Методическая система эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Чернышов Сергей Викторович

• Чернышов Сергей Викторович
• доктор наук
• 2026

Оглавление диссертации доктор наук Чернышов Сергей Викторович

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Эмоционально-развивающее обучение иностранному языку в средней школе как социальный и методический

феномен

1.1 Эмоциональный вектор развития школьного образования в России

1.2 Эмоции и эмоциональный интеллект как психолого-методические составляющие иноязычного образования

1.3 Эмоционально-развивающие аспекты обучения иностранному

языку на разных ступенях школьного образования

1.4 Эмоционально-развивающая среда школьного иноязычного

образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Методологические основы системы эмоционально-развивающего обучения иностранному языку в средней

школе

2.1 Эмотивная языковая личность учащегося как лингвометодический конструкт

2.2 Эмоциональный концепт в содержании эмоционально -развивающего обучения школьников иностранному языку

2.3 Эмоционально-развивающий подход и принципы его

реализующие

2.4. Характеристика методической системы эмоционально-

развивающего обучения иностранным языкам

Выводы по второй главе

Глава 3. Технология эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам как инструмент реализации

методической системы

3.1 Технология эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам и ее образовательный характер

3.2 Этапы формирования у школьников эмоционального опыта иноязычного общения

3.3 Специфика реализации технологии на разных образовательных уровнях в школе

3.4 Диагностика сформированности у школьников эмоционального

опыта иноязычного общения

Выводы по третьей главе

Глава 4. Экспериментальное исследование эффективности

методической системы на разных ступенях средней школы

4.1 Экспериментальная работа: этапы, задачи и содержание

4.2 Экспериментальное эмоционально-развивающее обучение

иностранным языкам на разных ступенях в средней школе

4.3. Методический эксперимент: результаты и их

интерпретация

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Эмоционально-развивающие аспекты школьного

иноязычного образования

Приложение 2. Англоязычный эмотивный грамматический

минимум школьника

Приложение 3. Результаты анализа УМК по английскому языку в

аспекте грамматических маркеров эмотивности

Приложение 4. Система упражнений

Приложение 5. Ключевые линии формирования эмоционального опыта иноязычного общения у младшего школьника, подростка и

старшеклассника

Приложение 6. Анкета для учителя

Приложение 7. Материалы входной диагностики уровня формирования у школьников эмоционального опыта иноязычного

общения

Приложение 8. Тематическое планирование эмоционально-

развивающего обучения иностранным языкам в 4 классе

Приложение 9. Тематическое планирование эмоционально-

развивающего обучения иностранным языкам в 10 классе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное образование предполагает направленность учебного процесса не только на обучение, но и на развитие эмоциональной сферы школьника, воспитание у него высших чувств как ценностей, служащих ориентиром для выстраивания позитивных межличностных отношений с представителями разных культур. В связи с этим одним из требований обновлённых школьных ФГОС к результатам освоения образовательных программ по всем учебным предметам на разных ступенях школьного обучения (начальная, основная, старшая школа) является развитие у учащихся совокупности способностей: различать и называть эмоции, управлять ими, выявлять причины их возникновения, осуществлять эмоциональную саморегуляцию и контроль собственных эмоциональных реакций, а также проявлять эмпатию по отношению к другим людям [ФГОС ООО, 2021; ФГОС СОО, 2012].

Данные способности, рассматриваемые учеными как составляющие эмоционального интеллекта (И.Н. Андреева, Д. Гоулман, Д.В. Люсин, Дж. Мэйер, П. Сэловей, Д.В. Ушаков, C. MacCann, L. Brown, J.D. Hawkins, J.A. Durlak, R.P. Weissberg, A.B. Dymnicki, R.D. Taylor, K.B. Schellinger), обеспечивают школьнику эффективное межличностное взаимодействие с окружающим миром, способствуют установлению доверительных отношений, помогают успешно справляться с вызовами и требованиями современной действительности, обеспечивают эмоциональную социализацию и служат основой для сохранения его эмоционального здоровья.

Результаты анализа научных работ по эмоциональному интеллекту, проведённого С. В. Ивановой [Иванова, 2022], а также собственные исследования, включавшие систематический обзор публикаций по данной теме, указывают на недостаточность фундаментальных педагогических разработок, содержащих методологическую аргументацию значимости эмоционального интеллекта и направленных на создание эффективных инструментов его развития у учащихся.

Исследования в области психологии и медицины (Е.Ю. Брель, Е.И. Изотова, Т.А. Нестик, Е.А. Сергиенко, Г.В. Солдатова, Л.В. Тарабакина, О.С. Юткина) демонстрируют наличие существенных проблем с эмоциональной сферой у современных школьников, среди которых следует отдельно отметить следующее: 1) рост количества детей, страдающих алекситимией (неспособность распознавать и идентифицировать эмоции и чувства у себя и других людей. -Прим. наше) с присущими ей характеристиками аутизации, тревожности и депрессивности; 2) девалидизация (обесценивание) переживаний учащихся со стороны родителей и учителей; 3) увеличение количества школьников с депрессивными и тревожными настроениями, появляющимися на фоне негативных социальных процессов в обществе; 4) рост у детей технофилии и технофобии, имеющих отрицательные когнитивные, эмоциональные и поведенческие компоненты; 5) стремительное распространение кибервиктимизации в школьной среде.

Указанные обстоятельства новой социальной ситуации развития ребенка актуализируют проблему развития его эмоциональной сферы и эмоционального интеллекта в системе общего образования и требуют глубоких научных педагогических исследований.

В силу своей речевой направленности образовательная дисциплина «Иностранный язык» может внести существенный вклад в эмоциональное развитие школьников, поскольку универсальным инструментом такого развития выступает прежде всего речь как способ формирования и формулирования мысли (И.А. Зимняя), а вместе с ней и манифестации эмоции.

В процессе иноязычной речевой деятельности школьник учится вербально выражать свои переживания, описывать эмоции других людей, проявлять эмпатию, осуществлять эмоциональную саморегуляцию, что обеспечивает ему эффективное межличностное взаимодействие.

Осознание школьником возникшей эмоции посредством её вербализации средствами иностранного языка, принятие факта переживания и последующая

активная иноязычная речевая деятельность способствуют снижению уровня стресса и сохранению эмоционального здоровья.

Более того, в процессе такой деятельности осуществляется познание учащимися норм и стереотипов эмоционального коммуникативного поведения в иных культурах, что способствует гармонизации межкультурного общения.

В то же время проведенный анализ образовательной ситуации в области обучения иностранным языкам в средней школе позволил выявить противоречия между:

- социальным заказом общества на развитие гармоничной личности школьника, его способностей эмоционального интеллекта и недостаточной реализацией эмоционально-развивающего потенциала образовательной дисциплины «Иностранный язык» в условиях школьного образования;

- требованиями государства к системе школьного образования обеспечить эмоционального развитие учащихся и отсутствием методической системы, обеспечивающей овладение школьниками эмоциональным опытом иноязычного общения, служащим средством такого развития на разных школьных ступенях обучения;

- сложившейся теоретической базой обучения иностранному языку в системе школьного образования и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ, обеспечивающих системное формирование у школьников эмоционального опыта иноязычного общения на разных образовательных уровнях;

- ярко выраженной спецификой эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам на разных ступенях школьного образования, требующей учёта возрастных особенностей эмоциональной сферы учащихся при отборе содержания, выборе приёмов, способов и форм обучения, и используемыми методическими инструментами и учебными средствами, которые не в полной мере отражают и учитывают данную специфику;

- потребностью школы в диагностике сформированности эмоционального опыта иноязычного общения у школьников и отсутствием системы оценивания такого опыта.

Одним из возможных путей разрешения выявленных противоречий может быть создание и реализация в школьном образовательном процессе методической системы, направленной на развитие эмоциональной сферы учащихся и их эмоционального интеллекта, учитывающей психологические закономерности функционирования эмоций у детей в разные возрастные периоды и предлагающей специальную технологию формирования эмоционального опыта иноязычного общения у школьников как средства их эмоционального развития на разных ступенях обучения.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловливает актуальность данной работы и позволяет сформулировать проблему исследования: какой должна быть методическая система обучения школьников иностранным языкам, чтобы обеспечить формирование у учащихся эмоционального опыта иноязычного общения как средства их эмоционального развития?

Выявленная проблема определила выбор темы исследования: «Методическая система эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам».

Степень разработанности темы исследования. В современной науке созданы значимые научные предпосылки для разработки темы и проблемы настоящего исследования. Научные воззрения в философии, педагогике и психологии свидетельствуют о неразделимости интеллектуального и эмоционального начал в человеке, о необходимости гармоничного развития личности в единстве эмоций и интеллекта и на основе учета диалогической природы человеческой жизни (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, П.П. Блонский, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, Х-Г. Гадамер, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, О.К. Тихомиров и др.).

Педагогические и методические исследования раскрывают сущность образования как способа сохранения и передачи социокультурного опыта, включающего эмоциональный опыт иноязычного общения (Н.В. Барышников, И.Л. Бим, Б.С. Гершунский, И.Е. Видт, Н.Д. Гальскова, В.И. Загвязинский, Н.Ф. Коряковцева, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Л.В. Московкин, Е.И. Пассов,

B.В. Сафонова и др.).

Научно доказаны и обоснованы факты о том, что эмоции составляют значимый компонент человеческой психики и служат механизмом познания окружающей действительности (П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, Л.С. Выготский, Б.И. Додонов, К. Изард, Р. Лазарус, А.Н. Леонтьев, А.Н. Лук, Р. Плачик,

C.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов, Е.А. Юматов, П.М. Якобсон и др.).

Неразрывная связь эмоций и интеллекта раскрыта в науке через обоснование понятия «эмоциональный интеллект» и описание функций такого вида интеллекта (И.Н. Андреева, Р. Бар-Он, Г.Г. Гарскова, Д. Гоулман, Д.В. Люсин, М.А. Манойлова, Дж. Мэйер, П. Сэловей и др.).

Теории способностей, обосновывающие объекты развития в онтогенезе человека, представлены в исследованиях М.К. Кабардова, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, И.М. Румянцевой, Б.М. Теплова, М.А. Холодной, В.Д. Шадрикова и др.

В психологических работах описаны особенности функционирования эмоциональной сферы школьников разных возрастов (Л.С. Выготский, М.М. Безруких, Л.И. Божович, А.К. Болотова, Е.И. Изотова, Н.В. Лежнева, О.Н. Молчанова, В.С. Мухина, Т.А. Нестик, Л.Ф. Обухова, Г.В. Солдатова, Л.В. Тарабакина, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон и др.).

Многочисленные лингвистические исследования эмоций (И.В. Арнольд, А. Вежбицкая, Е.М. Галкина-Федорук, С.В. Ионова, Н.А. Красавский, Е.Ю. Мягкова, Ю.А. Сорокин, В.Н. Телия) и, в частности, лингвистическая теория эмоций В.И. Шаховского убедительно доказывают, что эмоции манифестируются не только непосредственно через язык тела, но и опосредованно - через речь, более того, они имеют национально-культурную

специфику вербализации в эмоциональной языковой картине мира носителя языка, заключающуюся в различиях в выражении эмоций представителями разных лингвокультурных сообществ.

Теории образовательной среды, раскрывающие условия реализации современных педагогических систем, представлены в работах Н.М. Борытко, Ю.С. Мануйлова, М.П. Нечаева, Л.И. Новиковой, И.Д. Фрумина, В.В. Рубцова,

B.И. Слободчикова, В.А. Ясвина и др.

В методических исследованиях М.А. Ариян, И.Л. Бим, Н.Ф. Коряковцевой, А.Н. Шамова разработаны системы обучения иностранному языку в школе, а в работе З.Н. Никитенко представлена методическая система личностно-развивающего начального иноязычного образования.

Между тем изучение научных трудов (М.А. Ариян, Н.В. Барышников, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко, С.К. Фоломкина, А.Н. Шамов,

C.Ф. Шатилов и др.) убеждает нас в том, что эмоционально-развивающее обучение не получило своего теоретико-методологического обоснования и реализации в системе школьного иноязычного образования. Ученые в основном исследовали мотивационные аспекты овладения иностранным языком (М.А. Ариян, Н.Д. Гальскова, Н.Ф. Коряковцева, Р.П. Мильруд, З.Н. Никитенко, В.В. Сафонова, В.П. Фурманова, А.Н. Шамов), тесно связанные с данным видом обучения, но непосредственно не обращались к проблеме формирования у школьников эмоционального опыта иноязычного общения с целью развития их эмоциональной сферы и эмоционального интеллекта. Немногочисленные методические исследования (М.А. Ариян, С.В. Першутин, Е.А. Ставцева, М.Н. Татаринова, Ю.Н. Хусяинова, Е.Е. Шевчик) затрагивают лишь отдельные вопросы овладения учащимися эмотивным аспектом иностранного языка в разных образовательных средах.

Таким образом, можно констатировать, что, несмотря на имеющиеся научные предпосылки к постановке и исследованию сформулированной проблемы, она не получила своего научного разрешения в методической науке.

Объект исследования: процесс школьного иноязычного образования.

Предмет исследования: методическая система эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методическую систему эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам для разных образовательных уровней в школе, обеспечить ее практическую реализацию и экспериментальную проверку.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективная реализация эмоционально-развивающего потенциала образовательной дисциплины «Иностранный язык» в средней школе возможна, если:

- определена сущность и ценность феномена «эмоционально-развивающее обучение иностранным языкам» и разработаны его теоретико-методологические основы;

- выделены особенности образовательной среды, создающей условия и возможности для овладения школьниками эмоциональным опытом иноязычного общения;

- разработан конструкт «эмотивная языковая личность школьника», определяющий цель и результат эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам;

- теоретически обоснован эмоционально-развивающий подход, раскрывающий концепцию, цель и принципы предлагаемого вида обучения;

- создана система эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам и предложена технология формирования у школьников эмоционального опыта иноязычного общения на разных образовательных уровнях;

- разработаны критерии, параметры и способы диагностики сформированности у учащихся эмоционального опыта иноязычного общения как средства развития их эмоционального интеллекта и эмоциональной сферы в школьном иноязычном образовании.

Задачи исследования:

1) обосновать ценность эмоционально-развивающего обучения иностранному языку в системе школьного иноязычного образования и описать его теоретико-методологические основы;

2) выделить специфические свойства образовательной среды, способствующей эмоциональному развитию школьников средствами иностранного языка;

3) определить содержание методического конструкта «эмотивная языковая личность школьника», выступающего целью и результатом эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам;

4) обосновать эмоционально-развивающий подход к обучению иностранному языку, выступающий методологической основой проектирования методической системы;

5) спроектировать методическую систему эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам в школе и дать характеристику ее структурно-содержательным компонентам;

6) разработать образовательную технологию, выступающую инструментом реализации методической системы и обеспечивающую формирование у учащихся эмоционального опыта иноязычного общения;

7) предложить методику диагностики сформированности эмоционального опыта иноязычного общения у школьников на разных образовательных уровнях и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность искомой методической системы.

Методологической основой исследования являются системный (П.К. Анохин, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Э.Г. Юдин и др.), деятельностный (А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин), личностно ориентированный (Н.А. Алексеев, В.П. Беспалько, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, А.А. Плигин, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская), коммуникативный (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез,

Г.В. Рогова, Н.Ф. Коряковцева, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов), социокультурный (В.В. Сафонова) подходы.

Теоретическую основу исследования составили теории: личности, деятельности, общения (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев,

A.Н. Леонтьев, Н.Н. Нечаев, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров); развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев,

B.В. Давыдов, С.Л Рубинштейн, Д.Б. Эльконин); речевой деятельности (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинштейн); эмоций (П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, К.Э. Изард, В.П. Симонов, С. Томкинс); эмоционального интеллекта (И.Н. Андреева, Д. Гоулман, Д.В. Люсин, Дж. Мэйер, П. Сэловей); способностей (А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.М. Румянцева, Б.М. Теплов, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков); концептуализации и экспликации эмоций в языке (И.В. Арнольд, А. Вежбицкая, Е.М. Галкина-Федорук, С.В. Ионова, Е.Ю. Мягкова, Н.А. Красавский, В.И. Шаховский), а также теории обучения (В.И. Загвязинский, Л.В. Московкин, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер), содержания школьного образования (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер), иноязычного образования (З.Н. Никитенко, Е.И. Пассов), образовательной среды (Ю.С. Мануйлов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин); педагогических технологий (В.П. Беспалько, Т.А. Дмитренко, М.В. Кларин, З.Н. Никитенко, Е.И. Пассов, Е.С. Полат, Г.В. Рогова, Г.К. Селевко); обучения иностранному языку (М.А. Ариян, Н.В. Барышников, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.Ф. Коряковцева, Л.А. Милованова, З.Н. Никитенко, О.Г. Поляков, Г.В. Рогова, В.В. Сафонова, А.Н. Шамов, А.В. Щепилова, А.Н. Щукин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы научного исследования:

- теоретические: теоретический анализ философской, педагогической, психологической, психолингвистической, лингвистической, методической литературы по проблеме исследования, а также системный анализ нормативно-правовых документов (федеральных законов, подзаконных нормативных актов,

ФГОС, образовательных учебных программ); индуктивно-дедуктивный метод; моделирование; классификация; экстраполяция;

- эмпирические: наблюдение; анкетный опрос учителей и учащихся; беседа; метод экспертной оценки; эксперимент; методическая интерпретация данных, полученных в ходе эксперимента; математико-статистические методы обработки результатов экспериментальной работы.

Экспериментальную базу составили МАОУ «Лицей № 82», МАОУ «Школа № 175» МАОУ «Гимназия № 67» (г. Нижний Новгород), МАОУ «Гимназия № 4» (г. Кстово, Нижегородская область), МБОУ «Средняя школа № 5» (г. Городец, Нижегородская область), МБОУ «Гимназия № 38» (г. Дзержинск, Нижегородская область), ГБОУ «Школа № 2009», ГБОУ «Школа № 2054» (г. Москва), ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», Институт иностранных языков ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет». Всего в экспериментальной работе приняло участие более 600 школьников.

Организация исследования. Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (2010-2020 гг.) - установочный: изучение психологической, психолингвистической и лингвистической литературы по теме исследования, нормативно-правовых документов, регулирующих образовательный процесс по иностранному языку в школе; формулирование базовых теоретических и методологических положений для постановки проблемы исследования; определение степени изученности проблемы в теории обучения иностранным языкам; выбор методов исследования; изучение практического опыта работы учителей в школах Москвы, Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

Второй этап (2020-2023 гг.) - теоретико-методологический: уточнение программы исследования, формулирование проблемы, цели и рабочей гипотезы, необходимых положений введения к диссертации, определение понятийно -терминологического аппарата исследования, разработка методологической и теоретико-методической основ методической системы, создание технологии

эмоционально-развивающего обучения и средств диагностики эмоционального опыта иноязычного общения для учащихся начальной, основной и старшей школы.

Третий этап (2023-2024 гг.) - экспериментальный: осуществление экспериментального обучения, направленного на проверку эффективности методической системы эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам в школе, анализ и интерпретация полученных в ходе экспериментальной работы данных, создание учебных пособий, реализующих эмоционально-развивающее обучение иностранным языкам на разных образовательных уровнях в школе, оформление рукописи работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

- создана и научно обоснована методическая система эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам, которая обладает совокупностью методологических и теоретико-методических характеристик, определяющих сущность и ценность эмоционально-развивающего обучения;

- раскрыта специфика процесса овладения школьниками эмоциональным опытом иноязычного общения на разных образовательных уровнях, которая проявляется в учёте особенностей функционирования их эмоциональной сферы и языкового сознания в разные возрастные периоды, а также в осознанности, ситуативности и культурной опосредованности описания и выражения эмоций учащимися в процессе иноязычного общения;

- разработан и научно обоснован эмоционально-развивающий подход к обучению иностранным языкам, составляющий методологическую основу предложенной методической системы, раскрывающий концепцию и цель эмоционально-развивающего обучения и базирующийся на системе специальных принципов;

- представлена характеристика эмотивных языковых (правильно выбирать и использовать иноязычную эмотивную лексику и грамматику для описания и выражения эмоций, идентифицировать эмоции по языковым маркерам эмотивности в устном и письменном тексте и др.) и речевых (описывать и

выражать эмоции, а также эмпатию вербальными средствами иностранного языка в устной и письменной формах, идентифицировать эмоции в устных и письменных высказываниях собеседника др.) способностей как объектов развития при овладении школьниками иностранным языком и обоснована номенклатура таких способностей на основании их психофизиологической природы и функции в речи;

- выделены специфические свойства (эмоциональная безопасность, эмоциональная экологичность, эмоционально-личностное благополучие, эмоциональная заразительность) образовательной среды, создающей условия для осознанного номинирования, описания и выражения школьником эмоций средствами иностранного языка и, соответственно, возможность для развития его эмотивных языковых и речевых способностей средствами школьного иноязычного образования;

- предложен конструкт «эмотивная языковая личность школьника», раскрывающий целевые доминанты эмоционально-развивающего обучения и служащий ориентиром для определения содержания и планируемых результатов такого обучения на разных образовательных уровнях в школе;

- раскрыт дидактический потенциал эмоциональных концептов базовых эмоций, выступающих в качестве средств отбора иноязычного эмотивного языкового и речевого материала в содержание обучения иностранным языкам в школе;

- разработан эмотивный словарь и эмотивный грамматический минимум школьника, которые позволяют систематизировать и упорядочить овладение учащимися эмотивным аспектом английского языка на разных образовательных уровнях в школе;

- разработана технология эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам, выступающая как совокупность приемов (номинирование, описание и выражение эмоций, декодирование эмотивных смыслов по языковым маркерам эмоций в устном и письменном тексте, решение коммуникативной задачи в проблемной эмоционально-заостренной ситуации общения и др.),

способов (ознакомление, тренировка, применение, контроль, рефлексия) и форм (беседа, рассказ, игра, песня, дискуссия, проект и др.), направленных на поэтапное овладение школьником эмоциональным опытом иноязычного общения, и обладающая особенностями реализации на разных образовательных уровнях в школе;

- предложена система диагностики эмоционального опыта иноязычного общения у учащихся начальной, основной и старшей школы, включающая критерии (языковой, деятельностный и ценностный), показатели (речевые навыки и умения эмоционального плана) и уровни (дефицитарный, низкий, средний, высокий) сформированности искомого опыта, а также методы его диагностики (лингводидактическое тестирование и метод экспертного оценивания).

Теоретическая значимость исследования определяется решением актуальной научной проблемы, связанной с реализацией эмоционально-развивающего потенциала образовательной дисциплины «Иностранный язык», а именно:

- обоснован феномен эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам и доказана его методологическая значимость для развития у учащихся языковых и речевых способностей эмоционального интеллекта и эмоциональной сферы;

- разработаны принципы эмоционально-развивающего обучения иностранным языкам (ориентация обучения на эмоциональное развитие школьников; сознательность в описании и выражении эмоций; опора на иноязычные эмотивные тексты при узнавании, восприятии и понимании эмоций; учет и коррекция эмоционального опыта, сформированного у учащихся в родной эмоциональной языковой картине мира и др.), раскрывающие психологические и лингвистические закономерности эмоционального развития учащихся средствами иностранного языка в школе (эмоциональная осознанность, дифференциация эмоций, идентификация эмоций по языковым и речевым маркерам в процессе иноязычной рецептивной деятельности, вербализация

эмоций, ситуативная обусловленность выбора средств описания и выражения эмоций и др.) и позволяющие обосновать в методической науке новый подход к обучению - эмоционально-развивающий подход;

- создана методическая система эмоционально-развивающего обучения школьников иностранным языкам и раскрыты ее методологические и теоретико-методические основы, определяющие значимость овладения учащимися иноязычным эмотивным языковым и речевым материалом для успешного общения и эффективного межличностного взаимодействия;

- раскрыта посредством методического конструкта «эмотивная языковая личность школьника» вариативность задач и планируемых результатов эмоционально-развивающего обучения, детерминированная особенностями языкового сознания и функционирования эмоциональной сферы школьника в разные возрастные периоды;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Чернышов Сергей Викторович, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдонина, В. И. Влияние эмоционального интеллекта на копинг-стратегии подростков, зависимых от социальных сетей / В. И. Авдонина, Е. М. Кропотина. - Текст: непосредственный // Актуальные психолого-педагогические исследования: сборник материалов научных исследований / под редакцией Е. М. Разумовой. - Магнитогорск: Изд-во МГТУ им. Г. И. Носова, 2017. - 115 с. - С. 7-8.

2. Азимов, Э. Г. Современный словарь методических терминов и понятий (Теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. -Москва: Русский Язык. Курсы, 2018. - 496 с. - Текст: непосредственный.

3. Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 111-129.

4. Ананьев, Б. Г. Опыт экспериментального изучения влияния музыки на поведение ребенка и взрослого / Б. Г. Ананьев. - Владикавказ, 1928. - Текст: непосредственный.

5. Андреева, И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. - Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2012. - 288 с. - Текст: непосредственный.

6. Андреева, И. Н. О синтетической теории эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. - Текст: непосредственный // Психология человека в современном мире: материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна / ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, И. А. Джидарьян, В. А. Барабанщиков, В. В. Селиванов, Д. В. Ушаков. - Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - Т. 2. - С. 289297.

7. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность: специфика и взаимодействие: монография / И. Н. Андреева. -Новополоцк: Полоцкий государственный университет, 2020. - 356 с. - Текст: непосредственный.

8. Анохин, П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. - Москва: Медицина, 1968. - 547 с. - Текст: непосредственный.

9. Анохин, П. К. Эмоции / П. К. Анохин. - Текст: непосредственный // Большая медицинская энциклопедия. - Т. 35. - Москва, 1964. - С. 339.

10. Анохин, П. К. Эмоции / П. К. Анохин. - Текст: непосредственный // Психология эмоций. Тексты / под редакцией В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - 2-е издание. - Москва: Изд-во Московского университета, 1993. - 287 а - С. 181-187.

11. Ариян, М. А. Реализация регулятивной функции эмоций в образовательном процессе по иностранному языку / М. А. Ариян, С. В. Чернышов. - Текст: непосредственный // Язык и культура. - 2022. - № 58.

- С. 91-106.

12. Ариян, М. А. Социальное развитие школьников средствами иностранного языка / М. А. Ариян. - Текст: непосредственный // Нижегородское образование. - 2016. - № 2. - С. 89-96.

13. Ариян, М. А. Социально-развивающая методическая система обучения иностранным языкам в средней школе: проектирование и реализация: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ариян Маргарита Анастасовна. - Нижний Новгород, 2009.

- 378 с. - Текст: непосредственный.

14. Ариян, М. А. Социально-эмоциональное развитие обучающихся средствами иностранного языка / М. А. Ариян. - Текст: непосредственный // Язык и культура. - 2017. - № 38. - С. 138-151.

15. Арнольд, И. В. Стилистика. Современный английский язык: учебник для вузов / И. В. Арнольд. - Москва: ФЛИНТА, 2016. - 384 с. - Текст: непосредственный.

16. Артемова, А. Ф. Значение фразеологических единиц и их прагматический потенциал: специальность 10.02.04 «Германские языки»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук / Артемова Анна Федоровна. - Санкт-Петербург, 1991. - 34 с. - Текст: непосредственный.

17. Артемьева, Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева. - Москва: Наука, 1999. - 313 с. - Текст: непосредственный.

18. Баева, И. А. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников / И. А. Баева, В. В. Семикин. -Текст: непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2005. - Т. 5, № 12. - С 7-19.

19. Баева, И. А. Личностные ресурсы психологической безопасности подростков и молодежи в образовательной среде / И. А. Баева, Л. А. Гаязова, И. В. Кондакова. - Текст: непосредственный // Интеграция образования. - 2021. - Т. 25, № 3. - С. 482-497.

20. Бархаев, Б. П. Педагогическая психология / Б. П. Бархаев. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 448 с. - Текст: непосредственный.

21. Барышников, Н. В. Реинновация национальной системы образования: целевая доминанта, векторы и механизмы / Н. В. Барышников. - Текст: непосредственный // Всероссийский педагогический форум: сборник статей II Всероссийской научно-методической конференции. - Петразаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2020. - 471 с. -С. 99-106.

22. Безруких, М. М. Особенности функционального развития детей 6-7 лет и прогнозирование рисков дезатаптации и трудностей обучения / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. С. Верба [и др.]. - Текст: непосредственный // Новые исследования. - 2020. - № 1 (61). - С. 19-36.

23. Безруких, М. М. Речевое развитие и формирование социально-коммуникативных навыков в старшем дошкольном возрасте / М. М. Безруких, А. С. Верба, Т. А. Филиппова, В. В. Иванов. - Текст: непосредственный // Российский психологический журнал. - 2021. - Т. 18, № 4. - С. 5-17.

24. Белашева, И. В. Эмоциональная компетентность как критерий и ресурс психологического здоровья личности / И. В. Белашева. - Текст: непосредственный // Акмеология. - 2016. - № 3 (59). - С. 143-152.

25. Белозерцев, Е. П. Липецкая область - уникальная духовная и культурно-образовательная среда / Е. П. Белозерцев. - Текст: непосредственный // Культурно-образовательная среда: история, современность, перспективы развития: сборник материалов научно-практической конференции вузов России.

- Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2002. - 199 с. -С. 8-12.

26. Бергфельд, А. Ю. Эмоциональный опыт как теоретический конструкт / А. Ю. Бергфельд. - Текст: непосредственный // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2010. - № 1. - С. 38-46.

27. Бердяев, Н. А. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого / Н. А. Бердяев. - Москва: АСТ: Астрель, 2011. - 639 с. - Текст: непосредственный.

28. Березина, Т. Н. Формирование эмоциональной безопасности образовательной среды (психолого-педагогические аспекты) / Т. Н. Березина. -Текст: непосредственный // Современное образование. - 2015. - № 1. - С. 53-68.

29. Березина, Т. Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и ее влияние на субъективное состояние здоровья у студентов / Т. Н. Березина. -Текст: непосредственный // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2014. - № 2.

- С. 36-40.

30. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - Москва: Педагогика, 1989. - 192 с. - Текст: непосредственный.

31. Биболетова, М. З. Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса «EnjoyEnglish» / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2007. - 111 с. - Текст: непосредственный.

32. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. - Москва: Русский язык, 1977. - 289 с.

- Текст: непосредственный.

33. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И. Л. Бим. - Москва: Просвещение, 1988. - 256 с. - Текст: непосредственный.

34. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 томах. Т. 1 / П. П. Блонский; [составители и авторы вступительной статьи М. Г. Данильченко, А. А. Никольская]; под редакцией А. В. Петровского. - Москва: Педагогика, 1979. - 304 с. - Текст: непосредственный.

35. Богин, Г. И. Модель языковой личности в её отношении к разновидностям текстов: специальность 10.02.19 «Теория языка»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук / Богин Георгий Исаевич. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1984. - 31 с. - Текст: непосредственный.

36. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва: Просвещение, 1968. - 464 с. - Текст: непосредственный.

37. Божович, Л. И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема / Л. И. Божович. - Текст: непосредственный // Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под редакцией Д. И. Фельдштейна. - Москва: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - С. 55-91.

38. Болотов, А. К. Психология развития и возрастная психология / А. К. Болотов, О. Н. Молчанова. - Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2012. - 526 c. - Текст: непосредственный.

39. Большая Российская энциклопедия: научно-образовательный портал: [сайт]. - URL: https://bigenc.ru/. - Текст: электронный.

40. Брель, Е. Ю. Алекситимия в норме и патологии: психологическая структура и возможности превенции: специальность 19.00.04 «Медицинская психология»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Брель Елена Юрьевна. - Томск, 2018. - 341 с. - Текст: непосредственный.

41. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание: перевод с английского / А. Вержбицкая; ответственный редактор М. А. Кронгауз; вступительная статья

Е. В. Падучевой. - Москва: Русские словари, 1996. - 416 с. - ISBN 5-89216-0025. - Текст: непосредственный.

42. Видт, И. Е. Образование как феномен культуры: эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Видт Ирина Евгеньевна. - Тюмень, 2003. - 44 с. - Текст: непосредственный.

43. Вилюнас, В. К. Целепобудительная функция эмоций / В. К. Вилюнас.

- Текст: непосредственный // Психологические исследования. - Москва, 1973. -С. 41-48.

44. Виноградов, В. В. О художественной прозе / В. В. Виноградов. -Москва; Ленинград: Государственное издательство, 1930. - 190 с. - Текст: непосредственный.

45. Витт, Н. В. Эмоциональная регуляция речевого поведения при общении / Н. В. Витт. - Москва, 1983. - 73 с. - Текст: непосредственный.

46. Волковская, Т. Н. Сравнительное изучение нарушений мыслительной и речевой деятельности у дошкольников с ЗПР и ОНР: специальность 19.00.10 «Коррекционная психология»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Волковская Татьяна Николаевна. -Москва, 1999. - 16 с. - Текст: непосредственный.

47. Воронин, Л. Г. Физиология высшей нервной деятельности и психология / Л. Г. Воронин. - Москва: Просвещение, 1984. - 224 с. - Текст: непосредственный.

48. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк / Л. С. Выготский. - Москва: Просвещение, 1967. - 92 с.

- Текст: непосредственный.

49. Выготский, Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии / Л. С. Выготский. - Текст: непосредственный // Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 томах. Т. 4: Детская психология / Л. С. Выготский; под редакцией Д. Б. Эльконина. - Москва: Педагогика, 1984. - С. 243-385.

50. Выготский, Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства / Л. С. Выготский. - Текст: непосредственный // Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 томах. Т. 5: Основы дефектологии / Л. С. Выготский; под редакцией Т. А. Власовой. - Москва: Педагогика, 1984. -С. 257-321.

51. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Л. С. Выготский; [под редакцией и со вступительной статьей А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии]. - Москва: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1956. -519 с. - Текст: непосредственный.

52. Выготский, Л. С. К вопросу о психологии творчества актера / Л. С. Выготский. - Текст: непосредственный // Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 томах. Т. 6: Научное наследство / Л. С. Выготский; под редакцией М. Г. Ярошевского. - Москва, 1984. - С. 319-328.

53. Выготский, Л. С. Лекции по педологии / Л. С. Выготский. - Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 2001. - 304 с. - ISBN 5-7029-0402-8. - Текст: непосредственный.

54. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под редакцией В. В. Давыдова. - Москва: Педагогика, 1991. - 480 с. - ISBN 5-71550358-2. - Текст: непосредственный.

55. Выготский, Л. С. Педология подростка. Психологическое и социальное развитие ребенка / Л. С. Выготский. - Санкт-Петербург: Питер, 2021. - 224 с. - ISBN 978-5-4461-1469-6. - Текст: непосредственный.

56. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский; общая редакция В. В. Иванова; [предисловие А. Н. Леонтьева]. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Москва: Искусство, 1968. - 576 с. - Текст: непосредственный.

57. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. -Москва: Смысл; Эксмо, 2004. - 512 с. - ISBN 5-699-03524-9. - Текст: непосредственный.

58. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 томах. Т. 3: Проблемы развития психики / Л. С. Выготский. - Москва: Педагогика, 1983. - 368 с. -Текст: непосредственный.

59. Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы) / М. Н. Вятютнев. - Москва: Русский язык, 1984. - 144 с. - Текст: непосредственный.

60. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин. - Москва; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 480 с. - Текст: непосредственный.

61. Гальскова, Н. Д. Лингвистическое образование как компонент общего школьного образования / Н. Д. Гальскова. - Текст: непосредственный // Современное лингвистическое образование: перспективы развития: коллективная монография. - Москва: ФГБОУ ВО МГЛУ, 2018. - 254 с.

62. Гальскова, Н. Д. Методологическая культура исследователя в лингвообразовательном научном поиске: монография / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. - Москва: Прометей, 2023. - 210 с. - Текст: непосредственный.

63. Гальскова, Н. Д. Новые технологии обучения в современной концепции образования в области иностранных языков / Н. Д. Гальскова. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2009. - № 7. - С. 9-15.

64. Гальскова, Н. Д. Основы методики обучения иностранным языкам: учебное пособие / Н. Д. Гальскова, А. П. Василевич, Н. Ф. Коряковцева, Н. В. Акимова. - Москва: Кнорус, 2017. - 390 с. - Текст: непосредственный.

65. Гальскова, Н. Д. Проблемы качества языкового образования / Н. Д. Гальскова. - Текст: непосредственный // Качественное образование: проблемы и перспективы: сборник научных статей. - Москва: ГАОУ ВО МГПУ, 2016. - 366 с. - С. 50-59.

66. Гальскова, Н. Д. Современная лингводидактика: монография / Н. Д. Гальскова, Н. Ф. Коряковцева, И. А. Гусейнова. - Москва: Кнорус, 2021. -216 с. - Текст: непосредственный.

67. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. - Москва: АРКТИ, 2004. - 192 с.

- Текст: непосредственный.

68. Гальскова, Н. Д. Современная система обучения иностранным языкам: понятие и особенности / Н. Д. Гальскова. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2018. - № 5. - С. 2-12.

69. Гальскова, Н. Д. Содержание иноязычного образования: новый контекст и новые смыслы / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. - Текст: непосредственный // Шатиловские чтения. Перспективы развития парадигмы иноязычного образования: монография. - Санкт-Петербург: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2021. - 541 а - С. 11-23.

70. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - Москва: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с. - Текст: непосредственный.

71. Гарскова, Г. Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию / Г. Г. Гарскова. - Текст: непосредственный // Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции / редколлегия: А. А. Крылов. - Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1999. - С. 25-26.

72. Гезел, А. Педология раннего возраста / А. Гезел; перевод с английского А. Д. Островского; под редакцией профессора В. Г. Штефко. -Москва; Ленинград: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1932. - 248 с. - Текст: непосредственный.

73. Гершунский, Б. С. Россия: образование и будущее: (Кризис образования в России на пороге XXI века) / Б. С. Гершунский. - Челябинск: Челябинский филиал Института профессионального образования, 1993. - 237 а

- Текст: непосредственный.

74. Голева, Н. М. Функционально-стилистический диапазон олицетворений и сравнений в онтогенезе речи / Н. М. Голева, И. М. Чеботарева.

- Текст: непосредственный // Язык профессионального общения и

лингвистические исследования: сборник статей международного научно-практического семинара / ответственные редакторы: Т. В. Самосенкова, Л. Г. Петрова. - Белгород: НИУ БелГУ, 2012. - С. 65-68.

75. Горелов, И. Н. Основы психолингвистики / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. - Москва: Лабиринт, 2001. - 304 с. - Текст: непосредственный.

76. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман; перевод с английского А. П. Исаевой. - Москва: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. - 478 с. - Текст: непосредственный.

77. Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - 2-е издание, дополненное. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 410 с. - Текст: непосредственный.

78. Гумбольдт, В. фон Избранные труды по языкознанию: перевод с немецкого / Вильгельм фон Гумбольдт; под редакцией и с предисловием Г. В. Рамишвили. - 2-е издание. - Москва: Прогресс, 2000. - 397 с. - (Филологи мира). - ISBN 5-01-004661-X. - Текст: непосредственный.

79. Гурвич, П. Б. Некоторые существенные для методики аспекты и проблемы мышления и речи / П. Б. Гурвич. - Текст: непосредственный // Проблемы обучения иностранным языкам. - Владимир, 1970. - Т. 5. - С. 31.

80. Гурвич, П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков / П. Б. Гурвич. - Владимир: Государственный педагогический институт им. П. И. Лебедева-Полянского, 1980. - 103 с. - Текст: непосредственный.

81. Гурвич, П. Б. Усиление мотивации учебной деятельности, направленной на овладение лексикой иностранного языка / П. Б. Гурвич, С. Т. Григорян. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. -1976. - № 6. - С. 50-55.

82. Гуревич, А. Я. Философия культуры / А. Я. Гуревич. - Москва: Nota Bene, 1995. - 352 c. - Текст: непосредственный.

83. Давыдов, В. В. Культура, образование, мышление / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко. - Текст: непосредственный // Перспективы: вопросы образования. - 1992. - № 1-2. - С. 7-11.

84. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва: Интор, 1996. - 541 с. - Текст: непосредственный.

85. Давыдова, Ю. В. Эмоциональный интеллект: сущностные признаки, структура и особенности проявления в подростковом возрасте: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Давыдова Юлия Викторовна. - Москва, 2011. - 26 с. -Текст: непосредственный.

86. Деревянко, С. П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальности / С. П. Деревянко. - Текст: непосредственный // Психология в современном информационном пространстве: материалы международной научной конференции: в 2 частях. - Смоленск: Смоленский государственный университет, 2007. - Часть 1. - С. 108-112.

87. Дистервег, Ф. А.-В. Избранные педагогические сочинения / Ф. А.-

B. Дистервег; составление и вступительная статья В. А. Ротенберга. - Москва: Учпедгиз, 1956. - 374 с. - Текст: непосредственный.

88. Дмитренко, Т. А. Актуальные проблемы профессиональной подготовки преподавателей иностранных языков в условиях цифровизации образования: монография / Т. А. Дмитренко. - Москва: МПГУ, 2024. - 222 с. -Текст: непосредственный.

89. Дмитренко, Т. А. Профессионально ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования / Т. А. Дмитренко. -Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 1. -

C. 24-27.

90. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. - Москва: Политиздат, 1978. - 272 с. - Текст: непосредственный.

91. Дорфман, Л. Я. Эмоции в искусстве: теоретические подходы и эмпирические исследования / Л. Я Дорфман. - Москва: Смысл, 1997. - 424 с. -Текст: непосредственный.

92. Дубровина, И. В. Практическая психология в лабиринтах современного образования: монография / И. В. Дубровина. - Москва: Московский психолого-социальный университет: Издательский дом РАО, 2014. - 455 с. - Текст: непосредственный.

93. Жельвис, В. И. Эмотивный аспект речи. Психолингвистическая интерпретация речевого воздействия / В. И. Жельвис. - Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1990. - 81 с. - Текст: непосредственный.

94. Жинкин, Н. И. Язык, речь, творчество. Избранные труды / Н. И. Жинкин. - Москва: Лабиринт, 1998. - 368 с. - ISBN 5-87604-109-2. - Текст: непосредственный.

95. Загвязинский, В. И. Общая педагогика: учебное пособие / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - Москва: Высшая школа, 2008. - 390 с. -Текст: непосредственный.

96. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших учебных заведений по специальностям «Педагогика и психология» и «Педагогика» / В. И. Загвязинский. - Москва: ИЦ «Академия», 2008. - 188 с. - Текст: непосредственный.

97. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды в двух томах. Т. 1 / А. В. Запорожец. - Москва: Педагогика, 1986. - 320 с. - Текст: непосредственный.

98. Запорожец, А. В. Предисловие / А. В. Запорожец, Б. М. Величковский. - Текст: непосредственный // Бауэр, Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр; перевод с английского А. Б. Леоновой; под редакцией А. В. Запорожца, Б. М. Величковского. - Москва: Прогресс, 1979. -322 с. - С. 5-10.

99. Зеньковский, В. В. Об иерархическом строе души / В. В. Зеньковский.

- Текст: непосредственный // Научные труды Русского Народного университета в Праге. - Прага, 1929. - Т. 2. - С. 235-250.

100. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. - Москва: Изд-во МПСУ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с.

- Текст: непосредственный.

101. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. - Москва: Просвещение, 1991. - 222 с. - Текст: непосредственный.

102. Зинченко, В. П. Психологические аспекты влияния искусства на человека / В. П. Зинченко. - Текст: непосредственный // Культурно-историческая психология. - 2006. - Т. 2, № 4. - С. 3-21.

103. Золотова, Н. О. Ядро ментального лексикона человека как естественный метаязык: специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Золотова Наталия Октябревна. - Тверь, 2005. - 314 с. - Текст: непосредственный.

104. Иванова, Е. С. Половозрастные особенности эмоционального интеллекта и его структурных компонентов / Е. С. Иванова. - Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2011. - № 7 (86). - С. 65-74.

105. Иванова, Е. С. Проблема вербализации эмоций как предиктор психосоматических заболеваний / Е. С. Иванова. - Текст: электронный // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2010.

- № 10. - С. 108-110. - URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=867.

106. Иванова, С. В. Образовательное пространство как модус образовательной политики: монография / С. В. Иванова, О. Б. Иванов. - Москва: ООО «Русское слово - учебник», 2020. - 160 с. - Текст: непосредственный.

107. Иванова, С. В. Эмоциональный интеллект: что это? (аналитический обзор литературы по эмоциональному интеллекту в педагогическом аспекте) / С. В. Иванова. - Текст: непосредственный // Ценности и смыслы. - 2022. -№ 4 (80). - С. 6-53.

108. Игна, О. Н. Классификация технологий обучения иностранным языкам на основе принципа инструментальности / О. Н. Игна. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2017. - № 6 (183). - С. 148-153.

109. Изард, К. Э. Психология эмоций: перевод с английского / К. Э. Изард. - Санкт-Петербург: Питер, 1999. - 464 с. - Текст: непосредственный.

110. Изард, К. Э. Эмоции человека / К. Е. Изард. - Москва: Изд-во МГУ, 1980. - 431 с. - Текст: непосредственный.

111. Изотова, Е. И. Закономерности и инварианты эмоционального развития детей и подростков: монография / Е. И. Изотова. - Москва: МШ'У, 2014. - 236 с. - Текст: непосредственный.

112. Илинская, А. С. Грамматические маркеры эмоциональности в английском языке: специальность 10.02.04 «Германские языки»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Илинская Анастасия Сергеевна. - Барнаул, 2007. - 185 с. - Текст: непосредственный.

113. Кабардов, М. К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей: индивидуально-типологический подход: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.07 «Педагогическая психология»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Кабардов Мухамед Каншобиевич. -Москва, 2001. - 354 с. - Текст: непосредственный.

114. Казыдуб, Н. Н. Дискурсивное пространство как фрагмент языковой картины мира: теоретическая модель: специальность 10.02.04 «Германские языки»: диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Казыдуб Надежда Николаевна. - Иркутск, 2006. - 311 с. - Текст: непосредственный.

115. Капитонова, Т. И. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному / Т. И. Капитонова, Л. В. Московкин, А. Н. Щукин; под редакцией А Н. Щукина. - Москва: Русский язык. Курсы, 2008. - 312 с. - ISBN 978-5-88337161-4. - Текст: непосредственный.

116. Карабанова, О. А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Карабанова Ольга Александровна. - Москва: МГУ, 2003.

- 379 с. - Текст: непосредственный.

117. Каразаева, А. Ю. Взаимосвязь креативности и полушарных процессов селекции информации: значение моторной асимметрии / А. Ю. Каразаева, О. М. Разумникова. - Текст: непосредственный // Журнал высшей нервной деятельности. - 2012. - Т. 62, № 3. - С. 279-285.

118. Карапетян, Л. В. Психологическая концепция эмоционально-личностного благополучия: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Карапетян Лариса Владимировна. - Екатеринбург, 2019. - 48 с. - Текст: непосредственный.

119. Карапетян, Л. В. Эмоционально-личностное благополучие как предиктор субъективной успешности трудящихся / Л. В. Карапетян. - Текст: непосредственный // Организационная психология. - 2021. - Т. 11, № 1. - С. 65-92.

120. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. - Волгоград: Перемена, 2002. - 477 с. - Текст: непосредственный.

121. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов.

- Издание 7-е. - Москва: Изд-во ЛКИ, 2010. - 264 с. - Текст: непосредственный.

122. Кларин, М. В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Кларин Михаил Владимирович. -Москва, 1994. - 365 с. - Текст: непосредственный.

123. Ковязина, М. С. Межполушарное взаимодействие при нормальном и отклоняющемся развитии: мозговые механизмы и психологические особенности / М. С. Ковязина, Е. Ю. Балашова. - Текст: непосредственный // Руководство по

функциональной межполушарной асимметрии. Глава 7. - Москва: Научный мир, 2009. - С. 185-206.

124. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 томах. Т. 1 / Я. А. Коменский; под редакцией А. И. Пискунова. - Москва: Педагогика, 1982. - 656 с. - Текст: непосредственный.

125. Комкова, Ю. Н. Биоэлектрическая активность коры больших полушарий как показатель функционального состояния головного мозга у детей 5-7 лет / Ю. Н. Комкова, Г. А. Сугробова, М. М. Безруких. - Текст: непосредственный // Сборник тезисов XXIV съезда физиологического общества им. И. П. Павлова. - Санкт-Петербург, 2023. - 612 с. - С. 287-288.

126. Конституция Российской Федерации. - Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: [сайт]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202210060013.

127. Коряковцева, Н. Ф. Актуальные вопросы современной зарубежной теории обучения неродному языку / Н. Ф. Коряковцева. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2019. - № 2 (831). - С. 9-24.

128. Коряковцева, Н. Ф. Креативность в изучении иностранного языка и культуры / Н. Ф. Коряковцева. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2012. - № 636. - С. 43-52.

129. Коряковцева, Н. Ф. Создание развивающей образовательной среды как вектор поступательного движения отечественного языкового образования / Н. Ф. Коряковцева. - Текст: непосредственный // Шатиловские чтения. Трансформационные процессы в иноязычном образовании: реальность и перспективы: сборник научных трудов / составители О. И. Трубицына, М. С. Переверткина. - Санкт-Петербург: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2024. - 315 с. -С. 18-24.

130. Коряковцева, Н. Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и

воспитания (иностранные языки)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Коряковцева Наталия Федоровна. - Москва, 2003. - 429 с. - Текст: непосредственный.

131. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии / Н. Ф. Коряковцева. - Москва: Издательский центр «Академия», 2010. - 192 с. - Текст: непосредственный.

132. Кравченко, А. И. Психология и педагогика: учебное пособие / А. И. Кравченко. - Москва: Инфра-М, 2008. - 400 с. - Текст: непосредственный.

133. Красавский, Н. А. Эмоциональные концепты в немецкой и русской лингвокультурах: монография / Н. А. Красавский. - Москва: Гнозис, 2008. -376 с. - Текст: непосредственный.

134. Красных, В. В. Система прецедентных феноменов в контексте современных исследований / В. В. Красных. - Текст: непосредственный // Язык, сознание, коммуникация. - 1997. - Вып. 2. - С. 5-12.

135. Кубрякова, Е. С. Языковое сознание и языковая картина мира / Е. С. Кубрякова. - Текст: непосредственный // Филология и культура: материалы 11-й Международной конференции: в трех частях / под редакцией Н. Н. Болдырева. - Тамбов: Изд-во ТГУ, 1999. - Часть III. - С. 6-13.

136. Лабунская, В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание / В. А. Лабунская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 608 с. - Текст: непосредственный.

137. Лапидус, Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе / Б. А. Лапидус. - Москва: Высшая школа, 1986. - 144 с. - Текст: непосредственный.

138. Ларина, Т. В. Фатические эмотивы и их роль в коммуникации / Т. В. Ларина. - Текст: непосредственный // Эмоции в языке и речи: сборник статей; под редакцией И. А. Шаронова. - Москва: РГТУ, 2005. - С. 150-160.

139. Лежнева, Н. В. Теоретические основы личностно ориентированного образования в начальной школе: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени

доктора психологических наук / Лежнева Нина Вячеславовна. - Челябинск, 2000. - 438 с. - Текст: непосредственный.

140. Лемяскина, Н. А. Развитие языковой личности и ее коммуникативного сознания: специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Лемяскина Наталия Александровна. - Воронеж, 2004. - 472 с. - Текст: непосредственный.

141. Леонтьев, А. А. Психофизиологические механизмы речи / А. А. Леонтьев. - Текст: непосредственный // Общее языкознание. - Москва, 1970. - 604 с.

142. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва: Политиздат, 1975. - 304 c. - Текст: непосредственный.

143. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции: конспект лекций / А. Н. Леонтьев. - Москва: Изд-во Московского университета, 1971. - 38 c. -Текст: непосредственный.

144. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. -Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1959. - 495 с. - Текст: непосредственный.

145. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. -Москва: Издательство Московского университета, 1972. - 575 с. - Текст: непосредственный.

146. Леонтьев, А. Н. Становление психологии деятельности: ранние работы / А. Н. Леонтьев; под редакцией А. А. Леонтьева [и др.]. - Москва: Смысл, 2003. - 439 с. - ISBN 5-89357-140-1. - Текст: непосредственный.

147. Лернер, И. Я. Человеческий фактор и функции содержания образования / И. Я. Лернер. - Текст: электронный // Региональный центр дистанционного обучения: [сайт]. - URL: https: //rcde.ru/method/940.html.

148. Лобок, А. М. Антропология мифа / А. М. Лобок. - Екатеринбург: Отдел образования Администрации Октябрьского района: Банк культурной информации, 1997. - 688 с. - Текст: непосредственный.

149. Ломтев, Т. П. Язык и речь / Т. П. Ломтев. - Текст: непосредственный // История советского языкознания. Некоторые аспекты общей теории языка: хрестоматия / составитель Ф. М. Березин. - Москва: Высшая школа, 1981. -526 с. - С. 72-75.

150. Лотман, Ю. М. Семиосфера / Ю. М. Лотман. - Санкт-Петербург: Искусство-СПБ, 2000. - 704 с. - Текст: непосредственный.

151. Мазилов, В. А. Способности и одаренность в психологии: современное состояние отечественных и зарубежных исследований / В. А. Мазилов, Ю. Н. Слепко. - Текст: непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2021. - Т. 18, № 3. - С. 598-622.

152. Макарова, Л. В. Знание педагогами школ физиолого-гигиенических основ эффективной организации образовательной деятельности / Л. В. Макарова, Т. М. Параничева, Г. Н. Лукьянец [и др.]. - Текст: непосредственный // Новые исследования. - 2020. - № 4. - С. 23-45.

153. Манойлова, М. А. Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов / М. А. Манойлова. - Псков: ПГПИ, 2004. - 60 с. - Текст: непосредственный.

154. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. -Москва; Нижний Новгород: Изд-во Волго-вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с. - Текст: непосредственный.

155. Марцинковская, Т. Д. Переживание как механизм социализации и формирования идентичности в современном меняющемся мире / Т. Д. Марцинковская. - Текст: электронный // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2009. - Т. 2, № 5. - URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/983.

156. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов [и др.]. - Москва: Высшая школа, 1982. -373 с. - Текст: непосредственный.

157. Милованова, Л. А. Профильно ориентированное обучение иностранным языкам (английский язык, старшая ступень средней школы:

специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Милованова Людмила Анатольевна. - Волгоград, 2006. -381 с. - Текст: непосредственный.

158. Миньяр-Белоручев, Р. К. Методика обучения французскому языку: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Иностранный язык» / Р. К. Миньяр-Белоручев. - Москва: Просвещение, 1990. -224 с. - Текст: непосредственный.

159. Морозюк, С. Н. Рефлексивные технологии формирования познавательной активности на разных возрастных этапах / С. Н. Морозюк, Д. И. Гасанова. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 5. - С. 146-150.

160. Морозюк, Ю. В. Саногенная рефлексия как фактор стрессоустойчивости персонала организации / Ю. В. Морозюк, С. Н. Морозюк. -Текст: непосредственный // Вестник финансового университета. - 2012. -№ 4 (70). - С. 99-101.

161. Московкин, Л. В. Дидактические основы теории методов обучения неродному языку / Л. В. Московкин. - Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2021. - 148 с. - Текст: непосредственный.

162. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. - Москва: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с. - Текст: непосредственный.

163. Мягкова, Е. Ю. Эмоциональная сфера человека и язык: подходы к исследованию / Е. Ю. Мягкова. - Текст: непосредственный // Язык, сознание, коммуникация: сборник статей / под редакцией Н. В. Уфимцевой, В. В. Красных, А. И. Изотова. - Москва: МАКС Пресс, 2010. - С. 118-124. - Текст: непосредственный.

164. Мягкова, Е. Ю. Эмоционально-чувственный компонент значения слова / Е. Ю. Мягкова. - Курск: Изд-во Курского государственного педагогического университета, 2000. - 110 с. - Текст: непосредственный.

165. Мягкова, Е. Ю. Эмоционально-чувственный компонент значения слова: вопросы теории: специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Мягкова Елена Юрьевна. - Москва, 2000. - 247 с. - Текст: непосредственный.

166. Наумова, Ю. А. Развитие эмоциональной сферы личности в процессе общения: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Наумова Юлия Анатольевна. - Новосибирск, 1999. -126 с. - Текст: непосредственный.

167. Немов, Р. С. Общие основы психологии / Р. С. Немов. - Текст: непосредственный // Психология. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - Т. 1. - 688 с.

168. Нечаев, Н. Н. Взаимосвязи обучения и развития в свете кросс-культурных исследований / Н. Н. Нечаев, М. И. Кисилева. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2013. - № 7 (667). - С. 7-18.

169. Никитенко, З. Н. Иностранный язык в начальной школе: теория и практика / З. Н. Никитенко. - Москва: Флинта, 2018. - 328 с.

170. Никитенко, З. Н. Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе: монография / З. Н. Никитенко. - Москва: Издательство «Прометей», 2019. - 357 с. - Текст: непосредственный.

171. Никитенко, З. Н. Методическая система овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Никитенко Зинаида Николаевна. - Москва, 2014. - 435 с. - Текст: непосредственный.

172. Никитенко, З. Н. Овладение младшими школьниками иностранным языком: компетенции или способности / З. Н. Никитенко. - Текст: непосредственный // Наука и школа. - 2018. - № 1. - С. 14-17.

173. Никитин, А. А. Развитие детской художественной одаренности в условиях дополнительного образования: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Никитин Алексей Алексеевич. - Москва, 2012. - 58 с. - Текст: непосредственный.

174. Николаева, Т. М. Качественные прилагательные и отражение «картины мира» / Т. М. Николаева. - Текст: непосредственный // Славянское и балканское языкознание. - Москва: Наука, 1983. - С. 235-244.

175. Обдалова, О. А. Когнитивно-дискурсивная система обучения иноязычной межкультурной коммуникации студентов бакалавриата естественно-научных направлений: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Обдалова Ольга Андреевна. - Нижний Новгород, 2017. - 468 с. - Текст: непосредственный.

176. Обухова, Л. Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. - Москва: Тривола, 1995. - 352 с. - Текст: непосредственный.

177. Огородникова, Т. М. Просодические особенности эмотивно-немаркированной лексики (экспериментально-фонетическое исследование на материале британского варианта английского языка: специальность 10.02.04 «Германские языки»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Огородникова Татьяна Михайловна. - Нижний Новгород, 2015. - 200 с. - Текст: непосредственный.

178. Олифирович, Н. И. Психология семейных кризисов / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 360 с. - Текст: непосредственный.

179. Ордули, А. В. Междометие как репрезентанта эмоций: когнитивно-функциональный аспект (на материале английского и русского языков): специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Ордули Анастасия Васильевна. -Краснодар, 2019. - 256 с. - Текст: непосредственный.

180. Орлова, Н. Н. Языковые средства выражения эмоций: синтаксический аспект (на материале современной английской прозы): специальность 10.02.19 «Теория языка»; 10.02.04 «Германские языки»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Орлова Наталья Николаевна. - Ростов-на-Дону, 2009. - 193 с. - Текст: непосредственный.

181. Павиленис, Р. И. Проблема смысла: Современный логико-функциональный анализ языка / Р. И. Павиленис. - Москва: Наука, 1983. - 286 с.

- Текст: непосредственный.

182. Пальянов, И. П. Эмотивность просодии британской диалогической речи и ее инокультурная интерпретация (экспериментально-фонетическое исследование): специальность 10.02.04 «Германские языки»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Пальянов Илья Петрович. - Волгоград, 2005. - 24 с. - Текст: непосредственный.

183. Пассов, Е. И. Беседы об уроке иностранного языка: пособие для студентов педагогических институтов / Е. И. Пассов, Т. И. Колова, Т. А. Волкова [и др.]. - 2-е издание. - Ленинград: Просвещение. Ленинградское отделение, 1975. - 176 с. - Текст: непосредственный.

184. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: пособие для учителей иностранного языка / Е. И. Пассов. - Москва: Просвещение, 1985. - 208 с. - Текст: непосредственный.

185. Пассов, Е. И. Методология методики: теоретические методы исследования / Е. И. Пассов. - Елец: МУП «Типография» г. Ельца, 2011. - 634 с.

- (Методика как наука, кн. 3). - Текст: непосредственный.

186. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. - Москва: Русский язык. Курсы, 2010. - 568 с. - Текст: непосредственный.

187. Педагогические технологии в школьном иноязычном образовании: коллективная монография / под редакцией С. В. Чернышова. - Обнинск: Титул, 2023. - 372 с. - Текст: непосредственный.

188. Петренко, В. Ф. Основы психосемантики / В. Ф. Петренко. - Санкт-Петербург: Питер, 2005. - 480 с. - Текст: непосредственный.

189. Петровский, А. В. Социальная психология коллектива /

A. В. Петровский, В. В. Шпалинский. - Москва: Просвещение, 1978. - 176 с. -Текст: непосредственный.

190. Погосова, К. О. Концепты эмоций в русской и английской языковых картинах мира: специальность 10.02.20 «Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Погосова Кристина Олеговна. - Владикавказ, 2007. - 22 с. - Текст: непосредственный.

191. Погребнова, А. Н. Специфика представлений о базовых эмоциях в обыденном сознании русских и англичан: специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Погребнова Александра Николаевна. - Москва, 2005. - 259 с. - Текст: непосредственный.

192. Подласый, И. П. Педагогика: новый курс: учебник для студентов педагогических вузов: в 2 книгах. Книга 2: Процесс воспитания / И. П. Подласый. - Москва: Издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с. - Текст: непосредственный.

193. Постовалова, В. И. Картина мира в жизнедеятельности мира /

B. И. Постовалова. - Текст: непосредственный // Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира / под редакцией Б. А. Серебренникова [и др.]. -Москва: Наука, 1988. - С. 8-69.

194. Потапова, Р. К. Речевая коммуникация: от звука к высказыванию / Р. К. Потапова, В. В. Потапов. - Москва: Языки славянских культур, 2012. - 464 с. - Текст: непосредственный.

195. Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. №2 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413». - Текст:

электронный // Министерство просвещения России: [сайт]. - URL: https://docs.edu.gov.ru/document/39b302788ccdb35ae2c13cd316cde490/.

196. Приказ Министерства просвещения РФ от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников». - Текст: электронный // КонсультантПлюс: [сайт]. - URL: http://www.educaltai.ru/upload/iblock/205/prikaz-minprosveshch-rossii-ot-21.09.2022-n-858-fpu.pdf.

197. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». - Текст: электронный // Гарант.ру: информационно-правовой портал: [сайт]. - URL: https://www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/.

198. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». - Текст: электронный // Гарант.ру: информационно-правовой портал: [сайт]. - URL: https: //www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/.

199. Распоряжение Правительства РФ от 29.02.2016 № 326-р (ред. От 30.03.2018) «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года». - Текст: электронный // КонсультантПлюс: [сайт]. -URL: https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 194820/.

200. Рачковская, Н. А. Развитие эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе: методология, теория и практика: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Рачковская Надежда Александровна. - Москва, 2012. - 439 с. - Текст: непосредственный.

201. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. - Москва: Прогресс, 1979. - 392 с. - Текст: непосредственный.

202. Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе: пособие для учителя / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. -Москва: Просвещение, 1988. - С. 108-109. - Текст: непосредственный.

203. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. - Москва: Просвещение, 1991. - 287 с. - Текст: непосредственный.

204. Рогова, Г. В. Технология обучения иностранным языкам / Г. В. Рогова. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 1976. - № 2. - С. 75.

205. Родионов, М. А. Система формирования мотивационно ориентированной образовательной среды: учебное пособие для студентов бакалавриата по направлению подготовки 050100 - Педагогическое образование (профиль подготовки - «Математика») / М. А. Родионов, Н. Н. Храмова, С. А. Макарова, В. Е. Коноваленко; под редакцией М. А. Родионова. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2013. - 150 с. - Текст: непосредственный.

206. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 720 с. - Текст: непосредственный.

207. Румянцева, И. М. Психология обучения иноязычной речи: специальность 19.00.07 «Педагогическая психология»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Румянцева Ирина Михайловна. - Москва, 2004. - 423 с. - Текст: непосредственный.

208. Румянцева, И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. - Москва: ПЕР СЭ; Логос, 2004. - 319 с. - Текст: непосредственный.

209. Русалова, М. Н. Электрофизиологические показатели распознавания эмоций в речи / М. Н. Русалова, О. О. Кислова, Л. В. Образцова. - Текст: непосредственный // Успехи физиологических наук. - 2010. - Т. 42, №2 2. - С. 57-82.

210. Рыжов, В. В. Вторичная языковая личность и профессионализм иноязычного общения / В. В. Рыжов. - Текст: непосредственный // Вестник НГЛУ им. Н. А. Добролюбова. - 2008. - № 3. - С. 130-140.

211. Рыжов, В. В. Мотивация в обучении иностранному языку / В. В. Рыжов.

- Текст: непосредственный // Мост = Bridge. - 1995. - № 1. - С. 26-36.

212. Сайко, О. А. Эмоциональный концепт «JOY» и способы его объективации в художественном и религиозном дискурсах: специальность 10.02.04 «Германские языки»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Сайко Ольга Алексеевна. - Иркутск, 2007. -173 с. - Текст: непосредственный.

213. Сафонова, В. В. Варианты интеграции психодрамы на разных этапах урока английского языка / В. В. Сафонова. - Текст: непосредственный // E-SCIO.

- 2021. - № 5. - С. 336-346.

214. Сафонова, В. В. Российское ценностно ориентированное языковое образование в условиях постглобального мира: социокультурный контекст проектирования / В. В. Сафонова. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2022. - № 9. - С. 18-27.

215. Сафонова, В. В. Философская бинарная оппозиция «диалог культур -не диалог культур» в лингводидактическом рассмотрении / В. В. Сафонова. -Текст: непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2018. - № 2. - С. 20-39.

216. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. - Москва: Народное образование, 1998. - 256 с. - Текст: непосредственный.

217. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 томах. Т. 2 / Г. К. Селевко. - Москва: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с. - Текст: непосредственный.

218. Сергиенко, Е. А. Роль эмоционального интеллекта в психологическом благополучии человека и в совладании со стрессом / Е. А. Сергиенко, Е. А. Хлевная, Т. С. Киселева [и др.]. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. - 2021. - № 1. - С. 71-81.

219. Силинская, Н. П. Концепты отрицательных эмоций в английской фразеологической картине мира: специальность 10.02.04 «Германские языки»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Силинская Наталия Павловна. - Санкт-Петербург, 2008. - 214 с. - Текст: непосредственный.

220. Симонов, П. В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно-эмоциональные аспекты / П. В. Симонов. - Москва: Наука, 1975. - 176 с. - Текст: непосредственный.

221. Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность / П. В. Симонов, П. В. Ершов. - Москва: Наука, 1984. - 161 с. - Текст: непосредственный.

222. Скалкин, В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи / В. Л. Скалкин. - Москва: Русский язык, 1981. - 248 с. - Текст: непосредственный.

223. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под редакцией В. А. Сластенина. - Москва: Академия, 2008. -566 с. - Текст: непосредственный.

224. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В. И. Слободчиков. - Москва: Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с. - Текст: непосредственный.

225. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В. И. Слободчиков. - Текст: непосредственный // Материалы 2-ой Российская конференция по экологической психологии. -Москва; Самара, 2001. - С. 172-176.

226. Солдатова, О. С. Фатические эмотивы и стиль коммуникации: сопоставление английской и русской лингвокультур: специальность 10.02.20 «Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Солдатова Ольга Сергеевна. - Москва, 2009. - 22 с. -Текст: непосредственный.

227. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под редакцией Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. - Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 176 с. - Текст: непосредственный.

228. Степанова, Д. А. Взаимодействие лексики и фразеологии в системе языка (на материале наименований положительных чувств и эмоций в русском и английском языках): специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Степанова Диана Александровна. - Воронеж, 2009. - 215 с. - Текст: непосредственный.

229. Сулима, И. И. Образовательная среда: философские основания и социальные особенности восприятия средового подхода / И. И. Сулима. - Текст: непосредственный // Нижегородское образование. - 2020. - № 3. - С. 4-11.

230. Тарабакина, Л. В. Взаимосвязь эмоционального стиля и организационной идентичности в совместной деятельности / Л. В. Тарабакина, Н. С. Писаревская. - Текст: непосредственный // Научное мнение. - 2021. - № 5. - с. 44-49.

231. Тарабакина, Л. В. Эмоциональное здоровье подростка: риски и возможности: монография / Л. В. Тарабакина. - Москва: МПГУ, 2017. - 194 с. -Текст: непосредственный.

232. Тарабакина, Л. В. Эмоциональное здоровье школьника (теория и практика психологического сопровождения): специальность 19.00.07 «Педагогическая психология»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Тарабакина Людмила Владимировна. - Нижний Новгород, 2000. - 363 с. - Текст: непосредственный.

233. Тарасенко, Т. П. Языковая личность старшеклассника в аспекте ее речевых реализаций: на материале данных ассоциативного эксперимента и социолекта школьников Краснодара: специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Тарасенко Татьяна Петровна. - Краснодар, 2007. - 280 с. - Текст: непосредственный.

234. Тарева, Е. Г. Не-диалог культур: как достичь понимания? / Е. Г. Тарева. - Текст: непосредственный // Магия ИННО: интегративные тенденции в лингвистике и лингводидактике: сборник научных трудов: в 2 томах. Т. 1. - Москва, 2019. - С. 401-407.

235. Тарева, Е. Г. Поликультурность и многоязычие как основные закономерности современной языковой образовательной политики / Е. Г. Тарева, Ю. Ф. Маметова. - Текст: непосредственный // Межкультурное иноязычное образование: лингводидактические стратегии и тактики: монография. - Москва: Издательская группа «Логос», 2014. - 232 с. - С. 26-38.

236. Тарева, Е. Г. Полиподходность и междисциплинарность - perpetum mobile развития лингводидактики / Е. Г. Тарева, Б. В. Тарев, Е. А. Савкина. -Текст: непосредственный // Язык и культура. - 2022. - № 57. - С. 274-291.

237. Тарева, Е. Г. Факторы модернизации школьного образования в предметной области «Иностранные языки» / Е. Г. Тарева, Н. В. Языкова. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2018. - № 4. - С. 2-8.

238. Татаринова, М. Н. Методическая типология иноязычных текстов / М. Н. Татаринова, С. С. Куклина, Р. А. Черемисинова, Н. В. Шамова. - Текст: непосредственный // Язык и культура. - 2017. - № 39. - С. 262-282.

239. Телия, В. Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц / В. Н. Телия. - Москва: Наука, 1986. - 143 с. - Текст: непосредственный.

240. Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов. - Текст: непосредственный // Теплов, Б. М. Избранные труды: в 2 томах. Т. 1 / Б. М. Теплов. - Москва: Педагогика, 1985. - С. 15-41.

241. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека / под редакцией Б. М. Теплова. - Москва, 1962. - 40 с. - Текст: непосредственный.

242. Тихомиров, О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. - Москва: Изд-во МГУ, 1984. - 272 с. - Текст: непосредственный.

243. Тищенко, Н. Г. Построение процесса обучения на образно-эмоциональной основе: спецальность 13.00.01 «Общая педагогика, история

педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тищенко Наталья Геннадьевна. -Ростов-на-Дону, 2007. - 23 с. - Текст: непосредственный.

244. Толковый словарь Ожегова онлайн: [сайт]. - URL: https://slovarozhegova.ru/word.php7wordidH8655. - Текст: электронный.

245. Трофимова, Г. С. Педагогическое образование: принципы и концепция: монография / Г. С. Трофимова. - Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2018. - 76 с. - Текст: непосредственный.

246. Трошина, Н. Н. Эмотивная лингвоэкология и проблемы русскоязычной речевой коммуникации / Н. Н. Трошина. - Текст: непосредственный // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 6: Языкознание. - 2020. - № 4. - С. 152-164.

247. Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики. - Текст: электронный // Официальные сетевые ресурсы Президента России: [сайт]. -URL: http: //www.kremlin.ru/acts/bank/39208.

248. Указ Президента РФ от 02.07.2021 №2 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации». - Текст: электронный // КонсультантПлюс: [сайт]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 389271/.

249. Федеральная рабочая программа начального общего образования «Иностранный (английский) язык» (для 2-4 классов образовательных организаций) / Институт стратегии развития образования. - Москва, 2023. -URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/03 %D0%A4%D0%A0%D0%9F-%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D 1 %81 %D0%BA%D0 %B8%D0%B9-2-4-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D 1 %81 %D 1 %81 %D 1%8B. pdf. -Текст: электронный.

250. Федеральная рабочая программа основного общего образования «Иностранный (английский) язык» (для 5-9 классов образовательных организаций) / Институт стратегии развития образования. - Москва, 2023. -

URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/10/03 frp angliiskii-yazyk 5-9-klassy.pdf. - Текст: электронный.

251. Федеральная рабочая программа среднего общего образования «Иностранный (английский) язык» (базовый уровень) (для 10-11 классов образовательных организаций) / Институт стратегии развития образования. -Москва, 2023. - URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/4 frp-angl-yaz_10-11-klassy_baza.pdf. - Текст: электронный.

252. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция). - Текст: электронный // КонсультантПлюс: [сайт]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 140174/.

253. Федорович, Е. Н. Основы музыкальной психологии / Е. Н. Федорович, Е. В. Тихонова. - Москва: ДиректМедиа, 2014. - 238 с. - Текст: непосредственный.

254. Фельдштейн, Д. И. Мир детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) / Д. И. Фельдштейн. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального университета; Воронеж: МОДЭК, 2013. - 335 c. - Текст: непосредственный.

255. Филимонова, О. Е. Язык эмоций в английском тексте: когнитивный и коммуникативный аспекты / О. Е. Филимонова. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 2001. - 259 с. - Текст: непосредственный.

256. Фофанова, Г. А. Эмоциональный интеллект студентов с различной степенью вовлеченности в электронные социальные сети / Г. А. Фофанова, А. В. Позднякова. - Текст: непосредственный // Журнал Белорусского государственного университета. Серия: Философия. Психология. - 2017. - № 1.

- С. 120-126.

257. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи: подготовка переводчиков / И. И. Халеева. - Москва: Высшая школа, 1989.

- 238 с. - Текст: непосредственный.

258. Хохлова, Л. А. Психофизиологические предпосылки способностей к овладению иностранными языками: специальность 19.00.02 «Психофизиология»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Хохлова Лариса Александровна. - Москва, 2017. - 326 с. - Текст: непосредственный.

259. Хрестоматия по истории педагогики: в 3 томах. Т. 1: Античность. Средневековье / под общей редакцией А. И. Пискунова. - Москва: ТЦ Сфера, 2006. - 512 с. - Текст: непосредственный.

260. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении: научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. - Москва: Изд-во «Эйдос», Изд-во Института образования человека, 2012. - 63 с. - Текст: непосредственный.

261. Цейтлин, С. Н. Язык. Речь. Коммуникация: междисциплинарный словарь / С. Н. Цейтлин, В. А. Погосян, М. А. Еливанова, Е. И. Шапиро. - Санкт-Петербург: КАРО, 2006. - 128 с. - Текст: непосредственный.

262. Чернухина, И. Я. Идеи антропоцентрической лингвистики в трудах

B. В. Виноградова / И. Я. Чернухина. - Текст: непосредственный // Stylidtika. Оро1е. - 1995. - № 4. - С. 215-222.

263. Чернышов, С. В. Иноязычная песня как средство формирования эмоционального опыта младших школьников / С. В. Чернышов. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2020. - № 11. - С. 54-55.

264. Чернышов, С. В. Основные положения эмоционально-концептного подхода к обучению иностранным языкам / С. В. Чернышов. - Текст: непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - 2015. - № 177. - С. 138-145.

265. Чернышов, С. В. Структура и содержание эмотивной компетенции /

C. В. Чернышов. - Текст: непосредственный // Вестник НГЛУ им. Н. А. Добролюбова. - Нижний Новгород, 2015. - Вып. 30. - С. 115-124.

266. Чернышов, С. В. Теория и методика обучения иностранным языкам: учебник / С. В. Чернышов, А. Н. Шамов. - Москва: Кнорус, 2022. - 442 с. -Текст: непосредственный.

267. Чернышов, С. В. Технологический подход к обучению иностранным языкам / С. В. Чернышов. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2022. - № 2. - С. 22-31.

268. Чернышов, С. В. Формирование эмоционального опыта младших школьников средствами иностранного языка / С. В. Чернышов. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 11. - С. 2-9.

269. Чернышов, С. В. Эмотивная компетенция как обособленный методический конструкт / С. В. Чернышов. - Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2018. - № 8. - С. 8-14.

270. Чернышов, С. В. Эмоционально-концептный подход в обучении иностранным языкам (лингвопсихологические основы): монография / С. В. Чернышов. - Нижний Новгород: ООО СМЦ «Приоритет», 2014. - 334 с. -Текст: непосредственный.

271. Чернышов, С. В. Эмоционально-развивающее обучение иностранным языкам в средней школе: монография / С. В. Чернышов. - Москва: МПГУ, 2024. - 168 с. - Текст: непосредственный.

272. Шадриков, В. Д. Ментальное развитие человека / В. Д. Шадриков. -Москва: Аспект Пресс, 2007. - 288 с. - Текст: непосредственный.

273. Шадриков, В. Д. Мир внутренней жизни человека / В. Д. Шадриков. -Москва: Университетская книга, Логос, 2006. - 392 с. - Текст: непосредственный.

274. Шадриков, В. Д. Способности и одаренность человека: монография / В. Д. Шадриков. - Москва: Институт психологии РАН, 2019. - 274 с. - Текст: непосредственный.

275. Шамов, А. Н. Учитель иностранного языка: портрет педагогической деятельности: монография / А. Н. Шамов. - Нижний Новгород: Мининский университет, 2019. - 276 с. - Текст: непосредственный.

276. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. -Москва: Педагогика, 1982. - 208 с. - Текст: непосредственный.

277. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология / И. В. Шаповаленко. -Москва: Гардарики, 2005. - 349 с. - Текст: непосредственный.

278. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие для студентов педагогических институтов / С. Ф. Шатилов. - Москва: Просвещение, 1986. - 223 с. - Текст: непосредственный.

279. Шахнарович, А. М. Языковая способность / А. М. Шахнарович. -Текст: непосредственный // Лингвистический энциклопедический словарь. -Москва, 1990. - С. 617.

280. Шаховский, В. И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка / В. И. Шаховский. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1987. - 190 с. - Текст: непосредственный.

281. Шаховский, В. И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе (на материале английского языка): специальность 10.02.19 «Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Шаховский Виктор Иванович. - Москва, 1988. - 402 с. - Текст: непосредственный.

282. Шаховский, В. И. Когнитивная матрица эмоционально-коммуникативной личности / В. И. Шаховский. - Текст: непосредственный // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. -2018. - Т. 22, № 1. - С. 54-79.

283. Шаховский, В. И. Коммуникация в эмоциональной сфере человека: экологический и эмоциональный интеллект / В. И. Шаховский. - Текст: непосредственный // Эмоциональная сфера человека в языке и коммуникации: синхрония и диахрония: материалы международной конференции Института языкознания РАН. - Москва; Ярославль: Канцлер, 2018. - С. 145-162.

284. Шаховский, В. И. Лингвистическая теория эмоций: монография / В. И. Шаховский. - Москва: Гнозис, 2008. - 416 с. - Текст: непосредственный.

285. Шаховский, В. И. Эмотивная лингвоэкология: комплексный подход к изучению языка, речевой деятельности и человека / В. И. Шаховский. - Текст: непосредственный // Вопросы психолингвистики. - 2014. - № 19. - С. 13-21.

286. Шаховский, В. И. Эмотивная семантика слова как коммуникативная сущность / В. И. Шаховский. - Текст: непосредственный // Коммуникативные аспекты значения: межвузовский сборник научных работ / ответственный редактор В. И. Шаховский. - Волгоград: Волгоградский государственный университет, 1990. - С. 29-40.

287. Шаховский, В. И. Эмотивный компонент значения и методы его описания: учебное пособие к спецкурсу / В. И. Шаховский. - Волгоград, 1983. -96 с. - Текст: непосредственный.

288. Шаховский, В. И. Эмоции: долингвистика, лингвистика, лингвокультурология / В. И. Шаховский. - Москва: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 128 с. - Текст: непосредственный.

289. Шаховский, В. И. Язык и эмоции в аспекте лингвокультурологии: учебное пособие / В. И. Шаховский. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009. - 170 с. - Текст: непосредственный.

290. Шевчик, Е. Е. Обучение студентов пониманию эмотивной лексики в процессе чтения художественных текстов: английский язык как дополнительная специальность: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шевчик Екатерина Евгеньевна. - Нижний Новгород, 2009. - 24 с. - Текст: непосредственный.

291. Шелер, М. Избранные произведения: [перевод с немецкого] / М. Шелер; [составление, научная редакция, предисловие А. В. Денежкина; послесловие Л. А. Чухиной]. - Москва: Гнозис, 1994. - 413 с. - Текст: непосредственный.

292. Шестова, М. А. Эмоциональная креативность в личностной регуляции принятия решений: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: диссертация на соискание ученой степени

кандидата психологических наук / Шестова Мария Александровна. - Москва, 2022. - 246 с. - Текст: непосредственный.

293. Штульман, Э. А. Методический эксперимент в системе методов исследования / Э. А. Штульман. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1976. - 156 с. - Текст: непосредственный.

294. Штульман, Э. А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам / Э. А. Штульман. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1971. - 144 с. - Текст: непосредственный.

295. Штульман, Э. А. Теоретические основы моделирования экспериментально-методического исследования в методике обучения иностранным языкам: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Штульман Эдуард Абрамович. -Москва, 1982. - 456 с. - Текст: непосредственный.

296. Щепилова, А. В. Методика обучения иностранным языка на современном этапе: полиподходность или полипарадигмальность? / А. В. Щепилова. - Текст: непосредственный // Профессиональное становление учителя иностранного языка в системе педагогического образования. - Москва: Языки Народов Мира, 2017. - С. 24-42.

297. Щепилова, А. В. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному / А. В. Щепилова. - Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2005. - 245 с. - Текст: непосредственный.

298. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / А. Н. Щукин. - Москва: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008. -746 с. - Текст: непосредственный.

299. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. - Москва: Филоматис, 2004. - 416 с. - Текст: непосредственный.

300. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с. - Текст: непосредственный.

301. Эмоциональный интеллект школьника: становление и развитие: монографический сборник / под общей и научной редакцией С. В. Ивановой. -Москва: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. - 203 с. - Текст: непосредственный.

302. Юматов, Е. А. Динамическая теория эмоций и системная организация поведения / Е. А. Юматов. - Текст: непосредственный // Вестник международной академии наук (Русская секция). - 2019. - № 1. - С. 56-65.

303. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. - Москва: ООО «Попурри», 1998. - 656 с. - Текст: непосредственный.

304. Юткина, О. С. Уровень алекситимии у старших школьников / О. С. Юткина. - Текст: непосредственный // Амурский медицинский журнал. -2019. - № 4 (28). - С. 25-28.

305. Язык и национальное сознание: вопросы теории и методологии / под редакцией З. Д. Поповой, И. А. Стернина. - Воронеж, 2002. - 151 с. - Текст: непосредственный.

306. Якобсон, П. М. Психология чувств и мотивации: избранные психологические труды / П. М. Якобсон; под редакцией [и с предисловием] Е. М. Борисовой. - Москва: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 304 с. - Текст: непосредственный.

307. Якобсон, Р. Избранные работы / Р. Якобсон. - Москва: Прогресс, 1985. - 456 с. - Текст: непосредственный.

308. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва: Смысл, 2001. - 365 с. - Текст: непосредственный.

309. Ясвин, В. А. Формирование теории среды развития личности в отечественной педагогической психологии / В. А. Ясвин. - Текст: непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2020. -Т. 17, № 2. - С. 295-314.

310. Ясвин, В. А. Школьное средоведение и педагогическое средотворение. Экспертно-проектный практикум / В. А. Ясвин. - Москва: Просвещение, 2020. - 142 с. - Текст: непосредственный.

311. Ackerman, C. E. Emotion Regulation Worksheets & Strategies / C. E. Ackerman. - Text: electronic // Positive psychology: [website]. - February 5, 2018. - URL: https://positivepsychology.com/emotion-regulation-worksheets-strategies-dbt-skills/.

312. Allwright, D. The Developing Language Learner / D. Allwright, U. Hanks.

- Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2009. - 215 p. - Text: unmediated.

313. Anthony, E. M. Approach, method and technique / E. M. Anthony. - Text: unmediated // English Language Teaching. - 1963. - Vol. 17, no. 2. - P. 63-67.

314. Arnold, M. B. The Human Person: An Approach to an Integral Theory of Personality / M. B. Arnold, J. A. Gasson. - New York: The Ronald Press Company, 1954. - 593 p. - Text: unmediated.

315. Averill, J. R. A constructivist view of emotion / J. R. Averill. - Text: unmediated // Emotion: Theory, research and experience. Vol. I: Theories of emotion / eds. R. Plutchik and H. Kellerman. - New York: Academic Press, 1980. - P. 305339.

316. Averill, J. R. Emotional creativity / J. R. Averill, C. T. Knowles. - Text: unmediated // International review of studies on emotion. Vol. 1 / ed. K. T. Strongman.

- London: Wiley, 1991. - P. 269-299.

317. Bower, G. H. Selectivity of learning caused by affective states / G. H. Bower, S. G. Gilligan, K. P. Monteiro. - Text: unmediated // Journal of Experimental Psychology: General. - 1981. - Vol. 110. - P. 451-473.

318. Bretherton, I. Learning to talk about emotions: A functionalist perspective / I. Bretherton, J. Fritz, C. Zahn-Waxler, D. Ridgeway. - Text: unmediated // Child Development. - 1986. - Vol. 57, no. 3. - P. 529-548.

319. Brown, J. L. Improving classroom quality: Teacher influences and experimental impacts of the 4rs program / J. L. Brown, S. M. Jones, M. D. LaRusso,

J. L. Aber. - Text: unmediated // Journal of Educational Psychology. - 2010. -Vol. 102(1). - P. 153-167.

320. Brown, P. Politeness: Some Universals in Language Usage / P. Brown, S. Levinson. - Cambridge: Cambridge University Press, 1987. - 345 p. - Text: unmediated.

321. Checa, P. Cognitive control and emotional intelligence: Effect of the emotional content of the task. Brief reports / P. Checa, P. Fernández-Berrocal. - Text: electronic // Frontiers in Psychology. - 2019. - Vol. 10. - URL: https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2019.00195/f ull.

322. D'Amico, A. The Use of Technology in the promotion of Children's Emotional Intelligence: The Multimedia Program "Developing Emotional Intelligence" / A. D'Amico. - Text: unmediated // International Journal of Emotional Education. Special Issue. - 2018. - Vol. 10, no. 1. - P. 47-67.

323. Damasio, A. Ich fühle also ich bin. Die Entschlüsselung des Bewusstseins / A. Damasio. - Berlin, List, 2000. - 455 s. - Text: unmediated.

324. Damasio, A. The feeling of what happens: Body and emotion in the making of consciousness / A. Damasio. - New York: Harcourt Brace & Co, 1999. - 386 p. -Text: unmediated.

325. Donges, U. S. Reduced awareness of others' emotions in unipolar depressed patients / U. S. Donges, A. Kersting, U. Dannlowski [et al.]. - Text: unmediated // Journal of Nervous and Mental Disease. - 2005. - Vol. 193, no. 5. - P. 331-337.

326. Gross, J. J. Antecedent-and response-focused emotion regulation: divergent consequences for experience, expression, and physiology / J. J. Gross. -Text: unmediated // Journal of Personality and Social Psychology. - 1998. - Vol. 74, no. 1. - P. 224-237.

327. Hawkins, J. D. Effects of social development intervention in childhood 15 years later / J. D. Hawkins, R. Kosterman, R. F. Catalano [et al.]. - Text: unmediated

// Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine. - 2008. -Vol. 162, no. 12. - P. 11331141.

328. Heelas, P. Emotions across cultures / P. Heelas. - Text: unmediated // Objectivity and cultural divergence. - Cambridge: Cambridge University Press, 1984.

- P. 21-42.

329. Hiquchi, S. Effects of playing a computer game using a bright display on presleep physiological variables, sleep latency, slow wave sleep and REM sleep / S. Higuchi, Y. Motohashi, Y. Liu, A. Maeda. - Text: unmediated // Journal of Sleep Research. - 2005. - Vol. 14, no. 3. - P. 267-273.

330. Hockenbury, S. E. Discovering Psychology / S. E. Hockenbury, D. H. Hockenbury. - United States: Worth Publishers, 2007. - 587 p. - Text: unmediated.

331. Kashdan, T. B. Unpacking Emotion Differentiation: Transforming Unpleasant Experience by Perceiving Distinctions in Negativity / T. B. Kashdan, L. F. Barrett, P. E. McKnight. - Text: unmediated // Current Directions in Psychological Science. - 2015. - Vol. 24, no. 1. - P. 10-16.

332. Kovecses, Z. Emotion concepts / Z. Kovecses. - New York: SpringerVerlag, 1990. - 230 p. - Text: unmediated.

333. Lane, R. D. The levels of emotional awareness scale: a cognitive-developmental measure of emotion / R. D. Lane, D. M. Quinlan, G. E. Schwartz [et al.]. - Text: unmediated // Journal of Personality Assessment. - 1990. - Vol. 55, no. 12. - P. 124-134.

334. Larsen Freeman, D. Reflecting on the Cognitive Social Debate in Second Language Acquisition / D. Larsen Freeman. - Text: electronic // The Modern Language Journal. - 2007. - Vol. 91. - Focus Issue. - URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4781.2007.00668.x.

335. Lerner, J. S. Fear, anger, and risk / J. S. Lerner, D. Keltner. - Text: unmediated // Journal of Personality and Social Psychology. - 2001. - Vol. 81, no. 1.

- P. 146-159.

336. Lim, M. D. Can We "Brain-Train" Emotional Intelligence? A Narrative Review on the Features and Approaches Used in Ability EI Training Studies / M. D. Lim, M. Lau. - Text: electronic // Frontiers in Psychology. - 2021. - Vol. 12. -URL:

https://www.frontiersin.org/iournals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2021.569749/

full.

337. MacCann, C. Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis / C. MacCann, Y. Jiang, L. E. R. Brown [et al.]. - Text: unmediated // Psychological Bulletin. - 2020. - Vol 146, no. 2. - P. 150-186.

338. Mavroveli, S. Trait emotional intelligence influences on academic achievement and school behavior / S. Mavroveli, M. J. Sanchez-Ruiz. - Text: unmediated // British Journal of Educational Psychology. - 2011. - Vol. 81, no. 1. -P. 112-134.

339. Mayer, J. D. Emotional intelligence / J. D. Mayer, P. Solovey. - Text: unmediated // Imagination, Cognition, and Personality. - 1990. - Vol. 9, no. 3. -P. 185-211.

340. Mayer, J. D. Models of emotional intelligence / J. D. Mayer, P. Salovey, D. Caruso. - Text: unmediated // Handbook of intelligence / ed. R. J. Stenberg. -Cambridge, 2000. - P. 396-420.

341. Mayer, J. D. What is emotional intelligence? / J. D. Mayer, P. Salovey. -Text: unmediated // Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators / eds. P. Salovey, D. Sluyter. - New York: Basic, 1997. - P. 3-34.

342. Mellers, B. Emotion-based choice / B. Mellers, A. Schwartz, I. Ritov. -Text: unmediated // Journal of Experimental Psychology: General. - 1999. - Vol. 128, no. 3. - P. 332-345.

343. Mikolajczak, M. Trait emotional intelligence and the cognitive appraisal of stressful events: An exploratory study / M. Mikolajczak, O. Luminet. - Text: unmediated // Personality and Individual Differences. - 2008. - Vol. 44, no. 7. -P. 1445-1453.

344. Murphey, T. Book Reviews: Atkinson D. (ed.) Alternative approaches to second language acquisition / T. Murphey. - Text: unmediated // Journal of Language, Identity & Education. - 2013. - Vol. 12, no. 2. - P. 152-155.

345. Oxford, R. L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know / R. L. Oxford. - New York: Newbury House Publishers, 1990. - 102 p. - Text: unmediated.

346. Plutchik, R. Emotion / R. Plutchik. - Text: unmediated // Theory, research, and experience. Vol. 1: Theories of emotion. - New York: Academic, 1980. - 399 p. - P. 17-19.

347. Plutchik, R. Emotion: A Psychoevolutionary Synthesis / R. Plutchik. - New York: Harper & Row, 1980. - 440 p. - Text: unmediated.

348. Preston, S. Detecting fake news on Facebook: The role of emotional intelligence / S. Preston, A. Anderson, D. Robertson [et al.]. - DOI 10.1371/journal.pone.0246757. - Text: electronic // PloS ONE. - 2021. - Vol. 16, no. 3. - P. e0246757. - URL: https://iournals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/iournal.pone.0246757.

349. Rapaport, D. On the psychoanalutic theory of affects / D. Rapaport. - Text: unmediated // International Journal of Psychoanalysis. - 1953. - Vol. 34. - P. 177-198.

350. Rieffe, C. Empathy in adolescence: Relations with emotion awareness and social roles / C. Rieffe, M. Camodeca. - Text: unmediated // Developmental Psychology. - 2016. - Vol. 34. - P. 340-353.

351. Rogers, C. R. Empathic: an unappreciated way of being / C. R. Rogers. -Text: unmediated // The Counseling Psychologist. - 1975. - Vol. 5, no. 2-10.

352. Rosenqvist, J. Preschoolers' recognition of emotional expressions: Relationships with other neurocognitive capacities / J. Rosenqvist, P. Lahti-Nuuttila, M. Laasonen, M. Korkman. - Text: unmediated // Child Neuropsychology. - 2014. -Vol. 20, no. 3. - P. 281-302.

353. Roth, G. Aus Sicht des Gehirns / G. Roth. - Frankfurt: Suhrkamp, 2003. -214 s. - Text: unmediated.

354. Schipper, M. Relating empathy and emotion regulation: Do deficits in empathy trigger emotion dysregulation? / M. Schipper, F. Petermann. - Text: unmediated // Social Neuroscience. - 2013. - Vol. 8, no. 1. - P. 101-107.