Методические условия реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальной школе: на примере Республики Коми тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бугаева, Елена Энгельсовна

• Бугаева, Елена Энгельсовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Бугаева, Елена Энгельсовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ 16 НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1Л. Проблемы реализации национально-регионального 16 компонента в обучении технологии младших школьников

1.2. Содержание национально-регионального компонента на 39 уроках технологии в начальных классах

1.3. Методические основы реализации национально- 67 регионального компонента на уроках технологии в начальной школе

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО 101 РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

2.1. Исследование практики реализации национально- 101 регионального компонента на уроках технологии в начальных классах школ Республики Коми

2.2. Подготовительный и формирующий этапы опытно- 111 экспериментальной работы по реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по 144 реализации национально-регионального компонента на уроках

технологии в начальной школе

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методические условия реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальной школе: на примере Республики Коми»

ВВЕДЕНИЕ

Россия - многонациональное государство, в котором остро стоит проблема сохранения и развития национальной культуры всех народов. Решение проблемы учёные видят в реализации национально-регионального компонента (HPK) через образовательный процесс учебных заведений разного уровня. В Декларации принципов толерантности отмечается, что образовательная деятельность является главным средством развития в обществе толерантности'. Декларация провозглашает «признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность». Для начальной школы проблема воспитания толерантности особенно актуальна. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированной коммуникативной деятельностью. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого каг значимого и ценного, а с другой стороны - критически относиться к своим собственным взглядам.

Проблему межнациональных отношений поднимает правительство России. В своей статье «Россия: национальный вопрос» В.В. Путин отметил о недопустимости «раскачивания» межнациональной и межконфессиональной обстановки и выразил необходимость уважительного отношения к культуре, к языку, к обычаям людей разных национальностей.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (далее ФГОС НОО) разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. ФГОС НОО предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества.

ФГОС НОО определяет, что ученик начальных классов должен черпать знания не только из общеобразовательных предметов, но и из произведений искусства, духовной культуры и фольклора России, истории и традиций страны, а также из периодической литературы, публикаций, радио и телепередач. Ученик должен уметь свободно пользоваться полученными знаниями, самостоятельно их находить и применять в жизни.

Учебный предмет технология создает возможность для целостного развития личности младшего школьника. Его содержание интегрирует в себе знания по различным учебным предметам, что позволяет формировать у учащихся целостное представление о мире. Объекты труда на современном уроке технологии становятся средством познания общих закономерностей технологического и культурного освоения мира, а затем уже целью изготовления. Урок-исследование становится необходимой формой организации учебного процесса. Соответственно повышается значение интеллектуальной части урока, предшествующей практической деятельности учащихся. Познавательная часть урока должна давать школьникам доступную информацию о мировой материальной и духовной культуре, создавать базу для развития личностных качеств, в том числе и духовных. Следовательно, именно на уроках технологии младшие школьники могут получать доступную для их понимания информацию о национальной культуре и других особенностях своего региона. Данная информация будет способствовать расширению кругозора учащихся, нравственному и духовному развитию личности. Таким образом, современный урок технологии имеет уникальную возможность реализации национально-регионального компонента.

В педагогической науке прослеживается тенденция введения в содержание образования основ национальной культуры, что отмечается в трудах Н.С. Александровой, Н.С. Боголюбова, В.Ф. Канева, Н.М. Конышевой, B.C. Кузина, Б.М. Йеменского, С.Н. Новикова, Н.М. Сокольниковой, A.C. Хворостова, Т.Я. Шпикаловой и др.

Декоративное искусство как художественный труд рассматривается в классических педагогических трудах: Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского. С.Т. Шацкого, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.

Этнокультурные аспекты воспитания подрастающего поколения раскрывают в своих трудах: А.Б. Бакушинский, И.Я. Богуславская, Г.Н. Волков, П.В. Габов, В.Ф. Канев, М.А. Некрасова, С.Б. Рождественская, H.A. Садовский, А.Б. Салтыков, Т.Я. Семёнова и др.

Теоретические основы разработки регионального компонента содержания образования представлены в работах B.C. Леднева, М.В. Рыжакова, В.В. Судакова, С.Е. Шишова и др.

Реализации HPK в учебном процессе начальной школы посвящены исследования Е.А. Батуевой, Л.В. Березуцкой, E.H. Губановой, С.А. Болотовой, В.Ф. Поберезкой, Л.А. Слагаевой, Г.М. Федотова и др. Авторами рассматривается реализация HPK в рамках различных учебных дисциплин.

В Республике Коми накоплен положительный опыт внедрения материала по национальной культуре в учебно-воспитательный процесс вузов, средних профессиональных образовательных учреждений, школ и дошкольных образовательных учреждений. Примером тому служат исследования С.А. Бочарова, Л.Д. Вавиловой, Е.Л. Егоровой, В.Ф. Канева, Н.Г. Оверина, В.Ф. Поберезкой, E.H. Сибиркиной и др.

Изучение опыта реализации HPK в школах Республики Коми показало, что данная работа происходит только фрагментарно. Без должного внимания остаются возможности современного урока технологии в реализации HPK через предметно-практическую деятельность младших школьников. Учителями не ставится цель формирования этнокультурных знаний и умений у учащихся. Не организуется поисково-аналитическая деятельность учащихся по вопросам национальной культуры и декоративно-прикладного искусства для усиления роли интеллектуальной части урока. Учителя не обращают должного внимания на уровень отражения национально-

регионального компонента в работах младших школьников. Кроме того, существует проблема в учебно-методическом обеспечении учебного процесса. Материал о традиционной культуре и декоративно-прикладном искусстве коми отражен в работах ученых: В.Н. Белицер, JI.C. Грибовой, J1.H. Жеребцова, И.Л. Жеребцова, Н.Д. Конакова, Г.Н. Климовой, Э.А. Савельевой, В.А. Семенова, Г.Н. Романовой, В.Э. Шарапова и др. Следует отметить, что эти научные труды составляют основу для изучения HPK в Республике Коми, но они не являются учебно-методическими пособиями, которые необходимы для организации учебного процесса на уроках технологии в начальной школе.

Актуальность нашего исследования обусловлена противоречиями: между проблемой межнациональных отношений в обществе и не использованием в полной мере воспитательных возможностей современного урока технологии; между необходимостью реализации ФГОС НОО второго поколения и неопределенностью содержания и методики реализации национально-регионального компонента на уроках технологии.

Данные противоречия определили тему нашего исследования: «Методические условия реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальной школе (на примере Республики Коми)».

Цель исследования - выявить, обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе методические условия реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в условиях требований ФГОС НОО второго поколения (на примере Республики Коми).

Объект исследования - процесс реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальной школе.

Предмет исследования - методические условия реализации HPK на уроках технологии в начальной школе.

Гипотеза исследования. Реализация национально-регионального компонента на уроках технологии в условиях требований ФГОС НОО второго поколения будет успешной, если:

- отбор содержания национально-регионального компонента для уроков технологии в начальных классах будет основываться на материале по национальной культуре и декоративно-прикладному искусству, на сопоставлении и сравнении культур разных народов, на уважении многонационального состава Российского общества;

- реализация содержания национально-регионального компонента будет осуществляться на основе принципов толерантности и вариативности;

- методика реализации национально-регионального компонента будет основываться на организации поисково-аналитической деятельности младших школьников для практического решения прикладных задач с использованием знаний по национальной культуре;

- в систему подготовки учителей начальных классов будет введен спецкурс по реализации национально-регионального компонента на уроках технологии. Содержание спецкурса будет определяться на основе горизонтальных (межпредметных) интеграционных связей осваиваемого студентами учебного материала и вертикальных (внутрипредметных) интеграционных связей с опорой на методику реализации национально-регионального компонента.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Выявить проблемы реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальной школе.

2. Определить требования к отбору содержания национально-регионального компонента обучения технологии младших школьников.

3. Разработать методику реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах, основанную на организации поисково-аналитической деятельности младших школьников

для практического решения прикладных задач с использованием знаний по национальной культуре.

4. Разработать программу спецкурса по подготовке будущих учителей начальных классов к реализации национально-регионального компонента на уроках технологии.

5. Экспериментально проверить результативность применения предложенных методических условий.

Методологическая основа исследования: теория культуры (В.С.Библер, М.С. Каган и др.); психологические теории учения (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев); этнокультурные идеи образования (А.В.Бакушинский, Г.Н. Волков, К.Д. Ушинский, и др.); концепция обучения технологии младших школьников (Н.М. Конышева, Е.А.Лутцева, Я.А. Рожнёв, В.И. Романина, В.Д. Симоненко, Т.Я. Шпикалова и др.); организация поисково-аналитической деятельности младших школьников на уроках технологии (O.A. Куревина, Е.А. Лутцева); становление профессионального мастерства педагога (Н.С. Александрова, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Г.И. Щукина и др.)

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение философской, педагогической, этнографической, методической литературы по теме исследования; сравнительный анализ, изучение и обобщение педагогического опыта; анализ учебных программ, ФГОС НОО второго поколения; наблюдение, анкетирование учителей и студентов; оценка результативности экспериментальной работы.

База экспериментального исследования - городские и сельские школы Республики Коми: г. Сыктывкара (МОУ СОШ №12, 16, 35, 30, Гимназия искусств, Коми национальная гимназия); г. Ухты (МОУ СОШ №8); Сыктывдинского района (СОШ с. Ыб); Удорского района (СОШ п. Усогорск); Усть-Вымского района (СОШ д. Туискерос); Ижемского района (ООШ д. Диюр, СОШ с. Брыкаланск, СОШ с. Краснобор, СОШ с. Няшобож,

СОШ с. Мохча, СОШ д. Вертеп); Усть-Куломского района (СОШ с. Керчомья, ООШ с. Мыёлдино, СОШ с. Нижний Воч, СОШ с. Руч, СОШ с. Усть-Кулом); Прилузского района (СОШ с. Черёмуховка, СОШ с. Мутница, СОШ с. Ношуль); Корткеросского района (СОШ с. Нившера, СОШ с. Керос), Сысольского района (СОШ с. Визинга), Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж им. H.A. Куратова, Коми государственный педагогический институт.

В исследовании отражены результаты многолетней работы, проделанной автором поэтапно с 2006 по 2012 гг.

Этапы исследования

На первом этапе (2006-2007гг.) проводился анализ теории и практики реализации HPK в обучении технологии младших школьников, определены проблемы и выявлены методические условия реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальной школе. Проводились констатирующий и подготовительный этапы опытно-экспериментальной работы. Проведена экспертная оценка схемы разработки поисково-аналитических заданий по реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах и спецкурса по подготовке будущих учителей начальных классов к реализации национально-регионального компонента на уроках технологии; разработан дневник педагогической практики для контроля и коррекции совместной педагогической деятельности студента и практикующего учителя начальных классов.

На втором этапе: (2007-2011гг.) проводилось экспериментальное преподавание спецкурса по подготовке будущих учителей начальных классов к реализации национально-регионального компонента на уроках технологии; была организована педагогическая практика на основе совместной деятельности студента и практикующего учителя, проводилась реализация национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах через поисково-аналитические задания.

На третьем этапе (2011-2012гг.) был проведен контрольный этап опытно-экспериментальной работы. Проводился анализ дневников педагогической практики, анализ работ учащихся начальной школы, анкетирование студентов и учителей. Систематизировался теоретический и экспериментальный материал, оформлялось научное исследование.

Научная новизна:

- дано научно-методическое обоснование положению о том, что основу методики реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах составляет организация поисково-аналитической деятельности младших школьников для практического решения прикладных задач с использованием знаний по национальной культуре;

- выявлены методические условия реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальной школе: отбор содержания национально-регионального компонента для уроков технологии в начальных классах должен основываться на материале по национальной культуре и декоративно-прикладному искусству, на сопоставлении и сравнении культур разных народов, на уважении многонационального состава Российского общества; реализацию содержания национально-регионального компонента необходимо осуществлять с учетом принципов толерантности и вариативности; методика реализации национально-регионального компонента должна основываться на организации поисково-аналитической деятельности младших школьников; необходимо осуществлять целенаправленную подготовку учителей начальных классов к реализации национально-регионального компонента.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснованные в нем подходы к реализации национально-регионального компонента в рамках требований ФГОС НОО второго поколения дополняют и расширяют теорию и методику обучения технологии младших школьников; уточняют и дополняют современные теоретические представления о

национально-региональном компоненте как источнике и средстве познания младшими школьниками культуры разных народов. Реализация национально-регионального компонента через поисково-аналитическую деятельность младших школьников даёт возможность совершенствования методики обучения технологии в контексте новых образовательных стандартов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- предложена схема разработки поисково-аналитических заданий по реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах, которая позволяет разрабатывать поисково-аналитические задания с национально-региональным компонентом в любом регионе РФ с учетом принципов толерантности и вариативности;

- определена структура поисково-аналитических заданий по реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах;

- разработана программа спецкурса по подготовке учителей начальных классов к реализации национально-регионального компонента на уроках технологии и дневник педагогической практики, которые могут быть использованы при организации образовательного процесса в педагогических вузах и колледжах.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Содержание национально-регионального компонента на уроках технологии в начальных классах: построено на материале по национальной культуре и декоративно-прикладному искусству с опорой на научные факты и доступность изложения, на сопоставлении и сравнении культур, на принципе толерантности и уважения многонационального состава Российского общества; направлено на расширение кругозора учащихся, на патриотическое, нравственное и духовное развитие личности; формирует основы гражданской идентичности; предусматривает организацию

поисково-аналитической деятельности младших школьников, вариативность учебных заданий и межпредметную интеграцию школьных предметов.

2. Методика реализации национально-регионального компонента основывается на организации поисково-аналитической деятельности младших школьников для практического решения прикладных задач с использованием знаний по национальной культуре. Поисково-аналитические задания разрабатываются и организуются учителем с учетом принципов толерантности и вариативности через следующие этапы: поиск учителем путей реализации HPK и формулировка учебной задачи; организация поиска информации в области HPK; организация анализа результатов поиска информации в области HPK; организация технологического процесса; организация самоанализа и оценки результатов.

3. Приобщение младших школьников к национальной культуре и декоративно-прикладному искусству, развитие творческих способностей, основанных на умении представлять культуру народа средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, осуществляется через поисково-аналитическую деятельность, включающую следующие этапы: осознание учебной задачи и подготовка к её решению; поиск информации в области HPK; анализ результатов поиска информации в области HPK; реализация технологического процесса на основе анализа результатов поисковой деятельности; самоанализ и оценка результатов.

4. Целенаправленная подготовка студентов к реализации HPK на уроках технологии осуществляется в рамках спецкурса и педагогической практики. Разработка программы спецкурса осуществляется на принципе междисциплинарной интеграции. Содержание спецкурса предусматривает национально-региональный, методический и информационный компоненты. Опыт реализации HPK приобретается в ходе педагогической практики организованной на основе совместной деятельности студента и практикующего учителя.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются согласованностью их с фундаментальными положениями психологии, дидактики и методики обучения технологии; целесообразным выбором методов исследований, адекватных поставленным задачам; результатами опытно-экспериментальной работы, в которой приняли участие 1153 учащихся и 64 учителя начальных классов городских и сельских школ Республики Коми. В общей сложности 27 школ (г. Сыктывкара, г. Ухты, Сыктывдинского района, Удорского района, Усть-Вымского района, Ижемского района, Усть-Куломского района, Прилузского района, Корткеросского района, Сысольского района); 85 студентов Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа им. И.А. Куратова и Коми государственного педагогического института.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи, положения и методические разработки были представлены, обсуждались и одобрены на следующих конференциях: XI Международная конференция «Технологическое образование школьников в начале XXI века» (г. Брянск, 2005); конференция преподавателей «Образование: проблемы, творческий поиск путей их решения в науке и практике» (г. Сыктывкар, СПК№1, 2006); XIV Международная конференция по технологическому образованию школьников «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе» (г. Москва, 2008); XV международная конференция по проблемам технологического образования школьников «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе» (г. Москва, 2009); II Межрегиональная научно-практическая конференция «Современные аудиовизуальные технологии в образовании» (г. Сыктывкар, КГПИ, 2010); Всероссийская конференция «Музейные коллекции: история комплектования, проблемы атрибуции, опыт экспонирования», посвящённая 135-летию со дня рождения краеведа, исследователя, основателя музея A.A. Цембера (г. Сыктывкар, 2010); II республиканская конференция «Народные промыслы и ремесла Республики Коми: Традиции и современность» (г. Сыктывкар, 2011); III

Межрегиональная научно-практическая конференция «Современные аудиовизуальные технологии в образовании» (г. Сыктывкар, КГПИ, 2011).

В соавторстве с H.H. Новиковой, автором разработано учебно-методическое пособие «Национально-региональный компонент PK на уроках технологии в начальных классах»; разработаны программа подготовки учителей к реализации HPK и дневник педагогической практики студентов, направленный на контроль и коррекцию совместной педагогической деятельности студента и практикующего учителя начальных классов.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе работы аспиранта в качестве преподавателя дисциплин: «Методика преподавания технологии с практикумом»; «Методика продуктивных видов деятельности»; спецкурса по подготовке учителей начальных классов к реализации HPK Республики Коми на уроках технологии; руководителя практик «Пробные уроки и занятия», «Преддипломная практика», научного руководителя курсового и дипломного проектирования, научного руководителя студенческих научно-исследовательских работ, руководителя кружка «Рукоделие».

Под руководством автора в рамках темы исследования осуществлялась подготовка студентов к выступлению на конференциях и конкурсах разного уровня: VII Республиканская конференция «Шаг в будущее» (г. Сыктывкар, 2004); научная конференция студентов, аспирантов и преподавателей факультета технологии и предпринимательства (г. Сыктывкар, КГПИ, 2007); XI Республиканская конференция «Шаг в будущее» (г. Сыктывкар, 2008); XIII Республиканская конференция «Шаг в будущее» (г. Сыктывкар, 2010, диплом); XXVI Международная научная конференция студентов финно-угроведов «IFUSC02010» (г. Пермь, 2010); студенческая научно-практическая конференция «Социально-педагогические проблемы образования и воспитания от теории к практике» (г. Сыктывкар, АОУ СПО PK СГПК имени И.А.Куратова, 2010, диплом I степени); X Республиканская студенческая научно-практическая конференция «Проблемы образования и

воспитания XXI века глазами молодых (г. Сыктывкар, АОУ СПО РК СГПК имени И.А.Куратова, 2010, диплом II степени); конкурс «Урок для Новой школы - 2010» (г. Сыктывкар, КГПИ, 2010, диплом III степени); XIV Республиканская конференция «Шаг в будущее» (г. Сыктывкар, 2011); XV Республиканская конференция «Шаг в будущее», (г. Сыктывкар, 2012, диплом). Под руководством автора были защищены выпускные квалификационные работы студентов по вопросам реализации национально-регионального компонента на уроках технологии в школах Республики Коми.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Проблемы реализации национально-регионального компонента в обучении технологии младших школьников

Важную роль в формировании здорового национального самосознания играет образование, которое должно учитывать исторически сложившиеся культурные традиции региона. Национально-региональный компонент в сфере образования обозначен в ст. 44, п.З Конституции РФ: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия» [162]. Конституция определяет формирование государственной политики и создание соответствующих механизмов и технологий, в том числе в сфере образования.

На сегодняшний день необходимость обобщения в регионах Российской Федерации опыта по развитию национально-регионального компонента в системе образования признаётся в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025года [161].

Другой важный документ, определяющий значимость национально-регионального компонента, - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) второго поколения [196].

ФГОС НОО второго поколения разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения демократического гражданского общества на основе

толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества и т. д. В соответствии с ФГОС НОО второго поколения на ступени начального общего образования осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся, духовно-нравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бугаева, Елена Энгельсовна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Александрова, Н.С. Профессиональная готовность педагога к творческому использованию этнопедагогического потенциала народных игрушек [Текст]: Дис. доктора пед. наук: /Александрова Наталья Сергеевна. -Москва, 2000. - 356с.

2. Амиргазин, К.Ж. Художественная обработка кожи и меха (содержание и методика обучения в кружках общеобразовательных школ Казахстанской ССР) [Текст]: Автореферат. Дис. канд. пед. наук:/Амиргазин К.Ж. М.,1984. -17с.

3. Амоношвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст]/ Ш.А. Амоношвили; - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. -496с.

4. Асмолов, А.Г. Век толерантности [Текст]: Научно-публицистический вестник/ .А.Г. Асмолов - М.: МГУ, 2001.- 152с.

5. Атлас Республики Коми [Текст]: научно-популярное издание/ составитель Э.А.Савельева. -М.: издат. центр «Дизайн»; ДиК, 2001. - 552с.: ил., карт.

6. Атутов, П.Р. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников [Текст] / П.Р. Атутов, В.А. Поляков - М., 1985. -128 с.

7. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока [Текст]/ В.Ф. Афанасьев. - Якутск, 1979. - 184с.

8. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]:/Ю.К. Бабанский - М., 1985.-208 с.

9. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками [Текст]: Учебно-методическое пособие/ под редакцией Т.Я. Шпикаловой. - М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -224с.,8с. ил.

10. Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание [Текст]: Опыт исследования на материале пространственных искусств/ A.B. Бакушинский - М.: Новая Москва, 1925. - 240с.

11. Балагова, JI.X. Формирование мировоззренческого сознания адыгейских детей начального школьного образования на основе этнической идентификации: [Текст]: Автореферат канд.пед.наук:/ Балагова JI.X.- М., 1996.-24с.

12. Балкарова, J1.C. Национально-региональный компонент стандарта содержания общего образования в учреждении "Начальная школа - детский сад" (На материале Кабардино-Балкарской Республики) [Текст]: дис. канд. пед. наук:/ Балкарова Лариса Султановна - Пятигорск, 2002. - 194с.

13. Батуева, Е.А. Содержание, формы и методы реализации национально-регионального компонента в трудовой подготовке младших школьников (на материале Республики Бурятия) [Текст]: Автореферат Дис. канд. пед. наук:/ Батуева Елена Андреевна - Москва, 2004. - 21с.

14. Бахчиева, O.A. Разработка содержания и структуры комплексного регионального курса географии (на примере «Москвоведения») [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Бахчиева O.A. - Москва, 2000. - 168с.

15. Белицер, В.Н. Очерки по этнографии народов коми. 19 - начало 20 века [Текст]/ В.Н. Белицер; - М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1958. - 383с.

16. Беловолов, В.А. Этнокультурная направленность содержания образования [Текст]/ В.А. Беловолов, С.П. Беловолова; Педагогическое образование и наука №4, 2002. - с. 37-45.

17. Белогуров, А.Ю. Проблемы подготовки педагогических кадров к реализации учебных курсов национально-регионального компонента содержания образования [Текст]/ А.Ю. Белогуров; Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество. Труды Всероссийской научно-практической конференции. Часть I. - М.: МАНПО, 2002. - С.360-363.

18. Белогуров, А.Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем [Текст]/ А.Ю. Белогуров; Педагогика. - 2003. №1. -С. 98-104.

19. Белогуров, А.Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX-XXI веков [Текст]/ А.Ю. Белогуров; под общей редакцией док. пед. наук, профессора З.К. Каргиевой; Монография. - М.: МПА, 2003. - 249с.

20. Березуцкая, JI.B. Совершенствование содержания и методики обучения изобразительному искусству в начальной национальной школе обско-угорских народов [Текст]: Дис. канд. пед. наук:/ Березуцкая Любовь Васильевна - Омск, 2007. - 135с.

21. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век [Текст]/ B.C. Библер- М.: Политиздат, 1991. 413с.

22. Богатеева, З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях [Текст]/ З.А.Богатеева. -М.: Просвещение, 1986. - 206с.

23. Богатырев, П.Г. Вопросы теории народного искусства [Текст]/ П.Г. Богатырев; -М.: Искусство, 1971. - 544с.

24. Богуславская, И.Я. О некоторых понятиях и терминах в применении к народному искусству [Текст] /Научные чтения памяти В.М.Василенко. Сборник статей выпуск 1: Москва,1997.-с.23-27.

25. Богуславская, И.Я. Проблемы формирования местных художественных особенностей в народном искусстве [Текст] / И.Я. Богуславская; - М., 1987.

26. Богуславская, И.Я. Северные сокровища. (О народном искусстве севера и его мастерах) [Текст] / И.Я. Богуславская; - Архангельск: сев.-зап. кн. изд-во, 1980. - 80с., ил.

27. Болотова, С.А. Педагогическое обеспечение регионального компонента в начальном образовании: [Текст]: Дис. канд. пед. наук:

Автореферат канд.пед.наук:/ Болотова Светлана Алексеевна - Смоленск, 2007. - 22с.

28. Бочаров, С.А. Исследование методов преподавания композиции резьбы и росписи в традиционном искусстве коми: [Текст]: Дис. канд. пед. наук: Автореферат канд.пед.наук:/ Сергей Александрович Бочаров - М., 1996. -24с.

29. Бромлей, Ю.В Очерки и теории этноса [Текст] / Ю.В. Бромлей - М.: - 1983.-340с.

30. Бромлей, Ю.В. Этнос и этнография [Текст] / Ю.В. Бромлей. М.: Наука, 1981.-282с.

31. Бугаева, A.JT. Традиционная педагогическая культура хантов и манси [Текст]/ А.Л. Бугаева М.: - 1997. - 152с.

32. Вавилова, Л.Д. Дидактические игры как средство приобщения детей дошкольного возраста к коми культуре [Текст] / Л.Д. Вавилова; Сыктывкар: КРИРОиПК, 2000. - 34с.

33. Вавилова, Л.Д. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке детей в школе и в дошкольном учреждении [Текст] / Л.Д. Вавилова; - Сыктывкар: КГПИ, 1994. - 48с.

34. Вавилова, Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми (4-6 лет) [Текст]: Автореферат Дис. канд. пед. наук:/ Л.Д. Вавилова; - С-Пб., - 1993. - 17с.

35. Венгер, Л.А. Психология [Текст]/ Л.А. Венгер, B.C. Мухина B.C.; -М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

36. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество [Текст]: Учебно-методическое пособие/ под редакцией Т.Я. Шпикаловой, Г.А.Поровской. - М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272с., ил.

37. Волков, Б.С. Психология детства [Текст]: Учебное пособие/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова; - М., 1997.-151с.

38. Волков, Г.Н. Этнопедагогика [Текст]: Учебник для студентов средних и высших педагогических учеб. Заведений / Г.Н. Волков; - М.: Академия, 1999. - 168с.

39. Волков, И.П. Художественная студия в школе [Текст]: Книга для учителя: Из опыта работы/ И.П. Волков; - М.: Академия, 1999. - 168с.

40. Волков, H.H. Восприятие картины [Текст]/ H.H. Волков; - М.: Просвещение, 1969. - 45с.

41. Вульфсон, Б.Л. Мировое образовательное пространство на рубеже XX и XXI вв. [Текст] / Б.Л. Вульфсон // Педагогика 2002. №10. - С.3-14.

42. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве [Текст] / Л.С. Выготский. - М.,1980.- 80 с.

43. Габов, П.В. Идеи и традиции этнокультуры и традиционная культура народа коми как народный идеал воспитания и представление об эстетическом идеале народа [Текст] / П.В. Габов // Гуманизация педагогического процесса в современном образовательном пространстве: опыт, проблемы, тенденции: Сборник докладов Коми республиканских педагогических чтений, посвященных 75-летию КГПИ, (19-20 января 2007 г., г.Сыктывкар). - Сыктывкар, 2007. С. 96-102.

44. Габов, П.В. Роль этнопедагогических центров в сохранении и в развитии традиционной коми культуры на селе [Текст] / П.В. Габов // Социально-экономическое и духовное развитие села Республики Коми в XXI веке (25 апреля 2002 г., г.Сыктывкар). Сыктывкар, 2002. С. 127-130.

45. Габова, Е.В. Дети древней земли. [Текст]: /Е.В. Габова, Н.Д. Макарова. - Повесть. - Сыктывкар: ООО «Издательство «Кола», 2008.-160с.

46. Габова, Л.Н. Знакомство с коми национальной культурой через изобразительную деятельность в детском саду [Текст] / Л.Н. Габова / Дошкольное образование на рубеже веков: Тезисы и доклады респуб. совещания дошкольных работников. -Сыктывкар: КРИРОиПК, 2002.-С.78-80

47. Гатина, А.Р. Формирование готовности студентов к художественному образованию учащихся (на материале татарского

декоративно-прикладного искусства) [Текст]: / Гатина Альбина Ростямовна Автореферат, дис. к.п.н., Нижний Новгород. -2008. -23с.

48. Геронимус, Т.М. Урок труда [Текст]: Методическое пособие/ Т.М. Геронимус - М., 1998. - 127 с.

49. Гершунский Г.С. Менталитет и образование [Текст] /Г.С. Гершунский - М.,1996. - 144с.

50. Гершунский, Г.С. Прогностические методы в педагогике [Текст] /Г.С. Гершунский. - Киев, 1974.

51. Гершунский, Г.С. Философия образования для XXI века [Текст]: Учебное пособие для самообразования/ Г.С. Гершунский Изд.2-е, переработанное и дополненное. - М.: Педагогическое общество России, 2002. -512 с.

52. Гинецинский, В.И. Проблема структурирования образовательного пространства [Текст] / В.И. Гинецинский / Педагогика. -1997.- №3. - С. 10-15.

53. Государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего общего образования в Республике Коми. Национально-региональный компонент [Текст]/ Редакционная коллегия: В.М. Лянцевич, Э.И. Беланова, Е.П. Щеболкина - МОиВШ РК, 2002 -273с.

54. Греханкина, Л.Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования [Текст]/ Л.Ф. Греханкина // Педагогика, - 1999. - № 8. -128с.

55. Грибова, Л.С. Декоративно-прикладное искусство народов коми [Текст]/ Л.С.Грибова, Э.А. Савельева - М.: Наука. - 1980. - 239с

56. Грибова, Л.С. Народное искусство коми [Текст]/ Л.С.Грибова. -Министерство культуры РК, Сыктывкар 1992.

57. Губанова, Е.Н. Национально-региональный компонент декоративно-прикладного искусства в образовательном пространстве начальной школы [Текст]/ Губанова Елена Николаевна Автореферат дис. док. пед. наук. - М., 2010.- 40с.

58. Гусакова, A.M. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Элементы технического моделирования [Текст]: Учебное пособие для студентов /A.M. Гусакова. - М.: Просвещение, 1983.

59. Давыдов, В.В. Виды общения в обучении [Текст]/ В.В. Давыдов; -М., 1986.

60. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст]/ В.В. Давыдов; - М.: ИНТОР, 1996. - 544с.

61. Данильчук, Е.В. Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога [Текст]: Автореферат дисс. доктора пед. наук/ Данильчук E.B. - М., 2003.

62. Данилюк, А .Я. Понятие и понимание русской национальной школы [Текст]/ А.Я. Данилюк // Педагогика. - 1997. №1. - С.69-75.

63. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года URL: www.un.org/ru/documents/decl conv/declarations/toleranc.

64. Дёмин, A.M. Разработка и реализация национально-регионального компонента поликультурного образования в старших классах средней общеобразовательной школы. [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Дёмин Александр Михайлович- Барнаул, 2008. -24с.

65. Детям о традициях народного мастерства. Осень [Текст]: Учебно-методическое пособие: в 2 частях/ под редакцией Т.Я. Шпикаловой. -М.:ВЛАДОС, 2001. - часть 2. - 272с., ил.

66. Детям о традициях народного мастерства. Осень [Текст]: Учебно-методическое пособие: в 2 частях/ под редакцией Т.Я. Шпикаловой. -М.:ВЛАДОС, 2001. - часть 1. - 208с., ил.

67. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития [Текст]/ А.Н. Джуринский // Педагогика. - 2002. №10. - С. 93-96.

68. Душутин, В.К. Гомеостазис системы образования как региональной информационной системы [Текст]/ В.К. Душутин, К.В. Душутин/ Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество. Труды

Всероссийской научно-практической конференции. Часть I. - М.: МАНПО, 2002. - С.57-59.

69. Егорова, Е. Л. Формирование основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию коми народных сказок [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Егорова Елена Леонидовна; М.,2005. -16с.

70. Жеребцов, Л.Н. Из жизни древних Коми [Текст] / Л.Н. Жеребцов, Н.Д. Конаков, Н.С.Королев - Сыктывкар. - 1985. - 113с.

71. Жеребцов, Л.Н. Крестьянское жилище в Коми АССР [Текст] /Л.Н. Жеребцов - Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1971. - 95с.

72. Жураковский, В.М. Укрепление российской государственности: место и роль системы образования [Текст] /В.М. Жураковский, Л.П. Кураков

- М.: Гелиос АРВ

73. Жучков, В.М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов [Текст]: Монография /В.М. Жучков - СПб., 2001.

74. Занимательное краеведение. Игровые задания для детей дошкольного возраста [Текст] /Составитель И.А.Пасынкова. Сыктывкар 1998. -12с.

75. Занков, Л.В. О начальном обучении [Текст] / Л.В. Занков - М., 1963.

- 199с.

76. Занков, Л.В. О предмете и методах дидактических исследований [Текст] / Л.В. Занков. - М., 1962.- 148 с.

77. Занков, Л.В. Развитие школьников в процессе обучения [Текст] / Л.В. Занков. -М., 1967. 14.

78. Земцова, И.В. Теоретические и методические основы обучения северной графической пижемской росписи в художественных образовательных учреждениях Коми [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Земцова Ирина Вениаминовна - М., 2005. - 16с.

79. Иванова, З.Н. Использование культурного потенциала региона в нравственно-эстетическом воспитании детей [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Иванова Зинаида Николаевна -СПб.,1996.-16с.

80. Иванова, Л.Г. Работа с берестой с детьми дошкольного возраста [Текст]: Авторская программа и методические рекомендации для воспитателя/Л.Г. Иванова; Сыктывкар, 1997.-20с.

81. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей [Текст]:- 2-е из д. доп./Е.И. Игнатьев - М. : Учпедгиз, 1961.- 223 с.

82. Каган, М.С. Философия культуры [Текст]/ М.С.Каган - СПб, 1996. -416 с.

83. Каган, М.С. Эстетика как философская наука: Университетский курс лекций [Текст]/ М.С.Каган - СПб.,1997. - 542с.

84. Канев, В.Ф. Береста в руках детей и учителей [Текст]: Методические рекомендации для учителя / автор-составитель В.Ф. Канев. Сыктывкар: КРИРОиПК, 1992. - 80с.

85. Канев, В.Ф. Береста в руках юного умельца и учителя [Текст]/ В.Ф.Канев - Сыктывкар, 1994. - 74с.

86. Канев, В.Ф. Методологические аспекты подготовки учителя изобразительного искусства к решению проблем национально-регионального компонента [Текст]: / В.Ф. Канев Художественно-педагогическое образование: история, современное состояние, перспективы развития/ Сб. науч. статей. - М.: Век книги, 2002. - с.411-414.

87. Канев, В.Ф. Прикладное искусство народов Коми [Текст]: Программа 5-9 классов с методическими рекомендациями/ В.Ф. Канев; -Сыктывкар, 1992.

88. Канев, В.Ф. Приобщение учащихся к этнической культуре народов Севера средствами прикладного искусства: искусства [Текст]: Дис. докт. пед. наук:/ Канев Виктор Федорович - М.-1995.-290с.

89. Канев, В.Ф. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст]: Реферат - курсовая - дипломная / Канев В.Ф., Сибиркина E.H.;- Сыктывкар, 2002, - 71 с.

90. Канюков И.И. Художественная керамика. Древние пластические традиции коми-пермяков и их преломление в современной керамике [Текст]: Учебно-методическое пособие /И.И. Канюков - Кудымкар: коми-перм. кн. издательство, 1999. - 136с.

91. Картавщикова, Е.В. Народный костюм коми [Текст]: методическое пособие, программа, элективный курс/ Е.В. Картавщикова. - Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. -Сыктывкар, 2008. - 82с.

92. Католиков, A.A. Преданность детству. Живая память [Текст]: Альбом/ A.A. Католиков - М.: редакция журнала «Школьная роман-газета», 2001.- 112с. ил.

93. Кекеева, З.О. Проблема ориентации школьников на национальную культуру в системе образовательного комплекса [Текст]/ З.О. Кекеева // Начальная школа. - 1999. - № И . 58.

94. Кириллова, A.B. Формирование профессиональной компетентности учителя в процессе повышения квалификации (в условиях реализации национально-регионального компонента содержания образования) [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Кириллова Анна Васильевна - Мурманск, 2007. - 22с.

95. Клейман, Т.В. Детям о культуре народа коми, Часть 1. Творческое развитие школьников в процессе ознакомления с традиционным декоративно-прикладным искусством коми [Текст]: Методические рекомендации / автор-составитель Т.В. Клейман. - Сыктывкар: КРИРОиГЖ, 1994.-247с.

96. Клейман, Т.В. Детям о культуре народа коми, Часть 2. Творческое развитие школьников в процессе ознакомления с фольклором народа коми

[Текст]: Методические рекомендации / автор-составитель Т.В. Клейман. -Сыктывкар: КРИРОиПК, 1994. - 230с.

97. Клейман, Т.В. Детям о культуре народа коми, Часть 3. Творческое развитие школьников в процессе ознакомления с современной культурой народа коми [Текст]: Методические рекомендации/ автор-составитель Т.В. Клейман. - Сыктывкар: КРИРОиПК, 1995. - 245с.

98. Клейман, Т.В. Детям о культуре народа коми, Часть 4. Занимательные формы закрепления знаний школьников о культуре коми [Текст]: Методические рекомендации/ автор-составитель Т.В.Клейман. -Сыктывкар: КРИРОиПК, 1995. - 248с.

99. Климова, Г.Н.Текстильный орнамент коми [Текст]/ Г.Н.Климова. -Сыктывкар, 1984. - 144с.

100. Климова, Г.Н.Узорное вязание коми [Текст]/ Г.Н.Климова. -Сыктывкар, 1978.

101. Конышева, Н.М. Трудовое обучение в начальных классах: Программа и методические рекомендации для учителей и студентов педвузов. - СПб.: СпецЛит, 2000. - 79с.

102. Конышева, Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнобразования [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведении/ Н.М.Конышева. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 192с.

103. Кочев, М.С. Секреты бересты [Текст] /М.С. Кочев - Сыктывкар: инф. Центр при министерстве культуры РК, 2000. - 79с., ил.

104. Кочев, М.С. Учимся мастерить из бересты [Текст]: авторская программа/ М.С.Кочев. - Сыктывкар: КРИРОиПК, 2000. - 48с.

105. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480с.

106. Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды [Текст] /Т.Ф. Кузина, Г.И.Батурина; - 2-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2001. - 144с.

107. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) [Текст]/И.Ю. Кулагина- М., 1998: 121с.

108. Кулышева, Л.Г. Работа с берестой с детьми дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие к программе развития и воспитания в ДОУ PK «Парма»/ Л.Г. Кулышева. - Сыктывкар: КРИРОиПК, 2003. - 60с.

109. Куревина, О.Л. Концептуальные основы курса «Путешествие в прекрасное» [Текст] / О.Л. Куревина; Начальная школа: плюс-минус. -М. -2000. -№1. -с.10-14.

110. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст]/ И.Я. Лернер - М., 1981. - 185 с.

111. Лернер, И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций [Текст] / И.Я. Лернер; Педагогика - 1996. -№2.

112. Ломоносов, М.В. О воспитании и образовании (сборник) [Текст]/ М.В. Ломоносов - М., 1991.- 339 с.

113. Лутцева, Е.А. Урок технологии в начальной школе - это не сложно, а интересно. [Текст]: Методисту, завучу, учителю и будущему учителю начальной школы. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 72с.

114. Лянцевич, В.М. Методические особенности разработки национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта по географии (На прим. географии Респ. Коми) [Текст]: Дис. канд. пед. наук:/ Лянцевич Владимир Михайлович - Москва, 1999. -236с.

115. Макаренко, A.C. Воспитание в труде [Текст]/ A.C. Макаренко // Соч. - М., 1984. Т.4. с.305-405.

116. Макарова, Н.Р. Формирование основ эстетической культуры младших школьников на уроках художественного конструирования [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Макарова Н.Р. - Шуя, -2000. - 17с.

117. Малининская, JI.JI Педагогические условия подготовки будущих учителей изобразительного искусства к руководству художественно-творческой деятельностью [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Малининская Любовь Леонидовна - Уфа, 2010. - 23с.

118. Манденбург, Е.П. Музейно-педагогическая деятельность в системе подготовки учителя начальных классов [Текст]/ Е.П. Манденбург Начальная школа №3,2010

119. Матяш, Н.В. Проектная деятельность младших школьников [Текст]: Книга для учителя начальных классов /Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Графф, 2002. - 112с.: ил.

120. Махмутов, Ю.М. Формирование этнопедагогической культуры будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Махмутов Юнир Мидхатович -Магнитогорск, -2009. - 23с.

121. Мельникова, Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками [Текст]: Пособие для учителя/ Е.Л.Мельникова. - М.; АПК и ПРО, 2002. - 168с.

122. Мухина, B.C. Психология детства и отрочества [Текст]/ B.C. Мухина, - М., 1998. - 488 с.

123. Мухина, B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта [Текст]/ B.C. Мухина, - М., 1981

124. Народное искусство в воспитании детей. [Текст]/ Под ред. Т.С. Комаровой - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256с.

125. Непомнящая, И.И. Значение системного изучения психики детей для педагогической практики [Текст] /Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Издательство Моск. Ун-та, 1981. с. 55-60.

126. Некрасова, Г.Н. Каталог программных педагогических средств для уроков технологии [Текст]: методические рекомендации/ Г.Н.Некрасова, В.А.Крысова- Киров: Издательство ВятГГУ, 2006. - 32с.

127. Некрасова, Г.Н. Уроки технологии в начальных классах с компьютерной поддержкой [Текст]: Учебно-методическое пособие / Г.Н. Некрасова, Н.Г.Тарасова. - Киров: Издательство ВятГГУ, 2003. - 131с.

128. Некрасова, М.А. Народное искусство как часть культуры: теория и практика [Текст] /М.А. Некрасова; М.: Изобразительное искусство, 1983. -344с., ил.

129. Некрасова, М.А. Народное искусство России: Народное творчество как мир целостности [Текст] /М.А. Некрасова; - М., 1983. - 219с., ил.

130. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания [Текст]: Книга для учителя/ Б.М. Неменский - М.: Просвещение, 1987. - 255с., ил.

131. Никандров, Н.Д. Образование на рубеже тысячелетий: вечное и преходящее [Текст] / Н.Д.Никандров // Народное образование. - 2001. №2. -С.178-182.

132. Новиков A.M. О развитии методических систем. [Текст] / A.M. Новиков - М.: Эгвес, 2000.

133. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития [Текст] / A.M. Новиков - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

134. Новиков, Е.М. Влияние региональных особенностей природы и культуры Русского Севера на формирование изобразительного творчества младших школьников [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Новиков Евгений Михайлович - М., 1997. - 17с.

135. Новикова, H.H. Теоретические аспекты педагогического управления проектной деятельностью младших школьников на уроках технологии [Текст]: Пособие для учителя/ Н.Н.Новикова. - Сыктывкар: КРИРОиПК, 2003. - 30с.

136. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.

Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.; Издательский центр «Академия», 1999. -224с.

137. Оверин, Н.Г. Теоретические и методические основы обучения художественной обработке бересты [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Оверин Николай Геннадьевич - М., 2002. - 22с.

138. Оверин, Н.Г. Художественная обработка бересты в студии прикладного искусства [Текст]: методическое пособие/ Н.Г. Оверин, A.B. Худяев - Сыктывкар: Изд-во Коми пединститута, 2007. - 51с.: ил.

139. Ознакомление детей дошкольного возраста с коми краем. [Текст]: /Методические рекомендации в трёх частях/ Составители Л.Д. Вавилова, О.И. Рочева. - Сыктывкар. Коми Республиканский институт усовершенствования учителей 1990.

140. Оксенюк, А.Е. Педагогическое значение региональных историко-культурных традиций народа коми в подготовке учителя начальных классов: [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Оксенюк Анна Егоровна - М., 1997. - 19с.

141. Парма [Текст]: программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми. - Сыктывкар,

2001.-224 с.

142. Пасенкова, И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми народа [Текст]: программа и методические рекомендации к проведению занятий с детьми/ И.А.Пасенкова. - Сыктывкар, 1998. - 53с., ил.

143. Пичугина, Г.В. Национально-региональные особенности технологической подготовки школьников в Республике Коми [Текст]: Научно-региональные особенности технологического образования учащихся: Сб. научных трудов / под ред. Г.А. Молевой, A.B. Бычкова. - М.: ИОСОРАО,

2002.-c.8-ll.

144. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]: Стандарты второго поколения / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. 3.

Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010.-120 с.

145. Поберезкая, В.Ф. Развитие познавательного интереса младших школьников на занятиях по художественному оформлению изделий знаками (пасами) на материале Республики Коми [Текст] / Поберезкая Витта Федоровна; Дисс. к.п.н. - Сыктывкар, 2003. - 163с.

146. Полынская, И. Н. Преподавание изобразительного искусства в школе с учётом национально-регионального компонента/ Полынская Ирина Николаевна; Автореферат дисс. доктора, пед. наук. - М., 2010.- 42с.

147. Полынская, И.Н. Формирование интереса к национальной культуре хантов в процессе обучения младших школьников изобразительному искусству [Текст] / Полынская Ирина Николаевна; Автореферат дисс. канд. пед. наук. -М., 1998.-16с.

148. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст]: Стандарты второго поколения /составитель Е.С. Савинов. - 2-изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010.-204 с.

149. Программа «Технология (художественный труд и искусство)» для четырёхлетней начальной школы [Текст]/ O.A. Куревина, Е.А. Лутцева - М.: «Просвещение», 2004

150. Программа «Художественный труд» [Текст]/ Т.Я. Шпикалова, Е.В. Алексеенко, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова - М: «Просвещение», 2004

151. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть 2 [Текст]: [рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации] /составители И.А. Петрова, Е.О. Яременко. - М.: «Просвещение», 2000.-393с.

152. Прокошенкова, Л.П. Национально-региональный компонент содержания общего среднего образования в Чувашии [Текст]/ Прокошенкова Л.П.; Известия Российской академии образования. - 2001. №3. - С.44-49.

153. Профессиональная культура учителя [Текст] /Под ред. В.А. Сластенина. - М.,1993.

154. Путин, В.В. Россия: национальный вопрос [Текст]/ Владимир Путин// Независимая газета. - 2012 - 23 января.

155. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения // Начальная школа. 2009. №9. С. 6

156. Риэрдон, Б.Э. Толерантность - дорога к миру [Текст]/ Пособие для учителей начальной школы / Б.Э. Риэрдон - М.: Издательство "Бонфи", 2001.

157. Рождественская, С.Б. Русская народная художественная традиция в современном обществе [Текст]/ Рождественская С.Б.- М.: Наука, 1981. -205с.

158. Рожнев, Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских [Текст]: Учеб. пособие для учащихся педучилищ/ Я.А.Рожнев - 2-е изд.. перераб. 1988. - 240с.

159. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: В 2 томах /Гл.ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия. Т. 1 -А-М. -1993. -608с.

160. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: В 2 томах /Гл.ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия. Т. 2 -М-Я. -1998. -672с.

161. Российская Федерация. Законы. Об образовании [Текст]: (Образование в документах и комментариях). - 2-е изд. - М.: Астрель, 2004. -75с.

162. Российская Федерация. Конституция. Конституция Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. М.: 2002, -21с.

163. Рыжаков, М.В. Стандарт как общественный договор [Текст]/ М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №1.- с. 5-16.

164. Савельева, Э.А. По следам легендарной чуди [Текст]/ Э.А. Савельева Э.А., К.С. Королёв - Сыктывкар, 1990. - 120с.

165. Садовский, H.A. Влияние региональной специфики на совершенствование содержания образования в Республике Коми в условиях модернизации образования в Российской Федерации [Текст]: Автореферат дис. докт. пед. наук:/ Садовский Николай Александрович - Киров, 2004. -36с.

166. Садохин, А.П. Этнология [Текст]: Учебник/ А.П. Садохин - М.: Гардарики, 2000. - 256с.

167. Саккулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] /Н.П. Саккулина, Т.С. Комарова- M.: Просвещение, 1982. - 208с. ил.

168. Салтыков, А.Б. Самое близкое искусство [Текст] / А.Б. Салтыков; М.: Просвещение, 1968. -296с., ил.

169. Сафонова Т.В. Концептуальная модель реализации HPK в образовании [Текст] /Сафонова Татьяна Витальевна Автореферат, дис. док. пед.наук., Ижевск, 2006 -38с.

170. Семёнова, Т.Я. Народное искусство и его проблемы [Текст]: Очерки./ Т.Я. Семёнова; - М.: Советский художник, 1977. - 246с., ил.

171. Сибиркина, E.H. Научно-методическое обоснование системы изучения народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования [Текст] / Сибиркина Елена Николаевна; Дисс. к.п.н. - M., 2004. - 195с.

172. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: теоретико-методологические аспекты [Текст]: Книга для учителя/ В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш; - Брянск, 1999. -154 с.

173. Скаткин, М.Н. Методология и методика пед. исследований [Текст]/ М.Н. Скаткин -М.; 1986. -с.156

174. Скаткин, М.Н. Трудовое воспитание и профориентация школьников [Текст]/ М.Н. Скаткин, Э.Г. Костяшкин - М., 1984. - 191с.

175. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учебное пособие/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов - М.: Школа-пресс, 1997.-512 с.

176. Сластенин, В.А. Технологический контекст профессионально-педагогической культуры [Текст]: научные труды Московский педагогический государственный университет им. В.И.Ленина серия: психолого-педагогические науки/ В.А. Сластенин -М.1997, с.3-16.

177. Смолева, Г.Н. Ткачество; от азбуки до творчества. [Текст]: Методическое пособие./ Министерство культуры и национальной политики РК, Администрация МО MP «Прилузский»; ГУ РК «КРМЦКИиНТ», МУ «Районный центр изобразительного искусства и прикладного творчества при главе администрации МО MP «Прилузский» - Сыктывкар: ГУ РК «Коми республиканский методический центр культуры, искусства и народного творчества», 2007. - 84с. с ил.

178. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе [Текст]: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. Заведений/ Н.М. Сокольникова М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 368с., ил.

179. Сопоева, Н.Х. Национально-региональный компонент в системе активизации процесса обучения в начальной школе [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Сопоева Нелли Хазбиевна - Владикавказ, 2000. - 17с.

180. Стефаненко, Т.Г. Социальная и этническая идентичность [Текст]: Хрестоматия/ Т.Г. Стефаненко; - М.: Изд-во Московского психолого-социального института 2003. - 272с.

181. Стрелова, О.Ю. Национально-региональный компонент: вероятностные поля смыслов и значений понятия [Текст]/ О.Ю. Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. №4. - С.27-32.

182. Судаков, В.В. Теоретические основы разработки и введения национально- регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования [Текст]/ Судаков Валерий Васильевич; Автореф... докт. пед. наук. - Москва, 1999. - 36 с.

183. Супрунова, Jl.JI. Гуманистическая направленность государственной образовательной политики на Северном Кавказе [Текст]/ Супрунова Л.Л. // Педагогика. - 2001. №5. - С.30-39.

184. Супрунова, Л.Л. Национально-региональный компонент содержания общего образования в структуре поликультурного образования [Текст]/ Л.Л. Супрунова, А.Ю. Белогуров// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. VII годичное собрание Южного отделения РАО. Часть II. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000. -С.41-42

185. Сухомлинский, В.А. Интерес к учению - важнейший стимул учебной деятельности учащихся [Текст]/ В.А. Сухомлинский /Советская педагогика, 1952. №4, с 34

186. Тихонов, В.В. Сохранение традиционной народной культуры посредством формирования музеев под открытым небом [Текст]/ В.В. Тихонов / Музей. Традиции. Этничность. 20-21 вв. Материалы Международной научной конфененции, посвященной 100-летию Российского Этнографического музея. Санкт-Петербург. - Кишинёв: Nestor -historia, 2002. - 414с.

187. Токуренова, Б.Н. Подготовка студентов педвуза к профессионально-педагогической деятельности в условиях регионализации школьного образования: [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Токуренова Бальжит Нимаевна - Чита, 2006. -21с.

188. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения [Текст] / Сост. Н.В, Бейклиан - М., 1989. 64с.

189. Торопов, В.Л. Керамическая игрушка и работа с глиной [Текст]: Методические рекомендации из опыта работы/ В.Л.Торопов. - Сыктывкар: КРИППКРНО, 1992.- 52с.

190. Торопов, В.Л. Уроки лепки в детском саду. Программа «Уроки лепки из глины». [Текст]: Методические рекомендации / В.Л. Торопов, О.С. Щекотилова, - Сыктывкар: КРИРОиПК, 2000. - 64с.

191. Традиционная культура народа коми [Текст]: этнографические очерки/ под редакцией Н.И. Конакова. - Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1994. - 272с.

192. Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду [Текст]/ А.П. Усова-М., 1970. -78с.

193. Ушинский, К.Д. Избранные сочинения [Текст]/ К.Д. Ушинский; Т 2. - М., 1954. - с.645.

194. Ушинский, К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении [Текст]: Избранные педагогические сочинения/ К.Д. Ушинский Т1; -М., 1974. - с. 124-144.

195. Фарапонова, Э.А. Вопросы организации обучения труду в начальной школе [Текст]: В опросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. - М., 1962. -с. 224-258.

196. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] /Стандарты второго поколения; М.: Просвещение, 2010. - 41с.

197. Федотова, Г.М. Содержание и методы обучения младших школьников декоративно-прикладным видам работ (на материале Мордовии) [Текст]: Автореферат дис. канд. пед. наук:/ Федотова Г.М. -М; 1994. - 161с.

198. Филиппов, В.М. Образование для новой России [Текст]: Высшее образование в России- 2000.№1 - С.7-13.

199. Филиппова, В.В. Традиционная культура коми [Текст]: Учебное пособие/ В.В. Филиппова. - Сыктывкар: КРАГСиУ, 2003. - 217с.

200. Фрейтаг, И.П. О трудовом обучении на материале традиционной культуры Русского Севера [Текст] / Начальная школа. - М.-2000. - №7. - с.31

201. Харитонов, М.Г. Мудрость воспитания в процессе учебной деятельности этнопедагогических классов [Текст]/ М.Г. Харитонов - М.,1993.

202. Хворостов, A.C. Декоративно-прикладное искусство в школе [Текст]/Хворостов; -М.: Просвещение, 1981. -175с. ил.

203. Цейтлин, Н.Е. Наблюдения и опыты на уроках труда в начальных классах [Текст]: Пособие для учителя/ Н.Е. Цейтлин, Я.А. Рожнёв. М.: Просвещение, 1980.

204. Чеджемов, С.Р. История педагогики и образования осетинского народа XVIII-XX веков [Текст]: Автореферат дис. докт. пед. наук:/ Федотова Г.М. -М.: МПУ, 2003. - 42 с.

205. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях [Текст]: В. С. Черепанов. - М.: Педагогика, 1989. - 150 с.

206. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования [Текст]/ В.К. Шаповалов - М., 2002. - 228 с.

207. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2 томах/ под ред. Кузина H.H., Скаткиной М.Н. - М.: Педагогика, 1980 - Т2, -416с.

208. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования [Текст]/ Т.Я. Шпикалова - М.: Просвещение, 1981. - 191с., ил.

209. Штралер, О.Ф. Национальная государственная политика Республики Коми в сфере образования [Текст]: Национально-культурные и гуманистические традиции в развитии образования Республики Коми: Материалы межригиональной научно-практической конференции /О.Ф.Штралер - Сыктывкар: КРИРОиПК, 2003, -296с.

210. Щукин, М.Р. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения [Текст]: методическое пособие /М.Р.Щукин - М., 1990. 51-55с.

211. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст]: учеб. пособие. - М.:Просвещение, 1979. - 160с.

212. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника [Текст]/ Д.Б.Эльконин - М.: Знание, 1974 - 64с.