. Колбанов. СПб. : ГУПМ, 2003. 124 с.

98. Колбанов, В. В. Современные направления педагогики здоровья / В. В. Колбанов // Пикалевские чтения. Гуманизация и гуманитаризация образования : Сб. докладов и сообщений / Под общей ред. Семенова А. А. СПб., Пи-калева, 2000. 109 с.

99. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. — М., 1955.-232 с.

100. Кон, И. С. Психология ранней юности : Кн. для учителя / И. С. Кон. -М. : Просвещение, 1989.-255 с.

101. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективного управления общеобразовательной школы : дис. . д-ра пед. наук / Ю. А. Конаржевский. -Челябинск, 1980. 492 с.

102. Концептуальные и нормативные основания обеспечения детей и подростков в образовательных учреждениях / Автор-составитель В. В. Колбанов. СПб. : ГУМП, 2003. 127 с.

103. Корнетов, Б. Г. Всемирная история педагогики / Б. Г. Корнетов. -М. : Педагогика, 1998. 140 с.

104. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования /

105. Крайг, Г. Психология развития. 9-е изд. / Г. Крайг, Д. Бокум. — СПб. : Питер, 2004. 940 с.

106. Краснов, В. Н. Охрана психического здоровья — общая ответственность / В. Н. Краснов // Социальная и клиническая психиатрия. — 2001. №2.— 1.С. 5-6.

107. Краткий психологический словарь. — М. : Политиздат, 1985.431с.

108. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина; сост. Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова. М. : Политиздат, 1988. -479 с.

109. Краткий словарь по философии / Под ред. И. В. Блауберга, П. В. Копнина, И. К. Пантина. М., 1970. 95 с.

110. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. — 172 с.

111. Кузьмина, Н. В. Системный подход в педагогическом исследовании // Методология педагогических исследований / Под ред. А. И. Пискуно-ва. М. : Педагогика, 1980.-С. 82-117

112. Куртышева, М. А. Как сохранить психологическое здоровье детей / М. А. Куртышева. СПб. : Питер, 2005. 252 с.

113. Куценко, Г. И. Стратегия и технология сохранения здоровья школьников, студентов и педагогов / Г. И. Куценко, И. М. Харисова, С. Г. Ахмерова. Воронеж, гос. техн. ун-т. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. тех. унта, 2000. -215 с.

114. Кучма, В. Р Приоритетные направления формирования ценности здоровья и здорового образа жизни современных подростков / В. Р. Кучма, Н. К. Барсукова, П. И. Храмцов. // Вестник образования России. №18. -'2004. -С. 34.

115. Латышина, Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) : учеб. пособие / Д. И. Латышина. М. : Гардарики, 2002. -603 с.

116. Леднев, В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы/В. С. Леднев.-М. : Высш. шк., 1991, —234 с.

117. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения //Избр. психол. произв. М., 1983. Т. 1.

118. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

119. Леонтьев, А. Н. Психологические особенности деятельности лектора/А. Н. Леонтьев. -М. : Знание, 1981. 19 с.

120. Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие : опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996. -№4.-С. 15-20.

121. Лисицин, Ю. П. Общественное здоровье и здравоохранение : учебник для вузов / Ю. П. Лисицин. М. : 2002. 190 с.

122. Лисовский, В. Т. Молодежь и современность / Предисл. В. А. Ддова и В. Т. Лисовского. — Л. : Знание, 1975. 200 с.

123. Литвак, Р. А. Социализация личности ребенка / Р. А. Литвак. Ч., 2000. 68 с.

124. Лихачев, Б. Т. Экология личности / Б. Т. Лихачев. Педагогика. — 1993 .-№2.-С. 19-23.

125. Ляудис, В. Я. Память в процессе развития / В. Я. Ляудис. М. : Изд-воМГУ, 1976.-310 с.

126. Макаренко, А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта/А. С. Макаренко//Сочинения : в 7 Т. М., 1951. Т. 5. - С. 197-251.

127. Марков, В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. В. Марков. — М. : Издательский центр «Академия», 2001. 320 с. — С. 167.

128. Марьенко, И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. С. Марьенко. М. : Просвещение, 1980. 380 с.

129. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу. СПб. : Евразия, 1997. 345 с.

130. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / пер. с англ. А. М. Татлы-баевой. СПб. : Евразия, 1999. 478 с.

131. Маслоу, А. Г. Психология бытия. Пер. с англ. / А. Г. Маслоу. М. : «Рефл-бук», «Ваклер», 1997. 304 с.

132. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. М. : Смысл, 1999.-425 с.

133. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. М. : Педагогика, 1991. 152 с.

134. Мищенко, А. И. Введение в педагогическую профессию / А. И. Мищенко. Новосибирск, 1991. 130 с.

135. Мищенко, А. И. Педагогический процесс как целостное явление /

136. Моисеева, Л. В. Альтернативные модели экологического образования / Л. В. Моисеева. —Екатеринбург, 1997. 82 с.

137. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. — Волгоград : Перемена, 1995. 152 с.

138. Мухамедьярова, Р. Р. Модель регионального центра экологической подготовки педагогов начальной школы: дис. . канд. пед. наук / Р. Р. Мухамедьярова. Челябинск, 2002. 193 с.

139. Мухина, В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : Учебник для студ. вузов. — 2-е изд., испр. и доп. /

140. Найн, А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. Челябинск : Изд-во ЧелГУ, 1995. 288 с.

141. Найн, А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением : теоретические основы : Монография / А. Я. Найн Шадринск : Изд-во ПО «Исеть», 1999.-328 с.

142. Недоспасова, Н. П. В ал ео логическая образовательная среда в воспитательно-образовательных учреждениях : автореф. дис. . канд. пед. наук /Н. П. Недоспасова. Кемерово, 1999. 26 с.

143. Никандров, Н. Д. Россия : Ценности общества на рубеже XXI века/Н. Д. Никандоров. М. : Педагогика, 1997. 136 с.

144. Никифоров, Г. С. Надежность профессиональной деятельности / Г. С. Никифоров. СПб., 1996. 123 с.

145. Никифоров, Г. С. Психология здоровья / Г. С. Никифоров,

146. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. / Р. В. Овчарова. М. : «Просвещение», «Учебная литература», 1996. — 352 с.

147. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : Ок. 57000 слов /

148. Олпорт, Г. Становление личности : Избранные труды / Г. Олпор г. -М. : Смысл, 2002. 462 с.

149. Палий, С. Г. Организационно-педагогические условия валеологи-за-ции педагогического процесса в общеобразовательной школе : автореф. дис. . канд. наук / С. Г. Палий. Калининград, 1999. 28 с.

150. Педагогические технологии : Учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. В. С. Кукушкина. — Ростов н/Дону : Издательский центр «Март», 2002. — 320 с.

151. Петленко, В. П. Валеология человека : Здоровье-Любовь-Красота / Гармония чувств и образа жизни / В. П. Петленко. — СПб. : Изд.-«Петровский и К» ; Мн. : ООО «Оракул», 1996. Т. 5. 360 с.

152. Петленко, В. П. Валеология человека : Здоровье-Любовь-Красота / Красота и валеология любви / В. П. Петленко. — СПб. : Изд. «Петровский и К» ; Мн. : ООО «Оракул», 1996. Т. 4. 367 с.

153. Петленко, В. П. Валеология человека : Здоровье-Любовь-Красота / Экологическая валеология и питание / В. П. Петленко. СПб. : Изд. «Петровский и К» ; Мн. : ООО «Оракул», 1996. Т. 2. - 360 с.

154. Петровский, А. В. Быть личностью / А. В. Петровский. М. : Педагогика, 1990.- 112 с.

155. Плигин, А. А. Организационно-педагогические основы личност-но-ориентированной технологии образования в современных условиях : дис. канд. пед. наук / А. А. Плигин. М., 1997 161 с.

156. Повещенко, Н. П. Охрана здоровья подрастающего поколения как педагогическая проблема : дис. . канд. пед. наук / Н. П. Повещенко. — Кривой Рог, 1996.-226 с.

157. Понятийно-терминологический словарь : Для педагогов дополнительного образования / Сост. В. В. Белова, М. Б. Коваль. Оренбург, 1996. 22 с.

158. Психологические и психофизиологические особенности студентов / под ред. H. М. Бейсахова. Казань, 1977. 140 с.

159. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов / под ре-дак. И. В. Дубровиной. М. : Издательский центр «Академия», 1995. 128 с.

160. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества : сб. науч. тр. / Редкол. : Д. И. Фельдштейн (отв. редактор) и др. М. : изд. АПН СССР, 1990. 166 с.

161. Разум сердца : Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / Сост. : В. Н. Назаров, Г. П. Сидоров. М. : Политиздат, 1989. 605 с.

162. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. СПб. : Изд-во «Питер», 2000. 656 с.

163. Реймерс, Н. Ф. Экология : теория, законы, правила, принципы и гипотезы / Н. Ф. Реймерс. — М. : Россия молодая, 1994. 367 с.

164. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Р. Роджерс. -М. : Прогресс, 1994. 127 с.

165. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976. 338 с.

166. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб. : ЗАО «Издательство «Питер», 1999. 720 с.

167. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. М., 1998. 265 с.

168. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. Волгоград : ВГПИ, 1994. 179 с.

169. Сериков, Г. Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании : Монография / Г. Н. Сериков, С. Г. Сериков. Екатеринбург-Челябинск : изд-во ЧГПУ, 1999.-242 с.

170. Сериков, Г. Н. Образование : аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. Курган : изд-во «Зауралье», 1997. 464 с.

171. Сериков, С. Г. Обеспечение паритета образованности и здоровья учащихся в теории и практике образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С. Г. Сериков. Челябинск, 2000. 24 с.

172. Сикорская, Г. П. Ноогуманистическая модель эколого-педагогичес-кого образования / Г. П. Сикорская. Екатеринбург, 1998. 197 с.

173. Сикорская, Г. П. Образовательный системокомплекс «Экологическая субкультура» / Г. П. Сикорская, И. Р. Колтунова. — Екатеринбург : УГТТУ, 1996.-51 с.

174. Сластенин, В. А. Педагогика : инновационная деятельность / В. А. Сластенин, JT. С. Подымова. М. : Магистр, 1997. 221с.

175. Слободчиков, В. И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов //Вопр. психол. -2001. №4.-С. 91-105.

176. Слободчиков, В. И. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школьная Пресса, 2000. 190 с.

177. Слободчиков, В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школа-Пресс, 1995. 210 с.

178. Словарь-справочник по педагогике / Авт. — сот. В. А. Мижери-ков ; Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М. : ТЦ Сфера, 2004. 448 с. С. 112.

179. Смирнов, Л. Здоровье и здоровый образ жизни / Л. Смирнов. // «ОБЖ» январь 2000. С. 18-26.

180. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. М. : Аркти, 2004. 290 с.

181. Совершенствование подготовки студентов в педвузе : сб. науч. трудов МГПИ им. В.И. Ленин / Под ред. В. А. Сластенина. М., 1980. 152 с.

182. Современная философия : Словарь и хрестоматия / Под. ред. докт. филос. наук В. П. Кохановского. Ростов н/Дону : Феникс, 1996. 510 с.

183. Сократов, H. В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей : учеб. пособие / Н. В. Сократов. М. : ТЦ «Сфера», 2005. -224 с.

184. Солдатова, Т. А. Здоровье и школа / Т. А. Солдатова, О. С. Васильева // Валеология. 2000. № 2. - С. 48-49.

185. Спирин, Л. Ф. Формирование общепедагогических умений учителя (на материале подготовки студентов педвузов к воспитательной работе): дис. . д-ра пед. наук / Л. Ф. Спирин. М., 1980. С. 61.

186. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю.А. Стрельцов. Изд.2-е. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

187. Сукало, A.A. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб.: СПбГАК, 1996.-220 с.

188. Суртаев, В.Я. Молодежь и культура / СПб., 1999. 224 с.

189. Талызина, Н. Ф. Управление процессов усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М., 1984. 167 с.

190. Татарникова, Л. Г. В ал ео логическая стратегия педагогической деятельности / Л. Г. Татарникова // Вестник ЧГПУ. Серия : Экология. Валеология. Педагогическая психология. № 1. 1999. - С. 87-96.

191. Татарникова, Л. Г. Валеологическое сопровождение в педагогических системах : Курс «Валеология» в средней школе. Экологическая культура и безопасность в России / Л. Г. Татарникова. — Челябинск, 1998. — С. 63-71.

192. Татарникова, Л. Г. Валеология в педагогическом пространстве. / Монография — эссе. Изд. 2-е доп. / Л. Г. Татарникова. — СПб. : Крисмас , 2002. -200 с.

193. Татарникова, Л. Г. Педагогическая валеология : Генезис. Тенденции развития / Л. Г. Татарникова. СПб. : Петрок, 1997. — 414 с.

194. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996. - 275 с.

195. Торохова, Е. И. Валеология : Словарь / Е. И. Торохова. М. : Флинта : Наука, 1999.-248 с.

196. Тугаринов, В. П. Природа, цивилизация, человек / В. П. Тугаринов. -Л., 1978.- 123 с.

197. Тюмасева, 3. И. Валеология и образование / 3. И. Тюмасева, Б. Ф. Кваша. СПб. : МА НЭБ, 2002. - 380 с.

198. Тюмасева, 3. И. Валеология и образование : проблемы и решения. 4-1. / 3. И. Тюмасева. Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1999. 220 с.

199. Тюмасева, 3. И. Концепция непрерывного экологического образования в Челябинской области 2-е изд. / 3. И. Тюмасева, Ю. С. Смирнов, В. И. Павлова, А. А. Цыганков и др. Челябинск : ЧГПУ, 2001 67 с.

200. Тюмасева, 3. И. Методологические основы биологической подготовки учителя / 3. И. Тюмасева. Челябинск : Росс, центр пед. изобрет., 1991. в2 ч.- 170с.

201. Тюмасева, 3. И. Невалеологические проблемы валеологии / 3. И. Тюмасева // Народное образование, 2002. №7. С. 73-79.

202. Тюмасева, 3. И. Системное образование и образовательные системы / 3. И. Тюмасева. Челябинск, 1999. 278 с.

203. Тюмасева, 3. И. Современные парадигмы образования в аспекте его экологизации / 3. И. Тюмасева // Вестник ЧГПУ, серия 10. Экология. Валеология. Педагогическая психология. 2000. №2. — С. 122-123.

204. Усанова, Е. П. Современные подходы к формированию здоровья детей в образовательных учреждениях / Е. П. Усанова, Н. Н. Шарова // Школа здоровья. 1998.-Т. 5. №3-4. -С. 81-87.

205. Учебно-методический комплекс : Оздоровительная составляющая по педагогической практике (учебная рабочая программа и методические материалы). / С. В. Гертнер // Челябинск : ЧГПУ, 2005. 34 с.

206. Учебно-методический комплекс : Оздоровительно-учебная работа (учебная рабочая программы и методические материалы). / С. В. Гертнер, 3. И. Тюмасева // Челябинск : ЧГПУ, 2005. 16 с.

207. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления : структурно-содержательные характеристики процесса развития личности : Избранные труды / Д. И. Фельдштейн. М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 1999.-672 с.

208. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990.-212 с.

209. Фридман, JI. М. Психология детей и подростков : Справочник для учителя и воспитателей / JI. М. Фридман. М. : Изд-во Института Психотерапии, 2003.-480 с.

210. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм М. : Республика, 1992.260с.

211. Фромм, Э. Человек для себя. Иметь или быть? / Э. Фромм. — Минск : Изд. В. П. Ильина, 1992. 253 с.

212. Хамитов, Н. Философия человека : от метафизики к метаантропо-логии / Н. Хамитов. — Киев : Ника-Центр, 2002. 190 с.

213. Хмель, Н. Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя / Н. Д. Хмель. Алматы : Гылым, 1998. 320 с.

214. Хрипкова, А. Г. Гигиена и здоровье школьника / А. Г. Хрипкова. -М. : 1988.- 150 с.

215. Хухлаева, О. В. Как сохранить психологическое здоровье подростков (пособие для школы) / О. В. Хухлаева. —Ml : Сентябрь, 2003. 176 с.

216. Хухлаева, О. В. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья /О.В. Хухлаева, Т. Ю. Кирилина, О. В. Федорова. М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. 224 с.

217. Ценностные ориентации и интересы школьников : Сборник науч. трудов. М. : Изд-во АПН СССР, 1983.-126 с.

218. Человек : Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. XIX век / Редкол. : И. Т. Фролов и др. М. : Республика, 1995. -528 с.

219. Чимарев, В. М. Оценка адаптивных возможностей детей в условиях обучения в инновационном образовательном учреждении / В. М. Чимарев, H. Н. Малярчук// Валеология. 2000. № 1. - С. 21-22.

220. Чимарев, В. М. Программа «Основы формирования, сохранения, восстановления и укрепления здоровья» / В. М. Чимарев. — М. : Гос. ком. РФ по высшему образованию, 1995. —48 с.

221. Шабаева, Н. А. Профилактика и сохранение психологического здоровья / Н. А. Шабаева, Н. Ю. Харитонова // Начальная школа 2007. № 2. - С. 29-30.

222. Штофф, В. А. Роль моделей в познании / В. А. Штофф. JI. : Изд-во ЛГУ, 1963.- 128 с.

223. Щуркова, H. Е. Педагогическая технология / H. Е. Щуркова. — М. : Педагогическое общество России, 2002. 224 с.

224. Ядов В.А. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. М., 2006.

225. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М. : РАО, 1996. 96 с.

226. Яковлева, Н. О. Концепция педагогического проектирования : методологические аспекты : Монография / Н. О. Яковлева. М. : Информационно-издательский центр AT и СО, 2002. — 194 с.

227. Alonzo, А. А.//Soc. Sei. Med. 1985. -V. 21. -№ 12. P. 13411344.

228. Di Prochaska, Y. О. The transtheoretical model : applications to exercise / Y. О. Di Prochaska, В. H. Markus // Advances in Exercise Adherence. Cham-paingh : Human Kinetics Publ., 1994. P. 161 - 180.

229. Eisenberg, N. Social and moral Values : Individual and societal perspectives /N. Eisenberg, J. Reykowski, E. Staub. Hillsdale, 1989. 180 p.

230. Joshi, H. M. (Ed.) Recent Approaches to Axiology / H. M. Joshi. Bha-ratya Vidya - Prakashan., 1991. - 150 p.