Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Пугачев Максим Алексеевич

• Пугачев Максим Алексеевич
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Пугачев Максим Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ИНДУСТРИИ

1.1. Эволюция концепций медиаобразования

1.2. Медиаобразовательный потенциал как ключевой фактор развития

медиакультуры

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ИНДУСТРИИ

2.1 Моделирование медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии

2.2 Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории: авторский опыт

внедрения

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Вопросы к полуструктурированному экспертному интервью

со специалистами в сфере медиа

Приложение Б Тестирование «Диагностика медиаграмотности школьника»

Приложение В Топ-20 региональных телеканалов по вовлеченности Telegram-канала (данные Аналитического агентства New Media)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования. В условиях информационного перенасыщения современного мира все более востребованными становятся навыки осознанного медиаповедения, способствующие гармоничному существованию в неоинформационном обществе, когда постижение личных стремлений не мешает чувству единства с внешним миром. Нередко социальные субъекты сталкиваются со сложностями в извлечении конструктивного содержания из все более возрастающих информационных потоков. Данная тенденция корреспондирует с прогнозом Э. Тоффлера, представленным почти полвека назад, о том, что к 2025 году постиндустриальное общество должно окончательно смениться, выйдя на новую стадию социокультурного развития: «Отрезок времени, начинающийся примерно в середине 1950-х и заканчивающийся 75 лет спустя, в 2025 году. Этот временной промежуток, который можно назвать переломным пунктом в истории, - период, когда цивилизация «фабричных труб», доминировавшая на планете на протяжении последних столетий, окончательно уступает место другой, совершенно отличной от нее»1. Тезисы Э. Тоффлера относительно демассификации медиа и скорого заката всемогущества централизованной сети вещания сегодня звучат особенно актуально.

О том, что общество меняется, превращаясь в «глобальную деревню», а глобализация свяжет людей во всем мире единым коммуникативным пространством, еще в 1960-х годах писал М. Маклюэн. В этой связи исследователи начали переосмысливать место «традиционных» СМИ в повседневности. Как справедливо отмечает Е.Я. Дугин, «необходимость выстраивать современные виды коммуникации в традиционных медиа подводит к задаче построения адекватной модели взаимодействия с аудиторией, которая бы

1 Тоффлер Э. Метаморфозы власти / Пер. с англ. В.В. Белокосков, К.Ю. Бурмистров, Л.М. Бурмистрова, Е.К. Комарова, А.И. Мирер, Е.Г. Руднева, Н.А. Строилова; под науч. ред. П.С. Гуревич. М.: ООО «Издательство ACT», 2003. С. 20.

пользовалась доверием общества»1. Подобное конструктивное взаимодействие во многом сопрягается с возможностью использования медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии, саккумулированного в недрах данного вида медиа, исходя из его аудиовизуальной природы, которая позволяла сохранять доминирующий статус телевидения на протяжении более полувека, начиная с 1960-х годов.

Д. Хезмондалш подчеркивает, что телевизионная индустрия относится к культурным индустриям, рассматриваемым при этом в качестве институтов, которые участвуют в производстве социального смысла. На первый взгляд, может показаться, что телевизионная индустрия как сектор экономики не станет добровольно заниматься образованием в условиях рыночной экономики, где главное - прибыль. Более того, мы говорим о медиаобразовании, одна из задач которого предполагает защиту от манипулятивного воздействия медиа. Телевизионная индустрия - это медиабизнес, суть которого заключается в формировании аудитории, а доступ к ней впоследствии предоставляется рекламодателям и политическим акторам.

По мнению Д. Хезмондалша, культурные индустрии (в том числе телевизионная индустрия) «очень часто (а не только время от времени) ориентируют свою аудиторию на способы мышления, не совпадающие с интересами капитализма».2 Это происходит, прежде всего, по экономической причине - компании культурных индустрий конкурируют друг с другом и стараются более точечно удовлетворять потребности аудитории, в том числе проявляя заинтересованность в формировании навыков осознанного медиаповедения на основе развития медиаграмотности.

С развитием Интернета в обществе с новой силой возникла потребность в навыках, которые может дать медиаобразование. В свою очередь, телевизионная

1 Дугин Е.Я. Модели взаимодействия телевидения с аудиторией: между новыми и традиционными медиа // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2017. № 5. С. 79.

2 Хезмондалш Д. Культурные индустрии / Пер. с англ. И. Кушнаревой; под науч. ред. А. Михалевой. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2018. С.18.

индустрия способна эту потребность удовлетворить. Так, Е.Л. Вартанова и Я.Н. Засурский к основным задачам медиаобразования относят защиту от СМИ1. Однако с усилением в повседневности значения социальных медиа, во многом детерминировавших состояние дезориентации у рядовых пользователей (по причине распространения фейковых сообщений, медиадевиаций и киберпреступлений), защиту целесообразно искать не от СМИ, а у СМИ. Профессиональные журналисты являются носителями ценных навыков работы с информацией. В указанных условиях телевизионная индустрия в настоящее время имеет все основания для гармоничной реализации медиаобразовательного потенциала.

Степень разработанности проблемы. Авторское обоснование медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии предполагает обращение к широкому кругу исследований в диспозиции медиа, коммуникаций и журналистики, фиксирующих социокультурные и филологические аспекты рассматриваемой проблематики.

Фундаментальное значение имеют труды авторов (Д. Белл, М. Кастельс, М. Маклюэн, Э. Тоффлер, Д. Хезмондалш2), изучавших информационное общество, объяснивших сущностные законы развития средств коммуникации и заложивших основу для последующих работ в этом направлении.

В контексте диссертационного исследования соискатель базируется на трудах российских исследователей медиаобразования и медиапедагогики (Е.Л. Вартанова, И.В. Жилавская, И.А. Фатеева, А.В. Федоров3), описавших

1 Вартанова Е.Л., Засурский Я.Н. Российский модуль медиаобразования: концепции, принципы, модели // Информационное общество. 2003. № 3. С. 5-10.

2 Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 2004. 788 с.; Кастельс М. Информационное общество: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2000. 564 с.; Маклюэн Г.М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека / Пер. с англ. В. Николаева. Заключ. ст. М. Вавилова. М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003. 413 с.; Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 2004. 781 с.; Хезмондалш Д. Культурные индустрии / Пер. с англ. И. Кушнаревой; под науч. ред. А. Михалевой. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2018. 457 с.;

3 Вартанова Е.Л. Медиаобразование как приоритет общественного развития // Медиаобразование в школе: сборник программ преподавания дисциплин / Под ред. Е.Л. Вартановой, О.В. Смирновой. М.: Медиа-Мир, 2010. 310 с.; Жилавская И.В. Медиаобразование молодежи: монография. М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. 242 с.; Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и опыт реализации. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2007. 136 с.; Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов-на-Дону: ЦВВР, 2001. 450 с.

медиаобразование как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации для формирования культуры общения с медиа, а также творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений анализировать и оценивать медиатексты. Под медиатекстом понимается сообщение информационного или публицистического характера, переданное в любой форме посредством медиа - в их значительном многообразии (М.Ю. Казак, В.Г. Костомаров, Г.Я. Солганик1).

В рамках данного диссертационного исследования важным также было освоение работ, посвященных теории и истории медийного процесса в России (Ю.А. Ермаков, М.М. Ковалева, Б.Н. Лозовский, В.Д. Мансурова, В.Ф. Олешко2). Немаловажным представлялся потенциал научных разработок Ю.М. Карасевича и Л.П. Шестеркиной3, в которых фиксировались актуальные практики взаимодействия университета и телевизионной индустрии.

Процесс и результат цифровизации медиапространства, в частности, телевидения, подробно описаны А.В. Вырковским, Е.Я. Дугиным, Ю.М. Ершовым, М.И. Макеенко, А.Г. Рихтером4. Изменениям в телевизионной

1 Казак М.Ю. Медиатекст как открытый тип текста // Стилистика сегодня и завтра: медиатекст в прагматическом, риторическом и лингвокультурологическом аспектах. Доклады Международной научной конференции. М.: Издательство Московского университета, 2010. С. 87-94.; Костомаров В.Г. Тексты в массмедиа // Журналистика и культура русской речи. 2004. № 2. С. 12.; Солганик Г.Я. К определению понятий «текст» и «медиатекст» // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2005. № 2. С. 7-15.

2 Ермаков Ю.А. Манипуляция личностью: Смысл, приемы, последствия. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1995. 208 с.; Ковалева М.М. Отечественная журналистика: вопросы теории и истории // Сб. статей. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. 108 с.; Лозовский Б.Н. Журналистика: профессиональные стандарты. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2007. 94 с.; Мансурова В.Д. «Медийный» человек российской провинции: динамика социального взаимодействия: монография. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2011. 207 с.; Олешко В.Ф. Психология журналистики. Екатеринбург: Изд-во «Горизонт», 2006. 303 с.

3 Карасевич Ю.М. Взаимодействие университета и телерадиокомпании как фактор формирования профессиональной компетентности студентов-журналистов. Оренбург: Издательство Оренбургского университета, 2004. 164 с.; Шестеркина Л.П. Журналистское образование в условиях конвергенции СМИ: монография. Челябинск: Издательство РЕКПОЛ, 2012. 114 с.

4 Вырковский А.В., Макеенко М.И. Региональное телевидение России на пороге цифровой эпохи [Академические монографии]. М.: МедиаМир, 2014. 144 с.; Дугин Е.Я. Региональное телевидение: стратегии развития или судьба? // Журналист. Социальные коммуникации. 2017. № 1 (25). С. 27-39.; Ершов Ю.М. Европейское телевидение 2020-х гг.: проблемы и тенденции развития // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение. Журналистика. 2023. Т. 28. № 2. С. 293-305.; Рихтер А.Г. Правовые аспекты перехода на цифровое телевидение // Медиаскоп. 2010. № 2. С. 16-22.

индустрии под воздействием медиаконвергенции посвящены работы Д.С. Мартынова, Н.С. Подлесской, А.Н. Фоминой и А.А. Хлызовой1.

Влияние кинематографа, прессы, телевидения и радио на аудиторию отражено в трудах В.П. Коломийца, А.В. Шарикова и Е.Н. Юдиной2. Значение медиаобразования и медиаграмотности в детерминантах медиавоздействия развернуто в исследованиях А.А. Ефанова, А.В. Полонского, И.А. Щегловой3.

Проблема исследования. Несмотря на наличие некоторых практик распространения медиаграмотности среди телевизионной аудитории в различных странах, отсутствует системный анализ их эффективности. Как следствие, в предметной артикуляции нуждается фиксация комплексного подхода к пониманию медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии -установления конструктивных паттернов профессиональной деятельности, особым образом актуализировавшихся в условиях новой медиакоммуникационной парадигмы.

Гипотеза исследования. Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии представляет собой совокупность технических средств телевизионных компаний, а также знаний, умений ее работников, направленных на подготовку собственных кадров и формирование медиакультуры аудитории с развитыми коммуникативными способностями, для которой характерен высокий уровень медиакомпетентности. Использование медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории не

1 Мартынов Д.С., Подлесская Н.С. Конвергенция телевидения и Интернета в России: политический аспект // Политическая экспертиза. 2020. № 1. С. 58-77.; Фомина А.Н. Управление инновационным развитием средств и технологий телевизионной индустрии в условиях цифровой трансформации // Экономика. Социология. Право. 2019. № 2 (14). С. 69-75.; Хлызова А.А. Телевидение в условиях конвергенции СМИ на современном этапе // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманитар. науки. 2016. № 4. С. 1108-1122.

2 Коломиец В.П. Индустриальная трансформация телевидения // Социологические исследования. 2021. № 6. С. 92100; Шариков А.В. Закономерности миграций телевизионной аудитории // Наука телевидения. 2016. Т. 12. № 4. С. 53-87; Юдина Е.Н. Динамика телевизионного поля (в контексте российской социокультурной трансформации): монография. М.: Прометей, 2007. 233 с.

3 Ефанов А.А. Социальные последствия медиавоздействия: монография. М.: ФЛИНТА, 2019. 273 с.; Полонский А.В. Медиареальность: что мы можем сказать о ней сегодня? // Медиалингвистика: Материалы II Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 2-6 июля 2017 года / Ответственный редактор А.А. Малышев. СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 2017. С. 329-331; Щеглова И.А. О роли критического мышления в зарубежных образовательных системах // Наука и школа. 2018. № 6. С.193-200.

только укрепляет доверие к телевизионным каналам, но и делает телевизионный контент более востребованным, поскольку с развитием социальных медиа потребность в медиаобразовании значительным образом усиливается.

Объектом исследования является телевизионная индустрия как пространство для реализации медиаобразовательных практик.

Предметом исследования выступает медиаобразовательный потенциал как ключевой ресурс телевизионной индустрии.

Цель диссертационного исследования заключается в экспликации медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии.

Задачи исследования:

1) объяснить эволюцию медиаобразования на основании волнообразного принципа распространения медиакоммуникаций;

2) определить сущность медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии;

3) выявить основные модели медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии, обусловленные дифференцированными профессиональными целями;

4) представить авторский опыт реализации медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории.

Теоретико-методологическая основа исследования. Осмысление предназначения медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии строится на приращении исследовательского потенциала модели социокультурной динамики (М. Маклюэн), теории медиаобразования (И.В. Жилавская, А.П. Короченский, А.В. Федоров, А.В. Шариков), концепции культурных индустрий, в том числе телевизионной индустрии (Д. Хезмондалш), а также инновационных моделей реализации медиаобразовательных практик (Ю.М. Карасевич, Л.П. Шестеркина).

Методы исследования. Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии изучается при помощи теоретических (синтез, систематизация, социокультурное моделирование) и эмпирических (кейс-стади, полуструктурированные интервью экспертов (n=10), эксперимент, тестирование (n=276), вторичный анализ социологических и статистических данных) методов исследования. Выбор методов исследования был продиктован целью и объектом исследования.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составляют медиаобразовательные проекты Канадского центра цифровой медиаграмотности, Национального совета детского телевидения Республики Филиппины, британской телерадиокомпании BBC, немецкого телеканала для детей и молодежи KiKA (Kinder-Kanal), а также Южно-Уральского государственного университета (ЮУрГУ), Оренбургского государственного университета (ОГУ), Russia Today (RT) и ГТРК «Оренбург».

Хронологические рамки исследования определяются периодом с 2020 по 2024 годы. Подобная логика объясняется включением в исследовательский фокус «поворотных» событий (пандемия COVID-19 и начало СВО РФ), детерминировавших значительные социокультурные и медиакоммуникационные изменения.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- предложен волнообразный принцип распространения медиаобразования, выявлены социокультурные причины, вызывающие новую волну интенсификации медиаобразования;

- выдвинут тезис о существовании у телевидения медиаобразовательного потенциала, разработано авторское определение понятия «медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии»;

- выделены основные модели медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии, проанализированы медиаобразовательные практики зарубежных и российских телеканалов (федерального и регионального уровней),

установлены направления партнерства телевизионной индустрии и университетов в развитии медиаобразовательного потенциала;

- представлен авторский опыт реализации медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории, эксплицированный в эфирной и внеэфирной профессиональной деятельности.

В ходе достижения цели исследования были сформулированы основные положения, выносимые на защиту:

1. На протяжении ХХ-ХХ1 веков с определенной периодичностью возникает всплеск общественного интереса к медиаграмотности. Происходит это волнообразно - вслед за появлением изобретений, которые создают новые каналы для распространения медиатекстов, обусловливая возникновение иных форм коммуницирования с аудиторией. Можно выделить три основные волны развития медиаобразования, предопределенные интенсификацией распространения в обществе и инкорпорированием в социальную повседневность: а) кинематографа; б) телевидения; в) социальных медиа. Современный медиатизированный мир требует от общества высокого уровня медиакомпетентности и развития критического мышления в контексте экологии человека. В России, развивающей цифровую экономику, медиаобразование должно стать обязательной частью образовательных программ как на уровне средней, так и высшей школы, а медиа следует участвовать в этом процессе, повышая медиаграмотность своей аудитории. При этом профессиональные медиа имеют особый медиаобразовательный потенциал.

2. Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии (МПТИ) рассматривается как совокупность технических средств телевизионных компаний, а также знаний, умений телевизионных работников, направленных на подготовку собственных кадров и формирование медиакультуры аудитории с развитыми коммуникативными способностями, для которой характерен высокий уровень медиакомпетентности. Повышение медиаграмотности аудитории находится в зоне

интересов телеканалов, чье вещание становится в значительной степени интерактивным по мере того, как аудитория оказывается все более активной на уровне потребительских практик. Данный процесс сопровождается приобретением аудиторией необходимых навыков медиаграмотности. Распространение медиаобразования, в свою очередь, происходит имплицитно -одновременно с взаимодействием телеканалов с аудиторией.

3. Телевизионная индустрия использует медиаобразовательный потенциал в своей профессиональной деятельности. Выделяются три модели медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии, обусловленные дифференцированными профессиональными целями: а) МПТИ в медиаподготовке профессионалов; б) МПТИ в повышении квалификации профессионалов; в) МПТИ в повышении медиаграмотности широкой аудитории. Реализация медиаобразовательного потенциала наблюдается как в федеральном, так и региональном сегментах телевизионной индустрии - независимо от форм собственности медиакомпаний. При этом фиксируются разные формы использования медиаобразовательного потенциала со стороны телевизионной индустрии, проявляющиеся не только во взаимодействии с университетами, но и в автономизации собственных медиаобразовательных практик.

4. Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории заложен в возможностях современных телевизионных каналов системно выстраивать внеэфирное взаимодействие с реальной аудиторией (реализующееся как в онлайн-, так и офлайн-пространствах), тем самым привлекая потенциальную аудиторию. Использование медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории не только усиливает доверие к телевизионным каналам, но и делает телевизионный контент более востребованным и конкурентоспособным. Медиаобразовательный потенциал телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории интерпретируется как особая модель развития медиакультуры современного

неоинформационного общества, основанная на принципах медиаответственного подхода (согласно существующим медиаэтическим нормам и правилам) в реализации медиакоммуникаций со стороны всех акторов медиапространства -как медиапроизводителей, так и медиапотребителей (с учетом значительной комбинации данных медиаролей в настоящих социокультурных реалиях).

Теоретическая значимость исследования. В диссертационной работе обоснован волновой принцип распространения медиаобразования; разработана категория медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии; представлены модели медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии; обобщен и структурирован опыт медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии в повышении медиаграмотности широкой аудитории.

Практическая значимость исследования. Основные положения диссертационного исследования могут быть использованы при концептуализации комплексной теории медиаобразования. Представленный анализ отечественного и зарубежного опыта реализации медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии имеет возможность применения как со стороны медиаинститутов (прежде всего, «традиционных» СМИ, в особенности телевидения), так и образовательных институтов, в том числе при разработке программ партнерств. Полученные в ходе исследования результаты включены в образовательные программы по дисциплинам института общественных наук и массовых коммуникаций НИУ «БелГУ» по направлениям подготовки 42.03.02 Журналистика и 42.04.02 Журналистика: теория и практика анализа медиаобраза, обработка и анализ данных в медиаисследованиях, теория и методика телевизионной журналистики, телевизионная программа и основы телевизионной журналистики (акт о внедрении в образовательный процесс результатов диссертационного исследования от 11.03.2025 г.).

Личный вклад автора состоит в постановке проблемы исследования, актуальной для современного медиакоммуникационного знания (с фокусом на филологические и образовательные традиции), выдвижении категории

медиаобразовательного потенциала телевизионной индустрии, ее социокультурном моделировании, а также выстраивании перспектив представленного исследования (с акцентом на прикладное предназначение полученных результатов).

Степень достоверности результатов исследования. Основные положения изложены в восьми публикациях (представленных в том числе в двух журналах, индексируемых в международных наукометрических базах данных и системах цитирования (Scopus, Web of Science) и в двух журналах, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных изданий ВАК Министерства науки и высшего образования РФ) общим объемом 3,88 п.л. (доля личного участия - 2,79 п.л.).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на четырех научно-практических конференциях:

- Всероссийской научно-практической конференции «Возможности и угрозы цифрового общества» (Ярославль, 2021 г.): тема доклада «Значение медиаграмотности в условиях усиления влияния «новых медиа» на современное общество и медиапространство»;

- III Международной научно-практической конференции «Дискурсология и медиакритика средств массовой информации» (Белгород, 2021 г.): тема доклада «Развитие медиаграмотности в детерминантах глобального процесса информатизации»;

- IV Международной научно-практической конференции «Социальная реальность виртуального пространства» (Иркутск, 2022 г.): тема доклада «Медиаобразовательный опыт Оренбургского региона»;

- Всероссийской научно-практической конференции аспирантов и студентов «Проблемы массовой коммуникации: новые подходы» (Воронеж, 2023 г.): тема доклада «Партнерство университета и индустрии - синтагма эффективной подготовки специалистов в сфере медиа (на примере Оренбургской области)».

Соответствие диссертационного исследования Паспорту научной специальности. Работа соответствует научной специальности

5.9.9. Медиакоммуникации и журналистика (филологические науки) и выполнена в рамках следующих областей исследования: п. 2. История журналистики, средств массовой информации, медиакоммуникаций в контексте общественного развития; п. 5. Конвергентно-интеграционные процессы в медиапространстве; п. 10. Телевидение, радиовещание, периодическая печать в системе СМИ: структурные, функциональные и творческие характеристики. Визуальные средства журналистики и медиакоммуникаций. Медиадизайн; п. 13. Профессиональное образование в журналистике и медиакоммуникациях. Теоретические основы медиаграмотности. Медиаобразование для широкой аудитории, целевых групп аудитории.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав (четырех параграфов), заключения, списка использованных источников и трех приложений. Содержание диссертации изложено на 164 страницах, список использованных источников включает в себя 163 наименования.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ТЕЛЕВИЗИОННОЙ

ИНДУСТРИИ

1.1. Эволюция концепций медиаобразования

Понятие «медиаобразование» (media education) в исследовательских работах отчетливо сформировалось в 1960-х годах и с тех пор активно используется авторами. Несколько позднее появились исследования, позволяющие более точно дифференцировать понятия «медиаобразование» и «медиапросвещение». Медиапросвещение рассматривается как неинституализированная форма получения медиакомпетентности, в то время как медиаобразование имеет целенаправленный, программный характер, является подготовленной образовательной практикой. Как отмечает Я.И. Тяжлов, если в случае с медиапросвещением не предполагаются какие-либо формальные процедуры контроля, то медиаобразование «может являться как частью формального образования (подготовка квалифицированных специалистов в сфере медиа), так и частью неформальных образовательных практик (организуется в форме краткосрочных курсов, мастер-классов или семинаров)»1.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пугачев Максим Алексеевич, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алефиренко, Н.Ф. Информационный повод как массмедийная категория: аспекты репрезентации / Н.Ф. Алефиренко, М.Б. Нуртазина, М.Б. Сарбаева // Язык и речь в Интернете: личность, общество, коммуникация, культура: сборник статей III Международной научно-практической конференции, Москва, 25 апреля 2019 года / Российский университет дружбы народов. Т. 1. - М.: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2019. - С. 47-54.

2. Амзин, А. Как новые медиа изменили журналистику / А. Амзин, А. Галустян, В. Гатов, М. Кастельс, Д. Кульчицкая, Н. Лосева, М. Паркс, С. Паранько, О. Силантьева и др. / Под ред. С. Балмаевой, М. Лукиной. -Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2016. - 304 с.

3. Аммосов, Ю. Огюст и Луи Люмьеры: на площадке первого кинофильма / Ю. Амосов // Репаблик. - 2021. - URL: https://republic.ru/posts/60379 (дата обращения: 16.06.2021).

4. Андерег, Г. Справочная книга кинолюбителя / Г. Андерег. - Л.: Лениздат, 1977. - 368 с.

5. Анненкова, Н.А. Эффективные педагогические технологии в преподавании журналистских дисциплин / Н.А. Анненкова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием), Оренбург, 04-06 февраля 2015 года. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015. - С. 1913-1917.

6. «Антифейк» — актуальное ток-шоу с Александром Смолом // Первый канал. - 2023. - URL: https://www.1tv.ru/about/news/antifeyk-aktualnoe-tok-shou-s-aleksandrom-smolom?ysclid=lji94mvubt143788743 (дата обращения: 30.10.2024).

7. Анчишкин, А.И. Прогнозирование темпов и факторов экономического роста социалистической экономики / А.И. Анчишкин. - М.: Экономика, 1973. -151 с.

8. Аристотель. Поэтика / Аристотель // Соч.: В 4 т. - Т. 4. - М.: Мысль, 1976. - 550 с.

9. Баранова, Е.А. Конвергенция СМИ глазами российских журналистов-практиков / Е.А. Баранова // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. - 2010. - № 4. - С. 91-100.

10. Баканова, В.В. Личный бренд: онлайн-технологии продвижения личного бренда / В.В. Баканова // Медиасфера: тенденции и перспективы развития: материалы IV научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 02 марта 2017 года. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2017. - С.85-87.

11. Большая политехническая энциклопедия. - М.: Мир и образование, 2011. - 632 с.

12. Белл, Д. Социальные рамки информационного общества / Д. Белл // Новая технократическая волна на Западе. - М.: Прогресс, 1986. - С. 330-342.

13. Белоедова, А.В. Влияние вербального комментария на интерпретацию визуального медиасообщения: мультимодальный подход / А.В. Белоедова, Е.А. Кожемякин, Я.И. Тяжлов // Медиалингвистика. - 2020. - Т. 7. - № 4. - С. 445461.

14. Бубнова, Ю.А. Основные теории медиаобразования / Ю.А. Бубнова // Международный информационно-аналитический журнал «Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык». - 2017. - № 1 (12). - С. 2-8.

15. Вартанова, Е.Л. Российский модуль медиаобразования: концепции, принципы, модели / Е.Л. Вартанова, Я.Н. Засурский // Информационное общество. - 2003. - № 3. - С. 5-10.

16. Вартанова, Е.Л. Медиаобразование как приоритет общественного развития / Е.Л. Вартанова // Медиаобразование в школе: сборник программ преподавания дисциплин / Под ред. Е.Л. Вартановой, О.В. Смирновой. - М.: Медиа-Мир, 2010. - С. 18-35.

17. Во всем виноват контрабас // Вестирама. - 2023. - URL: https://vestirama.ru/televizionnyie-peredachi/rossiya-1/20210413-15.21.31.html (дата обращения: 30.10.2024).

18. Волкова, В.В. Особенности потребления информации молодежью в контексте формирования медиакомпетентности / В.В. Волкова // Общество. -2023. - № 4-1(31). - С. 41-43.

19. В РФ в 2023 году заблокировали 30 тыс. ресурсов с деструктивным контентом для детей // ТАСС. - 2023. - URL: https://tass.ru/obschestvo/17360595 (дата обращения: 14.08.2024).

20. Габазова, Я.Д. ТВ и Интернет: конвергенция в современных условиях / Я.Д. Габазова // Наука и образование сегодня. - 2020. - № 6-1(53). - С. 36-37.

21. Гавра, Д.П. Основы теории коммуникации / Д.П. Гавра. - СПб.: Питер, 2011. - 288 с.

22. Гарматин, А.А. Теоретические основы и принципы организации телевизионного интернет-вещания: дис. ... канд. филол. наук: 10.01.10. / А.А. Гарматин. - Тольятти, 2005. - 209 с.

23. Гегелова, Н.С. Российское телевидение: годы реформ / Н.С. Гегелова, А.А. Грабельников. - М.: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2022. - 225 с.

24. Грабельников, А.А. К чему готовить будущих журналистов в условиях типологических изменений и трансформации СМИ / А.А. Грабельников // Педагогика, 2019. - № 4. - С. 80-91.

25. Грабельников, А.А. Экранная коммуникация и визуализация журналистики: история и современность / А.А. Грабельников, Н.С. Гегелова. -Москва-Берлин: Директ-Медиа Паблишинг, 2021. - 374 с.

26. Громова, Е.Б. Смысловые структуры телевизионных новостей / Е.Б. Громова, Ю.М. Ершов // Вестник Томского государственного университета. Филология, 2020. - № 68. - С. 280-297.

27. Гиббс, Дж.У. Термодинамика. Статистическая механика / Дж.У. Гиббс. -М.: Наука, 1982. - 584 с.

28. Детский Рунет 2019. Отраслевой доклад // РАЭК. - 2020. - URL: https://raec.ru/live/branch/11541/ (дата обращения: 16.09.2020).

29. Дубровская, Т.В. Социальные сети: групповая интеграция и инструменты анализа / Т.В. Дубровская // Донецкие чтения 2022: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности: Материалы VII Международной научной конференции, посвященной 85-летию Донецкого национального университета, Донецк, 27-28 октября 2022 года / под общей редакцией проф. С.В. Беспаловой. Т. 4 Ч. 2. - Донецк: Донецкий национальный университет, 2022. - С. 19-22.

30. Дугин, Е.Я. Региональное телевидение: стратегии развития или судьба? / Е.Я. Дугин // Журналист. Социальные коммуникации. - 2017. - № 1 (25). - С. 2739.

31. Дмитриев, О.А. От постправды к постреальности / О.А. Дмитриев, Д.Г. Евстафьев // Россия в глобальной политике. - 2024. - Т. 22. - № 4 (128). -С. 110-121.

32. Дускаева, Л.Р. Стереотипы речевого поведения в блогосфере сообществ / Л.Р. Дускаева // Управленческое консультирование. Актуальные проблемы государственного и муниципального управления. - 2011. - № 2 (42). - С. 183-188.

33. Еремин, А.Л. Ноогенез и теория интеллекта / А.Л. Еремин. - Краснодар: Советская Кубань, 2005. - 356 с.

34. Ершов, Ю.М. Европейское телевидение 2020-х гг.: проблемы и тенденции развития / Ю.М. Ершов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение. Журналистика. - 2023. - Т. 28. - № 2. -С. 293-305.

35. Ершов, Ю.М. Национальный характер телевидения / Ю.М. Ершов // Вопросы журналистики. - 2022. - № 12. - С. 85-103.

36. Ефанов, А.А. Уровень цифровой грамотности школьника и педагога: компаративистский анализ / А.А. Ефанов, М.А. Буданова, Е.Н. Юдина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2020. - Т. 20. -№ 2. - С. 382-393.

37. Ефанов, А.А. Социальные последствия медиавоздействия: монография / А.А. Ефанов. - М.: ФЛИНТА, 2019. - 273 с.

38. Ефанов, А.А. Социология медиакультуры и медиаобразования: Учебное пособие для вузов / А.А. Ефанов. - М.: Издательство Юрайт, 2020. - 124 с.

39. Ефанов, А.А. Информационные шумы в современном российском медиапространстве / А.А. Ефанов // Мультимедийная журналистика Евразии-2017: журналистская деятельность и ее трансформации в цифровой среде Востока и Запада: сборник материалов и научных статей XI Международной научно-практической конференции (Казань, 13-14 декабря 2017 г.) / под ред. Е.С. Дорощук. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018. - С. 148-155.

40. Ефанов, А.А. «Закон о фейковых новостях» с позиций методологической корректности / А.А. Ефанов // Информационное общество. - 2020. - № 1. - С. 4956.

41. Ефанов, А.А. Феномен пиаризации медиа / А.А. Ефанов // Коммуникология. - 2018. - Т. 6. - № 3. - С. 34-40.

42. Жилавская, И.В. Интерактивная (журналистская) модель медиаобразования / И.В. Жилавская // Медиаскоп. - 2008. - № 2. - С. 8-24.

43. Жилавская, И.В. Медиаобразование молодежи: монография - М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. - 242 с.

44. Жилавская, И.В. Медиаобразование: парадигмальный подход / И.В. Жилавская, В.В. Тулупов // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. - 2019. - № 4. - С. 36-40.

45. Жительница Медногорска оштрафована за фейк в соцсетях // Вестирама. - 2020. - URL: https://vestirama.ru/vesti-orenburzhya/syuzhetyi/20200424-15.17.43.html?ysclid=m74g1hkohv469011943 (дата обращения: 19.08.2020).

46. Жительница Октябрьского района заплатит крупный штраф за распространение фейка // RT. - 2020. - URL: https://russian.rt.com/russia/news/737049-orenburzhe-otvetstvennost-feik (дата обращения: 19.08.2020).

47. Журавлева, А.С. Педагогический потенциал вуза: сущность и содержание / А.С. Журавлева // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2015. - № 6. - С 2-18.

48. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. - СПб.: Издательство СОЮЗ, 2000. - 448 с.

49. Казак, М.Ю. Медиатекст как открытый тип текста / М.Ю. Казак // Стилистика сегодня и завтра: медиатекст в прагматическом, риторическом и лингвокультурологическом аспектах. Доклады Международной научной конференции. - М.: Издательство Московского университета, 2010. - С. 87-94.

50. Карасевич, Ю.М. Взаимодействие университета и телерадиокомпании как фактор формирования профессиональной компетентности студентов-журналистов / Ю.М. Карасевич. - М.: ИПКЦ, 2009. - 156 с.

51. Карачева, Е.В. Развитие профессиональной компетентности педагога дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Карачева. -Екатеринбург, 2008. - 188 с.

52. Карпенко, И.И. Использование приемов геймификации в современной региональной интернет-журналистике / И.И. Карпенко, А.П. Короченский // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. - 2023. - Т. 9. -№ 2. - С. 135-146.

53. Карпенко, И.И. Использование нейросетей в работе региональных СМИ / И.И. Карпенко // Коммуникация в современном мире: Материалы Международной научно-практической конференции исследователей и преподавателей журналистики, рекламы и связей с общественностью. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2024. - С. 116-118.

54. Карпенко, И.И. Конвергенция жанров и форм в современной журналистике / И.И. Карпенко // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - 2021. - № 3. - С. 110-114.

55. Кастельс, М. Информационное общество: экономика, общество и культура / Пер. с англ. Под науч. ред. О.И. Шкаратана. Гос. ун-т. Высш. шк. Экономики / М. Кастельс. - М.: ГУ-ВШЭ, 2000. - 564 с.

56. Кашкин, В.Б. Введение в теорию коммуникации / В.Б. Кашкин. -Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. - 175 с.

57. Кириллова, Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну / Н.Б. Кириллова. - М.: Академический проект, 2005. - 448 с.

58. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация / Е.В. Клюев. - М.: ПРИОР, 1998. -

224 с.

59. Ковалева, М.М. Отечественная журналистика: вопросы теории и истории / М.М. Ковалева // Сб. статей. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. С. 38-49.

60. Кожемякин, Е.А. Мультимодальный контент: вызовы PR-образованию / Е.А. Кожемякин // Знак: проблемное поле медиаобразования. - 2021. - № 1 (39). -С. 26-36.

61. Коломиец, В.П. Индустриальная трансформация телевидения / В.П. Коломиец // Социологические исследования. - 2021. - № 6. - С. 92- 100.

62. Короченский, А.П. Видеоблогеры преобразуют международную журналистику / А.П. Короченский // Коммуникация в современном мире: Материалы Международной научно-практической конференции исследователей и преподавателей журналистики, рекламы и связей с общественностью. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2024. - С. 28-31.

63. Короченский, А.П. Профессор А.В. Федоров - интеллектуальный лидер российского медиаобразования / А.П. Короченский // Современное состояние медиаобразования в России в контексте мировых тенденций (к 65-летию почетного президента Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России,

профессора А.В. Федорова): Материалы международной научной конференции, Таганрог, 06 ноября 2019 года. - Таганрог: Ростовский государственный экономический университет «РИНХ», 2019. - С. 10-15.

64. Короченский, А.П. Формировать профессиональное этическое самосознание будущих журналистов / А.П. Короченский // Журналистика в 2022 году: творчество, профессия, индустрия: Материалы международной научно-практической конференции, Москва, 03-04 февраля 2023 года. - М.: Факультет журналистики Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова», 2023. - С. 447-448.

65. Костомаров, В.Г. Тексты в массмедиа / В.Г. Костомаров // Журналистика и культура русской речи. - 2004. - № 2. - С. 12.

66. Кривошеин, В. Простота Божественной природы и различия в Боге по св. Григорию Нисскому / В. Кривошеин. - Нижний Новгород: Издательство «Христианская библиотека», 2011. - 361 с.

67. Кулиш, С.Я. Исследование развития современных представлений о категории «экономический потенциал» / С.Я. Кулиш // Вестник экономики, права и социологии. - 2015. - № 1. - С. 2-21.

68. «Лаборатория Касперского»: в 2023 году число заблокированных фишинговых ссылок в России выросло в 5 раз // Коммерсант. - 2024. - URL: https://www.kaspersky.ru/about/press-releases/2024_laboratoriya-kasperskogo-v-2023-godu-chislo-zablokirovannyh-fishingovyh-ssylok-v-rossii-vyroslo-v-5-raz?ysclid=lztpnv9eya221492249 (дата обращения: 14.08.2024).

69. Лебедев, Н.А. Очерки истории кино СССР. Немое кино: 1918-1934 годы / Н.А. Лебедев. - М.: Издательство «Искусство», 1965. - 261 с..

70. Лозовский, Б.Н. Журналистика: профессиональные стандарты / Б.Н. Лозовский. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2007. - 94 с.

71. Лопатников, Л.И. Популярный экономико-математический словарь / Л.И. Лопатников. - М.: Знание, 1990. - 371 с.

72. Лотман, Ю.М. Избранные статьи в трех томах. Т. 1. Статьи по семиотике и топологии культуры / Ю.М. Лотман. - Таллин: Александра, 1992. - 478 с.

73. Лукинов, И.И. Аграрный потенциал: исчисление и использование / И.И. Лукинов // Вопросы экономики. - 1988. - № 1. - С. 18-42.

74. Люди ждут новых слов // Коммерсант. - 2008. - URL: https://www.kommersant.ru/doc/908232?ysclid=m1itd5w18c833036675 (дата обращения: 26.09.2024).

75. Маклюэн, М. Галактика Гутенберга: Сотворение человека печатной культуры / М. Маклюэн. - Киев: Ника-центр, 2004. - 432 с.

76. Маклюэн, М. Понимание медиа / Пер. с англ. В. Николаева; Закл. ст. М. Вавилова / М. Маклюэн. - М.; Жуковский: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003. - 546 с.

77. Мансурова, В.Д. «Медийный» человек российской провинции: динамика социального взаимодействия: монография / В.Д. Мансурова. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2011. - 207 с.

78. Мартынов, Д.С. Конвергенция телевидения и Интернета в России: политический аспект / Д.С. Мартынов, Н.С. Подлесская // Политическая экспертиза. - 2020. - № 1. - С. 58-77.

79. Маслоу, А. Мотивация и личность. / Пер. с англ. / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2019. - 351 с.

80. Мастерман, Л. Обучение языку средств массовой информации / Л. Мастерман // Специалист. - 1993. - № 4. - С. 21-44.

81. Митрахович, В.А. Потенциал как педагогическая категория / В.А. Митрахович // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2008. - № 9 (33). - С. 13-24.

82. Моторина, Л.Е. Изменения коммуникативного пространства человека в контексте новых цивилизационных отношений // Философское образование. -2015. - № 2 (32). - С. 236-252.

83. Не поддавайтесь панике. Кому и почему бывают выгодны фейк-ньюс? // АиФ. - 2021. - URL: https://aif.ru/society/media/ne_poddavaytes_panike_komu_i_pochemu_byvayut_vygod ny_feyk-nyus (дата обращения: 16.12.2021).

84. Новикова, А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации / А.А. Новикова. - Таганрог: Кучма, 2004. - 167 с.

85. Объем российского рекламного рынка по годам // Коммерсант. - 2021. -URL: https://www.kommersant.ru/doc/4976152 (дата обращения: 26.09.2024).

86. Озерова, Е.Г. Дискурс профессора Н.Ф. Алефиренко: векторы научного поиска / Е.Г. Озерова, И.И. Чумак-Жунь // Медиалингвистика. - 2016. - № 1 (11). -С. 117-120.

87. Олешко, В.Ф. Психология журналистики / В.Ф. Олешко. - Екатеринбург: Изд-во «Горизонт», 2006. - 303 с.

88. Оренбуржец заплатит штраф за фейк о коронавирусе // Вестирама. -2020. - URL: https://vestirama.ru/vesti-orenburzhya/syuzhetyi/20200507-15.40.23.html?ysclid=m74ga1uwva694915605 (дата обращения: 19.08.2020).

89. О статье «Депутаты и их семьи получат бесплатные лекарства» // Известия. - 2022. - URL: https://iz.ru/news/584328?ysclid=ljh1ojdk4j412271048 (дата обращения: 20.10.2023).

90. Плотникова, Л.И. Компрессивное словообразование в повседневном дискурсе / Л.И. Плотникова, С.А. Кошарная // Верхневолжский филологический вестник, 2024. - № 1(36). - С. 77-83.

91. Подросток в социальной сети: норма жизни - или сигнал опасности? // ВЦИОМ. - 2020. - URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9587 (дата обращения: 10.08.2020).

92. Полонский, А.В. Запросы общества в образовании: профессионально-педагогическая культура преподавателя современного российского вуза / А.В. Полонский, В.Г. Глушкова // Научные ведомости Белгородского

государственного университета. Серия: Гуманитарные науки, 2019. - Т. 38. - № 4. - С. 629-638.

93. Полонский, А.В. Культурный статус медийного текста / А.В. Полонский // Медиалингвистика. - 2016. - Т. 10. - № 1. - С. 7-18.

94. Полонский, А.В. Медиаидентичность и ее манифестации в современной культуре / А.В. Полонский // Современный дискурс-анализ. - 2022. - № 2 (30). -С. 4-11.

95. Полонский А.В. Медиареальность: что мы можем сказать о ней сегодня? / А.В. Полонский // Медиалингвистика: Материалы II Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 2-6 июля 2017 года / Ответственный редактор А.А. Малышев. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 2017. - С. 329-331.

96. Почему фейки распространяются быстрее правдивых новостей // РГ. -2020. - URL: https://rg.ru/2020/05/02/pochemu-fejki-rasprostraniaiutsia-bystree-pravdivyh-novostej.html?ysclid=l0ynwfuwfz (дата обращения: 16.12.2021).

97. Проскуряков, В.М. Экономический потенциал социальной сферы: содержание, оценка, анализ / В.М. Проскуряков, А.И. Самоукин. - М.: Экономика, 1991. - 421 с.

98. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 639 с.

99. Розенберг, Н.В. Медиакоммуникация как фактор глобальной культуры / Н.В. Розенберг // Социально-гуманитарные знания. - 2016. - № 9. - С. 206-217.

100. Самоукин, А.И. Потенциал нематериального производства / А.И. Самоукин. - М.: Знание, 1991. - 381 с.

101. Седых, А.П. Информационный матракаж и инфожирение: дискурс-реалии современного медийного пространства / А.П. Седых, Э.Н. Акимова, А.В. Щербаков // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2023. -Т. 16. - № 9. - С. 2783-2793.

102. Симонова, А.А. Развитие педагогического потенциала муниципальной образовательной системы / А.А. Симонова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 7. - С. 2-11.

103. Скочихин, А.Б. Знать, уметь, владеть / А.Б. Скочихин, В.В. Волкова // Вестник военного образования. - 2016. - № 2 (2). - С. 22-28.

104. Солганик, Г.Я. К определению понятий «текст» и «медиатекст» / Г.Я. Солганик // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. -2005. - № 2. - С. 7-15.

105. Стопфейк // Смотрим. - 2023. - URL: https://smotrim.ru/brand/681577ysclid4ji903i8lf101898558 (дата обращения 30.10.2024).

106. Терин, В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада /

B.П. Терин. - М.: ИС РАН, 2000. - 223 с.

107. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер. - М.: Издательство ACT, 1999. - 784 с.

108. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С.И. Ожегов. - М.: Азъ, 1994. - 1738 с.

109. Тяжлов, Я.И. Медиаобразование, медиапросвещение, медиакритика, кинокритика как факторы формирования медиакомпетентности / Я.И. Тяжлов // Научные ведомости БелГУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2015. - № 24 (221). -

C. 6-18.

110. Фатеева, И.А. Медиаобразование: теоретические основы и опыт реализации: монография / И.А. Фатеева. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-т, 2007. - 136 с.

111. Фаюстов, А.В. Медиастратегия вуза: связь целей, структурных решений и деятельности / А.В. Фаюстов, Д.А. Бенеманский, А.В. Краснова // Университетское управление: практика и анализ. - 2021. - Т. 25. - № 4. - С. 134142.

112. Федоров, А.В. Медиаобразование: история, теория и методика / А.В. Федоров. - Ростов-на-Дону: ЦВВР, 2001. - 450 с.

113. Федоров, А.В. Основные теоретические концепции медиаобразования / А.В. Федоров, А.А. Новикова // Медиаобразование. - 2002. -№ 1. - С. 149-158.

114. Федоров, А.В. Программа учебного курса «Технология медиаобразования в школе и вузе» / А.В. Федоров. - Нижний Новгород: Изд-во «Арабеск», 2001. - 273 с.

115. Фомина, А.Н. Управление инновационным развитием средств и технологий телевизионной индустрии в условиях цифровой трансформации / А.Н. Фомина // Экономика. Социология. Право. - 2019. - № 2 (14). - С.69-75

116. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская Энциклопедия, 1983. - 840 с.

117. Фурсова, В.В. Телевидение как социальный институт и средство воздействия на личность в современном обществе / В.В. Фурсова // Арт-журналистика в современном медиапространстве: сборник научных статей. -Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2016. - С. 30-34.

118. Хаддад, З. Педагогические условия реализации медиаобразования в образовательных учреждениях Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / З. Хаддад. - Душанбе, 2014. - 184 с.

119. Харченко, В.К. Элитарное начало при подготовке массмедиа специалистов / В.К. Харченко // Медийно-информационная грамотность как составляющая национальной коммуникативной культуры: материалы Международной научно-практической конференции, Липецк, 09-10 ноября 2023 года. - Липецк: Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2023. - С. 281-288.

120. Хезмондалш, Д. Культурные индустрии / Пер. с англ. И. Кушнаревой; под науч. ред. А. Михалевой; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа

экономики» / Д. Хезмондалш. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2018. -457 с.

121. Хорольский, В.В. Аудитория как товар: диалектика «больших данных» в медиаиндустрии / В.В. Хорольский // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - 2019. - № 2. - С. 143-148.

122. Хорольский, В.В. Союз теории журналистики и теории медиакоммуникаций: брак «по расчету» или «по любви»? / В.В. Хорольский // Акценты. Новое в массовой коммуникации. - 2023. - № 5-6 (196-197). - С. 43-48.

123. Хлызова, А.А. Телевидение в условиях конвергенции СМИ на современном этапе / А.А. Хлызова // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманитар. науки. - 2016. - № 4. - С. 1108-1122.

124. Цветкова, И.И. Анализ образовательного потенциала и его влияния на конкурентоспособность предприятия / И.И. Цветкова, А.В. Сиволап // Экономика и менеджмент инновационных технологий. - 2017. - № 2. - URL: https://ekonomika.snauka.ru/2017/02/13968 (дата обращения: 16.12.2021).

125. Цифровая грамотность россиян: исследование 2020 // НАФИ. -2020. - URL: https://nafi.ru/analytics/tsifrovaya-gramotnost-rossiyan-issledovanie-2020 (дата обращения: 15.04.2020).

126. Челышева, И.В. Интегрированное медиаобразование: особенности британского и российского подходов / И.В. Челышева, Г.В. Михалева // Медиаобразование. - 2014. - № 4. - С. 239-252.

127. Челышева, И.В. Основные тенденции развития российской медиапедагогики с учетом использования опыта британского медиаобразования: историко-методологические аспекты проблемы / И.В. Челышева // Медиаобразование. - 2014. - № 2. - С. 193-211.

128. Чумакова, В.П. Концепция Герберта Маршалла Маклюэна: Медиа в социокультурной динамике: дис. ... канд. культурол.: 24.00.01 / В.П. Чумакова. -М., 2015. - 215 с.

129. Шариков, А.В. Закономерности миграций телевизионной аудитории / А.В. Шариков // Наука телевидения. - 2016. - Т. 12. - № 4. - С. 53-87.

130. Шелонаев, С.И. Эволюция и перспективы российского медиапространства / С.И. Шелонаев // Современные СМИ в контексте информационных технологий: сборник трудов Первой Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 09-10 апреля 2014 года. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна, 2015. - С. 55-60.

131. Шестеркина, Л.П. Формирование инновационной модели подготовки журналистов в контексте становления конвергентных СМИ (гуманитарный и технологический аспекты): дис. ... д-ра филол. наук: 10.01.10. / Л.П. Шестеркина. - М., 2011. - 535 с.

132. Шефер, Б. Самодельный телевизор / Б. Шефер. - М.: Издательство детской литературы, 1937. - 118 с.

133. Шичалина, Ю.А. Фрагменты ранних стоиков / Ю.А. Шичалина. -М.: Издательство «Греко-латинский кабинет», 2007. - 347 с.

134. Щеглова, И.А. О роли критического мышления в зарубежных образовательных системах / И.А. Щеглова // Наука и школа. - 2018. - № 6. -С.193-200.

135. Энциклопедический словарь / Изд. Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. -СПб.: ПОЛРАДИС, 1993. - 753 с.

136. Юдина, Е.Н. Динамика телевизионного поля (в контексте российской социокультурной трансформации): монография / Е.Н. Юдина. - М.: Прометей, 2007. - 233 с.

137. Якимов, П.А. Языковая норма и коммуникативное пространство региона / П.А. Якимов // Человек и город в историко-культурном пространстве: Шестые краеведческие чтения, посвященные памяти почетного гражданина города Оренбурга Виктора Васильевича Дорофеева. Сборник статей, Оренбург, 2

декабря 2022 года / Науч. редактор Е.В. Бурлуцкая. - Оренбург: Оренбургский государственный педагогический университет, 2022. - С. 265-272.

138. BBC will be Given a Minimum Level of Training per Year // BBC. -2023. - URL: https://news.bbc.co.Uk/2/hi/uk_news/4630895.stm (дата обращения: 30.10.2024).

139. Berning, N. Narrative Means to Journalistic Ends: A Narratological Analysis of Selected Journalistic Reportages / N. Berning. - Wiesbaden: VS Verlag fur Sozialwissenschaften, 2011. - 158 p.

140. Canada's Centre for Digital Media Literacy // Mediasmarts. - 2023. -URL: https://mediasmarts.ca (дата обращения: 30.10.2024).

141. Elias, C. Coronavirus in Spain: Fear of 'Official' Fake News Boosts WhatsApp and Alternative Sources / C. Elias, D. Catalan-Matamoros // Media and Communication. - 2020. - № 4. - P. 462-466.

142. Charlie, A. Has the Rise of Social Media Meant the Death of Journalism? / A. Charlie // Siliconbeachtraining. - 2012. - URL: https://www.siliconbeachtraining.co.uk/blog/social-journalism (дата обращения: 12.01.2022).

143. Christians, C. Normative Theories of the Media. Journalism in Democratic Societies / C. Christians, T. Glasser, D. McQuail, K. Nordenstreng. - Urbana & Chicago: University of Illinois Press, 2009. - 274 p.

144. Cook, T.E. Governing with the News: The News Media as a Political Institution / T.E. Cook. - Chicago: University of Chicago Press, 2005. - 328 p.

145. DeFleur, M.L. Theories of Mass Communication / M.L. DeFleur, S. Ball-Rokeach. - White Plains, New York: Longman, 1989. - 368 p.

146. DiMaggio, P. From Unequal Access to Differentiated Use: A Literature Review and Agenda for Research on Digital Inequality / P. DiMaggio , E. Hargittai, C. Celeste, S. Shafer // Eszfer. - 2001. - URL:

https://www.eszter.com/research/pubs/dimaggio-etal-digitalinequality.pdf (дата

обращения: 23.03.2023).

147. Dominick, J. The Dynamics of Mass Communication / J. Dominick. -New York: McGraw Hill, 1993. - 597 p.

148. Dubrovskaya, T. Communication Challenges in Modern Social Practices / T. Dubrovskaya, N. Sukhova, Yu. Lobina // Multimodality, Digitalization and Cognitivity in Communication and Pedagogy. - Cham, Switzerland: Springer Verlag, 2021. - P. 1-6.

149. Gladden, M.E. Who will be the Members of Society 5.0? Towards an Anthropology of Technologically Posthumanized Future Societies / M.E. Gladden // Social Sciences, MDPI, Open Access Journal. - 2019. - Vol. 8. - P. 1-39.

150. Hall, S. Encoding, Decoding in the Television Discourse / S. Hall // Culture, Media, Language. - London: Hutchinson, 1980. - P. 128-138.

151. MacDonald, D. A Theory of Mass Culture / D. MacDonald // Diogenes. -1953. - Vol. 3. - P. 1-17.

152. McQuail, D. McQuail' s Mass Communication Theory / D. McQuail. -London: Sage. 2004. - 534 p.

153. Media Literacy Effects of The Daily Show with Jon Stewart // People. -2023. - URL: https://people.wou.edu/~donaldsj/TestWebsitePortfolio2/TestWebsitePortfolio2/portfoli oartifacts/Media%20Literacy/TheDailyShowJonanDonaldson.pdf (дата обращения: 30.10.2024).

154. Meriam's Online World // YouTube. - 2020. - URL: https://www.youtube.com/channel/UC7x72MEpam7Wm--C_EdNHDg?ysclid=m2vcxywldz845796509 (дата обращения: 30.10.2024).

155. Montgomery, M. The Media / M. Montgomery, B. Edington. - London: The British Council, 1996. - 219 p.

156. Pocheptsov, G. The Origins of Fake and Alternative Facts Can Help Us Understand the Concept of Post-Truth / G. Pocheptsov // Russian Journal of Communication. - 2017. - Vol. 9. - № 2. - P. 210-212.

157. Poll Finds 90% of Canadians Have Fallen for Fake News // CBC. - 2023. -URL: https://www.cbc.ca/news/politics/fake-news-facebook-twitter-poll-1.5169916 (дата обращения: 30.10.2024).

158. Shmakov, P.V. The Development of Television in the USSR / P.V. Shmakov // Television Society Journal. - 1935. - № 2. - P. 10-23.

159. Steele, J.R. Adolescent Room Culture: Studying Media in the Context of Everyday Life / J.R. Steele, J.D. Brown // Journal of Youth and Adolescence. - 1995. -№ 24 (5). - P. 551-76.

160. The Role of Organisations of Journalists in Promoting Media Literacy -Building Credibility and Trust // MLAR. - 2019. - URL: https://www.mlar.sk/wp-content/uploads/2019/04/MLAR_2019_1_clanok_2- 1.pdf (дата обращения: 30.10.2024).

161. Wir Können die Seite Nicht Finden! // KiKA. - 2020. - URL: https://www.kika.de/kinderredaktionsrat/extras/fragen-und-antworten-114 (дата обращения: 30.10.2024).

162. Worsnop, C.M. Screening Images: Ideas For Media Education / C.M. Worsnop. - Missisauga: Wright Communication, 1994. - 187 p.

163. Über KiKA // KiKA. - 2020. - URL: https://www.kika.de/eltern/ueber-uns/index.html (дата обращения: 30.10.2024).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Вопросы к полуструктурированному экспертному интервью

со специалистами в сфере медиа

1. Должны ли, с Вашей точки зрения, телевизионные каналы принимать участие в подготовке будущих журналистов? Если да, то каким образом?

2. У работающих журналистов есть возможность повышать свою квалификацию. По Вашему мнению, каковы основные задачи такого обучения?

3. Многие люди страдают от обилия новостей, часто становятся жертвами манипуляций и фейков. Заинтересованы ли современные телекомпании в повышении культуры медиапотребления в обществе? Если да, то в чем может выражаться эта заинтересованность?

4. На Ваш взгляд, какими навыками и знаниями профессиональные журналисты могут поделиться с аудиторией медиа, чтобы научить лучше ориентироваться в огромном потоке информации?

5. Как именно профессиональные журналисты могут это делать? Была бы эффективна внеэфирная работа в данном направлении?

Приложение Б Тестирование «Диагностика медиаграмотности школьника»

Здравствуйте, уважаемый участник тестирования! Просим Вас ответить по каждому вопросу, выбрав один правильный ответ.

1. Заранее сформированная оценка, основанная на широко распространенном и упрощенном представлении о предмете, явлении или типе человека, - это .

A) Предположение; Б) Факт;

B) Стереотип.

2. Все следующие показатели могут указывать на предвзятость в тексте, кроме:

A) Использование расплывчатых утверждений; Б) Сокрытие важных фактов;

B) Аргументирование автором своего мнения.

3. Один телевизионный канал от другого отличает, в первую очередь, .

A) Контент;

Б) Оформление;

B) Аудитория.

4. Главное, чем целевая аудитория одного телеканала отличается от целевой аудитории другого телеканала?

A) Возраст; Б) Пол;

B) Потребности.

5. Какое из следующих утверждений о предположениях неверно? А) Предположения - это факты, которые можно доказать;

Б) Предположения нужно анализировать на предмет их обоснованности; В) Предположения используют в науке.

6. Изобретение печатного станка в ... ознаменовало важную веху в развитии СМИ.

A) 1200-е годы; Б) 1400-е годы;

B) 1800-е годы.

7. Для видеосюжета о премьере фильма журналист записывает пять зрителей кинотеатра, хотя для материала ему достаточно и двух. Почему он решил записать больше?

A) Хочет знать, насколько больше тех, кому фильм понравился;

Б) Для того, чтобы потом можно было выбрать те, которые ему подходят для сюжета;

B) В тот момент он еще не знал, сколько комментариев ему нужно.

8. Что из перечисленного является примером пропаганды?

A) Реклама против курения; Б) Популярная музыка;

B) Телевизионная реклама.

9. ... - это способ общения, при котором одна группа пытается повлиять на поведение или мнение другой.

A) Пропаганда; Б) Реклама;

B) Риторика.

10. В . использовали пропаганду во время Второй мировой войны, чтобы побудить граждан идти в армию.

A) Германия; Б) СССР;

B) Все ее использовали.

11. Константин хочет узнать мнение одноклассников относительно предстоящего ЕГЭ. Для этого он решает спросить восемь своих ближайших друзей, что они думают об этом. Будут ли результаты этого опроса объективны?

A) Да, его друзья не будут обманывать;

Б) Нет, он не сделал репрезентативную выборку;

B) Нет, он не опросил всех учеников.

12. Людей, которые влияют на мнение других, открыто и публично выражая свои идеи, называют ...

A) Лидеры мнений;

Б) Политические лидеры;

B) Ораторы.

13. Факт - это ...

A) Утверждение честного человека или авторитетного издания; Б) Заявление, основанное на достоверных данных;

B) Утверждение, которое можно подтвердить при помощи доказательств.

14. Если рассматривать телевидение как медиабизнес, то что оно продает?

A) Рекламное время;

Б) Внимание аудитории;

B) Телевидение ничего не продает.

15. Каким обязан быть новостной сюжет? А) Достоверным;

Б) Актуальным;

В) Все из перечисленного.

16. Когда началось телевизионное вещание в Оренбургской области?

A) 1945 год; Б) 1961 год;

B) 1991 год.

17. . может обращаться к представителям власти - и они по закону обязаны предоставить ему требуемую информацию.

A) Журналист; Б) Блогер;

B) Гражданин РФ.

18. В каких передачах ведущий может выражать свои личное мнение, мысли и чувства?

A) Новостной выпуск;

Б) Публицистическая программа;

B) Ток-шоу.

19. Какой процент своего времени среднестатистический взрослый человек тратит на потребление средств массовой информации?

A) 15 %; Б) 35 %;

B) 65 %.

20. Как называется группа людей, до которой СМИ доносят свои сообщения? А) Население страны;

Б) Целевая аудитория;

В) Политики.

21. Для чего автор текстового сообщения переходит на заглавные буквы?

A) У него такой стиль письма;

Б) Он пытается привлечь наше внимание к определенным словам;

B) То, что написано заглавными буквами, - очень важно.

22. Для получения новостей вы используете ...

A) СМИ;

Б) Социальные сети;

B) Беседу с друзьями.

23. Вас попросили подыскать красивую фотографию для школьной страницы в социальных сетях - и вы нашли подходящую в Интернете. О чем, в первую очередь, нужно подумать перед публикацией?

A) Фотография должна соответствовать стилю страницы;

Б) Существует авторское право - и надо спросить разрешения у владельца;

B) Изображение должно быть опубликовано в исходных размерах.

24. Какой из приведенных ниже форматов файлов является форматом изображения?

A) Mp3; Б) Gif;

B) Pdf.

25. Если вас запугивают в социальных сетях ...

A) Дайте отпор;

Б) Заблокируйте человека и сообщите родителям;

B) Сделайте вид, что ничего не происходит.

Приложение В Топ-20 региональных телеканалов по вовлеченности Telegram-канала (данные Аналитического агентства New Media)