МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ КОЛОРИСТИКЕ СТУДЕНТОВ В МНОГОПРОФИЛЬНОМ КОЛЛЕДЖЕ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук ПИЛЮГАЙЦЕВА Юлия Игоревна

• ПИЛЮГАЙЦЕВА Юлия Игоревна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук ПИЛЮГАЙЦЕВА Юлия Игоревна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы колористики и организационно-педагогические условия обучения студентов-

архитекторов Многопрофильного колледжа

1.1 Теоретические и исторические аспекты формирования и развития науки о цвете и проблема цветовой систематизации

1.2 Колористическая подготовка в системе архитектурного образования

1.3 Психолого-педагогические особенности подготовки студентов-архитекторов в Многопрофильном колледже

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Практическая апробация модели методической системы обучения колористике в процессе подготовки студентов-архитекторов в Многопрофильном колледже

2.1 Определение профессиональной компетентности при изучении дисциплины «Колористика» в процессе подготовки специалистов среднего звена (специальность «Архитектура»)

2.2 Экспериментальная методическая система обучения основам колористики

2.3 Дидактические условия реализации модели экспериментальной методической системы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ КОЛОРИСТИКЕ СТУДЕНТОВ В МНОГОПРОФИЛЬНОМ КОЛЛЕДЖЕ»

Введение

Актуальность исследования. Среднее профессиональное образование занимает значительное место в системе подготовки специалистов по различным направлениям. Одной из важнейших задач является достижение в дальнейшем высоких профессиональных результатов в выбранной области. Эффективное решение поставленной задачи предполагает совершенствование и обновление содержания обучения, а также методов и форм его реализации на современном этапе.

Обучение студентов-архитекторов в колледже включает в себя несколько направлений, одним из которых является проектирование объектов архитектурной среды. Архитектурный объект представляет собой не только комплекс зданий, сооружений и их благоустройство, но и интерьер. В связи с этим актуальным становится вопрос о развитии профессиональной компетентности архитектора в области проектирования интерьеров, создания комфортной среды для пребывания человека. Процесс проектирования внутренней среды обусловлен системой требований, а именно архитектурно-планировочных, функциональных, конструктивных и эстетических. Для создания гармоничной и эстетической среды студент должен владеть системой теоретических знаний и практических навыков, что включает в себя также и работу с цветовым решением предметно-пространственной среды, поскольку цвет является активным средством формирования внутренней среды и важным элементом эстетической организации пространства.

Знание основных принципов цветового воздействия на человека и их учет в проектной деятельности, а также овладение принципами и закономерностями практического применения цвета является обязательным условием профессиональной деятельности архитектора, несмотря на развитие современных компьютерных технологий. Важной составной частью подготовки студентов, обучающихся по специальности «Архитектура», является владение теоретическими знаниями и практическими навыками по формированию цветовой среды, используя основные закономерности и принципы колористики.

Вопрос об уровне подготовки обучающихся в области теории цвета становится актуальным на современном этапе развития образования, поскольку у студента, поступившего в колледж, не сформированы представления о цвете, так как на изучение изобразительного искусства учебными планами большинства средних школ предусмотрен 1 учебный час в неделю. В связи с этим в процессе подготовки студентов-архитекторов, с самого начала, следует уделить особое внимание изучению основ теории цвета и формированию навыков по их использованию на практике.

Основой содержания дисциплины «Колористика» являются знания из различных областей наук, полученные в процессе исследования цвета как научно -теоретического и практического феномена. Колористика, как дисциплина, имеет научно-теоретический базис, теоретические положения которого используются для решения конкретных задач в области архитектурно-дизайнерского проектирования.

Цвет обладает способностью выявлять пластические свойства помещений, может способствовать организации пространства и ориентации в нем. При помощи цвета может быть введен определенный ритм, созданы цветовые акценты в местах композиционных узлов, образована психологическая взаимосвязь отдельных помещений. Цветовое решение влияет на эффективность функциональных процессов.

Для архитекторов и дизайнеров особенно важен композиционно-художественный аспект применения цвета в интерьере, поскольку архитектурное пространство должно соответствовать не только практическим, но и эстетическим требованиям.

В связи с той ролью, которую играет цвет в интерьере, актуальным становится вопрос о разработке и внедрении методической системы формирования профессиональной компетентности в области колористики, направленной на усвоение теоретических знаний о цвете, формирование навыков по использованию цвета в практической деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. Колористика как отрасль научного знания значительно расширила границы традиционного цветоведения.

Колористика включает в себя не только физические основы цвета и психофизиологические особенности его восприятия. В рамках развития области применения колористики для решения пространственных задач сформировались такие понятия как формообразующие возможности цвета, цветовые предпочтения, структурные закономерности цветосочетаний. Развитие получили такие вопросы как: взаимосвязь цвета и геометрической формы, закономерности взаимосвязи цвета и освещения, закономерности взаимодействия цвета и объемно-пространственной формы, цвета и тектоники интерьера, которые рассматривались в трудах Е.С. Агранович-Пономаревой, С.С. Алексеева, А.В. Ефимова, Л.Н. Мироновой, Н.Н. Степанова, Б.М. Теплова, А.Г. Устинова. В их исследованиях изучаются не только проблемы теории цветоведения, но также рассматриваются закономерности использования положений цветоведения для решения архитектурных задач. В труде Е.С. Пономаревой большое внимание уделено анализу цветовой среды как модели сложной системы. По словам Е.С. Пономаревой, выделение цветовой среды как категории возможно благодаря тому, что «цвет существует как реальность, овеществленная в конструкционных и отделочных материалах, в материалах монументально-декоративного искусства»[3.51]. Таким образом, сумма составляющих цветовой среды позволяет рассматривать ее как сложную систему, включающей определенный набор элементов в зависимости от характера проектируемой среды.

Исследования в области психофизиологического воздействия цвета на человека имеют большое практическое значение для выбора цветового решения помещения. Психофизиологическая теория цвета рассматривает особенности восприятия цвета людьми разного пола и возраста, ассоциативные возможности цвета для создания иллюзий легкости и тяжести, холода и тепла, психологическое воздействие активных и пассивных цветов на человека, что в целом определяет психофизиологическую комфортность среды. В трудах Г. Фрилинга и К. Ауэра акцент сделан на психофизиологическое воздействие цвета на человека в различной архитектурной среде.

Кроме литературы, посвященной колористике архитектурной среды, нами были изучены труды в области общей теории цветоведения: Ж. Агостона,

Н.Н. Волкова, И. Гете, А.С. Зайцева, Р.М. Ивенса, И. Иттена, В.В. Кандинского, Л.Н. Мироновой, И.В. Мигалиной, М.В. Матюшина, Н.Г. Рудина.

Для определения психолого-педагогических условий формирования методики большое значение имели работы: Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, М.В. Гамезо, Э.Ф. Зеера, И.С. Кон,

A.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, П.П. Пидкасистого, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, М.Н. Скаткина, В.А. Сластенина, Н.Е. Эргановой и др.

В процессе разработки методической системы обучения нами были рассмотрены работы С.А. Аманжолова, Р.Ч. Барциц, С.Е. Игнатьева,

B.И. Козлова, В.В. Корешкова, С.П. Ломова, В.К. Лебедко, А.С. Хворостова, также были использованы работы по общей теории профессионального образования: Б.А. Карева, Ю.Ф. Катхановой, Е.И. Корзиновой, Н.Б. Литвиновой и др.История становления подготовки архитекторов,современные подходы к дизайн-образованию и проблема профессиональной подготовки студентов представлены в работах Е.Н. Ковешниковой, Д.А. Хворостова, Н.К. Шабанова и др.

В процессе определения сущности профессиональной компетентности архитектора нами были рассмотрены труды: В.А. Болотова, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Дж. Равенна, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной, А.В. Хуторского, и др. Поскольку во многом профессиональная компетентность архитектора определяется владением знаниями и навыками в области рисунка, живописи и композиции, то большое значение для нас имели исследования Г.В. Беды, В.С. Кузина, Н.Н. Ростовцева.

Также нами учитывались результаты диссертационных исследований в области цветоведения и колористики С.И. Абишевой [1], Ю.С. Салтановой [115], Н.В. Ситниковой [120].

Анализ литературы и диссертационных исследований, нормативной базы в области образования, изучение тенденций в сфере среднего профессионального образования и требований к качеству подготовки специалистов, позволил определить противоречия между:

- сформировавшимися методиками обучения цветоведению и колористике и необходимостью разработки новых методик для их применения в системе среднего профессионального образования с учетом изменений в соответствии с ФГОС СПО;

- содержанием традиционных методик в области цветоведения и колористики и требованиями, определяющими специфику подготовки архитекторов в постоянно меняющихся условиях профессиональной деятельности;

- содержанием подготовки архитектора, рассматривающего цвет как средство формирования комфортной и гармоничной внутренней среды, и отсутствием в учебных планах большинства учреждений системы среднего профессионального образования отдельной дисциплины «Колористика».

Выявленные противоречия обуславливают актуальность данного диссертационного исследования и определяют его проблему - необходимость теоретического обоснования и разработки методической системы обучения колористике в системе среднего профессионального образования при подготовке архитекторов.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и реализация методической системы обучения дисциплине «Колористика» в учреждениях среднего профессионального образования, осуществляющих подготовку по специальности «Архитектура».

Объект исследования: процесс колористической подготовки студентов, обучающихся по специальности «Архитектура» в системе среднего профессионального образования.

Предмет исследования: разработка методической системы обучения дисциплине «Колористика» в процессе подготовки специалистов среднего звена по направлению «Архитектура».

Гипотеза исследования заключается в том, что эффективное формирование профессиональной компетентности в области архитектурного проектирования возможно, если:

- в процесс подготовки архитекторов введена «Колористика» как отдельная учебная дисциплина профессионального цикла, предполагающая проведение теоретических и практических занятий, а также организацию самостоятельной работы студентов;

- уточнено содержание, структура и значимость обучения предмету «Колористика», предполагающего изучение специфических особенностей применения цвета для формирования цветового климата интерьера, овладение системой практических навыков по их применению в процессе разработки комплексного цветового решения пространства;

- в процессе определения содержания обучения дисциплине «Колористика» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности «Архитектура», определяющих специфику подготовки архитекторов;

- разработана методическая система, обеспечивающая овладение системой знаний и навыков в области колористики студентами, обучающимися по специальности «Архитектура» в учреждениях среднего профессионального образования.

Задачи исследования:

- изучить психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу, связанную с вопросами подготовки студентов в условиях среднего профессионального образования, а также методические системы обучения дисциплине «Колористика»;

- проанализировать состояние изученности проблемы теории и практики обучения архитекторов на основе исторического развития системы подготовки и современных тенденций в области архитектурного образования;

- определить специфику формирования профессиональной компетентности студентов в процессе изучения дисциплины «Колористика», направленной на формирование профессионально значимых качеств обучающихся;

- разработать методическую систему обучения дисциплине «Колористика» в сфере среднего профессионального образования, определить соответствующие ей цели, задачи, методы, формы и средства;

- определить содержание и структуру обучения колористике, основываясь на особенностях использования цвета в процессе формирования цветового климата интерьера;

- проверить эффективность предложенной методической системы обучения колористике в учреждениях среднего профессионального образования.

Теоретико-методологической основой исследования являются положения в области педагогики, психологии и философии; психолого-педагогические положения о сущности процесса обучения, современные концепции образования; положения по истории и теории архитектурного образования; положения в области дизайна и архитектурного проектирования, а также цветоведения и колористики; нормативные акты и документы об образовании.

Предположение о том, что разработка и внедрение методической системы обучения колористике способствует повышению эффективности процесса обучения в целом, определило методы исследования для достижения цели, решения задач и проверки гипотезы:

1. теоретические - изучение и анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; нормативной литературы (государственные стандарты), а также изучение диссертационных исследований.

2. эмпирические - педагогическое наблюдение, анализ деятельности обучающихся; беседа и анкетирование; тестирование; педагогический эксперимент, состоящий их констатирующего, поискового, формирующего и контрольного этапов; обработка данных эксперимента и их интерпретация.

Экспериментальная база исследования. Данное исследование проводилось на базе Многопрофильного колледжа ФГБОУ ВО Орловский ГАУ и ГБОУ СПО «Брянский строительный колледж им. профессора Н.Е.Жуковского». В экспериментальном исследовании приняло участие 147 студентов.

Основные этапы исследования.

I этап (2011г.) - изучение и анализ материала по теме исследования; определение объекта и предмета исследования; изучение практического опыта для формирования гипотезы исследования и определения методики проведения эксперимента; формирование содержания теоретической части.

II этап (2012-2014гг.) - выявление уровня подготовки студентов в системе среднего профессионального образования в области цветоведения и колористики; разработка программы обучения основам колористики и формирование методического обеспечения для организации учебной деятельности; организация и проведение экспериментальной работы с целью проверки гипотезы исследования.

III этап (2015г.) - анализ и обработка полученных данных в результате экспериментальной работы; обобщение результатов эксперимента; оформление текста диссертационного исследования.

Научная новизна проведенного исследования заключается в следующем:

- определены специфические особенности подготовки архитекторов в процессе обучения в учреждениях среднего профессионального образования по дисциплине «Колористика»;

- в учебный план Многопрофильного колледжа по специальности «Архитектура» в профессиональный цикл включена «Колористика» как отдельная учебная дисциплина, для которой определены цели, задачи, формы организации обучения и формы итогового контроля;

- разработана и экспериментально апробирована методическая система обучения колористике студентов, обучающихся на специальности «Архитектура» в системе среднего профессионального образования, направленная на овладение системой знаний и навыков практического применения цвета в процессе проектирования;

- для оценки уровня сформированности компетенций в процессе изучения колористики разработан комплект оценочных средств с учетом современных требований к качеству подготовки студентов в условиях среднего профессионального образования;

- определена межпредметная взаимосвязь дисциплин профессионального цикла, основанная на использовании теоретических знаний и практических навыков в области колористики для решения учебно-профессиональных задач.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- научно обоснована методическая система профессиональной подготовки выпускников среднего профессионального образования, ориентированная на формирование профессиональной компетентности в области архитектурного проектирования;

- проанализированы и определены цели, задачи, содержание, методы и формы методической системы обучения дисциплине «Колористика» с учетом специфики подготовки архитекторов в системе среднего профессионального образования;

- сформирован комплект оценочных средств, определяющий знания и умения, которые должны быть освоены в процессе изучения дисциплины «Колористика».

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана и реализована методическая система обучения колористике студентов, обучающихся по специальности «Архитектура»;

- создан комплекс учебных заданий и упражнений, направленных на освоение обучающимися основных положений теории цвета и навыков в области применения цвета в процессе проектирования интерьера;

- разработано методическое обеспечение учебного процесса для студентов, включающее в себя учебно-методический комплекс по дисциплине «Колористика» (лекционный материал, практические задания, дидактический материал, презентации, тесты, студенческие работы);

- результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, использованы для совершенствования профессионального образования, а именно методов обучения основам колористики студентов, обучающихся по специальности «Архитектура» в системе среднего профессионального образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается аналитической работой с источниками и материалами диссертационных исследований в психолого-педагогической области по проблеме исследования; выбором системы методов, соответствующих целям и задачам исследования; воспроизводимостью экспериментальной работы для подтверждения результатов исследования в условиях учреждений среднего профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экспериментально подтвержденная эффективность реализации разработанной методической системы формирования теоретических знаний и практических навыков в области цветоведения и колористики в процессе профессиональной подготовки студентов-архитекторов.

2. Профессиональные компетенции, формируемые в процессе изучения дисциплины «Колористика», предусмотренные ФГОС СПО по специальности «Архитектура».

3. Разработка и применение на практике учебно-профессиональных заданий, направленных на повышение уровня подготовки выпускников в области колористики, обучающихся по специальности «Архитектура».

4. Межпредметная взаимосвязь дисциплин профессионального цикла в применении теоретических знаний и практических навыков в области колористики.

Основные положения и результаты исследования:

- коллегиально обсуждены на заседаниях кафедры «Декоративно-прикладного искусства и технической графики» ФГБОУ ВО «ОГУ имени И.С. Тургенева», отделения «Архитектура» Многопрофильного колледжа ФГБОУ ВО Орловский ГАУ, ГБОУ СПО «Брянский строительный колледж им. профессора Н.Е. Жуковского»;

- представлены материалами, опубликованными в журналах, рекомендованных ВАК;

- опубликованы в печати по итогам проведения международных, всероссийских и региональных конференций;

- подтверждены экспериментальной работой автора и работами студентов по предложенной методической системе.

Структура и объем диссертации: диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации составляет 236 страниц, из них 167 страниц основного текста и 69 страниц приложений.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Научно-теоретические основы колористики и организационно-педагогические условия обучения студентов-архитекторов

Многопрофильного колледжа

1.1. Теоретические и исторические аспекты формирования и развития науки о цвете и проблема цветовой систематизации

В рамках современного художественного образования существует необходимость совершенствования подготовки студентов в области дизайна и архитектуры. Это обусловлено, во-первых, повышением требований к качеству подготовки специалистов, во-вторых, достижениями в области дизайна.

В условиях современной системы образования обучение направлено на подготовку образованного, творческого человека, способного организовывать свою самостоятельную деятельность и умеющего приспосабливаться к изменяющимся социально-экономическим условиям. На рынке труда востребована личность, способная к созданию нового на основе самостоятельной творческой деятельности.

В целях совершенствования подготовки студентов в области архитектурного дизайна, направленной на всестороннее и гармоничное развитие личности, педагогической задачей является необходимость развития и формирования профессиональной компетентности в области колористики. Цветовая организация пространства является одним из аспектов содержания деятельности архитектора. Цвет играет важную роль как средство решения композиционно-колористических задач, связанных с пространственным моделированием.

Наука о цвете складывалась на протяжении столетий. Первые цветовые системы появляются в культуре разных народов вместе с первыми мифами, магическими обрядами и ритуалами. Опираясь на анализ развития представлений человеческой мысли о цвете, можно выделить несколько этапов:

1. Этап донаучных представлений о цвете.

2. Общенаучный этап изучения цвета.

3. Этап развития прикладного знания о цвете.

Отношение первобытного человека к цвету проникнуто мифологизмом. Для него познать мир - значит воспроизвести, повторить, и в результате такого отображения действительности складывались мифы. Основными цветами палеолитической живописи были красный, белый и черный. Красный олицетворял тепло, огонь, солнце, но в то же время сохранял негативный оттенок, символизируя кровь. Белый цвет выступал как образ блага, олицетворяя дневной свет, молоко, воду, являясь символом жизнетворных начал. Черный использовался как символ мрака, ночи, смерти и зла. Цвет у древних народов выполнял функцию слова, включенного в живописное изображение или орнамент.

В палитре египтян преобладали сочетания коричневых и желтых с зеленым и голубым цветами как символы земли и неба Египта. Египтяне особенно выделяли голубой цвет, насыщенный и звонкий.

В эпоху античности свет и цвет становятся предметом рассмотрения философов. Древнегреческие философы делали попытки создать цветовую семантику стихий не мистического, а природного характера. Проблему света и цвета изучали Эмпедокл, Демокрит, Платон, Аристотель, Теофраст. Они пытались определить природу света, проникнуть в тайну процессов зрения. Философы-материалисты истолковывали свет как определенный вид материи, способной истекать из предметов и, попадая в глаз человека, вызывать зрительные ощущения.

Попытка Демокрита объяснить качество цветов различными комбинациями атомов производит фантастическое и неубедительное впечатление, но, несмотря на ошибочность его теории цветов, это была первая научная теория в данной области. Демокрит, Эпикур и Лукреций предложили теорию истечений, которая с их точки зрения объясняла зрительный процесс, выглядевший следующим образом: от предметов отделяются тонкие пленки, повторяющие их форму и цвет, отпечатки перемещаются в пространстве, и, соприкасаясь с глазом, вызывают зрительные ощущения. Платон представляет свет как поток частиц, тончайшую материю. Согласно его теории, свет исходит от внешних источников (солнца) и истекает из глаз человека. При столкновении двух потоков происходит акт

зрения. Аристотель отметил, что цвет взаимосвязан со светом и невозможен без него. Таким образом, свет в представлении античных философов представлял собой поток частиц, что предвосхищает корпускулярную теорию Ньютона и фотонную теорию Планка.

Несмотря на размышления философов о природе света, представления о цвете продолжают носить мифологический характер. Эмпедокл каждую из стихий, которых он выделил четыре, наделил своим цветом: вода - черный цвет, земля - желтый, огонь - красный, воздух - белый. Аристотель выделял три основных цвета: белый, желтый и черный. Белый цвет символизировал сразу несколько стихий - воду, воздух и землю. Желтый олицетворял пламя, а черный цвет обозначал стихии при переходе из одного состояния в другое.

После падения Западной Римской империи представления о цвете и свете переживают богословский этап. В Средневековье свет и цвет не рассматриваются ни с физической, ни с физиологической точек зрения, они не являются предметами специальных исследований. Учение о цвете превращается в метафизику света -учение о внеземном происхождении света и о его значении для человека.

Использованию цвета придавалось большое значение, поскольку цвет замещал слово и использовался повсеместно: в архитектуре, одежде, книжной графике, живописи, скульптуре. Символика средневековья основывалась на исторической традиции и цветовых ассоциациях, включавших физиологическое и психологическое воздействие цвета. Цветовая символика имела иерархичный характер, в ней выделяли главные, божественные цвета - белый, золотой, пурпурный, синий и красный, а также желтый, который схож с золотом; далее выделяли зеленый и черный цвета. Такие цвета как серый, коричневый и все другие ненасыщенные цвета избегали применять, поскольку в них, согласно теории средневековья, отсутствует божественность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук ПИЛЮГАЙЦЕВА Юлия Игоревна, 2016 год

Список литературы

1. Абишева, С.И. Формирование гармоничного цветовосприятия на занятиях по цветоведению у студентов начальных курсов архитектурно -дизайнерского факультета: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / С.И. Абишева. -Омск, 2007. - 141с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб.пособие для студентов вузов/Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672с.

3. Агостон, Ж. Теория цвета и ее применение в искусстве и дизайне/ Ж. Агостон; пер. с англ. - М.: Мир, 1982. - 181с.

4. Агранович-Пономарева, Е.С. Архитектурнаяколористика: Практикум: учеб.пособие/ Е.С. Агранович-Пономарева, А.А. Литвинова. - Мн.: УП «Технопринт», 2002. - 122с.

5. Адаскина, Н. Л. Пропедевтический курс ВХУТЕМАСа (1920-1926) / Н.Л. Адаскина // Сборник «Труды ВНИИТЭ», серия «Техническая эстетика». Вып. 21, 1979. - С. 44—62.

6. Алексеев, С.С. Цветоведение для архитекторов/ С.С. Алексеев, Б.М. Теплов, П.А Шеварев. - М.: Гонти, 1938. - 158с.

7. Алексеев, С.С. О колорите / С.С. Алексеев. - М.: Изобразительное искусство, 1974. - 176 с.

8. Алексеев, С. С. О цвете и красках / С.С. Алексеев. - М.: Искусство, 1962. - 52с.

9. Алексеев, С. С. Цветоведение / С.С. Алексеев. - 2 изд. - М.: Искусство, 1952. - 146 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев. - Спб.: Питер, 2001. - 288с.

11. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм; пер. с англ. В. Н. Самохина. - М.: Прогресс, 1974. - 392с.

12. Аронов, В.Р. Теоретические концепции зарубежного дизайна / В.Р. Аронов. - М.: ВНИИТЭ, 1992. - 122с.

13. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1974 . - 384 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы/ Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192с.

15. Бартенев, И. А. Очерки истории архитектурных стилей / И. А. Бартенев, В.Н. Батажкова. - М.: Изобразительное искусство, 1983. - 257с.

16. Барциц, Р.Ч. Теория и практика обучения эстампу студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов: дис. ...докт. пед. наук: 13.00.02/ Р.Ч. Барциц. - Москва, 2001. - 543 с.

17. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция: учеб.пособие / Г.В. Беда. - М.: Просвещение, 1981. - 239 с.

18. Беда, Г.В. Цветовые отношения и колорит / Г.В. Беда. - Краснодар: Краснодарское книжное издат-ство, 1967. - 182с.

19. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж.ун-та, 1977. - 304с.

20. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб.пособие для студ. высш. учеб заведений / Д.Б. Богоявленская. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320с.

21. Божко, А.Н. Компьютерная графика: учеб.пособие для вузов/ А.Н. Божко, Д.М. Жук, В.Б. Маничев. - М.: Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007. - 392с.

22. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Электронный ресурс] / В. А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. -2003. - № 10. - С. 8-14. - Режим доступа: http://pedПb.ш/Books/5/0306/5 030623. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.В.

Брушлинский. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 392 с.

24. Буймистру, Т.А. Колористика: цвет - ключ к красоте и гармонии/ Т.А. Буймистру. - М.: Ниола-Пресс, 2010. - 236с.

25. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогические технологии/ М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков. - Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336с.

26. Ванслов, В.В. Российская академия художеств и отечественное искусство ХХ века / В.В. Ванслов, Е.В. Зайцев. - М.: НИИ Российской Академии художеств, 1999. - 302с.

27. Виленский, В.Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192с.

28. Виппер, Б.Р. Статьи об искусстве/ Б.Р. Виппер. - М.: Искусство, 1970.

- 591с.

29. Волков, Б.С. Психология юности и молодости: учеб.пособие / Б.С. Волков. - М.: Академический Проект Трикста, 2006. - 256с.

30. Волков, H.H. Цвет в живописи/ Н.Н. Волков.- М.: Искусство, 1965. -

246 с.

31. Выготский, JI.C. Психология искусства/ Л.С. Выготский. — М.: Искусство, 1986. - 574 с.

32. Выготский, JI.C. Психология развития человека/ Л.С. Выготский. — М.: Смысл: Эксмо, 2005. -1136 с.

33. Выготский, JI.C. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536с.

34. Высоцкий, Л.А. Проблема опережающего развития системы среднего профессионального образования / Л.А. Высоцкий // Человек и образование. -2011. - №2 (27). - С.87-91.

35. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учеб. пособие для студ. вузов.

- М.: Книжный дом «Университет: Высшая школа, 2002. - 400с.

36. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студ. всех специальностей пед. вузов / М.В. Гамезо, Л.М. Орлова. - М.: МГОПУ АНОО НОУ, 1999. - 234с.

37. Гармония цвета. Руководство по созданию цветовых комбинаций/ Х. Чидзиива. - М.: Астрель; Аст, 2003. - 86с.

38. Гете, И. В. Учение о цвете. Теория познания / И.В. Гете; пер. снем. - 3-е изд. - М.: Книжный дом «ЛИБРИКОМ», 2012. - 200 с.

39. Гинзбург, М.Я. Цвет в архитектуре / М.Я. Гинзбург // Советская архитектура. - 1929. - №2. - С.73-76.

40. Гропиус, В. Границы архитектуры / В. Гропиус; пер. с англ. - М.: Искусство, 1971. - 286с.

41. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учеб.пособие для высших учеб. заведений/ под ред. В.Е. Клочко. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 264с.

42. Джадд, Д. Цвет в науке и технике / Д. Джадд, Г. Вышецки; пер. с англ. - М.: Мир, 1978. - 577с.

43. Дизайн: иллюстрированный словарь-справочник/ А.В. Ефимов, Г.Б. Минервин, В.Т. Шимко, [и др]. - М.: Архитектура-С, 2004. - 288с.

44. Дружкова, Н.И. Педагогическая концепция Баухауза и ее традиции в современном художественном образовании: дис. ...докт. пед. наук: 13.00.08 / Н.И. Дружкова. - Москва, 2008. - 290с.

45. Дружкова, Н.И. Кандинский в Баухаузе: теоретические основы художественно-педагогической деятельности: монография / Н.И. Дружкова. - М.: МГУП, 2006. - 250с.

46. Дружкова, Н.И. Педагогика Баухауза: монография / Н.И. Дружкова. -М.: ИХО РАО, 2007. -230 с.

47. Дружкова, Н.И. Художественная педагогика В. Кандинского (Баухауз 1921-1933) [Электронный ресурс]/ Н.И. Дружкова // Вестник УдмГУ. - 2007. - № 12. Режим доступа - http: //cyberleninka. ru/article/n/hudozhestvennaya-pedago gika-v-kandinskogo-bauhauz-1921-1933.

48. Егоров, В.В.Педагогика высшей школы: учебное пособие/ В.В. Егоров, Э.Г. Скибицкий, В.Г. Храпченков. - Нобосибирск: САФБД, 2008. - 260с.

49. Ефимов, А.В. Дизайн архитектурной среды: учебник для вузов/ Г.Б. Минервин, А.П. Ермолаев, В.Т. Шимко, А.В. Ефимов, Н.И. Щепетков, А.А. Гаврилина, Н.К. Кудряшев. - М.: Архитектура-С, 2005. - 504с.

50. Ефимов, А. В. Колористика города / А. В. Ефимов. - М.: Стройиздат, 1990. - 272 с.

51. Ефимов, А. В. Формообразующее действие полихромии в архитектуре / A. В. Ефимов. - М.: Стройиздат, 1984. - 168 с.

52. Зайцев, A.C. Наука о цвете и живопись/ А.С. Зайцев. - М.: Искусство, 1986. - 159 с.

53. Зайцев, К.Г. Графика и архитектурное творчество/ К.Г. Зайцев. - М.: Стройиздат, 1979. - 160с.

54. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект, 2008. - 336с.

55. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития/ Э.Ф. Зеер. - М.: Академия, 2009. - 240с.

56. Зернов, В.А. Цветоведение / В.А. Зернов. - М.: Книга, 1972. - 239 с.

57. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования/ И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. - №5. - С. 34-42.

58. Зимняя, И.А.Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42с.

59. Ивенс, P.M. Введение в теорию цвета / Р.М. Ивенс. — М.: Мир, 1964. -

456с.

60. Иконников, А.В. Функция, форма, образ в архитектуре / А.В. Иконников. - М.: Стройиздат, 1986. - 288с.

61. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Спб.: Питер, 2009. - 434с.

62. Ильясов И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. - М., Логос, 1994. - 210с.

63. Иттен, И. Искусство цвета / И. Иттен; пер. с нем. - 2-е изд. - М.: Издатель Д. Аронов, 2001. - 96 с.

64. Кандинский, В.В. О духовном в искусстве / В.В. Кандинский. - М.: Архимед, 1992. - 47с.

65. Кандинский, В.В. Точка и линия на плоскости / В.В. Кандинский. -М.: Азбука, Азбука Аттикус, 2013. - 240с.

66. Карев, Б.А. Система обучения рисунку на архитектурном факультете технического вуза (Теория и практика): дис. ... докт.пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Б.А. Карев. - Москва, 2003.- 542 с.

67. Катханова, Ю.Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов художественно-графического факультета в графической деятельности: дис. .док. пед.наук: 13.00.02 / Ю.Ф. Катханова. - Москва, 1994. -477с.

68. Ковешникова, Е.Н.. Основы теории дизайна: учебное пособие для студентов вузов/ Е.Н. Кавешникова, А.И. Кавешников. - М.: Машиностроение, 1999. - 206с.

69. Ковешникова, Н.А. Дизайн: история и теория: учеб.пособие для студ. архитектурных и дизайнерских специальностей / Н.А. Ковешникова. - 5-е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2009. - 224с.

70. Кольстет, Л.А. История архитектурного образования в России: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.А. Кольстет. - Ростов-на-Дону, 2007. - 182с.

71. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 400с.

72. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб.пособие для студентов высших учеб. заведений / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304с.

73. Компьютерная графика: учебник / М.Н. Петров, В.П. Молочков. -СПб.: Питер, 2003. - 736с.

74. Кон И. С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон.- М.: Просвещение, 1979. -175с.

75. Кудрявцев, А.П. Архитектурное образование / А.П. Кудрявцев, А.В. Степанов, Н.Ф. Метленков, Ю.П. Волчок. - М.: Эдиториал УРСС, 2009. - 152с.

76. Кузин, В.С. Психология: учебник / под ред. Б.Ф. Ломова. - 2 изд. -М.: Высшая школа, 1982. - 286с.

77. Ле Корбюзье. Архитектура ХХ века / Ле Корбюзье; пер. с фр., под ред. К.Т. Топуридзе. - М.: Прогресс, 1977. - 301с.

78. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.Н. Леонтьев. — М.: Смысл: Академия, 2005. - 352 с.

79. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186с.

80. Логвиненко, Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030800 «Изобразительное искусство» / Г.М. Логвиненко. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 144с.

81. Ломов, С.П. Система оптимальной живописной подготовки учителей декоративно-прикладного искусства и народных промыслов: дис. ...докт. пед. наук: 13.00.02/ С.П. Ломов. - Москва, 2000. - 380с.

82. Ломов, С.П. Методология художественного образования/ С.П. Ломов, С.А. Аманжолов. - М.: Прометей, 2011. - 188с.

83. Ломов, С.П. Цветоведение: учеб. пособие для вузов по специальности «Изобразительное искусство», «Декоративно-прикладное искусство», «Дизайн»/ С.П. Ломов, С.А. Аманжолов. - М.: Владос, 2014. - 144с.

84. Малевич, К.С. Черный квадрат / К.С. Малевич. - М.: Азбука, Азбука Аттикус, 2013. - 288с.

85. Маркова, А.К. Психология профессионализма/ А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312с.

86. Мастера советской архитектуры об архитектуре: избранные отрывки из писем, статей, выступлений и трактатов / под общ.ред. М.Г.Бархина [и др.]. - В 2-х томах. Т.2. - М.: Искусство, 1975. - 584с.

87. Матюнина, Д.С. История интерьера: учеб. пособие для студентов вузов по специальности «Дизайн архитектурной среды» / Д.С. Матюнина. - М.: Академический проект: Парадигма, 2012. - 552с.

88. Матюшин, М.В. Справочник по цвету. Закономерность изменяемости цветовых сочетаний/ М.В. Матюшин. - М.: Издатель Д. Аронов, 2007. - 72с.

89. Медведев, В.Ю. Цветоведение и колористика: учеб. пособие (курс лекций) / В.Ю. Медведев. - Спб.: ИПЦ СПГУТД, 2005. - 116с.

90. Минервин, Г.Б. Дизайн архитектурной среды/ Г.Б. Минервин, А.П. Ермолаев. - М.: Архитектура-С, 2006. - 504с.

91. Миронова, Л.Н. Цветоведение/ Л.Н. Миронова. - Минск.: Высшая школа, 1984. - 286с.

92. Миронов, Д.Ф. Компьютерная графика / Д.Ф. Миронов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2008. - 560с.

93. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя/ Л.М. Митина. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. -200с.

94. Михайлов, С.М. Основы дизайна: учебник для специальности 2902.00 «Дизайн архитектурной среды» / С.М. Михайлов, Л.М. Кулеева. - Казань: Новое Знание, 1999. - 240с.

95. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456с.

96. Новиков, А.М. Методология художественной деятельности / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2008. - 72с.

97. Новикова, Е.Б. Интерьер общественных зданий / Е.Б. Новикова. - М.: Стройиздат, 1991. - 368с.

98. Образцов, П.И. Психолого-педагогическое исследование: методология, методы и методика: учеб. пособие / П.И. Образцов. - Орел: ПФ «Картуш» 2007. - 248с.

99. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластёнин, Н.А. Сорокин и др.; под. ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479с.

100. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 608с.

101. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544с.

102. Пилюгайцева, Ю.И. Роль практических упражнений в освоении студентами специальности «Архитектура» основ цветоведения / Ю.И.

Пилюгайцева // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия Гуманитарные и социальные науки. - 2013. - № 4 (54). - С. 377-380.

103. Пилюгайцева, Ю.И. Психологическая готовность студента к обучению в среднем профессиональном образовательном учреждении / Ю.И. Пилюгайцева // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия Гуманитарные и социальные науки. - 2014. - № 5 (61). - С. 367-370.

104. Пилюгайцева, Ю.И. Теория цвета Василия Кандинского / Ю.И. Пилюгайцева // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия Гуманитарные и социальные науки. - 2015. - № 2 (65). - С. 337-339.

105. Пилюгайцева, Ю.И. Работа с графическими программами в процессе подготовки специалистов среднего звена по направлению «Архитектура» / Ю.И. Пилюгайцева // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия Гуманитарные и социальные науки. - 2015. - № 5 (68). - С. 267-270.

106. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. - М.: Наука, 1976. - 304с.

107. Рабинович, В.И. Художественные проблемы архитектуры / В.И. Рабинович. - М.: Знание, 1972. - 32с.

108. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе/ Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 400с.

109. Радинова, Н.Ф. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход [Электронный ресурс] / Н.Ф. Радинова, А.П. Тряпицына, // Человек и образование. - 2006. - №4-5. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/perspektivY-razvitiya-pedagogicheskogo-obrazovaniya-kompetentnostnyy-podhod#ixzz3pnELKBz8■

110. Раннев, В.Р. Интерьер: учеб. пособие для архит. спец. вузов / В.Р. Раннев. - М.: Высшая школа, 1987. - 232с.

111. Ростовцев, Н.Н. История методов обучения рисованию: Рус. и сов. школы рисунка: учеб. пособие для студентов худож-граф. фак. пед. ин-тов по спец. 2109 «Черчение, рисование и труд»/ Н.Н. Ростовцев. - М.: Просвещение, 1982. - 240с.

112. Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе/ Н.Н. Ростовцев. - М.: Агар, 2000. - 252с.

113. Ростовцев, Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка/ Н.Н. Ростовцев. - М.: Изобразительное искусство, 1983. - 288с.

114. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — Спб.: Питер Ком, 1999. - 720 с.

115. Салтанова, Ю.С. Содержание обучения цветоведению будущих художников традиционного прикладного искусства: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю.С. Салтанова. - Москва, 2010. - 255с.

116. Самин, Д.К. 100 великих архитекторов / Д.К. Самин. - М.: Вече, 2001.

- 387с.

117. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб.пособие/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256с.

118. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография/ В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

119. Сиденко, А.С. Эксперимент в образовании: учеб.пособие для директоров инновационных учеб. заведений, зам. директоров по научной и экспер. работе, учителей-экспериментаторов / А.С. Сиденко, Т.Г. Новикова. - М.: АПК и ПРО, 2002. - 94с.

120. Ситникова, Н.В. Колористика как основа формообразования в архитектуре (на примере работ мастеров 20 века): дис. .канд. искусств.: 17.00.04 / Н.В. Ситникова. - Барнаул, 2010. - 231с.

121. Смирнов, В.И. Общая педагогика: учеб. пособие/ В.И. Смирнов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 304с.

122. Степанов, Н.Н. Цвет в интерьере/ Н.Н. Степанов. - К.: Вища школа, 1985. - 184с.

123. Сурина, М.О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре/ М.О. Сурина. - 3-е изд., с измен. и доп. - Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», «Феникс», 2010. - 152с.

124. Тимофеев, Г.С. Графический дизайн / Г.С. Тимофеев, ЕВ. Тимофеева.

- Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 320с.

125. Уман, А. И. Технологическийподходкобучению: теоретические основы: монография / А.И. Уман; МПГУ им. В. И. Ленина, ОГУ. - Москва - Орел, 1997. - 208 с.

126. Уилкокс, М. Синий и желтый не дают зеленый: Как получить цвет, который действительно нужен / М. Уилкокс; пер. с англ. А. Сидорова. - М.: Аст; Астрель, 2004. - 199с.

127. Уолтон, С. Цветовое оформление интерьера/ С. Уолтон; пер. с англ. А.И. Жигалова. - М.: Росмэн, 2002. - 158с.

128. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки РФ. - Режим доступа: ЬИр://минобрнауки.рф.

129. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 270101 Архитектура [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки РФ. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d 10/prm360-1.pdf.

130. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 07.02.01 Архитектура [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки РФ. - Режим доступа: http: //www.edu.ru/db-minobr/mo/Data/d 14/m850. pdf.

131. Фремптон, К. Современная архитектура: критический взгляд на историю развития / К. Фрэмптон; пер. с англ. Е.А. Дубченко; под ред. В.Л. Хайта. - М.: Стройиздат, 1990. - 535с.

132. Фрилинг, Г. Человек - цвет - пространство/ Г. Фрилинг, К. Ауэр; пер. с нем. - М.: Стройиздат, 1973. - 141с.

133. Хан-Магомедов, С. О. ВХУТЕМАС - ВХУТЕИН (Комплексная архитектурно-художественная школа, 1920-1930 г.) / С.О. Хан-Магомедов. - М.: Знание, 1990. - 64с.

134. Хан-Магомедов, С. О. Роль русского авангарда в развитии архитектуры XX века / С. О. Хан- Магомедов // Архитектура и строительство Москвы. - 2001. - № 2/3. - С. 44-46.

135. Хан-Магомедов, С. О. Супрематизм и архитектура (проблемы формообразования) / С. О. Хан- Магомедов. - М.: Архитектура-С, 2007. - 520с.

136. Хан-Магомедов, С. О. Архитектура советского авангарда/ С.О. Хан-Магомедов. - В 2 кн. - Кн. 1: Проблемы формообразования. Мастера и течения. -М.: Стройиздат, 1996. — 709с.

137. Хворостов, А.С. Использование специфики рисунка в прикладном искусстве для эстетического воспитания и художественного образования студентов / А.С. Хворостов // Ученые записки Орловского государственного университета. - Орел: ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет». -2012. - № 4. - С. 404-407.

138. Хворостов, Д.А. Интерьер в истории русского изобразительного искусства и современные компьютерные технологии / Д.А. Хворостов // Вестник Орловского государственного университета. - 2011. - № 1. - С. 364-365.

139. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]/ А.В. Хуторской// Интернет-журнал «Эйдос». -Режим доступа: http: //eidos. ru/j ournal/2002/0423. htm.

140. Цвет в нашей жизни: хрестоматия по психологии / под ред. Криулиной А.А. - Курск: Курскинформпечать, 1993. - 128с.

141. Шабанов, Н.К. История художественно - промышленного и художественно - педагогического образования в России в XIX -XX вв: учебное пособие / Н.К. Шабанов, М.С. Степанов. - Воронеж: МОДЭК, 2006. - 200 с.

142. Шимко, В.Т. Основы дизайна и средовое проектирование: учебное пособие/ В.Т. Шимко. - М.: Архитектура-С, 2004. - 160с.

143. Шугаев, В.М. Орнамент на ткани/ В.М. Шугаев. - М.: Легкая индустрия, 1968. - 88с.

144. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб пособие для студентов высш. учеб.заведений/ Н.Е. Эрганова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 160с.

145. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с англ.; ред. и предисл. А.В. Толстых. - 2-е изд. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. -352с.

146. Якиманская, И.С. Изучение личности ученика в образовательном процессе / И.С. Якиманская, Е.П. Рябоштан. - М.: Сентябрь, 2011. - 176с.

147. Яцюк, О.Г. Основы графического дизайна на базе компьютерных технологий / О.Г. Яцюк. - СПб.: БХВ-Петербург, 2004. - 350с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ФГБОУ ВО Орловский ГАУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплины ОП.11 Колористика

Программы подготовки специалистов среднего звена

(ППССЗ)

Специальности 07.02.01 Архитектура

Орел, 2015

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО) по специальности 07.02.01 Архитектура

Одобрена

П(Ц)К профилирующих и специальных дисциплин по специ&тьностям 07.02.01 Архитектура, 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство Протокол № '/ от Председатель П(Ц)К

¿¿cj: 201/ г.

Заместитель директора

по учебной работе _

H.H. Петрviiiина

¿>J. 20 /J~t.

Плясова М.В.

Организация - разработчик: Многопрофильный колледж ФГБОУ ВО Орловский ГАУ

Разработчики: Пилюгайцева Ю.И., преподаватель первой категории

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

Рецензенты: внешний:

Черникова С.М., профессор кафедры ДНИ и Технической графики ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, организация

внутренний:

Красникова Г.Б., преподаватель высшей категории

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, организация

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ 4

ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ 5 ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 9 УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 10 УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.11 КОЛОРИСТИКА

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 07.02.01 Архитектура.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использованав дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки).

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: профессиональный цикл.

1.3. Цели и задачи дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- разбираться в цветовых соотношениях, строить различные цветовые гаммы;

- проводить анализ цветового строя интерьера;

- использовать знания колористики в формировании цветового климата интерьеров;

- использовать теоретические знания в творческой практике.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- систематику цветов и сочетаний;

- характеристики цвета: цветовой тон, насыщенность и светлота, понятие контраста и способы применения явления контраста на практике;

- понятие гармонии, типы гармонических сочетаний.

- несобственные качества цвета и их влияние на цветовую среду;

- художественные и эстетические свойства цвета, основные закономерности создания цветового строя;

- принцип психофизиологического влияния цвета на человека.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часа; самостоятельной работы обучающегося 16 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы._

Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 48

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 32

в том числе:

теоретические занятия 10

практические занятия 22

лабораторные занятия -

контрольные работы -

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 16

в том числе:

работа с конспектом лекции или с источником литературы 7

выполнение упражнений по теме подбор аналогового материала 5 4

Итоговая аттестация в форме - дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.11 Колористика

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа Объем часов Уровень освоения

1 2 3 4

Раздел 1. Основы колористики 21

Тема 1.1. Введение в Содержание учебного материала 4

основы колористики. Цветовой круг. 1. История развития научных знаний о природе цвета и света. Возможности использования цвета в интерьере. 2

2. Цветовой круг как замкнутый спектр.

3. Понятие о хроматических и ахроматических цветах. Взаимосвязь хроматических и ахроматических цветов.

4. Основные характеристики цвета. Цветовой тон, насыщенность, светлота. Дополнительные цвета. Иллюзорные свойства цветов.

5. Понятие "контраст". Одновременный световой контраст. Одновременный цветовой контраст. Пограничный контраст. Последовательный контраст.

Практическое занятие № 1 2

1. Выполнение двенадцатичастного цветового круга.

Лабораторные работы -

Контрольные работы -

Самостоятельная работа обучающихся: работа с конспектом лекций подбор аналогового материала выполнение упражнений (цветовыевыкраски) 5

Тема 1.2. Цвет и Содержание учебного материала 2

гармоничные сочетания 1. Понятие цветовой гармонии. Основные способы цветовой гармонизации. 2

2. Закономерности построения однотоновых гармоничных сочетаний хроматических цветов. Гармония родственных цветов. Гармония родственно-

контрастных цветов. Гармония дополнительных цветов.

Практическое занятие №2

1. Построение монохромной, контрастной гармонии, гармонии родственных и родственно-контрастных цветов. 4

Лабораторные работы -

Контрольные работы -

Самостоятельная работа обучающихся: работа с конспектом лекций; подбор аналогового материала. 4

Раздел 2. Колористика в проектировании архитектурной среды 25

Тема 2.1. Содержание учебного материала

Физиологические основы учения о цвете. 1. Физиологические основы учения о цвете. Психологическое и физиологическое воздействие цвета. 2 2

2. Оптические иллюзии.

Практическое занятие №3 4

1. Ассоциативные композиции.

Лабораторные работы -

Контрольные работы -

Самостоятельная работа обучающихся: работа с конспектом лекций; выполнение упражнений (цветовые ассоциативные композиции). 2

Тема 2.2. Роль цвета в Содержание учебного материала

интерьере. Взаимодействие цвета и света. Освещенность 1. Специфика работы с цветом в интерьере. Факторы, влияющие на выбор цветового решения интерьера. Формообразующие возможности цвета. Создание пространственных иллюзий при помощи цвета. 2 3

интерьера. Цветовая концепция. 2. Этапы формирования комплексного колористического решения. Разработка паспорта цветовой отделки.

3. Цвет и компьютерное моделирование.

Практическое занятие №4 6

1. Цветовые схемы жилого интерьера.

Практическое занятие № 5 4

1. Разработка цветового решения жилого интерьера.

Лабораторные работы -

Контрольные работы -

Самостоятельная работа обучающихся:

работа с конспектом лекций;

подбор аналогового материала; 5

выполнение упражнений (разработка колерной карты, подбор цветового решения интерьера).

Итоговое занятие Содержание учебного материала 2

1. Практические работы

Всего 48

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Архитектурное проектирование».

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:

- телевизор

- ноутбук;

- аудиовизуальные средства - рисунки и иллюстрации к лекциям в виде слайдов и электронных презентаций.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Тосунова, М.И. Архитектурное проектирование: учебник СПО /М.И. Тосунова, М.М. Гаврилова. - М.: Изд. центр «Академия», 2012. - 336 с.

Дополнительные источники:

1. Агостон Ж. Теория цвета и её применение в искусстве и дизайне. - М.: Мир, 1982.

2. Ефимов А.В. Дизайн архитектурной среды: Учеб. для вузов/Г.Б.Минервин, А.П. Ермолаев, В.Т. Шимко, А.В. Ефимов, Н.И. Щепетков, А.А. Гаврилина, Н.К. Кудряшев -М.: Архитектура-С, 2006.

3. Иттен И. Искусство цвета. - М.: Д. Аронов, 2000.

4. Мигалина И. В. Основы архитектурного цветоведения. - М.: Ладья, 1998.

5. Степанов Н.Н. Цвет в интерьере. - Киев: Вища школа, 1985.

6. Фрилинг О., Ауэр К. Человек, цвет, пространство. - М.: Стройиздат,1973.

Интернет-ресурсы

1. Курс колористики для художников-дизайнеров: [Электронный ресурс]. -http://mironovacolor.org/.

2. Инструмент для подбора цветов и генерации цветовых схем: [Электронный ресурс]. - http://colorscheme.ru/.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Контрольи оценка результатов освоения дисциплины осуществляется

преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

1 2

Умения:

- разбираться в цветовых соотношениях, строить различные цветовые гаммы; оценка и анализ практических работ, творческие задания

- проводить анализ цветового строя интерьера; оценка и анализ практических работ

- использовать знания колористики в формировании цветового климата интерьеров. оценка и анализ практических работ, творческие задания

- использовать теоретические знания в творческой практике. просмотр работ

Знания:

- систематика цветов и сочетаний; Текущий контроль в форме устного опроса

- характеристики цвета - цветовой тон, насыщенность и светлота, понятие контраста и способы применения явления контраста на практике Текущий контроль в форме устного опроса

- понятие гармонии, типы гармонических сочетаний; Тестирование

- несобственные качества цвета и их влияние на цветовую среду; Текущий контроль в форме устного опроса

- художественные и эстетические свойства цвета, основные закономерности создания цветового строя; Текущий контроль в форме устного опроса

- принцип психофизиологического влияния цвета на человека. Текущий контроль в форме устного опроса

Компетенции, формируемые в результате освоения программы подготовки специалистов среднего звена по специальности

«Архитектура»

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

В рамках подготовки по направлению проектирование объектов архитектурной среды обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

ПК 1.1. Разрабатывать проектную документацию объектов различного назначения.

ПК 1.2. Участвовать в согласовании принятых решений с проектными

разработками смежных частей проекта.

ПК 1.3. Осуществлять изображение архитектурного замысла, выполняя архитектурные чертежи и макеты.

По направлению деятельности осуществление мероприятий по реализации принятых проектных решений у обучающихся должны быть сформированы компетенции:

ПК 2.1. Участвовать в авторском надзоре при выполнении строительных работ в соответствии с разработанным объемно-планировочным решением.

ПК 2.2. Осуществлять корректировку проектной документации по замечаниям смежных и контролирующих организаций и заказчика.

ПК 2.3. Осуществлять сбор, хранение, обработку и анализ информации, применяемой в сфере профессиональной деятельности.

Для реализации направления подготовки планирование и организация процесса архитектурного проектирования должны быть формированы следующие профессиональные компетенции:

ПК 3.1. Участвовать в планировании проектных работ. ПК 3.2. Участвовать в организации проектных работ [129].

Модель методической системы обучения дисциплине «Колористика»

Требования к подготовке архитекторов, определенные ФГОС СПО и квалификационными требованиями к уровню подготовки

Дидактические принципы: принцип научности, наглядности, системности и последовательности, сознательности и активности, доступности, связи теории и

практики, прочности усвоения

Цель: формирование профессиональных компетенций в области применения теоретических знаний о цвете в практической деятельности

Содержание обучения включает теоретические и практические занятия, а также самостоятельную работу студентов

Организация процесса обучения

Формы организации обучения:лекционно-семинарская система с использованием активных форм обучения

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и исследовательский

Средства обучения:

информационные средства и средства наглядности

Критерии оценивания уровня освоения дисциплины и формирования компетенций

Результат: сформированность профессиональной компетентности в области колористики

Таблица 1

Классификация методов обучения

№ Признак классификации Методы обучения Авторы классификаци и

1. источник получения знаний словесные • рассказ • объяснение • беседа • дискуссия • лекция • работа с книгой наглядные • показ иллюстрати вных пособий, плакатов, таблиц; • демонстрац ия опытов практические • упражнения • лабораторные работы • практические задания Е.И. Перовский, ДО. Лордкипанидзе

2. характер (степень самостоятельнос ти и творчества) познавательной деятельности учащихся объяснительно-иллюстративные репродуктивн ые проблемное изложение частично-поисковые исследовательские М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер

3. комплексный подход к процессу обучения Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности Методы стимулирования и мотивации Методы контроля и самоконтроля в обучении Ю.К. Бабанский

4. уровень активности учащихся (степень включенности обучающегося в учебную деятельность) пассивные рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация активные работа с книгой, лабораторный метод Е.Я.Голант

5. дидактические цели методы приобретения новых знаний; методы формирования умений и навыков и применения знаний на практике; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. М.А. Данилов, Б.П. Есипов

Виды лекции

Видлекц ии Цели, задачи Структура, содержание Значение

Вводная лекция ознакомление с целями и задачами курса краткий обзор курса, этапы развития данной науки, имена известных ученых, характеристика источников литературы, требованиями к аттестации общее впечатление о курсе знакомство с методикой работы по данной дисциплине

Обзорная лекция систематизация знаний по курсу изложение основных вопросов по данной дисциплине, подробное рассмотрение наиболее сложных из них качественное усвоение материала

Проблемная лекция освоение новой информации посредством решения проблемной задачи создание проблемной ситуации, изложение этапов ее решения приобретение нового знания формирование навыка научного мышления

Лекция- визуализаци я освоение учебного материала, преобразованного в визуализированну ю форму развернутое комментирование визуальной информации усвоение новой информации систематизация знаний по предмету реализация принципа наглядности в обучении

Лекция вдвоем освоение нового учебного материала в диалоге двух преподавателей моделирование проблемной ситуации, постановка проблемного вопроса обсуждение, высказывание различных точек зрения по поставленному вопросу усвоение нового знания ознакомление с различными подходами к решению проблемной задачи

Лекция с заранее запланирова нными ошибками призвана диагностика проблем в усвоении предыдущего материала изложение теоретического материала с заранее запланированными ошибками, разбор ошибок закрепление изученного материала формирование навыка выступления студентов в роли экспертов

Лекция -пресс-конференци я усвоение нового учебного материала изложение темы лекции формулировка студентами вопросов по названной теме ответ на вопросы в виде связного текста обсуждение активизация познавательной деятельности

Система умений (У), знаний (З), общих компетенций (ОК), предусмотренные ФГОС

СПОпо специальности 07.02.01 Архитектура

Умения (У):

У 1 разбираться в цветовых соотношениях, строить различные цветовые гаммы

У 2 проводить анализ цветового строя интерьера

У 3 использовать знания колористики в формировании цветового климата интерьеров

У 4 использовать теоретические знания в творческой практике

Знания (З):

З 1 систематика цветов и сочетаний

З 2 характеристики цвета - цветовой тон, насыщенность и светлота, понятие контраста и способы применения явления контраста на практике

З 3 понятие гармонии, типы гармонических сочетаний

З 4 несобственные качества цвета и их влияние на цветовую среду

З 5 художественные и эстетические свойства цвета, основные закономерности создания цветового строя

З 6 принцип психофизиологического влияния цвета на человека

Общие компетенции (ОК)

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Формы контроля и оценивания по учебной дисциплине «Колористика»

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции (ОК) Показатели оценки результата Форма контроля и оценивания

Уметь:

У 1. Разбираться в цветовых соотношениях, строить различные цветовые гаммы ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Построение различных цветовых гармоний Выявление закономерностей гармоничных цветовых сочетаний Владение основными приемами архитектурной графики творческие задания оценка и анализ практических работ

У 2. Проводить анализ цветового строя интерьера ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Выполнение цветовых схем интерьера на основе различных цветовых сочетаний Подбор цветовых сочетаний в соответствии с закономерностями цветовой гармонии оценка и анализ практических работ

У 3. Использовать знания колористики в формировании цветового климата интерьеров ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. Выполнение цветовых схем интерьера на основе различных цветовых сочетаний Выбор цветового решения в соответствии с закономерностями психофизиологического воздействия цвета, условиями освещенности и т.д. Анализ потребностей в соответствии с функциональной программой творческие задания оценка и анализ практических работ

У 4. Использовать теоретические знания в творческой практике ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься Разработка цветового решения интерьера жилого помещения просмотр работ

самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой сиены технологий в профессиональной деятельности.

Знать (З):

З1. систематика цветов и сочетаний Описание основ систематики цвета Определение последовательности цветов в цветовых моделях Текущий контроль в форме устного опроса